科学实践

ＫＥＸＵＥＳＨＩＪＩＡＮ

思维导图优化
小学作文教学的实践研究

仇山奇
（江苏省兴化市垛田中心小学，江苏 泰州 225754）

摘要：思维教学在语文作文教学中是相当重要的，
对于学生作文水平的提高具有重要的意义。本文主要针
对思维导图优化小学作文教学的实践进行了研究，提出了几点建议，
希望能够提高小学生的作文水平。
关键词：小学作文；思维导图；
教学

随着教学改革的推进，对于小学语文教学的要
求也越来越高，尤其是小学语文教学更是引进了新
型的教学方式，思维导图是一种简单有效的思维方
式，利用人的发散思维表达的图形思维，利用人的逻
辑思维和阅读的经验形成的一种脑图的形式，是促
进学生大脑潜能开发的一种思维方式。将这样的思
维方式运用到小学作文教学中，能够帮助学生以全
新的角度进行写作练习，可以将思维过程可视化和
可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行
写作，提高学生的写作水平和综合能力。
１ 绘制思维导图的特点和步骤
思维导图可以说是作文的地图，按照事先构想
好的写作形式和写作思路进行写作，对于命题式的
作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中
心句还有关键词，围绕中心句将关键词进行扩展，以
中心句为起点，将相关的内容与之联系，逐步扩展，
以多种形式将题目的相关内容呈现出来，这样的方
式更加有助于学生进行写作，触发学生的写作思维。
２ 思维导图在小学作文教学应用中的优势
2.1 有利于启发学生的思维
思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入
的研究， 逐渐扩展，
找寻和关键词和句相关的内容进行
扩充，形成一个与关键词为中心的网状结构， 根据关键
词来确定整篇文章的立意，解决学生对于写作不知所
措的状况， 每个学生都是一个独立的个体，思维方式和
生活经历都不同， 所以在进行关键词的扩展，也就是思
维导图的构建过程也是不相同的， 形成不同的写作风格。
2.2 开发小学生的想象能力
将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，
将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观更
加形象地体现出来， 促进学生的想象能力。形象的形
式要远比语言的形式更加容易记忆，学生经过对素
材的认真思考，根据关键词，运用思维导图的形式进
行想象扩展，根据词语展开相关的联想，然后根据想
象的内容进行内容的筛选，组成最佳的写作内容，达
到开发学生想象能力的目的。

