‫*‬

‫دمحم الدريج‬

‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين‬

‫و تمهين التعليم‬

‫منشورات‬
‫الجزء الاول ‪ -‬يوليوز ‪0202‬‬ ‫كراسات تربوية‬
‫‪hg‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫دمحم الدريج‬

‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين‬

‫و تمهين التعليم‬

‫الجزء الأول‬

‫منشورات‬

‫‪+212664906365‬‬
‫‪http://korasate.blogspot.com/‬‬
‫الحقوق محفوظة للمؤلف‬
‫‪mderrij@hotmail.fr‬‬
‫‪ISBN :‬‬ ‫ردمك‪978-9920-39-852-7 :‬‬

‫‪2‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫المحتويات‬
‫فصول الجزء االول‬

‫تقديم و تساؤلات‬

‫الفصل األول ‪7‬‬

‫هندسة التكوين و تمهين التعليم ‪ :‬أسس و مفاهيم‬

‫الفصل الثاني ‪77‬‬

‫المرجعية العلمية‪/‬النظرية لبرامج تكوين المدرسي‬

‫الفصل الثالث ‪34‬‬

‫مرجـعيـة المعـاييـر‬

‫الفصل الرابع ‪17‬‬

‫مرجعـيـة الكفـايـات‬

‫الفصل الخامس ‪43‬‬

‫واقع هندسة تكوين المدرسين‪ :‬معيقات وإشكالات‬

‫خلاصات ومقترحات أولية‬

‫‪3‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫تقديم و تساؤلات‬
‫ال أحددد ك ددك د أن الم ددرس أحددد الاص در األس سددكة للاملكددة المالكمكددة ‪ ،‬بدددون‬
‫مدرس مهص مؤهل أك دكمكد وممددرٍ مربوكد و دم ماد ككر هصدسدة محكمدة ‪ ،‬كاد‬
‫دوره الكبكدر وملمد بمكثد ق أالقيد ‪ ،‬ال كسدميك أ صظد مالكمد الو ددول لد‬
‫محقكم أهدا ه ‪.‬‬
‫‪ -‬م الميور الالم واالصفج ر المار اله ئل؛‬
‫‪ -‬ودالدددول الاددد ل الثدددورل ال دددص ركة الرابادددة بددد لميورا السدددركاة ددد مجددد ال‬
‫المالوم مكددددة والريمصددددة والوجددددود اال مرا دددد والدددد ك ص اال دددديص ر و االمممددددة‬
‫والبك ص د ال ددالمة واليب رددة ثقثكددة األبا د د ومكصلوجك د الص د صو ومقصك د االم د ل‬
‫الا لكة ‪...‬؛‬
‫وسك دل الاولمة مالملف المج ال والمحوال االيم د دكة والمجمماكدة والقكمكدة‬
‫الكبرى؛‬
‫و ماقددد مظ د هر الحك د ل واالصفج د ر الدددكمويرا وم د كل الا د اص والم د ص والي يددة‬
‫والبكئدددة واألوبئدددة و الجدددوائ الا لمكدددة الكبدددرى مثدددل ج ئحدددة الكوروصددد والحدددروٍ‬
‫والهجرل واإلره ٍ‪ ...‬أ بح هص ك رورل ملحة لوجود مدرس‪:‬‬
‫‪ -‬مهص محمرف؛‪ -‬مميور ب كل مسممر لكواكٍ روح الا روكمهكأ صفس اآلن‬
‫للمسمجدا ؛‪ -‬مم ب ب لقك الروحكة واالجمم ركة ويك الموايصة؛‬
‫‪ -‬مصفم رل الا ل ومميل صحو المسمقبل؛‪ -‬كمملك كف كد ص رمدة يكدر أك دكمكدة ‪،‬‬
‫لبة وص رمة ؛‬ ‫بمقدار اممقكه لكف ك مقصكة أك دكمكة ويكر أك دكمكة ‪ ،‬كف ك‬
‫‪ -‬كلبددد االحمك جددد الصفسدددكة والمربوكدددة للمدددمال ؛‪ -‬وكلبددد احمك جددد المجممددد‬
‫ومميلب مه صحو المقد والسل واألمن‪.‬‬
‫ل د لك لح جددة م سددة لمكددوكن المدددرس مكوكص د اس سددك ممكص د و ددم ما د ككر الجددودل‬
‫ال ددد ملة ‪ .‬ومدركبددده رلددد مواجهدددة الم دددكق و مواكبدددة الماكدددرا والمسدددمجدا‬
‫الممقحقة مدى الحك ل ‪ ،‬حم ك ب مصمج مهصك ‪ ،‬د رق للمار دة وميدورا لقدرامده‬
‫صفس اآلن‪.‬‬
‫لدد لك ‪ ،‬دد لمارف رلدد مكدد من الاللددل دد المكددوكن االس سدد وو دد الكددد رلددد‬
‫م ددكق المأهكددل المهص د بمراك د ومدددارس وكلك د المربكددة ‪ ،‬وايمددراح الحلددول‬
‫المص سبة له ‪ ،‬سوف كس رد رل مالركج اك ال دصف مدن المدرسدكن الصد جحكن د‬
‫مهصددمه ‪ ،‬و يدددرا ومه د را ممك د ل‪ .‬ألن اإلرددداد الجكددد للمدرسددكن ‪ ،‬ككمس د‬
‫صم ج مالرج جكدل من المالك ‪.‬‬ ‫أهمكة ي وى‬

‫‪4‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫" ن صوركة أكة أمة ومسمواه الح ر ماممد رلد صوركدة موايصكهد ‪ ،‬و ن صوركدة‬
‫موايصكه د ماممددد رل د صوركددة مالددكمه ‪ ،‬و ن صوركددة مالددكمه ‪ ،‬ماممددد رل د صوركددة‬
‫‪1‬‬
‫مدرسكه أكثر مم ماممد رل أ ر مل آالر بمفرده‪".‬‬
‫واألسئلة الم ميرح صفسه به ا ال دد والم سصح ول اإلج بة رن أهمهد د هد ه‬
‫الدراسة ‪ ،‬ه ‪:‬‬
‫‪ -‬م واي هصدسة وممهكن المدركس بلدص وبلداصص الما ربكدة والاربكدة رلد وجده‬
‫الامو ؟‬
‫‪ -‬وم هو واي المكوكن األس س للمدرسكن ولمهن المربكة والمكوكن رموم ؟‬
‫‪ -‬وم ه االسدب ٍ وراص ال داف الد أ دب السدمة الممكد ل لمالرجد مكدوكن‬
‫ك ية مص هج المكوكن وبرامجه؟‬ ‫المدرسكن رصدص ‪ ،‬ري الجهود الم مب ل‬
‫‪ -‬وأ صمددددو ج بكدددددايوج كبدددددكل مكددددوكص للمدرسددددكن ‪،‬سددددككون أكثددددر اسددددمج بة‬
‫لمميلب المصمكة ولح جك مجمما مص المواية للسل والوحدل والمقد والرال ص؟‬
‫‪ -‬وم ه مقم المدرس المهص المص ود و ال صيم لكه مدارسص ‪ ،‬وم ه‬
‫أه الكف ك ‪/‬الما ككر المهصكة ا األولوكة والم كصبا أن كمحل به ؟‬
‫‪ -‬وم هو النموذج ال ممبص ه أصظممص المالكمكة المكوكن االس س للمدرسكن؟‬
‫‪ -‬وهددل ممددو ر اسددمرامكجك وا ددحة و م ددبوية للامددل به د ا الصمددو ج ن وجددد‪،‬‬
‫كمبلور من القله الامل به البرامج و المم رس الس ئدل كلك المربكة‬
‫ومراك د ومدددارس مكددوكن المدرسددكن و مؤسس د المدددركٍ و م د م ددى االلم د ا‬
‫الفال به ‪ ،‬سواص المقررا األك دكمكة أو المربوكدة أو المربكدة الاملكدة أو رصدد‬
‫ماليددكي الو دداك المهصكددة‪ .‬وهددل مسددم ب لقك د باملك د المقددوك رل د االددمقف‬
‫أصواره ‪ ،‬سواص بما كصة المم رس الفالكة أو رن يركم ما لجة مصموجه ؟‬
‫‪ -‬ث م ه األسس العلمية والفلسفكة الم صسمصد لكهد د الاد دل كمرجاكد ‪ ،‬د‬
‫الما مددل م د صمددو ج المكددوكن؟ هددل سددصصيلم ‪ ،‬رل د سددبكل المث د ل ‪ ،‬مددن المفسددكر‬
‫السدددلوك ( صسدددبة لددد المدرسدددة السدددلوككة) وصسدددممر ددد الحددددكا ردددن األهدددداف‬
‫اإلجرائكة أ سصلجأ ل المفسكر المار ؟ ث هدل سدصاممد المق ربدة ب ألهدداف أ‬
‫ب لكف ك أ ب لما ككر برامج المكوكن االس س أ بصمو ج أ كل ؟‬
‫وهل مسمجكٍ لوائ الما ككر والكف ك والقدرا والمه را واالمج هد السد ئدل‬
‫د وحدددا المكددوكن بكلك د المربكددة وما هددد ومراك د المكددوكن والمدددارس الالك د‬
‫لألس د م ل‪،‬لقحمك ج المهصكددة و الوظكفكددة دد المجمما د الما ربكددة و دد سددوق‬

‫سبكل االسمئص س بمراجاة المق لة الم لكة (بقل س ال كوربكق‪ ،‬م كو ‪)2102‬‬ ‫رل‬ ‫‪ 1‬صص‬
‫رن صمو ج كيبم اق ه ه المقولدة‪ " :‬سدر صجد ح األمدة‪ ،‬المددارس د صلصددا" ‪( ،‬مادرف رلد صقد ي القدول‬
‫وأبددر السدددم المدد مُمكِّددد صظدد المالدددك دد صلصددددا‪ ،‬الم ددهور ر لمكتددد والح ددل رلددد مقدددكر دولددد )‪،‬‬
‫‪https://finland.fi/ar/alheatt-walmjtma/sr-njah-alamtt-almdars-fe-fnlnda/‬‬

‫‪5‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الامدددل رلددد وجددده الال دددو ؟ وهدددل صصيلدددم ددد و ددداه مدددن محلكدددل الامدددل‬
‫ومميلبد (موا ددف ) المهددن والمهصصددة وال ددة د مجد ل المالددك ؟ وهددل مسد كر‬
‫صفس اآلن ‪ ،‬للال و دك وللثق د السد ئدل‬ ‫المسمجدا ؟ وم مدى مقصممه‬
‫مجمما مص ؟‬
‫‪ -‬وما دور البحث العلمي و التربوي في التنمية المهنية للمدرسين؟‬
‫لقدد رر د أصظمدة ردداد المدرسدكن د الددول الاربكدة مجد رٍ ممادددل وممصورددة‪،‬‬
‫سواص من حكا م د مكن المكدوكن وصمد ج الميبكدم أو مدن الجهد الموكدول لكهد‬
‫ه ا اإلرداد واإل راف رلكه‪ ،‬و ا ك ص جمك ه ه الدول بم كهد المادرٍ ‪ ،‬مهدم‬
‫اهمم مد كبكددرا بميددوكر مهصدة المدددركس لقص رمهد بأصدده مددالل رئددكس مددن مددداالل أ‬
‫قح مربو ‪.‬‬
‫للجووواع وون تل و األسووةلة سوونضدن هوومن ج و ا الج و األو ‪،‬ذي الطووابا المهوواجيمي‬
‫والنظري‪ ،‬من ج ه الدراسوة التوي تعنوو بوااوا اد وداد المهنوي للمدرسوين ‪ ،‬رهوا‬
‫شوووامأ بووو ج المرجعيوووات النظرووووة والتوووي ومأووون ل تشوووأأل منطلضوووا ألي مووووذ‬
‫إصووأ ي ‪ ،‬ابووأل ل نتضووأل للحوودوث وون مشووأأت وصووعوبات تعراووأل مووأل بوورام‬
‫التأوون ومؤسساته ‪.‬‬
‫وبعدجا وفي الج الثا ي‪ ،‬سنعمد للتعروو ببورام التأووون ولبورؤ مؤسسواته فوي‬
‫منظومة التعلي ‪ ،‬و تحليلها ومنااشوتها با تمواد موا اطلعنوا ليوه مون و وا ق وبحوو‬
‫وما راكمناه من تجربة لمية وميدا يوة ‪ ،‬تسوا د ا لوو اسوتنباط مولتهوا الهلسوهية‬
‫وموووا تتهوووومنه موووون لجووودات وتوجهووووات وآليووووات و لسووواليل العمووووأل‪ ،‬ابووووأل تضييمهووووا‬
‫و استعراض جوا ل الضوة والهع فيها‪ .‬وسنخت بتضودو مووذ بيودايوجي منودم‬
‫ولصيأل كمبادرة منا للمساجمة في تطوور منظومة التأوون‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الفصل الأول‬
‫هندسة التكوين و تمهين التعليم ‪ :‬أسس و مفاهيم‬
‫‪ -1‬تعريف تمهين التدريس‬
‫الممهكن أو المهصصة ‪ professionnalisation‬رملكة اجمم ركة مص ل من القله وظكفدة‬
‫م ‪ ،‬ال و كة ومويا مهصك واجمم رك محددا‪ .‬وه اجمم ركة ألصه ممدأثر ومدؤثر‬
‫المحوال االجمم ركة والموجه صحو األرم ل ورد ل ال دال وبدكص مكدة مسد كر‬
‫حرككة االيم د ومميلب مه‪ .‬قد كريد رمدل مد لك دب مهصدة‪ ،‬ويدد كحددا الاكدس‬
‫صمكجة للمسمجدا والمحوال االجمم ركة ‪ ،‬م اف المهصة أو مصقرض‪.‬‬
‫وكامقد ج‪ .ٍ.‬س ب مكص "أن المهصصة رملكة ممحركة‪ ،‬ألصه مصحو أ مج ل ‪ ،‬صحو‬
‫كج د صوع مدن مهد را و ماد ككر االردداد والكفد صل والصجد ح والمفدوق كده‪ .‬وممدأثر‬
‫رملكة الممهدكن ب لثق دة وبد لالبرل الص مجدة ردن ميدور المجمماد وهد ا مد يدد كقدود‬
‫‪2‬‬
‫أحك ص للاموض محدكد ماص (المهصة‪/‬المهصكة) بل و ل مادد ما صكه "‪.‬‬
‫وهك ا املكة المهصصة ه اصمق ل رمل م من مجرد رمدل حر د بسدكي‪ ،‬لد مهصدة‬
‫ل وابي وأسس وكف ك وما ككر‪.‬‬ ‫مصظمة مال‬
‫وكدد كر كددل مدددن هدد رجركف ‪ D .Hargraves‬و جودسدددون ‪ I . Goodson‬أربددد‬
‫‪3‬‬
‫ال ئ أس سكة للمهصكة وه ‪:‬‬
‫‪ -0‬المهني ة المرن ة والمنفتح ة‪ :‬وه د المهصك دة الم د كصفددم كه د المدرسددون رل د‬
‫مقئهددد ‪ ،‬ورلددد الجم رددد المهصكدددة األالدددرى ددد المددددارس و الصق بددد و ددد‬
‫مصظمددد المجممددد المددددص ‪ .‬وكقكمدددوا ماهددد حدددوارا لمحسدددكن المددددركس ومحسدددكن‬
‫االكمس ٍ ‪ ،‬ألن ملك الجم ر وهؤالص ال مقص بمث بة القوى الك مصة م ب محرك‬
‫كج بك صحو الميوكر والجودل‪.‬‬
‫‪-2‬المهني ة الممارس ة‪ :‬أ المهصكددة المدد مهددم بمأمددل المم رسدد والمفكددر كهدد‬
‫دوص مد كقدف‬ ‫والور به ‪،‬والم كمدرٍ كه المدرسون رلد مقدوك أدصامهد د‬
‫وراصه من ما رف صظركة‪ ،‬وكمأملون مم رس مه ‪ ،‬وكمحروا ربيه بمد كمرمدٍ‬

‫‪ 2‬ج‪ .ٍ.‬سد ب مكص و مدقؤه ‪ )2002(JP . Sabatini, et al.‬ردن ربدد الجدواد صدور الددكن‪" :‬ماد ككر‬
‫ممهكن المالك " ‪ .‬مجلة رس لة الاللكج الارب ‪ .‬ردد ‪ 34‬السصة ‪ ،3991 ،34‬الرك ض‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Goodson, I., & Hargreaves, A. (Eds.) (1996) Teachers’ Professional Lives. London: Falmer‬‬
‫‪Press.‬‬
‫‪-‬أوردمه ‪ :‬ر اه دالكل هللا (‪ )2102‬كم به ‪ ":‬مال القرن الح د والا ركن ‪ :‬الرؤى المربوكدة والمهصكدة‬
‫‪ 33‬وم باده ‪.‬‬ ‫المدركبكة" ‪ ،‬دار"اآلن ص رون ومو رون"‪ ،‬األردن‪،‬‬

‫‪7‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫رصه من صم ئج سدواص د مالد مقمكد ه أو د مالمهد هد أصفسده و مددربه رلد‬

‫م الك الم كق الم مواجه مم رس مه المهصكة‪.‬‬
‫‪-3‬المهني ة الممت د ‪ :‬ه د الم د ال كص ددال المدرسددون كه د بددأموره البكدايوجكددة‬
‫ال كقة أو كص ٍ جل اهمم مه رل المواد الدراسكة وككفكة مصفك المصه ج‪ ،‬بل ه‬
‫الم د مممددد القله د اهمم م د مه ل د م د هددو أوس د ‪ ،‬ل د ممب د السك س د المالكمكددة‬
‫و لسدددفمه وي ك مهددد ‪ ،‬و لددد مفاكدددل ال دددراكة المجمماكدددة واالصالدددراي ددد م ددد رك‬
‫المؤسسة والم ركة ماليكي ومصفك االص ية الموا كة وأص ية المصمكة المهصكة‪.‬‬
‫‪-4‬المهنية المركبة‪ :‬وه المهصكة الق ئمة رل االرمق د بأن مدى ماقكدد المهصدة ومد‬
‫مم ف به من مرككٍ صم كصبد مدن يبكادة وسدك ق الامدل امده‪ ،‬لمدرسدة مصظمدة‬
‫ماقدددل للا كددة‪ ،‬وم د مقددو بدده مددن أدوار ‪ ،‬صم د هددو اسددمج بة للمي لددٍ والمويا د‬
‫المجمماكة المم ربة ‪ ،‬وب لم ل إن األدوار المهصكة المموياة من المدرسكن م داد‬
‫ماقكدددا ب ددكل ميددرد‪ ،‬األمددر ال د كفددرض رل د أ ددح ٍ المهصددة درورل مصمكددة‬
‫أصفسه مهصك وب كل مسممر‪.‬‬
‫‪ -5‬المهني ة الخلقي ة‪ :‬وه د الم د مسددممد مددن يددك المجمم د وأالقيدده وم ددكل يدددرل‬
‫المدرسكن رل الموا ل م أ راده واالهمم بم دكقمه ‪ ،‬كمد مسدممد مصهد القددرل‬
‫رل م الك أوج ع المجمم الم مصة والما مدل ماهد بمثد برل د سدبكل االرمقد ص‬
‫‪4‬‬
‫به‪ ،‬ومحسكن صوركة الحك ل كه ‪.‬‬
‫وحم كصمقل الامل ل يور المهصة كيدرح بادض البد حثكن كف كد وماد ككر ال بدد‬
‫من مو رهد ‪ ،‬ال دة كمد كمالدم ب لمددركس ‪ ،‬حكدا درورل الدربي بدكن صمدو ج‬
‫الكف ك والما ككر السا صحدو ممهكصده ‪ ،‬لدك ألن الممهدكن ال كمكدن أن كمحقدم‬
‫دون ان ممو ر المسموك الدصك من ما ككر الجدودل ال د ملة و د مقددممه الماد ككر‬
‫الم لكة ‪: 5‬‬

‫اإلرداد المهص للمدرسكن‪.‬‬ ‫‪ -‬ما ككر االالمك ر لقلمح ق بمؤسس‬

‫‪ -‬ما ككر اإلرداد لمهصة المالك ‪.‬‬
‫‪ -‬ما ككر م اولة المهصة‪.‬‬
‫‪ -‬ما ككر اإل راف المربو [الصمو المهص ]‬
‫‪ -‬ما ككر المدركٍ والمكوكن ال ام والمالك المسممر‪.‬‬
‫‪ -‬ما ككر الميور واسم راف المسمقبل‪.‬‬

‫‪ ،‬رل الرابي ‪:‬‬ ‫‪EDUCAPSY:‬‬ ‫‪ 4‬دراسة ‪" :‬المدركٍ أثص ص الالدمة" ‪ 22 ،‬كوصكو ‪ 2104‬رن موي‬
‫‪https://educapsy.com/services/stage-cours-emploi-142‬‬
‫‪)52.‬‬ ‫‪ 5‬دمحم الددددركج ( ‪" :)2112‬الماددد ككر ددد المالدددك ‪ :‬صمددد ج ومجددد رٍ ل دددم ن جدددودل المالدددك "‪(،‬‬
‫مص ورا رمسكس‪ ،‬الرب ي‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫خريطة ذهنية بالمستويات المعيارية لتمهين التدريس‬

‫وه اجمه د من المؤلف لبك ن أه المسموك الم كصبا أن ممو ع رلكه ما ككر‬
‫الجودل مؤسس المكوكن المهص للمدرسكن‬

‫ة القدك و الماد ككر األالقيكدة ‪،‬حكدا ال ككممدل ماركدف المهصكدة ‪،‬‬ ‫‪ -‬كم صقمرح‬
‫دون ربيه بمبص مكث ق أالقي داالل ‪.‬‬
‫ة ما ككر ممالم ب بي جدودل األداص المالكمد سدواص‬ ‫‪ -‬ولال من المه ك لك ‪،‬‬
‫رل مسموى الاملك أو الصم ئج‪ ،‬ممد كؤسدس إلكجد د مح سدبكة د المددركس ولمد‬
‫كمص هصدسة المكوكن ماص ه الحقكق كم سصرى الحق ‪.‬‬
‫وأالكددرا البددد أن كمددو ر المقدددار الكد وال ددرور لمم رسددة مهصددة المدددركس د‬
‫مددن الثددورل ال ددص ركة الراباددة ‪ ،‬مددن الال د ئ االجمم ركددة وسددم ال ال ددكة‬
‫الا دل ب لكف ك الص رمة ‪ ،‬كف ك المسمقبل‪.‬‬ ‫والم مسم‬
‫دبي ماصد مهصكدة المددركس و درويه ‪ ،‬مصبده‬ ‫و صفس السك ق ال كهددف لد‬
‫المجلددس األرلدد للمربكددة والمكددوكن والبحددا الالمدد مددؤالرا‪ ،‬لدد أهمكددة مهصكددة‬
‫وثكقة "الرؤكة االسمرامكجكة‬ ‫قح للمالك ‪ ،‬ورك‬ ‫المدركس و رورمه أ‬
‫لإل ددقح ‪ :2131-2105‬مددن أجددل مدرسددة اإلص د ف والجددودل واالرمقد ص" ‪،‬رل د‬

‫‪9‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫درورل "مجدكدد مهدن المربكدة والمكدوكن والمددبكر كمددالل أس سد لجدودل أداص‬

‫‪6‬‬
‫المصظومة المربوكة‪ ،‬و لك من القل ‪:‬‬
‫‪ -‬رد دل محدكدد المهد و األدواروالموا دف المرمبيدة بمهدن المربكدة والمكدوكن‬
‫والبحا والمدبكر‪ ،‬اصسج م مميلب المجمم والمدرس ة والمسدمجدا ا‬
‫ال لة رل ال اكدكن الويص والدول ؛‬
‫‪-‬جال المكوكن األس س ل امك و م ُم َهصِّص بحسٍ ال و ك كل مهصة‪ ،‬والحر‬
‫االبمدائ ؛‬ ‫‪ ،‬والسكم‬ ‫رل ميوكره امج ه در المال‬
‫‪-‬مصوك أ ك ل المكوكن المسممر والمصمكدة المهصكدة‪ ،‬بمد ك دمن الح كدة لقجمهد د‬
‫والمب درل واالبمك ر األس لكٍ المربوكة؛‬
‫‪ -‬رس ص مكوكن ومأهكل مدى الحك ل المهصكة؛‬
‫‪-‬صهج حك مدة جكددل د مددبكر المسد ر المهصد للهكئد الا ملدة ب لمربكدة والمكدوكن‬
‫والبحدا‪ ،‬و رد دل مثمدكن أدوارهد ومه مهد ‪ ،‬ومواكبمهد واالرمقد ص بظدروف رملهد‬
‫وبأدائهد المهصد وبمردودكمهد ‪ ،‬مدن الدقل مددبكر ال ممركد ‪ ،‬كدم رلد المسدموى‬
‫الصق ب المالكمكة؛‬ ‫الجهو ‪ ،‬ب لمدرج وب لم ور م الف رلكن وممثلكه‬
‫من مريكة مهصكة مرمك ل رل االسدمحق ق والمردودكدة‪،‬‬ ‫‪ -‬رس ص مقكك ممأسس‬
‫وااللم ا بأالقيك المهصة‪ ،‬وربي المسؤولكة ب لمح سبة‪".‬‬

‫‪ -2‬معنى هندسة التكوين األساسي‬

‫المكددوكن األس سدد رمومدد كُمددك اكمسدد ٍ المادد رف ومصمكددة القدددرا والمهدد را‬
‫ال روركة لمامكقه و اكمس ٍ ما رف جدكدل و مصمكة مه را ويدرا وامج ه‬
‫مجد ل مادكن‪ ...‬كمد كمدك اكمسد ٍ أدوا أس سدكة و دروركة للمقمكد‬ ‫وسم‬
‫واليقٍ ي د م اولة أدواره أو مم باة دراسمه ‪.‬‬
‫أم هصدسة المكوكن ه رب رل رن ص د ي ماليدي كهددف لد حدداا ماككدرا د‬
‫الفددرد والجم ردددة المددد صدددربه ممصددد ول مالومددد مه وأدائهدد وسدددلوكه وامج هددد مه‬
‫وسم مه ال ال كة ‪ ،‬بم كجاله الئقكن ل ال وظ ئفه بكف صل و صم جكة ر لكة‪.‬‬
‫ومحدددد هصدسددة المكددوكن مجمددوع اإلجددراصا المصهجكددة‪ ،‬د ممف ددل مصسددج م د‬
‫ماد ككر محددددل‪ ،‬ي ددد ميبكقه د لم ددور ردددل مكددوكن المدرسددكن ‪ ،‬ممكددن مددن بلددو‬

‫‪ 6‬المجلس األرل للمربكة والمكوكن والبحا الالم ‪"،‬الرؤكة االسمرامكجكة إل قح المالك ‪-2105 .‬‬
‫‪ ."2131‬الرب ي‪ 01 (.‬من ملال المقركر)‪.‬‬
‫م رس ‪2102‬‬ ‫‪ -‬واصظر ك لك ورل سبكل االسمئص س‪ ،‬مقركر المجلس ردد ‪ 4/21‬ال در ب لرب ي‬
‫‪،‬مح رصوان ‪" :‬المكوكن المهص األس س مف مك من أجل ر دل البص ص "‪ ،‬وال ة ال فح ‪ 05‬ل ‪.25‬‬

‫‪10‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫األهداف المص ودل ب كل ص ج ‪ .‬صه مجموع جراصا مصسقة مصهجك مسا لمحقكم‬
‫أهداف المكوكن‪ ،‬ق رن مقوكمه ‪ .‬وه ه اإلجراصا ه ‪:‬‬
‫‪ -‬دراسة ومحلكل الح جك ‪.‬‬
‫‪ -‬رداد أهداف المكوكن‪.‬‬
‫‪ -‬رداد د مر المحمق ‪.‬‬
‫‪ -‬م ور لم روع المكوكن واالمك ر الصمو ج المقئ ‪.‬‬
‫‪ -‬االمك ر اليرق ووس ئل المصفك ‪.‬‬
‫‪ -‬الميبكم والمصسكم ومرايبة اإلصج ‪.‬‬
‫‪ -‬مقوك مدى محقكم األهداف وآث ر المكوكن‪.‬‬

‫خريطة ذهنية بأهم مكونات هندسة التكوين االساسي للمدرسين‬

‫(من يمراح المؤلف )‬

‫ولإل د رل ‪ ،‬هصد ك مددن الب د حثكن وال ددة د البلدددان الفرصكفوصكددة ‪ ،‬مددن كددربي د‬
‫ماركف هصدسة المكوكن ‪ ،‬بكصهد وبدكن مصمكدة الكف كد ‪ ، compétences 7‬د حدكن‬

‫‪ 7‬اصظر رل سبكل المث ل ك سمكن بلحدو ‪ )2016( ، Yasmine Belho‬والمد مدربي بدكن هصدسدة المكدوكن‬
‫وبكن مصمكة الكف ك ‪.‬رن و ص دمحم الربكا ن‪" :‬المدركس الق ئ رل الما ككر"‪ ،‬بحا دكموراه المص هج‬
‫ويرق المدركس‪ ،‬ج ماة اإلم دمحم بن ساود‪ ،‬مجلة آ ق ‪ ،‬الادد ‪ ،)2102( 52‬فحة ‪.43‬‬

‫‪11‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫كف ل آالرون ربيه ب لما ككر ‪ standards‬أم صحن صف ل مرككبة أ دكلة مجمد‬
‫ومدمج بكصهمد ‪ ،‬دون أن ككدون هصد ك ب ل درورل مصد يض بدكن المقد ربمكن‪ ،‬ويدد بكصد‬
‫لك الادكد من المص سب وال ة كم بص "الما ككر المالك "(‪ .)2112‬صصد‬
‫صفدس اآلن ‪،‬ماد ككر الجدودل‬ ‫صامقد أن أ هصدسة للمكوكن ال بد أن مسمصكر ومرو‬
‫ال ملة ‪.‬‬
‫وال بأس أن ص كر بأن أصظممص المالكمكدة الما ربكدة د كدل مدن المادرٍ والج ائدر‬
‫جمك أص دية المربكدة‬ ‫وموصس وموركي صك ‪ ،‬ارممد مص مدل مرجاكة الكف ك‬
‫والمالك والمكوكن‪ .‬وسصاود ل مف دكل الحددكا ردن هد ه المرجاكدة الحقد ‪ ،‬رلمد‬
‫بأصه سبم لصد أن ميريصد لهد ب لددرس والمحلكدل ‪،‬بدل كصد مدن اوائدل مدن كمدٍ رصهد‬
‫‪.8)42‬رلد أن‬ ‫واهم ب لماركف به مص أ كد مدن ‪ 21‬سدصة ‪( .‬دمحم الددركج‪2111،‬‬
‫هص ك دوال رربكة أالرى مثل م ر والساودكة ويير واألردن‪ ،‬ارممدد مرجاكدة‬
‫الماد ككر د أصظممهد المالكمكددة‪ .‬وك صد األردن مددن الدددول السددب ية لقصالددراي د‬
‫بكة اإلكص ‪ INEE‬ورمل مصد أواسدي سدصة ‪ 2105‬رلد االلمد ا بما ككرهد الددصك‬
‫المالك وال ة الموجه مصه ل أبص ص المه جركن واألسر واأليف ل و داكة‬
‫‪9‬‬
‫ابة‪.‬‬

‫‪-3‬أسس اعتماد هندسة التكوين و ظهور تمهين التدريس‬

‫لال من أه الميورا والمسمجدا الم حددث د المجد ل المربدو والمالكمد ‪،‬‬
‫المكوكن االس سد للمدرسدكن بدل‬ ‫رل ال اكد الا لم والم اصاكس مأثكرامه‬
‫و ددكل اللفك د س د رد رل د مجوكددده ‪،‬وس د رد رل د ظهددور مهصصددة المدددركس‪،‬‬
‫ص كر ‪:‬‬

‫د المالدك " ‪ ،‬سلسدلة المار دة للجمكد ‪ ،‬ريد ‪ ،02‬مص دورا رمسدكس‪،‬‬ ‫‪ 8‬دمحم الدركج (‪" :)1222‬الكف كد‬
‫الرب ي‪.)42. (.‬‬
‫‪ 9‬راجد كمد ٍ "الحدد األدصد لماد ككر المالدك ‪ :‬الجهو كدة‪ ،‬االسدمج بة‪ ،‬الماد " (‪ )2104‬ددار ال دبكة‬
‫الم مركة لوك ال المالك د حد ال اليدوار ) ‪ INEE‬آكصد ( وهد دبكة ر لمكدة مفموحدة ‪،‬مؤلفدة مدن‬
‫مهصككن و صا سك س كاملون ما ل م ن حم جمك الص س بمالك صدور وبكئدة مالد آمصدة د حد ال‬
‫بادد األ مد ‪ .‬صد كر بدأن مصسدم“ آكصد ”للحدد األدصد لماد ككر المالدك هد‬ ‫اليدوار ومرحلدة الماد‬
‫الكوصكسكف – يس المالك ‪ ، www.ineesite.org‬ومم ورد مقدك الكم ٍ‪:‬‬
‫ُارٍ الحد األدص لما ككر المالك ‪:‬الجهو كة‪ ،‬االسمج بة‪ ،‬الما رن الم ا بأصده لكدل األ دراد – األيفد ل‪،‬‬ ‫ك ِّ‬
‫الماد ككر الحدد األدصد لمسدموى جدودل المالدك‬ ‫ال ب ٍ والب لاكن – الحم الح ول رل المالك ‪.‬ومو‬
‫و مك صكة الح ول رلكه د حد ال اليدوار ‪ .‬كمكدن اسدمالدامه كدأدال لبصد ص القددرا وللمددركٍ للوكد ال‬
‫اإلصسد صكة‪ ،‬والحكومد ‪ ،‬والسدك ن المحلكدكن لما كد ا لكدة وجدودل مسد ردمه المالكمكدة‪ .‬كد لك كسد رد د‬
‫ما كد المسد صلة والمصبدؤا بدكن الجهد اإلصسد صكة الف رلدة وكحسدن المصسدكم بدكن ال درك ص‪ ،‬ومدن دمصه‬
‫السلي المالكمكة"‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ - 1.3‬الماككددرا الممقحقددة رلد مسددموى الهك كددل المربوكددة والمصظكمكددة والمصد هج‬
‫مسددمدر البددرا‬ ‫واألسدد لكٍ واألدوا والكمددٍ المدرسددكة‪ ،...‬والمدد أ ددبح‬
‫ومه را جدكدل‪.‬‬
‫‪ - 2.3‬الماكرا الم ي ل الاملكدة المالكمكدة والحكد ل المدرسدكة وأد لد بدرو‬
‫أدوار جدكدل للمدرس‪ ،‬أهمه كوصه أ ب وسكي بكن الممالمكن وم د در المار دة‬
‫ال ملقص د له د قددي‪ ،‬كهكددب له د البكئددة المالكمكددة المقئمددة‪ ،‬وكاللددم كم د بكددصه وبددكن‬
‫المار ة مف رق كج بك ‪.‬‬
‫‪ -3.3‬ميوكر دور المدرس واالرمق ص بأدائده لد مك صدة المهصد القد در رلد مصمكدة‬
‫صفسه ب سممرار ورل المككف م المسمجدا الممقحقة‪.‬‬
‫‪ -4 .3‬الاص كة ب لماليكي الق ئ رل صم ئج البحا الالم و الصظرل المسمقبلكة‪:‬‬
‫حكددا أ ددب الماليددكي المربددو أكثددر ددرورل مددن اجددل مددو كر الالدمددة المربوكددة‬
‫الق مة للمدرس‪ ،‬والم مم من م وكد المدرس بمواد المجدد مجد ال الاملكدة‬
‫أس لكٍ ومقصك المالك والمال ومدركبه رلكه ‪.‬‬ ‫المربوكة‪ ،‬وب لمسمجدا‬
‫‪ -5 .3‬كم أن ميور المربكة ح لك ‪ ،‬كممك باودل االهمم ب لاص ر الب ر وبرو‬
‫دوره‪.‬‬
‫‪ -2 .3‬كم ظهر رص كة كبكرل ب لمدرسدة كمؤسسدة و ص دي البحدوا المد مهدم‬
‫ب روي محوكل المدارس ل مؤسس ‪ ،‬لهد صدوع مدن االسدمققل د امالد القدرار‬
‫رس ص در ئمه و المب درل‬ ‫رل مسموى المجدكد المربو و المس همة الفالكة‬
‫مصظك م روع المؤسسة و المصهد ج المصددمج للمؤسسدة ‪ ،‬ورقدد امف يكد الماد ون و‬
‫ال ددراكة م د ا لك د المجمم د المحل د و ددراك أولك د ص المقمك د و المهصكددكن م دن‬
‫حدددر ككن ومجددد ر و قحدددكن ومدددوظفكن و يكدددره ‪ ،‬ددد الر ددد مدددن مسدددموى األداص‬
‫المربو ‪ -‬المالكم والمس همة ب لم ل د مصمكدة المحدكي االيم د د و االجممد ر‬
‫والثق ‪.‬‬
‫‪ -2 .3‬و ص ددي بمددوا ال المقدددد المكصولددوج والدد كممثدددل كمدد أ ددب كادددرف‬
‫ب لثورل ال ص ركة الث لثة وربم الراباة ‪ ،‬دراسد ممصد ول مالملدف أوجده االسدمف دل‬
‫مدددن المكصولوجكددد ددد مجددد ل المربكدددة والمالدددك والمكدددوكن وموظكفهددد لمحسدددكن أداص‬
‫‪10‬‬
‫المدرسة والمدرسكن‪.‬‬
‫‪ 10‬مسدمصد الثددورل ال ددص ركة الراباددة ‪ ،‬رلد الثددورل الريمكددة ‪ ،‬حكددا م ددب المكصولوجكد جد ص ال كمجد أ مددن‬
‫لك الروبوم وال ك ص اال ديص ر ومكصولوجكد الصد صو‬ ‫المجمم ‪ ،‬و مالمرق رددا من المج ال ‪ ،‬بم‬
‫والحوسبة الكمومكة ‪ ،‬والمكصولوجك الحكوكة و صمرص األ ك ص‪ ،‬واليب رة ثقثكة األبا د ‪ ..‬المسمقلة ‪...‬‬
‫و د كم بدده "الثدورل ال ددص ركة الرابادة" ‪ ،‬ك ددف كدقوس ددواٍ ‪ ، Klaus Schwab‬المؤسدس والددرئكس‬
‫المصفك د للمصمدددى االيم د د الا د لم ‪ ،‬ككددف أن ه د ه الثددورل مالملددف االمق د جوهرك د رددن الس د بقة‪ ،‬و‬
‫مممك ب كل رئكسد ب لمقدد المكصولدوج الريمد وممممد بإمك صكد كبكدرل لقسدممرار د مو دكل ملكد را‬
‫ل الوكٍ ‪ ،‬ومحسكن كف صل األرم ل والمؤسس ب كل ج ر ‪ ،‬اصظر ‪:‬‬ ‫األ ال‬
‫‪Klaus Schwab ":La quatrième révolution industrielle ". Edition Dunod, 2017.‬‬
‫‪Traduction : Laurence Coutrot . Jean-Louis Clauzier‬‬

‫‪13‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫كمسدددح مكصولوجكددد االم ددد ل و المالومددد مجددد ال المالدددك والمكدددوكن‪ ،‬لدددكس‬

‫كوس ئل حسٍ بل كأسلوٍ المفككر ومصظك الامل‪ ،‬ظهر المصه ج المكصولوج ‪.‬‬
‫‪ -2 .3‬ث د م د أ ددب كمك د الم ددهد المربددو الح ددر‪ ،‬هددو مددكقد جدكددد أو رددودل‬
‫لقهمم رل مسموى الدراسة و البحا ‪ ،‬بقك المربكة و باده األالقي ” مدرسة‬
‫‪ ،‬الص رة المقصكة والصمدو ج‬ ‫القك ” ‪ ،‬بادم س د مص الثم صكص من القرن الم‬
‫المالك ‪ ،‬ظهر م كارف ب لمصه ج اإلصس ص و المصه ج األالقي ‪.‬‬ ‫المكصولوج‬

‫‪-4‬هندسة ومهننة التدريس ودور برامج التكوين‬

‫ك ن للميورا والمسمجدا رل ال اكد الا لم ‪ ،‬مأثكرامه االكج بكة د بدرامج‬
‫مكدوكن المدرسدكن و د مهصصددة المددركس ب دكل رد ‪ ،‬د أصظمدة الادكدد مدن الدددول‪.‬‬
‫ما هد المكوكن وكلكد المربكدة‬ ‫مأثكرا ك ن من المف روض أن مجد دى له‬
‫ظهور االمج ه والصم ج الم لكة‪:‬‬ ‫بلداصص الما ربكة‪ ،‬وب لفال مجل‬
‫أوال ‪ :‬امج ه د ر لمكددة ما ددرل حددول سك سددة يبددول اليلبددة د ما هددد المكددوكن‬ ‫ً‬
‫وكلك المربكة‪.‬‬
‫ثان ًي ا ‪ :‬امج هد حددول المك مددل بددكن بددرامج رددداد المدرسددكن يبددل الالدمددة وبددرامج‬
‫مدركبه ومصمكمه مهصك أثص ص الالدمة (المكوكن األس س والمكوكن المسممر)‪.‬‬
‫صظ الدراسة وصم جهد وبرامجهد و مرجاك مهد د مؤسسد‬ ‫ثالثًا‪ :‬امج ه‬
‫المكوكن‪.‬‬
‫رابعا ً ‪ :‬امج ه كم كمالم ب لمربكة الاملكة والو اك المهصكة ‪.‬‬
‫خامسا‪ :‬امج ه كم كمالم بميوكر الهكئة المدركسكة الما هد وكلك المربكة ‪.‬‬
‫كم د ك د ن لملددك المسددمجدا ب د لظ األثددر د ظهددور صم د ج و ب ردككم د موجهددة‬
‫لميوكر المكوكن ومجوكده وبال ة المكوكن األس س للمدرسكن ولال من أهمه ‪:‬‬
‫‪-‬صمو ج مصمكة المدرسكن مهصك رل أس س المه را والكف ك ‪.‬‬
‫‪-‬صمو ج مصمكة المدرسكن ومكدوكصه رلد اسد س ماد ككر الجدودل ال د ملة د ما هدد‬
‫المكوكن وكلك المربكة‪.‬‬
‫وص أسلوٍ الصظ ‪.‬‬ ‫‪-‬صمو ج مصمكة المدرسكن مهصك‬
‫‪-‬صمو ج المربكة رل القك واالهمم ب لباد األالقي والوجداص للمدرس‪.‬‬
‫‪-‬صمو ج مفركدد المالدك بمؤسسد المكدوكن واألالد بأسدلوٍ الدمال الد ام والمكدوكن‬
‫المسممر‪.‬‬
‫‪-‬امجد ه االرممد د األكد دكم لما هدد و كلكد المربكدة و محددكا ومصوكد يدرق‬
‫المدركس وأس لكبه كه وموظكف المكصولوجك الحدكثة‪.‬‬
‫ملددك ك ص د باددض أه د الميددورا و المسددمجدا و الم د ك د ن له د ب د لظ األثددر د‬
‫ميدوكر األصظمدة المالكمكدة وأصظمدة المكدوكن رلد ال داكدكن اإليلكمد و الاد لم ‪،‬‬
‫سصامل رل الماركف ببا ه وبال ة صمدو ج الماد ككر و الكف كد ب رمب رهمد‬
‫من أبر مرجاك هصدسة المكوكن ومدن أ دهر صمد ج مصمكدة المدرسدكن و ردداده‬
‫‪14‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫د مراكد المكدوكن وكلكد المربكدة‪ ،‬و دم مبد د الجدودل ال د ملة و االرممد د‬

‫األكد دكم ‪ ،‬صقددول ‪،‬سددصامل رلد الماركددف بهد و مص ي دمه د ارمب يهد بد لمكوكن‬
‫ي ر واياصد المالكمد واحمك جد مجمما مصد الما ربكدة‬ ‫االس س للمدرسكن‪ ،‬و‬
‫الحقكقكة و م ص بوا لكه من مالك للمسمقبل‪.‬‬
‫رلد أصصد ال كصباد أن صددمحمس ب ددكل أرمد كصسددكص مد كمكددن أن صسددقي كدده جددراص‬
‫الهصدسدة والمهصصددة المفدريمكن‪ ،‬مددن ص رددة مقص وكدة صددصامس د المهصكددة والماك ركددة‬
‫والكف ك المهصكة ‪ ،‬ل حد صسك ن أن المدركس هو يبل كل ص مم رسة اجمم ركة‬
‫اصسد صكة لهد أباد د روحكدة وأالقيكددة مددؤثر بكدل ثقلهد د مقكدكن األ ددال ‪ .‬لد لك‬
‫كموجٍ مص كل الصق ش حول مهصصة المالك وحول هصدسة المكوكن من مفككدر صقدد‬
‫أوسد حددول المدرسددة والمربكددة ودورهمد د المجمم د ‪ .‬د لصظ المدرسددكة ممفددرع‬
‫مولدددل أ ددك ال جدكدددل للامددل المدرسدد ‪ ،‬ال كمكددن لبددرامج ومؤسسدد المكددوكن‬
‫اسمبا د ه ه الره صد بددروى ان رلكهد مكدوكن مهصكدكن صد جحكن ممدأملكن مددروكن‬
‫للامل "مصظكم للمال " كم لو ك صوا ربوم ‪.‬‬

‫‪ -5‬هندسة التكوين ومهننة التعليم وبناء المرجعيات‬

‫بادد دراسدمص ومص ي ددمص لمالملدف المسدمجدا والصظركد المسدمحدثة رلد ال دداكد‬
‫مج ل المكوكن االس س للمدرسكن وال ة مد كسدمصد مصده رلد هصدسدة‬ ‫الا لم‬
‫المكدوكن ‪ ،‬الل ددص لد باددض المرجاكد والمد أ دبح م ددكل الاللفكدة الصظركددة‬
‫للبرامج وأص ية المكوكن ‪،‬و مقدممه ‪:‬‬

