‫جامعة البلقاء التطبيقية‬

‫كلية الشوبك‬

‫المساق ‪ :‬استراتيجيات التدريس‬

‫الدكتور ‪ :‬هارون الطوره‬

‫عنوان الدراسة‬

‫إستراتيجية سكامبر ومدى فاعليتها‬

‫في التعليم‬

‫مقدم من ‪ -1 :‬آمنة الطوره‬

‫‪ -2‬إسالم المالحيم‬
‫‪ -3‬ديما الشقيرات‬
‫‪ -4‬نريمان النعيمات‬
 ‫المقدمة‬

‫فضل هللا تعالى اإلنسان على جميع المخلوقات بنعمة العقل‪ ،‬الذي يعد أداة التفكير والسالح المعرفي الذي‬
‫ترتقي به الحضارات اإلنسانية‪ ،‬وأصبح إعمار العقل أحد أهم مقومات الطاقة البشرية في العصر الحالي‪،‬‬
‫وهي التي تعطي اإلنسان المقدرة على التفكير واالبتكار والنقد والخروج عن المألوف واالستمرار في‬
‫الحياة والتزود بالعلم‪ ،‬بالتالي يعد موضوع االبتكار من الموضوعات التي اهتم بها اإلنسان‪ ،‬وأصبحت‬
‫ضرورة ملحة لما لها من أهمية بالغة في حياتنا البشرية‪ .‬كما وأن اإلبداع من المواضيع التي شغلت‬
‫اإلنسان في وقت مبكر‪ ،‬وذلك ألهميته في حياتنا كأفراد وجماعات‪ ،‬فهو الطريق األمثل للمستقبل المشرق‪،‬‬
‫فنظرة إلى الماضي وتأمل في الحاضر كفيالن للتفكير في كثير من التحديات وإيجاد حلول لها ‪ .‬وهو‬
‫والدة ألفكار جديدة وبديلة حيث تكون هذه األفكار مبتكرة وأصيلة‪ ،‬تهدف هذه األفكار لحل مشكلة ما‪،‬‬
‫ومع التطور الذي يشهده العالم اجمع‪ ،‬نجد اإلبداع أصبح ظاهرة نعيشها في كل جوانب الحياة ‪.‬كما‬
‫يعتبر ال جدار استندت عليه البشرية لمواجهة التحديات المستمرة‪ ،‬ونحن من خالل‬
‫هذا البحث نعرض لكم إحدى استراتيجيات التعلم الحديثة‪ ،‬الهادفة لتنمية اإلبداع‬
‫لدى األجيال القادمة‪ ،‬ليكونوا على استعداد‪ 9‬تام للمستقبل وتحدياته‪ ،‬نقدم لكم‬
‫بحثنا عن إستراتيجية الخيال واإلبداع ‪SCAMBER‬حيث سنتمكن في نهاية‬
‫البحث من اإلجابة عن سؤالين هما موضوع الدراسة‪:‬‬
‫‪ -1‬ما مدى قدرة المعلمين على تطبيق إستراتيجية سكامبر ؟‬
‫‪ -2‬ما مدى فاعلية اإلستراتيجية في التعليم ؟‬

‫حيث هدفت الدراسة إلى قياس قدرة المعلمين على تطبيق هذه اإلستراتيجية‬
‫باعتبارهم‪ 9‬المحرك األساسي لتفعيلها وتضمينها من خالل المنهاج بالشكل المطلوب‪ ،‬حيث أن االبتكار‬
‫في التدريس ينشئ جواً من التفاعل بين قدرات الطلبة االبتكارية ومهارات المعلم‪ ،‬مما يفتح المجال لتوفير‬
‫مناخ تعليمي فعال يساعد الطلبة على إثارة األفكار اإلبداعية وإنتاجها‪ .‬ويتحقق ذلك من خالل تدريب‬
‫المعلمين ومتابعتهم ورصد التحديات التي قد تواجههم أثناء ممارسة العملية‬
‫التربوية‪ ،‬وأيضا قياس فاعلية اإلستراتيجية في التعلم ورفع قدرة الطلبة على‬
‫تحقيق تعلمهم بكفاءة ورصد النتائج والتحديات الممكنة‪.‬‬

