Univerzitet u Novom Sadu

Filozofski fakultet
Odsek za pedagogiju

Studijski projekat

Stavovi vaspitača o značaju pripremnog predškolskog perioda

za adaptaciju dece na školsku sredinu

Profesor: Student:

dr Olivera Knežević-Florić Kristina Gavrilović,

080004/2015

Novi Sad, 2018.

 Uvod:

Predškolske ustanove jesu ustanove u kojima se ostvaruje vaspitanje i obrazovanje dece

predškolskog uzrasta, odnosno od 6 meseci do polaska u školu. Za decu, koja nisu uključena u
primarni predškolski program, ustanova mora realizovati program pripreme dece za osnovnu
školu (Škrobo, M., Škrobo, S., Tolić, 2012) . Stoga je Ministarstvo prosvete donelo odluku da je
od 2006/7. godine besplatan, ali i obavezan pripremni predškolski program (sajt Ministarstva,
prosvete, nauke i tehnološkog razvoja).

Predmet: Emil Kamenov (Vaspitno-obrazovni rad u pripremnoj grupi dečjeg vrtića, 2006.)
poznati teoretičar smatra da postoje opšta i specijalna priprema dece za polazak u školu. On
navodi da se specijalna priprema odnosi na nastavne sadržaje koji predstavljaju kičmu nastavnog
programa u prvom razredu osnovne škole i ostvaruje se u pripremnom predškolskom periodu.
Zakon o predškolskomobrazovanju i vaspitanju iz 2010. godine (član 22 i 27, 2010,7) i
Pravilnici o opštim osnovama predškolskog programa i bližim uslovima za ostvarivanje
pripremnog predškolskog programa objašnjavaju da je pripremni predškolski program deo
redovnog programa predškolske ustanove u celodnevnom i poludnevnom trajanju, koji se
ostvaruje sa decom pred polazak u školu. Pripremni predškolski program ostvaruje se u dečjem
vrtiću, odnosno osnovnoj školi. Pripremni predškolski period pohađaju deca koja su napunila 6
godina, odnosno završila sa pohađanjem primarnog predškolskog programa (odnosno navršila
pet i po godina). Vreme je propisano godišnjim programom rada vrtića, odnosno osnovne škole
koja ostvaruje pripremni predškolski program. Uglavnom se ostvaruje 4 sata dnevno najmanje 9
meseci. Program se ostvaruje u toku radne godine, od 1. septembra tekuće godine do 31. avgusta
iduće godine (Zakon o predškolskom obrazovanju i vaspitanju, član 28, 2010, 7). Jedinica
lokalne samouprave je obavezna da obavesti predškolsku ustanovu ili osnovnu školu u kojoj se
ostvaruje program o deci koja su stasala za pohađanje pripremnog predškolskog programa
najkasnije do 1. aprila tekuće godine za narednu godinu (Zakon o predškolskom vaspitanju i
obrazovanju, član 23, 2010, 7).
Veoma su značajna stučna lica koja obavljaju delatnost, a to su vaspitač i stručni saradnik.
Vaspitači su osoblje koje vaspitava i obrazuje decu u vrtićima. Da bi uspešno obavljao posao,
vaspitač treba da bude fizički i psihički zdrava, uravnotežena i humana ličnost, da ima opštu
kulturu i stručna znanja, kao i da bude metodološki osposobljen. Dobar vaspitač voli decu i
poštuje u svakome od njih jedinstvenu ljudsku ličnost koja se razvija. Predusetljiv je i osetljiv na
dečje potrebe i uvek spreman da im utvrati pozitivne emocije (Terzić, D. (2012). Stavovi
očekivanja učitelja i vaspitača o ranom opismenjavanju dece. Novi Sad: Filozofski fakultet).
Priprema dece za polazak u školu – jedan je do zadataka predškolskog vaspitanja, koji
podrazumeva potpomaganje razvoja osnovnih fizičkih, socijalnih, emocionalnih, saznajnih
pretpostavki za uspešno formalno obrazovanje u školi (Pedagoški leksikon, 1996:400) S time se
slaže i Emil Kamenov (2006), koji smatra da su vrste gotovosti za školu kojima treba doprinositi
predškolskim programom fizička, socio-emocionalna, intelektualna, motivaciona.
Neki od ciljeva predškolskog vaspitanja i obrazovanja su:
2
 1) Celovit razvoj i dobrobit deteta predškolskog uzrasta, pružanjem uslova i podsticaja da
razvija svoje kapacitete, proširuje iskustva i izgrađuje saznanja o sebi, drugim ljudima i
svetu,
2) Dalje vaspitanje i obrazovanje i usključivanje u društvenu zajednicu,
3) Razvijanje potencijala deteta kao predpostavke za dalji razvoj društva i njegov napredak
(Zakon o predškolskom vaspitanju i obrazovanju, član 4, 2010).
Prema Pravilniku o opštim osnovama predškolskog programa, igra jeste jedna od osnovnih
aktivnosti na svakom uzrastu ( pominju se funkcionalne i eksplorativne igre), zatim se pominje i
saradnja sa školom, ukoliko vaspitači žele omogućiti što uspešniju tranziciju iz jedne u drugu
insistuciju. Pominje se aktivna, fleksibilna i dobra komunikacija kao ključ saradnje predškolske
ustanove i škole.
Svaka ustanova donosi sopstveni predškolski plan po uzoru na dokument Opšte osnove
predškolskog programa, a to se odnosi i na pripremni predškolski program, a to su ujedno i
dokumenti na kojima se zasniva rad u predškolskim ustanovama.
Osnovni dokumenti koji određuju rad u pripremnog predškolskom programu, a koje donosi
Ministarstvo prosvete, nauke i tehnološkog razvoja u Srbiji su: Zakon o predškolskom
obrazovanju i vaspitanju, Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja, Pravilnik o
bližim uslovima za ostvarivanje pripremnog predškolskog programa, Pravilnik o opštim
osnovama predškolskog programa, Opšte osnove predškolskog programa, koje propisuje
Ministarstvo prosvete Republike Srbije.
Polazak deteta u školu jedan je od najvažnijih perioda u životu deteta. Osnovno obrazovanje i
vaspitanje obavezno za svu decu. Roditelj mora obezbediti da njegovo dete ispuni
osnovnoškolsku obavezu. U školu se upisuju deca koja će u kalendarskoj godini kada počinju da
pohađaju školu, navršiti sedam godina života. Detetu se može odobriti upis u školu pre navršetka
sedam godina života, na predlog roditelja, a po odobrenju komisije. Detetu se može odložiti
početak školovanja za jednu školsku godinu na predlog odnosno uz saglasnost roditelja, nadležne
zdravstvene službe ili posebne komisije, ako se utvrdi da dete nije spremno za polazak u školu.
Komisiju sačinjavaju: psiholog, vaspitač i učitelj škole. Upis dece u školu vrši se, u toku aprila
meseca svake godine, na osnovu obavljenog lekarskog pregleda. Za upis dece u školu imenuje se
komisija. Za upis u prvi razred, vrši se testiranje dece.
S obzirom na to da je evidentan značaj predškolskih ustanova za dalji celokupni razvitak svakog
deteta, a vidimo da tome doprinose i vaspitači kao saradnici koji se time bave i samim tim imaju
veliki uticaj na razvitak ličnosti. Vidimo da je pripremni predškolski period tek od 2006. godine
obavezan za pohađanje svakog deteta. Stoga smo želeli da ispitamo šta vaspitači, koji rade na
ostvarivanju plana i programa pripremnog predškolskog perioda misle o njegovom značaju na
adaptaciju školskog sredini, da li aktivno pripremaju učenike za polazak u školu koršćenjem
određenjih akitvnosti uključujući i igru i da li smatraju da su deca koja su zapravo pohađala
pripremni predškolski period spremnija da se adaptiraju na školsku sredinu od one koja to nisu.

