Planiranja New Sky 2 V Oddelenie

Наставник ЕмицаЗдравев 2012/2013
ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ
Училиште: „Лазо Ангеловски“ - Скопје
Општина: Аеродром
Наставен предмет: англиски јазик
Одделение на изучување: V одделение деветгодишно образование
Паралелки: од V – 1 до V - 7
Број на наставни часови неделно/годишно: 3/108
Реализација: учебна 2012 / 2013 година
Наставник по англиски јазик: Емица Здравев
Содржини Реализација Меѓупредметна Користени

1
О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

извори за
(ориента -
Глобални цели корелација реализација на
ционо)
содржините
 Мајчин  Brian Abbs,
 Тема 1 (Unit 1-5) јазик, Ingrid
 се оспособи слухово и  Мојот свет- Септември /  Ликовно, Freebairn, Liz
визуелно да секојдневни обврски и октомври  Музичко,, Kilbey , New
препознава нови активности 2012  Работа со Sky 2,
зборови и куси изрази компјутери Longman
и да го разбере  ЦД-РОМ-от и
нивното значење;  Мајчин ДВД од
 Тема 2 (Unit 6-10)
јазик, „ New Sky 2 “
 Здрава исхрана, здрав
 да може да Октомври/  Ликовно,
живот
репродуцира зборови ноември  Општество,  Флеш карти и
 Градот со неговите
и едноставни јазични 2012  Работа со постери
обележја
изрази; компјутери
 Мајчин  Интел
 да може да чита со  Тема 4 (Unit 16-20) јазик, лаптопи,
разбирање куси и  Мојот свет-  Ликовно, интернет и
едноставни искази и Декември образовни
секојдневни обврски и  Музичко,
текстови за 2012 софтвери
активности- Хоби  Работа со
идентификување на
компјутери
информации;  Наставни
 Мајчин
ливчиња со
 Тема 5 Unit (21-25) Јануари/ јазик,
 да може да ја дополнителен
 Мојот свет- февруари  Ликовно,
препознава графијата материјал за
секојдневни обврски и 2013  Музичко,
на претходно усно содржините
активности  Работа со
усвоените зборови; кои не се

 Мајчин
јазик,
 Тема 6 Unit (26-30)  Ликовно,
 Здрава исхрана, здрав Март / Април  Музичко,
живот 2013  Природа,
 Работа со
 Тема 7 Unit (31-35)  Мајчин

 Местото каде живеам јазик,
 Градот со своите  Ликовно,
обележја  Музичко, опфатени во
 да се оспособи за  Сообраќајни знаци и Мај / Јуни  Општество, учебникот
пишување познати правилно однесување 2013  Работа со
зборови по спелување на раскрсница компјутери  Министерство
и едноставни јазични за
искази со употреба на  Празници (опишување 
Мајчин образование
интерпункцијата; активности поврзани Октомври јазик, и наука, Биро
со празниците и Декември  Ликовно, за развој на
 да може да води споредување на Март  Музичко, образование
едноставна обичаите) Април  Работа со
комуникација на ниво компјутери  Наставна
на усвоениот
НАПОМЕНА: Во текот на школската година можни се измени заради специфичноста на материјалот програма за
ПРОГРАМА „ИНТЕГРАЦИЈА НА ЕКОЛОШКАТА ЕДУКАЦИЈА ВО МАКЕДОНСКИОТ ОБРАЗОВЕН СИСТЕМ“
ИНТЕГРИРАНО ПЛАНИРАЊЕ ВО НАСТАВАТА
Училиште ОУ „Лазо Анегловски“ - Скопје

Учебна година 2012/2013

I ЕКО-СТАНДАРД: ЗАШТЕДА НА ЕНЕРГИЈА

Полиса: Рационално користење на електричната и топлинската енергија во училишната зграда.
Цел: Намалување на потрошувачката на електрична и топлинската енергија за 10% во споредба со претходната
година.
Одделени Време на
Тема Содржина Активност
Точка на акција е реализација
4 – План за
намалена
потрошувачка на
изворите за  истражување на начините на
греење (дрво, кои можеме да заштедиме
нафта и слично)- енергија во домот
рационално  илустрација на можностите за
користење и рационално користење на
планирање на Мојот свет- изворите на енергија
Тема 5
изворите за секојдневни
Unit
греење обврски и
(21-25)
активности
7 – Истакнување Петто Декември
на упатства за  Истакнување на најуспешните
рационално илустрации за рационално
користење на користење ма електричната и
електричната и топлинската енергија
топлинската
енергија

II ЕКО-СТАНДАРД: ЗАШТЕДА НА ВОДА

Полиса: Рационално користење на водата во училишната зграда и двор.
Цел: Намалување на потрошувачката на вода за 10% во споредба со претходната година.
Точка на акција Тема Содржина Активност
е реализација
1.Анализа на
 Набљудување и анализа
состојбата на
Тема 2 на состојбата на Петто Октомври
водоводната
(Unit 6-  Здрава исхрана, тоалетите во училиштето
инсталација
10) здрав живот (составување на чек-
(цевки, славини,
листа за работи кои
казанчиња и сл.)
треба да се подобрат)
5 – Истакнување Тема 2  Здрава исхрана,  Правење на флаери со Петто Октомври
на упатства за (Unit 6- здрав живот инструкции за штедење
рационално 10) вода
користење на
водата
III ЕКО-СТАНДАРД: ОДРЖУВАЊЕ НА ЗГРАДАТА И ЗДРАВА СРЕДИНА ВО УЧИЛИШТЕТО

Полиса: Здрава и чиста внатрешна средина за учење и работење.
Цел: Обезбедување на здрави услови за учење и работење во училиштето.
Точка на акција Тема Содржина Активност
е реализација

1 – Ослободување од
непотребните
предмети во
училишната зграда
( клупи, саксии,
вазни, стари и
исушени цвеќиња)  ќе изведат активности за
 Мојот свет- отстранување на
Тема 1 секојдневни непотребните предмети Петто Септември
5 – Разубавување на (Unit 1-5) обврски и во училницата
училиштето активности
( ходници,
училници.....) со
цвеќиња  пишување на правила за
одржување на чистотата
6- Истакнување на во училницата
упатства за
одржување на зграда
и здрава средина во
училиштето и
градинките во сите
простории.
IV ЕКО-СТАНДАРД: УРЕДЕН И ЕКОЛОШКИ ДВОР

Полиса: Уреден и функционален двор кој е во согласност со потребите за заштита на животната средина.
Цел: Функционално уреден двор според сите еколошки параметри на начин на кој максимално ќе користи за
потребите на сите кои престојуваат во училиштето.
Време на
Точка на акција Тема Содржина Активност Одделение
реализација

 Составување на правила
Тема 6  Здрава за одржување на
Unit (26- исхрана, здрав чистотата на дворот
9. Редовно
30) живот (употреба на
чистење на
конструкциите Петто Февруари/
дворот.
must/mustn’t) март
.
12 – Означени
места со
изработени и  Се изработуваат и знаци
поставени знаци Тема 6  Здрава за поставување во
видливи за сите во Unit (26- исхрана, здрав училишниот двор Петто Февруари/
дворот ( за место 30) живот (место за игра, место за март
за игра, место за одмор, место каде што не
одмор, место каде треба да се гази и слично
што не треба да се
гази и слично)
Англиски јазик V одделение (прв странски јазик)
Стандарди на знаења, вештини и способности и критериуми за оценување

Стандарди на знаења
Лексички знаења:
Ученикот/ученичката да го разбира значењето на лексички единици согласно темите наведени во наставната
програма за петто одделение и истите може да ги користи рецептивно и продуктивно во соодветен контекст.
Граматички структури:
Ученикот/ученичката ги разбира и правилно применува граматички структури предвидени во наставната програма
за петто одделение.
Комуникативни модели:
Ученикот/ученичката да води едноставна комуникација со користење на комуникативни модели предвидени во
наставната програма за петто одделение.
Култура:
Ученикот/ученичката да има познавања за одредени културни карактеристики на земјите и народите чиј јазик се
изучувам.
Вештини и способности
Слушање со разбирање:
Ученикот/ученичката прапознава и забележува конкретни и важни поединости во пораки и дијалози;
8

И препознава нагорна и надолна интонација.
Зборување:
Ученикот/ученичката да репродуцира едноставни искази, со правилен изговор во соодветни говорни ситуации.
Читање:
Ученикот/ученичката чита со цел да препознава одредени информации во даден текст;
И чита со разбирање (упатства, натписи, информации и пораки).
Пишување:
Ученикот/ученичката правилно пишува едноставни реченици од аспект на структура и интерпункција.
И пишува мал број поврзани реченици за да добие или пренесе едноставна информација.
Забелешка: кога оценувањето би било описно тогаш бројчаните оценки соодејствуваат на 4-те нивоа на
владеење на јазикот. Нивоата се движат од најниско кон највисоко. Така, првото ниво е ниво каде се бараат
најнизок степен на знаења (еквивалентно на бројчана оцена 2) а четвртото-највисок степен на знаења
(еквивалентно на бројчана оцена 5).
Оценка
9

Компоненти
на јазикот
2 / прво ниво 3 / второ ниво 4 / трето ниво 5 / четврто ниво
Применува ограничен Применува фонд на
Разбира ограничен фонд на Успешно применува
Лексички фонд на зборови од зборови од
зборови од предвидените фонд на зборови од
знаења предвидените теми со предвидените теми со
теми со голем број на грешки предвидените теми
грешки незначителни грешки
Разбира и со потешкотии
применува основни
граматички структури со
Знаења
голем број на грешки кои го Применува основни Применува основни

Применува основни
попречуваат разбирањето граматички структури граматички структури
Граматички граматички структури
(сегашно време од со грешки кои делумно со мал број на грешки
структури со незначителен број
најчестите глаголи, го попречуваат кои не го попречуваат
грешки.
заповеден начин, множина разбирањето. разбирањето.
кај именките, прашални
зборови, показни заменки и
описни придавки).
Применува дел од Ги применува
Применува основни Применува дел од
комуникативните предвидените
Комуникативни комуникативни модели предвидените
модели со грешки кои комуникативни модели
модели (заблагодарување и комуникативни модели
не го попречуваат со незначителен број
извинување). со мал број грешки.
разбирањето. грешки.
10

Препознава конкретни
информации во кус
информации во куси Препознава конкретни
текст и разбира
текстови и покажува информации и разбира
Читање Препознава зборови и едноставни упатства,
потешкотии во едноставни упатства,
едноставни реченици натписи, информации
разбирање на натписи и информации
и пораки со
упатства, натписи, со мал број грешки.
незначителен број
пораки и информации.
грешки.
Тема 1 We live in Wembley too!

Септември /
Оценка
Октомври 2012
Знаења
на јазикот
Разбира ограничен фонд на Применува ограничен фонд

Применува фонд на зборови Успешно применува фонд на
зборови од темата со голем на зборови од темата со
од темата со незначителни зборови од темата како што
Лексички број на грешки како што се: грешки како што се:
грешки како што се: членови се: членови на семејството,
знаења членови на семејството, членови на семејството,
на семејството, прилози за прилози за зачестеност и
прилози за зачестеност и прилози за зачестеност и
зачестеност и спортови спортови
спортови спортови
Граматички Разбира и со потешкотии Применува основни Применува основни Применува основни
структури применува основни граматички структури со граматички структури со мал граматички структури со
граматички структури со грешки кои делумно го број на грешки кои не го незначителен број грешки
голем број на грешки кои го попречуваат разбирањето попречуваат разбирањето (сегашно просто време vs.
попречуваат разбирањето (сегашно просто време vs. (сегашно просто време vs. сегашно трајно време)..
11

(сегашно просто време vs.

сегашно трајно време).. сегашно трајно време)..
сегашно трајно време).
Применува дел од Применува дел од Ги применува предвидените
комуникативните модели со предвидените комуникативни комуникативни модели со
комуникативни модели
Комуникативни грешки кои не го попречуваат модели со мал број грешки незначителен број грешки
(искажување на свој став
модели разбирањето (искажување на (искажување на свој став (искажување на свој став
дали му се не/допаѓа
свој став дали му се дали му се не/допаѓа дали му се не/допаѓа одреден
одреден спорт).
не/допаѓа одреден спорт). одреден спорт). спорт).
Препознава конкретни Препознава конкретни
информации во кус текст и
Препознава зборови и информации во куси информации и разбира
разбира едноставни упатства,
едноставни реченици ( со текстови и покажува едноставни упатства,
натписи, информации и
Читање помош чита кратки дијалози потешкотии во разбирањето натписи и информации со
пораки со незначителен број
и текстови – соодветни на информации (чита кратки мал број грешки (чита кратки
грешки (чита кратки дијалози
дадената тема и изучениот дијалози и текстови – дијалози и текстови –
и текстови – соодветни на
вокабулар) соодветни на дадената тема соодветни на дадената тема
дадената тема и изучениот
и изучениот вокабулар). и изучениот вокабулар).
вокабулар).
Тема 2 Is that bag yours?

