LeNGUADES 4 AUTOMATAS I VALLE RODRIGUEZ ULIO CESAR ING. SISTEMAS COMPUTACTONALES 12030801 SEMESTRE: AGO —DIC EyTECNOLOGICO NACIONAL DE MEXICO INSTITUTO TECNOLOGICO DE CELAYA SUBDIRECCION ACADEMICA INSTRUMENTACION DIDACTICA PARA LA FORMACION Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS Nombre de la asignatura:| |LENGUAJES Y AUTOMATAS IL Carrera: INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Clave de la asignatura:| GMI5 4 Horas teoria - Horas practica - Créditos: 2-3-5 1. Caracterizacién de la asignatura Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Sistemas Computacionales con: Desarrollar, implementar y administrar software de Integrar soluciones computacionales con diferentes plataformas o dispositivos. maguina-méquina para la automatizacién de sistemas. desarrollar y mantener aplicaciones eficientes. el funcionamiento de un compilador. aplicacion que cumpla con los requerimientos planeados, buscando como finalidad apoyar la productividad y competitividad de las organizaciones. Dise‘iar ¢ implementar interfaces hombre-maquina y Identificar y comprender ias tecnologias de hardware para proponer, Con el desarrollo del andlisis léxico, sintactico y semantico, la generacion de cédigo, la optimizacién y la generacién del cédigo objeto para obtener sistemas 0 de tecnologias, ITC-AC-PO-004-01 Revisién L2, Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especificas a desarrollar) Desarrollar software de base; traductor, propésito especifico o general. 3, Analisis por competencia Competencia: 1 Deseripcion de la Conocer las bases para el disefio de un lenguaje de programacién, para la construccién de un léxico y competen analizador sintctico, a partir de un lenguaje de programacién o un generador de analizadores, asi ‘como el disefio de un analizador semantico para un meta-compiledor. Temas para desarollarla Competenciaespecitica ‘Actividades de aprendiaje ‘Actividades de ensefianea ‘Desarrollo do competencias genércas Toras tesricecpracticas intérprete o compilador que le permita al alumno comprender la base de la construccién de un lenguaje de | ITC-AC-PO-004-01 Revisién 1fii uergaais 1.1 Lenguais naturales 4112 Lenguajsartifrles 1113 Proooen de comunieain 1.2 Traductor su estracira 12:1 Tradueter ensamblador 122 Compladores 123 Invpretes 1. Generedores de eign para [campiadores(Yace 4 Visi dl prtoe 15 consteratonesprolimiaares 1. osjtvesytlosoline de ee Heaguies de prooramacisn| 17 Diseo datalaco 1a so da estucio 121 Fonchones dol anazador ico losers 2.3 Creacia de Tabla 6 ohens 124 Err locos 125 Generadores do aralzederes laccoe 2.6 Apieacioes (Caso do estat) 2.1 GramsucasMbres de cotesty lrboies de cerivarcn [32 Diagranas do sitaie 115 Proms ce operadores [38 Arainadorsrtacrco [35 Ataluacores descendent (LL) [38 arakiador ascendonte (8 ALR) [37 Adrinistrecin de a tabla de isnot [38 Nan de ervessintcticos y sa recaperacion [39 Generecares de eign pare 5.1 stole de expresinas 2 acconessmatioas de wn snaleadorsinactien, 3 Cempronaciones do tpos en expresiones, It Pla somdntia on un cnatzador i's Esquemade traci, I. Generoctin del taba de sinbaes vce dvecelons, [7 Manse do eres netics. ITC-AC-PO-004-01 122 Componentes laces, patronoey snaizaoressincticos: Yee, Bsn + Doss aspactes a consderaren el eseto a langjes de progremacén Disa on ero las conciiones que sterminan a Fancinalided de league, + Asalizar un lengajecomputacinal como Jesse ce astutioy dorsal a ens scares ns caracorsten que le deinen Propenery ets lo rests de un levers, compenenteslocersypatrones acide un eagle Conocer les vemos de una taba da ens Consul GLC y hacer sus bos aschacion, + Elabors dagrames de ints Realise sere para revs la Detar qué pos do errore s encntrarin como Se actard en eonsocuoe's. Constr un nalesdor since (utar a generacor de sralizacorsnacicd oun enguajo de progranacon). Decay receporar errors smaaicos buscar sleceomar inlommacgn sobre Ie convnuclon Gon ansliscerseminio. tecoracer 9 redo de ups en Iss exprsionoy ol uso ce operadores. Establecer as regs para conversion do ios (casting en exoresiones. agregar acloes semantoas le estoctara dei gramstia Manipal la tea ce conven de smboiey de diwcsnes Inara equips de taba para la coasiucion dn neler Sesto + Proper acirdedes do bisoueds seoceéa y ansisis de snormacin on dsrts fasta, + Propicar a so de as nuevas tecnologia en el aesarolio de los conteidos do asignatrs + Desarliracicades de sprenaee que pcopicien In placid los con-optes meiosy netodlogas que seven apronenio en el desaroto des asigontara Propicer si avo ascend de cercepos. ye ermiobgia centibeotecnlogicn Observer yenalizn erdmenesy problemas peopias det campo ocupacinal I Proponerprelams gue permit etude Ie lanagrascn de contre de In ainatiray sate stn aignatures, pare sa andlisisyselacien + Fomentar actividades grapes que prope la comnsicain, ol intreambioarguronio do Hes. + Propciaren el estuante el desaraio de actddesinteloctuses de indvelSndeductén y aodiniesintons | Relaconarlos contenidos de a asignatra hain ina ingederia con onfoque sustaniabi. + Desarrllar usa usin ntardbcipinaria eo ostciats, + Capectad deans y snes * Coneciniontos ses do la errors * Comaniacin oa osettaen st Prope lena "Coneenionts de una segunda lengua * Hablidods do cabin do nformecioitabitad pare buscaryanaizar eformeeon proven de enter verses }Slasgn de problonss + Habiidadr bsias mango da caper tice y aca Tra en equ Habiidedesitarpersonsos Capac de apr Is cenociniezes nln prienes abides defvestiancén Capen ee apronder |: Capecad ge generar nuevas ies croavidad) Haba pra trabajar en freien + Gapecidad pera seer gesionar preyetos Bisque dl ogra Revisién 1Indicadores [No. Indicador] Deseripcion [Porcentaje| i Realiza investigacién adicional de manera autonoma y autoregulada sobre los conceptos vistos en clase. 