Diana Elena Rosu REZOLVAREA PROBLEMELOR DE MATEMATICA fN CICLUL PRIMAR EDITURA SITECH Craiova, 2008Referent stiintific: Conf. Univ. Dr. ROMULUS MILITARU Universitatea din Craiova Consultant metod Prof. MIHAELA CRISTIANA MOTATEANU Inspector scolar de specialitate - matematic& Inspectoratul Scolar Judetean Doi © 2008 Editura Sitech Craiova Toate drepturile asupra acestei editii sunt rezervate editurii. Orice reproducere integral sau partial, prin orice procedeu, 2 uncr pagini din aceasté lucrare, efectuate f&rd autorizatia editorului este i ie © contrafacere. Sunt acceptate reproduceri strict rezervate utilizarii sau justificate de interes stiintific, cu specificarea respectivei citari. © 2008 Editura Sitech Craiova . All rights reserved. This book is protected by copyright. No part of this bock may be reproduced in any form or by any means, including photocopying or utilised any information storage and retrieval system without written permision from the copyright owner. Editura SITECH din Craiova este acreditaté de C.N.C.S.LS. din cadrul Ministerului Educatiei 5! Cercetarii pentru editare de carte stiintificz. Descrierea CIP a Bibliotecii Nationale a Romaniei | ROSU, DIANA | Rezolvarea problemelor de matematicd in ciclul primar / Rosu | Diana. - Craiova : Sitech, 2008 | Bibliogr. i ISBN 978-606-530-010-1 1 | 51(075.33)(076) Editura SITECH Craiova, Romania Str. Romui, Bloc TI, Parter Tel/fax: 0251/414093 E-mail: sitech@rdslink.ro. ISBN 978-606-530-010-1PREFATA Lucrarea de fata se adreseaza in primul rand elevilor din ciclul primar pentru pregatirea orelor de matematica, dar constituie si un sprijin important pentru participarea lor la concursurile scolare. De asemenea se adreseaz& invatatorilor gi institutorilor, studentilor si elevilor care se pregatesc si imbrStiseze aceasti profesie, sprijinindu-le activitatea matematic’ desf&surata in cadrul lectiilor, dar si p&rintilor care isi ajut copiii in preg&tirea lor pentru scoala. fn Introducere este prezentat rolul rezolvarii problemelor matematice in ciclul primar care au o valoare formativa sporita. Cartea cuprinde cinci capitole in care sunt abordate cele mai intalnite tipuri de probleme in clasele I-IV. Capitolul I si II abordeazé problemele simple si respectiv compuse, prezenténd cdteva notiuni de teorie, o clasificare a acestora, 250 de probleme propuse distribuite pentru fiecare categorie si clasd in parte. in Capitolul III sunt prezentate cele mai importante sase metode aritmetice de rezolvare 2 problemelor, cu notiuni de teorie, exemple rezolvate si probleme propuse spre rezolvare pentru fiecare tip in parte, totalizand 350. Capitolul IV cuprinde 70 de probleme de numeratie, incercéndu-se abordarea unui registru larg de probleme de acest tip. Capitolu! V include subiecte date la concursurile scolare desfasurate in judetul Dolj si nu numai, ordonate pe clase, pe concursuri, pe ani si pe etape, in perioada 2000-2008. La finalul exist raspunsuri pentru toate problemele propuse cu un grad mai ridicat de dificultate, unele indicatii, precum si solutiile si baremele de corectare pentiu unele dintre subiectele date la concursurile scolare. Recomandém cu calduré folosirea acestei culegeri pentru pregatirea zilnica. Prof. Mihaela Cristiana Motateanu, Inspector scolar de specialitate - matematicd 5CUPRINS INTRODUCERE 9 1, REZOLVAREA PROBLEMELOR SIMPLE ____ 11 1. Problemele simple bazate pe adunare 11 2. Problemele simple bazate pe scSdere 13 3. Problemele simple bazate pe inmultire 15 4. Problemele simple bazate pe impartire 16 IE, REZOLVAREA PROBLEMELOR COMPUSE 18 CLASA I 20 CLASA A II-A 20 CLASA A