Октом./Ноември 2012 Оценка
на јазикот
Применува фонд на
Разбира ограничен фонд на Применува ограничен Успешно применува фонд
зборови од темата со
Знаења
зборови од темата со голем фонд на зборови од на зборови од темата,

Лексички незначителни грешки,
број на грешки, како на пр: темата со грешки, како на како на пр: разликува
знаења како на пр: разликува
разликува не/бројни и присвојни пр: разликува не/бројни и не/бројни и присвојни
не/бројни и присвојни
заменки и сл. присвојни заменки и сл. заменки и сл.
заменки и сл.
Граматички Разбира и со потешкотии Применува основни Применува основни Применува основни
структури применува основни граматички граматички структури со граматички структури со граматички структури со
12

структури со голем број на грешки кои делумно го мал број на грешки кои не
незначителен број грешки
грешки кои го попречуваат попречуваат го попречуваат
(искажува присвојност и
разбирањето (искажува разбирањето (искажува разбирањето (искажува
разликува не/бројни
присвојност и разликува присвојност и разликува присвојност и разликува
именки).
не/бројни именки). не/бројни именки). не/бројни именки).
Применува дел од
Применува основни комуникативните модели Ги применува
предвидените
комуникативни модели (знае да со грешки кои не го предвидените
комуникативни модели со
искаже кому припраѓаат попречуваат комуникативни модели со
Комуникативни мал број грешки (знае да
работите и да определи разбирањето (знае да незначителен број грешки
модели праша и да каже кому
количество кај најчесто праша и да каже кому (искажува присвојност и
припраѓаат работите и да
среќаваните бројни именки припраѓаат работите и да знае да определи
определи количество кај
именките). определи количество кај количество кај именките)..
именките)..
именките)..
Препознава конкретни Препознава конкретни
информации во куси информации во кус текст
информации и разбира
Препознава зборови и текстови и покажува и разбира упатства,
едноставни упатства,
едноставни реченици ( со потешкотии во натписи, информации и
натписи и информации со
Читање помош чита кратки дијалози и разбирањето пораки со незначителен
мал број грешки (чита
текстови – соодветни на информации ( со помош број грешки (чита кратки
кратки дијалози и
дадената тема и изучениот чита кратки дијалози и дијалози и текстови –
текстови – соодветни на
вокабулар) текстови – соодветни на соодветни на дадената
дадената тема и
дадената тема и тема и изучениот
изучениот вокабулар)..
изучениот вокабулар). вокабулар).
Тема 4 How far is it?
Декември 2012 Оценка
Знаења
на јазикот
Лексички Разбира ограничен фонд на Применува ограничен Применува фонд на Успешно применува фонд
знаења зборови од темата со голем број фонд на зборови од зборови од темата со на зборови од темата,
на грешки, поврзани со темата со грешки, незначителни грешки, поврзани со спротивни
спротивни придавки, хобија и поврзани со спротивни поврзани со спротивни придавки, хобија и
животни... придавки, хобија и придавки, хобија и животни...
13

животни... животни...
Применува основни Применува основни
Разбира и со потешкотии Применува основни
граматички структури со граматички структури со
применува основни граматички граматички структури со
грешки кои делумно го мал број на грешки кои не
структури со голем број на незначителен број грешки
попречуваат го попречуваат
Граматички грешки кои го попречуваат (сегашно време и може
разбирањето (сегашно разбирањето (сегашно
структури разбирањето (сегашно време од да степенува често
време од најчестите време како и
најчестите глаголи, како и среќавани
глаголи, како и препознавање на
препознавање на степенувани придавки/описни
препознавање на степенувани придавки и
придавки и описни придавки). придавки).
степенувани придавки). описни придавки).
Применува основни комуникативните модели Ги применува
комуникативни модели како на со грешки кои не го предвидените
Комуникативни предвидените
пример: поставува и одговара попречуваат комуникативни модели со
модели комуникативни модели со
на едноставни прашања разбирањето, како на пр: незначителен број
мал број грешки.
следејки ги насоките на настав. поставува и одговара на грешки.
прашања.
Препознава конкретни информации и разбира
информации во кус текст
информации во куси едноставни упатства,
и разбира едноставни
Препознава зборови и текстови и покажува натписи и информации
упатства, натписи,
едноставни реченици во кратки потешкотии во поврзани со
Читање информации и пораки со
текстови поврзани со разбирање на упатства, предвидениот вокабулар
незначителен број грешки
вокабуларот даден во темата, натписи, пораки и на темата со мал број
(чита кратки дијалози и
т.е.: хоби, продавки и животни. информации (чита кратки грешки (чита кратки
текстови – соодветни на
дијалози – соодветни на дијалози – соодветни на
дадената тема) дадената тема и
Тема 5 It`s going to be fun!
Јануари/ Февруари 2013 Оценка
Знаења
на јазикот
Лексички Разбира ограничен фонд на Применува ограничен Применува фонд на Успешно применува фонд
14

фонд на зборови од зборови од темата со

зборови од темата со голем број на зборови од темата,
темата со грешки, незначителни грешки,
Знаења на грешки, поврзани со разни поврзани со разни
поврзани со разни поврзани со разни
активности и музика активности и музика
активности и музика активности и музика
Разбира и со потешкотии Применува основни
граматички структури со граматички структури со
применува основни граматички граматички структури со
грешки кои делумно го мал број на грешки кои не
структури со голем број на незначителен број грешки
попречуваат го попречуваат
Граматички грешки кои го попречуваат (сегашно време со идно
разбирањето (сегашно разбирањето (сегашно
структури разбирањето (сегашно време со значење, како и
време со идно значење, време со идно значење,
идно значење, како и препознавање и
како и препознавање и како и препознавање и
препознавање на употреба на
употреба на употреба на
конструкцијата going to…) конструкцијата going to…)
конструкцијата going to…) конструкцијата going to…)
комуникативните модели Применува дел од Ги применува
комуникативни модели како на
со грешки кои не го предвидените предвидените
пример: поставува и одговара
Комуникативни попречуваат комуникативни модели со комуникативни модели со
на едноставни прашања
модели разбирањето, како на пр: мал број грешки – незначителен број грешки
поврзани со идни дејства
поставува и одговара на искажува и дискутира за искажува и дискутира за
следејки ги насоките на
прашања поврзани со идни дејства. идни дејства..
наставникот.
идни активности.
Препознава конкретни информации и разбира

информации во кус текст
информации во куси едноставни упатства,
Препознава зборови и и разбира едноставни
текстови и покажува натписи и информации
едноставни реченици во кратки упатства, натписи,
потешкотии во поврзани со
Читање текстови поврзани со информации и пораки со
разбирање на упатства, предвидениот вокабулар
вокабуларот даден во темата, незначителен број грешки
натписи, пораки и на темата со мал број
поврзани со разни активности и (чита кратки дијалози и
информации (чита кратки грешки (чита кратки
музика текстови – соодветни на
дијалози – соодветни на дијалози – соодветни на
дадената тема) дадената тема и
Тема 6 You must hold my hand

15

Март / Април 2013 Оценка

на јазикот
Разбира ограничен фонд на Успешно применува фонд
Лексички зборови од темата со голем број на зборови од темата,
темата со грешки, незначителни грешки,
Знаења на грешки, поврзани со разни тв поврзани со разни тв
поврзани со разни тв поврзани со разни тв
програми и исхрана програми и исхрана
програми и исхрана програми и исхрана
Разбира и со потешкотии
граматички структури со граматички структури со Применува основни
применува основни граматички
грешки кои делумно го мал број на грешки кои не граматички структури со
структури со голем број на
попречуваат го попречуваат незначителен број грешки
Знаења
Граматички грешки кои го попречуваат

разбирањето разбирањето (препознавање на
структури разбирањето (препознавање на
(препознавање на (препознавање на конструкцијата would you
конструкцијата would you like…,
конструкцијата would you конструкцијата would you like…, како и модалниот
како и модалниот глагол Must /
like…, како и модалниот like…, како и модалниот глагол Must / Mustn`t)
Mustn`t)
глагол Must / Mustn`t) глагол Must / Mustn`t)
Применува дел од Ги применува
комуникативните модели
Применува основни предвидените предвидените
со грешки кои не го
комуникативни модели како на комуникативни модели со комуникативни модели со
Комуникативни попречуваат
пример: соодветно реагира на мал број грешки како што незначителен број грешки
модели разбирањето: искажува и
искажана заповед / забрана е искажување на – правилно искажува и
реагира на заповед /
следејки ги насоките на настав. заповеди и забрани и реагира на заповеди и
забрана следејки ги
нивна примена. забрани.
насоките на настав.
Препознава конкретни Препознава конкретни Препознава конкретни
информации во куси информации и разбира информации во кус текст
Препознава зборови и
текстови и покажува едноставни упатства, и разбира едноставни
Вештини и
едноставни реченици во кратки

потешкотии во натписи и информации упатства, натписи,
Читање текстови поврзани со
разбирање на упатства, поврзани со информации и пораки со
вокабуларот даден во темата,
натписи, пораки и предвидениот вокабулар незначителен број грешки
поврзани со разни тв програми
информации (чита кратки на темата со мал број (чита кратки дијалози и
и исхрана
дијалози – соодветни на грешки (чита кратки текстови – соодветни на
дадената тема) дијалози – соодветни на темата и изучениот
16

способности
темата и вокабуларот).. вокабулар)..
Тема 7 I go by train!
Мај / Јуни 2013 Оценка
на јазикот
Разбира ограничен фонд на Успешно применува фонд
зборови од темата со голем број на зборови од темата,
Лексички темата со грешки, незначителни грешки,
на грешки, поврзани со поврзани со превозни
Знаења поврзани со превозни поврзани со превозни
превозни средства и места во средства и места во
средства и места во средства и места во
градот градот
градот градот
Разбира и со потешкотии граматички структури со граматички структури со Применува основни
применува основни граматички грешки кои делумно го мал број на грешки кои не граматички структури со
Граматички структури со голем број на попречуваат го попречуваат незначителен број грешки
Знаења
структури грешки кои го попречуваат разбирањето разбирањето (препознавање, давање и

разбирањето (препознавање на (препознавање, давање и (препознавање, давање и реакција на насоки за
насоки за движење) реакција на насоки за реакција на насоки за движење)
движење) движење)
Ги применува
комуникативните модели
Применува дел од предвидените
Применува основни со грешки кои не го
предвидените комуникативни модели со
комуникативни модели како на попречуваат
Комуникативни комуникативни модели со незначителен број грешки
пример: соодветно реагира на разбирањето: соодветно
модели мал број грешки како што – правилно искажува и
дадени информации за правец реагира и дава
следење и давање на реагира дадени
следејки ги насоките на настав. информации за правец
информации за правец информации поврзани со
следејки ги насоките на
објекти и правец
наставникот
Читање Препознава зборови и Препознава конкретни Препознава конкретни Препознава конкретни
Веш
17

информации и разбира информации во кус текст

тини и способности
информации во куси
едноставни упатства, и разбира едноставни
текстови и покажува
едноставни реченици во кратки натписи и информации упатства, натписи,
потешкотии во
текстови поврзани со поврзани со информации и пораки со
разбирање на упатства,
вокабуларот даден во темата, предвидениот вокабулар незначителен број грешки
натписи, пораки и
поврзани со разни локации во на темата со мал број (чита кратки дијалози и
информации (чита кратки
градот и насоки за движење грешки (чита кратки текстови – соодветни на
дијалози – соодветни на
дијалози – соодветни на темата и изучениот
дадената тема)
темата и вокабуларот).. вокабулар)..
Забелешка:
Имајќи предвид дека овие планирања за стандарди на знаења, вештини и способности и критериуми за
оценување по предметот англиски јазик за V – одделение (деветгодишно основно образование) се изготвени од
страна на предмениот наставник, без увид и консултација на учениците, можно е да трпи одредени измени во
текот на учебната 2012/ 2013 година, се со цел да се добијат поквалитетни стандарди.
Целите на наставната програма ќе се разработуваат преку поставување цели на предвидете теми кои подоцна ќе
послужат да бидат водилка при формативното следење на учениците.
Како основа за сумативното оценување ќе биде земено континуираното формативно следење на учениците, а
тематските единици подеднакво ке придонесат во формирањето на сумативната оценка.
18