‫خريطة ذهنية بالخلفيات النظرية وبمرجعيات هندسة التكوين‬

‫‪15‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫وللم ككر مقد و ارل المربكة الويصكة الماربكة مرجاك ما كرل لملدك المد صقددمه‬
‫مؤلفصد هد ا‪ ،‬حسدٍ وثكقدة ‪" :‬المددابكر ا‬ ‫صحن لهصدسة المكوكن ومهصصة المالك‬
‫األولوكة ‪( :‬المدبكر ‪ ،)02‬هصدسة وم مكن م روع الصظ األس س لمهدن المربكدة‬
‫والمكدددوكن" ( الربددد ي ‪ ، )2105 ،‬محددددد الدددو ارل مرجاكددد المكدددوكن الماممددددل ‪،‬‬
‫‪11‬‬
‫ك لم ل ‪:‬‬
‫‪ ‬السياق ‪ :‬دوار رسد ص م دروع صظد أس سد جدكدد؛ ال و دك ييد ع‬
‫المربكة والمكوكن؛‬
‫الا ك الكبرى؛ المب د المؤيرل والموجهة؛ المداالل األس سكة‪.‬‬
‫‪ ‬منهجية التنفيذ‪ :‬مراحل اإلصج ؛ الهصدسة الا مدة لم دروع الصظد األس سد‬
‫الجدكد؛‬
‫‪ ‬الحقوق والواجبات‪ :‬مكث ق األالقيك ‪.‬‬

‫الدثقا األولد‬ ‫وسصكمف اآلن دراسمص ه ه ‪ ،‬بمف كل الحدكا ردن المرجاكد‬

‫من صمو جص وه ‪:‬‬
‫‪ -0‬المرجاكة الصظركة‪ } ............‬الف ل الث ص ‪.‬‬
‫‪ -2‬مرجاكة الما ككر‪ } ..............‬الف ل الث لا‪.‬‬
‫‪ -3‬مرجاكة الكف ك ‪ } ...........‬الف ل الراب ‪.‬‬

‫ب رمب ره من أبر األسس الالمكة والصظركة أكة هصدسة لبص ص بدرامج وم د رك‬
‫المكددددوكن وب رمب رهدددد م دددددرا السددددمله الصمدددد ج البكديوجكددددة و در مددددة لبقكددددة‬
‫المرجاكد بدل و لمهصصدة المدددركس رمومد وهصدسدة برامجدده‪ ،‬واللمد ن مرومد ن د‬
‫صه كة المي ف‪ ،‬الجودل ال ملة‪.‬‬
‫وسددصؤجل مف ددكل الحدددكا رددن المرجاك د الددثقا األالددرى ‪ :‬المرجاكددة المهصكددة‬
‫ومرجاكة المأهكل و مرجاكة المقوك ‪ ،‬ل دراس الحقة‪.‬‬

‫‪ 11‬و ارل المربكة الويصكة (مدكركدة المدوارد الب دركة ومكدوكن األيدر) ‪" :‬المددابكر ا األولوكدة ‪( :‬المددبكر‬
‫‪ ،)02‬هصدسة وم مكن م روع الصظ األس س لمهن المربكة والمكوكن" ( الرب ي‪02 ،‬دجصبر ‪.)2105‬‬

‫‪16‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الفصل الثاني‬
‫المرجعية النظرية لبرامج تكوين المدرسين‬

‫‪ -1‬مالحظات تمهيدية‬
‫للبحا المربو الف دل الكبكدر د ص د ص مفد هك وامج هد وصمد ج جدكددل أثدر‬
‫ومدددؤثر ددد المالدددك ر مدددة و دددت ماليدددتكي بدددترامج ردددتداد المدرسدددكن رلددد وجددده‬
‫الال دددو ‪ ،‬موجددده هددد ه البدددرامج صحدددو مجركدددٍ وارممددد د الادكدددد مدددن المق ربددد‬
‫كمرجاكد مثددل المفد هك أو الكف كد أو الماد ككرأو القددك ‪. ...‬ورمومد أل كد ر‬
‫الاقدود األالكدرل بف دل‬ ‫المربوكة الم مم مصه مالملف االمج ه الم ظهر‬
‫صمددد ئج البحدددا الالمددد ‪ ،‬مهددددف ددد حقكقدددة األمدددر لددد محسدددكن جدددودل األداص لددددى‬
‫المدرسكن ‪ ،‬ال ة دت ظدل بدرو مكد ر الجدودل ال د ملة ومك رالمح سدبة ومسد صلة‬
‫المدرسكن رل أدائه ومردوده وأدواره المالملفة مج ل المددركس واإلر د د‬
‫والمقوك والدر ويكره ‪.‬‬
‫لكن و لال من أه المقحظ الم صبددكه بال دو البحدا الالمد والمرجاكدة‬
‫الالمكدددة‪/‬الصظركدددة والمددد مدددن المفدددروض أن كسدددمصد رلكهددد ب ل دددرورل‪ ،‬المكدددوكن‬
‫االس س للمدرسكن أصظممص المالكمكة ‪ ،‬ص كر‪:‬‬
‫‪ -‬مقحظة القيكاة الص ي المربو ‪ ،‬كمابكر رن م كل الهدول المد مف دل بدكن‬
‫صم ئج البحوا والصظرك وبكن مم رس مص ال ة رل مسموى مكوكن المدرسكن‪.‬‬
‫كم صجد من كمحدا بمرارل رن القيكاة بكن المجمما الالمكة صفسه والمد مدن‬
‫المفروض أن مص ج الصظرك ومص أ الصم ج أح صه ‪.‬‬
‫االمر ال كصمج رصه م دوكش وردد االسدمقرار الالمد ويدد ال صاد ل ا يلصد بدأن‬
‫د‬ ‫القيكاة كا ص مصه الب حا الواحد صفسه وال كمكه بكن الادكدد مدن االالم‬
‫والمق رب ‪.‬‬
‫والسؤال اآلن ‪ ،‬وال كحم ج لد ج بدة وا دحة يبدل أكدة مح ولدة لو د ماليدي‬
‫الئحة لما ككره‪،‬هو‪ ،‬مد هد أسدب ٍ هد ه القيد ئ‬ ‫لهصدسة المكوكن االس س وو‬
‫وم أسب ٍ الم ر وح لة اصادا االسمقرار الالم ؟‬
‫‪ -‬كمدددد صقحددددظ م اكددددد ما ددددلة ”الاللفكددددة الصظركددددة“ للبحددددوا المربوكددددة ولددددألداص‬
‫البكدددايوج ب ددكل ر د ‪ ،‬األمددر ال د ك كددد اسددب ٍ م د سددمكص ه بو دداكة الم ددوكش‬
‫والم دددر البددد ردككم ؟ والمممثلدددة سدددواص ددد ماددددد الم ددد رٍ والصظركددد بماددددد‬
‫أيروح مه ‪...‬أو د اصاددا‬ ‫األس م ل وبمادد الج ما األجصبكة الم صهلوا مصه‬

‫‪17‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الو وح أ ق مفهو الب رادكك لددكه ومد يدد كصدمج ردن لدك مدن االدمقي د‬
‫الاللفكة الصظركة للبحا وللامل المربو ب كل ر ‪.‬‬
‫اسمكراد الصمد ج و ص الهد د سدك ق يكدر سدك يه ‪...‬و دور‬ ‫‪ -‬كم صقحظ ركوب‬
‫الجه األجصبكة الممولة للبحا والمكوكن‪،‬من مصظم دولكة ومك مٍ للدراس و‬
‫ج ما ‪ ،‬والم يد مفرض رل ا لب حثكن المحلككن والمسئولكن رن ال أن المربدو‬
‫وأ ددح ٍ القددرار‪ ،‬صمد ج ماكصددة‪ ،‬مقئد أجصدددمه وال مسد كر ب ل ددرورل األولوكد‬
‫الويصكة والح جك الحقكقكة لمجمما مص ؟‬

‫‪-2‬تعريف الخلفية النظرية ووظائفها‬

‫صق ددد ب لاللفكددة الصظركددة مد كسددم رد دل د مجد ل البحددا الالمد ‪" ،‬ب لدراس د‬
‫الس بقة" و م يد مم دمصه مدن صمد ئج البحدوا السد بقة د مجد ل مال د البحدا‪،‬‬
‫من مايك ويواصكن وصم ج وصظرك ‪ ...‬و الم كسمفكد مصهد الب حدا د االمكد ر‬
‫و ك ية ك لك بحثه و ر ك مه و أدوا جم البك ص والمصحد الد سكسدكر‬
‫كه البحا و اإلي ر الاد الد سدكيب بحثده وسدمظهر كده الصمد ئج و مممكد ‪ .‬صهد‬
‫بكلمة واحدل "المدرسدة الالمكدة" المد سدكمموي كهد الب حدا والمهصد د القيد ع‬
‫ب كل ر ‪.‬‬
‫للاللفكة الصظركة‪ ،‬وظ ئف مماددل لال من أهمه ‪:‬‬
‫وظكفدة اإلكحد ص للفد رلكن المربدوككن سدواص د مجد ل البحدا أو د مجد ل المكددوكن‬
‫دوئه أن كالمد روا‬ ‫و ر ده ‪ .‬صه محدد للبد حثكن مجد ال للموجكده كسدميكاون د‬
‫من المالوم و البك ص والمف هك م ك ل للموظكف‪ .‬كم أصه ص اة اإلكح ص‬
‫ب إل ك لك ومج ال األبح ا و مقدك الصم ج الم مسمر د به ‪.‬‬
‫كم مفكد الاللفكة الصظركة ‪ ،‬المراك البحثكة ب لكلك و مؤسس المكدوكن مدن مثدل‬
‫المدارس الالك لقس م ل ‪ ،‬بمف كل مص هجه وبرامجه وم ركاه ومحدكد موا ك‬
‫البحا وموا ك المكوكن و بص ص الو اك المهصكة اصيقي من ملك المحموك ‪.‬‬
‫كثكدددرا مددد ماكدددس وحددددا المكدددوكن والبحدددا و مقدددررا الم سدددمر و الددددكموراه‪،‬‬
‫مرل ماكصة من ميور الال ‪.‬‬ ‫الق ك و اإل ك ال الالمكة الم مسود‬
‫ورلكه إن الاقية الجدلكة بدكن الصظركدة و البحدا الالمد والص د ي المهصد رمومد‬
‫بم كه ص ي مكوكن أير المالدك ‪ ،‬رلد يددر كبكدر مدن األهمكدة و كجدٍ مرار مهد‬
‫من يرف الب حثكن والف رلكن المربوككن ‪ .‬و مقد الصظركة رددا كبكدرا مدن المفد هك‬
‫المد مثددر الالددو ‪ ،‬و لددك ألن كددل " مفهددو " كم ددمن البددرل اجمم ركددة و رلمكددة‬
‫ة ل أصه كاد ملالك لكثكر من الحق ئم الم مم كل مصه الصظركة ‪.‬‬ ‫ممك ل ‪،‬‬

‫‪18‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -3‬عناصر الخلفية النظرية‬

‫رلدد ارمبدد ر ان الاللفكددة الصظركددة المدد صمحدددا رصهدد االن دد مو ددوع هصدسددة‬
‫المكوكن األس س للمدرسكن‪ ،‬مصددرج د يد ر رلد المددركس‪ ،‬سدصامل د البداكدة‬
‫رلد ماركددف هد ا الالد يبددل االصمقد ل لد ماركددف مكوص مهد ورص ددره االس سددكة‬
‫وه ‪- :‬المصظور(الب ردكك ) – الصمو ج ‪ -‬الصظركة ‪.‬‬
‫صق د بال المدركس (الدكددكمكك أو المدركسدكة)‪ ،‬الدراسدة الالمكدة ليدرق المددركس‬
‫له الملمك والي لٍ‬ ‫ومقصك مه وأل ك ل مصظك موايف وو اك المال الم كال‬
‫والممدرٍ المؤسسة المالكمكة ‪ ،‬ي د بلو األهداف المسيرل مؤسسدك ‪ ،‬سدواص‬
‫رلد المسدموى الاقلد أو الوجدداص أو الحسد ‪-‬حركد ‪ ،‬ومحقكدم لدكده مسدموك‬
‫ماك ركة مقبولة الما رف و الكف ك و االمج ه ‪.‬‬
‫ن رل المدركس‪ ،‬كجال مدن المددركس مو دور لده‪ ،‬كص دٍ اهمم مده رلد ص د ي‬
‫كدل مدن المددرس والمقمكد ومفد رله داالدل القسد ‪ ،‬ورلد مالملدف الموايدف المد‬
‫مسددد رد رلددد ح دددول الدددمال ‪ .‬لددد ا ك دددكر محلكدددل الاملكدددة المالكمكدددة ددد يلكادددة‬
‫ددك ية صم د ج وصظرك د ميبكقكددة –‬ ‫اص ددا المه ‪.‬وكسددمهدف د ج صبدده الصظددر‬
‫ج صبه الميبكقد السدا للمو دل لد ح دكلة ممصوردة مدن‬ ‫ماك ركة ‪ ،‬كم كاص‬
‫الصم د ئج الم د مس د رد كددق مددن المدددرس و المددؤير والم ددرف المربددو (الممفقددد)‬
‫ويكددره ‪...‬رلد دراك يبكاددة رملهد والمب ددر ب لم د كل المد مامر دده ‪ ،‬ممد‬
‫ككسر سبل المالٍ رلكه وكسهل يك مه بواجب مه المربوكة‪ -‬المالكمكدة رلد أحسدن‬
‫وجه وبمهصكة ر لكة‪( .‬دمحم الدركج ‪ 01. ، 2111،‬وم باده )‪.12‬‬
‫‪ -‬المنظ ور ‪ :Paradigme‬ك ددددكل المصظددددور ‪ ،‬صظددددرل ال ددددة للوايدددد (اليبكاددددة‬
‫والمجمم ) مثل المصظور المكك صكك ‪-‬اآلل للكون أو المصظدور السدلوك لإلصسد ن‪،‬‬
‫صه مجمورة من الحق ئم المد م لادٍ وظكفدة المسدلم و المصيلقد والمد ممثدل‬
‫صظرل ر مة حول مج ل أو حقدل مدن الحقدول‪ ،‬مسدهل الموا دل والميدوكر‪ ،‬ومسدهل‬
‫مو دداة دراسددة ظددواهر ماكصددة ‪.‬ومكددون ه د ه الحق د ئم الممثلددة للمصظددور‪ ،‬موجهددة‬
‫لو ددد الفر دددك واسدددمالق القدددواصكن و ص ددد ص الصمددد ج والصظركددد وموحكدددة‬
‫دكوع اسدمام ل هد ا‬ ‫المقئمة ‪.‬وكاود الف ل ل كوهن ‪T.S.Kuhn‬‬ ‫ب لميبكق‬
‫الم دديل رلدد صيددد ق واسدد ‪ ،‬ممددد سددكجاله كحمدددل مك صددة ال دددة بددكن المفددد هك‬
‫األس سكة حقل المار ة الالمكة ‪.‬‬
‫ب لصسددبة لكددوهن ددإن البحددا الالم د البددد وأن كسددمصكر بصم د ج صظركددة د ي د ر‬
‫مصظور مل‪ .‬كم ككون من ال رور الحدكا ردن المصظدور كلمد مالدم األمدر‬

‫ددد المالدددك " ‪ -‬سلسدددلة المار دددة للجمكددد ‪ ،‬ريددد ‪ ،02‬مص دددورا‬ ‫‪ 12‬دمحم الددددركج (‪" :،2111‬الكف كددد‬
‫رمسكس‪.‬الرب ي‪ 01. (.‬وم باده )‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫بممب م ركخ األ كد ر الالمكدة وميورهد بدل و د أ صقد ش رلمد كددور حدول ص دأل‬
‫الصظرك أو االمف ئه ‪.‬‬
‫ن الالمد ص والبد حثكن كص دأون د مجد ل رلمد مادكن‪ ،‬ورلد الدري مدن مب رددده‬
‫وربم رد ما ر ه ‪" ،‬مدرسة مصكة ويكر مرئكة" أ ككوصدون مصظدورا‪ ..‬بماصد‬
‫أصهد كمفقددون رلد ردددد مددن اإل ددك لك المد مميلددٍ حددق‪ ،‬وكقبلوصهد كإ ددك لك‬
‫د لحة للدراسددة و البحددا‪ .‬كم د كمفقددون د الويد امدده رلد ال ددكل الاد ال د‬
‫سمظهر كه الحلول حقل ماكن‪.‬‬
‫ه ا وسكارف المصظور بما ركف مجال ماص ه يركب من ماص المك ر أو المدرسة أو‬
‫الم هٍ الفلسف أو "الصظرل الا مة ل الا ل والحك ل "‪.‬‬
‫وهك ا كاصد المصظدور‪ ،‬موجهد ر مدة مم دمن ح دكلة مدن الفر دك والحقد ئم‬
‫والحلول الممو رل حقبة ماكصة و د مجد ل مادكن لاددد مدن اإل دك لك ‪ ،‬حقد ئم‬
‫وحلول مكون به مدرسة مصكة كصمم لكه الالم ص‪.‬‬
‫ه ا ورصد االصمقد ل مدن مجد ل البحدا الالمد لد مجد ل مكدوكن المدرسدكن صجدد أن‬
‫مفهو الب رادكك كمال ما ص كثكرل وأصواع مماددل مصه رل سبكل المث ل ‪:‬‬
‫من أجل ميوكر برامج ارداد المدرس القل الاقدكن األالكركن من القرن‬
‫الا ركن‪،‬م اسمالدا مصظور المالك الم ار‪ Micro-teaching‬وك لك مصظور‬
‫من القرن‬ ‫السمكص‬ ‫محلكل المف رل اللفظ ‪،Interaction-Analysis‬وباده‬
‫ررف ب س مربكة‬ ‫برامج رداد المدرسكن‪ُ ،‬‬ ‫الا ركن ظهر ب رادكك وامج ه‬
‫المدرس رل أس س الكف كة ‪ Competency-Based Teacher Education‬وال‬
‫رص وكن الحقة‪ ،‬ب رمب ره مرجاكة أس سكة من مرجاك‬ ‫سصف ل الحدكا رصه‬
‫بص ص هصدسة المكوكن ‪.‬‬
‫وك ن المق ود به ا االمج ه وي ظهوره ‪ ،‬ملك البرامج الم ممال الكف ك‬
‫‪ ،‬ث مُل‬ ‫ومسموك مه كأهداف لمدركٍ المدرسكن‪ ،‬باد محدكده ب كل وا‬
‫المدرسكن ب لمسؤولكة رن بلو ملك المسموك ‪ ،‬وككون الق ئمون بمدركبه‬
‫‪13‬‬
‫مسؤولكن بدوره ‪ ،‬رن المأكد من محقكم األهداف المحددل ‪.‬‬

‫‪ 13‬الهتأوي سهيلة محسن (‪" : )3002‬الأهاوات التدروسية ‪ /‬المههون – التدرول – االدا " ‪ .‬دار الشروق‬
‫ما ‪ .‬االرد ‪ (.‬ص‪ ) 111.‬ـ كم كمكن مراجامه رل الرابي ‪:‬‬
‫‪http://kenanaonline.com/users/amer123123/posts/837280‬‬

‫‪20‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ف ة وسصقد كمث ل رل لك مد كصم در د‬ ‫كم امال مفهو الب ردكك ما ص‬

‫باددض مؤسسد مكددوكن المدرسددكن د بقدصد مددن أ كد ر ومم رسد ‪ .‬قددد هددٍ‬
‫ر ك بوسم رل سبكل المث ل‪ ،‬مح ولة مصه لو ف أصواع الب ردككمد السد ئدل‬
‫مؤسس المكوكن وال دة المراكد الجهوكدة لمهدن المربكدة والمكدوكن‪ ،‬لد مد‬
‫كل ‪:‬‬
‫" كمكصصد االمد ال ب ردككمد مكدوكن المدرسددكن السد ئدل والمد ارممددد د مددأيكر‬
‫المدرسكن – ويصك ور لمك – وموجكده المم رسد المهصكدة لددى الفد رلكن د هد ا‬
‫المج ل‪ ،‬ثقثة أصواع وه ‪:‬‬
‫دددكاة ( صظدددر – رملددد ) ‪،‬‬ ‫‪ -0‬الصمدددو ج األكددد دكم الكقسدددكك وكالمددد ل ددد‬
‫وكاي األولوكة للج صٍ الصظر ‪ -‬األكد دكم ‪ ،‬وهمده األس سد هدو مكدوكن ُمددرس‬
‫كة والبكدايوجكة وصم ج البحا الميبكق ‪.‬‬ ‫دراكة جكدل ب لم مكن المال‬
‫‪ -2‬الصمو ج المقلكدد ‪ ،‬وكايد األولوكدة للمم رسدة الاملكدة‪ ،‬لكدم مكدوكن المدرسدكن‬
‫ب لمم رسة المكداصكة‪ ،‬ربر مقلكد مم رسد المدرسدكن المممرسدكن و رد دل صم جهد ؛‬
‫وكمكصص االم اله ال كاة (رمل ‪ -‬رمل ‪.).‬‬
‫"و ا ك ن الصمو ج األول (الب ردكك ‪ :‬صظر – رملد ) ظدل سد ئدا‪ ،‬وال كد ال‪ ،‬د‬
‫أيلدٍ مؤسسد مكدوكن المدرسدكن‪ ،‬حكدا مالدم هد ه األالكدرل بد لمكوكن الصظددر‬
‫المم كن لليلبة األس م ل‪ ،‬وم وكده ب لصمد ج الصظركدة يبدل ال دروع د ميبكقهد د‬
‫مؤسسد المددداركٍ الاملكددة المد ك صد مسددم بمؤسسد الميبكددم؛ ددإن الصمددو ج‬
‫الث ص (البد ردكك ‪:‬رملد ت رملد ) كدول األولوكدة لج صدٍ المم رسدة الاملكدة‪ ،‬مثدل‬
‫ردل اددل ددد البد رادكك األول‪ ،‬وم ددبا بدده المدرسددون المم رسددون د المكدددان‪،‬‬
‫بحجة أن أه مم رس مه الجكدل المدركس اكمسدبوه مدن الدقل رملكدة المددركس‬
‫صفسه "‪.‬‬
‫‪-3‬أم الصوع الث لا لب ردكك المكوكن ‪ ،‬هو ال كابر رصه‪(ٍ ،‬رمل – صظدر –‬
‫رمل )‪ ،‬وال أ ب ‪،‬رل مد كبددو وحسدٍ ربدد الا كد بوسدم ‪ ،‬سد ئدا بد لمراك‬
‫دكاة ا أييد ٍ ثقثكدة‪ ،‬مدرمبي‬ ‫الجهوكة لمهدن المربكدة والمكدوكن‪ ،‬وكاممدد رلد‬
‫باقيدة جدلكدة‪ ":‬مدن المم رسددة لد المم رسدة‪ ،‬مددرورا ب لمحلكدل الصظدر ‪ ،‬المفسددر‬
‫والمهككددل لالي ي د الامددل"‪.‬وب د لك مقددو مراك د المكددوكن – الم د محول د ل د‬
‫مراك د للمأهكددل المهص د ‪ -‬بمج د و مه مه د المقلكدكددة الم د مجل د س د بق د مدددركس‬
‫الما رف المدرسكة؛ لد المرككد رلد مابئدة ماد رف للمددركس‪ ،‬وماد رف بككفكدة‬
‫المدركس ويريه ؛ أم مؤسس المداركٍ مس ه بفا لكة مرسكخ ما رف حول‬
‫المم رسة‪ ،‬وما رف ص مجة رن المم رسة‪".‬‬
‫ومددم رملكددة بصد ص الكف كد المهصكددة لألسد م ل الممدددربكن ربددر ميددور جدددل ولددولب‬
‫االمج ه‪ ،‬من مم رسة أيل احمرا ل ال صظر ممأمل ملك المم رسة ومحلدل‬

‫‪21‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫دل‪ ،‬ومصهد صصمقدل للصظدر لصادود‬ ‫له ‪ ،‬من أجل رودل ث صكة لملك المم رسة بدأداص أ‬
‫‪14‬‬
‫للمم رسة بإمق ن واحمرا كة أكبر ‪" .‬‬
‫‪ -‬تعري ف النم وذج ‪ : Model‬الصمددو ج مددن المكوص د الرئكسددة للاللفكددة الصظركددة‪،‬‬
‫لكس قي للبحوا الالمكة بل ك لك ألص دية المالدك والمكدوكن والمددركٍ و ماليدكي‬
‫المص هج ومألكف الكمٍ المدرسكة ويكرهد ‪ .‬هدو ربد رل ردن مجموردة مدن الممدثق‬
‫االصمق ئكددة للاص ددر المهمددة دد ظ د هرل م د ‪ .‬صدده ”ممثددل مبسددي للواي د واالمدد ال‬
‫ومح ك ل له”‪ ،‬كمكصص من و ف الظ هرل ومفسكره بامدم ‪ .‬ك دكر الصمدو ج بد لك‬
‫أدال روركة ممثل وم الك الاص ر والاقي األس سكة الظد هرل‪ ،‬مدن‬
‫كه‪.‬‬ ‫ي ر السك ق الصظر ال مممو‬ ‫أجل همه‬
‫كم د مكددون ددك ية الصمددو ج ب رمب د ره ”بصكددة مبسددية مسددمامل للبحددا د يبكاددة‬
‫الظددواهر“‪ ،‬وهددو بد لك ككددون اليددول أولد ممهددد ل ددك ية الصظركددة ‪ ،‬بحكددا ككددون‬
‫الصمو ج صظركة يركم الم كل ‪ ،‬صه صظركة ل مص ج باد‪.15‬‬
‫جردهد‬‫و ك هٍ أحمد براهك ال ر‪ ،‬لد كدون "الصمدو ج بصكدة كركدة م دوركة‪ ،‬كُ ِّ‬
‫الاقل اإلصس ص مدن كد ه ئدل مدن الاقيد والمف دكل‪ ،‬كالمد ر با ده ثد كُرمبهد‬
‫مرمكب د ال ت د ‪ ،‬أو كُصسددقه مصسددكق ال ت د ؛ بحكددا م ددب ممرابيددة با دده بددباض‪،‬‬
‫مرابي كممكَّ ب الرمم د الممب دل وم كل َوحدل ممم سكة "‪.16‬‬
‫وك ددكف ال ددر بددأن يركقددة المصسددكم والمرمكددٍ ه د الم د ماي د الصمددو ج هوكمدده‬
‫المحددل‪" ،‬ويد كم َّور الباض أن الصمو ج كُ د كل الوايد ‪ ،‬ولكصده د حقكقدة األمدر‬
‫ال كميد بم مادده‪ ،‬هصد ك ددرق بددكن الصمددو ج مددن ص حكددة والمالومد والحق د ئم مددن‬
‫ص حكة أالرى"‪.‬‬
‫‪ -‬تعري ف النظري ة ‪ : Théorie‬كمكدددن أن م دددكل الصظركدددة بددددوره رص دددرا مدددن‬
‫رص ر الاللفكة الصظركة للبحوا وللمكوكن المج ل المربو ‪ ،‬ب إل ة ل كل‬
‫من الصمو ج و الب ردكك ‪ .‬والصظركة رب رل ردن مجموردة ممرابيدة مدن المفد هك و‬
‫الماركف د و الق د ك الم د مكددون رؤكددة مصظمددة للظددواهر د مو ددوع أو مج د ل‬

‫‪ 14‬ر ك د بوسددم (‪" :)2105‬الب د رادكا رمل د – صظددر – رمل د ‪ ،‬بددكن ال ددوبة المفهددو و دداوب‬
‫المم رسة الاملكة"‪0 ،‬م كو ‪ ،‬موي ر ك بوسم ‪http://www.aziz-boussetta.com/‬‬
‫ه ه المق لة أ له مدااللة يددم د الكدو الدراسد المصاقدد بد لمرك الجهدو لمهدن المربكدة والمكدوكن‬
‫بيصجة‪ 22 ،‬صدوصبر ‪ 2104‬حدول مو دوع "البد رادكا رملد ‪ -‬صظدر ‪-‬رملد ؛ دك ال وحلدول"‪،‬ومد‬
‫ص ره ب لادد األول من مجلة "ما رف مربوكة"‪ ،‬الادد األول ‪ 0‬م ‪ ″2105‬الم ك دره المرك ‪.‬‬
‫لكن ال كفومصد هصد أن صقحدظ أن اسدمام ل م ديل ب ارديكم للداللدة رلد ملدك االسد لكٍ او االسدمرامكجك‬
‫محدكد ماص ه‪.‬‬ ‫الثقا المكوكن‪،‬اسمام ل يكر مقئ مم م وكدل رل ي ور وا‬
‫‪ 15‬دمحم الدددركج ( ‪ " : )2113‬مدددالل لد رل د المدددركس " ( محلكددل الاملكددة المالكمكددة ) ي‪، 3‬دار الكم د ٍ‬
‫الج ما ‪ ،‬الاكن‪.‬االم را ‪.‬‬
‫‪ 16‬أحمد براهك ال ر‪ ،‬مق لة ‪":‬النظرية والنموذج"‪ ،‬عن شبكة األلوكة‪،‬‬
‫‪ ،1/6/2013‬الرابط ‪http://www.alukah.net/web/khedr/0/55385/#ixzz6N1dJTo91 :‬‬

‫‪22‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫رلم محدد‪ ،‬رن يركم محدكده للاقي بكن المماكرا بهدف مفسكره و المصبدؤ‬
‫به ‪.‬وم كل ملك المجمورة صظ م كركد ممسدق حدول ظد هرل أو رددد مدن الظدواهر‬
‫الممج صسة ‪.‬‬
‫كم د ماددرف الصظركددة بددتأصه ” مفسددكر لظ د هرل ماكصددة مددن الددقل صسددم اسددمصب ي و‬
‫كم ددمن ه د ا الصسددم ي د را م ددورك و مجمورددة مف د هك و ي د ك صظركددة مو د‬
‫الاقية بكن الوي ئ و مصظمه ب كل له ماص “ ( صكقوالس مكم كف‪.17)1972 ،‬‬
‫ة ل أصه ا باد مبكركق كسمصد ل الوايد و مايك مده و ي بدل لقالمبد ر ‪.‬‬
‫كم أصه مصبؤكة مس رد رل مفه مسمقبل الظواهر من القل المامك ‪.‬‬

‫‪ - 4‬مقارنة بين مكونات المرجعية النظرية (المنظور‪-‬النموذج‪-‬النظرية)‬

‫كثكرأ م كحدا الاللي بكن المف هك الم م كل المرجاكة الصظركة للاملكة المالكمكدة‬
‫ولمص د هج المدددركس بم د كه د مص د هج مكددوكن المدرسددكن ‪ ،‬ل د ا كصبا د الحددر رل د‬
‫الممكك ومو ك م بكصه من دروق ممد كسد رد رلد بكد ن يبكادة وآلكد مأثكرهد‬
‫برامج ومؤسس مأهكل أير المالك ‪ ،‬و لك من القل أمثلة حكة ‪.‬‬
‫ه ا و ا كص صامقد مثق ‪ ،‬وجود رق بدكن الصمدو ج والصظركدة كمد أسدلفص ‪ ،‬رلد‬
‫ارمب ر أن الصمو ج ك دكل مددالق إلص د ص الصظركدة ‪ " ،‬صده صظركدة لد مص دج بادد" ‪،‬‬
‫إن هص ك من الب حثكن من كرى أن الصمو ج مرادف للصظركة‪ ،‬هو ي ر م ور ‪،‬‬
‫والية صظركة؛ حكا كبدأ بص ص الصمدو ج بجمد المفد هك المرمبيدة ا األهمكدة د‬
‫المويددف المددراد بحثددده‪ ،‬وكصمهدد رصددددم كصددمج صظ مدد أو صمو جددد ا أ كدد ر مم دددلة‬
‫وممك ملددة ‪ .‬لددك أن الصمددو ج مثلدده مثددل الصظركددة ‪ ،‬يد ر هصد مجددرد كمكددون مددن‬
‫مجمورة مف هك مم بكة وممف رلة‪ ،‬له القدرل رل مفسكر امج ه كمكن مامكمهد ‪،‬‬
‫ورقي ممب دلة مسود الا ل الوايا ‪.‬‬
‫كم ميرح ك لكة االمقف الصظركة رن المصظور (الب ردكك ) ولمو ك لدك صقدد‬
‫مثد ال رمد درجد االدبكد المربوكددة رلد مسددمكمه ب لصظركددة السددلوككة ‪،‬وهد د‬
‫حقكقددة األمددر أكثددر مددن صظركددة ‪ ،‬صهد مدرسددة أو بد الحرى مصظددور‪ ،‬وصفددس االمددر‬
‫كصيبم رل يكره من المدارس ‪ ،‬ال موجد صظركة سلوككة واحدل‪ ،‬بل مجموردة‬
‫من الصظركد م دمرك د ارمم دهد رلد المجركدٍ والمو دوركة ورلد المرككد‬
‫رل د السددلوك الق بددل للمقحظددة والقك د س‪ ،‬كم د أصه د وري د أن لكددل مصه د ددف‬
‫ممك هددد ردددن األُالدددرى‪ ،‬مدددول كلهددد أهمكدددة لقيمدددران ددد مكدددوكن االرمبددد ي بدددكن‬
‫المثكر(المصبه) واالسمج بة (السدلوك) و حكدا كدم الدمالف كهد بوجدود رابيدة جدكددل‬
‫‪ 17‬صكقوال س مكم كف (‪": )0222‬صظركة رل االجمم ع‪ :‬يبكامه وميوره "‪ ،‬مؤسسة الما رف لليب رة‬
‫‪)144 .‬‬ ‫والص رت بكرو (‬

‫‪23‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫لدك مدن مبد د‬ ‫بكن مثكر واسمج بة وك ب المثكدر الجدكدد بددكق للقددك ‪ ،‬ومد لد‬
‫أس سكة م مركة ‪ ،‬ومن أه رواده ‪:‬‬
‫كف ن ب لوف‬
‫جون وايسن‬
‫دوارد ثوركصداكك‬
‫كقرك هل‬
‫دوارد مولم ن‬
‫ألبر با دورا‬
‫ركدكركك سككصر (‪...‬وييرج )‬
‫صص د صمحدددا د الا د دل رددن الصظركددة السددلوككة ‪ béhaviorisme‬د رل د الددصفس‬
‫الحقكقة لكس صظركة واحددل بدل صظركد مالملفدة مصممد كلهد لد صفدس‬ ‫ولكصه‬
‫ال مكد ر وم ددمرك د الادكددد مددن االسددس والمبد د ممد كجالصد صيلددم رلكهد الصاد‬
‫سلوككة‪ .‬صه م كل صظرص مصظورا (ب ردكك ) رل الصفس وصفس ال ص كق ل‬
‫رن المدرسة الار صكة والمدرسدة الج ديلمكة والمدرسدة الصم ئكدة والمحلكدل الصفسد‬
‫ويكرهد ‪ .‬صه د مصظددورا (ب ردككم د ) بد لماص الددديكم ‪ ،‬لهد ال د ئ المصظددور‬
‫وك مل كل واحد مصه ‪ ،‬رددا من الصم ج والصظرك ‪.‬‬
‫(حوال ‪ )0203‬مد رد ل الدصفس‬ ‫ظهر ب ردكك السلوككة مص اوائل القرن الم‬
‫االمركك جون وايسن ‪ John Broadus Watson (1878-1958) ،‬وال كقول د‬
‫ماركفدده لالدد الددصفس ‪ " ،‬ن رلدد الددصفس مددن مصظددور السددلوكككن ربدد رل رددن ددرع‬
‫مجركب حقكق من الالو اليبكاكة‪ ،‬هد ه الصظر هو المصبؤ ومرايبة السدلوك‪ .‬وال‬
‫كمثدل اإلسدمبي ن ( المأمدل البد يص كمدصهج رلد صفددس ال داور ) أ ج صدٍ مددن‬
‫مص هجددده‪ ،‬وال مممثدددل يكممددده الالمكدددة ددد يبدددول مالومددد اإلسدددمبي ن ددد مفسدددكر‬
‫الور "‪.‬‬
‫كقحدظ مددن هد ا الماركددف أن وايسدن حدددد مو دوع رلد الدصفس ومصهجدده بيركقددة‬
‫‪18‬‬
‫مالملف رن المدارس والب ردككم الس بقة رصه‪.‬‬
‫وصفس األمر كصيبدم كد لك رلد الصظركدة الصم ئكدة ‪ ،constructivisme‬هد اكبدر‬
‫وا ددمل مددن أن مكددون صظركددة واحدددل ‪ ،‬اصه د مجمورددة مددن الصم د ج والصظرك د ‪.‬‬
‫ه رؤكة مو وع الدمال و صمدو اليفدل‪ ،‬يوامهد أن اليفدل‪/‬المدمال ككدون‬
‫بص ص أصم ي المفككر لدكه صمكجة مف رل يدرامه الفيركة مد الالبدرل‪،‬‬ ‫ص ي‬
‫ومن رواده ‪:‬‬
‫جون دكو‬
‫كوه ن بسم لو‬

‫‪ 18‬م يف ص ف (‪ " :)3994‬صظرك المال "‪ ،‬سلسلة ر ل المار ة الادد ‪02‬‬

‫اكموبر ‪ 3994‬المجل الويص للثق ة والفصون واآلداٍ ‪ ،‬الكوك ‪ 31 . . ( .‬ل ‪.)310‬‬
‫‪24‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫م رك موصمكسور‬
‫لكف كجومسك‬
‫جون بك ج‬
‫جورج ككل‬
‫هكص ور ورسمر‬
‫روبر م ر اصو‬

‫و ا ك ن الباض كؤكد أن البص ئكة صظركة المال و لكس مجرد مدالل مدركسد‬
‫حكا كممكن المالمون من مدركس مقمك ه بيدرق مو دف بأصهد بص ئكدة ‪ ،‬دري أن‬
‫ك ك صوا رل ور ودراكة ب لككفكة الم كمال به هؤالص المقمك ؛ إصصد صؤكدد بددورص‬
‫أصه لكس مدالق قي ‪ ،‬لكصه امسا لممحول ل مك ر ومدرسدة بدل لد بد ردكك ‪،‬‬
‫أ ب مهكمص اآلن رل كل الب ردككم االالرى د مجد ل المربكدة والمالدك و د‬
‫مج ل رداد المدرسكن‪.‬‬
‫وكابددر الموالددون لبدد ردكك البص ئكددة دد أبسددي ددوره ‪" ،‬رددن أن المار ددة مُبصدد‬
‫ب ورل ص ية رل كد الممال و ال كسمقبله ب ورل سلبكة من البكئة"‪.‬‬
‫درورل أن‬ ‫ورلكه إن المحول لد البكددايوجك البص ئكدة د المددارس‪ ،‬كسدمصد لد‬
‫كقد المدرس م كق مقئمة للمقمك وبص ص المالم حول مف هك أس سدكة مدرمبي‬
‫درورل بصد ص‬ ‫بحك مه ‪ ،‬والامل رل اكم د ف مهد رامه ومصمكمهد ‪ .‬كمد كسدمصد رلد‬
‫المصه ج المالكم والمكوكص لكسمجكٍ الصمظ را المقمك واليدقٍ د صفدس اآلن‬
‫واحمك جد المجممد ‪ .‬كمد أصدده كقددوى لبصد المجممد المدرسد مددن الددقل الامددل‬
‫بروح الفركم والم ركة الواركة األص ية المدرسكة‪ ،‬ق رن مرار ل المصوع‬
‫بدددكن المقمكددد وم دددجكاه رلددد المبددد درل والحدددوار والدددمال الماددد وص ويكدددره مدددن‬
‫األص دددية الدارمدددة ‪،‬كمددد سدددصرى رلددد سدددبكل المثددد ل ‪،‬رصدددد اسمارا دددص لصمدددو ج‬
‫م ص اصو"أبا د المال " رصوان الحم ‪.‬‬
‫ددل كبكددر د‬ ‫وكلالد كددل مددن كمددون حسددن و كمددون كمد ل واللد ان كد ن لهمد‬
‫الماركف به ا المصظورالبص ئ وص ره د الاد ل الاربد ‪ ،‬أهد المبد د المد كصبصد‬
‫رلكه ‪ ،‬كم كل ‪:‬‬
‫‪ .0‬البص ئكة ربد رل ردن رؤكدة مدرى أن الوايد كبصد بواسدية الد ا الا ر دة األمدر‬
‫الد كاصد أن المار دة لكسد مجدرد دورمي بقة للوايد ولكصهد مصدمج ردن بصد ص‬
‫الوايد مدن الدقل أص دية الد ا الا ر دة‪ .‬لدك أن ص د ي الد ا الا ر دة كادد أمدرا‬
‫بص ص المار ة‪.‬‬ ‫جوهرك‬
‫‪ .2‬كمد أن ماكد ر الحكد رلد ح دول المار دة لددى البصد ئككن‪ ،‬لدكس د كوصهد‬
‫مي بقة للواي ولكن كوصهد رملكدة‪ ،‬بماصد أصهد مامدل رلد مسدككر أمدور الفدرد‬
‫وحل الم كق المار كة ‪ .‬لمار ة لدى البص ئككن وسكلة‪ ،‬صه ب لصسبة له رب رل‬
‫رن أدوا لحل الم كق ‪.‬‬
‫‪25‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ . 3‬وأالكرا من أه المب د المؤسسة للبص ئكة كمصظور ولكس كمجدرد صظركدة ‪،‬هدو‬
‫الصظرل لد المار دة والمد " ال موجدد مسدمقلة ردن الد ا الا ر دة بدل مدرمبي بهد‬
‫ومق مه ‪ ،‬بماص أصه سك يكة‪.‬وه ا كاص أك أن البص ئكة مصيلم من مبدأ مف ده أن‬
‫المدرس ال كقد مالوم ج ه ل ل الممال ولكن كقد له قي موجكهد مر ددل‪.‬‬
‫كم أن الممال ال ككمف بفه ماص المف هك ‪ ،‬بل كصبا أن كوظفهد د و داك‬
‫‪19‬‬
‫ممصورة و أوي مالملفة "‪.‬‬
‫وبص ص رل م سبم صرى أن المصظور البص ئ هو رب رل رن لسفة مربوكة كقو كه‬
‫الممال ببص ص ومكوكن مار مه بصفسه‪ ،‬بص ص رل مار مده الح لكدة و البرامده السد بقة‪،‬‬
‫وكؤكد رل الدور الص دي للمدمال د وجدود المددرس المكسدر والمسدهل والموجده‬
‫والمس ردوالدار رل بص ص الماص ب ورل حكحة بكئة مس رد رل المال ‪.‬‬

‫‪ -5‬أمثلة عن نماذج تؤثر في مجال تكوين المدرسين‬

‫سدددصقد كمددد كلددد أمثلدددة حكدددة مدددن صمددد ج ممثلدددة يددددراالمك ن لمالملدددف المكددد را‬
‫والب ردككم ‪،‬لا كددة مو ددك المف د هك والمكوص د الم د م ددكل المرجاكددة الصظركددة‬
‫لبرامج المكوكن األس س للمدرسكن‪ ،‬و لك حسٍ المرمكٍ الم ل ‪:‬‬

‫‪ -0‬صمو ج "أبا د المال " لروبر م ر اصو؛‬

‫‪ -2‬صمو ج "ممهكن المالك " لابد هللا الالك ر ؛‬
‫‪ -3‬صمو ج مكب ك؛‬
‫‪ -4‬صمو ج"اليقية الريمكة المالك "؛‬
‫‪ -5‬الصمو ج البكدايوج المصدمج‪.‬‬

‫‪ 19‬كمدون حسدن و كمدون كمد ل (‪" : 0222‬البص ئكدة مصظدور ابسدممولوج ومربدو "‪ ،‬اإلسدكصدركة‪ ،‬مص ددأل‬
‫الما رف‪. )25 . ( ،‬‬
‫وأك د ‪ :‬كمددون حسددن و كمددون كمد ل (‪":)2113‬الددمال والمدددركس مددن مصظددور الصظركددة البص ئكددة"‪ ،‬ي‪:0‬‬
‫ر ل الكمٍ‪ ،‬الق هرل‪.‬‬
‫‪26‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -1‬نموذج روبرت مارزانو ‪ Marzano‬ألبعاد التعلم‬

‫يدممده الجماكدة األمركككدة‬ ‫كمثل صمو ج "أبا د المال " ميوكرا لإلي ر ال مل الد‬
‫لميدوكر المصد هج ‪(ASCD(Association for Supervision and Curriculum Development‬‬
‫وهو ي ر مكت مل لماليتكي المدركس ك ود المدرسكن بم كمكدصه مدن محدكدد أصدواع‬
‫الددتمال الميلددتوبة ‪.‬كمدد أصدده يت ررمددتل كحقددتم المك مددتل بددتكن المددصهج واإلصجدد‬
‫والمقوك ‪ 20.‬و هتو مكت مل بماصت أصته كمت من اسدتمالدا اسدتمرامكجك المدتدركس‬
‫الميبقة ب لفال ردد من البرامج ال ئاة ‪.‬‬
‫لمال كم كراه م ر اصو ص ي مسممر كقو به الفرد رصدم كواجه م كلة أو مهمدة‬
‫ممس حك مده مولدد كده يدول د د امكدة مجالده مثد برا د سدبكل حدل هد ه الم دكلة و‬
‫صج د ملددك المهمددة ‪،‬و كددرى م د ر اصو مك مددل البددرا الفددرد و امس د يه م د البص د ص‬
‫المار ‪.‬‬
‫ومم كسدمهد ه هد ا الصمدو ج الر د مدن مسدموى اسدمكا ٍ المقمكد ‪ ،‬و همهد للمدواد‬
‫المالكمكة و دراكه ألهدا ه ‪ ،‬مم كؤد ل محسكن رملك المال لدكه ومسدركاه‬
‫ومصمكددة يدددرامه ال هصكددة اواكس د به المه د را والا د دا الاقلكددة الم د مجاددل مددصه‬
‫مقمك مفكدركن ومصمجدكن ومالدكمه ككفكدة البحدا ردن المار دة واكمسد به ‪ .‬مقمكد‬
‫مميددوركن كواكبددون مقصكد الا ددر وكم ددفون ب لقدددرل رلد الددمال الد ام وماككدر‬
‫صظرمه مج ه المالك من مجرد الحفظ والملقكن والدراسة لقممح ص ل االسممم ع‬
‫ب لدراسة ومقبل المحدك الالمكة والمال للحك ل‪،‬ككمسبون مه را االم ل بأ ك له‬
‫المالملفة‪ ،‬و مسموى دا اكة ر لكة وثقة كبكرل ب لصفس‪.‬‬
‫وك كر م ر اصو " أن رملكة المال مميلٍ مف رل المسة أصم ي من المفككر أسم ه‬
‫"أبا د المال " ‪ ،‬وه ه األبا د الالمسة هد صدوامج أباد د المفككدر المد مو د ككدف‬
‫‪21‬‬
‫كامل الاقل القل المال ‪ ،‬وه ه األبا د الالمسة ه ‪:‬‬
‫البع د األول‪ :‬االمج هدد اإلكج بكددة صحددو الددمال ‪ :‬حكددا كددرى أن امج هدد المددمال‬
‫و دراك مه ه الم مكون كل البرل من البرامه باض االمج هد مدؤثر د الدمال‬
‫بيركقددة كج بكددة والددباض اآلالددر ك كددد مددن دداوبة الددمال ‪ ،‬قددد وجدددوا أن دراك‬

