献文一

《考试说明》规定的病句类型为以下六项：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、
结构混乱、表意不明、不合逻辑。这六种类型的病句，作一分析和归纳，可分为以
下三种： 

　　1．语意性病句。 

　　语意性病句指句子的意思表达不确定、不明白，通常称为“有歧意”，主要指
“表意不明”，有时语序不当也会表意不确定、不明白。表意不明，与汉语词语的
多义性有关。如“学习文件”，在没有具体语境的条件下，它可以认为是一个动宾
短语，也可以看作偏正短语。两者的意思就很不相同。语序不当，如“考试才进行
了 30 分钟，就有人陆续交卷了”，这一句中，“有人陆续交卷”是什么意思？是
“有人”一会儿交一张试卷的意思，这显然是不合情理的，因为它语序不当。应该
说成“就陆续有人交卷了”。 

　　2．语法性病句 

　　语法性病句包括搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当等。这类病
句之所以被认为是病句，主要是不符合一般的语法规则，不符合汉民族语言的表达
习惯。 

　　（1）搭配不当。它包括主语和谓语搭配不当，动词谓语与其宾语搭配不当，
修饰语与中心语搭配不当等。 

　　例 1：①某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新
材料的研制开发。 

　　②今年春节期间，这个市的 210 辆消防车、3000 多名消防官兵，放弃休假，

始终坚守在各自执勤的岗位上。 
　　本例前一句有搭配不当的语病。“新产品”是可以与“研制开发”搭配的；而
“新技术”却不能“研制”，只能用“研究”；“新工艺”也只能用“研究”，而
不能用“研制”。句句也有搭配不当的毛病。“3000 多名消防官兵”“放弃休假，
始终坚守在各自执勤的岗位上”是正确的；而“21 辆消防车”“放弃休假……”
便是主语与谓语搭配不当。 

　　（2）成分残缺或赘余。成分残缺是指该有的成分却没有出现，这是指缺主谓、
谓语和宾语这些骨干成分，而不包括修饰成分；赘余，即冗余、多余，通常表现重
复累赘。 

　　例 2：①这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予优
质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。 

　　②为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了
三期饲养员技术训练班。 

　　③不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正解决，其根本原因是党风不正在
作祟。 

　　本例句①的主语是“工厂”，它能不能作“三次被授予优质产品称号”这一分
句的主语呢？显然不能，这里缺少主语“产品”。从全句说，是犯了偷换主语的毛
病。句②“全面推广”什么呢？“推广喂猪”这是说不通的，句中缺少了动词“推
广”的宾语，应补上“（的）”经验“（的）做法”之类，以作为“推广”的宾语。
句③犯了成分赘余的毛病，应该删去“在作祟”这三个字。 

　　（3）结构混乱 

　　结构混乱也称为句子杂糅，即把不同的句式、不同的表述方式糅合在一个句子
中，造成了结构混乱。 
　　例 3：①这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等
15 所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。 

　　②《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保
护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。 

　　这两句都有结构混乱的毛病。句①的主语是“学员”，可以说“学员除……外，
还有……教师、学生和科技工作者”；也可以换一个说法，即“短训班除……参加
外，来自……也参加了学习”。而句①把这两种句式杂糅在一起使用，势必造成了
结构的混乱。句②也犯了杂糅的毛病。我们可以说“深受……欢迎”，也可以说
“深为……所欢迎”，而句②把这两种表示被动的格式掺杂糅合在一起，造成了结
构上的混乱。 

　　3．逻辑性病句 

　　“不合逻辑”就是指逻辑性病句。通俗说来，所谓逻辑性病句就是不符合事理。
主要有概念使用不当、判断不当、推理不当等情况。 

　　我们知道，概念（词语）之间的关系是多种多样的，有并列关系、交叉关系、
种属关系等，只有并列关系的概念可以并列使用，交叉关系、种属关系的词语都不
能并列使用，否则不合逻辑。如：“我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有
责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。”本句在
概念使用上有多处不合逻辑，“杂志”就是“刊”，因此“报刊”和“杂志”不能
并列，应改为“报纸、杂志”或“报纸、刊物”；再则“报刊、杂志”本身也是
“出版物”，它们之间不能并列，应在“出版物”前加“其他”。从逻辑上说，本
句犯了种概念和属概念并列的错误。 