作者简介：
仇山奇（1974－），
男，江苏泰州人，
一级教师，
研究方向：
小学作文教学。

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2.3 促进师生之间的交流和沟通
在传统的作文教学中，一般都是学生将写好的
文章交给教师，教师进行阅读和批改，师生之间的交
流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交
流，在写作的思路形成以及内容方面教师和学生之
间基本上没有过多的交流，都是教师布置任务，然后
学生进行自由发挥。思维导图需要师生之间进行交
流讨论然后激发出更多的思路和想法。教师有时候
可能会由于课堂教学时间的问题造成学生之间互动
交流的机会比较少，无法使学生和教师之间的进行
思维的碰撞，学生在这样的教学形式下，经常处于被
动的状态，受到了标准答案和标准格式的规范和束
缚，限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能
够让学生成为课堂学习的主体，在课堂上增加师生
之间的互动， 进行思维方式的交流，活跃课堂气氛。
３ 运用思维导图进行写作教学的方法
3.1 运用思维导图的方式优化学生的写作思路
小学生之所以对写作教学不太感兴趣甚至是产
生畏惧的心理，主要是学生觉得写作没什么话可说，
要是能够打开思路，写作也不是那么困难的事情，在
教学的过程中教师要帮助学生解决这个困难，调动
学生写作的积极性。可以运用思维导图的方式进行
学生写作思路的优化，让学生能够有思路进行写作，
消除学生无从下笔的问题， 解决“开头难”
的问题。比
如：小学第九册单元作文中要求对景色进行描写，教
师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，
比如可以列举春天这个季节，根据这个中心词语联
系生活实际进行想象，通过春天这个词，可以引导学
生联想到相关的词语，想象一下春天的特点，春天的
代表颜色还有春天的象征意义等，春天是一个绿色
的季节，代表着生命的复苏，春天是生机的象征，一
切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来，而且人们也是
在春天进行播种，它是孕育生命的开始，代表着希
望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，
对于写作的内容有了更加明确的认识，有了具体的
写作思路，在加上自身对于生活的观察和感悟，学生
会产生很多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏
的问题， 有效地提高学生写作的积极性和主动性。
3.2 思维导图拓展学生的想象空间
在写作的过程中要运用想象能力来丰富写作的
内容，对文章的题目要求进行合理的拓展，作文的内
容是来源于生活的，学生应该具备一定的独立思考
能力，在自我探索学习的过程中激发学生的求知欲
望。在写作练习中学生的思维来源于与生活实际的
联系，运用思维导图的形式可以帮助学生进行想象
空间的拓展，有更加宽的写作空间。比如：小学第十
二册作文要求题目为《难忘的……》，在进行作文教
学的过程中，教师可以先进行举例教学，通过《难忘
的一件事》的导读，让学生先了解一下对于这类题目
的写作形式和内容，对整个题目有更加具体的把握，
然后学生就可以进行有效的拓展，联系身边的实际
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经历，不一定将写作定位在难忘的一件事上，还可以
进行难忘的一个人，难忘的景色等许多角度的描写，
拓宽写作的范围，只要联系生活时自身感觉比较难
忘的人和事都可以进行描写，打开学生的思维，让学
生在写作的过程中思维更加活跃，感受到生活中的
任何经历都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐
于观察生活，运用到写作当中，让写作成为体现生活
的途径， 运用想象，
让学生在作文教学中快乐的学习。
3.3 采用提问教学的方式与学生进行导图绘制
在作文教学中， 思维导图的思维方式不仅是教师
需要执行的， 在教学中也要适当地引导学生和教师一
起进行导图绘制。教师在教学的过程中可以采取提问
的方式进行导图绘制的引导教学， 有针对性的进行思
维的启发， 可以让学生在思考的过程中完成思维导图
的绘制，激发学生的写作兴趣，提高作文教学的乐趣
性。比如： 在小学第十二册的作文《假如我会克隆， 我
要……》为题目的作文教学中，教师可以让学生先发
表下自己的想法，如果具有这种能力想要做什么， 学
生可能会说假如我会克隆，我要克隆很多树木；有的
会说假如我会克隆，我要克隆很多的海豚，还有的会
说假如我会克隆， 我会克隆一个孙悟空。听完学生各
种各样的想法之后， 教师可以针对学生的想法提出有
针对性的问题，为什么想要克隆这些东西，克隆这些
的意义是什么？克隆树木的学生会说因为现在人们过
度的砍伐， 导致了树木越来越少， 环境越来越差，所以
要克隆更多的树木来绿化我们的环境。想要克隆海豚
的学生认为现在在海里游泳有时候会淹死人， 近年来
这种状况越来越多，海豚是一种善良的动物，对人类
也很友好而且还会救人，所以克隆海豚，让它们来救
人。想要克隆孙悟空的学生认为， 孙悟空神通广大，还
会法力， 能够保护人们的安全， 让世界不再有坏人，不
再有战争。通过教师的提问学生将克隆的原因进行了
具体的分析，在一系列的提问中，学生能够理清自己
的写作思路，同时也加深了对于整篇文章的理解， 通
过对于整篇文章内容的导图绘制， 能够帮助学生提高
写作的兴趣， 让学生在写作中充分发挥。
４ 总结
总而言之，在课堂上运用思维导图的方式优化
小学作文的教学，将思维方式和作文教学联系在一
起，改变了传统的作文教学方式，开拓了小学生的写
作思维，教给学生一种全新的思维方式，在课堂上采
用多种教学方式引导学生进行思维导图的运用，提
高学生的作文水平。
参考文献：
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［2］王海艳.运用思维导图优化小学作文教学的实践［J］.
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作文成功之路（下旬）， 2014，
（8）.
编辑∕岳 凤