‘BIBLIOTECA CENTRAL 001.42 is ti Coordinadores Elssy Bonilla Castro limena Hurtaclo Prieto Christian Jaramillo Herrera Autores de capitulos Juan Carlos Anduckia Avila Gabriel Carrasquilla Gutiérrez Susanna Helfer-Vogel W, Barnett Pearce Leonardo Venegas Villamil‘ainvestigacion: proximacionesaleconstruccién ‘del conocinienia cestfica i sy Sonia Castro, cimens Hurtado Pio, Crition Jaranila Herrera, Juan Carls Anducia Al, Gabriel Carrasquits Gutirre, Susanea Helfer Vogel, ‘W. Bamett Pearce, Leonardo Vanegas lami Alfsomega, Bogord D.C, 2009 '58N s78.958-682- 7485 . ' Formate: 17x24 Pigeasaee | en09 © Alfaomesa ‘sy Borilla Casto Jimena Hurtado Prieto, Chetstian Jacana Herrera Jan Carlos Anduckia Avila, Gabnel Carasqulla Gutérre, Susanna Heller-Vogel W, Bamett Pearce Leorarde Venegas Vilar Priaera reimpresin: Alfaomega Colombia S.A., Jui de 2009 ISBN 978.958.682.798 Ealtor: Luis Javier BuitragoD. Disefsy Diagramucion: Milena Bucraventura Valencia Correcisn de esti: Gonzalo de fests Franco Coordinacion de produccio: Alonso Aas Oniz Taubes derelos on resets Esta pebliacion no pu ser ees ban povelote a pa ser raid, a tonsa per we tema de recuperation fi fermacion. on uerguna orn mi por ming ectia,cex machin, esquis, etre. magadtic, eerie, opi casio, sn erie presi gy pores de tr Hecho en Colombia + Printed and made in Colombia Empress del Grapes Colombia: Atoms ColombanaSA, carrera 15No, 61 A29-PAK: 67.1) 00122 Foe 67-1) 06 SB clieretalocmegacomco Méx:Alfscmega Grupo Etc SA, de C el. (2.55) 5009 290 Foe (255) 3575 09 “betapeogoenanomeys com me tins alinoees Geup Estos Argentine 5. {AGEA)-Patnguey 1907 PB. of 1, Buenos ‘Ai angen Tofu: BET] SH Ss] SO (Ny ve meet comar Chile: Alfsoiag Grupo EdierS A. -De Mae Boot Borgo 2 Progen, Snag, Cle Tene JSON Farle} 285780 ngecledalenmegnel 1138, Col Dal Vale México DE. CP, 65:00 5575 2490 Sin costes OT IODZ1 38 eww alfaomega com.mx odes 3 ox 47 /2e0lo OF LFS J 70,240 A 632 a Message DEL £01702 2 Y ‘08 conocimientos son esenciales en el desempefio profesional, Sin ellos es posible lograr las habilidacles para competirlaboralmente. Le universidad las instituciones de formacién para el trabajo ofzecen la oportunidad de adquirir conoclimientes que serdn aprovechaclos mas adelante en beneficio propio y de Ia sociedad. #l avance de la ciencie y de la técnica hace necesario actualizar continuatnente e308 conocimientos. Cuando se toma la decision de embarcarse en tuna vida profesional, se adquiere un compromiso de por vida: mantenezse a dia ce Tes conocimientos del éten x oficio que se ha decicliso desempesiar. Aligomega tiene por misién ofrecerles a estudiantes y profesionales conocimnientes actuslizacios dentro de lineamientos pedagégicos que faciliten su utlizacin y permitan Gesarrollar las competencias roqueridas por una profesion eterminacla, Alfeomega espera ser su compafera profesional en este viaje de por vida por el mundo del conocimiento. Alfaomega hace woo de los medios impresos tendicionales ext combinacion con las tecnologias de la informacién y tas comunicaciones (() para faciitar el aprendizaje, Libros como éste tienen su complemento en una pigina Web, en donde el alumnno y su profesor encontrarén materiales adicionales, informacion actualizada, pruebas (ts) de autoevaluacion, diapositivas y vinceles con otros sitios Web relacionados. Esta obra contiene numerosos gréficas, cuadras y obras recursos para despertar ei interés-delestudiante,y faciitarle la comprensién y apropiacién del conocimiento, Cada capitulo se desarrolla con argumentos presentados en forma sencilla y “" estructurada claramente hacia les objetivos y metas propaestas. Cada captealo concluye con diversas actividades pedag6gicas para asegurar la asimilacién del conacimiento y su extension y actuaiizacion futuras. Los libros de Alfaomega estin disefiados para ser utilizados dentro de los rocesos de enseftanza-aprendizaje, y pueden ser usados como textos guia en dliversos cursos 0 como apoyo para reforzar el desarrollo profesional Alfaomega espera contribuir as la formacion y el desarzollo de profesionales ‘exitosos para beneficio de la sociedad. “AurAcocaCapttule 2 La METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION: PRACTICA SOCIAL Y CIENTIFICA Elssy Bonilla Castro Dizm a retidad en su compleidad require una estratsin ‘uando se trata de una investigaciGn, esa estrategia es el método clentitico. En este capitulo se da inicio al andlisis de ése método como resultado de la experiencia de comunidades cientificas que buscan crear y transmitir conocimiento cierto, general y wtil. EY métoda no es una recopilacién de técnicas del pasado y no es ‘nico. En términos genevales, sele puede considerar como una heiramienta en permanente cambio, que refleja la transformacisn de los investigadores y su entorno, asf como de la relacién que los une. Al mostrat los moraentos de la investigacién, asi como sis estrategias, este capitulo inicia el proceso de abvir la caja negra de la investigacion. De esta manera, consittuye el punto de partida en tanto que oftece ias bases que permitiran la exploracion del métoco en el resto de libro. OBJETIVOS f + Coniexiualizar la cencia como un fenomeno y un producto social. + Enfatizar en fa produccién cientifica como un trabajo y una practica colectiva, + Iniciar la exploracién del método cientific. + Establecerel cavdcter social tanto de la labor de los investigadores como de sus resultados. + Mostrar el cardctex temporal del método y del conccimiento, + Desnrontar estereotigos sobre la investigacisa cientifica y sus practicantes, Avsow20 La meladlaie de fo mvs: phe inal y etfiee 2.1 Por qué reflexionar sobre el métode de la investigacién Enel capitulo 5 de este libro, Juan Carlos Anduckia plantea el tema de * Por qué ia pregunta por una ‘metodologia de la investigacién’ deberia ser objeto de reflexion por parte de los cientificos?", y responde que deberia serlo, porgse, de hecho, no lo es, ¢ esté desvinde hacin otras coresidernciones, EI cientific, en su priction profesional, no reyuiere haber pensads en este materia; & més, casi cor seguridad ro piensa en ella, excepto si est involucraiio de une neanera responsable en le enseranza, Pero como este iiltimo es con frecuencia el caso, entonces se deduce que el tera sf deberia ser de su interés, ya. deberia haber dedicadto una reflexién sostenid, pues de su resultado depende to que él, como docerte o coma investigadoy, va a conunticnr y @ fransimiter @ tos aluranos. Para Anduckia, entender qué es