‫‪ 20‬دمحم الارك ن (‪" :)1233‬برص مج مقمدرح يد ئ رلد صمدو ج أباد د الدمال لمد ر اصو لمصمكدة مهد را المفككدر‬
‫الالم لدى يقٍ ال ف الم س األس س " ‪ ،‬الج ماة االسقمكة‪ ،‬با ل ‪.‬‬
‫الاملكة المدركسكة ومصمكة‬ ‫‪ 21‬دمحم الكر محمود السقم (‪" :)2101‬صمو ج م ر اصو ألبا د المال‬
‫المفككر الص يد" ‪ ،‬راف يقل ال رب ‪ ،‬دار جلكس ال م ن للص ر والمو ك ‪ ،‬رم ن‪ ،‬االردن‪ 22. (.‬وم‬
‫باده )‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الممالمددكن لقدددرامه رلد حددل المسد ئل كاددد رد مق أولكد وأس سددك د أدائهد ‪ ،‬و ا‬
‫أدرك المقمك أصه اف ص حل المس ئل الرك كة إن ه ا اإلدراك كمالٍ رل‬
‫لك القدرا والمه را الال ة ب لمال الس بم‪.‬‬ ‫ماظ الاوامل األالرى‪ ،‬بم‬
‫و هص د ك ر د ملكن أس سددككن كجددٍ مرار مهم د د مصمكددة االمج ه د و اإلدراك د‬
‫اإلكج بكة صحو المال وهم ‪:‬‬
‫‪ -‬مص خ المال ؛‬
‫‪ -‬و المه ال فكة‪.‬‬
‫كم ك دكر مد ر اصو لد أن اسدمالدا سدمرامكجكة الدمال الماد وص مدؤدى لد كد دل‬
‫المقبل والمف ه بكن المقمك ومقبل وجه الصظر األالرى ‪ ،‬وهو م كمكدن أن كولدد‬
‫امج ه كج بك صحو المال ‪.‬‬
‫البعد الثاني‪ :‬اكمس ٍ المار ة وادم جه ‪:‬‬
‫حكددا أن اكمسددد ٍ المار دددة ب دددكل مكددد مل مصددددمج كم دددمن اسدددمالدا المالومددد‬
‫والما رف الس بقة إل ف ص ماص رل المالومد الجدكددل‪ ،‬والمالدٍ رلد مد كهد‬
‫من يمدوض‪ ،‬وهصد ك الادكدد مدن االسدمرامكجك المد مسده د بصد ص الماصد مصهد‬
‫الا ف ال هص والمم ثلة والمدركس المب دل و سمرامكجكة مكوكن الماص ‪.‬‬

‫خطاطة بنموذج روبرت مانزانو "بأبعاد التعلم الخمسة"‬

‫‪28‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫البع د الثال ث‪ :‬ككمددن ه د ا الباددد د مامكددم المار ددة و ددقله بموظكفه د مددن الددقل‬
‫األص دددية المددد كمكدددن اسدددمالدامه ك لمق رصدددة والم دددصكف واالسدددمقراص واالسدددمصب ي‬
‫ومحلكل األالي ص والمجركد وبص ص الدلكل المدر ‪.‬‬
‫الماصد للمار دة و كده‬ ‫البعد الرابع‪ :‬صمو ج م ر ك صو ككمن د االسدمالدا‬
‫كددم اسددمالدا سددمرامكجكة المهدد المالكمكددة لمدددركٍ المقمكدد رلدد االسددمالدا‬
‫الماصد للمار دة ‪ ،‬و مدن المهد المد م ددج رلد لدك امالد القدرار واالسمق د ص‬
‫وحل الم كق واالالمراع والبحا المجركب ‪.‬‬
‫كم أكد م ر اصو رورل مرار ل المدرس لدباض األداصا الم لكدة رصدد اسدمالدامه‬
‫ه ه االسمرامكجكة مثل‪:‬‬
‫‪ ‬مقدك و ف ديكم لاليوا أداص المهمة‪.‬‬
‫‪ ‬م حدددة الفر دددة للممالمدددكن إلجدددراص المجددد رٍ واألص دددية ددد مجمورددد‬
‫مما وصة‪.‬‬
‫‪ ‬مص ي ة الممالمكن مراحل المهمة و صم ئجه ‪.‬‬
‫‪ ‬المس همة مادكل يرق مصفك المهمة وي ال رورل‪.‬‬
‫‪ ‬م حة الفر ة للممالمكن إلجراص المج رٍ واألص دية مدرل أالدرى‪ ،‬والمفككدر‬
‫صم ئجه ‪.‬‬
‫البعد الخامس‪ :‬مرسكخ ر دا الاقل المصمجة ‪:‬‬
‫ويد حدد ه ا الباد ردل ر دا رقلكدة كدرى درورل اكمسد به واسدمالدامه مدن‬
‫يبددل الممالمددكن والممدددربكن الددقل الاملكددة المالكمكددة‪/‬المدركبكددة مثددل المفككددر الص يددد‬
‫والمفككر االبمك ر والمصظك ال ام ‪.‬‬
‫***‬
‫ويد اسمالدم الادكد من البحوا المربوكدة واأليد رك الج ماكدة‪ ،‬صمدو ج مد ر اصو‬
‫المصحددد الصمددد ئ ‪ ،‬ددد المددددركس وأظهدددر صمددد ئج بادددض ملدددك‬ ‫ألباددد د الدددمال‬
‫رلكة صمو جه محقكم باض أهداف المدركس والمكوكن‪ ،‬كم أ ر‬ ‫الدراس‬
‫ددرورل دراسددة أث در ه د ا الصمددو ج د باددض‬ ‫ددمن مو ددك مه ومقمرح مه د ل د‬
‫الصوامج المالكمكة الالو بفروره المالملفة و ك ا المراحل المالكمكة المالملفة‬
‫‪22‬‬
‫مج ل رداد المدرسكن‬ ‫وأك‬

‫دف ص‬ ‫‪ 22‬م ر اصو روبر وآالدرون (‪" : )0222‬أباد د الدمال ‪ ،‬بصد ص مالملدف للف دل الدراسد "‪ ،‬مرجمدة‬
‫األرسر و أالرون ‪ ،‬دار يب ص لليب رة و الص ر و المو ك ‪ .‬الق هرل‪.‬‬
‫وصص د بمراجاددة ‪ :‬الرحكلد مدرك ( ‪" : )1232‬أثددر اسددمالدا صمدو ج مد ر اصو ألباد د الدمال د مدددركس‬
‫المح كل ومصمكة ال ك صا المماددل لدى ي لب ال ف الث ص المموسي"‪ ،‬رس لة دكمدورال يكدر‬ ‫الالو‬
‫مص ورل ‪ ،‬كلكة المربكة ‪ ،‬ج ماة أ القرى‪ ،‬الرك ض‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫كم كيبم الصمو ج ت الادكد من الوالك االمركككة و التدول األوربكدتة و اآلسدتكوكة‬

‫ومترج لت الادكد من اللا مصه الفرصسكة واإلستب صكة و الاربكة ويكره ‪ .‬وهدتو‬
‫صمتو ج ا تمم متن صمت ئج البحتوا الت ملة ت مجتت ل التتمال المار تت وكصددرج‬
‫دددمن المصظدددور البصددد ئ و كتدددتسميك أن كتدددتسمالدمه المدرسدددتون متدددتن مرحلتدددتة‬
‫ركتت ض األيفتت ل حمتت صه كتتة المرحلة الث صوكدة و الهددف الصهدت ئ للصمدتو ج هدو‬
‫أن كددت ب المقمكددت ممالمددتكن يددت دركن رلددت ميددتوكر أصفددتسه و يددتدرامه الاقلكددتة‬
‫متن التقل مصمكتة المفككتر ‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪23‬‬
‫‪ -2‬نموذج "تمهين التعليم" لعبد هللا الخياري‬

‫‪ 1‬التعريف بالعناصر الرئيسة في النموذج‬

‫كامقددد ربددد هللا الالك د ر ‪ ،‬اسددمص دا رل د واي د االمج ه د الح لكددة للمكددوكن ورل د‬
‫دوص المحدوال الممسد ررة المد ك دهده‬ ‫ال و كة الدور المماكر للمدرس‪،‬‬
‫القي ع المربو ؛ واسمص دا أك د رلد مجد رٍ البلددان الممقدمدة د مجد ل مكدوكن‬
‫الموارد الب ركة المربوكة؛ واسمله م لاص در سدمرامكجكة الميدوكر المصدمجدة المد‬
‫و ددام ه الكوصسددكو واأللكسددو الال ددة بممهددكن مكددوكن المدرسددكن؛ واسددمص دا رل د‬
‫صم ئج بحدوا ك دف ردن اإلالدمقال المد ماكدم بلدو الممهدكن المص دود والجدودل‬
‫الميلوبدة د المكدوكن الحد ل بمؤسسد ردداد المدرسدكن‪ ،‬صقدول كامقدد‪ ،‬أصده حد ن‬
‫الوي ل ماككر الو اكة الح لكة وااليمراٍ م أمكن من ممهكن المالك ‪ ،‬ل لك كقمرح‬
‫جملة من اإلجراصا ا الي ب الهككل والمصظكم وجملدة مدن المددابكر المربوكدة‬
‫"ممهكن المالدك "‪ ،‬صمدو ج كمجسدد‬ ‫صمو ج ممك مل كس ه‬ ‫والم مصمظ جمكاه‬
‫سمرامكجكة لميوكر مص هج مكوكن المدرسكن ومؤسس مه‪ ،‬لال من أهد مكوص مهد‬
‫وألك مه ‪:‬‬
‫‪-0‬الحر رل مأمكن الجودل ال ملة للمكوكن من الدقل ميبكدم ماد ككر المقصمدة‬
‫رددا للمددبكر والموا دل والمصسدكم و حد للصمد ئج ولمردودكدة‬ ‫والفا لكة‪ ،‬ومدو كر ُ‬
‫المكوكن‪.‬‬
‫‪ -2‬ري ص أولوكة برامج المكدوكن للكف كد المهصكدة المد ام د أن هصد ك صق د‬
‫كه وه ‪ :‬كف ك المدبكر واسمثم ر الالبرل والموا ل والمقوك ‪.‬‬
‫مجد ل الكف كد سدكرورل مسدممرل كصباد أن صقدو بهد‬ ‫و ارمب ر محلكل الح ج‬
‫دوركددد ‪ ،‬ألن الوايددد كماكدددر ب سدددممرار‪ ،‬وكددد لك األمدددر ب لصسدددبة لمقددددكر الح جددد‬
‫واألولوك ‪.‬و رداد حقكبة مم من ي ئمة ب لقدرا والمه را الم م دكل الكف كد‬
‫بدوره للمحسكن الدور ‪.‬‬ ‫المهصكة ا األولوكة‪ ،‬والم مال‬
‫‪ -3‬محقكددم ممف ددل مصد وب ‪ -‬اصدددم ج بددكن د صا المكددوكن وأس سد بددكن د ص‬
‫مكدان‬ ‫المراك والمدارس الالك و ص المكوكن الامل‬ ‫المكوكن الصظر‬

‫‪ 23‬ربددد هللا الالك د ر (‪" :)2112‬الممهددكن ومكددوكن المدرسددكن "‪ ،‬ملال د أيروحددة الدددكموراه المص ددور‬
‫‪.032-002 .‬‬ ‫بمجلة المدركس‪ ،‬الادد‪ ، 2112، 4،‬كلكة رلو المربكة ‪،‬الرب ي‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫المم رسددة (المربكددة الاملكددة) د المدددارس و مدددارس الميبكددم والمالددك الم ددار‬
‫والمالك رن باد ويكره ‪ .‬وميوكر مهد را الممكدوصكن د مجد ال الممف دل بدكن‬
‫الجواصٍ الصظركة والاملكة الم هكل المهص ‪.‬‬
‫ص المم رسة مالمبرا إلصم ج الكف ك المهصكة‪.‬‬ ‫‪- 4‬جال‬
‫‪- 5‬ارممددد د البادددد الصفسددد والبكددددايوج ومقصكددد المحلكدددل السوسدددكولوج لفهددد‬
‫السلوك واألص ية الم كصبا أن ك اوله الممكون والممهكأ لمهصة المدركس ‪ ،‬يبل‬
‫الالدمة وباده ‪.‬‬
‫‪- 2‬م مك الدالئل وال دبك ويكرهد مدن الوسد ئل المد مسد رد رلد مالد المأمدل‬
‫ومحلكددل المجربددة ال ال ددكة لدددى الي لددٍ الممك دون ومحفك د ه رل د المفككددر كه د و‬
‫مقوكمه ‪.‬‬

‫‪-1‬‬
‫الجودل ال ملة‬
‫للمكوكن‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-2‬‬
‫المكوكن المدالل‬ ‫ارمم داألبا د الصفسكة‬
‫الم رك‬ ‫ب الصالراي‬ ‫االجمم ركة والفلسفكة‬
‫عناصر‬
‫النموذج‬
‫‪-5‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ممف ل اصدم ج‬ ‫أولوكة الكف ك‬
‫صا المكوكن‬ ‫بكن‬ ‫المهصكة المكوكن‬
‫‪-4‬‬
‫مال المأمل ومحلكل‬
‫المجربة ال ال كة‬

‫خطاطة بالمكونات الرئيسة في نموذج الخياري"تمهين التعليم"‬

‫‪- 2‬ارمم د المكوكن المددالل ‪ formation-action‬بواسدية دمدج الم دروع ال ال د‬

‫لألسم واالسم الممددرٍ‪ ،‬د الم دروع المهصد وم دروع المؤسسدة والمسد همة‬
‫المصظومة‪.‬‬ ‫مالملف م رك المجدكد واإلبداع المربو‬ ‫رموم‬

‫***‬

‫‪32‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ - 2‬مواصفات المدرس المهني‬

‫ولال أه م اسمصمجه الالك ر من دراس مه ورموم مم راكمده مدن مجد رٍ يكلدة‬
‫رقدود مددن المدددركس والبحدا والمددأيكر والمكددوكن ‪ ،‬مولكفدة مصدمجددة لمهد المدددرس‬
‫‪24‬‬
‫وكف ك مه والم سممك صمو جه البكدايوج "ممهكن المالك "‪ ،‬كقول ‪:‬‬
‫األمس القركٍ القص ل الوحكدل للمار ة إصه الكدو لد كادد كد لك‪،‬‬ ‫" ا ك ن المال‬
‫هص ك يصوا كثكرل مم كفرض رلكده البحدا ردن يواردد سدص د أالدرى ومرمكد ا‬
‫بدكلة‪ ،‬كبص رلكه سليمه المربوكة ألجدل بدا الدروح و كقد ظ الي يدة د المجموردة‬
‫الم كامل ماه وهص كمكن الحددكا ردن مجموردة مدن األدوار والمهد والكف كد‬
‫الم كمكن جم له كم كل ‪:‬‬
‫‪ ‬مدبكر الف ل ربر رس ص ي ر ما يد للامل و لك بهككلدة المفد رق‬
‫بكن األ راد والمجمور ‪.‬‬
‫‪ ‬مدبكر الم دل المدرسة من القل ماليكي ومصفك و اك المال والمالدك‬
‫اصيقي من القك ب لصقل الدكداكمكك ومالك محموك المصه ج واسمثم ر‬
‫م در أالرى‪.‬‬
‫‪ ‬دمددد ج واسدددمام ل مقصكددد اإلردددق والموا دددل والمكصلوجكددد الريمكدددة‬
‫لمجوكد المالم ‪.‬‬
‫‪ ‬محفك الممالمكن لقصالراي أص ية المالك والمال ‪.‬‬
‫‪ ‬م الك الثارا والاوائم ومقدك الدر المقئ ‪.‬‬
‫‪ ‬الامددل ددمن ركددم ال د مقص وب د ي األيددر المربوكددة لمحسددكن مالم د‬
‫الممالمكن‬
‫‪ ‬مواكبة المالمكن المبمدئكن لمكسكر اصدم جه المهص ‪.‬‬
‫‪ ‬الموا ل م أمه وآب ص الممالمكن إل راكه د ممبد مسد ر مالمد‬
‫أبص ئه ‪.‬‬
‫‪ ‬االصالددراي يكلددة الحك د ل المهصكددة د أص ددية المكددوكن المسددممر والمصمكددة‬
‫المهصكة‪.‬‬

‫‪ 24‬ربددد هللا الالك د ر (‪ " :) 2103‬مه د المدددرس وكف ك مدده"‪ ،‬مجلددة المجلددس االرل د للمالددك ‪ :‬د د مر‬
‫‪.)25-24‬‬ ‫المربكة والمكوكن ‪ ،‬ردد م دوج ‪ 2‬و‪ 2‬كص كر ‪(، 2103‬‬
‫‪ -‬كمدد صص دد بمراجاددة ‪ :‬ربددد هللا الالكدد ر (‪":)2102‬مادد رف المدرسكن‪،‬أ ددص ه وم دد دره "‪،‬دراسددة‬
‫مص دددورل ددد مجلدددة المجلدددس االرلددد للمالك ‪،‬الربددد ي ‪" ،‬المدرسدددة الماربكدددة"‪،‬رددددد ‪ 5-4‬اكمدددوبر ‪،2102‬‬
‫( ‪.)040-022. .‬‬

‫‪33‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ام للمجربة المهصكة من القل المويف رصد كل محيدة‬ ‫‪ ‬القك ب مح‬

‫لمحلكله ومس صلمه وصقده باكدة ميوكرهد ومجوكدده (المالد الممد رس‬
‫الممأمل)‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة في األ شطة المواؤوة والمندمجة ( الثضافية والهنيوة والرواهوية‬
‫واالجتما ية و النوادي التربووة للمدرسة و في التدبير التربوي للمؤسسة‬
‫(المجالس)‪.‬‬

‫‪ 3‬الخلفيـة النظريــة للنموذج‬

‫لقدد دكل المسدألة المكوكصكدة أحدد أهد الحقدول المد اهدم بهد البحدا المربدو د‬
‫الارٍ وال رق ‪ ،‬كم أن امج هد البحدا الما در أ دبح مسمح در الي بد‬
‫ومق رب جدكدل للمسألة المكوكصكة ماممد رل مداالل ورؤى جدكدل للمكدوكن والمد‬
‫المداالل الرئكسة الم لكة ‪:‬‬ ‫كالم له الالك ر‬
‫أ – مدخل تمهين التكوين ب رمب ره اسمرامكجكة ملة للمكوكن ماممد رل ‪:‬‬
‫* مرجاكة الواي المهص ‪ ،‬وربي المكوكن ب لمم رسة الو اك المهصكة‪.‬‬
‫*بص ص الكف ك المهصكة بواسية مابئة الما رف والالي ي والسلوك الج ه ل‪.‬‬
‫الو اكة المهصكة بككفكة ممكن من مادكل الي ي المصيلدم‬ ‫* مصظك للمف رق‬
‫ومجركٍ الي ي أالرى بدكلة أثص ص المم رسة‪.‬‬
‫ٍ – م دخل هندس يات التك وين ب رمب ره د مق ربددة رققصكددة مسددا لمر ددكد اليددي‬
‫المكوكن و سمرامكجكمه ‪ ،‬وموظكف األس لكٍ والما ككر الم مؤدى لد مددبكر اليدي‬
‫المكوكن الخ‪.‬‬
‫ج‪ -‬مدخل معي ار الج ود الش املة الد كوظدف مصد هج الجدودل د ماليدكي ومصفكد‬
‫ومقوك المكوكن‪ ،‬و لك اصيقي مدن الصظدر لد المكدوكن ب رمبد ره رقيدة بدكن ي لدٍ‬
‫للالدمة ور رض لهد ‪ .‬وهد رقيدة مصبصد رلد ما يددا و دراكة ورلد ا محد‬
‫للمكوص د والمف د رق والسددكرورا ‪ ،‬م د االرمم د د رل د صهددج ال ددبي ال د ام‬
‫‪ Autorégulation‬وحددل الم ددكق وارمم د د الددصهج الوي د ئ وصهددج مددأمكن الجددودل‬
‫ال ملة‪.‬‬
‫"ويد كل هد ه المدداالل الصظركدة والمصهجكدة‪ ،‬حسدٍ الالكد ر ‪ ،‬أحدد المرجاكد‬
‫األس سكة الم اصيلم مصه بحثص و كل األر كة الم اسمص ر به " ‪...25‬‬

‫***‬

‫أيروحددة الدددكموراه ‪ ،‬مص ددور‬
‫الاولمدة"‪ ،‬مجلدة كدر وصقدد‪،‬‬
‫‪ 25‬ربددد هللا الالك د ر (‪" :)2112‬الممهددكن ومكددوكن المدرسددكن "‪ ،‬ملال د‬
‫ال ‪( ،‬ال فح ‪ 3 ،‬و‪.)1‬‬
‫كمد صص د بمراجادة دراسدمه ‪ :‬ربددهللا الالكد ر (‪" ،)0222‬المالدك ومحددك‬
‫الادد ‪ ،02‬الرب ي – المارٍ‪.‬‬
‫‪34‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ال بددأس أن ص ددكر بددأن دراسددة الالك د ر لصكددل الدددكموراه‪،‬والم م ددمص الاص ددر‬
‫األس سددددكة دددد صمو جدددده‪ ،‬هددددد لدددد مار ددددة مدددددى مقصمددددة بصكدددد المكددددوكن‬
‫واسدمرامكجك مه وردمده د المؤسسد المكوكصكددة وال و د د المراكد المربوكددة‬
‫الجهوكة‪ ،‬لمسمجدا ممهكن المدركس؛ ومدى ي بلكمه لقصالراي سكرورل ممهدكن‬
‫المكددوكن؛ كمد هددد ل ددبي لد أ حددد كسد ه مصفكد ردددل المكددوكن ب لمصد وٍ د‬
‫يددار الالدركجككن رلد بصد ص كف كد مهصكددة يد درل رلد محقكدم مدأهكله كمدرسددكن‪،‬‬
‫و دددم مميلبددد الممهدددكن ددد مرجاك مددده الالمكدددة وو دددم ره صددد مكثددد ق المربكدددة‬
‫والمكوكن‪.‬‬
‫واسمالد الالك ر مصهجكة ممصوردة لمحقكدم ملدك األهدداف ‪ ،‬دمل جواصدٍ صظركدة‬
‫ومكداصكة وجواصٍ أالرى مرمبية باملكدة الميدوكر‪ .‬كمد يد ببصد ص أدامدكن لدراسدمه‪:‬‬
‫أدال لمقوك ردل المكوكن ب لمص وٍ‪ ،‬وأدال لمقدوك الح جدة للكف كد المهصكدة د مجد ل‬
‫مكوكن أس م ل المالك الث صو ‪.‬‬

‫السوسدددكوثق كة والفلسدددفكة‬ ‫والكفومصدد ددد الالمددد ‪ ،‬المددد ككر ب لمبدد د والمرمكددد ا‬

‫األس سكة لصمو جه ‪ ،‬والم كسمار ه ك لم ل ‪:‬‬
‫" أود أن أيددرح مهدد أس سددكة‪ ،‬أراه د ددروركة لبصدد ص أر ددكة ددلبة لم ددرورص‬
‫أرباة ‪:‬‬ ‫الثق ‪ -‬المربو والمكوكص ‪ ،‬وكمكن االم اله‬
‫‪1‬تد االسددمم مة د الددد ع رددن الحدم د االالددمقف الثقد ‪ ،‬وو د اليددة رمددل‬
‫رورل مدو كر‬ ‫مسمقبلكة إلحك ص و صم ج وص ر الثق ة الويصكة الا لمة وال ابكة؛ م‬
‫مك صكة ولوج المق صة الحدكثة حقل وس ئل االم ل الممادد الوس ئي‪.‬‬
‫‪2‬ت د ر د دل الصظددر د الصظ د المالكم د برممدده‪ ،‬و ر د دل ددك ية ي ك مدده وأهدا دده‬
‫وص رولمة المار ة الم أ بح مفرض صفسه كوم باد‬ ‫و مص هجه وبصك مه‪ ،‬رل‬
‫كو ‪ .‬وال كمكن صج لك ال باد مهككب أر كة مقئمة مممثل القك بصقدد الاقدل‬
‫المربو الس ئد‪ ،‬وصقد المم رسة المربوكة الح لكة ويصك ويومك ‪.‬‬
‫‪3‬ت جراص مقوك مل للحداثة ب رمب ره الصمو ج الفكر الاربد ‪ ،‬الد سد د مصد‬
‫ر دددر المصدددوكر لددد اآلن‪ ،‬وبلدددظ أوجددده مددد الاولمدددة‪ .‬و رددد دل حددد المكوصددد‬
‫المرك كدددة للحداثدددة ك لفردكدددة‪ ،‬والاققصكدددة‪ ،‬والالددد ‪ ،‬والمكصولوجكددد ‪ ،‬واليكدددة المقدددد‬
‫اإلصس ص ؛ وك لك القك ب لم رك الصقد لحق ئقه وأوه مه ؛ ومفاكل صقد كدكولوج‬
‫ر لكل مكوص مه " ‪.26‬‬

‫الاولمة"‪ ،‬موي أصف س‪.‬ص ‪ ،‬رل الرابي ‪:‬‬ ‫‪ 26‬ربد هللا الالك ر (أبركل ‪" :)2112‬المالك ومحدك‬
‫‪http://www.anfasse.org/‬‬
‫‪35‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الدفاع عن الحق في‬ ‫تقويم‬

‫الاختلاف‬ ‫شامل للحداثة‬

‫إعادة النظر في‬

‫تأهيل المجتمع و‬
‫النظام التعليمي‬
‫المدرسة للرقمنة‬

‫خطاطة بالمرتكزات السوسيوثقافية والفلسفية الرئيسة‬

‫لنموذج الخياري"تمهين التعليم"‬

‫‪ - 4‬مأهكل المدرسة بل المجمم برممده ‪،‬السدمثم ر مكمسدب المجد ل الريمد ‪ ،‬بمد‬

‫كالد مثمكن وميوكر الثق ة المدرسة الماربكة‪ ،‬وكا الوحددل الثق كدة الويصكدة‬
‫مف د اسمهقك ص ئمص لثق ة مصمج كله ال رج أ مأيكر‬ ‫مصوره ‪ ،‬وكس ه‬
‫مؤسس للثق ة الريمكة ‪ ،‬ال س ه بدوره د اللاللدة الوظكفدة الثق كدة للمدرسدة‪،‬‬
‫وأحدا به رال كبكرا‪ .‬كمالم األمر ب لثورل الريمكة وب لمكصولوجك الجدكدل د‬
‫االم د ل‪ ،‬الم د ك د ن مأثكره د رمكق د ‪ ،‬ومددس كددل جواصددٍ الحك د ل المدرسددكة ويكددر‬
‫المدرسكة ‪.27‬‬

‫‪27‬‬
‫هسبركس كو ‪ ، 2102 – 12 - 02‬رل‬ ‫ربد هللا الالك ر (‪" : )2102‬المدرسة والثق ة"‪ ،‬ص ر‬
‫الرابي ‪https://www.hespress.com/writers/381608.html :‬‬

‫‪36‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -3‬نموذج تيباك‬
‫‪28‬‬
‫صسويه كمث ل رن صم ج المكوكن المهص للمدرسكن‬

‫دكاة المار دة‬ ‫‪:‬‬ ‫مووذ‬

‫‪Technological pedagogical content knowledge . TPACK‬‬
‫‪29‬‬
‫للمحموى المربو المكصولوج ‪.‬‬
‫وهو أحد أه الصم ج الما رل مج ل هصدسة المكوكن وممهكن المالدك ‪ ،‬والد‬
‫كؤكد رل المك مل م بكن المار دة ب لمكصلوجكد والمار دة بمحمدوى المد دل الدراسدكة‬

‫‪ 28‬ة لي آ كباس الغامدي (‪ ": )2102‬نموذج “تيباك” كأحد النماذج المعاصرة لتحديد وتقويم خصااص‬
‫التدريس الفعال"‪ ،‬الناشر ‪ :‬المجلة االلأترو يوة الشواملة ‪ ٬‬العودد السوابا ‪.‬وجوي وراوة لميوة مضدموة فوي ملمقد‬
‫اإل راف المربو الث من ر ر (مال ‪ ،)2131‬اصظر الرابيكن‪:‬‬
‫‪https://www.new-educ.com/ - https://mothakirat-takharoj.com/‬‬
‫‪ 29‬كمد صراجد بال ددو هد ا الصمددو ج ‪:‬مك درا بد ‪ ،‬وكددوهلر جد (‪" .)2112‬المار ددة بد لمحموى‬
‫مار ة المالمكن‪ .‬سجل كلكة المالمكن" ‪،‬‬ ‫المربو المكصولوج ‪ :‬ي ر لدمج المكصولوجك‬
‫واللدد ان اوردا مف ددكل هددد ا الصمددو ج دد ‪"TPACK: Technological Pedagogical Kurt S.‬‬
‫‪ ،May 12 ، Educational Technology " in،Content Knowledge Framework‬رلد الددرابي‪:‬‬
‫‪https://educationtechnology.net/technological-pedagogical-content-knowledge- .2018‬‬
‫‪/tpack-framework‬‬

‫‪37‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫رئكسدة للمددركس الفاد ل‬ ‫جصبد لد جصدٍ‪ ،‬مد المار دة بيدرق المددركس كمميلبد‬
‫ب سمالدا المكصلوجك المالكمكة‪.‬‬
‫ويد يد مك درا وكدوهلر ‪ ،‬الب حثد ن مدن ج مادة والكدة مك دكا ن ‪ ،‬بميدوكر صمدو ج‬
‫‪ TPACK‬صظدددرا لاكدددد ٍ صظركددددة ك كدددة أالددددرى ل ددددرح أو موجكددده المك مددددل الفادددد ل‬
‫ر ‪ ، 2112‬أ بح ‪TPACK‬‬ ‫للمكصولوجك المالكمكة ‪ .‬و مص ص رهم لدراسمهم‬
‫واحددل مددن الصظركد الرائدددل كمد كمالددم بمك مددل مكصولوجكد المالددك والبكدددايوجك ‪:‬‬
‫حكا مسممد أص ية البحا والميوكر المهص للمدرسكن‪ ،‬مصه ب كل كبكر‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -4‬نموذج"الطالقة الرقمية في التعليم"‬

‫‪30‬‬
‫صمو ج مميوررن المالك االلكمروص‬

‫كبددكن ه د ا الصمددو ج الاوامددل الم د مددؤثر ب ددكل مب ددر ويكددر مب ددر د الكف د صل‬
‫المكصلوجكة الريمكدة د المالدك ‪ ،‬مدن أهمهد الال د ئ الدكمويرا كدة واالجمم ركدة‬
‫والاوامددل الصفسددكة ‪ .‬وماص د الكف د صل‪/‬اليقيددة الريمك دة‪ ،‬القدددرل رل د ر د دل ددك ية‬
‫المار ة إلصم ج مالوم من أجل المابكر ب كل بدار ومص سٍ بكئة ريمكة ‪.‬‬
‫و اآلوصة األالكرل‪ ،‬م ايمراح كرل أن الجكل ال ولدد وص دأ د ر در الريمصدة‬
‫‪ Digital natives‬ه ب كل أ كل مممكصون وب ررون مه را الريمصدة‪ .‬و ا‬
‫ددحكحة‪ ،‬سددككون ل د لك آث د ر رمكقددة رل د أبح د ا صظ د‬ ‫ك ص د ه د ه االيمراح د‬
‫المالوم ‪ ،‬والم ي م رلد صحدو مقلكدد بدإجراص أبحد ا مجركبكدة رلد جكدل مد‬
‫ل د المحقددم مم د ا ك ص د هصدد ك‬ ‫يبددل الريمكددة ‪ Digital immigrants‬وهددد‬
‫ا داللة بكن الجكل الريم وجكدل مد يبدل الريمصدة‪ .‬وأو دح الصمد ئج‬ ‫االمق‬
‫رموم وال ة ملك الم م المو دل لكهد مدن يدرف وا دا هد ا الصمدو ج ‪ ،‬أن‬
‫االالمقف و الفرق بكن المجمورمكن مماكر ب سممرار أكثر من كوصده ث بد بكصهمد ‪،‬‬
‫االمر ال مكصه من و ف جكل الريمصة بجكل الكف صل واليقية الريمكة‪.‬‬

‫‪ 30‬رن دراسة "الريمكة بكن جكل ر ر الريمكة وجكل م يبله ‪ :‬صحو صمو ج اليقيدة الريمكدة " ‪ ،‬مرجمدة‬
‫داصه الدركوكش‪ ،‬ريد الدوسر ‪ ،‬الاصود الحبل(‪ ،)2102‬رل موي حكمة رل الرابي ‪:‬‬
‫مجلة حكمة ‪ ،‬رل الرابي ‪https://hekmah.org/ :‬‬

‫‪39‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -5‬النموذج البيداغوجي المندمج‬

‫‪31‬‬
‫وهو من ايمراح المؤلف من م صسمكه "ب لمصه ج المصدمج"‬
‫وال و اص ه و م هصدسة رب ركة األرمدل‬
‫( ‪ - STSP‬ع ‪ . . .‬ش‪) .‬‬
‫العلم – التكنلوجيا‪ -‬المجتمع‪ -‬الشخص‬

‫‪ 31‬بخصوص أسس ومكوناات هااا المواو و ومريتي ال المةرياة صسماصاد ال ا ي‬

‫عمهااا ااج الجاازء النااانج ماال هاااا الوعل ا ص عم ا اس ترا اما لاال بمااو ماال ال اصاايد‬
‫ومماقش ل ج مخ ل يوانبل وبيان سبد توظيال كوق رح ل طاوير ممةوماة تكاويل‬
‫أطر ال تليم ‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪-6‬أهم األحقاب البارديكمية في المغرب‬

‫‪32‬‬

‫ال بد أن ص كر مص البداكة أن الحدكا رن ميور الصم ج و الب ردككم د صظ مصد‬

‫المالكم هو اس س لمو ك آث ره لكس رل المدرسة ومص هجه ويريه حسٍ‪،‬‬
‫بددل كدد لك لفهدد دورهدد و مأثكرهدد دد مؤسسدد المكددوكن المهصدد أليددر المربكددة‬
‫والمالدددك وموجكههددد لمددد كسدددود كهددد مدددن مصددد هج واسدددمرامكجك ‪ ،‬رلمددد أن هددد ه‬
‫المؤسسد (مثددل كلكددة المربكددة ب لربد ي والمدددارس الالكد لألسد م ل ومركد مكددوكن‬
‫المفم ددكن ‪ )...‬هد المد ص ددأ د أح د صه ملددك الصمد ج و الب ردككمد ‪،‬يبددل أن‬
‫ممبص ه المدارس والدوائر المسؤولة رن يي ع المالك ‪.‬‬
‫‪-‬مرحلة ما قبل ظهور وانتشار النماذج و البارديكم‪:‬‬
‫وه مرحلة س بقة رل الال مم ف باد الممكك بكن رلو المربكة وردد ظهدور‬
‫مددارس مكدوكن المالمدكن والمالمد ويكرهد ‪،‬‬ ‫المدركس كال مسمقل ‪ ،‬س د‬
‫أوائل رهدص ب السدمققل (أواالدر الالمسدكص وأوائدل السدمكص ) مد مامدك المالدك‬
‫وحمددق محددو األمكددة ‪ ..‬وربم د م ال د ه د ه المرحلددة مسددممرل ب ددكل أو ب د الر‬
‫وكالٍ رل المم رس المربوكة كه الي ب المقلكد دون محدكد ‪ ،‬وهد ه المرحلدة‬
‫‪33‬‬
‫كمكن أن صسمكه ب لمرحلة البوكم الكة ‪.‬‬
‫‪ -‬مرحل ة ظه ور بع ا النم اذج ولكدددن بصدددوع مدددن الاللدددي بددد لم امن مددد ظهدددور‬
‫دددة ومددد رر مددده كلكدددة رلدددو المربكدددة‬ ‫وا ده رالمص دددورا والمجدددق الممال‬
‫والمدارس الالك لألس م ل ويكره مدن ميدور‪ ،‬بف دل اسدمقي به لصالبدة مدن األيدر‬
‫المربوكددة مددن م د رٍ مماددددل (بلجكك د ‪ ،‬رصس ‪ ،‬سددب صك ‪ ،‬أمرككد ‪ )...،‬و د مقدددممه‬
‫صمو ج األسم الص ج كم سصرى‪.‬‬
‫للمص ظكر والصم ج رل المدركس ‪ ،‬والم‬ ‫ه ا وسصقمرح كم كل ‪ ،‬م صكف ال‬
‫مؤسسد‬ ‫مراحل الحقة ‪ ،‬ميور البحا كه و وجد أ داص له‬ ‫أثر‬
‫البحددددا ومراكدددد المكددددوكن وكلكددددة رلددددو المربكددددة والمركدددد الددددويص لمكددددوكن‬
‫المارٍ‪.‬‬ ‫المفم كن‪،...‬رصدص‬
‫أوال ‪ -‬بارديكم "المدرس الناجح"‬
‫كأبر مث ل رلد المصظدور د مجد ل المددركس صجدد مصظدور "المددرس الصد ج "‪،‬‬
‫وهو سلكل المصظدور المقلكدد أو المربكدة المقلكدكدة‪ ،‬و الد سد د ابمدداص مدن أواالدر‬
‫الثقثكص وكمكن دراج أبح ا والكر ‪ )0235( Walker‬مصه‪.‬‬

‫اإل قح البكدايوج لمصظومة المربكة والمكوكن" ‪،‬‬ ‫‪ : 32‬دمحم الدركج ‪" :‬المصه ج المصدمج ‪ :‬أيروح‬
‫مص ورا مجلة رلو المربكة ت الرب ي ‪.2105 ،‬‬
‫‪ 33‬صسددبة لدد أحمددد بوكمدد خ ‪ ،‬أحددد رواد الامددل المربددو الفيددر ‪/‬المقلكددد دد الماددرٍ أوائددل رهدددص‬
‫ب السمققل‪ ،‬وال كاود له الف ل والرك دل مألكف الادكد من الكمدٍ المدرسدكة د مالدك اللادة الاربكدة‪،‬‬
‫مالكمه و مألكفه للكمٍ المدرسكة ‪.‬‬ ‫رل أصه ل كلم بأكة مق ربة رلمكة أو صمو ج صظر‬
‫‪41‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫كصيلددم هد ا المصظددور مددن أن ا لكددة المالددك و مردودكمدده هد مددن اآلثد ر المب ددرل‬
‫األبحد ا المد‬ ‫ل ال كة المدرس وال ئ ه الجسمكة والصفسكة‪ .‬ل ا قدد ممركد‬
‫اسملهم ه ا الم ور‪ ،‬حدول مح ولدة كجد د مقكد س للمددرس "الفاد ل" و للمددرس‬
‫"الص ج " ‪ ،‬مقك س كبص لكس اصيقي من السدلوك الفالد والدوايا للمددرس داالدل‬
‫القسد وأثصد ص صجد ه للددد روس‪ ،‬بددل اصيقيد مددن الال د ئ والقدددرا المد ممكد‬
‫ال كمه‪.‬‬
‫ثانيا ‪ -‬بارديكم "تحليل العملية التعليمية"‬
‫مرك د البحددوا د ه د ا المصظددور حددول ا لكددة يددرق المالددك ‪ ،‬مح ولددة ب د لك‬
‫الالدددروج مدددن الالبدددة السدددوداص واالهممددد بدددباض المماكدددرا الال دددة ب لاملكدددة‬
‫المالكمكة‪ ،‬الم مم رس مأثكرا وسدكيك بدكن مك صكد المددرس و مدرد ودكدة الملمكد‬
‫وال كفسر االمقف الصم ئج الم كح ل رلكهد المدرسدون رلد الدري مدن م د به‬
‫يدرامه وال ئ ه ال ال كة‪.‬‬
‫وسكصم ر ه ا المصظور أواالر السمكصك ‪،‬حكا سك داد الور ب رورل محلكل‬
‫الاملكة الم مدور داالل القس وب لم ل لق ص باض األ واص داالل الالبة السوداص‪.‬‬
‫د هد ا المصحصد ‪ ،‬مددور حدول "المقحظدة المصظمدة داالدل‬ ‫وك ص أه الدراس‬
‫القسد "و"محلكددل المفد رق " بددكن المددرس ومقمكد ه و" كجد د ددبك مو ددوركة‬
‫لمقحظة ومحلكل الاملكة المالكمكة جمك مكوص مه "‪ .‬ولادل ابدر صمدو ج دمن‬
‫‪34‬‬
‫ه ا الموجه‪ ،‬صمو ج ‪ Flanders‬و بكمه ال هكرل‪.‬‬

‫ثالثا ‪ -‬بارديكم التدريس الهادف‬

‫وهددو مصظددور مكصولددوج كمددأرج بددكن السددلوككة والار صكددة ب ددكل ر د ‪ ،‬بمالملددف‬
‫صم جدده ‪ - :‬األهددداف اإلجرائكددة – الكف ك د ‪ -‬بكدددايوجك اإلدم د ج – الما د ككر د‬
‫المالك ‪...‬‬

‫‪Flanders Interaction Analysis‬‬ ‫‪ 34‬للماددرف رل د ددبكة قصدددرس لمحلكددل المف د رق ال ددفكة‬

‫‪ Categories‬وك ر لكه ر دل ٍ)‪ ،(FIAC‬أ مراي قصددرس لمحلكدل المفد رق اللفظكدة بدكن المددرس‬
‫والمقمك ‪ ،‬راج ‪:‬‬
‫‪-N. A. Flanders , 1976. -M. Postic 1981. Jean-Paul Roux 1982‬‬
‫محلكدل المف ردل اللفظد‬ ‫‪ -‬أحمد أبو هقل (‪":)0223‬محلكل رملكة المدركس ‪ :‬الصظ المسمالدمة‬
‫بكن المدرس والمقمك داالل ير ة ال ف " ‪ ،‬مكمبة الصه ة اإلسقمكة ‪ ،‬رم ن‪ ،‬األردن ‪.‬‬
‫‪ -‬دمحم الدركج ( ‪ " : )2113‬مدالل ل رل المدركس " ( محلكدل الاملكدة المالكمكدة ) ي ‪، 3‬دار‬
‫الكم ٍ الج ما ‪ ،‬الاكن ‪ ،‬االم را ‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫وك ن من ابر الم مالكن به رالف مكلر ‪ R.Tyler‬وملمك ه بصك مكن بلو ‪،B. Bloom‬‬
‫‪35‬‬
‫و ربكر م جر ‪. Mager Robert‬‬
‫كصيلم ه ا المصظور من االلح ح رل محدكد و ك ية األهداف المربوكة رل كل‬
‫يدرا وامج ه ومه را سلوككة مريٍ المدرسدة د محقكقهد لددى الممالمدكن‪.‬‬
‫" ن الهددف سددلوك مريدوٍ كدده كمحقدم لدددى المدمال صمكجددة ص د ي ك اولدده كدل مددن‬
‫المددددرس و المممددددرس وهدددو سدددلوك ي بدددل ألن ككدددون مو ددد مقحظدددة ويكددد س‬
‫ومقوك "‪.‬‬
‫ي ر ه ا الب ردكك نم وذج الكفاي ات والد رمدل رلد مح ولدة مجد و‬ ‫وظهر‬
‫الم ددكق المدد ارمر دد ميبكددم صمددو ج المدددركس ب ألهددداف ال ددة بمح ولددة‬
‫اسددمله مبد د المدرسددة المار كددة بدددل المدرسددة السددلوككة ‪ ،‬المد كسددجل ددمصه‬
‫صمو ج المدركس ب ألهداف الا دل ‪ ،‬لكصه ل ك كل لوحده م ورا مسمقق‪ ،‬لكون‬
‫صمددددو ج الكف كدددد ال كصفدددد ب ل ددددرورل محدكددددد األهددددداف‪ ،‬كمدددد أصدددده ال كمصدددد يض‬
‫ب ل رورلمو ج الما ككر كم سصرى رصوان الحم‪.‬‬
‫رابعا ‪ -‬بارديكم الملكات ( أوصحو بص ص ب ردكك أ كل)‪.‬‬
‫كصيلم ه ا المصظور مدن مراثصد ومدن واياصد وال و دك مص ‪،‬وميلاصد صحدو الميدور‬
‫والمجدكد والحداثة ‪ ،‬كم كمأسس رل اصالرايص الفالد والفاد ل د البحدا الالمد‬
‫األس س مصه والميبكق و الميور المكصولوج الا لم ‪ .‬و ص ص صم ج مسدمجكٍ‬
‫لال و ك مص وملب ح جك مص الحقكقكة و أولوك أممص االسقم كاورربكة‪ ،‬صمد ج‬
‫مالل ص من ر دا و سلوك المباكدة واالمك لكدة و اإلدمد ن رلد اسدمكراد الحلدول‬
‫والصظرك د الج د ه ل‪" .‬لقددد ح د ن الوي د لصؤسددس لص د وبأصفسددص صم د ج أ ددكلة د‬
‫المربكة والمالك "‪.‬‬
‫ه ا السك ق كصدرج الصمو ج ال اسدمكص ه "المددركس ب لملكد " ‪ ،‬و هدو اجمهد د‬
‫لميبكم مصظور "مجدكد المراا" ‪ ،‬المج ل المربو المالكم ‪.‬‬ ‫ال‬
‫كسمصد ه ا المصظور رلد القدراصل المممكد ل للمدراا والمد بلورهد أسدم ص دمحم ر بدد‬
‫الج د بر ‪ ،‬ومهدددف ل د ر د دل الصظددر د مرمكددٍ الاقيددة الملمبسددة بددكن الم د‬
‫والح ر أو الحداثة والمراا أو الفه المقلكد للمراا والفه الالم ‪.‬‬
‫رل د أس د س أن صجاددل مددن الحداثددة مصيلقص د ومصمه ص د ‪ ،‬وال ممحقددم ملددك الحداثددة ال‬
‫ب الرمك د رل د المددراا ددركية ماللك دده مددن ي بادده الا د والميلددم والمقدددس‪،‬‬
‫ي ره الحقكق ‪ ،‬أ ي ر الصسبكة والم ركالكة ‪.‬‬ ‫وو اه‬
‫كم كاممد ه ا الصمو ج األ كل ال صقمرحه‪،‬رل مف هك مراثكة مدن أهمهد مفهدو‬
‫الملك ‪ ...‬م الامل رل ميوكره وجالهد أكثدر يصد وأكثدر اسدمج بة لمميلبد‬