‫وتكمن األهمية في هذا البحث إلى ضرورة تغيير أساليب التدريس المتبعة‪ ،‬وذلك‬
‫لتتوافق مع ميول المتعلمين وقدراتهم‪ ،‬وأيضا لتنمية اتجاهات تعليمية جديدة‬
‫لديهم من خالل تطبيقها‪ ،‬ألن هذه اإلستراتيجية يستطيع المتعلم الذي يطبقها أن‬
‫يتعرف على قدراته وإمكانياته التي لم يكن قد الحظها من قبل‪ ،‬فال بد لنا من‬
‫التغيير نحو األفضل‪ ،‬وإعداد‪ 9‬جيل قادر على التكيف مع متغيرات المستقبل‪ ،‬قادر‬
‫حد من مسيرته اإلمكانيات فهو قادر على البحث‬ ‫على مواجهة التحديات‪ ،‬جيل ال ت َ ُ‬
‫عن البدائل المتوفرة والمحيطة به‪.‬‬
‫أهداف استرتيجية سكامبر‬
‫إستراتيجية سكامبر كغيرها من اإلستراتيجيات ‪ ,‬تهدف لعدة أمور منها ‪:‬‬
‫‪ -1‬بناء االتجاهات االيجابية لدى المتعلمين نحو التفكير والخيال واإلبداع‪.‬‬
‫‪ -2‬تنمية الخيال وخاصة الخيال اإلبداعي‪ 9‬لدى المتعلمين ‪.‬‬
‫‪ -3‬تنمية مهارات التفكير بشكل عام والتفكير اإلنتاجي بشكل خاص لدى‬
‫المتعلمين ‪.‬‬
 ‫‪ -4‬تهيئة المتعلمين لمهام اإلنتاج والتفكير اإلبداعي ‪.‬‬
‫‪ -5‬إكساب المتعلمين ممارسة أساليب توليد األفكار المنظمة داخل ألعاب‬
‫وأنشطة سكامبر ‪.‬‬
‫‪ -6‬إثارة حب االستطالع وتحمل المخاطر لدى المتعلمين ‪.‬‬
‫‪ -7‬زيادة فترات االنتباه وبناء روح الجماعة لدى المتعلمين ‪.‬‬
‫‪ -8‬فتح آفاق التفكير اإلبداعي‪ 9‬لدى المتعلمين من خالل ما يتم تقديمه ‪.‬‬
‫‪ -9‬مساعدة المتعلمين على تعميم الخبرات المكتسبة في مواقف حياتية‬
‫مختلفة ‪.‬‬
‫اإلطار النظري والدراسات السابقة‬
‫إن استرتتيجية سكامبر تعتمد على اإلجراءات اإلبداعية‪ ،‬وتعد من تقنيات‬
‫العصف الذهني‪ ،‬حيث سعى صاحبها أوسبورن من خاللها و للتجديد وإيجاد خبرات‬
‫للتفكير‪ ،‬تجنبا لسلبية العصف الذهني التي قد تجعل األفكار تتوقف‪ ،‬فهو أراد‬
‫زيادة في توليد األفكار‪ ،‬ففي هذه اإلستراتيجية يتم تكوين صورة ذهنية غير‬
‫موجودة باستخدام الخيال‪ ،‬فكأنما نرى ما ال برى‪ ،‬فاإلبداع ال يأتي إال من الخيال‬
‫الحر الذي ال تقيده الحدود ‪.‬فهي اصطالحا تعني االنطالق أو الجري أو العدو‬
‫والمرح‪ ،‬كما عرفها سيمون وشيستر‬
‫(‪ ) Simon&Schaster,1979:201‬في قاموس ويستر االنجليزي‪.‬‬
‫لكنها في الواقع‪ 9‬هي عملية تطوير األفكار وتحسينها والخروج منها إلى فكرة جديدة من خالل‬
‫مجموعة من الخطوات للتغيير في معطيات منتج ما‪ ،‬وإعادة تشكيل عالقة‪ ،‬فهي تبحث عن األفكار‪9‬‬
‫الجديدة في إطار ممتع‪ ،‬حيث أن كل حرف من الحروف السبعة المكونة لكلمتها تمثل‬
‫األحرف األولى لمجموعة من الكلمات باالنجليزية وكل كلمة تمثل سؤال وهي‬
‫كالتالي ‪:‬‬