una ciencia es deseable aunque no sea indispensable: cs evidente que se ha podido tesarrollar y se desarrolla ane cfencia, y que mucha se ha podido enseriar y se ensefia atin sin saber qué es exactantente la raisin, ni sin vonocer, su wbtcacisn en lo que se suele Mania ‘el conocimtiento vilido’ 0 ‘critica; pero tgualmente es evidente que, conociendo fo que es una foncia y cual es su wbicaciin en al saber huumart, es mis fill desarvallarla y mis fc ensertara Como dectamosenelcapttute 1 deste ibro, tampoco hay un acuerdo sobre el método y Ja metodologia, aunque en algunos manusles de manera ingenua se pretenda Jo contrario. La metodologia se refiere alas reglas de juego ewarcergcmens, Tefrendadas para generar conocimiento, y yeuyo camplimiento cuyo cumplimianto demostrado es requisito Gemostrado esrequisito para avalarlo y aceptarlo por parte de las paraavalioyaceptarlo. comunidades cientificas de referencia (cer recnadro..1,”"Comunidad cientifica”). Vieytes (2004:1) afirma que "(.) antoa practica dela investigacin como los productos objetivados cen los discursos cientificos, estan siempre atravesados por los supuestos antologicos, axioldgicos, epistemoldgicos, tedricoy técnico-metocologicos con Jos que cada Clentifico despliega su quehacer”. En eonsecuencia, el “desacuerdo deriva de las diferentes concepciones sabre el conocimienta y sobre la posibilidad que tiene el hombre para acceder a él, como de jas controversias vigentes acerce de la realidad fisica y de la realidad social”. La metodotogts ace referencia ales regias de juego refrendedas para aaron hy Bale 3 UBICACION Recuadro 2.1 Comienzo de la explaracién La inci es una constuccén soc y se rige por normas de comaniad’ 2A qué se cebe entnces que los estereaies del cemiico y de su labor los presentan cor superhombres, par encima de a subjetidad interente als atidades ences? 5 el conociiento Genttico es una actidad suet 2 las impresones,resrones para conceer y mexpindades humanas, Jpor qué defenia ra pasicin especial ents a Conocinertos generados de manera ott? Est ceptlo canienza una expen, ‘ue se desarola en el esto del tno basada en las caracterstcs de métado centica ‘tes que ura actdad con elas suprahuranas, el metodo cientiicc lene en cxenta les intaciones cegnives de os sereshumanos; es precsamentee!resado de wr lrgo camino en busca del conccinfento en el que hemes ido aprendindo a cuidarnas de musias fens. cearconeciniento de ura manera que putde seri alos dems 4 que percure. Un camino que ain estamos recnrendo: el método Geico evolucona Cosantemente, porque su objeto de este require hnovadin, porque et inesigador arene sobre! misna, y porque le socedad (j la ecrurcacn con el} canbian lane que cectere se exonoce qua se aaa read al observa pa conocera, resto de este capt inc una evolractn en cada uno de ests aspects del miétodo: la cenca como producto sociale contrast enxe les estereobas yf pica, las Ceractersticas del mélozo en sly de su objeto de esti, y fnamente ls poscn y la iaeraccin are el investigacry ese objeto 2.2 La ciencia es un fenémeno y un producto social En la constraccién de fa ciencia, los investigadores en camy ficos del conocimiento pone en marcha procesos para explorer la realidad? Los procesos resullan en un producto social. Los investigadores de uma disciplina cientifica se desempeyian dentro de comunidades académicas especializacias. Deben acteditar formacién académica y experiencia en indagaciones sistematicas y rigurosas, y deben seguir las reglas de juego establecidas. Deben participar en la comunidad, Las comunidades no son estaticas, Crecientemente se labora en equipo con gtupos de investigadotes ubicados en contextos institucionales y 1 Bie punto we vt con mayor dette vl ep 4“ ae dels vesicle de estabilizar el conceimients cientifico”. * " ‘estetalabor de quienes Investigan giraen ‘tomnea acuerdos sobre qué se investiga, nes0 también sobre Ome se produce, evaliay cifunds el onocimiento. Las reglas de juego que regulan la producelin de conocimiento centiice s# avalan con base en una visidn compartid| do] mundo; en una cancepeién comin dela Gencia, enun tad para generer conocimiante y en unos cciterios para difundirlo. Cerrar una investigacién implica demostrar que el ‘conccimiento resultante se sufeté alas reglas para producito y que encaje en el cuerpo {de conocimientos aceptades porta comunidad centifca, Laestabllidad del Cconocimiento es temporal uno de los objetives deta investigacisn es generar nuevas conocimientos ‘93r@ poner a prueba fa valider de las teorfas vigentes. le mcldalaga de investiga: pica sx y cet fice geognificos diversos. Los grupos a su vez ‘operan ceda vez mas en redes que se forman ¥y organizan en torno a acuerdos; acuerdos ‘que conciernen el tema de investigaci6n, pero tambisn como debe producirse, evaluarse y difundirse el conocimiento para ser aceptado como cientifico Las reglas de juego que regulan y orientan la produccién de conocimiento clentifica se avalan a sui vez con base en una vision commpartica del mundo. La vision incluye una concepcion comin ~pocas veces explicita- de ja ciencia y de su papel en la sociedad; un método para generar conocimiento y unos qtiterios que determinar cémo difundizlo en canales acreditados. El cumplimiento de las reglas de la comunidad es indispensable para que los resultados de las investigaciones sean tenidos en cuenta, examinados por pares, pullicades en medios acreditados con este fin y eventualmente aceptados como parte del cuerpa de conocimientos avalados por la comunidad, Cerrar una investigacion implica precisamente demostrar que el conocimiento resultante se sujetd a las reglas pera producizlo y que encaja en ef cuerpo de conocimientos aceptado por Is comunidad cientitica, Este proceso involucra el logro de acuerdos que resuelven las polémicas sobre la validez y la confiabilidad de losresultacios quese reportan, y sobre la forma como éstas pueden reforzar © cuestionar la estabilidad del ordenamiento conceptual del momento. Aunque freentemente se presume lo coritrario, la estabitidad del conocimiento e3 temporal y no definitiva. La comunidad debe refrendar permanentemente el conocimiento @ la luz de las nuevas evidencies que cuestionan y/o xefuerzen los acuerdos alcanzados sobre el asunto por la comunidad Centifica de referencia. De ahi que no deberia sorprendernos que uno de los objetivos de hy Boma % la investigacion sea generar nuevos conocimientos para poner a prueba Ja validez de las teotias vigentes en cualquier