REALISEREN VAN EEN

SPORTSTIMULERINGS-PROJECT

Naam: Oene Douwe Koopmans

Studentnummer: 354693
Klas: 2B
Datum: 5 juli 2019
Osiriscode: HLVH19PROVO
Semester: 4
Kans: 2e kans
Docent: Michael de Haas
Stagecoach: Erik Katje
Stageschool: Piter Jelles YnSicht

Naam: Dirk Jan Postma Naam: Rik Weening

Studentnummer: 360696 Studentnummer: 368676
Klas: 2D Klas: 2B
Datum: 5 juli 2019 Datum: 5 juli 2019
Osiriscode: HLVH19PROVO Osiriscode: HLVH19PROVO
Semester: 4 Semester: 4
Kans: 2e kans Kans: 2e kans
Docent: Jettie Nieuwenhuis Docent: Michael de Haas
Stagecoach: Astrid Zuiderhof Stagecoach: Erik Katje
Stageschool:
1 Piter Jelles YnSicht Stageschool: Piter Jelles YnSicht
Inleiding
Watersportkamp 2019is een kamp door studenten van de ALO. Het wordt georganiseerd bij
de Twirre in Earnewâld in de week van 17 tot en met 21 juni. De doelgroep deze week is klas
1 van Piter Jelles YnSicht te Leeuwarden. Het doel is om leerlingen kennis te laten maken
met nieuwe populaire watersporten maar ook traditionele sporten op het water. In het
verslag kunt u het plan van aanpak, doelgroep analyse en communicatieanalyse terugvinden.

Daarbij willen wij het Piter Jelles YnSicht en in het bijzonder de stagecoach en begeleiders
bedanken voor zijn/haar medewerking gedurende het project.

Oene Douwe Koopmans

Rik Weening
Dirk Jan Postma

2
Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................................................................ 2

Plan van aanpak............................................................................................................................................ 5

Achtergronden.....................................................................................................................................................5
De organisatie......................................................................................................................................................5
Aanleiding van het project...................................................................................................................................5
Stakeholders.........................................................................................................................................................5
Taakverdeling.......................................................................................................................................................6
Projectopdracht...................................................................................................................................................6
Doelstelling project..............................................................................................................................................6
Projectactiviteiten................................................................................................................................................8
Projectgrenzen...................................................................................................................................................10
Tussenresultaten................................................................................................................................................10
Producten...........................................................................................................................................................11
Kwaliteit.............................................................................................................................................................12
Kwaliteit van verslaglegging..............................................................................................................................12
Kwaliteit van uitvoering.....................................................................................................................................12
Projectorganisatie..............................................................................................................................................13
Organigram........................................................................................................................................................14
Planning.............................................................................................................................................................15
Kosten en baten.................................................................................................................................................17
Risico’s................................................................................................................................................................17

Doelgroep analyse....................................................................................................................................... 21

Communicatiemiddel doelgroep.................................................................................................................. 24

Evaluatie..................................................................................................................................................... 25
Procesevaluatie..................................................................................................................................................25
Productevaluatie................................................................................................................................................26

Nawoord..................................................................................................................................................... 27

Kaltura link.................................................................................................................................................. 28

Literatuurlijst............................................................................................................................................... 29

Bijlagen....................................................................................................................................................... 30
Belbin Dirk Jan....................................................................................................................................................30
Belbin Rik............................................................................................................................................................32
Belbin Oene Douwe............................................................................................................................................34

3
 Teamgesprek......................................................................................................................................................36
Communicatiemiddel.........................................................................................................................................37
Beslisformulieren...............................................................................................................................................39

Draaiboek..................................................................................................................................................... 1

Inleiding........................................................................................................................................................ 2

Regels schoolkamp........................................................................................................................................ 4

Klassenlijsten................................................................................................................................................ 5

Groepsindeling.............................................................................................................................................. 7

Dagindeling................................................................................................................................................... 9

Corveelijst................................................................................................................................................... 15

Paklijst........................................................................................................................................................ 16

Accommodatie............................................................................................................................................ 18

Route Leeuwarden- Twirre.......................................................................................................................... 20

EHBO........................................................................................................................................................... 22

4
Plan van aanpak
Achtergronden
Het watersportkamp zal plaatsvinden van 17 tot 21 juni 2019. Het watersportkamp heeft
verschillende locaties, namelijk: het Piter Jelles YnSicht te Leeuwarden (start en eindlocatie)
en De Twirre te Earnewâld (activiteiten en overnachtingen). Het watersportkamp is
georganiseerd voor de leerlingen van klas 1 van het Piter Jelles YnSicht.

De organisatie
Het watersportkamp is georganiseerd door drie studenten van de ALO te Groningen. Het is
een nieuw iets binnen het Piter Jelles YnSicht. De opdrachtgevers van het project wouden dit
jaar iets nieuws. Meestal werd er rond deze tijd een schoolreisje georganiseerd naar een
pretpark, maar de opdrachtgevers wouden dit jaar iets nieuws hebben in vorm van een
kamp. De organisatie heeft daarom een gekozen voor een watersportkamp.

Aanleiding van het project

De aanleiding van het project is om de leerlingen van klas 1 van het Piter Jelles beter te leren
kennen. Leerlingen leren andere leerlingen uit andere klassen beter kennen. Ook wil de
organisatie dat leerlingen de leraren beter leren kennen en op een andere manier dan alleen
leraar. Daarnaast wil de organisatie de leerlingen kennis laten maken met verschillende
watersporten die op dit terrein waar gemaakt kunnen worden. Het gros van de leerlingen
komt namelijk uit de stad Leeuwarden en komt weinig in aanmerking met verschillende
watersporten.

Stakeholders
Binnen het project zijn er verschillende stakeholders. Deze worden hieronder genoemd:
- De Twirre te Earnewâld
- Erik Katje (LO-docent, stagecoach Oene Douwe Koopmans en Rik Weening)
- Astrid Zuiderhof (LO-docent, stagecoach Dirk Jan Postma)
- Danny Drent (Stagiair LO)
- Peter Damstra (LO-docent in opleiding)
- Jan Willem Dantuma (LO-docent)
- Martijn de Jong (Docent biologie)
- Jan Bauke Otter (Docent Nederlands)
- Janneke de Vries (Docent Engels)
- Roelie van Lottum (docent verzorging)
- Marten Wijnja (Docent aardrijkskunde)
De docenten gaan mee als begeleiders van de groepen.

5
Taakverdeling
Binnen het project zijn er verschillende taken verdeeld. Het projectteam bestaat uit vijf
leden, namelijk Oene Douwe Koopmans, Rik Weening, Dirk Jan Postma, Astrid Zuiderhof en
Erik Katje. Hieronder wordt beschreven welke taken elk lid had.
Persoon: Functie: Taak:
Rik Weening Projectleden Organiseren van het kamp
Oene Douwe Koopmans
Dirk Jan Postma
Erik Katje Opdrachtgevers Controle op de organisatie
Astrid Zuiderhof

Projectopdracht
Het project heet watersportkamp 2019. Het project wordt uitgevoerd omdat het van belang
is om kinderen op de hoogte te houden van de nieuwe ontwikkelingen op het gebied van
watersport. De watersporten worden steeds gedifferentieerder en er komen meer
vernieuwende wateractiviteiten waar je als onderwijs anders niet mee in aanraking komt.
Het doel van dit project is om de kinderen van Piter Jelles YnSicht kennis te leren maken met
een aantal van deze nieuwe watersporten. Uiteindelijk is het doel om kinderen te stimuleren
te gaan bewegen en kennis te laten maken met nieuwe activiteiten.

Doelstelling project
Om te komen tot een goed geformuleerde doelstelling maken we gebruik van het SMART
formuleren.

Specifiek

De sportweek laten plaatsvinden in een typisch Friese omgeving. Leerlingen kennis laten
maken met onbekende sporten/activiteiten om ze zodanig te stimuleren/interesseren deze
op langere termijn te laten beoefenen.

Meetbaar

- 80% gaat minimaal 1 sport/activiteit beoefenen die zij nog nooit eerder hebben
beoefend.
- 60% is enthousiast over de onbekende sport/activiteit.

Acceptabel

Het projectdoel is acceptabel omdat er gekozen is voor een variatie van meerdere
(watersport)activiteiten. Veel deelnemers zijn woonachtig in de stad en nemen daardoor
weinig deel aan watersportactiviteiten.
6
 Realistisch

Het doel is haalbaar omdat er verschillende projectleden aanwezig zijn. Deze projectleden
worden ondersteund door meerdere vakdocenten die bijna allemaal een ander vak geven.
De instructie van een aantal sporten/activiteiten wordt gegeven door sport/activiteit
specifieke instructeurs.

Tijdsgebonden

De doelstelling start 7 Mei 2019 en eindigt op 5 Juli 2019. Daarbij is de watersportweek van
17 Juni 2019 tot en met 21 Juni 2019.

7
Projectactiviteiten
Projectfase Activiteit Activiteitomschrijving
Voorbereiding
Initiatiefase - Ontwerpen project De projectleden bespreken
hun ideeën en
mogelijkheden voor het uit
te voeren project.
- Opstellen planning De planning wordt opgezet.
- Vaststellen De voorwaarden waaraan
voorwaarden voldaan moet worden zijn
inzichtelijk gemaakt.
- Vaststellen taken De taken worden verdeeld
binnen het binnen het team.
projectteam
Definitiefase - Doelstelling opstellen
De doelstelling voor het
project wordt bepaald.
- Plan van aanpak Het plan van aanpak wordt
opstellen opgesteld door het
verdelen van hoofdstukken
om deze later samen te
voegen.
- Randvoorwaarden De vooraf gestelde
opnieuw bekijken voorwaarden worden
opnieuw bekeken en/of
bijgesteld.
Ontwerpfase - Doelgroep analyse Er wordt een doelgroep
analyse gemaakt zodat de
juiste keuzes m.b.t.
bijvoorbeeld activiteiten
worden genomen.
- Tussencheck o.a. Een tussentijdse check of
taakverdeling iedereen zijn taken nog
uitvoert en aankan.
Voorbereidingsfase - Draaiboek opstellen Er wordt een draaiboek
opgesteld.
- Checken planning Een tussentijdse check op
de planning.
- Sponsormogelijkheden Het bekijken en inspelen op
onderzoeken mogelijke sponsoren.
- Tussencheck Er wordt rondgevraagd of
taakverdeling alle taken nog uitgevoerd
worden.
- Media en vormgeving Onderzoeken of er media
en vormgeving gebruikt
moet of kan worden. Zo ja,
contact opnemen.