10 2 Realizar actividades complementarias sobre analizador léxico, sintActico y seméntico. 10 3 [Uso de herramientas de goneradores analizadores de léxico(p. e. Flex, Lex, JavaCC) y sintactico(p.e. YACC). 10 ls [implementar los conocimianto del analizador léxico, sintactico y seménticos, desarrollando una aplicacion de ag software. 5 [Comprende los conocimientos para el andlisis, disefio y desarrollo del analizador léxico, sintéctico y semantico. 35 Niveles de desempefio [INDICADORES | DESEMPENO [NIVEL DE DESEMPENO a Jz 34 _][5_]vavoracion numérica [Excelente x |x |x |x |x Jaesiat00 JCompetencia Alcanzada [Bueno [| [kk _]x_Jece 20 a 80 Suficiente xx _ [ee 70075 [Competencia no alcanzada finsuficiente x_|x Jacoao Matriz de evaluacién Evidencia de aprendizaje LI Indicadores Evaluacton |_| 1 (10%) Sito | 4135%) | 5 135%) [APUNTES 5 5 E [ps O [EXPOSICIONES Y PROGRAMAS 5 5 5 [es LI [ACTITUD DE APRENDIZAJE 5 5 5 25 O [TAREAS / ASISTENCIAS 5 5 5 25 L y ITC-AC-PO-004-01 Revisidn 1Competencia: 2 Descripcién de la ‘competencia: Aplicar las herramientas que ayuden a la generacién de cédigo intermedio asi como identificar los ejecucion, diferentes tipos de optimizacién que lo hagan eficiente a partir del cédigo fuente del lenguaje prototipo, se utilizara un lenguaje de bajo nivel para traducir el eédigo construido @ lenguaje maquina para su “Temas para desarrollar la Compatencta especifica Actividades de aprendtzaje Actividades de ensofianza Desarrollo de competencias genéricas| Worse Ae6rico-practicas ITC-AC-PO-004-01 Revision 15.1 Notaciones 5.1 Prefs, 512), 513 Posttie. 5.2 Roprosentaciones de eédiyo Iatennedio, 5.2.1 Notacién Placa 5.22 Codigo. 5.23 Tripos. 5.24 Cusdruplos. 5.2 Esquema de generscién 53.1 Varablesy constantes 53.2 Expresiones, 5.3.3 Intracsin de asinacién ‘53.4 Instracciones de contro ‘53:5 Faaciones 53.6 Estructuras 6.1 pos de optimizacion 6.11 Locales 61.2 Cicos, 61.3 Globales, O14 De mira, \6.2.cowos. 62.1 Costo de secucién memoria, romistes, plas) 162.2 Crtenes para mejorar a cig. 62.3 Herramientas para e) analisis del tuo de dates 7-1 Resistos. 7.2 Lenguaje ensambledor. [73 Lenguaje méquin, 7.4 Adrumisracin de memoria = Aplicar les tpos de notacion para la conversion de expresiones: Inf, prefia posta. * Roprasentar expresiones mediante el céaigo intermedi. * Rezonocer el manejo de tipos en as xpresionas yal use'de operadores * Desarralar es aclones que representen Ia ostructura do un lenguaje de progremacion ‘de alta nivel en un codigo intermedi. + Aplicar las acciones consruides ala gramatica dal longuaje prottio. *Evaluar el prototipo completa constrayendo algunos programas tipo usendo la gramatica dette, + Aplicar las técnieas para la optimizacion de! >sdigo itermodio generado + Tener nociones algebratcas para estimar ©} nimero de veces que se reaiza una Instrucelén dentro de un cil ociclos dase. = Conocer que recursos se consumen en iavocacion # funciones yexpresiones simples = estudiar nuevas Ucnicas para la Jopsimizacion da céeigo,cobre todo para Jequeloslenguajes que requieren de une Jmiquina virtual para Sa ejecelen sobre mult platforms. > Escribir un ensayo que estabezca as Itendencios y terion emplendas para este propésit. * Conocer ls criterios de tompo de Ieecacion oentensin de codigo generado + integrar equipos, para aalizar cécios lnermedios exstentes y proponer elgunes lmsjoras + Congcer ta arguitactara de os Inicreprocesadores Intel y compatibles = Cenocer la estructura yfuncionamiente del lenguajo ensamblador. = Conocer ls carscteristicas principales del lenguaje méquina para la conversin a c6¢ig0 intermedto y que éste pueda sor reconocido por e hardware. Experimenta con simuladores d@ larquitectura de microprocesadores + Propciar actividades de basquede, selecciba yandlsis de informacion en distintas fuentes. + Propciar el so de las nuevas teenoiogias en 2 deserelo de les contenidos de a asignatara, + Desarrollaractiidades de aprondlzae que Propicien Ia aplicacion de los concoptas, modelos y metodologies que se van sorendiendo en el esarvllo de la asignatura, | Propcier el uso adacuedo de concepts, de terminologiacintificotecnolégica. + Observer yanalizarfendimenos y probleméticas propia del campo ocupacional *Proponer problems que permitan 3 Jestuilante Ia integracion do contenido dela soignatars vent dstintseaeignaturse, rar Su anitisisy solucién. = Fomentar actividades erupales que propicien| is comunicaciin, el intercambio areumentade se ideas = Propciar, en el estudante, el desarrollo de lactvidades invelectuals de induceién-doduccin y andlisisiness = Relaconar los contenidos ce la asgnabura Ihacha una iageneria con enfoque sustentable. + Decarrellar una vein interdiscplinaria en el lessiante + Capacidad de anilssy sintsis + Conocimientesbisces de a carrera + Gomanicacin oral yescitaen su propia} lengua + Conocimiente do una segunde lengua + abiiéades de gestion de jnformacién(habiidad para busear y |anaizar informacion proveniente de onto: vers + Solucién ce problemas + iabilidades hescas de manejo dela Jcompctacora = Capactdod erica y autocitica + Trabajo en equipo - Hanilades interpersonal: | Capackid de apticar los conocimiontos Jen ta préctice + Hablidades de investigacton = Capacidad de aprodor + Capacided de gonerar nuevas ideas ccoatsidad) + Hablidad para trabajar en forma lauténome + Copaciiad para diseiary gestionar proyectos + Busqueda dl legro i228 plitie Indicadores No. Indicador| Deseripcién Porcentaje| TTC-AC-PO-004-01 Revision 1Descripcién de la Aplicar las herramfentas que ayuiden a la generacién de cédigo