campe y no sélo en la ciencia, Esta validacién continua del conocimiento cientifico muy raramente Je emprenden investigadores 0 comunidades cientifices aisladas, Por el contrario, de manera creciente “el cambio conceptual en In ciencia es, permeado por cambios individuales y colectivos en la organizacién del trabajo cientilico” (Fujimura 1996). Para Fujimura, “los procesos en los cuales se presentan cambios conceptuales o tedrices son inseparables tanto de la organizacion local y més amplia del trabajo, ast como de las infraestructuras de la ciencia y la de la sociedad”, Por esto, “el entusiasmo en torno a un problema de investigacion especifico, y por un abordaje técnico particular, es un fendmene Social” que involucra “personas que interactiian entre ellas, asi como con ottos elementos a través del tiempo” (ser tecuadro 2.2) BIEAPLO | Recuadio 2.2 f Algunos resultadas de la sociohistoria de fa investigacién del céncet genético de Fujimura (1996) ‘tacencia un rabajoyuraprécteaexletiva La soccer de a investiga del cincer genético {Fumcra 1996) * La sodhisora dela iavstigacn sobre el céncer ganda parte de reconocer que cl coracinieto ceca es un feximano yun produto sociale vokucra un trabajo y una pra colectva ara crear yestbilzar el conccmento cine entre dfeentes Aalniconesy perspectvas Fujimura 1996: 1-12) + Se enlzan las acide, beramieias, fos cosets, ls praceses por medio de les cudes las representacones Genticas Son proccss y aceptades y se enaminan tes esfurans de los actres enolcrade, para defi y eden vances acancados, asi como fos cute yas negocaciones,azealgures veces permten cue cura It establizacn del cocivient cet etre ios aeentes guts de vt de todos fos partcpates y murdosieclucradas (Fujimura 1986: 1-12) + Pararecogeriahistoria dee imestoacn eer da cuenta ce algunos logos terizos cq orertaron hacia la eoria Ge is proteoncagenes, fa enrlee cn un aii del trabajo de representacin, arganizain y retérca conduc or fs investigadores, tos estuclartes, los petocadoresylaaucieni, para crear el ‘mun’ investiga sole protoncogens" y considera también "alguras voces dela opasti, como aussouaca24 te maodlaga de a natgec: pce acid y cece ‘lores aterativas que avestionany polo tanta, evtencian el ango de perspectivas ateratvas de conocer que de tra fem nos haran pitas” (Fur 1996: 2) ° Enos process de produccin de concierto las errant, las pcs as teotas on coconstudas, incerpovadas y relacionadas enn proceso continue negociacion’ {Fujimura 1996; 206). 1 * Muchas de estas acividades tesen Iucer en marcos insvconales {fetadones conictvas,coorinadasy aletas a carbi} se orcenaan al fargo de dleretes traiconesy Ascpias(Fojimura 1996: 5) + Laura se pregunta Como, dads esta divested y coingecia, iesiacne, en stvaciones tan diversas, lograren campartz muchas pr&tias comunes @ ius lograron awetdos én reacin con ieoras eoncreas como fa protooncogenes? (Cafoura 1996: 5} » respond cue un aspecio lave para lograls es fa prosccén de “un paquee ae combina teviay ntcsis {concepts yobjetos) qe se derzan,seadaptanyadoplan 2 trav dela vestigacin en el campe y en espacascerentes.investigadres en «argos diferentes manipula los concepts y objets para “sacar de los trabajos de ‘tos cleo, apoy, que kes perte amply manners nega desis eas ‘eimestoaci, + Seleg, as aun “estandarizacin tcc yconcepual” ue peciteelcrecnientoy ‘ldasarrla de une Frea de ivesigacin, + Latecotogi se poodle trasadar entre aboratois y es muy plausible que Esta pase ce suelo de ota tecnologia, para tenefier a oes con leenioga mas precaa. HT material producdo y vendido por ls empresas de labratoros ayudan a esta ° cstandaraci + “B erfusasm an tone a an problema de inestigainespecicoy gor un abordje ‘toro particu, es un feiémeno soca, conduct "por personas que estan ied ene easy con cos elements a ras dal terpo”(Fuimure £996: 3), + £1 canbio canceptual emf cnc es perme por cabs indus y eolectvos nla orgarizacén de trabajo cinta Para la autora, os procesos en los aris se presenlan canbios conceptuales 0 teéicas Son separates tanto del organizaion lecl y més ampla del rab as coro de as infacstrucuras dela cerca ya la sone + Falmuraconclyje que “enlasprocesos de prosueréndconocnintolasetarietss, las préccasy les teorss son coconsrids,inarperadasy refacionadas en un proceso conti de negoiacién” (Fumura 1986: 206). Fenelon Fara. 1986. Cen scence Asoo he est re ree carcr aan: Harvard est Ps. (Traci fy Bo Cast ley Bonin 23 Los imagenes de la ciencia y de la investigacién ATERRIZANDO LA REFLEXION Reewadia 2.3, El cont iento: certidumbre de lo real Econacinientoesla certtubre de gues fendmenes son ealesyposeen earscteriscas sespecicas, Seguin sus grads de egmacién soa, se pueden deca erent pos ste conacinienio: 8 conacninto inepanterefere a ssema deobetiveciones ingles de a experiencia hunara Es peter, pero const a base de conninients’autceident. Comprende caclcaciones senclisreerentes a céno se hacen las cosas {ls espuestas dadas a os argues) Crresgonde en gran mesic al cuerpo de nosmas de congertamiento bisco ‘ansaid dare la primera etapa de socialzain, Ei conocinlens rudimentary camer del sent cami asad en prapocciones teéricas que hacen referencia aesqueras expkalvos muy aagmitcosy ue se relacoran sirectarente con accones eancets, Los proverbs as mssinas morales, ls ends y Js cuentas populares, pot erp ace pars urdanentl de ‘canocmiento de sentido ‘ona que las Tahiios ln erp tzan para comuneasse y garizar la ada ota en riveles mas priarios El conocninto de sentido comin corte e eco, de signcadas, Sine cual ringuna sociedad pods organzarse y martenerse ene enpa ‘ver Borla Giro y Rodnguca Sehk 2008) 8 conocinina lec, soianente produc, legtinao yesablizad prla comunidad ceca y en proceso permanente de vation (deficibn vevseda por fa autora de ‘coptul,segin el cantenico de ete Fa} > Gl Genco construe de marera sstemitia ls tes momentos del proceso de ‘evesigain rer recuaco 2.7), gro debe tere siemore presente que las concgtos edu une conseczencia apart de esas) hte, buscando precbas empicas ‘Aber: Camus en Eto de Sto (ctado por Crosby 1998: 29, Ver Boil Castro y Cue pongan a prueba esa expan o consecuenda Focriguez Sek 200, Silas pruebas eorroboren hips, se wwe a la etapa de proba; sla eft, la Inpotesis es falbeada y e debe buscar ura nueva exlzacin provision. Este étadotene en comin con eimétodo cualatve qu todas as exscaciones— todos los resalados ce les inwesigacones~ son prions le reduce de conadiento eshisircay pr tanto, en cantante