‫‪35‬‬
‫‪Robert Frank Mager - Comment définir des objectifs pédagogiques‬‬
‫)‪Collection Psycho sup 13/06/2005 :.Dunod (2eme édition‬‬

‫‪43‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الا ددر‪ .‬وهد ه الملكد كمكددن أن م ددكل مصيلقد لماد ككر مصظدك المصهد ج الدراس د‬
‫بماص ه الواس ‪ ،‬بدل كمكدن أن ممحدول هد صفسده لد ماد ككر مدصظ الاملكدة المالكمدة‬
‫‪36‬‬
‫برممه ومر من جودمه ‪.‬‬
‫ويد مصبه كثكر من المفكركن رصددص ‪ ،‬لد اليدورل دور المربكدة والفكدر المربدو د‬
‫ددك ية ال ال ددكة المموا صددة للفددرد د المجممد ‪ ،‬بحكددا ممحقددم لدده هوكددة مممكد ل‬
‫ووا ددحة‪ ،‬ص ددر د هد ا المج د ل مئد الكمددٍ والبحددوا‪ ،‬ورقددد الادكددد مددن‬
‫ا و حك ص الفكر المربو المراث ‪ .‬وكد ن لهد ه الجهدود‬ ‫مح ولة محدك ِّ‬ ‫المؤممرا‬
‫آث رهد د الك ددف رم د حققدده كرص د المربددو اال ددكل مددن صجد ا كبكددرل‪ ،‬د‬
‫ك ية الفرد وبص ص المجمم وم ككد الح رل‪.‬‬
‫ي ر مصظور مأ كل الفكدر‬ ‫والبأس أن ص كر هص بباض المب درا الم رمل‬
‫المربو ‪ ،‬مصه رل سبكل المثد ل‪ ،‬األرمد ل المممكد ل لم ددق الجلكدد مدن ج مادة‬
‫ميوكر الادكد من الصظرك والمق رب المربوكة األ دكلة‪،‬‬ ‫موصس ‪،‬وال صج‬
‫مصه د رل د سددبكل المث د ل‪ ،‬صظركمدده كم د كاددرف ب لمج د ال الثقثددة د ال ال ددكة‬
‫والس د ئدل ح لك د ‪ :‬المج د ل المار د والمج د ل الوجددداص والمج د ل الحس د الحرك د ‪.‬‬
‫والم بص رلكه بصك مكن بلو ‪ Bloom B .‬وأرواصده صظدركمه ال دهكرل د م دصكف‬
‫‪37‬‬
‫األهداف المربوكة‪.‬‬
‫كقددول م دددق الجلكددد د ي د ر ص د ص صظركمدده األ ددكلة والم د ممج د و صظركددة‬
‫المج ال الثقثدة‪ " ،‬ممدو ع المجد ال المربوكدة األس سدكة كمد صسدملهمه مدن كمد ٍ‬
‫المربكة األول القرآن الكرك ‪ ،‬رل مج لكن أس سكن‪ :‬مج ل المكسكر(اإلكم ن ب لاكٍ)‬
‫ومج ل المسالكر (الما مل الدوار مد رد ل ال ده دل) ‪.‬أمد ردن المجد ال المربوكدة‬
‫والمد كسددمه ب لمه بددة للدصفس‪ ،‬هد ‪ :‬المربكددة الروحكدة والمربكددة اإلكم صكددة والمربكددة‬
‫القكمكة والمربكة الوجداصكة والمربكة الصفس‪-‬اجمم ركدة‪ .‬وصحدن صفمدرض وجدود رقيدة‬

‫المارٍ‪ :‬صظركة الملك "‪،‬أكموبر ‪ ،2103‬موي‬ ‫المربوكة‬ ‫‪ 36‬جمكل حمداو ‪":‬جدكد الصظرك‬
‫‪https://www.mominoun.com/articles/‬‬ ‫مؤمصون بدون حدود‪ ،‬رل الرابي‪:‬‬

‫‪ 37‬اكتسبت صنافة بلون ‪ Bloom‬لألجدات التربووة ولمجاالت التعل ‪:‬‬

‫"‪" La taxonomie des objectifs éducatifs‬‬
‫ددهرل ر لمكددة د الدددوائر المربوكددة‪ ،‬ويددد و د ه د ا الم ددصكف كدددلكل لمس د ردل المربددوككن د ماليددكي‬
‫األهدداف‪ ،‬والالبدرا المالكمكددة‪ ،‬وبصدود االالمبد را ‪ ،‬د دكل هرمد ممددرج ال داوبة‪ ،‬كمددألف مدن سددباة‬
‫مراي ‪(،‬حسٍ الماددكل األالكدر) وهد ‪-:‬المار دة (المد كر) والفهد والميبكدم والمحلكدل والمرككدٍ والمقدوك‬
‫واإلص د ص ‪ .‬موجدده ددص ة بلددو أصظد ر المددربكن لد أهمكددة مقددك الالبددرا المالكمكددة د مسددموك ممف ومددة‬
‫ال اوبة حم ممقص م احمك ج الممالمكن وصموه ومرار الفروق الفردكة بكصه ‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫دري ن مهمد ن مدن بدكن دروي الوظكفدة‬ ‫بكصه وبدكن اإلبدداع والحركدة اللد ان همد‬
‫‪38‬‬
‫االسمالق كة لإلصس ن األرض‪".‬‬
‫وللمصوكه ‪ ،‬إن اإل د رل هصد لد مثدل هد ه الصظركد األ دكلة ‪ ،‬لكسد ب ل درورل‬
‫درددول للددمحمس لهدد أو مبصكهدد ‪ ...‬هدد أمثلددة صسددويه لقسددمئص س ودرددول لقجمهدد د‬
‫واالبمكد ر والمويددف رددن الهرولددة السددمكراد الصمد ج والصظركد الجد ه ل والمباكددة‬
‫لصم ئج البحوا األجصبكة ‪.‬‬
‫ويددد لق د صمو جص د "المدددركس ب لملك د "‪ ،‬يبددوال مددن الادكددد مددن األوس د ي الالمكددة‬
‫الاكددورل‪ ،‬وهددو د ح جددة ل د الم كددد مددن الامددل الجم د ر و ل د در د مؤسس د‬
‫لميوكره وموظكفه‪ ،‬ق رن ح جمه ل رادل سك سكة ‪.‬‬

‫‪ 38‬م ددق الجلكدد (‪ :)2102‬دراسدة ملال دة د مقد لمكن باصدوان "المك مدل بدكن المجد ال مدن مصظدور‬
‫مربكددة األ د لة المبدرددة" ‪،‬مص ددورل ددمن الادددد الس د ب ر در والث د من ر ددر مددن مجلددة " وا الثق كددة‬
‫اإللكمروصكة"‪،‬م رس ‪ "2102‬رل موي مؤسسة مؤمصون بق حدود و رل الرابي ‪:‬‬
‫‪.http://goo.gl/RaIjLz‬‬

‫‪45‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الفصل الثالث‬
‫مرجـعيـة المعـاييـر‬
‫الكمكن الحدكا رن هصدسة مكوكن المدرسكن دون اسمح ر مفهو الما ككر والم‬
‫البد أن م كل مرجاكدة كدم بف دله دبي الجدودل د مؤسسد المكدوكن ومرايبدة‬
‫مدددى مي بقددة مالرج مه د م د م د م د الماليددكي لدده وهصدسددمه مددن مص د هج وأهددداف‬
‫واسمرامكجك ويرق ووس ئل ‪ ...‬كم كتم مقدتوك مالرج مهد مدن جواصدٍ ممادددل‬
‫مصه مد ك داٍ ح دره د دائدرل دكقة ال دمم له رلد أباد د مالملفدة ورمكقدة ‪،‬‬
‫ه د مم ددمن مف د هك صكددة و داركددة وسددلوككة‪ ،‬لاددل أبر ه د المددتس وال والف رلكددتة‬
‫والمقص مدة والماد ون والدمدة ال د ل الاد وسدهولة المصد ل والقبدول ويكرهد مدن‬
‫الكف ك والقك الميلوبة والم ال مسمقك دون بص ئه و م ما ككر الجدودل ال د ملة ‪،‬‬
‫مادد ككر مسددهل دد صفددس اآلن ‪ ،‬مقددوك ومقدددكر مدددى محقددم الكف كددت المدركددتسكة‬
‫المقئمة لتدى الالركجكن‪.‬‬
‫ه ا و سصامل رل مف كل الحدكا رن ه ه المرجاكة اله مة وال روركة لبص ص أكة‬
‫هصدسة لمأهكل مدرس الح ر والمسمقبل و م الاص وكن الم لكة‪:‬‬

‫أوال ‪ :‬أسس توظيف نموذج المعايير كمرجعية في هندسة التكوين‬

‫‪ -1‬معنى المعايير‬
‫رر الما ككر بكوصه "الح ال الم كم االمف ق رلكه و كحم ى به لقك س درجدة‬
‫اكممد ل أو كفد صل د ص مد ‪ .‬ن الماد ككر ‪ ،‬ربد را و ددفكة محدددد ال ددورل المثلد‬
‫الم د صبا د أن ممددو ر د ال د ص ال د مو د لدده الما د ككر ‪ ،‬أو الم د صسددا ل د‬
‫محقكقه كه‪.‬‬
‫وكامبر الادكد من الب حثكن الما ككر ‪ ،‬در مدة رئكسدة د هصدسدة المكدوكن األس سد‬
‫‪39‬‬
‫للمدرسكن‪ ،‬بل وصمو ج لقي ع المربكة برممه ومصه ج لممهكن المالك ‪.‬‬
‫وسصقد كمد كلد جملدة مدن المبدررا وراص موظكدف صمدو ج الماد ككر د المجد ل‬
‫المربو سواص البحوا أو مم رسة المالك أو مكوكن المدرسكن‪ ،‬مبررا‬

‫‪ 39‬دمحم الدددركج ( ‪" :)2112‬الما د ككر د المالددك ‪ :‬صمد ج ومج د رٍ ل ددم ن جددودل المالددك "‪ ،‬مص ددورا‬
‫رمسكس‪ ،‬الرب ي‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الما ككر ‪ ،‬صار ده رلد الصحدو‬ ‫ئ‬ ‫صفس اآلن ‪ ،‬من أه ال‬ ‫كمكن ارمب ره‬
‫الم ل ‪:‬‬
‫‪ -2‬التنافس المعياري العالمي‬
‫ن مميلب سوق الامل ح لك ومسمقبق‪ ،‬بم كه من مقد رلم ومكصولوج ئم‬
‫الصوركة ‪ ،‬مميلٍ من الصظ المربوكة مبص دا ر ”المالدك والالد المممكد كن“ محقكقد‬
‫لجودل مالرج مه ‪ ،‬والم مممثل بممالمكن مؤهلكن أك دكمك أكف ص كمملكدون مهد را‬
‫صوركددة د ددم المج د ال ‪ ،‬بحكددا ككوصددوا ي د دركن رل د المص سددة د المس د بق‬
‫واالالمبددد را الا لمكدددة ‪ ،‬ويددد دركن رلددد المص سدددة ددد السدددوق الا لمكدددة‪ ،‬بحكدددا‬
‫كح دددلون رلددد الفدددر المالكمكدددة والوظكفكدددة ‪ ،‬وكمفويدددون ددد مجددد ل االبمكددد ر‬
‫واإلبداع‪.‬‬
‫‪ -3‬تطبيق مبدأ المحاسبية‬
‫بماصد أن ككددون لدددكص ماد ككر جكدددل ألداص المقمكد ‪ ،‬و د الج صددٍ اآلالددر ماد ككر‬
‫لمار ة مسموى أداص المؤسس المالكمكة وهكئة المدركس بال ة‪.‬‬
‫وجدددود ماددد ككر ل دددبي الامدددل ب لمؤسسدددة المالكمكدددة كسددد رد رلددد ميبكدددم مبددددأ‬
‫المح سبكة ‪ ،‬وه ا كفال كثكرا رمل المؤسس د محقكدم األهدداف المرجدول مصهد‬
‫و ق السمرامكجكة محددل ‪ ،‬وهو م كجال الو ول ل ماكد ر يكد س جدودل الاملكدة‬
‫المالكمكة ‪ ،‬أمرا ممكص ‪.‬‬
‫‪ -4‬التقويم التكويني المستمر‬
‫ن بصد ص وميبكددم الماد ككر المربوكددة كس د رد كثكددرا د محسددكن مسددموى المالددك مددن‬
‫القل يك س مد كمالمده المدمال ‪،‬ومد كسدميك الده‪ .‬وهد ا بالدقف مد كد ن سد ئدا ‪،‬‬
‫ي لٍ األحك ن مه را‬ ‫وهو المركك رل المالوم الم كحفظه قي ‪ ،‬وه‬
‫بسكية مج أل ال رابي بكصه ومالوم ممقياة ال اصسدج بكصهد ‪ .‬ومدن هصد مبدرر‬
‫الدرول ألن ككون مقوك الممال مقوكم مبصك رل أسس ماك ركدة محددد مسدموى أداص‬
‫ماددكن كجددٍ رل د المددمال الو ددول لكدده ‪ ،‬وك د لك مه د رملكددة ماكصددة د ددكل‬
‫مكلكف ميبكقكة ( مه وواجب ) كصبا صج ه ‪.‬‬
‫‪-5‬انتشار مفاهيم الجود الشاملة‬
‫بموا ال كل ملك الاوامدل ‪ ،‬بدر مصم دف القدرن الم د د أمرككد و د بادض‬
‫الدول الاربكة‪ ،‬مفهو دارل الجودل ال ملة مالملف مج ال الحك ل و اإلصم ج ؛‬
‫واصمقل ل يي ع المالك ب رمب ر المالك أدال للمصمكدة ‪ ،‬كد ن مفهدو الجدودل ال د ملة‬
‫المالك ؛ وال كمكن م الك ه ‪ ،‬كم كل ‪:‬‬
‫‪ -‬محدكددد "ما د ككر" مامبددر مرجاك د أس سددكة د جمك د جواصددٍ الاملكددة المالكمكددة‬
‫والمكوكصكددددة‪ ،‬مادددد ككر م ددددكل أس سدددد للحكدددد رلدددد مح ددددكل المقمكدددد واليددددقٍ‬
‫والممدربكن‪ ،‬و مقوك أداص المدارس ومؤسسد المكدوكن المالملفدة‪ ،‬ومددى م د ركة‬
‫مرايبة ومقدكر رملك المالك ‪.‬‬ ‫المجمم المحل والقوم‬

‫‪47‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -‬مرايبددة األداص دد المالددك مرايبدددة " امكددة"‪ ،‬سددواص ددد لددك المدددرس والمدددمال‬
‫والمدرسدة والماهدد‪ ،‬أ و د آلكدة للمقدوك الدداالل للجدودل ‪.‬وهد ا كقم د ردداد‬
‫‪40‬‬
‫االمب را مح كل‪ ،‬و مق ككس أداص مصسج م مدالل الما ككر‪.‬‬
‫ك صد ملددك المبددررا ‪/‬األسددب ٍ وراص مبصد ددا ر المالددك والالد المممكد كن محقكقد‬
‫لجودل المالرج ‪.‬‬

‫ثانيا ‪:‬غايات تبني نموذج المعايير في إعداد المدرسين‬

‫مو ددد ددد الاددد دل مجموردددة مدددن األهدددداف لموظكدددف الماددد ككر ‪،‬سدددواص الرممددد د‬
‫المؤسس والمص هج‪ ،‬أو لمص ال ه دل للممر حكن أو لمص رال ة م اولة مهصدة‬
‫المدددركس‪ ،‬أو لمراجاددة برص د مج م د ‪ ،‬وككددون الاددرض الصه د ئ مددن كددل لددك مددص‬
‫المواثكم أو المأككدا لمؤهق األ راد ال كن سكم رسون المدركس ‪.‬‬
‫ويد حدد كروصكن ‪ Cronin‬باض األهداف الا مة والا ك من موظكف الما ككر‪:‬‬
‫‪-1‬االنضمام ‪ :‬صاص بده هصد م دجك األ دراد المثقفدكن رلد دالدول مجد ل المددركس‬
‫رصدددم كالمددون أصهدد مهصددة م دد أ ددرادا أكفدد ص ومثقفددكن ومدددربكن مدددركب كددؤهله‬
‫للمدركس الجكد ‪ .‬وب لم ل إن الما ككر ماد ماركة لأل راد ؛ ألصه مدل رل أن هد ه‬
‫المهصة مهصة كقدره اآلالرون وبه درجة محددل من االصمق ص‪.‬‬
‫‪-2‬التحدي د ‪ :‬مفكدددد ماددد ككر المحدكدددد ددد المأكدددد مدددن أن األ دددراد الددد كن كسدددم لهددد‬
‫بمم رسددة مهصددة المدددركس لدددكه مددؤهق محددددل ‪ ،‬رلم د بددأن ه د ه اآللكددة ال مالددد‬
‫الم لحة الا مة قي ‪ ،‬بل مالد م ل المهصة ب فة ر مة‪.‬‬
‫‪-3‬الجود ‪ :‬موجه ه ه الما ككر ل يبكاة اإلرداد ال ى كجٍ أن كملق ه من كلمحم‬
‫بمهصة المدركس ‪ ،‬وح ل بمقم ه رل رال ة ‪،‬أو ه دل ‪ ،‬كم موجه ل جودل‬
‫البرص مج ال ى كاد المدرس‪.‬‬
‫‪-4‬الش رعية‪ :‬وظكفددة أالددرى للمادد ككر وهدد المأككددد أن المدددرس كددفص ومدددرٍ‬
‫‪41‬‬
‫ب ورل مص سبة ‪ ،‬وكمكن االرمم د رلكه مم م ‪ ،‬وه ا ميلٍ للرأ الا ‪.‬‬

‫‪ 40‬المدكرس ربد الرحمن (‪":)2112‬روامل ص أل مددالل الماد ككر د المالدك "‪ ،‬ردن مويد مكمدٍ المربكدة‬
‫الارب لدول الاللكج ب لرك ض‪.‬‬
‫مج ل المالك الا ل الا بر للحدود ‪ :‬ما ك مال اليقٍ‬ ‫‪ 41‬ل دون و مكم ل واالس‪" :‬المالك‬
‫الا لمككن الا بركن للحدود"‪ ،‬الابكك ن للص ر‪ 16 (،‬أكموبر ‪ ) 2012‬الرك ض ‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫خريطة ذهنية بالمستويات المعيارية لتمهين التدريس‬

‫وه اجمه د من المؤلف لبك ن أه المسموك الم كصبا أن ممو ع رلكه‬
‫ما ككر الجودل‬
‫مؤسس المكوكن المهص للمدرسكن‬

‫ثالثا ‪ :‬معايير التمهين واالعتماد األكاديمي لمؤسسات تكوين المدرسين‬

‫ال بد من االيرار مص البداكة ‪،‬بأن ميبكدم صمدو ج الماد ككر د المالدك ‪ ،‬امالد رلد‬
‫ال اكد الا لم ‪ ،‬مص ح وميبكق ردل ‪،‬مصه ب ألس س ميبكقكن‪:‬‬
‫التطبيق االول كربي بكن الما ككر وبكن مك صك المؤسسة (ماهدد المكدوكن أو كلكدة‬
‫المربكدة) وجدودل برامجهد د ردداد المدرسدكن أو مد كادرف د الاد دل ب الرممد د‬
‫األك دكم ‪.‬‬
‫بددرامج رددداد‬ ‫التطبي ق الث اني ك ددمل ما د ككر أداص المدددرس صفسدده ( مالرجد‬
‫المدرس) ظهر م كارف بصظ رال ة أو قحكة المدركس‪.‬‬
‫ويبل مقدك م ف كل رن هد كن الميبكقدكن ‪،‬صد كر بدأن مدن بدكن أهددا ص الرئكسدة لهد ه‬
‫الدراسددة‪ ،‬هددو اثدد رل االهممدد لدددى مسددؤولكص و لدددى البدد حثكن ورمددو المددربكن‪،‬‬
‫ب رورل االلم ا بمثل هد ه الميبكقد د مؤسسد مص الما ربكدة للمكدوكن األس سد‬
‫للمدرسددكن‪ ،‬ميبكقد مبصكددة رلد مجمورددة مددن القص رد الصظركددة والمرجاك د ‪،‬‬
‫و مقدممه صمو ج موظكف الما ككر لممهكن المدركس‪.‬‬
‫‪49‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ب لصسبة لما ككر االرمم د األكد دكم ‪ ،‬وكمد هدو مالدو دإن المالدك الجد ما ك دهد‬
‫رل ال اكد الا لم مح وال ج دل لميدوكره ومحدكثده مدن الدقل صظد االرممد د‬
‫األك دكم ال أ ب أمرا ملح ب رمب ره األس س المص سٍ لاملك اإل قح‪.‬‬
‫وأ بح بداكة اإل قح و الميوكر لكلك المربكدة ومؤسسد المكدوكن األس سد‬
‫للمدرسكن‪ ،‬مبدأ من موجهه للح ول ‪ ،‬رل االرمم د األك دكم لبرامجه ‪ ،‬وكق د‬
‫وص ما ككر‬ ‫به "االرمراف ب لكف صل األك دكمكة أل مؤسسة آو برص مج مالكم‬
‫دة رلد المسدموى المحلد أو‬ ‫م ددره هكئد ومصظمد أك دكمكدة ممال‬
‫‪42‬‬
‫اإليلكم "‪ (.‬ياكمة ر د و البكقو حسن وآالرون‪.)024 ،2006 ،‬‬
‫و كسد ه االرممد د األكد دكم ب دورل ملموسدة د محقكدم كفد صل المؤسسدة مدن‬
‫الص حكمكن اإلداركة واألك دكمكة ل م ن جودمه واسممرار محسكن الامل به ‪ ،‬و لك‬
‫مدن أجدل ردداد الدركجكن مممكد كن كمقصدون المهصدة‪ ،‬كمد كاد سدماة الج مادة أو‬
‫الكلكة ومهم به كثكر من ال رك والمؤسس ب رمب ره مؤ را جكدا رل صوركدة‬
‫الج ماة وجودل برامجه ‪.‬‬
‫ومن أه أهداف االرمم د األك دكم لكلك ارداد المدرسكن ص كر‪:‬‬
‫‪-‬مقوك صوركة برامج ارداد المدرسكن ب ورل دوركة مسممرل من يبل جهدة رلمكدة‬
‫محددل ‪.‬‬
‫‪-‬مالي الفجول بكن الركج كلك المربكة الدولة الواحدل من حكدا المهد را‬
‫والما رف الالمكة والكف ك وسهولة ما دلة الس ر الماممدل رصد اصمق ل الي لٍ‬
‫من كلكة ل أالرى‪.‬‬
‫‪-‬المأكد من محقكدم كلكد المربكدة ومؤسسد مكدوكن المدرسدكن ب دكل رد ‪،‬الحدد‬
‫األدص من المميلب ال روركة ل م ن صوركة جكدل من الالركجكن‪.‬‬
‫‪-‬محدكد ما ككر إل دار ال ه دا والرال لمم رسة مهصة المدركس ‪.‬‬
‫‪-‬م جك ما هد و كلك المربكة رلد الميدوكر المسدممر مدن الدقل المقدوك الد ام‬
‫والقك بمراجا دوركة لبرامجه وامك ص مه الب ركة والم دكة‪.‬‬
‫‪-‬محفك أر ص هكئة المدركس للم ركة ميوكر ومحدكا برامج كلك المربكة‪.‬‬
‫وك صد مح ولددة مصكددر الامكبد ودمحم ي لددٍ ‪ ،‬مددن بددكن المحد وال الاربكددة المبكددرل‬
‫ما ككر لقرمم د األك دكم والمهص لبرامج رداد المدرسكن د الج ماد‬ ‫لو‬
‫الاربكة‪ ،‬وك ص الما ككر المقمرحة لقرمم د ممالم بت‪:‬‬
‫‪ -‬اللوائ المصظكمكة واإلداركة‪.‬‬
‫‪ -‬المص هج‪.‬‬
‫‪ -‬أر ص هكئة المدركس‪.‬‬
‫‪ -‬اليقٍ‪.‬‬

‫المالك " ‪ ،‬دار المسكرل ‪ ،‬رم ن ‪،‬‬ ‫‪ 42‬ر د أحمد ياكمة وآالرون ‪" :‬الجودل ال ملة‬
‫‪.)024. (.2112‬‬
‫‪50‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -‬المجهك ا والمب ص والم در المالكمكة‪.‬‬

‫‪43‬‬
‫‪ -‬مقوك الالركجكن ومراجاة البرص مج‪.‬‬
‫وهص ك ح لك ‪ ،‬مجد رٍ رربكدة رائددل د هد ا المجد ل مثدل مجربدة كلكدة المربكدة د‬
‫ر ‪، 2115‬رل ارمم د من‬ ‫ج ماة اإلم را الاربكة الممحدل والم ح ل‬
‫رداد المالمكن‪)NCATE ( ،‬‬ ‫المرك الويص الرمم د مؤسس‬
‫‪National Council for Accreditation of Teacher Education‬‬
‫وسددصمويف هصد لمقدددك اجمهد د سدداد السددبكا المرككبد والد اسددملهمه مددن ماد ككر‬
‫االرمم د د األك د دكم والمدد و دداه هدد ا المرك د ‪،‬ال د أسسدده المجلددس القددوم‬
‫األمركك مص ر ‪.0254‬‬
‫اصمه ساد السبكا ‪ ،‬من دراس مه لد الئحدة مرككبكدة لماد ككر الجدودل د بدرامج‬
‫المكوكن األس س للمدرسكن‪ ،‬كمكن ارمب ره " روي " للح ول رل االرممد د ‪،‬‬
‫مم من المسة ما ككر رئكسة‪ ،‬البدد مدن االلمد ا بهد ‪" ،‬يبدل أن صدممكن مدن الحددكا‬
‫رن ممهكن المدركس"‪ ،‬وه ‪:‬‬
‫‪ -0‬معايير االختيار لاللتحاق بمهنة التعليم‬
‫‪ -‬الريبة مم رسة المالك ‪.‬‬
‫‪ -‬القدرل رل المابكر والمفككر السلك ‪.‬‬
‫‪ -‬مسموى ر ل من االم ان الصفس ‪.‬‬
‫‪ -‬الاللو من الاكوٍ الالَلقكة‪.‬‬
‫‪ -2‬معايير اإلعداد لمهنة التعليم‬
‫ولك كسه رداد المدرسكن محقكم فة المهصكة إصه ال بد أن ك ممل رل ‪:‬‬
‫‪ -‬موحكد مسموك رداد المدرسكن ب رف الصظر رن مرحلة مالكمه ‪.‬‬
‫‪ -‬موا ن برص مج رداد المدرسكن مج المه الثقثة ( األك دكم ‪ ،‬والمهص ‪،‬‬
‫والثق )‪.‬‬
‫برص مج رداد المدرسكن رل المف هك ‪ ،‬والمه را الميبكقكة‪.‬‬ ‫‪ -‬المركك‬
‫‪ -‬اسمالدا البحوا ميوكر برص مج المدرس‪.‬‬
‫برص مج رداد المال لمرسكخ اصمم ئه‬ ‫‪ -‬االهمم ب لج صٍ األالقي والقكم‬
‫للمجمم ‪.‬‬
‫‪ - 3‬معايير اإلشراف التربوي على مهنة التعليم‬
‫وص االمج ه المربوكة الما رل‪.‬‬ ‫ي ر صظر للموجكه المربو‬ ‫‪-‬و‬
‫را ه رل‬ ‫‪ -‬أن كمبص الم ر ون (الممفقدون) يرائم دكمقرايكة ما وصكة‬
‫حل م كله ‪ ،‬ومحقم صموه المهص ‪.‬‬ ‫المدرسكن‪ ،‬مس رده‬
‫‪ -‬أن كسمصد مقوك المدرس ل أسس ويرائم مو وركة‪.‬‬

‫‪ 43‬الامكب مصكر وي لٍ دمحم ‪" :‬ما ككر مقمرحة لقرمم د األك دكم والمهص لبرامج رداد المالمكن‬
‫الج ما الاربكة"‪ ،‬رس لة الاللكج الارب ‪ ،‬السصة ‪ 02‬الادد ‪.0222 ،52‬‬
‫‪51‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -‬أن مممد رملكة اإل راف لم مل ك ة أبا د المويف المالكم ‪.‬‬

‫ي ر من الاقي اإلصس صكة محمر ا المدرس‬ ‫‪ -‬أن مم رملكة اإل راف‬
‫و كره ومحرره من الوف أن كارف الم رف أالي صه‪.‬‬
‫‪ -4‬معايير مزاولة مهنة التعليم‬
‫ولك مسه مم رسة المالك فة المهصكة ال بد من‪:‬‬
‫‪ -‬أن كظل من مالرج لمدل ر مح المدركٍ‪ ،‬كحظ بإ راف وموجكه من هكئة‬
‫كة مسؤولة‪.‬‬ ‫مال‬
‫‪ -‬أال كسم ب الص م لمهصة المالك ال لمن لدكه م رك ب لك من هكئة مهصكة‪.‬‬
‫‪ -‬أن ككون للمدرسكن رابية مهصكة‪.‬‬
‫‪ -‬راك المدرسكن القرارا الم مال المهصة‪.‬‬
‫‪ -‬ما ك المك صة االجمم ركة للمدرسكن‪.‬‬
‫‪ -5‬معايير التدريب والتعليم المستمر‬
‫‪ -‬ارمب ر المدركٍ والمالك المسممر أثص ص الالدمة واجب ل امك ‪ ،‬و ري أس سك‬
‫السممرار المسممر رمله‪ ،‬وب لم ل ري لمريكمه‪.‬‬
‫‪ -‬مو كر ر المصمكة المهصكة للمدرس بم ك من مجدكد البرامه الالمكة‬
‫والمالكمكة‪.‬‬
‫‪ -‬أن كاليي لبرامج المدركٍ من مصظور الح ج المدركبكة الح لكة والمسمقبلكة‪.‬‬
‫‪ -‬أن ممبص برامج المدركٍ والمالك المسممر يرائم مماددل م وكد‬
‫المدرسكن ب لمالوم ومصمكة امج ه مه ومدركبه رل المه را الجدكدل‪.‬‬
‫‪ -‬أن كالٍ الج صٍ الميبكق رل الج صٍ الامل ‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫‪ -‬أن ككون مواكب للا ر ال صاكش كه‪ ،‬أ ممجددا كل م ن ومك ن‪.‬‬
‫وال كفومص د د صه كددة ه د ا الاصددوان ‪ ،‬اال د رل ل د صظ د أالددر مددن أصظمددة االرمم د د‬
‫واال ه د ب لجودل والمممثل صظ األك و ‪ ISO‬الم هور‪.‬‬
‫وأك و ‪ 2111‬هو م يل ر لسلسلة من الما ككر الم م و اه من يبل "الهكئة‬
‫الدولكة للماك ركة"‪International Standardization Organization (ISO)، ،‬‬
‫لمحدكد أصظمة الجودل و الم كصبا ميبكقه رل القي ر ال ص ركة والالدمكة‪...‬‬
‫وكلمة أك و م مقة من كلمة كوص صكة ماص المس و ‪ ،‬والري ‪ 2111‬هو ري اإل دار‬
‫در محمه هد ا الماكد ر أو الموا دفة ويدد ص لد موا دفة األكد و ‪ 2111‬مصد‬ ‫ال‬
‫دددوره ر د ‪ ،0222‬اهمم مد ب لا د لد مصلدده أكددة موا ددفة يك سددكة دولكددة مددن يبددل‪.‬‬
‫مجد ل المالدك والحكد مدثق‪،‬رن مددى بلدو بدرامج و‬ ‫وكمكن ميبكم ه ا الصظ‬
‫مؤسس مكوكن األير الموا ف الماك ركة الميلوبة‪.‬‬

‫قح المالك مبدأ من ممهكن المالدك "‪ .‬كلكدة‬ ‫‪ - 44‬ساد السبكا بن دمحم (‪ ، ) 2007‬دراسة "أول اليوا‬
‫‪. Al Jazirah NewsPaper Tuesday‬‬ ‫الرك ض ‪ ،‬ص ر بموي ‪27/02/2007 G Issue 12570 :‬‬ ‫المقصكة‬

‫‪52‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ددقح مصظومددة المربكددة والمالددك والمكددوكن‬ ‫وكامقددد ربددد هللا بددن أهصكددة بال ددو‬
‫المهصد أصده " يدد حد ن الويد للرجدوع لد مك صكدة ميبكدم مفهدو الجدودل ال د ملة‬
‫رل ه ا القي ع الحكو ‪ ،‬و ِّل َ ال البحدا د مك صكدة االسدمف دل مدن ماد ككر الجدودل‬
‫‪45‬‬
‫الا لمكة كتما ككر‪ ISO‬األك و"‬
‫و صؤكد من جهمص ‪ ،‬أن مفهو دارل الجودل ال ملة المالك ‪ ،‬البدد أن ك دمل يددرل‬
‫المجمم ور ه‬ ‫المؤسسة المالكمكة رل محقكم احمك ج المسمفكدكن مصه‬
‫الم ردن المصدمج (الالدركجكن مدن المدرسدكن مدثق) ‪،‬بماصد آالدر د لجودل د حقدل‬
‫صظرص مددى محقدم أ هدداف البدرامج المالكمكدة د الالدركجكن ‪ ،‬بمد‬ ‫المالك ماص‬
‫كحقم ر المجمم بو فه المسمفكد األول من وجود مؤسس المالك والمكدوكن‪.‬‬
‫وصجد ر قمه الركية هصكة رن ما ككر االك و(الجودل ال ملة) والم كمكن ميبكقه‬
‫مجل اإلرداد األس س للمدرسكن‪.‬‬

‫‪ISO 2222‬‬ ‫خريطة ذهنية عن معايير األيزو ‪-‬‬

‫مج ل المربكة والمالك المدرس و الج ما رل ال اكد الا لم‬ ‫الماممدل ح لك ‪،‬‬

‫‪ 45‬ربددد هللا بددن أهصكددة (‪ 06‬م د رس ‪" :)2102‬دور معيووار الجووودة الشوواملة فووي إصووأل منظومووة التربيووة‬
‫والتعلي "‪،‬مضالة لو الرابط ‪https://www.hespress.com/opinions/341726.html :‬‬

‫‪53‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫رابعا ـ توظيف المعايير فى برامج إعداد المدرسين ونظام رخصة‬

‫"صالحية التدريس"‬
‫مؤكدددد الادكدددد مدددن الميبكقددد ددد دول مميدددورل مثدددل أمرككددد وألم صكددد وبركي صكددد‬
‫درورل الح ددول رلد دده دل "ص الحية الت دريس"‪ ،‬يبددل ماكددكن‬ ‫ويكرهد ‪ ،‬رلد‬
‫المدرس‪ ،‬وكميلٍ لك اجمك اممحد ن م درف رلكده الجهد المسدؤولة ردن أمدور‬
‫المربكة والمالك ‪ ،‬و الك ب ن رل سبكل المث ل ‪ ،‬كميلٍ اجمكد اممحد ن د المد دل‬
‫الم كدرسه الي لٍ‪ ،‬وكم بة مق ل ي كر مو وع كحدد له‪ ،‬واالمبد ر ال د‬
‫كل مق بلة‪.‬‬
‫ن اسدددمالدا وميبكدددم الماددد ككر ددد بدددرامج اإلردددداد األس سددد للمددددرس ‪ ،‬كاصددد‬
‫رورل الصظر ل ملك البرامج كهصدسة وكمصظومدة ممك ملدة ‪،‬كاممدد كهد كدل بادد‬
‫رل األبا د األالدرى ‪ ،‬د ألمر ال كقم در رلد مجدرد محدكدد ماد ككر لمد كجدٍ أن‬
‫كار دده الي لددٍ‪ /‬المدددرس وككدون يد درا رلد أدائدده ‪ ،‬أو م ددمك مقددررا دراسددكة‬
‫بيركقددة م د ‪ ،‬أو اسددمالدا أس د لكٍ مدددركس أو مقددوك ماددكن‪ ،‬ولكددن جمك د رص ددر‬
‫ومكوص برص مج اإلرداد ممف رل م با ه الباض ‪ ،‬من أجل مكدوكن مددرس‬
‫كف صل ر لكة ( بم رف رن دركس سلي ن ل ‪.46)2105،‬‬
‫وبص ص رلكه ‪ ،‬إن برص مج رد اد المدرس الق ئ رلد الماد ككر ‪ ،‬كصباد أن كبددأ مد‬
‫التقدم لاللتحاق بما هد وكلك المربكة ‪ ،‬وككون القبول رلد أسد س مجموردة مدن‬
‫المادد ككر محددددد مسدددبق ‪ ،‬حكدددا كدددم االمكددد ر اليدددقٍ ب المبددد را يبدددول مقدددف رلددد‬
‫مسددمواه الالم د ‪ ،‬ومدددى اسددماداده ومكددوله للمهصددة‪ .‬وأثن اء اإلع داد والمكددوكن‬
‫وال د يددد كممددد ل د أرب د أو المددس سددصوا د باددض الدددول ‪ ،‬كدددرس اليددقٍ‬
‫مقددررا ماممدددل د محمواه د رل د ما د ككر‪ .‬و كددم يك د س أداص الي لددٍ بواسددية‬
‫وس ئل مثل االالمب را ‪ Tests‬أو مح ظ المقوك ال ملة والممراكمة ‪Portfolios‬‬
‫دوص‬ ‫وبعد انتهاء برص مج المكوكن األس س للمدرس ‪،‬ال بد أن كم مقوك أدائه د‬
‫المسموك الماك ركة المحددل سلف ‪،‬من الدقل االمبد را مقصصدة واالمبد را يك سدكة‬
‫ومح د ظ مقددوك د ملة وممراكمددة‪ ،‬وكددل وس د ئل المقددوك المبصكددة رل د المسددموك‬
‫الماك ركددة (مدد صسددمكه صحددن ب ددوكل الكف كدد ‪ /‬مادد ككر) والمدد ممكددن الي لددٍ‪/‬‬
‫المدرس من الح ول رل ه دل المالرج أو ه دل " قحكة المدركس" ‪ ،‬وككون‬
‫مؤهق ب لم ل لقلمح ق بسوق الامل ‪.‬‬
‫ومددن الميبكقد المد أ ددبح مرجاد لماد ككر رددداد المدددرس ومأهكلدده ملددك المد‬
‫و امه ج ماة كصم ك ‪ Kentucky‬ب لوالك الممحدل األمركككة ‪:‬‬

‫‪ 46‬دركس سدلي ن د ل (‪" :)2105‬الماد ككر المربوكدة وبدرامج ردداد المالمدكن"‪ ،‬بم درف ردن موياده‬
‫االلكمروص ‪ ،‬كلكة المربكة ت ج ماة المصك ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫امبا ج ماة كصم ك الحكومكة الما ككر الا رل الم لكة ‪ ،‬والم كصباد محققهد د‬
‫المدرس صه كة برص مج رداده ومأهكله ‪ ،‬وم ارمم ده ر ‪ 0222‬من يبدل لجصدة‬
‫الما ككر المهصكة للمالك ‪:‬‬
‫المعيار األول‪ :‬ظه ر القك دل المهصكة‪:‬‬
‫كسميك المدرس أن كظهر القك دل المهصكة داالل المدرسة والمجمم ومهصدة المالدك ‪،‬‬
‫من أجل محقكم المال الجكد للمقمك ور ه ‪.‬‬
‫المعيار الثاني‪ :‬الممكن من المحموى المار ‪:‬‬
‫كسميك المدرس المابكر رن المحموى المار وميبكق مه مالملف المج ال ‪.‬‬
‫المعيار الثالث‪ :‬م مك وماليكي المالك ‪:‬‬
‫كددممكن المدددرس مددن و د م ددمكم واليددي للمالددك الم د محسددن مددن يدددرا‬
‫اسمالدا مه را االم ل‪ ،‬وميبكم المف هك الرئكسة‪ ،‬ومحقكم االكمف ص‬ ‫المقمك‬
‫ال ام ‪ ،‬وأن ك بحوا أر د ص مسدؤولكن د جم ردة‪ ،‬وكفكدروا د حدل الم دكق‬
‫والمك مل المار ‪.‬‬
‫المعيار الرابع‪ :‬كج د المص خ المص سٍ للمال والحف ظ رلكه‪:‬‬
‫كقو المدرس بإكج د مص خ جكد للمال ال كدر مصمكة يدرا المقمك د اسدمالدا‬
‫مهددد را االم ددد ل‪ ،‬وميبكدددم المفددد هك الرئكسدددة‪ ،‬ومحقكدددم االكمفددد ص الددد ام ‪ ،‬وأن‬
‫ركم‪ ،‬والمفككر حل الم كق ‪ ،‬والمك مل المار ‪.‬‬ ‫ك بحوا مسؤولكن‬
‫المعيار الخامس‪ :‬ميبكم رملكة المالك و دارمه ‪:‬‬
‫اسدمالدا‬ ‫كممكن المدرس من ميبكم المالك و دارمه بحكا مصم يدرا المقمك‬
‫مهددد را االم ددد ل‪ ،‬وميبكدددم المفددد هك الرئكسدددة‪ ،‬ومحقكدددم االكمفددد ص الددد ام ‪ ،‬وأن‬
‫ركم‪ ،‬والمفككر حل الم كق ‪ ،‬والمك مل المار ‪.‬‬ ‫ك بحوا مسؤولكن‬
‫المعيار السادس‪ :‬مقكك المال و بق صم ئجه‪:‬‬
‫كقو المدرس بمقكك المال و بق صم ئجه ل المقمكد ويكدره مد احمدرا يددرا‬
‫اسمالدا مه را االم ل‪ ،‬وميبكم المف هك الرئكسة‪ ،‬ومحقكم االكمف ص‬ ‫المقمك‬
‫ركم‪ ،‬والمفككدر د حدل الم دكق ‪ ،‬والمك مدل‬ ‫ال ام ‪ ،‬وأن ك بحوا مسؤولكن‬
‫المار ‪.‬‬
‫المعيار السابع‪ :‬مقكك رملكة المالك والمال واصاك س مه ‪:‬‬
‫كح و ل المدرس المو ل ل صم ئج مقكك رملكة المالك والمال ‪ ،‬واصاك س مه ‪.‬‬
‫المعيار الثامن‪ :‬الما ون م ال مقص‪ ،‬واآلب ص واآلالركن‪:‬‬
‫كما ون المدرس م ال مقص واآلبد ص والوكد ال األالدرى مدن مقكدك ومصفكد ومددرك‬
‫برامج المالك الم مصم يدرا المقمكد د اسدمالدا مهد را االم د ل‪ ،‬وميبكدم‬
‫المف د هك الرئكسددة‪ ،‬ومحقكددم االكمف د ص ال د ام ‪ ،‬وأن ك ددبحوا مسددؤولكن د ركددم‪،‬‬
‫والمفككر حل الم كق ‪ ،‬والمك مل المار ‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫المعيار التاسع‪ :‬الماهد ب لمصمكة المهصكة ال امكة‪:‬‬

‫ب دكل رد كمد كم دل بأهدداف الممالمدكن د والكمدده‬ ‫كقدك المددرس أداصه الالد‬
‫(كصم ك مثق)‪ ،‬وكصف الية المصمكة المهصكة‪.‬‬
‫المعيار العاشر‪ :‬اسمام ل الميبكق المكصولوجكة‪:‬‬
‫كسددمامل المدددرس المكصولوجكددة والريمصددة د در د المالددك ‪ ،‬وكما مددل م د البك ص د ‪،‬‬
‫وكا الصمو المهص و صم جكمه وكموا ل وكما ون مد الد مقص واآلبد ص والمجممد ‪،‬‬
‫‪47‬‬
‫و صج البحوا‪.‬‬

‫خريطة ذهنية بمعايير عالمية‬

‫للحصول على شهاد صالحية مزاولة مهنة التدريس‬

‫باض األصظمة المالكمكة كمقمرح لما ككر مريكة ر و‬ ‫‪ 47‬ص كر ب ن ه ا المقك س كسمامل أك‬
‫هكئة المدركس مج ل المدركس ومؤ را يك سه ‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫خامسا ‪ -‬مناقشة ومالحظات تقويمية لمرجعية المعايير‬

