KT4 1.4 Oene Douwe Koopmans 354693

HLVP7K4SL4
Portfolio
Geschreven door Oene Douwe Koopmans
3 kwaliteiten..............................................................................................................................................................15
Kernkwadranten van Offman....................................................................................................................................16
Action type................................................................................................................................................................16
blok 1.2 Communicatie & professioneel handelingsplans............................................................................................18
Disc test.....................................................................................................................................................................18
3 beoordelingen van mensen die dichtbij mij staan..................................................................................................20
Communicitiestijl van mensen uit mijn omgeving...................................................................................................21
Comminicatiestijlen van klasgenoten.......................................................................................................................21
comminicatiestijl SLB-er..........................................................................................................................................23
terugkoppeling teamgesprek.....................................................................................................................................23
betekenis ontwikkeling professional & Conclusie....................................................................................................25
Deelopdracht 1 professioneel handelen........................................................................................................................27
Ontwikkelingsdoelen................................................................................................................................................27
actieplan....................................................................................................................................................................27
Conclusie...................................................................................................................................................................29
Deelopdracht 1 Professioneel handelingsplan..............................................................................................................30
Ontwikkelingsdoelen................................................................................................................................................30
actieplan....................................................................................................................................................................30
Tussentijdse evaluatie...........................................................................................................................................32
Eindevaluatie.........................................................................................................................................................33
Conclusie...................................................................................................................................................................37
Deelopdracht 2 Reflectie...............................................................................................................................................38
Hittemoment.............................................................................................................................................................38
Juichmoment.............................................................................................................................................................40
Conclusie...................................................................................................................................................................40
Deelopdracht 3 Kritisch denken....................................................................................................................................41
Visie..........................................................................................................................................................................41
Normen en waarden..................................................................................................................................................44
360 graden feedback.................................................................................................................................................45
Conclusie deelopdracht 3..........................................................................................................................................51
Deelopdracht 4 Toekomst en ambitite..........................................................................................................................51
Waar sta ik over tien jaar?........................................................................................................................................53
Bijlage 1: : Beoordelingsformulier ALO – KT4 semester 2.........................................................................................54
Osiris lijst......................................................................................................................................................................55
Conclusie deelopdracht 4..........................................................................................................................................62
Literatuurlijst.............................................................................................................................................................63
SEMESTER 1
BLOK 1.1 STUDIEGEDRAG & INZICHT IN JEZELF
HOE LEER IK?
Ik leer en onthoud dingen het best wanneer ik het eerst lees en mezelf daarna constant ga overhoren. Ik maak per
onderdeel toetsjes in mijn hoofd en probeer deze vragen steeds te beantwoorden. Een voorbeeld hiervan is wanneer
ik het begrip sportificatie moet leren, ik lees dan eerst wat sportificatie is. Ik zie vervolgens dat er 3 dingen zijn wat
sportificatie inhoud en deze ga ik dan een aantal keer toetsen in mijn hoofd. Dit doe ik dan met alle volgende
begrippen ook, als ik alles heb gehad ga ik alles nog eens bij langs en doe weer dat toetsje in mijn hoofd maar dan
over het algemeen. Hierdoor kan ik gelijk zien wat ik al wel weet en wat ik nog beter moet onthouden. Dit werkt
voor mij goed omdat ik dit het prettigst vind werken. Ik gebruik deze leerstrategie al vanaf dat ik dictees moest leren
op de basisschool en heb het nu tot mijn doel geschopt met deze leerstrategie. Ook vind ik het erg fijn om te
luisteren naar andere mensen. Ik kijk graag filmpjes over iemand anders die het uitlegt, maar ook dan zet ik het
filmpje stop en ga mezelf weer toetsen over de inhoud van het filmpje.
Voordelen:
- Het is vertrouwd voor mij.
- Ik weet precies wat ik al wel goed heb geleerd en wat nog niet.
- Vragen die ik zelf in mijn toets maak over de leerstof kunnen terugkomen op de toets en dan weet ik
precies wat ik op moet schrijven.
- Op te delen in tijd.
Nadelen:
- Het kost veel tijd omdat ik steeds de gehele tekst door moet lezen.
- Als ik me te veel focus op de vragen die ik in mijn hoofd stel en niet goed het geheel als plaatje in mijn
hoofd heb is het lastig vragen te beantwoorden als er word doorgevraagd op de vragen.
BELANGRIJKE DATA BLOK 1
Kerntaak 1:
Voor deze kerntaak wordt er een verslag opgeleverd waarin de volgende uitwerkingen worden geplaatst: de
verslagen van OLP, de sportstage en de gegeven IPBO-lessen. Hierin moet worden beschreven welke bevindingen
zijn gedaan van deze 3 stages. Er wordt dus al geparticipeerd in het eerste blok maar in blok 2 moet hierop worden
aangevuld.
De deadline voor dit verslag staat op 26 januari 2018
Kerntaak 3:
Voor deze kerntaak wordt er een verslag opgeleverd waarin de volgende uitwerkingen worden geplaatst:
- Een inleiding van het sportonderzoek die individueel moet worden gemaakt voor het uiteindelijke
teamverslag. In de inleiding beschrijf je de literatuur die nodig is voor het maken van het uiteindelijke
teamverslag. Hierin worden 2 onderzoeksvragen opgesteld die later moeten worden beantwoord in het
teamverslag.
Deadline: 6 oktober 2017
- Een sportonderzoek die als die moet worden gemaakt aan de hand van de aangereikte literatuur doet moet
komen tot een geheel door het afnemen van interviews. De gestelde onderzoeksvragen die staan in de
inleiding worden in dit stuk van het verslag beantwoord.
Deadline: 10 november 2017
Kerntaak 4:
In het portfolio beschrijf en reflecteer je jezelf en de ontwikkeling die jij doormaakt als student en mens. Dit
gebeurt aan de hand van leerstijlentesten en communicatiestijlen die aantonen wie jij bent en hoe jij bent.
Deadline: 26 januari 2018
Bok toets:
Deze toets zal gaan over de kennis die de leerling heeft verworven bij hoorcolleges en de aangereikte
literatuur. Deze kennistoets over blok 1 zal afgenomen worden op 6 november 2017
SLV-toets:
Deze toets zal gaan over de kennis van de sportlesgeefvaardigheidstoets van sportvakken. Het zal voornamelijk gaan
over spelregels en kennis van bewegingen. Deze toets zal worden afgenomen op 8 november 2017
PLANNING
Week 39:
Tijd Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Zaterdag Zondag

0800 Lesuren Lesuren Rijzen
0900 Rijzen Lesuren Lesuren Rijzen Lesuren
1000 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Huiswerk Moeder
(indien op visite
nodig)
1100 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Moeder
op visite
1200 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Voetbal Moeder
op visite
op visite
1400 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Studieteam Voetbal Moeder
op visite
op visite
1600 Rijzen Lesuren Lesuren Rijzen Studieteam Voetbal Moeder
op visite
1700 Huiswerk Rijzen Rijzen Huiswerk Rijzen Voetbal Moeder
op visite
1800 Eten Eten Eten Eten Eten Eten Eten
1900 Relaxen Relaxen Relaxen Relaxen Relaxen Vrienden Moeder
op visite
2000 Voetbal Huiswerk Voetbal Huiswerk Cambuur Vrienden Moeder
op visite
2100 Voetbal Huiswerk Voetbal Huiswerk Cambuur Vrienden Huiswerk
2200 Voetbal Relaxen Voetbal Cambuur Vrienden Huiswerk
2300 Slapen Slapen Slapen Slapen Slapen Slapen Slapen
Week 40:

0800 Lesuren Lesuren Rijzen Slapen
0900 Rijzen Lesuren Lesuren Rijzen Lesuren Slapen
1000 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Moeder op Slapen
visite
1100 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Moeder op Relaxen
visite
1200 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Voetbal Relaxen
1400 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Studieteam Voetbal Sport tv
kijken
kijken
1600 Rijzen Lesuren Lesuren Rijzen Studieteam Voetbal Sport tv
kijken
1700 Huiswerk Rijzen Rijzen Huiswerk Rijzen Voetbal Sport tv
kijken
1900 Relaxen Relaxen Relaxen Relaxen Relaxen Moeder op Relaxen
visite
2000 Voetbal Huiswerk Voetbal Huiswerk Cambuur Moeder op Relaxen
visite
2100 Voetbal Huiswerk Voetbal Huiswerk Cambuur Moeder op Huiswerk
visite
2200 Voetbal Voetbal Cambuur Vrienden Huiswerk
Week 41:

0800 Lesuren Lesuren Rijzen
0900 Rijzen Lesuren Lesuren Rijzen Lesuren
1000 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Huiswerk Moeder
(indien op visite
nodig)
1100 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Moeder
op visite
op visite
op visite
op visite
op visite
1600 Rijzen Lesuren Lesuren Rijzen Studieteam Voetbal Moeder
op visite
1700 Huiswerk Rijzen Rijzen Huiswerk Rijzen Voetbal Moeder
op visite
1900 Relaxen Relaxen Relaxen Relaxen Relaxen Vrienden Moeder
op visite
2000 Voetbal Huiswerk Voetbal Huiswerk Cambuur Vrienden Moeder
op visite
2100 Voetbal Huiswerk Voetbal Huiswerk Cambuur Vrienden Huiswerk
2200 Voetbal Relaxen Voetbal Cambuur Vrienden Huiswerk
Week 42:

0800 Lesuren Lesuren Rijzen Slapen
0900 Rijzen Lesuren Lesuren Rijzen Lesuren Slapen
1000 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Moeder op Slapen
visite
1100 Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Lesuren Moeder op Relaxen
visite
kijken
kijken
1600 Rijzen Lesuren Lesuren Rijzen Studieteam Voetbal Sport tv
kijken
1700 Huiswerk Rijzen Rijzen Huiswerk Rijzen Voetbal Sport tv
kijken
1900 Relaxen Relaxen Relaxen Relaxen Relaxen Moeder op Relaxen
visite
2000 Voetbal Huiswerk Voetbal Huiswerk Cambuur Moeder op Relaxen
visite
2100 Voetbal Huiswerk Voetbal Huiswerk Cambuur Moeder op Huiswerk
visite
2200 Voetbal Voetbal Cambuur Vrienden Huiswerk
Dit is een planning die ik heb gemaakt waarin ik het vrij globaal heb beschreven. Nieuwe afspraken die ik soms per
week of per dag beslis staan hier niet in vermeld. Hierdoor kan het soms zijn dat relaxen huiswerk wordt of het
slapen wordt uitgesteld door huiswerk.
HANZE STUDY SUCCES CENTRE
Hieronder is een lijst zichtbaar met alle cursussen die het Hanze study succes centre aanbiedt. Bij elke cursus zal ik
in het kort beschrijven wat er bij zo’n cursus kan worden gedaan.
Het Study Succes Centre biedt ondersteunende cursussen en trainingen aan op een breed terrein:
-Effectief Studeren: het doel van de cursus om effectiever te kunnen leren/studeren. Dit zijn de onderdelen die
worden behandeld tijdens deze cursus: Studiegewoonten: op welke manier studeer je en met welk resultaat?
Timemanagement: hoe ga je om met beschikbare tijd? Oriëntatie: welke strategieën bestaan er om leerstof door te
nemen? Lezen en bestuderen: hoe lees en verwerk je een tekst? Studiemethoden: wat is de relatie van jouw leerstijl
met het leerdoel? Studeren kun je leren
-Studievoortganggroep: Het doel van deze cursus is het voorkomen van uitstelgedrag waardoor bepaald deadlines
niet kunnen worden gehaald. Dit gebeurt doormiddel van weektaken vast te stellen.
-Tentamentraining: hierover wordt verder niets verteld, dit komt omdat de naam van de cursus voor zich spreekt. De
workshop vindt 4x per jaar plaats (elk blok).
-Scripties en stageverslagen schrijven: In deze cursus leer je hoe je de lezer moet benaderen en welke tekstsoort
daarbij hoort. De cursus is vooral bedoel voor mensen die haar afstudeerscriptie moet schrijven.
-Spelling Deze cursus is gericht op het juist schrijven van woorden in de Nederlandse taal. Er kom zaken aan bod
als: werkwoordspelling, meervoudsvorming, al dan niet aaneenschrijven van woorden, samenstellingen en
interpunctie.
-Studeren met dyslexie De titel van deze cursus spreekt eigenlijk ook weer voor zich. Er komen zaken aan bod als:
Hoe kom je met dyslexie je studie door? Welke leerstijl past daar het beste bij?
In de cursus worden studietechnieken als tekstbestudering, informatie opnemen en verslagen maken besproken
vanuit de kenmerken van dyslexie.
-Omgaan met faalangst: In deze cursus leer je omgaan met jouw faalangst. Er worden zaken besproken als: hoe krijg
je meer zelfvertrouwen. Het meeste interessante naar mijn mening wat je hier kunt leren is dat je zelfs leert om
succesvol te falen.
-Solliciteren met een functiebeperking: Ook deze naam van de cursus spreekt voor zich, met solliciteren wordt
bedoeld het solliciteren naar een stageplaats of een passende baan.
-Studiecoachgroep voor studenten met AD(H)D: Deze cursus is vooral gericht op het uitwisselen van ervaringen en
aan de hand hiervan studeren met ad(h)d te bevorderen.
-Bewust studeren: Deze cursus is een mindfulness training met het oog op de studie. Hier is het belang rust krijgen
in het hoofd om effectief te kunnen studeren.
-Goed Nederlands: Deze cursus is speciaal voor buitenlandse studenten die geen tot moeizaam Nederlands spreken
of begrijpen.
Als ik een van de cursussen verplicht zou moeten volgen dan zou ik kiezen voor effectief studeren. Dit omdat ik
denk dat je daar altijd op vooruit zult gaan. Effectief studeren veranderd ook constant met nieuwere theorieën die
een paar jaar geleden nog niet bekend waren. Dit zou mij nog aanspreken. De overige cursussen zijn niet op mij
gericht.
LEERSTIJLTEST KOLB
Hieronder is de uitslag van de KOLB leerstijlentest te zien die ik heb gedaan op https://www.thesis.nl/testen/kolb-
test:
Ik kan mij wel vinden in doener, dit vind ik omdat ik vaak de eerste in een groep ben die zegt kom laten we maar
beginnen. Ook wil ik graag dingen ondernemen om iets te leren, ik leer beter door te doen dan er heel lang over na te
denken waarom iets nou zo is. Ik onthoud dingen ook het beste door te ervaren en deze informatie achteraf te
bespreken wat ik nou heb gedaan en hoe dat voelde. Oefening baart kunst zeggen ze wel altijd, en ik ben van mening
dat als ik veel oefen dingen het beste leer. Een mooi voorbeeld hiervan is voor mij de hurksprong over de kast. Toen
ik hier op school de sporttest kwam doen lukte het mij zonder problemen, vorig jaar met turnen toen ik het weer
moest doen blokkeerde ik volledig en durfde ik niet meer over de kast heen. Echter dit jaar durfde ik het nog steeds
niet, ik had het erover met een klasgenote en vertelde haar dat het mij echt niet ging lukken, ik vertelde haar toen
ook dat ik dan eerst een half jaar naar de psycholoog moest gaan om het daarover te hebben waarom ik het niet
durfde. De docent vroeg waarom ik het niet durfde en ik zei dat weet ik eigenlijk ook niet behalve dat ik bang was
om te vallen. Zij zei toen tegen mij kom we gaan het gewoon stap voor stap weer proberen, en door te doen lukte het
me gewoon waar aan het eind van de les. Dit gaf mij zo’n ontzettende boost en hierdoor heb ik mijn motivatie weer
teruggevonden. Dit kwam dus allemaal door te gewoon te doen. En dat is de reden dat ik mij heel erg kan vinden in
doener omdat het voor mij het beste werkt.
PERSOONLIJKE PRESENTATIE
Ik ben Oene Douwe Koopmans. Ik ben geboren in Buitenpost op 2 September 1997. Ik woon in Buitenpost bij mijn
oom en tante. Mijn oom heet Willem- en mijn tante heet Tineke Van der Wal. Ik heb ook nog een zus, zij woont
samen met haar vriend in Buitenpost. In Buitenpost ging ik naar CBS de Lichtbron. Na de basisschool ging ik naar
het Lauwers College in Buitenpost en ben ik begonnen op de Havo. Na 1 jaar en 1 rapportperiode Havo ben ik
afgezakt naar tl-niveau. Na het behalen van mijn tl-diploma met 2 vingers in de spreekwoordelijke neus, ben ik toch
weer havo gaan doen. Dit heb ik ook afgesloten met een diploma. Wel ging dit natuurlijk niet zo vanzelfsprekend als
dat dat ging op tl-niveau. Ik had al in klas 1 van het voortgezet onderwijs voor ogen dat mijn doel zou zijn een
havodiploma te halen en door te stromen naar de ALO. Ik ben erg blij en trots op mezelf dat ik dit ondanks een hele
zware periode in mijn leven toch heb gehaald en nu trots kan vertellen dat ik ALO-student ben.
Ondanks een hele zware periode waarin mijn moeder een geestelijk handicap heeft gekregen door een aneurysma in
haar hersenen en de zelfdoding van mijn vader, sta ik erg positief in het leven met de nodige ups en downs. Ik ben
goed door familie en vrienden opgevangen en ben hen hier ook heel dankbaar voor. Ik mag door de goede opvang
van mijn oom en tante toch van een mooie jeugd genieten.
Verder ben ik een echt sportmens en hou heel erg van sport. Maar ook houd ik wel van een luie dag wat elkaar best
een beetje tegen spreekt. Ik ben echt opgegroeid met voetbal, dit komt voornamelijk door mijn vader als
sportjournalist en verslaggever bij onze plaatselijke voetbalclub. Ik ging al met hem mee naar de voetbalclub vanaf
het moment dat ik kon lopen. Ook speelden we (mijn zus en ik en buurvriendjes/vriendinnetjes) als peuter veel met
mijn vader in huis met een bal, we zaten dan in een rondje met elkaar en rolden dan de bal naar elkaar over. Ook
ging ik sinds mijn diploma A elke donderdag samen met mijn zus en mijn vader naar het vrij-zwemmen in ons
plaatselijk overdekt zwembad. Ik ben op voetbal gekomen toen mijn vader aan mij vroeg of ik ook op voetbal wilde.
En wilde dit erg graag, ik was toen ongeveer 6 of 7 jaar. Omdat mijn vader Sportjournalist was en hij met zijn
perskaart overal gratis naar binnen kon en ik als kleine jongen dan mee mocht, ben ik naar veel sportevenementen
geweest. Van wedstrijden van SC Heerenveen naar racewedstrijden op TT-circuit assen tot autocross races in de
omgeving. Hierdoor heb ik van veel verschillende sporten kennis kunnen nemen.
Al sinds ik naar televisie keek ben ik Fan van The Doctor beter bekend als Valentino Rossi 46. Zie onderstaande
foto:
Verder ben ik Fan van SC Cambuur en ook nog eens trotse Seizoenkaarthouder/aanhanger van de harde kern. Ik ben
nog van plan om dit jaar op kamers te gaan en ben al druk aan het zoeken naar een mooi en fijn plekje voor mijzelf.
(Inmiddels gevonden)
IDEALE LEERKRACHT
Opdracht 1: Kenmerken van een ideale docent