moviniota 2.6 El método os Hécnico, epistémico y teérica Enla gran mayoria de los manuales sobve metodologie dela investigacion se busca presentar compendios autosuficientes sobre las etapas a seguir y las herramientas conceptuales y de medicién a utilizar (ver recuadro 26, "Método hipotético-deductivo”}. Las propuestas se hacen come si el método tuviera el poder de un “abrete sésamo” para acceder ala realidad, ¥y poco o nada se consideran aspectos que determinan la produccién de La investigacién es sobre todo un proceso profundamente reflexivo sobre aspectos clave relatives al investigador mismo y a la mentalidad desde la cual se piensan y se simpostergable defar de lado i ea de una ‘conceimiento. Método hipotélico-deductivo "Como anotdbamos en el recuadto sobre. el métede cientfica en el captlo 1, no existe tn todo irco e inamovisle para i invesgain, La inpcesn generaizada & ese resect se expic pra conusén etre étoo cic general y el métoés hipaa ‘deductive. Este ito es ura de fs métocs qe se vile en cenca pero na ese rica. Elmttodo centiico es més general Sein el métoc gation deductive, una ewesgatiin cinta pate de ia formulacin fe fipdess que pun sr falseadas por meio una prueba con dates observables. © Una hostess es urs sucescibn o una afimaciéngroasional que sive come purto de para de a ivestigain, Se habla enfonces de una ites de taba, cue eres [a inl del nvstigadr sobre fa explcacé, de! fenémeno que ests observendo. Es provisional pocqe el objetivo de fa ivestgacén es precisamente corabcrar o retary la hpdtets de acuerdo con later, is observacones y as experiences que vice el ‘investiga Este métedo se pute resumirenfos siguientes pasos: ‘metodologia del tipo toman devisivies ext el proceso de condcer — Sghrete sesso {ver capitulo 3). La reflexion es tambien 5 reflextonar acerca de sobre las razones cieniificas, sociales y [ge riegosnherentes al politicas que inciden en la seleccién dei uso autico de!método, problema a investigar y de la estrategia Aunque pareciera para abordarlo. Sobre le pertinencia del conocimiento buscado ¥ generado desde los pardmetros mismos del lugar donde éste se produce. Los investigadores tienen intereses cientificos, econémicos, politicos y sociales como ciudadanos y miembros de sociedades parad6fco, se logra una ‘uenda se tienen en cuenta la capacidad Furman pars conocer heterogéneas. La’ validez del proceso de las restricciones sonociiniento no puede referirse solamente de\osinstrumentos a como se construye el dato, sino que debe aitenporeoha e consid licita y cut uci jderar explicita y cuidadosamente como SEINSn areca puede manipularse la realidad en el proceso de aplicar el mstodo para observarla y generar conocimiento*, mayor ceridumnbre en ef proceso de investigacion 4 sts manipulacin tasibizn implica ta observacion de cionas regas de comportmiento 0 decniclogla del investigador que ce desarllan ene opal32 Lombledlagia de a inesigin: ric sacl y enka Es imprescindible trabajar en Ia transpa- rencia del quehacer cientilice. Reportar con los resultados la documentacién que registte como se realizaran en fa préctica los procesos de exploracién de ia realidad, cudles fueson pera der cuenta de'as los aciertos y desaciertos, cuales las dudas \bgicas con las que se enfrentadas y las decisiones tomadas para re~ cumplieronlasragiasde —_gistrar las observaciones y construir los datos, juego duranteel proceso interpretarlos y Hegar a resultados en térmi- de la investigacton. nos de conocimiento cientifico. Dejar de lado Ja idea de una metodoiogia del tipo “abrete sésamio” y sopesar los altos riesgos inherentes al uso acritico del método, para actuar reconociendo que el proceso de conocer cientificamente no esta exento de grandes riesgos, Esto permitira que otros sopesen la validez de! conocimiento cientifico generacio. Paradé- jicamente, pedemos actuar con mayor certidumbre cuando se reconocen Jos alcances de la capacidad hemana para conocer y ias restricciones de los instrumentos metodolégices que usamos para producir conocimiento cientifico. No se pueden seguir desconociendo en las textos de metodologia los recientes cuestionamientos demostradios sobre ei método, Recordemos, por lo, que “la medicién refine al sistema medido”, como plantea Etienne Klein (1996: $6) en su interpretacion de la fisiea cudnscn (Enasis del autor). Si bien el método cientifico establece las reglas de juego que son definidas y aceptadas pot las comunidades de referencia, para producir de manera rigurosa, difundic y estabilizar el conocimiento, la validacién y la estabilizacién del conocimiento hacen imperativo, aunque poco practicaclo, abrir la caja negra del proceso de la investigacion para dar cuenta de las fdgicas con las que se cumplieren las reglas de juego durante el proceso de la investigacién. Dar cuenta del proceso implica que el investigador documente y reconstruya las decisiones tomadas en cada uno de los momentos de a investigacién, mediante un examen cuidadoso del trabajo adelantado (2er recuadro 2.7), Tanto en la formacién académica, como en la prictica de Ja investigacion, ef método cientifico es ensefiado y aplicado como un proceso con res momentos clave: el epistémico, el tecnico-metodolégico yel teérico: Es Tmparativo abrir la ‘ajanegra del proceso delainvestigncisn Estos momentos sectenciales aseguran al paso wlecuado de ia seleccitn y formulacién de un problems, a a forma de decisiones técrico-mesodoligicas Sobre ei obserearla em in venta, al momento tedrico durante el cual s2 Interpreten los resultados y elabora ef informe de invwstigacidn, hy Bono 33 los momenios antes citados se debe agregar un cuarto paso referente a la validacion, la difusién y la estabilizacién del conocimiento logrado. PASOS A SEGUIR | Recvatko 2.7 f Los momentos del proceso de investigacién Momento epistémica: ¢Qué investigar? Objoto de a investicac y sus objetvos. + Elprceme, 1 Marco teéico(teora dt cbeto). «+ Hipdtesis. Hmento ciormetosligin: Cima inestise?? + Operaionlacin de conceposy defini de indcadves » scion del disefio (observactin dectapartkpante; dalos prinariossecundrios; encuesta experiment; otros}, + Operacionalzacitn del estudio (unidad de ands y muestra. + ecclecctn de a infrmacié. rent teéric: sCimo cons y analiza el dats? «Ainpiezay vada dea informacin y consrucin dels datos. «Aol «interpreta de los datos Momento de cere de le imestgacin: Como valida y uri resultados? «Ei conodinznto no se Gerra hasta ma déurdrlo » Las regjas dels comersacin con os pres. » La