Предметен наставник по англиски јазик

Емица Здравев
Скопје, август 2012 година
V одделение
Постигнувања по одделните јазични компоненти,

методи и инструменти на оценување, критериуми за оценување
Лексички единици (вокабулар)
1. Го разбира значењето на лексичките единици

 Секојдневни активности и обврски,
 Здрава храна, здрав живот,
19

 Местото во кое живеам,

 Градот со своите обележја,
 Сообраќајни знаци и правилно однесување на раскрсница,
 Основни математички операции,
 Време- делови од денот,
 Време- единици за време,
 На лекар- здравствени проблеми,
 Празници и обичаи.
ги репродуцира и употребува во соодветни говорни ситуации.
 Активности
 Слушање на аудио снимки или говорот на наставникот и репродуцирање на слушнатото
 Именување на лексичките единици со помош на постери, флеш-карти, цртежи
 Водење дискусии на теми
 Вежби од типот на симулации и драматизации
 Игри од типот на Меморија, подредување на сликички, Бинго
 Методи на оценување и инструменти на оценување

 Директно самооценување на задача- техника семафор
 Набљудување- чек листа
 Дискусија и усни одговори од учениците- чек листа
 Листови за самооценување на учениците- техника семафор
 Изведбени активности- чек листа, саморефлексија на учениците, писмена повратна информација од
наставникот, аналитички листи за меѓусебно оценување на презентациите
 Наставни ливчиња за евалвација на целина
 Критериуми за оценување
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со секојдневните активности и обврски,
20

 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со храната и оброците,

 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со местото на живеење,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со градот и неговите обележја,
 Ги препознава, именува и применува сообраќајните знаци и вокабуларот поврзан со однесување на
раскрсница,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со основните математички операции,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со времето: делови од денот и единиците за
време,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со здравствени проблеми,
 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со прославување на празници и обичаи.
Јазични функции/говорење
1. Правилно ги изговара и соодветно ги применува лексичките единици во едноставни куси искази

2. Може да води едноставна комуникација со примена на изучените јазични функции
 Вербално повторување и продуцирање на едноставни искази преку бројалки, песнички, игри по улоги,
кратки дијалошки ситуации, драматизации, раскажување на приказни по слики
 Игра во двојки (водење дијалог)
 Опис на предмети, луѓе и суштества според цртеж
 Искажување на ставови и вкусови за одреден вид на храна, месеци и денови
 Прекажување на ставовите и вкусовите на соучениците, членови од семејството
 Поставување и одговарање на едноставни прашања
 Вербално искажување по даден цртеж, слика, мапи
 Игри од типот на Simon says, Word chain, Picture dictation
21


 Може да се претстави себе си, и да даде основни информации за име, возраст, адреса, телефонски
број, националност,
 Применува модели на културно однесување,
 Може да праша за време и да искаже време,
 Може да искаже секојдневни активности, обврски, планови, хоби и интереси
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака,
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче,
 Може да состави мени,
 Може да го опише градот и неговите обележја,
 Може да побара и даде информации за правец,
 Може да се заблагодари/ извини/ понуди/ одбие/ прифати
 Може да ги користи основните математички информации користејќи ги простите и редните броеви,
 Може да посака пријатни празници,
 Може да опише активности поврзани со празниците
 Може да раскаже/прераскаже приказна по слика
 Може да драматизира работени текстови, дијалози
 Може да поставува едноставни прашања и да одговара на истите
 Може да продуцира песничка, бројалка
22

Јазични структури
1. Ги разбира, разликува и активно ги користи формите на глаголите To Be, Have/has got, can/can’t во комуникацијата;
2. Ги разбира, разликува и активно ги користи формите на Present Simple и Present Continuous и може да ја препознае
разликата помеѓу двете времиња;
3. Ги разбира, разликува и активно ги користи формите на Present Continuous со идно значење;
4. Ги разбира и препознава прилозите за време на Present Simple и Present Continuous;
5. Ја разбира и препознава разликата помеѓу бројните и небројните именки и правилно ја применува;
6. Ја препознава и правилно ја применува разликата помеѓу How much и How many во контекст на бројни и небројни
именки;
7. Ги препознава и правилно ги применува простите броеви (1-100) и редните броеви (1-10);
8. Ги препознава и применува описните придавки;
9. Ја припознава и применува учтивата форма на would;
10. Го препознава значењето на going to за искажување на идни желби и планови;
11. Ги разбира, препознава и правилно ги применува прилозите за место;
12. Го разбира и препознава значењето на must во контекст на извршување на обврски и строга забрана;
13. Ја препознава и правилно ја применува формата на глаголската именка (Gerund) за искажување на хоби и интереси.
 Слушање на искази од наставникот и невербално реагирање на истите (мимика, гест, ТПР)
 Вербално реагирање на поставени прашања
 Вежби со користење на илустрации, флеш-карти, сликички и цртежи
 Игри со броење, подредување, поврзување, цртање
 Играње на симулации на дадени ситуации
23


 Може да искаже омилена боја, омилен ден и месец
 Може да опише слика
 Може да се опише себе си, другарче, членови од фамилијата
 Може да гo опише градот и неговите обележја
 Може да даде/праша за информации за правец
 Може да искаже секојдневни обврски и активности, хоби и интереси
 Може да искаже идни планови
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче
 Може да состави мени и да го искористи за драматизација
 Може да драматизира работени текстови, дијалози
 Може да поставува едноставни прашања и да одговара на истите
Слушање со разбирање
1. Го препознава значењето на лексичките единици (изучениот вокабулар)

2. Разбира едноставни куси искази
24

3. Ги разбира основните намери на својот соговорник
 Инструкции, искази од наставник
 Слушање на искази од аудио снимка или наставникот
 Слушање на песнички, бројалки
 Цртање/боење според дадени инструкции (Picture dictation)

 Разбира слушнати текстови, дијалози од ЦД
 Невербално реагира на инструкција, исказ од наставник (ТПР, мимика)
 Соодветно реагира на слушнати искази од аудио снимка или наставник
 Може да нацрта/обои цртеж според инструкции од наставникот/соученик
Читање
1. Ги препознава и разликува фонетските симболи

2. Ги воочува разликите помеѓу писмото и изговорот на почесто употребуваните зборови
3. Чита со разбирање куси реченици, дијалози и куси текстови
4. Чита и разбира упатства, натписи, инструкции и пораки
5. Го препознава и разликува значењето на интерпункциските знаци
6. Идентификува конкретни информации во даден текст
25

 Гласно читање (во група и индивидуално)
 Поврзување на зборови/едноставни кратки реченици со слики и предмети
 Читање и глумење по улоги

 Може да чита содржини од усвоениот вокабулар, јазични функции и искази
Пишување
1. Може да пишува познати зборови/ едноставни реченици, пораки и сл. по спелување
 Дополнување на зборови со испуштени букви
 Составување на зборови од дадени букви со измешан редослед
 Спелување на познати едноставни зборови и едноставни куси искази
 Пополнување на текстови со зборови кои недостасуваат
 Диктати на усвоени зборови и куси искази
 Ставање на зборови во правилен ред во реченица
26


наставникот
 Може да ги пишува изучените лексички единици
 Може да се претстави себе си, и да даде основни информации за име, возраст, адреса, телефонски број,
националност,
 Може да праша за време и да искаже време,
 Може да искаже секојдневни активности, обврски, планови, хоби и интереси
 Може да искаже која храна ја сака/ не ја сака,
 Може да искаже став или вкус на соучениците, другарче,
 Може да состави мени,
 Може да го опише градот и неговите обележја,
 Може да побара и даде информации за правец,
 Може да се заблагодари/ извини/ понуди/ одбие/ прифати
 Може да посака пријатни празници,
 Може да опише активности поврзани со празниците
При формативното оценување , односно при користењето на сите инструменти на оценување, се користат пет нивоа и тоа:
poor, sufficient, good, very good, excellent (кои подоцнаа соодејствуваат на бројчаните оценки).
27

Тематско - процесно планирање

на наставата по англиски јазик
ОУ „Лазо Ангеловски“ – Скопје

учебна 2012/2013 година
Предметен наставник
Емица Здравев
28

Тема бр. 1: We live in Wembley too!
Време на реализација: септември, 2012 година
Слушање
Седмица/
Наставна Лексички Граматички Јазични со
наставе Говорење Читање Пишување
содржина единици структури функции разбирањ
н час
е
I/1
Запознавање со матријалот за работа!
English alphabet
I/2
- спелување Потсетување на редоследот на буквите во англиската азбука и запишвање на зборови кои почнуваат на дадена буква
I/3 Спелување – вежби
Ослободување од стари и непотребни предмети, разубавување на училницата, посадување цвекиња и

II / 4 Еко стандард 3
пишување натписи за чување и одржување на чиста училница
Дијалог: Present simple

Поставување и
tense Размена на
II / 5 Family members… Дијалог одговарање дијалог Нови зборови
We live in Wembley информации
прашања
too! (форма и примена)
II / 6 Сегашно просто Present simple Размена на Поставување и Вежби со

време tense информации одговарање дополнување
прашања
29

(форма и примена)
Present simple
Изработка и Family: Mother, Презентација Правилен Вокабуларот
tense Претставување
III / 7 – 8 презентација на father, sister, на семејното изговор на /
на семејство
семејно дрво! brother… дрво зборовите за семејството
Present Continuous
Искажување на Правилен
Дијалог: What are Tense
III / 9 Everyday activities моментални Дијалог изговор на дијалог Нови фрази
you doing?
активности зборовите
Present Continuous
Поставување и
Сегашно трајно Tense Размена на Вежби со
IV / 10 одговарање
време информации дополнување
прашање
Gerund –
Sports: basketball, Hate/ love/ Prefer + Искажување Кратки Искажува Кратки Нови зборови и
IV / 11
swimming, rugby Gerund свое мислење текстови искази за други текстови фрази
глаголска именка
Култура:
Размена на Кратки Нови зборови и
IV / 12 Present simple Краток текст
информации текстови фрази
Favourite sports Team, player, tense /
season…
My favourite sport - verb + Gerund Искажување Состави на Проект за
I / 13 Свој состав Состав
проект свое мислење соучениците омилен спорт
I/ 14 Утврдување – подготовка за контролна задача
I / 15
Утврдување – изработка на контролна задача
II /16
Поправка на контролната задача
30

Време на реализација: септември / октомври 2012 година
Цели на наставната целина: Тема 1 (Unit 1-5)
1. да го разбере значењето на лексичките единци, да ги репродуцира и да ги употребува во соодветни говорни ситуации

(област – Мојот свет- секојдневни обврски и активности );
2. да може да ја препознае разликата помеѓу Present Simple Tense и Present Continuous Tense;
3. да ги разбира и препознава прилозите за време на Present Simple Tense и Present Continuous Tense;
4. да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните функции на ова ниво
на изучување на јазикот, односно блиски на неговата возраст (модели на културно однесување, искажување секојдневни
обврски, искажување планови, искажување хоби и интереси, поставување прашања)
5. да може да го разбере значењето на лексичките единици; да може да разбере едноставни куси искази;
6. правилно да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни куси искази предвидени за ова
ниво на изучување на јазикот во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури (секојдневни обврски
и активности);
31

7. да ги препознава и чита фонетските симболи; да ги воочува разликите меѓу писмото и изговорот на почесто
употребуваните зборови; да се оспособи да чита со разбирање куси реченици, дијалози и куси текстови; да чита и
разбира упатства, инструкции, натписи и пораки; да го препознава и разбира значењето на инерпункцијата; да чита со
идентификување на конкретни информации во даден текст;
8. правилно да ги пишува зборовите што претходно биле усвоени за изговор и читање; да пишува правилно едноставни
реченици, пораки и сл. од аспект на структура и интерпункција.
Потребни сретства и наставни помагала:
учебник „New SKY 2“, ЦД плеер, ЦД, креди во боја, весници за изработка на проектот и карта на светот.
Форми и методи на работа:
 Форми: фронтална, индивидуална, групна или работа во парови

32

 Методи: монолошки, дијалошки / разговор, демонстративен, аудио-визуелен, текст-метод, гроз метод, итн.
Форми, методи, техники и инструменти на оценување:
 Формативно оценување:
 Методи: набљудување, диктати, самооценување, усно одговори на учениците, дискусија, контролна задача
 Инструменти: чек-листи, дирекно оценување задача, усна / писмена повратна информација,
Согледувања на наставникот од реализацијата на наставната целина:
33

Тема бр. 2: Is that bag yours?
Време на реализација: октомври/ноември 2012 година
Седмица/ Слушање
Наставна Лексички Граматички Јазични
наставе со Говорење Читање Пишување
содржина единици структури функции
н час разбирање
Дијалог: Поставување
What`s the matter? Possessive Размена на
II / 17 Дијалог и одговарање дијалог Нови зборови
Have a look… pronouns информации
Is that bag yours?! прашања
Possessions Правилен
Mine, yours, his, Possessive Искажување
III / 18 изговор на Вежби со дополнување
hers, ours, theirs… pronouns присвојност
Граматички вежби зборовите
Colours and Дополнување на зборови

The possessions Присвојни Размена на
III/ 19 Пеење песничка
Rap - песна заменки информации
school subjects во песната
Would you like a

Have got Правилен
Have we got any taste? Размена на
III / 20 Дијалог изговор на дијалог Нови фрази
tomatoes? – дијалог информации
Would you like зборовите
Don`t panic!
34

Поставување
Bananas, milk, tea, Plural of the Размена на Класификација Класификација
IV / 21 Food – вокабулар и одговарање
eggs, carrots… nouns информации на именки на именките
прашање
The food and drink Sugar, coffee, Не / Бројни Искажува

IV / 22 Дополнува
rap - песна rice… именки искази
Apples, witch, scary

IV / 23 – 24 Halloween - проект Запознавање со обичаите поврзани со денот на вештерките
…
IV / 25 Еко стандард 2
Изработка на планирани активности поврзани со имплементација на еко – стандардите
I hope you are well.