8
 - Benadering externe Er wordt contact gezocht
medewerkers met medewerkers en deze
worden op de hoogte
gehouden door middel van
informatie (plan van
aanpak, draaiboek).
- Opdrachtgever up-to- De opdrachtgever wordt op
date houden de hoogte gesteld van de
huidige stand van zaken.
Uitvoering
Realisatiefase - Voorbereiding voor Er wordt nagedacht over de
evaluatie methode waarop wordt
geëvalueerd en deze wordt
uitgewerkt.
- Medewerkers De medewerkers worden
geïnstrueerd en gebruikt
tijdens het evenement.
Uitvoeren - Uitvoeren project Het project wordt
uitgevoerd.
Einde
Afsluiten uitvoering - Locatie netjes Na de uitvoering wordt
achterlaten gecontroleerd op verloren
materiaal, schade, enz.
- Locatie afsluiten De locatie wordt afgesloten
en terugfietsen naar school.
- Medewerkers De betrokken medewerkers
bedanken bedanken.
Evaluatie - Evaluatiegesprekken Gesprekken worden
voeren ingepland en uitgevoerd
met betrokkenen en het
projectteam.
- Evaluatie verwerken De feedback van
medewerkers en
betrokkenen worden
verwerkt.
- Evaluatie verslag Het evaluerend verslag
verwerken wordt gemaakt.
Evaluatie presenteren - Evaluatie presenteren De presentatie wordt
uitgevoerd. Hierin wordt
een gedeelte van het
verslag verwerkt.
- Opdrachtgever De opdrachtgever is
betrekken welkom op de presentatie.
Ook moet het verslag naar
de opdrachtgever gestuurd
worden.
Afsluiten - (Eventueel) Financiën Financiële afhandeling
9
 checken moet in orde worden
gemaakt.
- Bedanken Het bedanken van de
opdrachtgever opdrachtgever en het
project definitief afsluiten.

Projectgrenzen
Het project is gestart op dinsdag 7 mei 2019 en zal eindigen op vrijdag 5 juli 2019. De
uitvoering van het project gaat plaatsvinden van maandag 17 juni 2019 tot en met vrijdag 21
juni 2019. De lengte van het project is bijna 9 weken. Tijdens deze weken worden er
verschillende taken uitgevoerd door de organisatie van het project. Een aantal taken die zijn
uitgevoerd zijn:
- Accommodatie regelen.
- Deelnemers infomeren over het kamp.
- Activiteiten organiseren.
- Begeleiders regelen voor het kamp.

Tijdens het project moet ook rekening worden gehouden met randvoorwaarden. Een aantal
randvoorwaarden zijn:
- De projectleden moeten tijdens de uitvoering beschikbaar zijn.
- Een ‘go’ beoordeling van de beoordelaar van de Hanze hogeschool.
- Goedkeuring van de opdrachtgevers.
- Route uitstippelen naar De Twirre.

Tussenresultaten
Projectleden
- Brief geschreven voor ouders van de leerlingen
- Poster ontworpen en gedeeld
- Via stagebegeleider andere docenten geënthousiasmeerd om te komen helpen op het
kamp (in een teamoverleg).

Voorbereidingen
- Gesprekken met directie school
- Gesprekken met aangesloten projectleden
- Gesprekken met De Twirre (locatie)
- Gesprekken met hulp docenten
- Gesprekken met mentoren van deelnemende klassen
- Globaal draaiboek gemaakt
- Klassenverdeling gemaakt
- Kamp leefregels gemaakt
- Fietsroute gemaakt
- Slaapplaats indeling gemaakt
- Activiteiten met locatie afgesproken
- Lijst voor deelnemende leerlingen voor eventuele blessures, allergieën of andere
belangrijke info
- Corveelijst gemaakt

10
Uitvoering
- Verzamelpunt afgesproken
- Presentielijst doorgenomen
- Activiteitbuddy’s gemaakt (tweetallen)
- Boodschappen gedaan
- Kamp leefregels besproken
- Activiteiten klaargezet en uitgevoerd

Nazorg
- Alle materialen teruggebracht en opgeruimd
- Alle Leerlingen via de fietsroute thuis afgezet of op het eindpunt
- Gemaakte foto’s gedeeld met leerlingen en toestemming van ouders/verzorgers &
Leerling gevraagd deze te gebruiken voor het verslag
- Alle helpers een presentje mee gegeven

Producten
Plan van aanpak
In het plan van aanpak staat het ontwerp van het project. Het plan van aanpak is de basis
voor een kwalitatief project.

Poster
Er is een poster gemaakt om de leerlingen van klas 1 enthousiast te maken voor het
watersportkamp. Deze poster wordt in de school opgehangen en in de groepsapp van alle
eerste klassen verspreid.

Brief
Voorafgaand aan het project worden de ouders, verzorgers en leerlingen op de hoogte
gebracht door middel van een brief. Hierin staat informatie over het watersportkamp. Denk
hierbij aan de planning van het kamp.

Paklijst
De leerlingen krijgen van de organisatie een paklijst. Op deze paklijst staan spullen die de
leerlingen mee moeten nemen. Denk hierbij aan een slaapzak, kussen, kleren, lunchpakket
voor de eerste dag etc.

Overleg
Tijdens de voorbereiding van het project zijn er verschillende momenten geweest dat de
organisatie bij elkaar is gekomen om de voortgang van het project. Daarnaast is er elke
donderdag overleg geweest met de opdrachtgever.

Draaiboek
Om het project zo soepel mogelijk te laten lopen is er een draaiboek opgesteld. In het
draaiboek staat precies wanneer wat wordt uitgevoerd. Hierin staan ook de mensen
benoemd die verantwoordelijk zijn op welk moment en tijdens welke activiteit. Dit
draaiboek wordt gedeeld met de betrokkenen van het project, zodat elke betrokkene
precies weet wat er verwacht wordt.

11
 Foto’s
Tijdens de gehele watersportkamp worden er foto’s gemaakt door begeleiders, leerlingen en
organisatie. Deze foto’s worden verzameld en hier wordt een album van gemaakt. De
leerlingen, begeleiders en organisatie kan dit album gebruik voor privé gebruik. Voordat de
foto’s gemaakt worden, wordt er eerst goedkeuring gevraagd of er foto’s gemaakt mogen
worden.

Kwaliteit
Om ervoor te zorgen dat het project een goede kwaliteit heeft wordt het project met
verschillende methodes opgezet. Ook wordt van elk lid voldoende inzet verwacht.

Kwaliteit van verslaglegging

Om de kwaliteit van de verslaglegging te waarborgen zijn de volgende afspraken gemaakt:
- Het plan van aanpak wordt gemaakt aan de hand van Grit (2014). Hierin staat een
doelgroep analyse en een communicatiemiddel voor de doelgroep.
- Een draaiboek met schema’s, planningen en takenlijsten.
- Een methode voor de evaluatie (proces en product).

Kwaliteit van uitvoering

MINDER COMPLEX ------------------------------------------------------------------------- MEER COMPLEX
Verantwoordelijkheid
Aansluiten bij een bestaande sportdag ---------X----- Zelf iets nieuws opzetten
Complexiteit taken
Organisator van een klein geheel ----------X---- Verantwoordelijk over een groter geheel

Verschillende doelgroepen
Eén doelgroep (vb. alleen groep 5) ---X----------- Meerdere doelgroepen (vb. groep 3-7
gecombineerd)
Speciale doelgroepen
Alleen regulier onderwijs ----------X---- Bv. kinderen met fysieke, leer- of
gedragsproblemen.
Aantal deelnemers
Minimaal 2 klassen (50 deelnemers) --------------X Grotere groepen
Duur
Minimaal 6 uur ---------------X Meerdaags
Aantal partijen (stakeholders)
Alleen projectteam ---------------X Inzet verenigingen, gebruik van
docentinzet/studenten
Overig
Eén locatie ---------------X Meerdere locaties
Geen PR --------X------- PR-marketingplan/gebruik media
Geen sponsoring -----X---------- Sponsoring

12
Projectorganisatie
De organisatie van dit project bestaat uit drie leden, namelijk: Oene Douwe Koopmans, Rik
Weening en Dirk Jan Postma. Hieronder staat de informatie van de leden.

Naam: Oene Douwe Koopmans Naam: Rik Weening

Email: o.d.koopmans@st.hanze.nl Email: h.k.weening@st.hanze.nl
Taak: Keuken en inkoop Taak: Accommodatie
Tel nummer: 0611997442 Tel nummer: 0631181188

Naam: Dirk Jan Postma Naam: Erik Katje

Email: d.j.postma@st.hanze.nl Email: Ekatje@piterjelles.nl
Taak Activiteiten Taak: Opdrachtgever & stagecoach
Tel nummer: 0611936281 Tel nummer: 0621950619

Naam: Astrid Zuiderhof

Email: azuiderhof@piterjelles.nl
Taak: Opdrachtgever & stagecoach
Tel nummer: 0636305110

Binnen het project zijn er taken verdeeld wie waarvoor verantwoordelijk is. Oene Douwe is
verantwoordelijk voor alles wat met de keuken en inkoop te maken heeft. Dit houdt in dat
Oene Douwe het eten regelt en de inkoop van het eten. Oene Douwe regelt dat er elke dag
ontbijt, lunch en avondeten is. Hierbij is belangrijk dat er tijdens het kamp regelmatig
gecontroleerd wordt of er dingen bij moeten komen omdat het op is.

Rik is verantwoordelijk voor alles wat met de accommodatie te maken heeft. Hierbij is
belangrijk dat de accommodatie netjes is en blijft. Daarnaast is Rik verantwoordelijk voor de
planning tijdens het kamp. Hierbij is belangrijk dat iedereen zich aan de planning houdt. Ook
is Rik de contactpersoon van de organisatie.

Dirk Jan is verantwoordelijk voor alle activiteiten tijdens het kamp. Dirk Jan zorgt ervoor dat
activiteiten zijn georganiseerd en duidelijk zijn bij de begeleiders. De begeleiders van het
kamp voeren de activiteiten uit tijdens het kamp.

In de voorbereiding zijn de taken zo verdeeld dat ieder projectlid evenveel doet voor het
project. De taken voor de verslaglegging zijn ook eerlijk verdeeld zodat iedereen evenveel
werk verricht.

