ΚΑΙ ΚΑΛΗ ΣΑΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑ, ΣΤΗΝ ΕΞ

ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΞΕΤΑΣΗ!

Το τελευταίο διάστημα, βαρύνουσας σημασίας αποτελεί η συζήτηση για την εξ αποστάσεως εξέταση. Στην
σχολή μας η πλειοψηφία των μαθημάτων δόθηκαν και δίνονται εξ αποστάσεως, με τους καθηγητές να
παρουσιάζουν την ηλεκτρονική εξέταση σαν νομοτέλεια. Εξετάζοντας την τηλεξέταση με μια κριτική
σκοπιά, αυτή έρχεται να εντείνει ακόμα περισσότερο την αυταρχικότητα των καθηγητών, δίνοντάς τους
δυνατότητα να επιλέγουν, χωρίς κάποια κεντρική δέσμευση, το πλήθος των θεμάτων τα οποία θα
πρέπει να υποβάλλουν οι φοιτητές, την ύπαρξη αρνητικής βαθμολόγησης, όπως στο μάθημα της
Χαρτογραφίας Ι, καθεστώς το οποίο δεν υπήρχε μέχρι σήμερα, και φυσικά τα μαζικά κοψίματα σε
αρκετά μαθήματα. Παράλληλα αυξάνεται και η προσπάθεια πειθάρχησης των φοιτητών, οι οποίοι
καλούνται να συμμετέχουν σε μια πλήρως εξατομικευμένη διαδικασία εξέτασης, χωρίς να μπορεί να
υπάρξει συλλογική αντιμετώπιση, στο αμφιθέατρο. Ταυτόχρονα έχει ήδη γίνει λόγος για την
μονιμοποίηση της εξ αποστάσεως εξεταστικής και την εφαρμογή της σε περιόδους που δεν θα είναι
εφικτή η δια ζώσης εξέταση, όπως οι περίοδοι καταλήψεων, αφαιρώντας την δυνατότητα άσκησης
πιέσεων των φοιτητών απέναντι σε μέτρα που μας πλήττουν. Χαρακτηριστικό παράδειγμα όλων των
παραπάνω είναι το μάθημα της Φωτοερμηνείας-Τηλεπισκόπησης.
Όντας το μάθημα που ήδη μέσα στο εξάμηνο είχε 10 υποχρεωτικές εργασίες οι οποίες καταλαμβάνουν το
50% του βαθμού, και παράλληλα θα πρέπει οι φοιτητές να έχουν 5 τόσο στην εξέταση όσο και στις ασκήσεις,
στις οποίες για κάθε βδομάδα καθυστέρησης της υποβολής τους, μειώνεται ο βαθμός κατά μια μονάδα,
αποτελεί μάθημα που εντατικοποιεί τους φοιτητές, εφαρμόζοντας πολλαπλά φίλτρα για να καταστεί δυνατό
να το περάσει κάποιος. Εντείνοντας όλη αυτή την κατάσταση, στην εξέταση οι καθηγητές το πήγαν ένα βήμα
παραπέρα.
Πιο συγκεκριμένα την Δευτέρα 15/6 πραγματοποιήθηκε η εξέταση του μαθήματος της φωτοερμηνείας-
τηλεπισκόπησης η οποία έγινε σε 3 μέρη Α, Β, Γ. Το κάθε ένα από αυτά είχε αυστηρό χρονικό όριο
υποβολής, χωρίς το σύστημα να δέχεται εργασίες οι οποίες είχαν υποβληθεί δευτερόλεπτα μετά το πέρας του
ορίου αυτού, χάνοντας όλες τις απαντήσεις που είχαν δοθεί, ενώ ταυτόχρονα δεν είχε διευκρινιστεί ο
διαμοιρασμός της βαθμολογίας για τα μέρη αυτά. Πιο αναλυτικά το Α μέρος, το οποίο είχε 18 ερωτήσεις σε
διάρκεια 15 λεπτών, χρόνος ελάχιστον αν κανείς σκεφτεί ότι οι περισσότερες ερωτήσεις ήθελαν και κάποιο
χρόνο επεξεργασίας, το Β στο οποίο οι φοιτητές κλήθηκαν να εξεταστούν στο πόσο γρήγορα μπορούν να
γράψουν στο word, απατώντας 17 ερωτήσεις αιτιολόγησης και ορισμένες από αυτές ανάπτυξης σε μόλις 25
λεπτών και το Γ θέμα, στο οποίο οι φοιτητές έπρεπε να επιλύσουν μία άσκηση και να γράψουν μια τεχνική
έκθεση σε 35 λεπτά! Οι φοιτητές πέραν όλων των άλλων δυσκολιών (κακή σύνδεση στο δίκτυο κ.α.),
κλήθηκαν να αντιμετωπίσουν με ‘υπομονή’ και ‘κατανόηση’ τις τεχνικές δυσκολίες και των διδασκόντων,
καθώς τα μέρη της εξέτασης δεν μπορούσαν να ανέβουν στην πλατφόρμα της εξέτασης, ενώ ταυτόχρονα
άλλαξε η σειρά και ο τρόπος υποβολής των τριών παραπάνω μερών, αναρτώντας τις νέες οδηγίες, την ώρα
ανάρτησης και του κάθε μέρους.
Όπως ήταν προφανές η αντίστοιχη κατανόηση δεν δόθηκε από τους διδάσκοντες όταν οι φοιτητές
ζητούσαν παράταση των τριών μερών, καθώς ήταν αδύνατον να εκτελεστούν τα παραπάνω μέρη εντός
των προβλεπόμενων χρονικών ορίων, δίνοντας τον ελάχιστο επιπλέον χρόνο των 5 λεπτών, ή και
καθόλου (όπως στο μέρος Α) ή αποκορύφωμα αυτών παρατείνοντας τον χρόνο υποβολής,
υπερκαλύπτοντας το όριο υποβολής του επόμενου μέρους. Αν δηλαδή κάποιος αξιοποιούσε όλο τον
χρόνο που δόθηκε για το μέρος Γ, δεν θα προλάβαινε να ξεκινήσει καν το Α μέρος της εξέτασης,
χάνοντας τελείως την δυνατότητα εκτέλεσης και υποβολής αυτού. Σαν να μην φτάνουν όλα τα παραπάνω
η αντιμετώπιση των καθηγητών σε ερωτήσεις- απορίες ως προς το πως θα παραδοθούν τα αρχεία, ή ως προς
τους προβληματισμούς για τον χρόνο, ήταν εντελώς προκλητική, λέγοντας χαρακτηριστικά σε φοιτητή ότι αν
δεν έγραφε μήνυμα θα είχε παραπάνω χρόνο να ασχοληθεί με την εξέταση και κάνοντας παρόμοια σχόλια.
Μπορεί κανείς λοιπόν εύκολα να διαπιστώσει ότι, τόσο η καθηγητική αυθαιρεσία, όσο και η εντατικοποίηση
των ρυθμών σπουδών των φοιτητών, εντείνονται ήδη με την πιλοτική εφαρμογή της εξ αποστάσεως
εξεταστικής με την Φωτοερμηνεία να αποτελεί χαρακτηριστικό παράδειγμα του ισχυρισμού αυτού. Έτσι αν
παγιωθεί, θα διαμορφώσει πολύ χειρότερους όρους φοίτησης για όλους μας.

Καμία σκέψη για την μονιμοποίηση της τηλεξέτασης! Κόντρα στην καθηγητική
αυθαιρεσία, παλεύουμε συλλογικά για τα δικαιώματά μας!

ΑΡ ιστερός Α νεξάρτητος Χ ΤΟ ώρος πογράφων