Beroepsproduct Mens en Maatschappij Deel 3 Leeractiviteiten e

Leeractiviteiten
Door het opdoen van kennis

een eigen visie ontwikkelen
Eva van Dijk & Thea Janssen, april 2020
0
Inhoudsopgave
Inleiding ...................................................................................................................................... 2
Leeractiviteit 1 ............................................................................................................................ 3
Leeractiviteit 2 ............................................................................................................................ 5
Leeractiviteit 3 ............................................................................................................................ 8
Bijlage 1 ................................................................................................................................ 11
Bijlage 2 ................................................................................................................................ 14
1
Opscholingstraject voor bevoegdheid groepsleerkracht onderbouw vmbo-basis/-kader
Inleiding
Tijdens het ontwikkelen van onderstaande leeractiviteiten/lessen, hebben we zoveel
mogelijk aan proberen te sluiten op onze verdieping van de vakinhoud. De verschillende
lessen bevatten aspecten uit de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, economie en
maatschappijleer/burgerschap. De leerlingen denken vanuit een economisch perspectief en
daarnaast willen we de leerlingen de mogelijkheid geven om de eigen waarden en normen
naar voren te laten komen in de verschillende opdrachten. Ze zullen de meningen en visies
van andere leerlingen ontdekken en hierbij wellicht reflecteren op de eigen visie.
Samenwerken staat centraal in vrijwel alle opdrachten. Echter wordt er bij een aantal
opdrachten de mogelijkheid geboden om ervoor te kiezen of je wilt samenwerken of niet.
Onderbouwen van antwoorden is een belangrijk aspect tijdens deze lessen. Dus vragen als
‘hoe kom je aan de informatie? Waarom is iets zo? En wat vind je er van en waarom?’ zullen
zichzelf en elkaar moeten stellen.
Nog even iets praktisch: onze lesuren duren op school 50 minuten. Wij zijn tijdens het
ontwerpen van onze lessen van blokuren uit gegaan. Iedere les zal dus 100 minuten duren.
Om in de belevingswereld van de leerlingen te blijven, vervangen wij de medische term
Covid-19 tijdens de lessen met coronavirus.
2
Leeractiviteit 1
Docenten: Eva van Dijk & Thea Janssen Doelgroep: VMBO basis kader onderbouw
Klas: Opscholingstraject Groepsleerkracht Aantal leerlingen: +/- 10 leerlingen
VMBO BK onderbouw
Lesonderwerp: Het coronavirus op macro niveau (wereld), de verspreiding.
Kernbegrippen/vaktaalwoorden: Coronavirus, wereldkaart, soorten kaarten, kaartvaardigheden.
Verwachten of aangenomen beginsituatie: De leerlingen zijn op de hoogte van de huidige
omstandigheden. Ze kunnen al een aantal weken niet naar school en moeten de sociale contacten
beperken tot een minimum. De leerlingen volgen het nieuws en zijn in grote lijnen op de hoogte
van de meeste aspecten die betrekking hebben op de crisis waar we ons in verkeren.
Lesdoelstellingen:
Aan het einde van de les kunnen de leerlingen:
- vragen beantwoorden over het verloop van de besmettingen
- kaarten lezen waarop informatie over het coronavirus en de besmettingen af te lezen is
- conclusies trekken uit de manier waarop het coronavirus zich verspreid
