‫اﻝﻤﻌﻬد اﻝوطﻨﻲ اﻝﻤﺘﺨﺼص ﻓﻲ اﻝﺘﻜوﻴن اﻝﻤﻬﻨﻲ ﻝﻠﺘﺴﻴﻴر ﺒﺎﻝﺸﻠف‬

‫ﻣﺬﻛﺮة ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﻨﻴﻞ ﺷﻬﺎدة ﺗﻘﻨﻲ ﺳﺎﻣﻲ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ واﻷرﺷﻴﻒ‬

‫ﺑﻌﻨﻮان ‪:‬‬

‫اﻹدار‬ ‫ﺘﺴﻴﻴراﻷرﺸﻴف ﻓﻲ‬

‫ة‬ ‫اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‬
‫ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺸﻠف‬ ‫د ارﺴﺔ ﺤﺎﻝﺔ‪:‬‬
‫ﻝوﻻﻴﺔ‬

‫إﺷﺮاف اﻷﺳﺘﺎذ ‪:‬‬ ‫إﻋداد اﻝﻤﺘﻜوﻨﺔ ‪:‬‬

‫ﻤﻔﺘﺎح وﺸﺎن‬ ‫ﺨوﻝﺔ ﻏﻤﺎز‬

‫دﻓــــﻌــــــــــﺔ ‪2019‬‬
‫اﻝﻤﻌﻬد اﻝوطﻨﻲ اﻝﻤﺘﺨﺼص ﻓﻲ اﻝﺘﻜوﻴن اﻝﻤﻬﻨﻲ ﻝﻠﺘﺴﻴﻴر ﺒﺎﻝﺸﻠف‬

‫ﻣﺬﻛﺮة ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﻨﻴﻞ ﺷﻬﺎدة ﺗﻘﻨﻲ ﺳﺎﻣﻲ‬

‫ﻓﻲ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ واﻷرﺷﻴﻒ‬

‫ﺑﻌﻨﻮان ‪:‬‬

‫اﻹدار‬ ‫ﺘﺴﻴﻴراﻷرﺸﻴف ﻓﻲ‬

‫ة‬ ‫اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‬
‫ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺸﻠف‬ ‫د ارﺴﺔ ﺤﺎﻝﺔ‪:‬‬
‫ﻝوﻻﻴﺔ‬

‫إﺷﺮاف اﻷﺳﺘﺎذ ‪:‬‬ ‫إﻋداد اﻝﻤﺘﻜوﻨﺔ ‪:‬‬

‫ﻤﻔﺘﺎح وﺸﺎن‬ ‫ﺨوﻝﺔ ﻏﻤﺎز‬

‫دﻓــــﻌــــــــــﺔ ‪2019‬‬
 •
1

· ... .
· · ·/ ·
.
. . ·. ' .·
. - .
 J ê×Û æ êÛ× » ]‚ŠÖ] æ ÐéÊçjÖ] ÔÖ`‰_ êÞc Üã×Ö]
^Ú äßÚ êÞ†Òƒ æ ê×Ï æ ×Î » äjfm æ ê×Û » êÖ Õ…^e
Üã×Ö] J kéŠÞ
J äjéËÒ ‚ÏÊ äfŠu kßÒ àÚ æ Šu kÞ_
Üã×Ö] J g  ^¹ ÏÊçÊ gu_ ÔÖ kéi_ êÞc Üã×Ö]
J êi]çŞ} æ êi^Îæ_ æ êi^Â^‰ » êÖ Õ…^e Üã×Ö]
J l^ߢ^e ‡çËÖ] æ l^Îæù] íÒ†e æ l^Â^ŠÖ ^uø‘ ÔÖ`‰_ êÞc
Üã×Ö] à{{{{{{{{{{{{éÚa Üã×Ö]
 î{× Ü×ŠÞ æ ê×’Þæ Ü×ÃÞ ^Ú ^ßÛ× æ ^Þ]‚â ë„Ö] å†ÓŽÞ æ ±^Ãi ] ‚Û©
à{Ú î{×Â æ °{ö_ äfv{‘ æ ä{Öa î{× æ Ü׉ æ äé× ] îב ‚Û¦ ^ßéfÞ æ ^Þ‚é
‰
V àè‚Ö] Ýçè ±c íè‚ãe ï‚jâ]

á^æ |^jËÚ V ͆Ž¹] ƒ^j‰ù] ±c †è‚ÏjÖ] æ †ÓŽÖ] Ø舜 Ý‚Ïi_

å„{⠁]‚{Âc ì Ê Ù]ç êÖ å^…c æ äv’Þ î× æ ^ãe êށ^Ê_ Ö] íÛéÏÖ] l^Úç×ù]
î×Â
J ì†Ò„¹]

…ç{ŞÖ] à{Ú ^Þ牅 àè„Ö] ì„i^‰ù] Äé¶ ±c Ý] u÷] æ †ÓŽÖ^e äqçi_ ^ÛÒ
J ‚ãù] ì„i^‰_ ±c ÷ç‘æ êñ]‚je÷]

íè÷çÖ íée Ö] íè†è‚Ú ê˾çÚ ØÒ ±c ë†ÓŽe äqçi_ á_ içËè ÷ ^ÛÒ

JÌ鍅ù] ív×’Ú ”ç’¤^eæ H Ì׎Ö]

» áçÃÖ] ‚è êÖ ‚Ú æ_ ‚éÃe àÚ æ_ gè†Î àÚ Üâ^‰ àÚ ØÒ †Ó_ }ù] » æ

Jíʁ^â ívé’ße æ_ ì†e^ íÚ^Šje] æ_ ífé íÛ×Óe çÖ æ ØÛÃÖ] ]„â
Ý^³c

á^ÃjŠ¹] } ]æ
‚{éÛ£] ˆ{èˆÃÖ] äÞ^vf‰ å†ÓŽÞ H ^Ûãßée úÚ æ š…ù] æ l]çÛŠÖ] úÚ ë„Ö]
‚Û£]
V å‚Ãe æ ’Ö] æ ØÚù] æ ØÏÃÖ] íÛÃÞ ^ßÖ ävßÚ

î× VÜ׉ æ äé× ] îב °Úù] с^’Ö] ‚Û¦ °×‰†¹] } î× ÝøŠÖ] æ

ìø’Ö]

V á^·†Ö] ^ÛãéÊ Ù^Î àÚ ±c Ä•]çj¹] ØÛÃÖ] ]„â

ë‚â_ J > ] Ç‘ êÞ^ée… ^ÛÒ ^Ûã·…] h… ØÎ æ í·†Ö] àÚ Ù„Ö] |^ßq ^Û

˜Ë}] æ >

ð^{⇠ê{–³ æ ê{Ïè† ß{i {Ö] íÃÛ{ŽÖ] ±c H u]… Øq_ àÚ êÖ^é×Ö] l†ã‰ àÚ
±c ê{Ú_ ±c ^{ãÞ^ßu ˜é{Ê æ ^{ãfu ï‚{Þ à{Ú äéÏŠi æ ØÚù] fÃe êuçÛ Ì 
^â†ÛÂ
J ^â†Û Ù^_ æ ] ^ã¿Ëu
íéÖ^ÇÖ]

å„{â » ê{Þ]†è á_ ä{Û×u á^{Ò à{Ú ±c H g{u†Ö] …‚’Ö] æ Üéu†Ö] g×ÏÖ] gu^‘
±c
] ä{¿Ëu ê{e_ ±c ì^{é£] å„{â » êiæ‚{Î ±c á^{Úù] †e ±c êÞ^‰…_ àÚ ±c
ífi†¹]
J å†Û »

Ù^_æ J í×ñ^ÃÖ] ]†Ê_ ØÒ ±c æ H êi]ç}_æ

êiç}c ±c

J |^rßÖ] æ ÐéÊçjÖ^e à êi^éß³ ÄÚ í‰]…‚Ö] Ùø} êi^Ïè‚‘ ±c

JÌ鍅ù]æ ÐémçjÖ] ÜŠÎ íf×æ Ù^ÛÂæ ìƒ^j‰_ ØÒ ±c

J Ä•]çj¹] ØÛÃÖ] ]„â ë‚â_ ð÷öâ ØÒ ±c

íÖç} ‡^ÛÆ
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬

‫‪-‬أ‪-‬‬
 ‫ــــ‬

‫ﻴﻌﺘﺒر اﻷرﺸﻴف اﻝﻤرﺠﻌﻴﺔ اﻝرﺴﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺤﻔظ اﻝذاﻜرة وﺘﺜﻤن ﻤﺎﻀﻲ اﻝﺸﻌوب‬
‫وﻤﺂﺜرﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻬو ﻤوروث ﺜﻘﺎﻓﻲ وﺤﻀﺎري ﻴﺸﻜل اﻝﺤﻠﻘﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺴﺘﻘﻴم ﻓﻴﻬﺎ ﻫوﻴﺔ‬
‫اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ وﺘﻨطوي ﺘﺤت ﻝواﺌﻪ ﺨطﻰ اﻷﻤم‪ ،‬ﻨﺤو ﺒﻨﺎء ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﺒﻜل د ارﻴﺔ‬
‫وﻓﻬم ﻝﺨﻠﻔﻴﺎت‬
‫)ﻗﺎﻓﻴﺔ ورﺴﻤﻴﺔ(‪ ،‬ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻜوﻨﻬﺎ ﺘﺸﻬد‬ ‫واﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻫﻲ ذاﻜرة‬ ‫ﻤﺎﻀﻴﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻤزدوﺠﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺎرﻴﺦ اﻷﻤﺔ وﻋﻠﻰ ﻤﻜوﻨﺎت ﻫوﻴﺘﻬﺎ ﺘﺤﺎﻓظ ﻋﻠﻰ ﺨﺼوﺼﻴﺘﻬﺎ اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ورﻤوزﻫﺎ‬
‫اﻝروﺤﻴﺔ واﻝﺤﻀﺎرﻴﺔ‪ ،‬وﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘواﺼل اﻷﺠﻴﺎل ‪"،‬إذ أن ﺤﻀﺎرة أي أﻤﺔ ﺘﻤﻜن ﻓﻲ‬
‫ﻓﺈن ﻤﺼدرﻩ ﻫو وﻫو‬ ‫واذا ﻜﺎن اﻝﺘﺎرﻴﺦ ﻫو دﻝﻴل اﻝﺤﻀﺎرة وذاﻜرة‬ ‫ﺘﺎرﻴﺨﻬﺎ‬
‫اﻝوﺜﻴﻘﺔ‪،‬‬ ‫اﻷم‪،‬‬
‫اﻝذاﻜرة اﻝرﺴﻤﻴﺔ ﻝﻸﻤﺔ ﻷﻨﻪ ﻴﺜﺒت ﺴﻴﺎدة اﻝدوﻝﺔ وﺴﻴر ﻤؤﺴﺴﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻻﺴﻴﻤﺎ أن أرﺸﻴف‬

‫اﻝﻤؤﺴﺴﺎت واﻹدا ارت ﻫو اﻝدﻝﻴل اﻝﻤﺎدي اﻝﻘﺎطﻊ ﻋﻠﻰ وﺠود وﻨﺸﺎط أ ي ﻤؤﺴﺴﺔ واﻝﺤﺠﺔ‬
‫ّ‬
‫اﻝﻴﺒﺎﻨﻴﺔ ﻝﺤﻘوﻗﻬﺎ ﻜﻤﺎ أﻨﻪ ﻻ ﻴﻌدو أن ﻴﻜون ﺸﺎﻫدا وﺜﺎﺌﻘﻴﺎ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ‬
‫ﻝﻸﻫﻤﻴﺔ اﻝﺘﻴس ﻴﻜﺘﺴﺒﻬﺎ‬ ‫ﻋﺒر ﻤ ارﺤل ‪ ،‬وﻨظ‬ ‫اﻝﻤﺘﺤول‪ ،‬ﻴﺴﺎﻴر ﺘطورﻩ‬
‫اﻷرﺸﻴف‬ ‫ار‬ ‫ﺘﺎرﻴﺨﻪ‬
‫ﻜﺎن ﻫذا داﻓﻌﺎ ﻝﻨﺎ ﻝﻨﺨﺘﺎر ﺘرﺒﺼﻨﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻤﺠﺎل‪.‬‬

‫وﻤن ﺨﻼل ﺘرﺒﺼﻨﺎ ﺒﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻝوﻻﻴﺔ اﻝﺸﻠف ﺴﺠﻠﻨﺎ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﻤن طرف‬
‫اﻝﻤﺴؤوﻝﻴن ﻝﻤوﻀوع ﺘﺴﻴﻴر اﻷرﺸﻴف ﻓﻲ اﻹدا ارت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻝﻜم ﻝم ﻴو ّف ﺒﻌد ﺤﻘﻪ‬

‫ﻤن‬
‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﻨﻔس ﻤﺎ ﺤظﻴت ﺒﻪ اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻷﺨرى وﻻ ﺘ ازل وﻀﻌﻴﺔ اﻷرﺸﻴف ﻝم ﺘﺤظ‬
‫ﺒﺎﻝرﻋﺎﻴﺔ اﻝﻼزﻤﺔ ﻜﻤﺎ ﻫو اﻝﺤﺎل ﻓﻲ اﻝدول اﻝﻤﺘﻘدﻤﺔ‪.‬‬

‫وﺠﺎء ﻓﻲ ﺒﺤﺜﻨﺎ ﻫذا اﻝﺘﻌرﻴف ﺒوﻀﻌﻴﺔ أرﺸﻴف اﻹدا ارت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ واﻹﺤﺎطﺔ‬

‫ب‬
 ‫ــــ‬

‫ﺒﺠﻤﻠﺔ ﻤن اﻷﺴﺒﺎب واﻝظروف اﻝﺘﻲ ﺘﺘﺤﻜم وﺘؤﺜر ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻝوﻀﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬أﻫﻤﻴﺔ اﻷﻋﻤﺎل اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬اﻝﻌدد اﻝﻬﺎﺌل ﻤن اﻝﻤﻠﻔﺎت واﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﺤﻔوظﺔ ﺒﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻌرﻓﺔ اﻝﻔﺎرق اﻝﻤوﺠود ﺒﻴن اﻝﻤﻔﺎﻫﻴم اﻝﻨظرﻴﺔ واﻝواﻗﻊ اﻝﻌﻠﻤﻲ ﺒﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ب‬
 ‫ــــ‬

‫‪-‬ﻤﻌرﻓﺔ أﻫم اﻝﺘﻘﻨﻴﺎت واﻝﻌﻤﻠﻴﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺘﻨظﻴم وﺘﺴﻴﻴر وﺘرﺘﻴب وﺤﻔظ اﻝوﺜﺎﺌق‪.‬‬

‫إﺸﻜﺎﻝﻴﺔ اﻝﺒﺤث‪:‬‬

‫واﻹﺸﻜﺎل اﻝذي ﻴطرح ﻨﻔﺴﻪ أﻤﺎم ﺘطور اﻝﻤدارس اﻹدارﻴﺔ وظﻬور ﻤﺒﺎدئ اﻹدارة‬
‫اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻫو ارﺘﻔﺎع وﺘﻴرة ﻨﻤو اﻷرﺸﻴف‪ ،‬ﻝﻬذا ﺤﺎوﻝﻨﺎ ﺠﺎﻫدﻴن ﻝﻤﻌرﻓﺔ أﻫم‬
‫اﻝﺘﻘﻨﻴﺎت اﻝﻤّﺘﺒﻌﺔ واﻝﺘﺠﻬﻴ ازت اﻝﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺴﻴﻴر اﻷرﺸﻴف‪ ،‬واﻝﺘﻲ‬

‫ﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤن طرح‬
‫اﻹﺸﻜﺎل اﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬

‫ﻤﺎ ﻫو واﻗﻊ ﺘﺴﻴﻴرـ أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻝوﻻﻴﺔ اﻝﺸﻠف‬

‫؟‬

‫ﻫذا اﻹﺸﻜﺎل ﻗد ﻴﻔﺘﺢ ﻝﻨﺎ ﻤﺠﺎﻻ ﻝﻤﻌرﻓﺔ اﻝﺘﺴﺎؤﻻت اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﺎ ﻫﻲ اﻝﻌواﻤل اﻝﺘﻲ ﺘؤﺜر ﻋﻠﻰ ﺘﺴﻴﻴر‬

‫اﻷرﺸﻴف؟ ‪-‬ﻤﺎ ﻨوع اﻝﺨدﻤﺎت واﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﺘﻲ ﺘﻘدﻤﻬﺎ ﻤﺤﻼت اﻷرﺸﻴف اﻝﺘﺎﺒﻌﺔ‬

‫ﻝﻺدا ارت اﻝﺘﻲ‬

‫ﺘﻨﺘﻤﻲ إﻝﻴﻬﺎ ؟وﻤﺎ ﻫو دور ﻫذﻩ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻓﻲ اﻝﺘﺴﻴﻴر واﻝﺒﺤث؟‬

‫‪-‬ﻫل ﻴﺘم اﺘﺒﺎع اﻝطرق اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝوﺜﺎﺌق ﻤﻨذ ﺘﻜوﻴﻨﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﻜﺘﺴﻲ‬
‫اﻝﻘﻴﻤﺔ اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ وﺘﺘﺎح ﻝﻼطﻼع اﻝﻌﺎم؟‬

‫ﺘﻘﺴﻴم اﻝﺒﺤث‪:‬‬

‫اﻝﻤﻜوﻨﺔ ﻤن ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻴﺘﻀﻤن اﻝﺒﺤث اﻝذي أﻋددﻨﺎﻩ ﻋﻠﻰ اﻝﺨطﺔ‬

‫ﻓﺼول‪،‬‬ ‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬

‫ت‬
 ‫ــــ‬

‫اﻝﻔﺼل اﻷول ﺘﺤدث ﻋن ﻋﻤوﻤﻴﺎت ﺤول اﻷرﺸﻴف واﻹدارة اﻝﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬أﻤﺎ اﻝﻔﺼل اﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﻓﺘﺤدث ﻋن إدارة وﺘﺴﻴﻴر اﻷرﺸﻴف ﻤن ﺨﻼ ذﻜر اﻝﻤﺒﺎدئ وﻗواﻋد إدارة اﻝﺘﺴﻴﻴر‬
‫وﻜذا‬
‫ﺘﺴﻴﻴر اﻷرﺸﻴف‪ ،‬أﻤﺎ اﻝﻔﺼل اﻝﺜﺎﻝث واﻷﺨﻴر ﻓﺨﺼﺼﻨﺎﻩ ﻝد ارﺴﺔ ﺘطﺒﻴﻘﻴﺔ ﺤول‬
‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬
‫· ﺘﺴﻴﻴر اﻷرﺸﻴف ﺒﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻝوﻻﻴﺔ اﻝﺸﻠف‬

‫ت‬
 ‫ــــ‬

‫ﻤﻨﻬﺞ اﻝﺒﺤث‪:‬‬

‫وﻓﻲ إطﺎر ﺘﺤﻘﻴق اﻷﻫداف اﻝﻤرﺠوة ﻤن اﻝد ارﺴﺔ واﻹﺤﺎطﺔ ﺒواﻗﻊ وآﻓﺎق ﺘﺴﻴﻴر‬
‫اﻷرﺸﻴف ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠف اﻹدا ارت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ وﺘﺤدﻴد اﻝﻌواﻤل واﻝﻤﺤددات اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫اﻝﺘﻲ ﺘﺘﺤﻜم ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻤﺠﺎل ‪ ،‬وﺘم ﻓﻲ ﻫذا اﻹطﺎر اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻋدة ﻤﻨﺎﻫﺞ‬
‫ﺤول اﻝظﺎﻫرة وﺘﺤدﻴد ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‬ ‫واﻝﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻲ‬ ‫اﻝﺘﺎرﻴﻬﻲ‬ ‫ﻤن ﺒﻴﻨﻬﺎ اﻝﻤﻨﻬﺞ‬
‫وأـﺒﻌﺎدﻫﺎ وﻤﻘﺎرؤﻨﺘﻬﺎ‬
‫وﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻝﻠوﺼول ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺴﻴر ﻤﻨﺎﺴب ﻴﻌﻴﻨﻨﺎ ﻝﻠوﺼول ﻝوﺼف ﻋﻠﻤﺒﻲ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻝﻬﺎ ‪،‬‬
‫وﻴﺒﻴن أﺴﺒﺎب‬

‫ث‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول ‪:‬‬
‫ﻋﻤﻮﻣﻴﺎت ﺣﻮل اﻷرﺷﻴﻒ واﻹدار‬
‫ة‬ ‫اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-5-‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻤﺒﺤث اﻷول‪:‬ـ ﻋﻤوﻤﻴﺎت ﺤول اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪:‬ـ ﻨﺒذة ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ﻋن اﻷرﺸﻴف وﻤﻔﻬوﻤﻪ‪:‬‬

‫اﻝﻔرع اﻷول‪:‬ﻓﻲ اﻝﻌﺼور اﻝﻘدﻴﻤﺔ‪.‬ـ‬

‫ﻴﻤﻜن اﻝﻘول ﺒﺼورة ﻋﺎﻤﺔ أن اﻷرﺸﻴﻔﺎت ﻜﺎﻨت ﻤوﺠودة وﻤﻌروﻓﺔ ﻓﻲ ﺤﻀﺎ ارت‬

‫اﻝﺸرق اﻝﻘدﻴم ‪ ،‬و ﻜذﻝك ﻋﻨد اﻹﻏرﻴق و اﻝروﻤﺎن ‪ ،‬ﻓﻤن اﻝﻤﻌروف ﺘﺎرﻴﺨﻴﺎ أن ﺒﻼد‬

‫و اﻝﺘدوﻴن ‪ ،‬ﻓﻘد اﺨﺘرع اﻝﻌ‬ ‫ﺒﻴن اﻝﻨﻬرﻴن ﻜﺎﻨت اﻝﻤوطن اﻷول ﻝﻠﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﻤﺎ‬

‫ارﻗﻴون اﻝﻘدﻤﺎء اﻝﻜﺘﺎﺒﺔ اﻝﺼورﻴﺔ ‪ ،‬وﻤن اﻝﻌ ارق أﺨذت اﻝﻜﻠﻤﺔ اﻝﻤطﺒوﻋﺔ‬

‫طرﻴﻘﻬﺎ إﻝﻰ اﻝﺸﻴوع‬

‫واﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﻓﻲ ﺒﻘﻴﺔ أرﺠﺎء اﻝرق اﻝﻘدﻴم‪.‬‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﺎت ﻜﺎﻨت ﻤﻌروﻓﺔ ﻋﻨد ﻗدﻤﺎ اﻝﻌ ارﻗﻴﻴن ﻜﺎﻝﺴوﻤرﻴﻴن واﻷﻜﺎدﻴﻴن واﻝﺒﺎﺒﻠﻴﻴن‬

‫واﻷﺸورﻴﻴن واﻝﻜﻠداﻨﻴﻴن ‪ ،‬وﻜذﻝك ﻋﻨد اﻝﻤﺼرﻴﻴن اﻝﻘدﻤﺎء واﻝﻔرس واﻷﻤم اﻷﺨرى‬

‫وﻤﺎ‬

‫ﺨﻠﻔوﻩ ﻤن طﻴن و أﻝواح ﺤﺠرﻴﺔ وﻤدوﻨﺎت أﺨرى ﻴﻤﻜن اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻤواد ذات طﺒﻴﻌﺔ‬

‫أرﺸﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻜﺎﻨت اﻝﻤواد اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ و ﻜذﻝك اﻝﻤواد اﻝﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﻏﺎﻝﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﺤﻔظ ﻓﻲ ﻤﻜﺎن واﺤد‪،‬‬

‫ﺴواء أﻜﺎن ذﻝك ﻓﻲ اﻝﻤﻌﺎﺒد أم ﻗﺼور اﻝﻤﻠوك أم ﻏﻴرﻫﺎ ‪،‬و ﻓﻲ اﻷزﻤﻨﺔ اﻝﻘدﻴﻤﺔ ﻝم ﺘﻤﻴز‬

‫‪-6-‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﺤﻀﺎ ارت اﻷوﻝﻰ ﻤﺎ ﺒﻴن اﻝﻜﺘب و اﻝوﺜﺎﺌق ‪ ،‬وﺒﻌﺒﺎرة أﺨرى ﻝم ﻴﻔرﻗوا ﻤﺎ ﺒﻴن اﻝﻤﺼﺎدر‬

‫‪1‬‬
‫وﺒﻴن أﻨﻤﺎط و أﺴﺎﻝﻴب اﻝﺘوﺜﻴق( )‪"documentation".‬‬

‫أوﻻ‪ -‬ﻓﻲ اﻝﻌﻬد اﻹﻏرﻴﻘﻲ‪:‬‬

‫ﻝﻴس ﻫﻨﺎك دﻝﻴل ﻋﻠﻰ وﺠود أرﺸﻴﻔﺎت ﻋﻨد اﻹﻏرﻴق اﻝﻘدﻤﺎء ‪ ،‬ﻓﺎﻝﻜﻠﻤﺔ اﻹﻏرﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻜﺎﻨت ﻋﺒﺎرة ﻋن‬ ‫‪ Biblioteke‬اﻝﺘﻲ ﺘﻘﺎﺒﻠﻬﺎ اﻝﻠﻔظﺔ اﻝﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ‪Biblioteca‬‬

‫ﻤﺴﺘودﻋﺎت‬

‫ﻝﺤﻔظ اﻝﻤﻤﺘﻠﻜﺎت واﻝﻤواد اﻝﺘﻲ ﻨﺴﻤﻴﻬﺎ ﺒـ ) اﻝﻤواد اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪(.‬‬

‫إن اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﻤﻨظﻤﺔ اﻝوﺤﻴدة اﻝﺘﻲ ﻜﺎﻨت ﺘﺤﻔظ ﻓﻴﻬﺎ أﺼول اﻝﻘواﻨﻴن ‪ ،‬وﻜﺎن‬

‫أﺴﺴﻬﺎ اﻝﻘﺎﺌد ‪ Ephiltes‬ﻓﻲ ﺤدود ق ‪ · 460‬م و ﻝم ﻴﻤض ﻗرن ﻋﻠﻰ ذﻝك ﺤﺘﻰ‬
‫ﺘم‬

‫ﺘوﺤﻴد ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺨﺎزن اﻝﺴﺠﻼت اﻷﺜﻴﻨﻴﺔ و ﺤﺼرﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﻜﺎن واﺤد ﻓﻲ اﻝﻤﻌﺒد‬

‫اﻝﻤﺨﺼص ﻝﻌﺒﺎدة أم اﻵﻝﻬﺔ اﻝﻤﻌروف ﺒﺎﻝﻤﻴﺘرون" ‪Metroon".‬‬

‫وﻤن اﻝﺨطﺄ اﻻﻓﺘ ارض أن اﻝﻤﻌﺎﺒد أو اﻷﻤﺎﻜن اﻝﻌﺎﻤﺔ اﻝﺘﻲ ﻜﺎﻨت ﻤﺨﺼﺼﺔ‬

‫‪2‬‬
‫ﻹﻴداع ﻤﺜل ﻫذﻩ اﻝﻘﻀﺎﻴﺎ ﺘﻌﺘﺒر ﻤن اﻷرﺸﻴﻔﺎت( )‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ -‬ﻓﻲ اﻝﻌﻬد اﻝروﻤﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫ﻜﺎن اﻷرﺸﻴف اﻝرﺌﻴﺴﻲ ﻗد أﺴﺴﻪ اﻝﺴﻴﺎﺴﻲ اﻝروﻤﺎﻨﻲ اﻝﺸﻬﻴر ﻓﺎﻝﻴرﻴوس‬

‫ﺒوﺒﻠﻴوﻜوﻻ و ذﻝك ﻓﻲ ﺤدود ﻋﺎم ق ‪ · 509‬م و ﻜﺎن ﻤوﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻴ اررﻴوم أو اﻝﺨ‬

‫ازﻨﺔ‬
‫‪-7-‬‬
‫داﺨل ﻤﻌﺒد اﻹﻝﻪ ) زﺤل ( و ﻫو إﻝﻪ اﻝز ارﻋﺔ ﻋﻨد اﻝروﻤﺎن وﻓﻲ ﻫذا اﻝﻤوﻀﻊ‬
‫ﻜﺎﻨت‬

‫‪ ،1979،‬ص ‪8.‬‬ ‫ط‬ ‫‪،‬أھدا ‪ ،‬إدار "‪،‬ط‪ ،1‬داد‪ ،‬دار ا ر‬ ‫ل‪ ،‬ا ر ف " ر‬ ‫وب ا‬ ‫د‬ ‫‪ 1‬م ود ا و ‪،‬‬
‫ص ‪ ،‬ر ا ‪.08 2 -‬‬

‫‪-8-‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫ﺘﺤﻔظ اﻝﻘواﻨﻴن واﻝﻤ ارﺴﻴم وأﻨظﻤﺔ ﻤﺠﻠس اﻝﺸﻴوخ وﻤﺴﺘﻨدات اﻝﻤﻘﺎطﻌﺎت‪ ،‬أﻤﺎ‬
‫اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫) اﻝﻜﺎﺒﻴﺘول‪.‬‬
‫اﻝدوﻝﻴﺔ‪ ،‬أي اﻝﺘﻲ ﻝﻬﺎ ﺼﻠﺔ ﺒﺎﻝدول اﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻓﻜﺎﻨت ﺘﺤﻔظ ﻓﻲ ﻤﺒﻨﻰ‬
‫(‬

‫وﺘﺤت‬
‫ﻜﺎن ﻫﻨﺎك ﻋدد ﻤن اﻷرﺸﻴﻔﺎت ﻓﻲ روﻤﺎ ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﻋﻬد اﻝﺠﻤﻬورﻴﺔ‬

‫إدارة ﻤﺨﺘﻠف اﻝﻤوظﻔﻴن و ﻤﺴؤوﻝﻴﺎﺘﻬم‪.‬‬

‫) دار اﻝوﺜﺎﺌق‬
‫أﻤﺎ ﻓﻲ ﻋﻬد اﻹﻤﺒ ارطورﻴﺔ ﻓﻘد ﺘم إﻨﺸﺎء دار ﺘﻌرف ﺒـ‬
‫اﻝﻘﻴﺼرﻴﺔ(‬

‫أو أرﺸﻴف اﻹﻤﺒ ارطور اﻝذي ﻜﺎﻨت ﺘودع ﻓﻴﻪ ﻝﻴس ﺠﻤﻴﻊ اﻷو ارق اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫اﻝﻌﺎﺌدة ﻝﻠﻤﻤﺘﻠﻜﺎت اﻹﻤﺒ ارطورﻴﺔ ﻓﺤﺴب ‪ ،‬ﺒل وﻜﺎﻓﺔ اﻝﻤﺴﺘﻨدات اﻝرﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻗد‬

‫ﺒﻘﻴت ﻫذﻩ‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﺎت ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺤﺘﻰ وﻗت ﻤﺘﺄﺨر ﻤن ﻋﻬود اﻹﻤﺒ ارطورﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ اﻷرﺸﻴﻔﺎت‬

‫اﻝﺒﻠدﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻜﺎﻨت ﺘودع ﻓﻴﻬﺎ اﻝﻘواﻨﻴن و اﻷﻨظﻤﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻤﺠﺎﻝس اﻝﺒﻠدﻴﺔ وﻜذﻝك‬

‫اﻝﻘﻴود واﻝﺴﺠﻼت اﻝﻤﺎﻝﻴﺔ وﺸﻬﺎدات اﻝوﻻدات وﻗﻀﺎﻴﺎ اﻝﺘﺒﻨﻲ واﻝﻤﻤﺘﻠﻜﺎت‪.‬‬

‫وﻝم ﺘﻠﺒث اﻝﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺎﻷرﺸﻴﻔﺎت أن ﻗﻠت ﻓﻲ أواﺨر ﻋﻬد اﻹﻤﺒ ارطورﻴﺔ ﺤﻴث ﺒﻠﻐت‬

‫ﺤﺎﻝﻬﺎ ﻤن اﻝﻌﻨﺎﻴﺔ و اﻝﺤﻔظ درﺠﺔ ﺴﻴﺌﺔ‪.‬‬

‫‪ ( 1519‬ﺘﺄﺴﻴس أرﺸﻴف‬ ‫وﻗد ﺤﺎول اﻹﻤﺒ ارطور ﻤﻜﺴﻴﻤﻠﻴﺎن اﻷول ) ‪1493‬‬

‫–‬

‫‪-8-‬‬
 ‫‪1‬‬
‫ﻤرﻜزي ﻝﻺﻤﺒ ارطورﻴﺔ اﻝروﻤﺎﻨﻴﺔ اﻝﻤﻘدﺴﺔ‪ ،‬ﻓﻠم ﻴﺤﻘق ﻨﺠﺎﺤﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻤﻀﻤﺎر( )‪.‬‬

‫‪.08 1‬‬ ‫م‬ ‫و ا ود‬ ‫‪،‬‬ ‫د‬ ‫ا وب‬ ‫ر ل‪،‬‬ ‫ص ره‪ ،‬ذ ق‬

‫‪-9-‬‬
‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻓﻲ اﻝﻌﺼور اﻝوﺴطﻰ‪.‬‬

‫ﺸﻬدت ﻫذﻩ‬
‫اﻝﻌﺼور‬
‫ﺘﻌدد‬
‫اﻝﺴﻠطﺎت‬
‫و ﺘﻨوع‬
‫اﻻﻤﺘﻴﺎ‬
‫ازت و‬
‫ﺴﺎد‬
‫اﻹﻗطﺎع ‪،‬‬
‫ﻓﻜﺎن‬

‫ﻝﻜل ﻨﺎﺤﻴﺔ‬
‫ذا ت‬
‫ﺴﻠطﺎن‬
‫أرﺸﻴﻔﻬﺎ‬
‫اﻝﺨﺎص‬
‫ﺒﻬﺎ اﻝذي‬
‫ﻴﺸﻴر إﻝﻰ‬
‫ﻤﺎ ﺘﻤﻠﻜﻪ‬
‫ﻤن ﺤﻘوق‬

‫واﻤﺘﻴﺎ‬
‫ازت‪،‬‬
‫وﻜﺎن ﻫذا‬
‫اﻝﻨوع ﻤن‬

‫‪-9-‬‬
‫اﻷرﺸﻴف ﻤﻨﻔﺼﻼ ﻋن اﻷرﺸﻴف اﻝذي ﻜﺎن ﻝﻠﻤﻠك‬ ‫اﻝﻌرﻴق‪.‬‬

‫ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬و ﻝﻌل أﻫم ﻤﺎ ورﺜﺘﻪ أورﺒﺎ ﻤن ذﻝك ﻋﺒر اﻝﻌﺼور‬

‫اﻝوﺴطﻰ ﻫﻲ اﻝوﺜﺎﺌق‬
‫ص ره‪ ،‬ذ ق ‪.12 -11‬‬
‫‪،‬‬ ‫د‬ ‫ا وب‬
‫اﻝﻜﻨﺴﻴﺔ‪ ،‬إذ ﻜﺎﻨت اﻝﻜﻨﺎﺌس ﻓﻲ ﺘﻠك اﻝﻌﺼور ﺒﻌﻴدة ﻋن ﺘﻘﻠﺒﺎت‬ ‫و ا ود م ‪1‬‬

‫اﻝﺤروب وﺒﻤﺄﻤن ﻤن‬

‫اﻝﺴﻠب و اﻝﻨﻬب‪.‬‬

‫وﻴﻤﻜن اﻝﻘول أﻨﻪ ﻜﺎن ﻝﻤﻠوك أورﺒﺎ ﻨوﻋﺎن ﻤن‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﺎت‪:‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻫو اﻝﺤﺎل ﻓﻲ اﻝدوﻝﺔ اﻝﺒﻴزﻨطﻴﺔ ﺤﻴث‬

‫أ‪-‬اﻷرﺸﻴف‬
‫ﻜﺎﻨت اﻷﺤوال ﺘﺘﻤﻴز‬
‫اﻝﺜﺎﺒت ‪:‬‬

‫ﺒﻨوع ﻤن اﻻﺴﺘﻘ‬
‫ارر‪.‬‬

‫ب‪-‬ـاﻷرـﺸﻴف اﻝﻤﺘﻨﻘل ‪ :‬ﻜﻤﺎ ﻜﺎن اﻝﺤﺎل ﻓﻲ أﻨﺤﺎء اﻹﻤﺒ ارطورﻴﺔ‬

‫اﻝﻐرﺒﻴﺔ ﺤﻴث ﻜﺎن‬

‫ﺒﻼط اﻝﺤﻜﺎم ﻴﺘﻨﻘل ﻤن ﻤﻜﺎن ﻵﺨر ﻤﻤﺎ ﺠﻌل اﻝﺘﻨظﻴم أﻤ ار‬

‫‪1‬‬
‫ﻤﺴﺘﺤﻴﻼ ( )‪.‬‬

‫) أﻝﻤﺎﻨﻴﺎ ‪ ،‬ﻓرﻨﺴﺎ ‪ ،‬اﻨﺠﻠﺘ‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﺎت‬ ‫اﻝﻔرع‬
‫ار ‪ ،‬إﺴﺒﺎﻨﻴﺎ(‬
‫اﻝﺤدﻴﺜﺔ‬ ‫اﻝﺜﺎﻝث‪:‬‬

‫ﻨﺴﺘﻌرض ﻓﻴﻪ اﻝﺘطو ارت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﻋدد ﻤن اﻷﻗطﺎر اﻷورﺒﻴﺔ‬

‫ذات اﻝﻤﺎﻀﻲ‬

‫‪-9-‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫أوﻻ‪-‬اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ أﻝﻤﺎﻨﻴﺎ‪:‬‬

‫ﺤذت أﻏﻠب اﻝﻤدن اﻷﻝﻤﺎﻨﻴﺔ ﺤذو اﻝﻜﻨﺎﺌس ﻓﻲ ﺘﻨظﻴﻤﺎﺘﻬﺎ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ و إن ﻜﺎﻨت‬

‫ﻝم ﺘﺘﺒﻊ اﻷﺴﺎﻝﻴب اﻝﻘدﻴﻤﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ و أﻫم اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ ﻓﻲ أﻝﻤﺎﻨﻴﺎ أرﺸﻴف اﻝرﻴﺦ‬