There isn`t much There is/ there Опишување место
IV / 26 писмо
traffic – писмо are на живеење
I must stop now.
Нови фрази и
In the town – Cinema, park, Локации во градот - Говор на Искажување вежби со
I / 27
вокабулар bookshop, именување соучениците локација дополнување
Quantifiers – Искaжување Говор на

I / 28 Much, many, a lot Quantifiers
граматички вежби количество наставникот
Искажување свој Изработка на

II / 29 -30 Likes/Dislikes Topic vocabulary Сегашно време Презентација на проектот
став проектот
II / 31 Утврдување – подготовка за контролна задача
III / 32
III /33
35

Цели на наставната целина: Тема 2

(област – Мојот свет- секојдневни обврски и активности, Градот и неговите облежја );
10. да може да ја препознае разликата помеѓу присвојните придавки и заменки и нивна правилна дистрибуција;
11. да ги разбира и препознава бројните и небројните именки и соодветно да ги распределува прилозите за количество;
12. да знае да ги именува и да ја искажува локацијата на определени обележја во градот
13. да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните функции на ова ниво
на изучување на јазикот, односно блиски на неговата возраст (модели на културно однесување, искажување секојдневни
обврски, искажување планови, искажување хоби и интереси, поставување прашања)
15. правилно да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни куси искази предвидени за ова
ниво на изучување на јазикот во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури (секојдневни обврски
и активности);
36

16. да се оспособи да чита со разбирање куси реченици, дијалози и куси текстови; да чита и разбира упатства, инструкции,
натписи и пораки; да го препознава и разбира значењето на инерпункцијата; да чита со идентификување на конкретни
информации во даден текст;
37

38

Тема бр. 3: How far is it?
Време на реализација: ноември / декември 2012 година
Седмица/ Слушање
Наставна Лексички Граматички Јазични
наставе со Говорење Читање Пишување
содржина единици структури функции
н час разбирање
Дијалог: Поставување
Question and Размена на
III/ 34 Far, near… Дијалог и одговарање дијалог Нови зборови
answers информации
How far is it?! прашања
Numbers 1-100 Правилен

Искажување Изговор на
IV/ 35 Numbers – 100 изговор на Вежби со дополнување
бројност наставник
Ordinal and cardinal зборовите
Говор на
Описни придавки – Long, narrow, far, Давање опис на
IV / 36 Опсини придавки наставник и опишување Опис на слика
граматика near, deep… предмети и слики
соучениците
Elephant, monkey, Размена на

IV/ 37 Animals– вокабулар именки Именување на слики
tiger, whale, fox… информации
39

The animal rap – Размена на

I / 38 Animals песна Пеење песна Нови фрази
песна информации
Поставување
Playing computer Глаголска именка Размена на
I/ 39 Gerung – вежби дијалог и одговарање дијалог Нови зборови
games, collecting.. -примена информации
прашање
Сегашно време и Искажување свој Искажува Дополнување и

I / 40 Мy hobby –текст Interesting, hobby… Краток текст Краток текст
глаголска именка став искази нови изрази
II / 41 Утврдување – подготовка за контролна задача
II / 42
II / 43
III / 44 – 45 Winter – Сегашни Давање опис и

Snowflakes, winter,
времиња и искажување свој Активности поврзани за зимате, текст, песна, вежби ...
snowman…
отворен час описни придавки став
Имплементација на Еко – стандард 1 точка 4 и точка 7

IV - 46
New Year –
IV/ 47 - 48 Првање изработки поврзани со новогодишните празници и слушање песнички со новогодишна тематика
изработки
IV / 49 Заклучување на полугодишните оценки
Цели на наставната целина: Тема 3
40


(област – Мојот свет- секојдневни обврски и активности, животни, моето хоби и бројките );
2. да може да ги препознае и приеменува описните придавки;
3. да ги разбира и препознава броевите до 100 (cardinal and ordinal numbers) и соодветно да ги дистрибуира;
4. да ги препознава и правилно применува глаголските именки
5. да знае да ги именува карактеристиките на зимата
6. да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните функции на ова
ниво на изучување на јазикот, односно блиски на неговата возраст (модели на културно однесување, искажување
секојдневни обврски, искажување планови, искажување хоби и интереси, поставување прашања)
8. правилно да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни куси искази предвидени за
ова ниво на изучување на јазикот во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури (секојдневни
обврски и активности);
41

9. да се оспособи да чита со разбирање куси реченици, дијалози и куси текстови; да чита и разбира упатства,
инструкции, натписи и пораки; да го препознава и разбира значењето на инерпункцијата; да чита со идентификување
на конкретни информации во даден текст;
42

Подготовка за наставен час

по англиски јазик во V / 1-7 одделение
1.Идентификациони податоци
1.Наслов и број на наставната единица: Запознавање со матријалот за работа
2.Наслов на наставната целина: We live in Wembley too!
3.Тип на час а)презентација
4. Реализација: I седмица во септември, 2012 година - 1час
43

2.Цели на часот:
 Запознавање на учениците со матријалот за работа
 Кратка презентација на учебникот
3. Очекувани исходи:
 Ученикот да ја разбери целта на наставата
 Ученикот да се запознае со учебникот и матријалот за работа
4. Наставни методи
а)комуникативна в)кооперативно учење г)учење во заедница
5.Форми на работа
1.фронтална 2.работа во групи 3.индивидуална 4. работа во парови
6.Наставни средства и помагала

а)учебник
7.Организација на часот по фази
Воведен дел ( 5 мин):
44

Наставникот им кажува дека на овој час ќе се запознаат што ќе работат во текот на новата учебна година 2012/2013
по предметот англиски јазик.
Главен дел ( 33 мин):

Со цел да се покаже поврзаноста на темите, содржините, целите и постигањата на наставата, наставникот ги
мотивира учениците да набројат што научиле претходната година, а потоа и самиот дополнува и се надоврзува на исказите
на учениците.
Исто така, наставникот ке им го презентира учебникот кој ќе се користи како помагало во текот на наставната година
– SKY 2 – што всушност истиот пак претставува продолжение на учебникот кој се користеше во претходната учебна година.
Наставникот набројува кој прибор е потребен за секојдневна работа на час, како на пример: молив, гума, линијар –
шаблон, пенкало – сино/црно и црвено и боички.
Завршен дел ( 3 мин):

Учениците поставуваат прашања во врска со матријалот – се разбира доколку има нешто нејасно или нешто
некажано што ги интересира.
За следниот час:
Наставникот им кажува на учениците дека треба да ги донесат своите училишни тетратки, прибор и линијар и да се
потсетат за англиската азбука и за зборови кои почнуваат на дадените букви.
Препорачани линкови:
http://www.youtube.com/user/SuperSimpleSongs - ABC Song, The alphabet chant
45

Забелешка:
При презентацијата на матријалот, наставникот се повикува на глобалниот план на наставата по англиски јазик за
петто одделение, за учебната 2012 / 2013 година.
Наставникот им кажува на учениците да соберат листови од дрвја – по можност жолти и мали (како од бреза) и да ги
пресуваат – кои ќе се користат за изработка на проект.
8. Рефлексија на наставниот час:

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________ .
1.Наслов и број на наставната единица: English alphabet
3.Тип на час а)вежби
4. Реализација: I седмица во септември, 2012 година - 2час
46

 Потсетување на англиската азбука

 Спелување на буквите
 Ученикот да умее да ја пее англиската азбука
 Ученикот да умее да спелува
а)аудио-лингвална б)комуникативна в)кооперативно учење г)учење во заедница
д)тивок приод ѓ)пишување е)природен метод и)настава базирана на задача
1.фронтална 3.индивидуална 4. работа во парови

а) тетратка
47

Наставникот им кажува дека на овој час ќе се потсетат на англиската азбука. Прво, наставникот го воведува
основниот вокабулар како што е alphabet, letter… а потоа прашува колку букви има англиската азбука. Со цел да се подигне
позитивната атмосфера во училницата и да се зголемите самодовербата и желбата за учење кај учениците – наставникот
ги замолува учениците да ја испеат азбуката.

Потоа, во своите тетратки, а наставникот на табла црта 26 квадратчиња – за секоја буква по едно и до неа запишуа
како се изговара.

Учениците повторно ја пеат азбуката.
Наставникот им кажува на учениците да донесат украси кои се непотребни во нивните домови, како некои интересни
слики, вазни или пак саксиско цвеќе.
Препорачани линкови:
http://www.youtube.com/user/SuperSimpleSongs - ABC Song, The alphabet chant
8. Евалуација –формативно оценување

1.одговори на прашања 2.вежби
48


_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________ .

1.Наслов и број на наставната единица: Имплементација на Еко-стандард 3
4. Реализација: I седмица во септември, 2012 година – 4 час
49

 Потсетување на важноста на хигиената во просториите во кои живееме и работиме
 Уредување на нашата училница
 Ослободување од непотребни предмети
 Ученикот да биде свесен за важноста на хигиената
 Учениците да ги селектираат непотребните предмети и да се ослободат од нив
 Учениците да донесат свои изработки или предмети-украси од дома (доколку и тие се непотребни во домот) или пак
саксии со цвеќе
а)комуникативна в)кооперативно учење
и)настава базирана на задача ј) настава базирана на содржина

а)реалија
50


Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе се обидат да ја потсредат својата училница (имајќи ја предвид
временската рамка на училишниот час).
Прво сите заеднички дискутираат за важноста на хигиената во просториите во кои живееме или работиме т.е.
поминуваме поголем дел од денот.

Потоа, организирани во мали тимови – кои самите се групираат од училницата ги отстрануваат непотребните
предмети (притоа се води грижа отпадот да се селектира според можностите за рециклирање и да се фрли во соодветни
корпи за отпадоци кои ги имаме во училиштето). Потоа, предметите кои ги донеле од дома, заеднички решаваат каде ќе ги
сместат.

Учениците дискутираат дали им се допаѓа како е преуредена училницата .
Наставникот им кажува на учениците дека треба да се носат и учебниците и дека ќе се започне со работа со првата
тема и првиот дијалог.
Доколку учениците имаат желба, интерес и слободно време може да разгледаат за што ќе се работи во дијалогот.
51


1.одговори на прашања 2.вежби

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________ .

1.Наслов и број на наставната единица: We live in Wembley too!- дијалог
3.Тип на час а)обработка б)увежбување
4. Реализација: II седмица во септември, 2012 година - 5 час
52

 Потсетување на јазичните функции: претставување
 Потсетување на вокабуларот поврзан со членовите на семејството
 Слушање и читање дијалог на стр.4
3.Наставни методи
а)дијалошки б)аудио-лингвална в)тивко учење г)учење во заедница
д)тивок приод ѓ)пишување е)природен метод ж)работа на текст
з)ТПР и)структурална ј)кооперативно учење __________________________

а)учебник б)касетофон г)ЦД

Наставникот им кажува на учениците да ги отворат учебниците на стр.4. и ги прашува што гледаат на дадената
страна.
53


Потоа, учениците го слушаат дијалогот, заеднички со наставникот го разработуваат и на крај го читаат истиот дијалог
по улоги. Наставникот посебно ги нагласласува следниве изрази од дијалогот: Sorry, watch out, That`s all right...

