浅谈小学生语文学习动机的激发和培养

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美国德州理工大学　蓝云　博士曾提到这样的观点：“每个教师都会同意这样的看法，
造成学生学习困难最大的因素不是智力方面而是动机方面。”[1]在小学教育的实践过
程中，教师们也发现，学生个体的成材与否不仅仅取决于诸如观察力、记忆力、思维
力、想象力等智力因素的影响，而且越来越受如学习兴趣、学习动机、情绪等非智力
因素的影响。而这些因素当中，学习动机是所有因素中比较重要的一个因素。尤其在
小学语文课堂上，学习动机一旦形成，它就使学生用主动积极的态度去学习语文，对
语文学习表现出浓厚的兴趣，在课堂上能集中注意力，在遇到困难时也会有较强的意
志力，如果学生具有十分明显的学习动机，就会有饱满的学习热情去对待语文这门学
科，会使学生由“要我学习”变为“我要学习”，从而适应新课程教学改革，更好的
促进教师的教和学生的学。　　

一、小学生语文学习动机的现状及分析　　
2009 年 5 月至 10 月，笔者对合肥市庐阳区六安路小学、合肥市新站区香格里拉小学、
合肥市庐阳区上店小学等三所学校二、四、六年级共 150 名学生进行了问卷调查，共
发放问卷 150 份，其中有效问卷 127 份，调查结果分析如下：　　

1、从主观方面对语文的爱好来看：　　

表 2.1 小学生喜爱语文程度调查表　　
程度 　　
年级 二年级(n=41) 四年级(n=43) 六年级(n=43)
很喜欢　 73.2%　　 65.1%　　 55.8%　　
比较喜欢 19.5%　　 20.9%　　 27.9%　　
一般　 7.3%　　 9.3%　　 9.3%　　
讨厌　 0 4.7%　　 7.0%　　

学生对语文学科喜欢及热衷程度随年级升高而有所降低，讨厌学习语文的现象在低年
级中间还未出现，而这一数据到高年级达到 7.0%。这说明：随着年级升高，学生的好
奇心和求知欲会发生相应的转移；学生对语文学科的喜欢容易受到外部因素的影响而
发生改变。（见表 2.1）　　

2、从学习语文的目的这方面来看，选择努力学习语文是为了“考试能考个好成绩，得
到老师家长的表扬”这一选项的比例自低年级向高年级递减（见图 2.1），这说明学生
的学习目的随着年龄的增长在不断的变化，学习动机也由外部动机慢慢向内部动机转
移。　　

选择努力学好语文是“为了以后打好基础”的同学随着年级的增高而增多，由二年级
的 14.6%上升到六年级的 62.7%，这说明小学生在低年级时还没有意识到学习的目的是
什么以及学习对以后人生的重要性，而随着年龄增高，学生的价值观世界观正逐渐的
形成，对学习的目的更加明确。（见图 2.2）　　
选择“觉得语文本身就是很有兴趣，我就是喜欢学”的学生相对三个年级来说比较一
致，每个年级都有一定数量的语文爱好者，但人数并不是很多。值得重视的是，在调
查的这 127 名学生中，有高达 18.11%（23 人）的同学选择了“我从来没有考虑过这个
问题”选项，而且有 16 份出自上店小学（城乡结合部小学）。这一数据表明，现在的
小学，尤其是农村小学对学生学习目的教育的力度还有很大的欠缺，对学生的学习动
机的激发重视不够。　　

3、从小学生对自己语文学习成绩的成败归因的情况来看，把自己的语文成绩的好坏归
因于自身努力和个人能力的同学最多，分别是 90.6%和 77.9%，他们都认为自己语文成
绩之所以没有搞好是因为自己上课没有认真听讲，下课也没有努力学习的结果。另外，
把语文成绩的失败原因归结于试卷难度、身体情况、运气和其他因素的同学也不在少
数，他们认为考试中语文没有考好的原因是“考试题目太难”、“运气不好，复习的
都没有考到”等等。（见图 2.3）　　