‫ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﺴﺘﻘﻼﻝﻬﺎ ﻤﺜل‬ ‫وﻓروﻋﻪ و أرﺸﻴف اﻝوﻻﻴﺎت وﺘوﺠد أﻨواع أﺨرى ﻤن دور‬
‫اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫أرﺸﻴﻔﺎت اﻝﻬﻴﺌﺎت اﻝدﻴﻨﻴﺔ واﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ -‬اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﻓرﻨﺴﺎ‪:‬‬

‫أﻤﺎ ﻓﻲ ﻓرﻨﺴﺎ ﻓﻘد ﻜﺎﻨت اﻝوﺜﺎﺌق ﻗﺒل اﻝﺜورة اﻝﻔرﻨﺴﻴﺔ ﺒﻴد ﺴﻠطﺎت ﻤﺘﻌددة ﻝﻜل‬

‫و ﻗد ﺒﻠﻎ ﻋدد ﻤ ارﻜز ﻫذﻩ اﻝوﺜﺎﺌق ﻤﺎ ﻴزﻴد آﻻف ﻤرﻜز‪،‬‬ ‫ﻗﻀﺎؤﻩ واﻤﺘﻴﺎ ازﺘﻪ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ‪10‬‬

‫وﻗد ﻜﺎن ﻨﺎﺒﻠﻴون ﺒوﻨﺎﺒرت طﻤوﺤﺎ ﻓﻲ ﻝم ﺸﻌث اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻔرﻨﺴﻴﺔ و أن ﻴﺠﻌل ﻤن‬

‫اﻷرﺸﻴف اﻝوطﻨﻲ اﻝﻔرﻨﺴﻲ أرﺸﻴﻔﺎ ﻷورﺒﺎ ﻋﺎﻤﺔ ﻝذﻝك ﻀم وﺜﺎﺌق ﻤن اﺴﺒﺎﻨﻴﺎ و ﺒﻠﺠﻴﻜﺎ‬

‫وأﻝﻤﺎﻨﻴﺎ واﻝﻔﺎﺘﻴﻜﺎن‪.‬‬

‫ﻓﺎﻝﺜورة اﻝﻔرﻨﺴﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻗﻀت ﻋﻠﻰ اﻹﻗطﺎع ﻓﻲ ﻓرﻨﺴﺎ ﻗﺎﻤت ﺒﺤرق اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫اﻹﻗطﺎﻋﻴﺔ ﺜم ﻋﻤﻠت ﻋﻠﻰ ﺘوﺤﻴد اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺘﻲ ﺒﻠﻐت ﻓﻲ ﺒﺎرﻴس وﺤدﻫﺎ ﻋﺎم ‪1770‬‬

‫ﻤرﻜز ‪ ،‬وأﺴﺴت اﻷرﺸﻴف اﻝوطﻨﻲ و ﺒذﻝك ﻝم ﺘﺼﺒﺢ دور‬ ‫ﻤﺎ ﻴﻘرب ﻤن ‪405‬‬
‫اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ﻤﺴﺘودﻋﺎ ﻝﻠﺤﺠﺞ اﻝﻘﻀﺎﺌﻴﺔ ﻓﺤﺴب ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻨت ﻤن ﻗﺒل ‪ ،‬ﺒل أﺼﺒﺤت أﻴﻀﺎ ﻤرﻜ از‬

‫ﻝﻠد ارﺴﺎت اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ وﻤرﺠﻌﺎ ﻝﻠﺒﺤوث اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

- 10 -
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪-‬ـاﻷرـﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ اﻨﺠﻠﺘ ار‪:‬‬

‫ﻴﺠد اﻝﺒﺎﺤث ﻓﻲ ﺘﺎرﻴﺦ اﻝوﺜﺎﺌق واﻷرﺸﻴف دﻻﻻت و إﺸﺎ ارت إﻝﻰ وﺠود أرﺸﻴف‬

‫ﻤﻠﻜﻲ ﻓﻲ اﻨﻜﻠﺘ ار ﻤن اﻝﻘرن اﻝﺘﺎﺴﻊ ﻝﻠﻤﻴﻼد و ﻴﺤﺘﻤل ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ وﺠود ﻤﺜل ﻫذا‬

‫اﻷرﺸﻴف‪ ،‬أﻨﻪ ﻜﺎن ﻴؤﻝف ﺠزءا ﻤن ﺨ ازﻨﺔ اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﻠﻜﻴﺔ ‪ ،‬وﻻ ﻴوﺠد ﻝﻪ ﻤﻜﺎن ﺨﺎص‪.‬‬

‫ﻜﺎﻨت اﻝوﺜﺎﺌق ﻓﻲ اﻨﺠﻠﺘ ار ﻤوزﻋﺔ ﻫﻨﺎ و ﻫﻨﺎك ‪ ،‬ﺸﺄﻨﻬﺎ ﻓﻲ ذﻝك ﺸﺄن اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ﺠﺎر‬ ‫ﻓﻲ اﻝدول اﻷورﺒﻴﺔ اﻷﺨرى ‪ ،‬و ﺒﺤﻠول ﻋﺎم ‪ 1838‬ﺼدر ﻗﺎﻨون )‬
‫اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫اﻝﻌﺎﻤﺔ( اﻝذي ﺘم ﺒﻤوﺠﺒﻪ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﻜﺎﻓﺔ اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ اﻝﻤﺘﻔرﻗﺔ ووﻀﻌﻬﺎ ﺘﺤت‬

‫اﻝﻨﻤوذج اﻝﺒﺎرز ﻓﻲ ﻨظﺎم اﻝﺤﻔظ‬ ‫إﺸ ارف ﻜﺒﻴر اﻝﻘﻀﺎة‪ ،‬وﻴﻤﻜن اﻋﺘﺒﺎر اﻨﻜﻠﺘ‬
‫اﻝﻤرﻜزي‬ ‫ار‬

‫وﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ذﻝك ﻜﺎﻨت ﻫﻨﺎك ﻤﻤﺎرﺴﺎت إدارﻴﺔ ﺒﺎﻝطرﻴﻘﺔ اﻝﻤﺄﻝوﻓﺔ ﻓﻲ اﻷﻨظﻤﺔ‬

‫واﻹدارة اﻝﻼﻤرﻜزﻴﺔ ﻝﻸرﺸﻴف‪ ،‬وذﻝك ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﻨﺎطق اﻝﻤﺤﻠﻴﺔ أو اﻷﻗﺎﻝﻴم اﻝﺘﻲ‬

‫ﻜﺎﻨت‬

‫ﻓﻲ اﻝﺤﻘﻴﻘﺔ اﻝﻤﻨﺸﺄ ﻝﺘﻠك اﻷرﺸﻴﻔﺎت‪.‬‬

‫‪ ، 1851‬وﻓﻲ ﻋﺎم‬ ‫‪-‬وﻀﻊ اﻝﺤﺠر اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻝدار اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺒرﻴطﺎﻨﻴﺎ‬

‫ﻓﻲ‬

‫ﻜﺎن ﻝﻬﺎ اﻷﺜر‬ ‫) ﺠﻤﻌﻴﺔ اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺒرﻴطﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ 1888‬ﺘﺄﺴﺴت ﻓﻲ ﺒرﻴطﺎﻨﻴﺎ‬

‫اﻝﻜﺒﻴر‬ ‫اﻝﺘﻲ‬

‫· ﻓﻲ إﻨﺸﺎء وﺘﺄﺴﻴس دور اﻝوﺜﺎﺌق واﻝﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﻬﺎ(‬

‫‪- 11 -‬‬
 ‫أﺼﺒﺤت اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﺴﻴﺎﺴﻴﺔ أﻜﺜر اﺘﺴﺎﻋﺎ‬ ‫‪1845‬‬ ‫ﻝﻸﻤر اﻝﺼﺎدر‬ ‫‪-‬واﺴﺘﻨﺎدا‬
‫ﻓﻨﺘﺞ‬ ‫ﻋﺎم‬

‫ﻋن ذﻝك أن دار اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ اﻝوﻗت اﻝﺤﺎﻀر ﺘﺘﺄﻝف ﻤن ﻗﺴﻤﻴن رﺌﻴﺴﻴﻴن ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫* اﻷرﺸﻴف اﻝﻘﻀﺎﺌﻲ و وﺜﺎﺌق اﻝدوﻝﺔ‪.‬‬

‫‪- 12 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫* اﻷرﺸﻴف اﻝذي ﻴﻀم وﺜﺎﺌق و أو ارق اﻝو از ارت و اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻤﻤﺎﺜﻠﺔ ‪ ،‬اﻝﺘﻲ‬
‫ﺘؤﻤن‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت اﻹدارﻴﺔ ) أي اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﻴرﺠﻊ إﻝﻴﻬﺎ ﺒﻴن اﻝﺤﻴن واﻵﺨر‪(.‬‬

‫وﻗد ﺘﻌﺎظم اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﺎﻷرﺸﻴﻔﺎت واﻝوﺜﺎﺌق ﺒﻌد اﻝﺤرب اﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴث‬

‫ﺒذﻝت اﻝﻌﻨﺎﻴﺔ اﻝﻜﺒرى ﻓﻲ إﻴﺠﺎد اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ ﻓﻲ اﻝﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻝوﺜﺎﺌق و إﻴداﻋﻬﺎ‬

‫ﻓﻲ أﻤﺎﻜن أﻤﻴﻨﺔ ﺘﻘﻴﻬﺎ ﻤن اﻝط وارئ واﻷﺨطﺎر اﻝﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﺒﺘﺨﺼﻴص اﻝﺒﻨﺎﻴﺎت‬

‫اﻝﻀﺨﻤﺔ اﻝﺤدﻴﺜﺔ واﻝﻤﺴﺘودﻋﺎت اﻝوﺴطﻰ ﻝﺤﻔظ اﻝوﺜﺎﺌق ﺤﻔظﺎ ﻤؤﻗﺘﺎ ﻗﺒل ﻓرزﻫﺎ‬

‫وﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‬

‫ود ارﺴﺘﻬﺎ واﺨﺘﻴﺎر ﻤﺎ ﻴﺴﺘوﺠب اﻝﺤﻔظ اﻝداﺌم‪.‬‬

‫ﺼدر اﻝﺴﺠل اﻝوطﻨﻲ ﻝﻸرﺸﻴف ﺤﻴث ﺘﻘوم ﻝﺠﻨﺔ‬ ‫ﻓﻔﻲ اﻝﻌﺎم ‪1945‬‬
‫ﺨﺎﺼﺔ‬

‫وﻴﺤﺘوي ﻫذا اﻝﺴﺠل ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﺎﻹﺸ ارف ﻋﻠﻴﻪ و ﺘﻨظﻴﻤﻪ و ﺘرﺘﻴﺒﻪ ﺘرﺘﻴﺒﺎ إﻗﻠﻴﻤﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬

‫ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋن ﻤ ارﻜز ﺤﻔظ اﻝوﺜﺎﺌق و ﻤﺠﻤوﻋﺎﺘﻬﺎ وﺘﻌﻴﻴن أﻤﺎﻜن ﺤﻔظﻬﺎ ‪ ،‬ﺜم اﻤﺘد‬
‫ﻨطﺎق‬

‫اﻝﻌﻤل ﻝﻴﺸﻤل اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻓﻲ اﻨﺠﻠﺘ ار ‪ ،‬ﻋدا اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﺤﻔوظﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻝدواﺌر‬

‫اﻝﻤرﻜزﻴﺔ اﻝﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝﻠﺤﻜوﻤﺔ ‪ ،‬ﻜذﻝك ﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻝﻤﺨطوطﺎت اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺒدأت‬

‫د ارﺴﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﻘرن اﻝﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸر ‪)19(.‬‬

‫‪- 12 -‬‬
 ‫راﺒﻌﺎ‪-‬ـ اﻷرـﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ إﺴﺒﺎﻨﻴﺎ‪:‬‬

‫ﻝﻘد ﻋرﻓت ﻤﻨذ زﻤن ﻗدﻴم ﺒﻌﻨﺎﻴﺘﻬﺎ اﻝﻜﺒﻴرة ﺒﺎﻝوﺜﺎﺌق و رﻋﺎﻴﺘﻬﺎ اﻝﺒﺎﻝﻐﺔ ﻝﻸرﺸﻴﻔﺎت‬

‫اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ‪ ،‬وﻤﻨذ اﻝﺒداﻴﺔ ﻋﻤﻠت ﻋﻠﻰ ﻓﺼل اﻷرﺸﻴف اﻹداري ﻋن اﻷرﺸﻴف اﻝﺘﺎرﻴﺨﻲ‪،‬‬

‫ﻨظ ار ﻝﻜوﻨﻬﺎ ﻤن اﺴﺒق اﻝدول اﻷورﺒﻴﺔ وأﻋرﻗﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﺄﺴﻴس إﻤﺒ ارطورﻴﺔ‬

‫ﻜﺒﻴرة‪،‬‬

‫‪- 13 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫وأرﺸﻴﻔﺎﺘﻬﺎ ﺘﻀم وﺜﺎﺌق ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ذات أﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻝﻐﺔ ﺘﺘﻌﻠق ﺒﺎﻝﻌدﻴد ﻤن اﻝدول‬

‫اﻷورﺒﻴﺔ واﻝﻤﻤﺎﻝك اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺘﻤﺘﻠك وﺜﺎﺌق ﻋن اﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﺎت اﻝﺠﻐ ارﻓﻴﺔ‬

‫واﻝﺤرﻜﺎت اﻝدﻴﻨﻴﺔ‬
‫وﻫذﻩ ﻜﻠﻬﺎ ﻤودﻋﺔ ﻓﻲ‬ ‫وﻋن ﻨﺸﺎط اﻝﻜﻨﻴﺴﺔ اﻝﻜﺎﺜوﻝﻴﻜﻴﺔ وﻋن اﻝﺤﻀﺎرة‬
‫اﻷﻨدﻝﺴﻴﺔ‪،‬‬

‫أرﺸﻴﻔﺎﺘﻬﺎ اﻝﻤﺘﻨوﻋﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜن ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ إﻝﻰ‪:‬‬

‫‪-‬اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬أرﺸﻴﻔﺎت اﻷﻗﺎﻝﻴم‪.‬‬

‫‪-‬أرﺸﻴﻔﺎت اﻝوﺤدات اﻹدارﻴﺔ اﻷﺨرى‪.‬‬

‫إن أﻗدم دار ﻝﻠوﺜﺎﺌق ﻓﻲ اﺴﺒﺎﻨﻴﺎ ﻫﻲ دار وﺜﺎﺌق ﺴﻤﻨﻜﺎس ‪ Simancas‬اﻝﺘﻲ‬

‫ﻤن ﻗﺒل اﻝﻤﻠك ﺸﺎرل وﻜﺎن‬ ‫أﻨﺸﺌت ﻓﻲ ﺠزء ﻤن ﺤﺼن ﻗدﻴم ﻋﺎم ‪1542‬‬
‫اﻝﺨﺎﻤس‪،‬‬

‫ﺼدر ﻤرﺴوم ﻝﺘﺄﺴﻴس‬ ‫‪1858‬‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﻫذا اﻷرﺸﻴف ﺘﺎﺒﻌﺎ ﻹﻤﺎرة ﻗﺸﺘﺎﻝﺔ‪،‬‬
‫دور‬ ‫اﻝﻌﺎم‬

‫اﻝوﺜﺎق اﻷﺨرى اﻝﻤﻨﺘﺸرة ﻓﻲ اﻝﻤدن و أﻗﺎﻝﻴم اﻻﺴﺒﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬و ﻜﺎﻨت اﻝﻤدرﺴﺔ اﻝﻌﻠﻴﺎ ﻝﻠوﺜﺎﺌق‬

‫ﻝﺘدرﻴس اﻝﻌﻠوم اﻝوﺜﺎﺌﻘﻴﺔ واﻝﻨظم‬ ‫ﻗد أﺴﺴت ﻗﺒل ذﻝك ﻓﻲ اﻝﻌﺎم ‪1856‬‬
‫اﻹدارﻴﺔ‪.‬‬

‫واﻝﻤﻼﺤظ أن اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻹﺴﺒﺎﻨﻴﺔ ذات أﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻝﻐﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻸﻗطﺎر اﻝﻌرﺒﻴﺔ‬

‫‪- 13 -‬‬
 ‫ﻓﻬﻲ ﺘﻀم اﻝﻌدﻴد ﻤن اﻝوﺜﺎﺌق واﻝﻤ ارﺴﻼت ﻤﻊ اﻝدوﻝﺔ اﻝﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ واﻷﻗطﺎر اﻝواﻗﻌﺔ‬
‫ﻋ ﻠﻰ‬

‫‪1‬‬
‫ﺤوض اﻝﺒﺤر اﻷﺒﻴض اﻝﻤﺘوﺴط واﻝﺒﻠدان اﻹﻓرﻴﻘﻴﺔ( )‪.‬‬

‫‪.21 1‬‬ ‫م‬ ‫و ا ود‬ ‫‪،‬‬ ‫د‬ ‫ا وب‬ ‫ر ل‪،‬‬ ‫ص ره‪ ،‬ذ ق‬

‫‪- 14 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫) ﻤﺼر ‪ ،‬اﻝﺠ‬
‫ازﺌر‪(.‬‬ ‫‪:‬دور اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫اﻝﻔرع اﻝ ارﺒﻊ‬
‫اﻝﻌﺼرﻴﺔ‬

‫ﺘﻌﺘﺒر ﻏﺎﻝﺒﻴﺔ اﻷﻗطﺎر اﻝﻌرﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻗﻴﺎﺴﺎ إﻝﻰ اﻝدول اﻝﻤﺘﺤﻀرة ‪ ،‬ﻤﺘﺨﻠﻔﺔ ﻓﻲ‬

‫ﻤﻴدان اﻝﺘﻨظﻴﻤﺎت اﻝوﺜﺎﺌﻘﻴﺔ و اﻹدا ارت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ‪ ،‬واﻝدول اﻝﺘﻲ أﺴﺴت ﻓﻴﻬﺎ دور‬

‫ﻝﻠوﺜﺎﺌق ﻻ ﺘﺘﺠﺎوز أﺼﺎﺒﻊ اﻝﻴد ‪ ،‬ﻨﺎﻫﻴك ﻋن ﻀﻌف اﻹدا ارت و اﻝﺘﻨظﻴم ‪ ،‬وﻓﻲ ﻤﻘدﻤﺔ‬

‫اﻷﺴﺒﺎب ﻫو ﻗﻠﺔ اﻝوﻋﻲ اﻝوﺜﺎﺌﻘﻲ و اﻝﻨظر إﻝﻰ اﻝوﺜﺎﺌق ﻨظرة ﺜﺎﻨوﻴﺔ ﻏﻴر ﻤﻜﺘرﺜﺔ‪،‬‬

‫وﻴﻤﻜن اﻝﻘول أﻨﻪ ﺒﻔﻀل اﻝﻨﺸﺎطﺎت و اﻻﺘﺼﺎﻻت اﻝﺘﻲ ﻴﻘوم ﺒﻬﺎ اﻝﻔرع اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ اﻝﻌرﺒﻲ‬

‫وارﺘﻔ‬
‫ﻝﻠﻤﺠﻠس اﻝدوﻝﻲ ﻝﻠوﺜﺎﺌق ﻤﻨذ ﻋﺎم ‪ 1972‬ظﻬرت ﻓﻲ اﻷﻓق ﺒوادر ﻤﺸﺠﻌﺔ‪،‬‬
‫ﻊ‬

‫واﻝﺠﺎﻤﻌﺎت اﻝﺘﻲ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﺎﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ﻤﺴﺘوى اﻝد ارﺴﺎت اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫وﻤﺼﺎدر اﻝﻤودﻋﺔ ﺒدور اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻘوﻤﻴﺔ‬
‫اﻝﻤﻌﺎﻫد اﻝﺘﺎرﻴﺦ اﻝﻘوﻤﻲ وﻜﺎﻓﺔ اﻝﻤﺼﺎدر‬
‫واﻝﻤ ارﻜز‬
‫اﻝﻤﺘﺼﻠﺔ‬

‫اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫أوﻻ‪-‬ﻤﺼر‪:‬‬

‫ﺘﻌﺘﺒر ﻤﺼر ﻤن أﻗدم اﻷﻗطﺎر اﻝﻌرﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺄﺴﻴس دار ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝوﺜﺎﺌق‬

‫وادارﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻔﻲ زﻤن ﻤﺤﻤد ﻋﻠﻲ اﻝﻜﺒﻴر أﺴﺴت اﻝدﻓﺘر ﺨﺎﻨﺔ اﻝﻤﺼرﻴﺔ ) دار‬

‫ﺜم وﻀﻌت ﻝﻬﺎ ﻻﺌﺤﺔ ﻗرر‬ ‫اﻝ‬ ‫ﻤﺠﻠس‬ ‫‪1829‬‬

‫‪- 14 -‬‬
‫و ﻜﺎن ذﻝك ﻋﺎم‬ ‫ظﺎت ﺒﺎﻝﻘﻠﻌﺔ(‪ ،‬اﻝﻤﺤﻔو‬

‫اﻝﻤواﻓﻘﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺜم و ﻀﻌت ﻝﻬﺎ ﻻﺌﺤﺔ ﻤﻔﺼﻠﺔ ‪· 1846‬‬ ‫اﻝﻤﻠﻜﻲ ﻋﺎم ‪1830‬‬
‫ﻋﺎم‬

‫‪- 15 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫دار اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ‬ ‫وﺒﻌد ﺜورة ‪ 1952‬ﺼدر اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺨﺎص ﺒﺈﻨﺸﺎء‬

‫اﻝﻘوﻤﻴﺔ‬

‫وﺘﻘﻊ ﺒﺠوار اﻝﻤﺘﺤف اﻝﺤرﺒﻲ ﺒﺎﻝﻘﻠﻌﺔ ﺒﺎﻝﻘﺎﻫرة‪ ،‬وﺘﻌﺘﺒر ﻤن أﻗدم وأوﺴﻊ دور اﻝوﺜﺎﺌق ﻓﻲ‬

‫اﻝوطن اﻝﻌرﺒﻲ ‪ ،‬وﺘﻀم وﺜﺎﺌق ﺒﻤﺨﺘﻠف‬

‫اﻝﻠﻐﺎت‪ .‬وﻗد وﻀﻌت اﻝﻠواﺌﺢ و اﻷﻨظﻤﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق واﻝﺤﺼول ﻋﻠﻰ ﺼورﻫﺎ ﻤن ﻗﺒل اﻝﻤ ارﺠﻌﻴن واﻝﺒﺎﺤﺜﻴن‪ ،‬وﺘوﺠد اﻝﻤﺌﺎت‬

‫ﻤن اﻝﻜﺸﺎﻓﺎت‬

‫واﻝﻔﻬﺎرس واﻷدﻝﺔ اﻝﻤﺴﺎﻋدة ﻝﻠوﻗوف ﻋﻠﻰ ﻤﻀﺎﻤﻴن ﻫذﻩ اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻝﻀﺨﻤﺔ ﻤن‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق ‪ ،‬وﻗد أﻝﺤق ﺒﺎﻝدار ﻤﻌرض ﻜﺒﻴر ﻴﻀم ﻨﻤﺎذج ﻤن اﻝوﺜﺎﺌق ﻝﻤﺨﺘﻠف اﻷزﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬ـاﻝﺠ ازﺌر‪:‬‬

‫ﻜﺎﻨت اﻝﺠ ازﺌر وﻻﻴﺔ ﻤن اﻝوﻻﻴﺎت اﻝﺘﺎﺒﻊ ﻝﻠدوﻝﺔ اﻝﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ وﻓﻲ اﻝﻌﺎم ‪1830‬‬

‫وﺒﻌد اﺤﺘﻼﻝﻬﺎ ﻤن طرف ﻓرﻨﺴﺎ اﻝﺘﻲ اﻋﺘﺒرﺘﻬﺎ ﺠزء ﻤن اﻹﻤﺒ ارطورﻴﺔ وﺒﻌد‬
‫اﻝﻔرﻨﺴﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺜورة اﻝﺸﻌب اﻝﺠزاﺌري وﺤﺼوﻝﻪ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻘﻼل اﻝﺘﻔت إﻝﻰ ﺘﻨظﻴم ﺸؤوﻨﻪ اﻝداﺨﻠﻴﺔ‬

‫وﺘرﺴﻴﺦ دﻋﺎﺌم اﻻﺴﺘﻘﻼل‪ ،‬وﻤن ﺒﻴن اﻷﻤور اﻝﺘﻲ أوﻝﺘﻬﺎ اﻝدوﻝﺔ اﻫﺘﻤﺎﻤﻬﺎ ﻫﻲ ﻤﺴﺎﻝﺔ‬

‫اﻝﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻝوﺜﺎﺌق اﻝوطﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻜﺎن اﻻﺴﺘﻌﻤﺎر اﻝﻔرﻨﺴﻲ ﻗد ﺴﺎرع إﻝﻰ ﻨﻘل اﻝﻜﺜﻴر ﻤن‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺠ ازﺌر إﻝﻰ ﻓرﻨﺴﺎ‪.‬‬

‫اﻝذي ﺘم ﺒﻤوﺠﺒﻪ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺄ ﺴﻴ‬ ‫س‬

‫‪- 15 -‬‬
‫‪1971‬‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺠوان‬ ‫وﺼدر اﻷﻤر اﻝﻤرﻗم ‪36 – 17‬‬

‫ﻤؤﺴﺴﺔ اﻝوﺜﺎﺌق اﻝوطﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻫو ﻴﺸﻜل أول ﺘدﺒﻴر ﻤﺨﺼص ﻝﺼﻴﺎﻨﺔ اﻝﺘ ارث اﻹداري‬

‫وﺒﻤوﺠ‬ ‫اﻝواردة ﻤن ﻤﺠﻤوع ﻤؤﺴﺴﺎت‬ ‫اﻝﺘﺎرﻴﺨﻲ واﻝﺜﻘﺎﻓﻲ اﻝﻤﺘﻤﺜل ﻓﻲ اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ب‬ ‫اﻝﺒﻼد‪،‬‬

‫‪- 16 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫ﻫذا اﻷﻤر أﻝﺤﻘت ﻫذﻩ اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﺒرﺌﺎﺴﺔ "اﻝﺠﻤﻬورﻴﺔ اﻝﺠ ازﺌرﻴﺔ اﻝدﻴﻤﻘ ارطﻴﺔ اﻝﺸﻌﺒﻴﺔ‪".‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺨﺼﺎﺌص اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬اﻝﻨﺸﺄة اﻝطﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎ واﻝوﺜﺎﺌ اﻷرﺸﻴﻔﻴ ﺒﺸﻜل طﺒﻴﻌﻲ ﻋﻀوي وﺘﺘﺠﻤ اﻷرﺼد‬ ‫ﺘﻨﺘﺞ‬

‫ة‬ ‫ﻊ‬ ‫ﺔ‬ ‫ق‬ ‫ت‬

‫ﻫو اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫إذ اﻝﻌﻤدي ﻝﺘﺸﻜﻠﻬﺎ‬ ‫دون ﺘدﺨل ﻋﻤدي ﻝﻸﻓ ارد اﻝﻤﻨﺘﺠﻴن‪،‬‬
‫ذﻝ ك‬ ‫اﻝﻬدف‬ ‫و‬

‫اﻝذي ﺘﻤﺎرﺴ اﻹدار واﻝﻤؤﺴﺴﺎ اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ أﺜﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝﺘﺴﻴﻴر ﻤﺎ ﻴؤدي إﻝﻰ ﺘﺸﻜل‬
‫ت‬ ‫ة‬ ‫ﻪ‬

‫ﻋﻔوﻴﺔ‪ ،‬اﻷرﺸﻴﻔﻴ ﻨﺘﺎج ﺠﻬود ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻬﻲ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق واﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت ﺒطرﻴﻘ‬
‫ﺔ‬ ‫واﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫ﺔ‬

‫ﻝﻠﺤﻘﺎﺌق ﺘﺠﻤﻌت ﺒطرﻴﻘﺔ طﺒﻴﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤدار اﻝزﻤن‪.‬‬ ‫ﻤواد ﺨﺎم‬

‫واﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬

‫وﻤﻤﻴ‬ ‫إن اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴ ﺘﺘﻤﻴز ﻋن ﻏﻴرﻫﺎ ﻤن اﻝوﺜﺎﺌ ﺒﺨﺼﺎﺌص‬

‫ازت‬ ‫ق‬ ‫ﺔ‬

‫اﻜﺘﺴﺒﺘﻬﺎ ﻤن ﺨﻼل ﺘﻜوﻨﻬﺎ اﻝطﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻤﻴز ﻋدم اﻝﺘﺤﻴز واﻝﺼﺤ واﻝﻨﺸﺄ اﻝطﺒﻴﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫ة‬ ‫ﺔ‬ ‫ة‬

‫وﻫذا ﻋﻠﻰ ﺨﻼف اﻹﻨﺘﺎج اﻝﻔﻜر اﻝﻤﻨﺘﺞ وﻓﻘ ﻝﻌﻤﻠﻴﺎت اﻝﺒﺤث ﻋﻠﻰ ﺨﻼف اﻝﻤﻜﺘﺒﺎت‪،‬‬
‫ﺎ‬ ‫ي‬
‫‪- 16 -‬‬
‫ﺘﺘﺠﻤﻊ اﻷرﺼد دو ﺘدﺨل اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻓﻬذﻩ اﻷﺨﻴر ﺘﺘﺸﻜل‬ ‫ﻓﺎﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴ‬
‫ة‬ ‫‪،‬‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫وﺘﺘﻜون‬ ‫ﺔ‬

‫اﻝوﺜﺎﺌ اﻝﺘﻲ ﺘﻨﺘﺠﻬﺎ اﻹدار ﻤن ﺨﻼل أداء اﻷﻨﺸطﺔ اﻝﻤﺴﺘﻨدة إﻝﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻬﻤﺎ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ة‬ ‫ق‬ ‫ارﻜم‬

‫ﻜﺎﻨت ﺘﻠك اﻹدارة و ﻫذا اﻝﺘﺠﻤﻊ اﻝطﺒﻴﻌﻲ ﺴﻴﻜﺴﺒﻬﺎ ﺼﻔﺔ أﺨرى ﻫﻲ اﻝﻤواﻝﻴ و ﻴﻘﺼد‬
‫ﺔ‬

‫‪1‬‬
‫ﺒﺎﻝﻤواﻝﻴﺔ اﻝﺘﺘﺎﺒﻊ و اﻻرﺘﺒﺎط اﻝﻌﻀوي( )‪.‬‬

‫د ‪ ،02‬ا دد‬ ‫و ت‪،‬ا‬ ‫ت وا‬ ‫ا‬ ‫د م و طو ر ا ر ف ا وط ‪،‬‬ ‫ودورھ‬ ‫وو‬ ‫‪ - 1‬ودو أ د‪،‬ا ر ت وا‬
‫ص‪ 2003‬ر د ‪59 ،03،‬‬

‫‪- 17 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬ﻋدم اﻝﺘﺤﻴز‪.‬‬

‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎ اﻷرﺸﻴﻔﻴ ﺒﺼﻔﺔ ﻋدم اﻝﺘﺤﻴز ﻝﺠﻬﺔ ﻤﺎ ﺒﺎﺴﺘﺜﻨﺎء اﻹدار‬ ‫ﺘﻤﺘﺎز‬

‫ة‬ ‫ﺔ‬ ‫ت‬

‫اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ﻝﻬﺎ ﻓﻬﻲ ﺒذﻝك ﺠزء ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث ‪ :‬اﻝﻨدرة‪.‬‬

‫إدا ودول‬ ‫ﻤﻜررة‬ ‫ﻻ أن ﺘوﺠد‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻓرﻴد ﻤن ﻨوﻋﻬﺎ‬

‫ﻓﻲ ارت‬ ‫ﻴﻤﻜن‬ ‫ة‬

‫أﺨرى‪ ،‬وﻋﻠ ﻫذا اﻷﺴﺎس ﺘﺒﻘﻰ اﻝوﺜﻴﻘ دﻝﻴﻼ ﻴﻤﻴز اﻝﺠﻬﺔ اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ﻝﻬﺎ ﺘﺤﻤل أﻓﻜﺎرﻫﺎ‪،‬‬
‫ﺔ‬ ‫ﻰ‬

‫اﻝوﺜﺎﺌ اﻝﻤطﺒوﻋ ﻻ ﻴﻤﻜن أن ﺘوﺠد اﻝوﺜﻴﻘ‬ ‫ﻨﺸﺎطﺎﺘﻬﺎ وﺘوﻗﻴﻌﻬ اﻝرﺴﻤﻲ ﻋﻜس‬

‫ﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫ق‬ ‫‪،‬‬ ‫ﺎ‬

‫وﺒﺄﻋداد ﻓﻨﺠد اﻝﻨﺴﺦ‬ ‫وﻨﻔ اﻝﻤﺤﺘو‬ ‫اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﺎطق ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﻨﻔس اﻝﺸﻜل‬
‫ﻜﺒﻴرة‪،‬‬ ‫ى‬ ‫س‬

‫اﻝﺘﻲ أﻨﺘﺠﺘﻬﺎ اﻹدار ﻓﻘط ﺨﻼل ﻗﻴﺎﻤﻬﺎ ﺒﻨﺸﺎطﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻤﺎ أن ﻝﻜل ﻫﻴﺌﺔ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ‬
‫ة‬

‫و اﻝذي ﺘﻐطﻴﻪ إذا ﻜﺎن ﻫذا اﻻﺨﺘﻼف ﺒﻴن ﻫﻴﺌﺔ أو أﺨرى‬ ‫واﺨﺘﺼﺎﺼﺎﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫اﻝﻤﺠﺎل‬

‫أو اﺨﺘﺼﺎص أو ﺠﺎﻨب ﻤن ﻨﺸﺎط ﻫذﻩ‬ ‫ﻓﺈﻨﻪ داﺨل اﻝﻬﻴﺌﺔ اﻝواﺤد ﻝﻜل ﻤﺼﻠﺤﺔ‬
‫ﻤﻜﺘب‬ ‫ة‬
‫‪- 17 -‬‬
‫اﻝﻬﻴﺌﺔ ﻤن ﺠﻬﺔ‪ ،‬وﻤ ﺠﻬﺔ أﺨر ﻓﺈن ﺘﺎرﻴ اﻝوﺜﺎﺌ ﺒﺼﻔﺔ أﺨر ﺘﻌرف ﺒﻴن ﻤﺎ أﻨﺘﺞ‬
‫ى‬ ‫ق‬ ‫ﺦ‬ ‫ى‬ ‫ن‬

‫‪1‬‬
‫ﻓﻲ ﻴوم و آﺨر( )‪.‬‬

‫اﻝ اﻝﺘ ارﺒط‪.‬‬ ‫اﻝﻔرع‬

‫ارﺒﻊ‪:‬‬

‫ﺒرواﺒ طﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﻬﻴﻜﻠﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻝرﺼﻴ‬ ‫إذ ﻜل وﺜﻴﻘﺔ أرﺸﻴﻔﻴ ﻤرﺘﺒط ﺒﺄﺨرى‬

‫د‬ ‫ط‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺔ‬

‫ﻴﻤﻜن ﺘﺸﺘﻴﺘﻪ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻤﻨﻔردة ﻗد ﻻ ﺘﻌﻨﻲ ﺸﻴﺌﺎ‪ ،‬ﻝذﻝك ﻴﺠب‬ ‫اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻻ‬

‫واﻝوﺜﻴﻘﺔ‬

‫ل‪،1992 ،‬ص‪15.‬‬ ‫‪،‬ط‪ ،2‬روت‪،‬دار ا‬ ‫وب‪ ،‬ا و ق ا ر‬ ‫د‬ ‫‪ 1‬ك‬

‫‪- 18 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻜﺎﻤل‪.‬‬
‫اﻝﻌﻤل ﻋﻠﻰ وﻀﻌﻬ ﻓﻲ إطﺎرﻫﺎ اﻝﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﺎ‬

‫أو داﺨل‬
‫اﻝﺘ آﻝﻴﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﺸﻜل اﻝوﺜﺎﺌ داﺨل اﻝﻤﻠف اﻝواﺤ‬ ‫إذن ﻓﺼﻔﺔ‬
‫د‬ ‫ق‬ ‫ارﺒط‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﻴ‬
‫اﻝرﺼﻴد ﺒﺄﻜﻤﻠﻪ‪ ،‬وﻋﻠ اﻹداري واﻷرﺸﻴﻔﻲ أن ﻴﺤﺎﻓظﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﺘﺎﺒﻊ اﻝوﺜﺎﺌ‬
‫ﺔ‬
‫ق‬ ‫ﻰ‬

‫واﻝﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﺘرﺘﻴﺒﻬﺎ دون اﻹﺨﻼل ﺒﺘﻤﺎﺴﻜﻬﺎ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻤﺘﺎز اﻝﻤﻌﻠوﻤﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‬

‫اﻝﻤﻤﻴ‬
‫ﺒﺎﻷﺼﺎﻝﺔ‪ ،‬وأﻨﻬﺎ ﻏﻴر ﻤﻨﺸورة إﻻ ﻓﻲ ﺸروط ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬وﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻝﻤﺠﻤوﻋ‬
‫ازت‬
‫ﺔ‬

‫ﻋن وﺤدة‬
‫ﻓﻲ ﻴﺤددﻩ اﻝﻘﺎﻨون وﻫ ﻋﺒﺎر‬ ‫اﻝﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﺈن اﻝوﺜﺎﺌ اﻷرﺸﻴﻔﻴ ﺘﺤﻔظ‬
‫ة‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫ﻤﻜﺎن‬ ‫ﺔ‬ ‫ق‬

‫أو ﻫﻴﻜل‬
‫ﻓﻲ ﺠﻬﺎز‬ ‫إدارﻴﺔ ﻤﺴؤوﻝ ﻋن ﻤﻬﺎم اﻝﺤﻔظ‬
‫ﺘﻨظﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫ﻜل‬ ‫ﺔ‬

‫· اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬أﻋﻤﺎر اﻷرﺸﻴف‬

‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬اﻝﻌﻤر اﻷول )اﻹداري‪(.‬‬

‫ﻫﻲ اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ﻴوﻤﻴﺎ ﻤن طرف اﻝﻬﻴﺌﺎت واﻝﻤؤﺴﺴﺎت واﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻨﺘﻬﺎء اﻝﻬدف‬ ‫اﻝذي‬