　　判断不当，主要表现为自相矛盾、误用多重否定，包括误用反问句。 
　　例 4：①经过刻苦努力，他在期末考试中取得了各门功课平均都在 90 分以上
的好成绩。 

　　②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 

　　③雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？
 

　　本例三句都有不合逻辑的毛病。句①中，究竟是“平均”在 90 分以上，还是
“都”在 90 分以上？“平均”与“都”连用自相矛盾，应根据实际情况删除其中
的一个。句②的“忌”，禁忌，通俗地说就是不能这样做，该句前有“三忌”作总
领，每一分句有“忌”和“不可”作两次否定，意思说反了，应删除三个“不可”。
句③误用了反问句。反问句“谁……呢？”应是肯定句表示否定义，否定句表是肯
定义。句中提到“现在仍需要学习雷锋”应是肯定的，而句中使用“否认……不”
的双重否定，等于肯定句，结果句子就表示了否定的意思。正确的表述应该删除句
中的“不”。 

　　至于推理不当，主要表现为在复句中误用关联词语，滥用因果关系，这一点留
待以后再讲。 
A、明确语言简明的主要内容 B、要注意汉语表达的灵活性 C、要注意考题的要
求 

　　二、知识点概要及解题指导 

　　病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意
不明、不合逻辑。详细解说和指导如下： 

　　（一）、语序不当 

　　语序不当类型：1、多项定语次序不当；2、多项状语次序不当； 3、虚词的位
置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当。 4、分句位置不当 5、主客体颠
倒 6、相关联的并列词语或短语语序不当 

　　①知识要点讲解与解题指导 

　　１、多项定语次序不当 
　　多项定语次序不当。多项定语的正确次序一般可按以下次序排列： 

　　a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语； d.
形容词或形容词短语； e.名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带
“的”的定语之前。 

　　例如：一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。 

　　正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有 20 多年教学经验的（动词
短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。 

　　下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的。 

　　①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（“附近的”移到“许多”前
面。） 

　　②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。（“蕴藏着的”
移到“无穷的”前面。） 

　　③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。（“列宁过去所使用的”移到
“各式各样”前。） 

　　④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（把“一连串”
移到“事情”前） 

　　⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（“广泛”应移到
“讨论”前，“地”改为“的”） 

　　⑥他把我们几个团的负责干部叫到一起。（“几个”应放在“负责干部”前） 

　　下面句子里数量的表示法不妥。 

　　⑦工作者的多数是农村来打工的。（“多数”移到“工作者”之前，去掉
“的”） 

　　⑧解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。（“中国农业人口”移
到“约有”之前，去掉“的”。） 

　　２、多项状语次序不当 

　　多项状语次序不当。复杂状语排列大致为： 

　　a.表目的或原因的介宾短语； 
　　b.表时间或处所的; 

　　c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）； 

　　d.表情态或程序的。另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。 

　　例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。 

　　正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情
态）同他（对象）交谈。 

　　①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。（“不禁”应移到“打”的前面。） 

　　②美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。（“与白人”
移到“平等”的前面）。 

　　③这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年 5 月底举办。
（表示时间的介词结构“于今年 5 月底”应提到表示情态的状语“联合”前边。） 

　　3、虚词位置不当。 

　　一是副词的位置不对。 

　　例如：我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。（“不”移到
“把”字前） 

　　二、介词位置不当 

　　苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子
缚在试验的架子上。（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。 

　　三、是关联词语的位置不当，复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主
语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。 

　　例如：一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。
（“即使”移至“内容”前，“内容很不错”是主谓短语作谓语） 

　　4 分句位置不当 

　　例 l：这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮,而
且还不吃国家救济了。〈递进关系不当,应改为\"不但不吃国家救济粮了,而且还向
国家交售了六万斤公粮\"） 

　　例 2：对于自己的路。他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在
思考着,〈应改为\"对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他
们在寻找着\"） 

　　5、主客体颠倒 

　　例：张艺谋执导的《十面埋伏》对于中国青年是不陌生的。(可改为\"中国青年
对张艺谋执导的《十面埋伏》是不陌生的\") 

　　6、相关联的并列词语或短语语序不当 

　　例：这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。（按事理、逻辑次
序（先后、轻重、缓急、大小、因果等），应改为“引人深思，促人猛省，催人进
取） 

　　② [高考经典试题] 

　　1、有的文章主旨比较隐晦，不是用明白晓畅的文字直接揭示出来，而是借用
某种修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来。（2004 年高考福建卷）（改为：借
用某种修辞手段或表现手法，含蓄地描写出来，而不是用明白晓畅的文字直接揭示
出来。） 2、与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受
没有倾注于笔下， 
文献二
語文基礎知識──病句類型（一）