Учениците добиваат за задача да го препишат дијалогот – доколку не се заврши на време – останува да се заврши
како домашна работа за следниот час.
Евалуација –формативно оценување

1.одговори на прашања 2.листи за проверка
Рефлексија на наставниот час:
54


1.Наслов и број на наставната единица: Сегашно просто време
4. Реализација: II седмица во септември 2012 година – 6 час
55

 Форма и употреба на сегашно просто време
 ученикот да се потсети на употребата на сегашно просто време
 ученикот правилно да формира на реченици во даденото просто време
з)ТПР и)настава базирана на задача ј) настава базирана на содржина

а)учебник б)работна тетратка в)касетофон г)ДВД/ЦД д)слики ѓ) тест/вежби

56

Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе се потсетат на сегашно просто време. Наставникот ги прашува
учениците што знаат за даденото време – односно неговата употреба и начин на формирање.

Наставникот им кажува на учениците да отворат на стр.5 каде што добиваат инструкции за изработка на вежба 4 и
вежба 7.
Во вежба 4 учениците треба да ги дополнат речениците од дадениот дијалогот со соодветни форми на сегашно
просто време и да ги запишат во своите тетратки. Откако ќе завршат поедини ученици го читаат дијалогот – со цел сите да
си проверат.
Во вежба 7 треба да се подредат дадените глаголи во краткиот текст и притоа да се стават во сооодветна форма на
сегашно просто време. Откако ќе завршат поедини ученици го читаат текстот – со цел сите да си проверат.

Учениците ја слушаат песната на стр. 92, Hello, Goodbye.
Забелешка: Учениците кои не ги завршиле вежбите на час – треба да ги завршат дома.

За следниот час наставникот им напоменува да донесат хартија, боички, лепак, пресуваните листови, декоративни
елементи...

1.активно учество за време на часот
57


1.Наслов и број на наставната единица: Изработка и презентација на семејно дрво
4. Реализација: III седмица во септември 2012 година – 7/8 час
58

 Сегашно време од глаголот To Be
 Вокабулар поврзан со членовите на семејството
 Опис на членовите на семејството
 Примена на сегашно просто време
 ученикот да се потсети на вокабуларот поврзан со членовите на семејството
 Ученикот соодветно да го употребува глаголот СУМ и формите на сегашно просто време при усната презентација /
давањето опис
 ученикот да умее да ги опиши членови на семејното дрво
1.фронтална 2..индивидуална
59


а)проектна активност

Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе се обидат да направат проект во кој ќе ги опишат членовите на
своето семејство.

За изработката на проектот потребен е лист – може и во боја кој се разбира дека слободно може дополнително да се
декорира.
На пресувани листови од дрвјата, учениците со фломастер или маркер треба да ги запишат имањата на членовите
на своето семејство и потоа истите да ги залепат на листот.
Откако ќе завршат поедини ученици го презентираат својот проект – што подразбира претставување и опис на
членовите на семсјтвото.

Учениците ги слушаат дадените описи на свооите соученици и притоа даваат свои забелешки,заедно со наставникот
– (peer assessment and teacher assessment as a technique for giving an oral feedback.).
Забелешка:
60

Учениците кои не ги завршиле проектите на час – треба да ги завршат дома.

Истите проекти ќе бидат дел од портфолиото на учениците.

1.активно учество за време на часот 2. Усна повратна информација

1.Наслов и број на наставната единица: What are you doing?!- дијалог
61


4. Реализација: III седмица во септември, 2012 година - 9 час
 Потсетување на вокабуларот поврзан со секојдневните активности

62


Наставникот им кажува на учениците да ги отворат учебниците на стр.6. и ги прашува што гледаат на дадената
страна.

по улоги. Наставникот посебно ги нагласласува разлките во формите на речениците кои искажуваат активности кои се
вршат во моментот на зборување vs. повторливи активности и навики, односно се алаудира на разликата меѓу сегашно
трајно време vs. сегашно просто време.


63


1.Наслов и број на наставната единица: Сегашно трајно време
64


4. Реализација: IV седмица во септември 2012 година – 10 час
 Форма и употреба на сегашно трајно време
 ученикот да се потсети на употребата на сегашно трајно време
 ученикот правилно да формира на реченици во даденото време


65


Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе се потсетат на сегашно трајно време. Наставникот ги прашува
учениците што знаат за даденото време – односно неговата употреба и начин на формирање.

Наставникот им кажува на учениците да отворат на стр.5 каде што добиваат инструкции за изработка на вежба 3 и
вежба 4.
Во вежба 4 учениците ги слушаат и повторуваат секојсневните изрази.
Во вежба 7 треба во своите тетраки запишуваат што прават лицата на дадената слика. Откако ќе завршат поедини
ученици ги запишуваат речениците на табла – со цел сите да си проверат.

Учениците ја слушаат песната на стр. 92, The Homework Rap.
Забелешка: Учениците кои не ги завршиле вежбите на час – треба да ги завршат дома.

66


1.Наслов и број на наставната единица: Gerund – глаголска именка
67

3.Тип на час а) презентација

 Форма и употреба на глаголската именка
 ученикот правилно да формира на реченици во глаголски именки

68


Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе работат нешто поврзано со граматика, ап со таа цел на табла
како вовед за новиот матријал ги запишува следниве реченици:
I like our classroom.
I like football.
I like playing football.
I like watching football.
По запишувањето на секој реченица, наставникот бара од учениците да преведат како ја разбираат дадената
реченица.

Наставникот, користејќи ги преводите на учениците, прави паралела со глагоската именка во македонскиот јазик и
објаснува дека во овој случај не станува збор за глагол во сегашно трајно време.
Потоа, наставникот им укажува да запишат во своите тетратки дека глаголските именки се користат после глаголите
like, love, hate, prefer…
Учениците треба да запишат по еден пример во своите тетратки за дадените глаголи. Наставникот ја разјаснува
значењето и употребата на глаголот prefer….
I prefer watching tennis to playing it.

Учениците поставуваат прашања доколку има нешто нејасно. Во спротивно, преку подговарање на прашањата на
наставникот заеднички сумираме што сме научиле овој час.
69



1.Наслов и број на наставната единица:Favourite sports
3.Тип на час а) презентација
70

 Потсетување и проширување на вокабуаларот поврзан со спортови
 ученикот правилно да ги именува спортовите


71

Наставникот ги прашува учениците што работеле претходниот час, а потоа им кажува да ги отворат своите учебници
на стр. 8 кадешто ќе се потсетат и ке разговараат за спортови.
Се разбира дека започнувањето на часот не би поминалo без следниве прашања:
Do you like sports?
Which sports do you like?
Do you prefer watching football to playing it?
Поедини ученици со кревање рака одговараат на прашањата.

На стр. 8 прво се работи вежба 1 кадешто учениците прво ги слушаат кратките текстови, а потоа ги читаат со
кревање рака.
Следна активност која е поврзна со вежба 1 е вежба 2 кадешто од учениците се бара да обележат дали дадените
искази се точни, неточни или таква информација не се споменува во дадените текстови. Учениците во парови со другарот до
себе ја работат вежбата за на крај сите заеднички да ја проверат – поедини ученици преку кревање рака го објаснуваат
точниот одговор.
Во вежба 3 учениците ги слушаат и ги повторуваат зборовите поврзани со спорт и доколку има некој нов или непознат
збор, наставникот се обидува да им го објасни преку опис на спортот на англиски а учениците да го погодат.
Во вежба 4 станува збор за краток дијалог кој учениците прво го слушаат, потоа го слушаат и повотруваат и на крај го
читаат по улоги.
72

Учениците за домашна задача имаат да го разгледаат и да го разработат текстот на стр.9 Rollerblading is great – т.е.
да се прочита, да се разбери, да се најдат нови зборови доколку ги има и да се обидат усно да ги поставуваат прашања под
текстот.
Забелешка: за следниот час учениците да донесат лист хартија А4 формат и боички, може и слика (во тој случај и лепак) од
својот омилен спорт.


1.Наслов и број на наставната единица: My favourite sport
3.Тип на час а) проектна активност
73

4. Реализација: I седмица во октомври 2012 година – 13 час
 Составување краток текст за својот омилен спорт
 ученикот со помош на поставени прашања и даден пример да состави краток текст за својот омилен спорт


74

Наставникот прво прашува дали дома учениците го разгледале текстот на стр.9 и дали има нешто нејасно.

Откако ќе отоворат на стр. 9 поедни ученици го читаат дадениот текст. Потоа, (со кревање на рака) се составуваат и
се читаат прашањата кои се наоѓаат под текстот и се даваат одговорите според дадените информации ви истиот тој текст.
Потоа, наставникот им кажува на учениците дека треба да напишат краток текст сличен на овој кој се читаше – со
наслов MY favourite sport. Како помош при пишувањето ќе им послужат дадените прашања.

Учениците ги читаат своите состави. Оние ученици кои не завршиле за време на часот – треба да го завршат
составот дома и сите да го стават листот во своето портфолио.
Забелешка:
Наставникот им кажува на учениците да повторат се што сме работеле оваа тема за следниот час.

75


1.Наслов и број на наставната единица: Подготовка за контролна задача
3.Тип на час а) утврдување
4. Реализација: I седмица во октомври 2012 година – 14 час
 Повторување на матријалот од тема 1
76

 ученикот правилно да го применува стекнатото знаење


Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе повторат се што имаме работено во тема 1 и прашува дали има
нешто нејасно да се објасни.

77

Наставникот, на табла ги запишува вежби кои ќе бидат дел од контролната задача што ќе претставува писмена
повратна информација за вреднувањето на стекнатите знаења на учениците поврзани со тема 1.
Во вежба 1 треба да се именуваат спортовите претставени со слика / цртеж.
Во вежба 2 глаголот треба да се стави со соодветна форма на сегашно просто време и да се допиши / вметни на
празниот простор.
Во вежба 3 треба да се употреби само соодветна форма од помошниот глагол DO.
Во вежба 4 со помош на информациите дадени во табелата треба да се состави правилен исказ.
Во вежба 5 треба да се постави прашање со дадените зборови и да се даден краток одговор во сегашно трајно
време.
Во вежба 6 треба да се стави глаголот во точна форма во едно од сегашните времиња.

Учениците поставуваат прашања доколку има нешто нејасно.

78


1.Наслов и број на наставната единица: Контролна задача /
4. Реализација: I седмица во октомври 2012 година – 15/16 час
79



Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе работат контролна задача за тема 1.

Наставникот дели наставни листови.
Во вежба 1 треба да се именуваат спортовите претставени со слика / цртеж.
80

Во вежба 2 глаголот треба да се стави со соодветна форма на сегашно просто време и да се допиши / вметни на
празниот простор.
Во вежба 3 треба да се употреби само соодветна форма од помошниот глагол DO.
Во вежба 4 со помош на информациите дадени во табелата треба да се состави правилен исказ.
Во вежба 5 треба да се постави прашање со дадените зборови и да се даден краток одговор во сегашно трајно
време.
Во вежба 6 треба да се стави глаголот во точна форма во едно од сегашните времиња.

Учениците ги даваат наставните листови.
Забелешка: наредниот час учениците добиваат писмена повратна информација и потоа вршат поправка на вежбите
кои погрешиле.
81


1.Наслов и број на наставната единица: Is this bag yours?!- дијалог
2.Наслов на наставната целина: Is this bag yours?
4. Реализација: II седмица во октомври, 2012 година - 17 час
 Потсетување на јазичните функции: поставување прашања
 Потсетување на вокабуларот поврзан со предметите околу нас
82



Наставникот, откако ке ги сумираат стекнатие знаења од претходната тема, заеднички ја разгледуваат темата што
доаѓа. Притоа, со помош на учебникот наставникот им кажува што ке научат и на што ќе се потсетат во текот на оваа тема
(целите се дадени во тематското процесно планирање).
Потоа, наставникот им кажува на учениците да ги отворат учебниците на стр.14. и ги прашува што гледаат на
дадената страна.

