Наставни предмет: СРПСКИ ЈЕЗИК

Разред: 9.
Датум:1.2013.
Наставна тема: КЊИЖЕВНОСТ – ЕПСКО ДЈЕЛО
Наставна јединица: ПЕТАР КОЧИЋ: КРОЗ МЕЋАВУ
Тип часа: обрада
Циљ часа: уочавање структуре приповијетке: поруке епског дјела
Исходи учења: да ученик у групи и самостално уочава, проналази и примјењује
елементе епског дјела - приповијетке
Наставне методе: рад на књижевном тексту
Облици рада: групни, фронтални, индивидуални
Наставна средства, уџбеници и лектира:: ЧИТАНКА 9, наставни листићи
Наставни модел: ИУ у ПРОБ /ИН РНС
ТОК НАСТАВНОГ РАДА
1. ЧАС
1. КОРАК – УВОД У РАД
Фронтално, кроз разговор – поновити и уочити:
- основне карактеристике књижевних родова;
- епске врсте;
- приповијетка и њене особине;
- књижевници који потичу са простора у коме живимо;
- Петар Кочић - живот и рад;
- приповијетке П. Кочића које смо до сада обрађивали – садржаји и
поруке.
Најава НЈ и циља данашњег часа – уочавање структуре епског дјела на
примјеру приповијетке Петра Кочића КРОЗ МЕЋАВУ.
На плочи записати наслов приповијетке: КРОЗ МЕЋАВУ.

2. КОРАК – ИЗЛАГАЊЕ НАСТАВНИКА

Напоменути да је Кочић писао о тешком животу свога народа, посебно о

тешком животу људи са Змијања, краја из кога је и сам потекао, о суровим условима
живота и вјечној борби за опстанак на тим просторима.
У вези с тим мотивима је и садржај ове приповијетке.
Задатак (фронтално): пажљиво послушати садржај приповијетке и
уочити постојање претходно поменутих мотива и у овој причи.
Наставниково читање приповијетке.
Психолошка пауза – сређивање утисака о садржају.
Најава интерактивног рада ученика у вези са садржајем.

3. КОРАК – ФОРМИРАЊЕ ГРУПА И ПОДЈЕЛА ЗАДАТАКА И УПУТСТАВА ЗА РАД

Формирати пет група хетерогеног састава; група бира вођу тајним

гласањем (сваки члан исписује једно име члана групе, а вођа постаје онај који има
највише добијених гласова од чланова своје групе).
Вођа групе добија задатак да усклађује рад чланова групе, да
промовише заједничке резултате рада групе...
Извршити просторни размјештај група тако да намјештај у учионици има
облик слова П, са отвореним дијелом према табли.
Подјела задатака написаних на наставним листићима. Низ задатака се
односи на рад групе у цјелини, а низ на индивидуални рад према успјеху ученика на
полугодишту.
Давање упутстава за рад: прво рјешавати задатке за група, а затим
индивидуалне задатке РНС.
4. КОРАК – САМОСТАЛАН РАД ПО ГРУПАМА

Ученици заједнички рјешавају постављене задатке:

1. ГРУПА

1. Са мотивима које приповијетке П. Кочића се подудара дио садржаја ове

приповијетке? Наведите те мотиве.
2. Зашто се Реља Кнежевић нашао у тешком материјалном положају?
3. Да ли је крај ове приповијетке могао имати и срећан завршетак радње?

2. ГРУПА

1. Које врсте ријечи писац користи за опис зиме? Неведите примјере.

2. Наведите имена јунака ове приче који се помињу и у другим Кочићевим
причама.
3. Који опис из ове приче је на вас оставио најјачи утисак?

3. ГРУПА

1. Зашто писац каже да је Реља Кнежевић «цар без царевине, краљ без
краљевине»?
2. Пронађи и препиши неколико ријечи карактеристчних за Кочићев крај које
писац употребљава у овој причи.
3. Препиши ријечи и синтагме којима писац слика зиму и хладноћу.

4. ГРУПА

1. Који је за вас најузбудљивији и најдирљивији призор у приповијеци?

2. Како комуницирају Реља и Вујо? Наведи примјер тог споразумијевања.
3. Да ли је тема коју Кочић овдје обрађује свевремена (успон и пад људских
вриједности)?

5. ГРУПА

1. Која стилска средства писац користи да би насликао зимски пејзаж? Наведите

примјере.
2. Шта је разлог Рељине одлуке да прода краву?
3. Која је најважнија Рељина особина?

2. ЧАС
5. КОРАК – САМОСТАЛАН РАД УЧЕНИКА У ГРУПИ (САМОУЧЕЊЕ)

Подјела индивидуалних задатака РНС – на основу закључних оцјена на

крају 1. полугодишта. Самосталан рад ученика.

1. ЗАДАЦИ ЗА 1. НИВО (оцјене 1 и 2) = ПАМЋЕЊЕ И СХВАТАЊЕ

1. Наведи имена ликова из ове приповијетке.

2. Напиши које облике казивања писац највише употребљава у овој причи.
3. Зашто Кочић у својим причама често помиње планине?

2. ЗАДАЦИ ЗА 2. НИВО (оцјена 3) = ПРИМЈЕНА И АНАЛИЗА

1. Да ли је Реља могао и другачије да обиљежи гробове умрлих, а да не прода

краву?
2. Да ли нам ова прича пружа поуку да је човјек немоћан у борби са природом?
 3. Да ли би Реља боље поступио да се са дјечаком вратио у град у тренуцима
када је увидио да се спрема велико невријеме?

3. ЗАДАЦИ ЗА 3. НИВО (оцјене 4 и 5) = СИНТЕЗА И ЕВАЛУАЦИЈА

1. Да ли је Реља свјесно жртвовао свога синовца?

2. Зашто народ из села није на вријеме помогао Рељи и тако спријечио
страдање Реље и Вује?
3. Колико једно овакво дјело поучно утиче на читаоца?

Верификација резултата индивидуалног рада – уопштавање на основу казивања

ученика из различитих група и различитих нивоа знања.

6. КОРАК – ИЗВЈЕШТАВАЊЕ ВОЂА ГРУПА СА ДИСКУСИЈОМ О СВАКОМ

ИЗВЈЕШТАЈУ

Вође група извјештавају о резултатима рада група, уз дискусију чланова

осталих група и изношење другачијих мишљења у односу на закључке група те
постављање питања вођама група у вези са извјештајима. Вође група уопштавају рад
групе.

7. КОРАК – АНАЛИЗА ТОКА УЧЕЊА И ЊЕГОВИХ ИСХОДА

Заједничка анализа остварених резултата.

Као појединци и групе смо научили да:-

8. КОРАК – УОПШТАВАЊЕ РЕЗУЛТАТА УЧЕЊА

Истицање резултата данашњег рада.

9. КОРАК – ЗАДАЦИ ЗА САМОСТАЛАН РАД (САМОУЧЕЊЕ)

Индивидуално, код куће, ријешити сљедеће задатке:

1. Препиши по један примјер за све облике казивања употријебљене у причи.

2. Напиши редослиједом називе слика препознатљивих у причи.
3. Наведи најважније особине главних ликова.
4. Наведи мјесну и временску одредницу радње приповијетке.