припреме музичко 5.раз.

Музичка култура за V разред
Разред и одељење: Датум:

V
Редни број Наставна јединица:
часа: Договор о раду, певање песама, слушање музике
1.
Образовни исходи: Ученици умеју слободно да изразе своја стечена знања у
млађим разредима из области музике.
Тип часа: обнављање
Облик рада: фронтални, групни
Наставна средства: клавир, музички стуб
Ток и садржај часа

Уводни део часа
– Представљање ученика – опуштено упознавање.

– Питање за ученике: Како вам се допада кабинет музичке културе?
– Разговор са ученицима о начину рада на часовима музичке културе у млађим
разредима.
– Кратко упознавање са потребним прибором за рад и обавезама које ученике
очекују ове школске године.
Централни део часа
– Ученици ће навести песме које су учили и волели да певају у млађим разредима.

– Кроз разговор са ученицима добићемо информације о њиховом знању о
музичким појмовима – тон, звук, нотни систем, виолински кључ, ритам, мелодија...
– Разговор о уметничкој музици и инструментима које познају.
– Разговор о народној музици и познатим инструментима.
– Разговор о музици која се изводи певањем – соло, дует, хор.
– Врсте хорова и хорских гласова.
Завршни део часа
– Први час завршти слушањем музике. Дела су веома интересантна и

карактеристичног ритма и ученици могу уочити неке познате инструменте.
– Д. Кабалевски „Галоп” из свите „Комедијанти” (ксилофон, добош); „Марш” из
опере С. Прокофјева „Заљубљен у три наранџе” (ксилофон, добош, чинели,
звончићи, труба).
1
Анализа часа (запажања наставника)

V
часа: Човек и музика – увод у развој музике од времена преисторије;
2. Најстарији музички инструменти
Образовни исходи: Ученици умеју да кроз усмено излагање опишу развој музике и
музичких инструмената у најстаријем раздобљу живота и уочe карактер слушаних
музичких примера, неке инструменте.
Тип часа: обрада
Облик рада: фронтални
Наставна средства: слике, музички стуб

– Разговор са ученицима на тему преисторије и начина живота у том периоду.

– Како они замишљају то време и живот људи?
– Како они замишљају настанак првих инструмената и како су их људи
употребљавали?
– Упознавање са најстаријим периодом живота људи и начином на који су

употребљавали инструменте.
– Како су настајали инструменти?
– У којим животним ситуацијама су људи изводили своју музику?
– Значај музике и плеса у животу људи.
– Уз слике ученици ће упознати инструменте који су коришћени у том периоду.
– Какав утицај и важност је имала музика у том периоду живота људи?
– Слушати примере – Ритуални плес северноамеричких Индијанаца и

Скупљачи меда са Лаоса.
– Примери који се слушају карактеристични су, а ученици могу уочити прапорце
у ритуалној игри северноамеричких Индијанаца, као и мелодију која дочарава
2
зујање пчела yдругом примеру.
– Такође, ученици уочавају и карактеристичан ритам у тим музичким примерима.

V
часа: Најстарији музички инструменти – ударачки, дувачки, жичани
3.
Образовни исходи: Ученици умеју усмено да опишу најстарије инструменте –
ударачке, дувачке, жичане. На ритмичким инструментима они знају да дочарају
ритам који је сличан у примерима које смо слушали.
Наставна средства: слике инструмената, ритмички инструменти

– Час почиње разговором о почецима музике и развоју музичких инструмената.

– Важност музике у животу људи у то време.
– Песма, игра и улога музике.
– Утврђивање приче о најстаријим инструментима.

– Како су настајали први ударачки инструменти?
– Које материјале су људи употребљавали за своје прве инструменте?
– Како су изгледали први дувачки инструменти?
– Како су настајали и у којим приликама су употребаљавани?
– Како су настајали жичани инструменти?
– На који начин су људи усавршавали своје инструменте?
– Час се завршава извођењем ритмичког примера из уџбеника на различитим

инструментима.
– Задатак за ученике – да код куће направе бубањ.
3

V
часа: Најстарија фолклорна традиција у Србији
4.
Образовни исходи: Ученици умеју да кроз усмено излагање представе најстарију
фолклорну традицију у Србији; да певањем и свирањем изводе једну од обредних
песама.
Наставна средства: клавир, мелодијски инструменти

– Разговор о почецима развоја инструмената и музике, ритуалне игре.
– Провера колико ученици знају о обредним играма у нашој традиционалној

музици.
– Разговор о обредним песмама и играма у нашим крајевима.
– Упознавање са фолклорном традицијом у Србији.
– Припрема за извођење Коледарске песме.
– Анализа нотног текста песме.
– Читање нотног текста – припрема за певање и свирање.
– Певање и свирање Коледарске песме из уџбеника.
4

V
часа: Најстарија фолклорна традиција у Србији
5.
Образовни исходи: Ученици умеју да кроз усмено излагање представe најстарију
фолклорну традицију Србије, уоче инструменте и начин извођења слушаних
музичких примера; изводе певањем и свирањем песме.
Тип часа: обнављање, обрада
Облик рада: групни, фронтални
Наставна средства: клавир, дечји инструменти

– Разговор о нашој народној традицији – обредне песме и игре.
– Заједничко извођење научене песме, певањем и свирањем.

– Упознавање нове народне обредне песме – игре. Песма из нотног текста „Ој
додоле, мили боже”.
– Читање нотног текста као припрема за певање и свирање.
– Увежбавање извођења песме певањем.
– Увежбавање извођења песме свирањем.
– Певање и свирање научених песама.

– Слушање музичких примера – „Овој дрво, родно било” (Лазаричка) и
„Ој додоле, мили боже”.
– Приликом слушања, ученици треба да обрате пажњу на начин извођења песама,
колико има извођача и да ли су песме једногласне или вишегласне.
5

V
часа: Човек антике. Божанска моћ музике
6.
Образовни исходи: Ученици могу да препознају музику, начин извођења, врсте
музичких инструмената и улогу музике у периоду антике.
Наставна средства: слике

– Разговор са ученицима о томе шта знају о најстаријем периоду живота људи.

– Које инструменте су користили, у којим приликама?
– Упознавање периода антике.

– Прве заједнице и најстарије цивилизације.
– Колики значај је у то време придаван музици?
– Приче о боговима којима су се обраћали својом музиком.
– Сличности и разлике у значају музике у веома удаљеним крајевима у којима су
живели људи.
– Важност обреда и музике коју су том приликом изводили.
– Инструменти на којима су изводили своју музику.
– Грчка трагедија – позориште где су извођене представе.
– Час се завршава причом о Орфеју.
6

V
часа: Музика у храму и на двору
7.
Образовни исходи: Ученици могу да опишу значај музике у храмовима и на двору,
врсте музичких инструмената и улогу музике у овом периоду.
Наставна средства: слике, слике инструмената

– Разговор о музици човека антике; старих цивилизација.
– Разговор о музици и музичким инструментима.