1. Vakkennis
2. Gestructureerd
3. Zelfvertrouwen
4. Luisterend oor hebben
5. Humor
6. Betrouwbaarheid
7. Enthousiast
8. Interactie tussen hem/haar en de klas
Toelichting:
1. Vakkennis De ideale docent heeft in mijn ogen vakkennis, zodat hij iemand duidelijk kan maken waarom
je iets moet leren en waar je dit in de praktijk in kunt toepassen. Als een docent niet met kennis van zake
kan spreken kun je net zo goed een wiskunde docent die 2x in de week naar de sportschool gaat voor de
klas zetten. Deze docent kan ook de leerlingen aansturen dat de leerlingen moeten gaan volleyballen, maar
deze wiskunde docent zou niet een methodische opbouw en een didactiek in het volleyballen kunnen
brengen en dat is toch erg belangrijk.
2. Gestructureerd De ideale docent is gestructureerd omdat je je tijdens LO kunt en mag uitleven en is erg
vrij. Maar als de docent niet gestructureerd elke week dezelfde regels heeft, heeft dat negatieve gevolgen
voor de kwaliteit en de leerzaamheid van de les. Ook zal de kwaliteit van de les toenemen als de docent de
opstelling altijd gestructureerd op een nette manier klaar heeft staan. Je kunt dan sneller beginnen en meer
bewegen en ook heb je meer tijd om dingen te leren in de les(leerling). Het klaarzetten van de gymles kan
namelijk erg veel tijd kosten die je makkelijk had kunnen besparen door alles gestructureerd klaar te zetten.
3. Zelfvertrouwen De ideale docent straalt zelfvertrouwen uit. Omdat gym/LO- lessen erg luidruchtig en
druk kunnen zijn is het erg belangrijk dat de docent zelfvertrouwen uitstraalt, want wanneer docent veel
zelfvertrouwen uit straalt en de aandacht vraagt in de drukke les zal hij sneller de aandacht krijgen dan
wanneer iemand die eigenlijk maar weinig zelfvertrouwen dit doet komt het meestal minder duidelijk over.
Ook wanneer de docent iets voordoet en dit eigenlijk niet zo goed durft omdat hij/zij weinig zelfvertrouwen
heeft zal het voorbeeld ook minder goed zijn/ of lijken. Als een docent met veel zelfvertrouwen een
voorbeeld geeft waarin er iets fout gaat lijkt het minder klungelig dan wanneer een onzeker iemand een
voorbeeld geeft waarin er iets niet helemaal goed gaat.
4. Een luisterend oor De ideale docent heeft een luisterend oor omdat een gym/LO een erg vrije les is en
leerlingen ook meer open zijn dan bijvoorbeeld tegen een wiskunde of aardrijkskunde docent. Hierom is
het erg belangrijk dat een docent ook een luisterend oor heeft. Er zullen ook leerlingen zijn die bepaalde
oefeningen eng of ongemakkelijk vinden, als deze leerling het gevoel heeft dat hij de docent alles kan
vertellen. Dit omdat als de docent een luisterend oor heeft zal deze persoon ook zijn problemen sneller
durven te vertellen en zo kun je samen naar een tussenweg zoeken, dit voorkomt dat de leerling of niet mee
doet of minder gemotiveerd is om actief te participeren binnen de lessen.
5. Humor Bij de meeste theoretische vakken zijn leerlingen (over het algemeen) al serieus genoeg bezig.
Ontspanning is erg belangrijk binnen de school om stres te voorkomen en te kunnen ontspannen heeft de
ideale docent ook ruimte voor een grapje en kan er gelachen worden. Wel moet er een duidelijke grens zijn
in wanneer hier de gelegenheid voor is. De humor moet natuurlijk niet de overhand in de les krijgen omdat
dit de leerprestaties binnen de gym/LO- lessen niet goed zal doen omdat de leerlingen anders te onserieus
worden. Maar omdat het niet altijd zo streng hoeft te zijn en er ruimte voor mag en kan zijn gaan de
leerlingen ook beter hun best doen. Humor betekent dan weer niet dat je een medeleerling voor schut zet of
beledigd/uitlacht. Bij oefeningen waarin een ongelukje in een klein hoekje kan zitten is het ook erg
belangrijk dat er wel serieus wordt gewerkt en gehandeld.
6. Betrouwbaarheid Evenals een luisterend oor hebben is de ideale docent ook betrouwbaar. Wanneer een
leerling iets eng of ongemakkelijk vindt en dit aan de docent verteld maakt de ideale docent hier geen
misbruik van. Een voorbeeld is wanneer een leerling op de middelbare school naar de docent toe loopt om
te vertellen dat zij ongesteld is en hierdoor niet mee doet/kan doen en/of hierdoor wat vaker naar het toilet
moet. Verteld een betrouwbare docent dit niet aan de hele klas als er om deze reden onderscheid wordt
gemaakt waarom zij iets vaker naar het toilet mag dan een andere leerling. De ideale docent gaat
betrouwbaar met deze informatie om zodat de leerling zich op zijn/haar gemak kan voelen binnen de
lessen.
7. Enthousiast De ideale docent is enthousiast binnen zijn vak en kan dit vol passie en enthousiasme
overbrengen op de leerlingen. Een enthousiaste docent zorgt bijvoorbeeld voor sfeer in een
volleybalwedstrijd en kan leerlingen complimenten geven. Leerlingen moeten het gevoel krijgen dat sport
leuk is dat moet een docent overbrengen met zijn enthousiasme.
8. Interactie tussen hem/haar en de klas Er moet een interactie tussen de docent en de klas zijn om
enthousiasme over te kunnen brengen en betrouwbaar naar elkaar toe te kunnen overkomen. Als de docent
alleen maar zegt wat je moet doen wordt de gym/LO- les erg saai en zal er weinig motivatie te zien zijn bij
de leerlingen.
Opdracht 2: Kenmerken die je zet bij een oude docent of trainer
1. Vakkennis
2. Enthousiast
3. Humor
4. Interactie tussen hem en de groep
5. Geeft evenveel aandacht aan iedereen
Toelichtingen:
1. Vakkennis Mijn docent op de middelbare school had erg veel vakkennis en vertelde veel dingen over zijn
eigen sport-bezigheden, ook wist hij erg veel te vertellen over de olympische spelen en door zijn vakkennis
kon je jezelf nog beter motiveren omdat hij kon vertellen hoe leuk sommige sporten zijn, ook buiten school.
Ook heb ik veel sportgeschiedenis van hem geleerd, dingen over hoe bepaalde sporten zijn ontstaan en wat
voor doel ze vroeger hadden. Dat vond ik altijd erg interessant en daardoor vond ik het nog leuker om zelf
te gaan sporten.
2. Enthousiasme Mijn docent op de middelbare school had zoals hierboven genoemd erg veel vakkennis, dit
vertelde hij allemaal met erg veel enthousiasme. Ook zorgde hij altijd voor veel sfeerbeleving tijdens het
sporten. Zelden was mijn docent ook in een slechte bui, ik kon erg aan de manier waarop hij over bepaalde
sporten sprak dat hij dit echt met een passie deed/doet.
3. Humor Naast dat hij zijn vak met veel kennis en enthousiasme uitsprak was er ook ruimte voor een grapje
tussendoor. Wel was er een duidelijke grens tot waaraan dit kon en wanneer dit dan mogelijk was.
Bijvoorbeeld bij speerwerpen in de zomer was er tijdens het werpen echt geen ruimte voor grapjes omdat
dit natuurlijk erg gevaarlijk kan zijn. Ik wil dit zelf ook heel graag meenemen naar mijn eigen lessen.
4. Interactie tussen hem en de groep Er was een duidelijke interactie tussen hem en de groep. Naast de
uitleg van de sport kon hij je ook vragen stellen over je eigen sport en stelde hij je op punten hoe je dit in
een andere sport mee kunt nemen. Een voorbeeld is hiervan de schijnbeweging bij voetbal die je ook kunt
toepassen in het judo. Of de vooractie in het voetbal en de vooractie die je moet maken bij het basketbal om
vrij te kunnen staan. Naast dingen over sport kon je ook je verhaal bij hem kwijt wanneer dit nodig was, ik
heb veel dingen van hem geleerd over hoe je met bepaalde mensen om moet gaan.
5. Geeft evenveel aandacht aan iedereen Mijn docent maakte geen onderscheid bij het voetballen tussen
jongens en meisjes en tussen wel voetballer of geen voetballer. Als er een jongen die niet op voetbal zit een
redelijk pass geeft maar dat voor zijn niveau erg goed was kreeg hij hier ook een compliment voor en kon
mijn docent hier ook van genieten. Maar als een jonge die wel op voetbal zit een mooie passeerbeweging
maakte kreeg hij hier ook de verdiende complimenten voor. Zolang je maar goed je best deed kreeg je
aandacht van de docent. En als je nergens zin in had omdat je niet van sporten houd kreeg je een andere
taak wat je misschien iets leuker vindt bijvoorbeeld te puntentelling. Aan deze mensen werd dus ook
gewoon aandacht besteed en deze leerlingen werden ook bij het spel betrokken. Het was dus echt niet zo
dat alle aandacht ging naar de goede sporters, zeker niet! De iets mindere sporters kregen ook de nodige
aandacht, zei het in hulp bij de sport zei het in een andere vorm als bijvoorbeeld als scheidsrechter.
JEZELF ALS DOCENT
Wat beheers ik al Wat wil ik nog ontwikkelen
Goeie stem Zelfvertrouwen uitstralen bij onbekende sport
Zelfvertrouwen binnen veilige sport (eigen sport) Vakkennis & opdoen nieuwe methodieken
Betrouwbaarheid Duidelijk en vloeiend uitleggen
Omdat ik al een jaar op de ALO heb gezeten en dus al een aantal keer voor de klas heb gestaan is mijn
zelfvertrouwen toegenomen en heb ik hier minder moeite mee (vind het minder spannend). Wel vind ik het nog
spannend als ik voor een nieuwe onbekende groep moet staan binnen een sport die niet in mijn comfortzone ligt. Om
dit te trainen ga ik stagelopen bij een dansschool, om dit te ontwikkelen. Mijn uitleg zou ik ook nog wel wat
duidelijker kunnen geven, straight toe the point wat er moet gebeuren. Vaak heb ik het al wel in mijn hoofd maar
komt het er nog niet helemaal zo uit in woorden.
KERNKWALITEITEN
Top 10 kwaliteiten
1. Betrouwbaar
Ik ben erg betrouwbaar omdat als iemand ergens mee zit en mij dat verteld ik dat niet aan de grote klok ga hangen.
En als iemand vraagt of ik iets wil regelen, dan regel ik dat. Een voorbeeld hiervan is het regelen van onze familie
barbecue voor 35 familieleden.
2. Spontaan
Als mijn tante thuiskomt van boodschappen doen vraag ik altijd even of ik kan helpen of als iemand iets klaarzet in
het gymlokaal wacht ik niet tot iemand vraagt of ik wil helpen maar ben ik eerder en vraag of ze hulp kunnen
gebruiken.
3. Sociaal
Ik ben erg sociaal, ik spreek oudere mensen altijd aan met u en maak vaak een praatje met mensen die ik eigenlijk
helemaal niet ken maar omdat je toch ergens samen bent kun je het net zo goed gezellig maken toch? Ook maak ik
erg snel vrienden, op vakanties had ik ook altijd eerder vrienden dan mijn zus.
4. Humoristisch
Ik houd ontzettend van een lach en een grap, ik kan erg genieten van humor en gekke typetjes. Ik maak zelf ook
vaak grapjes en vind het moeilijk om me soms in te houden omdat het niet altijd wenselijk is over grapjes te maken.
5. Eerlijk
Ik ben erg eerlijk. Als ik iemand niet aardig vind of erg vervelend laat ik dit gelijk merken en van me horen. Ik heb
ook echt een hekel aan mensen die liegen en niet eerlijk durven of willen zijn. Iedereen heeft wel eens een leugentje
om eigen best wil en tuurlijk doe ik dat ook wel eens, maar toch vind ik het erg van dat je eerlijk naar elkaar toe kunt
zijn en alles kunt zeggen wat je denkt.
6. Luisteraar
Omdat ik zelf ook veel heb meegemaakt ben ik een echte luisteraar geworden, ik vind het erg fijn als iemand open
naar mij durft te zijn en zijn problemen durft te vertellen. Ik luister hier erg graag naar zodat ik deze persoon kan
steunen en misschien zelfs wel verder kan helpen. Ik heb zelf ook niet altijd wat te zeggen en luister graag naar wat
andere mensen vinden. Ook vind ik het niet erg dat ik zelf niet altijd wat te vertellen heb, ik luister namelijk net zo
graag dan dat ik zelf aan het woord ben. Dit kan soms erg saai overkomen en dat hoor ik dan ook regelmatig van
mijn vriendin, ze zegt dan; “oene wat ben je stil? Is er iets” terwijl ik gewoon rustig aan het luisteren ben en gewoon
niets te vertellen heb omdat ik het ook fijn vind om te luisteren.
7. Vrolijk
Ik probeer zoveel mogelijk vrolijk te zijn, ook al gaat dat de laatste tijd soms best lastig. Maar ik hoop erg dat
mensen mij zien als een vrolijk persoon. Ik ben namelijk erg bang dat mensen mij soms zielig vinden en wil dit echt
niet gevonden worden. En omdat ik zo veel mijn best doe om blij te zijn en vrolijk over te komen noem ik mezelf
dus wel een vrolijk persoon.
8. Behulpzaam
Ik probeer mensen altijd zoveel als mogelijk te helpen met hun problemen, en zet meestal dan mijn eigen problemen
aan de kant wat best een grote/gevaarlijke valkuil kan zijn omdat ik hierdoor zelf ook in de stres kom te zitten. Maar
ik vind het erg fijn als mensen een glimlach op hun gezicht krijgen omdat ik hen ergens mee heb geholpen. Dat geeft
mij namelijk een enorme boost!
9. Ruimdenkend
Ik heb niet veel moeite met opvattingen en meningen van andere op te vangen als mijn ideeën niet goed zijn. Ik ga
graag in een ander mee, en kan het met heel veel mensen eens zijn. Ik kan het verhaal altijd wel van 2 kanten
bekijken waardoor ik het eigenlijk met meerdere partijen wel eens ben/kan zijn.
10. Oplossend
Doordat ik zo behulpzaam ben en altijd een oplossing voor mensen te zoeken in hun problemen noem ik mezelf
oplossend. Ik help mensen graag zoeken naar een passende oplossing.
3 KWALITEITEN
1. Humoristisch: Mijn motto is een dag niet gelachen is een dag niet geleefd.
2. Sociaal in combinatie met behulpzaam: Zit over andere mensen in, en wil ze helpen met hun problemen.
3. Luisteraar: Ik wil graag luisteren naar het (persoonlijke) verhaal van een ander en hem/haar hiermee
verder helpen.
KERNKWADRANTEN VAN OFFMAN
1. Betrouwbaar 1. Saai
2. Spontaan 2. Wispelturigheid
3. Sociaal
3. Te gezellig
1. Innovatief 1. Arbitrair
2. Consequent zijn 2. Rechtlijnigheid
3. Op de achtergrond blijven 3. Serieus blijven
Toelichting betrouwbaar: Ik ben erg betrouwbaar omdat als iemand ergens mee zit en mij dat verteld ik dat niet
aan de grote klok ga hangen. En als iemand vraagt of ik iets wil regelen, dan regel ik dat. Een voorbeeld hiervan is
het regelen van onze familie barbecue voor 35 familieleden.
Toelichting spontaan: Als mijn tante thuiskomt van boodschappen doen vraag ik altijd even of ik kan helpen of als
iemand iets klaarzet in het gymlokaal wacht ik niet tot iemand vraagt of ik wil helpen maar ben ik eerder en vraag of
ze hulp kunnen gebruiken.
Toelichting sociaal: Ik ben erg sociaal, ik spreek oudere mensen altijd aan met u en maak vaak een praatje met
mensen die ik eigenlijk helemaal niet ken maar omdat je toch ergens samen bent kun je het net zo goed gezellig
maken toch? Ook maak ik erg snel vrienden, op vakanties had ik ook altijd eerder vrienden dan mijn zus. Dit valt
ook te koppelen aan de uitslag van de DISC test die verderop in het verslag staat, daar is namelijk de uitkomst
invloed.
ACTION TYPE
A B A B A B A B
1. B 2. A 3. A 4. B
5. B 6. B 7. B 8. B
9. B 10. A 11. B 12. A
13. A 14. A 15. B 16. A
17. B 18. A 19. B 20. B
Tot.
E I S N T F J P
ISFP – de Componist
Weegt eerst met zijn gevoel (F) af om te bepalen wat hij gaat doen (S), richt zich daarbij op zijn innerlijke (I)
waarden en heeft weinig controlebehoefte (P). Zijn motto: ik neem de tijd om van elk moment te genieten!
Wat zijn mijn kwaliteiten op basis van Actiontype profiel die ik kan gebruiken voor het lesgeven en mijn
eigen professioneel handelen?
“Introverte sporters hun energie bewaren tot een berekend nuttig moment.
Rustig en gereserveerd, meesters in het observeren van gedrag.”
Action type vergelijken met de realiteit