3
Problem: Pripremni predškolski program je obavezan za svu decu u Srbiji, pa je značajno
ispitati da li vaspitači smatraju da pripremni predškolski program omogućava i olakšava
adaptaciju dece na školsku sredinu?

Cilj i karakter: Glavni cilj ovog istraživanja jeste sagledavanje stavova vaspitača o
pripremnom predškolskom periodu i aktivnostima koje skoriste u ovom periodu na adaptaciju u
školsku sredinu. Priroda problema i postavljeni cilj opredelili su da ovo istraživanje ima karakter
empirijskog istraživanja.

Zadaci istraživanja:
1. Ispitati kakvi su stavovi vaspitača o značaju pripremnog predškolskog perioda za
adaptaciju na školsku sredinu.
2. Ispitati da li vaspitači sarađuju sa učiteljima u cilju što bolje pripreme dece za školu i da
li smatraju da je saradnja s učiteljima značajna za adaptaciju dece na školsku sredinu.
3. Ispitati da li vaspitači sprovode različite aktivnosti koje bi pomogle pripremi dece za
adaptaciju na školsku sredinu.
4. Ispitati šta vaspitači misle o igri kao o aktivnosti koja pomaže adaptaciji na školsku
sredinu i da li je aktivno koriste u vaspitno-obrazovnoj praksi.