病句，是指不符合語言規範的句子。常見的病句類型有以下幾種：

一、 語序不當
語序是指各種句子成分在句子中的排列順序，這些句子成分的位置相對是固定
的，如果離開其固有的位置就有可能造成語序不當的毛病。

1. 成分次序顛倒
誤：睡在井井有條的床上的孩子們，也不再說話了。
正：井井有條的睡在床上的孩子們，也不再說話了。

2. 對應關係錯亂
誤：文件對經濟領域的問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的
說明。
正：文件對經濟領域的問題，從政策上和理論上作了詳細的規定和深刻的
說明。

3. 關聯詞語位置錯亂
誤：他如果不能虛心待人，身邊的朋友就會越來越少。
正：如果他不能虛心待人，身邊的朋友就會越來越少。

二、 搭配不當
句子成分之間的關係，實質是語義搭配關係。語義搭配主要是邏輯事理問題和
語言習慣問題，合乎邏輯事理和語言習慣的，就是合理搭配，反之就是搭配不當。

1. 主謂搭配不當
誤：父親的病情一直沒有好，但是仍然在為生計操勞。
正：父親的病情一直沒有好轉，但是仍然在為生計操勞。

2. 動賓搭配不當
誤：那個老伯咧著牙，假裝微笑。
正：那個老伯咧著嘴，假裝微笑。
 3. 修飾語與中心語搭配不當
誤：許多穿著校服的學生和老人在那裏排隊搶購。
正：許多老人和穿著校服的學生在那裏排隊搶購。