– Улога и значај музике и музичких инструмената.
– Ритуалне и обредне игре.
– Врсте инструмената који су се користили у том периоду.
– Упознавање инструмената – слике инструмената које су откривене захваљујући
археолошким ископавањима.
– Улога тих инструмената код различитих народа овог периода.
– На крају часа ученици сушају старогрчку песму – „Сеикилова напитница” (музика

старе Грчке).
7

V
часа: Музика старе Грчке; слушање музике
8.
музичких инструмената и улогу музике у овом периоду.

– Разговор о музици старе Грчке.

– Разговор о музичким инструментима које су људи користили у различитим
приликама.
– Упознавање са нотним текстом песме коју су ученици слушали на завршетку

претходног часа.
– Нотни текст ове старе песме записан је данашњом нотацијом.
– Испод нотног текста, ученици ће видети текст старе песме на грчком и превод на
српском језику (текст је пронађен на надгробном споменику из XIX века).
– Одсвирати мелодију на клавиру, флаути или неком другом инструменту како би
ученици чули како она звучи на различитим инструментима.
– Слушање песме – „Сеикилова напитница”.
8
– Ученици могу и да се упознају са још једном веома интересантном песмом –
„Химна Хомеру” ( налази се на компакт диску уз удџбеник за VII разред).

V
часа: Улога музике у старим цивилизацијама. Пентатоника. Слушање
9. музике. Кинеска мелодија.
музичких инструмената и улогу музике у овом периоду.

– Разговор о музици старих народа и поновно слушање песме „Сеикилова

напитница“.
– Музика класног периода.

– Развој народне музике и инструмената.
– Појава професионалних, образованих музичара.
– Упознавање ученика да је најстарија лествица пентатонска.
– Каква је пентатонска лествица?
– Слушање музичког примера „Кинеска мелодија”. Ученици ће моћи да чују

композицију која је заснована на пентатоници.
9
– Врло лако могу препознати инструмент на којем се изводи ова мелодија
(виолина).

V
часа: Песме из нотног текста – певање и свирање песама. Слушање
10. музике. Стеван Ст. Мокрањац – V руковет
Образовни исходи: Ученици умеју да читају нотни текст уз тактирање; могу да уоче
познату песму у хорском извођењу.
Наставна средства: клавир, дечји инструменти, музички стуб

– Питати ученике који композитор је приказан на слици. (Стеван Ст. Мокрањац)

– Велики број ученика познаје нашег чувеног композитора.
– Разговарати о томе шта они знају о њему и његовом раду.

– Упознавање народних песама – „Повела је јела” и „Вишњичица род родила”.
– Пре читања песме „Повела је Јела” панализира нотног текста песме.
– Читање нотног текста уз тактирање као припрема за певање и свирање песме.
– Ученици заједно певају песму.
– Увежбавање свирања ове песме на одабраном инструменту.
– Анализа нотног текста песме „Вишњичица род родила”.
– Читање нотног текста уз тактирање.
– Ученици заједно певају песму.
10
– Увежбавање свирања песме на инструментима.
– Упознавање са руковетима уз разговор о мешовитом хору и хорским гласовима.
– Час се завршава слушањем V руковети.

– Ученици треба да обрате пажњу и уоче песме које су учили током часа.

V
часа: Извођење песама – певање и свирање
11.
Образовни исходи: Ученици умеју да читају нотни текст уз тактирање, изводе песму
самостално или у мањој групи користећи се одабраним мелодијским
инструментом.

– Разговор о нашем композитору и делима о којима је било речи на претходном

часу.

– Певање научених песама уз клавир.
– Певање песама уз свирање групе ученика на својим мелодисјким
– Певање нотног текста песама уз тактирање.
– Извођење песама у различитим групама и самостално.

11
– Слушање V руковети уз подсећање на врсте хорских гласова у мешовитом хору.

V
часа: Упознавање музичког дела – слушање музичког примера А.
12. Дворжака, А. Хачатуријана и И. Стравињаког
Образовни исходи: Ученици умеју да уоче начин извођења, карактер слушаних
дела, уоче ритам, поједине инструменте који се у неким деловима композиције и
звучно издвајају у оквиру оркестра.
Наставна средства: музички стуб

– Уводни разговор о композицијама које ће на овом часу слушати.

– Прича о композиторима ове музике.
– Који су њихови задаци приликом првог слушања?
– Прича о Дворжаку, Хачатуријану и Стравињском –

који су њихови задаци приликом првог слушања ових дела?
– Ученици треба да уоче начин извођења дела, карактер музике, неке инструменте
који се својим звуком издвајају.
– Слушање композиција: А. Дворжак „Симфонија из новог света” III став,
12
„Игра сабљама“ ” А. Хачатуријана из балета „Гајана” и „Обредна игра жртве”
И. Стравињског из балета „Посвећење пролећа”.
– Питање за ученике: Како звучи оркестар у делима Хачатуријана и Дворжака у
односу на звук оркестра код Стравињског?
– На крају часа се још једном слушају карактеристични делови композиција.

V
часа: Песме из нотног текста – извођење певањем и свирањем
13.
Образовни исходи: Ученици умеју самостално да изводе обрађене песме, парлато
са тактирањем и извођење на одабраном инструменту. Умеју да препознају хорске
гласове приликом слушања песама из руковети.
Наставна средства: клавир, мелодијски и ритмички инструменти, музички стуб

– Упознавање нове песме „Лепе ли су, нано, Гружанке девојке”.

– Анализа нотног текста народне песме са ритмичким аранжманом.
– Читање нотног текста народне песме.
– Певање песме.
– Увежбавање ритмичког аранжмана песме – извођење аранжмана.
– Подела на две групе и заједничко извођење аранжмана.
13
– Увежбавање извођења песме уз ритмички аранжман.
– Певање и свирање песме на дечјим мелодијским и ритмичким инструментима.

V
часа: Извођење обрађених песама певањем и свирањем
14.
Образовни исходи: Ученици умеју самостално да изводе обрађене песме, певањем
и свирањем песама на изабраном инструмнету.
Тип часа: обрада, утврђивање

– Припрема за извођење научених песама, певањем и свирањем.
– Читање и певање нотног текста песама уз тактирање.

– Извођење песама певањем – сви заједно.
– Извођење песама, певањем и свирањем – по групама (замена улога).
– Извођење обрађених песама са ритмичким аранжманима.
14
– Певање и свирање песеме уз ритмички аранжман у мањим групама.

V
часа: Музичко стваралаштво – састављање мелодије од понуђених мотива.
15. Извођење својих мелодија (34. стр.)
Образовни исходи: Ученици умеју да користећи се инструментом који свирају
одаберу и одсвирају мотиве које су изабрали за своју заокружену целину,
користећи се правилима у стварању заокружених мелодијских целина.
Тип часа: стваралаштво
Облик рада: индивидуални

– Упознати ученике се задатком који данас треба да ураде на часу.

– Како искористити понуђене мотиве да би створили заокружену музичку целину?
– Упознавање ученика са правилима о стварању заокружених мелодијских целина.
15
– Уз мелодијски инструмент на коме ученик свира свирањем ће одабрати и
саставити своју мелодију.
– Помоћ ученицима (саветом) како најбоље да ураде задатак.
– Свирање састављених мелодија на свом инструменту.