‫‪- 18 -‬‬
‫ﻤﻴﻼد اﻝوﺜﻴﻘﺔ إﻝﻰ وﺘﺒدأ ﻫذﻩ اﻝﻤرﺤﻠﺔ ﻤن‬
‫اﻝﺘﺴﻴﻴر اﻝﻴوﻤﻲ ﻝﻬﺎ‪،‬‬

‫أﻨﺘﺠت ﻤن أﺠﻠﻪ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل اﻝﻤﺜﺎل ﻫﻨﺎك ﺸؤون ﻓﻲ طور اﻝﺒﺤث أو ﻤﻠﻔﺎت ﻝم ﻴﺘم‬

‫‪1‬‬
‫د ارﺴﺘﻬﺎ أو ﻗﻀﺎﻴﺎ ﻤﻔﺘوﺤﺔ ( )‪ ،‬وﻴﺘم ﺤﻔظ ﻫذﻩ اﻝوﺜﺎﺌق ﻓﻲ ﻤﺤﻼت ﻻﺒد أن ﺘﻜون‬

‫ﺘﺘﺠﺎوز ‪5‬‬
‫ﻗرﻴﺒﺔ ﻤن اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﻤﻌﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻤدة ﺤﻔظﻬﺎ ﻓﻲ ﺘﻠك اﻝﻤﺤﻼت أو اﻝﻤﻜﺎﺘب ﻻ‬

‫ﺒل ﻫﻨﺎك ﺤﺎﻻت‬

‫ﻴﻤﻜن أن ﺘﻜون ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻝﻜل أﻨواع‬ ‫ﺴﻨوات ‪ ، (2‬وﻫذﻩ اﻝﻤدة‬
‫اﻝﻤﻠﻔﺎت‪،‬‬ ‫ﻻ‬ ‫)‬

‫اﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻫو اﻝﺤﺎل ﻤﺜﻼ ‪ " :‬ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻤﻠﻔﺎت اﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﺘﻲ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﺤﻔوظﺔ ﺤواﻝﻲ‬
‫ؤرخ ا ‪ 03‬م ر ور ‪.031‬‬ ‫ص ا ‪ 1991،‬ر را ‪02‬‬ ‫ص‪،‬ف ر اق ور‬
‫ا وم د‪-2006 2 -‬‬ ‫ر‪،‬‬ ‫ا دارات وا ت ؤ ا ف ر ا ر‬ ‫ر‪ ،‬و‬ ‫د‬ ‫دة ل‬ ‫ر‬ ‫ام‬ ‫ت‪،‬‬
‫‪.2007‬‬

‫‪- 19 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫أرﺒﻌﻴن ﺴﻨﺔ ﻤﺎ ﻴﻌﺎدل ﻤدة ﻤﺴﻠك ﻤﻬﻨﻲ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻤت اﻹﺸﺎرة إﻝﻰ ذﻝك ﻓﻲ اﻝﻤﻨﺸور ﻗم‬

‫واﻝذي ﻨظم ﺘﺴﻴﻴر اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﺸﺘرﻜﺔ اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ‬

‫‪ 1‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 15‬ﺴﺒﺘﻤﺒر ‪1990‬‬
‫ﻋ ﻠﻰ‬

‫‪1‬‬
‫ﻤﺴﺘوى اﻹدا ارت اﻝﻤرﻜزﻴﺔ " ( )‪.‬‬

‫وﺘﺘﻤﻴز ﻫذﻩ اﻝﻤرﺤﻠﺔ ﺒﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻝﺨﺼﺎﺌص أﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪1-‬اﻝﻘﺼر اﻝﻨﺴﺒﻲ ﻝﻤدة ﺒﻘﺎء اﻝوﺜﺎﺌق ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ‪.‬‬

‫‪ 2-‬ﺒﻘﺎء ﻫذﻩ اﻝوﺜﺎﺌق ﻓﻲ ﻤﻜﺎﺘب اﻝﻤوظﻔﻴن ﺒﺎﻝﻘرب ﻤﻨﻬم‪.‬‬

‫‪ 3-‬اﻝوﺜﺎﺌق ﺘﺤﻤل ﻗﻴﻤﺔ إدارﻴﺔ ﻗﺼوى‪.‬‬

‫‪4-‬ﻜﺜرة اﺴﺘﺨدام اﻝوﺜﺎﺌق واﻝﺘردد اﻝﻤﺴﺘﻤر ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ 5-‬اﻝﻤﻠﻔﺎت ﻤﻔﺘوﺤﺔ وﻗﺎﺒﻠﺔ ﻹﻀﺎﻓﺔ وﺜﺎﺌق ﺠدﻴدة أو ﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻤﻜﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ 6-‬اﻝوﺜﺎﺌق ﺨﺎﻀﻌﺔ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﻤرﺤﻠﺔ ﻝﻨﻤط ﺘرﺘﻴب اﻹدارﻴﻴن ﺘﺘﺄﺜر ﺒﻨوع اﻝﺘرﺘﻴب‬

‫اﻝﻌﻀوي واﻝﺘﺴﻴﻴر اﻝﻤطﺒق‪.‬‬

‫ﻷﻨﻪ ﻴﺘم ﺨﻼﻝﻬﺎ‬ ‫ﺤﺎﺴﻤﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻤﺴﺘﻘﺒل‬ ‫وﺘﻌد ﻫذﻩ اﻝﻤرﺤﻠﺔ‬

‫ﺘﺸﻜﻴل‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق‪،‬‬

‫اﻝﻤﻠﻔﺎت وﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ وﺤﻔظﻬﺎ ﺒﺎﻝطرﻴﻘﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺤﺎﻓظ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌد اﻨﺘﻘﺎﻝﻬﺎ‬
‫ﺤﻴن‬

‫ﻝﻠﻤ ارﺤل اﻝﻤواﻝﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 19 -‬‬
 ‫‪.031‬‬ ‫ر ‪ 03 ،‬م ر ور‬ ‫ره‪،‬ص ذ ق‬

‫‪- 20 -‬‬
‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻌﻤر اﻝﺜﺎﻨﻲ )اﻷرﺸﻴف‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫اﻝوﺴﻴط‪(.‬‬
‫اﻝو‬
‫اﻨﺘﻬﺎء‬ ‫ﺘﺒدأ‬
‫ﺜﻴﻘ‬
‫اﻝﻨﺸﺎ‬ ‫ﻫذﻩ‬
‫ﺔ‬
‫ط‬ ‫اﻝﻤر‬
‫أو‬
‫اﻝذي‬ ‫ﺤﻠﺔ‬
‫اﻝﻤ‬
‫أﻨﺘﺠ‬ ‫ﻤﻨذ‬
‫ﻠ‬
‫ت‬
‫ف‬
‫ﻤن‬
‫‪،‬‬
‫اﺠﻠﻪ‬

‫وﻴﺘﻜون ﻤن‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬
‫اﻝﻤﻠﻔﺎت‬
‫اﻝﺘﻲ ﺘﺤوﻝت‬
‫ﻝدﻴﻬﺎ اﻝﻘﻴﻤﺔ‬
‫اﻷوﻝﻴﺔ إﻝﻰ‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺜﺎﻨوﻴﺔ‪،‬‬
‫أي‬

‫أن اﻝوﺜﺎﺌق‬
‫ﻓﻲ ﻫذﻩ‬
‫اﻝﻤرﺤﻠﺔ‬
‫ﺘﻨﺎﻗﺼت‬
‫ﻝدﻴﻬﺎ اﻝﻘﻴﻤﺔ‬
‫اﻹدارﻴﺔ‪.‬‬

‫وﻴﺴﻤﻰ‬
‫أرﺸﻴﻔﺎ‬
 ‫وﺴﻴطﺎ ﻷﻨﻪ ﻴﻘﻊ ﺒﻴن اﻝﻤرﺤﻠﺘﻴن اﻹدارﻴﺔ واﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ‪،‬وﻴﺘم ﺤﻔظ‬ ‫اﻹدارﻴﺔ‬ ‫‪.‬‬
‫ﻫذﻩ‬ ‫‪5-‬ﺘﺴﺘﻤر ‪ 1‬ﺴﻨﺔ‬
‫ﻤدة ‪. 5‬‬
‫وﻫﻲ أﻜﺜر اﻝوﺜﺎﺌق ﺤﺠﻤﺎ ﻤ ﻤﺎ‬
‫ّ‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق ﻓﻲ ﻤ ارﻜز اﻝﺤﻔظ‬ ‫اﻝﺤﻔظ ﻓﻲ‬
‫ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ وﺠﻪ‬ ‫اﻝﻤؤﻗت‪،‬‬ ‫ﻤﺼﺎﻝﺢ إﻝ‬
‫اﻝﺨﺼوص أﻜﺒر ﻤﺼدر اﻨﺸﻐﺎل ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺴﻴرﻴن‪ ،‬ﻷﻨﻬﺎ ﺘطرح‬ ‫اﻝﺤﻔظ ﻰ‬
‫ﻤﺸﻜل اﻝﺼﻴﺎﻨﺔ‪،‬‬ ‫اﻝﻤؤﻗت‬
‫ﻤن ‪1‬‬
‫ارﺠﻊ ﻝﺘ ارﻜﻤﻬﺎ ﺒﻜﺜرة‬
‫وﻫ‬ ‫ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻜل اﻝﺘﺼﻨﻴف‬ ‫‪0‬‬
‫وﺒطرق ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫واﻝﺤﻔظ‪ ،‬ذا‬

‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﻴﻨﺠم ﻋن ذﻝك ﺼﻌوﺒﺔ اﻻﺴﺘرﺠﺎع واﻝﺤﻔظ ﻓﻲ‬ ‫‪- 20 -‬‬

‫اﻝﺸروط اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬

‫وﺘﺘﻤﻴز ﻫذﻩ اﻝﻤرﺤﻠﺔ‬

‫ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪1-‬اﻝﻤﻠﻔﺎت اﻝﻤﻐﻠﻘﺔ ‪ ،‬ﻏﻴر ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻝﻺﻀﺎﻓﺔ ﻤن طرف‬
‫اﻝﺠﻬﺔ اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ‪.‬‬

‫‪2-‬ﻗﻠﺔ اﻝﺘردد ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻝﻤﻠﻔﺎت وﻋودة‬

‫ﻤﺤدودة ﻝﻼﺴﺘﻌﻤﺎل‪.‬‬

‫‪3-‬ﺘﺤﻔظ اﻝﻤﻠﻔﺎت ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻌﻤر ﻓﻲ ﻤﺼﻠﺤﺔ‬

‫اﻝﺤﻔظ اﻝﻤؤﻗت‪.‬‬

‫‪ 4-‬ﺘﺘﻀﺎءل ﺸﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ ﺒﺘﻘدم اﻝﻌﻤر اﻝﺜﺎﻨﻲ اﻝﺤﺎﺠﺔ إﻝﻰ ﻫذﻩ‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق واﻝﻤﻠﻔﺎت ﻤن‬
‫إﻝﻰ أن ﻴﺼﺒﺢ‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎل ﻜﺒﻴر ﻨﺴﺒﻴﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺼﺎﻝﺤﻬﺎ اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ‪،‬‬
‫ﻤﻌدل‬ ‫ﺒداﻴﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻤن‬
‫وﺒﺎﻨﺘﻬﺎء اﻝﻌﻤر اﻝﺜﺎﻨﻲ ﺘﻨﻌدم ﻨﺴﺒﺔ اﺴﺘﻌﻤﺎﻝﻬﺎ‬ ‫اﻻﺴﺘﻌﻤﺎل‬
‫ﺒﺎﻨﻌدام اﻝﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻤﺘوﺴطﺎ‪،‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﺘﺎرﻴﺨﻲ‪(.‬‬
‫‪:‬اﻝﻌﻤر اﻝﺜﺎﻝث )‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‬
‫اﻷرﺸﻴف‬

‫ﺒﻌد اﻨﺘﻬﺎء اﻝﻘﻴﻤﺔ اﻹدارﻴﺔ ﻝﻠوﺜﺎﺌق وﺒطرﻴﻘﺔ ﻤوازﻴﺔ ﺘظﻬر ﻝدى اﻝﺒﻌض ﻤﻨﻬﺎ‬

‫واﻨﻤﺎ ﺘﻠك اﻝﺘﻲ ﺘﻘرر‬

‫ﺘﻨطﺒق ﻋﻠﻰ ﻜل‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻝﺼﻔﺔ ﻻ‬
‫ﺤﻔظﻬﺎ‬
‫اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ﻴﺤﺘﻔظ ﺒﻪ‬
‫ﺤذﻓﻪ ﻤﺎدﻴﺎ ﺒﺈﺤدى اﻝطرق وﻴﻘدر ﻤﺎ‬ ‫ﺤﻔظﺎ أﺒدﻴﺎ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ اﻝﺒﺎﻗﻲ ﻴﺘم‬
‫اﻝﻤﺘﺒﻌﺔ‪،‬‬

‫ﻤن ‪ 5‬إﻝﻰ ‪ % 10‬ﻤن ﻤﺠﻤوع اﻝرﺼﻴد ‪،‬وﺘدﻓﻊ اﻝوﺜﺎﺌق ذات اﻝﻘﻴﻤﺔ اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ إﻝﻰ‬

‫ﺴﻨﺔ ﻗﺒل‬
‫ﺴﻨﺔ إﻝﻰ‬ ‫اﻷرﺸﻴف اﻝوطﻨﻲ إﻝ ازﻤﻴﺎ‪ ،‬أﻴن ﻴﺠﻤد ﺤواﻝﻲ ﻤن ‪1‬‬
‫اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬
‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬

‫اﻝﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪ ،‬وﻴﺸﻜل ﻫذا اﻝﻌﻤر ﻤن أﻋﻤﺎر اﻷرﺸﻴف اﻝﻤرﺤﻠﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎة اﻝوﺜﻴﻘﺔ‪،‬‬

‫ﺤﻴث ﻴﺘﻜون ﻤن اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﺘﻔوق ﻤدة وﺠودﻫﺎ ‪ 15‬ﺴﻨﺔ ‪،‬واﻝﺘﻲ أﺼﺒﺤت ﻏﻴر‬

‫ﻀرورﻴﺔ ﻝﺴﻴر ﺸؤون اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ‪ ،‬ﻓﺈﻤﺎ أن ﺘﺘﻠف أو ﺘﺤول إﻝﻰ دار اﻷرﺸﻴف اﻝﺘﺎرﻴﺨﻲ‬

‫اﺴﺘﺒﻘﺎء اﻝوﺜﺎﺌق ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻌﻤر ﻓﻠﻴس‬

‫ﻝﻠﺤﻔظ اﻝداﺌم إذا ﻜﺎﻨت ﻝﻬﺎ ﻗﻴﻤﺔ داﺌﻤﺔ ‪ ،‬أﻤﺎ ﻤدة‬

‫ﻝﻬﺎ ﻤدة ﻤﺤددة ﻫﻲ أﺒدﻴﺔ ﻏﻴر ﻤﺤددة‪.‬‬

‫وﻴﺘم ﺤﻔظ اﻷرﺸﻴف اﻝﺘﺎرﻴﺨﻲ ﺤﻔظﺎ أﺒدﻴﺎ ﻓﻲ ظروف ﻤﻼﺌﻤﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﺨدم‬

‫واﻋداد وﺴﺎﺌل ﻝﻠﺒﺤث ﻤن ﺨﻼﻝﻪ ‪ ،‬إذ ﻴﻌد‬

‫ﻝﻠﺒﺤث ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌد ‪،‬إذ ﺘم ﻤﻌﺎﻝﺠﺘﻪ وﺼﻔﻪ‬
‫إرﺜﺎ‬
‫ﺜﻘﺎﻓﻴﺎ وﺤﻀﺎرﻴﺎ ﻝﻸﻤﺔ‪.‬‬
- 21 -
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝراﺒﻊ‪ :‬أﻨواع اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫اﻷرﺸﻴف ‪les archives publiques‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪:‬‬

‫اﻝﻌﻤوﻤﻲ‬

‫ﻫو اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ واﻝﻤﺤﻔوظﺔ ﻤن طرف ﻤﻨظﻤﺔ أو ﻫﻴﺌﺔ ﻋﻤوﻤﻴﺔ أي أن‬

‫ﻴﻨﺘﻤﻲ إﻝﻲ اﻝدوﻝﺔ‪ ،‬اﻝﻤﺠﻠس اﻝﺸﻌﺒﻲ اﻝﺒﻠدي )‪(APC‬أو‪ ،‬اﻝﺠﻤﺎﻋﺎت اﻝﻤﺤﻠﻴﺔ أو ﻤؤﺴﺴﺔ‬

‫ﻋﻤوﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫"‪:‬ﻴﺘﻜون اﻷرﺸﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ ﻤن‬ ‫اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺠ ﻋﻠﻰ أﻨﻪ‬ ‫وﻴﻌرﻓﻪ‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫ازﺌري‬

‫اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ اﻝﺘﻲ اﻨﺘﻬﺠﺘﻬﺎ أو ﺘﺴﻠﻤﺘﻬﺎ ﻫﻴﺌﺎت اﻝﺤزب واﻝدول واﻝﺠﻤﺎﻋﺎت اﻝﻤﺤﻠﻴﺔ‬

‫واﻝﻬﻴﺌﺎت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪".‬‬

‫وﻫو‬ ‫ﻝﻠوﺜﺎﺌق‬ ‫إﻻ أن اﻝﺘﻌرﻴف اﻝوارد ﻓﻲ اﻝﻘﺎﻨون ﻴﺸﻴر إﻝﻰ‬

‫ﺒذﻝك‬ ‫اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻴﺴﺘﺜﻨﻲ اﻝوﺜﺎﺌق اﻷﺨرى ذات اﻝﻘﻴﻤﺔ اﻹدارﻴﺔ واﻝﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒر أﻴﻀﺎ أرﺸﻴﻔﺎ ﻋﻤوﻤﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻫذا‬

‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ أن وﺜﺎﺌق اﻷﺤ ازب ﻝم ﺘﻌد ﻜﻠﻬﺎ أرﺸﻴﻔﺎ ﻋﺎﻤﺎ ﻨظ ار ﻝﻠﺘﻌددﻴﺔ اﻝﺤزﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫وﻴﻌﻨﻲ ﻫﻨﺎ ﺤزب ﺠﺒﻬﺔ‬ ‫ﻜﺎن ﺴﺎﺌدا ﻓﻲ ﻨظﺎم اﻝﺤزب‬ ‫ﺨﻼف ﻤﺎ‬
‫اﻝﺘﺤرﻴر‬ ‫اﻝواﺤد‪،‬‬

‫اﻝوطﻨﻲ اﻝذي ﻜﺎن ﺒﻤوﺠب اﻝدﺴﺘور ﻴﻌد اﻝﻬﻴﺌﺔ اﻝﻤﺴﻴرة ﻝﻠدوﻝﺔ‪ ،‬وﻝذا ﺘﻌﺘﺒر أرﺸﻴﻔﺎﺘﻪ‬

‫وﺜﺎﺌﻘﻪ اﻝﺘﻲ ﻴرﺠﻊ ﺘﺎرﻴﺨﻬﺎ إﻝﻰ ﻤﺎ ﻗﺒل ‪ 1989‬أرﺸﻴﻔﺎ ﻋﻤوﻤﻴﺎ"‬

‫ﻓﺎﻷرﺸﻴف اﻝﻌﺎم ﻫو ﻜل اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن ﻨﺸﺎط أ ي ﻤؤﺴﺴﺔ أو إدارة أو‬
‫ّ‬

‫ﻫﻴﺌﺔ ﻋﻤوﻤﻴﺔ ‪ ،‬وﻫو ﻤﻠك ﻝﻠدوﻝﺔ ﻻ ﻴﺒﺎع وﻻ ﻴﻨﻘل ﻝﻠﺨواص أو اﻷﺠﺎﻨب‪.‬‬

‫‪- 22 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻷرﺸﻴف ‪les archives privés‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫اﻝﺨﺎص‬

‫ﻴﺸﻤل اﻷرﺸﻴف اﻝﺨﺎص ﻋﻠﻰ وﺜﺎﺌق اﻝﺼﺎدرة ﻋن اﻷﻓ ارد واﻝﺠﻤﺎﻋﺎت ﻜﺎﻝﻬﻴﺌﺎت‬

‫وﺼﻔﺔ ﺸﺒﻪ‬ ‫)اﻝوﺜﺎﺌق ﺸﺒﻪ‬ ‫واﻝﻤﻨظﻤﺎت واﻻﺘﺤﺎدات ‪ ،‬وﻴطﻠق ﻋﻠﻴﻬﺎ أﺤﻴﺎﻨﺎ‬

‫اﻝرﺴﻤﻴﺔ(‬

‫اﻝرﺴﻤﻴﺔ ﻝوﺜﺎﺌق ﻫذﻩ اﻝﺠﻬﺎت ﺠﺎءت ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻝﻤواﻓﻘﺔ اﻝﺠﻬﺎت اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ ﺒﻤﻤﺎرﺴﺔ ﻫذﻩ‬

‫اﻝﺠﻬﺎت ﻝﻨﺸﺎطﻬﺎ‪.‬‬

‫أو اﻝﺘﻲ‬ ‫وﺘﺒﻘﻰ اﻝدوﻝﺔ ﺘﻤﻠك ﺤق اﻝﺘدﺨل ﻝﻠﺘﺼدي ﻝﻜل اﻝﻤﻌﺎﻤﻼت‬

‫اﻝﺘﺼرﻓﺎت‬

‫‪ ،‬إذن اﻷرﺸﻴف اﻝﺨﺎص ﻫو‬ ‫ﻤن ﺸﺄﻨﻬﺎ اﻝﻤﺴﺎس ﺒﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝدوﻝ أو اﻷﻤﺔ‬
‫ﻜﻤل‬ ‫ﺔ‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋن ﻨﺸﺎط أﻓ ارد أو ﻤؤﺴﺴﺎت ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬أي أن ﻤﺼدرﻩ ﺨﺎص‪ ،‬وﻝﻠدوﻝﺔ‬

‫اﻝﺤق ﻓﻲ اﻝرﻗﺎﺒﺔ‪.‬‬

‫‪- 23 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻤﺒﺤث اﻝﺜﺎﻨﻲـ‪:‬ﻋﻤوﻤﻴﺎت ﺤول ﺘﺴﻴﻴر اﻹدارة اﻝﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻷوـل‪ :‬ﻤﻔﻬوم اﻝﺘﺴﻴﻴر‪.‬‬

‫إن ﺘﺴﻴﻴر اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋن ﻨظﺎم إداري‪ ،‬ﻴﻤﻜن أﻴﺔ ﻤؤﺴﺴﺔ أو ﻫﻴﺌﺔ‬
‫ّ‬

‫ﻤن اﻝﺘﺤﻜم ﻓﻲ إﻨﺘﺎج وﺜﺎﺌﻘﻬﺎ وﺘداوﻝﻬﺎ وﺘرﺘﻴﺒﻬﺎ وﺘﺨزﻴﻨﻬﺎ واﺴﺘرﺠﺎﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ‬

‫ﺤذف اﻝوﺜﺎﺌق ﻏﻴر اﻝﻤﻬﻤﺔ أو اﻝﻌدﻴﻤﺔ اﻝﻔﺎﺌدة اﻝﺘﻲ ﺘم إﻨﺘﺎﺠﻬﺎ أو ﺘﻠك اﻝﺘﻲ اﺴﺘﻌﻤﻠﺘﻬﺎ‬

‫اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﺨﻼل ﻤ ازوﻝﺔ اﻷﻋﻤﺎل اﻝرﺴﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻴﺒﻘﻰ أﻴﻀﺎ دﻋم اﻷﻋﻤﺎل اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﻝﻠﻤؤﺴﺴﺎت وذﻝك ﻤن ﺨﻼل ﺘﻘدﻴم اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﻤوﺠودة ﻓﻲ ﺘﻠك اﻝوﺜﺎﺌق‪.‬‬

‫ﻓﺈن ﻫذا اﻝﻤﺼطﻠﺢ واﻝذي ظﻬر‬ ‫أﻤﺎ ﺤﺴب اﻝﺘﻘﻨﻴن )‪(ISO 15489‬‬
‫ﺒﻔرﻨﺴﺎ‪،‬‬

‫ﻴﻌﻨﻲ ﺘﺴﻴﻴر اﻝوﺜﺎﺌق اﻝداﺨﻠﻴﺔ واﻝﻤﻌطﻴﺎت اﻻﻝﻜﺘروﻨﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻔﺘرض ‪،‬وﻴﺠب أن ﺘﺤﺘﻔظ ﺒﻬﺎ‬

‫اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﻜدﻻﺌل ﻝﻨﺸﺎطﻬﺎ وﻤﺒﺎدﻻﺘﻬﺎ اﻝﺘﻲ ﺘﺤدث ﻤﻊ ﻜل ﺸرﻜﺎﺌﻬﺎ ‪ ،‬وﻴﺴﻤﻰ‬

‫اﻝﺘﻘﻨﻴن اﻝﻤوﺤد اﻝدوﻝﻲ ﻝد ارﺴﺔ اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﻴﺠب اﻻﺤﺘﻔﺎظ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل واﻝﻰ‬
‫أي‬
‫ّ‬

‫ﻤﺘﻰ ﻴﺤﺘﻔظ ﺒﻬﺎ وﺒﺄﻴﺔ وﺴﻴﻠﺔ‪.‬‬

‫ّ‬

‫إن اﻝﻨﺼوص اﻝﺘﺸرﻴﻌﻴﺔ واﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ اﻝﺠ ازﺌرﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻴدان اﻷرﺸﻴف ﻗد ﻓﻜرت ﻓﻲ‬

‫ﺘﺴﻴﻴر اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫذا اﻝﺼدد ﻨﺠد ﻜﺒﺎﻗﻲ اﻝﻤﻨﺸو ارت اﻝﺘﻲ ﺴﺒﻘﺘﻬﺎ‬

‫ﻤﻨﺸور‬

‫ﺤول ﺘﺴﻴﻴر اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ اﻝﻤوﻀوﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻴد اﻝﻤدﻴرﻴﺔ‬ ‫اﻝ‬ ‫ﻌﺎ‬

‫‪- 24 -‬‬
‫ﻤﺔ‬ ‫ﻋﺎم ‪1991‬‬

‫ﻝﻸرﺸﻴف اﻝوطﻨﻲ طوال ﻤدة ﺘواﺠدﻫﺎ‪.‬‬

‫‪- 25 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬أﻫداف اﻝﺘﺴﻴﻴر‪.‬‬

‫إن اﻷرﺸﻴف ﻴﺤﻤل ﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻗﻴﻤﺔ واﻝﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﻝﻨﺎ ﺒﺎﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻨوﻋﻴﺔ‬
‫ّ‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﺤﻔوظﺔ واﻝﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻝﺴﺠﻼت ‪ ،‬اﻝﻌﻘود‪...‬اﻝﺦ‪ ،‬واﻝﺘﻲ ﺘﺤﻘق ﻤﺨﺘﻠف‬

‫ﻤﻬﺎم اﻹدا ارت واﻝﺘﻐﻴ ارت اﻝﺘﻲ ﻋرﻓﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ أﻨﻪ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤن ﻤﻌرﻓﺔ ﺨطوة اﻹدارة‬

‫أو اﻝﻤؤﺴﺴﺔ‬

‫وذﻝك ﻋن طرﻴق اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﻤن ﺨﻼﻝﻬﺎ ﻨﻔﻬم ﺴﻴﺎﺴﺔ اﻹدارة اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ﻤﻨذ ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ‪،‬‬

‫وﻤﺨﺘﻠف اﻝﺘﻐﻴ ارت اﻝﺘﻲ ط أرت‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬وﻤن ﺨﻼل ﻫذا ﻓﺈن ﻤﺨﺘﻠف اﻷﻋﻤﺎل او اﻝﻤﺸﺎرﻴﻊ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﻤﺎﺴﺔ وداﺌﻤﺔ‬

‫ﻝﻬذﻩ‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق ‪ ،‬وذﻝك ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻝﻴن أﺴﺎﺴﻴﻴن‪:‬‬

‫*اﻝﻤﺠﺎل اﻷول‪:‬‬

‫ﻴﻌﺘﺒر اﻷﻜﺜر إذ ﺘﺤﻘق اﻷﻋﻤﺎل اﻝﻴوﻤﻴﺔ ﻝﻺدارة أو اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﻤن ﺨﻼل ﺘوﻓﻴر‬

‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﻼزﻤﺔ ﻝﺘﻨﻔﻴذ ﻫذﻩ اﻷﻋﻤﺎل ﻤﻊ اﻹﺸﺎرة إﻝﻰ أن ﻜل وﺜﻴﻘﺔ ﺘم اﻻﺤﺘﻔﺎظ ﺒﻬﺎ‬

‫ﻝﻬﺎ ﻗﻴﻤﺔ ﻓﻲ اﻝوﻗت اﻝﺤﺎﻀر أو اﻝﻤﺴﺘﻘﺒل‪.‬‬

‫*اﻝﻤﺠﺎل اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬

‫وﺘﻌد ﻫذﻩ اﻝوﺜﺎﺌق ﻜﺸواﻫد ﻝﻠﻤؤﺴﺴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺘﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤن اﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻝﺴﻴﺎﺴﺔ‬

‫‪- 25 -‬‬
‫اﻝﻤّﺘﺒﻌﺔ واﻷﻨﺸطﺔ اﻝﻴوﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻘوم ﺒﻬﺎ ﻝﻐرض ﺘﻨﻔﻴذ ﻤﺨﺘﻠف ﻤﻬﺎﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺒذﻝك ﺘﻘوم‬

‫ﺒﺎﻝﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﺴﺘﻤ ارر اﻷﻨﺸطﺔ اﻝﺘﻲ ﻨﻘوم ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 26 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﻤﻔﻬوم اﻹدارة‪.‬‬

‫ﺘﻌﺘﺒر اﻹدار اﻝﻤﺤر اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻝﻜل اﻷﻋﻤﺎل و اﻷﻨﺸطﺔ ﻓﻲ ﺸﺘﻰ اﻝﻘطﺎﻋﺎت‬

‫ك‬ ‫ة‬

‫ﺤﻴث ﻻ ﺘﺴﺘطﻴﻊ أ ﻫﻴﺌﺔ أو ﻤؤﺴﺴﺔ أداء اﻷﻋﻤﺎل اﻝﻤﻨوط ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻝوﺠ اﻷﻜﻤل‬
‫ﻪ‬ ‫ﺔ‬ ‫ي‬
‫ّ‬

‫ﺘوﻓر ﻝدﻴﻬﺎ إدار ﻋﻠﻤﻴﺔ واﻋﻴ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻔﺎدة اﻝﻤﺜﻠﻰ‬ ‫واﻻﺴﺘﻤ ارر ﻓﻴﻬﺎ إﻻ إذا‬
‫ة‬ ‫ﺔ‬ ‫ة‬ ‫ت‬

‫ﻤن اﻹﻤﻜﺎﻨﺎت اﻝﻤﺘوﻓ ﻝﺘﺤﻘﻴق اﻷﻫداف اﻝﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫رة‬

‫ﺘﻌرﻴ اﻹدار اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪:‬‬

‫ة‬ ‫ف‬

‫و و ﺘﻨﺴﻴق‬ ‫ﻋرﻓت اﻹدار اﻝﻌﻤوﻤﻴ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻋﻠم وﻗف و ﻤﻬﻨﺔ ﺠﻤﻊ‬

‫ّ‬
‫ﺘوﺤﻴد‬ ‫ﺔ‬ ‫ة‬

‫ﻤﺠﻤوع ﺸﺘﺎت اﻝوﺴﺎﺌ واﻝﺠﻬ واﻷﻋﻤﺎ وﺘﻨﺸﻴطﻬﺎ وﺘوﺠﻴﻬﻬ ﻝﺘﺤﻘﻴق أﻫداف ﻤرﺴوﻤ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺎ‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫ل‬

‫ﻤ ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻫﻴﺌﺎت‬ ‫ﻤؤﺴﺴﺎ ﻋﺎﻤﺔ‪،‬‬ ‫وﻤﺤددة ﺘﻀطﻠﻊ ﻫﺒﺎ ﻤﻨظﻤﺎت إدارﻴ ﻋﺎﻤﺔ)‬
‫ارﻓق‬ ‫ت‬ ‫ﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻝدوﻝﺔ‬ ‫ﻤرﻜزﻴﺔ وﻻ ﻤرﻜزﻴﺔ ( ﻝﺘﺤﻘﻴق أﻫداف ﻋﺎﻤﺔ‬

‫واﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ع ﻓر أﺴﺎﺴﻲ وﺤﻴوي ﻤن اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ‬ ‫ﻝول اﻝﻤد‬ ‫ﻫﻲ‬

‫ﺒﻬذا‬ ‫ﻴﺔ اﻝﻌﻤوﻤ‬ ‫ة ﻓﺎﻹدار‬

‫وﺘﻤﺎر أﻋﻤﺎل و ﺴﻠطﺎت و أﺴﺎﻝﻴب اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ اﻝدوﻝ ﻝﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﻝﻠدوﻝﺔ‪ ،‬ﺘﺤو‬
‫ﺔ‬ ‫س‬ ‫ز‬

‫أﻫداف اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬و ﺘﺸﻤل اﻷﺠﻬز اﻹدارﻴ اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺔ‬ ‫ة‬

‫أوﻻ‪-‬اﻹدارة اﻝﻤرﻜزﻴ ‪:‬ﺘﺸﻜل اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﻌﻠﻴﺎ ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘو اﻝوطﻨﻲ‪.‬‬

‫ى‬ ‫ﺔ‬

‫اﻝوﻻﻴﺎ‬ ‫اﻝﻤﻜوﻨﺔ‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬ﻫﻴﺎﻜل اﻝﻼﻤرﻜزﻴﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪ :‬و ﻫﻲ اﻝﺠﻤﺎﻋﺎت اﻝﻤﺤﻠﻴﺔ‬

‫ت‬ ‫ﻤن‬

‫اﻝوﻻﻴﺔ‬ ‫ﻫﻤزة ﺒﻴن‬ ‫واﻝﺒﻠدﻴﺎت ‪،‬أﻤﺎ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠداﺌر ﻝﻴﺴت ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﺤﻠﻴﺔ ﺒل‬
‫واﻝﺒﻠدﻴﺔ‬ ‫وﺼل‬ ‫ة‬

‫اﻝﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝﻬﺎ‪.‬‬
‫‪- 26 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫و اﻝﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ و ﻫﻲ‬ ‫اﻝﻤؤﺴﺴﺎ‬ ‫ﻻ اﻝﻤرﻓﻘﻴﺔ ‪ :‬وﺘﺸﻤل‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪-‬ﻫﻴﺎﻜل‬

‫اﻝﻤدﻴرﻴﺎت‬ ‫ت‬ ‫ﻤرﻜزﻴﺔ‬

‫)ﻤرﻓق ﻤﻌﻴن اﻝﺼﺤﺔ‪ ،‬اﻝﻨﻘل‪(.‬‬ ‫ﺘﻌﻤل ﻤﺠﺎل ﻤﻌﻴن‬

‫ﻜﺎﻝﺘﻌﻠﻴم‪،‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬إدارة وﺜﺎﺌ اﻝﻌﻤر اﻷول واﻝﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬

‫ق‬

‫اﻝوﺜﺎﺌ اﻷرﺸﻴﻔﻴ اﻝﺘﻲ ﻤن ﺨﻼﻝﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﺘﺒر دﻝﻴل اﻝذﻴن ﻝﻬم ﻤﺴؤوﻝﻴ ﺘﺴﻴﻴر‬
‫ﺔ‬ ‫ق‬ ‫ﺔ‬

‫اﻝﺘﻲ ﻫذا اﻝﻤﻌﻴﺎر ﻴﻬدف إﻝﻰ‪:‬‬ ‫أرﺸﻴﻔﻬﺎ‪ ،‬اﻝﻌﻨﺎﺼر‬ ‫اﻝﺘﻤﻜن ﻤن ﺘﻨظﻴم وﺘﺴﻴﻴر‬
‫ﺘﻜون‬ ‫ﻜل‬

‫طر اﻝﻬﻴﺌﺎت‬ ‫ﺸﻜﻠﻬﺎ وﺤﺠﻤﻬﺎ ﻤﻨﺘﺠﺔ وﻤﺴﺘﻠﻤﺔ‬ ‫‪-‬ﺘﻨظﻴم وﺘﺴﻴﻴر اﻝوﺜﺎﺌ ﻤﻬﻤﺎ ﻴﻜن‬
‫ف‬ ‫ﻤن‬ ‫ق‬

‫واﻝﻤؤﺴﺴﺎت ﺤﻜوﻤﻴﺔ أو ﺨﺎﺼﺔ أﺜﻨﺎء ﻤﻤﺎرﺴ ﻨﺸﺎطﻬﺎ أو أﺸﺨﺎص ﻤﻌﻨوﻴﻴن ﻝﻬم‬

‫ﺔ‬

‫أو اﻻﺤﺘﻔﺎظ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻤﺴؤوﻝﻴﺔ اﻹﻨﺘﺎج‬

‫ﺒﺎﻝوﺜﺎﺌق‬

‫‪-‬ﺘﻜوﻴن دﻝﻴل ﻝﺘﺤدﻴد ﻤﺴؤوﻝﻴﺎ اﻝﻬﻴﺌﺎت اﺘﺠﺎﻩ وﺜﺎﺌﻘﻬﺎ اﻷرﺸﻴﻔﻴ واﻝﻤﺒﺎدئ اﻝﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫‪،‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ت‬

‫ﺔ اﻝﻤرﻓﻘ و اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 27 -‬‬
‫وﻨظﺎم واﻝﻤﻨﺎﻫﺞ‬

‫اﻝﺠودة ﻝﻠﺤﺼو ﻋﻠﻰ ﺸﻬﺎدة ﺠودة ﺒﺎﻝﻤواﻓﻘ‬ ‫‪-‬ﺘﻜوﻴن دﻝﻴل ﺒﺼﻔﺘﻬﺎ اﻋﺘﻤﺎدا ﻝﺨطو‬
‫ﺔ‬ ‫ل‬ ‫أي‬ ‫ة‬