intermedio asi como identificar los diferentes tipos de optimizacién que lo hagan eficiente a partir del cédigo fuente del lenguaje prototipo, Competencia: 2 ““Competencia: _se utilizara un lenguaje de bajo nivel para traducir el eddigo construido a lenguaje maquina para su Ps jo nivel p ua ejecucion “enas pare desolar i= ; 5 Tons emes pare desarolr Ades despre ___ Atvdndes de eseionza Desarolo de compote genéreas] a5 ne ITC-AC-PO-004-01 Revision 1a ELABORAR EL PROTOTIPO TEORICO DEL GENERADOR DE CODIGO INTERMEDIO| [20 2 IMPLEMENTAR UN GENERADOR DE CODIGO INTERMEDIO [20 3 DISENAR Y DOCUMENTAR LAS REGLAS DE OPTIMIZACION DE CODIGO INTERMEDIO. [20 4 [IMPLEMENTAR EL OPTIMIZADOR DE CODIGO INTERMEDIO [20 5 IMPLEMENTAR LA TRADUCCION DEL CODIGO OPTIMIZADO Y LA GENERACION DEL CODIGO ENSAMBLADOR ||, DE LA ARQUITECTURA SUBYACENTE. Niveles de desempeito [INDICADORES [DESEMPENO NIVEL DE DESEMPENO i [2 fs fe__[5__[vatoracion numérica, Excelente ix [x |fk_fx_|x_Jecerato0 Competencia Alcanzada [Bueno x [x _|k_ jx [de 76a 80 [Suficiente x xk jk | jie 70.a75 [Competencia no alcanzada ‘insuficiente x x dead Matriz de evaluacién Evidencia de aprendizaje Indicadores Evaluacion | | 120%! | 2120%1 | 3120%1 | 4t20%) || 5 (20%) [REVISIONES DEL PROYECTO [ ls 5 5 5 5 [25 [PROGRAMAS | PROYECTO FINAL 12 12 12 2 12 60 Cl [ACTITUD DE APRENDIZAJE o a EE 2 2 5 O Fuentes de informaciéi ‘Apoyos didacticos: ITC-AC-PO.004.01 pee Revision 11. Aho, Sethi, Ullman. Compiladores Principios, técnicas y herramientasEd. ‘Addison Wesley. de computadora, Ed. Compaiiia Editorial Continental, ‘Thomson. 4, Martin John, Lenguajes formales y teoria de la computacién, ED. Mc Graw Fil 5. Hoperoft John E., Introduccién a la Teoria de Autématas, Lenguajes y Computacién, ED. Addison Wesley [6. Guerra Crespo. Hector. Compiladores. Ed. Tecnologica didactica, 17. Ronald Mak. Writing compilers and interpreters. Ed. Wiley Computer Publishing, 8. Fischer, LeBlanc. Crafting a compiler with C. Ed. Cummings Publishing Company, Inc. 9. Salas Parrilla, Jess. Sistemas Operativos y Compiladores. McGraw Hill. 10. Beck. Software de Sistemas, Introduccién a la programacién de Sistemas. | Addison-Wesley Iberoamericana. 111. Teufel, Schmidt, Teufel. Compiladores Conceptos Fundamentales. |Addison-Wesley Iberoamericana. 12. C. Louden, Kenneth. Lenguajes de programacién Principios y prdctica. Thomson, 13, Levine Gutiérrez, Guillermo. Computaci6n y programacién moderna Perspectiva integral de la informatica, Pearson Educacion, 14. Abel, Peter. Lenguaje ensamblador y programacién para PC IBM y Jcompatibles. Pearson Educacién 15. Mak, Ronald. Writing compilers and interpreters. Wiley Computer Publishing. '16. Pittman, Thomas, Peters, James. The art of compiler design Theory and practice. Prentice Hall, 117. Temblay & Sorenson. Compilers Writing. Mc Graw Hill. 18. R. Levine, John; Mason, Tony, Brown, Doug, Lex y Yacc. O'Reilly & 2. Lemone Karen A. , Fundamentos de compiladores Cémo traducir al lenguaje 3. Kenneth C. Louden. Construccion de compiladores Principios y préctica.Ed. + Aula equipada preferéntemente con cafién proyector y pizarrn blanco. } Para las practicas, laboratorio de computo con equipos Jconectados a internet. } Servicio de internet inalémbrico para los estudiantes. } Para ciertas sesiones se requiere de un aula con mesas de trabajo, propias para actividades en equipo. Calendarizaci6n de evaluacién (semanas): Semanas_|[1 2 3. [a TTC-AC-PO-004-01 9 1 (un 2 fs es ds Revisisn 1TP ep fer jer es jer Jer Jer jes jer jer Jer_ es er ler er Jes TR I -valuaci6n diagnéstica. EF = Evaluacién formativa. ES = Evaluacién sumativa, ESC = Evaluacién sumativa de complementacién. TP = Tiempo planeado. TR =Tiempo real. Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento pall, ITC-AC-PO-004-01 © Revision 1Inetcumentaticn ciddchta pore lg Parmecisn 4 descrrote de Competencicid az Coracteristiees de ta oegnatora fee geignctura cports ol perfil del Ingenero, en Sistemas mpulationaleS cant *Descirrollee , imnpiementuc cdmunistrar softiwore de erolemas o de caiplitacion que | cumplc! Con los requisites ploneados ; buecande come Findhdad ” gpoppe a producti sided 9 competitiuidec| dé aS orgomtctiones. *Toteqrar SclucioneS computucionales Con diferentes ecrdlogtes 1 picdatormas © dispoeiti USS *Dicerer e@ irplementar interPucea hombre- mndiquind Magoina- Magund parc ler aviomotitacian cle saistemto. * TdentiPicar y comprender [cg teonclogiss de hardwcire Pere: propontr; cescrolirr 9, mantener cpliascioneS eficientes. oa el desarrollo del andlieie Idouco, siniectico gemantico, Ia generccion de cadiago, ler oplimrtudion vu cr eneracién de? eScligo, la ophrstecaian 4 ki .qeneracice del” cécliao objeto para obtener el Ponclonamlento ce un ress \cider. De Qhyetivols) Generis) del cureo? Decorrallerr sofkwore kage? brdyetor, intérprete cue le eraitd cl clyano Comprendéer jer aee ae la construqdn de un lengurye le propesrto especifico oO generci. 3: Anéliete gor competencic Competencier 12 Conccer Ice boses genes el chaeho de un lengxye de rogromocidn, pore Ici conetruccion de un \éxico ane wector ScHiCo , ct partic cle un lenguye cle progrumdcion o vO generador cle cinciliectiores, cOT Como el sene de un cil IF GEMENHCO pera UN meter Compilsctor.Instrumentation ciddehta pore lg Farmecisn 4 descrrolo de Competencicrs iz Corscteristiecs de ta oegnatora Gelc gsianctura cporta ol perfil det Ingeniero. en Sistemas fist sergnctacs cont iii = *Descirrollae , impiementac cdmunistrar software de erolemas o de caipiidacion que | cump{c! Gon los requisites ploreados ; lbuscande come Findlidacd” opoupe 'a producti vided 4 Competitioidec| de |o& ergomecciones. *Tolegqrar soluciones computaciendies Con diferentes ecrélogres ; picdatormeas © di Sspositt Vos. *Dicerer e iraglementar interFucea hombre- mndiquina mageina- Magund parc ler axtomottacicn cde sistemto. * TdentiPicar y comprender lem tecnologias te pordoxre ere, Propontr; cescerolierr 4 mactener cipliascioneS eficientes. Con el cesarrallo del ondiies léccto, eintgctico Bemantico, let generacion de c&diao; ler ophimreadion Ico qenercasi6n de cSchigo, la optriveccidn 4 ki -qenercacicn del” cdcias objeto parc: obtener el Ponclonamlento ce un rapiicidor 2 Qhyetivols) Cenercilee) del cureo? Deecrreliir soPkwore loge? brmedyctor, intérprete cue le eriitdt al clumno Comprender je ase ge la construaaisn de un lengurye cle propesrto especifico o generci. 