III-A. 27 CLASA A IV-A 32 III, REZOLVAREA PROBLEMELOR TIP. 35 1, METODA FIGUARTIVA 35 A. Cu date sau marimi “discrete” 35 B. Cu date sau mérimi “continui” AL a) Probleme de aflare a numerelor cunoscdnd suma si diferenta lor — 42 b) Probleme de aflare a dou& numere cunoscénd suma sau diferenta lor si raportul lor 48 Cc) Probleme combinate (metoda grafic’) 54 2. PROBLEME DE EGALARE A DATELOR. METODA COMPARATIEL 60 a) Probleme care se rezolva prin eliminarea uneia din necunoscute cu ajutorul scaderii 60 b) Probleme de eliminare a unei necunoscute prin inlocuirea ei 62 3. PROBLEME DE PRESUPUNERE. METODA FALSEI IPOTEZE__70 4. PROBLEME DIN REST iN REST, METODA MERSULUI INVERS (METODA RETROGRADA) 75 5. PROBLEME REZOLVABILE CU REGULA DE TREI SIMPLA sau cu METODA REDUCERII LA UNITATE 82 6. PROBLEME DE MISCARE. 89 IV. PROBLEME DE NUMERATIE. 97V. SUBIECTE DATE LA CONCURSURILE SCOLARE CLASA A II-A CLASA A III-A CLASA A IV-A INDICATH $I RASPUNSURI BIBLIOGRAFIE 103 S103; 109 120 isi 186INTRODUCERE fn cadrul complexuiui de obiective pe care le implica predarea-invétarea matematicii in ciclu! primar, rezolvarea problemelcr reprezint& o activitate de profunzime, cu caracter de analiza si sintezé superioara. Vaioarea formativ’ a rezolvarilor de probleme sporeste pentru cH participarea si mobilizarea intelectual’ a elevilor ta o astfel de activitate este superioara altor demersuri matematice, elevii fiind pusi in situatia de a descoperi ei insusi medalit&tile de rezolvare si soiutia, $8 formuleze ipoteze si apoi sa le verifice, si facd asociatii de idei si corelatii inedite etc. Rezolvarea problemelor pune la incercare in cel mai inalt grad capacitatile intelectuale ale elevilor, le solicité acestora toate disponibilitatile psihice, in special inteligenta, motiv pentru care si in ciclul primar programa de matematicé acord& problemelor o foarte mare atentie. Rezolvarea problemelor de matematicé contribuie la ciarificarea, aprofundarea si fixarea cunostintelor invatate la acest obiect de studiu. in acelasi timp, explicarea multora dintre problemele teoretice se face prin rezolvarea uneia sau mai multor probleme in cadrul c3rora de subliniaz3 o proprietate, definitie sau regula ce urmeaza a fi invatate. Introducerea elevilor in activitatea de rezolvare a problemelor se face progresiv, antrenandu-i in depunerea de eforturi marite pe m&sura ce inainteaza in studiu si pe masur& ce experienta lor tezolutivs se imbog&teste. in activitatea de rezolvare de probleme se parcurg mai multe etape. in fiecare etapa are loc un proces de reorganizare a datelor si de reformulare a problemei, pe baza activitatii de orientare a datelor si de reformulare a problemei, pe baza activitatii de orientare a rezolvitorului pe drumul si in directia solutiei problemei. Aceste etape sunt: a) Cunoasterea enuntuiui probiemei; b) fntelegerea enuntului probleme; c) Analiza problemei si intocmirea pianului logic;d) Alegerea si efectuarea operatiilor corespunzatoare succesiunii judecatilor din planul logic; e) Activitati suplimentare: + verificarea rezultatului; - scrierea sub forma de exercitiu; = gasirea altei cdi sau metode de rezolvare; - generalizare; - compunere de probleme dupa o schema asemanatoare etc. Activitatea de rezolvare in ansambiu si fiecare etapa in parte se desfasoara in maniere specifice, in functie si de dificultatiie pe care le ridicé rezolvarea problemei, de posibilitatile pe care le ofera varsta scolar& respectiva, de experienta elevilor in legdtur& cu rezolvarea problemelor gi, nu in ultimul rand, de calitatile profesionale ale celui care indruma activitatea, anume cadrul didactic, fin