13
Organigram

Opdrachtgever:
Erik Katje
Astrid Zuiderhof

Organisatie:
Rik Weening
Oene Douwe Koopmans
Dirk Jan Postma

Kampbegeleiders:
De Twirre Leraren Piter Jelles

Leerlingen klas 1 Piter Jelles

14
Planning
Projectfase Activiteit Activiteitomschrijving Datum
Voorbereiding
Initiatiefase - Ontwerpen project De projectleden 7 mei 2019
bespreken hun ideeën
en mogelijkheden voor
het uit te voeren
project.
- Opstellen planning De planning wordt 10 mei 2019
opgezet.
- Vaststellen De voorwaarden 10 mei 2019
voorwaarden waaraan voldaan moet
worden zijn inzichtelijk
gemaakt.
- Vaststellen taken De taken worden 10 mei 2019
binnen het projectteam verdeeld binnen het
team.
Definitiefase - Doelstelling opstellen De doelstelling voor het 10 mei 2019
project wordt bepaald.
- Plan van aanpak Het plan van aanpak 17 mei 2019
opstellen wordt opgesteld door
het verdelen van
hoofdstukken om deze
later samen te voegen.
- Randvoorwaarden De vooraf gestelde 17 mei 2019
opnieuw bekijken voorwaarden worden
opnieuw bekeken en/of
bijgesteld.
Ontwerpfase - Doelgroep analyse Er wordt een doelgroep 17 mei 2019
analyse gemaakt zodat
de juiste keuzes m.b.t.
bijvoorbeeld
activiteiten worden
genomen.
- Tussencheck o.a. Een tussentijdse check 20 mei 2019
taakverdeling of iedereen zijn taken
nog uitvoert en aankan.
Voorbereiding - Draaiboek opstellen Er wordt een draaiboek 22 mei 2019
sfase opgesteld.
- Checken planning Een tussentijdse check 23 mei 2019
op de planning.
- Sponsormogelijkheden Het bekijken en 23 mei 2019
onderzoeken inspelen op mogelijke
sponsoren.
- Tussencheck Er wordt rondgevraagd 23 mei 2019
taakverdeling of alle taken nog
uitgevoerd worden.
15
 - Media en vormgeving Onderzoeken of er 23 mei 2019
media en vormgeving
gebruikt moet of kan
worden. Zo ja, contact
opnemen.
- Benadering externe Er wordt contact 27 mei 2019
medewerkers gezocht met
medewerkers en deze
worden op de hoogte
gehouden door middel
van informatie (plan
van aanpak, draaiboek).
- Opdrachtgever up-to- De opdrachtgever Elke
date houden wordt op de hoogte donderdag
gesteld van de huidige op stage.
stand van zaken.
Uitvoering
Realisatiefase - Voorbereiding voor Er wordt nagedacht 5 juni 2019
evaluatie over de methode
waarop wordt
geëvalueerd en deze
wordt uitgewerkt.
- Medewerkers De medewerkers 5 juni 2019
worden geïnstrueerd
en gebruikt tijdens het
evenement.
Uitvoeren - Uitvoeren project Het project wordt 17 t/m 21
uitgevoerd. juni 2019
Einde
Afsluiten - Locatie netjes Na de uitvoering wordt 21 juni 2019
uitvoering achterlaten gecontroleerd op
verloren materiaal,
schade, enz.
- Locatie afsluiten De locatie wordt 21 juni 2019
afgesloten en
terugfietsen naar
school.
- Medewerkers De betrokken 21 juni 2019
bedanken medewerkers
bedanken.
Evaluatie - Evaluatiegesprekken Gesprekken worden 1 juli 2019
voeren ingepland en
uitgevoerd met
betrokkenen en het
projectteam.
- Evaluatie verwerken De feedback van 2 t/m 5 juli
medewerkers en 2019

16
 betrokkenen worden
verwerkt.
- Evaluatie verslag Het evaluerend verslag 2 t/m 5 juli
verwerken wordt gemaakt. 2019
Evaluatie - Evaluatie presenteren De presentatie wordt 2 t/m 5 juli
presenteren uitgevoerd. Hierin 2019
wordt een gedeelte van
het verslag verwerkt.
- Opdrachtgever De opdrachtgever is 2 t/m 5 juli
betrekken welkom op de 2019
presentatie. Ook moet
het verslag naar de
opdrachtgever
gestuurd worden.
Afsluiten - (Eventueel) Financiën Financiële afhandeling 2 t/m 5 juli
checken moet in orde worden 2019
gemaakt.
- Bedanken Het bedanken van de 2 t/m 5 juli
opdrachtgever opdrachtgever en het 2019
project definitief
afsluiten.

Kosten en baten
Kosten Wie/wat
€ 3696,- Offerte De Twirre (accommodatie huur en activiteiten)
€ 1125,- Eten en drinken

Baten Wie/wat
€ 5700,- Ouderlijke bijdrage (kosten voor deelname, € 75,- per leerling)

Risico’s
Bij het organiseren van een project zijn er altijd risico’s waar rekening mee gehouden moet
worden. Hieronder staan de interne en externe risico’s beschreven die voor kunnen komen
tijdens het project.

Intern
- Het kan gebeuren dat de projectorganisatie te weinig inzet heeft waardoor deadlines
niet gehaald worden.
- Als de planning niet goed is, is het mogelijk dat er tijdsdruk ontstaat omdat dan veel
op het laatste moment uitgevoerd moet worden.
- Ook kan het gebeuren dat de projectorganisatie dingen gaat vergeten, omdat ze nog
niet eerder een kamp hebben georganiseerd.
- Er moet binnen de organisatie een goede taakverdeling gemaakt worden, zodat elk
lid van de organisatie precies weet wat diegene moet doen en wanneer.

17
 - Als de communicatie naar de groepsbegeleiders niet goed is, kan het gebeuren dat
de groepsbegeleiders niet weten wat er van ze verwacht wordt.
- Als communicatie met De Twirre niet goed is kunnen hier misverstanden van komen.

Extern
- De kans is er als de opdrachtgever zich op afstand houdt van het project. Dat de
opdrachtgever weinig betrokken is bij het project.
- Ziekte is ook een externe risico. Het kan voorkomen dat begeleiders of leerlingen ziek
worden en niet mee kunnen op kamp.

Risicoanalyse:
Risicoanalyse Print
  17-05-2019

Bij een risicopercentage > 50%, dient het project niet in deze vorm worden uitgevoerd.
Factor Zwaarte
Categorie Risico Waarde * ** ** Risicotot.
maak
Tijdsfactor   keuze      
1 Geschatte looptijd van het project 0 - 3 0 4 0
maanden

2 Kent het project en definitieve deadline Ja 2 4 8

3 Is de tijd voldoende om project te realiseren Voldoende 1 4 4

maak  
Complexiteit van het project keuze    
4 1 0 4 0
Aantal functionele deelgebieden dat betrokken is
5 1 0 2 0
Aantal functionele deelgebieden dat gebruik gaat maken van
de resultaten
6 Geheel 3 5 15
nieuw
Gaat het om een aanpassing of een nieuw project
7 Niet 0 5 0
In hoeverre zullen bestaande verantwoordelijkheden moeten
wijzigen
8 Nee 0 5 0
Zijn er andere projecten afhankelijk van dit project
9 Wat zal de houding zijn van de gebruikers Positief 0 5 0

10 Nee 1 3 3
Zijn er deelprojecten, is de voortgang afhankelijk van de
coördinatie hiertussen
maak      
De projectgroep keuze
11 Welke medewerkers werken aan het project mee Redelijk 2 4 8
aantal

12 Wat is het geografische spreiding van de projecten 1 0 2 0

13 Aantal projectleden dat op piektijden > 80% betrokken is 1-5 0 5 0

14 Verhouding materiedeskundigen t.o.v. projectdeskundigen Goed 0 5 0

15 Nemen gebruikers deel aan de projectgroep In sterke 0 3 0

mate

maak      
De projectleiding keuze

18
16 Is de projectleiding materiedeskundig Redelijk 2 3 6
deskundig

17 Hoe deskundig is de projectleiding m.b.t. de projectplanning Redelijk 2 3 6

deskundig

18 Hoeveel ervaring heeft de projectleider met projecten als deze Redelijk 1 3 3

ervaring

19 Hoe deskundig zijn de adviseurs op het te onderzoeken Zeer 0 5 0

gebied deskundig

20 Hoe deskundig zijn de materiedeskundigen op het te Redelijk 1 5 5

onderzoeken gebied deskundig

21 Hoe betrokken zijn de verantwoordelijke lijnmanagers bij het Redelijk 2 5 10

project betrokken

22 Is de kans groot dat de samenstelling van de projectgroep Kleine kans 0 5 0

wijzigt tijdens het project

23 Worden door de projectgroep standaardmethoden gebruikt Ja 0 4 0

Vervolg risicoanalyse
           
Factor Zwaarte
Categorie Risico Waarde * ** ** Risicotot.
maak      
Duidelijkheid van het project keuze
24 Zijn probleem en doelstelling voldoende bekend bij alle Ja, iedereen 0 5 0
projectleden

25 Is het onderzoeksgebied nauwkeurig vastgelegd Ja 0 5 0

26 Is er voldoende afbakening met andere projecten Voldoende 0 4 0

27 Is er voldoende tijd gepland voor afstemming en Ja 0 4 0

besluitvorming

28 Zijn de randvoorwaarden duidelijk De meeste 1 4 4

wel

29 Werken de randvoorwaarden beperkend genoeg Redelijk 2 5 10

Totaal   82
Risicopercentage 19%
***

Opmerking: Dit model geeft slechts een zeer grove indicatie van risico's
Paragraaf 3.12 in het boek geeft een degelijker methode analyse van Risico's tijdens een project
* Waarde gekozen door projectleider.
** Hoogte factor en waarde staan vast.
Let op: dit is slechts een
*** Risicopercentage is de totaalscore gedeeld door 433 (maximale score) maal 100. indicatie

Aangezien het risico-percentage een totaalbeeld geeft, kan het zijn dat een bepaalde categorie wel
Voor een hoog risico zorgt. Hieronder een specificatie per categorie om eventuele verbeterpunten
Zichtbaar te maken.

Categorie (met maximale score versus werkelijke score)        

Tijdsfactor   Maximaal 40 Score 12
Complexiteit van
het project   Maximaal 80 Score 18
De projectgroep   Maximaal 65 Score 4
De projectleiding   Maximaal 129 Score 27
Duidelijkheid van
het project   Maximaal 119 Score 19

19
Conclusie:  Risicopercentage = 82/ 433 x 100% = 19%

20
Doelgroep analyse
Om erachter te komen waartoe de deelnemers van het project instaat zijn wordt er een
doelgroep analyse beschreven. Hieronder moet duidelijk worden waartoe de leerlingen wel
in staat zijn of waarin juist niet. Waar moeten de leerlingen extra geprikkeld worden en
waarin gaat dit vanzelf?

Motorisch
Er is weinig verschil in motoriek als er wordt gekeken naar de jongens en meisjes binnen de
klassen. Het grote verschil ligt hem in de deelname aan sport. De sportdeelnemers hebben
vaak een veel betere motoriek dan de niet sporters. Dit verschil komt over het algemeen het
meest zichtbaar naar voren bij balsporten. Over het algemeen is er tussen jongens en
meisjes een groot verschil in lengte. Volgens Feldman (2016) zijn meisjes rond het begin van
de puberteit gemiddeld langer dan jongens. Gezien een groot gedeelte van de doelgroep
binnen die leeftijd valt is duidelijk te zien dat meisjes inderdaad eerder hun groeispurt
krijgen. 
De grove motoriek van de leerlingen ligt zoals hiervoor vermeld voor het grootste gedeelte
aan of de leerling wel of geen sport beoefend. Zichtbaar is dat leerlingen die meerdere keren
per week intensief sporten de oefeningen tijdens sport op school beter uitvoeren. Door dat
fysieke competentie als belangrijk wordt gezien in deze leeftijdsgroep doet bijna iedereen zo
goed mogelijk mee om zich te matchen aan het niveau van de klas. Belangrijk om aan te
sluiten bij de verschillende niveaus die er binnen de oefeningen zijn is het belangrijk om
differentiatie toe te passen binnen de activiteiten om voor ieder succesbeleving en uitdaging
te creëren. Een voorbeeld hiervan is suppen, iedere leerling kan zelf kiezen waar hij of zij
mee bezig wil gaan (suppen of een duo kajak). Hierdoor het creëren van uitdaging en
succesbeleving lag voor de leerling in eigen hand, materialen en methoden werden namelijk
voldoende aangeboden (Feldman, 2016).