retrca de ainvestigcion dtc, » Dts del conacmieto i + Ohlgacioa gr fra el comunidad cc Esquena basado y completado 2 part del proguesta par Ruth Viele (2004: (4). Yer ‘ambien el capitulo 4 de este lito, “i clerr dela imestgactn: are de estabizar ‘conociniento cintficn. Aussncn34 Le mtodlagie de la vestige: pécia sail yeni ATERRIZANDO LA REFLEXION 5 Recuadro 2.8 f Dar cuenta del proceso y de les resultados de la investigacién brie a caja negra de la kigca en uso Coro roméro de na socieded y de wn comunad cic, el nvestigadordeberia sum el sompromiso de compart los aera ls ‘ls Ws restiecones, las das Y les ineridunbres errertadas durante et proceso de ivestgacen. Usuahnente tes vacaciones quedan en a caja egra cel proces que ei métedo no supune dee abcrse. Considerar las cectiones toads para resolver estas dudas, tris cuenta hasta énde estas dectones Se ajestaron a is reas de juego del métndo (mefetas en los oresuguesies epistenokigcos, tcrico-metadléies y teiscos aceptades) cs Ceterminante para le aprehensi yvaldecign del miso conocninto cerca, Dfundir os resultados para cerrar la investigacion La comunidad cenfica debe aproperse de as resus det invetgeléngara que ‘sts se comertan en conodrienta, Esta apropacin es un fuego e sociazacion de los resutados con un protocol quero se puede expresar como ura rceta, yen el que intersenenfactoreshumanes, £3 un jnge secil eons propia ig y aves tradace en Un proceso orenado a etabizar el concininto por parte dla comunidd ceca de referencia, ste proces es requladoy defn ios papeles de os actores mvolucrados. Ver capo 4, Ei cere de laimestigacii: el arte de estbiizare conocrenta cent”. 27 £\ conacimiento de realidades sociales complejos y dinémicas Los cuatro momentos de a investigacin son comunes a las diferentes disciplinas cienificas. Sin embargo, el objeto de estudio determina en buena medida el mStodo para aproximarse a él. Una distincién notable en este sentido es entre la realidad fisica y la realidad social. La comprensidn, de la realidad fisica es tratada de manera cuidadosa por Anduckia en la segunda parte de este libro; esta seccién se centra en les particularidades de la realidad social y en la forma como ella condiciona los momentos de Is investigacién, Larealidad social es organizada por susintegrantes, en tomoa unordea aceptado como pertinente a todos sus miembros. Aunque sestele suponer ‘que ella refleja los intereses comunes por encima ce las diferencias desexo, clase, etnia y regin, definidas como no excluyentes, esté suficientemente Fy Bolle as demostrado que en la préctica cotidiana este supuesto no se cumple. Esto explica de ‘manera significativa las grandes disparidades de nuestras sociedades. El orden vigente se plasma en un conjunto de instituciones legales y culturales, que segulan el camportamiento social. Las instancias legales y culturales estas cltimas suilles pero muy poderosas- constituyen verdaderas vias de entrada para explorar y comprender ia realidad y para detectar ja forma como sus miembros se conectan reticularmente con el lenguaje como recurso determinante de la interaccién social. La dimensién “objetiva” de la realidad (ver recuadro 2.9) tiene validez en el tiempo en tanto que sea intemnalizada por los individuos que aceptan este ordenamiento, Sélo esi es como el orcienamiento pactado socialmente se sustenta en una realidad intersubjetiva, que controla fa incertidumbre de comporterse en tomoa una mira comuina pesar dela diversidad de intereses, muchos de ellos antagonices La mirada compartida se hace posible mediante la intemalizacion en la conciencia de los individuos de los patrones legales y culturales, que se refuerzan, la percepcion de tuna realidad conocida y construlda en comin, y la comunicacién y el trabajo interpretativo ‘compartids. En tanto que Ja realidad es construida, por definicién es historica y los miembros de Ia sociedad la transforman mediante un reordenamniento sutil y continuo en el tiempo, y que varia segiin los diversos patrones culturales. Estos cambios sutiles pero significativos son observables analizando la manera como se cumplen o transgreden tos patrones de comportamiento acepiados, bien sea para reforzar el orden aceptado 0 para ir construyendo ~a veces violentamente- otro acuerdo social La realidad social esta marcada por la incestidwmbre, en tanto que Ja validez del pacio social puede ser muy alta, o colocarse en niveles acepiables sostenidos mediante procesas de negociacién colectiva, 0 llegar a verdaderas rupturas. Cuando se dan, tales rupturas invalidan los acuerdos alcanzados y exigen un nuevo ordenamiento con sus nla vida corona iarealidad sociales corganizada por sus integrantes,enun Astogo entreiasvssones yes propuestas macro de sociedad externas al gupoy losintereses communes del entorno mice, enlos riveles locales, Este orden se plasma en un canjnto Seinstcucionesiegales y caltrales, que regulen, encaurory gulan el comportanicnto sock Lasinstancias legates y culturales son vias de entrada para explorat y comprenderlareaidad ypara detectar forma ‘camo los miembros dela socledad construyen su. Vida social, comunitara, faxniare inivicual “Alssoneae36 Larenléad ee istriea y los miembros Gelasociecad la transferman mediante unreorderamienta sey contiaioen el Sempo 7 ave ara sein es civeros prtrones cultures. final e pueda reforar Sardenscepindo, 0 se puede constr (20 siempre sn vilenca) otro acuerdo soda. ONFEXIO f Recvadro 2.9} Lamslodolegia de a iia: predic iy esice implicaciones institucionalese intersubjetivas, tari en el contexto social como en ei individual: Estos procesos no son exchiyentes, pero si detervtinan ia realidad “nestle, gre debe reofimmare ae manera permanente para relidarse en at fimo si incertidumbre caitextualizaa vies delas persons, es hagas, es enneiades las seiedades estas Abordar la realidad social cientificamente implica, Bt el investigador, el tremendo y nada facil desafio de tomar conciencia sobre la complejidad y la incertiduumbre que definen sus objetos de estudio. Debe aprestar Ja mente para aprehenderlos de la maneca ms adecuada que le sea posible y recutrir al método como media para asegurat un proceso de investigacién riguroso y sistematico, Complejidad de la realidad social Lareaiad sodelcbjeticaintiuciones y lengua, + Tncttuciones: pautas ce comportaniento aceptadas cultramente como quias de comportanznta, «Lenguaje caval del vida soca ‘realidad subjetiva inersujetivia, tnasestarderizaas,iteraccin social «Read istermazd que permanece en la corcenda «+ Mundo de reads socisles conocdas en comin, + Conwricacn y trabajo interpretavo muta ssn hy Boi 2.8 Cualificando y cuantiticande la realidad social La seleccidu del método parte de considerar y determinar qué aspecto u aspectos de la realidad le permiten adentrarse con més segutided en su objeto de estudio: + Gi los aspecios se relacionan con eb ordenamiento social y las dimensiones objetivas, ia estrategia més indicada es la cuantitativa, + Siel objeto refiere a la realidad subjetiva, Ja ssirategia para iniciar la observacion y desentrariar la informacion que pueda revelar mis fielmente los patrones que la organizan es la cualitativa. 