cele ce urmeaz vom aborda principalele categorii de probleme ce se intalnesc in clasele I-IV, prezenténd cateva notiuni teoretice, exempie de rezolv3ri, propuneri pe probleme pentru fiecare categorie in parte precum si subiecte ale unor concursuri scolare din anii anteriori cu solutii, indruméri si/sau bareme de corectare.I, REZOLVAREA PROBLEMELOR SIMPLE Problemele simple sunt acelea pe care si le pune copilul zilnic in scoala, in familie, in timpul jocului si care sunt ilustrate cu exemple familiare lui, Pentru a-i face s8 vad& inc& din ciasa intai utilitatea activit&tii de rezolvare a problemelor este necesar ca micii scolari si inteleagd faptul cd in viata de toate zilele sunt situatii cand trebuie gasit un raspuns. fn aceast& perioad’ de inceput, activitatea de a rezolva si compune probleme se face numai pe cale intuitiv’. De aceea, Primele probleme sunt necesar legate de introducerea lor sub forma de joc si au caracter de probleme-actiune cdrora li se asociaz& un bogat si variat material didactic ilustrativ. Rezolvarea primeior probleme se realizeazi la un nivel concret, ca actiuni de viaté (au mai venit...copii, s-au spart . baloane, au plecat ... masini etc.) ilustrate prin imagini sau chiar prin actiuni executate de copii (copilul merge la magazin, cumparS, plateste). fn aceast& faz, activitatea de rezolvare a problemelor se afla foarte aproape de aceea de calcul. Desi rezolvarile problemelor simple par usoare, elevii trebuie familiarizati cu toate genurile de probleme care se rezolva printr- 0 singura operatie aritmetica: 1. Problemele simple bazate pe adunare pot fi: a. de aflare a sumei a doi termeni; b. de aflare a unui numar mai mare cu un numéar de unitati decat un numér dat; c. probleme de genul ,,cu atat mai mult”; PROBLEME PROPUSE: 1. Tepuril a pictat 20 de oud si mai are de pictat 6 oud. Cate ou va avea pictate in total? 2. In parc erau 14 porumbei. Au mai venit 3 porumbei. Cati porumbei sunt in total? nf3. Miruna a asezat intr-un cos 23 de oud, iar in altul cu 5 mai multe, Cate oua vor fi in al doilea cos? 4. Mama a cumpirat 3 portocale si 6 mandarine. Cate fructe a cump&rat mama? 5. Scufita Rosie a cules pentru bunica 30 flori galbene si cu 2 mai multe rosii. Cate flori a cules Scufita Rosie in total? 6. Prasiea cel Voinic a cules din. mar 42 de mere. A mai recuperat de la zmeu 3C de mere. Cate mere are Praslea cel Voinic? 7. In poienitd sunt 7. Au plecat 4 oi, Cate oi au rémas in poienits? 8. Un corn cost 3 lei, iar un baton este mai scump cu 2 lei decat cornul. Cati fei costa un baton? 9, Aflé suma dintre cel mai mare si cel mai mic numar par scris cu 0 cifra. 10. fn penar sunt 5 creioane, 2 stilouri, 0 gum si un pic. Cate obiecte sunt in total in penar? 11. Mioara a cules 7 mere, iar Relu a cules cu 3 mere mai mult. Céte mere 2 cules Relu? 12. fn parc erau 14 porumbei. Au mai venit 3 porumbei. C&ti porumbei sunt in total ? 13. Afl& numerele cu 4 mai mari decat 24, 26, 5, 15; 14, Miruna a asezat intr-un cos 23 de oud , iar in altul cu 5 mai multe. Cate oud vor fi in al doilea cos ? 15, Livia a citit o carte in trei zile. in prima zi a citit 13 pagini, a doua zi 21 pagini, iar a treia zi 25 pagini. Cate pagini are cartea? 16. intr-un cog sunt 15 piersici, iar in altul cu 11 mai mult. Cate piersici sunt in al doilea cos? 17. Dintr-o lad& s-au véndut 17 kg de rosii si au mai ramas 31 kg. Cate kg au fost la inceput in lada? 18. Mama a plantat in gradin&’ 34 fire de ardei, 23 fire de rosii si 40 fire de varza. Cate rasaduri a plantat mama? 19. Cate pere au cézut de pe o creang&, dacd din cele 38 care erau, au mai rémas 23 pere? 1220. Diferenta a doua numere este 23. Cel mai mic numar este 54. Care este celdlait numar? 