3: Anéliete por competencics Competencies we Conocer Ice beees pero el cheefo de oun lengaje de Progromccidn, pare Ici conetruceion de un \éarico’ 3 anoWecdor sintoctico, ct portim cle un lengxye cle progrmimdcion o vo rador cle amnaliectiores, cOT Como el drsene de un malt IF GEMENKCO Fora UN MetcrCompilsctor.ae. Actidades de aprendieqye! Detinir copectos ci consulercie en e| dizeto de lengucyes de progremcaa ° Propener definic los requiedos cle un len e- otohinal Le a sCoroser les elementos ce unc tadlo ce boMens. *Conotruie GLC y hocer G06 arboles cle derivacida + Clcpora diogramcs dé sinicais *Conetroir on anclrecdor sinizictico « Detecice a ream gperar errares semdntcos. -Preconccer el fico de monejo en luo expresiones 4 el vsa de cperddores d-Preclea investigycde ocicioncl de manect golSnoma 9 cotoreguleda Gobre lc conceptos uistios en clase Loy, 2.2 Pleteor ochordedes complementancs edore andieador |e Barsag ; * einiactico Q Ssemantico. Bz so ge herramientre cle generadore orciliecidores Je lease C +s Plea, Lex, Jowacd) 4 sinkichco L0*/ BRecj p-e- 4H> Impiementer los concimentas del craligeder léauico, sintectico 4 Semantic, degarrollendo Unct aplieceron 38% ce Sottuore. Se Comprencle lo6 concsimentes pars el mallee, dsemo desarrollo. del cratisader léx100, sintsotioa Q Sémanticoormpetencic: 2° Aotear lee herr mienice gee ogden ci let genersaisn ce e6diga intermedia cet camo “iclentPicar Yoo diferentes topos de optimrccion que lo hagsn eficeme a eure del c&chigg Puente de) \enguaye orctotpo, Se Lt earct on Ss = lengorye de wayo nivel” pura dradyoir_ el c&eliga conswiclo o lengkye maquina parc sp Qjecucn- Ketuccces de oprendrecye® *Aphcar lee tigos de notaciéa parc: ler convereion ue exoresoneo: InFijcs prefs y poetyo. *Pleprecentor eapreeones nee el C&gO inlermado * Preconecer el meneyo de eos en luo expresiones y el ceo de opercorey. *Decorroliar lee ceciones que represenien ia eedroctorc: de on & ge dé progrumacion Je atta avel en on cage wildy tnecto e Tener nocienes cilgeéroicas para eehmur el ngmero cle veces cuese ceshecr unc mmetrvoctiGn dentro de on Citlo © e1slos amideden, sbotodior neues Leenices poc le optirmmesciwo cde Cocligo, Sobre todo parce aquellos lengogyes que, requeren ona tHe ore maquinct virtuctl para so eecaisn sobre moultigidcRorence . Corcer fer urqrtecine del procecstor 8086 Tniel y ComeatibeS 1 eonocer ler edtevCdora yy Punciorgmiento gel Tengaye enecrobladar a *caperimentsr Can simulcidores de arquitectors de micrg preceecelores,Togeadores © 1s Claboror el prototipo Leones del gereradar ce, codigo 209. latecmecto Qs Implementae un gerercclor cle cacigo Inter medio 2"), Bs Disesor « document loo rege de optinmneucién de P27, Codigo inlérenedio de Tmglementar_ la dradecerée uel cach oplimnitecla Ig generocién del codigo encumbledor de to te argo ectorct sobpoceie i Se Trmptementer el optimitccior de cadigo intecmedio 2")‘ TECNOLOGICO NACIONAL. DE MEXICO INSTITUTO TECNOLOGICO DE CELAYA DEPARTAMENTO DE INGENIEREA EN. SISTEMAS COMPUTACIONALES F INFORMATICA GUIA TUTORIAL ‘omserivo DDAR A CONOCER AL ESTUDIANTE LAS GUIAS GENERALES PANS DESARROULAR SU TRABAIO ACADEMIC, DURANTE EL (CURSO EL SEMESTRE. FUNDAMENTO IMODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS YSU COMPONENTES: FILOSOFICO, CONCEPTUAL, PSICOPEDAGOSICO Y METODOLOGICO. FROSGFICO.- implica dar respuesta al para qué de la Education Superior del siglo XXL. En ete sentida, se pretend Ia Tormacion se sujetosintegralmente desarrellados. Profesionistas que imuestren desemperio: competentes y pertmentes cam la problematica socal y productva para que promevaa el desarrollo de Ia soctedsd. Lo cual es dstinta a formar sujetos que estén 3 servicio de la sociedad. Este rove esucativo, considers que toda ser humana tene un gran potencial susceptible e ser desarolade cuarde ‘muestra interés por aprender; por to gue se sustenta'en los aratro pilares para la educacion de este mienio que propane Delors UNESCO, 1997) aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a cowiviry aprender 2 ser. Alguncs de fs valores constitutes ave los estudiantes desarrollan en aste modelo som reyporsabilidad, honest, compronso,creativcad, mnovacion, eooperaeidn,plralismo, iderazgo y humanism ent otras CONCEPTUAL. E1 modelo eduema, se fundamenta en la teeta de la educacién basada en eompetencias desde un tenfoque holistea que enfatiza en el desarolo constructive de habiidades, conocimtentos y acttudes que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambios y reclamos sociales, (arin, 2003 be esta manera, las eompetenciss se definen colno Un chniunto de aetitudes, hablidades y conccimentos que se fespresan mediante desemperoe relevantes para rar solucion 3 ia prabiemitica social, asi como para generar ‘Recesidades de camila de translarmactin, Inplican un saber cance, Saber hacer, saber convivi saber ser sujeto contingencies que pueden ser transferdes con creativised acuniquer content iaboral o producti. Clasticacion dels competencias + Competencias asicas son ls eualidades que os egresados desarallan independiontomente del programma acatémicn del que egresen sociocultural, solucion de problemas, trabajo en equine y liderazgo, emprendedor y camunicacion + Competencias Profesianales: son la base comin dela protesion, son las comunes 9 un campo de accion profesional rea de shor. + Competencias Especificas: son aquellas excivsivas de cada carrera, las que propican el desempono especifica en el campo de apeacion canceta des desenvalvinieto fora Peeing LyPSICOPEDAGOGICO.