Cognitief
Volgens de literatuur van Piaget die in het boek van Feldman (2016) wordt behandeld zitten
alle leerlingen in de doelgroep in het formeel operationeel stadium. Dit stadium wordt
gekenmerkt door de ontwikkeling van het vermogen abstract te denken.
Een ander kenmerk van dit stadium is dat de leerlingen kritischer zijn tegenover
autoriteitsfiguren zoals ouders en docenten. Dit is merkbaar doordat de leerlingen niet meer
zo makkelijk aannemen waarom er bijvoorbeeld een oefening uitgevoerd moet worden. De
leerlingen stellen vragen waarom ze beter moeten worden in een bepaalde activiteit. Dit
gedrag kan ook een vorm zijn van tijd rekken zodat de leerling de oefening zelf minder lang
uit hoeft te voeren. Op cognitief gebied is er wel een duidelijker verschil te zien in de niveaus
van de leerlingen. Waar je de gymnasium- en havoklassen een korte uitleg kan geven waarna
ze de oefeningen snappen en deze de hele les wel draaiende zouden kunnen houden, moet
er bij de lagere niveaus een strikte uitleg gegeven worden met meer plaatjes en tijdens de
oefening meer aanwijzingen gegeven worden wil de oefening lopen. Ook hebben de
leerlingen van de hogere niveaus over het algemeen meer inzicht in een spel dat wordt
uitgelegd, dit uit zich in dat de leerlingen uit zichzelf actief klaar gaan staan om bijvoorbeeld
een bal te vangen en ook achter een bal aan gaan. Bij vmbo-klassen is dit inzicht minder en
dienen de leerlingen meer gestructureerd worden aangestuurd. Het verschil tussen vmbo-
klassen en Havo-Gymnasium klassen ligt ook in het type uitdaging die de leerling zoekt.

21
Vmbo-leerlingen willen vaak fysiek iets meer uitgedaagd worden en Havo-Gymnasium wil
vaak ook een beetje cognitief worden uitgedaagd (Feldman, 2016).

Sociaal –emotioneel
Het niveau wat de leerling doet is ook bij sociaal-emotioneel grotendeels het verschil in
betrekking tot samenwerking en hoe de leerlingen met elkaar omgaan.
Bij bv. basketbal is duidelijk terug te zien wat hiermee bedoeld word. De meeste leerlingen
van hogere niveaus zijn beter in zoveel mogelijk punten te maken door over te spelen en een
ander vrij te zetten. Waarin leerlingen van gemiddeld niveau meer laten zien dat ze zichzelf
doormiddel van een dribbelactie en een beperkt aantal passes zelf tot een scoringspoging
proberen te komen staan. Bij de lagere niveaus is er dus meer individueel succes zichtbaar
en bij de hogere niveaus is dus meer teamverband successen zichtbaar.
Volgens Piaget denken leerlingen in deze leeftijdscategorie ook egocentrisch. Een duidelijk
voorkomend ‘probleem’ bij het beoefenen van voetbal op deze leeftijd is ook vaak dat de
voetballers vaak naar elkaar over spelen om zo te winnen en dan dus ook de niet-voetballers
overslaan. Hierdoor gaat de succesbeleving van de niet-voetballers vaak ook omlaag, wat
weer leidt tot een vermindering van de actieve participatie van deze leerling. Het
inlevingsvermogen in dit gevoel van de voetballers is niet aanwezig en de leerlingen zijn dan
ook alleen gefocust op winnen. De niet-voetballers zullen daardoor relatief weinig tot niet in
scoringspositie komen en dus ook weinig tot vrijwel geen doelpunten zullen maken. De niet-
voetballers hebben al meer kansen nodig tot scoren en zullen dus nog minder kansen krijgen
en deze ook minder vaak benutten. Hierdoor krijgen de niet-voetballers ook minder kans om
zich te verbeteren in de sport. Belangrijk dus om deze situaties te vermijden of te
voorkomen door het stellen van regels (Feldman, 2016).

Doelgroep
De doelgroep bestaat uit 75 leerlingen, verhouding jongens/meisjes is redelijk gelijk
verdeeld. Een aantal leerlingen is wel geïnteresseerd in het vak LO, bij een aantal leerlingen
is het zichtbaar dat zij in dit vak weinig interesse hebben (voorbeelden hiervan zijn
voornamelijk groepsprocessen). Bij de deelnemende groep zit een aantal leerlingen met
gedragsproblemen. Deze leerlingen hebben op het basisonderwijs ook een speciaal
onderwijs gevolgd. Groepsorde kan hierdoor soms lichtelijk tot matig worden verstoord.
Deze leerlingen hebben dus wel invloed op gedrag van medeleerlingen. Een aantal van deze
leerlingen heeft hiervoor ook gesprekken gevoerd met een groep leraren. Leerlingen moeten
dus geprikkeld worden om te gaan bewegen. Hebben vaak een steuntje in de rug nodig
waarom ze sommige activiteiten moeten ondernemen (Feldman, 2016).

Fysieke vaardigheden:
Op fysieke gebied is tijdens de adolescentie een snelle groeiperiode net als in de eerste 5
levensjaren. Voor meisjes begint de groeiperiode eerder dan bij jongens. Zo rond hun 10de
levensjaar en zijn dan op dat moment de 2 opvolgende Jaren iets groten dan de jongens. Na
2 jaar hebben de jongens dit weer ingehaald en meestal is dit van blijvende aard (Feldman,
2016).

Motorisch niveau:
Wanneer we spreken over de motoriek van een leerling van deze leeftijdscategorie zien we
vaak verschil. Dit zien we voornamelijk in het verschil tussen leerlingen die wel een sport

22
beoefenen of juist geen sport beoefenen. De (langdurig) sportende leerling heeft over het
algemeen vaak een betere motoriek dan een niet sportende leerling. Rond deze leeftijd
krijgen de meeste leerlingen te maken met de groeispurt. De pubertaire groei wordt deze
groeispurt ook wel genoemd, deze begint bij meisjes vaak 2 jaar eerder dan bij de jongens.
Waar het meisje deze al op haar tiende krijgt, begint deze bij de jongen pas rond zijn
twaalfde levensjaar. Op hun dertiende hebben de jongens, de meisjes dan pas weer
ingehaald qua lengte (Feldman, 2016).

Cognitief niveau:
Volgens de literatuur van Piaget die in het boek van Feldman (2016) wordt behandeld zitten
al de leerlingen in de doelgroep in het formeel operationeel stadium. Dit stadium wordt
gekenmerkt door de ontwikkeling van het vermogen abstract te denken.
Een ander kenmerk van dit stadium is dat de leerlingen kritischer zijn tegenover
autoriteitsfiguren zoals ouders en docenten. Dit is merkbaar doordat de leerlingen niet meer
zo makkelijk aannemen waarom er bijvoorbeeld een oefening uitgevoerd moet worden. De
leerlingen vragen waarom ze beter moeten worden in de lay-up bij basketbal. Dit gedrag kan
ook een vorm zijn van tijd rekken zodat de leerling de oefening zelf minder lang uit hoeft te
voeren.
Op cognitief gebied is er wel een duidelijker verschil te zien in de niveaus van de leerlingen.
Waar je de gymnasium- en havoklassen een korte uitleg kan geven waarna ze de oefeningen
snappen en deze de hele les wel draaiende zouden kunnen houden, moet er bij de lagere
niveaus een langere uitleg gegeven worden met meer plaatjes en tijdens de oefening meer
aanwijzingen gegeven worden wil de oefening lopen. Ook hebben de leerlingen van de
hogere niveaus over het algemeen meer inzicht in een spel dat wordt uitgelegd, dit uit zich
in dat de leerlingen uit zichzelf actief klaar gaan staan om bijvoorbeeld een bal te vangen en
ook achter een bal aan gaan. Bij vmbo-klassen is dit inzicht minder en dienen de leerlingen
meer gestructureerd worden aangestuurd. Het verschil tussen vmbo-klassen en Havo-
Gymnasium klassen ligt ook in het type uitdaging die de leerling zoekt. Vmbo-leerlingen
willen vaak fysiek iets meer uitgedaagd worden en Havo-Gymnasium wil vaak ook een beetje
cognitief worden uitgedaagd (Feldman, 2016).

Sociaal niveau:
Volgens Piaget denken leerlingen in deze leeftijdscategorie egocentrisch. Tijdens deze fase
zijn leerlingen dam ook vaak op zoek naar wie de leerling eigenlijk is. De leerling is op zoek
naar zijn/haar eigen ik. De leerlingen stellen de vragen: ‘Wie ben ik?’ en ‘Waar hoor ik bij?’.
Deze vragen spelen een belangrijke rol. Ze kijken vaker naar de toekomst waar ze een paar
jaar terug nog keken naar het nu. Meisjes maken zich in deze fase meer zorgen over hun
uiterlijk dan jongens dat doen. Naast hun uiterlijke verzorging speelt schoolprestaties ook
een belangrijke rol. De eigenwaarde van de meisjes is breekbaarder dan die van de jongens.
Jongens hebben meestal een groter gevoel van eigenwaarde, maar hebben wil hun eigen
kwetsbare kanten. De samenleving heeft meestal een verwachting van jongens. Jongens
krijgen het gevoel dat ze stoer en zelfverzekerd moeten zijn (Feldman, 2016).

23
Communicatiemiddel doelgroep
De organisatie heeft ervoor gekozen om de communicatie met de doelgroep via de
mentoren te doen. De organisatie kiest hiervoor omdat de organisatie zich dan meer bezig
kan houden met het organiseren met het project dan met de doelgroep.
De organisatie heeft een brief opgesteld met daarin de informatie over het kamp. De brief
met informatie is naar de mentoren gestuurd, die vervolgens deze brief hebben uitgedeeld
in de klas. Als de leerlingen vragen hebben voor de organisatie, kunnen de leerlingen deze
vragen stellen aan hun mentor. De mentor verzameld de vragen en de mentor stelt de
vragen tegelijk zodat de organisatie de vragen in een keer kan beantwoorden. Zo wil de
organisatie de focus houden op het organiseren van het kamp.
Mochten er te veel vragen zijn, dan kan de organisatie ervoor kiezen om langs de klassen te
gaan om een presentatie te houden en om onduidelijkheden uit te leggen. De organisatie
hoopt dat dit zich iet gaat voordoen.

Naast de brief en de communicatie via de mentoren heeft de organisatie ervoor gekozen om

een poster te maken en deze te verspreiden in de groepsapps van alle eerste klassen. Zo wil
de organisatie de leerlingen enthousiasmeren tot het kamp.

De brief en de poster kunt u vinden in de bijlagen.

