Reflecting on the Teaching and Learning Cycle:  How little and often

is quick‐fire ‘Revisit and Review’?
Teacher‐led: Is it systematic and incidental 
Are parents informed  
'Revisit and review' several times a day? 
about the SVoR and the 
alphabetic code ‐
Teaching & Learning Cycle? How well organised 
quick‐fire/interactive
is the teacher‐led 
introduction? 
Is it supported by 
Teacher‐led: 
Pupil‐practice: How supportive an Alphabetic 
'Introduce'
'Independent reading' and informative  Code Chart? 
focus letter/s‐sound 
with cumulative, is the main phonics 
correspondence and
decodable books visual display wall?  model three core skills

Does the school 
have cumulative,  Is intervention
Do learners
decodable  in line with the main 
practise their  
reading books?  phonics teaching? 
own skills? 

Do learners practise  Pupil‐practice:  Are learners engaged with 

Pupil‐practice: 
and extend their core  'Apply and extend'  their own assessment? 
'Learn' focus code and 
skills with cumulative,  new learning at sentence Do they have their 
apply at word level
plain sentences   and text level own hard‐copy resources  
and texts?  in phonics folders and/or 
How is spelling instruction continued throughout the school? books? 
Do activities raise awareness about spelling word banks?

Copyright Debbie Hepplewhite 2013 www.phonicsinternational.com