- Este componente enfatiza en ana praia educative centrada en el aprendlzae, ls cual trasciende de la docencia centrads en el estudiante y en la ensehanea, €) papel del estudante y del docente cobra un nuevo) sentido, Elestudiante construye el aprendizaie 2 través de Ia interaceldn con la informe; asummiendo una acitud catia, creative y refledva que le permite ir aplcando lo que aprende en los problemas cotidianes: por lo que se fe considera autogestor de su propio aprendizaje. El docente por su parte s & responsable de propicay tos ambientes de aprendizaje que promueven actitudes abieras, de aispasiogn que los leva al desarrollo de habidades para que las estutiantes: + Apreadan aprender es decir a regular sus procesos de aprendizae, a darse cuenta de io que aprenden y cémo lo hacen, a cantar con elementos y citerios para selecionat la informacién pertinente y congrueate con ls preblemas de Is sociedad que pretenden solucionar. ++ Aprendan a hacer - desarralion nablidades en una Intepracén con el todo, que tes permita aplicar fo que saben en bbenefcio de su entorna socal aterdienda as cantngencias yl cambios continues del contexto global + Aprenda 3 conwie- 05 decir, trabajar en equipo respetando al otro. convvir en ol pluralism, Incorparar en si farmacicn y desemperio nrofesional zo interisciplinario a prepararse dentro de una cultura de lalegalidad, + Aprenda a ser se vsvalice como un Se” particular orlentado a No universal: una persona que 2s él por si misma autdnomo, reeporsable y camprametide con su fermacidn profesional y cone desarrollo de la suc [METODOLOGICO.- Oriental dsefoy redisoto curricular por ompetencias dese una perspectva abiertay exible Un curricula flenble se basa en el principio de que la educacién debe centrarse en el aprandizsie, contandto can la particpacion directa y activa del estudiante en ef disedo de su plan de estusos y en los orocesos formativns fromoviendo el dacentelainvestigacon ye trabajo intercscipliario come formas diddctienséneas (Sot0, 1983), Fuente: hp: wvav congresoretosyenoectativas dx m/Congresi4705/Eje%202/Ponencia 212.046 ulas 1 Eleurso tiene dos objetivos I primero es fomentar valores universal cam el respeto, a responsabilidad, el trabajo, ts honestidad, la discinina etc El sequndo objetivo, es obtener suficente conocimiento de Tos temas quela materia propone al estudlante 2. neste curso ce valoran tes eps. ele eognitvn, el aje procedimental y el je acttudina, Donde el primero + se forma por el acumlanento progres. sstematice del eonacinveato El segund lo censtinayen los métoles ssimilads y vinulados af primer ele El zercer eje y el mas imparzante a valorar en este curso, correspond aa actitud con Ia que se aborde cualquier ectindad propuesta por las dos jes antenores. Este ‘lume ej, lene un mayor peso en toda la gestion y vloracié de os competencias alcanzadas ono curso 3 os medias coneretas de valorackin del curse, se denominan evidencias de as competencias alcanzadas. Estas evidencias tienen un peso espeetico y deli de presentarse en Nempo 4 forma. Se categorizan de diferentes formas, era su comin denorinacor es ayudar al estuakante 2 alcanza las competencias propuestas nor ‘contenido temstico dela matera 4, Actividades. Estas pueden ser investigaciones, exposiciones, ensayos, cuaros sindptios, mapas rmentales, presentaciones ete, Oeben ser hechas 3 mare, es decir despues de la ectura de iiversas fuentes de informacéin, ef estudiante debe Racer un ejerccio de anass, sintess y redacién propia. Oe ningun modo las actividades deber entenderse come las transcnpoiones © ‘opias simples de tas fuentes consulta. ‘eben ser escits con buena ortograts, buena calgratiay Buena redacciln. Ademds. deben de poser un nivel de profuncidad suicientey corde a nivel educative profesional que se cuts Estas actividades, deten tener fustraciones que apayen # la redacciones, esi como un orden, tune descrip y legldad sufilente que el tema roquiere. Se sugiera también usar colores Y escribi por amos ios de ins hoje. ademas de indicar al final de cada tema, tas fuentes Consutadas. Tambien se scepnan actives en hojasrecicledas para sy redaccion Pagina |cada actividad debera ser gresentacn puotuaimente y en base al orden de tsta se fe revisaré ‘na en sr caso hacer la cbvervaciones berimente Eh esta misma reviscin we aplica una pequeia evoliocin, que consiste en responder de forma ‘oral algunas preguntas coneretas can el material que et estudiante elabora y presenta. La revision sola durara uns euantes minutos y con ella se pretende vinevlar el abajo realizado, on el canacimienta adquirie, y previa a une expliacion mas detalada que se dara en clase or parte del profesor Otro formato de micro evaluacién, ela exposicin breve ante e lena grupal del algin tema de Jas propias actividades que se entregan yrevisan. 