2.8.1 Estrategias de investigacién cvantifative: Aecucir pare inducit Graco 2.1 Lica deb imestgncin evita ee — Dis proyecto Teoria i i Indicndor te io Dedecciin Reterente empiricos 2 Hipélesis ee ‘Conte " niséca geogce, soa sutra, posta y econdmecg Trabejo de campo Jey dee? Laestrategio ‘cusntitatva os te indicada cuando para adentrarse a objeto de estudio priman sdimensionas objetivas. ‘aestrategia cualtativa es la Jngicada sief objeto de estudle reiere ala realidad subjetiva, Enel momento epistémico seidentifican deductivamente -os conceptos para arma el andamiaje conceptual de lo lnvestigacion, rab hipsters - Werpretacién en + ndtide +: Verificacién beoria:38 Lo meodlagia de a inet: pric soi iio La estrategia de investigacion cuantitativa inicia deductivamente el proceso de conocimiento, partiendo de la teotla, para confrontarla empizicamente y deducir su validez. o invalidez. Segin él grafico 21, Elmomento ja fgica de Ja investigacién cuantitativa Hincigecsn oe orienta el razonamiento del investigador y conte an aprucba secuencia el proceso de investigacion hacia de les hipdtasisy ka la cuantificacion, buscando identificar las comprobacién 9 el relaciones de causalidad entre las variables que guian el estudio, rechazo dela teoria, En el momento epistémico y a partir del conocimiento pertinente avalado por la co- munidad, se identifican los conceptos para armar el andamisje conceptual de la inves- ligacién, Este proceso es deductivo: se par- te de la teoria y se identifican los conceptos relevantes. Las relaciones esperadas entre Elmomento técnieo- metodoldgico se centra ‘en ltrabijo de campo. Lainvestigacion cualitativa orient of razonamiento del investigador ye secxercia del proceso dela investigacién hacia cualficzci6 Busca caracterrar estos conceptos permiten formular las hipé- ladimensiin tesis conceptuales entre dos variables. Tales intersubjetiva de hhipétesis deherdn confrontarse empizicamente ba realidad, enel segundo momento de la investigacion. Ei paso del momento epistémico conceptual al técnico metodolégico se da operacionalizando cada variable mediante un indicador cuantitativo, es decir, asociando a la variable conceptual ua pardmetzo que se observa. A continuacién, debe asociarse a cada hipétesis| Conceptual la hipétesis de trabajo correspondiente. Las relaciones entre variables conceptuales tenen entonces sui contrapazte en relaciones entre indicadores, El momento técnico metodoldgico se centra en el trabajo de campo, gue culmina cuando se ha constritido un referente empicico para cada indicador -cuando se ha asignado una cantidad, un valor 0 una calificacién. E] momento teérico o cierre de la investigacién se centra en la prueba de las hipétesis y la comprobacion 0 rechazo de la teoria, Esta evaluacién requiereun proceso de induccién en la direcci6n contraria ala formulacién de hipdtesis; va del dato expirico a la reflexién conceptual. 2.8.2 Estrategias de investigacisn cueitativa: inducir para deducir Encontrasteconlainvestigacién cuantitativa, laesirategia deinvestigacion cualitativa inicia inductivamente. Patte de la abservacion y la explozacion cuiidadosas de la realidad para recoger informacién; luego empieza a Ely Baril 39 identificar los parametros queia o:ganizan y procedecon esta informacién. a diefiar a investigaci6n. Seguin el gatico 2, algion dela investigacin cualitativa orienta el razonamiento del investigador y secuenciael proceso de investigacién hacia le cualificacion, Busca asi caracterizer la dimension intersubjetiva de la realidad, es decir, describirla desde la perspectiva de quienes son actores en ella (grafico 2.2). El momento epistémico en la investigacién investigac cualtatva sedefineenfonces potlabiscueda nlesstans de la comprensién que tienen los actores —_inductivemente involueradios de la situaci6n estudiada, Esta pariendo dela comprension inicial de la realidad subjetiva exploracén cei 2 ser estudiada, a partir del conocimiento realidad, El momento que tiene la comunidad, genera informacién _ep#stémico se define cualitativa para disenar Te estrategia de la per a bisqueda de investigacign, fe comprension que tienen ios actoces lvoluerades de ia sttuaciin estuciada, El paso del momento exploratorio de Ja realidad al técnico metodologico, centrado en un trabajo de campo altamente participativo, eens40 Lo moblog elaine: pd sce yer se orienta mediante las categovias anaiiticas inducidas de la observacién inicial. Para ellas Enel perfode del se buscan los veferentes empiticos, que son ‘abajo de campo datos de tipo cualitativo, enla investigacén snvestigai cualfativa el Ei trabajo de campo en la investigacion investigador cualitativaexigequeelinvestigadozemprenda emprendeprocesos. —-procesos de observacion e indagacién de observacién € cuidadosos, rigurosos y sistematicos. De esta incegacin para manera, el investigador se asegura de que asegurarsedequelas Jos casos observados sean representatives. situacones observadas Las situaciones observadas no deben ser seanrepresentativas. — accidentales ni fortuitas, los grupos de informantes contactados deben reflejar los intereses compartides 0 conflictives, de acuerdo con los diversos grupos que integran la comunidad. Paralelamente, ol investigador debe asegurarse de que la informacion caracterice la vealiciad de manera adecuada para responder su pregunta de investigacion. Idealmente, 1a informacién debe ser descriptiva, clora y auficiente pero acotada; y no reiterativa. Ademss, debe estar sisteméticamente registrada y bien documentada. Explicitamente debe buscarse ¥ registrarse informacidn que aporte a la comprensién de las diferentes facetas del comportamiento observado. El investigador debe estar particularmente aiento a comportamientos y significads compartidos que legitiman los patrones culturales aceptados; asicomo