‫كمكددن القددول بددأن االهممد د الماددرٍ و د البلدددان الما ربكددة والاربكددة رمومد ‪،‬‬
‫ب لصمد ج المد مسددمهدف محدددكا المكددوكن االس سد للمدرسددكن‪ ،‬و لددك رلد االيددل‪،‬‬
‫رل مسموى البحوا و المؤممرا و الم رك ‪ ،‬البد و أن كسفر صه كة االمر‪،‬‬
‫رددن م ددورا ومقمرح د ه مددة د موظكددف صمددو ج الما د ككر‪ ،‬وجالدده مرجاكددة‬
‫واللفكة صظركة لميوكر برامجه ومؤسس مه حم مبلظ مسموى االرمم د المص ود‪ .‬و‬
‫سصامل رص وكن الحقة رل ردرض جملدة مدن الم دورا والمقمرحد ‪ ،‬ولكدن‬
‫اآلن سصمويف ويفة مقوكمكة لمص ي ة ه ا المدالل‪.‬‬
‫هص د ك الادكددد مددن المقحظ د المقوكمكددة حددول ميبكددم مدددالل الما د ككر د باددض‬
‫األصظمة المالكمكة وال ة الاربكة مصه ‪ .‬وبيبكاة الح ل ال كفومص يبل لك ‪ ،‬المصوكه‬
‫مو دورك ‪ ،‬بمثددل هد ه المجد رٍ الجركئددة والمد كصباد ومهمد ك صد المقحظد‬
‫واالصمق دا ‪ ،‬االسمف دل مصه واسدمله المقئد مصهد ‪ ،‬د ميدوكر المالدك د بلدداصص‬
‫ومحدكا مص هجه ‪ .‬ولال من أه ملك المقحظ ‪:‬‬
‫‪ -1‬بخصوص أصل مدخل المعايير في التعليم‬
‫كصمقد الادكد من الب حثكن المالم دكن د بصد ص المصد هج وميوكرهد ‪ ،‬لجدوص األصظمدة‬
‫المربوكة الاربكدة ب دكل رد ‪ ،‬لد اسدمكراد صمد ج ومجد رٍ أمد أالدرى ‪ ،‬مالملدف‬
‫ميلا مهددد وكالملدددف واياهددد ردددن وايددد وميلاددد مجمما مصددد الاربكدددة اإلسدددقمكة‬
‫وال و ددك مه ‪.‬وص ددكر به د ا ال دددد ل د االصمق د د ال د وجدده للمجربددة الم ددركة‬
‫ولاكره من المج رٍ الاربكة‪ ،‬د األالد ب لماد ككر كمددالل لبصد ص مصد هج المالدك ‪،‬‬
‫بددل ولميددوكر المصظومددة المالكمكددة بأسددره ‪ ،‬حكددا كصمقددد هددؤالص ‪" :‬لجددوص و ارا‬
‫المالك ل اسمصس خ المجربدة األمركككدة د الماد ككر" ‪.‬و كؤكددون أن هد ا المددالل‬
‫األصظمة الاربكدة ‪،‬هدو اسمصسد خ لأل دل األمرككد لد ا إصهد‬ ‫قح المالك‬
‫سوف مواجه المال ير الم مواجهه حركة الما ككر والمح سبكة أمرككد ‪ ،‬وهد‬
‫موجة مج كئكة مفمقد الصظرل ال مولكة‪".‬‬
‫‪-2‬مدخل المعايير وتمويل حركات اإلصالح في أنظمة التعليم‬
‫كم كصمقد الب حثون و المهممدون لجدوص المسدؤولكن رصددص ‪ ،‬لد الماوك د الم لكدة‬
‫األجصبكددة و المس د ردا الال رجك دة لمموكددل م د رك اإل ددقح بم د كه د م ددروع "‬
‫ما ككر المالك " ‪ ،‬صظرا لم كمكن أن ككدون مدن ورائهد مدن مدقصا ‪ ،‬ويدرائن هد ا‬
‫صجدددده ددد مدددقصا البصدددك الددددول والمددد ال مسدددمجكٍ دائمددد لميددد م ال ددداوٍ‬
‫واحمك ج مه ‪ ،‬كم أن القدرائن م دهودل د مددالل الوالكد الممحددل األمركككدة د‬
‫البقد الاربكة‪ ،‬وساكه الحثكدا لد حدداا ماككدرا د أهدداف‬ ‫ئ ون المالك‬
‫مص هج المالك ومحموك مه ‪ ،‬وماككر الالي ٍ المربدو الرسدم با مدة‪ ،‬وممثلد يمدة‬

‫‪57‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫اإلمددقصا الم د أو د كه د مراك د البحددوا األمركككددة ب ددرورل ماككددر رس د‬

‫الكم بة الاربكة‪ ،‬وأن كسمبدل به الحروف القمكصكة‪.‬‬
‫‪-3‬المعايير القومية في العالم العربي مشروع بال ُهويّة‬
‫ارمب ي ب الصمق دا الس لفة حول الامل بمددالل "الماد ككر د المالدك " ‪ ،‬هصد ك مدن‬
‫كامقددد أن ه د ا المدددالل‪ ،‬رصدددم كصقددل ل د أصظممص د الاربكددة ‪ ،‬كبق د "م ددرور بددق‬
‫هوكة"‪ ،‬لك أن المالك لكس صظ مد مسدمقق أو مكمفكد ب امده؛ و صمد هدو صظد مكمصفده‬
‫أصظمة أالرى المجمم ؛ ك لصظ السك سد وااليم د د واالجممد ر ‪ ،‬و مواكبده‬
‫أصظمددة أالددرى كصظ د اإلرددق ‪ ،‬واإلدارل والم دداكل و القددوى الا ملددة‪ ،‬ومص ددأ رصدده‬
‫أصظمددة ث لثددة كصظد الموظكددف‪ ،‬و الالدددم الثق كددة والمالكمكددة وال ددحكة وصحوهد ‪،‬‬
‫هددل كرار د األال د به د ا المدددالل‪/‬الصمددو ج ه د ه الحقكقددة األس سددكة ‪ ،‬حقكقددة مددداالل‬
‫مكوص د الاملكددة المالكمكددة بمكوص د المجمم د ككددل ‪ ،‬وم د بكه ؟ لددك م د كصكددره‬
‫‪48‬‬
‫الباض رل المج رٍ الاربكة‪.‬‬
‫‪ -4‬رفا الخلفية المقاوالتية لنموذج المعايير‬
‫كامقد حسن اللحكة ‪ ،‬أن كثكرا من األصظمة المربوكدة مجهدد صفسده السدمله المصظدور‬
‫المقدد والم ‪ .‬حكددا م دددمد المص سددة بدددكن المؤسسدد المالكمكددة ر لمكددد رلدد جدددودل‬
‫المكوكن مثلم م مد المص سة بكن ال رك والمق وال ‪.‬‬
‫باة الحم‬ ‫" ن مثل ه ا الم ور المق والم للمالك كص ع رن الصظ المربو‬
‫المربكة والمج صكة والجواصٍ اإلصس صكة واإلكدكولوجكة والويصكة‪ ،‬لكجالده بددون روح‬
‫ويصكة أو بروح ب ئاكة ومسوكقكة‪ ،‬و كجال الحم الدمة و حٍ الحم بوص ‪ ،‬و‬
‫كصدددأ ى ردددن المي لدددٍ الويصكدددة للمالدددك لكجالهددد كوصكدددة ح دددرا‪ .‬ب سددد المص سدددة‬
‫االيم دكة ك ب المالك مق وال ‪ -‬أصظمة ممص سة الكمس ح أسواق كوصكة "‪.49‬‬
‫‪-5‬انتقادات من طبيعة منهاجية‬
‫كثكددرا م د كوجدده الصقددد لصمددو ج الما د ككر ‪ ،‬ومث د ر مس د ؤال حددول مدددى جدددواه د‬
‫محسددكن المالددك ‪ .‬وك صدد أبددر هدد ه االصمقدد دا ا اليبكاددة المصه جكددة والمقصكددة‬
‫الما ككر ومم بادة مصفكد ه ‪ ،‬وكد لك‬ ‫موجهة صحو محدكد الجه المسئولة رن و‬
‫مدى موا ر اإلمك ص الق مة لميبكقه د المالدك الاد وبدرامج ردداد المدرسدكن‬
‫رلد موظكفهد ‪ ،‬ددق رددن وجددود الادكددد مددن الماويد المد محددد مددن رلكمهد ‪،‬‬
‫وال ددة الممالقددة باكد ٍ ثق ددة الميددوكر‪ .‬حكددا كددرى ما ر ددو هد ا الصمددو ج ‪ ،‬أن‬
‫له ماككر المم رس المدركسكة كرج ل أن مأثكره الحك ل المدرسكة كادد‬
‫مأثكرا سيحك ‪ " .‬قدد مادرض المددارس الماد ككر دون مصفكد الد لهد ‪ ،‬لدرجدة أن‬
‫باض المدرسكن َكحفَظوصه وكُ َحفظوصه لمقمك ه وكالقوصه رل جدران المدرسة‬
‫‪ 48‬أحمدددتد المهدددتدى ربدددتد الحلكدددت ‪" :‬حك كدددة الماددد ككر القومكدددة للمالدددك ومواباهددد ‪ ،‬دراسدددة ص يددددل ورؤكدددة‬
‫‪.22‬‬ ‫بدكلة"‪ ،2114،‬ج ماة حلوان‪،‬‬
‫‪ 49‬حسن اللحكة ‪" ، :‬مقوك أداص صظ مربو "‪ ،‬رن موياه االلكمروص ‪،‬رلو المربكة‪.2102 .‬‬
‫‪https://www.tarbiapress.net/2014/11/blog-post_47.html‬‬ ‫كم صراجاه رل الرابي ‪:‬‬
‫‪58‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫مرجاكددة المحددك ؛ ولكددن ه د ا كلدده ال كددؤثر د مسددموى‬ ‫أو كسددمالدمون االمب د را‬
‫الي لٍ أو المدرس"‪.‬‬
‫كم د كمكددن أن ككددون للما د ككر مددأثكر سددلب ؛ حكددا أن المدرسددكن كجدددون أصفسدده‬
‫مسددئولكن رددن محقكددم الما د ككر الال ددة ب لمقمك د ‪ ،‬وب لم د ل ككمفددون ب لمم رس د‬
‫المدركسددكة المد م ددمن المسددموى األدصد الميلددوٍ محقكقدده مددن الماد ككر ‪،‬و همد ل‬
‫سدقف لمح دكل المقمكد ‪ .‬دق ردن أن الماد ككر‬ ‫الما ككر األرل ‪ .‬لما ككر م‬
‫م كددد الاددٍص رل د المدرسددكن ‪ ،‬وممثددل دداي رلددكه ‪ ،‬وهص د ك ارمق د د لدددكه بددأن‬
‫القك س حسٍ الما ككر ال كاكس بدية م مالمه المقمك ‪.‬‬
‫‪ - 2‬م ن االس تنتاجات ‪ :‬الم د كمكددن اسمالق دده مددن مثددل ملددك المقحظ د‬
‫واالصمق دا وه أصه ربم يد ككون من ال اٍ رلكص القول با لمكة ه ه المرجاكدة‬
‫و ارمب ر الما ككر ر لمكة وم ل ب لم ل لكل م ن ومك ن ‪،‬كم كدر المروجدون‬
‫له ‪ ،‬ه لكسد رمدق مص سدب لكدل أصظمدة المالدك والمكدوكن د أ بلدد مدن بلددان‬
‫الا ل المالملفة ولكس رمق مميورا كص سٍ كل البكئ كم كامقد من ا ممصدوا بهد ‪،‬‬
‫أو أن "الما ككر ه ‪ Panacea‬الددواص الد ك دف كدل رلدل أممصد وكالل ده مدن‬
‫أوج ره " ؛ لكصه مبق م لدك وربمد رلد الدري مدن لدك و د رأ مدن بد دروا‬
‫بموظكفه " ملم مة‬
‫بد لمواثكم الدولكدة‪ ،‬ومالددد المح سدبكة‪ ،‬والادالددة االجمم ركدة والحركددة‪ ،‬ومرسدخ يددك‬
‫الامل الجم ر ‪ ،‬والمصدوع والمسد م ومقبدل اآلالدر ‪ ،‬ومادكن المجممد رلد الما مدل‬
‫م د الددصظ الماقدددل‪ ،‬والمكصولوجك د ‪ ،‬والمص سددة د ر د ل مماكددر‪ ،‬وماددرس مقوم د‬
‫الموايصة ال لحة‪.‬‬
‫كم كامقد هؤالص ‪ ،‬وصحن ماهد ‪،‬أن الماد ككر ‪" ،‬مامدل رلد مرسدكخ مفد هك القكد دل‬
‫ومجمم د الددمال ‪ ،‬ومحقددم الجددودل ال د ملة‪ ،‬ومكفددل الممك د لجمك د المقمك د والمصمكددة‬
‫المهصكة الميدردل لجمكد الاد ملكن ومددر يدك اإلصمد ج ومادكن رلد حدل الم دكق ‪،‬‬
‫وامالد القدرار‪ ،‬والمفككددر الص يدد اإلبدددار ‪ ،‬ومحقدم الممكد د الددمال والقددرل رلد‬
‫المم باة والمقوك األ كل‪ ،‬ومس رد رل المجدد والميوكر المسممر"‪ ،‬ال ة ا مد‬
‫م الما مدل ماهد ب دكل رلمد كربيهد ‪ ،‬كلمد مالدم األمدر بد لممالمكن ‪ ،‬ب لكف كد‬
‫( القددددرا والمهددد را ) والقدددك ‪ ،‬المريوبدددة ‪ ،‬وك دددويه رلددد دددكل دددوكق‬
‫الكف ك ‪/‬ما ككر‪.‬‬
‫‪ - 2‬كذلك من الخالصات‪ :‬المح كر من أن الحمد س واال ممد ن بمددالل الماد ككر د‬
‫المالك ‪ ،‬بل وباكدره مدن المدداالل بمد كهد مددالل الكف كد ‪ ،‬ال كصباد أن كمج هدل‬
‫الحقكقة األس سكة الم لكة ‪ ،‬وه أن المالك صم ج مجمما ب لدرجة األول ‪ ،‬كجٍ أن‬
‫مصسدددج أهدا دددده واسدددمرامكجك مه مدددد أهددددداف واسدددمرامكجك المجممدددد األ ددددل ‪،‬‬
‫ومسمجكٍ لقحمك ج الحقكقكة لس كصمه ولدكس ل داوي و مدقصا ال رجكدة مالدد‬
‫م ل الهكمصة االسمام ركة و ايم دا رولممه المموح ة‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫لد لك ددإن ددقح المالددك مدن الددقل مدددالل الماد ككر كميلدٍ ‪ ،‬رلد ا مددراض أصصد‬
‫ايمصاص د بدده كمصيلددم لميددوكر مص هجص د بم د كه د مص د هج مكددوكن المدرسددكن‪ ،‬صقددول ‪،‬‬
‫م ور سك س المالك ‪ ،‬و دارل رملك مه د مسدموك‬ ‫كميلٍ ماككرا حقكقك‬
‫م الملفة‪ ،‬و المم رس المالكمكة الم كقم كه ‪ .‬ماككرا ككون ملمحمد وممسدق مد‬
‫قح المالك و م مميلب الوايد واالحمك جد‬ ‫األهداف األس سكة المص ودل‬
‫الحقكقكددة للمجمما د ‪ ،‬والم د ال ممي د بم ب ل ددرورل م د سك س د مراك د الهكمصددة‬
‫والسددكيرل وم د در القددرار د الدددول الاربك دة‪ .‬بحكددا صيددوع المدددالل‪/‬الصمددو ج‬
‫لمميلبددد مجمما مصددد و ميددد م واحمك جددد المدددوايصكن ‪ ،‬ولدددكس الاكدددس‪ ( ،‬دمحم‬
‫‪.50)003‬‬ ‫الدركج‪،2112 ،‬‬

‫‪ 50‬دمحم الدددركج ( ‪" :)2112‬الما د ككر د المالددك ‪ :‬صمد ج ومج د رٍ ل ددم ن جددودل المالددك "‪ ،‬مص ددورا‬
‫‪.)003‬‬ ‫رمسكس‪ ،‬الرب ي ‪(،‬‬
‫‪60‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الفصل الرابع‬
‫مرجعـيـة الكفـايـات‬

‫‪ -1‬تقديم‬
‫تحدد هندسة التربية والتكوين عموما كما أسلفنا ‪ ،‬مجموو الخطووا واإلجورااا‬
‫المنهجية ‪ ،‬التي تخطط وتبنى بشكل منسجم ‪ ،‬لتمكن عند تطبيقها جميع الفاعلين في‬
‫مجوا التربيوة والتكووين ‪ ،‬موون بلوو األهوداا المحوددش بشووكل واجع‪" .‬إ هوا مجمووو‬
‫إجوورااا منسووقة منهجي وا ‪ ،‬تس و ى لتحقيوود أهووداا التربيووة والتكوووين و تقووويم موود‬
‫تطبيقها"‪ 51.‬وهذه اإلجرااا هي و باختصار ‪:‬‬
‫‪ -‬دراسة وتحليل الحاجيا ‪.‬‬
‫‪ -‬تشخيص قطة اال طالق‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد أهداا التربية والتكوين‪.‬‬
‫‪ -‬إعداد دفتر التحمال ‪.‬‬
‫‪ -‬تصور لمشرو التربية والتكوين‪.‬‬
‫‪ -‬التنسيد ومراقبة اإل جاز‪.‬‬
‫‪ -‬تقويم مد تحقيد األهداا وآثار التربية والتكوين‪.‬‬

‫ويحتوول موووذج الكفايووا ضوومن إجووراا تحديوود االهووداا ‪ ،‬مرج يووة متمي و ش عرف و‬
‫تطبيقووا اجحووة فووي مجوواال التربيووة و التكوووين ‪،‬و مكوواا الصوودارش ضوومن تلوو‬
‫اإلجرااا ‪.‬‬
‫د المددركس د الادكدد مدن أصظمدة المالدك‬ ‫وللم ككر قد م ارمم د مدالل الكف كد‬
‫ومصهدددد المصظومددددة الماربكددددة‪ ،‬ك المكدددد ر مربددددو أس سدددد ‪ ،‬لك ددددمل دددد مدلولدددده‬
‫البكدايوج مفهوم القدرل والمه رل بماص هم المركٍ‪ ،‬يدرا ومه را مماددل‪،‬‬
‫رقلكة و حسكة حرككة و وجداصكة ‪ ،‬ي بلة لقصدم ج كف ك وو اك جدكدل‪.‬‬

‫األولوكة ( المدبكر ري ‪،)02‬‬ ‫‪ 51‬صراج بال و ‪" :‬هصدسة المربكة والمكوكن ‪ :‬المدابكر ا‬
‫هصدسدددددددة وم ددددددد مكن م دددددددروع الصظددددددد األس سددددددد لمهدددددددن المربكدددددددة والمكدددددددوكن"‪ ،‬و ارل المربكدددددددة‬
‫الويصكة‪،‬الرب ي‪.2105،‬‬
‫‪61‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫م دام الكف كة ‪،‬كم سصرى بمف كل ‪ ،‬ا يد ب دمول مركدٍ ومصددمج‪ ،‬وهد‬
‫اسماداد ككمسدبه المدمال أو كصمد لدكده‪ ،‬لكجالده يد درا رلد أداص ص د ي مالكمد أوال‬
‫‪52‬‬
‫و المدرسة‪ ،‬ث صج مه ماكصة المجمم و الحك ل ب كل ر ‪.‬‬
‫ولال أه المج ال الم صجح كه مرجاكة الكف ك هو مج ل المكوكن االس س‬
‫رر د ب سد مربكدة المددرس الق ئمدة رلد‬ ‫للمدرسكن ‪ ،‬حكا ظهر الحركدة المد ُ‬
‫أسد س الكف كدة ‪ (C.B.T.E( Competency-Based Teacher Education‬ب رمب رهد‬
‫من أبر االمج ه الحدكثة د رملكدة اردداد المددرس ومأهكلده ومدركبه‪،‬ومُادد مدن‬
‫أبر مقم المسمحدث المربوكة الما رل واألكثر كور و ابكة د األوسد ي‬
‫المربوكددة المهصكددة إلرددداد الم ددرس ‪،‬ولقددد امس د اإلهمم د به د حم د أ ددبح سددمة‬
‫ممكد ل لماظد بددرامج رددداد المدرسددكن ومدددركبه د ماظد الدددول المميورل‪،‬كمد‬
‫ييا مراحل ممقدمة الكثكر مصه ‪(.‬الفمقو ‪ ،2113،‬ص ‪.53)43‬‬
‫د أن محدكددد كف كددة أداص المددرس و ددم‬ ‫ان الفكددرل الرئكسددة لهد ا االمجد ه‪ ،‬مددملال‬
‫ر ددد مددن الما د ككر ‪،‬ه د األس د س ال د كسددمصد لدده رددداده ومدركبدده يبددل الالدمددة و‬
‫أثص صه ‪ .‬وكامص ه ا االمج ه‪،‬ال ج صٍ الما رف (الج صٍ الاقل )‪،‬بح كلة مربوكدة‬
‫مماددل األبا د‪ ،‬م مل االمج ه و القك (الج صٍ االالقيد ) ‪،‬الد ج صدٍ مهد را‬
‫ردكدل له يد ب مقصد ومصهد ج ‪ ،‬مثدل الماليدكي والمصفكد والمقدوك ويكدر لدك مدن‬
‫المه را الم كحم جه المدرس لكؤد أدواره رل الوجه الميلوٍ‪.‬‬
‫ولقد س رد ص أل ه ا االمج ه واصم ره أواسي السمكص روامل مماددل مصه ‪:‬‬
‫‪ -0‬أن المحددرك ب مج د ه البددرامج الق ئمددة رل د الكف ك د ك د ن صمكجددة لمي لبددة رج د ل‬
‫المربكددة والصق بدد وجماكدد أولكدد ص االمددور ورمددو الجمدد هكر‪ ،‬بمددردود أ ددل‬
‫لمصظومة المالك ‪ .‬وأن مكون المدارس أكثر اسدمج بة و ا لكدة للمميلبد االجمم ركدة‬
‫والح جك الفردكة ‪.‬‬
‫‪ -2‬ج ص ه ه الحركة أك كدرد ادل دد األسد لكٍ المقلكدكدة المد مسدود بدرامج‬
‫االرداد لممج و ثارامه وركوبه والم مممثل ب الس س الممحدور رلد الج صدٍ‬
‫الصظر ‪،‬أكثر من اهمم مه ب لج صٍ الامل الميبكق ‪.‬‬
‫حبه من دراكة واساة بال ئ‬ ‫مهصة المدركس وم‬ ‫‪-3‬الميور الواس‬
‫الموايف المدركسكة المالملفة‪،‬واالكم ن بأدوار جدكدل‬ ‫المدرس وصورك سلوكه‬
‫صفس الوي وهو مبمكر ومجدد‪.‬‬ ‫كصبا أن كم رسه هو مال وممال‬

‫‪ 52‬دمحم الددركج ‪ ":‬الكف كد د المالدك "‪ .‬سلسدلة المار دة للجمكد ‪ .‬الاددد ‪ .61‬مص دورا رمسدكس‪.0222 .‬‬
‫ونراجععع كععع ‪ - :‬بنعيسعععح انسعععين فعععق لة ععع ‪ ":‬ماليدددكي الو ددداك الدكداكمكككدددة والمددددركس ‪ :‬مدددن‬
‫األهدددددددددددداف لددددددددددد الكف كددددددددددد " ‪https://sites.google.com/site/academiemaths/mqalat-.‬‬
‫‪trbwyte/didactique1‬‬
‫المدركسدددكة ‪ /‬المفهددو – المددددركٍ – االداص" ‪ .‬دار ال دددروق ‪.‬‬ ‫‪ - 53‬سددهكلة الفدددمقو (‪" :)2113‬الكف كدد‬
‫رم ن ‪ ،‬االردن‪.)43 ( .‬‬

‫‪62‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -4‬ج ص ه ا االمج ه ك سمج بة لمامك الكثكر من المف هك االيم دكة وأس لكبه رل‬
‫الصظ المالكم ‪،‬ورل مراحل المالك ومسموك مه ك ة‪ ،‬ظهر مفهو ايم دك‬
‫المالك وبه كم المركك رل مقدار م كصفقه المجمم رل المالك وصم ئجه مم‬
‫كسمثمره كه ‪،‬ويد أد ى لك ال يك الكثكر من الدراس الم رصك ب لكف صل‬
‫الدااللكة والال رجكة للمالك ‪.‬‬

‫‪ - 2‬تعريف الكفايات‬
‫ماددرف الكف كد ب ددكل رد ‪ ،‬بمجمددل الال د ئ الصفسددكة اإلكج بكددة المد كمممد بهد‬
‫الفرد كمكمسب والم م هد له ب لقدرل رل صج مه محددل بقدر مدن المهد رل و‬
‫اإلمق ن وب لقدرل رل حسن الم رف والحك ل واالصدم ج اإلكج ب م الجم رة‪.‬‬
‫هصكددة مكمسددبة د ج د ص كبكددر مصه د ‪ ،‬كمكددون‬ ‫وسددبم أن رر ص ه د بكوصه د مرككب د‬
‫محمواهد مدن يدددرا مار كدة و مه ركددة ووجداصكدة ب ددكل ممد ر‪ ،‬كلمد ممكدن الفددرد‬
‫ال ددكمه ‪،‬‬ ‫مصهد واصمظم د واصدددمج د بص ئدده الصفس ‪،‬أ ددبح سددمة مددن سددم‬
‫وأ ددب د مقدددوره موظكفه د للمككددف م د الو دداك الجدكدددل و مواجهددة مالملددف‬
‫الموايف والم كق و كج د الحلول المص سبة له ‪. 54‬‬
‫ل أن ‪:‬‬ ‫ومن ه ه الما ركف صالل‬
‫‪ -0‬الكف كة له كقن الكد من مصهد و الظد هر‪ ،‬لكف كدة د دكله الكد من "مفهدو "‬
‫‪ Concept‬كددددل رلددد مك صكدددة القكددد ب لامدددل صمكجدددة اإللمددد ب لماددد رف والمفددد هك‬
‫والمهددد را واالمج هددد المددد مؤهدددل للقكددد بددده‪ .‬و ددد دددكله الظددد هر "رملكدددة"‬
‫‪ Process‬والمممثلة األداص الفال للامل‪.‬‬
‫‪ -2‬أن صكون أكف ص ‪ ،‬لكس ماص ه أن صقو بمصفك رملكة مد قدي ‪ ،‬بدل ماصد ه أن صكدون‬
‫و د و داكة ماكصددة ‪ ،‬و‬ ‫رلد دراك وورد بم ددر مص واسدمج ب مص لمويدف الد‬
‫صارف ككف صواجه اليوار و الموايف الجدكدل يكر المألو ة‪.‬‬
‫‪ -3‬ق كصح ر ن المفهو الجدكد للكف كة‪ ،‬المو ر رل مه را ي رل ‪ ،‬بدل كأالد‬
‫باكن االرمب ر القدرل رل مدبكر و اك ماك كة ومهصكة مد داد ماقكددا أكثدر دأكثر‬
‫ومواجهص ب كل ي ر ومف جب الكثكر من األحك ن‪.‬‬

‫المالك ‪ ،‬من أجل مأسكس رلم للمصه ج المصدمج " من مص ورا رمسكس‬ ‫‪ 54‬دمحم الدركج ‪" :‬الكف ك‬
‫سلسلة " المار ة للجمك " الادد ‪ 02‬أكموبر‪.2111‬‬
‫‪63‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -3‬فرضيات نموذج الكفايات في التعليم والتكوين‬

‫ممحدددا سددهكلة الفددمقو ‪ 55‬رددن أه د الفر ددك الم د مُبص د رلكه د بددرامج ارددداد‬
‫‪56‬‬
‫ومدركٍ المدرسكن الق ئمة رل مرجاكة الكف ك ‪ ،‬وك ا كفال ر د ياكمة‪:‬‬
‫بقولهم كل مؤلفه م ماص ه ‪ ،‬هص ك ردل ر ك مُبص رلكه مثل ملدك البدرامج‬
‫مصه ‪:‬‬
‫‪ "-‬أن رملكة المددركس الفاد ل كمكدن محلكلهد الد مجموردة مدن الكف كد والمد ا‬
‫أج ده الفرد اد من احمم ل أن ك ب مالم ص جح ‪.‬‬
‫دة أو المربوكدة الم دمن لوحدده‬ ‫‪ -‬ان المقررا الدراسدكة سدواص المدواد الممال‬
‫اكمس ٍ المال الكف ك المدركسكة وامق ن مه رامه‪.‬‬
‫‪ -‬ان أهداف برامج الكف كد المدركسدكة كمكدن محلكلهد وم دصكفه ‪،‬ومحدكد الالبدرا‬
‫والص ي الم كمكن رن يركقه محقكم األهداف‪،‬ومال وامق ن ه ه الكف ك ‪.‬‬
‫‪ -‬ك ددب المالددك والددمال أكثددر ا لكددة رصدددم كرار د الفددوارق بددكن الممالمددكن د‬
‫االهمم م والق بلك والح ج ‪.‬‬
‫‪ -‬ا مراك الممال بص ي الالبرا المالكمكة مجال المال أكثر ا لكة‪.‬‬
‫‪ -‬ن الدر المب ر السمج بة الممال باد أن كقو ب ألداص ‪،‬مجاله أكثر ا لكة‪".‬‬
‫ويدد بدددأ اإلهممد كم اكددد بهد ا االمجد ه ر لمكد مصد سددصة ‪ ، 0222‬حكدا ي مد باددض‬
‫الوالك الممحدل االمركككة واصيقي من ردد من الدراس ‪ ،‬بإردداد‬ ‫الج ما‬
‫يوائ لكف ك المدرسكن‪.‬‬
‫قد مصد ول كدل مدن بكبدر وهوسدمن ‪ )1980(Houston & Piper‬ب لمحلكدل ‪،‬الادكدد مدن‬
‫الدراس د الم د يدددم يددوائ الكف ك د لقك د س مسددموى أداص الم ددرس مددن الص حكددة‬
‫المار كة والمه ركة والوجداصكة ‪ ،‬بإرمب ره أ ل الماد ككر للمادرف رلد مسدموى‬
‫أداص المدددرس أثص د ص الالدمددة‪ .‬ول د لك أوردا ثقثددة أهددداف رئكسددكة لقددوائ الكف ك د ‪:‬‬
‫األسس الق مدة لمقدوك‬ ‫محدد صوركة البرص مج المدركس ‪ ،‬و ك ية أهدا ه ‪ ،‬وو‬
‫الممال ‪ .‬وموجده هد ه القدوائ أداص المددرس لميدوكر مالرجد مالدك الممالمدكن مدن‬
‫القل محقكم األهداف المربوكدة وميبكدم أ دل يدرق وأسد لكٍ المددركس‪" .‬ورلد‬
‫أن رداد المدرس رل أس س الكف ك يد ح رلد أ دلكة‬ ‫وص م سبم كم‬
‫‪57‬‬
‫رن األس لكٍ المقلكدكة والم مرك رل المحموى" ‪.‬‬

‫‪ 55‬بم رف رن سهكله الفمقو (‪:)2113‬ا"لكف ك المدركسكة ‪:‬المفهو ‪-‬المدركٍ‪-‬األداص"‪،‬سلسلة يرائم‬

‫المدركس‪،‬دار ال روق للص ر والمو ك ‪-‬األردن‪.)22 (.‬‬
‫‪ 56‬بم رف رن ر د أحمد ياكمة (‪" :)2112‬المال ‪ ،‬كف ك مه ‪ ،‬رداده ومدركبه"‪.‬دار‬
‫الفكر‪،‬الق هرل‪.)22 (.‬‬
‫‪ 57‬سلوى الجس ر (‪ :)0220‬الكف ك الق مة برامج رداد المالمكن المرحلة المموسية والث صوكة‬
‫كلكة المربكة‪-‬ج ماة الكوك ‪ .‬بحا دكمورال‪-‬ج ماة بكمسبكر (‪.)University of Pittsburgh‬‬
‫‪64‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -‬كمووا طبوود موووذج التوودريل بالكفايووا كمرج يووة فووي أو األموور فووي الموودار‬
‫االبتدائيوووة ‪،‬لمجموعوووة مووون دو أوروبوووا وإفريقيووووا والووودو ال ربيوووة ومووون بينهووووا‬
‫المغرب‪...‬‬
‫‪ -‬ويرتك النموذج باألسا ‪ ،‬على مبدأ إدماج المكتسبا بفهم و ت لم القيوا بمهوا‬
‫تت قد تدريجيا في وض يا ذا م نى ‪ 58‬؛ وت مل بالتالي علوى الرفوع مون مسوتو‬
‫الف الية الداخلية و الخارجية ‪:‬‬
‫‪-‬الداخليووة‪ :‬وت نووي الرفووع موون جووودش الت لوويم والتكوووين و محاربووة الهوودر‬
‫والرسوب‪ ...‬باالرتقاا من تخ ين الم ارا إلى ت بئة الموارد ‪.‬‬
‫‪-‬الخارجية ‪ :‬أي ضماا ا دماج المت لم المتخرج بشكل إيجابي في محيطه‬
‫‪59‬‬
‫وفي مساره الت ليمي وفي عمله مستقبال‪...‬‬
‫ويس ى موذج الكفايا إلى‪:‬‬
‫‪ ‬التركي على ما يجب أا يتمكن منوه الموت لم‪/‬المتودرب عنود هايوة كول مر لوة‪/‬سول‬
‫دراسي عوض ما ينبغي أا يدرسه األستاذ؛‬
‫‪ ‬إعطاا م نى للت لما من خال ت ويد المت لم‪/‬المتدرب على استثمار مكتسباته في‬
‫وض يا متنوعة و متطابقة مع واق ه؛‬
‫قيقيوة وضو يا إشوكالية أو طارئوة ‪،‬عووض جورد‬ ‫‪ ‬تقويم المكتسبا فوي وضو يا‬
‫الم ارا والمهارا فقط ‪.‬‬

‫‪-4‬مميزات المقاربة بالكفايات‬

‫مممك المق ربة ب لكف ك بجملة من الال ئ ‪ ،‬مصه ‪:‬‬
‫‪ -0‬موسددك مس د حة الحركددة أم د المددمال ‪/‬الممدددرٍ‪ ،‬و لددك د ي د ر البكدددايوجك‬
‫المكوكصكة‪.‬‬
‫‪ -2‬كددقص للمددمال االسددبقكة ربددر المرككدد رلدد اهمم م مدده وح ج مدده ‪ ،‬والمدد كددم‬
‫ر ددده رددن يركددم مقددوك م الك د كس د رد رل د بص د ص الاليددي الم د مددمقص م د‬
‫اإلمك صددد الحقكقكدددة للمدددمال وأسدددلوبه ددد الدددمال و ددداوب مه‪ ،‬و لدددك ددد يددد ر‬
‫البكدايوجك الف ريكة والم مأال باكن االرمب ر الفوارق بكن الممالمكن‪.‬‬
‫‪ -3‬المرككدد رلدد رددقن مادد ككر ومؤ ددرا الكف كدد المسددمهد ة أثصدد ص ماليدددكي‬
‫ي ر البكدايوجك الما يدكة‪.‬‬ ‫المقوك ‪ ،‬و لك‬
‫دبي واالمكد ر الو داك المادكلكدة‬ ‫‪ -4‬المأككد رل مس همة الممال ‪/‬الممددرٍ د‬
‫ي ر المقكك ال ام ال هو صظرل صقدكة لإلصج ا ‪.‬‬ ‫والم حكحكة وكدالل‬
‫‪ -5‬أن ككون رمل المدرس و م م مو رلدكه من بك ص ديكقة حول‪:‬‬
‫ة رصد م ر اصو‬ ‫‪ 58‬ه ا المبدأ سكرك رلكه ب لال و مصظور البص ئكة رل صفس المال وبال‬
‫صمو جه "أبا د المال "‪ ،‬كم و حص ه بمف كل الف ل الث ص ‪.‬‬
‫‪ 59‬مهد بلاسلة مكحة (‪ " :)2112‬مكوكن المالمكن ب لكف ك ‪ :‬م ا رن البرامج المدركبكة؟"‪ ،‬مجلدة الالدو‬
‫االصس صكة واالجمم ركة (ردد ال ‪ ، )،‬ج ماة مك و و ( الج ائر )‬
‫‪http://manifest.univ-ouargla.dz/archives/facult%C3%A9-‬‬
‫‪65‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫رلو المربكة بم كه الدكدكمكك‪.‬‬ ‫‪ ‬مسمجدا‬

‫الوسي المدرس والحك ل المدرسكة‪.‬‬ ‫‪ ‬مايك‬
‫المحوكل الدكدكمكك والم مصبثم من محلكل باض الاوامل (الا مل‬ ‫‪ ‬جراصا‬
‫والا مدل الفكدر ‪-‬الد ام والا مدل المصهد ج والا مدل الموا دل ‪-‬‬ ‫المار‬
‫)‪.‬‬ ‫المربو‬

‫‪ -2‬رل ماليكي المدرس للاملكة المالكمكة أن كم ف ب لمروصة الم مسم بمحسكن‬

‫مدبكر الو اك المالكمكة وو اك الدر ‪ ،‬من أجل محقكم المال الصد ج المبصد‬
‫رل الم رك والمف رل واالصدم ج‪.‬‬
‫‪ -2‬أن كدددم مسدددهكل الدددمال ومفاكلددده‪ ،‬و يصددد ؤه ردددن يركدددم الامدددل الماددد وص ددد‬
‫مجمور ‪.‬‬
‫‪ -2‬وأالكرا المركك رل ‪:‬‬
‫‪ ‬بص ص وميوكر الكف كد ال دلبة والص رمدة واالمج هد والقدك ‪،‬‬
‫ال رل مراك الما رف ومجمكاه ‪.‬‬
‫‪ ‬ميوكر المراي المار كة الالك مثل (المحلكل والمألكف‬
‫وحل الم كلة) أكثر من المراي الدصك مثل (الم كروالفه‬
‫والميبكم)‪.‬‬
‫‪ ‬االهمم ب لادد المحدد من و اك المالك الاصكة والقوكة المد‬
‫مممحددور حدددول ماددد رف مهمدددة ومصدددمج رصهددد مالمددد مرمقبدددة‪.‬‬
‫(بم رف رن دمحم حمد ‪.60)004 ،2112،‬‬

‫‪-5‬بين الكفايات و المعايير‬

‫كم أسلفص رصد حددكثص ردن مرجاكد هصدسدة المكدوكن‪ ،‬ورلد الدري مدن ارمب رصد‬
‫مدالل الكف ك صمو ج مرجاك مسمقق رن صمو ج الما ككر‪ ،‬إصصد ال صدرى مص ي د‬
‫بكن الصمو جكن ‪ ،‬بل ب لاكس‪ ،‬كمكن االسما صة بهمد ماد وبصدوع مدن المك مدل ‪،‬كلمد‬
‫در ال رورل ‪.‬‬
‫ال ددة بادددم أكددد الادكددد مددن الدراسدد الاقيددة الا ددوكة مدد بددكن الكف كددد‬
‫دوص‬ ‫والما ككر‪ .‬ان السؤال ‪ :‬م ه الكف ك الق مة ألداص المدرس لددوره د‬
‫ما ككر الجودل المالك الا ؟‬
‫يدم ب درى الاصد رلد سدبكل المثد ل‪ ،‬رؤكدة مدربي الكف كد المالكمدة للمددرس‬
‫‪61‬‬
‫بما ككر الجودل المالك الا ‪ ،‬حكا هبد د دراسدة لهد حدول المو دوع‪،‬‬
‫لددد أصددده ولمحسدددكن جدددودل المالدددك ومالرج مددده المالكمكدددة ومالدددركج يلبدددة ممالمدددكن‬
‫‪ 60‬دمحم حمد ‪" : )2112( ،‬المدالل المربو للمال ب لكف ا " ‪ ،‬ركقك ال رق‪ ،‬المارٍ‪.)004 (.‬‬
‫وص ما ككر الجدودل د المالدك الاد "‪،‬‬ ‫‪ 61‬ب رى بص اللف الاص (‪" :)2112‬ميوكر كف ك المال‬
‫بحا مقد للق ص السصو الراب ر ر للجماكة الساودكة للالو المربوكة والصفسكة (جسمن)‬
‫الق ك ‪02-05‬م كو‪ ،2112‬باصوان " الجودل المالك الا "‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫كممماون بموا ف الجودل الم كسا لكه المسؤولون رل المالدك ‪ ،‬دإن الب حثدة‬
‫ح ول د و د رؤكددة لميددوكر كف ك د الم ددرس مددن اجددل الو ددول لجددودل أدائدده‬
‫ددوص‬ ‫وممكد ه ومددن ثد الح ددول رلد مالرجد مالكمكددة ا جددودل ر لكددة ‪ ،‬د‬
‫ما ككر الجودل‪.‬‬
‫ل المارف رل الجواصٍ المالملفة لدور المددرس وو د‬ ‫وهد دراسة الاص‬
‫كف ك جدكدل لده‪ ،‬والمادرف رلد مفهدو الجدودل د مجد ل المالدك الاد ‪ ،‬وو د‬
‫دوص ماد ككر الجدودل د المالددك ‪.‬‬ ‫رؤكدة الكمسد ٍ المددرس الكف كد الق مدة د‬
‫وك ن رل الاص مص البداكة محدكد ماد ككر إلظهد ر جدودل أداص المددرس والسدا‬
‫الممقكه الكف ك الق مة الم مجاله ي درا رل مصفك هد ه الماد ككر وميبكقهد د‬
‫أدائده‪.‬ومد صسدمصمجه رمومد مدن هد ه الدراسدة هددو مددى ارمبد ي الكف كد ب لماد ككر‬
‫دددروركة كمحكددد ل دددبي ومقدددوك مددددى ح دددوره واسدددمج بمه‬ ‫والمددد م دددب‬
‫لقهداف المرجول‪.‬‬
‫هدد ا ويددد سددبم لصدد مبكدد ن ملددك الاقيددة و لددك المددرابي ‪ ،‬دد الادكددد مددن الكم بدد‬
‫والمص سدددب ‪ ،‬كمددد يبقصددد المدددرابي ب لفادددل رصدددد حددددكثص رمددد سدددمكص ه "ب دددوكل‬
‫الكف ك ‪/‬ما ككر" ‪ ،‬وال بأس أن صمويف يلكق لبك صه‪:‬‬
‫باض األصظمة المالكمكة مثل الصظ البلجكك ‪ ،‬مسم ي ئمة الكف كد األس سدكة‬
‫( الم م كل الق ردل أو األر كة ال لبة للامل المربدو ) ص وكل الكفاي ات ‪Socle‬‬
‫‪ ، des Compétences‬و لك مص أن م دال له كما ككر لميوكر مصد هج المالدك د‬
‫بلجكك ‪ ،‬مص ‪. 0222‬‬
‫و كاددرف ددوكل الكف كد أو ي ردددل الكف كد ‪ ،‬بكوصدده أر ددكة و اللفكددة مرجاكددة‬
‫( ي ردددل مددن يددوائ الكف ك د األس سددكة) مهكددأل وم ددممة ب ددكل مددصظ ‪ ،‬مم ددمن‬
‫الكف ك المف مك ‪ ،‬الم كصبا كس به للمقمكد لد صه كدة المرحلدة الدراسدكة المد‬
‫اصالريوا كه ‪ ،‬وال ة مرحلة الثم ص سصوا األول من المالك اإلل امد ‪ .‬رلد‬
‫أصص صوس يلكق من ماص صوكل حكا ال صبقكه كاي قدي مرحلدة مؤلفدة مدن رددل‬
‫سددصوا وال ددة مرحلددة المالددك األس س د ‪ ،‬بددل صجالدده كاي د أك د كف ك د سددصة‬
‫أن صقول ن وكل الكف ك للسصة األولد مدن المالدك االبمددائ‬ ‫دراسكة ‪ ،‬ك‬
‫مثق أو وكل الكف كد للسدلك األول مدن المالدك األس سد ‪ ،‬كمد ك د أن صقدول‬
‫وكل الكف كد للمالدك الثد صو ‪.‬كمد أصصد ال صدرى م صاد مدن مامدك المفهدو رلد‬
‫برامج المكوكن األس س للمدرسكن‪.‬‬ ‫مج ل المكوكن صقول وكل الكف ك‬
‫و اجمه دص ‪ ،‬لص اسمام ل الاب رل المركبة " وكل الكف ك ‪ /‬ماد ككر" ‪ ،‬لدك‬
‫الرمق دصد أن الكف كد ( يدددرا ‪ ،‬مه د را ‪ ،‬امج هد ) كصباد أن م ددكل ما د ككر‬
‫كسددمهد ه المصه د ج بددل ما د ككر مسددمهد ه الاملكددة المالكمكددة برممه د ‪ ،‬اصدددم ك د‬
‫ددوكل أ ي ئمددة مددن الكف كدد األس سددكة المسددمهد ة ‪ ،‬كق رددددل‬ ‫الصظدد المربددو‬
‫روركة لمجمورة من الممالمكن مرحلة دراسدكة ماكصدة "‪ ،‬دإن هد ه الكف كد‬
‫كمكن أن م كر‪ ،‬ا م االمف ق رلكه (محلك و ربم ر لمك أك )‪ ،‬ماد ككر وم دكل‬
‫‪67‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫مسموك ماك ركة لقك س و بي مدى (حج ) وجدودل مد اكمسدبه هدؤالص الممالمدكن‬
‫ولد لك صقددول وصكددرر‪ ،‬ن مدددالل الماد ككر ال كلاد ب ل ددرورل مدددالل الكف كد بددل‬
‫ب لاكس صه ح جدة لكده مد دا سدكوظف ‪ ،‬د ارمق دصد رلد األيدل ‪ ،‬الكف كد‬
‫األس سكة كما ككر و الكف ك الصوركة كمؤ را لمحقم ملك الما ككر‪.‬‬
‫ددوكل صجددد مددن كسددمامل م دديل المس تويات المعياري ة ‪،‬‬ ‫ويركبد مددن م دديل‬
‫مو كف ديكم ( يوائ باب را و دفكة محدددل) ‪،‬‬ ‫مقركب بصفس الماص ‪ ،‬أ و‬
‫كأر كة ل بي م كجدٍ أن ككدون رلكده كدل مجد ل مدن مجد ال الاملكدة المالكمكدة‬
‫و بي رل وجه الال و م اكمسبه الملمك و م كصبا أن ككمسبه مدن يددرا‬
‫ومه را ‪ ،‬مجد ال محدددل والدقل مدرل مصكدة ماكصدة‪ .‬ومامبدر هد ه الابد را‬
‫الو ددفكة بمث بددة المسدددموك الماك ركددة المددد كسددا المسددئولون ددد المالددك لددد‬
‫دوئه مسدموى المقدد الد محققده أكدة أمدة د‬ ‫محقكقه ‪ ،‬ألصه محك كقد س د‬
‫‪62‬‬
‫المالك ‪.‬‬
‫‪ -6‬تصنيف كفايات المتعلم‬
‫كمكن محدكد أصواع الكف ك رموم وال ة رصدم كمالم األمدر ب لمصد هج الدراسدكة‬
‫الموجهة للمقمك ‪ ،‬ل أرباة أصواع‪:‬‬
‫أوال الكف كد الصوركددة ‪ :‬وهد مرمبيددة بمد دل دراسددكة ماكصددة أو مجد ل مربددو أو‬
‫مهص ماكن؛ مثق و المجد ل اللادو ‪ :‬القددرل رلد يدراصل رسد لة؛ القددرل رلد‬
‫يراصل دحكفة كومكدة؛ القددرل رلد اسدمالدا القد موس؛ القددرل رلد كم بدة رسد لة؛‬
‫القدرل رل كم بدة مق لدة داكرل؛ المكدل الملقد ئ صحدو المي لادة؛ هد الكلمد د‬
‫سك يه اللاو ؛ اإللم بمب د الالي‪...‬‬
‫ثانيا الكف ك المسمار ة أو المممدل ‪ :‬وه الكف ك الا مة الم ال مرمبي بمج ل‬
‫مج ال ردل أو مواد مالملفة‪.‬‬ ‫محدد أو م دل دراسكة ماكصة‪ ،‬و صم كممد موظكفه‬
‫و ن ه ا الصوع من الكف ك كمثل درجة رلك من ال بي و اإلمقد ن و لد لك مسدم‬
‫م كمكن أن كحر ه الفرد من مثل ‪ :‬القدرل‬ ‫كف ك ي وى أو الم مكة‪ ،‬ألصه أي‬
‫رل د المحلكددل؛ القدددرل رل د المرككددٍ؛ القدددرل رل د المقددوك ال د ام ؛ القدددرل رل د‬
‫المركك و االصمب ه؛ القدرل رل االص ب ي و احمرا القوارد؛ االصدم ج مجمورة‬
‫رمل و اكمس ٍ روح الامدل الجمد ر ؛ مار دة الحقدوق و الواجبد ؛ القددرل رلد‬
‫الحوار وامال المب درل…‬
‫ثالث ا الكف كددد األس سدددكة ‪ :‬المددد مسدددم أك ددد ب لق ردكدددة أو الجوهركدددة لكوصهددد‬
‫روركة لح ول باض المالم و من ثمة ح ول الكف ك الس لفة ال كر ( أ‬
‫الال ة والمممدل)‪.‬‬