4、从影响学生对语文课的学习兴趣的因素来分析，有 92.1%的同学认为“老师教的不
够好，上课不够动听”，所以自己不喜欢上语文课；有 71.6%的学生觉得上语文课不
比数学，计算机等课生动有意思，并提倡老师上课的时候多讲一些生动的故事，来调
动大家的积极性；有 22.8%的同学认为自己就是笨，学不好语文，并强调这也是老师
对他的评价，所以对语文课没有了兴趣。　　

5、此外，从学生对学好语文的态度来看，调查发现，大多数同学还是愿意配合老师一
起学好语文。一些同学还给老师提出了许多可实施的意见，如希望语　文　老师以后
能及时的发放平时的测验试卷并讲解，以及在语文课堂上多穿插些音乐、故事、游戏
等，来为语文课增添乐趣，从而使全班同学都有一颗热爱语文的心。　　

二、培养与激发小学生语文学习动机的几点建议　　

小学生语文学习动机在语文学习中具有重要地位，但根据调查我们发现，当前小学生
语文学习动机还存在很大的不足，因此培养与激发小学生语文学习动机具有紧迫性和
艰巨性。培养与激发小学生语文学习动机，可以从以下几个方面着手。　　

1、建立和谐的师生关系，培养语文学习兴趣　　
这是培养学生热爱语文学科的基本保障，不仅仅是语文学科，任何学科都一样。实
践已经充分说明：畸形的师生关系是激发小学生语文学习动机的主要障碍。[2]小学语
文新课程标准中则提出教学过程是教师与学生一起成长的过程，并说明教学的成败关
键不在于教学技巧而在于和谐的师生关系，因此师生关系是影响教学成败的一个至关
重要的因素，同时教学成败是决定学生喜欢语文课与否的关键因素。问卷中学生普遍
反映教师对自己的关心不够，下课很少同自己交流。我认为新时代的教师一定适应教
师角色的转换，在课下时间可以适当的把自己的身份降下来与学生共同学习共同玩耍，
将一些语文知识在与孩子的游戏中传授给学生，这样才能建立良好和谐的师生关系，
学生才愿意去上语文课，才会对语文产生兴趣，从而激发学生的学习动机。　　

2、使学生明确学习语文的意义和目的　　
现阶段小学生存在一个普遍的问题，就是对自己的学习没有一个明确的目的，一直
处于盲目的学习之中，时间久了就会对语文的学习丧失了兴趣。所以教师要教育好学
生，对其进行必要的学习目的教育，让学生明白学习的社会意义和个人意义，增强其
责任感。就语文学科而言，应当在全面实施素质教育的基础上，向学生揭示语文的特
点及要求，强调语文在社会中的重要地位及作用，让学生把自己的理想与学习结合起
来，从小就形成对语文学习的长远动机。[3]同时要让学生有着积极向上的学习目的。
例如教师可以通过主题班会等途径给学生讲一些语文中的名人事迹，使学生通过这个
故事来鼓励自己，树立远大的理想及奋斗目标。在六安路小学工作的那段时间，课下
我常给学生讲一些小故事，如《周恩来为中华之崛起而读书》等，学生们从这些小故
事上都深受教育和启迪，有的同学把这也定为自己的座右铭，下课的时候偷偷的告诉
我他的理想和目标，也有的同学围着我让我给他们讲更多的故事，从他们的这些举动
我可以看出，他们对语文都产生了极大的学习热情。　　

3、努力创设课堂问题情境，激发学生学习动机　　
新课程教学法要求教师在课堂上应该努力实现启发式教学，这样才能更好的激起学
生的好奇心和求知欲。想要实施启发式教学，关键在于课堂上创设问题情境。问题情
境所产生的疑惑最能引起学生的好奇心和求知欲。在语文课堂上创设问题情境时，不
能单纯的依靠课本，而要善于结合学生的生活实际，将课堂尽量联系到生活中，这样
会使小学生觉得自己所学的东西是看的见的，用的上的，才会让学生对语文产生强烈
的学习愿望。　　