24
Evaluatie

Procesevaluatie
Samenwerking
Binnen de organisatie verliep de samenwerking vrij soepel. De taken die alle leden hadden
werden op tijd uitgevoerd en daarom was er bij de organisatie geen onenigheid. Tuurlijk zijn
er altijd discussies binnen een organisatie, maar daar zijn we als organisatie goed uit
gekomen. Deze discussies kwamen omdat we dan niet met elkaar op een lijn zaten. Tijdens
deze discussies zijn we tot een besluit gekomen waar iedereen zich goed bij voelt.

Planning
Binnen de organisatie is planning opgezet. Deze is met elkaar besproken en iedereen is met
de planning akkoord gegaan, hierdoor was bij iedereen duidelijk wat wanneer gebeurt moest
zijn. Wat er net ook al is aangegeven is dat iedereen zich keurig aan de planning heeft
gehouden. Tijdens het project werd de planning nauwlettend in de gaten gehouden, maar
wat vaak bij planning gebeurt is dat het altijd wat uitloopt. Dit gebeurde ook tijdens het
kamp. Leerlingen waren wat later bij het ontbijt waardoor we later konden beginnen met de
spellen. In de planning werd dan wat geschoven zodat we de rest van de dag wel op tijd
begonnen kon worden. De planning van de evaluatie verliep prima. Hier hebben wij ons
goed aan gehouden. Hierdoor konden we het project goed evalueren.

Communicatie
De communicatie onderling verliep erg goed. We hadden een groepsapp aangemaakt waarin
gecommuniceerd werd. Als er vragen waren werden deze snel beantwoord. Als er meer
vragen waren werd er gebeld zodat dit sneller ging dan via WhatsApp.
De communicatie naar de opdrachtgever verliep ook goed. Elke donderdag kwamen we bij
de opdrachtgever om de updates door te geven of om vragen te stellen. Als er tussen twee
donderdagen nieuwe updates of dringende vragen waren, konden deze gesteld worden via
WhatsApp, mail of door te bellen. Dit was een goede manier om te communiceren met de
opdrachtgevers. Er was altijd duidelijkheid over het project en de opdrachtgevers wisten wat
er speelde en hoe het ging met de voorbereiding van het project.
De communicatie met de begeleiders ging via de mail. Daarnaast konden de begeleiders ons
bellen of appen als ze vragen hadden. Dit is een paar keer voorgekomen omdat er
onduidelijkheden waren.
De communicatie met de leerlingen verliep wat stroef. We hadden ervoor gekozen om dit
via de mentoren van de klassen te doen. Hier is voor gekozen om ervoor te zorgen dat
leerlingen ons veel vragen zouden stellen. Als de leerlingen vragen hadden, konden ze deze
stellen aan hun mentor. Als er meerdere vragen waren kregen we een berichtje van de
mentoren met de vragen, zodat wij die in een keer konden beantwoorden. Mochten er te
veel vragen zijn zouden we langs de klassen gaan, maar dit heeft zich niet voorgedaan. Dit
hebben we als erg prettig ervaren.

25
Productevaluatie
We zijn erg blij met ons georganiseerde kamp. Wij vinden dat wij als organisatie erg trots op
ons zelf mogen zijn met wat wij hebben georganiseerd en neergezet hebben.

Doelstelling:
De doelstelling van het project was om de leerlingen kennis te laten maken met de
watersport. Uit de enquête is gebleken dat 86% van alle leerlingen een watersport activiteit
hebben gedaan die ze nog nooit eerder gedaan hebben. Ook is uit de enquête gebleken dat
52% van de leerlingen enthousiast was over de nieuwe activiteiten. De doestelling is gestart
op 7 mei 2019 en is geëindigd op 5 juli 2019. De doestelling is SMART geformuleerd, omdat
dit een mooie manier is om een doelstelling te formuleren.
Uit de enquête is gebleken dat 45% het suppen het leukst vond. Daarna waren vlot bouwen
en het avondprogramma het populairst met allebei 23%. Op de laatste plek kwam kajakken
met 9%. We hebben van heel veel leerlingen te horen gekregen dat ze suppen zo leuk
vonden omdat ze dat nog nooit eerder hadden gedaan. Dat blijkt ook uit de enquête.

26
Uitvoering:
Tijdens het kamp was het heel mooi weer. Dat is een van de punten waar je geen invloed op
hebt tijdens een kamp. Hier hebben we als organisatie heel veel geluk mee gehad. Dit is ook
een van de dingen waardoor het kamp een succes was. Als het minder weer was geweest,
was het kamp heel anders geworden. We zijn als organisatie niet voor verassingen komen te
staan. Alles was heel gemoedelijk en zoals Erik Katje zegt in de gefilmde evaluatie: “het was
een beetje vakantie.”

Sterke punten:
- De activiteiten waren nieuw voor veel leerlingen waardoor er enthousiast op
gereageerd werd.
- De locatie van het kamp. Er waren veel mogelijkheden qua activiteiten als er vrije tijd
was, zoals voetballen, volleyballen, zwemmen, luieren of even gezellig kletsen.
- De begeleiders waren top en heel enthousiast waardoor de leerlingen dit ook werden
of bleven.
- Het was een langdurig project, maar niet langdradig. Waardoor er wel een uitdaging
voor ons was als organisatie om overal rekening mee te houden en het goed te
organiseren.
- Het mooie weer. Het mooie weer was zeker een sterk punt, maar daar hadden we
geen invloed op. Soms moet je een beetje geluk hebben in het leven.

Zwakke punten:
- We hadden als organisatie geen tot weinig rekening gehouden met de kans op slecht
weer. We hadden er niet echt over nagedacht wat we gingen doen als het slecht
weer werd tijdens het kamp. We hadden wel wat kleine activiteiten, maar dat was
niet genoeg om een middag te vullen. Hier kunnen we volgende keer rekening mee
houden als wij weer een kamp gaan organiseren.
- We hadden als organisatie de geblesseerde leerlingen beter kunnen inzetten dan we
nu gedaan hebben.
- We hebben bij een doelstelling te hoog ingezet, waardoor we ons doel niet hebben
behaald.

Nawoord
Als organisatie kan er terugkeken worden op een fantastisch project. Het kamp met mooi
weer, leuke activiteiten, leuke begeleiders en leuke leerlingen was zeer geslaagd. Dit
georganiseerde kamp nemen wij als organisatie mee als een mooie ervaring. Deze ervaring
pakt niemand ons meer af!

De organisatie is trots op en kan terugkijken met een goed gevoel!

27
Kaltura link
Als u op de onderstaande link klikt komt u bij het filmpje over het watersportkamp 2019 te
Earnewâld.

In dit filmpje zijn foto’s en video’s te zien die gemaakt zijn tijdens het kamp. Op deze foto’s
en video’s is te zien welke activiteiten er zijn gedaan tijdens het kamp. Dit gaat van fietsen
en kajakken tot zwemmen en eten maken.

Naast de foto’s en video’s heeft de projectorganisatie ook een evaluatie gefilmd met de
opdrachtgevers. Deze kunt u vinden bij 1.05 van het filmpje.

Wij wensen u veel kijkplezier.

https://cdnapisec.kaltura.com/p/1233652/sp/123365200/embedIframeJs/uiconf_id/295788
52/partner_id/1233652?
iframeembed=true&playerId=kaltura_player&entry_id=1_1kfllv9l&flashvars[localizationCod
e]=en&flashvars[leadWithHTML5]=true&flashvars[sideBarContainer.plugin]=true&
amp;flashvars[sideBarContainer.position]=left&flashvars[sideBarContainer.clickToClose
]=true&flashvars[chapters.plugin]=true&flashvars[chapters.layout]=vertical&
flashvars[chapters.thumbnailRotator]=false&flashvars[streamSelector.plugin]=true&am
p;flashvars[EmbedPlayer.SpinnerTarget]=videoHolder&flashvars[dualScreen.plugin]=tru
e&flashvars[Kaltura.addCrossoriginToIframe]=true&&wid=1_9xztri46

28
Literatuurlijst
Feldman, R.S. (2016). Ontwikkelingspsychologie. Amsterdam: Pearson

Grit, R. (2015). Projectmanagement: Projectmatig werken in de praktijk (7e druk). Groningen:

Noordhoff.

29
Bijlagen

Belbin Dirk Jan

30
31
Belbin Rik

32
33
Belbin Oene Douwe

34
35
 Teamgesprek

  Taken projectlid Dirk Jan Postma Oene Douwe Rik Weening

Koopmans
 
            + + +
1 Proactieve houding naar teamwerk/ -opdrachten

++ + +
2 Actieve aanpak opdrachten/ neemt initiatief.

+ + +
3 Duidelijk planning opstellen en regelmatig bijstellen.

+ + +
4 Zich houden aan de planning.

Terugblikken op gevolgde weg (plan) en eventueel +/- +/- +/-

5
bijsturen.
Organisatie van het werk afstemmen op de planning en + + +
6
afgesproken procedure volgen.
+ + +
7 Doelmatig werken. 

+ + +
8 Werken met het einddoel voor ogen.

++ ++ ++
9 Gemotiveerde en stimulerende bijdrage aan het team.

++ ++ ++
10 Actief en duidelijk communiceren met teamleden.

+ + +
11 Afspraken nakomen en evt. hulp inschakelen.

Effectief en in goede sfeer samenwerken met andere ++ ++ ++

12
groepsleden.
Teamleden aanspreken op niet efficiënt werken of niet + + +
13
nakomen van afspraken.
Heeft zicht in eigen leerdoelen (wat als eerste aan te + + +
14
pakken).
+ + +
15 Heeft zich m.b.t. teamwerk duidelijk ontwikkeld.

36
Communicatiemiddel

Datum: 13-05-2019
Onderwerp: Watersportkamp klas 1

Aan de ouders en verzorgers van de leerlingen van klas 1

Beste ouders/verzorgers,

Dit jaar is er een watersportkamp georganiseerd! Voor klas 1A en 1B van maandag 17-06-
2019 tot en met woensdag 19-06-2019 en voor klas 1C en 1D van woensdag 19-06-2019 tot
en met vrijdag 21-06-2019. Er wordt verwacht dat uw kind deelneemt aan het programma
wat voor de leerlingen is georganiseerd. Mocht het geval zijn dat uw kind een blessure heeft
of wegens een andere reden niet kan meedoen tijdens het watersportkamp, dan willen wij
graag dat u contact opneemt met school zodat wij kunnen bespreken en overleggen wat uw
kind dan gedurende de watersportkamp kan gaan betekenen.

Tijdens deze dagen zijn er in de middag activiteiten geregeld zoals kajakken, suppen, vlotten
bouwen en vrij zwemmen. In de avond wordt er samen eten gemaakt, wat is geregeld door
de organisatie van het kamp. Later op de avond worden er activiteiten gedaan zoals: een
spooktocht en douanespel maar ook gezellig samen rond het kampvuur zitten.

Wij verwachten uw kind om 10.00 uur op de fiets bij Piter Jelles YnSicht aan de
Prinsessenweg 4 te Leeuwarden. Daar verzamelen we en gaan wij met z’n allen op de fiets
richting Earnewâld. De bagage wordt door een busje gebracht naar de locatie.