‫)‪ S (Substite‬التبديل‬
‫)‪ C (Combine‬الدمج‬
‫التكييف‬ ‫)‪A(Adapt‬‬
‫)‪ M(Modify,‬التعديل‬
‫والتطوير‬
‫)‪P(Put to other use‬‬
‫استخدامات أخرى‬
‫)‪ E (Eliminate‬اإلزالة‬
‫)‪ R (Reverse‬العكس أو‬
‫إعادة الترتيب‬
 ‫ونظرا ألهميتها كان هناك عدد من الدراسات حول هذه اإلستراتيجية نذكر منها ‪:‬‬
‫‪ -1‬دراسة رول وآخرون (‪)Rul et , al , 2000‬‬
‫وفي هذه الدراسة تم قياس قدرة طالب الصف الثاني على ابتكار اختراعات‬
‫إبداعية وإنتاجها حول تكيف الحيوانات لمنتجات بسيطة ‪ ,‬وفي نهاية هذه الدراسة‬
‫كانت النتائج أن تمكن الطالب من اختراع دمى واإلعالن عن اختراعاتهم اإلبتكاريه‬
‫‪.‬‬
‫‪ -2‬دراسة خالد البدارين (‪)2006‬‬
‫وفيها كان التركيز‪ 9‬على مدى فاعلية اإلستراتيجية‪ 9‬في تنمية القدرة اإلبداعية‬
‫ومفهوم الذات لدى عينة من طلبة أردنيين من ذوي صعوبات التعلم‪ ،‬وكانت‬
‫النتائج أنها إستراتيجية فعالة في تنمية التفكير اإلبداعي ومهاراته ومفهوم الذات‬
‫لدى ذوي صعوبات التعلم في البيئة األردنية ‪,‬‬
‫‪ -3‬دراسة ياسمين المعودي (‪)2012‬‬
‫هدفت هذه الدراسة لقياس أثر اإلستراتيجية‪ 9‬في تنمية حب االستطالع المعرفي‬
‫لدى أطفال الروضة الموهوبين في مدينة تبوك في المملكة العربية السعودية‪،‬‬
‫وكان من توصياتها ضرورة تدريب أطفال الروضة على برنامج سكامبر‪ ،‬لما له‬
‫من أثر إيجابي في تنمية حب االستطالع‪ 9‬المعرفي ‪.‬‬