21. La bazinul de inot sunt 24 baiesi si cu 11 mai multe fete. Cate fete sunt la bazinu! de inot? 22. Cati copii sunt intr-o clasd, dacd sunt 17 fete si 12 baieti? 23. Pe un aeroport au aterizat 53 de avioane, iar elicoptere cu 2 mai putine. Cate elicoptere au aterizat pe aeroport? 24. Pentru aniversarea mea, mama a cumparat 52 de farfurii plate, 3 farfurii adanci si 14 platouri. Cate piese contine setul? 25. fn mapa lui Chirila erau 41 de coli de scris. Cate coli are acum Chirila, dac& a mai primit 4 coli de la mama sa? 2. Problemele simple bazate pe scddere pot fi: a. de aflare a diferentei; b. de aflare a unui numar care s3 aiba un numéar de unitati nai putine decat un numar dat; c, de aflare a unui termen atunci cnd se cunosc suma si un termen al sumei; d. probleme de genul ,,cu atat mai putin”; PROBLEME PROPUSE: 1, Radu a rezolvat 24 probleme, iar Dora 47 probleme. Care a rezoivat mai multe probleme si cu cat? 2. In clasa I A sunt 26 elevi, iar in clasa I B cu 4 elevi mai putin. Cati elevi sunt in clasa I B? 3. P&rintii tui Andrei au impreun& 79 ani. Cati ani are tata, stiind cé mama are 42 ani? 4, Cate fete au plecat in tabard, dac% din cei 73 elevi plecati in tabar’, 41 au fost baieti? 5. Un muncitor a s&pat in doud zile 37 metri de sant. in prima zi a spat 21 metri. Cati metri de sant a sdpat a doua zi? 6, Suma a trei numere este 87. Primul numar este 13, iar ultimul 31. Care este al doilea numar? 137. Mama are 38 ani, iar fiul este cu 27 ani mai mic. Cati ani are fiul? &, Diferente a doua numere este 32. Cel mai mare numar este 67. Care este celdialt? 9, Suma a doud numere este 96. Unul din ele este 15. Care este celalalt numar? 10. fntr-o ferm& sunt 46 oi gi cu 15 mai putine capre. Cate capre sunt la ferma? 11. Cu cat este mai mic 27 decat 89? 12. Pe un aeroport au aterizat 53 de avioane, iar elicoptere cu 2 mai putine. Cate elicoptere au aterizat pe aercport? 13. Pe un teren de joac’ sunt 45 de copii. Stiind c& 23 dintre acestia sunt fete, iar restul baieti, s& se afle cati baieti sunt pe teren. 14, Mirel avea 36 lei, iar fratele siu cu 13 lei mai putin. Cati lei avea fratele sau? 15. Pe un strat sunt 65 flori, iar pe altul cu 33 flori mai putin. Cte flori sunt pe cel de-al doilea strat? 16. CStelusa mea are 5 cite! p&tati, iar cStei albi are cu 4 mai putini. Cati catei albi are cdtelusa mea? 17. Mircea a mancat 9 mere, iar Corina cu 8 mere mai putin. Cate mere a mancat Corina? 18. Cora are 16 mere. Ea mandncé 2 din ele. Cate mere ii raman? 19. Alb’ ca Zapada a asezat la masa 27 de scdunele, Cate scdunele réman libere dup& ce 7 sunt ocupate de pitici? 20. O napoiitané e mai scumpa decat un corn cu 3 lei. Cat costa cornul, daca napolitana costa 9 lei? 21. Marius este mai mic decdt Dana cu 4 ani, Ce varsié are Dana, dacd Marius are 5 ani? 22. Diferenta a dou numere este 4. Care este sc&zitorul, dac& desc&zutul este 10? 23. Cu c&t este mai mare Ana decat Nicu, daca ea are 7 ani, iar el are 3 ani?24. Ce diferenté de varst& este intre Liana si Nelu, dacd ea are 4 ani, iar el are 10 ani? 25. Irina a cumparat 28 de banane din care d& unor copii 21. Cate banane ii mai raman? 3. Problemele simple bazate pe inmultire pot fi: a. de repetare de un numir de ori a unui numar dat; 0. de aflare a produsului; c. de aflare a unui numér care s& fie de un numér de ori mai mare decat un numar dat; PROBLEME PROPUSE: i. intr-o livad& sunt 9 randuri de pruni a c&te 6 pruni pe fiecare rand. Cati pruni sunt in livada? 2. Mihai are in pusculita 4 monede de 5 lei. Cati lei are Mihai? 