4. 並列成分搭配不當
誤：橘子、蘋果、胡蘿蔔等水果含有豐富的維生素。
正：橘子、蘋果、胡蘿蔔含有豐富的維生素。

5. 一面與兩面搭配不當
誤：能否保持清廉，是政府取得民眾信任的關鍵。
正：保持清廉，是政府取得民眾信任的關鍵。

6. 關聯詞語搭配不當
誤：既然是十多年前的事，我還是記憶猶新。
正：雖然是十多年前的事，我還是記憶猶新。

三、 結構混亂
漢語的句法都有相對獨立的系統性，不能混淆不清，否則就易造成結構混亂的
毛病。常見結構混亂的類型有：句式雜糅、分句次序不當。

1. 句式雜糅
誤：林美伶同學每科學習成績都超過 90 分以上。
正：林美伶同學每科學習成績都超過 90 分。

2. 分句次序不當
誤：家豪倒在草地上，被一個高個子男生的拳頭擊中。
正：家豪被一個高個子男生的拳頭擊中，倒在草地上。

語文基礎知識──病句類型（二）

一、 成分殘缺
不同的句子類型含有不同的句子成分，如果漏掉其中某一部分或任意省略不該
省略的部分，就產生成分殘缺的語病。成分殘缺主要有以下幾種類型：

3. 缺主語
誤：所有不愛惜時間，都是錯誤的。
正：所有不愛惜時間的行為，都是錯誤的。

4. 缺謂語
誤：校園裏的桂花開了，那沁人心肺的香氣每個角落。
正：校園裏的桂花開了，那沁人心肺的香氣飛遍每個角落。

5. 缺賓語
 誤：《唐詩三百首》是我最喜歡。
正：《唐詩三百首》是我最喜歡的一本書。

6. 修飾語不完整
誤：他站又坐，坐又站，一直折騰到天亮。
正：他站起來又坐下去，坐下去又站起來，一直折騰到天亮。

四、 成分贅餘
漢語中的每個句子成分，都有各自不同的職能，不可以殘缺不全，也不能隨意
增加，否則就容易造成語病。成分贅餘主要有以下幾種類型：

1. 詞語多用
誤：開車去那裏，十五個分鐘就到了。
正：開車去那裏，十五分鐘就到了。

2. 前後重複
誤：我獨自一個人坐在海邊。
正：我獨自坐在海邊。

3. 任意堆砌
誤：他的英文基礎很差，底子很薄。
正：他的英文基礎很差。

4. 廢話摻雜
誤：身為一個學生，我已經是一個中五的學生。
正：我已經是一個中五的學生。

五、 用詞不當
詞語是語言的基礎，如果不了解詞語的詞性、用法和意義就會造成句法的錯誤。
常見用詞不當的類型有：

1. 詞性混淆
誤：對於面臨的問題，我必須認真地思想一下。
正：對於面臨的問題，我必須認真地思考一下。

2. 詞義不清
誤：我和哥哥睡一張床，我們兄弟經常同床異夢。
正：我和哥哥睡一張床，我們兄弟經常做著不同的夢。

3. 生造詞語
誤：沙灘上留下一串人印，卻被沖來的海浪抹平了。
正：沙灘上留下一串腳印，卻被沖來的海浪抹平了。

4. 色彩不當
 誤：這件事我一直耿耿於懷，對表姐感到深深的歉意。
正：這件事我一直無法忘懷，對表姐感到深深的歉意。

5. 輕重混用
誤：媽媽制止我去外面玩。
正：媽媽不允許我去外面玩。

六、 表意不明
病句的產生還常常表現在語句的表達不清上，容易造成歧義和誤會。常見表意
不明的類型有：

1. 指代不明
誤：爸爸小時候很喜歡游泳，也不會阻止自己去游泳。
正：爸爸小時候很喜歡游泳，也不會阻止叔叔去游泳。

2. 含有歧義
誤：這麼多東西不好提，我把你裝在袋子裏。
正：這麼多東西不好提，我幫你把東西裝在袋子裏。

3. 前後矛盾
誤：徐徐的春風，正在呼呼的吹著。
正：徐徐的春風，正在輕柔的吹著。

七．不合邏輯
這就是指整個句子不符合邏輯思想。

文献 3
病句题是语文考试必考的常规题，一般以选择题为主，占分不多，却也不容忽视。
现把常见的病句类型结合例句归纳如下。
　　(一)语序不当
　所谓语序不当是指由于句子中某些词语的组句顺序不正确而造成句子的病态。常
见的情况有定语和中心语的位置颠倒、定语放在状语的位置不当、关联词语位置不
当等等。
例如：我国棉花的生产，长期不能自给。(“棉花的生产”应改为“生产的棉花”)
　　又如：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前”调至“文
物”前，后再加一个“的”)
　　再如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 (“他”应移到“如果”
的后面)
　　(二)搭配不当
　　句子中各语法成分的搭配不恰当也是比较常见的病句类型。主要表现为句子中
主、谓、宾的搭配不当、修饰语和中心语搭配不当、关联词语搭配不当等。
例如：他的精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可
将“精神”改为“形象”)
　　又如：隆重庆祝六一儿童节的到来。(“庆祝”的只能是“儿童节”，不能是
“到来”，把“的到来”删去)
　　再如：既然他已经认错了，你也原谅他吧。(“既然”和“也”不能搭配使用，
应将“也”改为“就”)
　　(三)成分残缺或多余
　　句子成分残缺，犹如人之残疾，句子成分多余，则是画蛇添足，显得不伦不类。
成分残缺或多余一般包括句子主语、谓语、宾语的残缺或多余、附加成分的残缺或
多余等。
　　例如：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。(缺谓语。可去掉“的生
活”，或在“吃”前加“过着”)
　　又如：这次学术交流会，时间并不长，收获很大。(关联词语残缺。应在“时
间”前加“尽管”， “收获”前加“可”)
　　再如：通过这次活动，使我们的思想认识有了很大的提高。(介词多余。“通
过”和“使”随便删去一个。)
　　(四)句式杂糅
　　一个单句中含有两种或以上的句式结构，这种情况就叫做句式杂糅。在修改这
类病句的时候只能把句子改为单一的句式结构。
　　例如：这本书的作者是一位旅居海外二十多年的美籍华裔作家之手。(主谓谓
语句和动词谓语句杂糅而成，可去掉句末的“之手”，或把“的作者是”改为“出
自”。）
　　(五)表意不明
　　一个句子中包含两种或以上意思，有两种或以上理解，从而不能准确的表情达
意，这种句子就属于表意不明，也叫句子歧义。
　　例如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。(“这种主张”到底是指
“接受”，还是“反对”，交代不清。)
　　再如：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟是“妹妹”心里着急呢？还是
“爸爸”“妈妈”心里着急呢？还是“妈妈”心里着急呢？可在“爸爸”和“妈
妈”中间加逗号，也可在“爸爸”前加逗号)
　　(六)不合逻辑
　　所谓句子不合逻辑一般是从句子表达的意思上讲的，在语法上一般是没有问题
的。句子不合逻辑主要表现在句子表达的意思或违背事物规律，或前后矛盾，或由
于否定不当而造成南辕北辙等。
　　例如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”，自然是没有死，怎
么能说是“死难者中的一个呢”？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。)
　　又如：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌。(“无时无刻不”即“任何
时候都”的意思，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”)
　　再如：由于采用了新技术，今年棉花的生产成本比去年减少了两倍。(假设
“去年棉花的生产成本”为随便一个数字，那么“今年棉花的生产成本”就是负数，
明显不合常理。)
　　以上列举了初中语文常见的病句类型，要真正掌握病句的判断和修改，提高答
题质量，还要靠同学们在做题实践中多用心积累，多思考分析，多细心归纳