- een mini onderzoek uitvoeren naar historische kwesties: de vergelijkingen die gemaakt worden met het coronavirus
- verschillen en overeenkomsten benoemen tussen de vergelijkingen
- een conclusie geven van het mini onderzoek waarbij de vraag ‘wat is je opgevallen’ beantwoord wordt
Vakdoelen (tussendoelen):
Kerndoel 36: Meningvorming
De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en verschijnselen, daarover een beargumenteerd
standpunt in te nemen en te verdedigen, en daarbij respectvol met kritiek om te gaan.
Kerndoel 47: Oorlog, vrede en mensenrechten
De leerling leert actuele spanningen, conflicten en oorlogen in de wereld te plaatsen tegen hun achtergrond, en leert daarbij de
doorwerking ervan op individuen en samenleving (nationaal, Europees en internationaal), de grote onderlinge afhankelijkheid in de
wereld, het belang van mensenrechten en de betekenis van internationale samenwerking te zien.
Lesopzet
Lesopening De leerlingen vullen via de telefoon woorden in via de link die ze van
Inhoud: woord-web ons krijgen. Via Mentimeter zal op het bord een woord-web zichtbaar
Materialen: Telefoons, worden. Deze werkvorm is creatief en digitaal. Gemakkelijk voor ons
digibord met als docent om tegelijkertijd de voorkennis van de leerlingen in te zien.
Mentimeter Vervolgens ontstaat er een klassengesprek waarin de leerlingen uit
kunnen leggen wat ze hebben opgeschreven en waarom.
Terugblik Gedurende de lesopening wordt er gekeken naar wat de voorkennis
van de leerlingen is.
Instructie De leerlingen bekijken de video van Professor Menno de Jong over het
Inhoud: video van coronavirus. Hierin wordt uitleg gegeven over het ontstaan, het
Professor Menno de Jong verloop en de ontwikkeling van het virus.
Materialen: digibord,
https://www.youtube.co
m/watch?v=Wx7-
fiTaAH0&feature=youtu.
be
Kern Opdracht 1
Inhoud: De leerlingen bekijken in groepjes de volgende links:
Materialen: - Aantal positieve tests op het virus per gemeente in Nederland
https://www.rivm.nl/coronavirus-covid-19/actueel#!node-
coronavirus-covid-19-meldingen
- Wereldwijde verspreiding met een overzicht van
besmettingen, doden en herstelde mensen
https://gisanddata.maps.arcgis.com/apps/opsdashboard/inde
x.html#/bda7594740fd40299423467b48e9ecf6
- Artikel over het visualiseren van het coronavirus op goede en
slechte manieren
3
https://www.esri.com/arcgis-
blog/products/product/mapping/mapping-coronavirus-
responsibly/
- Kaart van The Times van 5 maart 2020
https://twitter.com/edparsons/status/1235488234127470592
- StoryMap over het verschil met andere virussen en het
verloop van de verspreiding sinds december 2019
https://coronavirus-
disasterresponse.hub.arcgis.com/app/15d32b80d59542dd9e0
a3b60ccc8e466
Ze beantwoorden hierbij de vragen die ze van ons krijgen:
 Hoeveel besmettingen zijn er op dit moment in Nederland?
 Hoe verhoudt zich dat tot andere plekken op de wereld?
 Hoe komt het dat er eerst een lange tijd geen besmettingen
waren in Nederland en nu wel?
 Welke wereldkaarten geven een eerlijk beeld en welke kaarten
vertekenen de werkelijkheid?
 Wat voor soort kaart zou jij gebruiken om de verspreiding op de
wereld te laten zien? Bijvoorbeeld: choropleet, stippenkaart,
figuratieve kaart (proportionele symbolen), heatmap, 3D-kaart.*
*Wanneer leerlingen een betekenis van een woord niet weten, zoeken
ze dit eerst zelf uit met het groepje. Als ze er dan nog niet uitkomen,
dan helpen wij.
De leerlingen zullen tot een conclusie komen waarbij duidelijk is

