五年级阅读教学详案

科目 ：华文
班级 ：五年级
学生人数 ：20 人
年龄 ：±11 岁
日期 ：2015 年 3 月 31 日（星期二）
时间 ：0745 时 - 0815 时 （60 分钟）
教材 ：第十九单元 《历史的镜子》
内容标准 ：2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展，领会其教育意义。
学习标准 ：2.5.5 阅读与理解故事，主要注意历史故事和科幻故事，了解人物角色和情节发展，领会其教育意义。
学生旧有经验 ：学生曾阅读过历史故事。
本课学习成果 ：在本堂课结束前，学生能够：
1）理解《墨子救宋》的故事内容，正确地回答问题。
2）根据《墨子救宋》的故事内容和人物角色，设计一个板书。
跨课程元素 ：1. 道德价值观：合作、勇于尝试、认真
2. 思维技能：联想与联系、评鉴、诠释
3. 多元技能：语言技能
教具 ：电脑、演示文稿、液晶投影器、华文课本、名卡、马尼拉卡、图书

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入 看图猜成语 1. 教师使用演示文稿展示图片，让学生观察。 准备阶段
 2. 教师提问问题，学生回答。
3. 教师在提问中引导学生对今天的课题进行联想 教具：
和联系。 电脑
4. 教师进行说明。 演示文稿
5. 教师揭示今日所学 – 墨子救宋。 液晶投影器

思维技能：
联想与联系

问题
（5 分钟） 同学们，通过观察这张图片，你们可以猜一句成语 综合教学：
听、说
吗？
（班门弄斧）
多元技能：
语言技能
教师解释
班门弄斧是指在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面
前卖弄本领，不自量力。
鲁班是中国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位
顽固狡诈，阴险狠毒的人。何以见得？让我们来阅
读一篇有关他的文章。
步骤一 默读课文 1. 教师指示学生打开课本，给予5分钟的时间，让 想象阶段
 142 页至 144 页 学生默读课文。
2. 教师提问问题，学生回答。 教具：
问题 3. 教师指名学生作答 并协助 学生回答正确的答 华文课本
1.楚惠王请谁来制造攻城器械 - 云梯？ 案。
鲁班 6. 第 三题的问题，教师指名 三名学生来回答问 思维技能：
题。 评鉴
2.谁赶到楚国劝阻楚惠王攻打宋国？
墨子 综合教学：
听、说
（10 分 3. 墨子如何 墨子劝阻楚国攻打宋国？它分为哪三步
钟） 骤？ 多元技能：
第一步，墨子通过类比指出公输盘的不义，让公输盘理 语言技能
屈。
第二步，墨子给楚王讲了一个有“窃疾”的人的故事，
借这个故事的人和楚王相比，让楚王无话可说。
第三步，墨子和鲁班模拟作战，说明楚国攻打宋国不会
有好结果，促使楚王放弃攻宋。

4. 最后，墨子有没有成功阻止楚惠王攻打宋国的念
头？
有，墨子成功阻止了。
 角色 1. 为了让学生更加理解课文的情节，教师选了三 发展阶段
1.楚惠王 位班上的“扮演天王”来演绎这个故事。
2.墨子 2. 教师让学生抽签决定要当的角色。 教具：
3.鲁班 3. 教师让学生戴上所扮演的角色的名卡。 名卡
4. 教师也让几位“朗读高手”协助朗读课文。
名卡 5. 准备好后，学生开始朗读和演出，其余学生观 综合教学：
楚惠王 墨子 鲁班 看并以评委身份选出最佳演员。 听、说、读、
步骤二
6. 教师以糖果鼓励有份参与与演出的学生，最佳 演
（20 分
演员则得到一个文件夹。
钟）
多元技能：
语言技能
道德价值：
合作

跨课程元素：
情境学习
步骤三 设计板书比赛 1. 教师将学生分为四组，进行一场设计板书的比 巩固阶段
（20 分 题目 赛。
钟） 1．《墨子救宋》情节发展 2. 教师吩咐每一组的同学派一位代表上前来领取 教具：
2. 楚惠王 – 人物角色分析 马尼拉卡并抽签决定板书的题目。 马尼拉卡
 3. 墨子 – 人物角色分析 3. 教师要求学生在 10 分钟内与组员共同讨论及设
4. 鲁班 – 人物角色分析 计此课文的板书。 思维技能：
4. 教师巡视，协助学生或指正学生之错误并加以 诠释
指导。
5. 接着，教师要求每组前来呈报讨论结果。 综合教学：
6. 教师做出总结。 听、说、写

多元技能：
语言技能

道德价值：
勇于尝试
认真
结束 好书分享时光 1. 教师向学生展示四本有关中国历史人物的儿童 结束阶段
（5 分钟） 1.《岳飞义服杨再兴》 读物。
2.《颜回之乐》 2. 教师把图书交由每一组的组长去分配给每一位 教具：
3.《赵盾劝诫赵灵公》 组员阅读，一个星期后交还给老师。 四本图书
4.《杨继盛冒死劾严嵩》 3. 教师鼓励学生多阅读儿童读物，培养良好的阅
读兴趣。 综合教学：
听、说

多元技能：
语言技能