‫تطبيقات إستراتيجية سكامبر‬

‫أصبح موضوع االبتكار ضرورة ملحة في العصر الحالي وهذا األمر يحتم على واضعي المناهج تزويدها‬
‫بما يعزز االبتكار لدى الطلبة وينميه ‪ ،‬والخروج بنواتج تعلم جيدة تسهم في تزويد الطاقة البش رية بك وادر‬
‫عمل مبدعة ومبتكرة تساعد على التنمية المستدامة ‪ ،‬والحصول على وظائف جيدة ومتجددة في المس تقبل‪،‬‬
‫وتدل أغلب المؤشرات إلى أن المستقبل القريب س وف يش هد نقل ة نوعي ة في مج االت الحي اة كاف ة وال تي‬
‫سوف يكون لها تأثير في مقدرة اإلنسان للتصدي للمشكالت المتوقعة‪ ،‬فقد تختفي وظ ائف كث يرة في الطب‬
‫والهندسة‪ ،‬ويحل مكانه ا مزي دا من البرمجي ات والروبوت ات‪ ،‬وغيره ا بفض ل االبتك ارات‪ ،‬وتتطلب ه ذه‬
‫التغيرات مزيدا من الحلول المناسبة لها‪ .‬لذلك كان لزاما ً علينا أن نرتقي بمستوى أدائن ا كمعلمين ومس توى‬
‫الطلبة بتطبيق استراتيجيات تدريس تنمي القدرات اإلبداعية واالبتكارية لهم وتحف زهم على إنت اج األفك ار‬
‫والحلول والتحسينات للمشاكل التي نواجهه في العالم أجمع‪.‬‬
‫وفي سبيل البحث عن استراتيجيات وطرائق حديثة تشجع الطلبة على إثارة التساؤالت والتفكير وحل‬
‫المشكالت‪ ،‬وتطبيق ما تعلموه في مواقف جديدة تأتي إستراتيجية سكامبر كإستراتيجية فاعلة في توليد‬
‫األفكار وحل المشكالت والتي تعتمد على استخدام مجموعة من أسئلة العصف الذهني التي تحفز أفكار‬
‫الطلبة من أجل إضافة مكونات جديدة ألشياء موجودة بالفعل أو تعديلها أو حذف بعض المكونات إلنتاج‬
‫فكرة جديدة‪ .‬كما ترتكز فلسفة إستراتيجية سكامبر في مضمونها على عدد من المرتكزات وهي أنَّ‬
‫التدريب على الخيال بأسلوب المرح واللعب‪ ،‬وإجراء معالجات ذهنية بواسطة قائمة توليد األفكار تسهم‬
‫في تنمية التفكير اإلبداعي والخيال‪ ،‬ويتم ذلك من خالل إما بتقديم البرامج واألنشطة التي تهدف إلى تعليم‬
‫التفكير بشكل مستقل عن المناهج الدراسية العادية‪ ،‬وتكون منهجً ا منفرداً كبرنامج إثرائي مستقل لتنمية‬
‫التفكير اإلبداعي‪ ،‬أو من خالل تقديم األنشطة وتنمية التفكير اإلبداعي بشكل غير مباشر وتقديم‬
‫اإلستراتيجية داخل محتوى المنهج الدراسي العادي‪ ،‬وعند استخدام إستراتيجية سكامبر فإنه ليس من‬
‫الضروري استخدام الخطوات السبع المذكورة‪ ،‬بل يمكن اختيار بعض منها بحسب ما يتناسب مع طبيعة‬
 ‫الدرس المطروح‪ ،‬والمهارة المطلوبة‪ :‬وهذا يعني أن استخدام اإلستراتيجية سيعتمد على ما هو مالئم‬
‫‪.‬لموضوع الدرس‬
‫ويمكن للمعلمين استخدام هذه اإلستراتيجية في جميع المباحث الدراسية خاص ة في الرياض يات‪ ،‬حيث تعد‬
‫الرياضيات مجاال خصبا لتنمي ة التفك ير اإلبتك اري للطلب ة كونه ا ت دور ح ول العملي ات العقلي ة التخيلي ة‪،‬‬
‫ويحتاج إليها الطلبة للتحليل والتركيب والتقويم و التطبيق‪ ،‬باإلض افة إلى اس تخدام العملي ات العقلي ة العلي ا‬
‫بشكل عام‪ ،‬وتعد الرياضيات مادة مرتبطة ومتصلة بجميع المواد الدراسية‪ ،‬فمثالً يحتاج الطلبة في الفيزياء‬
‫إلى معارف رياضية في حساب المثلثات والنسب والتناسب‪ ،‬وفي الجغرافيا يحت اجون له ا لمعرف ة مقي اس‬
‫الرسم‪ ،‬وفي التربية اإلسالمية في حساب مقدار الزكاة‪ ،‬وغيرها من المواد الدراسية‪ .‬مثال على استخدامها‬
‫في الرياضيات‪.‬‬