3. La o cabana sunt 8 camere cu 4 paturi fiecare. Cate paturi sunt in cabana? 4. Pe un santier lucreazi 5 echipe a cate 10 muncitori fiecare. Cati muncitori iucreaz pe santier? 5. Lao librarie se afla pe tejghea 4 suporturi cu cate 7 pixuri fiecare. Cate pixuri se aflé pe tejghea? 6. Aflati produsu! numerelor: a) 2 $i 9; b) 3518; c) 10 si 0; d) Ssi6. 7. Aflati dublul fiecdruia dintre numerele: 7, 8, 9 8. Aflati triplul fiecruia dintre numerele: 3, 5, 10. 9. Aflati indoitul, intreitul si impatritul numarului 7. 10. Aflati numarul de 5 ori mai mare decat: 5, 7 si 6. 11. Aflati numarul natural care este de 4 ori mai mare decat 12. Un factor al unei inmultiri este 6. Aflati produsul stiind ca al doilea factor este: a) 4; b) 6; c) 8; 13. R&zvan are 5 ani, iar sora sa de 2 ori mai mult. Cati ani are sora sa? 1514, Un dreptunghi are latimea de 8 cm, iar lungimea de 5 ori mai mare. Care este iungimea dreptunghiului? 15. Un cangur parcurge dintr-un salt 4 metri. Cati metri parcurge cangurul in 9 salturi? 16. Robert are 4 trenulete si de 3 ori mai multe masinute. Cte masinute are Robert? 17. Diana a rezolvat 7 probleme, iar Andrei de 4 ori mai multe, Cate probleme a rezolvat Andrei? 18. Bunica creste 7 iepuri si de 10 ori mai multe gdini, Cate g&ini creste bunica? 19. Pe un raft al unei biblioteci sunt 7 cari, iar pe altul de 9 ori mai multe. Cate c&rti sunt pe al doilea raft? 20. La corul $colii particip3 8 b3ieti si de 6 ori mai multe fete. Cte fete sunt in cor? 4. Problemele simple bazate pe impartire pot fi: a. de impartire a unui numar dat in parti egale; b. de impartire prin cuprindere a unui numar prin aitul; ¢. de aflare a unui numér care sa fie de un numar de ori mai mic decat un numér dat; d. de aflare 2 unei parti dintr-un intreg; e. de aflare a raportului dintre doua numere. PROBLEME PRCPUSE: 1. Mama are 12 portocale pe care le imparte in mod egal ceior 3 copiii ai sai. Cate portocale primeste fiecare copil? 2. 16 copii s-au asezat cate 4 pe o banca in curtea scolii. Cte banci au ocupat copii? 3. Mihai are 9 bomboane pe care fe imparte cu fratii s3i, flec3ruia revenindu-i cate 3 bomboane. Céti frati are Mihai? 4. La un concurs pe echipe au participat 24 de elevi. Cati elevi au fost intr-o echipa dacé au ccncurat 6 echipe, fiecare avand acelasi numéar de elevi? 165. De cate ori se pot lua 5 cpsuni dintr-un cos cu 40 de capsuni? 6. De cate ori este mai scurté 0 teava de 2 metri decat o teava de 14 metri? 7. De cate ori este mai mic numarul 8 decét 24? 8. De cate ori se cuprinde 9 in fiecare dintre numerele: 9, 18, 45? 9. Afiati jumatatea fiec&ruia dintre numerele: 10, 8, 18. 10. Aflati treimea fiecdruia dintre numerele: 9, 21, 30. 11, Aflati sfertul fiec&ruia dintre numerele: 8, 16, 24. 12, Aflati numerele de 2 ori mai mici decat fiecare dintre numerel , 18, 20. 13. Aflati impartitorul dac& deimpértitul este 45 si cdtul este 9. 14, Aflati cdtul numerelor 63 si 9. 15. Numéarul 24 se imparte in parti egale. Cate parti egale se obtin daca fiecare parte este: a) 3; b) 4; <) 6? 16. fntr-o livad3 sunt 72 de caisi, ia visini de 9 ori mai putini. Cati visini sunt in livadd? 17. La o petrecerea s-au adus 81 baloane albe gi de 9 ori mai putine baloane afbastre. Cate baloane albastre s-au adus la petrecere? 18. Lungimea unui dreptunghi este de 24 cm, iar latimea reprezinta un sfert din aceasta. Care este !atimea dreptunghiului? 19. Ana si Tudor au impreuna 25 de timbre. Cate timbre are Ana stiind ca numéarul lor reprezinta o cincime din total? 20. intr-o cias& sunt 16 fete si 8 b3ieti. De cate ori este mai mare numirul fetelor decat al baietilor?