V
часа: Песма из нотног текста „Вишњичица род родила” и аранжман песме;
16. певање и свирање
Образовни исходи: Ученици умеју самостално да изводе своју мелодијску деоницу
сами и у пратњи са другим инструментима и мелодијама. Умеју да изводе деоницу
за ритмичке инструменте.
Наставна средства: дечји инструмнети

– Упознавање песме коју смо певали са приложеним аранжманом.
16
– Читање ритмичког аранжмана – парлато.
– Увежбавање ритмичког аранжмана.
– Извођење на ритмичким инструментима.
– Увежбавање песме уз аранжман.
– Подела на групе. Певање и свирање песме уз аранжман.
– Певати и свирати песму уз аранжман коју смо већ научили – „Лепе ли су, нано,
Гружанке девојке”.

V
часа: Уметничка музика инспирисана фолклором, слушање музике – С.
17. Христић „Грлица” из свите „Охридска легенда”
Образовни исходи: Ученици умеју да уоче карактер дела, начин извођења
истакнутих инструмената у оквиру оркестра, темпо и динамику.
Тип часа: обрада, обнављање
Наставна средства: музички стуб, инструменти

– Кратак разговор на тему народне и уметничке музике.
17
– Упознавање нашег композитора и његовог најзначајнијег дела „Охридска
легенда”.
– Упознавање музичког дела – легенда на основу које је настао балет.
– Слушање делова из свите „Грлица”.
– Уочавање карактера игре и утицаја народне музичке традиције.
– Уочавање и препознавање звука инструмената који се издвајају.
– Уочавање карактера игре и утицаја народне музичке традиције.
– Певање и свирање научених народних песама уз ритмички аранжман.

V
часа: Музичка допуњалка – извођење мелодије (30 стр.)
18.
Образовни исходи: Ученици умеју да примене научено – кретање мелодије у
заокруженој мелодијској целини. Умеју да изведу на одабраном инструменту.
Наставна средства: мелодијски инструменти

– Упознавање са задатком за час.
18
– Пред ученицима је сад другачији задатак – неки тактови су започети и потребно
је да допуне онолико колико недостаје.
– Сугестијама помоћи ученицима да допуне мелодију да би задатак био обављен
како треба.
– Допуњавање мелодије, провера свирањем на свом инструменту.
– Помоћ ученицима око решавања задатка.
– Свирање створене мелодије на изабраним инструментима.

V
часа: Песма из нотног текста „Рибарчета сан”. Певање и свирање
19. обрађених песама
Образовни исходи: Ученици умеју да анализирају нотни текст који се налази пред
њима. Умеју да га прочитају парлато уз тактирање и могу да га изведу на свом
одабраном инструменту.
Тип часа: обрада, обнављање, утврђивање

– Анализа нотног текста нове песме „Рибарчета сан”.
19
– Читање нотног текста парлато и певањем уз тактирање.
– Увежбавање певања песме.
– Увежбавање свирања песме.
– Подела у две групе (они који ће песму свирати и други који ће
певати текст песме).
– Увежбавање.
– Певање и свирање нове песме.

V
часа: Извођење песме „Лепе ли су, нано, Гружанке девојке” уз ритмички
20. аранжман. Допуна ритмичког двогласа
Образовни исходи: Ученици умеју самостално и у групи да изводе песму, певањем
и свирањем. Умеју да допуне, на свој начин, ритмички двоглас за два инструмента
и изводе га самостално и у групи.
Тип часа: обнављање, стваралаштво
Облик рада: фронтални, групни, индивидуални
Наставна средства: клавир, дечји инструменти, музички стуб

– Извођење песме „Лепе ли су, нано, Гружанке девојке” уз ритмички аранжман.

20
– Задатак за све – допунити ритмики двоглас.
– Помоћ ученицима око израде задатка.
– Задатак се може обавити заједнички са ученицима на табли.
– Рад на стварању заокружене двогласне ритмичке целине.
– Увежбавање састављене вежбе.
– Извођење ритмичког двогласа на одабраним инструментима.

V
часа: Песма из нотног текста – лествица C-dur. Певање и свирање. Шта је
21. канон?
Образовни исходи: Ученици умеју да анализирају лествични низ и уоче
карактеристике тоналитета дура. Умеју да изведу лествични низ и каденцу на свом
инструменту.
Наставна средства: клавир, дечји инструменти, слика лествице

21
– Шта је то канон? У млађим разредима су певали песму – канон.

– Шта је то лествица?
– Анализа лествице, главни тонови, ступњеви, полустепени.
– Функције лествичних тонова.
– Певање и свирање лествичног низа.
– Шта је каденца – упознавање, читање и певање каденце.
– Читање нотног текста песме.
– Увежбавање текста песме певањем.
– Увежбавати свирање песме на мелодијским инструментима.
– Певати канон у два гласа.
– Певати и свирати песму како канон у два гласа.

V
часа: Песма по слуху – певање. Солмизација. Певање и свирање песама
22. (ученици који имају жељу да науче да свирају)
Образовни исходи: Ученици умеју правилно да певају песму.
Облик рада: групни
Наставна средства: клавир, мелодијски инструменти, ритмички инструменти

22
– Научити певање познате песме из музичког филма.
– Моје песме, моји снови.

– Анализа нотног текста – такт, ритам, знаци за понављање.
– Песму савладавамо и певамо по слуху.
– Објаснити промењене тонове, како их могу свирати на свом инструменту (увек
има заинтересованих ученика да науче и да свирају).
– Увежбавање песме.
– Певање песме – сви заједно.
– Певање и свирање научених песама и песама уз аранжман.

V
часа: Песма из нотног текста „У ливади под јасеном”. Извођење песме уз
23. ритмички аражман
Образовни исходи: Ученици умеју да анализирају нотни текст и препознају све
карактеристике да би могли да је изводе парлато уз тактирање, а онда и свирањем
на мелодијском или ритмичком инструменту (самостално и у групи).
Наставна средства: клавир, дечји и ритмички инструменти
23
– Припрема за савладавање нове песме уз ритмички аранжман.

– Читање нотног текста парлато уз тактирање.
– Певање нотног текста уз тактирање.
– Анализа и увежбавање првог инструмента у аранжману.
– Извођење прве деонице ритмичког аранжмана.
– Анализа и увежбавање друге деонице аранжмана песме.
– Заједничко извођење обе деонице ритмичког аранжмана – увежбавање.
– Увежбавање – извођење песме уз ритмички аранжман.
– Певање песме. Једна група ученика може да свира на својим инструментима, а

други могу да свирају ритмички аранжман.

V
часа: Слушање музичког дела – М. Мусоргски „Слике са изложбе”
24.
Образовни исходи: Ученици умеју да уоче начин извођења, карактер појединих
делова композиције.
24
Наставна средства: клавир, мелодијски и ритмички интрументи, музички стуб

– Упознавање биографије композитора и дела које се слуша на овом часу. Како је

дело настало?