‫والستخدامها في مادة العلوم يجب على مدرسي العلوم التعرف على الع ادات العقلي ة العلمي ة ال تي تتص ل‬
‫برؤية المتعلم للمعرفة والتعلم وأساليب التفكير والعم ل‪ ،‬وينبغي أن يمارس ها الطلب ة بش كل مس تمر داخ ل‬
‫حصص العلوم حتى تصبح راسخة ومق درة‪ .‬ومن ه ذه الع ادات العقلي ة ال تي أعتم دها كوس تا وكالي ك في‬
‫نموذجهم ا األك ثر ش هرة في الع الم‪ :‬المث ابرة‪ ،‬التفك ير بمرون ة‪ ،‬التحكم في االندفاعي ة‪ ،‬اإلص غاء بتفهم‬
‫وتعاطف‪ ،‬التفكير في التفكير‪ ،‬التساؤل وط رح المش كالت‪ ،‬التخي ل والتجدي د واإلب داع‪ ،‬تط بيق المع ارف‬
‫السابقة في مواقف جديدة‪ .....‬وغيرها‪ .‬ولضمان نجاح استخدام س كامبر في العل وم يجب على المعلمين ان‬
‫يوفروا مناخ تعليمي يتميز برفع سقف الحرية في المالحظة وطرح األسئلة والنقد العلمي وتأجي ل األحك ام‬
‫للحل ول المقترح ة لف ترة زمني ة أط ول‪ .‬ل ذا يجب على المعلم قب ل بداي ة الحص ة الدراس ية أن ي وفر كاف ة‬
‫األدوات والوسائل التعليمي ة المرتبط ة بأنش طة ال درس‪ ،‬وتص ميم س جل لتق ييم أداء المجوع ات التعاوني ة‬
‫للطلبة‪ ،‬وتصميم سجل تعلم لكل مجموعة يتضمن أوراق العمل والرسوم والتقارير‪ ،‬ويجه ز أوراق العم ل‬
‫ويحدد المجموعات التعاونية‪ .‬أما أثناء الحصة فيجب عليه تحديد المش كلة ومناقش تها م ع الطلب ة من خالل‬
‫جمع البيانات من مصادر متعددة‪ ،‬وتحفيز الطلبة على إعادة صياغة المشكلة وبلورته ا من جدي د‪ ،‬وط رح‬
‫األس ئلة ال تي تحف زهم على التفك ير إلعط اء الحل ول واألفك ار اإلبداعي ة‪ ،‬ومن ثم تكلي ف الطلب ة بنش اط‬
‫الستمطار أفكارهم في تحديد أكثر الحلول المطروحة مالئمة للمشكلة المطروحة‪ .‬وهنا مثال على اس تخدام‬
‫سكامبر في العلوم‪.‬‬
‫وفيما يتعلق بتدريس اللغات التي تعتبر ض رورة من ض رورات الحي اة‪ ،‬ألنه ا أس اس التواص ل‪ ،‬ووس يلة‬
‫للتعبير عن حاجات الفرد ورغباته‪ ،‬وإرضاء غريزة االجتماع لدي ه‪ ،‬ك ان الب د من فهم الغاي ة من ت دريس‬
‫اللغات على اختالفها والتي تمثلت في تمكين المتعلم من أدوات المعرفة‪ ،‬وتزويده بالمهارات األساس ية في‬
‫القراءة والكتابة واالستماع والمحادثة‪ ،‬ومساعدة الفرد على اكتساب عادات صحيحة تتمثل في تنمية ثروته‬
‫اللغوية‪ ،‬والكتابية‪ ،‬والتعبيرية‪ ،‬والفكرية‪ ،‬والتذوق األدبي‪ ،‬التي تطور من قدرات الفرد وتعزز من اكتسابه‬
‫لمهارات اللغة‪.‬‬
‫وهنا جاءت إستراتيجية سكامبر لتساعد المتعلمين على رفد مخزونهم اللغوي برفع حصيلة المفردات ال تي‬
‫يتعلمونها بالرب ط واالس تدالل إلى ج انب الحف ظ‪ .‬كم ا س اهمت في رف ع الحس اإلب داعي والت ذوق األدبي‬
‫بتحفيز األفراد على تأليف الكتب والقصص والشعر‪ ،‬وتحلي ل النص وص األدبي ة وقواع د اللغ ة وتض مين‬
‫تراكيب إنشائية جديدة لتبسيط فهم اللغات وتسهيل تعلمها‪ .‬وهنا مثال يوضح أهمية إستراتيجية س كامبر في‬
‫تدريس القصة‪.‬‬
 ‫المصادر والمراجع‬
1- https://web.facebook.com/290606661538953/photos/%D9%85%D8%A7%D9%87%D9%8A-
%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%A9-
%D8%B3%D9%83%D8%A7%D9%85%D8%A8%D8%B1%D9%88%D9%87%D9%84-%D9%8A%D8%B3%D8%AA
%D8%AE%D8%AF%D9%85%D9%87%D8%A7-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85-
%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%B6%D9%8A%D8%A7%D8%AA-
%D9%88%D9%85%D9%86-%D9%87%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9-
%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%B3%D8%A8%D8%A9-%D9%84%D9%87%D9%85-
%D9%88%D9%83%D9%8A/305423440057275

2- https://portal.arid.my/Publications/1f6184c2-a6aa-4e.pdf
3- http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGAsep/AsepNo71Y2016/asep_2016-n71_249-295.pdf