по улоги. Наставникот посебно ги нагласласува следниве изрази од дијалогот: What`s the matter? Have a look…

83



Часот се реализираше според изготвениот план. Учениците ги завшија своите обрвски без одрдени потешкотии.
84


1.Наслов и број на наставната единица: possessions – граматички вежби
4. Реализација: III седмица во октомври 2012 година – 18 час
 Форма и употреба на присвојните заменки
 ученикот да се потсети на употребата на присвојните придавки
 ученикот правилно да ги формира и употребува присвојните заменки
 ученикот да умее да ги разликува присвојните придавки од присвојните заменки
85




Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе се потсетат на нешто што го работеле претходната година. Па
така, како што поминува меѓу учениците собрира нивни предмети. Потоа, го крева дадениот предмет и прашува Whose is
this? А учениците се обидуваат да одговорат. Како очекувани одговори се прифаќаат оние кои го употребуваат саксонскиот
генитив и присвојните придавки, како на пример: учениците доколку речат: It`s Marko`s pen. наставникот ќе се согласи со
исказот и кога ке му го дава пенкалото на Марко ке нагласи, It`s his pen, за на крај да употреби присвојна заменка – само ке
каже It`s his. И така се додека не се разделат сите предмети што се собрани.

Наставникот потоа, им кажува на учениците да запишат заеднички примери.
It`s teacher`s pen.
86

It`s my pen.
It`s mine.
It`s Tom`s book.

It`s your book.
It`s yours.
It`s Elena`s bag.

It`s her bag.
It`s hers.
И така се по ред додека не напишат примери за сите лица. Потоа наставникот ја објаснува разлкита меѓу присвојните
придавки и заменки.

Учениците добиваат инструкции како да ја сработат вежба 6 на стр.15 кадешто ќе можат да ги повторат присвојните
придавки.
Забелешка: Учениците кои не ја завршиле вежбата на час – треба да ги завршат дома.

Примерите запишани на табла мое да се разликуваат од тие во подговтовката – зашто учениците може кажат и свои
примери кои ќе бидат базирани на одредена дискусија за време на часот.

87


Наставниот час е реализиран според планраните активности. Учениците беа креативни и даваа свои примери – се
разбира дека наставникот беше тука да ги насочи и да им помогне правилно да ги запишат примерите.
Определени потешкотии немаше, и учениците сами успеааја да го извлечат заклучокот: разликата меѓу придавките и
заменките – тука помогна табелата изготвена од страна на наставникот.
88


1.Наслов и број на наставната единица: Песна: The Possessions Rap
4. Реализација: III седмица во октомври 2012 година – 19 час
89

 Потсетување на начите за искажува присвојност

 Вокабулар поврзан со училишните предмети
 Пеење песна
 ученикот да се потсети на вокабуларот поврзан со училишните предмети
 Ученикот соодветно да ги применува начите на искажување присвојност
 ученикот да умее да ја пее песничката

90


Наставникот ги прашува дали има нешто нејасно од предходниот час. Доколку нема преку поставување прашања ги
мотивира улениците да се потсетат на тоа што се работело на претходниот час- искажување присвојност.
Исто така, заеднички се проверува вежбата што требаше да се дозаврши дома од минатиот час.

Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе се потсетат на училишните предмети и им кажува да отворат во
учебникот на стр.15и да ја пополнат вежба 3. Потоа, заендички ја проверуваат – така што некои деца ги запишуваат
училишните предмети на табла.
Потоа, учениците ја работат и вежба 4- која презентира зборови од нашето секојдневие.
На крај, учениците отвораат на стр.92 каде што ја слушаат песната и ги дополнуваат зборовите што недостигаат –
оваа вежба се работи во пар.

Учениците ја слушаат и пеат песничката.
Забелешка:

91


Учениците уживаа во песничката како и секогаш.

1.Наслов и број на наставната единица: Have we got any tomatoes?!- дијалог
4. Реализација: IV седмица во октомври, 2012 година - 20 час
 Потсетување на конструкцијата have got
92

 Потсетување на вокабуларот поврзан храна



Наставникот им кажува на учениците да ги отворат учебниците на стр.16 и ги прашува што гледаат на дадената
страна.
93

по улоги. Наставникот посебно ги нагласува следниве изрази од дијалогот: Would you like a taste…
Учениците ги довршуваат речениците дадени во вежба 2 на стр.16.


1.одговори на прашања

Часот е реазлиран според планот, учениците сите го прочитаа дијалогот по улоги.
94


1.Наслов и број на наставната единица: Food - вокабулар
3.Тип на час а)увежбување
4. Реализација: IV седмица во октомври, 2012 година - 21 час
95

 Потсетување и проширување на вокабуларот поврзан храна


Наставникот ги прашува учениците што работеле претхониот час и ги замолува да го прочитаат дијалоглот по улоги.
96

Потоа, учениците ги слушаат заедничките зборовите дадени во вежба 3 на стр.16 и заеднички со наставникот ги
разработуваат. Потоа, откако ќе се објаснат значењата на зборови, наставникот им укажува да ги поврзат дадените зборови
со соодветната слика. На крај, учениците сами треба да заклучат кој збор не е претставен со слика.
Потоа, наставникот ги прашува учениците што знаат за бројни и небројни именки – на мајчин јазик и потоа ги
потсетува дека во повекето јазици – како што е и англискиот важи истата поделба. Наставникот на табла, а учениците во
своите тетратки ги запишуваат именките во табела за не / бројни именки.
Во прилог на овој наставен час учениците низ заедничка дискусија насочена од страна на наставникот се потсетуваат
на примената на : some, any, a/an.

Учениците, ја работат вежба 7 каде што се дополнуваат зборови за секоја слика. За домашна задача треба да се
обидат да напишат краток текст за својата омлилена храна на лист.

Учениците направија прилично успешни изработки за својата омилена храна – дел од нив може да се видат и во
наставничкото порфолио, додека пак останатите изработки се изложени на пано во нивната училница, а потоа ке се стават
во ученичкото портфолио.
97


1.Наслов и број на наставната единица: Песна: The Food and Drink Rap
4. Реализација: IV седмица во октоври 2012 година – 22 час
98

 Потсетување на вокабуларот поврзан со храна и пијалоци

 ученикот да се потсети на вокабуларот поврзан со храна и пијалоци

99

Наставникот ги прашува дали има нешто нејасно од предходниот час. Доколку нема, ги замолува учениците
заеднички да ја проверат задачата од претходниот час – па откако ќе се напишат 5-те типови на храна на табла, поедини
ученици со кревање рака ги распределуваат именките.

Потоа, наставникот им кажува на учениците да отворат на стр.92 каде што ја слушаат песната и ги дополнуваат
зборовите што недостигаат – оваа вежба се работи во пар.

Забелешка:

Како и секогаш нашите ученици уживаат во песнички.
100


по англиски јазик во V одделение
1.Наслов и број на наставната единица: Одбележување на денот на вештерките
2.Наслов на наставната целина: Is that bag yours?!
3.Тип на час: проектна активност
4. Реализација: 29-31 октомври 2012 година / 23-24 час
101

 Доближување на културата каде што се зборува англискиот јазик
 Добивање информации за обичаите при прославата на денот на вешетерките
 Изработка на држач за прибор или мини вазничка за суво цвеќе со мотиви кои го обележуваат Денот на Вештерките
 Стекнување почит и прифаќање на културолошката диференцијалност
а)дијалошки б) учење во заедница в)природен метод г)ТПР д)кооперативно учење

а)колаж б) ножички в) бои г) украси
Воведен дел ( 5 мин): Наставникот им кажува на учениците да се подготват за правење изработки со мотиви кои го
одбележуваат Денот на Вештерките. Притоа наставникот поставува прашања дали учениците знаат кои се симболите за
102

овој празник и заеднички се набројуваат и се преведуваат на англиски јзаик, како на пример: Jack o`lantern – a lantern made
from a pumpkin, a Witch, a Wizard, a ghost, a spider, a black cat, a vampire, etc.
Главен дел ( 33 мин): Учениците ги прават своите изработки кои треба да се во форма на квадар и обложени со колаж на
кој ке се нацртаат симболите на празникот, а треба да послужат како држачи за моливи и пенкала или мини вазна за суво
цвеќе. Додека учениците работат наставникот им кажува од каде потекнува прославата на овој празник, односно неговата
поврзаност со паганските обичаи и празнувањето на задушница – ден на мртвите. Исто така им раскажува за обичаите кои
се практикувале во минато (девојки кои фрлале лушпата од јаболко преку рамото) а кои се практикуваат денес (пеење
песни, организирање забава, маскирање, ловење јаболка од сад со вода).
Завршен дел ( 3 мин): Наставникот ги прегледува готовите изработки и заедно ја избираат најдобрата – која би требало да
биде подарок за Директорот и помошникот директор на нашето училиште во чест на одбележувањето на Денот на
Вештерките.
Дополнителна активност: Доколку имаме пристап до интернет – ке се играат ихгри поврзани со празникот, доколку тоа не е
достапно тогаш ќе изработиме постер

1.одговори на прашања 2.проектна работа 3. Изведбена активност

Проектните изработки се одлични, учениците направиле свои истражувања за прославата на денот на вештерките, и
заедно со наставникот успешно дискутираа за обичаите кои се практикуваат за дадениот празник.
103

Дел од проектите се истакнати на паното пред збирката за странски јазици.

1.Наслов и број на наставната единица: Eко стандард 2
2.Наслов на наставната целина: Is this bag yours?!
3.Тип на час: проектна актвиност
4. Реализација: I седмица во ноември, 2012 година -25 час
104

 Поттикнување на учениците за размислуваат за начинот на заштеда на вода

 Имплементација на еко стандард: Важноста на заштедата на вода
 Изработка на чек листи за подобрување на состојбата во тоалетите
 Изработка на кратки пораки за штедење вода
 Подигнување на свеста на учениците за важноста на енергијата

а)листови б)хамер в)бои г)ножички и лепак
105

Воведен дел ( 5 мин): Наставникот им кажува на учениците дека овој час ќе разговараат за важноста за заштедата на
водата и дека ќе изработат чек листи за подобрување на хигиената во тоалетите и кратки пораки кои ќе не потсетуваат на
начинот на кој може да се заштеди вода.
Главен дел ( 33 мин): Учениците даваат идеи како да се заштеди вода и заедно со наставникот ги преведуваат на англиски
јазик и ги запишуваат на табла. Потоа учениците ги запишуваат на листови во боја и се обидуваат да направат впечатливи и
интересни изработки кои би го привлекле вниманието на другите со што секој кој би ја прочитал пораката веднаш ќе може да
ја примени. Притоа и се формираат патроли кои ќе бидат одговорни и ќе проверуваат дали пораките стојат на место и дали
се применуваат од страна на учениците и наставниците во училиштето, и истите секоја промена ќе ја запишуваат на
претхоно изготвена чек листа.
Завршен дел ( 3 мин): изработките се ставаат на видно место во училницата и низ ходниците на училиштето
Дополнителна активност: наставникот заедно со учениците ги истакнуваат пораките низ ходниците на училиштето


Изработките на учениците се посебно убави и по изглед и по нивната содржина. Оваа проектна активно покрај
ангажман на учениците и наставниците бара вклучување и на родителите што значи дека ке има позитивни исходи на врз
повеќе целни групи.
106


1.Наслов и број на наставната единица: There isn`t much traffic!- текст
4. Реализација: I седмица вo ноември, 2012 година - 26 час
107

 Слушање и читање текст во форма на писмо на стр.18


Наставникот им кажува на учениците да ги отворат учебниците на стр.18 и ги прашува што гледаат на дадената
страна.
108

Потоа, учениците го слушаат текстот, заеднички со наставникот го разработуваат и на крај го читаат истиот дијалог
по улоги. Наставникот посебно ги нагласува следниве изрази од дијалогот: thank you so much, I hope you are well, I must stop
now…
Учениците ги поврзуваат речениците дадени во вежба 2 на стр.18.

Учениците добиваат за задача да го препишат текстот – доколку не се заврши на време – останува да се заврши


Деталната анализа на писмото обезбедува проширување на нивните погледи и знаења поврзани за јазичните
универзалии. Интегрираноста на овој час со целите на еден сличен час од предметот македонски јазик – им даде
релевантен доказ на учениците дека јазикот служи за комуниции и дека и тие што го зборуваат овој јазик се исти луѓе како и
нас.
109


1.Наслов и број на наставната единица: places in the town - вокабулар
110


4. Реализација: I седмица во ноември, 2012 година - 27 час
 Именување на инстутуции – локации во градот


Потоа, наставникот ги прашува учениците што работеле претхониот час и ги замолува да го прочитаат дадениот
текст.
111


разработуваат. Потоа, откако ќе се објаснат значењата на зборови, наставникот им укажува да ги запишат во своите
тетратки.
Учениците, користејќи го даденото писмо во вежба 1 се обидуваат да состават свое писмо – за местата во нашиот
град.

Учениците кои се готови ги читаат своите писма, додека пак другите за домашна задача треба да го завршат
писмото.