1. Een ISFP-er heeft enkele vaste betrouwbare vrienden.
2. Een ISFP-er is iemand die graag op de achtergrond werkt.
3. Een ISFP-er is niet gebaat van zelfkritiek.
1. Het klopt dat ik maar enkele vaste betrouwbare vrienden heb. Maar een ISFP-er heeft daarbuiten ook
weinig vrienden en dat klopt bij mij niet. Ik ben vind ik zelf erg sociaal en heb het gevoel dat ik met veel
mensen goed kan opschieten, en ik zou zelf iemand waarmee ik erg goed kan opschieten ook een vriend
noemen. Dus dat vind ik lastig te zeggen.
2. Het klopt wel aardig dat ik graag op de achtergrond werk. Maar ik vraag andere mensen altijd wel vaak om
hulp met opdrachten en heb soms een spreekwoordelijke schop onder de reet nodig. Dus ik heb wel
degelijk controlebehoefte!
3. Ik ben echt een persoon die (en dan herken ik mij daarin vooral met voetbal) altijd wil uitleggen waarom ik
iets niet goed heb gedaan. En dat neigt een beetje naar een excuus zoeken, wat dus ook betekent dat je het
eigenlijk wel weet maar niet toe durft te geven. En daarom ga ik ook vaak in discussie en daar moet ik hard
aan werken om dat te gaan veranderen. Dit kan namelijk heel storend zijn voor andere mensen en ik ben
mij hier niet altijd goed van bewust.
BLOK 1.2 COMMUNICATIE & PROFESSIONEEL HANDELINGSPLANS
DISC TEST
Deze resultaten zijn afkomstig van de ingevulde test die is geraadpleegd op (dr. van Thiel, E. drs. Engelen, S. (2017)
De DISC Test. Geraadpleegd op 13 januari 2018 van https://www.123test.nl/disc-test/index.php
Om erachter te komen wat voor communicatiestijl ik hanteer, heb ik een DISC test (communicatiestijlen) ingevuld.
Hieronder zal ik in het kort uitleggen wat mijn resultaat is op de test en of ik mij hierin kan herkennen. Hieronder
het resultaat zichtbaar in een taartdiagram:
Invloed, gevolgd door Dominant. Dit betekent dat ik volgens de uitslag van de test:
- sociaal ben ingesteld.
- een intrinsieke motivatie heb om mensen van heel verschillende achtergronden te leren kennen en om deze relaties
goed te onderhouden.
- een natuurlijk enthousiasme voor allerlei ideeën en ontwikkelingen, zowel voor die van mezelf als van anderen.
- mensen mij waarschijnlijk sociaal, overtuigend en optimistisch vinden.
Conclusie (wat vind ik?):
Naar mijn mening ben ik sociaal ingesteld, dit vind ik omdat ik graag mensen om me heen heb. Wanneer ik alleen
ben heb ik duidelijk zichtbaar meer last van stres en ga ik ontzettend veel nadenken. Dit maakt ook dat ik graag veel
verschillende soorten persoonlijkheden van mensen wil leren kennen, de serieuze kant van hem/haar en de spontane
kant. Ik ben ook erg direct, praat op luide en duidelijke toon en dat ik vooral ook veel initiatief hierdoor naar mij
toetrek.
Test uitslag:
Dominant
Relatief hoog
Hier staan eigenschappen en gedragingen van mensen die relatief hoog scoren op Dominant:
 Houden van competitie en uitdagingen.
- Hier kan ik mij in vinden, ik vind het niet erg om een discussie te voeren, wel ben ik dan gebrand om deze
discussie te winnen.
 Zijn doelgericht en verlangen erkenning voor hun inspanningen.
- Hier kan ik mij ook wel in vinden, ik wil graag aardig gevonden worden en ben vaak onzeker over mijn
uitvoering, dus wanneer ik wel iets goed kan vind ik het fijn dat ik hier erkenning in krijg, dit geeft mij een
voldoening van de activiteit.
 Leggen de lat hoog, willen het voor het zeggen hebben, en zijn over het algemeen vindingrijk en flexibel.
- De lat hoog leggen verschilt erg per situatie, bij dingen die ik erg lastig vind probeer ik me er soms
makkelijk van af te maken als ik niet het zelfvertrouwen heb dat het mij gaat lukken. Aan de andere kant
als ik ergens goed in ben wil ik dit laten zien door nog een stapje verder te gaan om aan te geven dat ik het
echt goed kan, dit kan ik dus weer koppelen aan het verlangen van erkenning.
 Zijn meestal zelfstandig en individualistisch.
- Hier kan ik mij niet erg in vinden, ik mag dus graag mensen om mij heen hebben, doe dingen graag samen,
en houd meer van samen dan individueel.
 Kunnen hun belangstelling voor dingen verliezen zodra de uitdaging ervan af is en hebben meestal weinig
interesse in- en geduld voor bijzaken.
- Hier kan ik mij wel in vinden, de bijzaken vind ik niet nodig. Een voorbeeld hiervan is dat wanneer mijn
tante een verhaal verteld, en dit merk ik bij veel meer ouderen, is dat wanneer zij een verhaal vertellen over
Pietje, en dat er dan wordt verteld van wie Pietje familie is en naast wij hij woont. Terwijl het verhaal gaat
over dat Pietje een nieuwe hond heeft gekocht. Halverwege ben ik dan al afgehaakt met luisteren.
Ze zijn doorgaans direct en positief naar anderen, staan graag in het middelpunt van de belangstelling en kunnen het
soms vanzelfsprekend vinden dat anderen tegen hen opkijken.
Ze kunnen behoorlijk kritisch naar anderen zijn. Daardoor kunnen anderen ze als bazig en overheersend ervaren.
Invloed
Relatief hoog
Hieronder staan enkele eigenschappen en gedragingen van mensen die relatief hoog scoren op Invloed:
 Hebben een sterke behoefte aan gezelschap en leren graag mensen kennen.
- Hierin kan ik mij héél erg vinden, ik houd van mensen om mij heen. Voor mijn concentratie is dit
misschien niet altijd goed, maar ik vind het wel erg prettig om mensen om mij heen te hebben of om
nieuwe mensen te leren kennen. Een voorbeeld hiervan is dat ik aan het begin van dit jaar al in de eerste
lesweek goed bevriend raakte met meerdere klasgenoten zoals Robin en Dirk-Jan. Melinda en Danny zijn
daar een voorbeeld van, van vorig jaar.
 Zijn over het algemeen optimistisch, extravert en sociaalvaardig.
- Naar mijn mening sta ik na alles wat er in mijn verleden is gebeurd optimistisch in het leven. De definitie
van extravert verteld mij dat extravert betekent dat je je op anderen richt en open tegen hen bent. Dit klopt
zeker weten, ik ben altijd open over mijn ‘thuis’ situatie.
 Bouwen snel en gemakkelijk relaties met anderen op.
- Hier kan ik mij ook in vinden en de toelichting staat eigenlijk hier twee kopjes boven ook al beschreven.
Soms kan hun bezorgdheid om mensen en de gevoelens van die mensen ze ervan weerhouden om onprettige
situaties of relaties te verbreken. ”
3 BEOORDELINGEN VAN MENSEN DIE DICHTBIJ MIJ STAAN
- Als ik aan Oene Douwe denk dan denk ik aan:

‘Een lieve spontane jongen, behulpzaam en eerlijk.
Heeft een sterk gevoel voor rechtvaardigheid.
Heeft moeite zich te concentreren is snel afgeleid, moet afspraken goed noteren. ‘
Dit is de mening van zijn zus Martine.
- Als ik aan Oene Douwe denk dan denk ik aan:

‘Een lieve jongen die door privéomstandigheden al vroeg een zekere zelfstandigheid moest ontwikkelen. Oene
Douwe heeft duidelijkheid nodig en moe(s)t zo nu en dan even aan afspraken herinnerd worden. Hij meent meestal
gelijk te hebben en is maar moeilijk van zijn ongelijk te overtuigen.’
Door (tante) Tineke van der wal.
- ‘Een snel afgeleide sociale jongen die snel contacten legt met nieuwe mensen. Een voorbeeld hiervan is dat
hij mij altijd meehelpt met het verkopen van oliebollen voor het goede doel, en snel contact legt met
vrienden/vrijwilligers van mij. Ook is hij moeilijk van zijn ongelijk te overtuigen en dat heb ik zelf ook en
daar botsen wij dan ook wel eens, en dat is ook helemaal niet erg.
Dit is de mening van zijn Oom Wim die hem samen met zijn tante Tine vanaf zijn zestiende in huis hebben
genomen en een (kleine) bijdrage aan zijn opvoeding hebben gegeven.’
COMMUNICITIESTIJL VAN MENSEN UIT MIJN OMGEVING
Mijn zus is Dominant, dit vind ik omdat ze discussies niet uit de weg gaat net als ik. Daarom botsen wij ook wel
eens. Ook kan ze ook ontzettend ongeduldig zijn, als ze bijvoorbeeld eten besteld kan ze wel overstuur raken over
wanneer het eten nou precies komt omdat ze dan haast heeft en in haar ogen nog van alles moet doen voordat ze
naar haar volgende activiteit moet gaan. Ik zou hier professioneel mee kunnen gaan om de discussies niet uit te laten
lopen op irritaties en het gesprek relevant te houden.
Mijn oom (Willem) is Dominant, ik vind hem besluitvaardig, dit komt voort uit dat hij wethouder is geweest van de
gemeente Achtkarspelen. Om dat te kunnen worden moet je ook besluitvaardig zijn. Ook wil hij controle over
anderen, dit laat hij zien door tegen mij te zeggen wat ik wel en niet moet doen. Dit is ook heel erg te merken in zijn
manier van opvoeden. Ook loopt hij discussies niet uit de weg, dit lijdt wel eens tot irritaties van beide kanten. Om
dit professioneel te houden is het beste om het gesprek relevant te houden en wanneer er irritaties ontstaan het
onderwerp te staken en het ergens anders over te hebben.
Mijn tante (Tineke) is Invloedrijk, ik vind haar optimistisch, dit uit zij in de situatie die ik met mijn moeder heb
meegemaakt wat tevens haar zus is. Mijn tante ziet altijd de positieve stapjes die mijn moeder maakt en heeft het
nooit over haar gebreken. Dit is vooral heel erg naar voren gekomen aan hoe mijn vader tegen de situatie met mijn
moeder aankeek en hoe mijn tante hiernaar keek. Ook is ze praatgraag, dit uit ze in haar sociale omgeving door veel
wie vragen te stellen. Met wie ben je daar naartoe gegaan is daar een nadrukkelijk voorbeeld van. Ik ervaar vrijwel
nooit irritaties bij mijn tante. Dus ik zou ook niet aan kunnen geven hoe het professioneel te houden omdat het altijd
goed klikt.
Mijn vriendin is Consciëntieus, ze is ontzettend voorzichtig en stelt vaak waarom vragen. Ze is voorzichtig in de zin
dat ze eerst wil weten wat er precies gaat gebeuren en dan pas neemt zijn een besluit. Wel is ze voor haar opleiding
tot schoonheidsspecialiste ontzettend zorgvuldig en gedisciplineerd. Ook wil ze graag redenen. Dit merk ik heel erg
in de omgang van onze relatie. De waarom vragen van haar kant leiden bij mij soms wel eens tot irritaties. Het
waarom is namelijk voor mij vaak niet relevant. Om dit professioneel te houden is het beste om deze vragen voor te
zijn.
Het gros van mijn vrienden zijn Dominant, we zijn altijd heel erg direct naar elkaar en we draaien vrijwel nergens
omheen. Iedereen wil de leiding wel nemen over activiteiten die we gaan doen. Ook gaan zij confrontaties niet uit de
weg. Daardoor hebben wij wel eens botsingen, maar omdat we elkaar al zo lang kennen is dit ook altijd snel weer
opgelost. Er ontstaan dan ook wel eens irritaties omdat meerdere mensen de leiding willen nemen. Om dit
professioneel te houden zou ik er in veel situaties voor kiezen om iemand uit de vriendengroep die niet dominant is
de knoop door te laten hakken. De dominante vrienden kunnen dan zelf nog beslissen wat zij hiermee doen maar
mogen dit niet uiten.
COMMINICATIESTIJLEN VAN KLASGENOTEN
Dirk Jan Postma (vriend): Neemt snel het woord, praat op duidelijke en luide toon, geeft een stevige handdruk en
is erg aanwezig wat hem dus direct maakt. Hij is gericht op doelen, wil de feiten waarom hij een 8 krijgt op zijn
handstand en geen 9. Gaat daarover graag in discussie en beslist op basis van feiten. Dit maakt hem taakgericht. De
combinatie van taakgerichtheid en het direct zijn maakt dat hij een dominante communicatiestijl hanteert. Dirk Jan
is dus dominant, dit is ontzettend duidelijk te merken. Hij kijkt altijd naar het resultaat en de invloed van
resultaatgerichte overheerst het mensgerichte van Dirk Jan. Pas wanneer je 1 op 1 met Dirk Jan bent is hij goed in
luisteren. Maar bij grotere groepen is zijn mensgerichtheid erg laag. Hierdoor creëert hij een erg drukke sfeer om
zich heen. Dit heb ik zelf ook en daardoor leidt dit soms tot vervelende situaties voor anderen er omheen die op zoek
zijn naar rust. Ondanks dat we beide discussies niet uit de weg gaan botsen wij eigenlijk niet. Misschien is het beter
voor het professioneel handelen om iets afstand van elkaar te nemen. Dit is soms lastig omdat het persoonlijke
elkaar wel erg aanspreekt en aantrekt. Maar het professionele handelen is voor beide beter om iets afstand van elkaar
te nemen binnen een groep.
Klaas-Pieter Bijleveld (studieteam): Trekt initiatief naar zich toe geeft een stevige handdruk, maar daarentegen is
hij een luisteraar, hij is degene die vragen stelt en niet een verhaal verteld. Echter binnen zijn sport turnen is hij een
prater, dit was te merken bij de turnlessen. Aan de andere kant gaat hij niet voor de klas staan en zegt kijk allemaal
maar even naar mij. Dit maakt dat ik vind dat hij toch indirect is. Hij is taakgericht en beslist op basis van feiten.
Gaat discussies waarin hij vindt dat hij gelijk heeft niet uit de weg. Is tijdens zijn taken wel op de achtergrond aan
het werk. De combinatie van indirect en taakgericht maakt hem Consciëntieus in zijn communicatiestijl. Een
voorbeeld hiervan is weer turnen, Klaas-Pieter geeft weinig feedback waar anderen bij zijn. In zijn geloof
(christendom) gelooft hij ook niet zomaar iets wat een ander beweert.
Rutger Drewel (studieteam): Is een luisteraar die wel het woord durft te nemen maar dan nadat hij het woord heeft
genomen toch even vraagt of dit oke is voor de anderen. Is heel erg gevoelig voor wat anderen vinden. Wil graag
eerst goedkeuring hebben van de ander voordat hij de uiteindelijke beslissing neemt. Hij praat en beweegt rustig,
durft wel initiatief te nemen dus vind ik het moeilijk te zeggen of hij nou direct of indirect is. Door de vraag naar
goedkeuring zou ik Rutger toch een indirecte noemen, dit komt omdat hij pas direct wordt wanneer hij in een
vertrouwde omgeving is. Aan de andere kant is Rutger dan wel heel taakgericht. Is ontzetten gericht op het doel, en
beslist op basis van feiten. De combinatie van indirect en taakgericht maakt Rutger dus Consciëntieus in zijn
communicatiestijl. Wel is Rutger een combinatie van taakgericht en mensgericht, dit omdat hij het graag samen en
in overleg communiceert.
René Muès (goede gesprekspartner): Hij praat duidelijk en op luide toon, trekt initiatief naar zich toe, beweegt
onrustig door constant van zithouding te veranderen en moet constant met zijn handen bezig zijn anders gaat hij iets
zoeken waar wat te beleven valt. Geeft een stevige handdruk en is wel aanwezig. Dit maakt hem heel direct, hij zal
ook zeggen waar het op staat. Is gericht op doelen en legt alleen connecties als hij wat aan iemand kan hebben. Wil
veel kennis toevoegen aan zijn rugzak. Ook houdt hij van een goede discussie en kun je urenlang met hem praten of
het relevante onderwerp. Deze combinatie van direct en taakgericht maakt hem dominant. Dit kan ik merken aan
zijn zelfverzekerdheid, heeft doelen goed voor ogen en weet wat er moet gebeuren. Ook houdt hij ervan om snel een
beslissing te nemen. Ook terwijl we bezig zijn met het verslag te schrijven zit hij naast mij en wil hij zo weinig
mogelijk tijd verliezen, omdat hij zijn doel voor ogen heeft.
Joël (Tegenpool in aanwezigheid): Hij is een luisteraar, praat en beweegt rustig. Ook is hij vaak te vinden op de
achtergrond. Joël is in zijn communicatie compleet het tegenovergestelde van wat ik ben en dat is heel rustig. Ik zou
graag wat van zijn rust overnemen om mijn eigen communicatiestijl niet te veranderen maar wel op te verbeteren.
Doordat hij vaak wat op de achtergrond aanwezig is vind ik hem indirect. Ook is Joël erg bedachtzaam en zal niet
snel zeggen waar het op staat. Hij gaat dan ook de discussie of een conflict uit de weg. Met Joël kun je een goed
gesprek voeren over gevoelens en een fijn contact met hem voeren. Hij beslist ook op basis van emoties en wil graag
overleggen in teamverband over bepaalde zaken. Dit maakt dat ik vind dat Joël mensgericht is. En de combinatie
met het indirecte en de mensgerichtheid maakt hem tot stabiel in zijn communicatiestijl. Ik vind Joël ook erg
behulpzaam en zou hem veel dingen toe vertrouwen. Ik denk dat als ik Joël nog veel beter zou leren kennen dat ik
wel een hele sterke band met hem zou kunnen opbouwen. De reden dat dat nu niet gebeurt is dat ik daar te dominant
voor ben en te druk. Waardoor het opstarten van deze band te moeizaam zal verlopen naar mijn idee. Wel vind ik het
ontzettend prettig om met hem samen te werken, omdat het bij mij vooral heel veel rust creëert.
COMMINICATIESTIJL SLB-ER
Sandra: is kort van stof en snel aan de slag. Dit merk ik terug aan de uitleg van haar in het lesgeven van vorig jaar
met turnen. Er was vaak een korte instructie en bijna maximale bewegingstijd. Dit vind ik zelf heel erg prettig omdat
ik mijzelf hierin kan terugvinden. Ook heeft zij mij vorig jaar erg geholpen bij het proces om het jaar over te mogen
doen. Ik heb toen erg gemerkt dat zij open staat voor andere mensen en hun verhaal. Ook zal ze zeggen waar het op
staat, hier zijn wel eens kleine botsinkjes tussen ons waardoor ik vaak in het begin wel in de verdediging schiet.
Maar achteraf wanneer ik er rustig over nadenk, dat ik vind dat ze op veel vlakken toch wel gelijk heeft. Ze zet me
dus ook wel aan het denken en dat is heel erg fijn, dit maakt het respect wat ik daarvoor voor de ander krijg groter.
Dit alles maakt dat ik vind dat Sandra dominant is in haar communicatiestijl. Ik zou hier rekening mee kunnen
houden door heldere vragen te stellen waarin Sandra kort van stof kan antwoorden. Ook is het soms belangrijk dat ik
niet te veel mijn eigen dominante communicatiestijl naar voren laat komen. En om bij feedback objectief te
luisteren, dus zonder mijn eigen mening.
TERUGKOPPELING TEAMGESPREK
Na 2 blokken als studieteam te hebben geparticipeerd binnen schoolverslagen en projecten hebben wij een
teamgesprek gehad met onze SLB-er Sandra. Hierin is besproken hoe ieder heeft geparticipeerd binnen het team en
wat er in de loop van de tijd is veranderd.
Alle leden hebben een evaluatieformulier ingevuld om hierin aan te geven hoe er naar elkaar wordt gekeken. Op
basis van dit formulier is het teamgesprek opgestart en is er op deze evaluatie aangevuld om helderheid van zaken
bij de SLB-er te krijgen.
Het team: Afspraken maken over vergadering is altijd goed gegaan. Het opstarten van deze vergadering en ook bij
de werkbijeenkomsten was vaak wel moeilijk opstarten. De reden hiervan is te veel bijzaken aan het licht laten
komen waardoor het doel van de bijeenkomst altijd even werd uitgesteld. Maar zodra de bijeenkomsten dan zijn
draai hadden gevonden was er een actieve houding van het team. Wel was het opstarten van deze bijeenkomsten een
aantal keer soms zo moeizaam dat het doel van de bijeenkomst wel eens niet kon worden bereikt. Vaak kwam het
initiatief om te gaan starten in de meeste gevallen van Rutger of van mij als projectleider.
Het maken van een planning door het studieteam is niet optimaal geweest, vooral door het stellen van onduidelijke
doelen of niet haalbare doelen. Dit heeft ook effect gehad op het houden aan de planning. Het effectief werken had
dus wel beter gekund in het studieteam. De sfeer binnen het studieteam is altijd wel heel erg goed geweest, dit werd
door iedereen tijdens het teamgesprek ook bevestigd en is een sterke kwaliteit van het studieteam. Iedereen durfde
elkaar namelijk ook aan te spreken op het nakomeon van afspraken en efficiënt werken. De samenwerking met
elkaar is dus wel prettig geweest. Er zijn dan ook weinig tot geen conflicten geweest, bij meningsverschillen werd er
altijd gezamenlijk een knoop doorgehakt.
Vaak hakte ik die knoop door met oog op mijn functie binnen het studieteam. In de evaluatie kwam ook naar voren
dat dat voor Rutger vaak ook nog wel lastig was. Het doorhakken van knopen en beslissingen durven nemen binnen
zijn deel van bepaalde activiteiten had ik graag wel wat meer gezien. De reden hiervan is ook dat Rutger soms iets te
mensgericht is. Bij de taken van Rutger kwamen dan ook vaak vragen naar voren als, zullen we de zus of zo doen. Ik
heb het hier dan ook met Rutger over gehad en hem verteld dat hij naar mijn mening wel wat meer knopen mag
doorhakken, vooral omdat de ideeën die hij heeft altijd wel goed zijn. Daarentegen waren Jesse en Klaas-Pieter hele
zelfstandige werkers. Er kwamen weinig vragen van hun kant en bij zaken die zij moesten regelen deden zij dat het
liefst op hun eigen manier, wat natuurlijk prima is. In het begin van blok 1 heeft Rutger wel vaak het initiatief
genomen en naar mijn mening is dat wel een beetje verminderd, terwijl ik dit in het begin van de periode een hele
sterke eigenschap van hem vond. Tijdens het gesprek kwam naar voren dat Sandra het daar ook met hem over heeft
gehad. Zij gaf aan dat in het begin veel zaken van zijn kant moesten komen, en dat deze verdeling niet helemaal juist
was. Vanaf blok 2 is dit wel meer als team gegaan door meer inbreng van Jesse, Klaas-Pieter en van mij. Dit komt
bij Jesse met name omdat voor hem de situatie wat veiliger werd en hij daardoor iets dominanter durfde te zijn. Ook
bij Klaas-Pieter begon er wel een lampje te branden dat deze verdeling niet helemaal evenredig was. Hetzelfde geld
ook voor mij, in de eerste twee weken nam ik erg het voortouw door mijn ervaring op de school. Echter is dat daarna
afgezakt. Dit gaf het studieteam ook aan en zij vonden dit wel jammer. De reden dat dit is gebeurd komt door een
dalende lijn van motivatie. Gelukkig is deze lijn in de loop van blok 2 wel weer gestegen al was dit nog niet
helemaal herkenbaar volgens Sandra. Het studieteam gaf wel aan dat zij vonden dat het beter ging en dat de taken
wel weer evenredig waren verdeeld van de projectperiode.
De rol die ik moest aannemen was projectleider, deze rol heb ik niet helemaal directief vervuld. Een reden hiervan is
dat ik alles ook graag in overleg wilde beslissen omdat we tenslotte een team zijn. Tijdens het project heb ik wel
echt de leidende rol ingenomen. Vooral verbaal heb ik de leiding genomen. Dit ligt ook meer in mijn straatje dan de
verslaglegging van een sportonderzoek. Bij het praktische gedeelte ben ik meer in mijn habitat dan bij
verslaglegging. Verder is mijn productieve rol wel op orde geweest qua verslaglegging. Ik heb Jesse bij een heel
groot deel van zijn stuk van het plan van aanpak geholpen. Dit geeft aan dat ik wel heel erg productief kan zijn, dit
geeft mij een goed vertrouwen. Wel heb ik geleerd in het werken in verband van studieteam dat ik niet het beste de
rol van projectleider in handen kan nemen. De reden hiervan is dat ik ook nog wel wat meer een verplichtingsgevoel
kan gebruiken van een ander. Wanneer de beslissingen van iemand anders komen heb ik namelijk een hoger
verantwoordelijk gevoel dan wanneer deze vanuit mij komen. Dit komt omdat wanneer een ander iets van mij vraagt
ik het gevoel heb dat ik het ook voor de ander doe en niet alleen voor mijzelf.
BETEKENIS ONTWIKKELING PROFESSIONAL & CONCLUSIE
Aan het einde van blok 2 ben ik veel bezig geweest met communicatiestijlen. Ik wist natuurlijk al wel dat ik veel op
de voorgrond treed, maar wat ik nog niet wist is dat ik daardoor eigenlijk ook veel initiatief naar me toetrek. Ik heb
dit blok vooral veel geleerd over de communicatiestijl van andere mensen, en wat zij prettig vinden om daarmee om
te gaan en dat zij mijn communicatiestijl als erg onprettig kunnen ervaren. Door de DISC test ben ik erachter
gekomen dat ik extravert ben. Zelf dacht ik altijd dat ik introvert ben, maar volgens de test ben ik juist extravert. Ik
vond het ook erg interessant op mijn tegenpool Joël te bekijken qua communicatiestijl. Ik heb daar erg veel van
geleerd op het gebied van communicatie. Ook heb ik in dit blok geleerd hoe ik mijn communicatiestijl kan
gebruiken als middel binnen het lesgeven en wat valkuilen van mijn communicatiestijl kunnen zijn bij
communiceren met leerlingen die in stijl de tegenpool van mij zijn. Het werkt bij bepaalde leerlingen namelijk dus
helemaal niet om ze verbaal te motiveren voor activiteiten, maar dat juist een rustige houding aannemen hen meer
op het gemak stelt, dan (verbaal motiverend) aanwezig te zijn. Ook is het wel weer even een eyeopener geweest hoe
aanwezig ik ben tijdens groepslessen. Ook dit kwam naar voren in het teamgesprek. Het is belangrijk dat ik op
bepaalde momenten mijn aanwezigheid echt even moet verminderen om tot een gewenst resultaat te komen. Zoals ik
al wist en is bevestigd aan de hand van de communicatiestijlentest, is dat ik verbaal geen moeite heb mij duidelijk te
maken, ik heb ook geen moeite om voor een groep mijn woord te moeten doen.
SEMESTER 2
DEELOPDRACHT 1 PROFESSIONEEL HANDELEN
In dit deel van het portfolio zal ik beschrijven welke doelen ik nog moet stellen om mijn professioneel handelen te
verbeteren en aan te vullen, om dit te kunnen bereiken zal ik een actieplan uitwerken.
ONTWIKKELINGSDOELEN
Start van jouw ‘Professioneel handelingsplan’ voor semester 2
Doelstelling 1 Effectiever omgaan met evaluaties in het lesgeven.
Beschrijving Ik merk dat ik de evaluaties na de les lees en dat ik ze ook begrijp, maar vervolgens ga
huidige situatie ik er niet altijd effectief mee om voor de volgende les.
Doelstelling 2 Meer gestructureerd bezig met studeren buiten school in semester 2 (plannen).
Beschrijving In blok 1 is het plannen goed gegaan, de reden is de verplichting voor KT4. In blok 2 is
huidige situatie dat wat afgezakt en vond ik het soms moeilijk alles te combineren. Hierdoor zijn veel
zaken opgeschoven richting het deadline moment.
Doelstelling 3 Aan het eind van semester 2 wil ik van studenten gedrag naar docenten gedrag.
Beschrijving Op dit moment is het plezier hebben nog iets te aanwezig. Ik zal er aan moeten werken
huidige situatie om tijdens colleges iets professioneler te handelen op basis van mijn inzichten op de
communicatiestijl die ik hanteer. Tijdens sportvakken gaat dit beter, geef veel
aanwijzingen aan medestudenten bij sportvakken waar ik geen moeite heb. Zo heb ik
Danny heel veel aanwijzingen van looplijnen en egocentrisme bij basketbal gegeven. En
bij zwemmen voor borstcrawl heb ik ook meerdere studenten geholpen tot een
verbetering van de techniek.
Doelstelling 4 Duidelijkere instructie geven in het lesgeven. Duidelijker vertellen wat er moet
gebeuren zonder te haperen in de uitleg.
Beschrijving Zelf merk ik dat ik nog wel eens haper in mijn uitleg. In mijn hoofd heb ik alles wel te
huidige situatie zitten wat ik wil vertellen, maar het lukt me niet altijd om dat verbaal te
communiceren. Soms vergeet ik dus wel eens wat te vertellen.
ACTIEPLAN
Effectief gestructureerd
evalueren studeren
Evaluatie map
Planning maken
aanmaken
weekplanning
meer evaluaties
maken met stage
schrijven
buddy
studentengedrag -> directe instructie
docentengedrag verbeteren
balans vinden tussen Verschillende uitleg

plezier & docenten vormen proberen VO
uitstraling stage
Na de les opschrijven
actiever participeren
wat ik heb verteld en
binnen hoor/werk
wat ik niet heb gedaan.
-colleges
Uitleg logboek.
Effectief evalueren:
Ik vind het belangrijk dat ik meer met mijn evaluaties ga doen, ik kan hier meer winst uit halen voor mijn
lesgeefkwaliteiten. Dit ga ik doen door een map aan te maken en daar al mijn nieuwe evaluaties van elke les in te
zetten. Voordat ik een volgende les ga maken bekijk ik dan de feedback die ik na de vorige les heb gekregen. Dit
actieplan is VO-stage gericht. Het maken van deze map is ook een mooi middel om bewijslasten op te leveren. Ook
ga ik meer evaluaties schrijven. Ik gebruik nu vaak alleen de feedback die ik van anderen ontvang, en gebruik niet
mijn eigen gevoel wat ik zelf heb ervaren tijdens het lesgeven zelf. Dit ga ik na elke stagedag doen. De leerstrategie
die ik hiervoor ga gebruiken is dus bijhouden. Door dit samen in de tussenuren van de VO-stage te gaan schrijven
met mijn stagebuddy ga ik die leerproces behouden. Wanneer ik het samen met een ander zal doen, krijg ik een
groter verplichtingsgevoel wat tot een hoger behoudens resultaat zal lijden.
Gestructureerd studeren:
Ik vind het belangrijk om gestructureerder te gaan studeren om mijn schoolwerk beter op pijl te houden. Ik ben
ervan overtuigd dat wanneer ik mij hier aan houd betere resultaten zal krijgen. Om dit doel te kunnen behalen ga ik
samen met stagebuddy Danny een planning maken. We hebben het erover gehad dat wij beide een planning nodig
hebben om gestructureerd te leren. Aan het begin van elke week zullen we moeten plannen wat we gaan leren en
wanneer we welke taak gaan uitvoeren. Dit zal moeten gebeuren aan de hand van een kleine planning inclusief
afvinklijst. De leer strategie die ik/wij daarvoor gaan gebruik is vooruitkijken (plannen). Door een vast moment af te
spreken wanneer deze planning moet worden gemaakt zal het makkelijker zijn om dit leerproces te behouden.
Studentengedrag -> docentengedrag
Een term die Michael Haas vaak naar voren laat komen in zijn lessen volleybal. Ik vind het belangrijk om
docentengedrag te vertonen binnen een opleiding tot docent. Dit leerdoel sluit ook mooi aan bij de VO-stage die het
2e semester moet worden gedraaid. Daar is het ook belangrijk dat je in en om de school docentengedrag te vertonen.
Dit ga ik doen door zo veel mogelijk kenmerken van de ideale docent te laten zien. Zoals het tonen van
betrouwbaarheid, zelfvertrouwen uit te stralen, mijn vakkennis te laten doorschijnen en door mijn enthousiasme over
te brengen.
Directe instructie verbeteren:
Zelf merk ik dat ik nog wel eens haper in mijn uitleg. In mijn hoofd heb ik alles wel te zitten wat ik wil vertellen,
maar het lukt me niet altijd om dat verbaal te communiceren. Soms vergeet ik dus wel eens wat te vertellen. Ik vind
het belangrijk dat een docent een heldere en instructie kan geven. Om dit te kunnen bereiken ga ik een gesprek
voeren met SLB-er Roos hoe ik dit het beste kan aanpakken. Ik hoop samen met haar doelen te kunnen opstellen die
mijn directe instructie kunnen verbeteren. Ook ga ik dit aangeven op VO-stage.
CONCLUSIE
In het eerste blok heb ik veel geleerd over Communicatiestijlen en over hoe een ideale docent eruitziet en wat ik er
nog voor moet doen om een nieuwe stap te maken richting de ideale docent. Ik heb veel inzichten gekregen aan de
hand van deze testen. Ik ben trots op wat ik heb neergezet in dit portfolio tot nu toe. Naar mijn mening heb ik
kunnen laten zien wie ik ben en wat ik doe en hoe ik het doe. Ik heb geleerd dat ik een invloedrijke dominante
communicatiestijl hanteer en dat dit soms problemen kan opleveren ten opzichte van handelen als de ideale docent.
Het werkt namelijk niet bij elke leerling of medestudent directe feedback of motivatie aan te bieden. Vaak keek ik
op tegen het maken van de testen. Achteraf na het maken van dit portfolio begrijp ik beter wat het nut is van deze
testen, het geeft je namelijk een helder beeld waar je krachten liggen en wat je valkuilen zijn. Het heeft me wel laten
nadenken over hoe ik mij gedraag. Er zit een deel in het aard van het beestje, maar dit is niet altijd een excuus om te
gebruiken waarom je iets doet. In het teamgesprek kwam ook erg duidelijk naar voren dat ik (wat ik zelf niet altijd
eens door heb) met veel dingen tegelijk bezig ben en dat er maar iets hoeft te gebeuren dat ik afgeleid ben. Dit is een
probleem die ik al mijn hele leven meesleep, ik ben mij er van bewust dat het speelt maar denk ook dat het niet
100% te verhelpen is. Wel zal ik hier in de loop van blok 3 en 4 iets aan moeten gaan doen. Ook ben ik erg
benieuwd hoe het communicatieverloop zal gaan met de nieuwe SLB-er en met Roos. Vaak kwam ik nu namelijk
met problemen bij Sandra, hier kon ik mijn ei kwijt. Maar nu zal dat straks moeten bij 2 docenten waar ik het minder
snel zou doen. Dit is een nieuwe uitdaging die ik aan zal gaan. Ik denk dat ik mooie doelen heb opgesteld voor
komend blok, en ga met volle moed het 2e semester in.
DEELOPDRACHT 1 PROFESSIONEEL HANDELINGSPLAN