‫‪ 62‬دمحم الدركج‪" :‬الما ككر المالك ‪ ،‬صم ج ومج رٍ ل م ن جودل المالك "‪ ،‬مص ورا رمسكس‪،‬‬
‫الرب ي‪ 02 (.2112،‬وم باده )‪.‬‬
‫‪68‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫رابع ا كف ك د اإلمق د ن ‪ :‬مامبددر د الحقكقددة يكمددة م د ة للكف ك د الس د بقة بجمك د‬

‫أصواره ‪ .‬و ممجل أس سد د بادض المهد را مثدل السدررة أو الديدة أو الجم لكدة‬
‫ددروركة و ال م ددكل ددري لح ددول‬ ‫د االصجد و بمد هد كد لك هد لكسد‬
‫المالم و الكف ك الس بقة‪.‬‬
‫***‬
‫و مصظومة المالك ب لمارٍ ‪ ،‬م صف الكف ك والم من المفروض أن ككمسدبه‬
‫مالملف األسقك‪ ،‬حسدٍ الوثكقدة اإليد ر المصبثقدة ردن المكثد ق الدويص‬ ‫المقمك‬
‫للمربكددة والمكددوكن وال د درل رددن و ارل المربكددة الويصكددة سددصة ‪ ، 2110‬ل د المسددة‬
‫أصواع‪:‬‬
‫الكفايات اإلستراتيجية‬
‫ال م ن والمك ن‪.‬‬ ‫‪ -‬مار ة ال ا والمابكر رصه والمموي‬
‫‪ -‬المموي ب لصسبة لآلالر وب لصسبة للمؤسس والمككف ماه وم البكئة‪.‬‬
‫‪ -‬يدرا مممثل د ماددكل االصمظد را واالمج هد والسدلوك الفردكدة‪ ،‬و دم مد‬
‫كفر ه ميور المار ة والاقلك والمجمم ‪.‬‬
‫كفايات التواصل‬
‫‪ -‬مق ن اللاة الاربكة والممكن من اللاة األجصبكة والمفم رل اللاة األم كاكة‪.‬‬
‫‪ -‬الممكن من مالملف أصواع الموا ل داالل المؤسس المالكمكة وال رجه ‪.‬‬
‫‪ -‬الدددممكن مدددن مالملدددف أصدددواع الاليددد ٍ األدبددد والالمددد والفصددد ‪ ،‬الممداولدددة ددد‬
‫المؤسسة المالكمكة و محكي المجمم والبكئة‪.‬‬
‫الكفايات المنهجية‬
‫‪ -‬مصهجكة المفككر وميوكر مدارجه الاقلكة‪.‬‬
‫‪ -‬مصهجكة الامل والمح كل القس وال رجه‪.‬‬
‫‪ -‬مصهجكة لمصظك امه و ؤوصه وويمه ومدبكر مكوكصه ال ام وم ركاه ال ال كة‪.‬‬
‫الكفايات الثقافية‬
‫‪ -‬ددقه الرمد مددرمبي بمصمكددة الر ددكد الثقد للمددمال وموسددك دائددرل حس سد مه‬
‫وم ددورامه ورؤكمدده للا د ل وللح د رل الب ددركة‪ ،‬بمص د ي م د مفددم ال ددكمه بكددل‬
‫مكوص مهد وبمرسددكخ هوكمدده كمددواين ماربد وكإصسد ن مصسددج مد امدده ومد بكئمدده‬
‫قه الموسور المرمبي ب لمار ة ب فة ر مة‪.‬‬ ‫وم الا ل ‪ – .‬وك ا‬
‫الكفايات التكنولوجية‬
‫‪ -‬القدرل رل م ور و بداع و صم ج المصمج ‪.‬‬
‫‪ -‬الممكن من مقصك المحلكل والمقدكر والما كرل والقكد س وماد ككر مرايبدة الجدودل‪،‬‬
‫والمقصك المرمبية ب لمويا واالسم راف‪.‬‬
‫‪ -‬الممكن من وس ئل الامل الق مة لميوكر ملك المصمج ومكككفه م المسمجدا ‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -‬اسدددمدال ل أالقيكددد المهدددن وملدددك المرمبيدددة بددد لميور الالمددد والمكصولدددوج و‬

‫‪63‬‬
‫مصظومة القك الدكصكة والح ركة ويك الموايصة ويك حقوق اإلصس ن‪.‬‬

‫‪ -7‬تصنيف كفايات المدرس‬

‫ممفم أيلٍ الدراس الم مص ول كف ك المدرس‪ ،‬وه الم مهمص أكثر د هد ا‬
‫المؤلف ‪،‬رل الحدكا ردن مف دكل مكوصد الكف كد الرئكسدكة (الكلكدة) ومفركاهد‬
‫ل أرب مجمور وه ‪:‬‬
‫‪-0‬الكف ك المار كة‪ :‬وهد المالومد والقددرا والاملكد الاقلكدة ال دروركة‬
‫م المج ال واألص دية المم دلة ‪ .‬وكمالدم هد ا الج صدٍ‬ ‫ألداص الفرد لمه مه‬
‫ب لحق ئم والاملك والصظركد ‪ ،‬وكمكدن يكد س هد ه الكف كد ردن يركدم االمبد ر‬
‫المق ل‪ ،‬واالالمب را المو وركة‪ ،‬أو مقحظة المدرس أثص ص رمله‪.‬‬
‫‪-2‬الكف ك األدائكة‪ :‬م كر ل سلوك المددرس ولمد كقدو بده د حجدرل الدراسدة‬
‫وم مم من محلكل مه الامل أو محلكل المف ردل بدكن المددرس والملمكد ‪ ،‬وب رمبد ر‬
‫أن الكف كد األدائكددة مددرمبي بسددلوك المددرس داالددل حجددرل الدراسددة و د الحك د ل‬
‫المدرسكة ب كل ر ‪ ،‬إن يركقة يك سه ماممد رل مقحظة سلوك المدركس ‪.‬‬
‫‪-3‬الكف ك الوجداصكة‪ :‬م كر ل آراص الفرد واسماداده ومكولده وامج ه مده ويكمده‬
‫ومامقدامدده وسددلوكه الوجددداص وه د ه ماي د جواصددٍ كثكددرل وروامددل مماددددل مثددل‬
‫حس سكة الفرد ومقبله لصفسه وامج هه صحو المهصة‪.‬‬
‫‪-4‬الكف ك اإلصم جكة‪ :‬وممجل د آثد ر أداص الفدرد للكف كد السد بقة د المكددان‪،‬‬
‫بماصد آالدر الكف كدة هصد م دكر لد صجد ح المددرس د أداص رملدده بمد كحدثده مددن‬
‫مدددأثكر كجددد ب ددد سدددلوك الممالمدددكن و ددد صمدددوه الاقلددد والوجدددداص والحدددس‬
‫‪64‬‬
‫حرك ‪.‬‬

‫‪ 63‬الكتاب األبيض ‪ :‬و ارل المربكة الويصكة‪ ،‬لج ن مراجاة المص هج المربوكة الماربكة للمالك االبمدا‬
‫والث صو اإلرداد والمأهكل ( الج ص األول من األج اص الثم صكة ) ‪،‬الرب ي‪.1221 ،‬‬
‫بقدصد مصد سدصة ‪ 0221‬ب ددور المد كرل ريد ‪ 022‬الال دة‬ ‫والحقكقة بدا الحدكا رسميا ‪،‬رن الكف ك‬
‫ب لمقوك الم حث أس م ل الالو الفك ك ئكة رل القك بمجركدٍ هد ا األسدلوٍ الجدكدد د المقدوك بد الصيقق‬
‫من الكف ك المسمهد ة داالل األيس واالسمئص س به ممهكدا لميبكقهد د الموسد الدراسد ‪،0222/0220‬‬
‫ويد اسمصد الم كرل ل وثكقدة رصسدكة د درل ردن و ارل المربكدة الويصكدة وال دبكبة والرك دة الفرصسدكة‬
‫سصة‪ ،0222‬ال أن اصمق دا وجه له ب رمب ره مسممدل مدن اليدة رصسدكة يبقد د يد ر صظد مالد لف‬
‫لما ككر الصظد المالكمد الماربد ‪ ،‬دون دراسدة ممهكدكدة للح جد الحقكقكدة ولال و دكة الوايد الماربد ‪،‬‬
‫أ ف ل لك أن المكوك ن ال ملق ه االس مدل كم كال مم رسدة المقدوك ب لكف كد كد ن يكدر كد ف‪ ،‬ممد‬
‫جال المدرسكن ال كيبقون الم كرل الكمكمة‪.‬‬
‫د‬ ‫وللمد ككر قددد كصد مب د دربن لمددألكف وص ددر رلد صي د ق واسد أول كم د ٍ ح دول المو ددوع ‪" :‬الكف كد‬
‫المالك " ‪ ،‬من سلسلة المار ة للجمك ‪( ،‬ردد ري ‪،02‬سصة ‪ )2111‬مص ورا رمسكس ب لرب ي‪.‬‬
‫‪ 64‬رل رون و ص ر الدكن اقل (‪ " : )2100‬الكف ك ال ال كة واألدائكة لدى مالم المربكة‬
‫المح كركة"‪ ،‬ماهد الالو ال رركة لبص ن و ج ماة رم ر ثلكج األيواي ( الج ائر) ‪،‬مجلة الالو‬
‫‪،)330-305‬‬ ‫المربكة ‪(،‬‬ ‫بملمف المكوكن ب لكف ك‬ ‫االصس صكة واالجمم ركة‪ ،‬ردد ال‬
‫‪70‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫***‬
‫كمد ارممددد و ارل المربكددة الويصكددة ‪ ،‬أرباددة أصددواع مددن الكف ك د المهصكددة والم د‬
‫‪65‬‬
‫كجٍ رل المدرس اكمس به و مصمكمه أثص ص مكوكصه ‪،‬وه ‪:‬‬
‫أوال الكف ك المرمبية بأسدس مهصدة المددركس‪ :‬بحكدا رلد المددرس أن كمددالل‬
‫ب فمه مسؤوال رن مبلكظ را مار وثق وب رمب ره ص يددا كم درف د مأوكدل‬
‫و دم ج مالملف الاص ر الم ممدالل م اولة مهصمه ‪ ،‬و أن كموا ل بو وح و‬
‫بددددون أاليددد ص بلادددة المددددركس دددفوك وكم بكددد ددد مالملدددف المجددد ال والظدددروف‬
‫المرمبية بمهمة المدركس؛‬
‫ثانيا الكف ك المرمبية ب لفال البكدايوج المحدض‪ :‬كجدٍ رلد المددرس أن‬
‫كجددد د الو ددداك المالكمكدددة المالمكدددة المقئمدددة لم ددد مكن مو دددوع الدددمال حسدددٍ‬
‫ال و ك المقمك والكف ك المهصكة المراد مصمكمه لدكه ‪ ،‬وأن كقك مدرج الدمال‬
‫ومس موى مكمسدب الممالمدكن د الم د مكن مو دوع الدمال ‪ ،‬وأن كاليدي وكدصظ‬
‫ككفكة موظكف القس وكرايبه بهدف مكسكر المال والمص ئة االجمم ركة للممالمكن؛‬
‫ثالث ا الكف كدددد المرمبيددددة ب لف دددد ص المدرسدددد والمحددددكي االجممدددد ر للامددددل‬
‫البكدايوج ‪ :‬حكدا رلد المددرس أن كككدف مالملدف مدالقمده لح جد وال دك‬
‫الدمال أو د االصددم ج أو الد كن مظهدر رلدكه‬ ‫الممالمكن ال كن كقيون اوب‬
‫ر يددة ماكصددة‪ ،‬وأن كدددمج مكصولوجك د اإلرددق واالم د ل بهدددف رددداد و مددأيكر‬
‫الو دداك المالكمكددة المالمكددة ومدددبكر المدددركس والمصمكددة المهصكددة‪ ،‬وأن كماد ون مد‬
‫مجمدوع أيدر مؤسسدمه ومد اآلبد ص واألمهد وأولكد ص المقمكد ومالملدف ال ددرك ص‬
‫االجمم د رككن وم د الممالمددكن مددن أجددل محقكددم األهددداف المربوكددة لمؤسسددمه‪ ،‬وأن‬
‫كامددل مد أر د ص الفركددم لمؤسسددمه رلد محقكددم الاملكد المد ممكددن مددن مصمكددة‬
‫ومقكك الكف ك المهصكة الماليي له حسٍ الممالمكن الماصككن؛‬
‫رابع ا وأالكددرا‪ ،‬ا لكف ك د المهصكددة المرمبيددة ب لهوكددة المهصكددة للمدددرس وأالقيك د‬
‫المهصة‪ :‬حكا كجٍ رلد المددرس أن كصددمج د سدكرورل ردكدة وجم ركدة للمصمكدة‬
‫المهصكة‪ ،‬وأن ك اول مه مه بمسؤولكة م االلم ا بأالقيك مهصة المدركس‪.‬‬
‫واروبووا موون الت ووني المغربووي ‪ ،‬جوود الت ووني ال و ي ا تمدتووه وؤارة التربيووة فووي‬
‫‪66‬‬
‫الأووت وال ي ووؤع كهاوات المدرس‪ ،‬إلو خمسة لاسان ر يسة وجي ‪:‬‬
‫‪ 65‬و ارل المربكة الويصكة والمالك الا ل ومكوكن األير والبحا الالم ‪ "،2112 ،‬دلكل المق ربة ب لكف ك "‪،‬‬
‫اليباة األول ‪ ،‬الرب ي‪ ،‬دجصبر‪.04 ،‬‬
‫كم صقمرح مراجاة موي و ارل المربكة الويصكة رل الرابي ‪:‬‬
‫‪https://www.men.gov.ma/ar/pages/centresregionauxmef.aspx‬‬
‫بمراجاة الوثكقة اله مة ‪:‬‬‫ورل سبكل االسمئص س والمق رصة صص‬
‫" ‪Le referentiel des competences pour la formation des cadres de l’administration pédagogique dans -‬‬
‫‪https://www.men.gov.ma/ar/documents/cformation/ref-formation-cadresadmpedag.pdf.‬‬ ‫‪- "les crmef‬‬
‫‪ 66‬ص ر األربش و ولكد الوه ب (‪ ":)2102‬الم كرل المربوكة للوظ ئف اال را كة"‪،‬‬
‫و ارل المربكة – الكوك ‪. https://www.moe.edu.kw/teacher/supervisorD2019/‬‬

‫‪71‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ - 7‬الكفايات المعرفية‬
‫‪ - 2‬كفايات الاداء‬
‫‪- 4‬كفايات النتائج ) الانجاز (‬
‫‪- 3‬الكفايات الوجدانية‬
‫ل ‪-‬كهاوات امة‬
‫ع ‪ -‬كهاوات التخطيط‬
‫‪-‬كهاوات التدروس‬
‫د ‪-‬كهاوات ادارة اله أل‬ ‫‪- 5‬الكفايات المهنية‬
‫جـ ‪-‬كهاوات التضوو‬
‫و ‪-‬كهاوات اتضا التخ ص‬

‫‪ -8‬الكفايات الناعمة في برامج إعداد المدرسين‬

‫الكف ك الص رمة ‪ Soft skills‬رموم و ماركفصد األولد ‪":‬هد مرككبدة ركددل مدن‬
‫سددم واسددمادادا ويدددرا و مهد را وامج هد ‪،‬صكمسددبه الددقل حك مصد داالددل‬
‫األسددرل والمدرسددة و ال رجهمدد ‪ ،‬ممكصص د مددن االصدددم ج اإلكج د ب دد المجممدد و‬
‫‪ ،‬والموا ددل م د‬ ‫مكسددر المف رل والمفددوق د الحك د ل والحك د ل المهصكددة ب ددكل ال د‬
‫صفس اآلن‪ ،‬كم ممكن من امال أ ل القرارا و كج د‬ ‫اآلالركن والممك رصه‬
‫أحسدددن الحلدددول للم دددكق الي رئدددة والمبددد درل ددد ماليدددكي الم ددد رك والمجدكدددد‬
‫واإلبداع ر ل دكد الماكر‪ .‬ال ة ا مد اسدمكم ل موظكفهد ودرمهد ب لكف كد‬
‫ال لبة‪.‬‬
‫د حددكن كق ددد ب لكف كد ال ددلبة ‪ Hard skills‬الماد رف والالبددرا والمددؤهق‬
‫المقصكددة و المصهجكددة المد ككمسددبه الفددرد د حك مدده المدرسددكة واالك دكمكددة وكددل مد‬
‫كمالم ب لقدرا الاقلكة ألداص المهد المهصكدة ب ألسد س ‪،‬مدن مثدل‪ :‬الكف كد اللاوكدة‬
‫والالمكددة والثق كددة (األدبكدددة والفصكددة) وأ ددول الكم بدددة ومحركددر المقدد ركر و دددبي‬
‫الم ددد در ومثبكددد المراجددد والدددمحك ددد اسدددمالدا األدوا واآلال و اسدددمالدا‬
‫الح سوٍ وموظكف برمجك مه و جم ومصظك البك ص ومحلكله ‪...‬ويكره ‪.‬‬
‫لقد ك ص الكف ك ال لبة ه المه را الوحكدل الق مة للموظكدف المهصد ‪،‬ألصهد‬
‫ك ص ب كل ر ‪ ،‬ي بلة للقك س الكم سواص من اللفكة مالكمكدة (ال ده دل) أو البدرل‬
‫رمل أو من القل المب رك ( االالمب را والمق بق ‪ )...‬وك ن الصجد ح د الامدل‬
‫كرمبي قي ب لقدرل المار كة والمقصكة والمصهجكة إلصج المه ‪ .‬له ا السدبٍ ‪ ،‬ارمد د‬

‫‪72‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫جدددد بصد ص رلد كف كد مه‬ ‫رلد موظكددف أ ددال‬ ‫أربد ٍ الامددل ومدددراص ال ددرك‬
‫المو وركة‪/‬ال لبة قي‪.‬‬
‫لكن ماكر االمج ه السصكن األالكدرل ‪ ،‬الد الدري مدن كدون الكف كد ال دلبة ال‬
‫الموظكف و االصدم ج المهص و االجممد ر ‪ ،‬ال أن‬ ‫ال ممثل ج صب أس سك‬
‫ظهورالح جددة للكف ك د الص رمددة م د الميددورا الم د ا د ب المجمما د ور د ل‬
‫المهن‪ ،‬جاله ما دل أو مفوق الكف ك ال لبة من حكا األهمكة‪.‬‬
‫بل وو ق لروبر ال سور ‪ ،Levasseur Robert‬إن ماظ الب حثكن ال كن يد بله‬
‫د هد ا المجد ل ‪ " ،‬ددصفوا المهد را الص رمددة أرلد مرمبددة مددن المهد را المقصكددة‬
‫‪67‬‬
‫(ال لبة)"‪.‬‬
‫رل أصه البد من الم ككر بوجود الكي ر ك بكن ه كن الصوركن من الكف ك ‪،‬ك كل‬
‫ج صب مهم من ك لكة ماركدف المفهدومكن ‪ ،‬سدصح ول درحه ومبك صده د الفقدرا‬
‫الم لكة‪:‬‬
‫و ق لت ‪ Vera‬لكف ك الص رمة ه ملدك القددرا الال دة المد كمكدن أن محسدن‬
‫األداص الددوظكف ‪ ،‬ومسددهل المصقددل الددداالل ‪ ،‬وامقد ن المهددن المصجد ل والمصبددؤ بصجد ح‬
‫الامددل‪ .‬وه د مارو ددة أك د باب د را مثددل كف ك د القددرن الح د د والا ددركن أو‬
‫الكف ك الا مة أو الكف ك االجمم ركة الا يفكة أو الكف ك يكدر المار كدة ويكدر‬
‫االك دكمكة‪ ...‬و باض الصظر رن اسمه ‪ ،‬إن الحقكقدة هد أن هد ه القددرا م دمل‬
‫المهد را أو الكف كد االجمم ركددة وال ال ددكة ‪ ،‬مددن مثددل القدددرل رلد الامددل د‬
‫بكئ ممصورة ‪ ،‬و محسدكن األداص الدوظكف ومحقكدم يددر أكبدر مدن الدمال وصقلده مدن‬
‫‪68‬‬
‫مج ل ل آالر ‪.‬‬
‫وو قددد لك راسدددكو (‪" ، )2105‬الكف كددد الص رمدددة هددد يددددرا الموا دددل و الامدددل‬
‫الجم ر و القدرل رل المككدف و الماد يف و االسدمب يكة و الصقدد الد ام والمروصدة‬
‫مواجهة الموايف المماكرل‪ .‬وكله كف ك أس سكة لدى اإلصس ن الما ر‪ ،‬ألصه‬
‫‪69‬‬
‫مسم له ب لاكش والموا ل م أيراصه"‪(.‬رن ‪.)2015 ،Mujica‬‬
‫ه ه القدرا لكس يركة بل صه سلوك مكمسبة ‪ ،‬مميور مص اليفولة المبكرل‪،‬‬
‫حكددا كقددو اآلبد ص د البداكددة بمالددك أبصد ئه المددأيل واالصدددم ج بمد كاددرف ب لمص ددئة‬
‫االجمم ركددة‪ ،‬باددد لددك مسددممر المدرسددة د المهمددة الاظكمددة المممثلددة د الصمددو‬

‫‪67‬‬
‫‪Levasseur, Robert E. (2013). "People Skills: Developing Soft Skills — a Change Management‬‬
‫‪Perspective". Interfaces. 43 (6): 566–571. doi:10.1287/inte.2013.0703.‬‬
‫‪68‬‬
‫‪Marrero, O; Mohamed, R y Xifra, J. (2018). Habilidades blandas: necesarias para la formación‬‬
‫‪integral del estudiante universitario. Revista científica Ecociencia, 1- 18. Recuperado en:‬‬
‫‪http://ecociencia.ecotec.edu.ec/upload/php/files/diciembreespe/04.pdf‬‬
‫‪69‬‬
‫‪Mujica, L. J. (2015). ¿Qué son habilidades blandas y como se aprende? Lima: MBA‬‬
‫‪http://noticias.universia.cl/empleo/noticia/2014/02/03/1078831/habilidade‬‬
‫‪s-blandas-que-son-que-es-importante-desarrollarlas.html‬‬

‫‪73‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫والميور والاكش الم مرك م األيران وم أ راد المجمم ب كل ر ‪ ،‬ولكن دون‬

‫أن صصس أن الق ردل المص ئة مبق موجودل المص ل واالسرل‪.‬‬
‫وب الم د ر‪ ،‬مممك د الكف ك د الص رمددة رل د ال دلبة ب رمب يه د بسددم ومه د را‬
‫ي مة الاقي و اإلبدداع و القددرل رلد‬ ‫ال ال كة من مثل الموا ل و الصج ح‬
‫ركم‪ ،‬ومحمل المسؤولكة وال دق وااللم ا ب لمؤسسة والقدرل رل حل‬ ‫الامل‬
‫الم كق ‪ ،‬والم ممكن الماصكدكن د مالملدف الوظد ئف وال دة المدرسدكن مدصه‬
‫ورمو الا ملكن يي ع المالك ‪ ،‬من الصمو والمفوق أداص واجب مه ومه مه ‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫‪ -9‬مزايا توظيف الكفايات في تكوين المدرسين‬
‫ويمكن اختصار أهم المالمح واالهداا ال امة التي تمي موذج الكفايا عن غيره‬
‫من ماذج تكوين المدرسين ‪ ،‬في النقاط التالية‪:‬‬
‫ي ني هوذا النمووذج ‪ ،‬اال طوالق مون الكفايوا كرسوتراتيجية لتحديود مكو وا ال مليوة‬ ‫‪‬‬
‫الت ليمية الت لمية‪ ،‬وتحديد بالتالي المناهج الدراسوية فوي جميوع مكو اتهوا ( أهوداا ‪،‬‬
‫محتويا ‪ ،‬طرق وسائل وأساليب التقويم ‪ )...‬ورسم خطط تأهيل المدرسين ‪...‬‬
‫ويتأسل النموذج كذل ‪ ،‬على كوا ب ض النماذج التقليدية مثل مووذج المحتويوا‬ ‫‪‬‬
‫الم رفيوة و موووذج األهوداا اإلجرائيووة‪ ،‬ال يمكون أا تسوواعد المدرسوين والمشوورفين‬
‫وواضووو ي البووورامج ومووويلفي الكتوووب المدرسوووية‪...‬علوووى التخطووويط النووواجح أل شوووطة‬
‫لقوا مر وة لوربط السلسولة الت ليميوة‬ ‫التدريل واالكتساب ‪ .‬في ين تقد الكفايا‬
‫أو التكوينية بشكل منظم ‪ ،‬فتصير الكفايا مرج يوة أساسوية لخلود عنااور التو ل‬
‫واال سجا واال دماج ‪ ،‬سواا داخل المنهاج الوا د أو بين المناهج ب ضها بب ض‪.‬‬
‫كما يمكن هذا النموذج المدرسين من رية و مشاركة أكبر في اختيار ما يالئم مون‬ ‫‪‬‬
‫محتويا وطرق و وسائل وتحديد الم ايير المناسبة للحكم على دوث الت لم ‪.‬‬
‫ويمكن م دي برامج التكوين المهني للمدرسين من وضع خطط التكوين ومناهجه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ويمكوون واضو ي أ ظمووة االختبووار والتقووويم موون تحديوودها بشووكل دقيوود بنوواا علووى مووا‬ ‫‪‬‬
‫تستهدفه عمليا الت ليم والتكوين من كفايا بمختل أ واعها‪.‬‬

‫‪ -12‬صفات مدرس المستقبل‬

‫لقد أحدث ثورل االم ال ومكصولوجكد المالومد ماككدرا رمكقدة ‪ ،‬وبددأ يدك‬
‫وثق ددة الريمصددة مبددر ومصم ددر د مجمم د ر د لم كموجدده صحددو ايم د د المار دة‪،‬‬
‫وب لم ل م اكد أرب ص المدرسة والمدرس ال لد كادد ميلوبد مصده االكمفد ص بصقدل‬
‫المار ددة للممالم دكن‪ ،‬بددل أ ددب مي لب د بمصمكددة يدددرامه ومه د رامه رل د الو ددول‬
‫للمار ة من م دره المالملفة واالمك ر المقئ مصهد ومصظكمهد ومحلكلهد ‪ ،‬وكد لك‬

‫م ر"‪ ،‬ثقثة مجلدا ‪ ،‬و ارل المربكة والمالك ‪،‬‬ ‫‪" 70‬م روع رداد الما ككر القومكة للمالك‬
‫الق هرل‪(.2113 ،‬اصظر الملحم بق ئمة مف لة بما ككر المدركس ومسموك مه ومؤ رامه )‪.‬‬
‫‪74‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫مددن الدقل البحدا ردن اليددرق الفا لدة ماهد لمحقكددم‬ ‫االسدمثم ر األمثدل للمالومد‬
‫اسمف دل ممكصة‪.‬‬ ‫أي‬
‫وكمد أسدلفص دصحن بح جدة للكثكدر مددن اإلرادل والجهدد لممهدكن المالدك ‪ ،‬االمدر الد‬
‫ل امال السبل الاملكة الكفكلة بجال المالك مهصة مري لم د ف‬ ‫كصبا ان كف‬
‫المهن المرمويدة د مجمما مصد ك ليدٍ والهصدسدة‪ ،‬وكميلدٍ الممهدكن مدن المددرس‬
‫موا ر ال كة ويدرا ومهد را مممكد ل‪ ،‬مصهد حركدة د االالمكد ر ومبد درل د‬
‫امال القرار ومار ة مصمق ل بحر كة ‪ ،‬ق رن اليقيدة د اسدمالدا المكصولوجكد‬
‫واليقية الريمكة‪.‬‬
‫و سك ق االصالراي د مد ك دهده الاد ل مدن محدوال ال دة مد يقئد الثدورل‬
‫ال ددص ركة الراباددة ‪ 71 ،‬ك ددكر البدد حثون المربوكددون‪ ،‬لدد الادكددد مددن الم ددصكف‬
‫لمه را وكف ك القدرن الحد د والا دركن‪ ،‬المد رلد المددرس اممقكهد ومصهد‬
‫رل سبكل المث ل ‪:‬‬
‫‪ -‬يرق المفككر‪ :‬اإلبداع والمفككر الصقد وحل الم كق وم وراص المار ة؛‬
‫‪ -‬الح ال الوجداصكة ‪:‬الما يف والحٍ واالهمم ؛‬
‫‪ -‬أس لكٍ الامل ‪:‬الموا ل و الامل الجم ر ؛‬
‫‪ -‬مهددد را الحكدددد ل دددد الادددد ل ‪ :‬الموايصددددة المحلكددددة والا لمكددددة واحمددددرا حقددددوق‬
‫االصس ن؛(بم رف رن مجد رل ‪. )2102،‬‬
‫‪ -‬ص ددكف رلكه د صحددن‪ ،‬الكف ك د الص رمددة والم د رل د المدددرس اممقكه د وم ددمل‬
‫مهد را يكددر أك دكمكددة ‪،‬كمد أسددلفص ‪،‬مددن مثددل‪ :‬مهد را ميددور الحكد ل المدرسددكة‪،‬‬
‫والمه را الحك مكة‪ ،‬ومه را الموا ل والمف رل‪ ،‬والمه را الميبكقكدة‪ ،‬وسدم‬
‫ال ال كة القوكة والمسؤولكة المجمماكة ويكره ‪.‬‬
‫وه ا كاص ان رل مددرس القدرن الحد د والا دركن‪ ،‬امدمقك سدم وال د ئ‬
‫ال دكة ممالدم ب لال د ئ‬ ‫ردل‪ ،‬ممك ه رن المال المقلكد ‪ ،‬مصه المحل بسدم‬
‫الصفسكة واالجمم ركة والاقلكة‪ ،‬وسم مهصكة مرمبي بقك الامل المربدو ومهصكمده ‪،‬‬
‫وسم مبصكة رل كف ك المالك والمال ‪.‬‬
‫‪-‬وهص ك سم أالرى حسٍ بلمكر ‪ Palmer‬كصبا أن كممك به مدرس المسمقبل‪،‬‬
‫مصه مواكبة الميورا المكصولوجكة والموجه الريم واسمالدا األجهد ل ال ككدة‪ ،‬و‬
‫اإللمد ب ل د ك صا المماددددل وككفكددة موظكفهد ل ام ده وليقب ده‪ ،‬والما د ون والموا ددل‬

‫‪ 71‬مسدمصد الثدورل ال دص ركة الرابادة كمد أسدلفص ‪ ،‬لد الثدورل الريمكدة ‪ ،‬حكدا م دب المكصولوجكد جد ص ال‬
‫كمجد أ مدن المجممد ‪ ،‬و مالمدرق ردددا مدن المجد ال ‪ .‬و د كم بده ‪The Fourth Industrial Revolution‬‬
‫"الثددورل ال ددص ركة الراباددة" ‪ ،‬كمحدددا كددقوس ددواٍ ‪، Klaus Schwab‬مؤسددس المصمدددى االيم د د‬
‫الاد لم ورئكسدده المصفكد ‪ ،‬رددن ككددف أن هد ه الثددورل مالملددف االمق د جوهركد رددن الث لثددة‪ ،‬و مممك ب ددكل‬
‫رئكس ب لمقد المكصولوج الريم اله ئل ‪ ،‬راج ه ا الكمد ٍ ال دهكر والد صودرت النسوخة العربيوة منوه سونة‬
‫‪. 3012‬جا الأتاع في ‪ 322‬صهحة متوسطة‪ ،‬و ملت مضدمتوه توايوا ب بون راشود آ مأتوون‪ ،‬ا ول ر ويس دولوة ادموارات‬
‫اك دبي‪.‬‬
‫‪75‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫د ة لد‬ ‫والمال القد ئ رلد الم د رك واالبمكد ر واالسدممرار د الدمال ال ام ‪،‬‬

‫وحدل الم دكق و دارل الويد وامالد القدرارا ( ‪2105‬‬ ‫البحدا ردن المالومد‬
‫‪.72 ) Palmer‬‬
‫ورلكددده‪ ،‬قدددد أ دددب مدددن مهددد المددددرس األس سدددكة مددددركٍ المقمكددد رلددد يدددرق‬
‫الح ددول رل د المار ددة ال ملقكددصه ك ه د و لددك ب الرمم د د رل د يدددرامه ال امكددة‪،‬‬
‫واالسددمف دل مددن الوسد ئل والمقصكد المم حددة‪ ،‬ن المددرس الجكددد هددو الد كامددل‬
‫رل د مصمكددة يدددرا المقمك د ومه د رامه رددن يركددم مصظددك و ددبي مس د ر الاملكددة‬
‫المالكمكدددة ومار دددة ح جددد المقمكددد ويددددرامه وامج هددد مه ويرائدددم مفككددددره‬
‫ومالمهدد ‪ ،‬ب رمبدد ره مر دددا لدد م دد در المار ددة وأسدد لكٍ االمك رهدد ومصظكمهدد‬
‫ومحلكله ورموم يرق المال ال ام ‪ ،‬الم ممكصده هدو ومقمكد ه مدن مم بادة مالمهد‬
‫ومجدكد ما ر ه ب سممرار‪ ،‬صظرا لماكدر دوره مدن كوصده مجدرد ص يدل للمار دة لد‬
‫كوصه ركك وموجه كقد لمقمك ه كد المس ردل إلر ده ل م در المالوم ‪،‬‬
‫أ ن مهمة المدرس أ بح م مرك بكن مه المرب والم رف والمدكر والص يد‬
‫والمسم ر‪.73‬‬
‫ومامقد هرل الال ٍ "أن المالد المقلكدد لد كادد لده مكد ن د الاملكدة المالكمكدة‬
‫وسدددي السدددك ي المربوكدددة الحدكثدددة ددد مجددد ل المربكدددة و المالدددك و اسدددمرامكجك‬
‫المدركس الجدكدل‪ .‬قد يكر الصظرك الحدكثة المربكدة ‪،‬الصظدرل لددور كدل مدن‬
‫المدرس و الملمك ‪ ،‬و يكر أك صمي المف ردل المقلكدد الد كد ن سد ئدا لفمدرا‬
‫يوكلة من ال من‪ ،‬أ بح للمددرس مهد أالدرى يكدر الملقدكن و اإللقد ص وأ دب‬
‫للملمك د أدوار أالددرى كثكددرل يكددر الحفددظ و االسددمم ع والمكددرار السددلب للمالومددة‪.‬‬
‫أ ب المدرس الكدو ‪ ،‬مي لبد بمصمكدة مه رامده المدركسدكة بجدودل وكفد صل أكثدر مدن‬
‫يبددل‪ ،‬وأن كدددرك أن مددن مه مدده الجدكدددل أن ككددون موجه د ومكسددرا ومس د ردا‬
‫لليقٍ لك كمالموا بأصفسده ‪ ،‬وأن رلكده أن ككدون مددبرا ب ررد للح دة الدراسدكة‬
‫وللو اك المالكمكة بمد كحقدم األهددا ه المار كدة و المربوكدة ككدل‪ .‬ولهد ا مدرى‬

‫‪72‬‬
‫‪،2016-30-01‬‬ ‫‪" :‬من هو مال القرن الح د والا ركن؟" ‪،‬‬ ‫مجد رل‬
‫‪https://pulpit.alwatanvoice.com/content/print/392477.html‬‬
‫دراسمهم المممك ل ( ‪:)2102‬‬ ‫‪ -‬كم صراج ‪ :‬أحمد رو ه ال هراص و كحك ربدالحمكد براهك‬
‫" مال القرن الح د والا ركن "‪ ،‬مجلة المار ة ‪ ،‬الادد ‪ ،200‬الرك ض‪.‬‬
‫‪ 73‬مص ة المكوكن ‪: MOOC Genie TICE ،‬‬
‫تعتبر ج ه المن ة فها للتعل و تطوور االدا المهني‪ ،‬موجهة بالخ وص الوو االطور التربوووة الورايبين‬
‫في تنمية كهاواته في مجا ادما تأنولوجيا المعلومات و االت االت في الممارسة ال هية‪ .‬تووفر المن وة‬
‫للمستهيدون مجمو ة من الدروس و الموارد مباشرة لو الشوبأة تمأون مون تتوبعه ابوأل و ا نوا و توو بعود‬
‫تلضي التأوون الحهوري ‪ ،‬واد لج ت وؤارة التربية الوطنية المغربيوة لمواجهوة تبعوات جا حوة كورو وا وفوي‬
‫إطار التعلي ن بعد‪،‬إلو ج ه المن ة ومثيأتها مثأل من ة تلمي تيس ‪ TelmidTICE‬والموااوا الأثيورة التوي‬
‫اشتركت معها وهمتها ووفرت ب ل دروسا ومووارد (فيودووجات‪ )...‬فوي مختلو الموواد مهتو وة فوي وجوه‬
‫المستهيدون من التأمي بخاصوة ‪ ،‬سول ا تياجواته و مسوتوواته ‪ ،‬ومصمجدة مدن أسد م ل و البدرل مربوكدة‬
‫ة كل م دل رل المسموى الويص ‪.‬‬ ‫وكف صل ر لكة‪ ،‬حكا م االمك ره من يرف لجن ممال‬
‫‪76‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫المد كحم جهد المددرس‬ ‫هرل الال ٍ‪ ،‬أصه من المفكد اإل رل ل أه المهد را‬
‫لجال الاملكة المربوكة أكثر ئدل و مماة" ‪.74‬‬
‫كم د حدددد د ه د ا ال دددد‪" ،‬مصظمددة ال ددراكة مددن أجددل كف ك د القددرن الح د د‬
‫والا ددركن" ‪ -‬وه د مصظمددة مؤلفددة مددن ددرك ص مج د رككن و ددص ع سك سددة وأيددر‬
‫المربكة‪ -‬باض اإلر د دا الال دة بمهد را المسدمقبل ال دروركة‪ .‬ويدد م دمص‬
‫هدد ه اإلر ددد دا مجمورددة مدددن الكف كددد والمدد دددمل المفككددر الص يدددد والماددد ون‬
‫و دار األحك والمفم المالوم م والما مل م الميبكق المكصلوجكة والمه را‬
‫االجمم ركدددة و الثق كدددة والقكددد دل والمسدددؤولكة واالصددددم ج االيم ددد د والكف كددد‬
‫الريمكة والمروصة والق بلكة للمككف والمب درل والمال ال ام و ه الق ك الا لمكة‪.‬‬
‫ولك صممكن من مصمكة هد ه المهد را بف رلكدة لددى المقمكد ‪ ،‬إصده كمادكن أن كمدو ر‬
‫لدددكص مدرسددون كمسددمون بال د ئ وسددم الم ددرس الفا د ل د القددرن الح د د‬
‫والا ركن‪ ،‬حم مكدون هصد ك مالرجد مالكمكدة ا جدودل ر لكدة ب لصسدبة للاملكدة‬
‫‪75‬‬
‫المالكمكة – المالمكة برممه ‪.‬‬
‫اك المدددرس الفادد ل‪ ،‬القدددرل رلدد موظكددف‬ ‫ومددن بددكن أكبددر ال دد ئ وسددم‬
‫المكصلوجك والريمصة بف رلكة‪ .‬وصظرا للدور الحكو ال أ دبح ملابده المكصلوجكد‬
‫ر رص الحد ل د يد ر مهد را القدرن الحد د والا دركن ومواكبدة للثدورل‬
‫ال ص ركة الراباة‪ ،‬إصه من األهمكة بمك ن أن ككون هص ك ي ر رمدل جدكدد كسد رد‬
‫رل ه ومقوك الما رف والمه را الم كحم جه المدرسون لموظكف المكصلوجكد‬
‫بف رلكة المحموى الدراس ‪.‬‬