2s actividades tienen fecha de emisién y fecha de entrega y pueden ser revisadas via dase 0 bien por correo electcénico (dardo.gonzaler@itcelava.edu.ma. & lo largo del semestre se femiten, aproximadamente, & actividades que van desde la etivided AL hast Is actividad AB. Este numero puede varia seg la matora yu conteniée. b.Asttencias. Este caso es de indole presencia, y la asstencla es necesarla y obigatria para ‘creditar la materia, Esta se tosna en cuenta en la ponderacion de fa evauacién, pues es un testimonio mds dela vineulacin del estudlante con sus quehaceres acadériens. &_xposiciones. Son metios de expresar y compartir conocimsientes, a Ia vex que posibititan otro tipo de valoraciony dan cuenta del nivel de aprendizae adquirdo y susceptible de mejorarse en 1 propia clase, Las exposciones pueden ser avgnadas por el profesar o bien punden ser solctadas expresamente pore estuslante 4, Portciacisn en close. Forman al estudiante con un carter abert6 y propesitive, ala vez que ‘demnata sa interés en expeesar sus eonocimientos, experienuas y Gudas. Son experiencias en ‘lave que vinculan al extudiante con si! conotimiento,y su entoma mmediatu de aprentizaje Son muy valoradasy se sugiere al estudiante una paticipacibn copiosa y constante 8. Pragromas. Estos podrin presentarse de dos formas, como un desarolio de propia autora © ‘somo programas ye elaborados por ates autores, siendo en ambos casos necesaria la comprension,¢ imolementacin totaly plena del cédigo que se presenta come parte de fas actividades. 1. Tareas. Son actividades complementarias aue refuerzan el aprendlzaje de los termas, y son un ‘medio ests de valorat las competences alcaneadas Estas pueden ser solcitadas en ta propia Clase o vin of sitio web cocante (hitgu//skinfo ite ma/ITC APIRGG/Index.pho) en sl vinculo Avisos 1 Cuestanarios, Estes cvestionasios conston per lo regular de 20 preguntas de open mile ‘que el estudiante propane coma base para el examen de cada periedo evaluscion, Denendiends sie Io calidad y protunditad de tas preguntas, estas podran se ineludas en el examen exerito Tambien el estudiante ene [a total de Hbertad de compartuc coq sus campaneros de case los diferentes cuestionaros, afin de prozorcionar una buens vase deans y estudio, law provicar un trabajo colaborativo entre todo el grupo. Examen escrito, Este examen se presents por internet, es presencial y se aplica com la plataforma que e profesor ofrece enel skia web docente antes mencienaco, concretamente en fel vinculo ¢-Votuodor £1 examen puede ser de opcidn miiple y contiene las arequntas is sobresalientes de los cuestionarios que los estudiantes claboren. También pueden ser preguntas ableras, con las ‘cuales el estudlante puede exorasar deforma eserita sus respuesta Pisin 13Para pouler presenter examen,, asi como tonsuitar sus calfcaciones, el estudlante debers Inserbirse en ef sitio wed docerte antes mencionada, a travts del vincale Gunes y en ara la inscripeién al sitio web docente, 0s que el estudiante repstrar su mimeo de contro nombre, corre electronica y cargar 8 pataforma una foto infant con tas eidas de 6OK69 piteles yen formato JPG, can un tamara na superior alas 3KB, EI nombre correcta del alumaa en la inserincion, debera ser escrito con cl siguiente orden Apelide patermos / Apelido maternos / Nombre, y tod en tetra MAYOSCULAS |. Prayectos, Estos son parte importante de a valoacion final de las competenciasaleanzadas oor cl estudlamte, y se proponen coma una forma prictica de comprotar los conocimientes adquiidos, Estos se solitan con por 1o menos un mes y medio de anticipaién al fin de curso y por to ‘regular son elaboradas en equipo, 0 bien de forma interdscipinara con compaieras, de otras especaldades. Desde o inicio del proyecto es abigatoric Hvar en Aiversas ocaslones [a menos cinco veces) et vance ante ol profesor, afin de que este pueda reasary valdar ef avance del proyecto, as! ‘como sus mejoras o cambies. Er nimero de revisiones puede cambiar seg las necesidades y omplejidad del prosio proyecto, La revisiin final del proyecto sord otorgads nicamente si et estudiante cuenta con las revislones previas suficientes, demas, en las reisiones y de forma paralela, ¢ estudiante ‘deberé mostrar las avances en la dacurnentacin gue aval su proyesto, a documentacién del proyecto deberd ser formal y hasada on los estandares que el profesor solicie en su momento para su elaboracion, Tambien debera presentar ol documento tletrénico en formato PDF, junta con e prayecta finaly el software generado ¥ uilizado en. proyeet, todo incluido en urs CO 9 DVD. Durante las revisiones, al estudiante o estudiantes que conformen el equipo, se les hard una setie de preguntas acerca del desarrollo del mismo. y ichas micro evaluaciones conteibuirgn a Js ponderacion final del proyecto a importanaa de esta evidenca es crucial en lb formacion del estudiante, y su no entvega puede provorar el no acreditar la materia, ésto debido a fa importancla en ef drmbito de las ‘ompetencias que e estudlante debe alcanzar. |. Oras Existe la posibildad de que otras evdencias puedan presentars, evaluaie y en su c350 "sportar a Ia ponderacin final def evaluaidn. Estas ewdencias pueden ser aquclias que ayuden al estudiante # Incrementar su conacimiento aeadémico y pueden darse on la forme de vistas industrioles, asistoncie 0 participaciones en conferencias o eventos académices, como ‘oncursos de progromaciba ete, 44. Lasevidoncias, en cualquiera de sus formas no podran se ponderadas extemporaneamente y solo en ls aso ‘de una jusifcaciin de fuerza mayor v documentada oficialmenteser9 nosble se valoracion a poster. 