geworden dat het coronavirus zich snel verspreid. De volgende
opdracht is gekoppeld aan het historische aspect.
Opdracht 2
De leerlingen gaan een mini onderzoek doen naar de vergelijkingen die
gemaakt worden met het coronavirus. Hierbij werken ze in tweetallen
en gaan ze op zoek naar informatie op internet. Belangrijk is hierbij dat
de bronnen betrouwbaar moeten zijn. Ze zoeken van minimaal 2
vergelijkingen op wat de verschillen en overeenkomsten zijn.
Na afloop bespreken we klassikaal wat de resultaten zijn en wat de
leerlingen hierbij opgevallen is.
Evaluatie De vraag die wij de leerlingen stellen ter afsluiting van deze les is:
het coronavirus verspreidt zich nu veel sneller dan de pest in de
middeleeuwen. Welke verklaring kun je hier voor geven?
4
Leeractiviteit 2
VMBO BK onderbouw
Lesonderwerp: Het coronavirus op marco- (wereld) en mesoniveau (Europa), wat zijn de
gevolgen?
Kernbegrippen/vaktaalwoorden: Coronavirus, crisis, economische gevolgen, sociale gevolgen,
milieu, kaartvaardigheden, onderzoek, conclusie.
Verwachten of aangenomen beginsituatie: De leerlingen hebben tijdens de eerste bijeenkomst
kennisgemaakt met de verspreiding van het Corona virus in de wereld. De leerlingen weten wat
het virus inhoudt en hoe de verspreiding tot stand is gekomen.
Lesdoelstellingen:
- in groepjes in spelvorm de kaart van Europa tekenen met de benoeming van de juiste landnamen, hoofdsteden, wateren en
bevolkingsdichtheid
- de economische gevolgen van het coronavirus binnen Europa begrijpen
- de gevolgen van de coronacrisis voor het milieu van enkele Europese landen en China benoemen
- vragen beantwoorden over het verloop van de besmettingen
- kaarten lezen waarop informatie over het coronavirus en de besmettingen af te lezen is
- conclusies trekken uit de manier waarop het coronavirus zich verspreid
- een mini onderzoek uitvoeren naar de vergelijkingen die gemaakt worden met het coronavirus
- verschillen en overeenkomsten benoemen tussen de vergelijkingen
- een conclusie geven van het mini onderzoek waarbij de vraag ‘wat is je opgevallen’ beantwoord wordt.
Fysieke leefomgeving
Bevolking en ruimte -> bevolkingsdichtheid en bevolkingsspreiding:
- Globaal op een wereldkaart aanwijzen waar een grote bevolkingsdichtheid is
Internationale verhoudingen
Verschillen tussen arm en rijk -> oorzaken verschil arm en rijk:
- Aan de hand van voorbeelden/bronnen enkele oorzaken, kenmerken en gevolgen van welvaartsverschillen tussen arme en rijke
landen herkennen
Globaliseren -> Nederland als open economie:
- Herkennen dat Nederland als open economie afhankelijk is van het buitenland: import, export
Kerndoel 38: Geografische basiskennis
De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, Nederland, Europa en de wereld te gebruiken om verschijnselen en
ontwikkelingen in hun eigen omgeving te plaatsen.
Kerndoel 41: Omgaan met atlas en kaarten
De leerling leert de atlas als informatiebron te gebruiken en kaarten te lezen en te analyseren om zich te oriënteren, zich een beeld van
een gebied te vormen of antwoorden op vragen te vinden.
Kerndoel 42: Inzicht in de eigen omgeving
De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen
en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu.
Kerndoel 43: Cultuurverschillen in Nederland
De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en
andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zien van respect voor elkaars
opvattingen en leefwijzen, en leert respectvol om te gaan met de seksualiteit en met diversiteit binnen de samenleving, waaronder
seksuele diversiteit.
Kerndoel 46: Arm en Rijk
De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de wereld, hij leert de betekenis daarvan te zien voor de bevolking en
het milieu en relaties te leggen met het (eigen) leven in Nederland.
Lesopzet
Lesopening We bespreken met de leerlingen waar deze les over gaat: de
Inhoud: gevolgen Europa gevolgen van het Corona virus voor Europa en het milieu.
Materialen: digibord, atlas,
papier en potlood Als startactiviteit krijgen leerlingen de opdracht om in groepjes een
kaart van Europa te tekenen. Ze tekenen de landen, hoofdsteden,
grote rivieren en informatie over de bevolkingsdichtheid. Tijdens
ronde 1 tekent 1 leerling, 3 leerlingen kijken 30 seconden in de atlas.
Tijdens ronde 2 wordt er afgesproken wie waar op gaat letten en
5
mogen de leerlingen 30 seconden kijken in de atlas. Tijdens ronde 3
tekent 1 andere leerling en mogen de andere 3 leerlingen weer 30
seconden in de atlas kijken. Tijdens ronde 4 mag er nog 1 keer
gecontroleerd worden voor 30 seconden.
De kaarten worden gepresenteerd door de groepjes aan de rest van

