the life cycle of a butterfly

Author: <p>Adrienne Ducato &amp; Michaela Callahan
Date created: 04/19/2020 2:37 AM EDT ; Date modified: 04/28/2020 12:03 AM EDT

VITAL INFORMATION
Total Number of
25
Students

Area(s) Students San Rafael, Ca
Live In
Dominican & Bret Hart neighnorhoods

Free/Reduced Eligible for free lunch: 36%
Lunch Eligible for reduced lunch: 9%
Hispanic: 44%
Ethnicity of
White: 40%
Students
Two or more races (Black, White, Hispanic): 16%
English Language
10 students
Learners
Students with
2 students on the ASD
Special Needs
Subject(s) Art, Reading, Science
Topic or Unit of
The Life Cycle of a Butterfly
Study
Grade/Level Grade 1
Comments

KEY CONCEPTS & STANDARDS

This lesson is designed to help students gain an understanding of the life cycle of butterflies and learn to identify the stages using the proper
terminology. 

The students should be able to answer the following questions:
Big Idea &
Essential Questions 1.  Where do caterpillars come from?
2.  Where do butterflies come from?
3.  How does a caterpillar morph (turn) into a butterfly?
4.  What are the stages of the butterfly life cycle?

TLW be able to identify the main topic of a text.
TLW be able to retell key details of a text.
TLW be able to identify the sequence of a butterfly’s life cycle (four stages).
1.  Egg
Learning 2.  Larva (Caterpillar)
Outcome(s) 3.  Pupa (Chrysalis)
4.  Adult Butterfly
TLW become familiar with important key terms.
TLW be able to confidently share their knowledge of the life cycle of a butterfly with others.
TLW be able to create a visual representation of a butterfly's life cycle, to further develop their understanding.

The story From Caterpillar to Butterfly, begins with a classroom of students excited for their new addition . . . a caterpillar. Throughout the
story, readers see each stage in the life cycle and the metamorphosis process is explained in simple terms, so that young learners are able to grasp
this incredible concept.
Summary
This lesson will allow students to learn what the exact life cycle of a butterfly is. Students should already know that all living things have a life
cycle, but this lesson takes it one step further and begins looking into exact life cycles. Moreover, students will learn key terms throughout this

Page 1 of 6
 lesson in a way that they are able to confidently explain them to others: egg, larva (caterpillar), pupa (chrysalis), butterfly.

Standards

Common Core State Standards for English Language Arts:

RI.1.2 : Identify the main topic and retell key details of a text.
RI.1.7 : Use the illustrations and details in a text to describe its key ideas.
RI.1.10 : With prompting and support, read informational texts appropriately complex for first grade.

Comments Next Generation Science Standards (NGSS):

1­LS1­2 : Read texts and use media to determine patterns in behavior of parents and offspring that help offspring survive. 

Visual and Performing Arts Content Standards:

CE.2.5 : Create a representational sculpture based on people, animals, or buildings.

ASSESSMENTS

TTW ask lead in questions to prompt discussion. Students will be assessed on their active participation and engagement throughout this
portion of the lesson.
TLW discuss their learnings about From Caterpillar to Butterfly, as well as hone in on which words/phrases/illustrations are key details.
During this discussion, students will be assessed on their ability to identify and communicate key details from the text (comprehension) as
well as their engagement during the reading.
Assessment/Rubrics Allow ELLs to respond in the language they feel most confident.
Additionally, TTW assess the students’ focus throughout independent working time.
TTW assess students’ abilities to follow directions when assembling the caterpillar to butterfly craft. 
Respect is another part of the assessment that the teacher will look at throughout whole group discussions and during the closure portion
when students are sharing aloud.
TLW also be assessed on their ability to communicate effectively when working with others during turn and talks on the rug.

List of learning assessment tools (for a teacher to assess understanding & skill development):

1.  Thumbs up: The teacher will ask a question. Students respond by using their thumbs if they know the answer. In this way,
they self­assess their assuredness on a topic. The teacher reviews what is needed, or gives differentiated help to those in
need.
2.  “Think­same” hand motion: The sign means “I agree” as in “I am thinking the same as you are on this topic.”
Comments
Movement:  Form a “Y” shape with thumb and pinky sticking up and the other fingers tucked downwards. Slide the
sign forward toward the person you are talking to, then slide it back toward you just a bit, and finally slide it back
toward the person you are talking to.
3.  Turn and Talk — Students “turn” to the person beside them and discuss the answers to the thought­provoking question
with each other.