– Слушање делова ових сложених композиција: „Гном”, „Стари замак”, „Тиљери” и
„Велика капија у Кијеву” на компакт диску уз нови уџбеник. Извођење на клавиру.
– Разговор о композитору и делу које је слушано.

V
часа: Двогласна песма. Савладавање и извођење песме певањем и
25. свирањем – „На ливади” М. Милојевића
Образовни исходи: Ученици умеју самостално да изводе мелодију једног гласа
певањем или свирањем.
25
Наставна средства: клавир, инструменти, музички стуб

– Пред ученицима је двогласна песма коју треба да савладају (разговор о певању у

два гласа).

– Анализа нотног текста првог гласа.
– Читање нотног текста првог гласа уз тактирање.
– Анализа нотног текста првог гласа.
– Читање нотног текста првог гласа уз тактирање.
– Певање нотног текста и певање текста песме.
– Читање нотног текста другог гласа уз тактирање.
– Певање мелодије другог гласа – увежбавање.
– Певање мелодије другог гласа – увежбавање.
– Подела на две групе – ученици који ће певати први и они
који ће певати други глас.
– Увежбавати свирање мелодије првог гласа.
– Увежбавање мелодије другог гласа.
– Извођење песме на мелодијским инструментима двогласно.
– Певање песме у два гласа.
– Певање и свирање песме.

V
часа: Подела јединице за бројање – шеснаестине у песми „Веверица”
26.
Образовни исходи: Ученици умеју да изведу нову ритмичку фигуру изоловано и у
26
комбинацији са другим ритмичким фигурама које већ знају.
Наставна средства: клавир

– Упознавање шеснаестине – подела јединице за бројање на четири дела

– Савладавање нове ритмичке фигуре.
– Увежбавање песме по слуху уз анализу и објашњења.
– Певање песме на неутралном слогу и парлато без певања, да би
што боље утврдили нову ритмичку фигуру.
– Певање песме с текстом.
– Песму могу и слушати (налази се на компакт диску уз стари уџбеник).
– Провера усвојености нове ритмичке фигуре.

V
часа: Шеснаестине у народној песми „Шетња”. Савладавање песме из
27. нотног текста – припрема за свирање
27
Образовни исходи: Ученици умеју да изводе нове ритмичке фигуре, самостално и у
групи. Могу самостално да песму изводе и на инструменту.
Наставна средства: клавир, инструменти

– За почетак поновити како су настале шеснаестине и певати научену песму

„Веверица”.

– Кроз народну песму „Шетња” савладати нове ритмичке фигуре (комбинација
шеснаестина са осминама).
– Певање песме на неутралном слогу са тактирањем уз обраћање пажње на нове
ритмичке фигуре.
– Извођење уз тактирање без певања.
– Читање нотног текста и увежбавање свирања на мелодијским инструментима.
– Певање песама, певање и свирање нове песме.

V
часа: Народна песма „Девојачко коло” – игра у две верзије
28.
28
Образовни исходи: Ученици умеју самостално и у групи да изводе песме, певањем
и свирањем на свом инструменту.

– За почетак, певати народну песму „Шетња”.

– Читање нотног текста уз тактирање песме која је у осминском ритму.
– Певати песму, а онда и свирати на инструментима.
– Проанализирати другу верзију песме у којој су примењене ритмичке фигуре које
су научили.
– Певати песму уз клавир.
– Лагано прочитати нотни текст уз тактирање.
– Лагано прећи на свирање исте мелодије.
– Певање и свирање нове песме. Ученике поделити у две групе – они који певају и
они који свирају.

V
29
часа: Народно стваралаштво – песма, игре, инструменти. Песма „Дивна,
29. Дивна”
Образовни исходи: Ученици умеју да анализирају нотни текст песме, уоче

ритмичке фигуре и друге ознаке за брзину и начин извођења.
Наставна средства: клавир, мелодијски инструменти, музички стуб

– Народна песма и игра „Дивна, Дивна” је позната деци који су чланови неке
фолклорне групе.
- Разговор о фолклору нашег народа.

– Анализа нотног текста.
– Песма ће пслужити да упознамо још једну ритмичку фигуру (осмина са тачком и
шеснаестина).
– Песму певати са текстом, а онда на неутралном слогу са тактирањем, да утврде
нову ритмичку фигуру.
– Певање текста песме.
– Увежбавање песме на мелодијскоим инструментима.
– Кратка прича о композитору и слушање – М. Тајчевић „Балканска игра бр. 2”.

V
30
часа: Народна и уметнички обрађена песма „Биљана платно белеше”.
30. Слушање музичког примера – С. Христић „Уводна музика за четврти
чин Охридске легенде”
Образовни исходи: Ученици умеју да уоче разлике у песмама са истим текстом, а
различито написаном нотним примерима. Умеју да у слушаном уметничком делу
уоче песму коју смо научили.
Тип часа: обрада и обнављање
Облик рада: комбиновани

– Разговор о народној музици и утицају на музичка дела наших композитора.

– Анализа нотног текста народне песме „Биљана платно белеше”.
– Читање и певање нотнонг текста уз тактирање.
– Анализа нотног текста исте песме – обрађене у Х Руковети С. Ст. Мокрањца.
– Читање и певање нотног текста уз тактирање.
– Увежбавање извођења песама на инструментима.
– Слушати: „Уводна музика за четврти чин Охридске легенде” С. Христића.
31
V
часа: Певање и свирање народних песама; слушање музике
31.
Образовни исходи: Ученици умеју, самостално и у групи, да изводе певањем и
свирањем народне и уметничке песме које су учили.
Тип часа: обнављање, утврђивање
Наставна средства: мелодијски и ритмички инструменти, музички стуб

– Разговор о утицају народног фолклора на рад наших композитора.

– Певање научених песама.
– Певање и свирање народних песама уз ритмички аранжман.
– Певање уметничких песама.
– Певање и свирање уметничких песама.
– Слушање музике наших композитора М. Тајчевића, С. Христића, С. Ст. Мокрањца.
32
V
часа: Састављање мелодије од понуђених мотива (стр. 46)
32.
Образовни исходи: Ученици умеју да примене знање о састављању мелодије од
понуђених мотива у логичну заокружену целину и изводе је на својим
Наставна средства: клавир, дечији инструменти

– Поновити правила стварања музичке целине.

– Поново се испробати у стварању мелодије од понуђених мотива.
– Уз помоћ инструмената које свирају проверавати њихове идеје за стварање
мелодије.
– Комбиновање и записивање мелодија.
– Помоћ ученицима око извршавања задатка.
– Проверавање и свирање састављених мелодија.
33
V
часа: Певање и свирање песама
33.
Образовни исходи: Ученици умеју самостално да изводе песме, певањем и
свирањем, мелодијског или ритмичког инструмента, самостално и у групи.

– Припрма за час – подела ритмичких инструмената.