‫‪ -11‬تقويم نموذج الكفايات في إعداد المدرسين‬

‫السصكن األالكرل كم أسلفص ‪،‬بإكج د صم ج لميوكر الكف ك المهصكة‬ ‫م اكد االهمم‬
‫للمددرس ومواكبدة ب لمد ل ‪ ،‬الميدورا الممقحقدة المد ك دهده الاد ل وال دة مد‬
‫الثددورل ال ددص ركة الراباددة‪ ،‬األمددر ال د سددكقود ب ل ددرورل ل د ماككددر د الهوكددة‬
‫المهصكة للمدرس‪ ،‬أ بح وظكفمه المقلكدكة والمممثلة صقل الما رف ومحموك‬
‫المص هج الدراسكة ل المقمك ‪ ،‬رمق ردك الف ئدل السدك ق المجمماد والمربدو‬
‫‪74‬‬
‫مال القرن ‪ ،"20‬رن موي " مالك جدكد"‪. 2015 ،‬‬ ‫ٍ ‪":‬محدك‬ ‫هره الال‬
‫‪https://www.new-educ.com/‬‬
‫‪ 75‬بير ي ترلين و تشارل فاد ‪" :‬مهارات الضر الحادى والعشرون" (‪ )3012‬ن مدو ة‬
‫رمين م طهي م ة الحلو (‪ 41‬ليسطس ‪،)6142‬‬
‫‪http://nermenelhelw.blogspot.com/p/blog-page_49.html‬‬
‫وص كر ل أن مؤسسة "ال راكة لكف ك القرن الح د واالا ركن"‪Partner ship for 21st century ،‬‬
‫‪ skills‬والم أص ئ من القل راكة بكن أيس المربكة ب لوالك الممحدل األمركككة ومجمورة من‬
‫‪ Microsoft‬والرابية القومكة للمربكة ‪The National‬‬ ‫المؤسس المج ركة مصه ركة مككروسو‬
‫‪ Education Association‬ويد أ بح ه ه ال راكة اآلن من أه من كقود مصمكة ومالك كف ك القرن‬
‫الا ل ‪.‬‬ ‫الح د والا ركن‬
‫‪77‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الحد ل و ال د لد ماددد كدده المدرسددة المكد ن الوحكددد الد كحمكددر المار ددة ‪ ،‬مم د‬
‫كفرض رل المدرس ماككر يرائقه واسدمرامكجك مه وميدوكر كف ك مده المالكمكدة‪ ،‬مد‬
‫م د كمص سددٍ والميددورا المكصولوجكددة والريمكددة الممس د ررة‪ ،‬والصقلددة الكبك درل الم د‬
‫أ بح مار ه مالملف مج ال الحك ل‪.‬‬
‫و ه ا ال دد‪،‬وريبة مصه مقدك مقوك مل لصمو ج الكف ك ‪ ،‬أ ر دو ق‬
‫‪ M Develay‬ل أن الكف ك المهصكة المد ككمسدبه المددرس مالدد أس سد م دورا‬
‫محددددا لصوركددة و ددكل الددمال ال د كسددا لدد محقكقدده مدد مقمك د ه ‪.‬وهكدد ا ددإن‬
‫الموجهدد الحدكثدددة ددد بدددرامج مكدددوكن ومددددركٍ المدرسدددكن‪ ،‬ال دددة ددد البلددددان‬
‫الممقدمددة سددواص بددرامج المكددوكن األس س د أو المسددممر‪ ،‬مصبص د رل د ي ردددل ممكددكن‬
‫المدرس من كف ك مدركسكة مممحور حول الممال ومرك رلد ادل الدمال ‪ ،‬حمد‬
‫أصه أ ب من ما ككر جودل برامج المكدوكن مددى ح دور المدمال كهد ‪ ،‬و لدك مدن‬
‫القل الاص ر الم لكة ‪:‬‬
‫‪ ‬مدى يدرل المدرسكن رل ايمراح ومبص اسدمرامكجك مدركسدكة‬
‫مهدف ل اللم مص خ ك ج رل المال والمال ال ام ‪.‬‬
‫رورل أن مممكن برامج المكوكن من مس ردل المدرسكن رل‬ ‫‪‬‬
‫الم ددب وااليمص د ع بمبدددأ "أن مه د رامه وكف ك د مه المهصكددة مددؤثر‬
‫ب ددكل وا د د رملك د الددمال لدددى المقمك د داالددل القس د‬
‫وال رجه" ‪.‬‬
‫‪ ‬كامددل المدرسددون رلد مدددركس مقددررا د أبا دهد المالملفددة‬
‫المار كدددة والا يفكدددة والمحفك كدددة‪ ،‬ب دددكل كدددؤثر ددد مسدددموى‬
‫ودرجددد الدددمال و لدددك بككفكدددة مميلدددٍ مدددصه الدددقل رملكددد‬
‫المددددركس(الماليدددكي والمصفكددد والمقدددوك ) األالددد بادددكن االرمبددد ر‬
‫ميددوكر اسددمرامكجك ممقدمددة ورلكد للمفككدر والددمال واالجمهد د‬
‫والمب درل رصد الممالمكن‪.‬‬
‫‪ ‬مدددى يدددرمه رل د مالددك المقمك د اسددمرامكجك الددمال ال د ام‬
‫وحدددل الم دددكق واالصالدددراي ددد الامدددل الجمددد ر و صجددد‬
‫الم رك ‪.‬‬
‫‪ ‬ددرورل لمددت المدددرس ب ألسد لكٍ البكدايوجكددة و الدكدكمكككددة‬
‫الحدكثة المد مجادل المدمال م ركدت د رملكد الدمال وبصد ص‬
‫الما رف المدرسكة و ي درا رل المال ال ام ‪.76‬‬

‫‪ 76‬ربدد الا كد الالدو األمراصد (‪" :)2102‬المربكدة المار كدة وميدوكر القددرل رلد الدمال ‪ :‬مرمكد ا‬
‫كفت ك مهصة المدركس"‪ ،‬دراسدة ص در بمجلدة رلدو المربكدة ‪ ،‬الاددد السدباون ‪ ،‬كصد كر ‪ ، 2102‬الربد ي‪.‬‬
‫‪.)22-22 .‬‬ ‫(‬

‫‪78‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫مكدوكن المدرسدكن لد كسدل بددوره مدن الصقدد و الك دف‬ ‫رل أن صمو ج الكف ك‬
‫رددن الماكق د الم د محددول دون ميبكق ده الجكددد د المدددركس رموم د و د مكددوكن‬
‫المدرسكن رل وجه الال و ‪ ،‬مصه م كرمبي ب لجواصٍ الصظركة للصمو ج ومصهد‬
‫م كرمبي ب لمم رسة والميبكم‪ ،‬من مثل ‪:‬‬
‫‪ -‬وجود ماوي ممالم ب لمدرس أهمه ‪ :‬اف مكوكصه أ ق المق ربة‬
‫ب لكف كددد ‪ ،‬وردددد لم مددده بيدددرق المددددركس المقئمدددة ‪ ،‬وردددد اهمم مددده ب لبحدددا‬
‫والمي لاددددة دددد هدددد ا الج صددددٍ‪ ،‬رددددد مه رمدددده دددد مم رسددددة المقددددوك و ددددم مدددد‬
‫مقم كه المق ربة ب لكف ك ‪. 77‬‬
‫‪ -‬وجود ماوي ممالم ب لملمك أهمه ‪ :‬داف المكمسدب القبلكدة‪ ،‬ال كسدميك بصد ص‬
‫المف هك ‪ ،‬اكمظ ظ االيسد ورددد المقمكد الكبكدر د‬ ‫مالم مه امك ‪ ،‬رد المحك‬
‫الفوج‪ ،‬مردود اكف للامل و م المق ربة ب لكف ك ‪.‬‬
‫‪ -‬وجود ماوي ممالم ب لمص هج الدراسكة من أهمه ‪:‬وحدا المصه ج يكر مص سدبة‬
‫لقدرا المقمك ‪ ،‬محمواه باكدل رن واياهد ‪،‬ردد كف كدة الوثد ئم المرا قدة للمصهد ج‪،‬‬
‫الحج ال مصد للح دة يكدر كد ف لمم رسدة الميبكقد واألص دية المصدمجدة‪ ،‬ردد‬
‫مددو ر الوسد ئل ب ددكل كد ف‪ ،‬ارمبد ر صددوع ويبكاددة األسددئلة ممثددل أحك صد ر ئقد أمد‬
‫د المدددركس و لددك ل دداف مقصمددة‬ ‫المقددوك الحقكق د لميبكددم المق ربددة ب لكف ك د‬
‫أسئلة االالمب را لمد كميلبده المقدوك ب لمق ربدة ب لكف كد ‪ ،‬ويلدة مقصممهد لقددرا‬
‫ومه را المقمك ‪ ،‬احموائه رل أالي ص رلمكة ومصهجكة‪.‬‬
‫ومامقد حلكمة رم رل بال و ميبكم ه ه المق ربة الج ائر‪ ،‬أصه ورل الري‬
‫من مرور" مرل لكسد ب لق دكرل رلد مبصد مصظوممصد المربوكدة لمق ربدة الكف كد‬
‫المالك ‪ ،‬وهو م كفمدرض أصهد يدد حققد الص دكٍ األكبدر مدن الا كد المربوكدة‬
‫المرسددومة‪ ،‬لكددن وبص ولص د للواي د صلمددس مالمددكن ال كار ددون ماص د ه د ه المق ربددة‬
‫ب ألسد س‪ ،‬وآالددرون و ن أح يوارلمد هد مد الددوا كراوحدون مكد صه كمد كمالددم‬
‫ب سددمالدامه لألس د لكٍ ويددرق المدددركس والمقددوك المقلكدكددة ومجصددبه لم د مفمر دده‬
‫مق ربددة الكف ك د ‪ ،‬و لددك م د لاددد كف د صمه د امب د ع م د مملكدده ه د ه األالكددرل مددن‬
‫أس د لكٍ ويددرق د المالددك والمقددوك أو ألن المق ربددة ب لكف ك د مميلددٍ لميبكقه د‬
‫مك ص د بصكوكددة ومجهك د ا ماكددٍ رددن الواي د المكددداص للمؤسس د المربوكددة‪،....‬‬
‫ألجددل لددك ددصحن صي لددٍ ب ددرورل ك د دل االهمم د بكددل رص ددر ه د ه المق ربددة‪،‬‬
‫وبال ددة ييبكهدد الرئكسددد ن المالدد والمدددمال ‪ ،‬مددن دون لدددك ‪ ،‬مبقدد األهدددداف‬
‫‪78‬‬
‫المرسومة مجرد حبررل ورق"‪.‬‬

‫المدرسة الج ائركة ‪،‬من وجهدة صظدر مالمد‬ ‫‪ 77‬الايو آسك ‪ " :‬اوب ميبكم المق ربة ب لكف صا‬
‫المالددك اإلبمدددائ ‪ :‬دراسددة مكداصكددة بوالكددة سدديكف"‪ ،‬م جسددمكر‪ .‬دارل المددوارد الب ددركة‪ .‬ج ماددة دمحم لمددكن‬
‫دب يكن سيكف ‪ .2‬كلكة الالو اإلصس صكة واإلجمم ركة‪ .2101 .‬الج ائر‪ 050 (.‬وم باده )‪.‬‬
‫‪ 78‬حلكمددة رمد رل‪ ،‬مق لددة ‪" :‬مق ربددة المدددركس ب لكف كد ‪ ،‬وكف كد المدددركس(مددن المفهددو لد المقددوك )‬
‫‪.)313‬‬ ‫"‪،‬الم رف‪ :‬أ‪.‬د‪ /‬أحمد ر و ‪ ،‬ج ماة ال لف (‪(. )1232‬من فحة ‪ 331‬ل‬
‫‪79‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫كم وجه له ه المق ربدة اصمقد دا مدن يبكادة صظركدة وال دة د جكلهد األول ‪،‬‬
‫مص بداكة رقد السباكصك ‪ ،‬سد صد مجموردة مدن الكم بد وجهدة صظدر صقدكدة كمد‬
‫مجد ل مكدوكن المدرسدكن و لدك بد لصظر لد‬ ‫كال المق رب بواسية الكف ك‬
‫لح حه رل ارمم د مق ربة رلمكة ورملكة للمكوكن صفس اآلن‪ .‬اصمق دا اثد ر‬
‫ردل ردود ال‪ ،‬كم أن الصق ش أث ر رددا من الكم ب حول المق ربة ب لكف ك‬
‫مكددوكن المدرسددكن‪ .‬ويددد أورد هوسددمن ‪ Houston‬أن ردددد ه د ه الكم ب د ل د ككددن‬
‫كمج د و ب د ر ددرا سددصة ‪ ، 0220‬لك ددل ل د ‪ 211‬باددد سددصم و ل د ا كددد مددن‬
‫‪ 2111‬سصة ‪،1985‬ولال االصمق د األكثر اصم را هو لك االصمق د ال كسدجل اصممد ص‬
‫المق ربة ب لكف ك ل المدرسة السدلوككة‪ ،‬وهد بد لك مامدل رلد االمد ال مكدوكن‬
‫المدرسكن مال للسلوك ‪ .‬رقول رل لك‪ ،‬ن ملك االصمق دا المقبل بإمك صكة‬
‫ماد ككر لمالملدف المهد المرمبيدة بد لمالك ‪ .‬وهصد ك حدوال ‪ 41‬ك مبد كصامدون‬ ‫و‬
‫الجكل األول من المق ربة بواسية الكف ك بكوصه "سلوك "‪ .‬ن مثل ه ه االصمق دا‬
‫الم مامبر المق ربة بواسية الكف كد مق ربدة سدلوككة‪ ،‬مقدو بد لك محد مبدرر أن‬
‫هد ه المق ربددة مركد رلد سددلوك ال ددة ورلد ماد ككر اصجد ومؤ ددرا ككددن‬
‫يك سه من جهة‪ ،‬ومن جهة أالرى مح مبرر أن الموجده األس سد للمكدوكن كممثدل‬
‫ر دل صم ج ه ه السلوك )‪" 79 . ) Jones & Moore, 1995‬ان كدرل درورل‬
‫يك س االصج ا ه كرل حد امه سلوككة"‪ .‬و صفس هد ا السدك ق‪ ،‬وبمد أن‬
‫الجكددل األول مددن المق ربدة ب لكف كد ‪ ،‬كامبرهد بمث بددة اصجد ا ي بلدة للمقحظددة و‬
‫للبرهصة والقك س‪ ،‬ن م كؤال رلكه مج ل مكوكن المدرسكن االم اله للكف ك‬
‫مجمورة من اإلجراصا المقصكة والمه الج ئكة‪ ،‬بكصم كصبا ب ألحرى المركك‬
‫رل مالملف الموارد الم كماكن مجصكده ب كل ممك مدل ‪ ،‬أثصد ص مم رسدة الوظد ئف‬
‫ومأدكة المه المرمبية ب لمالك مثل مه را المفككر والسم ال ال كة ‪.‬‬
‫‪80‬‬
‫وهك ا ر رض باض المص دكن بمهصصة المالدك أمثد ل أوالكصكد ‪، 2002 Ollagnier‬‬
‫المق ربة بواسية الكف ك من الجكل األول والممأثرل ب لسلوككة‪ ،‬مد مأككدده رلد‬
‫رددد مقصم دة ه د ه المق ربددة د مج د ل مكددوكن المدرسددكن م د الي د ب يك در المحدددد‬
‫ويكر الق بل للمحدكد لمم رسة مهصة المدركس‪ .‬ورقول رل لك بحسبه ‪ ،‬ن ه ه‬
‫المح ددكل‪،‬‬ ‫(آلك د‬ ‫‪-‬كمد صص د بمراجاددة مؤلددف‪ ،‬حسددكص يمددة‪" :‬كف كد المدددركس‪ ،‬ومدددركس الكف ك د‬
‫وما ككر المقوك )"‪،‬ميباة الصج ح‪ ،‬الدار البك ص‪-‬المارٍ‪،‬يباة‪، 3‬سصة ‪. 1221‬‬
‫د مج د ل مكددوكن المدرسددكن ‪:‬محلكددل مددوثكق‬ ‫‪ 79‬راصسددوا ككمددكي و كلرمددون كددومك ‪" :‬مق ربددة الكف ك د‬
‫وصقد "‪ ،‬مرجمة‪ :‬م يف حسص ‪ ،‬مجلة رلدو المربكدة‪ ،‬الربد ي (الاددد السدباون كصد كر ‪François ) 2102‬‬
‫‪ Guillemette et Clermont Gauthier‬كمكدددن محمكدددل هددد ا الاددددد مدددن المجلدددة رلددد الدددرابي ‪:‬‬
‫‪http://tarbiyah21.org/files/magazine_Jan_2018.pdf‬‬
‫‪80‬‬
‫‪Edmée Ollagnier (2002) Les pièges de la compétence en formation d'adultes.‬‬
‫‪Dans :"L’énigme de la compétence en éducation" , Louvain-la-Neuve, De Boeck Supérieur,‬‬
‫(‪« Raisons éducatives », )pages 183 à 201‬‬

‫‪80‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الال كة ه الم مجال من مهصصة المالك ممكصة‪ ،‬وب لم ل إصص ال صسميك االم ال‬
‫مجرد مقصك وسلوك "كم مص ع ل ارمب ره ك لك المق ربدة بواسدية‬ ‫المالك‬
‫الكف ك "‪.‬‬
‫والحقكقة أن رمم ه ا االصمق د ‪ ،‬كممثل البرهصة رل أن كل ص د ي المددركس هدو‬
‫أكثر من ح كلة لمجموع أج ائه ‪ .‬ل ا إن المكدوكن األس سد للمددرس الكمكدن أن‬
‫كالمد ل د الددمحك د مجمورددة مددن المهد را المقصكددة الج ئكة‪،‬ألصدده سددكفمقر ل د‬
‫الكف كة األس سكة الم ه يدرل المقكك و الحكد رلد مد كدم القكد بده ب دكل مقئد‬
‫و اكة ال ة‪ .‬ب إل ة ل لك ن الكف كة كصباد أن كصظدر لكهد لدكس قدي‬
‫بم ث بددة مابئددة للمددوارد الممصورددة ولكددن اك د كمرككددٍ له د ه المددوارد ددمن ص د ي‬
‫‪81‬‬
‫مج ل مكوكن المدرسكن‪.‬‬ ‫جكل جدكد من المق رب بواسية الكف ك‬ ‫كقم‬
‫***‬
‫ج ا وكنا اد ا ت ضد ا موذ الأهاوات من يث المبدل وفي إطوار د وتنوا للوتخلص مون‬
‫ووادة اسووتيراد النظروووات‪ ،‬واالجتهوواد بوودال موون ذل و ‪ ،‬فووي طوورل ظرو وات تربووووة‬
‫معاصرة لصويلة‪ ،‬و ب سدمله الصظركد المربوكدة المراثكدة المد مصبصد رلد الهوكدة‬
‫والقك والحداثة الحقكقكة‪ .‬وطر نا للنضاش ظروة الملأات في التعلي ‪ ،‬لو لساس ل‬
‫" الملكدددة مرككبدددة مصدمجدددة مدددن يددددرا ومهددد را وامج هددد ‪ ،‬مكمسدددٍ ب لم ددد هدل‬
‫ي ر حدل م دكق ‪ ،‬ومواجهدة‬ ‫والما كصة‪ ،‬ومرسخ ب لمم رسة ومكرار األ ا ل‪،‬‬
‫موايدددف‪ .‬وب رمبددد ر الملكدددة ي بلدددة للميدددوكر و المدددراك الممددددرج (هكددد ‪ ،‬حددد ال ‪،‬‬
‫ف ‪ ،)...‬و ككون له مجلك سلوككة ال رجكة (ح ق‪ ،‬ككس‪ ،‬ك ص‪ ،‬يب )‪.82‬‬
‫وللم ككر ‪ ،‬لملك ه بمث بة يدرا ويبد ئ و دف وأحدوال وهكئد ويددرا‬
‫وامج ه ومكول مكون وراثكة مدن ص حكدة ومكمسدبة مدن ص حكدة أالدرى‪ ،‬و لدك ردن‬
‫يركم المجركٍ والمكرار و ادل الاد دل‪ ،‬مدن أجدل مواجهدة الو داك والظدروف‬
‫الم كوجد كه ال ال ‪" .‬رلمد بدأن مفهدو الملكدة هد ا ال كمثدل بددكق ردن مفد هك‬
‫البصكد ال هصكدة والقددرا والمهد را والكف كد ‪...‬الممداولدة الكدو د مجد ل رلد‬
‫الصفس المار و يكره‪ ،‬بل كاممد رلكه وكامصد بهد ‪ ،‬لكصده كوظفهد ب دكل أ دكل‪.‬‬
‫أ ب رمم د ما ص الملك ‪ ،‬وم ارمبي به من مف هك ‪ ،‬أ ل ص دأمه وميورهد‬
‫لدى رلم ئص ‪ .‬صه م دور رقلد ‪ -‬وظكفد لظد هرل الدمال والمملدك المار د ‪ ،‬كصيلدم‬
‫المهصكة "‪.‬‬ ‫‪ 81‬لحسن م د ( ‪": )2102‬مكوكن المدرسكن ب رمم د صمو ج مكوكص مصمج للكف ك‬
‫مص ورا مجلة رلو المربكة ‪ ،2102‬الرب ي‪ ( .‬فحة ‪ 43‬وم باده )‪.‬‬
‫‪82‬‬
‫صقمرح مراجاة دراسة صككو هكر ( ‪ " :)2009‬كف بكدايوجك الكف ك ‪ ،‬ب لفرصسكة ‪Nico Hirtt ,‬‬
‫‪L’approche par compétences : une mystification pédagogique. ecoledemocratique.org.‬‬
‫‪L’école démocratique, n°39, septembre 2009‬‬
‫ونتضد فيها التدروس بواسطة الأهاوات و اددما معا‪، ،‬والت دي لل ون و مو "ل ج ه البيدايوجيات جيدة ‪،‬و المشأأل ال‬
‫وأمن فيها و إ ما في ال ون وضومو بتطبيضها"‪،‬و بحأ ل ج ا الموا جو في ظر مؤل الدراسة ال وضون لو لسسس‬
‫لمية‪،‬وإ ما تمليه لجدات هعية صرفة‪ ،‬ضد من ضر الدار الغربية‪ ،‬التي بت فيها وتعرض للهشأل "‪.‬‬
‫‪81‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫مددن مقمرحدد ابددن اللدددون ويكددره ممددن لماددوا دد مجدد ل المربكددة‪ ،‬مدد اللجددوص‬
‫لألبح ا الما رل لمه كبه ومامكقه و أجرأمه ‪ ،‬من القل جملة المفد هك الدصفس‪-‬‬
‫رر صكة الم كورل آصف " ‪.‬‬
‫وهك ا كم ‪ ،‬أن صظركة الملك ماممد رل مجمورة من الم در‪ ،‬سواص أك صد‬
‫مراثكدة رصددد رلم ئصد القدددام كد بن اللدددون‪ -‬مدثق‪ -‬أ كم بد ما درل سددككولوجكة‬
‫وبكدايوجكة‪ ،‬ك السمف دل من صظركة الكف كد وصظركدة األهدداف وصظركدة الد ك صا‬
‫المماددل وبكدايوجك اإلبداع والصظركد اللسد صكة‪ ،‬واالرممد د د صفدس اآلن ‪،‬رلد‬
‫مد كمبدده باددض مفكركصد الما ددركن ‪ ،‬أمثد ل المهددد المصجددرل وربددد هللا الاددرو‬
‫والمهد بصابود ودمحم ر بد الج بر ‪ ،‬ال دة د دراسد مه حدول المدراا ويكدره‬
‫‪83‬‬
‫كثكر‬
‫ن جمكددد الصظركددد المسدددموردل بددد لحرف ‪،‬و المددد جربددد ددد الحقدددل المربدددو‬
‫الماربدد دون مص ي ددة وال أ مقددوك و مادددكل‪ ،‬كمدد حدددا مددثق مدد "بكدددايوجك‬
‫االدم ج" البلجكككة والم ر د د مصظوممصد ر د ‪ ،‬و لد مدأ أكلهد و دل‬
‫ددة للبرصدد مج‬ ‫ددق ركا د بادددم ددر رلكهدد المقككددر مددن المك اصكددة المال‬
‫االسماج ل ‪ ،‬مم جال المالك المارب كا ص من أ م مموالكدة وممم بادة بسدبٍ‬
‫‪84‬‬
‫سك سة المجركٍ والمريك واالسمكراد األرم واسمصب الصم ج والصظرك ‪.‬‬
‫ورل سبكل الم ككر كص يد وجهص الادكد مدن االصمقد دا لبكددايوجك االدمد ج والمد‬
‫كدر من اسمورده ‪" ،‬أصه حركة ألجدرأل صمدو ج الكف كد " ‪ ،‬سدواص د جواصبهد‬
‫الصظركة أو الميبكقكة‪ ،‬ومن بكن ه ه االصمق دا رل سبكل المث ل‪ ،‬ملك المد ح ولصد‬
‫من القلهد رسد السدك ق الصظدر لهد ه البكددايوجك المسدموردل د يد ر دفق‬
‫م بوهة ‪:‬‬
‫" مصدرج يراصل ك ا ك روجككرس ‪ ROEGIERS, X‬لمدالل الكف ك ‪ ، 85‬كم كارف‬
‫بد لصمو ج المبصد رلد السوسددكلوجك الفرصكفوصكددة والمد مؤكددد رلد أهمكددة الج صددٍ‬
‫د مق بدل الصمدو ج االصجلوسكسدوص وهدو صمدو ج رداصد‬ ‫الكف ك‬ ‫االجمم ر‬
‫ماركفه للكف ك رل الجواصٍ الفردكة الدااللكة والمار كة المسمبيصة‪.‬‬ ‫كرك‬
‫وجد هد ا الصمدو ج الفرداصد مجد ال ال دب د األدبكد المربوكدة االصجلوسكسدوصكة‬
‫الددقل المسدداكص مددن القددرن الم د ‪ ،‬ما د ا بددباض الصظرك د السددككولوجكة‬
‫وال ة السككلوجكة الف رية و موأمه البكدايوجك الف رية والم مصدمظ اسدمص دا لد‬
‫الاص ر األس سكة الك مصة و راص رد مج صس الممالمكن داالل القس "‪.‬‬

‫المربوكة ب لمارٍ‪ :‬صظركة الملك "‪( ،‬م رس) ‪ ،‬موي‬ ‫‪ 83‬جمكل حمداو (‪" :)2100‬جدكد الصظرك‬
‫دكوان الارٍ ‪https://www.diwanalarab.com/‬‬
‫‪84‬‬
‫دمحم الددركج (‪ ":)2100‬بكدددايوجك اإلدمد ج د سدك ق ميددوكر مصد هج المالددك ‪ :‬يدراصل صقدكددة"‪، 2 ، 31( ،‬‬
‫‪ ) 2100‬ص ر رل موي مارس رل الرابي‪https://www.maghress.com/profvb/14541 :‬‬
‫‪ 85‬المؤسس له ه البكدايوجك وال كلف ب سمصب مه رصدص و " " مكمبه للدراس ب فقة رره‬
‫به رسمكة ‪ ،‬من اصمق ده‪.‬‬ ‫مصظوممص ومص رل م أرمقد‪،‬المهممون بقرارا‬
‫‪82‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ومص لك الحكن ‪ ،‬سكمارض ه ا الصمو ج األصجلوسكسوص للادكد مدن االصمقد دا ‪،‬‬

‫رلد أن أهد مد سددكؤاال رلكدده هددو مرككد ه رلد الال و ددك الفردكددة واالبماد د‬
‫ب لم ل ردن الجواصدٍ االجمم ركدة والم ركالكدة د الدمال واكمسد ٍ الكف كد ‪ .‬بدر‬
‫اصيقي د مددن ه د ه االصمق د دا ‪ ،‬الصمددو ج ال د كمكددن أن مصدددرج ددمصه بكدددايوجك‬
‫اإلدمد ج ‪،‬وال د كؤكددد رل د الجواصددٍ االجمم ركددة ‪.‬وهددو و ن ك د ن كقمددبس ماركددف‬
‫الكف كددد الددد كقدمددده الصمدددو ج االصكلوسكسدددوص مدددن حكدددا أصهددد يددددرا ردكدددة‬
‫صه كة المحلكل مرككبة (كوكيكل) من رص ر مماددل‬ ‫مسمداللة (مسمبيصة) وه‬
‫(مالوم د ‪ ،‬مه د را ‪،‬امج ه د ‪ ، )...‬ال أصدده ك ددكف رل د ه د ا الماركددف رص ددر‬
‫مم مصة االصمق دا الم ر لكه ‪ ،‬كمح ولدة مصده لمو دك ككفكدة ا دما ل آلكد‬
‫اكمس ٍ الكف ك ‪ ،‬بماص ككدف كدم مالكمهد ومالمهد وككدف كدم موظكفهد ‪،‬بيبكادة‬
‫الح ل وكم هو ماروف ‪ ،‬كم اكمس به وموظكفه من القل المم رسدة والامدل د‬
‫ا اليبكاة االجمم ركة ‪.86‬‬ ‫ي ر الو اك‬

‫‪86‬‬
‫‪ROEGIERS, X. (2010). Des curricula pour la formation professionnelle initiale. La‬‬
‫‪pédagogie de l'intégration comme cadre de réflexion et d'action pour l'enseignement‬‬
‫‪technique et professionnel. Bruxelles : De Boeck Université.‬‬
‫‪-PERRENOUD, Ph. (1999). Construir competencias desde la‬‬
‫‪escuela. Santiago de Chile : Dolmen Ediciones (trad. en espagnol de Construire des‬‬
‫‪compétences dès l'école. Paris : ESF, 1997.‬‬
‫‪83‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫الفصل الخامس‬
‫واقع هندسة تكوين المدرسين‪ :‬معيقات وإشكالات‬

‫تـقـديـم‬
‫شألت المبادي األربعة التي لارجا المغرع فجر االستضأ ‪ ،‬لساسا لوهوا اسوتراتيجية وطنيوة‬
‫للتعلوووي ومنطلضوووا دصوووأ ه وتطوووووره وجوووي‪ :‬التعموووي ‪،‬التو يووود ‪،‬التعروووول ومغربوووة األطووور‪.‬‬
‫جملة مدن البدرامج و ص د ص مؤسسد المكدوكن‬ ‫وب لصسبة له ا المبدأ األالكر م و‬
‫والم ال ا للادكد مدن الميدورا كمد سدصرى د القد د مدن الف دول‪ ،‬األمدر‬
‫ال مكن مبدئك ‪ ،‬من مدو كر األيدر المربوكدة الماربكدة ال دروركة والقد درل رلد‬
‫محقكم مي م المجمم المارب والمممثلة مامك المالك رل ك ة أ راد ال اٍ‬
‫وموحكدده والر د مدن جودمدده‪ ،‬حكددا مد مكددوكن لد حددود اآلن‪ ،‬مئد اآلالف مددن‬
‫د ‪ ،‬و الم ددر كن المربددوككن والمددوجهكن‬ ‫المدرسددكن بمالملددف األسددقك والمال‬
‫‪87‬‬
‫واإلدارككن واألير المقصكة والم محم جه مصظومة المربكة والمكوكن‪.‬‬
‫قح برامج رداد‬ ‫واآلن صمس صل ‪ ،‬وباد ماليكي الادكد من اال قح بم كه‬
‫االيددر المربوكددة‪ ،‬م د واي د بددرامج ومؤسس د المكددوكن وم د ه د أه د االالف ي د‬
‫والم ددكق الم د ر ص د مصه د المصظومددة المربوكددة وم د م د ال ‪ ،‬د مج د ل رددداد‬
‫المدرسكن ؟ وم ه مصج ا الحكوم المما يبدة والدو ارا المد مص وبد رلد‬
‫ددؤون المربكددة والمالددك د بقدص د د ه د ا المج د ل ؟ وم د ه د ماليي د و ارل‬
‫المربكة الويصكة الح لكة والمسمقبلكة ‪ ،‬للالروج من و اكة اال مة الم كا ص مصهد‬
‫يي ع المصمكة الب ركة و برامج رداد المدرسكن رل وجه الال و ؟‬
‫وصمد ئج بادض‬ ‫سمكون االج بة رن ه ه األسئلة ‪ ،‬من القل مقدك ومحلكل الق‬
‫ددددر ددد المو دددوع داالدددل المادددرٍ‬ ‫الدراسددد والمؤلفددد والوثددد ئم المددد‬
‫وال رجه ‪،‬مدرومددة بمجربمص د ال ال ددكة ورملص د د القي د ع لمدددل م كددد رددن أرباددة‬
‫رقود ‪ ،‬و لك من القل الاص وكن الم لكة‪:‬‬

‫‪87‬‬
‫‪.23‬‬ ‫و ارل المربكة الويصكة والمالك الا ل ومكوكن األير والبحا الالم ‪،2102،‬‬

‫‪84‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫أوال م كق و اوب ماكم برامج ومؤسس مكوكن المدرسكن‪.‬‬

‫{ الفصل الخامس}‬
‫مج ل رداد المدرسكن‪ :‬كلكة‬ ‫ثانيا دراسة محلكلكة صقدكة أله المصج ا‬
‫رلو المربكة‪ ،‬المدارس الالك لألس م ل والمراك الجهوكة لمهن المربكة‬
‫والمكوكن‪،‬م له وم رلكه ‪ { .‬الفصل السادس}‬

‫ثالثا مس لك االج ل المربكة والاليي المسمقبلكة لميوكر برامج مكوكن‬

‫{ الفصل السابع}‬ ‫المدرسكن‪.‬‬
‫واسمصم ج وايمراح صمو ج بكدايوج مصدمج للميوكر‪.‬‬ ‫رابعا الق‬
‫{ الفصل الثامن}‬

‫‪85‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫مكوكن المدرسكن‬ ‫ماكم برامج ومؤسس‬ ‫أوال ‪ :‬م كق و اوب‬

‫ن اسددمقراصص للواي د ولم د هددو س د ئد د أصظممصد المربوكددة ‪،‬كثب د أن مددن بددكن أه د‬

‫الم كق الم مواجه مكوكن المدرسكن د المادرٍ وببلدداصص الما ربكدة والاربكدة‬
‫رموم ‪ ،‬والم مامبر السبٍ الدرئكس كمد كصدمج مدن داف رلد المسدموى المهصد‬
‫للالركجكن واصاك س مه السلبكة رل مصظومة المالك ككل‪ ،‬هص ك‪:‬‬

‫‪ -1‬ضعف االخذ بسبل البحث العلمي‬

‫ال الري من أهمكة الدور ال كسه به البحدا الالمد المربدو د الاد دل د‬
‫مصمكة المدرسكن مهصك وميوكر مصظومة المالك ب كل رد ‪ ،‬ورلد الدري مدن ماددد‬
‫ال محدددددك والمبددددررا المدددد مدددددرو لدددد االهممدددد بدددد يقع المدرسددددكن ورمددددو‬
‫المسؤولكن رن القي ع ‪ ،‬رل البحوا المربوكة وبم ركمه الف رلدة كهد ‪ ،‬ال أصده‬
‫موجددد باددض المؤ ددرا الم د م ددكك د ا لكددة دور البحددا المربددو د واي د‬
‫المم رسة و المصمكة المهصكة للمدرسكن أصظممص ‪ ،‬األمر ال كدرو ل دراسة‬
‫ه ا الدور ومحدكد أبا ده رلد أسدس رلمكدة ‪ ،‬والك دف ردن واياده والمادرف رلد‬
‫جواصٍ الاللل الم كا ص مصه ‪ ،‬وايمراح السبل المد مسده د مفاكدل دور البحدا‬
‫مصمكة المدرسكن مهصك ‪.‬‬ ‫المربو‬
‫بلددص ‪ ،‬كمد سدصرى كمد بادد‪ ،‬سدواص رلد مسدموى المكدوكن‬ ‫وب لري مم اصج‬
‫االس سد أو المكددوكن المسددممر للمدرسددكن‪ ،‬اال ان ال دداوب ال مد ال ي ئمددة حكددا‬
‫ا ر له الادكد مدن الدراسد والمقد ركر‪ ،‬و د مقددممه مقركدر الكوصسدكو لسدصة‬
‫‪ 2101‬حددول "المربكددة بدد لمارٍ‪ :‬دراسددة محلكلكددة للقيدد ع"‪ ،‬والدد أكددد رلدد أن‬
‫المكدوكن األس سد للمدرسدكن بد لمارٍ لد كميدور مصد سدصكن ممادددل ( ‪ ،)21‬ثد‬
‫أ ف‪ " :‬لكس هص ك أ برصد مج للمكدوكن المسدممر مسدممد مدن الح جد المكداصكدة‬
‫كسميك أن كاوض لك الصق ال كار ه المكوكن األس س "‪.‬‬
‫ن اسمقراصص للواي ولم هو س ئد مصظومة المالك الماربكة‪ ،‬ويراصامص لألدبك‬
‫المربوكة‪ ،‬كثب أن من بكن أه الم كق الم مواجده ردداد المدرسدكن بد لمارٍ‪،‬‬
‫والم مامبر السبٍ الرئكس كم كصمج من اف رل المسموى المهص للالركجكن‬
‫واصاك س مه السلبكة رل المصظومة ككدل‪ ،‬هدو داف االالد بسدبل البحدا المربدو‬
‫لمفاكل واي المم رسة والمصمكة المهصكة للمدرسكن‪ .‬ورل سدبكل المثد ل ‪ ،‬قدد سدبم‬
‫للم رككن الكو الدراس ال احم صه المرك المربو الجهو دمحم الال مس‬
‫ب سف (‪ )2101‬أن الل وا ل مجمورة من المظ هر الم ممكد و داكة البحدا‬
‫المربو ب لمارٍ والم م ال المصظومدة ماد ص مصهد ‪ ،‬مممثدل د يكد ٍ يد ر‬
‫مؤسس د م للبحددا المربددو ب د لمارٍ ص د ظ للصم د ئج مددن مايك د ومددن حق د ئم و‬

‫‪86‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫م ددركاكة وا ددحة األهددداف والمادد ل ‪ ،‬مدد رددد وجددود بصددك للبحدددوا‬ ‫ص ددو‬
‫‪88‬‬
‫المربوكة‪.‬‬
‫" د ة ‪ ،‬وحسددٍ دمحم لمب ددر ‪ ،‬ال د مراج د دور مراك د المكددوكن د اصج د‬
‫بحدددوا لهددد رقيدددة ب حمك جددد المدرسدددة الماربكدددة و ددداف االرممددد دا الم لكدددة‬
‫الال ة ب ل بحا المربو ‪ ،‬م رد اسمثم ر األبح ا الممراكمة أك دكمك و ج ماكد ‪،‬‬
‫وهددد ددد رمومهددد أبحددد ا للح دددول رلددد ال ددده دل ددد مددددبكر ال دددأن المربدددو‬
‫ددمن سددك ق‬ ‫المكددوكص ‪ .‬ال د ج صددٍ لددك‪ ،‬يك د ٍ ي د ر ي د صوص للب حددا المربددو‬
‫الص و الم ركاكة الماممدل رلد مسدموى مراكد المكدوكن‪ ،‬والو داكة الملمبسدة‬
‫‪89‬‬
‫ألس م ل ه ه المراك م بكن المالك الا ل والج ماة"‪.‬‬

‫‪-2‬ضعف مواكبة التطورات التكنلوجية والرقمية‬

‫السصكن األالكرل مج ل الريمصة ورمومد د مواكبدة‬ ‫ري الجهود الم ب ل‬
‫الثددورل ال ددص ركة الراباددة ‪ ،‬إصه د مبق د يكددر ك كددة و ال مصددمظ د ي د ر ددمول‬
‫وبمصهجكة ممك ملة‪ ،‬وال مسمجكٍ لم اكد الح ج من المالك والمكوكن الجكد ‪ ،‬حكا‬
‫ال م ال الادكد من المراك الجهوكة والمدارس الالك ويكره ‪،‬يكر مهكأل لموظكف‬
‫المكصلوجك الريمكة والمالك رن باد وااليس اال مرا كة ‪ ،‬برامج المكوكن ‪.‬‬
‫وكم ك هٍ ل لك دمحم كمك ‪ ،‬إن ريمصة مج ل المالدك والمكدوكن وبصد ص مد كسدم‬
‫ب لمدرسدددة اال مرا دددكة ومؤسسدددة المكدددوكن اال مرا ددد ‪ ،‬ال كقم دددر رلددد و ددد‬
‫م مكن مالكمكدة رلد الوكدٍ حسدٍ‪ ،‬بدل ن األمدر كمالدم ببصد ص مصظومدة مربوكدة‬
‫ممك ملددة ماكددد الصظددر د كددل مكوصد المصهد ج الدراسد ‪ ،‬أ مد كددرمبي ب لا كد‬
‫واألهددددداف والم دددد مكن والمصدددد هج والوسدددد ئل المربوكددددة والدكداكمكككددددة والمقددددوك‬
‫والماليكي والمرايبة المربوكة ‪ ،‬أال ا بادكن االرمب راإلمك صكد اله ئلدة المد ممكحهد‬
‫مكصولوجك د المالومدد ووسدد ئل الموا ددل االجممدد ر واإلمك صكدد المدد كو رهدد‬
‫ال ك ص ال ص ر الكو ‪ ،‬وه لكس قدي مجدرد مقصكد بدل صهد مصظومدة ممك ملدة‬
‫‪90‬‬
‫سممكن من ر دل الصظر ردد من المسلم الس ئدل ‪.‬‬
‫كمد أن الح جددة إلرددداد المدرسددكن ومأهكددل مالملددف األيددر المربوكددة ‪،‬لكسد رملكددة‬
‫مقصكددة حسددٍ ‪ ،‬بددل البددد أن مصدددرج ب ددكل بكدددايوج مصدددمج د بددرامج مكددوكصه‬
‫االس س و المسممر‪ ،‬رل ارمب ر أن األمر كمالم بمك ر جدكد كمكدن مدن يددر أكبدر‬
‫من المف رل بكن المدرس وبكن الممالمكن ‪ ،‬ال ة أن األمر ل كاد كمالدم بمددرس‬

‫موي مارس‪ ،‬رل الرابي ‪:‬‬ ‫لصم ئج ه ا اللق ص المه‬ ‫‪ 88‬اصظر ملال‬
‫‪https://www.maghress.com/alittihad/106787‬‬
‫"‪،‬‬ ‫‪ 89‬دمحم لمب ر ‪" :‬و اكة البحا المربو ب لمارٍ ‪ ..‬أسئلة و ره ص‬
‫جركدل االمح د اال مراك ‪ ،‬كو ‪. 2101 – 14 - 12‬‬ ‫ص ر‬
‫مج ل المربكة والمكوكن‪ ...‬أولوكة األولوك "‪ 61 ،‬لبروأل ‪– 0202‬مواا‬ ‫‪ 90‬ب كمك ‪" :‬المحول الريم‬
‫الامم المارب رل الرابي ‪https://m.al3omk.com/524796.html :‬‬
‫‪87‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫واحددد و ددل واحددد‪،‬كم هددو ال ددأن دد المالددك المقلكددد ‪ ،‬بددل بمصظومددة مفموحددة‬
‫و ددول ا مرا ددكة مامددل ال د رج كراه د المك د ن وال م د ن ‪ ،‬وأس س د بمصظددور‬
‫كرج كه القرار للممال أوال ولجودل أداص المدرس ث صك ولمو ر المجهك ا والاددل‬
‫البكدايوجكة ث لث ويبل ه ا و اك بمو رالسك ق المحف و اإلرادل السك سكة ‪.‬‬

‫‪ 3‬ضعف النموذج والتشويش البارديكمي‬

‫ومن الم كق الم كا ص مصه يي ع المكوكن ‪ ،‬م صقحظه من مدص د مسدموى‬
‫اإلرددداد الصظددر دد مؤسسدد وكلكدد المكددوكن وال ددة اإلرددداد البكدددايوج‬
‫وا مق ره ل األسدس الفكركدة والصمد ج المربوكدة المقئمدة ويمدوض د مرجاكمده‬
‫الصظركة ‪ ،‬وسك دل صوع من م صسدمكه "ب لم دوكش البد ردككم "‪ ،‬و الد كمجلد د‬
‫كثددرل الصمدد ج المدد ال مجددد يركقهدد صحددو الميبكم‪،‬واللجددوص لدد المقلكددد األرمدد‬
‫واسمكراد الصظرك والمباكة ب لم ل لمصمجكه ومروجكه ‪.‬‬
‫لك الم وكش ال كادود ل لادكدد مدن الاوامدل مصهد رلد وجده الال دو ‪ ،‬يكد ٍ‬
‫لسددفة مربوكددة واجمم ركددة وا ددحة الموجه د والا ك د ‪ ،‬لسددفة ممملددك م ددورا‬
‫لإلصس ن‪ /‬المواين ال صركد بص صه مدن الدقل المربكدة والمكوكن‪،‬وردد المدو ر رلد‬
‫‪91‬‬
‫اسمرامكجكة ماقلصة وماليية لم رورص المربو برممه‪.‬‬
‫ن أهدد "صقدد ئ " أصظممصدد المالكمكددة وأصظمددة المكددوكن المربددو مصهدد رلدد وجدده‬
‫الال ددو ‪ ،‬يكدد ٍ الصظددرل ال ددمولكة‪ .‬حكددا ال كصدددرج المكددوكن واألس سدد مصددده‬
‫مل‪ ،‬م يك ٍ ملحوظ لبلورل م دور‬ ‫ي ر مصظور لسف‬ ‫ب لدرجة األول ‪،‬‬
‫لإل صس ن المص ود ولممك ا المواين ال صيم ل مكوكصه وال من المفروض‬
‫ددد موا دددف (ماددد ككر و كف كددد ) رقلكدددة ومار كدددة و ددد سدددم‬ ‫أن كم دددال‬
‫وجداصكة و يك الموايصة ‪ ،‬يك الحركة والادالة والمس وال والم ركة والمسؤولكة‬
‫والم د من‪ ...‬ولددكس يددك سددك دل الرأسددم ل المحل د و الا د لم وال ددرك مماددددل‬
‫‪92‬‬
‫الجصسك و هكمصة الاولمة المموح ة‪( .‬دمحم الدركج‪.)02. 2100،‬‬
‫ن أهددد "صقددد ئ " مصظوممصددد المالكمكدددة وبرامجهددد إلردددداد المدرسدددكن رلددد وجددده‬
‫الال و ‪ ،‬يك ٍ الصظرل ال مولكة‪ .‬حكا ال كصددرج المكدوكن األس سد ‪ ،‬د يد ر‬
‫مصظدددور لسدددف ددد مل‪ ،‬مددد يكددد ٍ ملحدددوظ لبلدددورل م دددوره لإلصسددد ن المص دددود‬

‫‪ 91‬صؤكد مجددا رل وجود الكثكدر مدن الم دوكش والاللدي وردد و دوح مفهدو المصظدور(البد ردكك ) لددى‬
‫الكثكركن بمن كه و ارل المربكة الويصكة‪ ،‬كم كبدو لك الكثكر مدن وث ئقهد بمد كهد الددالئل المدؤيرل‬
‫لمأهكل المدرسكن بمراك المكوكن‪ ،‬حكا ال كادو م مسمكه باض األحكد ن ب لبد رادكك ‪،‬أن ككدون مجدرد‬
‫اليوا أو جراصا لمدبكر سكص ركو بكدايوج او و اكة مهصكة مالكمكة‪.‬‬
‫‪ 92‬دمحم الدددركج (‪ " )2100‬رددودل ل د ماركددف الدكددداكمكك أو رل د المدددركس كال د مسددمقل " ‪،‬مجلددة رلددو‬
‫‪02 :‬‬ ‫المربكة‪ ،‬الادد ‪ ( 42 :‬م رس ‪)2110‬‬
‫وصراج ك لك ‪ :‬دمحم الدركج (‪" : )2105‬المصه ج المصدمج ‪ :‬أيروح د اإل دقح البكددايوج لمصظومدة‬
‫المربكة والمكوكن" ‪ ،‬مص ورا مجلة رلو المربكة ت الرب ي ‪.‬‬
‫‪88‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫د‬ ‫ولممك ا المواين ال صيم ل مكوكصه وال من المفروض أن كم دال‬