In dit deel van het portfolio zal ik beschrijven welke doelen ik nog moet stellen om mijn professioneel handelen te
verbeteren en aan te vullen, om dit te kunnen bereiken zal ik een actieplan uitwerken.
ONTWIKKELINGSDOELEN
Start van jouw ‘Professioneel handelingsplan’ voor semester 2
Doelstelling 1 Effectiever omgaan met evaluaties in het lesgeven.
Beschrijving Ik merk dat ik de evaluaties na de les lees en dat ik ze ook begrijp, maar vervolgens ga
huidige situatie ik er niet altijd effectief mee om voor de volgende les.
Doelstelling 2 Verbeteren van tijdsinvestering. (plannen).
Beschrijving In blok 1 is het plannen goed gegaan, de reden is de verplichting voor KT4. In blok 2 is
huidige situatie dat wat afgezakt en vond ik het soms moeilijk alles te combineren. Hierdoor zijn veel
zaken opgeschoven richting het deadline moment. Beter omgaan met de vrije tijd die ik
heb om zo een betere balans te vinden in huiswerk en vrije tijd.
Doelstelling 3 Aan het eind van semester 2 wil ik van studenten gedrag naar docenten gedrag.
Beschrijving Op dit moment is het plezier hebben nog iets te aanwezig. Ik zal er aan moeten werken
huidige situatie om tijdens colleges iets professioneler te handelen op basis van mijn inzichten op de
communicatiestijl die ik hanteer. Tijdens sportvakken gaat dit beter, geef veel
aanwijzingen aan medestudenten bij sportvakken waar ik geen moeite heb. Zo heb ik
Danny heel veel aanwijzingen van looplijnen en egocentrisme bij basketbal gegeven. En
bij zwemmen voor borstcrawl heb ik ook meerdere studenten geholpen tot een
verbetering van de techniek.
Doelstelling 4 Duidelijkere instructie geven in het lesgeven. Duidelijker vertellen wat er moet
gebeuren zonder te haperen in de uitleg.
Beschrijving Zelf merk ik dat ik nog wel eens haper in mijn uitleg. In mijn hoofd heb ik alles wel te
huidige situatie zitten wat ik wil vertellen, maar het lukt me niet altijd om dat verbaal te
communiceren. Soms vergeet ik dus wel eens wat te vertellen.
ACTIEPLAN
Effectief Beter
evalueren plannen
Evaluatie map Planning

aanmaken maken
meer
Tijd over
evaluaties
houden
schrijven
studentengedrag -> directe instructie
docentengedrag verbeteren
balans vinden tussen Verschillende uitleg

plezier & docenten vormen proberen VO
uitstraling stage
Na de les opschrijven
actiever participeren
wat ik heb verteld en wat
binnen hoor/werk
ik niet heb gedaan.
-colleges Uitleg logboek.
Effectief evalueren:
Ik vind het belangrijk dat ik meer met mijn evaluaties ga doen, ik kan hier meer winst uit halen voor mijn
lesgeefkwaliteiten. Dit ga ik doen door een map aan te maken en daar al mijn nieuwe evaluaties van elke les in te
zetten. Voordat ik een volgende les ga maken bekijk ik dan de feedback die ik na de vorige les heb gekregen. Dit
actieplan is VO-stage gericht. Het maken van deze map is ook een mooi middel om bewijslasten op te leveren. Ook
ga ik meer evaluaties schrijven. Ik gebruik nu vaak alleen de feedback die ik van anderen ontvang, en gebruik niet
mijn eigen gevoel wat ik zelf heb ervaren tijdens het lesgeven zelf. Dit ga ik na elke stagedag doen. De leerstrategie
die ik hiervoor ga gebruiken is dus bijhouden. Door dit samen in de tussenuren van de VO-stage te gaan schrijven
met mijn stagebuddy ga ik die leerproces behouden. Wanneer ik het samen met een ander zal doen, krijg ik een
groter verplichtingsgevoel wat tot een hoger behoudens resultaat zal lijden.
Verbeteren van tijdsinvestering:
Ik vind het belangrijk om gestructureerder te gaan studeren, om mijn schoolwerk beter op pijl te houden. Ik ben
ervan overtuigd dat wanneer ik mij hier aan houd betere resultaten zal krijgen. Om dit te doen ga ik van
verschillende soorten zaken betere inschattingen maken hoeveel tijd ik ergens voor nodig heb. Door af en toe een
kleine planning ergens van te maken zou dit beter moeten gaan.
Studentengedrag -> docentengedrag
Een term die Michael Haas vaak naar voren laat komen in zijn lessen volleybal. Ik vind het belangrijk om
docentengedrag te vertonen binnen een opleiding tot docent. Dit leerdoel sluit ook mooi aan bij de VO-stage die het
2e semester moet worden gedraaid. Daar is het ook belangrijk dat je in en om de school docentengedrag te vertonen.
Dit ga ik doen door zo veel mogelijk kenmerken van de ideale docent te laten zien. Zoals het tonen van
betrouwbaarheid, zelfvertrouwen uit te stralen, mijn vakkennis te laten doorschijnen en door mijn enthousiasme over
te brengen.
Zelf merk ik dat ik nog wel eens haper in mijn uitleg. In mijn hoofd heb ik alles wel te zitten wat ik wil vertellen,
maar het lukt me niet altijd om dat verbaal te communiceren. Soms vergeet ik dus wel eens wat te vertellen. Ik vind
het belangrijk dat een docent een heldere en instructie kan geven. Om dit te kunnen bereiken ga ik een gesprek
voeren met SLB-er Roos hoe ik dit het beste kan aanpakken. Ik hoop samen met haar doelen te kunnen opstellen die
mijn directe instructie kunnen verbeteren. Ook ga ik dit aangeven op VO-stage.
TUSSENTIJDSE EVALUATIE
Effectief Evalueren:
Aan het begin van de stageperiode op het Lauwers College is besproken met Stagecoach Anne-Gosse Damstra dat ik
elke les van hem een evaluatie zou ontvangen die ik in mijn aangemaakt evaluatie map moest plaatsen. In deze map
heb ik van de eerste 2 lessen die ik nu heb gegeven de evaluatie gelijk in het mapje gezet. Voor dat ik de volgende
les op stage begin zal ik deze evaluatie even doorlezen om mezelf eraan te herinneren op welke punten ik ook
alweer moest werken. Hierdoor gebruik ik dus eigenlijk ook het reflectiemodel van korthagen. Namelijk lesgeven
(poging 1) -> Na de les mondeling met de stagecoach evalueren (terugblikken) -> Bij het maken van een nieuwe
lesvoorbereiding zorgen dat ik de evaluatie punten kan integreren in de les. (bewustwording) -> Nieuwe ervaring
opgedaan in de les en vervolgens weer kijken welke nieuwe ontwikkelingen zijn ontstaan en hier bewust van worden
( Alternatieve ontwikkelingen) -> In de les daarop het geheel weer toepassen (uitproberen).
Planning maken:
Het maken van een schriftelijke planning is nog niet aan de orde gekomen. Wel komen er binnenkort deadlines aan
voor Kerntaak 2 (samen met stagebuddy Danny), hier zijn wij nog niet mee klaar en we zullen dus moeten plannen
wanneer wij samen gaan zitten hiervoor. Aangezien wij beide onze eigen sport hebben na schooltijd zullen we
moeten overleggen waar de ruimte is. Verder ben ik wel bewustere keuzes aan het maken omtrent tijdsinvesteringen,
zo lukt het mij al steeds beter om mijn kamer netjes te houden. Ik vind het erg vervelend als het niet netjes is, in het
begin liet ik veel spullen staan en moest ik alles in 1x opruimen en dit kost mij dan veel tijd. Tegenwoordig gaat dit
beter omdat ik mezelf een tijdstip verplicht om alles van de hele dag op te ruimen. Een voorbeeld hiervan is dat ik
elke dag de vaat doe en op dinsdag de witte was ga wassen en op donderdag de donkere was. Voor mij was dit
namelijk in het begin erg lastig omdat ik nog niet zo lang op mij zelf woon. Ik heb hiervoor een planning moeten
maken, ik heb dit op mijn bord geschreven. Doordat ik dit doel had opgesteld omdat ik mezelf wil verbeteren in
plannen en tijdsinvestering ben ik dus bewuster mijn tijd in gaan delen zoals bijvoorbeeld dus in het huishouden.
Studentengedrag -> docentengedrag:
Ik vind het lastig om hier een eigen evaluatie over te schrijven, dit komt omdat ik voor mezelf wel bewust bezig ben
met meer docentengedrag te vertonen. Zo probeer ik andere leerlingen die bij volleybal moeite hebben met het
passen uitleg te geven hoe zij zich zouden kunnen verbeteren. Ik denk dat er nog wel een puntje te winnen valt op
mijn gedrag. Ik merk dat ik soms ontzettend druk ben in mijn hoofd en dat ik snel afgeleid ben bij lange uitleg die
niet relevant is voor mij. Ik ga dan zonder dat ik mezelf er echt heel erg bewust van ben klieren of een beetje de
clown uit hangen. Dit is al wel verbeterd in vergelijking tot vorig jaar en het begin van het schooljaar, maar ik denk
dat daar nog steeds wel wat te winnen valt. Om te voorkomen dat ik snel afgeleid raak moet ik zorgen dat ik iets
rustiger ben in mijn hoofd voordat ik de les binnen kom. Want vaak begint het al dat ik erg druk ben voordat de les
begint, en ik blijf dan een beetje in dit gedrag hangen.
Ik heb nu 4 dagen stagegelopen op het Lauwers College met Danny en ik heb vandaag gebruik gemaakt van de 6
w’s Ik merkte dat dit ik het mijzelf hiermee veel makkelijker maakte, ook omdat de leerlingen nu wisten waar ze aan
toe waren. Ik denk dat de 6 w’s mij wel hebben geholpen dingen voor elkaar te krijgen vandaag. Ik had van te voren
bedacht wat ik wou gaan zeggen tijdens deze directe instructie en wie ik hiervoor zou aanspreken. Ik ging er dus
bewust mee bezig en daardoor verliep het ook beter. Vaak gebeuren bij mij dit soort dingen dan onbewust en dan
kan het zijn dat ik nog wel eens iets vergeet. De vorige les was ik namelijk vergeten de leerlingen de banken te laten
opruimen en daardoor moest ik dat nu zelf doen aan het eind van de les. De stagecoach vond dat ik dat niet zelf
moest doen omdat je het over een hele dag jezelf dan te moeilijk maakt. Ik denk dat ik aan de hand van de andere
vuistregels hier nog verder in kan ontwikkelen en ik denk dat ik de 6 w’s ook moet proberen in mijn systeem te
krijgen.
EINDEVALUATIE
Effectief Evalueren:
In de tussen evaluatie gaf ik aan dat ik een begin had gemaakt met het bijhouden van al mijn evaluaties in een map.
Deze map heb ik nog steeds en deze blijf ik constant aanvullen. Ik kreeg zo per les een helder beeld waar valkuilen
van mij liggen en ik denk dat ik hierdoor mij kan verbeteren als lesgever. Ik vind het een erg effectieve manier om
mijn lesgeefvaardigheden te verbeteren. Hieronder bewijslast van een deel van hoe ik de evaluaties heb opgeslagen:
Ik kan dus zeggen dat ik deze doelstelling heb behaald. Wel ga ik een nieuwe doelstelling maken op deze en dat is
om deze doelstelling door te zetten over deze gehele opleiding. Dit doe ik om mijn lesgeefvaardigheden op deze
manier effectief te verbeteren. Ik denk dat het anders vaak zal zijn dat ik te weinig zal doen met mijn schriftelijke
evaluaties.
Planning maken:
Het maken van een planning gaat tegenwoordig steeds beter. Danny en ik hebben een duidelijke planning gemaakt
voor het kerntaak 2 verslag, hierdoor hebben we een mooi verslag neergezet. Vorig jaar was het niet gelukt om
hiervoor een voldoende te halen en nu na de 1e kans een klein deel aan te passen kregen we een mooi cijfer. Ook
plannen van vrije tijd en schoolzaken gaat steeds beter, terwijl ik deze eindevaluatie schrijf ben ik bijna klaar met
mijn kerntaak 4 en ik heb straks nog voldoende tijd om in dit verslag de puntjes op de i te zetten. Ik heb een schema
gemaakt wanneer ik welke deelopdracht verder zou uitwerken. Echter zijn er nog wel verbeterpuntjes in het maken
van een planning. Dit is namelijk op grotere schaal. Ik merk dat ik bij kerntaak 1 in de knoop ben gekomen met de
tijd. Ik ben een dag te laat begonnen waardoor het mij niet is gelukt neer te zetten wat ik had willen neerzetten puur
door de tijd. En doordat ik werkte met een tijdsdruk heb ik ook een klein foutje gemaakt ten aanzien van de
inhoudsopgave, deze ben ik namelijk vergeten als aller laatste te updaten waardoor er een kopje mist in de
inhoudsopgave. Ik heb wel ervaren dat werken met een schriftelijk planning niet werkt voor mij omdat ik niet altijd
helder heb op dat moment wat ik nog meer moet doen op een dag. Het lukt mij niet om alles op te schrijven wat ik
op een dag moet doen waardoor ik soms alsnog in de knoop raak met tijdstippen. Ik heb wel ervaren dat het werken
met een planning als prettig wordt ervaren. Door in grote lijnen op te schrijven wat ik wanneer heb ben ik mij ook
bewuster van mijn tijd. Zo schrijf ik tegenwoordig op wat voor mij per dag de belangrijkste taak is die ik moet
uitvoeren. Door in de beginperiode te plannen wanneer ik klusjes in het huishouden moet doen heb ik ervoor
gezorgd dat dit nu in mijn systeem zit en ik voor elke dag een klusjes heb bedacht om mijn huis netter te houden. Ik
denk dat dit ook van invloed is op mijn plannen, door mijn huis netter te houden weet ik ook waar ik alles heb liggen
en raak ik dingen minder snel kwijt. Hieronder het schema dat ik gebruikte om mijn huis netter te houden.
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Zaterdag Zondag

