Mewujudkan Motivasi Menarik Perhatian dengan menggunakan suara, gerak- isyarat dan pertembungan mata. dengan menggunakan media pandang dengar. dengan mengubah corak interaksi guru/murid. * > * + * ° Menstruktur Membuat Perkaitan melalui kemesraan dan penuh semangat. melalui rangsangan naluri ingin tahu. membawa unsur-unsur yang menghairankan. melalui cerita. dengan mengadakan aktiviti. menyatakan had tugas. menyatakan tujuan tugas. mencadangkan cara-cara menjalankan tugas. menggunakan soalan-soalan yang berkaitan. dengan membanding atau membeza- kan dengan perkara-perkara biasa. dengan pengetahuan sedia ada. dengan peristiwa-peristiwa minat semasa murid. BORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN SET INDUKSI Mil Tidak MODUL PRAKTIK PENGAJARAN MIKRO 17MODUL PRAKTIKAL PENGAJARAN MIKRO KONTEMPORARI 1.4 BORANG BIMBINGAN/PENILAIAN PENGAJARAN MIKRO KEMAHIRAN SET INDUKSI Kriteria_ bagi kemahiran tersebut ditunjukkan seperti dalam Borang Bimbingan/Penilaian berikut. BORANG BIMBINGAN/PENILAIAN KEMAHIRAN SET INDUKSI BIL | KEMAHIRAN KRITERIA KEMAHIRAN CATATAN SET INDUKSI PEMERHATIAN 1 | Menarik Menggunakan nada suara eet Menggunakan ABM Menggunakan gerakan, isyarat, kontek mata, dil (Penggunaan non-verbal expression) felemen TMK Menunjukkan sesuatu aktiviti yang luar biasa 2 | Mewujudkan | Membangkitkan rasa ingin tahu mativas! Menggunakan teknik yang sesuai Menceritakan sesuatu aktiviti yang berguna Menggunakan soalan yang mencabar 3 | Membuat Mengaitkan dengan pelajaran baharu perkaitan Mengaitkan dengan peristiwa semasa Mengaitkan dengan minat dan pengalaman pelajar Elemen PAK21 — HOMS,Peta pemikiran Mengaitkan pengetahuan lepas pelajar 4 | Menstruktur | Menyatakan had tugas yang akan dijalankan Menggunakan satu siri soalan yang berkaitan Menyatakan cara-cara melaksanakan tugas | Menvatalcan aktiviti, tugasan atau projekBORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN PENGGUNAAN BBM Tidak Tidak Sesuai | Kelihatan Komponen Kemahiran Ya ALATAN Memberi pengukuhan | Menarik | | | Merangsangkkan pembelajaran KESESUAIAN Warna menarik Saiz alat sesuai untuk seluruh kelas . Saiz hurufan sesuai Penggunaan pada masa sesuai Sesuai dengan objektif Sesuai dengan isi kandungan | MENCABAR Mencetuskan idea Melibatkan aktiviti Menjadi bahan soal jawab Menjadi bahan perbincangan | Menimbulkan rasa ingin tahu murid KEJELASAN Maklumat jelas Maklumat ringkas dan padat Dapat dilinat dengan jelas Dapat didengar dengan jelas Panduan Penggunaan: Tandakan (v) pada ruang yang sesuai. 28 MODUL PRAKTIK PENGAJARAN MIKROKomponen Kemahiran . ARAH PERMULAAN i. Menarik dan mengekalkan perhatian murid. ii. Kesesuaian tajuk dengan konteks. iii. Kesediaan murid. iv. Penyataan prinsip asas generalisasi yang ringkas dan tepat. BORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN MENERANG Tidak Sesuai Tidak Kelihatan KEMAHIRAN ILUSTRASI i. Contoh-contoh yang mencukupi. ii. Contoh-contoh yang berkaitan/sesuai iii. Contoh-contoh jelas dan menarik. iv. Media pandang dengar yang merangsangkan pelajaran. 3. PENYUSUNAN PEMIKIRAN/IDEA i. Perkembangan idea yang teratur. ii. Pelbagai rangsangan untuk mengekalkan motivasi belajar. ii. Penerangan lisan yang jelas dan tepat. PENUTUP i. Susunan/penyatuan idea. ii. Mewujudkan isi-isi penting/prinsip. iii. Penyataan penutup yang jelas. Panduan Penggunaan: Tandakan (V¥) pada ruang yang berkenaan. MODUL PRAKTIK PENGAJARAN MIKRO 31BORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN PENGGUNAAN PAPAN TULIS Komponen Kemahiran Saiz tulisan sesuai Tulisan kemas dengan jarak yang sesuai Kerja-kerja grafik jelas Penggunaan ruang sesuai Tulisan/rajah dapat dilihat dengan mudah Bahan pengajaran diatur sekitar tajuk/idea Penonjolan melalui penggunaan warna Penggunaan perbandingan yang merangsangkan Penggunaan carta/peta minda/gambar rajah Idea dipersembahkan cara mudah Melibatkan murid secara lisan dan fizikal Panduan Penggunaan: Tandakan (v) pada ruang yang sesuai. 