4、训练积极的归因，及时进行反馈　　
在学校发放问卷的时候我也和学生及他们的　任课　老师交流过，了解到那些把语
文成绩差的原因归于个人能力、努力程度等内部因素的学生大多乐意接受老师的帮助，
都想在下一次考试中取得更好的成绩。而把成绩差的原因归于运气、任务的难度等外
部原因，都是平时学习成绩不是很好的学生，这些学生都不愿意　和　老师交流。这
样就导致这些学生产生无助感，导致学习的积极性降低。因此，应当通过一定的归因
训练，让他们对成绩不好有一个正确的归因，慢慢地从无助和失望中走出来。在小学
语文课堂上，教师可以通过许多方法进行归因训练，有一种比较通俗可行的方法，让
学生在规定的时间内完成不同难度的语文练习，当他们取得成功时，告诉他们这是努
力的结果；而当他们失败时，告诉他们这是因为努力还不够。实践证明：经过一段时
间训练后，学生不仅会形成努力的归因，而且还能增强学习的信心，提高语文学习成
绩。　　

需要指出的是，仅仅使学生认识到自己努力不够，或者仅仅强调学生要不断的努力，
这些都是不够的。研究表明，教师的反馈是影响学生学习归因的主要因素。[4]要使学
生对语文学习产生兴趣，提高语文成绩，就应该不断地使他们知道自己的成绩是怎样，
自己的努力是否有效，并且不断的给他们鼓励，使他们坚持努力下去，不断取得成功。
否则，学生很容易陷入盲目的学习中，感觉不到自己的努力效果，久而久之就会对前
途丧失信心，不利于激发学生的学习动机。在语文教学实际中，教师可以通过小测验
和作业的形式，了解学生某一时期或某一阶段的学习成绩，并将结果在第一时间反馈
给学生，告诉学生要继续努力，努力就会有收获。　　

5、正确运用表扬和批评，进行积极有效的鼓励　　
教学过程中，许多教师都会对学生进行时不时的表扬和批评，眼下的教育体制是坚决
反对体罚的。但是不可置否的是，适当的表扬和批评对学生的学习会起到激励作用，
其中表扬和鼓励比批评和惩罚更有激励作用，对低年级或成绩差的同学更能体现这一
点。在进行表扬和批评的时候要根据不同的学生以及不同的情况来进行。　　

同样，积极的鼓励进行适当的表扬也是对学生的学习成绩肯定的一种强化方式，它可
以使学生更有自信心和上进心。在表扬时，要针对学生的好的行为进行表扬，教师要
明确学生哪一种行为值得表扬，应该强调导致表扬的那种行为。此外，表扬要真诚，
要能体现教师对学生的关心。在语文课堂上，教师要舍得表扬，学生课文读的好，回
答问题时说的棒，都应该进行表扬，且可以发动全体同学对某一个同学的某一个行为
做出鼓励。　　

结论　　
不可置否，目前小学生主动学习语文的积极性并不高，原因之一就是没有一个稳定的
语文学习动机，为此，教师应该主动去激发与培养小学生语文学习动机，一方面要教
育学生学习语文的重要性，让学生自身形成内部动因，另一方面要运用多种方法和手
段，在语文课堂教学上为学生创造有利环境，使内部动因与外部环境相结合，共同协
调发展。同时我觉得家长应该在创设良好家庭氛围的基础上，带领孩子一起将语文融
入生活，从生活中培养孩子语文学习动机，同时还要给孩子起到榜样作用，与孩子共
同学习。此外还应当科学安排生活制度，使孩子产生永久的语文学习动机。