‫ﻝﻠﻤﻌﻴﺎر‪ISO14000- I 9002- ISO 9001‬‬

‫اﻷرﺸﻴ‬ ‫‪-‬إﻋداد دﻝﻴل ﻝﻠﻤﻔﺎﻫﻴم وﻀﻊ ﻨظﺎم ﻝﻸرﺸﻔ ﻝﻜن دو دﻤﺞ ﺘﻨظﻴم و ﺘﺴﻴﻴر‬
‫ف‬ ‫ن‬ ‫ﺔ‬

‫اﻝﺘﺎرﻴﺨﻲ‪.‬‬

‫ﺒ ﻝﺘﻜوﻴ‬ ‫اﻝﺘﻲ وﻀﻌت ﺴﻨﻴن‬ ‫و ﻓﻲ ﻨﻔس اﻝوﻗ اﻨﺘﻘﻠت اﻝﺒﻠدان اﻝﻐرﺒﻴ‬

‫ن‬ ‫ارﻤﺞ‬ ‫ﻤﻨذ‬ ‫ﺔ‬ ‫ت‬

‫اﻝﺘﻜوﻴ اﻝﺘﻘﻠﻴدي‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻷرﺸﻴﻔﻴﻴن) ﺒل أﻜﺜر ﻤن ﻗر ‪/‬ﻓرﻨﺴﺎ ﻋﺎم ‪(1821‬‬

‫ن‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫ن‬

‫‪- 28 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫ﻝﻸرﺸﻴ إﻝﻰ ﻤرﺤﻠ ﻨوﻋﻴ أﺨر‬ ‫ﻝﺘﻐطﻴﺔ ﺤﺎﺠﻴﺎت اﻝم ا رﻜز اﻝوطﻨﻴ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺔ ى‬ ‫ﺔ‬ ‫ف‬ ‫ﺔ‬

‫اﻝوﺴﻴ‬ ‫اﻷرﺸﻴ اﻝﺠﺎري‬ ‫ﻓرﻀﻬﺎ اﻝواﻗ ﺒﺘﻜوﻴن ﺼﻨف ﺠدﻴد ﻤن اﻷرﺸﻴﻔﻴ ﻹدار‬
‫ط‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ﻊ‬

‫إدار و اﻗﺘﺼﺎدي ﻤﺜل اﻝو از واﻝدواﺌ اﻝﺤﻜوﻤﻴ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﺤﻴط ﻏﻴر ﺜﻘﺎﻓﻲ ﺒل‬
‫ﺔ‬ ‫ر‬ ‫ارت‬ ‫ي‬

‫ﻓر اﻝﻌﻤل ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺎ ﺒﻌدﻤﺎ ﺘﻔطﻨت إﻝﻰ‬ ‫واﻝﺸرﻜﺎت اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ واﻝﺒﻨوك اﻨﺒﺜﻘت‬
‫ت‬ ‫ص‬ ‫‪،‬‬

‫ﻨو ﺠدﻴد ﻤن اﻷرﺸﻴﻔﻴﻴن ﺴﻤﻲ ﺒـ‬ ‫اﻷرﺸﻴ إﻝﻰ‬ ‫إدار‬ ‫ﻀرورة ﺘﻜﻠﻴف‬
‫ع‬ ‫ف‬ ‫ة‬

‫اﻷرﺸﻴ اﻝﺠﺎر‬ ‫)‪ (RECORSDS-MANAGERS‬أو أﺨﺼﺎﺌﻲ إدار أو ﺘﺴﻴﻴر‬

‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬
‫واﻝوﺴﻴط‪.‬‬

‫و‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬إدار وﺜﺎﺌق اﻝﻌﻤر اﻝﺜﺎﻝث ﻤن ﺨﻼل ﺘطﺒﻴق اﻝﺘﻘﻨﻴن اﻝﻌﺎ‬
‫م اﻝدوﻝﻲ‬ ‫ة‬

‫ﻝﻠوﺼف اﻷرﺸﻴﻔﻲ‪.‬‬

‫ﻝﻠوﺼ اﻷرﺸﻴﻔﻲ اﻝﻬدف ﻤﻨﻪ ﻫو‬ ‫ﻫذا اﻝﻘﺎﻨو ﻴزودﻨ ﺒﺎﻝﺨطو اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫‪،‬‬ ‫ف‬ ‫ط‬ ‫ﺎ‬ ‫ن‬

‫اﻝوﺜﺎﺌ اﻷرﺸﻴﻔﻴ ﻗﺼ ﺘﺴﻬﻴل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝﺒﺤث‬ ‫وﺴﻴﺎ‬ ‫ﻤﻀﻤو‬ ‫اﻝﺘﻌرﻴف وﻓﻬ‬

‫د‬ ‫ﺔ‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫م‬

‫‪- 28 -‬‬
 ‫واﻝوﺼول إﻝﻰ اﻝﻤﻌﻠوﻤ اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺔ‬

‫ﻝﻠوﺼ ﻴﺠب ﺘطﺒﻴﻘﻬﺎ ﺒﺼﻔﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋن‬ ‫ﻴﺘﻀﻤن ﻫذ اﻝﺘﻘﻨﻴن ﻗواﻋ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫ف‬ ‫د‬ ‫ا‬

‫ﺸﻜل أو وﻋﺎء اﻝوﺜﺎﺌق‪،‬اﻝﻘواﻋ اﻝﺘﻲ ﻴﺸﻤﻠﻬﺎ ﻫذا اﻝﺘﻘﻨﻴن ﻻ ﺘزودﻨﺎ ﺒﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﺘﺨص‬
‫د‬

‫ﺨ ‪ ..‬اﻝﺦ‪.‬‬ ‫وﺼف وﺜﺎﺌق ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﺜل اﻝﺘﺴﺠﻴﻼت اﻝﺼوﺘﻴﺔ‬

‫‪ ،‬ارﺌط ‪.‬‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻤﺴﺎ ار ﻴﻬدف إﻝﻰ‪:‬‬ ‫اﻝﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺘﺘﺒﻊ اﻝﻘواﻋ اﻝﻌﺎﻤﺔ‬

‫ﻤﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﺒﺎﻝوﺼف‬ ‫د‬

‫أ ‪-‬ﺘوﻓﻴر و ﺘﺎﻤﻴن ﺘﺄﻝﻴف وﺼﻔﺎت ﻤﻨﺴﺠﻤﺔ ﻫﺎدﻓﺔ واﻀﺤﺔ‪.‬‬

‫‪- 29 -‬‬
 ‫ا‬ ‫‪:‬ول ا‬ ‫ت‬ ‫ر ال‬ ‫ا دارة وا‬

‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻷرﺸﻴف‪.‬‬ ‫و‬ ‫ب ‪-‬ﺘﻴﺴﻴر و ﺘﺴﻬﻴل اﻝﺒﺤث‬

‫ت‬ ‫ﺘﺒﺎدل‬

‫ت ‪-‬اﻝﺘﻤﻜن ﻤن اﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﻌطﻴﺎت ﻤﺘﻔق ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ث ‪-‬إﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺠﻌل اﻝوﺼﻔﺎ اﻝﺼﺎدر ﻋن ﻤﺨﺘﻠف ﻤﺼﺎﻝﺢ اﻷرﺸﻴف اﻝﺤﻔظ ( ﺘﻨدﻤﺞ‬

‫)‬ ‫ة‬ ‫ت‬

‫ﻀﻤن ﻨظﺎم ﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻤوﺤد‪.‬‬

‫اﻝﻬدف ﻤن ﺨﻼل ﻫذﻩ اﻝﻘواﻋ ﻫو ﻓﻲ ﺘﺤرﻴرﻫ ﻝﺴﺘﺔ و ﻋﺸرو ﻋﻨﺼ‬

‫ار‬ ‫ن‬ ‫ﺎ‬ ‫د‬

‫ﻝﻠوﺼف اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻫذﻩ اﻝﻌﻨﺎﺼر ﻴﻤﻜن اﻝﻤز ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻝﺘﺄﻝﻴف ﺒﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺒوﺼﻔ‬
‫ﺔ‬ ‫ج‬ ‫‪،‬‬

‫ﻷﻴﺔ وﺤدة أرﺸﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 29 -‬‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫إدارة وﺗﺴﻴﻴﺮ اﻷرﺷﻴﻒ‪.‬‬

‫‪-30-‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫و إدارة ‪:‬‬ ‫ر ا‬

‫اﻝﻤﺒﺤث اﻷول‪:‬ـ ﻤﺒﺎدئ وﻗواﻋد إدارة اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪:‬ـ إدارة اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺠﺎرﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻌﻨﻲ إدارة اﻝوﺜﺎﺌق ﺘﻨظﻴم وﺘرﺘﻴب اﻝوﺜﺎق ﺒوﻀﻊ اﻝﺨطط واﻷﺴﺎﻝﻴب واﻝطرق ﻤن‬

‫اﻝﻨﺎﺤﻴﺔ اﻝﻔﻨﻴﺔ وﻤن ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎت إﻨﺘﺎج اﻝوﺜﺎﺌق ﺒﺴﻬوﻝﺔ واﻝرﺠوع إﻝﻴﻬﺎ ﻓﻲ‬

‫اﻷﻋﻤﺎل‬

‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﻤﻜﺘوﺒﺔ‬ ‫واﻝوﺜﺎﺌق ﻋﺒﺎرة ﻋن‬ ‫اﻹدارﻴﺔ واﻝﺒﺤوث اﻷﻜﺎدﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬

‫و ﻫﻲ‬ ‫أوﻋﻴﺔ‬

‫اﻝﻤﺴﺘﻨد اﻝرﺴﻤﻲ ﻝﻸﻋﻤﺎل اﻝﺘﻲ أﻨﺠزت ﻓﻲ اﻝﻤﺎﻀﻲ واﻝﺘﻲ ﺘﻨﺠز ﺤﺎﻝﻴﺎ وﻤﺸروﻋﺎت‬

‫اﻝﻤﺴﺘﻘﺒل‪ ،‬وﺘﺸﻤل إدارة اﻝوﺜﺎﺌق اﻹﺸ ارف ﻋل ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺨﻠق اﻝوﺜﺎﺌق وﺘﻜوﻴﻨﻬﺎ‬
‫وطرق‬

‫ﺘداوﻝﻬﺎ ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎل اﻝرﺴﻤﻴﺔ وطرق ﺤﻔظﻬﺎ وﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ وﺘﺨزﻴﻨﻬﺎ وﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ ﻤن‬

‫اﻝﺘﻠف‪ ،‬واﻝﺘﺨﻠص ﻤن اﻝوﺜﺎﺌق ﻏﻴر اﻝﻬﺎﻤﺔ وﺘﺤدﻴد اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﺘﺤﻔظ ﻝﻔﺘرة ﻤؤﻗﺘﺔ‬

‫واﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ﻤن طرق اﻹﺘﻼف‪ ،‬وﺘﺘم اﻝﻤ‬ ‫ﺘﻘدم ﻋن طرﻴق اﻝﺤرق أو أي آﺨر‬ ‫اﻝﺘﻲ‬
‫ارﺤل‬ ‫طرﻴق‬

‫اﻷوﻝﻰ ﻹدارة اﻝوﺜﺎﺌق ﻓﻲ اﻷﺠﻬزة اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ‪ ،‬واﻝﺘﻲ ﺘﺘم اﻝﻤرﺤﻠﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻴن ﻫذﻩ‬

‫ﻓﺘﺘم ﺒدار اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫اﻷﺨﻴر‬ ‫اﻝﻤرﻜزﻴﺔ ‪ ،‬وأﻤﺎ‬ ‫وادارة‬ ‫اﻷﺠﻬزة‬

‫اﻝﻤرﻜزﻴﺔ‪،‬‬ ‫ة‬ ‫اﻝﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫‪- 31 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫و إدارة ‪:‬‬ ‫ر ا‬
‫وﺒﻌض اﻝدول ﻝدﻴﻬﺎ ﻤ ارﻜز ﺘﺠﻤﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﻝوﺜﺎﺌق ﻤن اﻷﺠﻬز اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ ﻗﺒل ﺼدور ﻗ‬
‫ارر‬ ‫ة‬

‫إﻋدادﻫﺎ‪ ،‬ﻴﻤﻜن ﺘﻘﺴﻴم إدارة اﻝوﺜﺎﺌق إﻝﻰ ﺜﻼث ﻤ‬ ‫ﺒﺈرﺴﺎﻝﻬ ﻝﻠدار اﻝﻤرﻜزﻴﺔ‬
‫ارﺤل ‪:‬‬ ‫أو‬
‫ﺎ ‪1-‬‬
‫اﻝﺘﻜوﻴن‪.‬‬
‫ﻤرﺤﻠﺔ‬

‫اﻷﻏ اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ 2-‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﻓﻲ‬

‫ارض‬

‫‪- 32 -‬‬
 ‫‪1‬‬
‫‪3-‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻝﺘﻘﻴﻴم واﻝﺤﻔظ اﻝداﺌم أو اﻝﻤؤﻗت أو اﻻﺴﺘﺒﻌﺎد )اﻹﺘﻼف( )‪(.‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘرﺘﻴب اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻨﺨﻠص ﺒﺄن اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﺘﺘﻤﻴز ﻋن ﻏﻴرﻫﺎ ﻤن اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ﺒﺨﺼﺎﺌص و ﻤﻤﻴ ازت اﻜﺘﺴﺒﺘﻬﺎ ﻤن ﺨﻼل ﺘﻜوﻴﻨﻬﺎ اﻝطﺒﻴﻌﻲ ﻤﺜل ﻤﻴزة اﻝﺘﺤﻴز‬
‫‪،‬‬ ‫ﻋدم‬

‫واﻝﺼﺤﺔ واﻝﻨﺸﺄة اﻝطﺒﻴﻌﻴﺔ وأﺨﻴ ار اﻝﻌﻼﻗﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴن اﻝوﺜﺎﺌق‪.‬‬

‫وﺒﺼﻔﺔ ﻤﺠﻤﻠﺔ ﻓﺈن ﻫذﻩ اﻝﺨﺼﺎﺌص ﺘﺤدد اﻝطرﻴﻘﺔ اﻝﺘﻲ ﺘرﺘب ﺒﻬﺎ اﻝوﺜﺎﺌق ﻜﻤﺎ‬

‫‪2‬‬
‫ﺘﺤدد طرﻴﻘﺔ اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻷﻋﻤﺎل اﻝرﺴﻤﻴﺔ و اﻝﺒﺤوث اﻷﻜﺎدﻴﻤﻴﺔ( )‪.‬‬

‫‪-‬ﻴﻌﺘﺒر ﻤﺒدأ اﻷﺼل أو اﻝﻨﺸﺄة اﻝﻤﺒدأ اﻷﺴﺎس ﻝﺘرﺘﻴب اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﺤﺴب‬

‫اﻝﻨظﺎم اﻝذي ﻜﺎﻨت ﻤﺤﻔوظﺔ ﺒﻪ ﻓﻲ اﻝﺠﻬﺎز ) اﻝداﺌرة اﻝذي ﺠﻠﺒت ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻝوﺜﺎﺌق ﻋﺎدة‬
‫(‬

‫ﺘﺤول ﻝﻸرﺸﻴف اﻝﻘوﻤﻲ وﻓﻘﺎ ﻝﻠﻘﺎﻨون واﻝﻠواﺌﺢ اﻝﺘﻲ ﺘﺤدد اﻝﻔﺘرة اﻝزﻤﻨﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻨﺘﻬﻲ ﻓﻴﻬﺎ‬

‫ﻤﻬﻤﺔ اﻝوﺜﺎﺌق ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻸﻋﻤﺎل اﻹدارﻴﺔ‪ ،‬وﻝذا ﻓﺈن اﻝوﺜﺎﺌق ﺘرد إﻝﻰ اﻷرﺸﻴف‬
‫اﻝﻘوﻤﻲ‬

‫ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﺠﻤوﻋﺎت أو وﺤدات أرﺸﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻤﻬﻤﺔ رﺠل اﻷرﺸﻴف اﻷوﻝﻰ ﻫﻲ‬
‫اﻝﺘﻌرف‬

‫ﻋﻠﻰ طﺒﻴﻌﺔ ﻫذﻩ اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ و ﻋﻠﻰ اﻝﻨظﺎم اﻝذي ﻜﺎن ﻤﺘﺒﻌﺎ ﻓﻲ ﺤﻔظﻬﺎ ‪ ،‬أي أﻨﻪ ﻏﻴر‬
‫ﻤﺴﻤوح ﻝﻪ ﺒﺈﻋﺎدة ﺘﻨظﻴﻤﻬﺎ ﺤﺴب اﻝﻤوﻀوع أو ﺤﺴب أي ﻨظﺎم آﺨر ﻤﺒﺘﻜر‪ ،‬واﻨﻤﺎ‬

‫ﺘﻘﺘﺼر ﻤﻬﻤﺘﻪ ﻋﻠﻰ إﻋطﺎء اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ رﻗﻤﺎ أو أرﻗﺎﻤﺎ ﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ إذا ﻜﺎﻨت اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬

‫ﺘﺘﻜون ﻤن ﻋدة وﺤدات ﺜم ﻴﻌطﻲ ﻝﻠﻤﻠﻔﺎت أرﻗﺎﻤﺎ ﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺠب ﺘرﻗﻴم‬
‫اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ر ‪.74 ،1 -‬‬ ‫ف ر ا ‪،‬دور‬ ‫وظ‬ ‫‪ ،‬رو ا ف ر ا‬ ‫ا‬ ‫ص‪2003،01‬دد ا ‪ 2،‬ت‪ ،‬و وا ت‬

‫‪ ،‬و ا ود م ‪.712‬‬ ‫د‬ ‫ر ل‪ ،‬وب‬ ‫ره‪،‬ص ذ ق‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫و إدارة ‪:‬‬ ‫ر ا‬

‫اﻝﻤﻔردة أﻴﻀﺎ و ﻴدرج ﻜل ﻫذﻩ اﻷرﻗﺎم ﻓﻲ اﻝﻘواﺌم اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺠب ذﻜر‬

‫اﻷرﻗﺎم اﻝﻘدﻴﻤﺔ ﻝﻠوﺜﻴﻘﺔ وﻤوﻀوﻋﻬﺎ واﻝﻔﺘرة اﻝزﻤﻨﻴﺔ أو اﻝﺘﺎرﻴﺦ‪.‬‬

‫وﻴﺠب ﻋﻠﻰ ﻤوظف اﻷرﺸﻴف أن ﻴﺼر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋدة ﺘرﺘﻴب اﻝوﺜﺎﺌق وﻓﻘﺎ‬

‫ﻝﻌﻤﻠﻴﺎت اﻝﺘﻨظﻴم اﻷوﻝﻰ ﻓﻲ اﻝﺠﻬﺎز اﻹداري اﻝذي أﺤﻀرت ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻤﺎ ﺒﻌﺜرت أو‬

‫واذا ﻜﺎن ذﻝك ﻏﻴر‬ ‫اﺨﺘل ﻨظﺎﻤﻬﺎ ﻓﻤﻬﻤﺘﻪ اﻷوﻝﻰ ﻤﺤﺎوﻝﺔ إﻋﺎدة اﻝﺘرﺘﻴب اﻷول‪،‬‬
‫ﻤﻴﺴر‬
‫ّ‬

‫ﻓﻌﻠﻴﻪ أن ﻴﺤﺎول ﺘرﺘﻴب اﻝوﺜﺎﺌق وﻓﻘﺎ ﻝﺘوارﻴﺦ ﺼدورﻫﺎ‪ ،‬واﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻫﻲ‬

‫أﺴﺎس ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝﺘرﺘﻴب ﻓﻲ دور اﻷرﺸﻴف‪ ،‬وﻗد طﺒﻘت ﻤﻌظم اﻝدول ﻫذا اﻝﻤﺒدأ ﻝﺤد ﻜﺒﻴر‬

‫‪1‬‬
‫و اﻝﺘزﻤت ﺒﻪ ( )‪.‬‬

‫واﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﺜل اﻝﻜﺎﺌن اﻝﺤﻲ واﻝذي ﺘﻜ ون وﻨﻤﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻨﺸﺎط‬

‫ّ‬

‫ﺠﻬﺎز أو ﻤؤﺴﺴﺔ ﻤﺎ ‪ ،‬ﻤن ﺜم ﻓﻘد ﺘﻜوﻨت اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺒطرﻴﻘﺔ طﺒﻴﻌﻴﺔ و ﻤﻨطﻘﻴﺔ ‪ ،‬وﻝﻬذا‬

‫ﻻ ﺒد ﻤن اﻻﻝﺘ ازم واﻝﺘﻘﻴد ﺒﻨظﺎم اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻜﻘﺎﻋدة أﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨظﻴم اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫‪2‬‬
‫ﺒﺎﻷرﺸﻴف اﻝﻘوﻤﻲ( )‪.‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﺘﺼﻨﻴفـ و ﻓﻬرﺴﺔ اﻝﻤواد اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺘوﻗف ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺘﺼﻨﻴف و ﻓﻬرﺴﺔ اﻝﻤواد اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻨوﻋﻴﺔ وﻜﻤﻴﺔ اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫وطرﻴﻘﺔ اﻝﺘﻨظﻴم أو اﻝﺘرﺘب اﻝﺘﻲ ﻜﺎﻨت ﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ اﻝﺠﻬﺎز اﻹداري اﻝذي ﺠﻠﺒت ﻤﻨﻪ‪.‬‬

‫‪- 33 -‬‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫و إدارة ‪:‬‬ ‫ر ا‬

‫‪.721‬‬ ‫م‬ ‫و ا ود‬ ‫‪،‬‬ ‫د‬ ‫وب‬ ‫ر ل‪،‬‬ ‫ره‪،‬ص ذ ق‬

‫ر ا‪.72،2 -‬‬ ‫ص‬

‫‪- 33 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫و إدارة ‪:‬‬ ‫ر ا‬

‫وﻴﻘﺼد ﺒﺎﻝﺘﺼﻨﻴف اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻘﺴم ﺒﻬﺎ أﻴﺔ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻝﻤواد إﻝﻰ‬
‫ّ‬

‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت ﻓرﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺤﻴث ﺘﺘﻜون ﻜل ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن وﺤدات ذات ﺼﻔﺎت أو ﺨﺼﺎﺌص‬

‫وﺒﺤﻴث ﻴﻨﺘﺞ ﻋن ذﻝك ﻓﺼل اﻝﻤواد ﻏﻴر اﻝﻤﺘﺠﺎﻨﺴﺔ‬

‫ﻤﺘﺠﺎﻨﺴﺔ ﺘﺠﻌﻠﻬﺎ ﻨوﻋﺎ ﻤﺤددا‪،‬‬
‫ﺘﺒﻌﺎ‬
‫ﻝدرﺠﺎت اﺨﺘﻼﻓﻬﺎ‪.‬‬

‫وﺒﺘطور ﻨظم اﻹدا ارت اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ أﺼﺒﺤت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺼﻨﻴف اﻝوﺜﺎﺌق ﺘﺘم ﺨﻼل‬

‫ﻤ ارﺤل اﻝﻌﻤل اﻹداري وﻤﻌظم دول اﻝﻌﺎﻝم أﻋدت ﻝواﺌﺢ ﺘﺤدد ﻋﻤر اﻝوﺜﻴﻘﺔ ﻤﻨذ ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ‬

‫وﺨﻼل اﺴﺘﻌﻤﺎﻝﻬﺎ وﻤدد ﺤﻔظﻬﺎ وﺘﺎرﻴﺦ إرﺴﺎﻝﻬﺎ إﻝﻰ اﻝدار اﻝﻘوﻤﻴﺔ ﻝﻠﺤﻔظ اﻝداﺌم‬
‫‪1‬‬
‫واﺴﺘﺒﻌﺎد اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﻻ ﻓﺎﺌدة ﻤﻨﻬﺎ( )‪.‬‬

‫‪- 34 -‬‬
‫ا‬ ‫ا‬ ‫و إدارة ‪:‬‬ ‫ر ا‬
‫‪.721‬‬ ‫م‬ ‫و ا ود‬ ‫‪،‬‬ ‫د‬ ‫وب‬ ‫ر ل‪،‬‬ ‫ره‪،‬ص ذ ق‬

‫‪- 35 -‬‬
 ‫اﻝﻤﺒﺤث اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘﺴﻴﻴرـ اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪:‬أدوات اﻝﺒﺤث اﻝداﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻲ ﺘﻠك اﻷدوات اﻝﺘﻲ أﻨﺠزت ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻝﻠﻌﻤل ﺒﻬﺎ داﺨل اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻴﺘم‬

‫اﻋﻤل ﺒﻴن اﻷرﺸﻴﻔﻲ واﻹدارة وﻫﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬ﺠدول اﻝدﻓﻊ‪.‬‬

‫أوﻻ‪ -‬ﺘﻌرﻴﻔﻪ‪:‬‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ اﻝﻤدﻓوﻋﺔ أو‬ ‫أو ﺘ ارﻓق‬ ‫ﻫو ﺘﻠك اﻝﻘﺎﺌﻤﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺼﺎﺤب‬
‫اﻝﻤﺤوﻝﺔ‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫إﻝﻰ ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف‪ ،‬ﻓﻬو ﻴﺜﺒت ﻨﻘل ﻤﺴؤوﻝﻴﺔ اﻝوﺜﺎﺌق ﻤن ﻤﺼدرﻫﺎ إﻝﻰ‬

‫ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف وﻴ ارﻓﻘﻪ ﺨﻼل ﻤرﺤﻠﺘﻬﺎ اﻻﻨﺘﻘﺎﻝﻴﺔ ﺤﻴث ﻴﻤﻜن اﻋﺘﺒﺎرﻩ ﺠواز ﺴﻔر‬

‫ﻝﻠوﺜﺎق ﻴﺴﻤﺢ‬

‫ﺒﻤرورﻫﺎ ﻤن اﻝﻬﻴﺌﺎت اﻹدارﻴﺔ اﻝداﻓﻌﺔ إﻝﻰ ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬أﻫﻤﻴﺘﻪ‪:‬‬

‫ﻤن ﺨﻼل ﺘﻌرﻴف ﺠدول اﻝدﻓﻊ ﻨﺴﺘﻨﺘﺞ أﻫﻤﻴﺘﻪ وﻨﺤددﻫﺎ ﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪1-‬أداة ﻗﺎﻨوﻨﻴﺔ ﺘﺸﻬد ﺘﺴﻠﻴم واﺴﺘﻼم اﻝوﺜﺎﺌق ﻤن اﻝطرﻓﻴن‪.‬‬

‫اﻝﺤﻔظ‬ ‫‪2-‬ـﺄداة ﺘﺴﻴﻴر اﻝوﺜﺎﺌق وﻜذﻝك وﺴﻴﻠﺔ ﻓﺤص واطﻼع‪.‬‬

‫‪3-‬أداة ﻗﺎﻨوﻨﻴﺔ ﻝﺘﺴﻴر وﺘﺴﻬﻴل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝدﻓﻊ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻝطرﻓﻴن‪ 4- .‬ﻴﺤﻘق اﻝﻀﺒط اﻝﻤﺎدي ﻝﻠوﺜﺎﺌق ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى‬

‫اﻝﺼﻨﺎدﻴق وﻗﺎﻋﺔ‬
 ‫‪5-‬اﺴﺘﻌﻤﺎل ﺠدول اﻝدﻓﻊ ﻀﻤﺎن وﺤﻔظ ﻝﺤﻘوق اﻝﻬﻴﺌﺔ اﻝداﻓﻌﺔ وﻜذﻝك اﻝﻬﻴﺌﺔ اﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﺔ‬

‫وﺤﻤﺎﻴﺔ ﻝﻠوﺜﺎﺌق‪.‬‬

‫واﺜﺒﺎت ﺼﺤﺔ واﺘﻤﺎﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪6-‬ﻀرورة اﺴﺘﻌﻤﺎل ﺠدول اﻝدﻓﻊ ﻹﺒ ارز‬

‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬

‫‪7-‬ﻫو أداة ﺘﻌرﻴﻔﻴﺔ وﺼﻔﻴﺔ ﻝﻠوﺜﺎﺌق اﻝﻤدﻓوﻋﺔ وﻤﺼدرﻫﺎ ﻝﻤﺎ ﻴﺤوﻴﻪ ﻤن ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬

‫ﻗﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫وﺒﻬذا ﻨﺴﺘﺨﻠص أن ﺠدول اﻝدﻓﻊ ﻤﻬم وأﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝدﻓﻊ واﻻﺴﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﻪ‬

‫ﻤﻌﻨﺎﻩ اﻝﻐوص واﻝﻼﻤﺒﺎﻻة‪ ،‬وﺠدﻴﺔ اﺴﺘﻌﻤﺎل ﺠدول اﻝدﻓﻊ ﺘؤﺸر إﻝﻰ اﺤﺘ ارم اﻝﺘﻘﺎﻝﻴد‬

‫اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ اﻝﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪ -‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤرﻴر ﺠدول اﻝدﻓﻊ‪:‬‬

‫ﻴﻤﻜن ﺘﺤرﻴرﻩ ﻋﻠﻰ اﻝﺸﻜل اﻝﺘﺎﻝﻲ‪ ،‬ﻴﺤﻀر ﺠدول اﻝدﻓﻊ ﻤن طرف اﻝﻤﺼﻠﺢ‬

‫ﺘﺘم ﻤ وﻤ ارﻗﺒﺘﻪ‬ ‫ﻤﺒﻴن ﻓﻲ اﻝﺸﻜل‬ ‫اﻝداﻓﻌﺔ ﺒدﻗﺔ واﻀﺤﺔ ﺒﺎﻝﻌرض ﻜﻤﺎ‬

‫أو‬ ‫ارﺠﻌﺘﻪ‬ ‫ﺜم‬ ‫ﻫو‬

‫ﺘﻜﻤﻴﻠﺘﻪ إذا اﻗﺘﻀﻰ اﻷﻤر ﻤن طرف ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف ﻋﻨد اﺴﺘﻌﻤﺎﻝﻬﺎ ﻝﻪ‪.‬‬

‫وﻴﺠب ﻜﺘﺎﺒﺘﻪ ﺒﺨط واﻀﺢ ﻤﻔﻬوﻤﺎ ﻤﻊ ذﻜر ﻜل اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝدﻓﻌﺔ‬

‫وارﺴﺎﻝﻪ إﻝﻰ ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف‪ ،‬وﺒﻌد ﻜل اﻹﺠ ارءات اﻝﻤﺘﺨذة ﻝﺠدول اﻝدﻓﻊ أﺼﺒﺢ‬

‫· وﻀﻌﻪ إﺠﺒﺎري ووﺠب ﺘطﺒﻴﻘﻪ ﺒﻜل اﻝﻤواﺼﻔﺎت‬

‫وﻴﺘﻜون ﺠدول اﻝدﻓﻊ ﻤن ورﻗﺘﻴن ﻤﻜﺘوب ﻓﻲ ﺼﻔﺤﺘﻲ ﻓﻲ وﺴط اﻝﺼﻔﺤﺔ‬
 ‫وﻴﻜون ﻤﺘﻀﻤن اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺒﺎر از )ﺠدول دﻓﻊ‬ ‫اﻷوﻝﻰ ﻨﺠد ﻋﻨواﻨ‬
‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻷرﺸﻴف(‬ ‫ﺎ‬
‫‪-‬اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺎرﻴﺦ اﻝدﻓﻊ‪.‬‬

‫أﻤﺎ‬ ‫‪-‬ﺘوﻗﻴﻊ اﻝﻤﺴؤول ﻋﻨد اﺴﺘﻼم اﻝدﻓﻌﺔ وﺘوﻗﻴﻊ رﺌﻴس ﻤﺼﻠﺤﺔ‬

‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻷرﺸﻴف ‪،‬‬

‫اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻝﺠدول اﻝدﻓﻊ ﻓﺘﻨﻘﺴم إﻝﻰ ﺨﻤس ﺨﺎﻨﺎت ﻤوزﻋﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫واﻝﺨﺎﻤﺴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝداﻓﻌﺔ أﻤﺎ اﻝ‬ ‫اﻷوﻝﻰ ﻤن‬ ‫ﺘﻤﻸ اﻝﺨﺎﻨﺎت اﻝﺜﻼث‬
‫ﺘﺤﻔظ‬ ‫ارﺒﻌﺔ‬ ‫طرف‬
‫ﻝﻸرﺸﻴﻔﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﻓﺎﻝﺨﺎﻨﺔ اﻷوـﻝﻰ‪ :‬ﻤﺨﺼﺼﺔ ﻝﻜﺘﺎﺒﺔ اﻝرﻗم اﻝﺘﺴﻠﺴﻠﻲ ﻝﻠﺤزم أو اﻝﻌﻠب أو اﻝﺘ ازم ﻤن‬

‫واﺤدة إﻝﻰ ﻤﺎ ﻻ ﻨﻬﺎﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻴﻜﺘب ﻓﻴﻬﺎ ﻤﺤﺘوى أو طﺒﻴﻌﺔ ﻨوﻋﻴﺔ اﻝوﺜﺎﺌق ﻝﻜل ﻋﻠﺒﺔ أو‬ ‫‪-‬اﻝﺨﺎﻨﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻝوﺼف‬

‫اﻝواﻀﺢ ﻝﻤﺤﺘوى اﻝﻤﻠﻔﺎت ﻀروري ﻝﻤﻌرﻓﺔ ﻤﺤﺘوى اﻝﻌﻠﺒﺔ‪.‬‬

‫‪-‬اﻝﺨﺎﻨﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‪ :‬ﻴﺴﺠل ﻓﻴﻬﺎ اﻝﺘﺎرﻴﺦ اﻷدﻨﻰ واﻷﻓﻘﻲ ﻝﻤﺤﺘوى ﻜﺎﻝﻌﻠﺒﺔ أو اﻝﺤزﻤﺔ‪.‬‬

‫اﻝزﻤن‬ ‫ﺘﻀم اﻝﺘرﻗﻴم اﻝﺨﺎص وﺘﻀﻌﻪ ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف‬ ‫‪-‬اﻝﺨﺎﻨﺔ اﻝ ارﺒﻌﺔ‪:‬‬

‫ﻝوﻀﻊ‬

‫اﻝﺨﺎص ﻝﻜل ﻋﻠﺒﺔ أو ﺤزﻤﺔ ﺒﺤﻔظﻬﺎ داﺨل اﻝﻤﺨزن‪.‬‬

‫ﻤﺨﺼﺼﺔ ﻝﻜﺘﺎﺒﺔ اﻝﻤﻼﺤظﺎت اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻜل ﺤزﻤﺔ أو ﻋﻠﺒﺔ‬ ‫‪-‬اﻝﺨﺎﻨﺔ اﻝﺨﺎﻤﺴﺔ‪:‬‬
‫ﻜﺄﺠل‬
‫ﺤﻔظﻬﺎ‪.‬‬
 ‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫وﻻﻳﺔ اﻟﺸﻠﻒ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺸﺒﺎب واﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬
‫ﻣﻜﺘﺐ اﻷرﺷﻴﻒ‬

‫ﺟﺪول دﻓﻊ اﻷرﺷﻴﻒ‬

‫ﺧﺎص ﺑﺎﳌﺼﻠﺤﺔ اﻟﺪاﻓﻌﺔ‬

‫اﳌﺼﻠﺤﺔ ‪................................................................................. :‬‬

‫اﻟﻮﺣﺪات ﻋﺪد )ﻋﻠﺒﺔ ‪ ،‬ﺣﺰﻣﺔ ‪ ،‬ﺳﺠﻞ ( ‪...................................................... :‬‬

‫اﻟﺪﻓﻊ ﺗﺎرﻳﺦ ‪.............................................................................. :‬‬

‫ﺗﻮﻗﻴﻊ اﻟﻤﺴﺆول ‪:‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ ـ ـ ــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫ﺧﺎص ﲟﻜﺘﺐ اﻷرﺷﻴﻒ‬
‫اﻟﻮﺣﺪات ﻋﺪد )ﻋﻠﺒﺔ ‪ ،‬ﺣﺰﻣﺔ ‪ ،‬ﺳﺠﻞ ( ‪...................................................... :‬‬

‫اﳊﻔﻆ ﻣﻜﺎن )ﻗﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﳐﺰن ( ‪................................................................ :‬‬

‫اﻟﱰﺗﻴﺐ )رف ‪ ،‬ﺳﺎق( ‪.....................................................................:‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪................................................................................. :‬‬

‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ ‪.................................................................................. :‬‬

‫ﺗﻮﻗﻴﻊ اﻟﻤﺴﺆول ‪:‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻳﻤﻞء ﺟﺪول اﻟﺪﻓﻊ ﻓﻲ ﺛﻼث (‪ )03‬ﻧﺴﺦ‬

‫ر (‪ : )01‬ول د ا ر )ا ذج ب(‬
 ‫ارﺒﻌﺎ‪-‬ﺴﺠل اﻝدﻓﻊ‪:‬‬

‫ﻫو ﺴﺠل ﻴﺴﺠل ﻓﻴﻪ ﻜل اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝدﻓﻌﺎت‪ ،‬وﻴﺘوﻓر ﻋﻠﻰ ﺒﻌض‬

‫ﻤﺤﺘوى اﻝﺤزﻤﺔ‪ ،‬وﻜل ﻋﺎم‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻜﺎﻝﺠﻬﺔ اﻝداﻓﻌﺔ‪ ،‬ﺘﺎرﻴﺦ اﻝدﻓﻊ ‪،‬‬
‫ﻴ ﺴ ﺠل‬
‫اﻝﺴﻨﺔ اﻝﺠدﻴدة ﺘﺒدأ ﻤن ﺠدﻴد أرﻗﺎﻤك ﺘﺴﻠﺴل اﻝدﻓﻊ‪.‬‬

‫) أ وذج(‬ ‫‪ )01( :‬م ر دول‬ ‫دال‬

‫اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺘﺴﻠﺴﻠﻲ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻷﻗﺼﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ اﻟﺨﺎص‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬

‫واﻷدﻧﻰ‬

‫ﺧﺎص ﺑﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺷﻴﻒ‬ ‫ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﺪاﻓﻌﺔ‬

 ‫‪ ) .‬ب وذج(‬ ‫‪ )02( :‬م ر دول‬ ‫دال‬

‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫اﻟﺠﻬﺔ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺤﺰم أو‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬

‫اﻟﺘﺴﻠﺴﻠﻲ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﺔ‬ ‫اﻟﺪﻓﻊ‬ ‫اﻟﻌﻠﺐ‬ ‫اﻟﺤﺰﻣﺔ‬

 ‫· اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد اﻝﺸﺎﻤل‬

‫ﺘﺘوﻓر ﻤﺴﺘودﻋﺎت اﻷرﺸﻴف ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻫﺎﺌﻠﺔ وﻤﻌﺘﺒرة ﻤن اﻝﺴﺠﻼت‬

‫واﻝوﺜﺎﺌق ﻋﻠﻰ اﺨﺘﻼف أﻨواﻋﻬﺎ ﺴواء ﻤﻨﻬﺎ اﻹدارﻴﺔ واﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ واﻝﺴرﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻜﺎن‬
‫ﻤن‬

‫أوﻝوﻴﺎت ﻤﻬﺎم اﻷرﺸﻴﻔﻲ إﻴﺠﺎد طرﻴﻘﺔ ﻴﺴﺘطﻴﻊ ﻤن ﺨﻼﻝﻬﺎ اﻝﺘﻌ رف ﻋﻠﻰ اﻝﺼورة‬
‫ّ‬

‫اﻝﺸﺎﻤﻠﺔ ﻝﻤﺎ ﻴﺤﺘوﻴﻪ ﻤﺨزن اﻷرﺸﻴف ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻠﻪ ‪،‬وﻤﻨﻪ ﻓﺈن ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد اﻝﺸﺎﻤل ﻫو‬

‫أﻨﺴب طرﻴﻘﺔ ﻝﺘﺤﻘﻴق اﻝﻬدف‪.‬‬

‫ﻴﻌﺘﺒر ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد اﻝﺸﺎﻤل أول وﺜﻴﻘﺔ داﺨﻠﻴﺔ ﻴﺤررﻫﺎ اﻝﻤﺴؤول اﻝﻤﺨﺘص ﺒﻌد‬

‫ﺘﻌﻴﻴﻨﻪ ﻤﺒﺎﺸرة ﻋﻠﻰ أرس اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ أو اﻝﻤدﻴرﻴﺔ ‪ ،‬وﺘﺤرر أﻴﻀﺎ ﻫذﻩ اﻝوﺜﻴﻘﺔ ﻤﻊ‬
‫ﻜل‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤوﻴل اﻷرﺼدة اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ‪ ،‬أي أﺜﻨﺎء اﻨﺘﻘﺎل اﻷرﺸﻴف ﻤن ﻤﻜﺎن ﻵﺨر ‪ ،‬وﺘﻘﺎم‬

‫ﻨﻔس اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﺤﺎﻻت اﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﻤﺜﻼ ﺒﻌد وﻗوع ﺤوادث ﺨطﻴرة ﻜﺎﻝﺤ ارﺌق أو‬

‫اﻝﺤروب أو اﻝﻜوارث اﻝطﺒﻴﻌﻴﺔ ﻜﺎﻝزﻻزل واﻝﻔﻴﻀﺎﻨﺎت‪.‬‬

‫أوﻻ‪-‬ﺘﻌرﻴﻔﻪ‪:‬‬

‫ﻫو ﻋﺒﺎرة ﻋن ﻜﺸﺎف وﺼﻔﻲ ﻝﻤﺤﺘوى ﻤﺴﺘودع اﻷرﺸﻴف‪ ،‬وﻴﻘوم ﺒﺘﺤرﻴرﻩ‬

‫ﻫذا‬ ‫أرس اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ أو اﻝﻤدﻴرﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺘم ﺘﻌﻴﻴﻨﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺴؤول اﻷول‬
‫وﻴﺠرد‬

‫أﺜﻨﺎء وﻗوع‬
‫ﻴﺘم ﺘرﺤﻴل‬ ‫اﻷرﺸﻴف ﻤن ﻤﻜﺎن إﻝﻰ ﻤﻜﺎن آﺨر أو‬ ‫اﻝﻤﺤﻀر أﻴﻀﺎ ﻋﻨدﻤﺎ‬

‫ﺒﻌض اﻝﺤوادث ﻜﺎﻝﺤ ارﺌق واﻝﻜوارث اﻝطﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬

 ‫*وﻤن ﺤﻴث اﻝﺘﻨظﻴم واﻝﻨﺼوص اﻝﺘﺸرﻴﻌﻴﺔـ ‪:‬‬

‫ﻨص أو ﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ﺘﺠﺒر اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻋﻠﻰ إﻋداد ﻫذا‬ ‫ﻻ ﻴوﺠد ﻫﻨﺎك أ‬

‫اﻝﻤﺤﻀر‬ ‫ي‬
‫ّ‬

‫ﻤﺤﻀر‬ ‫وطﺒﻴﻌﺔ اﻝﻤﻬﻨﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻠزﻤﻪ اﻝﻘﻴﺎم ﺒذﻝك‪،‬‬ ‫ﻤﺎﻋدا اﻝﻀﻤﻴر اﻝﻤﻬﻨﻲ‬
‫اﻝﺠرد‬ ‫و ﻴﺼ ف‬

‫اﻝﺸﺎﻤل ﻤﺠﻤوﻋ اﻝﻤﺠﻼت و اﻝﻤﺨﺎزن اﻝﺘﻲ ﺘﺄوي اﻷرﺸﻴف ‪ ،‬وﻜذﻝك اﻝﺘﺼﻠﻴﺤﺎت‬

‫ﻜل‬ ‫ﺔ‬

‫وﻀﻌﻴﺔ اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﻤﺤﻔوظ داﺨل‬ ‫وﺘﻘدﻴم ﻝﻤﺤﺔ‬ ‫اﻝﺘﻲ ط أرت ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘودع‬
‫ﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫‪،‬‬

‫اﻹﺸﺎرة إﻝﻰ‬ ‫وﻜذﻝ إﺤﺼﺎء اﻝﻌﺘﺎد واﻝﺘﺠﻬﻴ ازت اﻝﻤﺘوﻓرة ‪،‬‬ ‫اﻝﻤﺴﺘودع ‪،‬‬
‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ك‬

‫ﺘﺎرﻴﺦ ﻤﻴﻼد‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺎت اﻝﺘﻲ ﻗد ﺘظﻬر ﺨﻼل إﻋداد ﻫذا اﻝﻤﺤﻀر ﻜﺎﻝﺘرﻗﻴم‪،‬‬
‫اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ‬
‫وﻓﻜرة ﻋن ﺘطور اﻝﻤﺴﺘودع‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬اﻝﻐﺎﻴﺔ ﻤن إﻨﺠﺎز ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد اﻝﺸﺎﻤل‪:‬‬

‫‪-‬ﻴﻌﺘﺒر ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ أداة ﻝﺘﺤدﻴد اﻝﻤﺴؤوﻝﻴﺔ ‪ ،‬ﺒﺤﻴث ﻴﺴﺎﻋدﻨﺎ ﻓﻲ اﻝﺘﺴﻴﻴر اﻝﺠﻴد ﻝﻠﻤﺼﻠﺤﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻴﺴﻤﺢ ﻝﻨﺎ ﺒﺈﻋداد ﻤﺨطط وﻗﺎﺌﻲ ﻝﻠﻨﺠدة ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ اﻝﻜوارث ‪ ،‬وﻫو ﻋﺒﺎرة ﻋن‬
‫وﺜﻴﻘﺔ‬

‫داﺨﻠﻴﺔ ) ﻤﺤﻀر ﺠرد( ﺒﻴن اﻷرﺸﻴﻔﻲ وﺴﻠم اﻹدارة‪.‬‬

 ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪-‬ﻤواﺼﻔﺎﺘﻪ ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﻘدﻴم ﻨﺒذة ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ﺤول اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ أو اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﻤن ﺤﻴث ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ وﺘطورﻫﺎ‪.‬‬

‫· ‪-‬ﺘﻘدﻴم وﺼف دﻗﻴق وﻤﻔﺼل ﻝﻠﻤﺤﻼت واﻝﻤﺨﺎزن اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‬

‫‪-‬ﺘﻘدﻴم ﻝﻤﺤﺔ ﻋن وﻀﻌﻴﺔ اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ اﻝﻤﺤﺘﻔظ ﺒﻬﺎ داﺨل اﻝﻤﺨﺎزن ‪،‬أي ذﻜر إن‬

‫ﻜﺎﻨت ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﺠﻴدة أو ﺴﻴﺌﺔ‪.‬‬

‫ّ‬

‫‪-‬ﺘﻘدﻴم وﺼف ﻝﻠﻤﺨزن ﻤن ﺤﻴث ﺘرﺘﻴب اﻝﺤزم اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ وﻓﻘﺎ ﻝﻤﻘﺎﻴﻴس ﻋﺎﻝﻤﻴﺔ‬

‫ﻤّﺘﻔق‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﻌرﻓﺔ اﻝرﺼﻴد اﻷرﺸﻴﻔﻲ اﻝذي ﺘﻜون ﻝﻪ اﻷﺴﺒﻘﻴﺔ ﻤن ﺤﻴث اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺴﺠﻴل اﻷﻤﺎﻜن اﻝﻔﺎرﻏﺔ أو اﻝﺸﺎﻏرة أي ﺘﺤدﻴد ﻋدد اﻝﺤزم ‪ ،‬اﻝﻌﻠب ‪ ،‬اﻝﻤﻠﻔﺎت‪،‬‬

‫اﻝﺴﺠﻼت ﻏﻴر اﻝﻤوﺠودة‪.‬‬

‫‪-‬اﻹﺤﺼﺎء اﻝﻜّﻠﻲ ﻝﻠﻌﺘﺎد واﻝﺘﺠﻬﻴ ازت اﻝﻤﺘوﻓرة داﺨل ﻤﺴﺘودع اﻷرﺸﻴف ﻤن‬

‫ﻤﻜﺎﺘب‬

‫ﻤﻌدات وأﺠﻬزة ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫إدارﻴﺔ ّ‬

‫‪-‬وﺼف ﻤﺠﻤل اﻝﺘﻐﻴ ارت اﻝﺘﻲ ﺘﻌرض إﻝﻴﻬﺎ اﻝﻤﺴﺘودع ﻤن ﺤﻴث اﻝﺘﺼﻠﻴﺢ أو‬
‫ّ‬

‫اﻝﺘﻐﻴﻴر‪- .‬اﻹﺸﺎرة أﺜﻨﺎء إﻋداد وﺜﻴﻘﺔ ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد اﻝﺸﺎﻤل إﻝﻰ ﻜل اﻝﻨﻘﺎﺌص‬

‫واﻝﻤﻼﺤظﺎت‬

‫ﻜﺎﻝﺘرﻤﻴز واﻝﻔ ارغ اﻝﺒﺎﻗﻲ دون اﺴﺘﻌﻤﺎل(‪.)1‬‬

‫اﻷرﺸﻴﻔ‬ ‫ﻋﻠﻰﻲ‬ ‫ﻴﻔرض‬ ‫وﺘﺸرﻴﻌﻲ‬ ‫ﻨ‬ ‫ص‬ ‫وﻨﻲ ﻗﺎﻨ‬

‫أي‬ ‫أـﻨﻪ ﻴوﺠد ﻻ‬ ‫ﺒﺎﻝذﻜر‬ ‫ﺠدﻴر واﻝ‬
‫ّ‬

‫إﻋداد ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد اﻝﺸﺎﻤل ‪ ،‬إﻻ أن طﺒﻴﻌﺔ اﻝﻌﻤل واﻝﻀﻤﻴر اﻝﻤﻬﻨﻲ ﻴﻔرﻀﺎن ذﻝك‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ث‪،‬ا زا ر‪ ،‬ط و ت أر‬ ‫ل ا‬ ‫إ داد و‬ ‫رب ا زا ر‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ر ا رد ا‬ ‫ر‪،‬إ داد‬ ‫را ا‬ ‫‪-‬‬

‫ص ‪ ،1997‬ر زا‪.23،‬‬
 ‫وﻨﺸﻴر إﻝﻰ أن ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد اﻝﺸﺎﻤل وﺜﻴﻘﺔ إدارﻴﺔ ﺘﺒﻘﻰ ﺘﺤت ﻤﺴؤوﻝﻴﺔ اﻹدارة‬

‫وﻝﻴﺴت ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻝﻼطﻼع ﻤن طرف اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن‪.‬‬

‫ﺨﻼﺼﺔ اﻝﻘول أن ﺘﺤرﻴر ﻫذﻩ اﻝوﺜﻴﻘﺔ ﺘﺤﻔز اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻋﻠﻰ ﺘﻘوﻴﺔ ﻤﺴؤوﻝﻴﺎﺘﻪ‬

‫اﺘﺠﺎﻩ اﻷرﺸﻴف‪ ،‬ﻓﻤن ﺨﻼل ﻤﻌﺎﻴﻨﺘﻪ ﻝﻠﻤﺤﻼت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ واﺤﺼﺎﺌﻪ ﻝﻠﻜم اﻷرﺸﻴﻔﻲ‬

‫ﻨوع ﻤن اﻷﺨطﺎر‬ ‫ﻴﺴﺘطﻴﻊ ﺘﺤدﻴد ﻤﺴﺎﺤﺔ اﻝﻤﺨزن ﻤن ﺠﻬﺔ‪ ،‬وﻤواﺠﻬﺔ أ ي‬

‫ّ‬
‫واﻝﻜوارث‬

‫اﻝﺘﻲ ﺘﺴﺒب ﻀﻴﺎع اﻷرﺸﻴف‪ ،‬وذﻝك ﻋن طرﻴق ﻤﺨطط وﻗﺎﺌﻲ ﻤﻔﺘوح ﻤن ﺠﻬﺔ‬

‫‪1‬‬
‫أﺨرى( )‪.‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲـ‪:‬أدوات اﻝﺒﺤث اﻝﺨﺎرﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫ـ وﻫﻲ ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻫﻲ ﺘﻠك اﻷدوات اﻝﻤﻬﻴﺄة ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻝﻠﺠﻤﻬور‬

‫ﻴﻠﻲ‬
‫اﻝﻔرع اﻷوـل‪:‬ﻗﺎﺌﻤﺔ اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‪.‬‬

‫اﻷرﺼدة ‪ ،‬وﺘﺘﻀﻤن ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻫذﻩ اﻝﻘﺎﺌﻤﺔ ﺘﻌطﻴﻨﺎ ﻨظرة ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻝﻤﺤﻔوظﺔ‬

‫ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ وﻤﻌﻠوﻤﺎت وﺴﻴطﺔ‪ ،‬وﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻷرﺸﻴﻔﻲ أن ﻴﻌطﻲ اﻝﺤﻘﺎﺌق اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬

‫ﺤول ﺘﻨظﻴم وﺘطوﻴر اﻝوظﻴﻔﺔ ﻝﻠﻤؤﺴﺴﺔ اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ أﻨﺘﺠت اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ‪،‬‬

‫وﻴﺠب أن ﺘﻘدم ﻫذﻩ اﻝﺤﻘﺎﺌق ﺴوى ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺴرد أو ﺸﻜل ﺠدول ‪ ،‬وﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ‬

‫ﺘﻘدﻴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺸﻜل ﺠدول ﻴﺠب أن ﺘﻘدم ﻓﻲ ﺸﻜل ﺘوارﻴﺦ زﻤﻨﻴﺔ ‪ ،‬وﻫﻲ اﻝط رﻴﻘﺔ اﻷﻜﺜر‬
‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻻ‪،‬‬

‫را‪.091 -‬‬ ‫ا‬ ‫ر ر‪،‬‬ ‫ره‪،‬ص ذ ق‬

‫أﻤﺎ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝواﻀﺤﺔ اﻝﻤﻘﺼودة ﺒﻬﺎ اﻝﻤﻨﺸﺄ اﻷﺼﻠﻲ ﻝﻠوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻤﺜل‬

‫اﻝﻤﻜﺎﺘب أو اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ أو اﻷﻗﺴﺎم اﻝﺘﻲ ﻗﺎﻤت ﺒﺈﻨﺘﺎج ﻫذﻩ اﻝوﺜﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻗﺎﺌﻤﺔ )ﻨﻤوذج أ(‬ ‫ﺠدول رﻗم (‪: )03‬‬

‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت)‪.‬‬

‫اﻝﻤؤﺴﺴﺔ‬

‫ﺴرد أﻫم اﻷﺤداث اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻤؤﺴﺴﺔ‬

‫اﻝﺘﺎرﻴﺦ‬ ‫وﺼف‬ ‫اﻝﺘﺎرﻴﺦ‬ ‫وﺼف‬

‫اﻝرﻗم‬ ‫اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ‬ ‫اﻝﺘﺎرﻴﺦ‬ ‫ﻨوع‬ ‫ﺘرﺘﻴبـ‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺎت‬

‫اﻝداﻓﻌﺔ‬ ‫اﻷرﺸﻴفـ‬ ‫اﻷرﺸﻴف‬

‫وﻤن ﺤﻴث اﻝﺘﻐطﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﻨﻘﺴم ﻋﻠﻰ ﻗﺴﻤﻴن ‪ :‬اﻷدﻝﺔ اﻝﺸﺎﻤﻠﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻨطﺒق ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫اﻷدﻝﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ أو اﻝدﻝﻴل اﻝﻌﺎم‪ ،‬وﺘﻨﻘﺴم ﻜل اﻝوﺤدات اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ إﻝﻰ ‪:‬‬

‫اﻷدﻝﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ‪ :‬واﻝﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠق ﺒﺎﻝوﺤدات اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻝﻤﺼﻠﺤﺔ أو ﻗﺴم أو ﻤﻜﺘب ﻤﺎ‪.‬‬

‫ﻗﺎﺌﻤﺔ )ﻨﻤوذج ب(‬ ‫ﺠدول رﻗم (‪: )04‬‬

‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‬

‫اﻝرﻗم‬ ‫ﻤﺼﻠﺤﺔ –ﻗﺴم‪-‬ﻤﻜﺘب‬ ‫اﻝﺘﺎرﻴﺦ‬ ‫ﻨوع اﻷرﺸﻴف‬ ‫ﺘرﺘﻴب‬ ‫ﻤﻼﺤظﺔ‬

‫اﻷرﺸﻴف‬
 ‫· اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻗﺎﺌﻤﺔ اﻝدﻓﻌﺎت‬

‫ﺘوﺠﻪ إﻝﻰ اﻝﺠﻤﻬور اﻷرﺼدة اﻝﺤدﻴﺜﺔ وﺘﺤرر ﻤن ﺨﻼل ﺠداول اﻝدﻓﻊ‪ ،‬وﺘﺼف‬

‫ﻜل اﻝدﻓﻌﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ اﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻤن طرف ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف ﻓﻲ ﻓﺘ ارت زﻤﻨﻴﺔ ﺴواء‬

‫ﻜﺎﻨت ﻤوﺠﻬﺔ ﻝﻠﺤﻔظ اﻝﻨﻬﺎﺌﻲ أو اﻝﻤ ارﺠﻌﺔ واﻝﻔرز ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬اﻝﻔﻬﺎرس اﻝرﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻴﺤﺘل اﻝﻔﻬرس اﻝرﻗﻤﻲ اﻝﻤﻜﺎﻨﺔ اﻷوﻝﻰ ﻓﻲ ﺘرﺘﻴب أدوات اﻝﺒﺤث ﻤن ﺤﻴث‬

‫اﻻﺴﺘﻌﻤﺎل واﻻﻨﺘﺸﺎر‪ ،‬ﺘﺎرﻴﺨﻴﺎ ﺘرﺠﻊ ﻓﻜرة إﻋداد ﻓﻬرس رﻗﻤﻲ ‪ ، 1909‬وﻜﺎن‬

‫ﻝﺴﻨﺔ ذﻝك ﻀﻤن اﻝﻤﺨطط اﻝﻔرﻨﺴﻲ ﻹﻋداد أدوات اﻝﺒﺤث ﻓﻲ‬

‫‪1‬‬
‫اﻷرﺸﻴف( )‪".‬‬

‫واﻤﻜﺎﻨﻴﺔ اﻝوﺼول ﻤن ﺨﻼﻝﻪ إﻝﻰ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺔ ﻓﻲ ظرف‬ ‫وﻨظ ار ﻝﺒﺴﺎطﺘﻪ‬

‫ز ﻤ ﻨﻲ‬

‫إﻋداد ﻫذا‬ ‫ﻗﺼﻴر‪ ،‬ﻓﺈﻨﻪ ﺤظﻲ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴرة ﻤن طرف اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن واﻷرﺸﻴﻔﻴﻴن‪،‬‬
‫وﻴﻤﻜن‬

‫اﻝﻔﻬرس ﺒطرﻴﻘﺘﻴن ﻤﺨﺘﻠﻔﺘﻴن ﺤﺴب أﻫﻤﻴﺔ اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫أوﻻ‪-‬اﻝﻔﻬرس اﻝﻌددي اﻝﻤﻔﺼل‪:‬‬

‫إﻻ أﻨﻪ ﻴﺨﺘﻠف ﻋﻨﻪ‬

‫ﻋن اﻝﻔﻬرس اﻝﺒﺴﻴط طرﻴﻘ اﻹﻋداد ‪ّ ،‬‬ ‫ﻻ ﻴﺨﺘﻠف ﻜﺜﻴ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ار‬
‫ﻤن ﺤﻴث ﺘﺤﻠﻴل اﻝﻤﺤﺘوى ‪ ،‬ﻓﻬو ﻤﻠﺨص ﻓﻲ ﻤﺠﻤوﻋﺔ أﺴطر ﻋن ﻤﺤﺘوى اﻝﺤزﻤﺔ‪،‬‬

‫ﺒﻤﻘدﻤﺔ ﻋن اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ‪ ،‬وﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫ﻓﻀﻼ ﻋﻠﻰ أﻨﻪ ﻤزود‬

‫أﻫﻤﻴﺔ‬

‫‪.08،1‬‬ ‫و رة‬ ‫‪،‬ق‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫اف ر ا‬ ‫وھران‪ ، ،‬وط وا‬ ‫ام‬ ‫ص‪ ، 1996‬ت‬
‫اﻷرﺼدة اﻝﻤﺘواﺠدة ﻓﻲ اﻝﻔﻬرس‪ ،‬إﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ أﻨﻪ ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺒﻠﻴوﻏ ارﻓﻴﺎ ﺤول‬

‫اﻝﻤواﻀﻴﻊ اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬اﻝﻔﻬرس اﻝﻌددي اﻝﺒﺴﻴط‪:‬‬

‫ﻫو إﺤﺼﺎء ووﺼف ﺸﺎﻤل ﻝﻠوﺤدات اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ اﻝﻤﻜوﻨﺔ ﻝﻠرﺼﻴد ‪ ،‬ﻴﻤﻜن إﻋداد‬

‫ﻫذﻩ اﻝوﺴﻴﻠﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺴﻬﻠﺔ وﻤﺒﺴطﺔ ﻓﻲ وﻗت ﻗﺼﻴر ﺠدا ‪ ،‬ﻫذا اﻝﻨوع ﻤن أدوات اﻝﺒﺤث‬

‫ﻴﻨﺎﺴب اﻝوﺜﺎﺌق ذات ﻨوع ﻤﻤﺎﺜل ﻝﻤﻠﻔﺎت اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﻴن‪ ،‬ﻤﻠﻔﺎت‬

‫ﻗﺎﻨوﻨﻴﺔ‪...‬اﻝﺦ‪ .‬وﻤﻨﻪ ﻨﺴﺘطﻴﻊ اﻝﻘول أن اﻝﻔﻬرس اﻝﻌددي اﻝﻤﻔﺼل ﻴﺴﺎﻋد اﻝﺒﺎﺤث ﻓﻲ‬

‫اﻝوﺼول‬

‫إﻝﻰ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺔ ﺒﺄﻜﺜر ﺘﻔﺎﺼﻴل ﻓﻲ أﺴرع وﻗت‪.‬‬

‫ﺠدول رﻗم (‪ : )05‬ﻨﻤوذج ﻝﻠﻔﻬرس اﻝﻌددي اﻝﻤﻔﺼل‪.‬‬

‫رﻗم اﻝﻤﻘﺎل‬ ‫ﻤﻠﺨص اﻝﻤﺤﺘوى ﻗطﻌﺔ ﺒﻘطﻌﺔ‬ ‫اﻝﺘﺎرﻴﺦ اﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬

 ‫ﺠدول رﻗم (‪ : )06‬ﻨﻤوذج ﻝﻠﻔﻬرس اﻝﻌددي اﻝﺒﺴﻴط‪.‬‬

‫رﻗم اﻝﻤﻘﺎل‬ ‫ﻤﻠﺨص اﻝﻤﺤﺘوى ﻗطﻌﺔ ﺒﻘطﻌﺔ‬ ‫اﻝﺘﺎرﻴﺦ اﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝ ارﺒﻊ‪-‬اﻝﻌﻨﺎﺼر اﻝﻤﺸﺘرﻜﺔ ﻓﻲ إﻋداد اﻝﻔﻬرﺴﻴن ‪:‬‬

‫ﻫﻨﺎك طرﻴﻘﺔ ﻝﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫذﻴن اﻝﻔﻬرﺴﻴن واﻝﺘﻲ ﺘﻜون ﺒﻌﻨوﻨﺔ اﻝﻤﻠﻔﺎت وﺘﻜون ﻤﺴﺒﻘﺔ‬

‫ﺒرﻗم ﺠرد ﻤﻜون إﻤﺎ ﻤن ﺜﻼث ﻋﻨﺎﺼر وﻫﻲ ‪ :‬رﻗم اﻝﺴﻠﺴﻠﺔ اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ‪ ،‬رﻤز اﻝﺴﻠﺴﻠﺔ ‪،‬‬

‫رﻗم اﻝﻤﻠف ﻓﻲ اﻝﺴﻠﺴﻠﺔ اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ‪ ،‬أو ﺒﻌﻨﺼرﻴن ﻓﻘط ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ اﺴﺘﻌﻤﺎل اﻝﺘرﻗﻴم‬

‫· اﻝﻤﺴﺘﻤر وﻫﻲ ﻜﺘﺎﺒﺔ اﻝﺴﻠﺴﻠﺔ ورﻗم اﻝﻤﻠف ﻓﻘط‬

‫ﺘﺤدﻴد ﺒﻌض اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﺘﻘﻨﻴﺔ ﻜﺎﻝرﻤز ‪ ،‬اﻝﺘﺎرﻴﺦ اﻷدﻨﻰ واﻷﻗﺼﻰ ‪ ،‬وﻴﻌد ﻫذا‬

‫اﻷﻤر ﻀروري ﻓﻲ إﻋداد اﻝﻔﻬرس اﻝرﻗﻤﻲ ﺒﻨوﻋﻴﻪ ‪ ،‬ﻴﻌﺘﺒر أن ﻫذان اﻝﻔﻬرﺴﺎن‬

‫أﺴﻬل أدوات اﻝﺒﺤث ﻤن ﺤﻴث اﻹﻨﺠﺎز ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻌﺘﺒر أﺴﻬل أدوات اﻝﺒﺤث ﻤن ﺤﻴث‬

‫اﻝﺘﻌﺎﻤل‬
‫ﻤﻊ اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن‬
 ‫اﻝﻔرع اﻝﺨﺎﻤس‪ :‬دﻝﻴل اﻷرﺸﻴف‪.‬ـ‬

‫ﻫو أداة ﺒﺤث وﺼﻔﻴﺔ وﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻝﻠﻤﺒﺎﻨﻲ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ وﻤﺤﺘوﻴﺎﺘﻬﺎ ﻴﺘطرق ﻤن‬

‫ﺨﻼﻝﻬﺎ إﻝﻰ د ارﺴﺔ اﻝﻨﻘﺎط اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﻘدﻤﺔ ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ﻋن ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف‬

‫· ‪-‬ـﺘﻌرﻴف ﺘﺎرﻴﺨﻲ ﻝﻠﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ﻝﻸرﺸﻴف‬

‫‪-‬ﺘوﺠﻴﻬﺎت ﻋﺎﻤﺔ ﻋن اﻝﻤﺒﻨﻰ‪ ،‬ﺤﻴث أن ﻫذا اﻝدﻝﻴل ﻴوﺠﻪ اﻝﺒﺎﺤث ﻤن ﺨﻼل ﻤﻌطﻴﺎت‬

‫ﺨﺎﺼﺔ ﻜﺄﻴﺎم وأوﻗﺎت اﻝﻌﻤل داﺨل اﻝﻤرﻜز‪ ،‬ﻋﻨوان ورﻗم اﻝﻬﺎﺘف واﻝﻔﺎﻜس‪ ،‬ﺘﺤدﻴد‬

‫· ﻗﺎﻋﺎت اﻝﻤطﺎﻝﻌﺔ وﻏﻴرﻫﺎ ﻤن اﻝﻤ ارﻓق اﻝﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻝﻤﺒﻨﻰ اﻷرﺸﻴﻔﻲ‬

‫"ﻤﻨذ ‪ 15‬ﺴﻨﺔ ﻜﺎن ﻨﻤو اﻷدﻝﺔ ﻤرﺘﺒطﺎ ﺒﻌدد طﻠﺒﺎت اﻝﺒﺤث داﺨل ﻤﺨﺎزن‬

‫اﻷرﺸﻴف ﻤن طرف اﻝﻤؤرﺨﻴن أو اﻝطﻠﺒﺔ ﺤﺴب ﺨﺎﺼﻴﺔ ﺒﺤوﺜﻬم(‪".)1‬‬

‫وﺘﻀم اﻷدﻝﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﺜﻼﺜﺔ )‪ (3‬أﻨواع وﻫﻲ ‪:‬‬

‫أوﻻ‪-‬دﻝﻴل اﻝﻤﺨزن ‪:‬‬

‫ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﺘﺎرﻴﺦ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻔﺼل ﻋن اﻷرﺼدة‬

‫اﻝﻤﺘواﺠدة ﻓﻲ اﻝﻤﺨﺎزن اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋن ﻤﻠﺨص ﺤول اﻝوﺜﺎﺌق ﻤن أﻗدﻤﻬﺎ إﻝﻰ‬

‫أﺤدﺜﻬﺎ‬
 ‫‪1‬‬
‫را ‪.02 -‬‬ ‫ا‬ ‫ر ر‪،‬‬ ‫ره‪،‬ص ذ ق‬
 ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬دﻝﻴل اﻷرﺼدة ‪:‬‬

‫ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺘﻘدﻴم وﺼف ﺸﺎﻤل ﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت اﻷرﺼدة وﻫو ﻨوﻋﻴن‬

‫‪:‬‬

‫ﺤﻴث ﻴﻌطﻲ‬ ‫*دﻝﻴل ﻴﺤﺘو أرﺼدة ﻤﺨﺘﺼرة‪ ،‬وﻴﻀم ﻤن إﻝﻰ ‪ 30 28‬ﺼﻔﺤﺔ‪،‬‬

‫ﻝﻤﺤﺔ‬ ‫ي‬

‫ﻤﺨﺘﺼرة ﻋن اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‬

‫‪ 800‬إﻝﻰ ‪ 1000‬ﺼﻔﺤﺔ ﻤن ﺨﻼﻝﻬﺎ ﻝﻤﺤﺔ وﺠﻴزة‬ ‫*دﻝﻴل أرﺼدة ﻤﻔﺼل وﻴﺤﺘوي‬

‫ﻤن‬

‫ﻋن ﻜل رﺼﻴد‪.‬‬

‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪-‬اﻝدﻝﻴل اﻝﻤوﻀوﻋﻲ ‪:‬‬

‫ﻫذا اﻝﻨوع ﻴﻘوم ﺒﺎﺨﺘﺼﺎر اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﺘﻬﺘ م ﺒﻤوﻀوع ﻤﻌﻴن وﻓﻲ أ ﻤﺠﺎل‬
‫ّ‬
‫ي‬
‫ّ‬

‫ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎن ﻤﺼدرﻫﺎ ‪ ،‬ﺤﻴث ﻴﻘﺎم ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺘﺤﻠﻴﻼ ﻤوﻀوﻋﻴﺎ‪.‬‬

‫· اﻝﻔرع اﻝﺴﺎدس‪:‬اﻝﻔﻬﺎرس اﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬

‫ﻫو أﻗدم أداة ﺒﺤث ظﻬرت ﻓﻲ اﻝﻌﺼر اﻝوﺴﻴط ‪ ،‬وﻫو ﻤﻌﻘد ﻨوﻋﺎ ﻤﺎ وﺼﻌب‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻗﺒل اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤن ﺤﻴث إﻋدادﻩ ‪ ،‬إذ ﻴﺘطﻠب ﺘﻔﻜﻴ ار وﺘرﻜﻴ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫طرف‬ ‫از‬
 ‫أي اﻷرﺸﻴف‬ ‫اﻷرﺼدة اﻝﻬﺎﻤﺔ‬ ‫واﻝﻔﻬرس اﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ﻴﻠﺠﺄ إﻝﻴﻪ‬ ‫إﻨﺠﺎزﻩ‪،‬‬
‫واﻝﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻓﻘط‪،‬‬ ‫ﻝﺒﻌض‬

‫اﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ‪ ،‬وﺘﺤﻠﻴل اﻷرﺼدة ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻔﻬرس ﻴﻜون ﻤﺴﺘﻨدا‪ ،‬وﻴﺠب اﻷﺨذ ﺒﻌﻴن‬

‫اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻗﺒل ﺘﺤﻠﻴل اﻝﻨﻘﺎط اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬اﻝﺠﻬﺔ اﻝداﻓﻌﺔ ﻝﻸرﺸﻴف‬

 ‫‪-‬اﻝﺠﻬﺔ اﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﺔ ﻝﻸرﺸﻴف‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺤﺘوى اﻝرﺴﺎﻝﺔ‬

‫· ‪-‬اﻝﺘﺎرﻴﺦ اﻷدﻨﻰ واﻷﻗﺼﻰ‬

‫‪-‬رﻗم ورﻤز اﻝﺨدﻤﺔ‬

‫وﻴﺸﺘرط ﻹﻋداد ﻫذا اﻝﻔﻬرس أن ﻴﻜون اﻝرﺼﻴد ﺘﺎﻤﺎ ﻤن ﺤﻴث اﻝﻤﺤﺘوى وﻗﻠﻴﻼ‬

‫‪،‬وﻗد ﻴﺴﺘﻐرق اﻷرﺸﻴﻔﻲ وﻗﺘﺎ طوﻴﻼ ﻹﻨﺠﺎز اﻝﻔﻬرس‪،‬‬ ‫)ﻋدد‬ ‫ﻤن ﺤﻴث اﻝﻜم‬
‫ﻝﻬذا‬ ‫اﻝﺤزم(‬

‫ﻴﺠب أن ﻴﻜون ﻋﻠﻰ ﻤﻌرﻓﺔ ﻤﺴﺒﻘﺔ ﻝﻤﺤﺘوى اﻝﺤزم ﻝﻜل رﺼﻴد‪ ،‬وﻤن ﺠﻬﺔ أﺨرى‬
‫ﻗد‬

‫ﻴﻜﻠف إﻨﺠﺎز ﻫذا اﻝﻔﻬرس ﻏﻼﻓﺎ ﻤﺎﻝﻴﺎ ﺒﺎﻫظ اﻝﺜﻤن ﻋﻨد طﺒﺎﻋﺘﻪ‪ ،‬ﻝﻬذا اﻝﺴﺒب ﻓﺈﻨﻪ ﻗﻠﻴل‬

‫اﻻﺴﺘﻌﻤﺎل‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺴﺎﺒﻊ‪:‬ﻤوﺠز اﻷرﺼدة‬

‫"أﻨﺠز ﻤوﺠز اﻷرﺼدة ﻷول ﻤرة ﻤن طرف اﻷرﺸﻴف اﻝﻔرﻨﺴﻲ ﺴﻨﺔ ‪1867‬‬

‫وﻜﺎن ﻴﻀم ﻋرﻀﺎ ﻷرﺸﻴف اﻹﻤﺒ ارطورﻴﺎت" (‪.)1‬‬

‫ﺒﺤث ﺨﺎرﺠﻴﺔ ﻴﻘدم ﻓﻴﻪ اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻝﻤﺤﺔ ﻋن‬ ‫وﻴﻌﺘﺒر ﻤوﺠز اﻷرﺼدة أداة‬

‫ﻤﺤﺘوى ﻤﺨﺘﻠف اﻷرﺼدة اﻝﻤﺤﻔوظﺔ ﻓﻲ اﻝﻤ ارﻜز اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن ﻤﺼدر ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ‪،‬‬
 ‫‪1‬‬
‫را ‪.25 -‬‬ ‫ا‬ ‫ر ر‪،‬‬ ‫ره‪،‬ص ذ ق‬
‫اﻝﺘﺎرﻴﺦ اﻷدﻨﻰ واﻷﻗﺼﻰ ﻝﻜل ﺤزﻤﺔ ﻤﻊ ذﻜر ﻋددﻫﺎ ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋن ﻤﻠﺨص ﻋﺎم ﻜل‬

‫رﺼﻴد ﻜﻤﺎ ﻴﺸﻴر اﻷرﺸﻴﻔﻲ أﺜﻨﺎء إﻋدادﻩ ﻝﻤوﺠز اﻷرﺼدة إﻝﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻝﺒﺤث اﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻤن‪ :‬ﺠرد ﻤوﺠز‪.‬‬

‫اﻝﻤﻜوﻨﺔ ﻝﻠﻤﻠﻔﺎت ‪ ،‬وﻫذا‬ ‫ﻫو وﺼف دﻗﻴق ﻝﻤﺨﺘﻠف اﻝﻤﺴﺘﻨﺠدات‬

‫ﺒﺄﺨذ‬
‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤوﻀوع اﻝﻤﺴﺘﻨد‪.‬‬

‫‪-‬اﻝﻤﺼدر‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺎرﻴﺦ اﻝوﺜﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻨوﻋﻴﺔ اﻝوﺜﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋدد اﻷو ارق‪...‬اﻝﺦ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺘﺎﺴﻊ‪:‬اﻝﻔﻬﺎرس واﻝﺠرد اﻝﻤﺨﺼص‪.‬‬