38 MODUL PRAKTIK PENGAJARAN MIKRO Tidak Sesuai Tidak KelihatanBORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN TUNJUK CARA Tidak Komponen Kemahiran Digunakan PERSEDIAAN Alatan lengkap dan sesuai Bahan mencukupi Alatan/radas teratur Tunjuk cara boleh dilihat oleh semua murid TEKNIK PENYAMPAIAN Menggunakan gambar rajah/carta/anologi Bahan diurus dengan cermat Langkah-langkah keselamatan di pertegaskan Pengujian cermat, teratur dan lancar Alat/bahan digunakan secara berkesan Pergerakkan/gerak geri meyakinkan PENGLIBATAN MURID Lisan positif Fizikal positif Panduan Penggunaan: Tandakan () dalam turus yang bertentangan dengan kandungan kemahiran. 40 MODUL PRAKTIK PENGAJARAN MIKROBORANG BIMBINGAN - KEMAHIRAN PENUTUP . Tidak Kandungan Kemahiran Kelihatan . Perkaitan kognitif/pengetahuan 4. Guru membuat ringkasan dengan membuat kaitan berhubung dengan pengalaman murid-murid. . Guru menggunakan berbagai aktiviti dalam kajian semula peringkat pelajaran. . Guru menggunakan langkah-langkah dan aktiviti-aktiviti sesuai untuk menilai pembelajaran murid-murid pencapaian objektif. Perhubungan di antara penutup dengan bahagian-bahagian utama pelajaran jelas kepada murid-murid. . Guru mencadangkan aktiviti berikutan. Perkaitan Sosial Guru menimbulkan perasaan kejayaan dan kelayakan pada murid-murid. Menimbulkan Pergerakkan Menunjukkan kemesraan dan semangat. Meransang naluri ingin tahu. Menggunakan elamen menarik perhatian. . Melalui aktiviti berikutan. Dengan memberi peneguhan positif. Cara Penggunaan: Tanda (v) dalam turus setentang dengan kandungan kemahiran semasa pelajaran sedang berjaian atau selepas berakhir. MODUL PRAKTIK PENGAJARAN MIKRO 43MODUL PRAKTIKAL PENGAJARAN MIKRO KONTEMPORARI 6.4 BORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN PENGUKUHAN DAN PENEGUHAN BORANG BIMBINGAN KEMAHIRAN PENG IAN DAN PENEGUHAN 3=MelebihiHarapan 2=Memenuhi Harapan 1 = Perlu Penambahbaikan PERSEDIAAN KOMPONEN KEMAHIRAN PENGUKUHAN AKURAN CATATAN DAN PENEGUHAN PEMERHATIAN woed Guru telah membuat persiapan yang rapi dan ah teratur Matlamat dan objektif yang disediakan adalah jelas | 3 2 1 PERSEMBAHAN Bahan adalah dijelaskan dengan cara yang mudah 2 difahami murid Pelajaran yang diajar berjalan dengan lancar, aiazeat disusun mengikut silibus, eksplisit dan logik Arahan adalah jelas, ringkas, dan murid dapat a2 melaksanakannya Guru menjawab soalan dengan teliti dan A ee memuaskan | Guru menunjukkan minat dan semangat untuk Bee2eet subjek yang diajar Guru menunjukkan pemahaman tentang konsep- 5-20 1 konsep yang dibentangkan dan menyediakan maklumat yang tepat PELAKSANAAN/KAEDAH Guru dapat menyesuaikan diri dengan situasi yang ee tidak ditakdirkan Guru berjaya memperkukuh pelajar secara positif ead INTERAKSI GURU-PELAJAR | ae Guru dapat mengawal dan mengarahkan kelas Guru berjaya berada di dalam keaadaan santai dan tenang dari segi suara dan tatacara | GED7845_literacy_microtching_hndbk_stdnts 62MODUL PRAKTIKAL PENGAJARAN MIKRO KONTEMPORARI 8.4 BORANG BIMBINGAN/ PENILAIAN KEMAHIRAN PENGGUNAAN PAPAN TULIS BORANG BIMBINGAN/PENILAIAN KEMAHIRAN PENGGUNAAN PAPAN TULIS: KOMPONEN KEMAHIRAN SESUAI | TIDAK | CATATAN SESUAI | PEMERHATIAN KEJELASAN T » Saiz tulisan yang sesuai = Tulisan yang kemas = Tulisan jelas dan boleh dibaca = Jarak tulisan yang sesuai = Penggunaan rajah/carta/jadual/peta minda/i-think dapat dilihat dengan jelas = Bahan-bahan grafik menarik dan jelas SUSUNAN = Penggunaan ruang sesuai dan seimbang untuk tulisan, gambar, rajah dan jadual. = Bahan pembelajaran diatur — sekitar tajuk/konsep/idea = Susunan kemas dan teratur "| PENONJOLAN DAN PENEKANAN = Penggunaan pelbagai warna marker pen semasa menulis di papan tulis supaya kelihatan menonjol dan menarik = Penggunaan pelbagai marker pen yang sesuai di papan tulis supaya maklumat lebih jelas TEKNIK PERSEMBAHAN = Konsep/idea jelas dan tepat = Memudahkan konsep/idea yang susah * Penggunaan aktiviti perbandingan dapat merangsangkan/ mengujakan murid = Melibatkan murid secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran = Menggunakan dalam masa yang sesuai = Panduan Penggunaan: Tandakan ( / ) pada ruang yang sesuai 73