de klas. Wat valt de leerlingen hierbij op?
Terugblik We bespreken de vorige les, om de voorkennis te activeren. Hierbij
gebruiken we het woord web dat de leerlingen gemaakt hebben. De
leerlingen kunnen benoemen waar het virus is ontstaan, hoe het
virus waarschijnlijk is ontstaan en hoe de verspreiding heeft
plaatsgevonden.
Instructie De leerlingen bekijken de video van RTL Z over de eventuele
Inhoud: video RTL Z gevolgen voor de economie. Hoe draait een economie en wat
Materialen: digibord, gebeurt er als een economie stil komt te vallen.
https://www.youtube.com
/ watch?v=TIMxYwa1RWI\
Kern Opdracht 1
Inhoud: oriëntatie en mini De leerlingen bekijken in groepjes de volgende links:
onderzoek naar de - Zorgt Corona voor een economische recessie in Europa?
economische gevolgen en https://www.ad.nl/economie/zorgt-corona-voor-een-
de gevolgen voor het economische-
milieu recessie~a44bb8c9/?referrer=https://www.google.com/
Materialen: telefoon, - Het coronavirus heeft grote gevolgen voor mens en
laptop, digibord economie
https://lekkercryptisch.nl/nieuws/2020/03/09/Coronavirus-
heeft-grote-gevolgen-voor-mens-en-economie-Nout-Wellink
- Op deze plekken in Europa is nu het corona virus
https://www.youtube.com/watch?v=Gi1GcW15SQc
- Zo ging het Corona virus de wereld over richting Europa
https://www.youtube.com/watch?v=x1peZKkdcng
- Waarom denkt men dat het corona virus van vleermuizen
afkomt
https://www.youtube.com/watch?v=ddWwFIyTb6Q
- Wat is het effect voor het milieu
https://www.rtlnieuws.nl/nieuws/video/video/5042741/coronavirus
-zorgt-voor-spectaculaire-daling-co2-uitstoot-china
https://www.bedrock.nl/positief-effect-coronavirus/
https://blog.red-letterday.nl/de-onverwachte-impact-van-het-
corona-virus-op-het-milieu/
Opdracht 2
Daarna beantwoorden ze de volgende vragen:
 Hoe kan het virus vanuit een vleermuis bij de mens terecht
komen?
 Hoe is de verspreiding vanuit China naar Europa gekomen
 Op welke plaatsen in Europa komt het virus voor, en kan je ook
benoemen hoeveel besmettingen er in die landen zijn?
 Waarom zijn er in sommige landen minder besmettingen dan
in andere landen.
6
 Wat is het effect van de maatregelen omtrent corona voor de
inwoners van die landen.
 Is de kaart van Europa helemaal al “ingekleurd” met het
coronavirus of zijn er nog landen waar nog geen besmettingen
zijn. Kan je dit ook aangeven op de wereldkaart?
 Hebben de Europese landen er last van dat de landen op slot
zijn? En wat is dan het economische gevolg voor dat land?
 Wat zijn de effecten op het milieu.
 Heeft dit effect te maken met de economie van Europa wat nu
gedeeltelijk op slot is, en kan je dat verklaren?
*Wanneer leerlingen een betekenis van een woord niet weten,
zoeken ze dit eerst zelf uit met het groepje. Als ze er dan nog niet
uitkomen, dan helpen wij.
De leerlingen zullen tot een conclusie komen dat de landen in