‫وﻫﻲ أداة ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝوﺜﻴﻘﺔ ﻏﻴر اﻝﻤﻜﺘوﺒﺔ ﻤﺜل اﻝﺼور واﻷﺸرطﺔ اﻝﺴﻤﻌﻴﺔ‬

‫واﻷﻓﻼم واﻝﺨراﺌط واﻝﻤﻴﻜروﻓﻴﻠم وﻏﻴرﻫﺎ ﻤن ﻤﺨﺘﻠف ﺤواﻤل اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‪ ،‬ﻷن ﻝﻬﺎ ﻤﻌﺎﻴﻴر‬

‫وﻤﻘﺎﻴﻴس ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺘرﺘﻴﺒﻬﺎ وﺘرﻗﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬وﻴﺘم اﻝوﺼف ﻓﻴﻬﺎ ﻗطﻌﺔ ﺒﻘطﻌﺔ‪.‬‬

 ‫اﻝﻔرع اﻝﻌﺎﺸر‪ :‬أﻨواع أﺨرى ﻤن وﺴﺎﺌل اﻝﺒﺤث اﻝﻤوﺠﻬﺔ ﻝﻠﺒﺎﺤﺜﻴن واﻝﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫أوﻻ‪-‬ﻓﻬﺎرس ﺨﺎﺼﺔ‪:‬‬

‫ﺘﻨﺠز ﻫذﻩ اﻷﺨﻴرة ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺨﺎﺼﺔ واﻝﻤﻤﻴزة ﻜﺎﻷﻓﻼم‬

‫اﻝﻤﺼﻐرة واﻝﺨ ارﺌط ﻤﺜﻼ‪،‬واﻝﺘﻲ ﺘﺴﺘﻠزم طرق ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ وﺘرﺘﻴب ﻤﻌﻴن اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ‬

‫ﻤﻌﺎﻴﻴر وﻤﻘﺎﻴﻴس ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬ﻜﺸﺎف‪:‬‬

‫ﻴﻜون ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻗواﺌم أﺒﺠدﻴﺔ ﺒﺄﺴﻤﺎء اﻷﺸﺨﺎص واﻝﻤواﻗﻊ اﻝﺠﻐ ارﻓﻴﺔ أو‬

‫اﻝﻜﻠﻤﺎت اﻝداﻝﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻤواﻀﻴﻊ‪ ،‬واﻝﺘﻲ ﺘﻜون ﻤزودة ﺒرﻤوز ﻝﺘﺴﻬﻴل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤدﻴد‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﺤﺘواة ﻋﻠﻰ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‪.‬‬

‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪-‬اﻝﻘﺎﺌﻤﺔ اﻻﺤﺘﻴﺎطﻴﺔ ﻝﻸرﺸﻴف‪:‬‬

‫ﻫذﻩ اﻝﻘﺎﺌﻤﺔ ﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋن ﻨﺎش ﻤرﻗّم أو ﻤﻔ ﺼل‪ ،‬وﻫﻲ اﻝوﺴﻴﻠﺔ اﻷﻜﺜر‬

‫ّ‬

‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻻ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻜﻤن ﻓﻲ ﺘﻘﺴﻴم ﻤﻌﻴن وواﻀﺢ ﻝﻜل ﻤﻘﺎل وﺒﻜل ﻤﺤﺘوى اﻷرﺸﻴف‪.‬‬
 ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ واﻻطﻼع‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻷوـل‪ :‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ‪.‬‬

‫أوﻻ‪-‬ﻤﻔﻬوم اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ ‪:‬‬

‫ﻫو ﻋﻤﻠﻴﺔ وﻀﻊ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤت اﻝﺘﺼرف اﻝﻤؤﻗت‬

‫ﻝﻠﻘﺎرئ أو اﻝﺒﺎﺤث ﺒﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف‪ ،‬وﻴﻌﻨﻲ ﻫذا ﺘﻘدﻴم اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻝطﺎﻝﺒﻬﺎ‬

‫ﻝﺠﻤﻬور‬

‫‪ 26‬ﺠﺎﻨﻔﻲ‬ ‫اﻝﻤؤرخ‬ ‫أو اﻹدارة اﻝداﻓﻌﺔ ﻷﻨﻪ ﻝﻬﻤﺎ ﻨص ﻴؤﻜدﻩ اﻝﻘﺎﻨون ‪09/88‬‬
‫ﻓﻲ‬

‫‪ 1988‬اﻝﻤﺎدة ‪ " 1‬ﻴﺘم اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ اﻷرﺸﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ اﻝذي ﻴﻜون ﺒطﺒﻴﻌﺘﻪ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫‪1‬‬

‫ﻤﺘﻨﺎول اﻝﻌﺎم دون أﺠل ﻤﺤدد " ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫()‬

‫وﺘﻌد ﻫذﻩ اﻝﻤرﺤﻠﺔ ﻫﻲ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‬

‫وﺘرﺘﻴﺒﻬﺎ ‪ ،‬ﺤﻴث ﻴﻤﻜن ﺘﺒﻴﺎن أن ﻋﻤل اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻴﺘﺠﺴد ﻓﻲ ﺤﻔظ ﻤﺨﺘﻠف‬

‫اﻝﻤﺴﺘﻨدات‬

‫واﻝﻤﻠﻔﺎت وﺘرﺘﻴﺒﻬﺎ و ﺘﻨظﻴﻤﻬﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﻬل اﻝﺤﺼول ﻋﻠﻰ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت واﻝﺤﻘﺎﺌق أﺜﻨﺎء‬

‫اﻝﺒﺤث وﻨﺠﺎح ﻫذﻩ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤرﺘﺒط ﺒﻌواﻤل ﻤﻨﻬﺎ اﻝﺴﻴر اﻝﺤﺴن ﻝﻠوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‬

‫ﻤﻨذ ﻤرﺤﻠﺔ ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ و ﻜذا ﺘوﻓﻴر اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤطﻠﻌﻴن واﻝﻤﺴﺘﻌﻤﻠﻴن ‪،‬‬
‫وﺒذﻝك ﻴﻤﻜن اﻝﻘول ﺒﺄن إﻋداد وﺴﺎﺌل اﻝﺒﺤث ﻋﻤﻠﻴﺔ أﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤن دوﻨﻬﺎ ﻻ ﻴﻤﻜن اﻝﻘﻴﺎم‬

‫ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ ﻋﻠﻰ أﺤﺴن وﺠﻪ ‪ ،‬وﺘﺒذﻝك ﺤﻔظ اﻝوﺜﺎﺌق وﺴﻴﻠﺔ ﻝﻠوﺼول إﻝﻰ‬

‫ﻜﺸف اﻝﺤﻘﺎﺌق وﻝﻴس‬

‫ﻫدﻓﺎ‪.‬‬
‫ا‪1-‬‬ ‫ا راط د ا ر زا ا ور‬ ‫ا‪،‬‬ ‫ا‬ ‫‪،‬‬ ‫ا ‪ 09/88‬ون‬ ‫ر ا دة ر ا ‪ ،‬وط ا ف ر ق‬ ‫دد ا‬
‫‪ 26‬ر درة ‪.13904،‬‬ ‫ص ‪1988،‬‬
 ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬أﻨواع اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ‪:‬ـ‬

‫اﻝﺘﺒﻠﻴ ـﻎ ﻨوﻋﺎن‬

‫‪1-‬ﺘﺒﻠﻴﻎ ذو طﺎﺒﻊ إداري ‪:‬‬

‫ﻴﻘﺼد ﺒﻪ أن ﻝﻜل ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﺤق ﻓﻲ اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ أرﺸﻴﻔﻴﻬﺎ ﺒدون ﺸرط أو ﻗﻴد‬

‫وﻓﻲ أي وﻗت ‪ ،‬ﻓﻘط أن ﻫﻨﺎك إﺠ ارءات ﺒﺴﻴطﺔ ﺘﻨظم ﻫذا اﻹطﻼع‬

‫‪2-‬ﺘﺒﻠﻴﻎ ذو طﺎﺒﻊ ﻋﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫ﻴﺨﻀﻊ ﻫذا اﻹطﻼع ﻝﺴﻠطﺔ اﻝﻘﺎﻨون واﻝﻰ ﺒﻌض اﻝﻘﻴود ﺘﺤددﻫﺎ اﻝﻨﺼوص‬

‫اﻝﺘﺸرﻴﻌﻴﺔ و ﻫذا ﻫو اﻝﺠﺎري ﻓﻲ ﻜل أﻨﺤﺎء اﻝﻌﺎﻝم ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻺطﻼع ﻋﻠﻰ اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪-‬طرق اﻝﺘﺒﻠﻴــﻎ‪:‬‬

‫‪1-‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ اﻝداﺨﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻴﺘم ﻫذا اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ داﺨل ﻤرﻜز اﻷرﺸﻴف‪ ،‬ﺤﻴث ﻫﻴﺌت ﻗﺎﻋﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻝﻠﻤطﺎﻝﻌﺔ‬

‫وﻗﺎﻋﺔ أﺨرى ﺘوﻀﻊ ﻓﻴﻬﺎ وﺴﺎﺌل اﻝﺒﺤث واﻝﺒﺎﺤﺜﻴن‪ ،‬ﻴﺘوﺠﻪ إﻝﻰ ﻫذﻩ اﻷﻤﺎﻜن ﻝﻜﻲ‬

‫ﻴطﻠﺒون اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت ﺒﻌد اﺴﺘﻼﻤﻬم أدوات اﻝﺒﺤث ﻻﺴﺘﺨ ارج اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت اﻝﻤطﻠوﺒﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ‬

‫ﺒﺎﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﻴرﻴدون اﻹطﻼع ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

 ‫‪2-‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ اﻝﺨﺎرﺠﻲ ‪:‬‬

‫ﻓﻲ اﻝﻌدﻴد ﻤن اﻝﻤ ارت ﺘوﺠﻪ طﻠﺒﺎت اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن ﻓﻲ ﺒﻌض اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﺘﺨص‬

‫إدا ارت ﻤﻌﻴﻨﺔ اﻝﺘﻲ أودﻋت اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﺘﺨص ﻤﺼﺎﻝﺤﻬﺎ ﻝدى ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﺤﻔظ‪ ،‬وﻫﻲ‬

‫اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﻤﺨﺘﺼﺔ ﻝﺤﻔظ اﻷرﺸﻴف ﺴواء ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬اﻝﺠﻬوي اﻝﻤرﻜزي‬

‫وﻫذﻩ اﻷﺨﻴرة ﻻ ﺘﺤﻤل ﻤﺴؤوﻝﻴﺔ إﻋﺎرة وﺜﻴﻘﺔ ﻤن وﺜﺎﺌق ﻫذﻩ اﻹدا ارت إﻻ ﺒﻌد اﻝﺤﺼول‬

‫ﻋﻠﻰ رﺨﺼﺔ أي أن اﻝﺒﺎﺤث ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻰ رﺨﺼﺔ اﻹطﻼع ﻤن طرف اﻹدارة اﻝﻤﻌﻨﻴﺔ‬

‫اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ‪ ،‬وﻫذا اﻷﺨﻴر ﻴﺴﻠﻤﻬﺎ إﻝﻰ ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫‪3-‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ ﻋن طرﻴق اﻝﺘﺼوﻴر ‪:‬‬

‫ﻤن أﺠل اﻝﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻝﻨﺴﺨﺔ اﻷﺼﻠﻴﺔ و ﺨوﻓﺎ ﻤن إﺘﻼﻓﻬﺎ و ﻀﻴﺎﻋﻬﺎ ﺒﺴﺒب‬

‫اﻻﺴﺘﻌﻤﺎل اﻝﻴوﻤﻲ اﻝﻤﺴﺘﻤر ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻫذﻩ اﻝﺤﺎﻝﺔ ﻴﻠﺠﺄ اﻷرﺸﻴﻔﻲ إﻝﻰ ﺘﺼوﻴر‬

‫اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫· اﻝﺘﻲ ﻴﻜﺜر طﻠﺒﻬﺎ ‪ ،‬و ﺘﺤﻔظ اﻷﺼﻠﻴﺔ و ﻻ ﺘﺴﺘﺨرج إﻻ ﻝﻠﻀرورة‬

‫‪ 4-‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ اﻝﺨــﺎص ‪:‬‬

‫وﻫذا اﻝﻨوع ﻴﺘم ﻓﻲ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎت ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻜﺎﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻝوطﻨﻴﺔ و اﻝﻐﺎﻴﺔ ﻤﻨﻪ ﻫو‬

‫اﻝﺘﻌرﻴف ﺒﻤﺨﺘﻠف اﻷرﺼدة اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ اﻝﻤوﺠودة‪ ،‬وﻫذا اﻷﺨﻴر ﻴﺘم ﻋن طرﻴق اﻝﻤﻌﺎرض‬

‫وﻋﻠﻰ اﻷرﺸﻴﻔﻲ أن ﻴﺄﺨذ ﻜل اﺤﺘﻴﺎطﺎﺘﻪ ﺴواء ﺒﺘﺼوﻴر اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﻴﻜﺜر طﻠﺒﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻴﺘﻌرض ﻝﻌدة ﻤﺸﺎﻜل و ﻫذا ﻷﻨﻪ ﻝم ﻴﺘﻤﻜن ﻤن ﺘﻠﺒﻴﺔ رﻏﺒﺎت اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن‬
‫وﺨﻼﺼﺔ اﻝﻘول أن ﻤ ارﻜز ﺤﻔظ اﻷرﺸﻴف ﻫﻲ ﻤ ارﻜز اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت ‪ ،‬و اﻝﻐﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺘﻜﻤن‬

‫ﻓﻲ ﺨدﻤﺔ اﻝﺒﺤث و اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن و ﺘزوﻴدﻫم ﺒﺎﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﺘﻲ ﻴرﻴدﻫﺎ ﺒﻜل اﻝوﺴﺎﺌل و ﺸﺘﻰ‬

‫اﻝطرق‬

‫ارﺒﻌﺎ‪ -‬ﺸروط اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ ‪:‬‬

‫ﺤﺘﻰ ﺘﺘم ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﻠﻴﻎ اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻝﻠﺒﺎﺤﺜﻴن ﺒﺼﻔﺔ ﺠﻴدة ‪ ،‬ﻴﺠب ﺘوﻓر‬

‫ﺸروط ﻤﺎدﻴﺔ وأﺨرى ﻗﺎﻨوﻨﻴﺔ ﺘﺴﻬل ﻤن ﺴﻴر ﻫذﻩ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ وﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪1-‬اﻝﺸروط اﻝﻤﺎدﻴﺔ ‪ :‬ﺘﺘﻤﺜل ﻫذﻩ اﻝﺸروط ﻓﻲ ‪:‬‬

‫· ‪-‬ﻤﻨﻊ دﺨول اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن إﻝﻰ ﻤﺨزن اﻝﺒﺤث‬

‫‪-‬اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻝوﺜﺎﺌق ﻴﺘم ﻓﻲ ﻋﻴن اﻝﻤﻜﺎن ‪ ،‬وﺒوﺠود ﺸﺨص ﻤ ارﻗب ﻝﻀﻤﺎن ﺤﻤﺎﻴﺔ‬

‫· اﻝوﺜﺎﺌق ﻤن اﻝﺴرﻗﺔ واﻹﺘﻼف‬

‫‪-‬ﺘﻘدم ﺒطﺎﻗﺔ اﻝﺘﻌرﻴف ﻋﻨد طﻠب اﻻطﻼع ‪ ،‬ﻤﻊ ﻤلء اﺴﺘﻤﺎرة ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘﺒﻠﻴﻎ ﻴﻤﻜن‬

‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝﻬﺎ ﻜدﻝﻴل ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ اﻝﻀﻴﺎع ﻹﺜﺒﺎت اﻝﺸﺨص اﻵﺨذ ﻝﻠوﺜﻴﻘﺔ‪.‬‬

‫ﻝﻠﻀرورة‬ ‫‪-‬ﻴﻤﻨﻊ ﺨروج اﻝوﺜﺎﺌق ﻤن ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف‬

‫اﻝﻘﺼوى‪.‬‬ ‫ّإ ﻻ‬

‫‪2-‬اﻝﺸروط اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻻ ﻴﻤﻜن ﻝﻸرﺸﻴﻔﻲ أن ﻴﻘوم ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ ّإ ﻻ ﻓﻲ إطﺎر ﻗﺎﻨوﻨﻲ ﻤﺤدد وﻤﻨظم‬
‫ﻝﻬذﻩ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻴﺤﺘوي ﻫذا اﻝﻘﺎﻨون ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺎن ﺨﺎص ﺒﺄﻨواع اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﺴﻤوح ﺒﺘﺒﻠﻴﻐﻬﺎ‬

‫ﻗﺼد ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺒﻌض أﻨواع اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺄﺴ ارر اﻝدوﻝﺔ ‪ ،‬اﻝﻤؤﺴﺴﺎت واﻷﺸﺨﺎص‪،‬‬

‫اﻝﻤﺘﻌﻠق ﺒﺎﻷرﺸﻴف‬ ‫اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ﺠﺎﻨﻔﻲ ‪1988‬‬ ‫وﻨﺠد اﻝﻘﺎﻨون رﻗم ‪09/88‬‬

‫اﻝوطﻨﻲ‬ ‫‪26‬‬

‫اﻝذي ﻴﺤدد ﻓﻲ ﻤوادﻩ ﻤﺨﺘﻠف اﻹﺠ ارءات اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﻠﻴﻎ اﻷرﺸﻴف ﺴواء‬
‫اﻝﻌﺎم‬

‫أو اﻝﺨﺎص ‪ ،‬وﺘﻨص اﻝﻤﺎدة ‪ 10‬ﻤن ﻫذا اﻝﻘﺎﻨون ﻋﻠﻰ أﻨﻪ ‪:‬‬

‫"ﻴﺘم ﻓﺘﺢ اﻷرﺸﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ ﻝﻼطﻼع ﺒﺤرﻴﺔ وﻤﺠﺎﻨﺎ ﺒﻌد ‪ 25‬ﺴﻨﺔ ﻤن ﺘﺎرﻴﺦ‬

‫إﻨﺘﺎﺠﻪ‪ ،‬ﻏﻴر أﻨﻪ وﻤن أﺠل ﺤﻤﺎﻴﺔ اﻝﺴﻴﺎدة اﻝوطﻨﻴﺔ واﻝﻨظﺎم اﻝﻌﺎم وﺸرف اﻝﻌﺎﺌﻼت ‪،‬‬

‫ﺒﻌد اﻨﻘﻀﺎء اﻷﺠل اﻝﻤﺤدد ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﺈن اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﺒﻌض اﻝوﺜﺎﺌق ﻻ ﻴﺘم‬
‫اﻝﻨﺤو‬ ‫ّإ ﻻ‬

‫اﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬

‫‪ 50 -‬ﺴﻨﺔ اﺒﺘداء ﻤن اﺨﺘﺘﺎم اﻝﻘﻀﺎﻴﺎ اﻝﻤطروﺤﺔ أﻤﺎم اﻝﻘﻀﺎء ‪ ،‬وﻝﻴﺴت ﻝﻬﺎ ﺼﻠﺔ‬

‫ﺒﺤﻴﺎة اﻷﻓ ارد‪.‬‬

‫‪ 60 -‬ﺴﻨﺔ اﺒﺘداء ﻤن ﺘﺎرﻴﺦ اﻝﺴﻨﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﺘﻬم أﻤن اﻝدوﻝﺔ أو اﻝدﻓﺎع‬

‫‪1‬‬
‫طرﻴق ‪( ).‬‬ ‫اﻝوطﻨﻲ وﺴﺘﺤدد ﻗﻴﻤﺔ ﻫذﻩ اﻝوﺜﺎﺌق ﻋن‬
‫اﻝﺘﻨظﻴم‬
‫‪ 100 -‬ﺴﻨﺔ اﺒﺘداء ﻤن ﺘﺎرﻴﺦ ﻤﻴﻼد اﻝﺸﺨص ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﺘﺤﺘوي ﻋﻠﻰ‬

‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻓردﻴﺔ ذات طﺎﺒﻊ طﺒﻲ ﻻﺴﻴﻤﺎ اﻝﻤﻠﻔﺎت اﻝﺘﻲ ﺘﺨص ﺤﻴﺎة اﻷﻓ ارد اﻝﺨﺎﺼﺔ‪".‬‬

‫·‬
 ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬اﻻطﻼع‬

‫أوﻻ‪-‬ﺘﻌرﻴف اﻻطﻼع ‪:‬‬

‫ﻫو طﻠب اﺴﺘﻌﻤﺎل اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻤن طرف ﺒﺎﺤث ﻤﻌﻴن ﻷﺠل اﻝﺤﺼول‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠوﻤﺎت ﺘﺘﻌﻠق ﺒطﺒﻴﻌﺔ اﻝﺒﺤث ‪ ،‬وﺒﺎﻋﺘﺒﺎر اﻻطﻼع آﺨر ﺨطوة ﻀﻤن ﺨطوات‬

‫اﻝﻤﻌﺎﻝﺔ اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﺈن ﻨﺠﺎﺤﻬﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺤﺘﻤﺎ ﻨﺠﺎح ﺒﺎﻗﻲ اﻝﺨطوات‪.‬‬

‫وﻴﻌود ﺘﺎرﻴﺦ ﻓﻜرة ﺘﺴﺠﻴل اﻝﻘ ارءة ﻗﺼد اﻻطﻼع إﻝﻰ ﺴﻨﺔ ‪ 1812‬ﻤن طرف‬

‫· اﻝﻔرﻨﺴﻲ )داﻨو( وﻗد ﺒدأ اﻝﻌﻤل ﺒﻬذا اﻻﻗﺘ ارح ﻤن ﺴﻨﺔ ‪1950‬‬

‫وﻗد دﻋﻤت اﻝﺤﻜوﻤﺔ اﻝﻔرﻨﺴﻴﺔ ﻫذا اﻝ أري ﺒﻤﻘﺘﻀﻰ اﻝﻘﺎﻨون اﻝﻔرﻨﺴﻲ اﻝذي ﻴﻌطﻲ‬

‫ﻜل اﻝﺤق ﻝﻜل ﻤواطن ﻓرﻨﺴﻲ ﻝﻼطﻼع ﻋﻠﻰ اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﺒﺸرط اﻝﺘﻘﻴد‬

‫ﺒﻤرﺤﻠﺔ‬

‫اﻝﺘﺴﺠﻴل‪.‬‬

‫ﻓﺎﻝﺸﺨص اﻝذي ﻴﻤﻜﻨﻪ اﻻطﻼع ﻴﺠب أن ﻴﺤﻤل اﻝﺠﻨﺴﻴﺔ اﻝﺠ ازﺌرﻴﺔ ﺒﻌد ﺘﻘدﻴم‬

‫اﻝﻤﻌﻨﻰ طﻠب اﻻطﻼع ﻤرﻓوﻗﺎ ﺒﺎﻝﺒطﺎﻗﺔ اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ أو اﻝﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬ﺸﻬﺎدة اﻹﻗﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺼورﺘﺎن‬

‫ﺸﻤﺴﻴﺘﺎن‪ ،‬أﻤﺎ اﻷﺠﺎﻨب ﻓﻬﻨﺎ ﻴﺠب اﻝﺤﺼول ﻋﻠﻰ رﺨﺼﺔ ﻤن طرف اﻝﻤؤﺴﺴﺔ اﻝﻤﻜﻠﻔﺔ‬

‫ﺒﺎﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫وﻫﻨﺎك اطﻼع ﺨﺼص ﻝﻔﺌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻷرﺸﻴﻔﻴﻴن اﻹدارﻴﻴن اﻝﻌﺎﻤﻠﻴن‬

‫ﺒﻨﻔس اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬وأﻴﻀﺎ اﻝﻤﺴؤوﻝﻴن ﻤن اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ﻝﻸرﺸﻴف‪،‬‬
 ‫وﻴﻜون ﻫذا اﻻطﻼع ﻋن طرﻴق ﺠدول اﻝدﻓﻊ ‪ ،‬وﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤطﻠﻊ ﻤلء ﺒطﺎﻗﺔ‬

‫ﺨﺎﺼﺔ ﺘﺤﻤل اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻻﺴم ‪ ،‬اﻝﺠﻬﺔ اﻝداﻓﻌﺔ ‪ ،‬ﺘﺤدﻴد اﻝﺤزﻤﺔ اﻝﻤرﻏوب ﻓﻲ اﻻطﻼع ﻋﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺘوﻗﻴﻊ اﻝﻤدﻴرﻴﺔ‬

‫اﻷﺼﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬أﻨواع اﻻطﻼع ‪:‬‬

‫ﻫﻨﺎك ﻨوﻋﻴن اﺜﻨﻴن ﺒﺎرزﻴن ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ اﻷرﺸﻴف وﻫﻤﺎ ‪:‬‬

‫‪1-‬اﻹطﻼع اﻹداري‪:‬‬

‫وﻴﺨﺼص ﻫذا اﻝﻨوع ﻤن اﻹطﻼع ﻝﻔﺌﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ دون ﻏﻴرﻫﺎ‪ ،‬ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﻴﻴن اﻹدارﻴﻴن اﻝﻌﺎﻤﻠﻴن ﻓﻲ ﻨﻔس اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ‪ ،‬وأﻴﻀﺎ‬

‫اﻝﻤﺴؤوﻝﻴن ﻤن اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ﻝﻸرﺸﻴف‪ ،‬وﻴﺨص ﻫذا اﻹطﻼع ﻏﺎﻝﺒﺎ‬

‫أرﺸﻴف اﻝﺴن اﻷول واﻝﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬وﻫو ﻻ ﻴﺘﻌدى ﻤﺴﺘوى اﻹدارة اﻝﺘﻲ أﻨﺘﺠت اﻝوﺜﺎﺌق‪،‬‬

‫أﻤﺎ إذا أودﻋت اﻝﻤؤﺴﺴﺔ‬

‫أرﺸﻴﻔﻬﺎ ﻝدى ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف اﻝوﻻﺌﻲ‪ ،‬ﻓﺈن ﻝﻬﺎ اﻝﺤق أن ﺘﻘدم طﻠﺒﺎ ﻝﻠوﺜﺎﺌق ﻜﻠﻤﺎ‬

‫اﻗﺘﻀت ﻤﺼﻠﺤﺔ ﻋﻤﻠﻬﺎ ذﻝك ﺒرﺠوﻋﻬﺎ إﻝﻰ ﺠدول اﻝدﻓﻊ اﻝذي ﺒﺤوزﺘﻬﺎ و اﻝذي أﻋد‬

‫ﻜﺄداة ﺒﺤث ﻝﻼﺴﺘﻌﻤﺎل اﻝداﺨﻠﻲ ﻓﻘط ﻜﻤﺎ ﻫو ﻤﺒﻴن ﻓﻲ اﻝﻨﻤوذج اﻝﺴﺎﺒق ﻷدوات اﻝﺒﺤث‬

‫وﻋﻠﻰ اﻝﻤطﻠﻊ ﻤلء ﺒطﺎﻗﺔ اﻹطﻼع اﻝﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ اﻝﺸﻜل اﻝﺘﺎﻝﻲ ‪:‬‬

 ‫اﻝﻜﺘﺎﺒﺔ اﻝﻌﺎﻤـ ـﺔ‬ ‫وﻻﻴﺔ اﻝﺸﻠـ ـف‬

‫ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴـف‬ ‫اﻝرﻗم ‪........... :‬‬

‫ﺒطﺎﻗـﺔ اﻹطــﻼع اﻹداري‬

‫اﻝﻤﺴﺘﻌﻴر ﻝﻘب و اﺴم ‪........................................................ :‬‬

‫اﻝوﺜﻴﻘﺔ ﻋﻨوان ‪............................................................. : :‬‬

‫اﻝرﻗــم ‪.................................................................... :‬‬

‫اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ ‪.................................................................... :‬‬

‫اﻹطﻼع ﺘﺎرﻴﺦ ‪.............................................................. :‬‬

‫اﻝرد ‪.................................................................. :‬‬

‫ﺘﺎرﻴﺦ‬

‫اﻹﻤﻀـــﺎء‬

‫اﻝﺸﻜل رﻗم (‪ : )02‬ﺒطﺎﻗﺔ اﻻطﻼع اﻹداري‪ -‬اﻝﻨﻤوذجـ ‪- 01‬‬

 ‫‪ 2-‬اﻹطﻼع اﻝﻌﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫وﻴﻔﺴﺢ ﻫذا اﻝﻤﺠﺎل ﻝﻤﺨﺘﻠف اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن ﺴواء ﻜﺎﻨوا طﻼﺒﺎ ‪ ،‬ﻤؤرﺨﻴن ‪ ،‬دارﺴﻴن‬
‫أو ﻏﻴرﻫم ‪،‬وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﺤﺎﻝﺔ ﻴﻜون ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ اﻝﺒﺤث و اﻝﺘﻨﻘﻴب ﻋن اﻝﻤﻌﻠوﻤﺔ إﻻ أﻨﻪ ﻤﻘﻴد‬
‫ﺴﻴﺄﺘﻲ‬ ‫)‪(1‬‬ ‫ﺒﻘﻴود واﻝﺘ ازﻤﺎت‬
‫ذﻜرﻫﺎ‬

‫وﻓﻲ ﻫذا اﻝﻨﻤط ﻴﻘوم اﻝﺒﺎﺤث أو اﻝﻘﺎرئ ﺒﻤﻸ ﺒطﺎﻗﺔ اﻹطﻼع اﻝﻌﻠﻤﻲ ‪ ،‬ﺘﺤرر‬
‫‪ :‬اﺴم و ﻝﻘب اﻝﻤﺴﺘﻌﻴر ‪ ،‬اﻝﻤﻬﻨﺔ‪ ،‬اﻝﻌﻨوان اﻝﺨﺎص‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ اﻝﻤﻌطﻴﺎت اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬
‫ﺒﺎﻹﻗﺎﻤﺔ‬
‫اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ و ﻋﻨوان آﺨر ﻴﺨص ﻤﻜﺎن اﻝﻌﻤل أو اﻝد ارﺴﺔ إذا ﻜﺎن اﻝﻤطﻠﻊ طﺎﻝﺒﺎ‬
‫ﻤﻊ ﺘﺤدﻴد ﻤوﻀوع اﻝﺒﺤث‪ ،‬وﻏﺎﻝﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻜون اﻹطﻼع ﺒﻌﻴن اﻝﻤﻜﺎن ﺒﺤﻴث ﺘﻤﻸ‬
‫ﺒطﺎﻗﺔ‬

‫ﺨﺎﺼﺔ ﻝﻺطﻼع ﺒﻌﻴن اﻝﻤﻜﺎن ﻜﻤﺎ ﻫو ﻤﺒﻴن ﻓﻲ اﻝﺸﻜﻠﻴن اﻵﺘﻴﻴن ‪:‬‬

‫ﺒطﺎﻗﺘﻲ اﻻطﻼع‬
‫ﺒﻌﻴن ‪:‬اﻝﻤﻜﺎن‬
‫اﻹطﻼع(‪)03‬‬
‫اﻝﺸﻜل رﻗم‬ ‫وﻻﻴﺔ‬
‫اﻝﻤﻜﺎن‬ ‫واﻻطﻼع ﺒﻌﻴن‬
‫‪Consultation‬‬ ‫اﻝﻌﻠﻤﻲ ‪par‬‬
‫‪place‬‬ ‫اﻝﺸﻠف اﻷﻤﺎﻨﺔ‬
‫اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻤﺼﻠﺤﺔ‬
‫اﻝﻠﻘ ‪Nom:............................ :‬‬ ‫اﻷرﺸﻴف‬
‫ب‬
‫اﻝرﻗم ‪:‬‬
‫‪Prénom :........................:‬‬ ‫ﺒطﺎﻗﺔ اﻹطﻼع اﻝﻌﻠﻤﻲ‬
‫اﻹﺴم‬ ‫اﻝﻠﻘب ‪....................................:‬‬
‫اﻝﻌﻨوا ‪Titre:............................:‬‬ ‫اﻹﺴم ‪................................... :‬‬
‫ن‬ ‫اﻝﻤﻬﻨﺔ ‪...................................:‬‬
‫اﻝﻤؤﻝ ‪Auteur:.........................:‬‬ ‫اﻝﻌﻨوان ‪) :‬اﻝﻤﻬﻨﻲ(‪........................:‬‬
‫ف‬ ‫)اﻝﺸﺨﺼﻲ(‪.....................:‬‬
‫اﻝرﻤ ‪Code:............................:‬‬ ‫اﻝﺒﺤث ‪..........................:‬‬
‫ز‬ ‫ﻤوﻀوع‬
‫اﻝﺘﺎرﻴ ‪Date:.......................... :‬‬ ‫‪.........................................‬‬
‫ﺦ‬ ‫‪..‬‬
‫اﻹﻤﻀﺎء‪:Signature‬‬
 ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪-‬ﺸروط اﻻطﻼع ‪:‬‬

‫ﻴﺸﺘرط أن ﺘﺘوﻓر ﻓﻲ اﻝﺒﺎﺤث ﺸروط وﻫﻲ ‪:‬‬

‫· ‪-‬أن ﻴﻜون ﺤﺎﺌ از ﻋﻠﻰ رﺠﺔ ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ أو ﺸﻬﺎدة ﻤن ﻤﻌﻬد ﻤﻌﺘرف ﺒﻪ‬

‫‪-‬ﻴرﻴد أن ﻴﻨﺸر ﺒﺤﺜﺎ أو ﺴﻴف ﻝﻪ ذﻝك‪.‬‬

‫‪-‬ﺸﺨص ﻤﺨﺘص ﻓﻲ ﻤوﻀوع اﻝﺒﺤث اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ أو اﻝﻤﻌﻬد اﻝﻤﻨﺘﺴب إﻝﻴﻪ‪.‬‬

‫‪-‬ﺸﺨص ﻴﺸﻬد ﻝﻪ ﺒﻜﻔﺎءة ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬

‫‪-‬رﺌﻴس اﻝوﺤدة اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ اﻝﻤوظﻔﻴن‪.‬‬

 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫ﺗﺴﻴﻴﺮ اﻷرﺷﻴﻒ ﺑﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﻟﻮﻻﻳﺔ اﻟﺸﻠﻒ‪.‬‬

‫‪- 65 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ا ر ا ‪:‬‬

‫" ﻤﺼﻠﺤﺔ أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث اﻷول‪:‬ـ اﻝﺘﻌرﻴف ﺒﻤﻜﺎن اﻝﺘرﺒص‬
‫ﺒﺎﻝﺸﻠف‪".‬‬
‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪:‬ـ ﻤوﻗﻌﻪ وﻨﺸﺄﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻝﻠوﻻﻴﺔ‪ ،‬وﻗد‬ ‫ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ وﺴط اﻝﻤدﻴﻨﺔ ﻓﻲ اﻝﺤﻲ‬ ‫ﻴﻘﻊ ﻤﻘر‬

‫ﺘﺄﺴﺴت‬ ‫اﻹداري‬

‫ﻤوظﻔﻴن ﺠ ازﺌرﻴﻴن وﻤوظﻔﻴن‬ ‫أي ﺒﻌد اﻻﺴﺘﻘﻼل ﻤﺒﺎﺸرة ‪،‬‬ ‫ﻋﺎم ‪1962‬‬
‫ﻓرﻨﺴﻴﻴن‪،‬‬ ‫ﺘﺠﻤﻊ‬

‫" وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﻔﺘرة ﻜﺎن اﻝﻘﺎﺌم ﻋﻠﻰ‬ ‫"أﻜﺎدﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﺴﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫وﻜﺎﻨت‬
‫اﻷﻜﺎدﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻷﺼﻨﺎم‬ ‫اﻷوﻝﻰ‬

‫ﻓﻲ رﺘﺒﺔ ﻤﻔﺘش أﻜﺎدﻴﻤﻴﺔ وﺘﻐﻴرت اﻝﺘﺴﻤﻴﺔ ﻝﺘﺼﺒﺢ ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬وﻜﺎن رؤﺴﺎء‬

‫اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﻴﺴﻤون ﻨواب اﻝﻤدﻴر ‪ ،‬ﺜم اﻨﻔﺼﻠت ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺜﻘﺎﻓﺔ واﻝﺴﻴﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ إﺜر اﻝﺘﻘﺴﻴم‬

‫اﻹداري اﻝﺠدﻴد ﺴﻨﺔ ‪ ،1984‬وأﺼﺒﺤت ﺘدﻋﻰ ﻗﺴم اﺴﺘﺜﻤﺎر اﻝﻤوارد اﻝﺒﺸرﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴث‬

‫)ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪ ،‬اﻝﺘﻜوﻴن اﻝﻤﻬﻨﻲ واﻝﺘﻤﻬﻴن ‪،‬‬ ‫ﻀ ﻤت آﻨذاك ﺜﻼﺜﺔ ﻤدﻴرﻴﺎت‬

‫ّ‬
‫اﻝﺸﺒﻴﺒﺔ‬

‫واﻝرﻴﺎﻀﺔ‪(.‬‬

‫واﻋﺎدة اﻝﺘﻨظﻴم اﻹداري‬ ‫وﺒﻌد إﻋﺎدة ﻫﻴﻜﻠﺔ اﻝﻤﺠﻠس اﻝﺘﻨﻔﻴذي اﻝوﻻﺌﻲ‬

‫أﺼﺒﺤت‬

‫إﻝﻰ أﻤﺎﻨﺔ ﻋﺎﻤﺔ وﺨﻤس‬ ‫ﺘﻨظﻴم ﻫﻴﻜﻠﻬﺎ‬ ‫ﺘﺴﻤﻰ ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﻌد إﻋﺎدة‬
‫ﻤﺼﺎﻝﺢ‬ ‫اﻹداري‬

‫‪- 66 -‬‬
 ‫ﺨﺎﻀﻌﺔ ﻝﺴﻠطﺔ ﻤدﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺤﻴث ﻴﻘوم ﻫذا اﻷﺨﻴر ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪-‬اﻹﺸ ارف ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤل اﻝﻨﺸﺎطﺎت اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ واﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي‬

