d0bcd183d182d183d180d0b5 D0bdd0be

5.
Предлози припрема за
извођење часа
11. Час
Музичка култура, други разред
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Предметни наставник: _____________________________________
Датум и време одржавања часа: _____________________________
Наставна област: Поново у школи

Наставна јединица: Звук–тон, музика Зорислава М. Васиљевић, текст Петар Стоковић
Слушање и упознавање музике:
Зорислава М. Васиљевић, Петар Стоковић, Звук–тон.
Тип часа: уводни час, обрада
Циљ часа
Упознавање са предметом Музичка култура, повезаност предмета са другим уметностима као и
повезаност са осталим предметима у школи.
Развијање интерпретативних способности – певање у складу са текстом.
Задаци часа
Образовни: понављање научених песама из првог разреда; усвајање песме Звук-тон по слуху и
изражајно певање; обнављање и утврђивање појмова: звук, тон, музика.
Васпитни: развијање и неговање способности за извођење музике; развијање љубави,
интересовања, музичке осетљивости и креативности; подстицање навике да се активно слуша
музика.
Функционални: развијање способности изражајног певања.
Облик рада: фронтални, рад у групи, индивидуални, рад у пару

Наставне методе: монолошка, дијалошка, слушање аудио-примера, илустративно--демонстративна
метода
Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, помоћно-техничка средства
Корелација: свет око нас
Иновације у настави: активна метода (игра „Погоди ко или шта се чује“)
Литература за наставнике: Музичка култура и Приручник за други разред, мр Драгана Михајловић

Бокан и Марина Ињац.
Литература за ученике: Музичка култура за други разред, мр Драгана Михајловић Бокан и Марина
Ињац.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
Уводни део часа

Разговарати са ученицима о предмету Музичка култура или их упознати са програмом другог разреда.
Час је најлепше почети музиком тако да у овом делу ученике треба анимирати подсећањем на песме које
су обележиле претходни разред. Нека сами изаберу песме које ће певати, према сопственом афинитету.
Припремити удараљке које су ученици правили претходне године. Песме обогатити ритмичком
пратњом према жељи ученика.
Посматрајући илустрацију са стране 10, ученици ће се подсетити музичких појмова тон и звук које су
учили у првом разреду основне школе. Нека ученици препознају на основу слике шта све може да
ствара звук, а шта тон. Илустрација може помоћи ученицима и да се присете инструмената које су
научили у првом разреду.
Главни део часа

Поновити дефиницију појмова звук и тон и усвојити појам музика.
Разговарати о појму музика.
Како настаје музика?
Где све ученици могу да чују музику?
Песма Звук–тон предвиђена је за обнављање знања из претходног разреда. Уз њу ученици могу
опонашати звуке који се појављују у тексту, а песма се обрађује по слуху.
Припремити илустрацију на хамеру или презентацију са текстом песме, уколико школа поседује
пројектор. Илустрација би требало да дочара атмосферу појмова који су представљени у тексту песме.
Помоћу илустрације и пригодних питања дочарати атмосферу песме. Повести разговор са ученицима.
Наведите све радње из песме које стварају звук (ковач кује, пева ћук, шум ветра, мукање краве).
Наведите радње из песме које стварају тон (певање песме, звоњава звона).
У основној школи неговање исправног певања од великог је значаја, како због развоја музикалности,
извођачких способности, самог естетског доживљаја, тако због активности које нису толико очигледне,
а које се развијају бављењем овом дисциплином: моторика, смисао за покрет, развој комуникације и
друго.
Најава наставне јединице:
Послушајте пажљиво песму Звук–тон.
ЦД
Зорислава М. Васиљевић, Петар Стоковић, Звук–тон, вокал Даниел Леш (ЦД 1, бр. 1)
Након слушања, прочитати текст песме и упознати ученике са њеним садржајем. Учитељ/учитељица
ученике уводи у песму део по део, строфу по строфу, тако што чита једну текстуалну фразу, а потом је
ученици понављају.
Најбоље је да текст изговарају у ритму тако што ће у току изговора тапшати на један, длан о длан, а на
два, длан о надланицу. Када ученици добро науче текст, песму Звук–тон обрадити као бројалицу. За
почетак утврдити тачан ритам песме, а тек тада прећи на учење мелодије.
Након наученог текста и ритма, учитељ/учитељица пева изражајно песму у целини. Песма се такође
може представити снимком са ЦД-а. С обзиром на то да песму певају деца, ученицима ће бити ближе
слушање због интонације и боје дечјег гласа на снимку (ЦД 1, бр. 1).
Процес учења по фразама требало би да буде подржан на неком мелодијском инструменту који
учитељ/учитељица поседује у школи (клавир, хармоника, гитара...). У недостатку инструмента, за вас
смо приредили музички инструментал који се налази на пратећем ЦД-у (инструментал – ЦД 1, бр. 2).
Веома је важно водити рачуна о правилном узимању даха код ученика и о фразирању. Од најмлађег
узраста овим параметрима треба посветити посебну пажњу.
Групни рад
После усвајања песме Звук–тон, ученици би требало да отпевају песму тако што ће се поделити на три
групе. Док читаво одељење пева песму Звук–тон:
– прва група лупа оловком о клупу опонашајући ковача који кује; прва група изводи ове звуке
само у првој строфи;
– друга група трљањем дланова опонаша звук ветра у другој строфи;
– трећа група опонаша звук падања кише пуцкетањем прстију у трећој строфи.
ИГРА
Погоди ко или шта се чује
Као увод у игру упутити ученике на фотографије на страни 11 у уџбенику. Посматрајући
их, нека размисле и пронађу ко на фотографијама производи тонове. Потом нека именују
звуке са слика.
У игри „Погоди ко или шта се чује“ ученици између себе бирају једног ученика/једну
ученицу који/која има задатак да гласом опонаша звук по жељи. То може бити звук из
природе, оглашавање животиње, звук музичког инструмента, неки од звукова кућних
апарата. Остали ученици имају задатак да препознају и погоде ко или шта се чује.
Након погођеног звука, ученик/ученица који/која је погодио/погодила опонаша нови
звук.
Завршни део часа
СТВАРАЛАШТВО
Решити загонетку из области Да ли знаш.
Ко то шумом шушти?
Ко то водом пљушти,
прах и лишће носи?
Невидљивче, ко си?
(Ветар)
Ученици имају задатак да са другом/другарицом из клупе смисле и отпевају кратку
мелодију на текст загонетке. Најлепшу мелодију нека отпева читаво одељење.
Истраживачки задатак
Упутити ученике и задати им следеће задатке.
Активирај чуло слуха (своје уши) на путу од куће до школе. Забележи шта си све чуо/чула.
Покушај да одредиш шта је од тога звук, а шта тон. Објасни.
Можеш истраживати и шта све ствара звук у твојој кући.
Који су звукови за тебе пријатни, а који не? Зашто?
Покушај да објасниш значење речи БУКА.
Материјал за припрему наставника:

– уџбеник, стр. 10, 11;
– ЦД Музичка култура 2;
– приручник;
– хамер, презентација.
Белешке о часу:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
12. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Кад ђак зна шта хоће, музика Миња Субота, текст Добрица Ерић
Миња Субота, Добрица Ерић, Кад ђак зна шта хоће; Радослав Граић, Математика
Тип часа: обрада и понављање градива
Циљ часа
Обнављање појмова брзо и споро у музици.
Образовни: усвајање песме Кад ђак зна шта хоће по слуху и изражајно певање.
интересовања, музичке осетљивости и креативности; подстицање навике да се активно слуша
музика.
Функционални: развијање способности изражајног певања, вежбе пажње и концентрације уз
помоћ музике.
Облик рада: фронтални, групни рад

Наставне методе: монолошка, дијалошка, илустративно-демонстративна, слушање аудио-примера
Наставна средства: текстовна наставна средства, аудио-визуелна средства, помоћно--техничка
средства, штапићи
Корелација: српски језик, свет око нас
Иновације у настави: игра „Забрањени покрет“
Литература за наставнике: Музичка култура и Приручник за наставнике за други разред, мр Драгана

Михајловић Бокан и Марина Ињац.
Ињац.

Час започети разговором о запажањима до којих су ученици дошли истражујући звуке на путу од куће
до школе и у кући.
Шта су све чули?
Шта су звукови, а шта тонови у окружењу?
Заједно са ученицима анализирати резултате истраживања звукова у кући.
Који су звукови пријатни, а који нису? Зашто?
Одгонетнути значење појма „бука“.
Обновити песму Звук–тон. Указати ученицима на све елементе изражајног певања.
БРОЈАЛИЦА
У уџбенику смо приредили бројалицу Пишем, пишем, петнаест. Бројалице имају важну
улогу јер се кроз разбрајање код ученика ствара добро расположење, осећај за ритмичко
трајање, док са друге стране оне код ученика подстичу бољу концентрацију и активно
учествовање у игри. Колективно изговарање бројалице дисциплинује ученике да
равномерно изговарају текст, што је једнако важно за вежбање дикције.
Извођење бројалице уз пратњу штапића (ритмичка удараљка) има циљ да освести
јединице бројања као једне од наслага, као наредни степеник у бављењу музичком
дисциплином. Овде је она (јединица бројања) искључиво у функцији равномерног
изговора текста. Основни ритмички пулс млађи ученици веома лако прихватају
везивањем за кретњу приликом хода па је у уџбенику приређена игра корачања уз
бројалицу при чему на последњу реч „САМ“ треба да чучну (страна 13 у уџбенику).
Обрада песме Кад ђак зна шта хоће по слуху.

Пре почетка обраде песме, активирати пажњу ученика тако што ће учитељ/учитељица навести ђаке да
објасне значење пословице „Где нема рада, ту невоља влада“.
Тема песме је ученицима блиска и јасна јер је из ђачког живота.
ЦД
Миња Субота, Добрица Ерић, Кад ђак зна шта хоће (ЦД 1, бр. 3).
Припремити илустрацију на хамеру или презентацију песме Кад ђак зна шта хоће. Илустрација има
циљ да уведе ученике у садржај песме.
У уџбенику, на страни 12, такође се налазе две илустрације које имају мотивациону улогу. Нека их
ученици проуче, а потом донесу закључак.
Како називамо ученика/ученицу који/која је пажљив/пажљива на часу, вредан/вредна и
уредан/уредна? (Пчелица)
Због чега вредног ученика/ученицу поредимо са пчелицом?
Како називамо ученика/ученицу који/која није марљив/марљива, уредан/уредна и
пажљив/пажљива на часу? (Трут)
Због чега га/је поредимо са трутом?
Које од наведених особина одговарају лењивцима, а које вредницама? (Ученици треба да
одаберу на основу понуђених одговора.)
Учитељ/учитељица пушта снимак са диска или пева песму у целини како би у ученицима
пробудио/пробудила жељу за новом песмом. Следи учење текста строфа редом, дијалошком методом,
део по део, тако што прво чита учитељ/учитељица па ученици.
У следећој фази рада прелази се на учење мелодије песме. Учитељ/учитељица прво пева песму у целини
уз пратњу неког мелодијског инструмента (клавир, хармоника, гитара и сл.). Пример се може пустити са
пригодног диска (ЦД 1, бр. 3). Следи певање део по део, а затим дијалошки: учитељ/учитељица –
одељење, све до краја песме. На крају отпевати песму у целини (инструментал – ЦД 1, бр. 4).
Групни рад
Поделити ученике на две групе.
Прва група пева прву строфу песме Кад ђак зна шта хоће, а друга другу. Рефрене пева цело одељење.
Током певања, ученици се могу изразити импровизацијом покрета.

Слушање музике
ЦД
Радослав Граић, Математика (ЦД 2, бр. 2).
Након првог слушања и кратког разговора о томе како су доживели песму, ученици треба да одиграју
игру „Забрањени покрет“, која побољшава пажњу и концентрацију.
ИГРА
Забрањени покрет
Ову игру ученици играју уз песму Математика Радослава Граића.
Бројалицом Пишем, пишем, петнаест одабрати ученика/ученицу – вођу. Остали ученици
стоје поред клупе и, док траје игра, треба да корачају у месту у ритму музике.
Пре пуштања музике и кретања/ходања у ритму, ученицима предочити „забрањени покрет“
(то је покрет који ће одабрани ученик – вођа колоне извести, а који ученици не смеју да
понове). Потом пустити песму Математика.
Вођа у ритму музике корача и изводи различите покрете које одељење понавља за
њим/њом, али „забрањени покрет“ одељење не сме да понови. Из игре испадају ученици
који понове „забрањени покрет“. Нови вођа постаје ученик/ученица победник.

– хамер или презентација;
– приручник.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Додатни материјал
КАД ЂАК ЗНА ШТА ХОЋЕ
13. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Звонце, Јосиф Маринковић
Јосиф Мариновић, Звонце; Миња Субота, Другарство
Тип часа: обрада
Циљ часа
Усвајање песме Звонце по слуху.
Обнављање и утврђивање појмова: гласно, тихо, глас, говор, певање.
Оспособљавање ученика за активно слушање музике и лепо певање.
Образовни: учење песме по слуху, обнављање и утврђивање појмова: гласно, тихо, глас, говор,
певање.
Васпитни: стварање веселе и радне атмосфере, подстицање сарадње међу ученицима; неговање и
развијање способности извођења музике (певање); развијање навике да се слуша музика,
подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музике.
Функционални: усавршавање дечијег говора, развој слуха, уочавање гласног и тихог у музици;
усвајање технике правилног дисања.
Облик рада: фронтални, индивидуални, групни рад

Наставне методе: монолошка, дијалошка, илустративно-демонстративна, игровне активности, слушање
аудио-примера
Наставна средства: текстовна наставна средства, аудио-визуелна средства, помоћно--техничка
средства, ритмичке удараљке
Корелација: свет око нас, ликовна култура
Иновације у настави: вежбе дисања

Ињац.

Мотивациона загонетка
Пре него што учитељ/учитељица најави наставну јединицу и ученици отворе уџбенике, активирати
пажњу ученика питалицом: „Друге зове, себе не чује. Шта је то?“ (Звоно; телефон)
ВЕЖБА ДИСАЊА
Када говоримо о правилном развоју говорног и музичког апарата, неопходно је озбиљно
се позабавити дисањем ученика1. Правилно дисање је веома важно у разним
ситуацијама. О правилном дисању било је говора и у првом разреду. (Упутство за вежбу
се налази на стр. 14 у уџбенику.)
Вежба правилног дисања састоји се у опонашању два звона са слике на страни 14.
Ученици треба да уоче њихов положај и да сами донесу закључак да им је школско
звоно ближе тако да оно звучи гласно. Звоно са звоника је далеко тако да оно звучи тихо.
Ученици имају задатак да опонашају ова два звона водећи рачуна о правилном дисању.
Обрада песме Звонце по слуху.

Песма је одабрана зато што има тематски садржај који је близак ученицима, због чега је погодна за
почетак школске године. Мелодија песме је весела и полетна тако да ће је ученици са задовољством
певати.
ЦД
Јосиф Маринковић, Звонце (ЦД 1, бр. 5)
Припремити хамер или презентацију са што детаљнијом илустрацијом садржаја песме.

Шта је то што вас упозорава на то да школски час почиње или се завршава? (Школско звоно.)
Колико гласно се чује школско звоно? (Бучно је.)
Како се чује школско звоно у твојој школи и због чега? (Гласно је како би га ученици у сваком
делу школе и школског дворишта чули.)
На илустрацији на страни 14 у уџбенику у даљини се виде звона са звоника. Колико гласно се чују та
звона? (Тихо. У даљини.)
1
О важности правилног дисања погледати на страни 71 Приручника за наставнике.
Размислите о томе које животиње се оглашавају гласно.
Које животиње се оглашавају тихо?
Поновити са ученицима појмове звук и тон.
Шта је то звук, а шта тон?
Како добијамо звуке и тонове?
Објаснити ученицима да звукови и тонови могу бити гласни и тихи.
Песму Звонце пустити са ЦД-а (ЦД 1, бр. 5) или је отпевати у целини, што изражајније, ради стварања
звучног утиска.
Повести кратак разговор с ученицима о утисцима након интерпретације. Потом прећи на усвајање
текста. С обзиром на то да се у тексту појављују непознате речи, прочитати објашњење из уџбеника.
Ученици треба да усвоје текст стих по стих, дијалошком методом, учитељ/учитељица–ученици. Док
изговарају текст, рећи ученицима да тапшу длан о длан, длан о надланицу.
Када усвоје текст, следи певање песме у дијалогу учитељ/учитељица–ученици, по краћим логичним
мелодијским фразама до краја песме. На крају, песму отпевати у целини уз инструментал са ЦД-а
(инструментал – ЦД 1, бр. 6). При извођењу песме инсистирати на изражајном певању. Упутити ученике
у важност лепог певања, усправног држања и опуштених рамена при певању.
Када добро усвоје мелодију, ученици треба да примене знање о томе шта је гласно а шта тихо у певању,
тако што ће строфе песме певати гласно–тихо–гласно, наизменично.
Бројалицу Опет смо у школи обрадити према нотном запису у додатном материјалу.

ЦД
Миња Субота, Другарство (ЦД 2, бр. 1)
При слушању песме Другарство, ученици имају задатак да пажљиво прате текст песме, а потом да
одговоре на питања из области РАЗМИСЛИ на страни 15 у уџбенику.
Имаш ли најбољег друга/другарицу у одељењу и како се он/она зове?
Према тексту песме, шта је то што другови деле? (Тајне. Поред овог одговора ученици могу да
дају одговоре према сопственом искуству.)
Чега у другарству не би требало да има? (Свађа, туча, себичности.)
Колико теби значи другарство између твог најбољег друга/твоје најбоље другарице и тебе, и
које особине красе твог друга/твоју другарицу?
Стваралачки задатак има васпитни карактер. Ученици имају задатак да илуструју цвет. У
центру цвета исписују своје име, а у латице имена својих добрих другова/другарица из
одељења.

– хамер или презентација.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
БРОЈАЛИЦА
ОПЕТ СМО У ШКОЛИ
14. Час

Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Семафор, непознати аутори
Непознати аутор, Семафор; Александар Кораћ, Ивин воз; Жил Масне, Медитације
Циљ часа
Усвајање песме Семафор по слуху.
Разликовање дугих и кратких тонова.
Оспособљавање ученика за активно слушање музике и изражајно певање.
Развијање слушне пажње кроз слушање музике.
Образовни: учење песме Семафор по слуху; обнављање и утврђивање појмова: дуг тон, кратак тон.
Васпитни: развијање и неговање интересовања за групне музичке активности.
Функционални: оспособљавање за активно извођење и слушање музике и за изражавање музичког
доживљаја; праћење ритма корачањем, тапшањем и ударцима у бројалицама/песмама; уочавање
разлике у трајању тонова; усвајање технике правилног дисања.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, илустративно-демонстративна, слушање аудио-примера,
стваралачки рад
Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, аудио-визуелна средства
Иновације у настави: музика и речник осећања, вежбе дисања

Ињац.

Час започети разговором о звуцима у граду.
Подсетимо се још једном звукова које чујемо у граду.
Да ли се сећате који су то звуци? Наведите их.
Хајде да их произведемо опонашањем гласом. (То су: звук аутомобилске сирене, пиштаљка
саобраћајца, сирена камиона, улична бука…)
Послушајмо још једном како они звуче.
ЦД
Примери за препознавање звукова из природе (ЦД 1, бр. 4)
ЦД Музичка култура за први разред основне школе, Нови Логос
Пустити почетак звучног записа где се чују звуци у саобраћају.
ИГРА
Возић
Игра за препознавање појмова дуг и кратак тон.
Поделити ученике у две колоне. У свакој колони нека стану у формацију возића тако што
ће ставити руке другу/другарици на рамена.
Прву колону предводи локомотива теретног воза и тај воз ће се кретати док
учитељ/учитељица уз помоћ инструмента свира дуге тонове.
Другу колону предводи локомотива путничког воза. Тај возић ће се кретати само
док учитељ/учитељица свира кратке тонове.
На звук пиштаљке ученици – локомотиве се замене и тако теретни воз постаје путнички, а
путнички постаје теретни воз.
Ученици имају задатак да замисле теретни воз. Овај воз се под теретом креће споро јер
је тежак. Његово оглашавање шшш... је дуго. Нека га опонашају (страна 17 у уџбенику).
На слици испод налази се брзи путнички воз. Он није оптерећен тешким теретом као
теретни воз те се креће брзо. Његово оглашавање је дупло краће и брже. Тражити од
ученика да га опонашају.
Напомена:
Код вежби дисања пожељно је да учитељ/учитељица прво демонстрира правилну
технику дисања на задатом примеру.
Након вежби дисања, активирати пажњу ученика тако што ће решити загонетку из поља ДА ЛИ ЗНАШ?
(Страна 16 у уџбенику.)
Обрада песме Семафор по слуху.
Песма је ученицима приступачна и јасна, тематски блиска јер је из ђачког живота тако да ће је ученици
радо певати.
ЦД
Непознат аутор, Семафор (ЦД 1, бр. 7)
Припремити хамер или презентацију са што детаљнијом илустрацијом садржаја песме. Разговором о
илустрацији на најбољи начин ћете ученике упознати са садржајем песме.
Како се понашате када треба да пређете улицу?
Ко или шта вам показује где треба да пређете улицу? (Саобраћајац, семафор, зебра)
Погледајте илустрацију са стране 16 у уџбенику и реците ко управља или „диригује“
саобраћајем. (Саобраћајац)
Ко диригује оркестром? (Диригент)
Хајде сада да научимо једну песму о семафору.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини у пратњи инструмента или је пушта са ЦД-а (ЦД 1, бр.
7).
Повести са ученицима кратак разговор о томе како су доживели песму.
Песму обрадити по слуху, прво текст и ритам песме, а потом мелодију, по угледу на поступак обраде на
3. часу.
Када ученици усвоје песму, потребно је да уоче дуге и кратке тонове који су означени малим и великим
кружићима у тексту песме.
ИГРА
Семафор
Ученике поделити на две групе и одабрати саобраћајца. Групе поставити у врсте једне
насупрот другима. Између деце налази се „замишљена улица“. Ученици певају песму и
корачају у месту у ритму музике.
На текст песме „када да крену...“ прелазе на другу страну замишљене улице, правећи
четири корака напред. Док прелазе, не смеју никога да додирну.
Потом се окрећу према средини и настављају да корачају у месту.
Исти поступак понављају при певању друге строфе.

ЦД
Александар Кораћ, Ивин воз (ЦД 2, бр. 3)
Жил Масне, Медитације (ЦД 2, бр. 4)
Уз песму Ивин воз ученици би пажљивим слушањем требало да препознају извођачки састав слушане
песме.
У композицији Медитације Жила Маснеа ученици имају задатак да препознају инструмент (виолину)
који је изводи. Подсетите се свих инструмената које су ученици упознали у првом разреду. (То су:
дрвени штапићи, звечке, мали бубањ, триангл.)
На крају ученици треба да упореде два слушана дела, да препознају и упореде карактере композиција уз
помоћ понуђених речи са стране 17 у уџбенику. Такође, било би добро да додају нове речи које би
окарактерисале начин извођења или дале карактер некој од одслушаних композиција.

– уџбеник – ЦД Музичка култура 2; стр. 16, 17;
– хамер или презентација.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
СЕМАФОР
15. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Кад си срећан, песма из Шведске
Песма из Шведске Кад си срећан; Александар Кораћ, Молимо за фину тишину
Тип часа: обрада и понављање градива
Циљ часа
Учење песме по слуху.
Препознавање различитих тонских боја (гласова).
Обнављање и утврђивање појмова: солиста, хор, мушки глас, женски глас, дечји глас.
Образовни: учење песме по слуху; уочавање врста гласова/извођачког састава; препознавање
различитих тонских боја (гласова).
Васпитни: подстицање навике да се активно слуша музика; упознавање музике других народа.
Функционални: развијање способности изражајног певања; развијање смисла за ритам кроз
покрет; оспособљавање за активно извођење и слушање музике и за изражавање музичког
доживљаја; праћење ритма корачањем, тапшањем и ударцима у бројалицама/песмама.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, илустративно-демонстративна, слушање аудио-примера,
стваралачки рад, игровне активности
Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, помоћно-техничка средства,
штапићи, мали бубањ
Корелација: српски језик
Иновације у настави: активна метода (акциона прича „Куповина“)

Ињац.

Час би требало почети обнављањем песама које су ученици научили: Семафор, Кад ђак зна шта хоће,
Звонце и Звук–тон.
Одабрати пар, дечака и девојчицу који би отпевали по један део једне од ових песама (на пример Кад
ђак зна шта хоће). Рефрен нека пева одељење.
Каквим гласом певају девојчице, а каквим дечаци?
Како називамо певача који сам пева, а како групу ученика који заједно певају део песме?

Као мотивација може се одиграти игра речима тако што учитељ/учитељица каже једну реч, а задатак
ученика је да кажу реч која има супротно значење.
Пример:
топло – хладно
мрачно – светло
споро – брзо
тужан – срећан.
Затим поставити питање: Када сте ви срећни?
Данас ћемо научити једну песму из Шведске која нам говори на који начин можемо приказати
осећање среће.
Упутити ученике на уџбеник, стр. 18.
Обрада песме Кад си срећан по слуху.
ЦД
Кад си срећан, песма из Шведске (ЦД 1, бр. 9)
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини уз пратњу на инструменту или је пушта са ЦД-а.

Кратак разговор о утисцима. Пожељно је анализирати текст песме, карактер и брзину извођења.
Песму Кад си срећан ученици усвајају методом учења песме по слуху. Учитељ/учитељица треба да
захтева од ученика да правилно дишу док певају. Ученици усвајају мелодију песме по фрагментима,
путем дијалога, учитељ/учитељица–ученици, уз пратњу мелодијског инструмента (клавир, хармоника,
гитара и сл.).
Научену песму Кад си срећан ученици ће радо изводити уколико им омогућите да одаберу солисту (или
више њих, за сваку строфу по једног), док ће рефрен певати одељење. Направити мало такмичење за
избор најуспешније интерпретације. Најуспешнији солиста у следећем певању може као награду да
добије да постане диригент приликом следећег извођења песме (инструментал – ЦД 1, бр. 10).
ТАПШАЛИЦА
Кад си срећан
Ученици треба да изведу звуке и покрете истим редоследом као у тексту песме, али док то
раде, не треба да је певају. Следећи захтев може бити да постепено убрзавају песму коју
певају у себи док изводе покрете. У колективном извођењу песме ученици треба да
пажљиво слушају своје другове и другарице тако да извођење буде што прецизније. На овај
начин негујемо колективизам и оспособљавамо ученике за активно извођење ритма.
АКЦИОНА ПРИЧА
КУПОВИНА
Прича Куповина у функцији је развоја ритма уз песму Кад си срећан.
Задатак ученика је да изговор речи које су у тексту обојене црвеном и зеленом бојом
прате свирањем ритма на штапићима и на малом бубњу.
Повела је мама четири ћеркице у куповину. Ушле су заједно у велику робну
кућу. Девојчице су усхићено посматрале излоге препуне разних ствари.
Зауставиле су се испред једног излога.
Мама: Купићу један ПО-КЛОН.
Девојчице углас: И четири ПО-КЛОН-ЧИ-ЋА! И четири ПО-КЛОН-ЧИ-
ЋА!
Мама: Купићу један ПР-СТЕН.
Девојчице: И четири ПР-СТЕН-ЧИ-ЋА! И четири ПР-СТЕН-ЧИ-ЋА!
Мама: Купићу један ШЕ-ШИР.
Девојчице: И четири ШЕ-ШИ-РИ-ЋА! И четири ШЕ-ШИ-РИ-ЋА!
Мама: Купићу једну МЕ-ТЛУ.
Девојчице су ЋУТАЛЕ.
Активност приче Куповина спровести тако што ће учитељ/учитељица прво прочитати текст и откуцати
ритам обојених речи.
После првог извођења акционе приче Куповина, ученици би требало да анализирају текст. Анализа
текста је битна у развојној фази код ученика ради неговања васпитног момента.
Шта мислите зашто су девојчице ћутале?
Какво је расположење девојчица кад су чуле да ће мама купити метлу?
Објасни како се осећаш кад добијаш поклоне.
Објасни како се осећаш кад помогнеш некоме.
Групни рад
Ученици могу бити подељени у две групе (црвена и зелена група) тако да група „црвени“ изговара и
свира на штапићима речи које су означене црвеном бојом у тексту, а група „зелени“ изговара и свира на
малом бубњу речи означене зеленом бојом.
Следећи захтев би био да одсвирају само ритам без изговора.
Које речи сте свирали брже, а које спорије?

ЦД
Александар Кораћ, Молимо за фину тишину (ЦД 2, бр. 5)
Напомена:
Ова песма је погодна за рад у завршном делу часа ради поређења две песме: песме коју су учили по
слуху – Кад си срећан – и која је по карактеру потпуно другачија од песме за слушање – Молимо за
фину тишину.
Док слушају песму Молимо за фину тишину, ученици имају задатак да размисле и одговоре на следећа
питања:
Ко пева песму Молимо за фину тишину? (дечји хор)
Опиши својим речима на који начин си извео/извела песму Кад си срећан, а на који начин хор
пева песму Молимо за фину тишину.
У уџбенику, на страни 19, понудили смо музичке појмове који ће ученике навести на тачан одговор.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
КАД СИ СРЕЋАН
16. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Школска табла – систематизација
Миња Субота, Другарство; Радослав Граић, Математика; Александар Кораћ, Ивин воз; Жил Масне,
Медитације; Александар Кораћ, Молимо за фину тишину.
Тип часа: систематизација
Циљ часа
Обнављање обрађеног градива.
Упознавање музичке културе кроз слушање музике везане за градиво другог разреда.
Развијање музикалности и креативности путем игровних активности.
Образовни: утврђивање појмова усвојених у досадашњем раду; даље упознавање изражајних
средстава музичке уметности.
Васпитни: развијање љубави, интересовања, музичке осетљивости и креативности; развој
колективизма и социјалних односа; продубљивање доживљаја музике.
Функционални: препознавање и певање научених песама; дочаравање звукова из природе гласом;
оспособљавање за активно слушање музике и за изражавање музичког доживљаја.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, слушање аудио-примера, илустративно--демонстративна,
игровне активности
Наставна средства: аудитивна средства, помоћно-техничка средства, папирићи или стикери
Корелација: ликовна култура, српски језик
Иновације у настави: активна метода (игре „Школска табла“ и „Погоди шта сам нацртао“)

Ињац.

За систематизацију градива у уводном делу часа погодно је понављање песама научених у поглављу
Поново у школи, према избору ученика: Звук–тон, Кад ђак зна шта хоће, Звонце, Семафор и Кад си
срећан. Ученици би требало да их изведу онако како су на часу научили: уз ритмичке инструменте и
користећи сопствено тело као инструмент, лупањем дланом о длан, пуцкетањем прстима, тапшањем
колена (body percussion).
Ученицима ће бити занимљиво да помоћу покрета драматизују радњу научених песама. У време певања
могу стајати у кругу, лицима окренути једни према другима, и оживљавати покретом песме према
садржају.

Игра „Школска табла“ са 20. и 21. стране у уџбенику одабрана је са циљем да се систематизује градиво,
тј. музички појмови које су ученици научили у претходном поглављу. Ова игра може се употпунити
додатним захтевима у односу на оне који се налазе у уџбенику.
ИГРА
Школска табла
Ученици би требало да редом, у колони једно за другим, прилазе школској табли на коју су
залепљени папирићи са појмовима са слике, који су дати у уџбенику на страни 20.
Папирићи треба да буду залепљени лицем (текстом) надоле тако да ученици не виде шта
пише све док их не одлепе. Бирају један папирић на чијој се позадини налази задатак који
треба решити како би се добио поен. Ученик/ученица са највећим бројем поена биће
победник/победница.
Групни рад
Ученике можете поделити на две или три групе. На тај начин подстиче се такмичарски дух у одељењу.
Ученици тада подстичу једни друге да тачно одговарају чиме се подржава вршњачка сарадња.
Игра се може обогатити додатним питањима са обележеним наредним бројевима.
Питања се налазе у уџбенику на страни 21.

Примери за слушање које су ученици обрађивали у току првог поглавља Поново у школи.
ЦД
Миња Субота, Другарство (ЦД 2, бр. 1);
Радослав Граић, Математика (ЦД 2, бр. 2);
Александар Кораћ, Ивин воз (ЦД 2, бр. 3);
Жил Масне, Медитације (ЦД 2, бр. 4);
Александар Кораћ, Молимо за фину тишину (ЦД 2, бр. 5).
Групни рад
Цео час је у знаку систематизације тако да је игра пригодна како би учитељ/учитељица
утврдио/утврдила степен познавања композиција које су ученици слушали. На забаван начин ученици
треба да препознају слушани пример и да покушају да га изведу.
ИГРА
Погоди шта сам нацртао
Задатак ученика у овој игри јесте да погоде назив композиције коју су слушали у
претходном поглављу или име композитора, путем асоцијације.
Ученици би требало да се поделе у групе тако да свака група има исти број играча. Док
један играч из групе црта на табли, супарничка екипа погађа назив композиције коју су
слушали или име композитора неке од слушаних композиција. За то време
учитељ/учитељица мери време погађања (један минут). Група добија поен уколико погоди
појам за један минут. Уколико не погоди или закасни, не добија поен. Бележе се тачни
одговори и побеђује она група која сакупи највећи број тачних одговора.
Домаћи задатак
За наредни час треба припремити материјал за кастањете, које ће ученици направити на наредном часу
према упутству у уџбенику на странама 96. и 97.
Уколико се учитељ/учитељица определи за варијанту Б (која је у предлогу припрема за 7. час), ученици
за следећи час треба да донесу јесење плодове (кестење, суву тикву, орахе, жиреве, суво лишће) и
пластичне кутије или кантице са поклопцем.
– листићи са питањима.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
17. Час (ВАРИЈАНТА А)
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: Распевани кишобрани

Наставна јединица: Јесен, музика и текст Станко Коруновић
Станко Коруновић, Јесен; Роберт Шуман, Дивљи јахач
Циљ часа
Обнављање појма ударачки инструменти.
Образовни: усвајање песме по слуху; упознавање новог ударачког инструмента – кастањете.
Васпитни: развијање и неговање способности за извођење музике; подстицање навике да се
активно слуша музика; подстицање колективног духа; формирање музичког укуса путем слушања
класичне музике.
Функционални: развијање способности изражајног певања; усвајање технике правилног дисања;
развој слушне пажње и ритмичке меморије; истраживање могућих извора звука.
Облик рада: фронтални, групни рад, индивидуални рад

Наставне методе: монолошка, дијалошка, решавање проблема (хеуристички), практичан рад, слушање
аудио-примера, игровне активности, илустративно-демонстративна
визуелна средства, кастањете које су направили ученици
Корелација: српски језик, свет око нас, ликовна култура
Иновације у настави: експериментисање звуцима, игра „Погоди шта си чуо/чула“

Ињац.

Драматизација песме
Као увод у ново поглавље, драматизовати покретом стихове са насловнице (уџбеник, страна 23) на
следећи начин:
Док златног лишћа киша пљушти
(пуцкетају прстима леве па десне руке наизменично),
Дрвећа коса мелодично шушти
(трљају длан о длан),
Док чекаш да сунце поново гране
(пљешћу дланом о длан рукама подигнутим изнад главе у четвртинама),
Отвори распеване кишобране
(пљесну дланом о длан и направе кружни покрет рукама изнад главе,
као да је отворен кишобран).
Драгана Михајловић Бокан
Упутити ученике на илустрацију у уџбенику (стране 22 и 23).
Које годишње доба је представљено на сликама?
Какво је време?
Шта раде деца на слици?
Наброј јесење плодове.
Да ли јесењи плодови могу да стварају звук? Ако могу, објасни како.

Пре него што учитељ/учитељица најави наставну јединицу и ученици отворе наредну страну уџбеника,
активирати пажњу ученика питалицом: „Шиба те, а не видиш га. Шта је то?“ (Јесењи ветар)
Покушајте сада да смислите загонетку чије ће решење бити ВЕТАР.
Упутити ученике на илустрацију из уџбеника на страни 24.
Разговор о томе шта је приказано. Како настају звуци приказани на илустрацији?
Учитељ/учитељица даје следећа упутства:
Замислите да се налазите напољу. Ветар је усковитлао лишће. Један лист се издваја и
лагано лебди у ваздуху.
Задати им следеће задатке:
Нека дубоко удахну, а потом опонашају звук јесењег ветра који носи само један
лист.
Нека дубоко удахну, овог пута опонашајући звук ветра који скида дедин шешир и
носи га са собом.
Нека дубоко удахну и опонашају звук ветра који носи све са собом.
Који ветар је најјачи?
Обрада песме по слуху
ЦД
Станко Коруновић, Јесен (ЦД 1, бр. 11)
Разговор о утисцима после слушања песме и тумачење непознатих речи.

Песму Јесен ученици усвајају по слуху. Припремити хамер или презентацију. Може се употребити и
илустрација са 24. стране у уџбенику.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини уз пратњу инструмента или пушта инструментал са
ЦД-а.
Усвајамо текст и ритам песме тако што ученици понављају за учитељем/учитељицом стих по стих. Док
изговарају текст, тапшу длан о длан на наглашеном и длан о надланицу на ненаглашеном делу такта.
Када ученици науче текст, учимо мелодију у дијалогу учитељ/учитељица–ученици по краћим
мелодијским фразама.
На крају следи певање целе песме.
Групни рад
Научену песму Јесен ученици могу певати по групама уз инструментал са ЦД-а (инструментал – ЦД 1,
бр. 12):
строфа – прва група,
строфа – друга група,
строфа – трећа група.
Спровести такмичење група. Победника је најбоље изабрати колективним гласањем, подизањем руку.
Ритмичке удараљке су веома важне у предмету Музичка култура. У првом разреду ученици су научили
неке од њих, како се користе и какав звук производе.
У уџбенику, на страни 24, у одељку ПОДСЕТИ СЕ, могу се наћи корисне информације везане за
ритмичке удараљке.
У уџбенику, на страни 25, налази се објашњење појма кастањете.
Од донетог материјала ученици праве кастањете пратећи упутства са страна 96 и 97.
Уколико учитељ/учитељица има праве кастањете, било би корисно показати их
ученицима.
Уколико имате техничке могућности, на интернету можете пронаћи материјал везан
за овај инструмент на следећим адресама:
http://youtu.be/kBjvXBqJvm82 – видео на којем су приказане кастањете и чује се звук
који стварају.
http://youtu.be/1_gm9cG_MYA2 – видео који показује како се свирају кастањете

(може се подесити титл на српском језику).
http://youtu.be/g2jVZpZPbDc2 – видео који показује како се свирају кастањете уз

плес.
Након приказа, ученици свирају на кастањетама које су сами направили. Како би
доживели шпанску музику и звук кастањета који је употпуњава, могу импровизовати
један шпански плес.
ИГРА
Погоди шта си чуо/чула
Разбрајалицом одабрати ученика/ученицу који/која ће започети игру. Ученици стоје у
кругу, леђима окренути средини круга, и слушају песму Јесен. Када се музика заустави,
ученик/ученица у средини круга свира краћи ритам на кастањетама. Тај ученик/та ученица
бира неког од својих другова/другарица из круга који/која треба да понови ритмички мотив
тачно како је одсвирано.
2
Напомена: Молимо поштоване колеге да пре приказивања видео/аудио записа провере доступност и садржај материјала. ИК Нови Логос не
гарантује да ће садржај увек бити доступан на адреси веб- -странице коју препоручује.
ЦД
Роберт Шуман, Дивљи јахач (ЦД 2, бр. 6)
Након слушања музике, ученици треба да одговоре на питања из области РАЗМИСЛИ на страни 26 у
уџбенику.
Слушајући ову композицију, ученици треба да препознају и да кажу:
инструмент на којем је изведена ова композиција (клавир),
на коју их појаву у природи подсећа ова композиција,
како би описали ово дело (упутити их да употребе речи из уџбеника са стране 26).
Ученици би требало да за следећи час, на часу ликовне културе или слободних активности, направе
свиралу од сламчица према упутству из уџбеника које је дато на странама 90 и 91.

– уџбеник, стр. 24, 25, 26;
– хамер или презентација;
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
17. Час (ВАРИЈАНТА Б)
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Експериментисање звуком
Роберт Шуман, Дивљи јахач
Циљ часа
Ученици уочавају разноврсне звукове.
Извођење ритма на ударачким инструментима.
Обнављање појма ударачки инструменти.
Експериментисање звуком.
Образовни: упознавање новог ударачког инструмента – кастањете; уочавање различитих звукова.
Васпитни: подстицање навике да се активно слуша музика; подстицање колективног духа и сарадње.
Функционални: експериментисање звуком; развој слушне пажње и ритмичке меморије; истраживање
могућих извора звука.
Облик рада: фронтални, групни рад, индивидуални рад

Наставне методе: монолошка, дијалошка, решавање проблема (хеуристички), практични рад, слушање
аудио-примера, игровне активности
визуелна средства, јесењи плодови потребни за експериментисање звуком, кастањете које су направили
ученици
Корелација: српски језик, свет око нас, ликовна култура
Иновације у настави: учење путем откривања („Јесењи оркестар“), игровне активности (игра „Погоди
шта си чуо/чула“)

Ињац.

Драматизација песме
Као увод у ново поглавље, драматизовати покретом стихове са насловнице, на следећи начин:
Док златног лишћа киша пљушти
(пуцкетају наизменично прстима леве и десне руке),
Дрвећа коса мелодично шушти
(трљају длан о длан),
Док чекаш да сунце поново гране
(пљешћу дланом о длан рукама подигнутим изнад главе у четвртинама),
Отвори распеване кишобране
(пљесну дланом о длан и направе кружни покрет рукама изнад главе,
као да је отворен кишобран).
Драгана Михајловић Бокан
Упутити ученике на илустрацију и поставити питања (стране 22 и 23).
Које годишње доба је представљено на сликама?
Какво је време?
Шта раде деца на слици?
Да ли јесењи плодови могу да стварају звук? Ако могу, објасни како.

Пре него што учитељ/учитељица најави наставну јединицу и ученици отворе наредну страну уџбеника,
активирати пажњу ученика питалицом: „Шиба те, а не видиш га. Шта је то?“ (Јесењи ветар)
Покушајте сада да смислите загонетку чије ће решење бити ВЕТАР.
ЦД
Станко Коруновић, Јесен (ЦД 1, бр. 11)
Разговор о утисцима које је изазвала песма коју смо слушали.

На овом часу, песму Јесен користити у функцији слушања музике како би ученици док траје песма
могли да изведу игру кроз коју ће развијати слушну пажњу и ритмичку меморију.
Ритмичке удараљке су веома важне у предмету Музичка култура. У првом разреду ученици су научили
неке од њих, како се користе и какав звук производе.
У уџбенику, на страни 24, у одељку ПОДСЕТИ СЕ налазе се корисне информације везане за ритмичке
удараљке.
ЈЕСЕЊИ ОРКЕСТАР
На претходном часу ученици су добили задатак да за данашњи час донесу јесење
плодове: кестење, тикву, орахе, лешнике, жиреве, опало лишће, као и пластичне
кантице са поклопцем.
У овој активности ученици праве своје музичке инструменте користећи јесење
плодове.
Пошто су их направили, задатак им је да праве експерименте са њима и да
закључе:
Који инструменти дају гласнији, а који тиши звук? Због чега?
Какав звук се добије када у кантицу убациш само плодове јесени, а какав када
поред плодова јесени додаш и лишће?
Шта даје јачи звук: звечка или кастањете?
У уџбенику, на страни 25, налази се објашњење појма кастањете. Од донетог
материјала ученици праве кастањете пратећи упутства са 25. стране. Поред идеје
за кастањете са стране 25, могу се искористити идеје са страна 96 и 97.
Уколико учитељ/учитељица има праве кастањете, било би корисно показати их
ученицима.
Уколико постоје техничке могућности, на интернету се може пронаћи материјал
везан за овај инструмент на следећим адресама:
http://youtu.be/kBjvXBqJvm83 – линк на којем су приказане кастањете и чује се
звук који стварају.
http://youtu.be/1_gm9cG_MYA3 – како се свирају кастањете (може се подесити титл
на српском језику).
http://youtu.be/g2jVZpZPbDc3 – како се свирају кастањете уз плес.
Након приказа, ученици свирају на кастањетама које су сами направили.
3
гарантује да ће садржај увек бити доступан на адреси вeb- -странице коју препоручује.
ИГРА
Погоди шта си чуо/чула
Разбрајалицом одабрати ученика/ученицу који/која ће започети игру. Ученици стоје у
кругу леђима окренути средини круга и певају песму Јесен. Када се музика заустави,
ученик/ученица у средини круга свира краћи ритам на неком од инструмената
направљених од плодова јесени (инструмената треба да буде више како би ученици
научили да препознају звук инструмента). Тај ученик/та ученица бира неког од својих
другова/другарица из круга који/која треба да погоди инструмент на којем је свирано и да
понови ритмички мотив тачно како је одсвиран.

ЦД
Након слушања музике, ученици треба да одговоре на питања из области РАЗМИСЛИ на страни 26.
Слушајући ову композицију, ученици треба да:
препознају инструмент на којем је изведена ова композиција (клавир);
кажу на коју их појаву у природи подсећа ова композиција;
опишу ово дело употребљавајући речи из уџбеника са стране 26.
Ученици би требало да за следећи час, на часу ликовне културе или слободних активности, направе
свиралу од сламчица према упутству из уџбеника на странама 90 и 91.

– уџбеник, стр. 24, 25, 26;
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
18. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Дуње ранке, народна песма из Срема
Народна песма из Срема Дуње ранке; народна песма Ветар
Циљ часа
Свирање на ритмичким удараљкама.
Обнављање и утврђивање појма народна песма.
Упознавање мелодијског инструмента – фрула и усвајање појма фрулаш.
Усклађивање покрета са музиком.
Образовни: развијање способности извођења музике (певање/свирање); усвајање појмова: народна
песма, фрула, фрулаш.
Васпитни: упознавање традиционалне музике свога народа и неговање љубави према њој;
развијање љубави, интересовања, музичке осетљивости и креативности; развој колективизма и
сарадње.
Функционални: певање и извођење корака песме/игре; истраживање могућих извора звука.
Облик рада: фронтални, индивидуални

Наставне методе: монолошка, дијалошка, слушање аудио-примера, игровне активности
штапићи, свирала од сламчица
Корелација: српски језик, свет око нас, народна традиција
Иновације у настави: активна метода (игра „Дуње ранке“, игра „Ветар“)

Ињац.

Подсећање на народне песме које су ученици учили у првом разреду основне школе ученицима је
интересантан начин за понављање појма народна песма. Нека ученици сами одаберу песме које су
волели да певају. Набрајамо неке од њих: Накрај села жута кућа, Јеж, Берем, берем грожђе, Ситна је
киша падала, Зец копа репу и друге.
Разговарати о појму народна песма. Кратак подсетник се налази у уџбенику на страни 27 у одељку
ПОДСЕТИ СЕ.
БРОЈАЛИЦА
Бројалица Стигла јесен изводи се у функцији развоја ритма, рада на заједничком
музицирању и стварању пријатне атмосфере при раду, као и неговању стрпљења.
Ученике треба подстаћи и усмерити на међусобно уважавање и толеранцију при раду и
извођењу бројалице.
Бројалица Стигла јесен налази се у додатном материјалу приручника. Основни захтев

ритмичких удараљки из књиге (штапића) у току извођења бројалице јесте ослонац на
четвртине.

Данас ћемо научити народну песму која се зове Дуње ранке.
Песму Дуње ранке ученици савлађују методом рада по слуху.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини уз инструменталну пратњу.
ЦД
Дуње ранке, народна песма (ЦД 1, бр. 13)
Разговор о утисцима, расположењу и карактеру песме.

Анализирати текст, непознате речи и изразе.
Учитељ/учитељица изражајно чита песму, а потом следи читање песме по текстуалним деловима у
дијалогу учитеља/учитељице и ученика. Пошто су ученици усвојили текст песме, учи се мелодија
певањем мелодијских фраза у дијалогу учитељ/учитељица–ученици. На крају сви певају песму у целини
уз пратњу мелодијског инструмента. Песму могу певати и уз пратњу инструментала (инструментал –
ЦД 1, бр. 14).
ИГРА
Дуње ранке
Док певају песму Дуње ранке, ученици стоје у кругу. Чувар има задатак да пронађе код кога
се налази скривено воће (неки предмет).
Опис игре се налази у уџбенику на страни 27.
Разговор са ученицима:
Да ли знате шта је фрула?
Како изгледа?
Од ког материјала је направљена?
Како фрула производи звук?
Како зовемо човека који свира фрулу?
На страни 28 прочитати информације о фрули.
Експериментисати звуком према упутству које је дато у уџбенику на страни 91, помоћу свирале коју су
ученици направили на часу ликовне културе.

ЦД
Ветар, народна песма (ЦД 2, бр. 7)
Слушајући песму Ветар, ученици би требало да препознају ко изводи дело. Потом, при другом
слушању, у деловима у којима дечји хор опонаша ветар, ученици имају задатак да га и сами опонашају.
ИГРА
Ветар
Уз песму Ветар ученици играју коло према корацима описаним у уџбенику на страни 28.
Ученици имају задатак да стану у отворено коло и ухвате се за руке. Пратећи ритам песме,
крећу се два корака удесно, један корак улево, један корак удесно.
Потом исто поновљају у супротном смеру.
У току рефрена песме крећу се четири корака удесно, па четири корака улево са
понављањем.
Пошто фрула често прати играче у колу, изабрати свог фрулаша који ће стајати у средини
кола док ученици играју.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
19. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Јежева успаванка, музика и текст Никола Вукомановић
Никола Вукомановић, Јежева успаванка; Миодраг Илић Бели, Успаванка за Аћима
Циљ часа
Препознавање примера присуства музике у свакодневном животу кроз различите активности ученика
(слушање, певањe, играње уз песму, посматрање, опажање и описивање).
Упознавање различитих музичких расположења.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање/свирање); усвајање технике
правилног дисања с циљем да се правилније пева; усвајање појма успаванка; усвајање дводела и
тродела у песми.
Васпитни: развијање љубави, интересовања, музичке осетљивости и креативности; развој маште и
стваралачких способности ученика; продубљивање доживљавања музике; подстицање склоности ка
музичком стваралаштву.
Функционални: певање песме по слуху; уочавање и именовање различитих музичких расположења;
уочавање дводела и тродела у песми.

ритмичке удараљке
Корелација: свет око нас, српски језик
Иновације у настави: активна метода (акциона прича „Јеж“, игра „Тросложне речи“, игра „Јежева
успаванка“, мотивациона прича „Успаванка за Аћима“)

Ињац.

На почетку часа подсетити се научених песама Дуње ранке и Јесен. Песму Дуње ранке ученици могу
извести као на претходном часу у форми дидактичке игре проналажења „дуње“.
ИГРА
Тросложне речи
Ученици добијају задатак да понове игру из првог разреда (са часа обраде песме Ситна је
киша падала) када су набрајали домаће животиње. Циљ је добијање тросложних речи ради
увођења у троделну поделу; на овом часу желимо да поставимо паралелу између
дводелног и троделног такта, тако да ће ученици вежбу изговарати у потпуности (дводел и
тродел), као на пример:
кућа – кућица; овца – овчица; кока – кокица; крава – кравица;
мачка – мачкица; коза – козица; патка – паткица; гуска – гушчица и слично;
шума – шумица; бодља – бодљица... наставите низ...
У дводелу, први слог речи дочарати ударом длана о длан, а други ударом о колена.
У троделу, на први слог речи треба да ударе дланом о длан, а на друга два слога да
потапшу колена.
Задатак се може допунити примерима из уџбеника на страни 29.
Активирати пажњу ученика задавањем загонетке: „Та је песма лепа, њом ти мама тепа.“ (Успаванка)
Наведите ученике да размисле о томе како се звала композиција са истим називом коју су слушали у
првом разреду. Ученици ће се сетити да је реч о Успаванци Јоханеса Брамса, па и њу можете послушати
на часу.
Данас ћемо научити још једну успаванку. Отворите уџбеник на 29. страни и погледајте кога ћемо
успаванком успавати.
Обрада песме Јежева успаванка по слуху.
После игре „Тросложне речи“ коју су ученици извели, биће лакше обрадити песму, нарочито при
промени с такта 2/4 на такт 3/4. Ради мотивације, анализирати илустрацију која осликава садржај песме
Јежева успаванка.
ЦД
Никола Вукомановић, Јежева успаванка (ЦД 1, бр. 15)
Учитељ/учитељица пева целу песму изражајно уз пратњу мелодијског инструмента (клавир, хармоника,
гитара и сл.) или пушта инструментал са ЦД-а (ЦД 1, бр. 16).
Повести разговор о утисцима.
Следи обрада текста песме део по део, у дијалогу учитељ/учитељица–ученици.
Наредни корак је учење мелодије песме. На исти начин као код читања текста, део по део, уз пратњу
мелодијског инструмента, учитељ/учитељица поставља мелодију песме. Посебну пажњу обратити на
различите делове песме и ученике увести у стил певања. Када ученици науче песму по деловима, нека је
отпевају целу уз пратњу инструментала (ЦД 1, бр. 16).
Песму Јежева успаванка извести тапшањем тако што ће на наглашени тактов део ученици тапшати, а на
ненаглашени, ударити длановима о колена.
Ученици треба да увежбају прелазак из дводела у тродел.
ИГРА
Јежева успаванка
Ученици кретањем могу уочити промену такта и запамтити тачан редослед измене
дводелног и троделног такта.
Ученици стоје у колу држећи се за руке. У току троделних тактова песме нека ходају према
замишљеној средини напред, а у току дводелних уназад. Кораци треба да се поклопе са
тактовим деловима.
Јеж
Циљ акционе приче Јеж јесте увежбавање активног слушања, пажње, концентрације и
ритмичке меморије.
Ученике поделити на три групе (меде, веверице, јежеви). Свака група има ритмичке
удараљке и свира их према задатом ритму када се у причи помене животиња по којој је
група добила име.
Учитељ/учитељица чита причу, а задатак ученика је да запамте и одсвирају ритам
на ритмичким удараљкама.
Меда – ученици свирају бубањ, четвртине: – та- та.
Веверица – ученици свирају штапиће, осмине: та-та, та-та.
Јеж – ученици свирају звечке, половине: -та.
ЈЕЖ
У шуму је стигла јесен. На гранама је дрхтао још понеки жути лист. Земља
је била прекривена сувим лишћем. Било је тихо. Одједном је нешто почело
да шушка. Био је то јеж (звечка у ритму хода јежа). Тумарао је око великог
пања тражећи храну. Онда се појавила веверица (штапићи као да веверица
трчкара). Скакутала је с гране на грану носећи лешнике и жиреве у свој
стан на другом спрату храстовог дрвета. Веверица (штапићи) је угледала
јежа (звечка) и довикнула му: „Е-хеееј! Јежу (звечке), погледај горе! Ја сам,
веверица (штапићи)!“ Јеж (звечка) подиже главицу па рече: „Да ли си негде
видела још коју дивљу јабуку? Баш бих да се засладим.“ „Јесам“, рече
веверица (штапићи). „Ту у близини је једна дивља јабука, само пожури да
је убереш јер долази меда (бубањ). И он би да се заслади пред зимски сан.“
Меда (бубањ) се приближавао тромим корацима. Угледао је јежа (звечке) и
упитао га куда жури. Јеж (звечке) му је одговорио да би радо појео још коју
јабуку. Меда (бубањ) није био себичан, затресао је стабло и једна јабука је
пала тачно јежу (звечке) на леђа. Другу је меда (бубањ) подигао и понео у
своју јазбину. Веверица (штапићи) је весело доскакутала и рекла: „У
друштву је све слађе!“
Ветар је почео јаче да дува. Меда (бубањ) је пожурио у своју пећину. Јеж
(звечка) се пробијао кроз суво лишће до своје кућице у старом пању.
Веверица (штапићи) је журно скакутала до свог стана у шупљини старог
храста. Довиђења до пролећа. (Могу сви инструменти да се огласе за крај.)
Ауторка приче: Марина Ињац
У завршном делу часа, уместо акционе приче може се слушати музика.
ЦД
Миодраг Илић Бели, Успаванка за Аћима (ЦД 2, бр. 8)
Док слушају музику, задатак ученика је да погледају илустрацију на стр. 30 и да смисле
кратку причу коју могу причати уз музику Успаванке за Аћима.
Након слушања, питати ученике:

Коју успаванку су теби певали пред спавање? Отпевај је.
Каква осећања код тебе буди Успаванка за Аћима?
Задати ученицима да направе даире према упутству које је дато у уџбенику на странама 92 и 93.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
БРОЈАЛИЦА
СТИГЛА ЈЕСЕН
10. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Лаку ноћ, Александар Кораћ
Александар Кораћ, Лаку ноћ
Циљ часа
Исказивање утисака о композицијама које се слушају и/или певају и осећања која те композиције
изазивају.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање); упознавање различитих музичких
расположења; упознавање новог ударачког инструмента.
Васпитни: развијање љубави, интересовања, музичке осетљивости и креативности; развој колективизма
и социјалних односа.
Функционални: оспособљавање за активно слушање музике и за изражавање музичког доживљаја;
оспособљавање ученика за разумевање музичких порука; стваралачко ангажовање ученика; свирање на
даирама.
Облик рада: фронтални

Наставне методе: монолошка, дијалошка, слушање аудио-примера, игровне активности, метода
стваралачког рада
даире које су направили ученици
Иновације у настави: активна метода (игра „Пренеси даире“)

Ињац.

Поновити с ученицима песме Јесен, Дуње ранке, Јежева успаванка. Поновити појмове: кастањете,
фрула, успаванка.

Мотивациона загонетка ће ученике на пригодан начин увести у обраду нове песме.
„Ноћу блиста, ноћу бдије,
на твој јастук сребро лије.
Место сунца које спава,
лице твоје обасјава.“
(Месец)
ВЕЖБЕ ДИСАЊА
Илустрација из уџбеника са стране 31.
Ученици имају задатак да замисле да се налазе у соби у којој спава малена девојчица са
слике. Месец је с осмехом посматра кроз отворени прозор.
Задајте им следећи задатак:
Нека удахну дубоко ваздух, а потом га полако испуштају као да неком желе да кажу да
тихо говори (ПССССССССТ или ШШШШШШШШ.....).

Данас ћемо научити још једну кратку успаванку, која вам је можда позната.
Обрада песме Лаку ноћ по слуху.
ЦД
Александар Кораћ, Лаку ноћ (ЦД 1, бр. 17)
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини.

Разговор о утисцима.
Учитељ/учитељица свира део песме, а ученици понављају фразу за њим/њом. Водити рачуна о лепом
певању, правилном дисању и тачној интонацији. Будући да је песма кратка и састоји се из једне строфе
која се понавља, нема потребе да се посебно обрађује текст (инструментал – ЦД 1, бр. 18).
ИГРА
Пренеси даире
Извести игру из уџбеника са стране 31.
Поставити ученике укруг. Ученици имају задатак да преносе даире из руке у руку тако да
се звук не чује. Ово је игра у којој ученици треба да покажу стрпљење и добру
координацију. Игру употпунити слушањем песме Лаку ноћ са ЦД-а. Ученик/ученица
којем/којој се даире огласе испада из игре.
Као задатак за крај часа ученици треба да смисле мелодију на текст загонетке са стране
31 у џбенику. Потом треба да је отпевају тако да успавају девојчицу и њену лутку са
слике.
„Ноћу блиста, ноћу бдије,
на твој јастук сребро лије.
Место сунца које спава,
лице твоје обасјава.“
Ученици могу да одаберу најнежнију, најлепшу мелодију и слично.

– уџбеник, стр. 31;
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ЛАКУ НОЋ
11. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Оживеле играчке, музичка прича, Марина Ињац; расположења која ствара музика
Роберт Шуман, Дивљи јахач; Јоханес Брамс, Успаванка
Тип часа: утврђивање
Циљ часа
Исказивање утисака о композицијама које се слушају и/или певају и осећања која те композиције
изазивају.
Образовни: развијање способности и извођење музике (певање/свирање).
Васпитни: развијање и неговање способности за извођење музике (певање); развијање љубави,
интересовања, музичке осетљивости и креативности; развијање колективизма и социјалних односа;
стваралачко ангажовање ученика.
оспособљавање ученика за разумевање музичких порука.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, слушање аудио-примера, игровне активности, метода
стваралачког рада
цедуље
Иновације у настави: игра „Погоди задати појам“, акциона музичка прича „Оживеле играчке“

Ињац.

Понављање научених песама. Посебно поновити песму са претходног часа Лаку ноћ.
Поновити музичке појмове које су ученици учили до сада: ударачки инструменти, кастањете, народна
песма, фрулаш, успаванка.
ИГРА
Погоди задати појам
Понављање се може спровести и кроз игру тако што ће ученици извлачити цедуље на
којима су исписани појмови које утврђујемо. Задатак је да помоћу асоцијација наведу
остале да погоде о којем појму је реч.
Пример: Један ученик/једна ученица замишља појам „ударачки инструменти“. Он/она
остале ученике који погађају наводи потпитањима како би погодили задати појам.
Производе звук.
Звук се добија на разне начине.
Могу бити од различитих материјала.
Има их неколико.
На њима се свира...
Ученик/ученица који/која погоди задаје нови музички појам.
ЦД
Јоханес Брамс, Успаванка (ЦД 2, бр. 9)
Оживеле играчке
Музичку причу Оживеле играчке прати шест слика на странама 32 и 33 у уџбенику. Ова
прича је осмишљена у функцији слушања музике различитог темпа и карактера.
Ученици имају задатак да пажљиво прочитају текст, уоче илустрације и препознају којој
композицији одговарају. Учитељ/учитељица у почетку чита причу, а потом следи
пуштање музике према датим упутствима.
ОЖИВЕЛЕ ИГРАЧКЕ
1. слика. Ноћ се спустила на кровове кућа. Засветлели су прозорчићи. Велики жути
месец кренуо је у шетњу небеским стазицама посутим звездама. Гледао је са висине како
се пале и гасе светла на кућама.
Спустио се мало ниже и провирио кроз прозор једне куће.
2. слика. Угледао је дечака и девојчицу који су ужурбано поспремали разбацане играчке.
Мама је обећала да ће им читати нову причу за лаку ноћ. Били су нестрпљиви, па су
журили да сваку играчку ставе на своје место.
Када је мама ушла у дечију собу, све је било сређено, а дечак и девојчица су чекали у
својим креветима.
(Учитељ/учитељица пушта композицију Успаванка Јоханеса Брамса.)
Док тече композиција, учитељ/учитељица може да настави са даљим текстом приче.
3. слика. Мама је причала причу за лаку ноћ. Деца су широм отворених очију слушала.
После неколико минута капци су им отежали и зевнули су кратко неколико пута. Нису
дочекали крај приче, утонули су у слатки сан. Мама је искључила лампу и тихо изашла
из собе.
4. слика. Одједном се зачуло „ КЛИК!” Месец је својим зрацима пробудио играчке.
Кликери су почели да се котрљају, а чигра се завртела и заплесала. Плишани меда је
скочио са полице и зајахао дрвеног коњића. Почели су да јуре укруг и да прескачу
остале играчке. И друге играчке су се разиграле.
(Учитељ/учитељица пушта композицију Дивљи јахач Роберта Шумана.)
5. слика. Мами се учинило да чује звуке из дечије собе. Пришла је лагано вратима. Опет
се чуло „КЛИК!“
(Учитељ/учитељица пушта композицију Успаванка Јоханеса Брамса.)
6. слика. Кроз одшкринута врата собе мама је видела да деца мирно спавају, све је било
тихо и мирно, само се дрвени коњић лагано њихао.
Ученици имају задатак да упореде композиције Успаванка Јоханеса Брамса и Дивљи јахач Роберта
Шумана. Упутити их да слушају инструменте и карактер композиција. Понудити им речи којима би
могли описати карактер: лагана, весела, нежна, брза, тиха, а они нека додају своје.
Нека размисле о музици која би њима пријала увече пред спавање. Због чега ученицима прија музика
коју су именовали? Нека опишу својим речима.
Спровести с ученицима стваралачки рад са темом Куда те је повео твој дрвени коњ.
Ученици бирају вид стваралачког изражавања: цртање, писање кратке приче или песме.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
12. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Распевани кишобрани – систематизација
Роберт Шуман, Дивљи јахач; народна песма Ветар; Миодраг Илић Бели, Успаванка за Аћима;
Александар Кораћ, Лаку ноћ; Јоханес Брамс, Успаванка
Циљ часа
Обнављање пређеног градива.
Ученици треба да упознају музичку културу кроз слушање музике везане за градиво другог разреда.
Образовни: утврђивање појмова који су усвојени у досадашњем раду; даље упознавање изражајних
Васпитни: развијање љубави, интересовања, музичке осетљивости и креативности; развијање
Функционални: препознавање и певање научених песама; дочаравање звукова из природе гласом;
оспособљавање за активно слушање музике и за изражавање музичког доживљаја.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, решавање проблема (хеуристички), игровне активности,
слушање аудио-примера
илустрација кишобрана или прави кишобран, колаж-папир, маказе
Корелација: свет око нас, српски језик, ликовна култура
Иновације у настави: активна метода (игра „Заврти распевани кишобран“, игра „Хладне и топле боје“,
игра „Погоди композицију“)

Ињац.

За уводни део часа систематизације градива погодно је час започети понављањем песама које смо
научили у поглављу Распевани кишобрани, према жељама ученика. Јесен, Дуње ранке, Јежева
успаванка и Лаку ноћ ученици би требало да изведу онако како су научили на часу, уз ритмичке
инструменте и користећи сопствено тело као инструмент (body percussion).
Док певају научене песме, могу стајати у кругу, лицима окренути једни према другима, и оживљавати
садржај песама покретом.

Систематизација градива у другом разреду учитељу/учитељици требало би да укаже на то колико су
ученици савладали градиво. Ученици од ове године добијају бројчане оцене, али би, с обзиром на то да
је реч о уметничком предмету и о неговању љубави према њему, требало оцењивању приступити
пажљиво, континуираним посматрањем и праћењем напредовања ученика. Понављање и утврђивање
градива лакше је и занимљивије током извођења игре. Тада су ученици опуштенији и непосредно уче.
ИГРА
Заврти распевани кишобран
У уџбенику, на странама 34 и 35, налази се игра „Заврти распевани кишобран“.
Свако поље кишобрана обојено је другом бојом. У сваком пољу се налазе појмови које су
ученици усвојили у поглављу Распевани кишобрани.
Учитељ/учитељица може да припреми стари кишобран тако што ће на сваки део/троугао
кишобрана залепити круг у боји по узору на илустрацију са стране 34. Ученик треба да
заврти кишобран на поду и да одговори на питање према боји круга на троуглу на којем
се кишобран зауставио.
(жуто поље) Отпевај песму Јесен споро и тихо.
(наранџасто поље) Отпевај песму Дуње ранке нежно и тужно.
(црвено поље) Отпевај песму Јежева успаванка весело и брзо.
(плаво поље) Изведи бројалицу Стигла јесен тихо као успаванку, а потом исту бројалицу
изведи тако да неког пробудиш.
(зелено поље) Нађи свој пар и заплеши уз музику Брамсове Успаванке, а потом
Шумановог Дивљег јахача.
(љубичасто поље) Од понуђених слова (Ш, Л, У, Ф, Р, А) састави реч. Добићеш назив
извођача на једном инструменту.
(љубичасто поље) Пронађи грешке у следећој реченици: Музика настаје чупкањем,
лупкањем, трзањем, певањем, трчањем, слушањем, свирањем.
На напредном нивоу може се спровести и игра „Хладне и топле боје“ која је у корелацији са ликовном
културом.
ИГРА
Хладне и топле боје
Пошто су ученици научили које су хладне, а које топле боје, може се прво разговарати о
томе које су боје на илустрацији кишобрана хладне, а које топле. Када их уоче, треба да се
сете још неких боја које нису на кишобрану и да кажу којој групи боја припадају.
Илустрација кушобрана се налази у додатку приручника на страни 271. Потом могу
формирати групе које ће осмислити по два или више музичких задатака. Сваки нови
задатак биће означен новом бојом на кишобрану (браон, црном, белом...).

ЦД
Народна песма Ветар (ЦД 2, бр. 7)
Миодраг Илић Бели, Успаванка за Аћима (ЦД 2, бр. 8)
Јоханес Брамс, Успаванка (ЦД 2, бр. 9)
Циљ завршног дела часа јесте утврђивање композиција које су ученици слушали у поглављу Распевани
кишобрани.
ИГРА
Погоди композицију
Ово је игра коју спроводимо током систематизације градива, али и током других часова
када желимо да поновимо с ученицима градиво везано за слушање музике.
Поделити ученике на групе од по три-четири члана. Исписати на папирићима назив једне
композиције коју су ученици слушали (могу се уврстити и композиције из поглавља
Поново у школи). Свакој групи дати по један папирић. Након неколико минута договора,
нека свака група пантомимом показује назив композиције који су добили на папирићу.
Група која прва погоди о којој је композицији реч, добија поене. Игра се наставља док све
групе не прикажу своје задате композиције са папирића. Пошто је игра завршена,
послушати одломке композиција које су ученици погађали.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
13. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: Звуци кристалне дворане

Наставна јединица: Блистај, блистај, звездо мала, песма из Француске
Песма из Француске Блистај, блистај, звездо мала; Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Лабуд“ и
„Фосили“
Циљ часа
Развијање музикалности и ритма.
Упознавање са појмовима који се тичу брзине композиције.
Образовни: упознавање, препознавање и извођење композиција у различитом темпу; свирање на
дечјим музичким инструментима.
Васпитни: подстицање солидарности и толеранције унутар разреда радом у групама; неговање
способности извођења музике; упознавање музике свога народа и дугих народа.
Функционални: подстицање креативности у свим музичким активностима (извођење, слушање,
истраживање); развијање моторике, као и прецизности и концентрације при извођењу ритма.
Облик рада: фронтални, индивидуални и групни рад

Наставне методе: монолошка, дијалошка, демонстративна, игровне активности, слушање аудио-
примера
Наставна средства: текстовна наставна средства, помоћно-техничка средства, аудитивна средства
Корелација: енглески језик, свет око нас
Иновације у настави: активна метода (игра „Прати покрет диригента“, прича уз слушање композиције
„Лабуд“)

Ињац.

Одабрати неколико омиљених песама које су ученици досад учили. Нека буду у различитом темпу
(изразито спора и изразито брза). Ученици треба да их упореде и да уоче која композиција је брза, а која
спора.
БРОЈАЛИЦА
Обрадити бројалицу Сјајте, сјајте, звездице. Ученици изговарају текст бројалице уз
тапшање длан о длан, длан о надланицу. Када усвоје ритам, увести ритмичке удараљке
како је приказано у уџбенику на стани 39.
„Сјајте, сјајте, звездице,
месечеве сестрице,
дајте свака један зрак,
растерајте густи мрак.“
Следећи захтев може бити да ученици стану у колону и да корачају у ритму бројалице,
први пут споро, а други пут брзо.
Објаснити ученицима да свака композиција има своју брзину – темпо. Док стварају, композитори
смишљају брзину којом ће се изводити музичко дело.
Данас ћемо научити једну песму из Француске.
Припремити хамер или презентацију са што детаљнијом илустрацијом садржаја песме или упутити
ученике на илустрацију у уџбенику на стр 38. Разговарати с ученицима о садржају песме. Као
занимљивост, ученицима можете напоменути да многа деца у разним земљама знају ову песму и радо је
певају. Наиме, мелодија је настала у Француској, на текст: Мама, мама, да ли знаш да те много волим
ја. Ову тему су обрађивали бројни композитори, а једна од најпознатијих јесте композиција Варијације
Волфганга Амадеуса Моцарта.
Песму Блистај, блистај, звездо мала ученици усвајају по слуху.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини, уз инструменталну пратњу, или је пушта са ЦД-а.
ЦД
Песма из Француске Блистај, блистај, звездо мала (ЦД 1, бр. 19)
Разговор о доживљају песме. Одговорити на питања из области РАЗМИСЛИ на 38. страни.
Који би ударачки инструмент најбоље представио треперење звезде?
Шта радиш када видиш звезду падалицу?
Заједно са ученицима прочитати текст песме и протумачити непознате појмове.
Текст песме ученици уче строфу по строфу тако што сваки стих изговарају наизменично
учитељ/учитељица и ученици. Док се текст изговара, тапшати у ритму – длан о длан на наглашеном и
длан о надланицу на ненаглашеном делу такта. Када ученици савладају текст, прећи на мелодијску
обраду тако што се прва строфа пева по музичким целинама – фразама. Ученици ће најлакше и најбрже
научити тачну мелодију ако је учитељ/учитељица понови неколико пута уз пратњу на инструменту, а
ученици понављају за њим/њом.
Када науче мелодију прве строфе, на исти начин певају друге строфе.
Питати ученике коју строфу би певали брзо, а коју споро и зашто. Потом можемо отпевати песму тако
што ћемо мењати темпо извођења.
ИГРА
Прати покрет диригента
Након усвајања песме, могуће је спровести активност Прати покрет диригента: ученици
певају песму Блистај, блистај, звездо мала док им учитељ/учитељица или одабрани
ученик „диригује“. На договорени знак БРЗО, ученици песму или строфу певају брзо, док
на договорени знак СПОРО, ученици песму певају лагано.
Напомена:
Уколико су ученици упознали појмове гласно и тихо, игру је могуће усложити овим
појмовима и комбиновати их.
Научену песму Блистај, блистај, звездо мала употпунити ритмичким удараљкама тако што ће ученици
озвучити поједине речи. Триангл ће озвучити речи блистај, сијаш, сја, док штапићи треба да имају
улогу подлоге ритма, увек у четвртинама.
Кроз корелацију с енглеским језиком, можете ученике, на неком од наредних часова, по слуху научити
песму на енглеском језику (инструментал – ЦД 1, бр. 20):
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are.
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are!
ЦД
Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Фосили“ (ЦД 2, бр. 11)
Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Лабуд“ (ЦД 2, бр. 10)
Упутити ученике да пажљиво слушају композицију „Фосили“. При другом слушању, ученици слушају
ово дело у служби препознавања цитата песме Блистај, блистај, звездо мала. Учитељ/учитељица може
ученицима да помогне у проналажењу одговора тако што ће отпевати, а потом одсвирати, мотив песме
Блистај, блистај, звездо мала. Многи композитори су користили познате теме у својим уметничким
композицијама. Тако је и Камиј Сен-Санс искористио део ове познате песме из Француске у својој
композицији „Фосили“.
Након слушања обе композиције, ученици треба да одговоре на питања из области РАЗМИСЛИ на
страни 39 у уџбенику.
Послушај композиције „Лабуд“ и „Фосили“. Која је брза, а која спора?
На који начин је лабуд представљен у композицији?
Према истоименој причи Десанке Максимовић приредили смо текст (додатни материјал)
уз слушање композиције „Лабуд” Камија Сен-Санса. Док слушају причу, ученици нека
дочарају пасусе приче и препознају их у музици. Потом нека илуструју један од пасуса
који је на њих оставио најјачи утисак (или неку од животиња: лав, слон, миш, врабац).

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
БРОЈАЛИЦА
СЈАЈТЕ, СЈАЈТЕ, ЗВЕЗДИЦЕ
Додатни текст
ЛАБУД
У високим планинама, чији су врхови готово досезали до звезда и увек били покривени снегом, пре
много, много година живела је девојчица која се звала Звездана. Свако јутро Звездана је силазила с
високих планина на ливаду пуну цвећа и ишла према језеру. Посматрала је мирну воду, која је сада била
мирна, а некада је умела да се заталаса.
(Учитељ/учитељица пушта увод композиције „Лабуд“.)
На језеру је чекала велика црна птица, лабуд.
И тога јутра Звездана је села на лабуда као у мали чамац, а он ју је лагано возио језером и тихо певушио.
Слушајте како лабуд достојанствено клизи језером и певуши.
Једнога дана Звездана је питала лабуда: „Реци ми, драги лабуде, зашто си увек тако тужан. Твоја песма
је лепа, нежна, али и тужна.“
А лабуд јој одговори: „Погледај, Звездана, све је око нас тако дивно бело: врхови планина, цвеће на
ливади и дрвећу, облаци, а ноћу и звезде. Само сам ја црн. Зато сам тужан.“ (Учитељ/учитељица пушта
фрагмент композиције који дочарава тужно расположење.)
Звездана је хтела да помогне лабуду, али није знала како. Када се спустила ноћ, девојчица оде
најмудријој звезди и замоли је да помогне лабуду. Звезда обећа, а девојчица оде на починак.
Када су звезде изашле са месецом у ноћну шетњу, угледале су насред језера лабуда, који је жалосно
спустио главу и тихо певушио своју песму. Звезде су га занесено слушале. (Учитељ/учитељица пушта
одабрани фрагмент композиције.)
А затим, када је музика утихнула, оне су се једна по једна почеле спуштати на језеро и покривати
лабуда.
Ујутро, када се цвеће пробудило, задивљено је ускликнуло: „ Погледајте лабуда како је леп! Потпуно је
бео!“
Од тада и бели лабудови срећно плове језерима, а сва деца света радо слушају музику о лабуду.
(Учитељ/учитељица пушта целу композицију „Лабуд")
(Приредила Марина Ињац
по мотивима приче Лабуд Десанке Максимовић)
14. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Снег засипа, Станко Коруновић
Станко Коруновић, Снег засипа; Антонио Вивалди, Годишња доба, „Зима“, Largo, 2. став
Циљ часа
Упознавање са појмовима брзо, споро, умерено.
Образовни: упознавање, препознавање и извођење композиција у различитом темпу; свирање на
дечјим музичким инструментима.
Васпитни: подстицање солидарности и толеранције унутар одељења радом у групама; неговање
способности извођења музике.
изражавање); развијање моторике, као и прецизности и концентрације при извођењу ритма.
Облик рада: фронтални, индивидуални и групни рад

Наставне методе: монолошка, дијалошка, демонстративна, слушање аудио-примера, игровне
активности
Иновације у настави: /

Ињац.

Поновити песму научену на претходном часу Блистај, блистај, звездо мала, песма из Француске.
Утврђујући мелодију песме, указати ученицима на правилно дисање, држање тела, дикцију и
изражајност.

Усмерити ученике на илустрацију у уџбенику на стр. 40. Док посматрају илустрацију,
учитељ/учитељица прича причу Први снег. Задатак ученика је да уоче и повежу појмове који се помињу
у причи и који су записани на илустрацији.
Први снег
Када дођу први зимски дани, смрзну се барице покрај пута, сунце раније креће на
починак. То су дани када деца жељно ишчекују прве пахуље. Док стоје поред прозора,
посматрају прве снежне пахуље које несигурно и споро падају са небеских висина.
Све је некако мирно и, док нестрпљење расте, снег почиње да веје, пада умерено али
упорно. Почиње да се задржава на земљи, крововима кућа, капутима пролазника.
У помоћ долази ветар, снег све брже пада, засипа пределе својом белином. Покрива
путеве и брежуљке.
Деца дуго остају крај прозора, изашла би да се санкају у мраку, али ће морати да
сачекају јутро и одјуре на брег.
Погледајте веселе дечаке како се спуштају низ брдо на санкама.
Хајде да им дамо имена.
Најстарији, __________ (Марко), има велике и брзе санке.
Средњи, ______________ (Јован), има мање санке и спорији је од Марка.
Најмлађи, _____________ (Бранко), има мале санке и спушта се најспорије.
Хајде сада да повежемо речи исписане у облачићима са брзином кретања дечака на
санкама.
Када снег пада брзо, кажемо да засипа. Када пада умерено, кажемо да веје. Kада кажемо
снег пада, замислимо слику како снег споро пада.

Сада ћемо научити нову песму – Снег засипа Станка Коруновића.
Учитељ/учитељица изводи песму уз пратњу на неком инструменту или пушта снимак са компакт-диска.
Обрада песме Снег засипа по слуху.
ЦД
Снег засипа, С. Коруновић (ЦД 1, бр. 21)
Повести кратак разговор са ученицима о доживљају песме.

Прочитати текст песме и протумачити непознате појмове.
Текст песме ученици уче строфу по строфу, тако што сваки стих изговарају наизменично
учитељ/учитељица и ученици. Док се текст изговара, тапшати у ритму – длан о длан на наглашеном и
длан о надланицу на ненаглашеном делу такта. Када ученици савладају текст, прећи на мелодијску обраду
тако што се прва строфа пева по музичким целинама – фразама. Ученици ће најлакше и најбрже научити
тачну мелодију ако је учитељ/учитељица понови неколико пута уз пратњу на инструменту, а ученици
понављају за њим/њом.
Када науче мелодију прве строфе, ученици на исти начин уче мелодију друге строфе. У овој песми,
мелодијски су исте 1. и 3. строфа и 2. и 4. строфа.
ИГРА
Корачајмо уз песму „Снег засипа”
Како би уочили промену темпа у песми, ученици треба да стану у колону један иза другог и
да ставе руке на рамена другу/другарици испред себе. Када учитељ/учитељица пусти
песму, њихов задатак је да корачају у складу са темпом који се у строфама мења, тако што
се из умереног поступно убрзава, потом успорава и враћа у умерени темпо.
БРОЈАЛИЦА
На примеру бројалице Чеда и снег (уџбеник, страна 41), ученици уз помоћ ритмичких
удараљки трeба да примене стечена знања о темпу. Када увежбају ритам, потребно је да
бројалицу изводе према захтевима који су дати на страни 41.
ЦД
Антонио Вивалди, Годишња доба, „Зима“, Largo, 2. став (ЦД 2, бр. 12)
Упутити ученике да пажљиво слушају ову композицију како би могли да уоче инструменте којима је
дочарана зима. Такође је важно да ученици умеју да кажу какав темпо преовлађује у композицији.
Задатак је да ученици цртежом или причом искажу како су доживели композицију Зима.
Ученици сами бирају начин изражавања доживљеног.

– уџбеник, стр. 40, 41.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
БРОЈАЛИЦА
ЧЕДА И СНЕГ
СНЕГ ЗАСИПА
15. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: Празнични воз

Наставна јединица: Ој, бадњаче, бадњаче, манастирска песма
Ој, бадњачe, бадњаче, манастирска песма
Циљ часа
Упознавање традиционалне музике.
Образовни: упознавање, препознавање и извођење композиција у различитом темпу.
љубави према традиционалној музици.
изражавање); развијање моторике, као и прецизности и концентрације при извођењу ритма.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, демонстративна, слушање аудио-примера
Корелација: српски језик, свет око нас, народна традиција, верска настава

Ињац.

Направити кратку презентацију радова ученика који су настали на претходном часу (цртежи и приче)
инспирисани композицијом Антонија Вивалдиja Годишња доба, „Зима“, Largo, 2. став.
Кратак разговор о расположењима која ствара слушана композиција.
Поновити песму из Француске Блистај, блистај, звездо мала и Снег засипа Станка Коруновића.

Поред временских прилика које су карактеристичне за зиму, ту су и зимски празници.
Питати ученике који су најзначајнији зимски празници. На који начин се празнује у њиховим домовима?
Данас ћемо научити једну песму која говори о Божићу.
Обрада песме Ој, бадњаче, бадњаче, по слуху.
ЦД
Манастирска песма Ој, бадњаче, бадњаче (ЦД 2, бр. 30)
Разговор о доживљају.
Усмерити ученике на илустрације и на текст у уџбенику на страни 82. Анализирати текст песме и
објаснити значење непознатих појмова и стихова у песми.
Шта представља бадњак?
Објаснити шта представља слика Рођење Христово.
У којој прилици се изводи ова песма и на који начин?
Текст песме се учи строфа по строфа тако што ученици сваки стих изговарају наизменично
учитељ/учитељица – ученици. Док се изговара, уједно се и тапше у ритму, длан о длан на наглашеном и
длан о надланицу на ненаглашеним делу такта.
Након савладаног текста, прелази се на мелодијску обраду тако што се прва строфа пева по музичким
целинама – фразама. Ученици ће најлакше и најбрже научити тачну мелодију ако је учитељ/учитељица
понови неколико пута уз пратњу на инструменту, а ученици понављају за њим/њом.
У овој песми иста мелодија се понавља у прва три стиха сваке строфе, док се уместо рефрена у последњем
стиху сваке строфе понаваља припев: „Бадњаче, бадњаче, бадњаче, рођаче.“
Упутити ученике да свој доживљај песме Ој, бадњаче, бадњаче искажу илустрацијом,
инспирисани текстом (додатни материјал) који ће им учитељ/учитељица испричати, а
тиче се овог празника.
Напомена:
Песма се може користити када се изводи драмски текст у којем се приказују божићни
обичаји (на часу Народне традиције или у оквиру лекције Празници на часу света око
нас).

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
БОЖИЋ
Од дана Христовог рођења започиње хришћанска ера и од тог дана хришћански народи, а и остали свет,
почињу бројати године.
За спомен на Христово рођење, још од апостолских времена установљен је велики празник – Божић.
Свети Јован Златоусти каже да је Божић извор за све празнике хришћанске јер, да није било Христовог
рођења, не би било ни крштења, ни васкрсења, ни других.
Божић се од почетка није празновао истог дана, већ је тек у четвртом веку, у време цара Аркадија,
уведено да се Божић празнује одвојено од Богојављења и да се празнује 7. јануара, по новом
грегоријанском календару.
Тог истог дана Римљани су имали празник који се звао Dies natalis Solis invicti, дан слављења Сунца које
се непрестано враћа к лету и обнавља, па је празновање Божића одређено у тај дан да би се потиснуо овај
римски празник.
Да би се хришћани достојно припремили за Божић, установљен је пост који није тако строг као
ускршњи. Он одговара зимском, годишњем одмору. Међутим, Божић ма у који дан пао, мрсни је дан.
На икони се Христово рођење представља овако: пећина и у њој јасле, Богородица са Јосифом и малим
Исусом. Пастири се клањају, а сјајна звезда својом светлошћу осветљава новорођеног Христа. На
висини лете анђели, за јасле су привезане мазге, а јагње је у првом плану.
О Божићу, људи се, уместо уобичајеног поздрава, поздрављају са: „Христос се роди“ и: „Ваистину се
роди.“
Ниједан празник нема толико обичаја као Божић, који се одржавају и дан--данас. Најчешћи обичаји су:
полагање бадњака, застирање домова сламом, квоцање и пијукање, мешење чеснице, печење печенице,
положајник, а има и многих других веровања, гатања, изрека и пословица.
Мисли се да је код старих, многобожачких Срба, постојао неки бог Бадња, чији је кип био дељан од
дрвета. Примивши хришћанство, уочи дана када се нови Бог родио, Срби су свог старог Бадњу бацили у
ватру, а пошто им је он био врло драг, тај обичај понављају на свако Бадње вече, а бадњак на једном
крају намажу медом, који деца лижу, да би тиме показали како им је бадњак сладак и драг.
Црква је бадњаку дала нови смисао: грејући се око бадњака, укућани се загревају љубављу, искреношћу
и слогом, а светлошћу његовом разгоне мрак незнања и празноверја, озарују се и обасипају радошћу и
миљем, здрављем и обиљем.
Раније, док су људи углавном живели на селу, а понегде и данас, на Бадњи дан, пре него што се сунце
роди, један од укућана оде у забран (шуму) и изабере дрво које мора бити младо и церово. Пре него што
замахне секиром, поспе дрво житом и назове му: „Добро јутро и честити ти Бадњи дан!“ Затим дрво засече
на два места да испадне ивер, и тај ивер узме са собом. Одсечено дрво окреше, однесе кући и увече
наложи ватру. Када прегори, доњи се крај носи око торова и штала, а други, горњи крај, оставља се за
положајника. Због тога што се на тај дан пали бадњак и дан се зове Бадњи дан.
Данас се, наравно, бадњак у градовима купује на пијаци од сељака, али му је симболика иста, а ритуал
скраћен, или се бадњак само држи у кући.
Уочи Божића сламом се посипа под у кући, чиме се дом претвара у ону витлејемску пећину у којој се
родио Христос, и у којој се простирала слама да би на њој лежала стока. У сеоским кућама слама на
поду лежи и по три дана, а у градовима ова је симболика сведена на руковет сламе која се поставља уз
бадњак.
Аутор текста: Бењамин Безек
Преузето са сајта http://www.benjaminbezek.net/
16. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Новогодишња честитка, музика Јован Адамов, текст Перо Зубац
Јован Адамов, Перо Зубац, Новогодишња честитка; Златан Вауда, Пахуљице
Циљ часа
Образовни: упознавање, препознавање и извођење композиције по слуху.
способности извођења музике.
изражавање); развој ритма; стварање музичких наслага; рад на стабилној интонацији.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, демонстративна, слушање аудио-примера, практичан рад
новогодишњи украси од картона
Корелација: свет око нас, ликовна култура, физичко васпитање
Иновације у настави: Игра „Новогодишњи украси“ − осмишљени за стварање музичких наслага и

поставку тонова ДО–СОЛ

Ињац.

Хајде да се подсетимо песама које смо певали о Новој години и композиција које смо слушали у првом
разреду.
Ако су заборавили, подстаћи ученике да се сете пуштајући музику са ЦД-а за први разред:
ЦД
М. Красева, Јелка (ЦД 1, 22)
Р. Милосављевић, Примили смо вести тазе (ЦД 1, 42)
Џ. Пјерпонт, Звончићи (ЦД 2, 27)
А. Кораћ, Деда Мразе, не скрећи са стазе (ЦД 2, 28)
ЦД Музичка култура за први разред основне школе, Нови Логос

Након уводног подизања расположења и упевавања, може се приступити учењу једне нове песме која је
такође у новогодишњем расположењу.
Обрада песме Новогодишња честитка по слуху.
Учитељ/учитељица пева песму Новогодишња честитка или је пушта са пригодног ЦД-а.
ЦД
Новогодишња честитка, Јован Адамов, Перо Зубац (ЦД 1, бр. 43)
Разговор о томе како су ученици доживели песму и о расположењу које песма изазива.
Усмерити ученике на текст у уџбенику на страни 80.
длан о надланицу на ненаглашеним делу такта.
За утврђивање тачне интонације тонова до–сол, одиграти игру „Новогодишњи украси“
(уџбеник, страна 81).
У додатном материјалу налазе се украси обележени бројевима. На часу ликовне културе
украсе изрезати, обојити и залепити на картон. Ако у учионици постоји магнетна табла,
на позадину се може залепити магнетна трака. На табли нацртати три линије које
представљају линијски систем. По угледу на захтеве игре „Новогодишњи украси“,
ученици уз помоћ украса креирају своју мелодију тако што комбинују распоред украса
на линијама. Ученици који желе, могу потом отпевати мелодију коју су на такав начин
добили. Мелодију певају уз пратњу учитеља/учитељице на инструменту.

ЦД
Златан Вауда, Пахуљице (ЦД 2, бр. 29)
Након слушања композиције, разговарати о утисцима и усмерити ученике да одговоре на питања из

облачка РАЗМИСЛИ на страни 80.
Док слушају композицију други пут, ученици могу свој доживљај музике да изразе слободним
покретом.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
17. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Ала веје, веје, музика и текст Станко Коруновић
Станко Коруновић, Ала веје, веје; Миодраг Илић Бели, Јануарске звезде беле;
Луиђи Бокерини, Менует
Циљ часа
Опажање и извођење динамичког нијансирања гласно–тихо, постепено појачавање и утишавање.
Уочавање значења које динамичко нијансирање има у музичкој игри, односно у композицији која се
слуша.
Упознавање нових ритмичких инструмената – чинеле и прапорци.
Образовни: развијање способности извођења музике (певање/свирање); усвајање појма чинеле и
прапорци; упознавање дечјих ритмичких инструмената; уочавање разлике између брзих и спорих
песама/композиција.
Васпитни: развијање и неговање способности за извођење музике; увођење ученика у разумевање и
доживљавање лепог; продубљивање доживљаја музике; подстицање навике да се активно слуша
музика.
Функционални: разликовање брзине извођења песме/композиције; оспособљавање за активно
слушање музике и за изражавање музичког доживљаја; препознавање извођачког састава;
доживљавање различитих степена јачине музике кроз слушање уметничких
композиција/певање/свирање.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, демонстративна, слушање аудио-примера, игровне
активности
Наставна средства: текстовна, аудитивна, помоћно-техничка
Иновације у настави: игра „Ала веје, веје“, прича уз слушање музике „Прича једне пахуљице“

Ињац.

Групни рад
Поделити ученике у две групе и рећи им да ће обновити песму Новогодишња честитка.
Поновити песму тако што ће прву строфу отпевати прва група, другу строфу друга група, а након тога
нека сви заједно отпевају целу песму.
Задатак ученика је да пажљиво слушају другове и другарице који певају задату строфу како би кроз
разговор након певања могли да уоче изражајне елементе певања (дикција, држање тела, правилно
дисање, динамичко нијансирање).
Подстицати ученике на правилно држање тела, правилно дисање и динамичко нијансирање.

Најава наставне јединице.
Учитељ/учитељица упознаје ученике са новом песмом о зими – Ала веје, веје.
Обрада песме Ала веје, веје по слуху.
ЦД
Станко Коруновић, Ала веје, веје (ЦД 1, бр. 23)
Разговор са ученицима о томе како су доживели песму.

У уџбенику, на страни 42, налази се илустрација која визуелизује песму Ала веје, веје Станка
Коруновића. Ученици би требало да препознају скривене инструменте, чинеле које држи птичица на
крову и прапорце у руци девојчице.
Ученици одговарају на питања из поља РАЗМИСЛИ.
Уз који музички инструмент девојчица успављује лутку? (Прапорци)
Којим инструментом врабац позива другове на игру? (Чинеле)
Шта мислиш који инструмент звучи гласније, а који тише и због чега?
Који ритмички инструмент би ти употребио/употребила да позовеш пријатеље на новогодишњу
забаву?
Упознати ученике с новим ритмичким удараљкама – прапорцима и чинелама.
Анализирати текст песме и објаснити значење непознатих речи у песми.
длан о надланицу на ненаглашеном делу такта.
Учитељ/учитељица пева песму уз пратњу мелодијског инструмента (клавир, хармоника, гитара и сл.),
што изражајније, у целини, а затим по краћим целинама (на пример, по два стиха), све до краја песме.
Ученици ће најлакше и најбрже научити тачну мелодију ако је учитељ/учитељица понови неколико пута
уз пратњу на инструменту, а ученици понављају за њим/њом. Упутити ученике у важност лепог певања
и усправног држања и опуштених рамена при певању.
У песми Ала веје, веје постоје две мелодије, у прва два стиха сваке строфе понавља се једна мелодија, а
у друга два друга.
ИГРА
Ала веје, веје
Игра је осмишљена у функцији упознавања и понављања динамичких појмова: тихо,
умерено гласно и гласно. Ученици певају песму док корачају у колони једно иза другог.
Прву строфу певају тихо, другу умерено гласно, а трећу гласно. Игру је могуће допунити
захтевом да у наредном певању песму певају обрнутим редоследом.

ЦД
Миодраг Илић Бели, Јануарске звезде беле (ЦД 2, бр. 13)
Луиђи Бокерини, Менует (ЦД 2, бр. 14)
На примеру ове две композиције ученици треба слушањем да уоче динамичке ознаке које су савладали.
По завршетку слушања, проверити знања и начин размишљања ученика постављањем питања:
По чему се разликују композиције Jануарске звезде беле и Менует?
(По извођачком саставу, карактеру.)
Ко изводи композицију Јануарске звезде беле, а ко Менует?
Која композиција је гласна, а која тиха?
Прича једне пахуљице
Ову причу смо приредили како бисмо ученике мотивисали на активно слушање. Прича
је у корелацији са предметом свет око нас и са лекцијом Кружење воде у природи.
ПРИЧА ЈЕДНЕ ПАХУЉИЦЕ
У великом мору живела је са родитељима и браћом мала весела капљица воде.
Једнога дана на њу падне сунчев зрак и привуче је сунцу. Капљица је постала потпуно
прозрачна и скоро невидљива. Сунце јој се насмеши и рече:
„Запамти добро шта ћу ти рећи. Ти се више не зовеш капљица. Сада се зовеш водена
пара.“
„Водена пара“, хтела је рећи наша капљица, али је у том тренутку дунуо ветар и
претворио је у облак.
Ветар рече:
„Пази добро. Више се не зовеш водена пара, него облачић!“
„Ко би све то запамтио“, жалила се капљица, „капљица, водена пара, облачић!“
Ветар јој се смејао и носио је далеко, далеко, изнад шума, села и градова. Ближила се
Нова година и свуда је било деце која су желела да падне снег. Певали су песму о
пахуљицама.
(У позадини пустити нумеру Јануарске звезде беле.)
Тада је облачић замолио ветар:
„Драги ветре, однеси ме баки Зими. Замолићу је да пошаље деци снег.“
Ветар га понесе у високе планине. Када су стигли на највиши врх, облачић угледа своје
родитеље и браћу и зачуђено узвикну:
„Охо! Шта се то са вама догодило? Постали сте сасвим бели!“
А ветар одговори: „Постали сте снег!“
Капљица, која је сада постала снежна пахуља, узвикну радосно:
„Ветре, драги ветре, однеси нас деци! Она нас чекају и певају.“
Али ветар је већ негде одјурио...
Пахуљице су се почеле спуштати на земљу. Зачуле су музику која их је позивала на
нежни плес.
(У позадини пустити нумеру: Бокерини, Менует.)
Уморне од плеса, пахуљице су се спустиле на земљу. Пала је ноћ. Деца су пошла на
спавање. У сну су још чула песму о пахуљицама, а ујутро ће их дочекати снег, спреман
за дечје играрије.
Након слушања Приче једне пахуљице, разговарати с ученицима о њој и поставити им следећа питања:
На који начин је једна капљица воде постала пахуљица?
Где је путовала и кога је сретала?
Послушај музику уз коју је плесала пахуљица док је путовала.

– илустрације или презентација.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
18. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: Празнични воз, Звуци кристалне дворане

Наставна јединица: Направите програм новогодишње прославе
Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Увод у краљевски марш“
Тип часа: утврђивање и понављање
Циљ часа
Ученици треба да обнове и утврде стечена знања на непосредан начин, кроз игру.
Подизање нивоа знања на ниво разумевања и примене.
Образовни: обнављање и утврђивање садржаја савладаних у претходним наставним областима.
Васпитни: формирање музичког укуса, неговање сарадње и другарских односа у одељењу.
Функционални: примена стечених знања и вештина кроз игру.
Облик рада: фронтални, групни рад, рад у пару

Наставне методе: монолошка, дијалошка, слушање аудио-примера
Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, аудио-визуелна средства, хамер,
ликови од папира
Корелација: српски језик, грађанско васпитање, ликовна култура
Иновације у настави: интегрисана настава

Ињац.

Ово је један од начина да ученици обнове и утврде научене песме, бројалице, игре и композиције. Кроз
игру, ученици ће направити селекцију омиљених садржаја.
Упутити ученике у кораке приликом организовања новогодишње прославе.
Потребно је да направимо топ-листе омиљених:
песама;
слушаних композиција;
песама и бројалица са ритмичким инструментима;
музичких дидактичких игара.
Направити на табли или хамеру табелу у коју ћемо уписати називе песама, игара, бро јалица... Овај час
може бити планиран кроз интегрисану наставу тако што ће бити реализован у оквиру завршне
систематизације других предмета на крају првог полугодишта.

Ученици предлажу и записују омиљене наслове.
Ученици гласају, бирају једну нумеру из сваке табеле.
Сабирамо гласове и правимо топ-листу предлога према бодовима. Сваки глас је један бод. Када
завршимо бодовање свих колона, означимо нумере 1, 2, 3.
На основу добијених резултата, правимо програм новогодишње забаве.
Извести нумере од којих је сачињен програм.
У колико желите да уштедите на времену, може се донети готова табела са називима нумера, коју
ученицима треба прочитати. Ученици затим гласају за омиљену нумеру и на тај начин их бодују.

ЦД
Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Увод у краљевски марш“ (ЦД 2, бр. 15)
На часу српског језика ученици могу написати кратку причу инспирисану слушаном
композицијом Камија Сен-Санса Карневал животиња, из збирке „Увод у краљевски
марш“. Уз ову тачку која може бити на програму може се на часу ликовне културе
израдити мала позорница од картонске кутије и ликови од папира, који ће представљати
ликове из слушане композиције.
Ученици могу радити у групама тако да свака група прикаже своју причу уз исту
музичку подлогу.

– хамер;
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
МОДЕЛ ПОЗОРНИЦЕ И ЛИКОВА
http://www.firstpalette.com/Craft_themes/Animals/zooanimalstickpuppets/zooanimalstick-puppets.html 4
Модели ликова од папира налазе се у додатку приручника на странама 272–273.
4
19. Час

Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Коњић, Дејан Деспић
Дејан Деспић, Коњић; Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Увод у краљевски марш“
Циљ часа
Упознавање композиције домаћег аутора.
Усвајање појмова: гласно, тихо, постепоно појачавање и утишавање.
Образовни: учење текста, ритма и мелодије песме Коњић.
Васпитни: подстицање солидарности и толеранције унутар одељења у групама; неговање
способности извођења музике; упознавање музике свога народа.
Функционални: певање песме поступно појачавајући и постепено утишавајући; подстицање
креативности у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање).

Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна-средства, помоћно-техничка средства,
прапорци, штапићи
Иновације у настави: активна метода – прича На планини

Ињац.

Ученицима поделити прапорце и штапиће. Док учитељ/учитељица прича уводну причу На планини,
ученици треба да замисле да су на планини.
На планини
Задатак је да ученици прапорцима и штапићима дочарају звук санки које вуку коњи – како
се приближава, а потом удаљава.
Како би звук био што уједначенији, учитељ/учитељица објашњава ученицима да прате
његово/њено кретање и свирају гласније када се учитељ/учитељица корак по корак креће
ка њима, а утишавају када се корак по корак удаљава. Када стане у почетну тачку одакле
је кренуо/кренула, престају да свирају.
Објаснити ученицима да слушају једни друге и да буду уједначени у ритму и јачини звука
који стварају.
НА ПЛАНИНИ
Снег је одавно покрио путеве, куће и дрвеће. Мирно је и тихо. Однекуд допире звук
прапораца и клопарање. То су санке које кроз снег вуку коњи. Приближавају се. Звук
постаје све гласнији. Санке пролазе поред вас и полако се удаљавају. Звук се утишава и
престаје. Поново је тишина.
Упутити ученике на илустрацију у уџбенику на стр. 45. Диши правилно.
Како чујете пчелицу када долеће ка вама, а како када одлеће? (Чује се тихо зујање док
долеће, поступно се појачава, потом, док одлеће, зујање се поступно утишава.)
Задатак ученика је да у једном даху опонашају зујање пчелице.

Учитељ/учитељица уводи ученике у тематику нове песме – Коњић Дејана Деспића.
Учитељ/учитељица изводи песму у целини или је пушта са компакт-диска.
ЦД
Коњић, Дејан Деспић (ЦД 1, бр. 25)
Кратак разговор о утисцима. У трећем питању на страни 44 у уџбенику у пољу РАЗМИСЛИ дате су речи
које ће помоћи ученицима да опишу своје расположење приликом слушања песме.
Прочитати текст песме и објаснити значење појма „галоп“ и шта би значило када кажемо јури коњић у
галоп (када галопира, брзо трчи, чује се гласан звук копита).
Ученици уче текст песме тако што га изговарају у ритму, тапшући дланом о длан на наглашеном
тактовом делу и дланом о надланицу на ненаглашеном.
Када ученици усвоје текст, учимо мелодију по фразама, наизменично учитељ/учитељица – ученици.
Усмерити ученике на илустрацију песме и одговорити на 1. и 2. питање из поља РАЗМИСЛИ.
Након поновног слушања песме, ученици треба да је отпевају као што је објашњено у пољу ИГРАЈМО
на страни 44 у уџбенику.

ЦД
Ученике усмерити на питања из уџбеника, на страни 45, која се односе на композицију коју ће слушати.
Задатак је да након пажљивог слушања музике размисле и одговоре на питања.
Вежбу дисања у којој се опонаша рика лава можемо спровести тако што ће сви
истовремено опонашати рику лава како је задато или ће сваки ученик индивидуално
покушати да што боље обави задатак. Потом разбрајалицом бирамо троје ученика који ће
се „борити“ за титулу „краља лава“. Победника одређује јачина аплауза који добије.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
20. Час

Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Химна Светом Сави
Химна Светом Сави; Драгана Михајловић Бокан, Пастир Хиландара
Тип часа: понављање и обрада
Циљ часа
Утврђивање појма химна.
Образовни: упознавање, препознавање и извођење композиције по слуху.
способности извођења музике; развијање љубави према традиционалној музици свога народа.
Функционални: изражајно певање химне; извођење химне на различите начине.
Облик рада: фронтални, индивидуални, рад у пару

Корелација: свет око нас, српски језик, верска настава, народна традиција
Иновације у настави: игра „Повежи појмове са њиховим тачним значењем“

Ињац.

Разговор са ученицима о начинима на које обележавају славу у својим домовима.
Коју славу ученици славе у породици?
Шта су обележја славе? (колач, свећа, жито и вино)
Коју славу славимо у школи?
Коме је посвећена? Зашто?
Усмерити ученике на текст о Светом Сави у уџбенику, стр. 84.
Кратко поразговарати о томе које приче су о овом просветитељу чули и читали. У причама се помиње
манастир Хиландар. Усмерити ученике да погледају илустрацију у уџбенику.

Данас ћемо се подсетити песме која је обележила прошлогодишњу прославу школске славе. То је
Химна Светом Сави.
Учитељ/учитељица изводи химну у целини уз пратњу инструмента или пушта композицију са компакт-
диска.
Обрада песме Химна Светом Сави по слуху.
ЦД
Химна Светом Сави (ЦД 2, бр. 33)
Подсетимо се појма химна.

Како се понашамо док певамо или слушамо химну?
Следи анализа текста химне, при чему проверавамо да ли су ученици запамтили значење непознатих
појмова.
ИГРА
Повежи појмове са њиховим тачним значењем
Ова игра ће послужити ученицима да с лакоћом утврде значење непознатих појмова из
песме. То можемо урадити на забаван начин тако што ћемо ученицима дати листиће на
којима су са леве стране исписани непознати појмови, а са десне стране, испретураним
редоследом, написана значења појмова. Задатак ученика је да повежу парове. (Пример у
додатном материјалу.) Провера у пару и уз помоћ уџбеника, стр. 84.
Певамо песму строфу по строфу како бисмо се подсетили мелодије.
Поново одслушати песму, коју изводи Хор „Колибри”. Указати ученицима на елементе изражајног
певања.
Групни рад
Научену песму Химна Светом Сави извести у раду са групама на следећи начин:
поделити их на групе како би наизменично певали строфе песме и могли пажљиво да слушају једни
друге док певају.
Анализирати певање група, или спровести такмичење међу групама.

Ученици слушају песму како би уочили разлике у извођењу композиција. За разлику од химне, ово је
једна дечја забавна песма.
ЦД
Драгана Михајловић Бокан, Пастир Хиландара (ЦД 1, бр. 45)
Шта је заједничко за композиције Химна Светом Сави и Пастир Хиландара?

По чему се разликују?
Какво расположење ствара песма Пастир Хиландара и каква осећања буди?
Опиши.
Уколико сте инспирисани композицијама које сте данас слушали, напишите неколико
стихова о Светом Сави, а онда покушајте да их отпевате.
Изабрати најлепшу песму коју су ученици написали и компоновали.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ИГРА
Повежи појмове са њиховим тачним значењем
ПАСТИР ХИЛАНДАРА
21. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: Звуци кристалне дворане и Празнични воз

Наставна јединица: Пахуљица чаробница
Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Лабуд“ и „Фосили“; Антонио Вивалди, Годишња доба, „Зима“,
Largo, 2. став; манастирска песма Ој, бадњаче, бадњаче; Миодраг Илић Бели, Јануарске звезде беле;
Луиђи Бокерини, Менует; Драгана Михајловић Бокан, Пастир Хиландара; Камиј Сен-Санс, Карневал
животиња, „Увод у краљевски марш“
Циљ часа
Упознавање музичке културе кроз слушање музике везане за градиво другог разреда.
Образовни: утврђивање појмова који су усвојени у досадашњем раду; даље упознавање изражајних
Функционални: препознавање и певање научених песама; оспособљавање за активно слушање
музике и за изражавање музичког доживљаја.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, слушање аудио-примера, практичан рад, игровне активности
Корелација: математика
Иновације у настави: игра „Пахуљица чаробница“

Ињац.

У овом делу часа с ученицима понављамо песме (Блистај, блистај, звездо мала, песма из Француске;
Снег засипа Станка Коруновића; Ала веје, веје Станка Коруновића; Коњић Дејана Деспића; Химна
Светом Сави и Новогодишња песма Јована Адамова) које су обрадили у поглављима Звуци кристалне
дворане и Празнична панорама.
Обновити нове појмове које су ученици усвојили: брзина композиције (брзо, споро, темпо); ритмичке
удараљке: чинеле и прапорци; динамичке ознаке (тихо, умерено гласно, гласно, као и постепено
појачавање и постепено утишавање). Уз певање песама укључити ритмичке инструменте које ученици
одаберу, онако како сте то спровели на претходним часовима.

На часу музичке културе систематизација градива не би требало ученицима да буде оптерећење,
већ је уопштено треба предавати као предмет који негује естетику и љубав према музичкој култури. Из
тог разлога смо приредили игру „Пахуљица чаробница“ на странама 46 и 47 у уџбенику.
ИГРА
Пахуљица чаробница
Ова игра може се спровести као групни рад.
Ученици имају задатак да погледају слику у уџбенику на страни 46, бирају један
рачунски израз и решавају га. Своје решење проналазе на страни 47 и извршавају дати
налог. Када реше захтев, испунили су задатак.
Напомена учитељима/учитељицама:, ради боље концентрације и већег нивоа забавног

момента игре, свесно су уведени захтеви који не дају тачно решење.
Задаци из уџбеника са стране 47.

Певај песму Ала веје, веје тихо, а потом постепено певај све гласније.
Свирај уз помоћ чинела и прапораца ритам песме Ала веје, веје. Почни споро, па
постепено убрзај.
Певај песму Снег засипа. Корачај у ритму песме у месту. Почни брзо, па постепено
успоравај.
Песму Блистај, блистај, звездо мала почни да певаш гласно па постепено све тише.
Смисли мелодију на бројалицу Чеда и снег. Отпевај мелодију први пут споро, а други
пут брзо.
Слушање музике уз квиз
ЦД
Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Лабуд“ и „Фосили“ (ЦД 2, бр. 10 и 11);
Антонио Вивалди, Годишња доба, „ Зима“, Largo, 2. став (ЦД 2, бр. 12)
Манастирска песма Ој, бадњаче, бадњаче (ЦД 2, бр. 30)
Златан Вауда, Пахуљице (ЦД 2, бр. 29)
Миодраг Илић Бели, Јануарске звезде беле (ЦД 2, бр. 13)
Луиђи Бокерини, Менует (ЦД 2, бр. 14)
Драгана Михајловић Бокан, Пастир Хиландара (ЦД 1, бр. 45)
Квиз
Да би се утврдило да ли ученици препознају композиције које су слушали у претходном поглављу,
ученици се могу поделити у две или три групе. Потом организовати квиз тако што учитељ/учитељица
пушта композицију, а задатак група је да погоде назив композиције. Групе се такмиче ко ће се први
јавити. Знак да су спремни да дају одговор јесте ударац у триангл или неки други ритмички инструмент
по избору. Ако кажу тачно решење, добијају пет поена, ако погреше, могућност да одговара добија
друга група.
Ако до краја часа преостане времена, могу вежбати ритмичку меморију тако што учитељ/учитељица
задаје ритам, а чланови групе га редом понављају. Ако одсвира тачно, група добија поене, ако погреши,
прилику добија противничка група.
Захтев на вишем нивоу био би на пример:
Одсвирај задати ритам супротно од тога како га је учитељ/учитељица одсвирао/одсвирала (брзо–споро,
гласно–тихо). За ову игру је потребна добра слушна пажња, концентрација, а и усвојеност научених
појмова.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
22. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: Птице веселице

Наставна јединица: Пролећна песма, музика и текст Станко Коруновић
Станко Коруновић, Пролећна песма; Едвард Григ, Птичица
Циљ часа
Креирање покрета и драмског израза у складу са музиком која се слуша.
Исказивање утисака о композицијама које се слушају и/или певају и осећања које те композиције
изазивају.
Образовни: усвајање текста по слуху и изражајно певање; упознавање различитих музичких
расположења.
Васпитни: развијање и неговање способности за извођење музике; увођење ученика у разумевање и
доживљавање лепог; продубљивање доживљаја музике.
оспособљавање ученика да опажају особине тона (трајање и висину); оспособљавање ученика за
разумевање музичких порука; уочавање, упоређивање и певање тонова различите висине.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, слушање аудио-примера, практичан рад, игровне активности
Корелација: ликовна култура, српски језик и свет око нас
Иновације у настави: игровне активности (игра „Пролећна песма“), активно слушање (прича
„Птичица“)

Ињац.

Прочитати стихове Душка Радовића из уџбеника на страни 49.
Овим стиховима ћемо створити расположење код ученика уводном причом о садржају новог поглавља.
С обзиром на то да лагано улазимо у ново годишње доба, пролеће, разговарати с ученицима о његовим
карактеристикама. Ученици преко уводне илустрације – Птице веселице, могу да употпуне своје
одговоре везане за све оно што карактерише пролеће, као и за веснике пролећа, промене у природи,
расположење људи и да се укратко информишу о песмама које ће обрађивати, помоћу следећих питања:
Шта се догађа са природом у пролеће?
Каква расположења доноси пролеће?
На илустрацији примећујемо бројне музичке инструменте. Наведи их.
Анализирати са ученицима елементе илустрације: линије које асоцирају на линијски систем, њихове
боје, затим цветове и њихове боје и висину.

Поздравићемо долазак пролећа песмом Пролећна песма.
Песму Пролећна песма ученици обрађују методом рада по слуху.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини уз инструменталну пратњу или је пушта са компакт-
диска.
ЦД
Станко Коруновић, Пролећна песма (ЦД 1, бр. 27)
Разговор о утисцима, расположењу и карактеру песме.

Анализирати текст и објаснити непознате речи и изразе.
Учитељ/учитељица изражајно чита текст песме. Ученици усвајају текст песме кроз дијалог, док ритам
усвајају тапшањем длана о длан на наглашеном, и длана о надланицу на ненаглашеном делу такта.
Након усвојеног текста, учитељ/учитељица изражајно пева песму у целини уз пратњу мелодијског
инструмента (клавир, хармоника, гитара и сл.). Затим пева по деловима уз инструменталну пратњу, а
ученици понављају за њим/њом. Упутити ученике у важност лепог певања, правилног држања тела,
дикције, технике дисања. Песму могу певати уз ЦД (инструментал – ЦД 1, бр. 28).
Када ученици усвоје мелодију, анализирати илустрацију.
На илустрацији се налазе птичица, пастир и жабица. Повести разговор са ученицима следећим
питањима:
Шта мислите, каквим се цвркутањем оглашава птичица? Опонашајте је.
Како бисте описали тон који на овај начин настаје? Да ли је он: низак, средње висок или висок?
На исти начин анализирати и опонашати свирање фруле пастира. Разговарати о томе какве су висине
тонови које може произвести фрула.
На крају, анализирати крекетање жабе, опонашати је тако да крекеће ниским, дубоким тоном. Навести
ученике да се подсете какве висине могу бити тонови које певамо.
Подсетити се појмова: високи и ниски (дубоки) на страни 50 у уџбенику.
ИГРА
Пролећна песма
Циљ ове игре јесте дочаравање радње слободним покретима (драматизација).
Ученици се деле на три групе: птичице, пастире и жабице.
Свака група има задатак да пева свој део текста и при томе слободним покретима
приказују радњу песме. Група „птичице“ пева прву строфу, група „пастирче“ другу, а група
„жабице“ трећу строфу Пролећне песме.
На часу ликовне културе можете направити костиме и сценографију за извођење игре.
Опис игре је дат у уџбенику на страни 50.

ЦД
Едвард Григ, Птичица (ЦД 2, бр. 16)
Прича Птичица је осмишљена са циљем да ученике заинтересује и оспособи да разликују карактерно

различите делове композиције, повезујући их са елементима приче.
ПТИЧИЦА
1. слика
Поред мог прозора расте велика, разграната липа. У њеној крошњи настаниле су се
птице. Када отворим прозор, у собу улази опојни мирис липовог цвета, а за њим и весела
песма птица.
Шта се то чује? Нешто занимљиво се збива. Мали врабац је кренуо у авантуру.
Искористио је прилику да се опроба у лету док мама није у гнезду. Зацвркутао је танким
гласићем и… полетео! Хоп, хоп, његов лет је неспретан. Кратко лети до најближих
гранчица и дуго се одмара, док му срце лупа од узбуђења.
2. слика
А, ево и маме!
Дубоким гласом грди малишана што је без питања напустио гнездо. Упозорава га да
може пасти, и да је то веома опасно јер…
У том тренутку појављује се мачка која је све посматрала. Шуња се и облизује, чекајући
да врапчић склизне с гране на земљу. Ооо, како се само преплашио мали врабац када је
угледао мачку и њене оштре зубе! Завртело му се у глави. Лети трапаво, од гранчице до
гранчице и коначно ускочи у гнездо. ХОП! Скрива се и нестаје.
3. слика
Поред мог прозора и даље цвета липа. Птице и даље певају, а врапчић у своје нове
походе не креће без маме. Научио је нову лекцију, а мачка је остала да вреба неку нову
прилику.
Ученици на основу слушања композиције и упознавања са причом Птичица добијају

задатак да препознају редослед илустрација у књизи.
слика
Врапчић, срећан због свог првог лета, раздрагано пева.
Опонашај песму маленог врапца.
слика
Брижна мама упозорава врапчића док се опасна мачка прикрада.
Опонашај мајчин цвркут.
слика
Мама и врапчић лете заједно, док мачка вреба нову прилику.
Опонашај мачку како се прикрада.
На крају анализирати слушано дело помоћу следећих питања:
Који инструмент препознајеш на самом почетку композиције? (Клавир)
Каква осећања код тебе изазива композиција Птичица? (Радост, весеље, слободу, као да летим)
Да ли негде у композицији можеш препознати неко друго расположење? Које? (У средини се
јављају дубоки тонови који подсећају на опасност.)
Какав је наставак композиције? (Поново високи тонови доносе ведрину и добро расположење.)
Коју илустрацију бисте повезали са првим, коју са другим, а коју са трећим делом композиције?
Решење:
Први део. Врапчић, срећан због свог првог лета, раздрагано пева.
Други део. Брижна мама упозорава врапчића док се опасна мачка прикрада.
Трећи део. Мама и врапчић лете заједно, док мачка вреба нову прилику.

– костими за игру „Пролећна песма“;
– украси за простор за исту игру.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
23. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Пролећно коло, народна песма
народна песма Пролећно коло; народно коло Банаћанско коло у извођењу Хора „Колибри“
Тип часа: обрада, понављање градива
Циљ часа
Препознавање примера присуства музике у свакодневном животу кроз различите активности ученика
(слушање, певањe, играње уз песму, посматрање, опажање и описивање).
Усклађивање покрета са музиком – играње традиционалних дечјих игара.
Певањe песме која се односи на текуће годишње доба.
Подстицање интересовања за народну традицију.
Неговање традиције извођења народних игара – учење нове и извођење раније научених народних
игара.
Образовни: развијање способности извођења музике (певање/свирање); упознавање са појмовима: коло,
коловођа, кец; упознавање традиционалне музике свог народа.
Васпитни: развијање и неговање интересовања за групне музичке активности; подстицање
стваралачких активности; подстицање интересовања за уметничку/народну музику.
Функционални: развијање смисла за ритам кроз покрет; певање и извођење корака песме/игре.

Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства
Корелација: српски језик, свет око нас, народна традиција, физичко васпитање
Иновације у настави: игровне активности (игра „Пролећно коло“)

Ињац.

Понављање песме Пролећна песма, увежбавање сценског приказа игре уз костиме и сценографију.
Учитељ/учитељица исписује слова „разбацана“ по табли Л О О К, А Ђ О В О Л О К, Е К Ц.
Задатак ученика је да погоде које су три речи скривене (коло, коловођа, кец).
Подсетити се са ученицима значења откривених појмова. Објашњење прочитати у уџбенику на страни
52.
Које народне песме си научио/научила досада?
Како се најчешће игра уз народну песму? (У колу.)
Како се зове играч на почетку кола? (Коловођа.)
Како се зове играч на крају кола? (Кец.)

Данас ћемо научити једну народну песму која говори о пролећу, а може се играти као коло.
Народну песму Пролећно коло ученици савлађују методом рада по слуху.
ЦД
Народна песма Пролећно коло (ЦД 1, бр. 29)
Заједно са ученицима разговарати о утисцима, расположењу и карактеру песме, а затим анализирати

текст песме, објаснити непознате речи и изразе.
Изражајно читање песме по деловима у дијалогу учитеља/учитељице и ученика. Пошто су ученици
усвојили текст песме, учитељ/учитељица изражајно пева целу песму уз пратњу мелодијског
инструмента. Потом прелази на певање по мелодијским фразама, у дијалогу учитељ/учитељица –
ученици. На крају сви певају песму у целини уз пратњу мелодијског инструмента (инструментал – ЦД 1,
бр. 30).
ИГРА
Пролећно коло
У овој игри ученици ће научити кораке за Пролећно коло. Упутства за игру детаљно су дата
у уџбенику на страни 52.
ЦД
Коло (Банаћанско коло), Хор „Колибри“ (ЦД 2, бр. 17)
Док слушају композицију, ученици треба да размисле, а потом да одговоре на питања из уџбеника на
страни 53. Циљ ових питања јесте да активирају мотивационе и мисаоне процесе код ученика.
Који месеци играју пролећно коло? (Март, април, мај.)
Сети се песме из првог разреда Седмица Миње Суботе (ЦД 2, Музичка култура за први разред
основне школе, Нови Логос, бр. 20). Послушај је још једном. Ко игра коло у тој песми? (Дани у
недељи.)
Уз композицију Банаћанско коло, ученици треба сами да смисле кораке и да га одиграју.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
24. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: Пролећни плес
Наставна јединица: Пролеће, Миња Субота, Божидар Тимотијевић
Миња Субота, Божидар Тимотијевић, Пролеће; Клод Дебиси, Сиринкс; Едвард Григ, Пролеће
Циљ часа
Развијање способности за складно извођење аранжмана у разредном музицирању – свирање на дечјим
ритмичким инструментима уз извођење говорног ритма и/или уз певање песме.
Препознавање различитих тонских боја (инструмената).
Развијање способности уочавања расположења/атмосфере/садржаја композиције на основу изражајних
средстава.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање/свирање); усвајање технике правилног
дисања с циљем да се правилније пева; упознавање са звучном бојом инструмента флаута.
Васпитни: развијање и неговање способности за извођење музике; развијање колективизма и
социјалних односа; увођење ученика у разумевање и доживљавање лепог; развијање маште и
стваралачких способности ученика; подстицање навике да се активно слуша музика.
свирање на ритмичким удараљкама; уочавање различитих инструмената; препознавање извођачког
састава.
Облик рада: фронтални, групни, индивидуални рад
Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, ритмичке удараљке
Корелација: свет око нас, ликовна култура, српски језик
Иновације у настави: активно слушање (прича „Буђење птица“)
Ињац.
Ученици могу да замисле да се налазе у шуми. Дати им задатак да у три реченице
опишу шта примећују око себе.
Или:
Послушајте песму Пролеће у шуми коју изводи Хор „Колибри“ (Шума блиста, шума
пева, ла, ку, ку, ку...).
Пошто су замислили да се налазе у шуми, ученици треба да зажмуре и створе слику, а

потом да удахну (замишљени) мирис олисталог и процветалог дрвећа. Дах треба на
тренутак да задрже, а потом да га полако испусте.
Распевати ученике тако што ће отпевати песме о пролећу које су учили на претходним часовима.

Да бисмо употпунили описе пролећа, научићемо песму Пролеће. Упутити ученике на уџбеник,
страна 54.
Док учитељ/учитељица интерпретира песму уз пратњу инструмента или је пушта са компакт-диска,
ученици треба да посматрају илустрацију.
Затим са ученицима повести кратак разговор о томе како су доживели песму.
Песму Пролеће ученици усвајају по слуху.
ЦД
Миња Субота, Божидар Тимотијевић, Пролеће (ЦД 1, бр. 31)
Разговарати са ученицима о расположењу које изазива оваква песма.

Шта им се у песми допада? Зашто?
Анализирати текст и нове речи: пој, клис, молован.
Шта песник мисли да је у моди након дуге зиме?
Ко се све у песми радује пролећу?
Потом следи усвајање текста песме по логичним текстуалним фразама: учитељ/учитељица чита
први/прва, а ученици понављају за њим/њом. Ритам песме обрадити тапшањем длан о длан и дланом о
надланицу. Након добро усвојеног текста, прелази се на усвајање мелодије: у дијалогу, прво
учитељ/учитељица па ученици, по кратким деловима. На крају ученици певају целу песму.
Пошто су ученици научили песму, може се спровести такмичарско певање песме на разне начине:
појединци – групе – редови у одељењу… (инструментал – ЦД 1, бр. 32).
Групни рад
Ученике можете поделити на групе тако да свака група поседује један инструмент: триангли, штапићи,
звечке. Научену песму употпунити ритмичким удараљкама тако што строфе свирају штапићи и
триангли, а рефрене звечке.

ЦД
Едвард Григ, Пролеће (ЦД 2, бр. 18)
Клод Дебиси, Сиринкс (ЦД 2, бр. 19)
Учитељ/учитељица чита текст приче, у почетку без музике. На означеном делу приче,
пушта музику и наставља са читањем.
БУЂЕЊЕ ПТИЦА
У густој буковој шуми, у подножју једне планине, мир и тишина. Сунце је већ негде
одскочило из свог топлог кревета, поспано трља окице и радује се росом окупаном дану.
(У позадини пустити нумеру Сиринкс Клода Дебисија.)
„Охо, каква густа шума! Доста је било спавања!“ Сунце пружи своје зраке, танке као
паучина, и заголица птицу Будилицу. Она се промешкољила у свом гнезду и почела да
пева поспано своју песму. Шума је још увек мрачна, а кроз густо грање вијугаво се
пробија песма птице Будилице. Док остале птице певачице уморно дремају у топлим
гнездима, гладни младунци се лагано буде.
Сунце је решило да их све добро разбуди, просипа кишу златних танких нити које
голицају крилца и кљуниће птица.
И, једна по једна, извирују из гнезда главице радозналих птица, започињу веселу песму, и
још један нови дан.
(У позадини пустити нумеру Пролеће Едварда Грига.)
Псссссссст..... будите тихи....... послушајте птичји хор.
Ауторка прича: Марина Ињац
Започети разговор са ученицима о акционој причи следећим питањима:
Можете ли да препознате инструмент који изводи композицију Пролеће Едварда Грига?
(Клавир.)
Који инструмент изводи композицију Сиринкс Клода Дебисија? (Флаута.)
Каква осећања код вас изазива звук флауте? (Очекивани одговори: подсећа на срећу, радост,
пролеће, на птичји цвркут...)
Како би обогатили речник осећања, понуђено је „дрво осећања“ на страни 55 у уџбенику.
Прочитати са ученицима текст о флаути на страни 52 како би ученици усвојили појмове флаута и
флаутиста.
Ученици имају задатак да замисле да су композитори. Треба да опишу какву би
композицију компоновали за инструмент флаута.
Какав би био карактер твоје композиције?
Каква би била брзина композиције? Због чега?
Да ли би више волео/волела да твоја композиција за флауту звучи као успаванка
или као музика за плес? Зашто?
Какав назив би јој дао/дала?
Подстицати ученике да што потпуније опишу замишљену композицију.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ПРОЛЕЋЕ
25. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Честитка мајчици, музика Јосип Каплан, текст Франо Барић
Јосип Каплан, Франо Бајић, Честитка мајчици; Александар Кораћ, Моја мама дивно прича; Јохан
Штраус, Анина полка
Циљ часа
Усвајање песме по слуху.
Развијање способности уочавања расположења/атмосфере/садржаја композиције на основу
изражајних средстава.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање); усвајање технике правилног
дисања с циљем да се правилније пева; упознавање са појмом полка.
социјалних односа; увођење ученика у разумевање и доживљавање лепог; развијање маште и
стваралачких способности ученика; подстицање навике да се активно слуша музика.
Функционални: оспособљавање за активно слушање музике и за изражавање музичког доживљаја
покретом; развијање спретности при коришћењу дечјих ритмичких инструмената (извођење музике
певањем и свирањем); препознавање и разликовање различитих расположења која изазива музика.
Облик рада: фронтални, групни, индивидуални рад, стваралачки рад

маказе, лепак, колаж
Корелација: свет око нас, ликовна култура, физичко васпитање

Ињац.

Певањем песме Пролеће Миње Суботе и Божидара Тимотијевића спровести распевавање (инструментал
– ЦД 1, бр. 6). Ово је уједно припремање гласа певањем познате песме која има приближно исти
мелодијски опсег као песма коју ће ученици учити на часу.
Распевавање спровести на разне начине:
– наизменично певају девојчице па дечаци;
– потом изабрати солисту који ће певати строфе док сви остали хорски певају рефрен.
Ова песма има три строфе тако да можемо одабрати троје ученика који ће се смењивати у строфама.
Подстицати ученике да певају интонативно тачно и изражајно.

Када су се ученици распевали, разговарати о празницима који се обележавају у пролећним месецима.
Који су то празници и на који начин их обележавамо?
Разговарати о Дану жена, датуму и начину обележавања овог празника.
Подсетити се песме Мамино коло Л. Прелаз, која је обрађивана у првом разреду.
Данас ћемо научити још једну песму посвећену мајкама, Честитка мајчици (страна 86). Када је
добро научите, можете је отпевати мами за Дан жена.
Песму Честитка мајчици ученици савлађују методом рада по слуху.
ЦД
Ј. Каплан, Ф. Барић, Честитка мајчици (ЦД 1, бр. 46)
Разговор о утисцима, расположењу и карактеру песме. Анализа текста, објашњење непознатих речи и
израза.
Разговарати са ученицима о расположењу које изазива оваква песма.
Шта им се у песми допада? Зашто?
Анализирати текст:
На који начин деца у песми припремају поклон мами?
Зашто то чине?
Какво расположење влада?
Како се осећају?
Следи читање текста песме по логичним текстуалним фразама: прво чита учитељ/учитељица, а ученици
понављају за њим/њом. Ритам песме обрадити тапшањем длан о длан и дланом о надланицу. Након
добро усвојеног текста, прелази се на усвајање мелодије. Учитељ/учитељица пева песму у целини,
изражајно како би ученици упознали карактер песме. Песму Честитка мајчици можете пустити са
пригодног ЦД-а. Са ученицима дијалошки, по мелодијским фразама, прелазити део по део песме до
краја. На крају ученици певају целу песму.
Групни рад
Пошто су ученици научили песму, може се спровести такмичарско певање песме на разне начине:
појединци – групе – редови у одељењу…
Циљ групног рада јесте неговање колективизма у разреду. Из тог разлога песму поделити тако да строфе
певају различите групе, а рефрене читаво одељење. С циљем да се што квалитетније интерпретира,
може се спровести такмичење међу групама. Тако ће се ученици више трудити. Водити рачуна о лепом
тону.
Поделити ученике на групе: једна група пева текст песме Честитка мајчици, друга свира мали бубањ, а
трећа штапиће. Свирају тако што штапићима ударају на наглашеном тактовом делу, а малим бубањем на
ненаглашеном.
У уџбенику, на странама 86 и 87, дали смо идеје на основу којих ученици могу сами да
израде осмомартовске честитке њима драгим женама (мамама, бакама, учитељицама и
др.). Поред ових, ученици могу сами да осмисле честитке и да их направе. За овај задатак
ученицима претходно најавити да понесу потребан прибор: маказе, колаж-папир, дебљи
папир, фломастере, дрвене бојице, сјајни лепак (глитер) и друго.

ЦД
Александар Кораћ, Моја мама дивно прича (ЦД 2, бр. 34)
Јохан Штраус, Анина полка (ЦД 2, бр. 35)
Ученици слушају обе композиције са циљем да уоче различит карактер музике. Пре почетка слушања
композиције Анина полка, упутити ученике на објашњење појма полка у уџбенику, на страни 87.
Након слушања композиција, ученици треба да одговоре на питања из области РАЗМИСЛИ, на 87.
страни.
Подстаћи ученике да након слушања композиција своје доживљаје музике искажу
слободним покретима или, уколико их је музика инспирисала, могу написати неколико
стихова који ће бити посвећени мајци.
Ученици који су даровити могу покушати да смисле мелодију уз стихове које су

написали.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ЧЕСТИТКА МАЈЧИЦИ
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Ја посејах лубенице, народна песма
Народна песма Ја посејах лубенице; народно коло Жикино коло
Циљ часа
Свирање на металофону уз помоћ боја на плочицама.
Учење корака који се изводе уз песму.
Утврђивање значења појма коло.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање, свирање, покрет); усвајање технике
правилног дисања с циљем да се правилније пева.
социјалних односа; увођење ученика у разумевање и доживљавање лепог; неговање традиционалне
музике свог народа.
покретом; оспособљавање ученика за коришћење металофона (извођење музике певањем и
свирањем).
Облик рада: фронтални, групни, индивидуални

металофон, самолепљиви колаж-папир
Корелација: народна традиција, физичко васпитање
Иновације у настави: игра „Ја посејах лубенице“

Ињац.

На почетку часа поновити које смо ритмичке инструменте досада упознали и користили (штапићи, мали
бубањ, звечке, триангл, чинеле, прапорци).
Упознати ученике са новим ударачким мелодијским инструментом – металофоном.
Најбоље је да ученици имају металофон на којем плочице нису обојене. Такав металофон треба
обележити помоћу колаж-папира у боји. На часу направити квадратиће од самолепљивог колаж-папира
и залепити их на горњи крај плочица према бојама које су дате у уџбенику на страни 56.
плочица, тон ДО – црвено
1. плочица, тон РЕ – љубичасто
2. плочица, тон МИ – плаво
3. плочица, тон ФА – тамнозелено
4. плочица, тон СОЛ – светлозелено
Демонстрирати свирање на металофону у ритму четвртина, свирати редом од тона ДО према СОЛ,
поновити последњи тон и онда свирати наниже од СОЛ према ДО.

Данас ћемо научити једну народну песму коју можемо свирати уз помоћ металофона и боја
означених у уџбенику.
Песму Ја посејах лубенице ученици савлађују методом рада по слуху.
Ученици прате запис на страни 56 док учитељ/учитељица интерпретира песму у целини, свирајући је на
металофону.
ЦД
Ја посејах лубенице, народна песма (ЦД 2, бр. 20)
Затим разговарати с ученицима о песми, анализирати текст и објаснити непознате речи.

Ученици прво усвајају текст изговарајући га у ритму уз тапшање длан о длан и длан о надланицу. Потом
изговарају текст тако што ритам четвртина и осмина које се појављују у песми куцају оловком.
Демонстрирати ученицима извођење песме. Објаснити ученицима да ће на начин који им је показан
свирати ритам песме, ударајући плочице на металофону.
Када добро увежбају ритам, обрадити мелодију песме по фразама такта 2 + 2.
Након усвојене мелодије песме, вежбати свирање по тактовима, наизменично учитељ/учитељица –
ученици.
Објаснити ученицима да прате боје „лубеница“ и њихову величину. Боје представљају тонове на
металофону, а величина означава трајање тонова. Тонови који су представљени мањим „лубеницама“
трају дупло краће од тонова представљених већим „лубеницама“.

Завршни део часа може се реализовати на два начина:
ИГРА
Ја посејах лубенице
С обзиром на то да је у настави физичког васпитања планирано извођење народних игара,
уз ову песму се може играти коло.
Према упутству које је дато у уџбенику на страни 56, научити кораке који се изводе уз
песму „Ја посејах лубенице“.
ИЛИ:
ЦД
Народно коло Жикино коло (ЦД 2, бр. 21)
Након слушања, заједно са ђацима осмислити кораке за извођење кола.

Увежбавање спровести на часу физичког васпитања.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Уколико имате техничке могућности, ученицима можете демонстрирати како звучи металофон.
http://youtu.be/Cx01CzDesqI5
https://sites.google.com/site/svetinstrumenata/udaracki-instrumenti/udaralacki-instrumen/metalofon 5
5
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Добар дан, добра девојко, народна песма
народно коло Банаћанско коло, у извођењу Хора „Колибри“
Циљ часа
Свирање на металофону уз помоћ боја на плочицама.
Научити кораке који се изводе уз песму.
Утврђивање значења појма коло.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање, свирање, покрет); усвајање технике
покретом; оспособљавање ученика за коришћење металофона (извођење музике певањем и
свирањем); певање и свирање песме-модела у функцији поставке тона ДО.
Облик рада: фронтални, групни, индивидуални

Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, металофон, штапићи, мали
бубањ, чинеле, самолепљиви колаж-папир
Корелација: народна традиција, физичко васпитање

Ињац.

На почетку часа поновити које смо ритмичке инструменте досада упознали и користили.
Упознати ученике са новим ударачким, мелодијским инструментом – металофоном.
Најбоље је да ученици имају металофон на којем нису обојене плочице. Такав металофон треба
обележити помоћу колаж-папира у боји. Припремити квадратиће од самолепљивог колаж-папира и
залепити их на горњи крај плочица према бојама које су дате у уџбенику на страни 56.
1. плочица, тон ДО – црвено
2. плочица, тон РЕ – љубичасто
3. плочица, тон МИ – плаво
4. плочица, тон ФА – тамнозелено
5. плочица, тон СОЛ – светлозелено
Демонстрирати свирање на металофону у ритму четвртина, свирамо редом од тона ДО према СОЛ,
поновимо последњи тон и онда свирамо наниже од СОЛ према ДО.

Постављање и фиксирање тонских висина уводимо методом Миодрага А. Васиљевића, помоћу песама-
модела. Сама песма-модел представља принцип заснован на памћењу почетног слога сваке песме. Једна
од њих је народна песма Добар дан, добра девојко. Овакве песме се уче по слуху у другом разреду и у
улози су музичких наслага које ће у наредној фази планирања ученици освестити, када ће имати задатак
да их именују.
Данас ћемо научити једну народну песму коју можемо свирати уз помоћ металофона и боја
означених у уџбенику.
Ученици прате запис у уџбенику на страни 53 док учитељ/учитељица интерпретира песму у целини
свирајући је на металофону.
Затим разговарати с ученицима о песми и анализирати текст.
Песма Добар дан, добра девојко обрађује се по слуху.
Ученици прво усвајају текст изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан и длан о надланицу. Потом
изговарају текст тако што ритам четвртина и осмина, које се појављују у песми, куцају оловком.
Демонстрирати ученицима извођење песме. Објаснити ученицима да ће ритам песме свирати на начин
који им је показан, ударајући плочице на металофону. Када добро увежбају ритам, обрадити мелодију
песме по фразама такта 2 + 2.
Када ученици усвоје и мелодију песме, вежбати свирање на ритмичким удараљкама такт по такт,
наизменично учитељ/учитељица – ученици.
Затим, пошто су усвојили ритмичку пратњу, могу певати и свирати тако што ће се поделити у групе
тако да свака група свира неки инструмент.
Песму ученици могу да свирају уз помоћ боја на плочицама металофона уз упутства
учитеља/учитељице.
Објаснити ученицима да прате боје кружића и њихову величину. Боје кружића представљају тонове на
металофону, а величина означава трајање тонова. Тонови који су представљени мањим кружићима трају
дупло краће од тонова представљених већим.
С обзиром на то да песма Добар дан, добра девојко има само један стих, подстаћи ученике
да смисле једну строфу песме, запишу је, а потом је певају и свирају.

ЦД
Народно коло Баћанско коло (ЦД 2, бр. 17)
Заједно са ђацима осмислити кораке за извођење кола.

Увежбавање спровести на часу физичког васпитања.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Уколико имате техничке могућности, ученицима можете да пустите да чују како звучи металофон.
http://youtu.be/Cx01CzDesqI6
https://sites.google.com/site/svetinstrumenata/udaracki-instrumenti/udaralacki-instrumen/metalofon 6
6
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Разгранала грана јоргована, народна песма
народна песма Разгранала грана јоргована
Циљ часа
Усвајање песме по слуху у трочетвртинском такту.
Уочавање и певање постепено узлазне и постепено силазне мелодије.
Свирање на металофону.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање, свирање); усвајање технике
правилног дисања с циљем да се правилније пева; извођење ритма у трочетвртинском такту.
Функционални: уочавање, певање и свирање поступно узлазне и поступно силазне мелодије;
оспособљавање ученика за коришћење металофона (извођење музике певањем и свирањем).

Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, металофон
Корелација: народна традиција, српски језик, свет око нас

Ињац.

Час започети певањем песме Ја посејах лубенице коју су ученици усвојили на претходном часу
(припрема за извођење часа 26. Б). Подстицати их да певају изражајно и интонативно чисто.
Ученици свирају песму на металофону. Кориговати грешке у извођењу.

Данас ћемо научити још једну народну песму. Покушајте да погодите њен назив. Довести ученике до
назива песме следећим исказима:
У наслову песме је име једног мирисног цвета.
Може бити љубичаст или бео.
Може да порасте високо.
Стабљика му је дрвенаста.
Када га беремо, морамо да одломимо грану.
Разгранато је.
Када погоде назив песме, песму Разгранала грана јоргована обрађујемо по слуху.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини у пратњи инструмента (може и на металофону).
ЦД
Народна песма Разгранала грана јоргована (ЦД 1, бр. 32)
С обзиром на то да песма Добар дан, добра девојко има само један стих, подстаћи ученике
да смисле једну строфу песме, запишу је, а потом је певају и свирају.
Кратак разговор са ученицима о томе како су доживели песму.

Упутити ученике на уџбеник (страна 59) и заједно са њима прочитати и анализирати текст. Затим
одгонетнути непознате речи и појмове.
Ученици прво усвајају текст изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан, длан о надланицу, и уз
бројање: јен – длан о длан; два – длан о надланицу; три – длан о надланицу.
Када добро увежбају ритам, обрадити мелодију песме по фразама. Фразе се изводе у дијалогу
учитељ/учитељица – ученици.
Упутити ученике на илустрацију у уџбенику на 59. страни. Подстаћи их да одговоре на питања из поља
РАЗМИСЛИ. Циљ је да ученици уоче и да умеју да отпевају поступно кретање мелодије узлазно и
силазно.
Певати мотиве:
ДО-РЕ-МИ-МИ;
СОЛ-ФА-МИ-РЕ;
ДО-РЕ-МИ, на неутралном слогу.
Приликом певања, пазити на тачну интонацију, дикцију, дисање и положај тела.
На крају, сви заједно певају уз пратњу мелодијског инструмента (клавир, хармоника, гитара и сл.) или уз
инструментал – ЦД 1, бр. 34.

Уз певање песме Разгранала грана јоргована ученици свирају рефрен песме на металофону.
Ученици који су на напреднијем нивоу могу свирати целу песму.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: С оне стране Дунава, народна песма
народна песма Разгранала грана јоргована
Циљ часа
Свирање на металофону.
Поставка тона СОЛ.
правилног дисања с циљем да се правилније пева; извођење ритма у трочетвртинском такту.
Функционални: оспособљавање ученика за коришћење металофона (извођење музике певањем и
свирањем); певање песме-модела у функцији поставке тона СОЛ. Певање терци – СОЛ-МИ; ФА-РЕ;
МИ-ДО.

Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, звечке, штапићи, металофон

Ињац.

Час започети певањем песме Ја посејах лубенице коју су ученици усвојили на претходном часу
(припрема за извођење часа 26. А). Подстицати их да певају изражајно и интонативно чисто.
Ученици свирају песму на металофону док учитељ/учитељица проверава да ли су увежбали свирање.
Кориговати грешке у извођењу.

Задати ученицима да открију назив песме коју ће учити на часу тако што ће открити тачан редослед
слова у речима:
С НЕО НЕСТРА ВАДУНА.
Мала помоћ – у називу песме крије се име једне велике реке која протиче кроз нашу земљу.
Када погоде назив песме, песму С оне стране Дунава обрадити по слуху.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини у пратњи инструмента (може и на металофону).
Повести кратак разговор са ученицима о томе како су доживели песму.
Упутити ученике на уџбеник, страна 60, затим прочитати и анализирати текст песме.
Увежбати текст с ученицима изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан, длан о надланицу,
бројећи: јен-два.
После увежбаног ритма, обрадити мелодију песме по фразама. Фразе се изводе у дијалогу
Упутити ученике на илустрацију у уџбенику, страна 60. Циљ је да ученици уоче и отпевају поступно
кретање мелодије (мотива из песме) узлазно и силазно.
МИ-РЕ-ДО-РЕ и
МИ-РЕ-ДО-ДО на неутралном слогу.
Приликом певања, пазити на тачну интонацију код ученика, на дикцију, дисање и положај тела.
На крају, сви заједно певају уз пратњу мелодијског инструмента (клавир, хармоника, гитара и сл.).
СВИРАЊЕ
Научену песму С оне стране Дунава ученици могу да одсвирају на ритмичким удараљкама
како је приказано у уџбенику.
ЦД
Народна песма Разгранала грана јоргована, (ЦД 1, бр. 33)
Док слушају народну песму Разгранала грана јоргована, ученици могу да формирају коло
и да осмисле сопствену кореографију.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Кукавица, музика и текст Владимир Томерлин
Владимир Томерлин, Кукавица; Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „Кукавица“; Хенри Манцини,
Пинк Пантер
Тип часа: обрада и понављање
Циљ часа
Развијање координације покрета према ритму – тапшање/свирање ритма разбрајалице/песме која се
изговара/пева.
Развијање способности уочавања и препознавања извођачког састава.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање/свирање); усвајање текста по слуху
и изражајно певање; упознавање инструмената/врста гласова/извођачког састава.
Васпитни: развијање и неговање способности за извођење музике; развијање критичког мишљења
активним слушањем музике; подстицање навике да се активно слуша музика; подстицање
интересовања за осећајно и изражајно певање.
препознавање и певање научених песама; препознавање извођачког састава; оспособљавање
ученика за разумевање музичких порука.
Облик рада: фронтални, групни

Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, металофон
Иновације у настави: активна метода (игра „Кукавица“)

Ињац.

Поновити с ученицима следеће песме: Пролећно коло, Пролеће и Разгранала грана јоргована. Ученици
треба својим речима да испричају шта је заједничко за све наведене песме (све песме су везане за
пролеће).
Питати ученике шта су обележја овог годишњег доба.
Мотивисати их да одговоре на следећа питања:
Каквом мелодијом би представио/представила љубичицу? Због чега?
Каквим ритмом и којим ритмичким инструментом би представио/представила висибабу? Због
чега?
Која птица је весника пролећа и којим инструментом би представио/представила њен лет? Због
чега?

Данас ћемо научити песму о једној птици. Погодите о којој је птици реч.
Она своја јаја подмеће у гнезда других птица.
То је стидљива птица која избегава сусрет са људима.
Њен зов се чује најчешће ноћу и то од средине априла.
Народно веровање каже да – када се она огласи, почиње пролеће.
Која је то птица?
Прочитати информацију о овој птици из уџбеника на страни 62.
ЦД
Владимир Томерлин, Кукавица (ЦД 1, бр. 35)
Мелодија се савлађује исто као и текст, део по део, у дијалогу учитељ/учитељица – ученици. На овај
начин се музичке фразе уче поступно, од прве до последње, а потом песму отпевати у целини.
Након обраде песме, учитељ/учитељица може спровести малу такмичарску игру, у којој се могу
такмичити појединци, групе ученика, парови и слично. Циљ ове игре јесте да се увежба нова песма.
ИГРА
Кукавица
Циљ дидактичке игре „Кукавица“ јесте да се препозна још једна особина тона – боја гласа.
Пре почетка певања, одабрати ученика/ученицу (кукавица) који/која ће стајати у центру
круга, везаних очију.
Остали ученици треба да стану укруг, окренути према центру, са рукама на леђима. Док
певају песму Кукавица, ученици у кругу додају јаје једно другом иза леђа како кукавица
не би приметила код кога се налази. Ученик/ученица код којег/које застаје јаје, пева
последњи стих песме: Ку, ку, ку, ку, кукавица мала. Тада ученик/ученица кукавица скида
повез и на основу боје гласа покушава да препозна код кога се јаје налази.

Пре самог слушања музике ученици треба да се подсете музичких инструмената о којима су досада
учили. Тежиште рада при упознавању музичких инструмената јесте на упознавању њиховог звука.
Пригодан пример свакако је композиција Кукавица.
ЦД
Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „ Кукавица“ (ЦД 2, бр. 22)
Хенри Манцини, Пинк Пантер (ЦД 2, бр. 23)
Послушати ове звучне примере. Ученици имају задатак да препознају инструмент у примеру
композиције „Кукавица“ Камија Сен-Санса. Прочитати информације везане за овај инструмент на
страни 63.
Следећи пример, Пинк Пантер Хенрија Манцинија, везан је за уочавање групног музицирања у делу
композиције који изводи дувачки оркестар. Прочитати информације везане за дувачки оркестар на
страни 63. Разговарати са ученицима о примени дувачког оркестра.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
КУКАВИЦА
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Ми идемо преко поља, народна песма
Циљ часа
Усвајање песме-модела по слуху.
Свирање песме-модела на металофону.
правилног дисања с циљем да се правилније пева; извођење ритма.
Функционални: оспособљавање ученика за коришћење металофона (извођење музике певањем и
свирањем); свирање модела за поставку тона МИ на металофону.

Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, мали бубањ, штапићи, чинеле,
металофон

Ињац.

Час започети певањем песме Разгранала грана јоргована или С оне стране Дунава, које смо усвојили на
једном од претходних часова. Подстаћи ученике да певају изражајно и интонативно чисто.
Ученици свирају песму на металофону. Кориговати грешке у извођењу.
Поновити с ученицима следеће песме: Ја посејах лубенице, Пролећно коло и Разгранала грана јоргована.
Ученици треба да својим речима испричају шта је заједничко за све наведене песме (све песме су
народне).

Данас ћемо научити још једну народну песму.
Песму Ми идемо преко поља обрадити по слуху.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини у пратњи инструмента (може да га/је прати
металофон).
Повести са ученицима кратак разговор о томе како су доживели песму, а затим их упутити на уџбеник,
страна 61. Прочитати и анализирати текст.
Ученици прво усвајају текст изговарајући га у ритму на следећи начин: када бројимо јен, ударимо длан
о длан, два, ударимо длан о надланицу.
На крају учитељ/учитељица може спровести малу одељењску такмичарску игру, у којој се могу
такмичити појединци, групе ученика, парови и слично. Ова игра се спроводи са циљем да се утврди
нова песма.
Упутити ученике на илустрацију у уџбенику, страна 61. Циљ је да ученици уоче и отпевају поступно
кретање мелодије узлазно и силазно.
МИ-ФА-МИ и
МИ-ФА-МИ-РЕ на неутралном слогу.
Приликом певања водити рачуна о томе да ученици имају тачну интонацију, дикцију, дисање и положај
тела.
На крају, сви заједно певају уз пратњу мелодијског инструмента (клавир, хармоника, гитара и сл.).
СВИРАЊЕ
Научену песму Ми идемо преко поља ученици могу да одсвирају на ритмичким удараљкама
онако како је предложено у уџбенику.
ИГРА
Високо и ниско
Пошто су ученици добро усвојили песму, могу да је изведу уз пригодну игру на следећи
начин.
Учитељ/учитељица уз помоћ мелодијског инструмента ученицима свирајући задаје тонове
МИ или СОЛ. Задатак ученика је да препознају о ком је тону реч. Када чују тон СОЛ, треба
да отпевају почетак песме С оне стране Мораве, а када чују тон МИ, треба да отпевају
почетак песме Ми идемо преко поља.

У завршном делу часа, ученике поделити у четири групе. Једна група свира ритам штапића, друга група
свира ритам малог бубња, трећа група свира ритам чинела, а четврта група мелодију на металофону
како је приказано у уџбенику на страни 61. Уколико је песма ученицима позната, могу се додати и
стихови који следе у наставку.
Облак брзо, дода брже, дода брже,
облак брзо, дода брже.
Росна киша понајбрже, понајбрже,
росна киша понајбрже.
Да ороси наша поља, наша поља,
да ороси наша поља.
Да уроде наша жита, наша жита,
да уроде наша жита.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
29. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Људи, ликујте, народна песма
народна песма Људи, ликујте; Светлана Милић, Ускршња песма (из првог разреда – понављање)
Тип часа: обрада, понављање градива
Циљ часа
Подстицање интересовања за народну традицију: песму и/или музику.
Исказивање утисака о композицијама које се слушају и/или певају и осећања које оне изазивају.
Образовни: усвајање текста по слуху и изражајно певање; упознавање традиционалне музике свог
народа.
опште културе и понашања, пажње и брзине реаговања; стваралачко ангажовање ученика;
подстицање навике да се активно слуша музика; развијање љубави према завичају; подстицање
интересовања за очување народне музике.
препознавање и певање научених песама.

Наставне методе: практичан рад, слушање аудио-примера
Корелација: српски језик, верска настава, свет око нас, ликовна култура

Ињац.

На почетку часа распевати ученике кроз игру имитације. Учитељ/учитељица пева или свира мелодијску
фразу, а задатак ученика је да фразу тачно понове. Учитељ/учитељица понавља фразу док је већина
ученика тачно не понови. Потом пева/свира нову мелодијску фразу. На почетку игре, мелодијске фразе
могу бити из песама које смо досада научили, а потом могу бити фразе са поступним кретањем мелодије
навише-наниже, скоковите мелодије као и мелодије за повећање обима гласа ученика (амбитуса) до тона
ЛА па чак и СИ.
ИЛИ
Поновити песме које су досада обрађиване на тему празника: Оj, бадњаче, бадњаче, Новогодишња
честитка. Са ученицима поновити информације везане за празнике Божић и Нову годину.

Као уводна мотивација може послужити загонетка:
„Што нам кока даје, то се зове .“ (Јаје)
Увести ученике у нову наставну јединицу питањима:
Како обележавамо Христово васкрсење?
Који је то празник?
На који начин га обележавамо?
Чему се радујемо?
Данас ћемо научити једну лепу народну песму којом ћемо употпунити дан Христовог васкрсења.
Учитељ/учитељица чита текст о Ускрсу (уџбеник, страна 83). По жељи, прочитати или препричати
опширнији текст, који је дат у додатном материјалу за обраду ове наставне јединице.
Обрада народне песме Људи, ликујте по слуху.
Циљ ове песме јесте неговање традиције.
Песму пева учитељ/учитељица у целини како би ученици осетили њену атмосферу. Могуће је песму
пустити са ЦД-а, а затим са ученицима повести разговор о томе како су доживели песму.
ЦД
Људи, ликујте, народна песма (ЦД 2, бр. 31)
Учитељ/учитељица изражајно чита текст песме. Након тога анализирати текст и протумачити непознате
појмове.
Текст песме ученици усвајају кроз дијалог са учитељем/учитељицом тако што понављају стихове које
он/она изговара.
Када је текст усвојен, ученици прелазе на учење мелодије. Свака строфа се пева по два пута. Мелодија
прве строфе понавља се и у осталим строфама тако да би требало да је ученици брзо усвоје. На крају
ученици певају целу песму.
С обзиром на то да учитељ/учитељица добро познаје музичке способности ученика, може одабрати
ученика/ученицу који/која је музикалан/музикална и који/која ће бити солиста/солисткиња. Његов/њен
задатак је да пева мелодију у првом, а остали хорски певају у другом понављању, сваку строфу. Уколико
у одељењу има више надарених ученика, они се могу као солисти смењивати у строфама до краја песме.

ЦД
Народна песма Људи, ликујте (ЦД 2, бр. 31)
Светлана Милић, Ускршња песма (ЦД Музичка култура за први разред, Нови Логос, ЦД
2, бр. 20)
Послушајте композицију Људи, ликујте и Ускршњу песму Светлане Милић, која је обрађивана у првом
разреду.
Након слушања музичког примера, ученици имају задатак да доживљај музике изразе
цртежом (линијом и бојом), којим ће украсити ускршње јаје.
Може им се понудити готова контура јајета на папиру.
Једна од идеја може бити да се на јајима, осим шара, нацртају ликови пилића или кокица
који осликавају различита расположења. Када заврше цртеже, могу их залепити на
картон и тако направити ускршњу честитку.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ВАСКРС
Празник васкрсења (Васкрс) празнује се сваке године у различито време и један је од тзв. покретних
празника. За датум Васкрса узима се прва недеља после пуног месеца на дан пролећне равнодневице
или одмах после ње. Kод припадника православне вероисповести Васкрс пада сваке године у периоду
од 4. априла до 8. маја.
Главно обележје Васкрса јесу фарбана јаја. Иако је Велики петак најтужнији дан за све хришћане широм
света, Васкрс се, одмах после Божића, сматра најрадоснијим хришћанским празником.
На дан Васкрса, Васкршњег понедељка и Васкршњег уторка, који га прате, православни хришћани
широм света поздрављају се са „Христос васкрсе“ и одговарају са „Ваистину васкрсе“.
Већина васкршњих обичаја весели све, а нарочито децу. У различитим деловима наше земље важе
различити обичаји. Тако неко фарба јаја на Велики четвртак, неко на Велики петак или Велику суботу.
Опет, неко фарба јаја само у црвену боју или луковину, а неко их шара на најразличитије могуће начине.
За фарбање јаја задужена је домаћица куће, која, у зависности од навика, фарба јаја сама или са децом. У
многим крајевима, она се прво прекрсти и помоли Богу, а затим у посуду, у којој ће кувати јаја за Васкрс,
наспе мало освећене водице, и то углавном оне која је освећена у току великог васкршњег поста. По
обичају, прво јаје се офарба у црвену боју и сматра се тзв. чуваркућом. Оно се чува до наредне године. У
неким крајевима се прошлогодишња „чуваркућа“ ставља код стоке, док се у неким затрпава у мравињак.
У многим местима Србије обичај је да сви укућани присуствују васкршњој литургији, а по повратку
кући да се омрсе прво васкршњим јајима. Сви укућани се туцају шареним јајима и води се рачуна о
избору јајета, јер се у појединим кућама води рачуна о „победнику“.
За Васкрс се меси погача, која се украшава плетеницама и удубљењима у која се стављају васкршња јаја.
За децу се у појединим крајевима скривају слаткиши и јаја по кући и дворишту, за којима они крећу у
потрагу одмах после васкршњег доручка.
У градским срединама је заступљеније украшавање куће разним новотаријама, попут пластичних јаја и
разних декорација које се данас могу купити у продавницама. У сеоским срединама се кућа украшава
првенствено цвећем.
Извод текста са интернет странице: http://saznajlako.com/2013/03/17/narodna-verovanja-i-obicaji-za-
pravoslavni-uskrs/
30. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Зелена песма, музика Драгана Михајловић Бокан, текст Драган Радуловић
Драгана Михајловић Бокан, Зелена песма
Тип часа: обрада и понавњање
Циљ часа
Коришћење инструмената направљених од разних материјала за рециклажу.
Подстицање ученика на музичко стваралаштво.
Повезивање садржаја музичке културе са садржајима других предмета.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање/свирање); усвајање текста по слуху
и изражајно певање.
Васпитни: развијање и неговање способности за извођење музике; развијање критичког мишљења
активним слушањем музике; подстицање навике да се активно слуша музика; подстицање
интересовања за стваралачки рад; неговање љубави према природи.
Функционални: певање песме по слуху; прављење ритмичких удараљки од различитих материјала
и њихово коришћење приликом извођења песме.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, игровне активности, стваралштво
Наставна средства: текстовна наставна средства, помоћно-техничка средства, визуелна средства,
аудитивна средства, ударачки инструменти од материјала за рециклажу
Корелација: ликовна култура, српски језик, свет око нас

Ињац.

Понавити песму Кукавица Владимира Томерлина, Пролећну песму Станка Коруновића и Пролеће Миње
Суботе. Упућивати ученике на елементе изражајног певања.
Поставити неколико питања којима повезујемо садржаје песама са живом и неживом природом.
Потом питањима увести ученике у тему очувања природе, којом се бави песма коју треба да обрадимо.
Када је природа лепа и очувана? (Када бринемо о њој и чувамо је.)
Како ћемо сачувати природу? (Сталном пажњом, тако што нећемо бацати отпад и сл.)
Учитељ/учитељица чита текст о Дану планете Земље, уџбеник, страна 88.

Данас ћемо научити једну песму која ће нам рећи шта све у природи треба да чувамо.
Упутити ученике да отворе уџбенике на 88. страни.
Повести разговор о илустрацијама на странама 88 и 89.
Подстаћи их да одговоре на питања из области РАЗМИСЛИ.
Како људи загађују природу? Наведи пример из свог окружења.
Како се твоји другови и ти понашате у природи?
Наведи један пример како ти чуваш природу.
Да си председник или председница планете Земље, шта би предложио/предложила људима да
ураде како би чували Земљу?
Зелену песму ученици уче по слуху.
ЦД
Драгана Михајловић Бокан, Зелена песма (ЦД 1, бр. 48)
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини у пратњи инструмента или је пушта са компакт-диска.

Читамо текст и тумачимо непознате појмове.
Ученици прво усвајају текст изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан, длан о надланицу. Када
бројимо: јен – ударимо длан о длан, два – ударимо длан о надланицу.
учитељ/учитељица – ученици. Посебну пажњу обратити на различите делове песме и ученике увести у
стил певања. Када ученици науче песму по деловима, нека је отпевају целу.
Групни рад
Научену песму певати по групама. Спровести такмичење међу групама с циљем да се лепше пева, а како
би градили такмичарски дух. Посебну пажњу обратити на лепо певање, које није сувише гласно, као и
на исправност дисања и фразирања.
Ученици могу да осмисле мелодију на текст Заливај башту Драгана Радуловића.
(одломак)
Заливај башту
ко да читаш песму,
залиј ружу – машту
и срцем кроз чесму.
Теци кроз листиће,
кроз зелене вреже
зеленкасто срце
са твојим се веже.
Ученици
Домаћи који желе, могу отпевати мелодију коју су смислили пред целим одељењем.
задатак
Нека ученици припреме код куће следеће материјале: пластичне боце, кантице, кутијице, пласичне
запушаче, лименке, тубе од убруса, делове старих поломљених играчака. Од наведених материјала треба
да направе необичне инструменте. Активност може бити спроведена на часу ликовне културе или
слободних активности. На странама 92–97 налазе се инструменти које ученици могу да направе од
различитих материјала. Свиралу од сламчица, даире и кастањете већ су правили и користили на
часовима музичке културе. За наредни час би могли да направе и гитару, чији је поступак израде
приказан на странама 94 и 95.
На часу српског језика могу написати текст песме која би говорила о заштити природе.
Ученици ће у групама лакше доћи до креативнијег решења.
Теме:
Мали чувари планете Земље
Данас је рођендан наше планете
Зелени хероји
На наредном часу музичке културе могу смислити мелодију и осмислити пратњу на
необичним инструментима.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ЗЕЛЕНА ПЕСМА
31. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: Птице веселице, Празнични воз

Наставна јединица: Жабице – систематизација
Едвард Григ, Птичица; народно коло Банаћанско коло у извођењу Хора „Колибри“; Едвард Григ,
Пролеће; Клод Дебиси, Сиринкс; Александар Кораћ, Моја мама дивно прича; Јохан Штраус, Анина
полка; народно коло Жикино коло; Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „ Кукавица“; Хенри Манцини,
Пинк Пантер; народна песма Људи, ликујте
Циљ часа
Систематизација пређеног градива.
Неговање смисла за заједничко и индивидуално музицирање у свим облицима васпитно-образовног
рада са ученицима.
Образовни: понављање обрађеног градива; развијање способности и извођења музике
(певање/свирање).
Васпитни: развијање колективизма и социјалних односа; развијање опште културе и понашања,
пажње и брзине реаговања; увођење ученика у разумевање и доживљавање лепог; продубљивање
доживљаја музике.
Функционални: препознавање и певање научених песама; извођење песме/покрета/бројалице у
различитом темпу; оспособљавање за активно слушање музике и за изражавање музичког
доживљаја.

Наставне методе: монолошка, дијалошка, слушање аудио-приимера, игровне активности
Наставна средства: текстовна наставна средства, помоћно-техничка средства, аудитивна средства
Корелација: математика
Иновације у настави: игровне активности (игра „Жабице“)

Ињац.

У уводном делу часа поновити с ученицима песме (Пролећну песму Станка Коруновића, народне песме
Ја посејах лубенице и Пролећно коло, Пролеће Миње Суботе и Божидара Тимотијевића, народну песму
Разгранала грана јоргована, Кукавицу Владимира Томерлина) као и песме-моделе (Добар дан, добра
девојко, С оне стране Дунава, Ми идемо преко поља) које сте обрадили у области Птице веселице.
Поновити нове појмове које су ученици усвојили (висок тон, дубок [низак] тон, мелодија, коло, флаута и
флаутиста, постепено узлазна и постепено силазна мелодија, кларинет и кларинетиста). Укључити
ритмичке инструменте по жељи, онако како сте их користили на претходним часовима.

С циљем да се систематизује градиво, реализовати игру „Жабице“ уз поглавље/област Птице веселице
(уџбеник, стране 64 и 65).
ИГРА
Жабице
Ученици имају задатак да одаберу локвањ са стране 64 и да израчунају вредност датог
задатка (израза).
Добијени резултат представља број задатака са 65. стране које треба извршити.
Задаци су конципирани тако да се одговорима на њих обнавља градиво ове области.
Опонашај покретом и звуком свирање флауте.
Опонашај покретом и звуком свирање на кларинету.
Како се зове композиција коју си слушао/слушала, а у којој се чује дувачки оркестар?
(Пинк Пантер)
Како се зове композиција коју си слушао/слушала, а у којој се чује флаута? (Пролеће Е.
Грига)
Задај пантомимом назив песме коју сте учили. Ученик/ученица који/која погоди, треба да
је отпева.
Који инструмент опонаша кукавицу у композицији Кукавица Камија Сен-Санса?
(Кларинет)
Препознај коју песму пева учитељ/учитељица. (Напомена учитељима: учитељ/учитељица
или неки ученик пева неку од песама или песама-модела на неутрални слог.)
Задај другу/другарици до себе неки ритам, а он/она нека га понови.
Понови задати ритам. (Напомена учитељима: учитељ/учитељица или неки ученик задаје
ритам, а ученици треба да га изговоре/понове на неутрални слог.)
Отпевај своју омиљену песму о пролећу.
Групни рад
Групе спојити случајним одабиром како би се подстакла комуникација међу децом која можда досада и
нису комуницирала. Многи ученици ће после оваквог часа схватити да би требало чешће да
комуницирају на овакав начин.
Групе ученика имају задатак да се такмиче у препознавању примера за слушање.
Учитељ/учитељица пушта кратке сегменте, почетке песама/композиција (10–20 секунди) и зауставља
снимак. Ученици се договарају унутар групе и исписују назив песме/композиције, ко пева/изводи дело,
који инструмент изводи нумеру. Сваки тачан одговор доноси један поен.
Победничка група је она која има више тачних одговора на крају часа, тј. највећи број поена.
ЦД
Едвард Григ, Птичица (ЦД 2, бр. 16)
Народно коло у извођењу Хора „Колибри“, Банаћанско коло (ЦД 2, бр. 17);
Едвард Григ, Пролеће (ЦД 2, бр. 18);
Клод Дебиси, Сиринкс (ЦД 2 бр. 19)
Александар Кораћ, Моја мама дивно прича (ЦД 2, бр. 34)
Јохан Штраус, Анина полка (ЦД 2, бр. 35)
Народно коло Жикино коло (ЦД 2 бр. 21)
Камиј Сен-Санс, Карневал животиња, „ Кукавица“ (ЦД 2, бр. 21)
Хенри Манцини, Пинк Пантер (ЦД 2, бр. 23)
Народна песма Људи, ликујте (ЦД 2, бр. 31)

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: На путу до дуге

Наставна јединица: Колико је сати, музика и текст Миодраг Бркић
Миодраг Бркић, Колико је сати; Амилкаре Понкијели, Ђоконда, „Игра часовника“
Циљ часа
Развијање осећаја за ритам и ритмичке меморије.
Истраживање звука и креирање звучних ефеката с циљем да се оживе осмишљене приче.
Оспособљавање за активно слушање музике и за изражавање музичког доживљаја.
Образовни: упознавање дечјих ритмичких инструмената; усвајање текста по слуху и изражајно
певање; извођење ритма у двочетвртинском такту; стварање музичких наслага за усвајање тонова
СОЛ-МИ; упознавање различитих музичких расположења.
социјалних односа; продубљивање доживљаја музике; подстицање концентрације и памћења код
ученика; развијање критичког мишљења активним слушањем музике; подстицање навике да се
активно слуша музика.
Функционални: развијање смисла за ритам кроз покрет; оспособљавање ученика да импровизују
песму покретима руку и ногу, као и дечјим музичким инструментима; развијање способности
изражајног певања.
Облик рада: фронтални, индивидуални, групни

металофон, ритмичке удараљке – чинеле, бубањ, штапићи
Иновације у настави: активна метода (игра „Сат“)

Ињац.

Час почети стиховима Владимира Андрића:
Јуни – прозори сунца пуни.
У школи петице
ко киша сипе, цветају липе,
дворишта од деце кипе.
Објаснити непознату реч сипити – падати.
Упутити ученике на илустрацију на странама 66 и 67 и увести их у ново поглавље следећим питањима:
Шта видите на слици? (Деца уочавају дечака који вуче змаја, затим шарену дугу којом корача
весела поворка деце која свирају различите музичке инструменте, лептире, јагоде цвеће,
птичице.)
Каква осећања код вас буди ова слика? (Слика буди радост према предстојећем годишњем добу
– лету.)
Поновите неколико песама по жељи ученика на тему годишњих доба: пролећа, јесени, зиме. (Јесен, Снег
засипа, Ала веје, веје, Пролећна песма.)

Песму Колико је сати ученици уче по слуху.
Увести ученике у нову лекцију мотивационом загонетком:
„Идем ја, иде он, оба идемо и никада не можемо један другог да стигнемо“ (дан и ноћ). Затим повести
кратак разговор питањима:
Која животиња се оглашава кад почиње да свиће?
Како називамо тај део дана?
Упутити ученике на илустрацију у уџбенику на страни 68 и навести их да одговоре на питања:
Колико сати траје дан?
Помоћу које справе меримо време?
Какви све часовници постоје?
Рећи им да погледају сатове на 69. страни.
ЦД
Миодраг Бркић, Колико је сати (ЦД 1, бр. 37)
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини у пратњи инструмента. Следи кратак разговор са

ученицимао томе како су доживели песму.Упутити ученике на уџбеник, страна 68. Прочитати и
анализирати текст, а затим објаснити непознате речи и појмове.
Ученици прво усвајају текст изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан. Када бројимо: јен –
ударимо длан о длан, два – ударимо длан о надланицу.
После добро увежбаног ритма, обрадити мелодију песме по фразама. Фразе се изводе у дијалогу
стил певања. Када ученици науче песму по деловима, нека је отпевају целу (инструментал – ЦД 1, бр.
38).
Напомена:
Код вежби дисања пожељно је да учитељ/учитељица прво демонстрира правилну
технику дисања на задатом примеру.
Ученици имају задатак да опонашају гласом оглашавање петла, кокошке и пилића. Док
опонашају, треба да размисле о трајању тона и о његовој висини. Потом треба да
одговоре на следећа питања из уџбеника, са стране 68 из области РАЗМИСЛИ:
У ком делу дана се оглашава петао?
Ко се оглашава најдужим тоном: петао, пилићи или кокошка?
Ко се оглашава најкраћим тоном?
Ко се оглашава високим, ко ниским (дубоким) тоном?
ИГРА
Сат
Групни рад
Ученике поделите у три групе:
групу „велики сат“ коју ће чинити свирачи чинела;
групу „мањи сат“ коју ће чинити свирачи малог бубња;
групу „најмањи сат“ коју ће чинити свирачи на штапићима.
Ученици треба да стану у три колоне поред клупа и да се окрену према табли.
Прво треба да корачају у ритму „средњег сата”. На знак учитеља/учитељице, средњи ред
ће свирати свој инструмент и корачати у месту.
Учитељ/учитељица ће потом дати знак групи „великих сатова” да се прикључе. Коначно,
учитељ/учитељица ће дати знак и трећој групи „најмањих сатова”. Тада ће заједно да
музицирају.
ЦД
Амилкаре Понкијели, Ђоконда, „Игра часовника“ (ЦД 2, бр. 24)
Док слушају композицију „Игра часовника“, ученици имају задатак да замисле часовнике
који су дочарани музиком и да их нацртају у својим свескама.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
КОЛИКО ЈЕ САТИ
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Фабрика бомбона, Миодраг Живковић
народно коло Жикино коло
Циљ часа
Развијање осећаја за ритам и ритмичке меморије.
Усвајање песме-модела који служи за поставку тона ФА.
Образовни: усвајање песме-модела и поставка тона ФА.
социјалних односа; продубљивање доживљаја музике; подстицање концентрације и памћења
ученика.
Функционални: развијање смисла за ритам кроз покрет; свирање и певање песме--модела.

металофон, ритмичке удараљке – штапићи
Корелација: српски језик, свет око нас, физичко васпитање

Ињац.

Поновити песме С оне стране Дунава, Ми идемо преко поља, Добар дан, добра девојко, Разгранала
грана јоргована.
Ученици могу да свирају ритмичке инструменте онако како су свирали на часовима док су учили
наведене песме.
Одиграти игру ритмичке меморије тако што ће учитељ/учитељица тапшати ритам песме Фабрика
бомбона, такт по такт, а задатак ученика је да тачно понове задати ритам тапшањем.

Песму Фабрика бомбона ученици уче по слуху.
Увести ученике у нову наставну јединицу питањима:
Када бисте морали да бирате, у каквој фабрици бисте волели да радите када порастете?
Шта би производила та фабрика?
Упутити ученике на илустрацију у уџбенику на страни 57.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини у пратњи инструмента. Следи кратак разговор са
ученицима о томе како су доживели песму, а затим читање и анализа текста из уџбеника, страна 57.
Ученици прво усвајају текст изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан. Када бројимо: јен –
ударимо длан о длан, два – ударимо длан о надланицу.
Када ученици добро увежбају ритам, обрадити мелодију песме по фразама. Фразе се изводе у дијалогу
Учитељ/учитељица пева целу песму изражајно уз пратњу мелодијског инструмента (клавир, хармоника,
гитара и сл.). Разговор о утисцима.
Наученој песми додати ритмичке инструменте како је приказано у уџбенику. Уколико ученици желе,
нека свирају мелодију на металофону према вашим упутствима и бојама на плочицама.

ЦД
Народно коло Жикино коло (ЦД 2, бр. 21)
Осмислити кораке заједно са ученицима и одиграти Жикино коло. Одабрати коловођу.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Зелени се, јагодо, народна песма
народна песма Зелени се, јагодо; Волфганг Амадеус Моцарт, Турски марш
Циљ часа
Усвајање песме по слуху у двочетвртинском такту.
Развијање осећаја за ритам кроз свирање на ритмичким инструментима и усклађивање покрета,
ритма и музике.
Усвајање појма пауза, разликовање и именовање различитих расположења која музика ствара.
правилног дисања с циљем да се правилније пева; усвајање појма пауза, разликовање и именовање
различитих расположења која музика ствара.
социјалних односа; увођење ученика у разумевање и доживљавање лепог; формирање музичког
укуса кроз слушање композиција класичне музике и музике свога народа.
Функционални: оспособљавање ученика да изражајно и интонативно тачно певају; развијање
осећаја за ритам кроз усклађивање покрета, ритма и музике; корачање у ритму марша.

мали бубањ, чинеле
Иновације у настави: игровне активности за развој ритма и слушне пажње

Ињац.

У уводном делу часа поновити песму Колико је сати. Инсистирати на изражајним средствима музике –
дикција, динамика, интонација, држање тела.
Поновити и игру „Сатови“ како би се утврдила тонска трајања и ускладио покрет и ритам.

Упутити ученике на фотографију у уџбенику на страни 70. На слици се виде јагоде. Увести ученике у
нову наставну јединицу питањима:
Где расту шумске, а где домаће или питоме јагоде?
По чему су оне сличне, а по чему различите? (Сличне су по боји, а различитог су укуса,
величине и места на којем расту.)
Шта је тон?
По чему се могу разликовати тонови? (По висини, јачини, трајању и боји.)
Обрадити народну песму Зелени се, јагодо методом обраде по слуху.
ЦД
Зелени се, јагодо, народна песма (ЦД 2, бр. 25)
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини у пратњи инструмента.

Шта је опевано у овој народној песми?
Записати на табли фазе раста јагоде или нацртати у виду стрипа, у неколико слика:
– Зелени се, јагодо (период када изникне и виде се само листови).
– Расти брже, јагодо (период када јагода расте и листови постају све већи).
– Цвати брже, јагодо (период када јагода цвета).
– Узри брже, јагодо (период када плодови сазревају).
– Убраћу те, јагодо (период када се беру).
– Појешћу те, јагодо (период када се деца сладе).
Ученици усвајају текст изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан, длан о надланицу.Када
увежбају ритам и текст, обрадити мелодију песме по фразама. Фразе се изводе у дијалогу
Када ученици добро усвоје мелодију песме, кроз активност описану у уџбенику на страни 70, објаснити
појам паузе.
ИГРА
Зелени се, јагодо
Учитељ/учитељица даје задатак да при првом певању не певају реч јагодо, а у следећем
певању да не певају реч ој, а потом реч трави. У наредним понављањима могу бити
избачени и неки други делови песме.
Ова активност побољшава пажњу и концентрацију и наводи ученике да активно слушају.
Може се играти и тако што ће испадати из игре ученици који погреше.
Објаснити ученицима да се у музици пауза записује као знак за прекид певања, свирања или тапшања.
Потом увежбати свирање пратње на ритмичким удараљкама (бубањ и чинеле) према аранжману у
уџбенику на страни 71.

ЦД
Волфганг Амадеус Моцарт, Турски марш (ЦД 2, бр. 26)
Након слушања композиције, навести ученике да одговоре на питања из области РАЗМИСЛИ на 71.
страни уџбеника. На тај начин ученици ће уочити и именовати различита музичка расположења, уочити
боју тона инструмента на којем је композиција изведена, као и ритам марша који могу изводити уз
корачање и свирање на ритмичким удараљкама како је описано у области ИГРАЈМО на страни 71.
С обзиром на то да је у слушаној композицији темпо доста брз, пожељно је да прво проба да маршира
прва група, а затим друга група у споријем темпу.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Ресаво, водо ’ладна, народна песма
Циљ часа
Усвајање песме по слуху у двочетвртинском такту.
Развијање осећаја за ритам кроз свирање на ритмичким инструментима и усклађивање покрета,
ритма и музике.
Усвајање модела и поставка тона РЕ.
социјалних односа.
Функционални: оспособљавање ученика да изражајно и интонативно тачно певају; поставка тона
РЕ; оспособљавање ученика да тачно свирају мелодију помоћу боја на металофону; развијање
осећаја за ритам кроз свирање ритмичких удараљки.

Наставна средства: текстовна наставна средства, аудитивна средства, звечке, штапићи, триангл,
металофон
Иновације у настави: игровне активности (игра „Високо и ниско“)

Литература за ученике: Музичка култура за дуги разред, мр Драгана Михајловић Бокан и Марина
Ињац.

У уводном делу часа поновити песме: Добар дан, добра девојко, С оне стране Дунава, Фабрика
бомбона и Ми идемо преко поља. Инсистирати на изражајним средствима музике – дикција, динамика,
интонација, држање тела.
Уколико су ученици свирали моделе на металофону, могу певати и свирати истовремено.

Одиграти игру ритмичке меморије тако што учитељ/учитељица тапше ритам песме Ресаво, водо ’ладна
такт по такт, док је задатак ученика да тачно понове задати ритам.
Упутити ученике на илустрацију у уџбенику на страни 58.
Обрада народне песме Ресаво, водо ’ладна методом обраде по слуху.
О којој реци се говори у овој песми?
Како сте разумели последњи стих: „Морави сестри бродим, заодим“?
У коју реку се улива река Ресава?
Шта је необично у овој песми?
С ким разговара Јелена?
Објаснити значење речи: заодиш, бродиш, мома:
заодиш – одлазиш,
бродиш – пловиш,
мома – девојка.
Ученици усвајају текст изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан, длан о надланицу.
Када добро увежбају ритам и текст, обрадити мелодију песме по фразама. Фразе се изводе у дијалогу
учитељ/учитељица – ученици. Након обраде песме, отпевати је у целини, заједно са ученицима, тако
што ће сада ритам песме изводити ударањем длан о длан и длан о надланицу.
Потом увежбати свирање пратње на ритмичким удараљкама (штапићи, звечке и триангл) према
аранжману у уџбенику на страни 58.
Подсетити се појма мелодија.
Научену песму ученици могу одсвирати на металофону, уз помоћ учитеља/учитељице. Упутити их на
боју цветова на слици, страна 58, и на боју плочица на металофону.
ИГРА
Високо и ниско
У овој игри ученици треба да запажају више и ниже тонове. Њихов задатак је да, када чују
виши тон (свирати тон ФА), устану и отпевају: ФААА, фабрика бомбона. Када чују нижи
тон (свирати тон РЕ), чучну и отпевају: РЕЕЕ, Ресаво, водо ’ладна.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
34. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Змај, Станко Коруновић, Гвидо Тартаља
Станко Коруновић, Гвидо Тартаља, Змај; Драгана Михајловић Бокан, Врабац
Циљ часа
Усвајање песме по слуху у четворочетвртинском такту.
Уочавање различитих тонских висина.
Ширење обима гласа.
Уочавање и именовање осећања која изазива музика.
правилног дисања с циљем да се правилније пева; уочавање различитих тонских висина.
социјалних односа; увођење ученика у разумевање и доживљавање лепог; формирање музичког
укуса кроз слушање дечјих песама.
Функционални: оспособљавање ученика да изражајно и интонативно тачно певају; певање тонова
Ц-дур лествице; развијање ритма кроз усклађивање покрета, ритма и музике.

мали бубањ, маракас, штапићи
Корелација: српски језик, ликовна култура
Иновације у настави: игровне активности за развијање слушне пажње и уочавање тонских висина, игра
„Додај змаја“

Ињац.

У уводном делу часа поновити песму Зелени се, јагодо. Инсистирати на изражајним средствима музике
– дикцији, динамици, интонацији, држању тела.
Поновити значење појма пауза.

Као мотивацију употребити део легенде о змајевима тако што ученици слушају причу и имају задатак да
погоде о коме је реч.
Погодите о коме је реч.
– Има их разних: колико крајева на свету, толико и различитих врста.
– Могу бити: медени, бронзани, бакарни, сребрни или златни.
– Медени су врло интелигентни и живе у пешчаним пустињама. Пријатељски су расположени,
причљиви, али су прилично себични.
– Бронзани живе у подземним брлозима близу великих мора и океана. Често узимају облик неке
животиње како би проматрали шта људи раде.
– Бакарни живе у каменитим подручјима и воле топлије крајеве. Веома су интелигентни, али и
себични.
– Златни живе у дворцима или пећинама. Хране се бисерима и драгуљима. Праведни су и добри.
Могу се претворити у неку животињу или у човека.
– Сребрни живе на планинским врховима или у облацима. Као и златни, могу се претворити у
животињу или у човека.
– Заједничко им је да могу да лете.
– Њихово оружје може бити успављујући гас, лед, гас који изазива страх или пак бљују ватру...
Када неко од ученика погоди о коме је реч, упутити их на 72. страну уџбеника.
Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини у пратњи инструмента или је пушта са компакт-диска.
ЦД
Змај, Станко Коруновић, Гвидо Тартаља (ЦД 1, бр. 39)

Ученици усвајају текст изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан и длан о надланицу. Када добро
увежбају ритам и текст, обрадити мелодију песме по фразама. Фразе се изводе у дијалогу
Након добро усвојене мелодије, упутити ученике на илустрацију у уџбенику. Објаснити ученицима да
се тонови различите висине могу приказати покретом од највишег до најнижег, као на илустрацији.
Највиши тон представља дечак који пушта змаја и чије су руке испружене, затим следе дечак који
додирује рамена и девојчица која држи руке на боковима, и представљају ниже тонове. Најнижи тон
илуструје девојчица која, додиривањем колена, заузима најнижи положај на илустрацији.
ИГРА
Додај змаја
Одиграти са ученицима игру „Додај змаја“ према упутству из уџбеника на страни 72. За
почетак, учитељ/учитељица може свирати тонове различите висине. Овде се од ученика
очекује да, приликом извођења задатог тона, изведу ове покрете, нпр.:
ДО 2 – руке изнад главе;
СОЛ – руке на раменима;
ФА – руке на боку;
МИ – руке на коленима.
Потом свирати мотив Лети, лети змај у далеки крај.
Када то увежбају, могу покретом показати висину тона док слушају песму Змајеви са ЦД-
а.
Ова активност побољшава слушну пажњу.
Као што су тонови различите висине, тако су и врапци на илустрацији, на страни 73, распоређени на
различитим висинама. Најнижи се оглашавају ниским тоном (ДО, ДО, ДО), они што лете у висини
жбуна (РЕ, РЕ, РЕ), на првој грани (МИ, МИ, МИ), на следећој (ФА, ФА, ФА) и тако редом до тона ЛА.
Може се радити на проширивању обима гласа тако што се певају и виши тонови до ДО2.
Извести бројалицу Врабац уз ритмичке инструменте, као у књизи на страни 73.

ЦД
Драгана Михајловић Бокан, Врабац (ЦД 2, бр. 27)
Док слушају композицију Врабац са компакт-диска, ученици треба да посматрају илустрацију

крокодила на страни 73, помоћу које су дочарана разна осећања. Ученици треба да именују своја
осећања након слушања композиције.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ЗМАЈ
35. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________

Наставна јединица: Да ми није једне Мире, музика Миња Субота, текст Добрица Ерић
Миња Субота, Добрица Ерић, Да ми није једне Мире; Франциско Тарега, Успомена на Алхамбру
Циљ часа
Исказивање утисака о композицијама које се слушају и/или певају и осећања која оне изазивају.
Образовни: развијање способности и извођења музике (певање/свирање); упознавање са звучном
бојом инструмента гитара.
интересовања, музичке осетљивости и креативности; развијање колективизма и социјалних односа.
Функционални: развијање способности изражајног певања; препознавање извођачког састава.

Наставна средства: аудитивна средства, помоћно-техничка средства
Корелација: ликовна култура, српски језик
Иновације у настави: игровне активности за развијање слушне пажње (игра „Бим, бом“)

Ињац.

Подсетити се песама које су научене у другом разреду. Питати ученике која им се највише допала и
зашто.
Да би се распевали, изабрати једну песму коју ученици радо певају. Потом охрабрити ученике који би
желели да буду солисти да се јаве. Песму певају након што се договоре о томе које делове пева солиста,
а које делове песме ће певати хорски.
Водити рачуна о динамици, темпу и осталим елементима изражајног певања.

Распоредити ученике тако да седе у паровима, онако како желе. Задатак је да једни другима упуте
неколико лепих реченица.
Пример:
Ти си добра другарица.
Волим да се играм и дружим са тобом.
Имаш лепе очи.
Ти најлепше певаш.
Ти си најбољи спортиста.
Ти имаш лепу косу.
Данас ћемо научити једну нову песму, која вам може помоћи да освојите симпатије неког друга или
другарице која вам се допада.
Песму Да ми није једне Мире Миње Суботе ученици усвајају по слуху.
ЦД
Миња Субота, Добрица Ерић, Да ми није једне Мире (ЦД 1, бр. 41)

Упутити ученике да погледају 74. и 75. страну у уџбенику. Прочитати и проанализирати текст, затим
објаснити непознате речи и појмове.
Ученици прво усвајају текст изговарајући га у ритму, уз тапшање длан о длан, длан о надланицу, и броје
јен-два-три.
Групни рад
Научену песму певати по групама. С циљем да се што лепше пева, спровести такмичење међу групама
како би градили такмичарски дух. Посебну пажњу обратити на лепо певање, које није сувише гласно,
као и на исправност дисања и фразирања.
Текст песме Да ми није једне Мире ученици могу да изведу као да репују. То ће им
омогућити још један вид креативног изражавања. Можете одабрати најбољег репера.
ИГРА
Бим, бом
Одиграти игру „Бим, бом“ према упутствима са стране 74.
Игра „Бим, бом“ је интересантна и корисна због неговања колективизма и сарадње у

одељењу. Са ученицима се може спровести не само на овом часу, већ кад год код њих дође
до замора, на било ком часу у току наставе.
Упутити ученике да прочитају текст везан за инструмент гитара, на страни 75.

ЦД
Франциско Тарега, Успомена на Алхамбру (ЦД 2, бр. 28)
Ученици треба да упореде композиције Успомена на Алхамбру и Да ми није једне Мире, и да опишу
каква осећања код њих буде.
Стваралачки задатак треба да се односи на стварање ликовног рада у време слушања композиције
Успомена на Алхамбру. У овом раду они треба да се изразе линијама, облицима и бојама. Своја осећања
би требало да преточе у линије и облике различитих боја. Ученици бирају прибор за цртање. Дозвољен
је сваки материјал: дрвене бојице, фломастери...
На крају часа организовати одељењску изложбу радова, током које би ученици објаснили шта су
представили цртежом.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ДА МИ НИЈЕ ЈЕДНЕ МИРЕ
36. Час
Школа: __________________________________________________
Одељење: _________
Наставна област: На путу до дуге, Празнични воз

Наставна јединица: Змајеви – систематизација
Франциско Тарега, Успомена на Алхамбру
Циљ часа
Евалуација доживљеног на часовима музичке културе у другом разреду.
Образовни: утврђивање усвојених појмова у наставној теми На путу до дуге.
Функционални: препознавање и певање научених песама; оспособљавање за активно слушање
музике и за изражавање музичког доживљаја.

Корелација: свет око нас
Иновације у настави: активна метода (игра „Змајеви“)

Ињац.

Подсетимо се неких значајих датума када се организују различите свечаности. Који су то празници?
Ученике упутити на поглавље Празнични воз, у коме се могу подсетити празника и песама које су за ту
прилику учили.
С обзиром на то да је крај школске године и да се ближи летњи распуст, разговарати о томе како
доживљавају последњи дан школске године.
Пошто је и то свечани тренутак, музика је најбољи начин да се обележи.
Питати ученике да ли знају када се обележава Светски дан музике. Упутити их на уџбеник, страна 77.
Разговарати о томе како би они обележили Светски дан музике.

Као систематизацију часа приредити игру „Змајеви“, на странама 76 и 77. Циљ ове игре јесте да
ученицима систематизацију представи на занимљив начин и да уведе музичку културу као предмет који
негује естетику.
ИГРА
Змајеви
Ученици имају задатак да погледају слику на страни 76 и да пронађу ком детету припада
који змај. Учитељ/учитељица може одредити којим редом ће се долазити до змајева (с
десне стране налево, или дечак у белој мајици, девојчица у белим панталонама и сл.).
Када ученици нађу змаја, проверити да ли су сви дошли до истог броја. За сваки број
везан је један задатак који се налази на страни 77. Мотивисати ученике да одговоре на
задата питања.
Питања из уџбеника са стране 77.
На ком инструменту је изведена композиција Успомена на Алхамбру? Опонашај свирање
тог инструмента.
Отпевај песму Змај и одиграј игру „Додај змаја“.
Отпевај песму Колико је сати.
Одиграј игру избацивања речи уз песму Зелени се, јагодо.
Одсвирај на ритмичким удараљкама бројалицу Врабац.

ЦД
Франциско Тарега, Успомена на Алхамбру (ЦД 2, бр. 28)
Групни рад
Поделити ученике на неколико група. Нека свака група направи листу одговора на следеће питање:
Шта вам се највише допало на часовима музичке културе у другом разреду?
Одговори могу бити, на пример:
– То што смо научили много нових и лепих песама.
– Допада ми се то што смо слушали много музике.
– Био/била сам одушевљен/одушевљена када смо правили музичке инструменте.
– Веома ми се допадају рубрике које се налазе у Додатку уџбеника јер се у овом делу књиге могу
сазнати многе интересантне ствари.
– Часови музичке културе први пут су ме заинтригирали да одем на концерт.
– Волим да играм игре уз песме или уз слушање музике.
– Волим да илуструјем примере за слушање музике.
Очекујте да неки од ученика могу дати и негативне одговоре. Разговарајте са њима о томе и у разговор
укључите друге ученике.
На крају извршити евалуацију тако што ће сваки ученик/ученица да нацрта на табли „смајлија” којим ће
исказати како се осећао/осећала на часовима музичке културе. Док црта на табли, ученик/ученица може
свој доживљај да искаже у једној реченици или са више реченица.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

d0bcd183d182d183d180d0b5 D0bdd0be

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

d0bcd183d182d183d180d0b5 D0bdd0be

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

d0bcd183d182d183d180d0b5 D0bdd0be

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

5.

Наставна област: Поново у школи

Тип часа: уводни час, обрада

Облик рада: фронтални, рад у групи, индивидуални, рад у пару

Иновације у настави: активна метода (игра „Погоди ко или шта се чује“)

Литература за наставнике: Музичка култура и Приручник за други разред, мр Драгана Михајловић

Уводни део часа

Главни део часа

Завршни део часа

Материјал за припрему наставника:

Наставна област: Поново у школи

Тип часа: обрада и понављање градива

Облик рада: фронтални, групни рад

Иновације у настави: игра „Забрањени покрет“

Литература за наставнике: Музичка култура и Приручник за наставнике за други разред, мр Драгана

Уводни део часа

Главни део часа

Обрада песме Кад ђак зна шта хоће по слуху.

Завршни део часа

Материјал за припрему наставника:

Наставна област: Поново у школи

Тип часа: обрада

Облик рада: фронтални, индивидуални, групни рад

Иновације у настави: вежбе дисања

Литература за наставнике: Музичка култура и Приручник за други разред, мр Драгана Михајловић

Уводни део часа

Главни део часа

Обрада песме Звонце по слуху.

Припремити хамер или презентацију са што детаљнијом илустрацијом садржаја песме.

Завршни део часа

Материјал за припрему наставника:

Музичка култура, други разред

Наставна област: Поново у школи

Тип часа: обрада

Облик рада: фронтални, групни рад

Иновације у настави: музика и речник осећања, вежбе дисања

Литература за наставнике: Музичка култура и Приручник за други разред, мр Драгана Михајловић

Уводни део часа

Пустити почетак звучног записа где се чују звуци у саобраћају.

Завршни део часа

Материјал за припрему наставника:

Наставна област: Поново у школи

Тип часа: обрада и понављање градива

Облик рада: фронтални, индивидуални, групни рад

Иновације у настави: активна метода (акциона прича „Куповина“)

Литература за наставнике: Музичка култура и Приручник за други разред, мр Драгана Михајловић

Уводни део часа

Главни део часа

Учитељ/учитељица интерпретира песму у целини уз пратњу на инструменту или је пушта са ЦД-а.

Завршни део часа

Наставна област: Поново у школи

Тип часа: систематизација

Облик рада: фронтални, индивидуални, групни рад

Литература за наставнике: Музичка култура и Приручник за други разред, мр Драгана Михајловић

Уводни део часа

Главни део часа

Завршни део часа

Наставна област: Распевани кишобрани