– Певање нотног текста песме уз тактирање.
– Свирање нотног текста песме.
– Певање и свирање.
– Свирање ритмичког аранжмана.
– Певање и свирање уз ритмички аранжман.
– Певање песама уз клавир.
– Певање двогласне песме „На ливади”.
– Свирање двогласне песме.
– Певање и свирање двогласне песме.
– Певање канона у три гласа.
– Свирање канона у три гласа.
– Певање и свирање канона у три гласа.
34

V
часа: Квиз знања – решавање осмосмерке (прилог у уџбенику), слушање
34. музике
Образовни исходи: Занимљива провера знања (само онда када треба да открију
сакривене појмове).
Облик рада: рад у паровима
Наставна средства: уџбеник

– Подсећање, како се тражи скривено решење у осмосмерци?

– Проналажење сакривених појмова.
– Проналажење познатих инструмената.
– Проналажење сакривених имена композитора.
– Задатак могу решавати самостално или у пару.
– Ученици могу да тражење сакривених појмова ураде и без списка сакривених
појмова и на тај начин провере своје знање.
– Слушање музике композитора чије је име и презиме решење осмосмерке

(Едвард Григ) – по жељи.
35

V
часа: Песма из нотног текста – „Химна Св. Сави”
35.
Образовни исходи: Ученици умеју да анализирају нотни текст да би касније могли
да га прочитају уз тактирање, а затим певају и свирају.

– Шта је то химна, врсте химне и улога химне као песме?

– Читање нотног текста, парлато, уз тактирање.
– Певање нотног текста са тактирањем.
– Певања химне са текстом.
– Увежбавање – свирање на дечјим инструментима.
– Певање и свирање „Химне Св. Сави”.
36

V
часа: Предзнак повисилице – песма из нотног текста „Ти једина”; певање и
36. припрема за свирање. Слушање музичког примера „Ти једина” и
„Војвођанска свита” Ј. Јовичића
Образовни исходи: Ученици умеју да препознају предзнаке и њихову улогу у
промени висине тона. Умеју да читају нотни текст парлато уз тактирање, певају и
свирају и препознају песму у инструменталном извођењу.

– Шта је повисилица, шта су то предзнаци, где се записују и која је њихова улога?

– Како се на инструменту изводи промењен тон предзнаком.
– Увежбавање песме – певање текста песме.
– Увежбавање свирања песме на мелодијским инструментима.

37
– Слушање музичког примера Ј. Јовичић „Војвођанска свита”.
– Препознавање инструмента који свира и песму коју смо данас научили.

V
часа: Варошка песма из нотног текста „Мируј, мируј срце моје”. Предтакт у
37. песми
Образовни исходи: Ученици умеју да у нотном тексту уоче све што је потребно да
би га правилно прочитали и извели певањем или свирањем.

– Разговор – шта знамо о варошким песмама?

– Упознавање песме „Мируј, мируј срце моје”.
– Анализа нотног текста – непотпун такт, предтакт.
– Читање нотног текста парлато, уз тактирање (припрема за свирање).
– Певање песме са текстом.
– Увежбавање – свирање песме на инструментима.
38

V
часа: Упознавање музичког дела. Повисилица на почетку нотног текста В.
38. А. Моцарта „Мала ноћна музика”
Образовни исходи: Ученици умеју да се снађу у партитури и прате деоницу коју
свирају и уоче начин извођења слушаног дела.
Наставна средства: слика лествице, клавир, мелодисјки и ритмички инструменти

– Разговор о предзнацима. На које тонове се односе у зависности од тога где су

записани?

– Анализа нотног текста – упознавање начина свирања тонова заступљених у
примеру (свирање на мелодијском инструменту није обавезно, јер изискује већу
спретност).
– Читање ритмичког аранжмана, парлато уз тактирање.
– Увежбавање понуђеног ритмичког аранжмана.
– Свирање мелодијског текста (наставник на клавиру, ученици – ритмички
аранжман на ритмичким инструментима).
39
– Упознавање музичког дела уз разговор о врсти дела и инструменталном саставу

који свира.
– Слушање I става „Мале ноћне музике”.

V
часа: Тоналитет мола. Песма из нотног текста. Певање песме „Птица пева”
39.
Образовни исходи: Ученици умеју да у лествичном низу уоче разлику између
тоналитета дура и мола.
Наставна средства: слика лествица, клавир

– Разговор о лествичном низу и лествицама – позната лествица C-dur.

– Како настаје паралелна молска лествица и карактеристике мола?
– Анализа нове лествице – ступњеви, полустепени, функције тонова.
– Каденца у новом тоналитету.
– Песма „Птица пева” у новом тоналитету.
– Анализа нотног текста: тонови испод линијског система и ознаке за понављање.
– Читање и певање нотнонг текста, парлато, са тактирањем.
– Ученици који свирају мелодику или звончиће могу да науче да свирају песму на
40
свом инструменту – пружити им помоћ, ако је потребно.
– Разговор о лествицама – тоналитету дура и мола и њиховим сличностима и

разликама.

V
часа: Песма из нотног текста – певање. Тоналитет а-мола. Певање песме
40. „Рјабинушка”
Образовни исходи: Ученици умеју да уоче тоналитет песме, читају нотни текст
парлато уз тактирање и изводе песму певањем и свирањем.

– Разговор о лествицама. Како настаје паралелна молска лествица?

– Карактеристике дура и мола, ступњеви, полустепени.

– Певање песме коју смо научили на претходном часу.
– Упознавање нове песме у истом тоналитету.
– Читање нотног текста, парлато уз тактирање.
– Увежбавање песме – певање песме са текстом.
41
– Увежбавање песме у свирању на мелодијским инструментима.
– Певање и свирање песме „Рјабинушка”.

V
часа: Упознавање музичког дела Б. Сметане „Влтава”.
41. Активно слушање музичког дела уз решавање задатака у уџбенику
Образовни исходи: Ученици умеју правилно да одговоре на постављене задатке у
уџбенику, уоче начин извођења, карактер делова композиције, темпа и динамике.
Наставна средства: инструменти, музички стуб

– Упознавање музичког дела – прича о композитору и како је дело настало.

– Ученицима одсвирати на клавиру примере који се налазе у уџбенику, што им
може помоћи у уочавању тих делова композиције.
– Приликом слушања ученици ће урадити задатак који се налази у уџбенику.
– Уз слике музичких делова композиције имају описе, који могу да им помогну
у решавању задатака и разумевању музичког садржаја.
42
– Ученици могу да уз слушање музичког дела нацртају делове музичког дела онако
како га они доживљавају.

V
часа: Упознавање непотпуног такта (узмах) кроз песму „Сад зиме више
42. нема”
Образовни исходи: Ученици умеју да прочитају нотни текст парлато уз тактирање.

– Разговор о непотпуним тактовима, упознавање непотпуног такта – узмах.

– Анализа нотног текста песме – место тонова, динамика, ознака за темпо, ознаке
за понављање.
– Помоћи заинтересованим ученицима који желе да науче да свирају и ту песму.
43
Где се на инструменту налазе тонови који се свирају или шта им је потребно да би
научили песму?
– Певање песама које смо учили, које започињу непотпуним тактом – предтакт и
узмах.

V
часа: Осмински тактови – песма из нотног текста. „На студенцу” – певање и
43. свирање
Образовни исходи: Ученици умеју да прочитају нотни текст у осминском такту (6/8);
певају и свирају песму.
Наставна средства: клавир, мелодијски инструменти, музички стуб

– Упознавање врсте тактова у којима је осмина јединица бројање.

– Читање нотног текста – парлато.
– Свирање нотног текста песме.
44
– Слушање музике – Б. Дугић „Игра скакаваца”.

– Препознавање инструмента који изводи ову интересантну композицију.

V
часа: Варошке песме – песма из нотног текста „Пред Сенкином кућом”
44.
Образовни исходи: Ученици умеју да прочитају нотни текст парлато уз тактирање;
изводе певањем и свирањем.

– Разговор о варошким песмама.

– Певање научене варошке песме „Мируј, мируј, срце моје”.

– Упознавање нове песме „Пред Сенкином кућом”.
45
– Певање нотног текста песме уз тактирање.
– Увежбавање и извођење нотног текста на инструменту.
– Певање и свирање научених песама.

V
часа: Песма из нотног текста „Нек свуд’ љубав сја”
45.
Образовни исходи: Ученици умеју да уоче непотпун такт у нотном тексту песме,
ознаке за понављање и извду песму певањем.

– Понављање врста непотпуних тактова.

– Обнављање обрађене песме „Сад зиме више нема”.
– Обрада песме из нотног текста „Нек свуд’ љубав сја”.
46
– Тонови испод помоћница, испод нотног текста, ритмичке фигуре у песми, знаци
за понављање.
– Увежбавање певања песме.
– Песму могу чути и са компакт диска уз стари уџбеник за V разред.
– Певање научених песама које почињу непотпуним тактом.

V
часа: Упознавање музичког дела А. Вивалдија „Пролеће”
46.
Образовни исходи: Ученици умеју да препознају начин извођења и уоче карактер
дела, темпо и динамику.

– Разговор о делу које ће слушати – о композитору и врсти музичког дела.

– Слушање првог дела „Пролећа”.
– Одговарање на задата питања у уџбенику.
– Разговор о одговорима које су ученици дали на постављена питања.
47
– Усмено излагање свог мишљења које су ученици стекли слушањем музике.
– Ученици могу своје утиске, приликом слушања музике, да изразе цртежом или
кратком песмицом.
– Још једном слушање композиције.

V
часа: Извођење уметничког дела „Мала ноћна музика” уз ритмички
47. аранжман
Образовни исходи: Ученици умеју да мелодију правилно допуњују својим
свирањем ритмичког аранжмана, пратећи своју деоницу и време кад треба да
свирају.
Облик рада: комбинован
Наставна средства: клавир, инструменти, музички стуб (неколико пута одсвирати на
ритмичким инструментима)

– Одслушати део композиције „Мала ноћна музика”.

– Увежбавање ритмичког аранжмана уз мелодију.
48
– Неколико пута одсвирати композицију на ритмичким инструментима.
– Извођење свирањем – наставник за клавиром (ученици који су научили, на
својим инструментима) и ученици на ритмичким инструментима.
– Заједничко музицирање, више пута, да би се све заједно уклопили.
– Поновно слушање поново музичког дела.

V
часа: Слушање музичког дела В. А. Моцарта „Мала ноћна музика”,
48. „Менует”
Образовни исходи: Ученици умеју да анализирају нотни текста, а онда читањем
парлато уз тактирање могу да одсвирају мелодију.
Наставна средства: клавир, мелодијски и ритмички инструменти

– Разговор о Моцарту и делу које смо слушали и свирали.

– Упознавање трећег става, „Менует”, слушањем.
49
– Упознавање партитуре и кључева који се користе за гудачке инструменте који
изводе дело.
– Анализа нотног текста друге виолине који и они могу да свирају на својим
– Читање нотног текста уз тактирање.
– Увежбавање свирања мелодије игре.
– Свирање на инструментима.
– Поновно слушање музичког дела.

V
часа: Химна „Боже правде”
49.
Образовни исходи: Ученици умеју да објасне карактер и значај песама које су
химне и изводе их певањем или свирањем.

– Разговор о химнама. Кад и где се изводе и њихов значај?

– Како је настала химна Републике Србије? Ученици треба да чују понешто о
композитору.

50
– Анализа нотног текста, тонови, ритам, знаци за понављање. Требало би да
ученици уоче све написано у нотном тексту што упућује на начин извођења.
– Помоћ ученицима који желе да науче да свирају химну на својим инструментима.
– Увежбавање певања химне.

V
часа: Стварање мелодије од понуђених мотива у тоналитету а-molla (стр.
50. 58)
Образовни исходи: Ученици умеју да примене знање о стварању заокружених
мелодијских целина и изводе састављену мелодију на одабраном инструменту.
Наставна средства: мелодијски инструменти

– Обнављање основих правила у стварању заокружених музичких целина.
51
– Анализа понуђених мотива тоналитет a-molla.
– Како употребити понуђене мотиве да би настала заокружена музичка целина?
– Испробавање на својим инструментима.
– Помоћ ученицима око извршавања новог задатка.
– Записивање и свирање нових мелодија.
– Свирање нових мелодија које су саставили.

V
часа: Хармонска молска лествица – народна песма из нотног текста.
51. Певање, свирање песме „Дед' поиграј медо”
Образовни исходи: Ученици уочавају карактеристике различитих лествичних
низова у тоналитету мола. Умеју да прочитају нотни текст парлато уз тактирање,
песму изводе, певањем и свирањем.
Наставна средства: клавир, ритмички инструменти, музички стуб

– Разговор о лествицама, карактер дура и мола.

– Функције тонова у лествици, полустепени.
52
– Упознавање хармонске молске лествице – промене које су извршене и зашто је
добила ово име?
– Полустепени у овој лествици.
– Певање и свирање лествичног низа нове лествице.
– Певање каденце уз тактирање.
– Песма из нотног текста „Дед' поиграј медо”.
– Анализа нотног текста, ритма (заступљене фигуре шеснаестина и осмина).
– Објашњење – како се свира повишен тон „g”.
– Лагано увежбавање свирања.
– Певање и свирање народне песме у молском тоналитету.

V
часа: Песма по слуху „Пролеће у шуми”. Слушање музике
52.
Образовни исходи: Ученици умеју да изведу песму певањем (или свирањем),
препознају слушано дело, карактер, начин извођења и промене динамике.

– Поновно слушање музичког дела „Пролеће”.
53
– Песму певамо по слуху јер је у тоналитету који се не учи.
– Песма је једноставног ритма и ученици који воле и желе да науче да је свирају.
– Увежбавање свирања песме о пролећу.

V
часа: Песма по слуху „Увек нек' буде сунца” – певање обрађених песама
53.
Образовни исходи: Ученици умеју да заједнички учествују у певању песме у којој се
смењује молски и дурски тоналитет. Умеју, самостално и у групи, да певају
обрађене песме.

– Разговор о сличностима и разликама дурског и молског тоналитета,
54
– Упознавање нове песме – песме у којој су присутни и друски и молски
тоналитети.
– Анализа нотног текста – ритам песме, знаци за понављање.
– Савладавање песме певањем.
– Помоћи ученицима који желе да науче песму и свирају.
– Увежбавање песме.
– Певање и свирање песама.

V
часа: Певање и свирање обрађених песама. Песма по слуху „Шума на
54. киши”
Образовни исходи: Ученици умеју самостално да певају или свирају на
мелодијском или ритмичком инструменту и у групи. Могу да уз певање песме на
посебан начин ритмички дочарају карактер песме.

55
– Певање и свирање научених песама по избору ученика.
– Упознавање нове песме.

– Упознавање занимљивог ритма песме, читањем парлато уз тактирање.
– Песму ћемо певати по слуху, јер не учимо тоналитет у којем је песма написана.
– Заинтересованим ученицима је лако да песму науче и на свом инструменту,
јер им је већ познат начин свирања повишеног тона „f'”.
– Певање и свирање песама уз ритмички аранжман.

V
часа: Сложени осмински тактови – песма по слуху „'Ајде Јано”. Певање и
55. свирање песама
Образовни исходи: Ученици умеју да осете ритам народне песме. Умеју да певају
или свирају обрађене песме у осминском такту.

56
– Разговор о осминским тактовима.
– Упознавање сложених осминских тактова.

– Упознавање такта уз тактирање и бројање осмина на један потез руке.
– Народна песма „'Ајде Јано”.
– Песму ће ученици чути певањем наставника или слушањем песме са компакт
диска ( у случају да је наставнику тоналитет песме превисок за певање).
– Увежбавање певања песме уз свирање наставника на клавиру.
– Певање и свирање песме „На студенцу” у осминском такту.

V
часа: Народна песма „Густа ми магла”. Певање по слуху. Певање песама у
56. осминском такту
Образовни исходи: Ученици умеју да осете ритам народне песме. Умеју да певају
или свирају обрађене песме у осминском такту.

57
– Певање научене песме „Ајде Јано”.

– Упознавање још једне народне песме у сложеном осминском такту.
– Анализа нотног текста – песма је двогласна.
– Савладавање песме по слуху – деоницу првог, па онда и деоницу другог гласа.
– Тонални захтеви нису сложени, можда многи ученици могу научити и да свирају
нотни текст песме.
– Свирање нотног текста песме у два гласа – увежбавање.
– Певање и свирање претходно научених народних песама у осминском такту.

V
часа: Ритмички дијалог два инструмента – доврши започет дијалог
57.
Образовни исходи: Ученици умеју да примене познате ритмичке фигуре у задатку и
да их одсвирају на ритмичким инструментима, самостално и у групи.
Наставна средства: ритмички инструменти

58
– Разговор о решавању предстојећег задатка.
– Треба наставити започети дијалог измедју два ритмичка инструмента.

– Решавање новог задатка уз помоћ наставника, ако је топотребно.
– Уз помоћ ритмичких инструмената, ученици ће испробавати могући ритмички
дијалог два инструмента.
– Написани ритмички дијалог ученици могу да изведу и самостално, користећи
оловку уместо једног инструмента и ударајући својом ногом о под, уместо другог.
– Овакво извођење ће код ученика развити вештину координације покрета.
– Свирање уз ритмички аранжман по жељи ученика.

V
часа: Песма по слуху – канон „Кукавица”. Певање песме, увежбавање
58. ритмичког аранжмана. Певање и свирање
Образовни исходи: Ученици умеју самостално да изводе своју деоницу у
заједничком извођењу песме канона.
Наставна средства: клавир, ритмички инструменти

59
– Обнављање – шта је то канон?

– Читање парлато уз тактирање.
– Анализа и увежбавање ритмичког аранжмана.
– Певање песме – сви заједно, а онда увежбавати у канону (двогласно).
– Више пута певати песму у два гласа.
– Подела на групе – ученици који ће канон певати у два гласа и друга група ученика
који ће свирати ритмички аранжман.

V
часа: Песма по слуху „Креће се лађа Француска”
59.
Образовни исходи: Ученици умеју да певају или свирају песму, самостално и у
групи.

60
– Разговор о периоду кад је настала песма „Креће се лађа Француска”.

– Анализа нотног текста – врста такта, карактер песме, ритам, присуство предзнака
испред тона.
– Увежбавање свирања нотног текста песме.
– Певање или свирање песама у осминском такту.

V
часа: Певање и свирање обрађених песама и аранжмана
60.
групи.

61
– Припрема – подела ритмичких инструмената за свирање.

– Изводити песме у различитим групама.

V
часа: Певање и свирање песама и ритмичких аранжмана. Слушање
61. композиција наших композитора (М. Тајчевић, С. Христић)
групи.
Тип часа: обнављање, утврђивање, обрада
62
– Припрема – подела ритмичких инструмената за свирање.

– Изводити песме у различитим групама.

– Слушање композиција наших композитора (М. Тајчевић, С. Христић).

V
часа: Песма по слуху „Фини дечак Хаклбери”
62.
Образовни исходи: Ученици умеју да певају песму по слуху. Умеју самостално да
изводе своју деоницу у заједничком извођењу песама и ритмичких аранжмана.
63
– Разговор о начину певања – соло, дует, терцет, хор.

– Упознавање песме по слуху (ритам песме није познат ученицима).
– Увежбавање мелодије песме.
– Певање свих песама које смо певали и свирали на мелодисјким и ритмичким
– На крају часа ученици ће упознати један интересантан музички пример – Лирој

Андерсон „Концер за писаћу машину и оркестар”.

V
часа: Kвиз знања – решавање осмосмерке
63.
Образовни исходи: Ученици умеју да пронађу сакривене музичке појмове и
инструменте.
Облик рада: у паровима или самостално
Наставна средства: уџбеник
64
– Договор о начину решавања задатка.

– Решавање осмосмерке, проналажење познатих елемената музике и откривање
решења.
– Такмичење у брзини откривања сакривених појмова.
– Задатак могу решавати у пару или самостално.
– Тражењем појмова са списка.
– Тражење и откривање појмова без гледања у списак.
– Певамо и свирамо народне песме уз ритмичким аранжман.

V
часа: Певамо и свирамо песме уз ритмичке аранжмане
64.
заједничком извођењу песама и ритмичких аранжмана.
65
Наставна средства: мелодијски и ритмички инструменти, клавир

– Договор о начину извођења песама које смо учили.
– Певање и свирање научених народних песама уз ритмичке аранжмане.

– Певање народних песама уз клавир.
– Певање уметничких и варошких песама.
– Слушање музичких примера које смо слушали по жељи ученика.

V
часа: Певање и свирање песама и ритмичких аранжмана
65.
заједничком извођењу песама и ритмичких аранжмана. Карактеристике
тоналитета дура и мола, ритмичке фигуре, знаци за понављање, темпо и динамика.
66
Облик рада: комбиновано

– Разговор о тоналитету дура и мола – карактеристике, сличности и разлике.