Hipoteze:

Opšta hipoteza:
Pretpostavlja se da vaspitači smatraju da je pripremni predškolski period značajan za adaptaciju
dece na školsku sredinu, da aktivno sarađuju s učiteljima i da koriste različite vrste aktivnosti,
uključujući i igru u cilju lakše adaptacije dece na školsku sredinu.

Posebne hipoteze:

1. Pretpostavlja se da vaspitači smatraju da pohađanje pripremnog predškolskog

perioda pozitivno utiče na adaptaciju dece na školsku sredinu.
2. Pretpostavlja se da vaspitači smatraju da je značajna saradnja škole i predškolske
ustanove zbog bolje pripreme dece za školu i aktivno sarađuju s učiteljima.
3. Pretpostavlja se da vaspitači organizuju različite akitvnosti koje će omogućiti lakšu
adaptaciju dece na školsku sredinu.
4. Pretpostavlja se da vaspitači smatraju da je igra bitna za razvoj kompetencija koje su
neophodne za polazak deteta u školu.

Varijable:

 Zavisna: adaptacija dece na školsku sredinu,

 Nezavisna: mišljenje vaspitača,

Metoda: deskriptivna,

4
Tehnika: skaliranje.
Instrument: Adaptirani, kombinovani insturment, koji se sastoji od upitnika sa pitanjima
otvorenog i zatvorenog tipa i skale sudova. Koristili smo skalu Likertovog tipa.
Instrument se sastoji od 2 pitanja otvorenog tipa, koja se odnose na stavove o svojstvima koje
dete treba da poseduje da bi bilo spremno za školu i ko ima najznačajniju ulogu u procesu
pripreme deteta za školu.
Drugi deo instrumenta se sastoji od skale procene Likertovog tipa koja se sastoji od 5 stupnjeva i
16 ajtema. Ispitanici treba da izraze stupanj slaganja sa pojedinom tvrdnjom, izborom jedne od
mogućnosti: 1-Uopšte se ne slažem, 2- Uglavnom se ne slažem, 3- Svejedno mi je, 4-Uglavom se
slažem, 5-U potpunosti se slažem.
Insturmenti su adaptirani i preuzeti iz master radova:
1. Mladenović, T. (2015). Vaspitači i učitelji o značaju socio-emocionalnog aspekta
razvoja za učenje i obrazovanje dece. Novi Sad: Filozofski fakultet.
2. Simić, B. (2015). Roditelji i vaspitači iz seoske sredine o pripremi dece za polazak u
školu. Novi Sad: Filozofski fakultet.

Populacija:

 Sadržaj: vaspitači pripremnih predškolskih grupa,

 Obim: oko 30 vaspitača pripremnih predškolskih grupa,
 Vreme: novembar, 2018. godine.

Uzorak:

 Veličina: 30 vaspitača Predškolske ustanove „Naše dete“ u Šapcu.

 Vrsta: namerni uzorak.

Organizacija i tok istraživanja:

Istraživanje će se sprovesti novembra meseca 2018. godine u Predškolskoj ustanovi „Naše dete“
u Šapcu. Vaspitačima ćemo dati upitnike, koje bi trebalo da iskreno popune i da nam vrate u što
kraćem mogućem roku. Cilj je reprezentativan uzorak i statističko generalizovanje rezultata
istraživanja. Nakon sprovođenja istraživanja, podaci koje dobijemo će se obraditi
kvantitativnom obradom u specijalizovam programu za statističku obradu podataka- SPSS.
Parametri koje će se koristiti su: frekvencije, procenti, aritmetička sredina (AS), standardna
devijacija (SD) i Hi kvadrat test. Rezultati će biti prikazani tabelarno i grafički.

Načini i nivoi statističke obrade podataka:

Podatke ćemo obrađivati kvantitativno-statističkim postupkom deskriptivne statistike. Prvo ćemo
utvrditi frekventnost odgovora, zatim će se kategorisati i tako obrađeni podaci unostiti u tabelu, a
zatim će se utvriditi značaj korelacije između varijablama, izračunavanjem Hi kvadrat testa.

5
Interpretacija podataka će biti izvršena prema podacima iz instrumenta odnosno hipotezama
istraživanja, a podaci će biti prikazanti tabelarno i grafički.