Verder zal uw kind deze week een paklijst krijgen waarop staat wat er meegenomen moet
worden. Mochten er nog vragen zijn, dan kunt u contact opnemen met Erik Katje
(0621950619) of Astrid Zuiderhof (0636305110).

Wij hopen u bij deze voldoende te hebben geïnformeerd.

Sportieve groet,

Watersportkamp organisatie 2019

37
38
Beslisformulieren

Instituut voor Sportstudies_low Beslisformulier Initiatieffase

 
 

Projectteam (studieteam)         :  Watersportkamp Piter Jelles YnSicht

Naam project                            :   Watersportkamp 2019
Naam opdrachtgever                : Erik Katje & Astrid Zuiderhof
 
1. Aanleiding tot het project.
 De aanleiding van het project is om de kinderen van het Piter Jelles YnSicht een aanrijking te
bieden naar nieuwe watersporten. Op het Piter Jelles YnSicht worden wordt er weinig in
aanraking gekomen met watersporten. De aanleiding is dus voornamelijk de leerlingen een
kijk te laten geven wat voor watersporten er zijn.
 
2. Beschrijf in globale termen de doelstelling van het project.
 Het doel van dit watersportproject is de kinderen in aanraking te laten komen met
watersporten. Het doel is de kinderen te enthousiasmeren door ze met nieuwe watersporten
kennis te laten maken en om plezierige week te bezorgen met als achterliggende gedachte
het thema gezondheid en actief bezig zijn erin te verwerken. Ook komen kinderen in
aanraking met watersporten en kunnen ze ook kiezen wanneer het de leerling zo erg bevalt
en nog geen sport doet om een watersport te kiezen in plaats van de traditionele sporten waar
ze altijd mee in aanraking komen.
 
3. Welke instanties/ mensen moeten betrokken worden bij het project?
Betrokkenen Functie
Oene Douwe Koopmans Project groep
Dirk Jan Postma
Rik Weening
 
Erik Katje & Astrid Zuiderhof Opdrachtgevers
Jan Willem Dantema Begeleiden en organisatie
Martijn de Jong
Peter Damstra
Jan- Bauke Otter
Danny Drent
Janneke de Vries
Roelie van Lottum
Marten Wijnja
De Twirre
Klas 1 Deelnemers van dit project
 
4. Wat zijn de mogelijke financieringsbronnen voor het project?
 Voor het project is onze financieringsbron Piter Jelles YnSicht. De kosten en inkomsten zijn
allemaal voor de school.
 

39
5. Aan welke voorwaarden moet absoluut voldaan worden om met het project te kunnen
starten?
 De school moet het financieel willen steunen.
 De organisatie en de opdrachtgevers moeten er mee akkoord gaan.
 
6. Welke belangrijkste knelpunten verwacht je tegen te komen bij de ontwikkeling van het
project?
 Het is een nieuwe opzet dus er is geen draaiboek eerder voor gemaakt. Hierdoor loop je het
risico om een aantal aspecten te kunnen vergeten.
 Het contact onderling kan een knelpunt zijn omdat je niet elke keer bij elkaar bent en hierdoor
moet wachten op de mail.
 
7. Wie fungeert als de beoogde projectleider?
 De projectleider voor dit project is Dirk Jan Postma. Dit heeft het team met elkaar besloten
omdat we denken dat hij hierin leiding kan nemen en het team kan aansturen.
 
 
8. Wat is de taakverdeling binnen het projectteam?
Dirk Jan Postma Projectleider
Rik Weening Projectlid
Oene Douwe Projectlid
 
 
9. Overige relevante beslissingen genomen door het projectteam.
N.V.T.

10. Projectperiode
 Beoogde startdatum project: 07-05-2019
 Beoogde einddatum project: 05-07-2019
 
 
 

40
  
 

Beslisformulier Ontwerpfase
Projectteam (studieteam)         :  Watersportkamp Piter Jelles YnSicht
Naam project                            :   Watersportkamp 2019
Naam opdrachtgever                : Erik Katje & Astrid Zuiderhof

1. Beschrijving van de doelgroep.

 (………………………………Zie doelgroepsanalyse pva………………………….)

2. Hoeveel deelnemers moeten er minimaal aan het project meewerken? Geef een
toelichting.
 Om het watersportkamp tot een succes te laten eindigen moeten er minimaal 60
deelnemende leerlingen mee gaan op het kamp verspreid over 5 dagen. Dit om per dag
groepen van minimaal 15 de activiteiten te kunnen laten uitvoeren. Verder zijn er nog
minimaal 5 extra helpers(docenten) nodig om alles in goede banen te kunnen leiden. De
opdrachtgever is van belang bij de locatie van het project. En daarnaast moet een extern
bedrijf de materialen en 2 activiteiten verzorgen.

3.      Worden er specifieke eisen aan de deelnemers gesteld?

 De leerlingen moeten minimaal instaat zijn om te kunnen zwemmen. De activiteiten worden
aangepast op de beginsituatie van de doelgroep. De eis die aan de activiteitbegeleiders wordt
gesteld is dat ze ervaring en kennis moeten hebben op het gebied van de sporten die zij
geven aan de leerlingen. Anders zouden de activiteiten misschien niet kunnen lopen en kan
daardoor de veiligheid niet worden gewaarborgd. Daarnaast moet de opdrachtgever het
contact met het projectteam behouden. Het projectteam moet zich houden aan de afspraken
die van tevoren zijn gemaakt.

4.      Hoeveel uitvallers mag het project maximaal hebben (acceptabel)? En geef aan waarom.
 Het maximaal aantal uitvallers mag maar twee zijn. Dit zijn twee leden van het projectteam.
Het project kan worden uitgevoerd met maar één projectlid. Dit brengt echter wel vertraging
met zich mee. Het project kan ook worden uitgevoerd als de activiteitbegeleiders uitvallen. De
leden van het projectteam hebben ervaring op het gebied van sportlessen geven en er zijn
andere leerkrachten aanwezig die eventueel zouden kunnen invallen. Naast deze deelnemers
zijn de leerlingen van belang.

5.      Is de taakverdeling duidelijk of moeten er nog wijzigingen plaatsvinden?

 In het draaiboek staat precies de taakverdeling waaraan gehouden moet worden. Dit is
duidelijk en er hoeven geen wijzigingen plaats te vinden.

6.      Welke planning wordt gehanteerd (Hoofdstuk 4, Projectmanagement) en

waarom?
 Er staat een planning in de Plan van Aanpak waaraan moet worden gehanteerd. Deze
planning is het meest specifiek en accuraat.

41
Instituut voor Sportstudies_low Beslisformulier Voorbereidingsfase
 
 

Projectteam (studieteam)         :  Watersportkamp Piter Jelles YnSicht

Naam project                            :   Watersportkamp 2019
Naam opdrachtgever                : Erik Katje & Astrid Zuiderhof

1.Beschrijf kort en bondig de inhoudelijke keuzes die zijn gemaakt voor de invulling van het
project.
 We hebben gekozen dat Dirk Jan Postma de projectleider is er Oene Douwe Koopmans en
Rik Weening projectleden zijn. De taken worden wel evenredig verdeeld maar alles wat er
wordt gemaakt gaat naar Dirk Jan die het in het verslag zet.

2. Beschrijf kort en bondig de belangrijkste beslissingen uit het draaiboek.

 Wanneer welke activiteiten plaatsvinden, Waar, hoe laat en wie etc.

3. Is de taakverdeling duidelijk of moeten er nog wijzigingen plaatsvinden?

 De taakverdeling is duidelijk. Er hoeven geen wijzigingen worden aangebracht.

4. Voldoet de opgestelde planning nog steeds of moeten er aanpassingen gedaan worden?

 Het project voldoet aan de juiste planning en er hoeven geen aanpassingen gedaan te
worden.

5. Worden er extra personen ingezet om het project uit te voeren? Zo ja, wie en volgt er nog
een instructie?
 Ja, er zijn begeleiders die ook meegaan op kamp die zorgen voor de activiteiten en verder zijn
onze opdrachtgevers aanwezig.

6. Is de opdrachtgever volledig geïnformeerd? Zo ja, hoe verloopt de communicatie met de

opdrachtgever?
 Er is voldoende contact tussen de opdrachtgever en projectleden. Tijdens de stagedagen
wordt er veel besproken en ook via de mail en WhatsApp is er contact.

42
Beslisformulier Definitiefase

Projectteam (studieteam)         :  Watersportkamp Piter Jelles YnSicht

Naam project                            :   Watersportkamp 2019
Naam opdrachtgever                : Erik Katje & Astrid Zuiderhof

1. Beschrijf het projectresultaat aan de hand van het Plan van aanpak (definitieve opdracht en
doelstelling, activiteiten en producten, grenzen en randvoorwaarden).
 De watersportweek 2019 wordt uitgevoerd op de Twirre te Earnewâld. Hier zullen
verschillende (watersport)activiteiten plaats vinden. Het gros van de activiteiten zijn
uitgekozen om de leerlingen te enthousiasmeren van deze voor hen nog onbekende
sporten/activiteiten. De deelnemers van het project zijn de leerlingen van klas 1 van
het Piter Jelles YnSicht. Er zullen dus verschillende sporten/activiteiten plaatsvinden
op het kamp, hierbij is er gekozen voor activiteiten die de leerlingen nog nooit eerder
of niet zo vaak kunnen beoefenen. Met als doel het stimuleren van deze sporten. Het
projectteam waarborgt de kwaliteit en de veiligheid van het watersportkamp tijdens
de week en de overige docenten hebben ieder een eigen taak.

43
 Beslisformulier Realisatiefase
 
 

Projectteam (studieteam)         :  Watersportkamp Piter Jelles YnSicht

Naam project                            :   Watersportkamp 2019
Naam opdrachtgever                : Erik Katje & Astrid Zuiderhof

1. Op welke aspecten wordt het project geëvalueerd (meerdere antwoorden mogelijk)?

 Het project wordt geëvalueerd op meerdere aspecten. Zo wordt het proces dat het project
heeft doorlopen tot aan de projectweek zelf onder de loep genomen. De aspecten die hierin
naar voren komen zijn; de doorlooping van alle fases, de hantering van de planning en het
contact met de opdrachtgevers. Daarnaast wordt uiteraard ook de projectweek zelf
geëvalueerd. De aspecten die hierin naar voren komen zijn; het halen van het projectresultaat,
de plezierervaring van de leerlingen en de onverwachte gebeurtenissen. Het project wordt ook
geëvalueerd met de opdrachtgevers.

2. Op welke manier wordt het project geëvalueerd (meerdere antwoorden mogelijk)?

 Er wordt geëvalueerd door na de projectweek met het projectteam, de vrijwilligers en de

opdrachtgever bij elkaar te zitten. Hierin wordt gepraat over de projectweek zelf. Er wordt ook
een evaluatieformulier opgestuurd naar de opdrachtgever. Bij de teamevaluatie komt het
studieteam bij elkaar en wordt er door middel van een evaluatieformulier een gesprek
gehouden.