Stofzuigen Witte was Stofzuigen Donkere was Opruimen x x
Afwassen Afwassen Afwassen Afwassen Afwassen & x Bij
(na training) (na training) tas inpakken thuiskomst
tas uitpakken
en de was in
de wasmand.
Dit schema heb ik op een velletje papier geschreven en deze heb ik aan de buitenkant van mijn slaapkamerdeur
opgehangen. Als ik dan thuis kom uit school zie ik hem hangen en voor ik op bed ga kijk ik er dan naar. Dit idee
kwam van mijn tante. Ik had namelijk een gesprek met haar over dat ik het op mijzelf wonen nog best lastig vond.
Zij vroeg wat ik zo lastig vond en ik gaf als antwoord mijn huis netjes en leefbaar houden. Wij hebben toen samen
deze planning gemaakt.
Ook had ik in mijn plan gezet dat ik tijd zou over houden. Doordat ik in het begin wel veel moest wennen aan het
huishouden had ik het idee dat ik niet veel tijd over hield voor mijzelf. Maar naar mate ik steeds vaker deze klusjes
heb gedaan gaat dit ook steeds beter. Zo ga ik nu tegenwoordig stofzuigen als de was in de wasmachine zit. Terwijl
ik dan nog wacht op de wasmachine kan ik ook boodschappen doen. Ik ben dan zo’n 2 uurtjes bezig met huishouden
maar als ik dan klaar ben kan ik eten gaan koken en heb ik de hele avond nog voor mijzelf. Aan het eind van de
avond is de was dan meestal al wel droog (in ieder geval met dit weer) en zijn al mijn klusjes weer gedaan. Door
deze planning te integreren in mijn levensstijl houd ik meer tijd over voor school. Ik heb namelijk ervaren dat
wanneer ik niet aan school toe kwam dat vaak kwam door het uitstellen van huishoudelijke klusjes waardoor ik hier
nog langer tegenaan bleef hikken. Ik kan dus concluderen dat ik het plannen dus wel als positief heb ervaren maar
niet alle soorten planningen werken voor mij.
Studentengedrag -> docentengedrag:
Om mijn gedrag van studentengedrag naar Docentengedrag te verbeteren ben ik vooral tijdens de SLV lessen erg
bezig geweest met het verbeteren van mijn gedrag. Vooral bij basketbal heb ik dit erg naar voren laten komen. Zo
ben ik elke les met Danny bezig geweest om zijn basketbalcijfer van een onvoldoende naar een voldoende te tillen.
Basketbal ligt mij namelijk zelf wel en ik heb hier geen moeite mee. Danny gaf aan dat hij het wel lastig vond en
dus zij ik dat ik hem graag zou willen helpen. Ik zag mijn kans om in de docentenrol te kruipen en heb deze ook
gepakt. Bij partijtjes zorgde ik dat ik het eerste potje tegen Danny speelde. Hierdoor kon ik zien waar hij te
makkelijk uit te spelen was. Ik gaf hem aanwijzingen waar hij beter kon staan als verdediger. Uit eindelijk werd ging
dit steeds beter bij hem en ik denk dat ik hem daar wel bij geholpen heb. Danny kreeg namelijk uiteindelijk een 7,5
op basketbal. Dit was erg prettig om te horen dat ik hem hiermee heb kunnen helpen. Naarmate ik langer met deze
doelstelling bezig was heb ik wel twijfels gehad aan deze uitspraak. Het is namelijk ontzettend lastig om te stellen
wanneer je als student zijnde docentengedrag vertoont of wanneer je dit überhaupt zou moeten doen. Tenslotte ben
je namelijk nog steeds een student. Dus ik denk dat je wel een grens moet trekken tussen wanneer je docentengedrag
moet vertonen en wanneer je studentengedrag mag vertonen. Zelf heb ik een grens getrokken dat wanneer ik in een
gymzaal ben en bezig ben met sport dat ik docentengedrag moet vertonen, daarin moet ik ook in de gymzaal nog wel
wat leren. Zo vind ik het soms lastig om bij sporten die ik iets minder leuk vind enthousiast over te komen. Als
docent zijnde zou ik het namelijk belangrijk vinden dat ik enthousiasme uitstraal. Echter lukt dit mij nog niet altijd
op school bij bijvoorbeeld softbal wanneer ik hier geen uitdaging in krijg. Dit dus nog wel een puntje waar ik in de
toekomst aan moet werken. Dit is het soort doelstelling waar je eigenlijk niet zo goed kunt zeggen of je hem hebt
behaald of niet. Dit komt doordat het op het ene moment wel voldoende is en op het andere moment niet. Ik kan wel
zeggen dat ik eraan zou moeten werken om dit vaker op voldoende te hebben.
Hieronder het bewijslast dat ik Danny heb geholpen tijdens basketbal:
Ik merk dat ik gedurende mijn stage periode steeds minder bezig was met het verbeteren van mijn directe instructie.
Dit kwam met name doordat we gingen starten met softbal bij een klas die de basisregels welde kende. Alleen voor
het klaarzetten maakte ik nog gebruik van de directe instructie. Het kwam verder niet meer aanbod omdat ik van de
stagecoach op een manier moest gaan lesgeven waarbij ik tijdens het spelen het spel stil moest leggen en dan
aanwijzingen moest geven hierbij kwamen de vuistregels niet echt van pas. Wel wist ik op dat moment wel heel
goed wat ik wilde vertellen, en dat was ook een onderdeel van mijn doelstelling. ‘Zelf merk ik dat ik nog wel eens
haper in mijn uitleg. In mijn hoofd heb ik alles wel te zitten wat ik wil vertellen, maar het lukt me niet altijd om dat
verbaal te communiceren. Soms vergeet ik dus wel eens wat te vertellen.´ Hier had ik in deze situatie geen last van.
Dus in dat opzicht heb ik mijn doel wel behaald. Verder vind ik het erg lastig om verder uit te leggen hoe ik mij heb
verbeterd hierin en daarom voeg ik een video toe zodat er gekeken kan worden hoe ik nu lesgeef. (bewijslast)
https://video.hanze.nl/media/VO+stage+video/1_0a5qpqmg
CONCLUSIE
Door het opstellen van de doelen die ik heb gesteld heb ik stappen gemaakt als toekomstig docent lichamelijk
opvoeding. Ik in dit semester ervaren hoe ik een medestudent kan helpen beter te worden in een sport die hij lastig
vind. Ik heb mijn lesgeefkwaliteiten verbeterd aan de hand van het gebruik van vuistregels met betrekking op directe
instructie. Ik heb doormiddel van het maken van een planning geleerd anders om te gaan met tijd en ik heb mij
hierdoor verder kunnen ontwikkelen als volwassene. Want zoals hierboven staat beschreven heb ik het huishouden
al een stuk beter onder de knie gekregen, dit alles is gekomen door een simpele planning. En dit heeft weer effect op
de tijd die ik kan investeren in studeren. Ik heb hier een mooie ontwikkeling doorgemaakt. Maar de grootste stap heb
ik denk ik gemaakt door het effectiever evalueren. Van het weinig gebruik van evaluaties ben ik gegaan naar een
mooi evaluatie logboek. Ik kan dus concluderen dat ik mooie ontwikkelingen heb doorgemaakt. En ik denk dat ik
mooie nieuwe doelen heb kunnen stellen voor de toekomst.
DEELOPDRACHT 2 REFLECTIE
HITTEMOMENT
Situatie:
Vorige week heb ik een ontzettend hitte moment gehad. Om te beginnen heb ik in jaar 1 basketbal gevolgd zoals het
hoort. Ik kreeg toen een mooi compliment van de leraar (Bert ten Oever, die eredivisie heeft gebasketbald) over mijn
spel en dat hij vond dat ik in staat was om leerlingen die zweefden boven de streep voldoende of onvoldoende
erover heen te trekken. Door meer te coachen. Ik kreeg toen als beoordeling van hem een 8,5. Ik was hier enorm
trots op. Ook dit jaar was er volgens hem niets op aan te merken. Ik heb dan ook elke les Danny Drent geholpen
beter te worden in het basketbalspelletje. Dit was voor mij een mooie ervaring.
Na een korte periode waarin wij geen basketbal hadden kregen wij nog 3 lessen basketbal van een andere docent.
Vreemd genoeg gaf deze docent in deze 3 lessen de beoordeling van basketbal en de andere lessenserie werden hier
niet bij betrokken. Tot mijn grote verbazing toen ik de beoordeling zag staan op blackboard had ik een onvoldoende
behaald. Waarna ik ontzettend verbaasd was. Vervolgens heb ik een nette mail getypt naar de desbetreffende docent,
naar mijn mening en na het overleg met andere klasgenoten had dit een foutje moeten zijn. Ik had toch niet een les
gemist?! Vroeg ik mijzelf nog af. De reactie op mijn mail bleef uit waarna ik nog maar eens een herinnering had
verstuurd. Ook daarop kwam geen reactie. Toen wij weer les kregen van de desbetreffende docent sprak hij mij aan
het begin van de les aan dat hij mijn mail had ontvangen en hier na de les met mij wel over wilde spreken, omdat hij
dit liever niet over de mail wou doen. Ik vond het fijn dat ik hier na de les met hem over kon spreken, echter ging er
wel in mij om, waarom reageer je dan niet even op mijn mail dat je hem überhaupt gelezen hebt?
Zoals afgesproken spraken wij na de les over het resultaat van basketbal. Ik kreeg toen een aantal dingen te horen
die niet waar en terecht waren. Een voorbeeld hiervan was dat mijn eigen vaardigheid niet voldoende was, dit is in
mijn ogen onterecht omdat ik bijna ieder potje de hoogste score had behaald. Ook kreeg ik te horen dat ik geen
goede houding had ten opzichte van spelend leren spelen en dus andere leerlingen helpen beter te worden. Waarna ik
aangaf dat ik het zeker niet mee eens was omdat ik elke les bezig ben geweest met Danny om hem beter te maken.
Ook heb ik geprobeerd andere leerlingen ook in scoringspositie te brengen. De betreffende docent had dit niet
gezien en was het hier dus niet mee eens. Hij gaf ook aan dat wij er niet samen over uit zouden komen. Voor mij
nogal vervelend omdat ik het vorig jaar wel had behaald en door deze onvoldoende het cijfer van vorig jaar niet
meer mee gerekend mag worden.
Toen ik dit vertelde aan mijn klasgenoten gaven zij ook aan dit deze beoordeling onjuist was volgens hen. Ook
volgens mijn klasgenoten was ik 1 van de betere basketballers en heb ik een aantal van hen ook geholpen.
Danny nam het voor mij op en heeft dit ook aangegeven aan de betreffende docent dat het volgens hem ook
onterecht was. Waar de docent geen boodschap aan had. Dit geheel maakte voor mij het hitte moment compleet.
Terugblikken op het handelen:
Naar mijn mening heb ik juist gehandeld. Van binnen ben ik ontzettend kwaad geworden, echter heb ik dit netjes
opgelost en heb ik dit niet aan de docent laten merken. Ik heb in eerste instantie een nette mail opgesteld met daarin
mijn verbazing uitgedrukt, ik heb deze mail als professional geschreven. Vervolgens ben ik de dialoog aangegaan
met daarin mijn kant van het verhaal. Ik heb geluisterd naar de mening van de docent en heb hem hierin netjes uit
laten praten. Vervolgens heb ik mijn mening gegeven over de beoordeling die hij had gezien. Samen kwamen wij tot
te conclusie dat we het niet met elkaar eens zouden worden. We hebben daarna het gesprek beëindigd en hebben
elkaar een prettige dag gewenst. Ik denk daarom dat ik juist heb gehandeld door het dialoog aan te gaan en ook te
luisteren naar de ander.
Bewustwording van essentiële aspecten:
Een essentieel punt van mij is dat ik graag de beste wil zijn in de vakken die ik leuk vindt. Wanneer ik dan naar mijn
mening onterecht dit niet behaal merk ik dat ik daar erg mee zit. Hierdoor heb ik zelfs een aantal dagen niet goed
geslapen. Ook ben ik dan de volgende ochtend wakker geworden weer vol ongeloof en frustratie. Ik merkte toen ook
dat ik het maar moeilijk naast mij neer kon leggen.
Alternatieven ontwikkelen voor de aanpak en daaruit kiezen:

Wat ik de volgende keer anders kan doen is mijzelf filmen tijdens deze beoordeling zo zou ik aan kunnen tonen
waarom volgens mij de beoordeling onjuist is. Hierdoor geef ik ook de docent de kans om te laten zien waarom ik
een onvoldoende zou moeten hebben. Hierdoor zou ik het zelf eerder kunnen begrijpen en kan ik het waarschijnlijk
makkelijker naast mij neerleggen.
Handelen en uitproberen in een nieuwe situatie:
Tijdens de volgende beoordeling ga ik behalve weer uiterst mijn best doen ook vragen om directe feedback tijdens
het spelen. Zo kan ik deze fouten er gelijk uitfilteren. Ook ga ik de les laten filmen om te voorkomen dat wij het met
elkaar oneens zijn, hierdoor creëer ik bewijslasten en kan ik ook vragen om meerder mensen er na te laten kijken.
Mocht ik dan alsnog een onvoldoende krijgen dan zal ik dit naast mij neerleggen om ervoor te zorgen dat het contact
tussen mij en de docent wel goed blijft. Ik wil daarmee voorkomen dat er spanningen ontstaan die mij later nog
tegen zouden kunnen zitten.
JUICHMOMENT
Situatie:
Het behalen van mijn BOK-toetsen en het behalen van turnen in het eerste semester.
Terugblikken op het handelen:
Ik heb in deze situatie juist gehandeld. Ik heb juist gehandeld omdat ik inzet en commitment heb getoond om het te
kunnen afsluiten met een voldoende. Ik heb er keihard aan gewerkt om mijn grenzen te verleggen bij turnen wat
resulteerde in dat ik eindelijk over de kast durfde. Ik heb hier namelijk vorig jaar erg veel moeite mee gehad.
Telkens als ik moest springen blokkeerde ik volledig door mijn mind-set. Voor de BOK-toetsen geld hetzelfde.
Vorig jaar lukte het mij niet om mij voldoende in te zetten met het resultaat een voldoende. Dit jaar dacht ik dit laat
ik mij niet nog eens gebeuren en ik ga er vol voor. Toen ik dit had behaald was ik zo enorm blij wat mij een enorme
boost heeft gegeven.
Bewustwording van essentiële aspecten:
Na het behalen van mijn eerste BOK-toets werd ik mij ervan bewust dat door mij meer in te zetten ik het wel kon
halen. En dat door de toets te behalen ik mij een stuk beter voelde, ik heb toen ervaren dat door op sommige
momenten ervoor te kiezen de leukere dingen aan de kant te zetten en te gaan leren ik achteraf met een beter gevoel
verder ga, dan wanneer ik had gekozen voor de leukere dingen op dat moment.
Alternatieven ontwikkelen voor de aanpak en daaruit kiezen:
Door vaker te kiezen voor de verplichtingen denk ik dat ik mijn gevoel van voldoening een grotere boost kan geven.
Door de dingen te doen die ik zou moeten doen, zit ik beter in mijn vel. Dit lijdt ertoe dat ik vrolijker kan zijn en
meer kan genieten van de momenten dat ik wel vrij ben. Ik ervaar nu namelijk nog wel eens dat ik iets anders moet
doen en ik kies voor de vrije tijd. Hierdoor heb ik constant het gevoel dat ik eigenlijk iets anders zou moeten doen en
daardoor kan ik eigenlijk ook helemaal niet genieten van die momenten.
Handelen en uitproberen in een nieuwe situatie:

Ik zit momenteel nog zonder bijbaantje, ik wil deze echter graag wel. Door steeds uit stellen om sollicitaties de deur
uit te doen, kan ik ook stellen dat ik nog niet heel erg mijn best heb gedaan voor het vinden van een baantje.
Wanneer ik hier op vrije momenten gelijk mee bezig ga denk ik dat dit mij uiteindelijk zal lijden tot een nieuwe
bijbaan. Ik zal dan weer een juichmoment ervaren wat weer zal lijden tot een nog vrolijkere ik.
CONCLUSIE
Als ik terugkijk op mijn hitte- en juichmoment kan ik zeggen dat ik al een stuk volwassener ben dan 2 jaar geleden.
Ik kan namelijk zeggen dat de situaties van mijn hitte- en juichmoment 180 graden gedraaid zouden zijn. Door dit
letterlijk op papier te zetten wordt ik weer even met de neus op de feiten gedrukt dat er ook nog wel wat te doen valt
om zaken die nog niet zijn afgerond nog wel af te ronden. Zo heb ik nog geen bijbaantje, ook heb ik weer even
helder dat ik basketbal moet gaan filmen als ik deze ga herkansen, om nog een hitte moment te voorkomen.
DEELOPDRACHT 3 KRITISCH DENKEN
VISIE
Tijdens de Les SLB op 8 mei 2018 zijn er in de powerpoint een aantal punten lang gekomen. Hier werd gevraagd
om verschillende stellingen te beantwoorden met jouw eigen visie. De volgende punten zijn hierbij aanbod gekomen
die ik hieronder zal beantwoorden met mijn visie, namelijk aanbod, rol als docent en beoordelen.
Stelling 1:
Ik vind het belangrijk dat er wordt gekeken naar de toekomst. Met de komst van nieuwe trendsporten zoals long
boarden, slacklining, free-runnen, lacrosse, Kanjam en speedminton, zal de sportwereld er over een aantal jaren heel
anders uit kunnen zien. In de loop der jaren zullen een aantal van deze sporten groeien in hun bestaan en steeds meer
een onderdeel worden van onze sport samenleving. Ik zou het mooi vinden als deze nieuwe trendsporten aansluiten
bij de huidige SLV domeinen. Ik denk dat er in sommige gevallen zelfs wel combinaties kunnen worden gemaakt
van sommige trendsporten en de huidige sporten. Zo kun free-runnen en turnen prima samenvoegen. Een voorbeeld
hiervan zou kunnen zijn om na 3 lessen turnen in de gymzaal oefenen om over een kast te springen op verschillende
manieren, je naar buiten gaat om over verschillende soorten obstakels heen te springen. Ik denk dat daardoor
leerlingen ook beter het nut van over een kast heen springen beter zullen begrijpen. Ik denk dat er veel winst valt te
behalen door deze trendsporten te integreren in de huidige SLV domeinen. Ik verwacht dat hierdoor de
bewegelijkheid van bepaalde groepen leerlingen over een aantal jaren hoger zal zijn dan wanneer deze nieuwe
trendsporten niet integreren bij de huidige SLV domeinen.
Aan de andere kant vind ik het wel belangrijk om de huidige SLV domeinen te behouden. Deze SLV domeinen
passen ook nog steeds binnen de huidige sportmaatschappij. Belangrijk in mijn ogen dus om deze sporten niet
compleet te vervangen door nieuwe trendsporten.
Stelling 2:
Ik denk dat het belangrijk is om te kijken naar welke sporten leerlingen in de buurt kunnen beoefenen. Door te
kijken naar welke sporten er in de omgeving kunnen worden beoefend denk ik dat dit ook invloed zal hebben op het
aantal leerlingen dat op latere leeftijd nog zal sporten. Het mooiste zou zijn om een balans te vinden in onbekende
sporten en sporten die bekend zijn doordat deze mogelijk zijn in de buurt. Door sporten aan te bieden die hier niet
kunnen worden beoefend maar wel in bijvoorbeeld een stad die in de buurt ligt zul je leerlingen bekend maken met
deze sport die zij misschien nu nog niet kunnen beoefenen maar straks in hun studietijd wel als zij verhuizen naar de
stad.
Stelling 1:
Ik ben het eens met de stelling. Wat is er nou mooier dan een gymzaal vol leerlingen die allemaal kunnen werken
aan hun eigen onkunde. Door ze zelfstandig te laten werken krijgen ze ook de kans op dat geen te oefenen waar zij
nog niet zo goed in zijn. Om leerlingen te laten ervaren hoe je precies jezelf moet verbeteren is het af en toe zeker
van belang om ook in de rol van instructeur te kruipen. Ook is niet iedere sport geschikt om alleen maar in de rol
van begeleider te kruipen. Ik denk dat een goede leraar zowel in de huid van een instructeur/docent of in de huid van
een begeleidercoach moet kunnen kruipen. Bij verschillende situaties moet hij kunnen beoordelen welke functie hij
zou moeten hanteren.
Stelling 2:
Meervoudige deelnamebekwaamheid vind ik erg belangrijk, om iedere leerling te betrekken bij het vak LO moet je
meervoudige deelnamebekwaamheid toepassen. Door een ‘geblesseerde’ leerling te laten scheidsrechteren wat vaak
minder leuk is dan zelf mee doen stimuleer je hen om de volgende keer wel mee te laten doen. In vele gevallen zal
de leerling namelijk denken, nou als ik deze taak moet doen had ik toch liever meegedaan. Als je ermee akkoord
gaat dat de leerlingen niet mee hoeven te doen zullen zij dit gedrag blijven vertonen en zal de motivatie en inzet niet
verder stijgen dan geen participatie.
Stelling 1:
Naar mijn mening is het belangrijkste om te beoordelen waar je het meest mee aan de slag bent geweest. Als je
alleen maar met motorische vaardigheden bezig bent geweest zou het raar zijn als je de leerlingen gaat beoordelen
op cognitieve aspecten. Wanneer je in de lessen veel aandacht hebt besteed aan cognitieve vaardigheden ben ik van
mening dat je hier ook op zou moeten beoordelen.
Stelling 2:
Ik vind dat wanneer een leerling die zich 100% inzet geen onvoldoende kan scoren voor LO. Wanneer een leerling
zich 100% inzet voor LO en geen voldoende kan halen heeft de docent er niet genoeg aan gedaan om deze
leerlingen te helpen het vak te halen. Want wanneer een leerling zich 100% inzet om de dingen te oefenen die
aangeboden worden en het lukt deze leerling na 100 keer proberen nog niet, dan heeft de docent te hoge eisen
gesteld. De taak voor de docent is dan om een ander niveau aan te bieden waardoor deze leerling zich kan
ontwikkelen en kan stijgen tot een voldoende. Als een leerling er alles aan doet beter te worden en het lukt hem niet,
dan heeft de docent gefaald in mijn ogen.
NORMEN EN WAARDEN
Hieronder zal ik mijn 5 belangrijkste waarden uitwerken.
De 5 belangrijkste waarden zijn voor mij:
- Humor
- Zorgzaamheid
- Vriendschap
- Loyaliteit
- Eerlijkheid
Humor:
Humor is in mijn ogen heel erg belangrijk. Ik heb in mijn leven al redelijk wat meegemaakt en ik vind een beetje
luchtigheid erg belangrijk. Ik vind het wel belangrijk om een lijn te trekken tussen humor een serieus bezig zijn. Ik
vind dat er al genoeg negatieve dingen zijn op de wereld en met een klein beetje humor denk ik dat we het met z’n
allen een stuk gezelliger kunnen hebben. Humor is voor mij ook uitdelen en kunnen incasseren. Ik denk dat we vaak
dingen willen overbrengen op anderen die de ander niet altijd kan waarderen. Met een kleine toevoeging van humor
kun je soms lastige dingen een stuk makkelijker duidelijk maken aan een ander zonder de ander er daadwerkelijk
mee te kwetsen maar toch duidelijk maken wat je bedoelt.
Zorgzaamheid:
Zorgzaamheid is voor mij op elkaar letten en op elkaar passen. Door een ander op bepaalde momenten fysiek of
mentaal te ondersteunen denk ik dat je veel verder kunt komen door alles alleen te doen. Door een ander af en toe
een hart onder de riem te steken kun je hem motiveren door te gaan op momenten dat hij of zij het moeilijk heeft.
Tenslotte leven we met zijn allen op deze aardbol.
Vriendschap:
Vriendschap is voor mij heel erg belangrijk. Zonder vrienden (en familie) zou ik mij veel vaker eenzaam en
verdrietig voelen. Door leuke dingen met elkaar te ondernemen en ook af en toe een serieus gesprek te kunnen
voeren kun je voorkomen dat je zelf of de ander in de put komt te zitten. Vrienden maken je wie je vandaag de dag
bent en zonder hen zul je nooit compleet zijn.
Loyaliteit/eerlijkheid:
Loyaliteit en eerlijkheid zijn om dezelfde reden belangrijk voor mij. Normen en waarden draaien bij mij vooral om
loyaliteit en eerlijkheid, alles waar ik bij normen en waarden aan denk heeft betrekking om wat waarden zijn voor
mij. Zonder loyaal en eerlijk te zijn kun je geen vriendschappen opbouwen en ben je niet oprecht zorgzaam voor een
ander. Met humor kun je vaak eerlijk zijn op een luchtige manier. Zonder eerlijk te zijn naar elkaar toe kun je ook
niets opbouwen.
360 GRADEN FEEDBACK
Voor de 360 graden feedback heb ik op internet gespeurd naar een vragenlijst die het best bij mij past en die het
meest over mij kan vertellen met betrekking op toekomstig docent LO. Ik heb deze lijst aangepast zodat deze
aansluit bij het geen wat ik te weten wil komen.
De vragenlijst:
In deze vragenlijst zal een aantal vragen worden gesteld. Graag zo volledig mogelijk invullen. Liever 1 beschrijving
minder en de andere beschrijvingen helder uitgewerkt dan kort responderen maar wel overal iets neerzetten.
Kwaliteiten en talenten buiten het lesgeven om.

Beschrijf 5 kwaliteiten/talenten met onderbouwing:
Beschrijf 2 kwaliteiten/talenten die:
Niet tot hun recht komen of nog tot ontwikkeling moeten komen:
Beschrijf 5 kwaliteiten/talenten met onderbouwing die ik bezit als lesgever:
Competenties en vaardigheden
Competenties zijn kennis en vaardigheden. Competenties zijn niet aangeboren maar ontstaan door intensief en
doelbewust oefenen. De Engelse taal leren is bijvoorbeeld een competentie, of een studie volgen.
Beschrijf 5 competenties en vaardigheden met onderbouwing:
Beschrijf 2 competenties en vaardigheden die nodig zijn;

Voor mijn persoonlijke ontwikkeling:
Communicatie
Goed kunnen communiceren is de basis van iedere relatie, zowel zakelijk als privé.
Noem 2 sterke kanten van mijn communicatie met anderen:
Noem 2 punten waarin ik mijn communicatie kan verbeteren:
Blinde vlekken
Iedereen heeft één of meerdere blinde vlekken die zelf niet zichtbaar zijn voor hemzelf, maar wel voor een ander.
Wat zijn mijn blinde vlekken?:
Wat kan ik doen om deze blinde vlekken kleiner te maken?:
Antwoorden Deveney Roorda (al 4 jaar mijn vriendin):

Vragenlijst:
1. Doorzetter, als je eenmaal iets wilt ga je hier ook 100% voor.
2. Sociaal, je legt makkelijk contact met zowel bekende als onbekende mensen in je omgeving.
3. Sportief, je vind het leuk om te sporten, met name voetballen.
4. Sterke eigen mening, als jij iets vind blijf je ook bij je standpunt en je weet dit goed te onderbouwen.
5. Behulpzaam, je wilt graag mensen helpen.

1. Dingen onthouden, bijvoorbeeld afspraken.
2. Plannen, leren beter je huiswerk te plannen om op tijd te zijn en niet alles op het laatste moment te doen.

1. Creativiteit, je verzint vaak leuke dingen om je les aan te kleden.
2. Je snapt de leerling, omdat je natuurlijk zelf op het Lauwers College hebt gezeten weet je wat leerlingen vaak wel
en niet leuk vinden in de les.
3. Goede voorbereiding , je kijkt filmpjes, denkt terug aan jouw gymlessen op school en informeert andere mensen
om jouw les zo goed en leuk mogelijk te maken.
4. Inschattingsvermogen, kunnen inschatten of een opdracht te simpel is voor bepaalde leerlingen.
5. -
1. Orde houden in je les, zorg ervoor dat het allemaal volgens plan verloopt en niet chaotisch word.
2. -
Communicatie
1. Je spreekt duidelijk tegen de mensen waarmee je communiceert.
2. Je hebt een sterke mening samenhangend met feiten die bij jou mening passen.

1. Geduld hebben, mensen uit laten praten als zij nog aan het spreken zijn.
2. -
Blinde vlekken
- Naar mijn mening ben je in sommige dingen impulsief, je doet soms dingen zonder hier over na te denken wat er
bijvoorbeeld daarna gebeurd.

- Eerst nadenken en dan inschatten of je het alsnog zou doen.
Antwoorden Renée Houkes (klasgenoot)
Vragenlijst:

Humor: Je bent grappig en altijd vrolijk
Goed relativeren: Je kan goed relativeren en dingen op een goede manier bekijken
Positief: Ik ken je nu een jaar en je bent tot nu toe altijd positief!
Behulpzaam: Je wilt graag andere mensen helpen en probeert dat op school ook altijd te doen
Initiatief nemen: Je kunt nog meer leren om initiatief te tonen in verschillende situaties, laat het niet te veel op je
afkomen, maar pak het met beide handen aan!

Ik heb niet veel gezien hoe jij lesgeeft, maar wat ik wel heb gezien is dat je goed aan kunt moedigen en vrolijk voor
de klas staat, dit zal leerlingen ook blijven motiveren.
Beschrijf 5 competenties en vaardigheden met onderbouwing: Door alles wat er in je leven is gebeurd, ben jij in
staat om door te blijven gaan als het tegenzit, dit heb je nodig om verder te komen in het leven. Dat heb jij zeker
ontwikkeld!!
Voor mijn persoonlijke ontwikkeling: Het maken van een planning en daardoor duidelijkheid creëren voor jezelf.
Communicatie
Je kunt anderen overtuigen van je gelijk en dat op een subtiele manier. Ook ben je respectvol jegens andere mensen
en heb je geen vooroordelen.
Noem 2 punten waarin ik mijn communicatie kan verbeteren: nvt.
Blinde vlekken
Wat zijn mijn blinde vlekken?: Ik denk vooral het inzien wanneer je met iets moet beginnen, het plannen van het
leren van toetsen en het maken van verslagen, daar kun je zelf meer initiatief voor gaan nemen.
Wat kan ik doen om deze blinde vlekken kleiner te maken?: Zoals ik al zei, probeer initiatief te nemen en een
planning te maken en kijken of dit voor jou werkt.
Algemene indruk
Je bent altijd vrolijk en ik kan met alles bij je terecht, je bent erg behulpzaam en wilt iedereen wel helpen. Ik zie dat
je hard je best doet voor dingen en doorzettingsvermogen hebt. Je wilt graag nieuwe dingen leren en staat open voor
feedback. Dit kan je verder brengen! Probeer nog iets meer je eigen weg te volgen/creëren en vind de manier van
jezelf ontwikkelen die bij jou past. Dan komt het helemaal goed!
Antwoorden van Danny Drent (stagebuddy)

Vragenlijst:

 Behulpzaam
Je wilt iedereen met alles wel helpen, zowel binnen school als daar buiten. Neem het voorbeeld van basketbal.
Je hebt mij geholpen om mijzelf te verbeteren.
 Zorgzaam
Je ontvermt je vaak over mensen die het even wat moeilijk hebben.
 Betrouwbaar
Als ik iets met je bespreek in vertrouwen heb ik het gevoel dat dit dan ook niet verder gaat dan ons tweeen. Ook
vind ik het fijn om mijn ei bij je kwijt te kunnen.
 Rechtvaardig
Bij jou staat rechtvaardigheid hoog op het lijstje. Je handelt vaak uit dit aspect en wil dan ook dat de
rechtvaardigheid boven water komt (basketbal)
 Vriendelijk
Jij bent vrijwel altijd vriendelijk en vrolijk naar mensen. Dit vind ik altijd fijn om te zien, omdat ik weet dat je
het soms iets lastiger hebt.

 Afspraak is afspraak
Deze kwaliteit moet je af en toe voor ogen houden. Neem als voorbeeld je lesvoorbereidingen.
 Ontspannen
Deze kwaliteit moet je ook proberen te ontwikkelen. Soms zie ik je met jezelf struggelen en dat vind ik soms
wel lastig en jij zelf ook.

 Aanpassingsvermogen
Jij kan je in de lessen vaak snel aanpassen. Als de leerlingen het niet leuk vinden weet jij snel iets anders
te bedenken
 Geduldig
Als je de aandacht van leerlingen wilt en het duurt wat langer weet jij je vaak cool te houden.
 Behulpzaam
Zoals een les basketbal op VO wil je graag iedereen helpen en het liefst allemaal tegelijk
 Enthousiast
In de lessen weet je stof enthousiast over te brengen. Vooral met dingen die je graag zelf ook mag doen.
 Empatisch
Jij weet je in te leven in de leerlingen, dit zag ik ook in de les van basketbal. Iemand kon het even niet en
werd gefrustreerd. Je zei, 'ik ken je gevoel, maar blijf rustig'.
 Luisteren
Jij bent een goed oor om tegen te praten en gevoel bij kwijt te kunne.
 Sensitief
Jij kan je goed in mensen verdiepen en weet vaak wat zij voelen
 Sociaal
Jij kan met de meeste mensen goed opschieten en kan met iedereen een praatje maken.
 Onafhankelijk zijn
Jij hebt laten zien dat jeook onafhankelijk kan zijn en dat je je zelf op sommige vlakken goed kan redden
 Flexibel zijn
In de meeste wateren vind jij je weg wel door het eens te zijn met iemand of om er over te praten.

 Discipline
 Plannen en organiseren
Communicatie
 Open
Iedereen weet wat zij aan jou hebben en weten wat jij van hun vraagt.
 Flexibel
Jij wilt er vaak wel uitkomen met diegene en bent bereidt om er goed uit te komen ook al ben je het niet altijd
met diegene eens

 Soms kan je beter iets even parkeren en er over nadenken. Dan te snel reageren.
 Durf op iemand af te stappen als je het er niet mee eens bent. Ook naar personen die in je voordeel zouden
kunnen helpen.
Blinde vlekken
 Af en toe de humor even uit zetten en het serieuze naar voren halen.