1.одговори на прашања 2.усна повратна информација

Часот е одлично реализиран и при самото изучување на зборовите учениците веднаш се обидуваа да согледааат
што има во нивната околина.
112


113

1.Наслов и број на наставната единица: Quabtifires - вежби

4. Реализација: II седмица во ноември, 2012 година - 28 час
 Примена на прилозите за количество


114

Потоа, наставникот ги прашува учениците дали го завршиле своето писмо и замолува поедини ученици да го
прочитаат.

Потоа, учениците се обидуваат да се потсетат, со помош на наставникот за примената на прилозите за количество.
Потоа, откако ќе се објаснат значењата и примената на much, many, a lot of… наставникот им кажува на учениците да
се обидат ја решат вежба 6.

Учениците ја читаат дадената вежба за сите да можат да се проверат и да видат каде погрешиле.

1.одговори на прашања 2.усна повратна информација
Забелешка:
За следниот час да се групираат по 4 ученика во група, да донесат слики поврзани со здрава храна, хамер, лепак,
бои и декорации

Учениците преку примери и селектирано прикажување на информациите сами успеаја да ги заклучат правилата за
примена на дадените определувачи на количество.
115


1.Наслов и број на наставната единица: Likes and Dislikes!
2.Наслов на наставната целина: Is this bag yours!
116


4. Реализација: 12/13 ноември, 2012 година
 Поттикнување на учениците за размислуваат за здрав начин на исхрана
 Искжување на свои ставови поврзани со исхраната
 Искажување идеи и набројување продукти за поимот- здрава храна
 Искажување на свој став/ мислење
а)дијалошки б) учење во заедница в)природен метод г)настава базирана на задача д)кооперативно учење

а)наставни листови 2) фломастери, ножици и лепак
117


Наставникот за да ја воведи темата им покажува изработки на учениците со здрава храна, а учениците ги именуваат
(оваа е групна активност со цел учениците да земат активно учество на часот, да се формира релаксирана работна
атмосфера која ке им овозможи да учениците да ја подобрат својата самодоверба и да ја зголемат својата мотивираност
за активно учество на часот- преку тоа што ке добијат можност да презентираат што научиле и што знаат – особено
погодна активност за учениците кои имаат потешкотии при совладувањето на наставниот матријал). Учениците треба да
формираат групи од најмногу 6 ученика.
Потоа, наставникот заедно со учениците дискутира за важноста на здравата и правилна исхрана. Учениците се поделени
во групи и треба да најдат информации за важноста за здравата исхрана преку нивното истражување на интернет.
Потоа, секоја група ги презентира своите информации (доколку има интернет). Кратката дискусија- која ги изкажува
знаењата на учениците поврзани со здравата исхрана ги најавува целите на часот.
Главен дел ( 33 мин): Наставникот им дава по еден плик на секоја група. Во пликот на секоја група се наоѓа по една
сликичка поврзана со дадената тема и зборот со кој се именува дадената слика, но буквите се измешани и треба да се
потредат со цел да се добие името на зборот. Откако секоја група ке го состави својот збор, треба да го опиши зборот а
другите групи да го именува пред своите соученици.Наставникот на секоја група им дели по едно куварче – насмеано и едно
куварче тажно. Секој ученик треба на срекното човече да нацрта и обои храна која сака да ја конзумира и воедно е здрава
храна(куверчето се радува што детето сака да јаде здрава храна и баш тој одреден производ кој му се допаѓа), а на тажното
да нацрта нездрава храна која не сака да ја конзумира (куварчето е тажно).
Потоа, секое дете ја коментира својата илустрација и ја лепи на големите постери – користејки ја фразата:
I like…
118

I don`t like….

На крај, наставникот пак им дели по еден плик во кој се наоѓа рецепт за здрава храна. Но редеоследот на
подготовките се измешани, па групите откако ќе ги подредат, треба да го запишат својот рецепт (икт - примена) и да го
декорираат со соодветна сликичка (доколку има интернет).
Дополнителна активност:
Доколку остани слободно време наставникот им дели листови на кои се наоѓа храна, која учениците треба да ја
именуваат и да гоинтервјуираат другарот до нив дали им се допаѓа дадениот прозивод.

1. Изведбена активност
2. Усна повратна информација
3. Активно учество на часот
Прилог:
First, peel the banana.
119

Cut the banana into small parts.
Next, add some milk.
Mix everything together.
Add a big spoonful of vanilla ice-cream..
Enjoy your milkshake!

Посебно убав и интерактивен час кој им се допадна на учениците. Позитивнбо искуство е тоа што овој час им
овозможи и на учениците кои имаат потешкотии во совладувањето на матријалотда земат активно учество во реализацијата
на часот.

120

2.Наслов на наставната целина: Is that bag yours!
4. Реализација: III седмица во ноември 2012 година – 31 час
121




Во вежба 1 треба да се заокружи точниот одговор (possessive pronouns,possessive adjectives, have got…).
Во вежба 2 треба да се преведи училишниот предмет од англиски на македонски и друга група на предмети од
македонски на англиски на празниот простор (Maths = матемматика, ликовно - ART).
Во вежба 3 треба да се поделат дадените именки на бројни и не бројни.
Во вежба 4 со дополнување на буквите кои недостигаат треба да се добие збор кој именува определчена локација во
градот.
Во вежба 5 треба правилно да се примени some / any, додека пак во вежба 6 much / many.

122



Немаше потешкотии при реализацијата на подготовката, освен што ученикот Давив А. од 5- 2 одд. Побара
дополнително објаснување на начините за искажување присвојност – со што по даденото објаснување рече дека комплетно
го совладал дадениот граматички дел.

123


2.Наслов на наставната целина: Is that bag yours!
4. Реализација: IV седмица во ноември 2012 година – 32/33 час
а)тивок приод б)пишување
1.индивидуална

а) наставен лист
124


Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе работат контролна задача за тема 2.

Во вежба 1 треба да се заокружи точниот одговор (possessive pronouns,possessive adjectives, have got…).
Во вежба 2 треба да се преведи училишниот предмет од англиски на македонски и друга група на предмети од
македонски на англиски на празниот простор (Maths = матемматика, ликовно - ART).
Во вежба 3 треба да се поделат дадените именки на бројни и не бројни.
Во вежба 4 со дополнување на буквите кои недостигаат треба да се добие збор кој именува определчена локација во
градот.
Во вежба 5 треба правилно да се примени some / any, додека пак во вежба 6 much / many.

125


1.Наслов и број на наставната единица: How far is it?!- дијалог
2.Наслов на наставната целина: How far is it??
4. Реализација: III седмица во ноемрви, 2012 година - 34 час
 Потсетување на јазичните функции: поставување прашања
126



Наставникот, откако ке ги сумираат стекнатие знаења од претходната тема, заеднички ја разгледуваат темата што
доаѓа. Притоа, со помош на учебникот наставникот им кажува што ке научат и на што ќе се потсетат во текот на оваа тема
(целите се дадени во тематското планирање).
Потоа, наставникот им кажува на учениците да ги отворат учебниците на стр.34. и ги прашува што гледаат на
дадената страна.
127

по улоги. Наставникот посебно ги нагласласува следниве изрази од дијалогот: Hurry up, Don`t push…


Часот се реализираше според изготвениот план. Учениците ги завшија своите обрвски без одрдени потешкотии.
128


1.Наслов и број на наставната единица: Бројки
2.Наслов на наставната целина: How far is it?
129

3.Тип на час а)вежби б) презентација

4. Реализација: IV седмица во ноември 2012 година – 35 час
 Потсетување на бројките до 100
 Презентација на редните броеви
 ученикот да се потсети на бројкитедо 100
 ученикот правилно да ги формира и употребува редните броеви
 ученикот да умее да прави разлика меѓу основните и редните броеви
130


Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе се потсетат на нешто што го работеле претходната година, но и
ќе научат нешто ново. Па така, прво ги прашува дали знаат да бројат до 100 на англиски и ги мотивира заедно да избројат –
за да се создаде релаксирана атмосфера која ке овозможи зголемување на мотивираноста на учениците за активно учество
во реализацијата на наставниот час и полесно совладување на поставените цели.

Наставникот потоа, им кажува на учениците да ги запишат бројките до 10. А потоа, прашува дали забележале како
наставникот ги запишува датумите на табла. И ги прашува како се викаат на македонски – се мисли на редните броеви и
прашува што мислат тие, дали и во англискиот постојат исти такви редни броеви.
Потоа, наставникот ги запишува на табла редните броеви до 10 и им кажува за исклучокот при формирањето на
реден број со цифрите 1, 2 и 3... а учениците сами треба да закучат како се формираат останатите редни броеви.

Учениците добиваат бројки кои треба да се напишат и како основно броеви и како редни броеви. Вежбата се работи
во мали групи (или парови –зависно од местоположбата на учениците). Потоа, сите заеднички ја проверуваат вежбата преку
кревање рака и запишување на табла.
131



Часотсе реализираше според изготвената подготовка и учениците зедоа активно учество при неговата реализација.

132

1.Наслов и број на наставната единица: Описни придавки - вокабулар
3.Тип на час а)презентација б) вежби
4. Реализација: IV седмица во ноември, 2012 година - 36 час
 Потсетување и проширување на вокабуларот повран со описните придавки


133


Наставникот ги прашува учениците што работеле претхониот час и на кратко им поставува прашања поврзани за
броевите.

разработуваат. Потоа, откако ќе се објаснат значењата на зборови, наставникот им укажува да ги поврзат дадените зборови
со соодветната слика. Учениците сами треба да заклучат кој збор на која слика одговара. Потоа, придавките се запишуваат
табла -станува збор за придавки со спротивно значење, и се додаваат нови придавки по предлог на учениците.
Потоа, наставникот им дава упатсво за изработка на вежба 5 на стр. 35. Со цел подобро и посигурно стигнување до
сакана цел, учениците ја работат вежбата во мали групи или парови, кадешто прво ги дополнуваат зборовите кои
недостигаат а потоа ги презентираат добиените резултати.

Учениците, ја работат вежба 7 каде што се треба да опишат еден дел од својата земја – со цел примена на описните
придавки. За време на часот се применува техниката бура на идеи која ке им овозможи дома сите да се обидат да напишат
краток текст.

134

Наставниот час е реализиран според планраните активности. Учениците беа креативни– се разбира дека наставникот
беше тука да ги насочи и да им помогне правилно да ги запишат примерите.
Определени потешкотии немаше, и учениците сами успеааја да го извлечат заклучокот: разликата во знаењето е
карактеристиката на спротивните придавки.
135


1.Наслов и број на наставната единица: Animals - вокабулар
4. Реализација: IV седмица во ноември, 2012 година - 37 час
 Потсетување и проширување на вокабуларот поврзан со животни
136



Наставникот ги прашува учениците што работеле претхониот час и ги замолува да го прочитаат своите текстови со
опис на дел од својата татковина. Наставникот ја воедува темата на часот преку дискусија за миленичиња.

Па така учениците се групираат и секоја група треба да наброи по неколку животни: па така една група е за домашни
миленичиња, втора е за животните на фармата, треба е за диви животни – обично во секое одд. заради бројот на децата
има по 2 групи даа пишуваат за иста тема, па така има простор за дополнување и корекција. Откако ке се набројат и
запишат животните, секоја група одбира по едно животно кое треба да го опиши имајќи ги предвид следниве аспекти: изглед
(големина, боја), начин на исхрана и способности на даденото животно. Се започнува со примена на техниката бура на идеи
– за избраното животно на секоја група.

137

Учениците, усно го опишуваат избраното животно.

За домашна задача имаат да подготват за опис на даденото животно и со слика да изработат постер на лист А4.

Сите ученици дадоа свој придонес реализацијата на часот-напишаа по едно животно на табла по свој иззбор.
Изработените проекти беа прилично интересни, и дел од нив содржеа навистина невообичаени информации и факти
што покажува дека учениците правеле истражување на дадената тема- што сигнализира на мотивираност и
интригираноост.
138


1.Наслов и број на наставната единица: Песна: The Animal Rap
4. Реализација: I седмица во декември 2012 година – 38 час
 Потсетување на вокабулар поврзан со животните
 ученикот да се потсети на вокабуларот поврзан со животните
139


1.групна 2..индивидуална

а)учебник б) цд

Наставникот ги прашува дали има нешто нејасно од предходниот час. Доколку нема преку поставување прашања ги
мотивира учениците да набројат по неколку животни од различни групи. Потоа, учениците ги даваат своите изработки.

Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе се потсетат на животни преку изучување на песна.
Учениците отвораат на стр.92 каде што ја слушаат песната и ги дополнуваат зборовите што недостигаат – оваа
вежба се работи во пар.Заеднички се проверува сработената вежба.