MATERIALS AND RESOURCES

From Caterpillar to Butterfly by Deborah Heiligman
"Pretty Butterfly" Lyric Poster
Butterfly Life Cycle Poster
Pictures of real eggs, caterpillars, chrysalises, and butterflies

Supplies for Caterpillar to Butterfly Craft
Instructional
Materials Coffee Filters (25+)
(Handouts, etc.) Washable Markers (Lots!)
Spray Bottle with Water (2+)
Clothes Pins (25+)
Green Pom Poms (100+)
Googly Eyes (50+)
Wet Glue (12+ bottles)
Toilet Paper Rolls (25+)

Page 2 of 6
 Life Cycle of a Butterfly Poster 

Comments

"Pretty Butterfly" Lyrics

Caterpillar to Butterfly Craft

Page 3 of 6
IMPLEMENTATION

Introduction to Lesson (Hook):

10 minutes

TLW already be sitting on the rug as a whole group in their assigned popcorn rows.

TTW draw a KWL chart on the board.
TTW ask students what they already know about the life cycle of a butterfly.
Fill in the "K" column.
TLW use the think­same hand motion if they share the same prior knowledge with what was said by another student.
TTW model "think­same" hand motion to ensure students to know how to respond.
TTW ask students what they would like to learn about the life cycle of a butterfly.
Fill in the "W" column.
TTW instruct the students to turn and talk to come up with some ideas.
TTW lead the "Pretty Butterfly" song. TLW all sing along.
The lyrics will be written on a poster prior to the lesson.
TTW pick out key words from the song, such as butterfly, caterpillar, chrysalis, and egg. Include a picture and a simple definition for each
word.
Show pictures of real eggs, caterpillars, chrysalises, and butterflies.
TTW then introduce the book by saying: "Today I’m going to read you a book and the title of it is From Caterpillar to Butterfly. This
story begins with a classroom of students excited for their new addition, a caterpillar. As we read through the story, we can see each stage
in the life cycle, and what the end result will be. Now everybody please, get ready. . . (TSW respond: "Get set!") Ok, let’s begin."
Have all students demonstrate whole body listening before beginning.

Explicit Instruction/Teacher Modeling:

20 minutes

TLW remain sitting on the rug using their whole body listening but transition from their popcorn rows to an unassigned kakusa spot
(Dave Nettell terminology) on the carpet.

TTW read From Caterpillar to Butterfly by Deborah Heiligman
Pause throughout the read aloud to check for understanding about the concepts in the book.
Allow time for some students to formulate responses and respond.
TTW have students turn and talk about which words/phrases/illustrations are key details.

TLW retransition as a whole group to their assigned popcorn rows on the carpet.

TLW then be instructed to share aloud as a whole group the important details from the book.
TTW jot down a few key details from the text (using words / phrases / illustrations) on the whiteboard based on student answers.
TTW present a life cycle poster about the information that is really important to remember about butterflies.
TTW go over the key terms of a butterfly's life cycle (egg, larva or caterpillar, pupa or chrysallis, butterfly). 
TLW be encouraged to ask questions about the life cycle, as well as to make connections to the text.
TTW will then go over the directions for the caterpillar to butterfly craft, by modeling the steps and expectations. 
Supplies will already be on the tables.
Sequence of TTW have the students put their thumbs up if they undesrtand what they are supposed do.
Activities
Independent Working Time

20 min

Page 4 of 6
 TLW transition from the rug to their assigned table groups (red, orange, blue, green, purple). 

TTW walk around to monitor students’ progress, making sure the students are being productive, while assembling their caterpillar to
butterfly creation. 

TTW remind students write their full name on the toilet paper roll by saying "Name on your paper. . ." and TSW respond "First thing!"
TTW have the students put their thumbs up once they have completed this step. 
TLW then start by coloring their own coffee filter with markers. 
Once they are done coloring, TTW spray the coffee filter with water. Spraying water on the coffee filter will make the colors blend
together.
Tip: Do this step outside so it is easier clean up then in the classroom.
TLW leave it to dry on the drying rack inside the classroom and in the meantime, start on the caterpillar.
TLW glue approximately 4 green pom poms onto the cloths pin.
TLW then put 2 googly eyes on the end pom pom closest to the clothespin opening.
Once the caterpillar and coffee filter are dry, TLW place into coffee filter into the clothespin clip.
TLW fold the wings around the caterpillar and put it into the toilet paper roll.
If students finish their creations early then (this usually happens), have them grab a book on living things from the classroom library
and find a quiet spot to read with a partner of their choosing.
Students are to keep their inside voices on to not disturb those who are still in the process of finishing up.