 Bewust worden van sommige situaties om er serieus mee om te gaan.
CONCLUSIE DEELOPDRACHT 3
Ik vond dit een fijne opdracht. Ik vond deze opdracht erg leerzaam en interessant om te bekijken wat ik nou eigenlijk
vind over een aantal zaken over het lesgeven en wat een ander van mij vind. Aan de hand van waarden heb ik mijn
handelen in lessen denk ik ook mooi aan kunnen tonen. De 360 graden feedback is ook erg mooi, er wordt weer
even een spiegel voor je neus gehangen en hierdoor kun je weer nieuwe doelen stellen om jezelf te verbeteren als
persoon en natuurlijk als toekomstig lesgever.
DEELOPDRACHT 4 TOEKOMST EN AMBITITE
Om te beginnen ben ik met 1 hoofddoel naar deze opleiding gekomen, en dat is namelijk een LO-docent worden op
het voorgezet onderwijs. Mijn ambitie is helder, maar om dat te kunnen behalen mag ik nog een mooi en misschien
wel lang ontwikkelingsproces doorlopen. Daarbuiten hoop ik nog iets te kunnen doen als voetbaltrainer. Ik heb
daarom voor mijn profileringsruimte ook gekozen voor de profilering UEFA C jeugd (TC 3 Jeugd KNVB). Ik heb
daar ook ontzettend veel zin in.
Profileringsruimte keuze en toekomstbeeld:
Ik heb mij dus ingeschreven voor de profilering UEFA C jeugd (TC 3 jeugd KNVB), ik hier hiervoor gekozen
omdat ik graag iets meer binnen mijn eigen voetbalclub zou willen doen. Beginnende trainers zonder
trainersdiploma worden nu vaak ingedeeld bij de echt jonge teams. Ik zou graag een team willen coachen met
middelbare schoolleeftijd, ik denk dat ik hier als VO lesgever ook veel aan kan hebben. Ik leer dan ook meer over
denkwijze van leerlingen op deze leeftijd. Ik heb voor voetbal gekozen en niet voor bijvoorbeeld volleybal omdat dit
het dichtste bij mijn interesses ligt. En wie weet wordt ik ooit nog eens trainer van een team waar later een
profvoetballer uit blijkt te komen! Dat zou ik ontzettend gaaf vinden.
Ook heb ik verder nog geen sport cursussen gevolgd behalve MFA en de SLV lessen op school. Dit is ook een reden
dat het behalen van deze cursus ook een mooie aanvulling is op mijn lesgeefvaardigheden.
Terugblik op Jaar 1:
Om nu voor het tweede jaar op rij het eerste jaar van de ALO te doen vind ik ontzettend fijn. IK ben blij dat ik niet
heb opgegeven en dat ik door ben gegaan met deze ontzettend bijzondere opleiding. Van de prettige sfeer onder de
studenten tot aan de turnlessen waar ik met vallen en op staan eindelijk een handstand heb kunnen laten zien, denk
ik dat het een mooi jaar is met een fijne klas. Ik heb nieuwe hechte vriendschappen gemaakt en ook veel geleerd hoe
hier af en toe mee om te gaan ten opzichte van het jaar daarvoor. Ik denk dat ik dit jaar nog zelfverzekerder ben
geworden in het lesgeven en ik heb ook een grote stap gemaakt op het gebied van doorzettingsvermogen. Wat in het
allereerste jaar mis ging is dat ik teveel bezig was met het leuk hebben met elkaar en zelfs buiten de lessen om.
Dit jaar ging de samenwerking in het studieteam ook velen malen beter dan het jaar ervoor. Van geen enkel verslag
gehaald met het studieteam naar alles behaald. Dit zal natuurlijk ook deels aan de andere studenten liggen maar ik
denk dat ik zelf met mijn ervaringen ook zeker een positief aandeel heb gehad hierin.
Wat de sportvakken betreft heb ik mij nog verder ontwikkeld in turnen en in dansen. De twee vakken waar ik het
jaar ervoor nog meer moeite mee had. In tegenstelling tot dit jaar ging mij dit makkelijker af dan daarvoor.
Afwachtend op de cijfers van deze vakken ga ik er vanuit dat ik na misschien een herkansing deze beide sporten ook
moet kunnen behalen. Wat maakt dit ik alle sportvakken van het eerste jaar heb gehaald. Dit was aan het begin van
het jaar voor mij een flinke uitdaging. Naast turnen heb ik mijn angsten ook overwonnen bij klimmen in het eerste
blok. Ik heb mijn hoogtevrees overwonnen en voor mijn doen een mooie voldoende gehaald op dit onderdeel, waar
ik nog steeds enorm trots op ben.
Net als te lezen is in mijn persoonlijk ontwikkelingsplan heb ik als toekomstig lesgever ook mooie stappen gemaakt.
Op gebied van uitstraling voor de klas, omgang met leerlingen en het geven van directe instructie heb ik een mooie
stap gemaakt. Ik denk dat ik nu ook wel klaar ben voor een nieuwe uitdaging in jaar 2. Als ik dat namelijk ook
vergelijk met het jaar ervoor was ik mentaal nog niet klaar geweest om over te gaan naar het 2e jaar. En nu ben ik
zelfs nog volop in de race om mijn propedeuse te halen! Dit had ik aan het begin van het jaar echt niet durven
dromen om hier nu nog voor in de race te zijn. Maar dat heb ik denk ik ook wel deels zelf te danken aan mijn inzet.
Het verschil van inzet wat ik dit jaar heb kunnen geven was 60% meer dan het eerste jaar. Natuurlijk had ik daar in
het eerste jaar ook goede redenen voor waardoor mij dat toen niet lukte en nu wel. Ook vind ik dat ik van
studentengedrag naar docentengedrag ben gegaan op bepaald haalbare niveaus. Dit vind ik een goede zaak om over
te gaan naar het 2e jaar.
Ik ben het allermeest trots op dat ik nog steeds in de race ben voor mijn propedeuse, en ik ga er nog steeds vol voor
om deze mee te nemen naar het 2e jaar.
Maar natuurlijk zijn er ook nog punten waar ik aan kan werken. Zo heb ik vaak nog moeite met het vasthouden van
mijn concentratie. Om hier iets aan te doen zou het misschien goed zijn om bijvoorbeeld eens naar een huisarts te
gaan, op de hoop dat ik hiervoor misschien ondersteunende medicatie voor kan krijgen. Ook denk ik dat ik nog
stappen kan maken ten opzichte van het maken van mijn lesvoorbereidingen. Mijn stagecoach gaf hiervoor een heel
mooi voorbeeld waar ik mijzelf ook wel herkende en dat was namelijk dat ik af en toe wel eens wat te makkelijk
was in bepaalde dingen noteren. ‘het zit wel in het kopke, maar zet het ook maar op papier’. Een gezegde die ik ook
meeneem vanuit mijn stageperiode was dat de stagecoach zij; je hebt het in je om een goede docent te worden, dat
kan ik wel zien. Maar pas wel op want het komt je niet aanwaaien.
WAAR STA IK OVER TIEN JAAR?

Over 10 jaar sta ik voor een VO-school les te geven aan leerlingen die zich klaarmaken voor het HBO. Dit betekent
dus HAVO, VWO en misschien zelfs wel gymnasium leerlingen. Ik heb in het eerste jaar les gegeven aan al de
niveaus daaronder, en ik heb dit jaar vele malen als prettiger ervaren. Mijn droom zou dan ook zijn om op het
Lauwers College te Buitenpost les te komen geven samen met de stagecoach die ik nu heb gehad. Over 10 Jaar heb
ik ook op de stagecoach mijn les ideeën kunnen integreren binnen de school. En met de opkomst van nieuwe sporten
zal ik deze dan ook kunnen aanbieden.
Ik weet al sinds groep 7 dat ik gymdocent wil worden. Toen ik in klas op het Lauwers College les kreeg van Anne-
Gosse Damstra wist ik het zeker. Ik wil LO docent worden op het voorgezet onderwijs. Toen ik op het Lauwers
College dan ook eindelijk kon kiezen voor het keuzevak BSM was ik ook helemaal in mijn rol. Toen wij les
mochten geven aan een andere klas hebben we als cijfer zelfs een 9,5 gehaald. Dit gaf mij een enorme boost en een
extra zekerheid dat ik ook echt moest gaan kiezen voor de ALO.
Verder hoop ik over 10 jaar een eigen huis te hebben met natuurlijk een mooie auto waar 2 mooie kinderen op de
achterbank zitten onderweg naar het voetbalveld. Ik hoop dat ik net als mijn vader, ook mijn kinderen kan laten zien
hoe mooi sport is en hoeveel verschillende soorten sporten zijn. Hetzelfde geld voor de leerlingen op school die ik
les ga geven. Ik hoop dat ik hen kan laten zien wat sport met mij doet en wat voor voordelen het kan hebben in het
dagelijks leven. Om van deze droom werkelijkheid te kunnen maken zal ik mijn uiterste best doen. Hiervoor moet ik
dan natuurlijk nog wel eerst mijn ALO diploma behalen, maar met een droom als deze ga ik er vanuit dat dit
helemaal goed gaat komen als ik de liefde voor het vak behoud.
Bijlage 1: : Beoordelingsformulier ALO – KT4 semester 2

Vakcode: HLVP7K4SL4
Naam student: Oene Douwe Koopmans Klas: 1A Cijfer: 6,5

Datum: 7-6-2018 Beoordelaar: Roos Dreijer Kans: 1
Randvoorwaardelijke Actieve participatie V

eisen gesteld aan het
Het portfolio verslag bestaat uit de volgende onderdelen:
verslag
Inhoudelijke eisen binnen het portfolio zijn; V/G
Indien niet aan alle
voorwaarden is voldaan,  Actuele studievoortgang (osiris) en plan van aanpak
dan is het verslag  Overdrachtsformulier
onvoldoende en ontvangt  Ingevuld beoordelingsformulier kerntaak 4
de student geen feedback.  Deelopdracht 1; professioneel handelingsplan
 Deelopdracht 2; reflecteren
 Deelopdracht 3; kritisch denken
 Deelopdracht 4; toekomst & ambitie
Het verslag voldoet aan de richtlijnen voor verslaglegging

V/O
ALO propedeuse (dit document staat op BlackBoard):
 Algemene lay-out. v
 Taalgebruik. v
 Titelblad. v
 Herkansing (indien van toepassing). v
 Origineel (geen plagiaat). v
Beroepstaak Leeruitkomst Nr. O/V/G Toelichting

De student toont commitment aan Student is altijd aanwezig
professionele houding (studie en stage) eventueel afwezig met
1.4.1.1
gegronde reden. Student is
V/G
representatief en probeert
tijdens SLV in begeleiderrol
te kruipen.
Het De student demonstreert actief Student is zich bewust van
ontwikkelen verbinding te maken tussen eigen eigen handelen in
1.4.1.2
van jezelf. handelen en inzichten in de theorie m.b.t V verschillende situaties en
reflectie reflecteert op zijn inzichten.
De student verklaart zijn/haar eigen Student legt uit waarom hij
1.4.1.3
handelen in de praktijk bepaalde besluiten neemt en
V
probeert zijn eigen handelen
te verbeteren in de praktijk.
De student toont aan zelfsturend te 1.4.1.4 Student stelt ambities en
handelen in zijn leren als onderdeel van streeft deze na om ze te
zijn loopbaan G behalen.
Cijferbepaling
Per leeruitkomst kan er O, V, of G toegekend worden. Indien één van de leeruitkomsten is beoordeeld
met een O kan er op de gehele kerntaak geen voldoende worden behaald.
 Eén van de criteria O -> cijfer onder de 5,5
 Overwegend criteria V -> cijfer tussen 5,5 en 7
 Evenveel G als V –> cijfer tussen 6,5 en 7,5
 Overwegend criteria G -> cijfer tussen 7 en 8,5
 Alle criteria G -> cijfer tussen 8,5 en 10
OSIRIS LIJST
Hieronder is mijn osiris lijst zichtbaar. Echter geeft deze niet helemaal weer hoe ik er eigenlijk voor sta. Dit komt
omdat ik doubleer en niet alles op dezelfde wijze wordt toegekend zoals dat bij de studenten van dit jaar met een
andere lijst gebeurt. Hierover contact gehad met SLB-er Roos Dreijer.
Naam: Oene Douwe Koopmans
Studentnummer: 354693
E-mail o.d.koopmans@st.hanze.nl
Woonplaats: Groningen
Telefoon: 0611997442
Vooropleiding: HAVO
Geb. Datum: [02-09-1997]
Sport: Voetbal
Werk: -
Hobby’s: Omgang met vrienden, sporten, gamen
Fall down seven times, Stand up eight
Ontwikkeling jaar 1:
-Sterker geworden in directe instructie

-Een stuk volwassener geworden
-Verplichtingen niet ontlopen
-Positiever als lesgever
-Nog steeds kritisch maar ook oog voor het positieve
Mijn kernkwaliteiten top 5:
1. Zorgzaam
2. Betrouwbaar
3. Sociaal
4. Doorzettingsvermogen
5. Humor
Fall down seven times, stand up eight. #keepfighting
Ondersteuning SLB:
Het fijnste van het hebben van een SLB-er vind ik het persoonlijk contact. En het gevoel dat de SLB-er je wil
helpen door je studiejaar heen. Het belangrijkste aan een SLB-er vind ik dat de SLB-er betrouwbaar is. Ik zou
het fijn vinden als een SLB-er af en toe vraagt hey hoe gaat het en kan ik je ergens mee helpen.
Over 5 jaar ben ik afgestuurd op de ALO en heb ik mijn eerste werkplek gevonden. Ik ben
dan waarschijnlijk bezig met een cursus om mijn lefgeefvaardigheden te versterken met
CONCLUSIE DEELOPDRACHT 4
Ik vond dit een mooie opdracht. Ik heb veel van mijn eigen kunnen leren, ook heb ik mooie doelen opgesteld voor
de rest van mijn schoolcarrière. Ik denk dat ik mijn ambities mooi heb beschreven, en dat deze helder zijn voor de
lezer. Ik hoop ook dat ik anderen met deze ambities ook kan inspireren. Om anderen nog verder te inspireren zou ik
eerst mijn diploma moeten halen zodat de doelen die ik heb gesteld ook daadwerkelijk haalbaar zijn.
LITERATUURLIJST
- Murphy, P. Theraulaz, B. Hyppolyte, R. (2013) Action Type Academy. Wat is ActionType Benadering.
Geraadpleegd op 30 oktober 2017, van http://www.actiontype.nl/index.php
- dr. van Thiel, E. drs. Engelen, S. (2016) De DISC Test. Geraadpleegd op 13 januari 2018 van
https://www.123test.nl/disc-test/index.php
- Zelfregulerend leren: Effectiever leren met leerstrategieën Pieternel Dijkstra & Petra Bunnik. Geraadpleegd
op 25-1-2018 http://www.strategievoorleren.nl/de-14-leerstrategieen/
- https://www.hanze.nl/nld/voorzieningen/voorzieningen/studentendecanaat/hanze-success-centre/praktische-
informatie/hanze-succes-centre De schoolsite heb ik geraadpleegd op 3 oktober 2017.
- Schriel, P. (2012, 14 oktober). 360 graden feedback formulier en vragenlijst. Geraadpleegd op 8

mei 2018, van https://patrickschriel.nl/2012/10/14/360-graden-feedback-formulier-en-vragenlijst/

KT4 1.4 Oene Douwe Koopmans 354693

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

KT4 1.4 Oene Douwe Koopmans 354693

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

HLVP7K4SL4

HOE LEER IK?

BELANGRIJKE DATA BLOK 1

De deadline voor dit verslag staat op 26 januari 2018

Tijd Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Zaterdag Zondag

Tijd Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Zaterdag Zondag

Tijd Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Zaterdag Zondag

Tijd Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Zaterdag Zondag

Opdracht 1: Kenmerken van een ideale docent

JEZELF ALS DOCENT

Wat beheers ik al Wat wil ik nog ontwikkelen

Goeie stem Zelfvertrouwen uitstralen bij onbekende sport

Betrouwbaarheid Duidelijk en vloeiend uitleggen

9. B 10. A 11. B 12. A

13. A 14. A 15. B 16. A

17. B 18. A 19. B 20. B

Action type vergelijken met de realiteit

3 BEOORDELINGEN VAN MENSEN DIE DICHTBIJ MIJ STAAN

- Als ik aan Oene Douwe denk dan denk ik aan:

- Als ik aan Oene Douwe denk dan denk ik aan:

COMMUNICITIESTIJL VAN MENSEN UIT MIJN OMGEVING

COMMINICATIESTIJLEN VAN KLASGENOTEN

Start van jouw ‘Professioneel handelingsplan’ voor semester 2

Doelstelling 1 Effectiever omgaan met evaluaties in het lesgeven.

balans vinden tussen Verschillende uitleg

DEELOPDRACHT 1 PROFESSIONEEL HANDELINGSPLAN

Start van jouw ‘Professioneel handelingsplan’ voor semester 2

Doelstelling 1 Effectiever omgaan met evaluaties in het lesgeven.

Evaluatie map Planning

balans vinden tussen Verschillende uitleg

Studentengedrag -> docentengedrag:

Directe instructie verbeteren:

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Zaterdag Zondag

Studentengedrag -> docentengedrag:

Hieronder het bewijslast dat ik Danny heb geholpen tijdens basketbal:

Directe instructie verbeteren:

Terugblikken op het handelen:

Bewustwording van essentiële aspecten:

Alternatieven ontwikkelen voor de aanpak en daaruit kiezen:

Handelen en uitproberen in een nieuwe situatie:

Terugblikken op het handelen:

Bewustwording van essentiële aspecten:

Alternatieven ontwikkelen voor de aanpak en daaruit kiezen:

Handelen en uitproberen in een nieuwe situatie:

DEELOPDRACHT 3 KRITISCH DENKEN

Hieronder zal ik mijn 5 belangrijkste waarden uitwerken.

De 5 belangrijkste waarden zijn voor mij:

360 GRADEN FEEDBACK

Kwaliteiten en talenten buiten het lesgeven om.

Beschrijf 2 competenties en vaardigheden die nodig zijn;

Wat kan ik doen om deze blinde vlekken kleiner te maken?:

Antwoorden Deveney Roorda (al 4 jaar mijn vriendin):

Beschrijf 2 kwaliteiten/talenten die:

Beschrijf 5 kwaliteiten/talenten met onderbouwing die ik bezit als lesgever:

Noem 2 punten waarin ik mijn communicatie kan verbeteren:

Wat kan ik doen om deze blinde vlekken kleiner te maken?:

Antwoorden Renée Houkes (klasgenoot)

Kwaliteiten en talenten buiten het lesgeven om.

Beschrijf 5 kwaliteiten/talenten met onderbouwing die ik bezit als lesgever:

Antwoorden van Danny Drent (stagebuddy)

Kwaliteiten en talenten buiten het lesgeven om.

Beschrijf 2 kwaliteiten/talenten die:

Beschrijf 5 kwaliteiten/talenten met onderbouwing die ik bezit als lesgever: