BCNB3063 总复习

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Bahagian soalan Tajuk
1a & 1b 1.文体辨析
A (Sruktur) 2a & 2b 2.阅读教学概述 / 3.阅读教学过程与方法 / 4.课外阅读
全部作答 3a & 3b 5.文学体阅读教学
4a & 4b 6.实用体阅读教学
B(Esei) 1 5.文学体阅读教学
任选一题 2 6.实用体阅读教学

甲：简答题

1. a. 何谓实用体文章和文学体文章？(5 分)
2.
b. 试分析《一只贝》属于实用体还是文学体文章？（10 分）
文学体文章 散文
仔细玩索，我们便不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝（托物）来表达自
己的某种情思(寄意)。那么，他到底要表达什么样的思考呢?概而言之，就是生命的价值。
色彩斑斓的贝壳固然具有美饰的价值，但与“一只贝”孕育出的珍珠的价值相比，简直就
不可同日而语了。因为，前者仅是以华丽的外表取悦于人、征誉于人，后者则是以珍贵的
内里展示于人、奉献于人。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没
有小石子的钻入，恐怕“一只贝”不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了
一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌
成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬
它、消化它，并借助它生成有用的新物，还是大喊大叫、躁动不安，甚至于哭诉、绝望，
这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为一钱不值的“粪土”。而这只贝的可敬处
正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因
而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。此外，在这只 贝的价值中还有一种可贵的
附加值，那就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择
了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。
升华文意
编辑
与其将《一只贝》看作是一篇关于贝的童话，毋宁将它当作是一篇人生的寓言。其实，联
类比照，我们会很自然地由“一只贝”想到万物之灵的人。人们啊，你们不都在努力追求
人生的价值、有价值的人生吗?那么你们知道吗? 人生真正的价值与一个人外表的丑陋或
漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压
的能力有关，与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关，也与你怀麝而不当风扬的
品质有关，更与你能拿出真东西的才具有关，这才是真正的华丽、永恒的美丽，才能享有
至高的赞誉。如此，你便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。这，便是“一只
贝”给予我们的人生启示，也是《一只贝》耐人寻味、让人反复把玩的地方。

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《一只贝》
一只贝，和别的贝一起，长年生活在海里。海水是咸（xián）的，又有风浪的压力。
这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨（zhǎnɡ）潮的时候，总是高高地浮在
潮的上头。有一次，他们被送到海岸边，当海水哗哗地落潮以后，被永远地留在了沙滩上，
再也没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢过来，将它们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬的壳。这壳
上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹（hónɡ）的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡
（wō）和潮峰起伏的形状。现在它们的生命结束了，光洁的壳上还留着这些色彩和线条。
　　孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的贝壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。人们
都说：多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
　　但是，这只贝没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只普通的贝。因
为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不
能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽（zé），没有了图案，它失去
了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。
　　它被埋在沙里。海水又涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。壳已经破烂，很不完整了。
　　孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻（nì）了那些贝壳，又来寻找更漂亮的。他们发现
了这一只瓦砾（lì）似的贝壳，用脚踢飞了。但是，在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，
他们拿着去见大人。
　　“这是什么东西？”
　　“这是珍珠！嘿，多稀罕（xīhan）的一颗大珍珠！”
　　“珍珠？这是哪儿来的呢？”
　　“这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的
贝。”
　　啊，那贝壳呢？孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。

3. a. 为何阅读教学需要进行变化与改革？（5 分）
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培养学生的语文能力
丰富学生的精神世界
- 开拓视野，增长知识
- 发展思维，开发多元智能
学习作者观察的思维。。。。
理解和记忆
评估
阅读课外读物

b. 试说明阅读教学的变化和改革内容。（10 分）
- 知识本位
- 能力本位
- 学生本位

4. a. 阅读教学的一般过程为初步理解和深究课文。试说明这两个过程的区别。（5 分）
目的 ： 初步理解- 读通课文 认识生字新词，在读的过程中寻找问题，感知课文大意
深究课文- 掌握课文的思想内容，结构层次，表达手法，语言特点

b. 在深究阶段，试说明文学体课文和实用体课文的教学法有何不同。 （10 分）

实用体- 样本法 （怎么写）

- 用件法（写了什么）
文学体 – 成为一个有文品、和学品的语文教师
- 给孩童一个诗心
- 阅读名家名篇

5. a.《准时下可好》是篇议论文。试分析其三要素：论点、论据和论证。
b. 试说明你将如何引导学生掌握这篇议论文的三要素。

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《准时下课好》
在我们的学习生活中，常常会看到这样的情况：下课铃声早已响了，老师仍在上面讲课，
不肯作罢。这样的教学习惯可行吗？
首先，我们不难看到这样的场面：铃声一响，老师还在上面振振有辞地讲课，可是下面
呢？有的在窃窃私语；有的合了书本；还有的面露焦躁不安的神色，真正听课的寥寥无几。可
见，老师们虽然讲了许多，学生听到的却很少。真可谓“事倍功半”了。
其次，上了一堂课，头脑中装了许多知识，利用下课时间来理一理，清醒一下。不懂的，
可单独向老师问明白。这要算是比较好的学习方法了。可是，老师一拖堂，学生们就糊里糊涂
地听，这边还未讲完，又得上第二节课了。这样，学生只是把这些知识一味儿地往脑袋中塞，
来不及整理，来不及思考，恐怕这样下去，学生都要患“消化不良”症了。
再者，学生处于生长发育的阶段，正当爱动之时。下课了，大家多想到操场上走一走，
跑一跑啊！可是，老师总爱拖堂。在学校里，学生很少有机会活动，回到家里时，又要做作业、
复习、预习。这样下去，学生只是永无休止地学呀，学呀，啃呀，啃呀，都要变成机器人了。
国家培育我们，是为了让我们成为德智体全面发展的人，不需要弱不禁风的病夫子。老师不是
常常说：“身体是学习的保证吗？”那又为何不按时下课，让学生们多活动一下筋骨，松驰一
下紧张情绪呢？
总之，“准时下课”好处多，不按时下课有害无益。诚然，老师们利用时间多传授知识
给学生，完全出于对工作的负责，是好心。可是也要想想，学生犹如花朵，如果老师浇水过多，
也会被淹死的呀！