Prilozi:

Instrument:
Poštovani vaspitači/ce,

Pred Vama se nalazi upitnik ISP. Sprovodimo istraživanje o značaju pripremnog predškolskog
perioda za dalje vaspitanje i obrazovanje. S obzirom na to da vaspitači i imaju veliki uticaj na
ostvarivanje vaspitno-obrazovnih ciljeva u predškolskim ustanovama, oni se prepoznaju kao
važan faktor u pripremi dece za školu. Zainteresovani smo za vaše stavove o ovom procesu u
okviru prvog nivoa sistema vaspitanja i obrazovanja. Kako bismo stekli uvid u stanje u praksi,
potrebno je da dopunite informacije o Vašem profesionalnom radu i odgovorite na dva pitanja
otvorenog tipa. Možete odgovoriti zaokruživanjem jednog od ponuđenih odogovora ili davanjem
svog odgovora. Nakon toga, na skali procene bi trebalo da zaokružite jedan dogovor pored
svake tvrdnje koja najbolje opisuje vaše mišljenje i slaganje sa istom. Molimo Vas da na svaku
tvrdnju odgovorite iskreno. Istraživanje je anonimno, pa će se rezultati koristiti samo u svrhu
istraživanja.

Unapred se zahvaljujemo na kolegijalnosti!

1. Godine radnog staža: _____________

2. Vrsta boravka grupe koju vodite:
a) Celodveni boravak,
b) Poludnevni boravak.

3. Koja svojstva smatrate da dete treba da poseduje kako bi bilo spremno za školu?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Ko po vama treba da ima najznačajniju ulogu u procesu pripreme deteta za školu?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6
 Poštovani, pred Vama se nalazi skala procene sa određenim tvrdnjama. Molimo Vas da pročitate
svaku tvrdnju i da zaokružite onaj broj (1-5) iza tvrdnje koji se odnosi na Vas i najbolje opisuje
Vaše slaganje sa datom tvrdnjom. Značenja ponuđenih odgovora su sledeća:

1- Uopšte se ne slažem,
2- Uglavnom se ne slažem,
3- Svejedno mi je,
4- Uglavnom se slažem,
5- U potpunosti se slažem.
1. Deca koja su godinu dana provela u pripremnom predškolskom periodu
pokazuju određenu prednost u izgrađenim navikama i odgovornosti 1 2 3 4 5
prema obavezama i dužnostima u školi.
2. Pohađanje predškolske ustanove duže od godinu dana daje određenu
prednost deci u pogledu adaptacije na nove uslove života i rada u školi. 1 2 3 4 5

3. Deca koja su pohađala pripremni predškolski period imaju određene

prednosti u pogledu ličnih kvaliteta. 1 2 3 4 5

4. Socio-emocionalne kompetencije koje se razvijaju u pripremnom

predškolskom periodu su važan pokazatelj spremnosti deteta za polazak 1 2 3 4 5
u školu.

5. Rado prihvatam smernice koje dobijam od učitelja prilikom

osmišljavanja i organizacije određenih aktivnosti u pripremnom 1 2 3 4 5
predškolskom programu u cilju boljeg prilagođavanja na školsku
sredinu.
6. Saradnja vaspitača i učitelja je od izuzetnog značaja za podsticanje i
razvoj dece u pripremnom predškolskom periodu. 1 2 3 4 5

7. Veoma je važno da postoji konitnuirana razmena informacija o načinu

podsticanja i razvoja napredovanja dece između predškolske ustanove i
škole, za ostvarivanje ciljeva pripremnog predškolskog programa i što 1 2 3 4 5
bolje pripreme za školsku sredinu.
8. Mnogo mi znače sugestije i iskustva koja razmenjujem sa učiteljima za
organizaciju aktivnosti i praćenje napredovanja dečjih raznovrsnih 1 2 3 4 5
kompetencija.
9. U okviru svojih radnih obaveza često osmišljavam aktivnosti kojima
podstičem samostalnost i odgovornost dece. 1 2 3 4 5
10. U okviru svojih radnih obaveza dosta vremena posvećujem organizaciji
aktivnosti koja zahtevaju razvijanje socijalnih i moralnih vrednosti kod 1 2 3 4 5
dece.

7
11. Organizujem aktivnosti u kojima dete može da iskaže i razvija svoju
kooperativnost sa drugom decom. 1 2 3 4 5

12. Koristim pohvale kako bih podsticao/la dečje samopouzdanje.

1 2 3 4 5

13. Sadržaje nastavnih programa moguće je realizovati primenom igrovnih

aktivnosti. 1 2 3 4 5

14. Učenje kroz igru na mlađem predškolskom uzrastu pomaže deci da lakše
iskažu svoje potencijale.
1 2 3 4 5
15. Igra olakšava i omogućava postepeni prelazak iz predškolskog u školski
razvojni period. 1 2 3 4 5

16.
Kroz igru deca brže i lakše mogu da prevaziću probleme u adaptaciji na 1 2 3 4 5
školsku sredinu i učenje.

Kraj upitnika

Hvala na saradnji!