‫واﻝﺘﻜوﻴن واﻝﺘﻔﺘﻴش‪.‬‬

‫‪- 67 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ا ر ا ‪:‬‬

‫‪-‬اﻝﺴﻬر ﻋﻠﻰ ﺘوﻓﻴر اﻝﺸروط اﻝﺘﻲ ﺘﻤ ّﻜن ﻤن اﻷداء اﻝﻌﺎدي ﻝﻸﻨﺸطﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ‬

‫واﻝﻤوازﻨﺔ ﻝﻠﻤدرﺴﺔ واﻝﺴﻴر اﻝﺤﺴن ﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن‪.‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﻤﺼﺎﻝﺢ ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ وﻤﻬﺎﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬ﻤﺼﺎﻝﺢ ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻀم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝدﻴوا أو اﻷﻤﺎﻨﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ‪،‬أﻴن ﻴﺘم ﺘﻨظﻴم اﻝﺒرﻴد ود ارﺴﺘﻪ‬
‫واﻝرد‬ ‫ن‬

‫ﻋﻠﻴﻪ وﻜذا اﻝﺘﻨﺴﻴق ﺒﻴن دﻴوان ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ وﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﻤدﻴرﻴﺔ‪ ،‬أﻤﺎ ﺨﺼوﺼﻴﺔ‬

‫اﻝﻤﻜﺘب واﻝرد ﻋﻠﻴﻪ وﻜذا اﻝﺘﻨﺴﻴق ﺒﻴن دﻴوان ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ وﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﻤدﻴرﻴﺔ أﻤﺎ‬

‫ﺨﺼوﺼﻴﺔ ﻤﻜﺘب اﻝﻀﺒط ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ اﺴﺘﻘﺒﺎل اﻝﺒرﻴد وﺘﻨظﻴﻤﻪ وﻜذا ﺘﺴﺠﻴﻠﻪ وﺘوزﻴﻌﻪ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﻤﻬﺎم ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫وﻤن اﺨﺘﺼﺎﺼﻬﺎ أﻨﻪ ﻴﻤﺜل وزﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝوﻻﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠق‬

‫ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺘﻨﺼﻴب ﺠﻤﻴﻊ اﻝﻤﻌﻠﻤﻴن ﻓﻲ اﻝوﻻﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻴﻤﺎرس اﻝرﻗﺎﺒﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ واﻹدارة واﻝﻤﺎﻝﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻤﺘواﺠدة ﻓﻲ اﻝوﻻﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 67 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ا ر ا ‪:‬‬

‫‪-‬ﻴ أرس ﻝﺠﺎن اﻝﻤوظﻔﻴن وﺘوﻗﻴﻔﻬم أو ﺘﺼرﻴﺤﻬم أو اﺘﺨﺎذ أي ﻗ ارر ﻋﻘوﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺤدود‬

‫ﻴﺸرف وﻴ ارﻗب اﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت وﻴ أرس ﻝﺠﺎﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺴﺎري اﻝﻤﻔﻌول‬

‫وﻴﻘﺘرح‬ ‫ﻜﻤﺎ‬

‫أﻋﻀﺎؤﻫﺎ‪.‬‬

‫‪:‬اﻝﻬﻴﻜل اﻝﺘﻨظﻴﻤﻲ ﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻝوﻻﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‬

‫اﻝﺸﻠف‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻷول‪-‬اﻝﺘﻨظﻴم اﻝﻬﻴﻜﻠﻲ واﻹداري ﻝﻠﻤدﻴرﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪1990 09‬‬ ‫اﻝﻤؤرخ‬ ‫ﺒﻤوﺠب اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪90/174‬‬

‫ﺠوﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬

‫اﻝﻤﺤدد ﻝﻜﻴﻔﻴﺎت ﺘﻨظﻴم اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝوﻻﻴﺔ وﺴﻴرﻫﺎ ‪ ،‬ﺤﻴث‬
‫ﺘﺸ ﻤ ل‬

‫ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺘﺤت ﺴﻠطﺔ ﻤدﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺸرف اﻷﻤﻴن اﻝﻌﺎم ﻋﻠﻰ ﺘﺴﻴﻴر‬

‫اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ‪ ،‬واﻝﺸﻜل اﻝﺘﺎﻝﻲ ﻴوﻀﺢ ذﻝك ‪:‬‬

‫‪- 68 -‬‬
 ‫اارا‪:‬ا ا‬

‫ﻗﺮار وزاري ﻣﺸﺘﺮك ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺮﺳﻮم ‪ 174-90‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 16‬ذي اﻟﻘﻌﺪة‬

‫اﻟﻬﻴﻜﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ اﻟﺸﻠﻒ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻟﻮزار‬
‫‪9‬‬ ‫ي‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪9‬‬ ‫ﻓﻲ ‪:‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪29‬‬
‫‪5‬‬ ‫واﻟﺨ‬
‫ﻣ‬ ‫ﺎص‬
‫ﺘ‬ ‫ﺑﺈﺣﺪ‬
‫ﻤ‬ ‫اث‬
‫ﻢ‬ ‫ﻣﻜﺘ‬
‫ﺐ‬
‫ا‬ ‫اﻟﺘﻮﺛﻴ‬
‫ﻟ‬ ‫ﻖ‬
‫ﻘ‬ ‫واﻷر‬
‫ﺮ‬ ‫ﺷﻴﻒ‬
‫ا‬ ‫ﻗﺮار‬
‫ر‬ ‫وزار‬
‫ي‬
‫ا‬
‫ﻣﺸﺘﺮ‬
‫ك‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺘ‬
‫ﺗ‬ ‫ﺸ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻟـ‬

‫ﻓ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻴ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪:09‬‬

‫ﻲ‬ ‫ﻬ‬ ‫ﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺟﻮﻳﻠ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺎ‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫أ‬ ‫ﻫ‬ ‫‪19‬‬
‫اﻟﻜﺎﺗﺐ اﻟﻌﺎم‬
‫‪0‬‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻛ‬ ‫ـ‬ ‫‪90‬‬
‫‪0‬‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺎ‬ ‫ا‬
‫‪(1‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﻰ‬ ‫د‬ ‫ﻟ‬
‫ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻤﻟﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻟﺘﻜﻮــﻳﻦ وـاﻟﺘﻔﺘﻴﺶ‬ ‫‪99‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻳ‬ ‫ﻤ‬
‫ﻣ‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻮ‬
‫ﺴ‬ ‫–‬
‫‪7‬‬ ‫ﻴ‬ ‫ا‬
‫ﺘ‬ ‫‪01‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻓ‬
‫ﻮ‬ ‫ﻋﺪد‬
‫ﻖ‬

‫واﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﻟﺒﻨﺎءات ﻣﻜﺘﺐ واﻟﺨﺮﻳﻄﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﻣﻜﺘﺐ‬

‫‪0‬‬
‫ى‬ ‫و‬ ‫ج‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻻ‬ ‫)ر‬
‫ﻳ‬
‫ا‬ ‫ﻳ‬
‫ﺘ‬
‫ﻟ‬ ‫ﺔ‬
‫ﻀ‬
‫ﻮ‬
‫ﻤ‬
‫ﻻ‬ ‫ا‬
‫ﻦ‬
‫ﻳ‬ ‫ﻟ‬
‫ﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺸ‬
‫ﻨ‬ ‫ﻠ‬
‫و‬ ‫ﻒ‬
‫ﻈ‬
‫ﻣ‬
‫ﻴ‬
‫ﻔ‬
‫ﻢ‬
 ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫واﻟﻌﻤﺎل اﻹدارﻳﻴﻦ ﻣﻜﺘﺐ‬

‫اﻟﺘﻔﺘﻴﺶ ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻣﻜﺘﺐ‬

‫واﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻄﻮر ﻣﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﻤﻴﺰاﻧﻴﺔ ﻣﻜﺘﺐ‬ ‫واﻷرﺷﻴﻒ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬
‫واﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔﻣﻜﺘﺐ‬
‫و ‪ 1‬اﻟﻄﻮر ﻣﻜﺘﺐ‬

‫ﻜ‬
‫ا‬
‫ﻝ‬
‫ﺸ‬
‫اﻟﻤﺎﻟﻲـ اﻟﺘﺴﻴﻴﺮ ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻣﻜﺘﺐ‬

‫اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻜﺘﺐ‬

‫واﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت ﻣﻜﺘﺐ‬

‫واﻟﺮﻳﺎﺿﻲ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ اﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﻣﻜﺘﺐ‬

‫ب‬ ‫ث در ن ا ا وظ ن وا‬ ‫طور ا‬

‫‪69‬‬ ‫واﻟﻨﺰاﻋﺎت واﻟﺘﻘﺎﻋﺪ اﻟﻤﻌﺎﺷﺎت ﻣﻜﺘﺐ‬

‫ﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻝوﻻﻴﺔ اﻝﺸﻠف‬
‫ل رﻗم (‪: )04‬اﻝﻬﻴﻜل اﻝﺘﻨظﻴﻤﻲ‬

‫ﻣﺼﻠﺤﺔ ﻧﻔﻘﺎت اﻤﻟﺴﺘﺨﺪﻣﻦﻴ‬

 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺸرح ﻤﺼﺎﻝﺢ ﻤدﻴرﻴﺔـ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﺒرﻤﺠﺔ واﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‪ :‬وﺘﻀم ﻤﻜﺘﺒﻴن ‪:‬‬

‫ّ‬

‫‪1-‬ﻤﻜﺘب اﻹﺤﺼﺎء واﻝﺨرﻴطﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪2-‬ﻤﻜﺘب اﻝﺒﻨﺎءات واﻝﺘﺠﻬﻴ ازت اﻝﻤدرﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﻤﺎﻝﻴﺔ واﻝوﺴﺎﺌل ‪ :‬وﺘﻀم ﻤﻜﺘﺒﻴن ‪:‬‬

‫‪1-‬ﻤﻜﺘب اﻝﻤﻴ ازﻨﻴﺔ‬

‫· ‪ 2-‬ﻤﻜﺘب ﻤ ارﻗﺒﺔ اﻝﺘﺴﻴﻴر اﻝﻤﺎﻝﻲ ﻝﻠﻤؤﺴﺴﺎت‬

‫‪-‬ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝد ارﺴﺎت واﻻـﻤﺘﺤﺎﻨﺎت ‪ :‬وﺘﻀم أرﺒﻌﺔ ﻤﻜﺎﺘب ‪:‬‬

‫ّ‬

‫‪ 1-‬ﻤﻜﺘب اﻝﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒوي )اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ‪(.‬‬

‫‪ 2-‬ﻤﻜﺘب اﻝﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒوي )اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي واﻝﺘﻘﻨﻲ‪(.‬‬

‫· ‪3-‬ﻤﻜﺘب اﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت واﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺎت‬

‫‪4-‬ﻤﻜﺘب اﻝﻨﺸﺎط اﻝﺜﻘﺎﻓﻲ واﻝرﻴﺎﻀﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﻤوظﻔﻴن ‪ :‬وﺘﻀم أرﺒﻌﺔ ﻤﻜﺎﺘب ‪:‬‬

‫ّ‬

‫‪- 70 -‬‬
‫· ‪1-‬ﻤﻜﺘب اﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﻤدرﺴﻴن اﻝطورﻴن اﻷول واﻝﺜﺎﻨﻲ ﻤن اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ‬

‫‪- 71 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫‪ 2-‬ﻤﻜﺘب اﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﻤدرﺴﻴن اﻝطور اﻝﺜﺎﻝث واﻝﺜﺎﻨوي‬

‫‪3-‬ﻤﻜﺘب اﻝﻤوظﻔﻴن اﻹدارﻴﻴن وﻋﻤﺎل اﻝﺨدﻤﺎت‪.‬‬

‫‪4-‬ﻤﻜﺘب اﻝﻤﻌﺎﺸﺎت واﻝﺘﻘﺎﻋد واﻝﻨ ازﻋﺎت‬

‫‪-‬ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﺘﻜوﻴن واﻝﺘﻔﺘﻴش ‪ :‬وﺘﻀم أرﺒﻌﺔ ﻤﻜﺎﺘب ‪:‬‬

‫‪1-‬ﻤﻜﺘب اﻝﺘﻜوﻴن ‪ :‬ﻴﺸرف ﻫذا اﻝﻤﻜﺘب ﻋﻠﻰ ﺜﻼث أﻨواع ﻤن اﻝﺘﻜوﻴن وﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪-‬اﻝﺘﻜوﻴن اﻝﺘﻨﺎوﺒﻲ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻜوﻴن اﻝﻤﻌﻠﻤﻴن اﻝﻤﺴﺎﻋدﻴن‪.‬‬

‫‪-‬اﻝﺘﻜوﻴن أﺜﻨﺎء اﻝﺨدﻤﺔ‬

‫‪2-‬ﻤﻜﺘب اﻝﺘﻔﺘﻴش‬

‫‪3-‬ﻤﻜﺘب اﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻝﺘﻘﻴﻴم‪.‬‬

‫ﻓﺘﺤﻪ ﺴﻨﺔ ‪ 1997‬ﻴﻬﺘم ﺒﺘﺴﻴﻴر اﻷرﺸﻴف‬ ‫‪4-‬ﻤﻜﺘب اﻝﺘوﺜﻴق واﻷرﺸﻴف ‪ :‬اﻝذي‬

‫ﺘم‬
‫ّ‬ ‫اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤدﻴرﻴﺔ‪.‬‬

‫‪- 71 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫· ﻤﺤل اﻷرﺸﻴف وأرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث اﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬وﺼف‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪ :‬وﺼف ﻤﺤل اﻷرﺸﻴف‪.‬ـ‬

‫ﺒﻤﺎ أن أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﻨﺎﺠم ﻋن أﻋﻤﺎل وﻨﺸﺎطﺎت ﺘﻤﺎرﺴﻬﺎ ﻤﺨﺘﻠف‬

‫ﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﻤدﻴرﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺨﺼص ﻝﻬذﻩ اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋن ﻫذﻩ اﻷﻋﻤﺎل ﺒﻌد اﻻﻨﺘﻬﺎء ﻤن‬

‫اﻝﻌﻤل ﺒﻬﺎ ﻤﺨزن ﻝﺤﻔظﻬﺎ وﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ ﻤن اﻝﺘﻠف واﻝﻀﻴﺎع ‪ ،‬واﻝﻤﺘواﺠد )ﺒﺜﺎﻨوﻴﺔ اﻝﺠﻴﻼﻝﻲ‬

‫( اﻝواﻗﻌﺔ ﺒﺤﻲ اﺒن ﺒﺎدﻴس ﻝﻤﺤﺎﻓظﺔ اﻝﻐﺎﺒﺎت‪.‬‬ ‫ﺒوﻨﻌﺎﻤﺔ‬

‫ﻤﺤﺎذﻴﺔ‬

‫ﻀﻤن ﻤﺒﻨﻰ اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ﺨﺼﺼت ﻗﺎﻋﺘﺎن ﻝﺤﻔظ أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫· واﻝﻤﺘواﺠدﺘﺎن ﺒذﻝك اﻝﻤﺒﻨﻰ وﻤﻜﺘب اﻝﺨدﻤﺎت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻝﻘطﺎع اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫‪ 08‬أﻤﺘﺎر وﻋرﻀﻬﺎ ‪ 07‬أﻤﺘﺎر ‪،‬ﺒﻬﺎ‬ ‫‪ :‬ﻤﺨﺼﺼﺔ ﻝﻠﺤﻔظ ﻴﺒﻠﻎ‬ ‫اﻝﻘﺎﻋﺔ اﻷوﻝﻰ‬

‫طوﻝﻬﺎ‬

‫‪ 06‬ﻨواﻓذ ‪ 03 ،‬ﻨواﻓذ ﻤن اﻝﺤﺠم اﻝﻜﺒﻴر و‪ 0‬ﻤن اﻝﺤﺠم اﻝﺼﻐﻴر ﻝﻠﺘﻬوﻴﺔ اﻝﻤﺴﺘﻤرة‬

‫‪،‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺒﻬﺎ طﺎوﻝﺔ ذات ﻗﻴﺎس ﻤﺘر‬ ‫وﺒﻬﺎ رﻓوف ﻤﻌدﻨﻴﺔ ﻤﺨﺼﺼﺔ ﻝﺤﻔظ اﻝوﺜﺎﺌق ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴوﺠد‬
‫‪1‬‬

‫· ‪ 70‬ﺴم وطﺎوﻝﺔ أﺨرى ﻓوﻗﻬﺎ‬ ‫ﺴﻨﺘﻤﺘر ‪،‬‬ ‫و‪65‬‬

‫طﺎﺒﻌﺔ‬ ‫اﻝﻌرض‬
‫‪- 72 -‬‬
‫ﻨواﻓذ ﻤن‬ ‫طوﻝﻬﺎ أﻤﺘﺎر وﻋرﻀﻬﺎ ‪ 07‬أﻤﺘﺎر‪ ،‬ﺒﻬﺎ ‪03‬‬ ‫اﻝﻘﺎﻋﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ‪ :‬ﻴﺒﻠﻎ‬
‫اﻝﺤﺠم‬ ‫‪08‬‬

‫وﺒﻬ ‪ 07‬ﺴﻴﻘﺎن ﻤﻌدﻨﻴﺔ‬ ‫ﻨواﻓذ ﻤن اﻝﺤﺠم‬ ‫اﻝﻜﺒﻴر طوﻝﻬﺎ ‪ 120‬ﺴم ‪،‬و‪03‬‬

‫ﺎ‬ ‫اﻝﺼﻐﻴر‪،‬‬

‫وﺴﺎق ﺨﺸﺒﻲ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴوﺠد ﺨ ازﻨﺘﻴن ﺠدﻴدﺘﻴن ﺒدون أﺒواب وﺨ ازﻨﺔ ﻤن اﻝﺨﺸب‬
‫ﺼﻐﻴرة‬

‫ﻤن‬ ‫طﺎوﻻ‬ ‫اﻝﺤﺠم‪ ،‬وﻴوﺠد ﻜذﻝك ‪ 03‬طﺎوﻻت ﻤن اﻝﺤﺠم اﻝﻜﺒﻴر وﻴوﺠد‬

‫اﻝﺤﺠم‬ ‫ت‬ ‫‪03‬‬

‫‪- 73 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫اﻝﺼﻐﻴر وﺒﻬﺎ ﻤﻜﺘﺒﻴن‪ ،‬ﻤﻜﺘب ﻝرﺌﻴس اﻝﻤﻜﺘب واﻝﺘوﺜﻴق واﻷرﺸﻴف ﻤﺼﻨوع ﻤن‬
‫ﻤﺎدة‬

‫ﺒﻪ ﺠﻬﺎز ﻝﻺﻋﻼم اﻵﻝﻲ وطﺎﺒﻌﺔ وﺒﻬﺎ‬ ‫اﻝﺨﺸب وﻤﻜﺘب ﻤن ﻤﺎدة اﻝﺤدﻴد ﻝﻠﻤوظﻔﺔ‬
‫أﻴﻀﺎ‬
‫‪ 10‬ﻜ ارﺴﻲ‪.‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫ﻴوﺠد أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻝوﻻﻴﺔ اﻝﺸﻠف ﺒﺜﺎﻨوﻴﺔ اﻝﺠﻴﻼﻝﻲ ﺒوﻋﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﺤﻴث‬

‫ﺘﺘواﺠد ﺒﻬﺎ ﺒﻨﺎﻴﺔ ﻤﺠﻬزة ‪ ،‬ﻗﺴم ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺨﺼص ﻝﻸرﺸﻴف ‪ ،‬وﻓﻲ ﻫذا اﻝﻤﻘر‬

‫ﻴﺘم ﺠﻠب اﻷرﺸﻴف ﻤن ﻤﻘرﻩ اﻷول ﺒﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻗﺼد ﻤﻌﺎﻝﺠﺘﻪ ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ دﻗﻴﻘﺔ ﻤن‬

‫ﺤﻴث اﻝﻔرز‬

‫واﻹﻗﺼﺎء واﻝﺘرﺘﻴب ‪ ،‬ﺜم ﻴوﺠﻪ إﻝﻰ ﻗﺎﻋﺔ اﻝﺤﻔظ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻷوـل‪:‬وﺼف اﻝﻤﺤﺘوى‪.‬‬

‫ﻴوﺠد ﺒﺎﻝﻘﺎﻋﺔ اﻷوﻝﻰ ﻝﺤﻔظ اﻷرﺸﻴف ﻤﻠﻔﺎت ﺘﺨص اﻷﺴﺎﺘذة واﻝﻤﻌﻠﻤﻴن‬

‫اﻝﺠزاﺌرﻴﻴن واﻝﻌرب وﻜذﻝك اﻷﺠﺎﻨب‪ ،‬وﻫﻲ ﺘﺤﺘوي ﻤﻠﻔﺎت ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﻴن‬

‫واﻝﻤوظﻔﻴن اﻹدارﻴﻴن ‪ ،‬وﻫﻲ ﻤرﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻝرﻓوف ﻤرﻗﻤﺔ ﺘرﻗﻴﻤﺎ ﺘﺴﻠﺴﻠﻴﺎ‪.‬‬

‫أرﺸﻴف اﻝﻤﻌﻬد اﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ‬ ‫أ ﻤﺎ ﻤﺤﺘوى اﻝﻘﺎﻋﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻴﺸﻤل‬

‫ّ‬
‫اﻝﺒدﻨﻴﺔ‬

‫‪- 73 -‬‬
‫ﻤﻜون ﻤن ﻤﻠﻔﺎت ووﺜﺎﺌق ﻤﺘواﺠدة ﺒﻌﻠب أرﺸﻴﻔﻴﺔ ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ‬ ‫"اﻝﻌرﺒﻲ‬ ‫ﺴﺎﺒﻘﺎ‬
‫اﻝﺘﺒﺴﻲ"‪،‬‬

‫إﻝﻰ ﻤﻠﻔﺎت ﺘﺨص اﻷﺸﺨﺎص وﺴﺠﻼت ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‪ ،‬وﻤﻠﻔﺎت‬

‫‪- 74 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫اﻝﻤﺘرﺒﺼﻴن ﺒﺎﻝﻤﻌﻬد واﻝﻤوظﻔﻴن‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻠﻔﺎت وﺴﺠﻼت ﺘﺨص اﻷﺴﺎﺘذة‬

‫واﻝﻤوظﻔﻴن اﻹدارﻴﻴن واﻝﻌﻤﺎل ﻤوﻀوﻋﺔ ﻓﻲ ﻋﻠب أرﺸﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫وﺘﺸﻤل أﻴﻀﺎ اﻝرﺼﻴد اﻝﺨﺎص ﺒﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﺘﻜوﻴن واﻝﺘﻔﺘﻴش اﻝذي ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ‬

‫ﻤﻠﻔﺎت ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻤﻔﺘﺸﻴن واﻷﺴﺎﺘذة ﻤوﻀوﻋﺔ ﻓﻲ ﻋﻠب أﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ وﻤرﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻝرﻓوف‬

‫وﻤرﻗﻤﺔ ﺘرﻗﻴﻤﺎ ﺘﺴﻠﺴﻠﻴﺎ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲـ‪ :‬ﻤﻬﺎم ﻤﻜﺘب اﻝﺘوﺜﻴق واﻷرـﺸﻴف ﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻝﻤﻜﺘب ﻫﻲ ‪:‬‬ ‫ﻤن اﻝﻤﻬﺎم اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬

‫اﻷرﺸﻴف‬

‫‪1-‬ﺘﻨظﻴم وﺘﺴﻴﻴر وﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴف ﺒﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق ﻤﻊ اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫‪2-‬اﻗﺘﻨﺎء اﻝوﺜﺎﺌق ﻤن أﻤﺎﻜن إﻨﺘﺎﺠﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﻔﺎدى ﻀﻴﺎﻋﻬﺎ وﻫذا ﺒﻌد ﻤرور اﻝوﺜﻴﻘﺔ ﻤن‬

‫ﻋﻤرﻫﺎ اﻷول‬

‫‪3-‬ﻓرز اﻝوﺜﺎﺌق‪ ،‬وﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﻴﺘم اﻝﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻝوﺜﺎق ذات اﻝﻘﻴﻤﺔ اﻹدارﻴﺔ‬

‫واﻝﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ وﺤذف اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﻻ ﺼﻠﺔ ﻝﻬﺎ ﺒﻬذﻩ اﻝﻘﻴﻤﺔ ‪ ،‬وﻫذا اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ‬
‫رزﻨﺎﻤﺔ‬

‫‪- 74 -‬‬
‫اﻝﺤﻔظ اﻝﺘﻲ ﺘﺴﻬل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝﻔرز واﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ‪ ،‬وﺘﺴﻤﺢ ﻝﻸرﺸﻴﻔﻲ ﻋﻠﻰ اﻝﻌﻤل ﺒﻜل ارﺤﺔ‬

‫وطﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻓﻲ إطﺎر ﻗﺎﻨوﻨﻲ ﻤﻨظم ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻝﺘﻌﺎﻤل واﻝﺘﻌﺎون ﺒﻴن اﻹدارة اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ‬

‫ﻝﻠوﺜﻴﻘﺔ وﻤؤﺴﺴﺔ اﻷرﺸﻴف‬

‫‪- 75 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫ﻝﻠﺒﺎﺤﺜﻴن‬ ‫واﻋداد أدوات اﻝﺒﺤث واﻝﺴﻬر ﻋﻠﻰ‬ ‫‪4-‬ﺘﺼﻨﻴف وﻓﻬرﺴﺔ اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺒﻠﻴﻐﻬﺎ‬
‫أﻗرب وﻗت ﻤﻤﻜن‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬اﻝﺠﺎﻨب اﻝﺒﺸري واﻝوﺴﺎﺌل اﻝﻤﺘوﻓرة‪.‬‬

‫ﺒﻤﺎ أن أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻤﻬم ﺠدا ﻜوﻨﻪ ﻴﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﻜم ﻫﺎﺌل ﻤن‬

‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت ﻫذا ﻤﺎ دﻋﻰ إدارة ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ إﻝﻰ ﺘﻌﻴﻴن وﺜﺎﺌﻘﻴﻴن أرﺸﻴﻔﻴﻴن ﻴﻬﺘﻤون‬

‫ﺒﻪ ﺤﻴث ﻴﺸﻐل ﻤﻨﺼب رﺌﻴس ﻤﻜﺘب اﻝﺘوﺜﻴق واﻷرﺸﻴف ﻤوظ ف ﺤﺎﻤل ﺸﻬﺎدة‬

‫اﻝﻠﻴﺴﺎﻨس ﻓﻲ ﻋﻠم اﻝﻤﻜﺘﺒﺎت واﻝﺘوﺜﻴق ﻤوظﻔﺔ ﻤﺘﺤﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻬﺎدة اﻝد ارﺴﺎت‬

‫اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﺔ اﻝﺘطﺒﻴﻘﻲ‬

‫وﻤﺴﺎﻋدة ﻤﺘﺤﺼﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻬﺎدة ﺘﻘﻨﻲ ﺴﺎﻤﻲ ﻓﻲ اﻝﺘوﺜﻴق واﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫وﻤﻊ ذﻝك ﺘﺒﻘﻰ اﻝﺤﺎﺠﺔ إﻝﻰ ﺘﻌﻴﻴن أرﺸﻴﻔﻴﻴن آﺨرﻴن ﻝﻤﺴﺎﻋدﺘﻬم ﺨﺎﺼﺔ أن وﺘﻴرة‬

‫اﻹﻨﺘﺎج اﻝوﺜﺎﺌﻘﻲ ﺒﺄرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺘ ازﻴد ﻤﺴﺘﻤر وﻨﺸﺎطﻬﺎ ﻓﻌﺎل‪.‬‬

‫أﻤﺎ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠوﺴﺎﺌل اﻝﻤﺘوﻓرة ﻓﻨﺠد‪ :‬ﻜﻤﺒﻴوﺘر ﺒﻜل ﻝوازﻤﻪ‪ ،‬رﻓوف ﻤﻌدﻨﻴﺔ واﺤد‬
‫ﺨ ﺸ ﺒﻲ‬

‫ﺨ ازﻨﺘﻴن ﻤﻌدﻨﻴﺘﻴن‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒﻴن واﺤد ﻤن اﻝﻤﻌدن واﻵﺨر ﻤن اﻝﺨﺸب‪ ،‬ﻜ ارﺴﻲ وطﺎوﻻت‪.‬‬

‫‪- 75 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﺘﺴﻴﻴرـ أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﺎﻝﺸﻠف واﻝﻤﺴﺘﻔﻴدﻴن‬

‫ﻤﻨﻪ‪.‬‬

‫ﺘﺴﻴﻴر أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪:‬‬

‫ﺒﺎ ﻝ ﺸﻠ ف ‪.‬‬

‫أوﻻ‪-‬اﻝدﻓﻊ‪:‬‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻨﻘل وﺘﺤوﻴل اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ﻤن اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ﻝﻬﺎ إﻝﻰ ﻤﺼﻠﺤﺔ‬ ‫ﻫو‬
‫اﻹدارة‬

‫اﻷرﺸﻴف اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺤﻔظ‪.‬‬

‫وﻫذا ﻤﺎ ﻨص ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺎﻨون ‪ 09/8‬اﻝﻤؤرخ ‪ 26‬ﺠﺎﻨﻔﻲ ‪ 1988‬ﻓﻲ ﻤﺎدﺘﻪ‬

‫ﻓﻲ‬ ‫‪8‬‬

‫اﻝﺜﺎﻤﻨﺔ‪ " :‬ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ أن ﺘدﻓﻊ وﺠوﺒﺎ ﻝﻠوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﺘﺤﺘوي ﻋﻠﻰ‬

‫اﻝﻔﺎﺌدة اﻝﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺎﻝﺤﻔظ‪".‬‬

‫وﻫو ﻜذﻝك ﻴﻠزم إﻝ ازﻤﺎ ﻗﺎطﻌﺎ ﻓﻲ ﻤﺎدﺘﻪ اﻝﺘﺎﺴﻌﺔ "‪ :‬ﻜل إدارة ﻋﻤوﻤﻴﺔ وﻏﻴرﻫﺎ‬

‫ﺒﻀرورة اﻝﻘﻴﺎم ﺒﺎﻝدﻓﻊ ﺒﻌد اﻨﻘﻀﺎء أﺠل اﻝﻤﻠﻔﺎت واﻝوﺜﺎﺌق وﻴﻠزم أﻴﻀﺎ اﺴﺘﻘﺒﺎل ﻫذﻩ‬

‫اﻝﻤﻠﻔﺎت اﻝﻤؤﺴﺴﺔ اﻝﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺎﻝﺤﻔظ‪ ،‬ﺴواء ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﻤرﻜزي أو اﻝﺠﻤﺎﻋﺎت‬

‫اﻝﻬﻴﺌﺔ اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ واﻝﻬﻴﺌﺔ‬ ‫واﻝ ازﻤﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬو دﻓﻊ ﻤﻘﻨن‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻘﺒﻠﺔ‪".‬‬ ‫اﻝطرﻓﻴن‪:‬‬

‫‪- 76 -‬‬
 ‫وﻤوظﻔﺔ اﻷرﺸﻴف ﺒﺘوﺠﻴﻪ رﺴﺎﻝﺔ‬ ‫ﻴﻘوم رﺌﻴس ﻤﻜﺘب اﻝﺘوﺜﻴق واﻷرﺸﻴف‬
‫إﻝﻰ‬

‫ﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﻤدﻴرﻴﺔ ﺘﺘﻀﻤن اﻝرزﻨﺎﻤﺔ اﻝﺴﻨوﻴﺔ ﻝﻠدﻓﻊ وظروف ﺘﺤﻀﻴر اﻝدﻓﻊ وﻤﺴﺘﻠزﻤﺎﺘﻪ‬

‫ﺘﺘم ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺤﻀﻴر اﻝﻤﻠﻔﺎت ﻓﻲ ﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﻤدﻴرﻴﺔ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬

‫‪- 77 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫اﻷو‬ ‫) ﻨزع اﻝوﺜﺎﺌق اﻝ ازﺌدة واﻷو ارق ﻜﺎﻝﻤﺴودات‬ ‫‪-‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓرز أوﻝﻲ‬
‫ارق‪(.‬‬ ‫وﻏﻴرﻫﺎ ﻤن‬

‫ﻗ ار ارت‪ ،‬ﻤﺤﺎﻀر اﻝﺘﻨﺼﻴب‪،‬‬ ‫واﻷو ارق داﺨل اﻝﻤﻠف‬ ‫‪-‬ﺘرﺘﻴب اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫ﻋ طل‬ ‫اﻝواﺤد )‬

‫ﻤرﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻘوﺒﺎت‪...(،‬‬

‫‪-‬ﻴﺠب ﻤ ارﻋﺎة ﻋدم ﺘداﺨل اﻝﻤﻠﻔﺎت ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ اﻝﺒﻌض‪.‬‬

‫وﻝﺘﺤﻀﻴر ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝدﻓﻊ ﻻﺒد ﻤن ﺘدوﻴن ﻜل اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﻤوﺠودة ﻓﻲ اﻝﺠدول‬

‫ﺒدﻗﺔ وﺘﺤدﻴد اﻝﺠدول ﻓﻲ ﺜﻼث ﻨﺴﺦ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤن ﺨﺼوﺼﻴﺎت‬

‫اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ‬

‫اﻝداﻓﻌﺔ‪.‬‬

‫وﻴم اﺴﺘﻘﺒﺎل اﻝﻤﻠﻔﺎت اﻝﻤدﻓوﻋﺔ ﺒﺤﻀور ﻜل ﻤوظﻔﻲ ﻤﻜﺘب اﻝﺘوﺜﻴق واﻷرﺸﻴف‬

‫ﺤﻴث ﻨﻘوم ﺒﻤ ارﺠﻌﺔ ﺠدول اﻝدﻓﻊ وﺘﻌﺎد ﻨﺴﺨﺔ ﻝﻠﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝداﻓﻌﺔ وﺘﺒﻘﻰ ﻨﺴﺨﺘﻴن ﺘﺤﻔظ‬

‫ﺒﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫وﺒﻌد ذﻝك ﻨﻘوم ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﻔرز واﻹﻗﺼﺎء ﺤﻴث ﻨﻔرز اﻝﻤﻠﻔﺎت ﻤﻠف ﺒﻤﻠف وﺒﻌد‬

‫اﻝﻤﺴودات واﻷو ارق اﻝﺒﻴﻀﺎء واﻝﻨﺴﺦ اﻝ ازﺌدة‬ ‫ذﻝك ﻨﻔﺘﺢ اﻝﻤﻠف وﻨﻘوم‬
‫وﻨﺤﺘﻔظ‬ ‫ﺒﺈﻗﺼﺎء‬

‫ﺒﺎﻝوﺜﻴﻘﺔ وﻨﺴﺨﺘﻴن ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- 77 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬اﻝﺘﺼﻨﻴف واﻝﺘرﺘﻴب‪:‬‬

‫ﺒﻌد ﺘﻨظﻴم اﻝوﺜﺎﺌق وﺘﻐﻴﻴر اﻝﺤﺎﻓظﺎت اﻝﻤﻤزﻗﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﻠﻔﺎت‪ ،‬وﺘﻌﺘﺒر ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫اﻝﺘﺼﻨﻴف اﻹطﺎر اﻝﻔﻜري اﻝذي ﺘﺘم ﺒﻤوﺠﺒﻪ ﺘوزﻴﻊ اﻝﻤواﻀﻴﻊ واﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬

‫وﺘﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‬

‫اﻷوﻀﺎع اﻹدارﻴﺔ‬ ‫طﺒﻘﺎ ﻝﺘﺠﺎﻨﺴﻬﺎ وﺘرﻗﻴﻤﻬﺎ ﺤﺴب اﻝطرﻴﻘﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻼءم ﻤﻊ‬
‫اﻝﻤﻨﺘﺠﺔ‬
‫ﻝﻬذﻩ اﻝوﺜﺎﺌق‪.‬‬

‫وﻨﺼﻨف اﻝوﺜﺎﺌق ﺤﺴب اﻷﻨﻤﺎط )ﻤﻌﻠﻤﻴن‪ ،‬أﺴﺎﺘذة اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬أﺴﺎﺘذة‬

‫اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي‪ ،‬ﻋﻤﺎل ﻤﻬﻨﻴﻴن‪ ،‬ﻋﻤﺎل إدارﻴﻴن‪ ،‬ﻤﺴﺘﺨﻠﻔﻴن‪ ...(،‬وﻫذا ﺨﺎص ﺒﻤﺼﻠﺤﺔ‬

‫اﻝﻤوظﻔﻴن‪ ،‬أﻤﺎ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ إﻝﻰ ﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝرواﺘب واﻝﻤﺎﻝﻴﺔ واﻝوﺴﺎﺌل ﻓﺘدون ﻓﻲ اﻝﻌﻠب ﻷﻨﻬﺎ‬

‫ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺤواﻻت دﻓﻊ أﺠور اﻝﻤوظﻔﻴن وﻤﺎ ﻴطﺒق ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ ﻴطﺒق ﻋﻠﻰ‬

‫اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﺜﻼﺜﺔ اﻷﺨرى‪ :‬ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﺘﻜوﻴن واﻝﺘﻔﺘﻴش‪ ،‬ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﺒرﻤﺠﺔ واﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‪،‬‬

‫ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝد ارﺴﺎت واﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت ﺒﺤﻴث ﻴﺘم وﻀﻊ أرﺸﻴف ﻜل ﻤﺼﻠﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺤدى‪.‬‬

‫)ﻗ ار‬ ‫ﺘﺘم ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝﺘرﺘﻴب ﺤﻴث ﺘرﺘب اﻝوﺜﺎﺌق داﺨل ﻤﻠف‬ ‫وﺒﻌدﻫﺎ‬
‫ارت‬ ‫واﺤد‬

‫وﻤﺤﺎﻀر ﺘﻨﺼﻴب‪ ،‬ﻋطل ﻤرﻀﻴﺔ‪ ...(،‬وﺘرﺘب اﻝﻤﻠﻔﺎت ﺤﺴب اﻝﻔﻬرس اﻝﻌددي وﺘﺘم‬

‫ﺤﺴب ﻜل ﻨﻤط وﻫو ﻨظﺎم ﺒﺴﻴط أي ﻜل ﻋﻠﺒﺔ أو ﺤزﻤﺔ ﻨﻌطﻴﻬﺎ رﻗﻤﺎ واﺤدا ﺘﻠوى‬

‫اﻵﺨر‪.‬‬

‫‪- 78 -‬‬
 ‫ﻤﺜﻼ‪ :‬رف ﺨﺎص ﺒﺄﺴﺎﺘذة اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي‪.‬‬