Europa in een razend tempo ook besmettingen krijgen van het
Corona virus. Dit heeft grote economische gevolgen, maar het
brengt ook iets positiefs voor het milieu. De leerlingen kunnen
beschrijven dat de burgers er ook veel last van hebben omdat ze
beperkt worden in hun dagelijks leven en dat niet alles meer te
krijgen zal zijn in winkels.
De leerlingen bespreken klassikaal hun bevindingen en aan de hand

daarvan kunnen de leerlingen een conclusie trekken over de
gevolgen van het Corona virus op Europa.
Evaluatie De vraag die wij de leerlingen stellen ter afsluiting van deze les is:
Het coronavirus heeft ook een positief effect op het milieu. Kunnen
jullie dat verklaren?
7
Leeractiviteit 3
VMBO BK onderbouw
Lesonderwerp: Het coronavirus op micro niveau, wat is het effect op mij en mijn (directe)
omgeving?
Kernbegrippen/vaktaalwoorden: Coronavirus, mental map, persoonlijke effecten,
maatschappelijk vraagstuk, nepnieuws, infographic.
Verwachten of aangenomen beginsituatie: De leerlingen zijn op de hoogte van de huidige
omstandigheden en hebben tijdens de voorgaande lessen kennis opgedaan over het coronavirus
zelf, de gevolgen (economisch, sociaal emotioneel en milieu). Na op macro- en mesoniveau te
hebben gekeken, gaan we tijdens deze les op microniveau te werk. Doordat iedereen effecten zal
ondervinden door het coronavirus, kunnen we dieper ingaan op de individuele gevolgen van de
leerlingen. Ze kunnen eigen ervaringen en bevindingen tijdens deze les delen.
Lesdoelstellingen:
- verklaringen geven en onderbouwen en vergelijkingen maken
- omschrijven wat er gebeurt in de plaatsen en omgevingen in de wereld om zich heen
- verschillende bronnen gebruiken om geografische informatie te krijgen
- opgedane kennis en begrip op diverse manieren over te brengen
- uitleggen of het coronavirus een maatschappelijk vraagstuk is
- het nieuws controleren op betrouwbaarheid
Communicatie en samenleving
Beïnvloeding door massamedia -> historische dimensie:
- Aan de hand van voorbeelden aangeven hoe mensen bij het vormen van hun meningen worden beïnvloed door selectie van
informatie.
- Aan de hand van voorbeelden aangeven hoe mensen bij het vormen van hun meningen worden beïnvloed door selectie van
informatie
Werk, welzijn en welvaart
Welvaart en welzijn -> welzijn en leefbaarheid:
- De leefbaarheid van de eigen buurt aan de hand van enkele kenmerken typeren (te denken valt aan: woningkenmerken, buurt- en
wijkvoorzieningen, gevoel van (on)veiligheid, sociale cohesie: onderhoud, overzichtelijkheid en toezicht op openbare ruimten)
Kerndoel 35: Zorg en veiligheid
De leerling leert over zorg en leert zorgen voor zichzelf, anderen en zijn omgeving, en hoe hij de veiligheid van zichzelf en anderen in
verschillende leefsituaties (wonen, leren, werken, uitgaan, verkeer) positief kan beïnvloeden
Kerndoel 42: Inzicht in de eigen omgeving
De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkennen van keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen
en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en milieu
Lesopzet
Lesopening Tijdens deze les zullen we dieper in gaan op de gevolgen die het
Inhoud: mental map coronavirus voor de leerlingen zelf en hun (directe) omgeving heeft.
maken
Materialen: papier, We starten de les met een opdracht waarbij de leerlingen een mentale
potlood, laptop kaart gaan maken. Ze tekenen de locatie/omgeving van hun huis en de
route die ze afleggen naar school. Deze bespreken we in kleine
groepjes of individueel als ze dat liever willen. Deze opdracht heeft als
doel om de leerlingen zich bewust te laten worden van hun eigen
‘mental map’ op microniveau.
Terugblik De volgende vraag wordt klassikaal beantwoord:
wat waren de gevolgen voor de economie en het milieu die we tijdens
de vorige les tegen zijn gekomen?
Instructie De zorgen omtrent het coronavirus zijn groot. Zo ook onder de
Inhoud: de effecten op leerlingen. De mate waarin de leerlingen zich zorgen maken is
8
leerlingen verschillend. De leerlingen krijgen de volgende vragen op papier en
Materialen: papier, pen mogen deze ook op papier beantwoorden.
- Wat voor emoties en gevoelens roept de uitbraak van het
coronavirus bij je op?
- Wat voor effect heeft de uitbraak van het virus op de mensen
om jouw heen?
- Wat voor effect heeft de uitbraak op jouw omgang met
mensen om je heen?
- Wat zijn de belangrijkste feiten die iedereen in jouw omgeving
moet weten? Waarom is dit belangrijk? Hoe weet je zeker dat
dit feiten zijn?
Kern Opdracht 1
Inhoud: De leerlingen krijgen uitleg over wat een maatschappelijk vraagstuk is.
Materialen: De vier kenmerken die behoren tot of iets een maatschappelijk
vraagstuk is of niet staan op het bord:
1. Veel mensen vinden de situatie onwenselijk;
2. Er zijn verschillende meningen over de oplossing;
3. Het vraagstuk krijgt aandacht in de media;
4. Het probleem moet worden opgelost door gezamenlijke actie of
door de overheid.
Om te kunnen beoordelen of we spreken van een maatschappelijk
vraagstuk, beantwoorden de leerlingen eerst de vragen op het
werkblad (zie bijlage 1).
Opdracht 2 (extra)
Er is veel nepnieuws in de wereld. Nu met de coronavirus wordt er ook
veel nepnieuws verspreid omdat mensen dit grappig vinden, of om er
geld aan te verdienen. De leerlingen gaan op onderzoek uit welk
nieuws nep is en welk nieuws niet. Dit doen ze door de vragen te
beantwoorden van het werkblad (zie bijlage 2). Ze maken gebruik van
de checklist die op het bord staat:
1. Worden er meerdere bronnen genoemd? Komt het nieuws van
meerdere bronnen, of komt het van één persoon?
2. Worden er feiten gebruikt of enkel meningen? Is de auteur wel
objectief? Of komt er duidelijk een mening naar voren?
3. Kom je de feiten ook nog in een andere bron tegen? Als het enkel
bij één bron terug te vinden is, zou het dan wel echt zijn?
Opdracht 3
Als afsluiting van deze lessenreeks maken de leerlingen een
infographic. Dit mogen ze op papier of op de laptop doen. Ze kiezen
zelf of ze dit individueel of in tweetallen of groepjes willen doen.
Wanneer deze opdracht af is worden de infographics opgehangen in
de klas en gepresenteerd aan de klas. Een voorbeeld voor de
9
beeldvorming:
Evaluatie Door de leerlingen de laatste opdracht te laten presenteren, kunnen