– Записивање лествичних низова.
– Анализа дурске лествице – ступњеви, функције, полустепени.
– Како настаје паралелна молска лествица?
– Анализа написаног лествичног низа природне и хармонске молске лествице
(ступњеви, полустепени, функције).
– Певање лествица и каденци.
– Певање и свирање одабраних песама у тоналитету дура или мола.

V
часа: Уметничка музика инспирисана фолклором – С. Ст. Мокрањац, С.
66. Христић, М. Тајчевић. Певање и свирање варошких песама
Образовни исходи: Ученици умеју да уоче карактер композиције, начин извођења,
инструменте, утицај народног фолклора на уметничка дела. Певају и свирају
обрађене варошке песме.
67
Наставна средства: музички стуб, клавир, мелодијски инструменти

– Разговор о народној музичкој традицији и утицају на уметничко стваралаштво

наших композитора.

– Шта знам о нашим композиторима који уметничку музику стварају под утицајем
фолклора или стварају дела по угледу на народну музику.
– Слушање познатих, слушаних дела С. Ст. Мокрањца, С. Христића и М. Тајчевића.
– Разговор о начину извођења музике и карактеру ових композиција .
– Шта су руковети?
– Мешовити хор и хорски гласови.
– Певање и свирање варошких песама.

V
часа: Певамо и свирамо обрађене песме и теме са аранжманима
67.
68
Наставна средства: мелодијски и ритмички инструменти

– Договор о подели ритмичких инструмената за свирање.
– Певање и свирање народних песама уз ритмички аранжман.

– Замена улога у извођењу песама (ко пева, ко свира, а ко је задужен за ритмички
аранжман?).
– Свирање музичке теме I става „Мале ноћне музике”.
– Свирање – „Менует” из „Мале ноћне музике”.
– Певање и свирање химне.
– Певање и свирање у мањим вокално инструменталним групама по жељи

ученика.

V
часа: Слушање музике – А. Хачатуријан, А. Дворжак, И. Стравињски, М.
68. Мусоргски
69
Образовни исходи: Ученици умеју да уоче карактер композиције, начин извођења,
инструменте, темпо и динамику.
Наставна средства: музички стуб

– Разговор о композиторима и њиховим делима које смо слушали на часовима.

– Слушање и анализа – ко изводи музичко дело?
– Каквог је карактера дело које слушамо?
– Како композитори користе темпо и динамику у својим делима?
– Уочавање и препознавање инструмената.
– Њихово мишљење о композицијама које су писане за оркестар или један
инструмент соло?
– Слушање (још једном) дело по узбору ученика.

V
часа: Извођење песама певањем уз извођење ритмичких аранжмана;
70
69. слушање музике
Облик рада: комбинавни

– Подела улога у извођењу песама уз ритмички аранжман.
Главни део часа

– Певање и свирање научених народних песама уз ритмичке аранжмане.
– Певање народних песама уз клавир.
– Певање и свирање уметничких песама.
– Певање и свирање химне.
– Слушање музике по избору ученика.

V
часа:
71
70. Певање песама, слушање музике
Образовни исходи: Ученици умеју самостално и заједнички да певају обрађене
песме, препознају слушане композиције, начин извођења и инструменте.

– Разговор о начину извођења музике певањем (соло, дует, терцет, хор и хорски
гласови).

– Певање народних и варошких песама уз клавир.
– Певање уметничких песама уз клавир.
– Слушање и препознавање дела слушане музике.
– Слушање и препознавање музичких инструмената.
– Начин извођења музичког дела.
– Поновно извођење најомиљеније песме које су ученици певали.

– Слушање најомиљенијег музичког дела које су ученици слушали.

V
часа: Певање и свирање песама, аранжмана и тема
72
71.
заједничком извођењу песама и ритмичких аранжмана и тема слушаних
уметничких дела.


– Замена улога у извођењу песама, тако да сви буду у групи која пева, свира или
изводи ритмички аранжман.
– Свирање тема слушаних музичких дела (В. А. Моцарт).
– Слушање музичких дела – теме које смо научили да свирамо.

– Препознавање начина извођења музичког дела.
73
V
часа: Заједничко музицирање за крај школске године, слушање музике
72.
Образовни исходи: Ученици умеју да уживају у заједничком музицирању и
слушању музичка дела.
Облик рада: фронтални, индивидуални

– Овај час треба да буде радост заједничког музицирања.

– Певање омиљених песама уз клавир – самостално (по жељи ученика) у групи и
сви заједно.
– Певање и свирање народних, уметничких и варошких песама – самостално, у
групи и сви заједно.
– Индивидуално, групно и заједничко извођење песама (певање или свирање).
– Слушање музике по избору ученика.
74

припреме музичко 5.раз.

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

припреме музичко 5.раз.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Музичка култура за V разред

Разред и одељење: Датум:

Ток и садржај часа

– Представљање ученика – опуштено упознавање.

Централни део часа

– Ученици ће навести песме које су учили и волели да певају у млађим разредима.

Завршни део часа

– Први час завршти слушањем музике. Дела су веома интересантна и

Разред и одељење: Датум:

Ток и садржај часа

– Разговор са ученицима на тему преисторије и начина живота у том периоду.

Централни део часа

– Упознавање са најстаријим периодом живота људи и начином на који су

Завршни део часа

– Слушати примере – Ритуални плес северноамеричких Индијанаца и

Анализа часа (запажања наставника)

Разред и одељење: Датум:

Ток и садржај часа

– Час почиње разговором о почецима музике и развоју музичких инструмената.

Централни део часа

– Утврђивање приче о најстаријим инструментима.

Завршни део часа

– Час се завршава извођењем ритмичког примера из уџбеника на различитим

Разред и одељење: Датум:

Ток и садржај часа

– Разговор о почецима развоја инструмената и музике, ритуалне игре.

Централни део часа

– Провера колико ученици знају о обредним играма у нашој традиционалној

Завршни део часа

– Певање и свирање Коледарске песме из уџбеника.

Разред и одељење: Датум:

Ток и садржај часа

– Разговор о нашој народној традицији – обредне песме и игре.

Централни део часа

– Заједничко извођење научене песме, певањем и свирањем.

Завршни део часа

– Певање и свирање научених песама.

Разред и одељење: Датум:

Ток и садржај часа

– Разговор са ученицима о томе шта знају о најстаријем периоду живота људи.

Централни део часа

– Упознавање периода антике.

Завршни део часа

– Час се завршава причом о Орфеју.

Разред и одељење: Датум:

Ток и садржај часа

– Разговор о музици човека антике; старих цивилизација.

Централни део часа

– Разговор о музици и музичким инструментима.

Завршни део часа

– На крају часа ученици сушају старогрчку песму – „Сеикилова напитница” (музика

Разред и одељење: Датум:

Ток и садржај часа

– Разговор о музици старе Грчке.

Централни део часа

– Упознавање са нотним текстом песме коју су ученици слушали на завршетку

– Слушање песме – „Сеикилова напитница”.

Анализа часа (запажања наставника)

Разред и одељење: Датум:

Ток и садржај часа

– Разговор о музици старих народа и поновно слушање песме „Сеикилова

Централни део часа

– Музика класног периода.

Завршни део часа