‫‪- 79 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫‪-‬رف رﻗم ‪ 03‬ﻋﻤو ‪.05‬‬

‫د‬

‫‪-‬ﺤزﻤﺔ رﻗم ‪ 02‬ﺘﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ‪ 20‬ﻤﻠف‪.‬‬

‫‪-‬اﻝﻤرﻗم ﻤن ‪..49(.،30،29،)31‬‬

‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪-‬اﻝﺤﻔظ‪:‬‬

‫وﻫو ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺤﺘﻔﺎظ ﺒﺎﻝﻤﻠﻔﺎت واﻝوﺜﺎﺌق وﻏﻴرﻫﺎ ﻤن اﻝﻤﺴﺘﻨدات اﻝﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬

‫ﺒطرﻴﻘﺔ ﺘﻀﻤن ﺴﻼﻤﺘﻬﺎ وﺘﺴﻬل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻝرﺠوع إﻝﻴﻬﺎ ﻋﻨد اﻝﺤﺎﺠﺔ ﺒﻌد ﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ وﺘرﺘﻴﺒﻬﺎ‬

‫ﻓﻲ اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ ﻋﻠﻰ وﺴﺎﺌل ﻴدوﻴﺔ‬ ‫أدوا ﺒﺤث ﺤﻴث ﻨﻌﺘﻤد‬ ‫وذﻝك ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ‬
‫وآﻝﻴﺔ‬ ‫ت‬

‫)ﺴﺠل ﺒﺤث ﺘﻘﻠﻴدي وﻨﻌﺘﻤد ﻋﻠﻰ ﺴﺠل ﺒﺤث آﻝﻲ أي ﻓﻬرس اﻝﻜﺘروﻨﻲ‪.‬‬
‫(‬

‫ﺠدول رﻗم (‪ : )07‬ﻨﺴﺨﺔ ﻤن ﺴﺠل أﺴﺎﺘذة اﻝﺘﻌﻠﻴم‬

‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫اﻻﺳﻢ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔـ‬
‫واﻟﻠﻘﺐ‬ ‫اﻟﻤﻴﻼد‬
‫‪2186‬‬ ‫ﻋﺒﺎد ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫‪57/05/07‬‬ ‫‪76/10/09‬‬ ‫‪01/08/31‬‬ ‫ﺗﻘﺎﻋﺪ‬
‫‪2187‬‬
‫ﻓﻀﻴﻞ ﻣﻌﻤﺮ‬ ‫ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫‪56/06/26‬‬ ‫‪77/09/15‬‬ ‫‪0802/31‬‬ ‫ﺗﻘﺎﻋﺪ‬
‫‪---‬‬
‫‪---‬‬

‫‪---‬‬

‫‪- 79 -‬‬
‫‪2428‬‬ ‫ﺑﻮﻏﺎري‬ ‫أﺳﺘﺎذة‬ ‫‪67/03/26‬‬ ‫‪93/10/03‬‬ ‫‪01/12/31‬‬ ‫اﺳﺘﻘﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺤﺠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎزة‬

‫‪- 80 -‬‬
 ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا ر ا ‪:‬‬ ‫ا‬

‫وﻜذﻝك ﻨﺠد وﺴﺎﺌل ﺒﺤث آﻝﻴﺔ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ اﻹﻋﻼم اﻵﻝﻲ ﻜوﻨﻪ اﻝﻌﻘل اﻻﻝﻜﺘروﻨﻲ‬

‫ﻴﺴﺘوﻋب أﻜﺒر ﻗدر ﻤﻤﻜن ﻤن اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت ﺤﻴث ﺘﻌد اﻝوﺜﻴﻘﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻝذي‬

‫اﻝﻤﻨﺒﻊ‬
‫اﻝرﺌﻴﺴﻲ ﻝﻜل إدارة‪ ،‬ﻝذﻝك ﻜﺎن ﻤن اﻝﻀروري إدﺨﺎل ﻫذا اﻝﻜم اﻝﻬﺎﺌل ﻤن اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ داﺨل اﻹﻋﻼم اﻵﻝﻲ وذﻝك ﻝﺤﻔظﻬﺎ ﻝﻴﺴﻬل ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻝرﺠوع إﻝﻴﻬﺎ ﺒطرﻗﺔ ﺴرﻴﻌﺔ‬

‫وﻗت اﻝﺤﺎﺠﺔ‪.‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬اﻝﻤﺴﺘﻔﻴدﻴنـ ﻤن اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫ﻴوﺠد ﻨوﻋﻴن ﻫﻤﺎ اﻹدارة واﻝﻤواطن‪.‬‬

‫ﻋﻨدﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ اﻝﻤواطن أو ﻋﺎﻤل ﻤﺎ ﻓﻲ اﻹدارة إﻝﻰ ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻷرﺸﻴف ﺒﺎﺤﺜﺎ ﻋن‬

‫وﺜﻴﻘﺔ ﻤﺎ ﻓﺄول ﺸﻲء أﻗدﻤﻪ ﻝﻪ ﻫو اﺴﺘﻤﺎرة اﻝطﻠﺒﺎت‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻪ ﻤﻸ اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت اﻝﻤوﺠودة ﻓﻴﻬﺎ‪،‬‬

‫اﻝﻌﻤل‬ ‫اﺴم وﻝﻘب وﺘﺎرﻴﺦ اﻝﻤؤﺴﺴﺔ اﻝﺘﻲ وظف ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺎرﻴﺦ ﺒداﻴﺔ اﻝﻌﻤل‬
‫ﺒﻌدﻤﺎ‬ ‫وﻨﻬﺎﻴﺔ‬

‫ﺴﻠﻤت ﻝﻪ ﻤن طرف ﻤﻜﺘب اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫ﺒﻌدﻤﺎ ﺘﻤﻸ ﻤن طرف اﻝﻤﻌﻨﻲ ﻨﺘوﺠﻪ إﻝﻰ ﺠﻬﺎز اﻹﻋﻼم اﻵﻝﻲ وأدﺨل اﺴم‬

‫وﻝﻘب اﻝﺸﺨص ﻴظﻬر ﻝﻲ اﻝرﻗم اﻝﺨﺎص ﺒﻤﻠﻔﻪ أﺤظرﻩ ﻤن اﻝﻘﺎﻋﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ )ﻗﺎﻋﺔ اﻝﺤﻔظ(‬

‫أو‬ ‫أو ﻤوظف اﻷرﺸﻴف وﺘﺴﻠم ﻝﻪ‬ ‫وأﺴﻠﻤﻪ إﻝﻰ رﺌﻴس اﻝﻤﻜﺘب‬
‫اﻝوﺜﻴﻘﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺔ‬
‫اﻝﻤطﻠوﺒﺔ‪.‬‬
‫‪- 80 -‬‬
‫اﻟﻨﻘﺎﺋﺺ‬
‫واﻻﻗﺘﺮاﺣﺎ‬
‫ت‬
‫‪-81-‬‬
 ‫ا‪-‬أ‪.lt.i.lj‬ــــ )‪(.‬‬

‫ﻤن ﺨﻼل إﺠ ارﺌﻨﺎ ﻝﻠﺘرﺒص اﻝﺘطﺒﻴﻘﻲ وﻤن ﺨﻼل د ارﺴﺘﻨﺎ ﻝﻠﻤوﻀوع ﻻﺤظﻨﺎ وﺠود‬

‫ﻨﻘﺎﺌص ﻨذﻜر ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪-‬إدﻤﺎج ﻜل ﻤن ﻗﺎﻋﺔ اﻷرﺸﻴف وﻤﻜﺘب اﻷرﺸﻴف ﻤﻌﺎ ‪ ،‬ﻤ ﻤﺎ ﻴﻌ رض اﻷرﺸﻴﻔﻴﻴن ﻷﻤ‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ارض‬

‫· اﻝﺤﺴﺎﺴﻴﺔ وذﻝك ﺒﺎﻝﻤﻘر اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤدﻴرﻴﺔ‬

‫· ‪-‬ﻻ ﺘوﺠد ﻗﺎﻋﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﻔرز‬

‫‪-‬ﻨﻘص ﻓﻲ أﺴﻠوب اﻻﺘﺼﺎل واﻝﺤوار اﻝﻤﺒﺎﺸر ﺒﻴن اﻝرﺌﻴس وﻋﻤﺎﻝﻪ‪.‬‬

‫‪-‬ﻫﻨﺎك إﻫﻤﺎل ﻤن طرف اﻹدارة ﻓﻲ ﻤﺤﺎوﻝﺔ اﻜﺘﺸﺎف ﺤﺎﺠﺎت ورﻏﺒﺎت اﻝﻌﻤﺎل‪.‬‬

‫‪- 82 -‬‬
 ‫ا‪-‬ب‬ ‫ت ا‬

‫ورﻏﺒﺔ ﻤﻨﺎ وﻤن اﻷﺴﺘﺎذ اﻝﻤﺸرف ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻋدة اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺠﺎوز ﻫذﻩ اﻝﻨﻘﺎﺌص‬

‫ﻝﺘﻔﺎدي اﻝوﻗوع ﻓﻲ اﻝﺼﻌوﺒﺎت واﻝﻌ ارﻗﻴل ﻨورد ﻓﻴﻤﺎ‬

‫ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪1-‬ﻀرورة ﻓﺼل اﻝﻤﻜﺘب ﻋن اﻝﻤﺨزن ﺘﻔﺎدﻴﺎ ﻝﺤدوث أﻀ ارر ﻝﻸرﺸﻴﻔﻲ واﻝوﺜﺎﺌق‪.‬‬

‫‪2-‬ﺘوﻓﻴر ﻤﺨﺘﻠف اﻝوﺴﺎﺌل واﻝﻤﻌدات اﻝﻼزﻤﺔ ﻝﻠﻌﻤل‪.‬‬

‫· ‪3-‬إﺤداث ﻤﻨﺤﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻐﺒﺎر ﻨظ ار ﻝﺘﻌﺎﻤل اﻷرﺸﻴﻔﻴﻴن اﻝداﺌم ﻤﻊ اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻘدﻴﻤﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ إﺠ ارء اﻷرﺸﻴﻔﻲ ﻝﺘرﺒص ﺘﻜوﻴﻨﻲ ﺤول ﺘﻌﻠم اﻝﺘﺴﻴﻴر اﻻﻝﻜﺘروﻨﻲ‬ ‫‪4-‬ﻜﻤﺎ ﻨﻠ ﺢ‬
‫ّ‬
‫ﻝﻠوﺜﺎﺌق‪.‬‬

‫وﻓﻲ اﻷﺨﻴر ﻨﺄﻤل أن ﺘﻠﻘﻰ ﻫذﻩ اﻝﺤﻠول اﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤن طف اﻝﻤﺴؤوﻝﻴن ﻤن أﺠل اﻝﻨﻬوض‬

‫ﺒﻘطﺎع اﻷرﺸﻴف وﻤﺤﺎوﻝﺔ ﺘطوﻴرﻩ ﺘﻤﺎﺸﻴﺎ ﻤﻊ ﻤﺘطﻠﺒﺎت اﻝﻌﺼر ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ وأﻨﻨﺎ ﻨﻌﻴش ﻓﻲ‬

‫ﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‪.‬‬

‫‪- 83 -‬‬
‫ﺧﺎﺗﻤﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬

‫‪-84-‬‬
 ‫ــ‬ ‫ﻣ‬

‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎر اﻷرﺸﻴف ﺸﻜﻼ ﻤن أﺸﻜﺎل اﺴﺘﻤ اررﻴﺔ اﻝﻨﺸﺎطﺎت اﻹدارﻴﺔ واﻝﺨدﻤﺎﺘﻴﺔ وأﻴﻀﺎ‬

‫اﻝوﺜﺎﺌ‬ ‫ﺒﺘﺴﻴﻴر‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻀرورة أﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤؤﺴﺴﺔ ‪ ،‬وﺠب إﻨﺸﺎء ﻤ ﻝﻠﺘﺴﻴﻴر‬

‫ق‬ ‫ﺘﻘوم‬ ‫ارﻜز‬

‫اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ وﻓق اﻝطرق اﻝﺼﺤﻴﺤﺔ واﻝﻤﻌﺎﻴﻴر اﻝﻤﻌﻤول ﺒﻬﺎ دوﻝﻴﺎ ‪ ،‬وﻫذا ﺒﺘوﻓﻴر اﻝﻤﻌدات اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫اﻝﺤدﻴﺜﺔ وأﻤﺎﻜن اﻝﺤﻔظ اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻀﻤن ﺴﻼﻤﺔ اﻝوﺜﺎﺌق ﻤن اﻝﺘﻠف واﻝﻀﻴﺎع‪.‬‬

‫وﺒﻌﻴدا ﻋن اﻝطرق اﻝﺼﺤﻴﺤﺔ واﻝﺨطوات اﻝﻼزﻤﺔ ﻝﻠﻌﻤل داﺨل ﻤﺤﻼت اﻝﺤﻔظ اﻝﻤؤﻗت‬

‫وﺨﺎﺼﺔ وﻨﺤن ﻓﻲ وﻗت اﻨﻔﺠﺎر اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت أرﻴﻨﺎ أن وﺜﺎﺌق أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫إﻫﻤﺎل‬

‫ﻜﺒﻴر ‪ ،‬وﺨﺎﺼﺔ ﺨطوات اﻝﻌﻤل داﺨل ﻤﺤل اﻝﺤﻔظ اﻝﻤؤﻗت ‪ ،‬ﺤﻴث ﻨﺠد اﻝدﻓﻊ اﻝﻔوﻀوي‬

‫ﻝﻠﻤﻠﻔﺎت وﻋدم ﺘطﺒﻴق اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻝﻸرﺸﻴف ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺒب ﻀﻴﺎع اﻝوﺜﺎﺌق واﻝﻤﻠﻔﺎت ‪،‬وﻫذا‬

‫ﻴﻨﻌﻜس ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﻷرﺸﻴف ‪ ،‬ﺨﺎﺼﺔ وأن أرﺸﻴف اﻝﺤﻔظ اﻝﻤؤﻗت ﺠزء ﻻ ﻴﺘﺠ ﻤن اﻷرﺸﻴف‬
‫أز‬

‫اﻹداري واﻷرﺸﻴف اﻝﺘﺎرﻴﺨﻲ ‪ ،‬ﻓﻬو ﺠزء ﻤن ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﺘ ارﺒطﺔ وﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻝذﻝك وﺠب‬
‫أن‬

‫ﻨﺘﺨطﻰ ﻫذﻩ اﻝﻌ ارﻗﻴل اﻝﺘﻲ ﺘواﺠﻪ أرﺸﻴف اﻝﺤﻔظ اﻝﻤؤﻗت ﻓﻲ اﻝﻤدﻴرﻴﺔ وﻀرورة اﻝﻌﻨﺎﻴﺔ‬
‫ﺒﻪ ‪،‬‬

‫وﻫذا ﺒﺘوﻓﻴر اﻝﻤﻌدات اﻝﺤدﻴﺜﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺤﻔظ وﺘطﺒﻴق اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ‪،‬‬

‫ﻋﻤﻼ ﺒﺎﻹرﺸﺎدات اﻝﻤوﺠﻬﺔ ﻤن طرف اﻝﻬﻴﺌﺎت اﻝﻌﻠﻴﺎ ﻝﻸرﺸﻴف ‪،‬وﻜذا اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﺘوظﻴف‬

‫‪-85-‬‬
‫ﻤﺄﻤن ﻤن‬ ‫ﻝﺘﻜون اﻝوﺜﺎﺌق ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺠﺎل اﻷرﺸﻴف وﻫذا ﻜﻠﻪ‬ ‫ذوي اﻝﺨﺒرة واﻝﻤؤﻫﻠﻴن ﻓﻲ‬

‫اﻷﺨطﺎر ﻤن ﺠﻬﺔ وﻤن‬

‫ﺠﻬﺔ أﺨرى ﺘﻜون ﻫﻨﺎك ﺴﻬوﻝﺔ ﻓﻲ اﺴﺘرﺠﺎع اﻝوﺜﺎﺌق ﻓﻲ أﻗل وﻗت ﻤﻤﻜن وﺒﺄﻴﺴر اﻝطرق‪.‬‬

‫‪-86-‬‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬

‫‪-86-‬‬
 ‫اا‬

‫أ‪/‬اﻝﻜﺘب ﺒﺎﻝﻠﻐﺔ اﻝﻌرﺒﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ 01-‬ارﺠﻲ اﻝﻜﺒﻴر‪،‬إﻋداد ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد اﻝﺸﺎﻤل ﻓﻲ اﻝﺘﺠﺎرب اﻝﺠ ازﺌرﻴﺔ ﻓﻲ إﻋداد‬

‫وﺴﺎﺌل اﻷﺒﺤﺎث‪ ،‬اﻝﺠ ازﺌر‪،‬ﻤطﺒوﻋﺎت أرﺸﻴﻔﻴﺔ ﺠ ازﺌرﻴﺔ‪1997.،‬‬

‫‪02-‬ﺴﺎﻝم ﻋﺒود اﻷﻝوﺴﻲ ‪ ،‬ﻤﺤﻤد ﻤﺤﺠوب اﻝﻜﺎﻤل‪ ،‬اﻷرﺸﻴف " ﺘﺎرﻴﺨﻪ‪،‬أﻫداﻓﻪ‪،‬‬

‫إدارﺘﻪ"‪،‬ط‪ ،1‬ﺒﻐداد‪ ،‬دار اﻝﺤرﻴﺔ ﻝﻠطﺒﺎﻋﺔ‪1979.،‬‬

‫‪03-‬ﺴﻤﻴرة ﺒوﻋﻨﺎق ‪ ،‬ﺤﺎﻝﺔ وﺴﺎﺌل اﻝﺒﺤث ﻓﻲ اﻷرﺸﻴف اﻝﻤﺤﻠﻲ واﻝوطﻨﻲ‪ ،‬وﻫ ارن‪ ،‬ﻋﻠم‬

‫اﻝﻤﻜﺘﺒﺎت ‪1996. ،‬‬

‫‪04-‬ﻤﺎﻝك ﻤﺤﻤد ﻤﺤﺠوب‪ ،‬اﻝوﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ ‪،‬ط‪،2‬ﺒﻴروت‪،‬دار اﻝﺠﻴل‪.1992 ،‬‬

‫ب‪/‬اﻝرﺴﺎﺌل اﻝﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪:‬‬

‫‪01-‬دﻝﻬوم اﻨﺘﺼﺎر‪ ،‬ﺘﺴﻴﻴر اﻷرﺸﻴف ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت واﻹدا ارت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ‪ ،‬رﺴﺎﻝﺔ‬

‫ﻤﻘدﻤﺔ ﻝﻨﻴل ﺸﻬﺎدة ﻤﺎﺠﺴﺘﻴر ﻓﻲ ﻋﻠم اﻝﻤﻜﺘﺒﺎت‪.2007-2006 ،‬‬

‫ج‪/‬اﻝﻤﺠﻼت ‪:‬‬

‫‪01-‬ﺒودوﺸﺔ أﺤﻤد‪ ،‬اﻝﺘﺸرﻴﻌﺎت واﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ ودورﻫﺎ ﻓﻲ دﻋم وﺘطوﻴر اﻷرﺸﻴف‬

‫‪.2003 ،03‬‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ اﻝﻤﻜﺘﺒﺎت ‪ ،02‬اﻝﻌدد‬ ‫اﻝوطﻨﻲ‪،‬‬

‫دﻴﺴﻤﺒر‬ ‫واﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‪،‬اﻝﻤﺠﻠد‬

‫اﻻﻝﻜﺘروﻨﻲ‪،‬‬ ‫‪02-‬ﺸرﻗﻲ ﻓﺘﻴﺤﺔ ‪ ،‬دور اﻷرﺸﻴف ﻓﻲ ﺤﻔظ وﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬

‫ﻤﺠﻠﺔ‬ ‫اﻷرﺸﻴف‬

‫‪- 87 -‬‬
 ‫اا‬

‫اﻝﻤﻜﺘﺒﺎت واﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‪،‬‬
‫ﻤﺞ‪ ،2‬اﻝﻌدد‪0.،2003‬‬
‫‪1‬‬

‫‪- 88 -‬‬
 ‫د‪/‬اﻝﻨﺼوص اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪1-‬اﻝﻘواﻨﻴن ‪:‬‬

‫‪،04‬‬ ‫اﻝﻤﺘﻌﻠق ﺒﺎﻷرﺸﻴف اﻝوطﻨﻲ ‪ ،‬اﻝﺠرﻴدة اﻝرﺴﻤﻴﺔ‬ ‫‪-‬ﻗﺎﻨون ‪09/88‬‬

‫ﺼﺎدرة‬ ‫اﻝﻌدد‬

‫ﺒﺘﺎرﻴﺦ ‪ 26‬ﺠﺎﻨﻔﻲ ‪،1988‬‬

‫‪2-‬اﻝﻤﻨﺎﺸﻴر‪:‬‬

‫اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ﻓﺒ ‪ ،1991‬اﻝﺨﺎص ﺒﺘﺴﻴﻴر وﺜﺎﺌق اﻷرﺸﻴف‬ ‫‪-‬ﻤﻨﺸور رﻗم ‪03‬‬

‫‪،‬‬ ‫‪ 02‬ارﻴر‬

‫‪3-‬اﻝﺠ ارﺌد اﻝرﺴﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻝﻤواﻓق ﻝـ ﻴﻨﺎﻴر‬ ‫‪-‬اﻝﺠرﻴدة اﻝرﺴﻤﻴﺔ رﻗم ‪ 04‬اﻝﻤؤرﺨﺔ ﻓﻲ‪ 0‬ﺠﻤﺎدى اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ‪1408‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪ ، 1988‬اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻷرﺸﻴف اﻝوطﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻓﻬﺮس اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬
 ‫تاس‬

‫اﻝﻌﻨوان‬ ‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬
‫ﺒﺴﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دﻋﺎء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻜﻠﻤﺔ ﺸﻜر وﺘﻘدﻴر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻹﻫداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أ‪-‬ب‪-‬ت‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ث‬

‫اﻝﻔﺼل اﻷول‪:‬ﻋﻤوﻤﻴﺎت ﺤول اﻷرﺸﻴف واﻹدارة اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪05‬‬

‫اﻝﻤﺒﺤث اﻷول‪ :‬ﻋﻤوﻤﻴﺎت ﺤول اﻷرﺸﻴف‪.‬‬ ‫‪06‬‬

‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪ :‬ﻨﺒذة ﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ ﻋن اﻷرﺸﻴف وﻤﻔﻬوﻤﻪ‪:‬‬ ‫‪06‬‬

‫اﻝﻔرع اﻷول‪:‬ﻓﻲ اﻝﻌﺼور اﻝﻘدﻴﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪06‬‬

‫أوﻻ‪ :‬ﻓﻲ اﻝﻌﻬد اﻹﻏرﻴﻘﻲ‪.‬‬ ‫‪07‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﻓﻲ اﻝﻌﻬد اﻝروﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪07‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻓﻲ اﻝﻌﺼور اﻝوﺴطﻰ‪.‬‬ ‫‪09‬‬

‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ) أﻝﻤﺎﻨﻴﺎ ‪ ،‬ﻓرﻨﺴﺎ ‪ ،‬اﻨﺠﻠﺘ ار ‪ ،‬إﺴﺒﺎﻨﻴﺎ(‬ ‫‪09‬‬

‫أوﻻ‪:‬اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ أﻝﻤﺎﻨﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﻓرﻨﺴﺎ‪.‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫تاس‬

‫‪11‬‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪:‬اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ اﻨﺠﻠﺘ ار‪.‬‬

‫‪12‬‬ ‫ارﺒﻌﺎ‪ :‬اﻷرﺸﻴﻔﺎت اﻝﺤدﻴﺜﺔ ﻓﻲ إﺴﺒﺎﻨﻴﺎ‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝ ارﺒﻊ ‪:‬دور اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻌﺼرﻴﺔ ) ﻤﺼر ‪ ،‬اﻝﺠ ازﺌر‪(.‬‬

‫‪14‬‬ ‫أوﻻ‪:‬ﻤﺼر‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬اﻝﺠ ازﺌر‪.‬‬

‫‪16‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺨﺼﺎﺌص اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫‪16‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬اﻝﻨﺸﺄة اﻝطﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬ﻋدم اﻝﺘﺤﻴز‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث ‪ :‬اﻝﻨدرة‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝ ارﺒﻊ‪ :‬اﻝﺘ ارﺒط‪.‬‬

‫‪18‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬أﻋﻤﺎر اﻷرﺸﻴف‬

‫‪18‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬اﻝﻌﻤر اﻷول )اﻹداري‪(.‬‬

‫‪20‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬اﻝﻌﻤر اﻝﺜﺎﻨﻲ )اﻷرﺸﻴف اﻝوﺴﻴط‪(.‬‬

‫‪21‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث ‪:‬اﻝﻌﻤر اﻝﺜﺎﻝث )اﻷرﺸﻴف اﻝﺘﺎرﻴﺨﻲ‪(.‬‬

‫‪22‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝ ارﺒﻊ‪ :‬أﻨواع اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

 ‫تاس‬

‫‪22‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬اﻷرﺸﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ ‪publiques archives les‬‬

‫‪23‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬اﻷرﺸﻴف اﻝﺨﺎص ‪privés archives les‬‬

‫‪24‬‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬ﻋﻤوﻤﻴﺎت ﺤول ﺘﺴﻴﻴر اﻹدارة اﻝﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪24‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪ :‬ﻤﻔﻬوم اﻝﺘﺴﻴﻴر‪.‬‬

‫‪25‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬أﻫداف اﻝﺘﺴﻴﻴر‪.‬‬

‫‪26‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﻤﻔﻬوم اﻹدارة‪.‬‬

‫‪26‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬ﺘﻌرﻴف اﻹدارة اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪26‬‬ ‫أوﻻ‪:‬اﻹدارة اﻝﻤرﻜزﻴﺔ‪.‬‬

‫‪26‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬ﻫﻴﺎﻜل اﻝﻼﻤرﻜزﻴﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪27‬‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪:‬ﻫﻴﺎﻜل ﻻ ﻤرﻜزﻴﺔ اﻝﻤرﻓﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪27‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬إدارة وﺜﺎﺌق اﻝﻌﻤر اﻷول واﻝﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬

‫‪28‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬إدارة وﺜﺎﺌق اﻝﻌﻤر اﻝﺜﺎﻝث ﻤن ﺨﻼل ﺘطﺒﻴق اﻝﺘﻘﻨﻴن اﻝﻌﺎم‬
‫واﻝدوﻝﻲ‬
‫ﻝﻠوﺼف اﻷرﺸﻴﻔﻲ‪.‬‬

‫‪30‬‬ ‫اﻝﻔﺼل اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬إدارة وﺘﺴﻴﻴرـ اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫‪31‬‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث اﻷول‪ :‬ﻤﺒﺎدئ وﻗواﻋد إدارة اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫‪31‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪ :‬إدارة اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺠﺎرﻴﺔ‪.‬‬
‫‪32‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘرﺘﻴب اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬
 ‫تاس‬

‫‪33‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﺘﺼﻨﻴف و ﻓﻬرﺴﺔ اﻝﻤواد اﻷرﺸﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘﺴﻴﻴر اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪:‬أدوات اﻝﺒﺤث اﻝداﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬ﺠدول اﻝدﻓﻊ‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫أوﻻ‪ :‬ﺘﻌرﻴﻔﻪ‪.‬‬

‫‪35‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬أﻫﻤﻴﺘﻪ‪.‬‬

‫‪36‬‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪ :‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺤرﻴر ﺠدول اﻝدﻓﻊ‪.‬‬

‫‪39‬‬ ‫ارﺒﻌﺎ‪:‬ﺴﺠل اﻝدﻓﻊ‪.‬‬

‫‪41‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد‬

‫اﻝﺸﺎﻤل‬

‫‪41‬‬ ‫أوﻻ‪:‬ﺘﻌرﻴﻔﻪ‪.‬‬

‫‪42‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬اﻝﻐﺎﻴﺔ ﻤن إﻨﺠﺎز ﻤﺤﻀر اﻝﺠرد اﻝﺸﺎﻤل‪.‬‬

‫‪42‬‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪:‬ﻤواﺼﻔﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫‪44‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬أدوات اﻝﺒﺤث اﻝﺨﺎرﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪44‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪:‬ﻗﺎﺌﻤﺔ اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‪.‬‬

‫‪47‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻗﺎﺌﻤﺔ‬

‫اﻝدﻓﻌﺎت‬
 ‫تاس‬

‫‪47‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬اﻝﻔﻬﺎرس اﻝرﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪47‬‬ ‫أوﻻ‪:‬اﻝﻔﻬرس اﻝﻌددي اﻝﻤﻔﺼل‪.‬‬

‫‪48‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬اﻝﻔﻬرس اﻝﻌددي اﻝﺒﺴﻴط‪.‬‬

‫‪49‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝ ارﺒﻊ‪:‬اﻝﻌﻨﺎﺼر اﻝﻤﺸﺘرﻜﺔ ﻓﻲ إﻋداد اﻝﻔﻬرﺴﻴن‪.‬‬

‫‪50‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺨﺎﻤس‪ :‬دﻝﻴل اﻷرﺸﻴف‪.‬‬

‫‪50‬‬ ‫أوﻻ‪:‬دﻝﻴل اﻝﻤﺨزن‪.‬‬

‫‪51‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬دﻝﻴل اﻷرﺼدة‪.‬‬

‫‪51‬‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪:‬اﻝدﻝﻴل اﻝﻤوﻀوﻋﻲ‪.‬‬

‫‪51‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺴﺎدس‪:‬اﻝﻔﻬﺎرس اﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪52‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺴﺎﺒﻊ‪:‬ﻤوﺠز‬

‫اﻷرﺼدة‬
‫‪53‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻤن‪ :‬ﺠرد ﻤوﺠز‪.‬‬

‫‪53‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺘﺎﺴﻊ‪:‬اﻝﻔﻬﺎرس واﻝﺠرد اﻝﻤﺨﺼص‪.‬‬

‫‪54‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﻌﺎﺸر‪ :‬أﻨواع أﺨرى ﻤن وﺴﺎﺌل اﻝﺒﺤث اﻝﻤوﺠﻬﺔ ﻝﻠﺒﺎﺤﺜﻴن واﻝﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪54‬‬ ‫أوﻻ‪:‬ﻓﻬﺎرس ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫‪54‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬ﻜﺸﺎف‪.‬‬
 ‫تاس‬

‫‪54‬‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪:‬اﻝﻘﺎﺌﻤﺔ اﻻﺤﺘﻴﺎطﻴﺔ ﻝﻸرﺸﻴف‪.‬‬

‫‪55‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ واﻻطﻼع‪.‬‬

‫‪55‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ‪.‬‬

‫‪55‬‬ ‫أوﻻ‪:‬ﻤﻔﻬوم اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ‪.‬‬

‫‪56‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬أﻨواع اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ‪.‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪1-‬ﺘﺒﻠﻴﻎ ذو طﺎﺒﻊ إداري‪.‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪2-‬ﺘﺒﻠﻴﻎ ذو طﺎﺒﻊ ﻋﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪56‬‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪:‬طرق اﻝﺘﺒﻠﻴ ـﻎ‪.‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪1-‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ اﻝداﺨﻠﻲ‪.‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪2-‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ اﻝﺨﺎرﺠﻲ‪.‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪3-‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ ﻋن طرﻴق اﻝﺘﺼوﻴر‪.‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪ 4-‬اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ اﻝﺨ ـﺎص‬
‫‪58‬‬ ‫ارﺒﻌﺎ‪:‬ﺸروط اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ‪.‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪1-‬اﻝﺸروط اﻝﻤﺎدﻴﺔ‬
‫‪58‬‬ ‫‪2-‬اﻝﺸروط اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬اﻻطﻼع‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫أوﻻ‪:‬ﺘﻌرﻴف اﻻطﻼع‪.‬‬
‫‪61‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪:‬أﻨواع اﻻطﻼع‪.‬‬
 ‫تاس‬

‫‪61‬‬ ‫‪1-‬اﻹطﻼع اﻹداري‪.‬‬

‫‪63‬‬ ‫‪ 2-‬اﻹطﻼع اﻝﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪64‬‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪:‬ﺸروط اﻻطﻼع‪.‬‬
‫‪65‬‬ ‫اﻝﻔﺼل اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﺘﺴﻴﻴرـ اﻷرﺸﻴف ﺒﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻝوﻻﻴﺔ اﻝﺸﻠف‪.‬‬
‫‪66‬‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث اﻷول‪ :‬اﻝﺘﻌرﻴف ﺒﻤﻜﺎن اﻝﺘرﺒص " ﻤﺼﻠﺤﺔ أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ‬
‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬
‫ﺒﺎﻝﺸﻠف‪".‬‬

‫‪66‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪ :‬ﻤوﻗﻌﻪ وﻨﺸﺄﺘﻪ‪.‬‬

‫‪67‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﻤﺼﺎﻝﺢ ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ وﻤﻬﺎﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪67‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬ﻤﺼﺎﻝﺢ ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪67‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬ﻤﻬﺎم ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪68‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث ‪:‬اﻝﻬﻴﻜل اﻝﺘﻨظﻴﻤﻲ ﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻝوﻻﻴﺔ اﻝﺸﻠف‪.‬‬
‫‪68‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪:‬اﻝﺘﻨظﻴم اﻝﻬﻴﻜﻠﻲ واﻹداري‬
‫ﻝﻠﻤدﻴرﻴﺔ‬
‫‪70‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺸرح ﻤﺼﺎﻝﺢ ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪72‬‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث اﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ :‬وﺼف ﻤﺤل اﻷرﺸﻴف وأرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﻤﺴﺘﻔﻴدﻴن‬
‫ﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫‪72‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻷول‪ :‬وﺼف ﻤﺤل اﻷرﺸﻴف‪.‬‬
‫‪73‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ‬
‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬
‫‪73‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪:‬وﺼف اﻝﻤﺤﺘوى‪.‬‬
‫‪74‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻬﺎم ﻤﻜﺘب اﻝﺘوﺜﻴق واﻷرﺸﻴف ﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪75‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬اﻝﺠﺎﻨب اﻝﺒﺸري واﻝوﺴﺎﺌل اﻝﻤﺘوﻓرة‪.‬‬
 ‫تاس‬

‫‪76‬‬ ‫اﻝﻤطﻠب اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﺘﺴﻴﻴر أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﺎﻝﺸﻠف واﻝﻤﺴﺘﻔﻴدﻴن ﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫‪76‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻷول‪ :‬ﺘﺴﻴﻴر أرﺸﻴف ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﺎﻝﺸﻠف‪.‬‬
‫‪76‬‬ ‫أوﻻ‪-‬اﻝدﻓﻊ‪.‬‬
‫‪78‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪-‬اﻝﺘﺼﻨﻴف واﻝﺘرﺘﻴب‪.‬‬
‫‪79‬‬ ‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪-‬اﻝﺤﻔظ‪.‬‬
‫‪80‬‬ ‫اﻝﻔرع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬اﻝﻤﺴﺘﻔﻴدﻴن ﻤن اﻷرﺸﻴف‪.‬‬
‫‪81‬‬ ‫اﻝﻨﻘﺎﺌص واﻻﻗﺘ ارﺤﺎت ‪:‬‬
‫‪82‬‬ ‫أ‪-‬اﻝﻨﻘﺎﺌص‪.‬‬
‫‪83‬‬ ‫ب‪-‬اﻻﻗﺘ ارﺤﺎت‪.‬‬
‫‪84‬‬ ‫ﺨﺎﺘﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪86‬‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ اﻝﻤ ارﺠﻊ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻓﻬرس اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻓﻬرس اﻝﺠداول واﻷﺸﻜﺎل‪.‬‬
‫ﻓﻬﺮس اﻟﺠﺪاول‬
‫واﻷﺷﻜﺎل‬
 ‫اس‬ ‫وا اول‬ ‫ل‬

‫أ‪ -‬ا داول‪:‬‬

‫اﻝرﻗم‬ ‫اﻝﻌﻨوان‬ ‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬

‫‪01‬‬ ‫ﺴﺠل اﻝدﻓﻊ )ﻨﻤوذج أ(‬ ‫‪39‬‬
‫‪02‬‬ ‫ﺴﺠل اﻝدﻓﻊ ‪) .‬ﻨﻤوذج ب(‬ ‫‪40‬‬
‫‪03‬‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت )ﻨﻤوذج أ(‬ ‫‪45‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت )ﻨﻤوذج ب(‬ ‫‪46‬‬

‫‪05‬‬ ‫ﻨﻤوذج ﻝﻠﻔﻬرس اﻝﻌددي اﻝﻤﻔﺼل‪.‬‬ ‫‪48‬‬

‫‪06‬‬ ‫ﻨﻤوذج ﻝﻠﻔﻬرس اﻝﻌددي اﻝﺒﺴﻴط‪.‬‬ ‫‪49‬‬
‫‪07‬‬ ‫ﻨﺴﺨﺔ ﻤن ﺴﺠل أﺴﺎﺘذة اﻝﺘﻌﻠﻴم‪.‬‬ ‫‪79‬‬

‫ا ‪-‬ب‪LS..! 'i‬ل‪:‬‬

‫اﻝرﻗم‬ ‫اﻝﻌﻨوان‬ ‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬

‫‪01‬‬ ‫ﺠدول دﻓﻊ اﻷرﺸﻴف )اﻝﻨﻤوذج ب(‬ ‫‪38‬‬

‫‪02‬‬ ‫ﺒطﺎﻗﺔ اﻻطﻼع اﻹداري‪ -‬اﻝﻨﻤوذج ‪- 01‬‬ ‫‪62‬‬

‫‪03‬‬ ‫ﺒطﺎﻗﺘﻲ اﻻطﻼع اﻝﻌﻠﻤﻲ واﻻطﻼع ﺒﻌﻴن اﻝﻤﻜﺎن‪.‬‬ ‫‪63‬‬
‫‪04‬‬ ‫اﻝﻬﻴﻜل اﻝﺘﻨظﻴﻤﻲ ﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻝوﻻﻴﺔ اﻝﺸﻠف‪.‬‬ ‫‪69‬‬