中国校外教育 上旬刊
关于小学语文古诗教学中的方案探讨
◆于春梅
（ 山东临沂书院小学）
中国优秀文化遗产中重要的一部分即是古诗，古诗的表达方式比较隐晦，文体内容简练，诗句间充满诗情画意。古诗的重要性和
其特点决定了小学语文古诗教学方法需要具有其独特性。本文将从古诗教学的重要性，古诗教学存在的误区和教学策略的研究几方面，
对小学语文古诗教学中的方案进行探讨。
古诗教学 教学方案 小学语文
中国历史文化博大精深，而古诗是其中重要的组成部分。在历史中， 他们切实地感受到学习诗歌的乐趣。在实际教学中，教师可以通过多媒体
古诗用来激发人的信念，或体现民间欢乐疾苦，或者用来规劝君王高官，或
寄予情感，或描述自然景观。古诗在小学语文教学中虽然只占据很小的比
例，但是它的重要性仍不能被忽视。古诗作为中国历史文化的核心，必须
要被广泛传播，这就要求教师要从小培养学生的这种意识。小学生必须好
好学习古诗这一国学，才能保证古诗被发扬光大。然而当代很多语文教师
的古诗教学方法存在一定的弊端。
一、小学语文古诗教学中存在的问题
在小学语文古诗教学过程中，语文教师使用的教学方法不当，导致小
学生无法理解古诗本身体现的意境，甚至可能会产生对古诗学习的反感情
绪。以下对于当代教学中存在的问题进行简单概括。
第一，注重作者背景和诗词内容的讲解，忽略古诗意境的领悟。古诗
中描述的形象和表现的意境都是需要反复诵读去体会领悟的，很多语文教
师在教授一首古诗时，过多的涉及作者本身的背景或者其他因素，对学生
的理解能力考虑不全，使学生没办法消化这些内容，一直处于云里雾里的
状态，导致学习质量下降。小学教学中，学生的认知能力有限，教师可以对
诗词涵义进行适当的分析，以便学生更快速地理解诗词，但是很多教师无
法把握“度”。在教授古诗内容的时候，教师忽略对小学生鉴赏和领悟能力
的培养，多采用总结古诗中心思想的方法进行讲解，这种方法让小学生学
习到的只是理论知识，无法真正的理解到古诗描述的意境和情感，也无法
学习到独自鉴赏古诗意境的方法。
第二，过分强调古诗背诵，忽略对诗词的理解。在应试教育的社会环
境下，教师将教学中心放在督导学生背诵古诗上面。这样虽然可以让学生
掌握大量的古诗，但是同时也会使学生学习古诗的兴趣降低，甚至会产生
厌烦情绪。总 的 来 讲，这 种 教 学 方 法 违 背 了 要 将 中 国 古 诗 发 扬 光 大 的
宗旨。
第三，笼统翻译式教学方法。有些教师在古诗教学中注重翻译古诗文
字，且不采用直译方式。经过这种方式翻译的古诗只能表现诗词字面的意
思，如果教师要求学生牢记翻译后的文字，他们就无法通过古诗本身进行
想象和领悟。甚至有些古诗经过翻译后会丧失本来所表达的意境。古诗
的翻译应该是用于辅助学生更好的理解古诗内容，而不应该作为教学的重
要方法。
第四，注入式的讲解方法。教师在教学过程中不注重对于学生启发性
的引导，而是采取注入式的讲解方法，直接将知识灌输到学生脑海当中，这
样完全剥夺了学生想象的权利，不是一种好的教学方法。小学古诗教学
中，教师需要制定符合学生认知水平的教学方案，不仅需要学生理解古诗
的意思，也要启迪学生去领悟古诗所蕴含的情感和体现的意境。
二、小学语文古诗教学的策略研究
语文教师在古诗教学中需要使用正确的教学方法才能确保古诗教学
达到应有的效果。
（ 一） 提升学生学习古诗的兴趣
教师在教授学生学习古诗时，要引导学生去领悟古诗和它 表现的东
西，让学生和古诗进行相互融合。这样可以提高学生的诗词鉴赏水平，使
106 01/2014
课 程 探 索
演示诗词蕴含的景色、声音等形式来提升学生的兴趣。
（ 二） 注重诗词意境的讲解，以教授基础知识为辅
首先，在教学过程中，通过介绍古诗作者的背景和他所处的时代环境
等相关知识，让学生能大概体会到作者作诗时的心境，这样可以使学生更
加容易的领悟和进行想象。其次，教师还可以通过将古诗内容与现实生活
的场景或者事物进行联系，加深学生的理解能力。再次，为了使学生能更
直观地体会古诗，教师可以使用多媒体演示，将声音、景色等结合展现当时
的环境给学生。最后，教师需要启迪学生的想象能力，指点他们对于诗词
中描述的景色和情节发挥想想，从而可以加快对于古诗的领悟。
（ 三） 反复朗诵，让学生更好地领悟诗歌
古诗语言具有很强的韵律性，诵读起来声音响亮且顺口。“书读百遍，
其意自见”，在理解诗词基本内容的基础上，通过反复的朗诵诗歌，学生可
以在韵律和诗词中更好的领悟诗歌，并进行想象。同时，这种教学方法可
以将学生的注意力集中，提高学生的参与度。教师需要指导学生进行有感
情的朗读，并注意诗歌的韵律性。
（ 四） 引导性和拓展性教学方法
教师在教学的过程中需要通过抛出问题的方法对学生进行引导，可以
培养小学生追根究底的能力，此外还可以提升学生学习古诗的兴趣。另
外，由于古诗的创作很多都依赖于当时的历史环境，教师需要具备相关的
背景知识，并且引导性的让学生去搜集相关方面的资料，这样可以使得学
生快速的理解古诗。教师在教授完一篇古诗时，可以适当性地进行拓展阅
读，一方面可以让学生积累知识，另一方面可以增强自身的领悟能力。
（ 五） 培养学生自学古诗的能力
小学生的语文教材中包含的古诗数量有限，教师的职责不仅仅是让学
生学会书本上的知识，而是要教会学生自学的方法，增强学生课外学习古
诗的兴趣。在教学过程中，教师需要引导学生如何学习古诗。首先，学生
需要了解古诗中词句的涵义，让他们去独立完成这个过程，选择适合的释
义并进行语境检测。其次，引导学生对古诗中描述的景色或事物进行了
解。最后，需要引导学生去领悟作者在古诗中表现的情感和古诗体现的意
境。通过以上三个步骤的引导，使得学生对于如何自学古诗有基本的理
解，教师在之后的阶段可以指导学生使用这种方法进行古诗学习。
古诗在中国历史文化的浩瀚海洋中闪闪发光，新一代的人也需要将其
发扬光大。通过以上分析，教师应该根据小学生的实际情况制作合理有效
的教学方案，使学生对于古诗产生浓厚的兴趣，且提高学生对于古诗的领
悟和欣赏能力，从而更好的陶冶情操，提高学生的人文修养。
参考文献：
［1］曾扬明． 小学古诗词教学常用策略思考［J］． 小学教学（ 语文版） ，
2011，（ 5） ．
［2］邵雪华． 小学古诗词教学存在的问题与对策研究［J］． 时代教育，
2012，（ 24） ．
［3］聂东清． 谈小学语文教学中古诗的教学方法［J］． 学 周 刊，2011，
（ 22） ．