6. a 《丑小鸭》属于记叙文还是故事？试分析之。
b 试说明《丑小鸭》的文体特点。
趣味性
故事性

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口语性
针对性

《丑小鸭》
太阳暖烘烘的。鸭妈妈在草堆里，等她的孩子出世。
　　一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢
慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他
“丑小鸭”。
　　　丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他,鸡公啄他,连养鸭的小
姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家. 
　　丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，,猎狗追赶他.他白天只好躲起来,到了晚上才能找吃的.
 
　　秋天到了,树叶黄了, 丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子.一天傍晚，一群天鹅从空
中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天空，又惊奇又羡慕。
　　天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把
他带回家。
　　一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖面飞去，
忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这
难道是自己的影子？原来我不是丑小鸭，是白天鹅呀！

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乙：论述题

１. 试为下列说明文，设计一个阅读教学活动。（20 分）

美丽的丹顶鹤
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。他的头顶就像嵌着一颗红宝
石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，
还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙
鹤”。
中国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，他们三五成
群，无忧无虑的生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

注意：教学活动说明要求
i 一定要写出文体教学重点（可能是一个或两个）。例：指导说明的方法
ii 教学内容必须清楚详尽，从文中举例说明。例：作者如何说明丹顶鹤的外形特征？（一身
洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶就像嵌着一颗鲜红的红宝石/腿长，脖子长，
嘴巴也长）
ii 辅助教具之使用清楚说明，例：板书完整列出
iii 教学活动进行方式讲解清楚，例：分组讨论/老师提问/比赛等

２. 以下是廖老师为二年红班拟的诗歌教学详案。试评析之。

教学步骤 教学内容 教学活动 备注

导入 1. 影 片 - 儿 歌 （ 世 上 只 有 妈 妈 1. 教 师 播 放 儿 歌 ， 带 领 学 生 一 起 教具：
-5 分钟 好） 唱。 演示文稿
2. 有 2. 教师提问：这首歌有没有让你们
想起你们的妈妈？ 思维技能：
3. 世上的妈妈都是伟大的。现 3. 教师导入。 联想与联系
在，让我们学习一首对母亲
表达爱的诗歌——我只是一
个小孩儿。
4. 板书：我只是一个小孩儿 4. 教师板书课题，学生齐读课题。
步骤一 1. 课文 1. 教师范读， 并指引 学生闭上眼 教具：
-5 分钟 睛，边听边尝试想象画面。 演示文稿
2. 百合、园地、椰树、彩云、 思维技能：
初读 2. 教师点名学生说出看到了什么。 联想与联系
衣裳
3. 到底小女孩通过这些画面要 3. 教师过渡。
表达什么呢？让我们细看课
文。

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步骤二 （一）第一段 教具：
-15 分钟 1. 1. 教师展示第一段，让全班齐读。 演示文稿
妈妈，我多希望，
我是一棵百合，
精读 思维技能：
长在最靠近您的园地，
联想与联系
天天送您阵阵花香。
让您呼吸新鲜的空气。

2. 百合 2. 教师提问：在这一段，小女孩希 道德价值：
3. 因为这样就可以天天送花香 望自己是什么？教师板书：百合 关爱家人
给妈妈 3. 教师提问：为什么小女孩希望自
己是一棵百合？教师板书：花香

（二）第二段 教具：
1.
妈妈，我多希望， 1. 教师展示第二段，让全班齐读。 演示文稿
我是一棵椰树。
乘风长到天上， 思维技能：
摘一朵彩云送给您。 联想和联系、
做美丽的衣裳。
道德价值：
2. 一棵椰树 2. 教师提问：在这一段里，小女孩 关爱家人
希望自己成为什么？教师板书：
椰树
3. 椰树可以长到天上，摘到彩 3. 教师提问：为什么小女孩希望自
云，给妈妈做美丽的衣裳。 己是一棵椰树？教师板书：衣裳
4. 课文（第一、第二段） 4. 教师让全体学生读第一、二段，
把感受读出来。
（四）第三段 教具：
5. 5. 教师展示演示文稿，让学生读第 演示文稿
可是，妈妈，
三段，表达对妈妈的爱。 思维技能：
我只是一个小孩儿啊，
教师板书：妈妈，我爱您！ 联想和联系
我只能每天对您说：
道德价值：
“妈妈，我爱您！”
关爱家人

结束 1. 演示文稿（附录二）- 课文 1. 教师让学生有感情地再朗诵一遍 教具：

-5 分钟 诗歌。 演示文稿

我只是一个小孩儿
希望
板书设计 百合 椰树
花香 衣裳
妈妈，我爱您！

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