aaquelfos que por elcontrario dinamizan el cambio hacia mejoras posibles o hacia un nueva ordenamiento social. Elmomento del trabajo decampoculmina cuando se hanidentificadolos datos que serviran como referentes empiticos de las categorias analiticas (Ge ia iniciales de las que se hayan identificado en ei terreno). Los datos son predominantemente cualitatives ~pero también cuantitativos, para dimensionar el peso de los primeros. Un andlisis cualitativo sistemtico no ¢3 vélido, a menos que se calibre el peso die los datos organizéndolos pata poder interpretarlos? trtado en 5) La ota coma de lx moneda taxbién ws perinane: como airman Jrarilo y Huttado en capitulo 4, “Elser de investigacon® el arte de exabilar el conociento cieniio" In (eabizacin de! conocinvene, la cuantificacin dee nterpretaroe aa uz dew discor0, tenella: cifereosas cantitivas grandes se ornan cusiativas. seca. ly Boni an Estos datos -organizados y sistematizados~ permiten el paso a la identificacién de los patrones culturales. Los patrones a su vez, analizados deductivamente, fndamenian la conceptualizacién inductiva, eonocida tambien como idweciin aualtien, Esta permite separar lo esencial de lo accidental, con el fa ce formular generalizaciones aplicables a situaciones similazes (Thomas v Znamiecki citados por Hamunersley 1950 y Bonilla y Rodriguez 2004: 141) La conceptualizacién inductiva depende de la representatividad de criterio del caso 0 casos analizados. No es estadistica, asf ave la valicacion de fos datos en el proceso de recoleccién, durante el andlisis y en la interpretaci6n, son cruciales para su aplicacién. Si la vatidacion ha sido adecuadla y Ia conceptualizacion inductiva es rigarosa, ésta permite separar tos pairones de comportamiento unicos J exclusivos de una comunidad en un entorno y en tun momento determinada, de aquellos que pueden tener un mayor alcance social, temporal y espacial. Petmite asi comprender otras realidades, y también comparar la realidad estadiada ‘sor otras, teniendo en cuenta ctiterios de referencia diversos -regionales, Stnicos, acceso a bienes, control de factores de produccién, Vale la pena enfatizar el requisito de que el e280 estudiaulo sea reprosantativa. Todas los ¢asos que fundamenten anilisis cualitativos Sélose puede cualificar Geben representar explicitamente pardmetras _s9bre ura sociedad de la sociedad o de fa situacton de interés. La #Partr de casos observacién que se deriva de casos fortuitos —“*Presentativos. puede no diferenciarse del conocimiento coman pretebrico, mientras que la derivada de casos representativos puede avalar conocimiento cientifico. Es zesponsabilidad del investigador € indicar explicitamente el fundamento de representatividad de sus casos, para que su producto pueda ser considerado por su comunidad investigativa de referencia’ © Como se ssa on ef capitulo 4 “EE ciete se fa tmestgasion: chaste de abieae ol ‘conecimienty centliso”, de este Hea, ewste ua discurso previo «fa cuamttcacien § debe ‘esti otto posterior y hi dferenciascuontiativas grades ve temman cultativas Aurea42 Le metodolag de lo invesigan:pchce socal ycenitieo 29 Mas allé del dilema de los métodos: la reclided social comprendida desde sus propios parémelros ‘rico 2.3 Cana dela raked soc engfane dela mesa en deca corles Hiren ecuiigals “Goins” mtonco,geogetes sore, cust, poten y wind Parte importante del andamiaje del método cientifico se refiere a la manera de cuantificar. En consecuencia, lag reflexiones sobre la medici6n, aunque suelen pasar inadvertides, son imprescindibles para la operacionalizacion de los conceptos del momento epistémnico. Las diferencias en los conceptos quese manejan en ciencias sociales y naturales se reflejan ~entre otras cosas- en diferencias en la medici6n’ Una de esas diferencias es ef dilemma sobre la inclusién 0 exelusién: de la dimensisn subjetiva de la realidad, casi exclusivo de las ciencias sociales, En éstas, sin embargo, el dilema esta en su origen y ha dado pie a inmumerables debates atin no resueltos. La razén es que ef dilemma no refiere al metodo como tan despistadamente se ha insistido, sino a la complejidad misma de la realidad estudiada, ‘Una parle significativa de este debate resulta de enfatizar la realidad social objetiva en aras de “ matematizar” el conocimienta, procedimiento aceptado por algunas disciplinas coma requisito del quehacer cientitic. De esta manera se cree poder asegurar niveles aceptables de certeza para 7 Hurtado y [aramilo protandizan of tema en el capitulo 7, “Le medicion et. us clneias sociale” ay Borill C. a caplat la realidad, robustecer la capacidad explicativa de una disciplina y potenciar la prediccién como objetivo de la ciencia. Si bien la medicién de Ia realidad esta en los fundamentos mismos cle la ciencia en la Europa de los sigos XIII al XVI, este enorme paso hacia el conocimiento riguroso dgj6 en la penumbra la razén de ser de esa realidad medida. La insistencia ‘en la matematizacién ha afectado todas jas disciplinas cientificas, pero especialmente Jas sociales donde lo objetivo y Jo intersubjetivo son la unidad de lo socia®. Elerecientereconocimiento dela ciencia como producto sociaihaabierio la posibilidad de examinar los alcances de la medicion y de preguntarnos por ef significado y el peso de lo no medible en la compzensién humana de la reatidad. Abre de manera creciente reflexiones que invitan a una postura menos dogmatica y més abierta sobre {as mateméticas como lenguaje valido de la ciencia, En efecto, Mehrtens, citado por Weintraub (2002: 1), reconoce que si bien “la historia de las matematicas es Ia historia del conocimiento... esta historia es un proceso social y el ‘conacimiento! debe ser definido en el sentide amplio dei término... Una historiografi de mente abierta ayudara a ampliar nuestra comprensién del conocimiento y de las matematicas, y de los procesos sociales en su 13 cuantifcacién desarrolle histérico”®, tecmtceccon no La cuantificacién y la cualificacién no = wecluentes son excluyentes y, por el contrario, operan ‘uantificar implica intimamente ligadas, como dos caras de la una cuallficecién capacidad deconocer. Cuantificarimplica una Pre™3,ycualifcar de cuiliticacion previa, asl este procedimiento THE ewesarocs 10 see reconocido convenclonsimente; y _Psblespreviamente sualificer de manera rigurosa no es posible [ESE BUTT os si previamente no se organizan los datos ” cualitativos para dimensionar, con criterios derivados de los mismos datos, el peso de su significaclo en la organizacién de la situacion y en los comportaraientos observados. 