5 La panderacidn de las evidencis dessrita en el punto 3 anterior, ued como sigue ‘+ videncias tina 0: valor ruin 40 puntos. ‘© Evidencias tipo .cate,fa.hy Yelor mame 5 pants. ‘+ Evidencias tip: valor maim 80 puntos, Laponderacidn foal correspondiente a cada periode de evaluacién, se fotmard de dos evidencias tpo.c, mis una combinacién de evidencas tio b.ceLesigh 6 Jy hasta aleanzar un maximo de 200 puntos.6. Los eriteros particulars y generals para a ponderacin de las evidencias son los siguientes, seglin su tipo Evidencias tipo e Investigaciones conn prado de profundidad medio, sustentadas en bibllogratia ie calidad y apegada al tema Lectura yeamarension del rema (vo @ ranseripciones, ys citastextuoles ben referidas Revaccionespropias acerca de la avestigacién yhechas a mano. Uso de lustraciones propias a ecortadas de tema Uso de colores para destacarvsepararconceptos. Limp y orden en is investigaciones Use de cvadros sindpticas, mapas mentales, dlagramas conceptuales de autoria propia, y ‘basados en e tema ‘Buon calgratiay excelente ortogratia Bibliografia en cada terra ‘Nivel sufciente de apreneizaje del tera, Puntvalidad ena entrega Presentacion yen su case la actedtacin de una micro evaluaién. Fvidencia tipo bedef.g.hj: evidenclas tipo Calidad en cualquier material enerado y presentat. Irvestigaciones con un grado de prcfundidad meio, sustertadas en bibliografia decakidad vyapegads al tema, Pntualdad en a entrega Nivel suficiente de aprendaaje de tema Presentacdn y en se caso la acreataciin de ana mice evsluaciin de a evidencla presentada Lumpieza y orden en fo matenates pesentados Buona caligrata y excelente ortograta {so de colores para costaca yseparar concepts Redacciones propias acerca de la investigacion. fibingeatia en cada tema. Presentarse al menos a5 revisiones previas al entrega fina del proyecto, acer los cambios necesacios segin las sugerencias del profesor Generar fa documentacin suficientey necesaria durante ls etapas el desarroto det proyecto. La dacumentacion debe contener a menos los siguicntes elementos: Nombre del proyecto, objetivos del orovecto olconces del mismo, marc teoven, materiales y ermmients 0 wtilzar, desorale paso @ paso, observaciones, bibiografiay condusiones Destrpcion bien detalada delas etapas de evolved del proyecto. Eaboracion de una bitacorapato registra de eventos y de soliton de problemas le proyecto. Punta en la entrees 7. Altérmino de cada evaluacin sera nececaria a dpitalnacion, en formato POF, de todas ls evidencasescritas. "Na serdnwlidas fotos tomadas como camaras« telefonos. Es nacesarioescanea cada hoja de evidencia, Junio en fos cornentaros, fecha fro del profesor "0La nomenclatura de cualquier archive a entreyar ya sea de forma personal o bien por corre Ejumplo AAAA-MIM-DD_MATERIA_DOCUMENTO_NOCTROL APELLIDOS.NOMBRE_SEM.POF DocuMen NocrRO\ sew jemplo TODO EN MAYUSCULA TIC, La, te ACTIVIDAD, PRAG Nombre del estediance Semestre del estudiante ENEJUN / AGO-DK 5 REPORTE, TARE, PROV BRAMA, ETC 2016-01-25_IC_A1_9999999_PEREZ_PEREZ_JUAN_ENE-JUNIS.POFAi Fiozar e) curso se dekera prenarar y entropar of Portafollo de Evidenclas Digitoles, (PED). Este soré aimacenad en un C219 PVD, donde resciran toass ins evdencasdigelzadas de cada periado ae evaluacion, 2381 como ls eviderkiaselectrOnicas que ae havan velcieado durante el xemestre, 351 como los programa, as presentaciones, las archivos, et La organizacion intima del PED sord simi ar aa siguiente EVALUACION_1 __ACIIVIOADES Trareas PRACTICAS 1__-conico. | sorrwate DRESENTAGONES | ARIACIONES i I i 1 t I _EVAWUAGION.2 ACTIVIOADES TAREAS Peacricas T.coni60 | sorrware _PRESENTACONES, | ANIMACIONES 1 I ( i 1 I LEVALUACION.3 {_actianes, | raves | practicas 1 [_co0180 | | sornvane |_“Presenraciones EvALUACON 4 ACTIVIDADES AREAS TpRAcricas T__copiso. Tsorrwane PRESENTACIONES [ANIMACIONES PROYECTO FINAL [conic | sorrware woras ‘+ Puedien agregarseo sliminarse carpetas, sein las evidencias que se requiaran achivat los nombres de cada carpeta deberan ear esrios con mavisulas, 1+ Enlarau debera extirun archiva con) extension TX, y caye nombre este formado coma se soba ene! punto siete anterior Para este archive, dle susitse ls palabra DOCUMENT, cls bropia nomenclature pr e acre PEO raga Yr “is+ El formato des documentos (odtieidades, prietcos toreas) sera PDF, aptimizado en calidad y + Emel c959.que corresponda, post imtegrar ios tinos de achves cue carrespondan a software vtlizada, como St para Exca Todo el software utiiado en el proyecto tambien deters de inteprars al PFD. Puede colocar cualquier earoeta que usted neceste para Gasfcar sus evident, Algenerar documentos electronicos, debe curlarse el amano o peso, yla calidad, pues meterial ‘electuose afectara la panderaion fins! del curso, Ejemplo: 999999999_APELLIDO_P_APELLIDO_M_NOMBRE MATERIA, PED.TXT 'SC. Ricardo Gorsiler Gonzalez Docente y Webmastes del Departamento de Ingenieria en Sistemas Computacionales yLicenciatura en informatica del INSFITUTO TECHOLOGICD de Celaya ‘correo Elecrdnico ricardo gonzalex@iteelaya.edu me Sitio Wet Personal : hte /iinfo,itesmITC APIRGG/Indexphip INSTITUTO TECNOLOGICO de Celaya ‘Ay Teenolpica esq, Antonio Garcia Cubas Celaya, to. cp 38010,0 Gyia Totoreil Obgtws f Dar ¢ comer ol eetsdune leo atius erales pura desurrolor 6u Trolagyo ciccclémics, duramte et Bred SEi_semestre. Fundeimento f Hodelo edyjacrtive buecdlo en Competencies 4 sus comecnentes Picedtico; conceptual, paitepeccigeqita ty meledologieo. + Filoeat co = mi Imelica dew ceppueste al cord de lt Sdocaadn Sueecce cet Siglo xXT. En este sentido, se preteme lc farmacica ce Sujets intecrolmente decurrollcicdcs . Profesionsice que. movesiren clesemeanos compeientes y pertinenles con {ct problematic sect! gy productive pars qué srameeyan el desurrollg de le eociedet + Conceptocl $ El modelo eadysctiwo, se Fundamentaa en ke teorig de ter edococion bruecie en competencias clesde un enfoqre helistico que enfatiaa en 21 deearrcile consiructto de habilidudes , conccimientos 4 uctrudes que permitan a los Stusienies ingertarse adeculamente en la eairucturct sboral @ cckrptarse a loo cambios w recorneds socules. ClooiPrccersn de competencios iD 28 Competences Rasiees 2 Son fos cuatidades que los eqresaicy desarrclion incepenciertemente del pregem: ctcdémi clet_ que eqreeen 5 eccwocyitoral, solocion de problemas ; trekxyo ed equigo y Iideraeqa, emprenciedor Y comynitaciéa ~Competencies Profesiontes» Sen fo eose comin ce ici eaicn, con les Comones a 89 corpo de gccidn profesiondl o are: del saber —Compelenciss Especiticas 5 Sen aquellag exclusivas de Ceca currera , Ios que propicicin el desempeno especifico f. el compo de aplicccion Concretc: dé su desenyolvirmento leborci\ .