3. Welke aspecten worden verwerkt in het evaluatieverslag?

 Alle fases worden geëvalueerd inclusief het Plan van Aanpak. In deze fases worden alle
onvoorziene gebeurtenissen genoemd en geëvalueerd. Het contact met de opdrachtgever
wordt ook in het verslag verwerkt. Daarnaast komt er een evaluatie over de aanpak en het
verloop van de projectweek. De deelnemerstevredenheid wordt verwerkt in het verslag, hierbij
denkt het projectteam niet alleen aan de leerlingen maar ook aan de opdrachtgever en de
activiteitbegeleiders. Tot slot wordt de realisatie van de projectdoelen en het uiteindelijke
resultaat nog verwerkt.

4. Wie is verantwoordelijk voor de totstandkoming van het evaluatieverslag?

 Het projectteam in samenwerking met de opdrachtgevers is verantwoordelijk voor de

totstandkoming van het evaluatieverslag.

5.      Wanneer moet het evaluatieverslag gereed zijn

 Het evaluatieverslag moet uiterlijk Donderdag 4 Juli 2019 gereed zijn en worden gedeeld met
het Projectteam

6.      Met welke partijen moet het evaluatieverslag besproken worden?

 Het evaluatieverslag moet besproken worden met het Projectteam en de opdrachtgevers.
Daarnaast kan het evaluatieverslag eventueel besproken worden met de activiteitbegeleiders
en overige docenten die deel hebben genomen aan het watersportkamp.

7.      Welke partijen moeten het evaluatieverslag ontvangen? En waarom?

 Het projectteam moet het evaluatieverslag ontvangen en de beoordelaar(s) van het
sportstimuleringsverslag. Dit omdat het verslag dan compleet is en kan worden beoordeeld

44
 door de beoordelaar(s). Daarnaast ontvangen de opdrachtgevers ook een compleet
exemplaar van het verslag. De opdrachtgever kan hier bijvoorbeeld ideeën gebruiken voor
eventueel volgende projecten die plaats kunnen gaan vinden.

45
Draaiboek

Draaiboek Watersportkamp 2019

Piter Jelles YnSicht!

Klas 1a & 1b: 17 juni t/m 19 juni 2019

1 Klas 1c & 1b 19 juni t/m 21 juni 2019

Inleiding
Voor je ligt het draaiboek van het watersportkamp 2019. Dit watersport vindt plaats vanaf
maandag 17 juni tot en met 21 juni 2019.

Dit watersportkamp wordt georganiseerd door studenten van de Hanze hogeschool te

Groningen. Deze studenten volgen de opleiding ALO in Groningen. In dit draaiboek kunt u
verschillende dingen lezen zoals de groepsindeling, dagindeling, paklijst, belangrijke
telefoonnummers en nog veel meer wat handig is om te lezen.

Als je maandags op kamp gaat dan is de informatie met de rode tabellen belangrijk. En als je
woensdags op kamp gaat dan is de informatie in de groene tabellen belangrijk.

Oene Douwe Koopmans

Rik Weening
Dirk Jan Postma

2
Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................................................................ 2

Regels schoolkamp........................................................................................................................................ 4

Klassenlijsten................................................................................................................................................ 5

Groepsindeling.............................................................................................................................................. 7

Dagindeling................................................................................................................................................... 9

Corveelijst................................................................................................................................................... 15

Activiteiten.................................................................................................................................................. 16

Accommodatie............................................................................................................................................ 17

Route Leeuwarden- Twirre.......................................................................................................................... 19

EHBO........................................................................................................................................................... 21

3
Regels schoolkamp
Fietsen:

- We fietsen 2 aan 2 aan de rechterkant van het fietspad

- We halen niet in en remmen niet onnodig
- Wanneer er een tegenligger komt dan schreeuw je dat door zodat iedereen alert is.
- Je luistert naar de leraren en stagiaires die mee fietsen.
- Wanneer je pech hebt met de fiets geef je dit aan en wacht iedereen tot dat het
probleem is opgelost.
- 2 begeleiders fietsen voorop die bepalen de route
- Wanneer je bij het kamp aan komt ben je verantwoordelijk voor je eigen sleutel en
fiets. Dus zorg ervoor dat de fiets op slot staat.

Kamp
- Er is een taakverdeling gemaakt wat betreft corvee. Hier dien je je aan te houden. Is
het zo dat je er niet aan houdt dan volgen er consequenties.
- Je ruimt je eigen afval op. Er zijn genoeg prullenbakken dus geen reden om op de
grond te gooien.
- Je luistert naar de leiding.
- Je respecteert elkaar dus geen pestgedrag mochten we hierachter komen dan volgen
er behoorlijke consequenties.
- Je doucht maximaal 1 keer per dag en alleen op de momenten
- We blijven niet op de kamers hangen. Hier kom je alleen om je te verwisselen en
of/slapen.
- Je dient gedurende de hele week deel te nemen aan de activiteiten.
- Geen box mee naar het kamp.
- 8 uur aan het ontbijt zijn dus zorg ervoor dat je op tijd bent.

Activiteiten
- Veiligheid staat voorop dus zorg ervoor dat de veiligheid altijd gewaarborgd blijft.
- Het materiaal wordt geleend dus zorg ervoor dat je voorzichtig bent met het
materiaal.
- Wanneer er materiaal wordt vernield ben je zelfverantwoordelijk voor de kosten.
- Je dient de hele activiteit mee te doen tenzij je een blessure hebt en dit tijdig is
aangegeven bij de leiding.

4
Klassenlijsten
Klas 1A Meneer Otter Klas 1B Meneer de Jong
Ahmad abdulrahman Finn Engberts
Elske Betten Maureen de Graaf
Hidde dijkstra Sylvia de Groot
Max van der Geest Mulki Hassan Ali
Daniël hoekstra Stefan Jager
Alana Hofstra Myrke Muizer
Derwin Kuipe
Jayda Narain
Martijntje Kunst
Gertjan de Vries
Charmaine Leemburg
Brayen Wieldraayer
Gio Machiela
Lindsey Wielenga
Beau van der Meulen
Quinten van der Wijk
LiamKlas 1D
oostendorp Meneer Wijnja
Ahmed Sindy Norah Abdirisak
Milan pasveer
Amira Tavares Baptista Hannan Ali
Deshra Plooij
Ella van der Veen Chris de Bakker
Klas 1C
Felisha Rosa Meneer Damstra
NynkeYoran
Nakken
de Vries Ilena Boersma
Levi Veenstra
Justin
Jacob
Ravelo
Wagenaar Jelle Breuker
Angelina Aronds
NaomiDylan
Teppema
Wind Tjibbe Dijkstra
Iris Catraio
Rachel
Yekai
Veenstra
Yan Jesse Faber
Jordy Dam
Dirkje
EmyWiersma
van Assen Mirthe Hogenes

Hidde
Robin
Wiersma
Bijlsma
MarkFenna
Ynemavan Bijnen
Marwa
Calvin
Abdulkadir
Dorhout
Mohammed
Mikel Douma
Amazian
Beitske
Anouk
vanFeenstra
den Berg
Chelsea
FlynnFaber
de Graaff
Damian
NikaHiemstra
Groot
KayaOlaf
Isarin
de Haan
Liesbeth
Thijs Hoekstra

5 ImanNicky
Pad van der Kerk
CainTim
Palstra
Knevelman
Vanity
Wesley
Rijpens
Silvan koopmans
 Groepsindeling
Groep 1a:
 Ahmad abdulrahman
 Elske Betten
 Hidde dijkstra
 Max van der Geest
 Daniël hoekstra
 Alana Hofstra
 Derwin Kuipe
 Martijntje Kunst
 Charmaine Leemburg
Groep 1b:
 Finn Engberts
 Maureen de Graaf
 Sylvia de Groot
 Mulki Hassan Ali
 Stefan Jager
 Myrke Muizer
 Jayda Narain
 Gertjan de Vries
 Brayen Wieldraayer
 Lindsey Wielenga
6
Groep 2a:
 Gio Machiela
 Beau van der Meulen
 Liam oostendorp
 Milan pasveer
 Deshra Plooij
 Felisha Rosa
 Levi Veenstra
 Angelina Aronds
 Iris Catraio
 Jordy Dam
Groep 2b:
 Quinten van der Wijk
 Norah Abdirisak
 Hannan Ali
 Chris de Bakker
 Ilena Boersma
 Jelle Breuker
 Tjibbe Dijkstra
 Jesse Faber
 Mirthe Hogenes
 Groep 2c:
Groep 1c:  Beitske van den Berg
 Nynke Nakken
 Chelsea Faber
 Justin Ravelo
 Damian Hiemstra
 Naomi Teppema
 Kaya Isarin
 Rachel Veenstra
 Liesbeth
 Dirkje Wiersma
 Iman Pad
 Hidde Wiersma
 Cain Palstra
 Mark Ynema
 Vanity Rijpens
 Marwa Abdulkadir
 Mohammed Amazian

Groep 1d: Groep 2d:

 Ahmed Sindy  Calvin Dorhout
 Amira Tavares Baptista  Mikel Douma
 Ella van der Veen  Anouk Feenstra
 Yoran de Vries  Flynn de Graaff
 Jacob Wagenaar  Nika Groot
 Dylan Wind  Olaf de Haan
 Yekai Yan  Thijs Hoekstra
 Emy van Assen  Nicky van der Kerk
 Robin Bijlsma  Tim Knevelman
 Fenna van Bijnen  Wesley Silvan koopmans

Dagindeling
Maandag 17 juni 2019

Tijdstip Wat Wie Opmer

9:45 uur Verzamelen bij school Organisatie, begeleiders en leerlingen. Presen
10:00 – 11:30 uur Fietsen naar De Twirre Organisatie, begeleiders en leerlingen. 2 bege
de rest
11:30 – 12:00 uur Kamers indelen Organisatie en begeleiders Er gaat
zodat d
kamer
12:00 – 13:00 uur Lunchen Organisatie, begeleiders en leerlingen. EIGEN

7
13:00 – 15:00 uur Groep 1 suppen Groep 1 + begeleiders
Groep 2 douane spel Groep 2 + begeleiders Naast
gezwo
15:00 – 17:00 uur Groep 1 douane spel Groep 1 + begeleiders Naast
Groep 2 suppen Groep 2 + begeleiders gezwo

17:00 – 18:00 uur Vrije tijd bij De Twirre Organisatie, begeleiders en leerlingen. Leerlin
opmak
17:30 – 18:00 uur Barbecue klaarzetten Organisatie en begeleiders
18:00 – 20:00 uur Barbecueën Organisatie, begeleiders en leerlingen. Hallal v
20:00 – 20:30 uur Opruimen Corvee groep Alles w
20:00 – 22:00 uur Avondprogramma Organisatie, begeleiders en leerlingen. De Tw
avondp
strand
23:00 – 01:00 uur Kampvuur Iedereen die wil. Er moe
kampv
01:00 - Naar bed Organisatie, begeleiders en leerlingen.