Review and Closing

10 minutes

TLW transition from tables back to their assigned perimeter spots on the rug.

TTW encourage students who are raising a quiet hand to share their caterpillar to butterfly creations with the whole group.
After doing so, the students are to place their finished product on their assigned tables (red, orange, blue, green, or purple) because
their work will be displayed at open house.

TLW remain sitting but transition as a whole group to their popcorn rows. 

TTW go through the KWL chart on the board and check off things in the "W" column that the class achieved in learning today.
TLW add items to the "L" column to show what they learned today.
TTW instruct the students to turn and talk to come up with some ideas.
TTW write down their responses.
TLW use the think­same hand motion if they are in agreeance with what was said by another student. 
Remember to call on students raising a quiet hand.
TTW review with the students the life stages of a butterfly and ask students to identify each.
TTW will instruct the students to put a thumbs up at the end of the lesson to signal their understanding of the life cycle of butterflies,
unless they have any further questions.

Whole Group

Introduction (Hook) 
Sitting on the rug in assigned popcorn rows and unassigned kakusa spots
Full participation while singing "Pretty Butterfly"
While the teacher reads Deborah Heiligman's From Caterpillar to Butterfly
Teacher and students talking about key details from the text 
Identifying the key terms of the life cycle of a butterfly using poster
KWL chart
While showing pictures of real eggs, caterpillars, chrysalises, and butterflies
During closure, students are encouraged to share their finished caterpillar to butterfly craft with the class
Grouping Strategies Small Group

When students are completely finished with their caterpillar to butterfly craft they are to go find a quiet spot in the
classroom and read about living things with a partner
Students are to keep their inside voices on to not disturb those who are still in the process of finishing up
Think­pair­share which words/phrases/illustrations are key details after reading From Caterpillar to Butterfly
Students will do turn and talk with their EEKK (eye to eye, knee to knee) partner throughout the KWL chart and while
determing key details from the reading text

Independent

While working on creating the caterpillar to butterfly craft at their assigned table groups (red, orange, blue, green, purple)

Page 5 of 6
 Differentiation is done by tailoring instruction to meet all individual needs. Strategies that teachers will find beneficial to incorporate, in order to
increase the chances of meeting all students' needs on a daily basis, include: collaborating with colleagues, cultivating consistency, developing a
student­centered mindset, setting aside time to focus on study skills and extra support, using multiple forms of assessment, drawing on other
professionals’ expertise, and partnering with families. By doing such it will help the teacher to better understand individual students’ strengths and
needs in the subjects being addressed in this lesson.

To meet the needs of Englsih Language Learners, teachers should . . .
Speak slowly and distinctly
Give clear written and step­by­step verbal instructions
Provide students with enough time to formulate a response
Regularly check that students are understanding the lesson
Partner English learners with strong English speakers (bilingual students)
Differentiated Provide pictorial flashcards (picture of the concept on one side, term on the reverse in the language to be learned)
Instruction Model activities in front of class before having ELLs engage in an activity
Encourage students to continue building their literacy skills in their home language
Allow students extra time to complete assignments as needed

Meet the needs of students with special needs (in this case those on the autism spectrum disorder)
Maintain an organized classroom and limit distractions
Break down instructions into smaller, manageable tasks
Use multi­sensory strategies
Allow students extra time to complete assignments as needed
Give students on the Autism Spectrum opportunities for success

While these suggestions are ideal for classroom settings, parents of students on the Autism Spectrum or those of English Learners can also
implement these principles at home. Helping children both in and out of the classroom is the best way to help students achieve success.

Comments

REFLECTIONS

Students should understand beforehand that all living things have a life cycle. Additionally, most students should already be aware that butterflies
Prior to Lesson
start as caterpillars and then morph into a beautiful butterfly. 

This lesson will prepare students for the next step, which is watching and waiting for their own classroom caterpillars to go through the various
stages of the butterfly life cycle. Students will each get their own caterpillars that they will witness grow overtime and eventually form into a
butterfly. Furthermore, students will take part in different skits where they get to role play the different parts of the butterfly life cycle (e.g.,
chrysalis). This will provide hands on learning where learners will gain a further undertanding about the four stages of a butterfly's life. 

Post­Lesson

Comments

Page 6 of 6