+ Rewcopedegpaice = Cate “corgonente enfatrsc: er, una practic edycetiva centrads en el cprencdréaye; lo epal drasciende de la cotence: cenireda en el edichiane Q en 6 ensenanto. El papel cel esticiante Yel cocene Cobre on nveno sennco. El estore conctrwe el “agrendesge o raves de lo Interaci6n com ic iofermacien , ceumienda vad actitycl ertheds creattod — %) reflexion que le permite ir oplicando lo que aprendé en lod problemas cotidisneaj} por lo que ce je Cansidera cotogestor de a propia aorendizaye. El aocente gor su parle es el responsible de propicwr los ombiertes de ciprenditcye que promuaen ocidutes cbierios ; de disposer que lon liéys al deeirroila de nabiidases farcr que los 2stuctantes. ° Yetedolagies ? Orienta Bl cieeBO 4 rechéeao curriculer por competencas cexte ore Cerspecttva coerta 9 Plembole. On corcicolo Flenible 4e mea en el principio ve que fa ecvecemn Cebe centraree en el carendiye . comtarcdo con le Participcod: cirecio wy actia del estudiante en el diseho de su pion ce evttctiO Y enloSprocetes formotixo promouentio el docente “le tnuetigacsn el fr voter diScialinaria, come formas dicscteds antes. * Cost 17 Ul corso diene day objetios . El primero 26 fomenior vcore aweresies Como el resgeto , ly reggoneciolicad, el drakqjo, lo honesiidoa , ls ciseiptiec, etc. BI Segundo objetivo | e@6 oblerer aubiciente coroaimienla de las temas qué la motenct proesne al estodicinie, Is Cy evle areo se votoron bree eyes Gl aye cognitive, €l eye procedimenial 4 1 ee acirocinal. Donde €1 primera _3@ forma por el acomuiamiento progregiva Beleratica cel Concamente . Cl eegundo \o obaayken lod metaciad caimiledes 4 vincksdo> al ermer ge - Sl tercer Je 4 el mao importanie oe wlercr en este Cored) Corredponde a ly cictitus con la cue abercie cualquier ootiuIcd propuesia Gor les dos yes cniencresBoles mates concretos de taloracidn vel crea, Se Clenorminen eycencas de lao compeienaags cilciecctas. Cstep euidenciaa «tienen un peso eepecifiea Y deben presentarse eo dtemeo 9, forma . a) ehwitoces? Fete avelen ser mvestigecones, eccoosi- Clones » CNSKO , CUcKIFED GINDPTICOS, Mapa cMeEniai€d, presenicicionés etc. 1 4) Rewrencos 2 Cote gureo eo de indole presencal, 4 cmistencia @5 necesaria WY obliqtiorS pure acrécitat lee Matera. Ceoewioness Seon mecios de eapresdr vy Compare conocimienias ; ct ics VEE Que PuBwilian ire igo de Lotorscién gy dan cvemla del nivel ce corenditaye ee evacestiale cde meyorse en lc ecoea clowe. o) d) Partemocdn en closet Ferme al estudiinte con un caracter clara 4 cresoaitwo, clo yer que vemuest«s sy wnterés en exoresir dup comocimientcy, exgeriendtea, odes. 2) Drcorsnce: boas padrén presenterse se clos Forms, Coma on Gésorrcolia. de prose: cules, o como programa 4 eloboranis por ofeod ciotorés sienda eq gmbss Cases netessria la comprensicn e iraglementeridt total wy Plena cet codigo aque Se presenta como porte “Sle tao uetiyidedes ) Terers J Sor ashycedes complementaras aye retveréan el aprendiegye se loS temas; 4 2o0 un medio extra ce vaierar lag Ccompetenciss cildontect6. 3) abbodobede Coico cuestananas._censian gor lo reguiar ce 9 prequrtes de cpedse multiple que et eotitamte propené como base gard el eacamen oe cada pera cde eudieocior h) Qoumen egcrita: Cate lexomen. se presenta gor internet » eo preésenticl gy s@ apllea con ta pletaforma queel profesor afrece en el ana web docenteé antes mencionasdo, Concretdmente em el umelo — €- ValyadorI) Proyetcs? Cates con parle iraporianie de la yaiorewtn Finale tos competences (altontadas por €l estudiante, & 62 propanen como Ura Forma préctio de comprobor foo eonctimientas — citquiricias. Cotes ee eolicton con garb merce un mes wy medio ¢ anlicipecign ol Fin del curéo yy for la regolar gon elaboraxdo® en equipo, o bien cle Forma Inlerdisaglinara _ €On campaheras de otras eeveciatligades. Beste el inicio det eroyecto €5 obligatorio evar en dweréa5 ococionéa el suonce anie ef profesor so fin, de qe este pueda reusor gy vlidur Bl ausoce (cel proyecto cet como wus majoras o cambios, ET numéro de reursianeS uete CaMburr Seaqgn la> necesiclades 4 compleydad de cromo oreyecto. Le revision al del progecta SerS otampda Onicumeéne. Sl €' esludismle cuents con kis réviionéD prevers aokrcrentes e NOhcot Coste ots gosimicad de que ots evceneas puedan Presenturae, eualyarée 4% EN do xIsO G_OrICK o (a poaderacian final de ia “evdiveciin. UP Las eudencies, en cudlqverc de sus Pormes ne ree Ser pordercdeS eaclemporangamenie 4 colo en OS GD dE una Jostificuan Je Cwereu maqor docomenicda oficialmente sera gonole go valdrerco ot postertorT DAL termina ce ccna eyotusaida ser necesaria ic agdatreccdn , en farmato PDF, de fadas las evidences estas. No sean valides Fotas tornades come Cdemarcas ao delefonos. Lo nomencistura de cuclauer archivo a entregar We cea de Forma peresnal eo bien por correo electronica 26 ks. siguiente + vremelo? AAAA-LY-DD. MATERTA DOCOVENTO. NOCTAL -ARELLITO. NoWERE_22k. PorPendes ADAR wu DD LRTEALA COMMENTS NOCTAL rl d okie) extodianis QN2-don | AGO- DIL debers preg C wes CP