we alle lessen evalueren in één evaluatie. Vooral de bevindingen van
de leerlingen zelf zullen ter sprake komen. Ze zullen een eigen visie
hebben ontwikkeld die door de verschillende leeractiviteiten en de
visie van andere leerlingen wellicht ontstaan of veranderd is.
10
Bijlage 1
Werkblad les 3 Is het coronavirus een maatschappelijk vraagstuk?
Opdracht 1
Waarom zijn mensen zo bang voor het coronavirus?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Figuur 1 https://visie.eo.nl/artikel/2020/03/viroloog-jean-luc-murk-in-eo-live-neem-coronavirus-serieus
Opdracht 2
A) Lees het artikel hierboven. Zijn er verschillende meningen over de oplossing?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
11
B) Waarom hebben mensen verschillend meningen denk je?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Opdracht 3
A) Hoeveel video’ op YouTube zijn er de afgelopen 24 uur over het coronavirus gemaakt?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
B) Bekijk de volgende video op YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=vJPfRHQlWfc&feature=youtu.be
Is het zinvol om nu een mondkapje te dragen?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
C) Krijgt het vraagstuk aandacht in de media?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Figuur 2 https://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/coronavirus-covid-19
Opdracht 4
A) Moet het probleem worden opgelost door gezamenlijke actie of door de overheid?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
B) Wat doet de overheid tegen het coronavirus?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
C) Wat kun jij doen om te zorgen dat je de griep niet verspreidt?

___________________________________________________________________________
12
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Opdracht 5
Is het coronavirus een maatschappelijk vraagstuk? Onderbouw je antwoord.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
13
Bijlage 2
Werkblad les 3 Wat is nepnieuws en wat niet?
Opdracht 1
A) Lees het volgende artikel helemaal:
https://www.rtlnieuws.nl/nieuws/nederland/artikel/5037066/coronavirus-valt-mee-geen-
zorgen-om-covid-19
Leg met behulp van de checklist uit hoe je kunt zien dat het nieuwsartikel betrouwbaar is.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
B) Zoek op sociale media naar nepnieuws over het coronavirus. En plak de links hieronder.
Gebruik de checklist om uit te leggen waarom het artikel nepnieuws is.
Tip: maak gebruik van Instagram Verkennen of deze link:
https://www.at5.nl/artikelen/200359/nepnieuws-verspreid-over-coronavirus
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
14

Beroepsproduct Mens en Maatschappij Deel 3 Leeractiviteiten e

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Beroepsproduct Mens en Maatschappij Deel 3 Leeractiviteiten e

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Leeractiviteiten

Door het opdoen van kennis

Eva van Dijk & Thea Janssen, april 2020

De leerlingen zullen tot een conclusie komen waarbij duidelijk is

De kaarten worden gepresenteerd door de groepjes aan de rest van

De leerlingen zullen tot een conclusie komen dat de landen in

De leerlingen bespreken klassikaal hun bevindingen en aan de hand

Evaluatie Door de leerlingen de laatste opdracht te laten presenteren, kunnen

Werkblad les 3 Is het coronavirus een maatschappelijk vraagstuk?

B) Bekijk de volgende video op YouTube:

C) Krijgt het vraagstuk aandacht in de media?

B) Wat doet de overheid tegen het coronavirus?

C) Wat kun jij doen om te zorgen dat je de griep niet verspreidt?

You might also like