140

Забелешка:


Учениците уживаа во песничката како и секогаш.
141


1.Наслов и број на наставната единица: Глаголска именка- вежби
2.Наслов на наставната целина: how far is it?
4. Реализација: I седмица во декември, 2012 година - 39 час
 Потсетување на глаголската именка
 Потсетување и проширување на вокабуларот поврзан со хоби
142



Наставникот прво им кажува на учениците дека на нивна децата во моето време како хоби им било собирање
салфети и ливчиња од т.н. детска пошта. Потоа ги прашува дали тие имаат хоби, и кои активности ги прават денес децата
на нивна возраст како хоби. Потоа, ги прашува учениците дали може да претпостават за што ке дискутираат во текот на
денешниот час и им кажува на учениците да ги отворат учебниците на стр.38 и ги прашува што гледаат на дадената страна.

143

по улоги. Наставникот посебно ги нагласува деловоите кадешто се споменува определено хоби на децата кои разговараат.

Забелешка:
Наставникот имплицитно го применува изучувањето на глаголската именка, па во соодветно укажана прилики во текот на
наставниот час, наставникот ги прашува спонтано децата дали сме сретнале вака структура – се мисли на глаголската
именка,а притоа да не станува збор за сегашно трајно време – кое заради сличноство формата се помешуваат работите во
уште малите детски глави.
Токму затоа и екплицитното претставување на глаголската именка предизвикува недоразбирање и нејаснотии за
еквивалентна наставка која има различни функции додадена на глагол и додадена на именка – ова се должи и на
некоординативноста со совладувањето на граматичките структури прво во македонскиот а потоа во англискиот јазик.

144

Часот е реализиран според подготовката и самите ученици преку дискусија дојдоа до своите заклучоци, а
релаксираната атмосфера овозможи активно учество.

1.Наслов и број на наставната единица: Моето хоби - текст
2.Наслов на наставната целина: how far is it?
4. Реализација: II седмица во декември, 2012 година - 40 час
145

 Потсетување на глаголската именка
 Потсетување и проширување на вокабуларот поврзан со хоби
 Слушање и читање текст на стр.39


Наставникот ги прашува децата што учеле минатиот час, па за да се потсетат учениците го читаат дијалогот по улоги.
146


Потоа, наставникот им кажува да отворат на стр.39 каде што има краток текст за чудното хоби на едно дете.
Учениците заеднички со наставникот го разработуваат и го читаат дадениот текст.

Учениците добиваат за задача да го преведат текстот работејќи со својот другар. – доколку не се заврши на време –
останува да се заврши како домашна работа за следниот час.

Рефлексија
Текстот беше добро разработен,а бидејки немаше многу нови или нејасни зборови послужи како добар ресурс за
поттикнување на учениците активно да учествуваат на часот и ја пдобри нивната самодоверба.
147


2.Наслов на наставната целина: How far is it!
4. Реализација: II седмица во декември 2012 година – 41 час
148



149


Во вежба 1 треба да се заокружи точниот исказ.
Во вежба 2 треба да се распределат придавките на соодветното место во реченицита.
Во вежба 3 треба да се состават реченици кои одговараат на претставената слика.
Во вежба 4 со дополнување на буквите кои недостигаат треба да се добие збор кој именува животно.
Во вежба 5 треба правилно да се именува основниот број, додека пак во вежба 6 редниот број.


Немаше потешкотии при реализацијата на подготовката.
150


151


2.Наслов на наставната целина:How far is it!
4. Реализација: II седмица во декември 2012 година – 42/43 час
а)тивок приод б)пишување
1.индивидуална

а) наставен лист
152


Наставникот им кажува на учениците дека денеска ќе работат контролна задача за тема .

Во вежба 1 треба да се заокружи точниот исказ.
Во вежба 2 треба да се распределат придавките на соодветното место во реченицита.
Во вежба 3 треба да се состават реченици кои одговараат на претставената слика.
Во вежба 4 со дополнување на буквите кои недостигаат треба да се добие збор кој именува животно.
Во вежба 5 треба правилно да се именува основниот број, додека пак во вежба 6 редниот број.

153


154

1.Наслов и број на наставната единица: Eко стандард 1
2.Наслов на наставната целина: How far is it?!
4. Реализација: III седмица во декември, 2012 година -46 час
 Поттикнување на учениците за размислуваат за начинот на заштеда на енергија
 Имплементација на еко стандард: Важноста на заштедата на енергијата
 Изработка на кратки пораки за штедење енергија

 Подигнување на свеста на учениците за важноста на енергијата
155


а)листови б)хамер в)бои г)ножички и лепак
Воведен дел ( 5 мин): Наставникот им кажува на учениците дека овој час ќе разговараат за важноста за заштедата на
енергија и дека ќе изработат кратки пораки кои ќе не потсетуваат на начинот на кој може да се заштеди енергија.
Главен дел ( 33 мин): Учениците даваат идеи како да се заштеди енергија и заедно со наставникот ги преведуваат на
англиски јазик и ги запишуваат на табла. Потоа учениците ги запишуваат на листови во боја и се обидуваат да направат
впечатливи и интересни изработки кои би го привлекле вниманието на другите со што секој кој би ја прочитал пораката
веднаш ќе може да ја примени. Притоа и се формираат патроли кои ќе бидат одговорни и ќе проверуваат дали пораките
стојат на место и дали се применуваат од страна на учениците и наставниците во училиштето.
Завршен дел ( 3 мин): изработките се ставаат на видно место во училницата и низ ходниците на училиштето

156

Изработките на учениците се посебно убави и по изглед и по нивната содржина. Оваа проектна активно покрај ангажман на
учениците и наставниците бара вклучување и на родителите што значи дека ке има позитивни исходи на врз повеќе целни
групи.
157


1.Наслов и број на наставната единица: Изработка на новогодишни картички-украси
4. Реализација: III седмица во декември, 2012 година -47 час
 Запознавање со културолшките особености за прославата за Божик и Нова година во земјите каде што се зборува
англискиот јазик
 Изработка на новогодишни украси и картички
 Запознавање со основниот вокабулар поврзан со празниците
 Ученикот да стекне културолошки информации поврзани со прославата на дадените празници
 Ученикот да изработи новогодишен украс или картичка
а)комуникативна г)учење во заедница и)настава базирана на задача
158

1.фронтална 2.работа во групи 3.индивидуална

А) ножички, лепак, украсна хартија, колаж и декорации

Воведен дел ( 5 мин): Наставникот накратко ги запознава учениците со начинот на прослава на Божик и Нова година во
земјите кадешто се зборува англискиот јазик.
Главен дел ( 33 мин): Наставникот им кажува на учениците дека нивна задача е да изработат новогодишни украси и
картички.
Завршен дел ( 3 мин): Учениците ги меѓусебно си даваат усна повратна информација – за своите изработки и ја бираат
најуспешно завршената картичка.
159

160


1.Наслов и број на наставната единица: Christmas songs
4. Реализација: IV седмица во декември, 2012 година -48 час
 Запознавање со културолшките особености за прославата за Божик и Нова година
 Пеење Божикни песни
161

 Ученикот да стекне културолошки информации

 Ученикот да пее новогодишни песнички
а)комуникативна г)учење во заедница и)настава базирана на задача
1.фронтална 2.работа во групи 3.индивидуална

А) касетофон и цд

Воведен дел ( 5 мин): Наставникот накратко дискутира со учениците за начинот на прослава на Божик и Нова година во
земјите кадешто се зборува англискиот јазик.
Главен дел ( 33 мин): Наставникот им кажува на учениците дека на овој час ќе ја учат Last Christmas…(
http://www.lyricsmode.com/lyrics/w/wham/last_christmas.html)
Завршен дел ( 3 мин): Учениците ја пеат песната.
Прилог:
162

Last Christmas….
Last Christmas
I gave you my heart
But the very next day you gave it away
This year
To save me from tears
I'll give it to someone special
Last Christmas
I gave you my heart
This year
Once bitten and twice shy

I keep my distance
But you still catch my eye
Tell me baby
Do you recognize me?
Well
If it's been a year
It doesn't surprise me
"Merry Christmas"
I wrapped it up and sent it
With a note saying "I love you"
I meant it
Now I know what a fool I've been
But if you kissed me now
I know you'd fool me again
163

Last Christmas
I gave you my heart
This year
Last Christmas
I gave you my heart
This year
Ooooo
Oh oh baby
A crowded room
Friends with tired eyes
I'm hiding from you
And your soul of ice
My god I thought you were
Someone to rely on
Me?
I guess I was a shoulder to cry on
[ Lyrics from: http://www.lyricsmode.com/lyrics/w/wham/last_christmas.html ]
A face on a lover with a fire in his heart
A man under cover but you tore me apart
Oh oh
Now I've found a real love you'll never fool me again
Last Christmas
I gave you my heart
164

This year
Last Christmas
I gave you my heart
This year
SPECIALLLLLL
A face on a lover with a fire in his heart ( Gave you my heart)

A man under cover but you tore me apart
Next year I'll give it to someone
I'll give it to someone special.
Special
Someone someone
I'll give it to someone,I'll give it to someone special
Who'll give something in return
I'll give it to someone
Hold my heart and watch it burn
I'll give me to someone,I'll give it to someone special
I've got you here to stay
I can love you for a day
I thought you were someone special
Gave you my heart
I'll give it to someone,I'll give it to someone
Last christmas i gave you my heart
You gave it away
I'll give it to someone,I'll give it to someone
165


1.Наслов и број на наставната единица: Заклучување полугодипни оценки
3. Реализација: IV седмица во декември, 2012 година -49 час
 Утврдување на полугодишниот успех
166

Воведен дел ( 5 мин): Наставникотим соопштува на учениците декана овој час ќе ги запишат полугодишните оценки по
предметот англиски јазик.
Главен дел ( 33 мин): Наставникот им кажува на учениците за начинот на формирање на сумативната оценка, па така секој
ученик може да си направи самоевалуација на своето знаење.
Завршен дел ( 3 мин): Наставникот им поаскува срекни празници и убав одмор на учениците.
167

Planiranja New Sky 2 V Oddelenie

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planiranja New Sky 2 V Oddelenie

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Наставник ЕмицаЗдравев 2012/2013

ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ

Училиште: „Лазо Ангеловски“ - Скопје

Наставен предмет: англиски јазик

Одделение на изучување: V одделение деветгодишно образование

Број на наставни часови неделно/годишно: 3/108

Реализација: учебна 2012 / 2013 година

Наставник по англиски јазик: Емица Здравев

Содржини Реализација Меѓупредметна Користени

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

 Тема 7 Unit (31-35)  Мајчин

Училиште ОУ „Лазо Анегловски“ - Скопје

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

I ЕКО-СТАНДАРД: ЗАШТЕДА НА ЕНЕРГИЈА

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

II ЕКО-СТАНДАРД: ЗАШТЕДА НА ВОДА

III ЕКО-СТАНДАРД: ОДРЖУВАЊЕ НА ЗГРАДАТА И ЗДРАВА СРЕДИНА ВО УЧИЛИШТЕТО

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

IV ЕКО-СТАНДАРД: УРЕДЕН И ЕКОЛОШКИ ДВОР

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

Англиски јазик V одделение (прв странски јазик)

Стандарди на знаења, вештини и способности и критериуми за оценување

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

И препознава нагорна и надолна интонација.

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

голем број на грешки кои го Применува основни Применува основни

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

Тема 1 We live in Wembley too!

Разбира ограничен фонд на Применува ограничен фонд

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

(сегашно просто време vs.

Тема 2 Is that bag yours?

зборови од темата со голем фонд на зборови од на зборови од темата,

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

фонд на зборови од зборови од темата со

Препознава конкретни информации и разбира

Тема 6 You must hold my hand

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

Март / Април 2013 Оценка

Граматички грешки кои го попречуваат

едноставни реченици во кратки

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

темата и вокабуларот).. вокабулар)..

структури грешки кои го попречуваат разбирањето разбирањето (препознавање, давање и

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

информации и разбира информации во кус текст

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

Предметен наставник по англиски јазик

Скопје, август 2012 година

Постигнувања по одделните јазични компоненти,

Лексички единици (вокабулар)

1. Го разбира значењето на лексичките единици

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

 Местото во кое живеам,

 Методи на оценување и инструменти на оценување

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје

 Го препознава, именува и применува вокабуларот поврзан со храната и оброците,

1. Правилно ги изговара и соодветно ги применува лексичките единици во едноставни куси искази

О.У. „Лазо Ангеловски“ - Скопје