5 Crosby, Aired, W, 1998. La madi de nr a seactin yla soto eet, 12800 1600, Barcelona: Grlbo/ Moniscor, 9) Meters HL “Social history of mathernates" en Sasa Hisar of iste Cer Mathematics, feditado por ET. Melts, H, Bos y | Schensider. Boson: Birkhatsser, 257-80, Acme44 La mafadologia de a inveshigacion: précticn social y ienfifies| 2.10 E investigador con pespediva de lugor y sentido de la perlinenca ATERRIZANDO LA REFLEXION . Roce 270 i Contextualizacion histérica del trabajo cientitico La pertnencia referefundamentanene al compronéso del investigacor de rientar ol proceso erstomoligic, tecnico tei, recmnocendo los inereses del ugar donde ‘taba Exige desempefarse melodolicarente de manera iguros, pero con kragjracén ypasen, Formecién académice rigurose ° Aptiudy actud menial para ubicarse istic y gecgrcamente en el lgar desde donde se hae ivesinacén > Entrenanieiosguroso en wa discbinao dre del canocininte, pero con capac dl trabajar en equip y de imcherarse de manera creativa y novedosa en clogs interescpinarios oetados a comprender los fenbnenes de manera tcazante, > Capacdad de deft su problema y ls objets de la mestigadén, sin coduce de ‘manera smplsta & compeydad de reakiaes scales exerogeneas yexcvyemts y de realidad naturales dnmicas * Gisposién para reconscer que os intrumentas epistemic, metodolégicns, teuics oeorceptiniesuilizados pueden aera la realise esas, y para estar dl signfcado de esa ncdencia de instrament en la delitad dels observaciones y eos datos reyjstados. Lavolucramiente personal + Gamo culgltrabo siento para a persona ya sodetad el trabajo cenico rose lngra el investigador no se moka afore. ar esto es importante estima que os estadantes discuian,argumeten, debasn e indus asuman y defied con pasion una pescn Frente «fa uesigacn. También eben aprender a pasar da spina la condcin inelgetey a un contrl ols emoiones ~igeratio en et debate eo +> Lacteatidadinspaalinestigador para erccrrarel camino quele permit seeccnar 1 del tos problemas 2 ivesigarceste el ugar donde se trabaja. Eafe petite ‘alse del espacio seguro y con ba incertiube detrca parle imesigadoces ave operan desde los intereses de otras igares ~cuyasteolas refit orefverza, Aureus. Ely Boma 4s Investigadores conscientes de sus octitudes “abren” las mentes en pta de un conecimiento rigurasa y resultados sacialmente stiles + Dafa desde la newebioigiaitepersonal, mere es un fujp de eneria e informacion (constinide po patrons de comuniaeén), que cenect los cerebro ter [as acon sce + Lacltud (MENTE) con qe et invstigador interact con su cbeto de et, alee lcesutad de suimvestigcién. Esta es an aspect crud del conecmientocwendo se perdi l imesigacin come unease de cauncacin, Para que la esigactn sea frutiera el imestgador debe estar conscante de su sxc en el momenta de imeracuary debe pregunarse cul mertalidad faxorece ‘resultados socalmete ies, para asunt expictamente actudes conducntes al legro de tos misnos, + La mente del incestigadormeskia la relacén con cu comunidad ceicay co su otjete de esto, er capita 3. 2.11 Reflexiones de cietie: el métode define un camino, pero no es un fin en sf mismo Los métodos de investigacién no tienen y no pueden tener vigencia permanente, La ciancia es un producto social y su validacién se realiza Permnanentemente -la de su metodo también, Sin método no hay clencia como se reitera en cada uno de los capitulos. Es més, el método define las disciplinas cientificas, como sucede en fos casos que se examinan en ia dlkimia parte de este fibro Losinvestigadores producen, generan y buscan validar elconocimienio trabajando de manera rigurosa con los métodos de investigacién validados por las comunidades cientificas. Pero tambien, y ala Inz de sus propias experiencias repoztadas de manera transparente desde la Jégica de indagacién usada en la préctica concreta de ia investigacion, deberian ofrecer pistas, ideas y sugerencias para repensar el sislema de criterios metodolégicos cuando éstos no funcionan 6 se quedaa cortos para captar realidades complejas o dinamicas, Un método asi enriquecido yaad setia cada vez més poderoso, y a la vez sutil -para gue al aplicarlo no Aistorsione la realidad observada, Esta Iejos de superarse el debate entre los investigadores que se ubican enla perspectiva cualitativa, que la aceptan y trabajan buscando satisfacer ‘ctitertos esperados de rigurosidad, valicez y confianza, y aquellos que 20 Aan46 le mefodaiagia de lo invetigarsn: uiclca scaly cenica aceptan las medidas cualitativas por consiclerarlas espurias. La posicién de fos autozes de este libro es qué a pesar de ias restricciones del metodo tal vea por eso mismo-, se siempre acreditar el cumplimiento 0 incumplimiento total o parcial de los criterios de rigurosidad, objetividad, validez y confiabilidad en los procesos de construccién de conocimiento, sean éstos incluctives, o deductivos, cuantitativos o cualitatives. Rigurosidad, objetividad, valider y confiabilidad son indispensables, porque ~como $e sostiene a lo largo del Hibro~ ia ciencia es un producto social y esté permeada por una gran incertidumbre que exige trabajar con wi compromiso por procesos légicos y transparentes. Como sefalan Bonilla y Rodriguez (2004: 272), “la ciericia no es un asunto privado, opera en el dominio de lo pablico, Hene una responsabilidad piblica que cumplir, y en consecuencia esta llamada a rendir cuentas sobre ios resultados de sus indagaciones”. Elmétodoes ef recurso para poner en practica procesas de conocimiento «que sean rigurosos, Los investigadores, sus comunidades y Ta Sociedad en general buscan y esperan explicitamente que lo sean. Quien usa el métoclo cs el investigador. Seguramente los investigadores mejor entrenados, aquellos comprometiclos con una ciencia no ingenua, con sentido fundado desde el lugar donde se produce, seran quienes tengan las mayores ‘probabilidacles para pensar con mente pertinente, para asegurarse de que el método sea ensefiado y usado como una herramienta, como un medio para conocer, y no como un fin en sf mismo. Aunoness Eh Benla 4a _BIBLIOGRAFIA Berger, Peter y Luckmann, Thomas. 1979. La consiruccidn social de la realidad. ‘Buenos Aires: Amozrortu Editores. Bonilla Castro, Elssy y Rodriguez, Selik. 2004. Mis alld del dilema de los métostos. La inwestigacion on clencias socinles. Bogota: Editorial Norma, tercera edicion Crosby, Alfred W. 1998. 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