Dinsdag 18 juni 2019

Tijdstip Wat Wie Opmer

8:00 - Wakker worden Organisatie, begeleiders en leerlingen.
8:15 – 8:30 uur Ontbijt klaarzetten Corvee groep Brood,
beleg e
8:30 – 9:00 uur Ontbijten Organisatie, begeleiders en leerlingen.
9:00 – 9:15 uur Ontbijt opruimen Corvee groep Alles w
9:00 – 12:00 uur Groep 1 vlot bouwen Groep 1 + begeleiders Vlot bo
Groep 2 kajakken Groep 2 + begeleiders Twirre
12:00 – 12:15 uur Klaarzetten lunch Corvee groep
12:15 – 12:45 uur PANNENKOEKEN ETEN! Organisatie, begeleiders en leerlingen.
12:45 – 13:00 uur Opruimen lunch Corvee groep Alles w
13:00 – 16:00 uur Groep 2 vlot bouwen Groep 2 + begeleiders Vlot bo
Groep 1 kajakken Groep 1 + begeleiders Twirre
16:00 – 18:00 uur Vrije tijd bij De Twirre Organisatie, begeleiders en leerlingen. Er mag
17:30 – 18:00 uur Klaarzetten avondeten Corvee groep
18:00 – 19:00 uur Eten Organisatie, begeleiders en leerlingen.
19:00 – 19:30 uur Opruimen avondeten Corvee groep Afwass
20:00 – 22:00 uur Spelletjes avond Organisatie, begeleiders en leerlingen. In De T
22:00 – 00:00 uur Kampvuur Iedereen die wil. Er moe
kampv
01:00 - Naar bed Organisatie, begeleiders en leerlingen.

8
Woensdag 19 juni 2019

Tijdstip Wat Wie Opmer

7:30 – 8:00 uur Wakker worden Organisatie, begeleiders en leerlingen.
8:00 – 8:15 uur Ontbijt klaarzetten Corvee groep Brood,
beleg e
8:15 – 8:45 uur Ontbijten Organisatie, begeleiders en leerlingen. Lunchp
terugre
8:45 – 9:00 uur Opruimen ontbijt Corvee groep Afwass
juiste p
9:00 – 10:00 uur Koffers inpakken Leerlingen en begeleiders. Begele
hun sp
10:00 – 10:30 uur Controle van de kamers Organisatie, begeleiders en leerlingen. vloer,
netjes
10:30 - Uiterlijk vertrek naar Begeleiders en leerlingen. 2 bege
school de rest
12:00 uur Aankomst op school Begeleiders en leerlingen.

9
Woensdag 19 juni 2019

Tijdstip Wat Wie Opmer

9:45 uur Verzamelen bij school Begeleiders en leerlingen. Presen
10:00 – 11:30 uur Fietsen naar De Twirre Begeleiders en leerlingen. 2 bege
de rest
11:30 – 12:00 uur Kamers indelen Organisatie en begeleiders Er gaat
zodat d
kamer
12:00 – 13:00 uur Lunchen Organisatie, begeleiders en leerlingen. EIGEN
13:00 – 15:00 uur Groep 1 suppen Groep 1 + begeleiders
Groep 2 douane spel Groep 2 + begeleiders Naast
gezwo
15:00 – 17:00 uur Groep 1 douane spel Groep 1 + begeleiders Naast
Groep 2 suppen Groep 2 + begeleiders gezwo

17:00 – 18:00 uur Vrije tijd bij De Twirre Organisatie, begeleiders en leerlingen. Leerlin
opmak
17:30 – 18:00 uur Barbecue klaarzetten Organisatie en begeleiders
18:00 – 20:00 uur Barbecueën Organisatie, begeleiders en leerlingen. Hallal v
20:00 – 20:30 uur Opruimen Corvee groep Alles w
20:00 – 22:00 uur Avondprogramma Organisatie, begeleiders en leerlingen. De Tw
avondp
strand
23:00 – 01:00 uur Kampvuur Iedereen die wil. Er moe
kampv
01:00 - Naar bed Organisatie, begeleiders en leerlingen.

10
Donderdag 20 juni 2019

Tijdstip Wat Wie Opmer

8:00 - Wakker worden Organisatie, begeleiders en leerlingen.
8:15 – 8:30 uur Ontbijt klaarzetten Corvee groep Brood,
beleg e
8:30 – 9:00 uur Ontbijten Organisatie, begeleiders en leerlingen.
9:00 – 9:15 uur Ontbijt opruimen Corvee groep Alles w
9:00 – 12:00 uur Groep 1 vlot bouwen Groep 1 + begeleiders Vlot bo
Groep 2 kajakken Groep 2 + begeleiders Twirre
12:00 – 12:15 uur Klaarzetten lunch Corvee groep
12:15 – 12:45 uur PANNENKOEKEN ETEN! Organisatie, begeleiders en leerlingen.
12:45 – 13:00 uur Opruimen lunch Corvee groep Alles w
13:00 – 16:00 uur Groep 2 vlot bouwen Groep 2 + begeleiders Vlot bo
Groep 1 kajakken Groep 1 + begeleiders Twirre
16:00 – 18:00 uur Vrije tijd bij De Twirre Organisatie, begeleiders en leerlingen. Er mag
17:30 – 18:00 uur Klaarzetten avondeten Corvee groep
18:00 – 19:00 uur Eten Organisatie, begeleiders en leerlingen.
19:00 – 19:30 uur Opruimen avondeten Corvee groep Afwass
20:00 – 22:00 uur Spelletjes avond Organisatie, begeleiders en leerlingen. In De T
22:00 – 00:00 uur Kampvuur Iedereen die wil. Er moe
kampv
01:00 - Naar bed Organisatie, begeleiders en leerlingen.

11
Vrijdag 21 juni 2019

Tijdstip Wat Wie Opmer

7:30 – 8:00 uur Wakker worden Organisatie, begeleiders en leerlingen.
8:00 – 8:15 uur Ontbijt klaarzetten Corvee groep Brood,
beleg e
8:15 – 8:45 uur Ontbijten Organisatie, begeleiders en leerlingen. Lunchp
terugre
8:45 – 9:00 uur Opruimen ontbijt Corvee groep Afwass
juiste p
9:00 – 10:00 uur Koffers inpakken Leerlingen en begeleiders. Begele
hun sp
10:00 – 10:30 uur Controle van de kamers Organisatie, begeleiders en leerlingen. Vloer,
netjes
10:30 - Laatste check Organisatie Alles a
te mel
10:30 - Uiterlijk vertrek naar Begeleiders en leerlingen. 2 bege
school de rest
12:00 uur Aankomst op school Begeleiders en leerlingen.

12
Corveelijst
Klas 1A & 1B
Dag 1: Maadag17-06-2019
Wie Wat Opmerkingen
Klas 1A Klaarzetten ontbijt Groep 1a
Klas 1B Klaarzetten lunch Groep 1b
Klas 1A Klaarzetten avondeten Groep 2a
Klas 1B Opruimen en afwassen Groep 2b

Dag 2: Dinsdag 18-06-2019

Wie Wat Opmerkingen
Klas 1B Klaarzetten ontbijt Groep 1b
Klas 1A Klaarzetten lunch Groep 1a
Klas 1B Klaarzetten avondeten Groep 2b
Klas 1A Opruimen en afwassen Groep 2a

Dag 3: Woensdag 19-06-2019

Wie Wat Opmerkingen
Klas 1A Klaarzetten ontbijt
Klas 1B Opruimen en afwassen

Klas 1C & 1D
Dag 1: Woensdag 19-06-2019
Wie Wat Opmerkingen
Klas 1C Klaarzetten ontbijt Groep 1c
Klas 1D Klaarzetten lunch Groep 1d
Klas 1C Klaarzetten avondeten Groep 2c
Klas 1D Opruimen en afwassen Groep 2d

Dag 2: Donderdag 20-06-2019

Wie Wat Opmerkingen
Klas 1D Klaarzetten ontbijt Groep 1d
Klas 1C Klaarzetten lunch Groep 1c
Klas 1D Klaarzetten avondeten Groep 2d
Klas 1C Opruimen en afwassen Groep 2c

Dag 3: Vrijdag 21-06-2019

Wie Wat Opmerkingen
Klas 1C Klaarzetten ontbijt
Klas 1D Opruimen en afwassen

13
14
Kleding Check
Ondergoed
Sokken
T-shirts
Truien
Korte broek
Lange broek
Regenpak
Slippers
Oude schoenen
2de paar schoenen
Zwemkleding
Badlaken
Pet tegen de zon
Sportkleding

Slapen Check
Kussen/kussensloop
Slaapzak
Pyjama

Paklijst

15
Toiletartikelen Check
Shampoo
Tandenborstel
Tandpasta
Handdoeken
Washandjes
Gel/haarlak etc.
Deodorant
Zonnebrand
Make-up
Evt. medicijnen

Overig Check
Zaklamp
Oordopjes
Oplader
Portemonnee
Fiets
ID kaart
Zorgpas
LUNCHPAKKET voor 1e dag

16
Accommodatie
De Twirre
Telefoonnummer 0511-539732
Straat De Reidtugel 5C
Postcode 9264 TS
Plaats Earnewald
Provincie Friesland

Hieronder De Twirre, waar de leerlingen slapen. Het zijn 5 slaapkamers met 8 bedden op een
slaapkamer. Elke kamer heeft zijn eigen naam.

Hieronder de slaapkamers waar wordt geslapen.

17
18
Hieronder de accommodatie van boven

Het strand vindt zich op loopafstand van de Twirre. Bij dit strand worden avondspellen
gespeeld maar ook de activiteit zwemmen en vlot bouwen.

Op deze afbeelding is te zien waar het kajakken en het suppen plaats gaat vinden.

19
Route Leeuwarden- Twirre

20
21
22
EHBO
Bij de watersportkamp die wordt georganiseerd op de Twirre in Earnewâld zal er aandacht besteed worden aan de veiligheid van de leerlingen
gedurende deze week. Zo willen wij van tevoren op papier hebben staan waar de dichtstbijzijnde huisarts is maar mocht het nog ernstiger aan
toe zijn ook het dichtstbijzijnde ziekenhuis. Verder kunt u hieronder ook terugvinden wie er allemaal bevoegd zijn van een EHBO of een BHV-
diploma.

Wie zijn er bevoegd:

- Dirk Jan Postma (EHBO)
- Oene Douwe Koopmans (EHBO)
- Rik Weening (EHBO)
- Erik Katje (BHV)
- Astrid Zuiderhof (BHV)

Huisartsen:
Carium Huisartsen
Telefoonnummer 0512-512288
Straat Buorren 36 a
Postcode 9216 WE
Plaats Oudega
Provincie Friesland

Huisartsenpraktijk Garijp
Telefoonnummer 0511-5421264
Straat Eendrachtsweg 9
Postcode 9263 PH
Plaats Garijp
Provincie Friesland

23
Ziekenhuizen:
Ziekenhuis Nij Smellinghe
Telefoonnummer 0512-588888
Straat Compagnonsplein 1
Postcode 9202 NN
Plaats Drachten
Provincie Friesland

Ziekenhuis MCL Leeuwarden

Telefoonnummer 058-2866666
Straat Henri Dunantweg 2
Postcode 8934 AD
Plaats Leeuwarden
Provincie Friesland

24