‫موا ددف (مادد ككر و كف كدد ) رقلكددة ومار كددة و دد سددم وجداصكددة و دد يددك‬
‫‪93‬‬
‫دمحم‪.)004 . ،2101 ،‬‬ ‫الموايصة (ب‬
‫من صم ئج الم وكش البد رادككم كد لك‪،‬يك ٍ كف كد ‪/‬ماد ككر موحددل وممفدم رلكهد‬
‫مل مددة لمؤسسدد رددداد المدرسددكن ‪ ،‬ا ان كددل مؤسسددة مجمهددد لم دد لوائحهدد‬
‫وبرامجه د الال دة به د ‪ .‬م د يك د ٍ ددبه م د للصمددو ج والم ددم بددكن الادكددد مددن‬
‫الصظركددد والمدددداالل ددد مددددركٍ المدرسدددكن‪ .‬وحمددد رصدددد مدددو ر ملدددك الكف كددد‬
‫والما ككر إصص صقحظ سواص المارٍ أو ردد مدن الددول الاربكدة‪ ،‬مف ومد د‬
‫االلم ا به وميبكقه من مؤسسة ال االرى ومن اسم آلالر ‪.‬‬
‫كم بده االالكدر حدول مكدوكن المدرسدكن (‪)2102‬‬ ‫األمر ال جال لحسن م د‬
‫ل القول ‪:‬‬ ‫كالل‬
‫"كمر صجد ح اإل دقح‪ ،‬ربدر صظد مكدوكن أ س سد ومسدممر للمدرسدكن كهددف لد‬
‫مبجكل المهصة‪ ،‬ومحسكن جودل المددركس ور د مردودكمده‪ .‬ال أن مد مجددر اإل د رل‬
‫لكه به ا ال دد‪ ،‬هو أن المجهدود المبد ول مدن أجدل مكدوكن المدرسدكن‪ ،‬و كسد به‬
‫القدرا البكدايوجكة ال روركة‪ ،‬كظل دون مميلب مربكة ر لكة الجودل‪.‬‬
‫ن المكوكن ال كحظ به المدرسون ‪ ،‬الكو ‪ ،‬كفمقر ل االصسدج والمصظدك ؛ وهدو‬
‫م كحد من آث ره اإلكج بكة رل مسموى مأهكل الممالمكن" ‪.94‬‬
‫ه ا وك كف المجلدس األرلد للمالدك (‪ 2105‬الربد ي)‪ ،‬بد ن ولدوج مهصدة المددركس‬
‫كواجه ردل م كل من بكصه الم ب ٍ محدكد روي ي رل لقبول المر ك لمراكد‬
‫المكوكن المربو ‪ ،‬واصالف ض المكول واالسماداد لمم رسة مهصدة المددركس‪ ،‬ومراجد‬
‫ال داٍ الالمكدة‪ ،‬ويكد ٍ ماد ككر مسدم بمقدوك‬ ‫يب ل اليلبة الممفويكن وال سكم‬
‫المددؤهق البكدايوجكددة والموا ددلكة للممر ددحكن لولددوج المهصددة وحددوا م ددجاه‬
‫رل االمك ره ‪.‬‬
‫‪-4‬غياب هندسة التكوين‬
‫من الم كق الم كا ص مصه المكوكن األس سد للمدرسدكن د بلدداصص الما ربكدة‪،‬‬
‫يك ٍ هصدسة المكوكن ما هد وكلك المربكة و من أه مظ هره‪:‬‬
‫‪ -‬اصادا الجدكة البحا المربو كمد أسدلفص وبال دة مد لده رقيدة ب لم دكق‬
‫المربوكددة‪ ،‬و دداف االجمهدد د واالبددداع دد صمدد ج الصمدد ج والمق ربدد واالكمفدد ص‬
‫ب السمكراد والصقل والمقلكد‪.‬‬

‫المكددددوكن"‪ ،‬مص ددددورا مجلددددة "رلددددو‬‫(‪ :)2101‬كمدددد ٍ ‪ " :‬ددددص رة المدددددركس و ره صدددد‬ ‫‪ 93‬دمحم بدددد‬
‫‪.004 :‬‬ ‫المربكة"‪ ،‬الادد ‪ ،23 :‬اليباة األول ‪،‬‬
‫المهصكة"‪ ،‬مص ورا‬ ‫‪ 94‬لحسن م د (‪" : )2102‬مكوكن المدرسكن ب رمم د صمو ج مكوكص مصمج للكف ك‬
‫مجلة رلو المربكة‪،‬الرب ي‪)40. (،‬‬
‫‪89‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫المالمد رل للمهصدة‪ ،‬كالدٍ رلكهد‬ ‫‪-‬رد ا هممد ملدك المؤسسد ب سدمكا ٍ الصوركد‬
‫الفالكة لليلبدة والماكدر السدرك‬ ‫الي ب الصظر األك دكم ‪ ،‬وال مرار االحمك ج‬
‫ر لمص ‪.‬‬
‫‪ -‬يلبددة الك د رل د الككددف واصادددا المددرابي والمك مددل بددكن مقددررا و وحدددا و‬
‫‪95‬‬
‫مج وصا المكوكن‪(.‬اصظر بدركة المفرج وآالرون‪.)013 ،2112 ،‬‬
‫كم د صقحددظ ا دح د اليددي الدراسددة بمؤسس د المكددوكن ‪ ،‬ب د لمقررا الصظركددة‪،‬‬
‫أو المواد المربوكة والم مفدوق المقدررا الاملكدة‬ ‫المرمبية مصه بمواد المال‬
‫الميبكقكة و المداركٍ المكداصكة و المالبركة ‪ ،‬ق رن مدص مسمواه ‪.‬‬
‫ددق رددن مدددص ا لكددة يرائددم المدددركس به د وا مق ره د لوس د ئل وأدوا الامددل‬
‫وال دة المرمبيدة ب لمكصولوجكد الحدكثدة (مثدل الحواسدكٍ والبرمجكد وأجهد ل‬
‫والسدددبورل المف رلكدددة‪ ،)...‬وصقددد المالمبدددرا‬ ‫الم دددوكر والادددرض والفكددددكوه‬
‫وورش الامددل و الكمددٍ والمراج د الحدكثددة ‪ ،‬وصق د الق ر د والمرا ددم المثقكفكددة‬
‫والرك كة أو رد مقصممه لأليراض المربوكة ‪.‬‬
‫‪-‬ومددد ك كدددد اليكصدددة بلدددة ‪ ،‬مددددص مسدددمو اليدددقٍ الملمحقدددكن بهددد ه المؤسسددد‬
‫والممر حكن لم اولة مهصة المدركس‪.‬‬
‫ان ه ه المجلك ويكره مم كا ص مصه المكوكن األس س للمدرسكن المادرٍ‪،‬‬
‫والمرمبيددة ب ل دداف الوا د لهصدسددة المكددوكن د المراك د الجهوكددة والمدددارس‬
‫الالكددد لألسددد م ل وكلكدددة رلدددو المربكدددة ويكرهددد ‪ ،‬وال دددة رلددد مسدددموى المفاكدددل‬
‫والميبكدم الاملد ‪ ،‬م كدد مدن ماقكدد و داكة المكدوكن وملقد بظقلهد رلد مصظومدة‬
‫المالك بأسره ‪.‬‬
‫وللحقكقة وموالك للمو وركة‪ ،‬قد لقكد هصدسدة المكدوكن ‪ ،‬رلد االيدل مدن الص حكدة‬
‫الصظركة ‪ ،‬با ض الاص كة ‪ ،‬قد ا مال رل سبكل المث ل‪ ،‬صالبة من األس م ل الا ملكن‬
‫ب لمراك الجهوكة لمهن المربكة والمكوكن‪ ،‬ل ج صٍ رددد مدن المفم دكن واألسد م ل‬
‫الج ماككن ويكره ممن له رقية ب لمو دوع‪ ،‬بحكدا رمدل الجمكد رلد الدراج‬
‫الصسددالة األول د مددن "هصدسددة وردددل المكددوكن"‪ ،‬والم د ال ددا لمرحلددة مجركبكددة‬
‫موج بمقوك داالل وآالر ال رج ‪ ،‬كل ل ج صٍ أك دراسكة صظم د بداكدة‬
‫السصة الج ماكة ‪ ، 2104/2103‬اللفكة وأر كة ال بة‪ ،‬أسفر رن الصسدالة الث صكدة‬
‫مدددن "هصدسدددة المكدددوكن"‪ ،‬دددق ردددن مقمرحددد لاددددد مدددن الص دددو المصظكمكدددة‬
‫السمكم ل رملكة اإلرس ص والمص كل‪.‬‬
‫اال ان م كصبا المأككد رلكه وحسٍ ربد هللا بويومة مددكر المركد الجهدو لمهدن‬
‫المربكة والمكوكن للجهة ال ريكة‪ " ،‬أن ه ه الاملكة اإل دقحكة الكبدرى المد مرمد‬

‫ردداد المالد‬ ‫‪ 95‬بدركدة المفدرج ورفد ف الميكدرى و دمحم حمد دل‪" :)2112( ،‬االمج هد الما درل د‬
‫ومصمكمه مهصك "‪ ،‬يي ع البحوا المربوكة والمص هج‪ ،‬و ارل المربكة بدولة الكوك ‪.)013. (.‬‬

‫‪90‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ل رس ص هصدسة ويصكة إلرداد المالمكن‪ ،‬مسموجٍ م ككف من الوي وال روي‬

‫ال امكة والمو وركة لصممكن مدن مقوكمهد ب دكل مص دف‪ ،‬ومدن لدك ب دكل الد‬
‫الممف ل والمك مل واالصسدج بدكن د ص المكدوكن والمأهكدل والمددركٍ‪ ،‬أ مكدوكن‬
‫دكة األالدرى‪ ،‬ثد‬ ‫أس س ب لج ماة ال كقل أهمكة رم رلكه األمر ب لمسد لك المال‬
‫سددصة مأهكلكددة بد لمراك ممسد أس سد ب لمهصصددة ومحمددر أصمددو ج اال ددما ل (رملد –‬
‫صظدددر – رملددد )‪ ،‬أ االصيدددقق مدددن المم رسدددة ثددد محلكدددل المم رسدددة ددد لور‬
‫ب لمم رسددة‪ .‬كمدد كصبادد المرككدد رلدد هوكددة المراكدد الجهوكددة والمدد لكسددد ال‬
‫ب لمؤسسدة المدرسدكة وال ب لج ماكدة‪ ،‬ولكدن هد مؤسسدة للمالدك الاد ل يكدر م بادة‬
‫للج ماة‪ ،‬ومهممه األس سكة ه المهصصه" (ربدهللا بويومة‪.96)2105 ،‬‬

‫‪ -5‬ضعف برامج التدريب العملي‪/‬الميداني‬

‫صقحظ حسٍ الادكد من المؤ را وصم ئج الدراس ‪ ،‬ردد جدكدة مرحلدة المددركٍ‬
‫الامل د د اكمس د ٍ المه د را األس سددكة د مؤسس د المكددوكن و رددد االلم د ا‬
‫بما ككر وا حة ومحددل ورد الجدكة اإلرداد له ومصفك ه ومقككمه ‪ ،‬ل ا صلمدس‬
‫ا لكة برص مج المربكة الاملكة‪.‬‬ ‫اف ر م‬
‫كم صقحظ اف د مسدموى المأهكدل المقصد و الدكدداكمكك للمدرسدكن‪ ،‬وحد جمه‬
‫ل المدرٍ رل كف ك ‪/‬ما ككر محددل‪ ،‬مثل حسدن موظكدف البرمجكد والوسد ئل‬
‫المالكمكدددة المسدددمحدثة ‪ ،‬وو ددد السدددكص ركوه البكدايوجكدددة واالمكددد ر المحموكددد‬
‫واألص ية المال كمكة المقئمة‪ ،‬وبص ص االالمبد را المح دكلكة ومقصكد ممبد ومواكبدة‬
‫ودر المقمك وم الك الح ال وال اوب والماثرا لدكه ورقجه ‪.‬‬
‫األجه ل المد م درف ‪ ،‬د يد ر هصدسدة ديكقدة للمكدوكن‪،‬‬ ‫كم صقحظ ال‬
‫رل د مدددركٍ المدرسددكن‪ ،‬سددواص يبددل أو أثص د ص الالدمددة‪ ،‬و ص د رل األيددر والكف د صا‬
‫الميلوبة ا المسدموى الر كد لمددركٍ المدرسدكن‪ ،‬وح جدة ماظمهد لد مددركٍ‬
‫مسبم للقك بامله ‪.‬‬
‫ويك ٍ الما ون والصق ش و باض األحك ن يكد ٍ الموا دل أ دق‪ ،‬بدكن م د در‬
‫اإلرداد (مراك المكوكن) ومدارس الميبكم والمدركٍ المكداص ‪.‬‬
‫‪ -‬كمد صقحدظ صقد الماليدكي والحك مددة د المددبكر اإلدار والمد ل و د رملكددة‬
‫اإلصف ق رل البرامج المدركبكة للمدرسكن‪.97‬‬

‫‪ 96‬ربددهللا بويومدة (‪ :)2105‬مددكر المركد الجهدو لمهدن المربكدة والمكدوكن للجهدة ال دريكة ‪" ،‬مراكد‬
‫مهن المربكة كجٍ أن مراهن رل مهصكة المالك "‪ ،‬حوار ص ر جركدل "المس ص" ‪.2015 -28 - 04 ،‬‬
‫‪ 97‬دمحم الدركج و جه د جمل دمحم (‪ " : )2005‬المدركس الم ار " (المكدوكن والمصمكدة المهصكدة للمالمدكن ) ‪،‬‬
‫دار الكم ٍ الج ما ‪ ،‬الاكن‪.)22 . (.‬‬
‫‪91‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -‬وا مق ر المددركٍ أثصد ص المكدوكن وبادده‪ ،‬لد الموثكدم والبك صد والبدرامج الحدكثدة‬
‫ددة دد يدد ر‬ ‫ومو كدد المسددمحدث المربوكددة الجدكدددل بددكن المؤسسدد الممال‬
‫راك ه د ة‪ ،‬مم كؤدى ل المقلكل من مب دل االسمف دل ومب دل الالبرا ‪.‬‬
‫‪-‬رد ح ول البرامج المدركبكة رل يدر ك ف من المقوك الواس ال مل ‪ ،‬و رل‬
‫المم باددة المسددممرل والموجكدده واإل ددراف الجددد مددن يبددل الم ددر كن والممفقدددكن‬
‫والمدربكن مج ل رداد المدرسكن ‪(.‬اصظر بدركة المفرج وآالرون‪.)2112 ،‬‬
‫وحسددٍ ددككٍ رب دد الليكددف وكمث د ل قددي‪ ،‬رددن دداف بددرامج المربكددة الاملكددة‬
‫والمددداركٍ والمقحددظ ب ددكل ر د د مصظومددة المالددك رصدددص ‪" ،‬كبددد ردددد مددن‬
‫االسددد م ل البددد حثكن والمم رسدددكن ردددد الر ددد مدددن ا ددديراٍ مقدددررا المكدددوكن‬
‫ب لمراك الجهوكة ‪ ،‬ورد المقؤ مد بدكن مقدررا (مجد وصا ) الج صدٍ الصظدر‬
‫ومقددرر ا المددداركٍ والمربكددة الاملكددة‪ ،‬ب د لري مددن مركك د البددرامج الجدكدددل رل د‬
‫الج صددٍ الامل د الميبكق د ‪ ،‬حكددا كمددو ع مددن المأهكددل لك ددمل ‪ % 41‬كددل م د هددو‬
‫صظر وم له رقية ب لمق رب البكدايوجكة (المواد المربوكدة) ومامكدم المال د‬
‫مثل اللاة الاربكة واللاة الفرصسكة والرك ك والمفم الالمد ‪..‬‬ ‫( مواد المال‬
‫الددخ…)‪ ،‬د حددكن أن يرابددة ‪ %21‬ممالددم بم د كاددرف د الماددرٍ ب لو دداك‬
‫المهصكة لما ك ج ه كة المدرس ومرسكخ الممهكن لدكه"‪.‬‬
‫ددككٍ ربددد الليكددف ل د مقحظددة "أن المدددركٍ المهص د يكددر المقئ د ‪،‬‬ ‫وكالل د‬
‫والفجددول بددكن الصظركددة والميبكددم‪ ،‬سددكصمج لدددى الممدددرٍ رصددد مالرجدده واسددمقمه‬
‫لمسؤولك مه م كق مدركسكة مثل رد يدرمده رلد محدكدد ومو دك األهدداف مدن‬
‫الددددروس وم الك ددده ددد كف كددد ‪/‬ماددد ككر مقئمدددة ومو دددك للمقمكددد الماككصددد‬
‫‪98‬‬
‫والواجب ال فكة والمص لكة‪."...‬‬

‫‪ 98‬ربد الليكف ككٍ ( ‪" :) 2103‬المراك الجهوكة لمهن المربكة والمكوكن واسممرار اإلالمقال " ‪،‬‬
‫بكة يصجة اإلالب ركة ( ‪ ) 2103 – 12 - 12‬راج المق لة رل الرابي‪:‬‬ ‫ص ر‬
‫‪https://www.maghress.com/tinjah/15268‬‬
‫‪ -‬كما ن ح بمراجعوة ب بلحسون ‪":)2104( :‬المكدوكن الماممدد د مراكد مهدن المربكدة يكدر ي بدل للمصفكد‬
‫رل أرض الواي "‪ ،‬حوار م جركدل المس ص ‪ 02‬صوصبر ‪.2104‬رل الرابي‪:‬‬
‫‪.http://www.almassae.press.ma/‬‬

‫‪92‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ - 6‬ض عف تمه ين الت دريس واالفتق ار إل ى مع ايير موح د الختي ار المدرس ين‬
‫و تكوينهم‬
‫كمكن القول بأن ممهدكن المددركس د أصظممصد المالكمكدة‪ ،‬ال ال كحبدو د اليوامده‬
‫األول ‪ ،‬و لك لادل اسب ٍ مصه ‪:‬‬
‫‪ -‬لكس هص ك كف ك ‪ /‬ما ككر موحدل وممفم رلكه مل مة لمؤسس رداد المدرس‪،‬‬
‫بدل كدل مؤسسدة مجمهدد لم د لوائحهد وبرامجهد الال دة بهد ‪ .‬ويكد ٍ دبه المد‬
‫لل صمددو ج و الم ددم بددكن الادكددد مددن الصظركد والمددداالل ‪ ،‬د مدددركٍ المدرسددكن‪.‬‬
‫‪99‬‬
‫(أحمد يصدكل ‪.)2007 ،‬‬
‫ق رن اللجوص رصد ا دمداد الح جدة‪ ،‬للموظكدف المب در للمدرسدكن(صظد الما يدد‬
‫مثق) دون ارداد مربو ومهص مسبم‪ .‬أو اللجوص ل يبول مدرسكن دون اإلردداد‬
‫الممفم رلكه لادقج م دكلة مد أو سدد الال د ‪ ،‬مثد ل لدك يبدول الركجد بادض‬
‫مددن مؤسسدد المكددوكن‪ ،‬للمدددركس دد مسددموك‬ ‫دد‬ ‫االيسدد وباددض المال‬
‫االرى يكر ملك الم أردوا له ‪.‬‬ ‫ومال‬
‫‪100‬‬
‫‪:‬‬ ‫كم كمجل يك ٍ به الك مل للممهكن أصظممص ‪ ،‬الصق ئ الم لكة‬
‫مدل ماكصة؛‬ ‫‪-‬اصادا رال ة ماممدل لمم رسة مهصة المدركس مجدد باد م‬
‫‪-‬اصادا ب كل رد ‪ ،‬جماكد مهصكدة ماممددل ومسدمقلة ‪،‬مدصظ ب دكل محكد ‪،‬أمدور‬
‫المددركس وم ددرف رلد مصظكم مدده وم دف صورد مدن االرممد د أو الم ددايكة رلد‬
‫المصمسبكن له ؛‬
‫‪-‬رد ميبكم االمب ر(مق بلة‪،‬اسمم رل‪ )...‬الكف ك ‪/‬الماد ككر للمدرسدكن الجددد‪ ،‬وردد‬
‫ارمب ره ري لقبول الممقد لمهصة المدركس‪ ،‬أو المف لة بكن الممقدمكن‪.‬‬
‫‪-‬ومن أسب ٍ داف ممهدكن المددركس أك د ‪ ،‬ردد يدرار المكثد ق األالقيد لمهصدة‬
‫المدركس ومامك الامل به وااللم ا بمقم ك مه ‪.‬‬
‫وحسٍ المجلس األرل للمالك ‪(،‬راج الاصوان الصقية‪ 2‬الق دمدة) كادرف ولدوج‬
‫مهصة المدركس ردل م كل من بكصه ‪:‬‬
‫‪ -‬الم ب ٍ محدكد روي ي رل لقبول المر ك لمراك المكوكن المربو ‪.‬‬
‫‪ -‬اصالفدد ض المكدددول واالسددماداد لمم رسدددة مهصددة المددددركس‪ ،‬ومراجدد يبددد ل اليلبدددة‬
‫ال اٍ الالمكة ‪.‬‬ ‫الممفويكن وال سكم‬
‫‪-‬ال كددم ولددوج المهصددة ب لصسددبة لمالملددف الفئد واألجكد ل رلد أسد س االسددمص د لد‬
‫وال صفس مس را المكوكن والمدركٍ ‪.‬‬ ‫صفس المؤهق وال ه دا والمال‬

‫‪ 99‬أحمددد يصدددكل ابددراهك (‪" : )2007‬المصد هج الدراسددكة‪ :‬الوايد والمسددمقبل" ‪ ،‬دار الص ددر‪ :‬رد ل الكمددٍ‪،‬‬
‫الم ركة الاربكة‪.‬‬
‫‪ 100‬للم كد رن ه ه المراك ‪ ،‬اصظر الدرابي ‪ ، http://crmefsettat.ma/ :‬و ن كصد سدصاود لكهد بمف دكل‬
‫ليد ‪.‬‬
‫‪93‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪-‬يك ٍ ما ككر مسم بمقوك المؤهق البكدايوجكة والموا لكة للممر دحكن لولدوج‬
‫المهصة وحوا م جاه رل االمك ره ‪.‬‬
‫‪-‬رددد يددرار "صظد رمددٍ المدرسددكن"‪ ،‬بحكددا ككددون هصد ك مالد أول أو مممد أو‬
‫‪101‬‬
‫مبر ومال البكر‪ ،...‬بص ص رل ما ككر مهصكة وب كل مؤسس ومصظ ‪.‬‬

‫‪-2‬النقص في برامج المواكبة (االصطحاب) لحديثي التخرج‬

‫ن م م كو مصه االير الحدكثة المالرج من مؤسس مص للمكوكن ‪ ،‬هو داف وربمد‬
‫اصادا برامج المواكبة والم مصدرج الا دل دمن امجد ه الادكدد مدن الددول المد‬
‫مال دددد آلكدددد لمرا قددددة ميولددددة للمدرسددددكن الجدددددد لمسدددد ردمه رلدددد مجدددد و‬
‫ال اوب الم يد مامر ه ومف د اصسح به من المهصدة والمد م د جدراصا‬
‫و صق د مصمظمددة حددول المقددد المصج د وال دداوب الا ر ددة ومس د ردمه رل د‬
‫رداد الددروس ورلد مقكدك المقمكد ‪ .‬وكقدد هد ا الددر د الاد دل مر دد كمكدن أن‬
‫ككون المدكر أو الم رف المربو أو أحد المدرسكن المممرسكن‪.‬‬
‫ألصه وكم هدو مالدو ‪ ،‬كواجده المددرس المبمدد ‪ ،‬د الاد دل و رصدد بددص رملده‪ ،‬مد‬
‫كارف "ب دمة الواي " ومن أه أسدب به كمد حددده كصمد ن ( ‪VEENMAN, S.‬‬
‫‪102‬‬
‫‪:) 1984‬‬
‫ال كة يكر مص سبة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫‪ -‬االالمك ر الال يب لمهصة المدركس و وجود‬

‫ل حداا باض الرمٍ بكن المدرسكن دولص الما ربكة ‪ ،‬مثق‪:‬‬ ‫‪ 101‬ص كر به ا الال و‬
‫‪ -‬المارٍ احدث رمبة االس م ل المبر كن وهد أسد م ل المالدك الثد صو المدأهكل الح دلكن رلد ده دل‬
‫المبرك ‪ .‬حسٍ الصظد الفرصسد ‪ ،‬وال كسدم الجمكد مب رامهد سدوى للح دلكن رلد م سدمر أو مد كا دلهد‬
‫ب لصسبة ل يلبة الج ماة ‪.‬‬
‫‪ -‬فووي الج ا وور ووونص الضووا و لووو تضسووي معلمووي الموودارس االبتدا يووة إلووو رتبتووين ا نتووين‪ ،‬رتبووة معلمووين‬
‫مسا دون‪ ،‬ت بموجل الضا و ت نيهه في ال ن ‪ ، 2‬ورتبة معلموي المدرسوة االبتدا يوة‪ ،‬واود تو ت ونيهه‬
‫فوي ال ون ‪ 01‬كموا تو بموجوول الضوا و الجدوود تضسوي لسوات ة االبتوودا ي إلوو رتبتوين‪ ،‬رتبوة لسوتاذ المدرسووة‬
‫االبتدا ية‪ ،‬م ن في ال ن ‪ ، 00‬ورتبة لستاذ ر يس للمدرسة االبتدا ية م ن في ال ن ‪.02‬‬
‫‪ -‬مدوصس ورلد سدبكل المثد ل كد لك‪ ،‬كؤكدد الدص القد صوص المدصظ لمهد األسدم المبدر ِّ رلد أصده كقدو‬
‫«ب لمدركس أس س ب لمالك الث صو » وهو مكلف مبا ل لك ب لمه الم لكة‪:‬‬
‫ا ال دباة‬ ‫‪ -‬الم ركة مج لس األيس والموجكه و سكر االممح ص ‪ - .‬الم ركة د االجمم رد‬
‫البكدايوجكة‪ - .‬الم ركة أ ا ل مجمور الدراس والبحوا البكدايوجكة المصظمة مؤسس مه ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫كما ومأن تأليهه بتضدو المسا دة البيدايوجية و بت طير المدرسين»‪( ...‬االنر ردد ‪ 2432‬المؤرخ‬
‫اكموبر ‪.)2114‬‬
‫‪102‬‬
‫‪Simon Veenman1984, Perceived Problems of Beginning Teachers‬‬
‫‪https://doi.org/10.3102/00346543054002143‬‬

‫‪94‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ددة المدرسددة الامومكددة ‪،‬ال دداٍ و دداف حك مددة المدددبكر‬ ‫‪ -‬و د المدرسددة وال‬
‫اإلدار والم ل له ؛‬
‫ه‪.‬‬ ‫اكفة أو ري ئه مواد يكر مال‬ ‫‪ -‬ري ص المدرسكن الجدد أيس‬
‫‪ -‬اصادددا أسددس وما د ككر وا ددحة د مدددركٍ المدرسددكن‪ ( .‬اصظددر أحمددد ابددراهك‬
‫يصدكل‪.)2007 ،‬‬
‫باض الح ال ‪ ،‬الاك ٍ الكل لبرامج المواكبدة (اال ديح ٍ)‬ ‫‪ -‬الصق وربم‬
‫لحدكث المالرج‪.‬‬
‫واصادا ال لة بكن مؤسس المكوكن األس س (م كسدم د الم درق بما هدد مد‬
‫يبل الالدمة)‪ ،‬و الرجكه الجدد الا ملكن المهصة ‪.‬‬
‫‪ -‬مدرس كمسل رمله مددارس يروكدة ص ئكدة وكبدد ردد يددرل رلد المككدف مد‬
‫والا دا المحلكة ملك المص يم‪.‬‬ ‫الثق‬
‫‪ -‬المدركٍ المهص يكر المقئ ‪ ،‬و الفجدول بدكن الصظركدة والميبكدم‪ ،‬ممد كحددا لدكده‬
‫رصدد مالرجده واسدمقمه لمسدؤولك القسد م دكق مدركسدكة مدن مثدل ردد يدرمده‬
‫كف ك ‪/‬ماد ككر مقئمدة‬ ‫رل محدكد ومو ك األهداف من الدروس وم الك ه‬
‫ومو ك للمقمك الماككص والواجب ال فكة والمص لكة‪.‬‬
‫‪ -‬و د المدرسددة وال ددة الامومكددة ‪،‬ال دداٍ و دداف حك مددة المدددبكر اإلدار‬
‫والم ل له ؛‬
‫‪ -‬ريد ص المدرسددكن الجددد أيسد م داكفة وممدصكددة مدن حكددا المسدموى أو أكثرهد‬
‫ه‪.‬‬ ‫اب أو مكلكفه بمواد يكر مال‬
‫‪ -‬مدددرس كمسددل رملدده د مدددارس يروكددة ص ئكددة ورددد يدددرل الالددركج الجدكددد رلد‬
‫والا دا المحلكة ملك المص يم‪.‬‬ ‫المككف م الثق‬
‫‪ -‬المدركٍ المهص يكر المقئ ‪ ،‬و الفجدول بدكن الصظركدة والميبكدم‪ ،‬ممد كحددا لدكده‬
‫رصد مالرجه واسمقمه لمسؤولك القس ‪ ،‬مواجهة م كق مدركسكة ال يبل له به ‪،‬‬
‫من مثل رد يدرمده رلد محدكدد ومو دك األهدداف مدن الددروس وم الك ده د‬
‫كف ك ‪ /‬ما ككر مقئمة و مو ك للمقمك الماككص والواجب ال فكة والمص لكة‪.‬‬
‫‪ -‬ق رن م كق أالرى كواجهه الالدركج الجدكدد ‪ ،‬مدن مثدل أن السدصة األولد‬
‫من المدركس مكون بداكة م حمل المدرس مسؤولك المصقدل و البحدا ردن سدكن و‬
‫مكوكن ر ئلة و أ دي ص‪ ،...‬باد أن ك ن ي لب حرا‪ ،‬كمحول ل يكود الحكد ل المهصكدة‬
‫‪103‬‬
‫و مسئولك مه ‪.‬‬
‫‪ 103‬أول و ارل المربكة الويصكة (الوحدل المرك كة لمكوكن األير) الماربكدة‪ ،‬مدن الدقل مراكد المكدوكن‬
‫االس سد ويكرهد ‪ ،‬مبدددئك ‪،‬رص كددة بم ددوع مواكبددة الالددركجكن الجدددد وأ دددر د كولكددو ‪" 2102‬دلكددل‬
‫اال ديح ٍ" وكدص رلد ارمبد ر اال ديح ٍ ‪ L’accompagnement‬محدورا أس سدك د المكدوكن‬
‫الممهصن‪ ،‬حكدا موجدد آ درل يوكدة بدكن رددم اال ديح ٍ والمكدوكن‪ .‬ورلكده سدن ا ديح ٍ األسدم )ل (‬
‫الممدرٍ )ل (القل السصة المأهكلكة الم سكق كه بد لمرك الجهدو لمهدن المربكدة والمكدوكن وبادد مالرجده‬
‫والمح يه بمؤسسة ماككصه‪ ،‬ا يح ب مفردصد و ال دك ‪ ،‬مبصد رلد الح جد والم دكق الال دة سدواص‬
‫أك ص مابر رصه بو وح أ م ر ده من لددن أحدد الممدداللكن د المكدوكن ) مر دد مربدو ‪ ،‬مفدمش ‪،‬‬
‫‪95‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -‬اف الممف ل بكن الجواصٍ الصظركة والميبكقكة المكوكن األس س ‪.‬‬

‫‪-‬رد مقصمة أس لكٍ المقوك للمكوكن الممهصن للمدرسكن ‪.‬‬
‫‪ -‬ددبه يكد ٍ المكوكصد الج ماكددة د الجواصددٍ البكدايوجكددة المد ماددد يبلكد اليلبددة‬
‫ال كن يد كالم رون االلمح ق بمهصة المدركس ‪.‬‬
‫‪-‬المكوكن األس س ال ك كل دائم ري ل امكد لولدوج مهصدة المددركس (ال دة مد‬
‫رض صظ الامل ب لما يد واإلرراض رن الحدكا والمفككر مو دوع " ده دل‬
‫ال قحكة للمدركس" والم مبق مر لكس ال‪.‬‬
‫‪ -‬دداوبة السددكيرل رلد القسد ‪ ،‬حكددا ال كددمقن الالددركج الجدكددد‪ ،‬مهد را ال ددبي‬
‫والصظ وحسن الموا ل و موجكه األسئلة‪ ،‬كم بمه السبوركة مكون ردكئة‪ ،‬و كق د‬
‫ج صا كبكرا من الوي وراص المص دل‪( .‬محمود حس ن‪.104)25 ،2103،‬‬

‫‪ -8‬ضعف التكوين المستمر‬

‫سددبم أن محدددثص دد ي رماددداد مصجدد ا و ارل المربكددة الويصكددة رددن مو ددوع‬
‫المكوكن األس س و ارمب ي بم كلة اف المواكبدة المد يرحص هد كد لك ‪ ،‬صؤكدد‬
‫من جدكد أن المكوكن األس سد ال كمكدن لوحدده ‪ ،‬أن كدو ر للمدرسدكن كدل الماد ككر‬
‫والكف ك ال روركة لمواجهة ال مه المد مصمظدره يكلدة حكد مه المهصكدة الح لكدة‬
‫والمسدمقبلكة‪ .‬وبمدرور الد من بد مدن المامدرف بده أن دكرورل المددرس وصمددوه‬
‫المهص مس ر ممدرج‪ ،‬بماص أصه كجٍ الصظر ل مكوكن المدرسكن كمس ر مسدممر‬
‫يكلة المسدكرل المهصكدة بأكملهد د سدك ق الدمال مددى الحكد ل ‪.‬لد لك دإن المدرسدكن‬
‫بح جددة ل د مكددوكن مسددممر مص سددٍ كمكددصه مددن ميددوكر مكددوكصه األس س د بككفكددة‬
‫بص صل ‪ .‬مفهو الميور المهص كجٍ أن كسمصد ل االمس ق م بكن المكوكن األس سد‬
‫والمكوكن المسممر من جهة و ي مة لة مصمظمة بكن المكوكن والمريكدة المهصكدة مدن‬
‫جهة ث صبة‪.‬‬
‫لقد مبكن الكو أن ردد مثمدكن المكمسدب الح دلة مدن المكدوكن المسدممر ال ك دج‬
‫المدرسددكن رل د المكددون‪ .‬والح د ال الوحكدددل الم ددجاة رل د المكددوكن د الوي د‬
‫الددراهن هد ملددك المد كسددم كهد ب لح ددول رلد دده دل ج ماكددة واالرمقد ص لد‬
‫درجددة مهصكددة أرلد ‪ .‬ل د ا ككددون مددن الواجددٍ أن كصدددرج المكددوكن المسددممر د ه د ا‬
‫اإلي ر‪.105‬‬
‫وماثددر مصفك د بددرامج المواكبددة والممب د‬ ‫دداوب‬‫أسددم مكد ِّدون‪...(.‬وال مج د ل هص د لمف ددكل الحدددكا رددن‬
‫واسمثم ره الجكد‪.‬‬
‫ددددوص المميلبدددد المار كددددة لم ددددروع‬ ‫‪ 104‬حسدددد ن محمددددود (‪" :)2103‬مقددددوك محمددددوى المصدددد هج دددد‬
‫المكم "‪ ، TIMMS،‬مكمبة الق صون وااليم د ‪،‬الركت ض‪.)25 (.‬‬
‫‪ 105‬صورالددكن الس سد ‪ ،‬م ديف الصكفدر( ‪ )2104‬البرصد مج الاربد لقرمقد ص بد لمالمكن مار كد ومهصكد‬
‫سك س مكوكن المالمكن وماككصه “الح لة الموصسكة موصس ‪ ”2104‬المصظمة الاربكة للمربكة والثق دة والالدو‬
‫(األلكسو‪ -‬موصس)‪.‬‬
‫‪http://www.alecso.org/nnsite/images/2016files/educationfiles/tunis_mo3alimin_siyeset.pdf‬‬

‫‪96‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫بإحك الممف ل بكن المكوكن االس س والمكدوكن‬ ‫ردكدل ه الدراس الم مو‬
‫المسددممر وكصباددد أن كدددم لدددك مدددن الددقل ماددد ون مو دددول بدددكن مكدددوص المربكدددة‬
‫والج ماككن الماصككن بمكدوكن المدرسدكن‪ .‬لدك ألن الصمدو المهصد والمهصصدة الحقكقكدة‬
‫هد مس د ر كممددد رلد مدددى الحك د ل المهصكددة بأكملهد ‪.‬كمد "مدددرو الدراس د الم د‬
‫ددورل المدددرس وملددك المد اهممد بمك صمدده اإلجمم ركددة لد رمددل واسد‬ ‫مص ولد‬
‫الصي ق‪ ،‬كم رل المدى الباكد‪ ،‬ل م ن ر دل االامب ر له‪ .‬ولبلو ه ا الهددف ال بدد‬
‫م ور السدمرامكجكة ك ملدة للمددالل مأالد د االرمبد ر مجد ال مالملفدة‪:‬‬ ‫من و‬
‫كم مكن مك وكن المدرسدكن األس سد والمسدممر وما كد أالقيكد المهصكدة لددكه‬
‫و راكه د الحكد ل المدرسدكة ومسدككر المؤسسدة ومحسدكن ظدروف رملهد ور د‬
‫أجوره واإلرمق ص بمسموى الموا ل الال رج حول المربكة والمدرسكن‪ ...‬لخ‪.‬‬
‫وب د لري مم د اصج د د بقدص د مم د كرص د ه س د بق ‪ ،‬سددواص رل د مسددموى المكددوكن‬
‫االس سد أو المكددوكن المسددممر للمدرسددكن‪ ،‬اال ان ال دداوب ال مد ال ي ئمددة حكددا‬
‫ا ر له الادكد مدن الدراسد والمقد ركر‪ ،‬و د مقددممه مقركدر الكوصسدكو لسدصة‬
‫‪ 2101‬حدددول "المربكدددة بددد لمارٍ‪ :‬دراسدددة محلكلكدددة للقيددد ع"‪ ،‬والددد أكدددد رلددد أن‬
‫المكوكن األس س للمدرسكن ب لمارٍ ل كميور مص سدصكن ممادددل‪ .‬ثد أ د ف "أن‬
‫لكس هص ك أ برص مج للمكوكن المسممر مسدممد مدن الح جد المكداصكدة كسدميك أن‬
‫كاوض لك الصق ال كار ه المكوكن األس س "‪.‬‬
‫قددد أب د ن مقركددر المجلددس األرل د للمالددك (الددج ‪ )0‬مكمددن الاللددل بقولدده‪ ” :‬كبدددو أن‬
‫المدرسكن ال كمو رون‪ ،‬دائم ‪ ،‬رل المؤهق الق مة لق يقع بمهممه الفا لدة‬
‫د المأهكددل المسددممر للمصظومددة‪ ،‬مكددوكصه األس د س كمسد ‪ ،‬د الا لددٍ‪ ،‬بصددوع مددن‬
‫الصق ‪ ،‬ث ن محدودكة المكوكن المسممر ممحول بدوره ل ر ئم أم الر د مدن‬
‫‪106‬‬
‫المدركس”‪.‬‬ ‫كف ك مه‬
‫وكسمصمج الادكد مدن المهممدكن ‪" ،‬أن الدولدة لد مقد بواجبهد مجد ه المدرسدكن د مد‬
‫كمالم ب لمكوكن المسممر ال ارمبرمه وثكقة المكث ق بأصه حم له ه الفئة‪ .‬ه ا‪ ،‬ومن‬
‫المالو أن الو ارل الو دكة رملد – رلد المسدموى الصظدر رلد األيدل‪ -‬رلد‬
‫مبص الادكد من المق رب البكدايوجكدة المد أثمدر مبصد رصددص ‪ ،‬بكصمد أثمدر َحبد‬
‫رصد يكرص ‪ .‬و لك‪ ،‬وكم جد ص د المقركدر‪ ،‬ألن “المم رسدة المالكمكدة للمدرسدكن لد‬
‫ك مله ‪ ،‬رل الامو ‪ ،‬ماككر كواكٍ الميورا الي رئة رل المق ربدة والموجكهد‬
‫البكدايوجكددة‪ ،‬الم د ل د كملقددوا أ مكددوكن د ددأصه ”‪ .‬ص هكددك رددن كددون الادكددد مددن‬
‫األصظمددة المالكمكددة الم د مددراهن ب لفاددل رل د ايم د د المار ددة ربددر ميددوكر الفاددل‬

‫‪- 106‬المجلدس األرلد للمالدك ‪ ،‬المقركدر السدصو ‪ ،2112‬ح لددة مصظومدة المربكدة والمكدوكن وآ يهد ‪ ،‬الجد ص‬
‫الراب ‪ :‬هكئة ومهصة المدركس‪.‬‬
‫‪-‬و ارل المربكدددة الويصكدددة والمالدددك الاددد ل ومكدددوكن األيدددر والبحدددا الالمددد ‪ ،‬صدددوصبر ‪،2112‬البرصددد مج‬
‫االسماج ل ‪ ،2102-2112‬المقركر المرككب ‪.‬‬
‫‪97‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫المربو ‪ ،‬اصمقل القل ه ه الا ركة من ب ََّرادِّك ْك ْ المالك ل برادكك المال ‪ ،‬ق مد‬
‫المدرسدكن رلد السدكة المو دلة ربدر مكدوكن مسدممر واع وماليدي‬ ‫بواجٍ و‬
‫له ‪.‬‬
‫ومو دل األصيد ك ‪ )2101( El Antaki‬د بحثهد االسدميقر لد اسدمصم ج مد‬
‫اف المكوكن المسممر من القلده مو دل أن المكدوكن المسدممر بد لمارٍ‬ ‫كثب‬
‫كمراوح‪ ،‬حسٍ أجوبة المدرسكن‪ ،‬بدكن يكد ٍ مد (‪ 44‬ب لم ئدة) ومكدوكن لب داة أكد‬
‫د صظركدة ال ممم د مد‬ ‫(‪ 52‬ب لم ئة)‪ .‬وأن ” ه ه الفئة األالكرل أكدد ملقكهد ح‬
‫‪107‬‬
‫مم رسة المهصة” ‪.‬‬

‫‪ -9‬إشكالية تقويم أداء المدرسين‬

‫مقوكك أداص المدرسكن من اال دك لك المد ميدرح ب دكل رد رلد القيد ع والمد‬
‫كمكن أن مكون له مدارك رل رمله ومكوكصه ‪،‬ال ة ا أالد صم ئجهد بادكن‬
‫االرمب ر لدى وا ا بدرامج المكدوكن األس سد للمدرسدكن د مؤسسد وكلكد‬
‫رداد المدرسكن‪ ،‬أو الجه المسؤولة رن المكوكن المسممر ‪.‬‬
‫‪108‬‬
‫كُارف ربد الماي اآلي ( ‪ ) 2114‬مقوك أداص المدرس بأصه ‪:‬‬
‫دار حك حدول أداص المددرس مدن الص حكدة المهصكدة‪ .‬وكقدو‬ ‫“الاملكة الم كم كه‬
‫بإجراص ه ه الاملكة كل من المدراص والمدرسكن والموجهكن للمأكد من الصمو المهص‬
‫المسممر لدكه"‪.‬‬
‫وكمكدن أن صسددمصمج مددن ماركددف األيد ويكدره بددأن مقكددك اداص المدددرس كاصد الحكد‬
‫رل مسموى اممقكه لباض كف كد األداص‪ ،‬بهددف ر د لدك المسدموى مدن الدقل‬
‫مج و أسب ٍ وروامل اف أدائه وما ك أسب ٍ وروامدل يومه‪ ،‬اصددم صركدد أن‬
‫صقو أ ج صٍ من جواصٍ المصظومة المالكمكة وصحك رلد مددى كفد صل كدل مكدون‬
‫دوص م دورا لسدفكة أو مرجاكد صظركدة‪،‬‬ ‫مصه ‪ ،‬ال كصبا أن كم لك قي‬
‫دوص األداص الفالد ومدن ح دكلمه الصه ئكدة و مددى‬ ‫ولكن كصبا أن كم المقوك د‬
‫ممكصه من جواصٍ ماكصة كصبا أن كقو به أو ككمسبه ‪.‬‬
‫أم ب لصسبة أليراض المقدوك ‪ ،‬كدرى السدكد البهوا د (‪ )2114‬امك صكدة جم لهد د‬
‫اآلم ‪:‬‬

‫‪ 107‬الحسن الا او ‪" :‬المكوكن المسممر للمدرسكن الما ربة ‪ ..‬الحلقة المفمقدل"‪،‬رل موي لك ‪،‬‬
‫‪ 31‬سبممبر ‪https://lakome2.com/opinion/86064 2102‬‬
‫‪- El Antaki. R, 2010, Les enseignants marocains entre engagement et prise de distance, mémoire‬‬
‫‪Université de Rouen-M1.‬‬
‫‪ 108‬األي ربد المايد رم د ن – اإلمج هد الما درل د مقدوك أداص المالد المدؤممر السد دس ر در‬
‫(مكوكن المالد )‪ -‬الجماكدة الم دركة للمصد هج ويدرق المددركس‪ -‬المجلدد األول – دار ال دك ة ج مادة ردكن‬
‫مس‪-‬الفمرل من ‪ 22 -20‬كولكو ‪.2114‬‬
‫‪98‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -‬كسددمهدف المقددوك محدكددد جواصددٍ القددول وال دداف ‪ ،‬وكسددمالد كوسددكلة لم ددالك‬
‫احمك ج المدرسكن من اإلصم ص المهص مسمقبق‪.‬‬
‫‪-‬اسددمالدا المقددوك لمالددك الفددرد ككددف كمحمددل مسددؤولكة رملدده‪ :‬ومهمددة المقددوك هص د‬
‫الويوف رل مدى الو ص ب حمك ج المالمكن والممالمكن ‪.109‬‬
‫‪-‬اسمالدا المقدوك مدن أجدل ميدوكر بدرامج ومصد هج مكدوكن المدرسدكن ‪ ،‬د مراكد‬
‫المكوكن مم كؤثر مسمقبق أدائه باد المالرج ‪ .‬وهكد ا كسدمالد المقدوك لمحسدكن‬
‫المس ق‪ ،‬ككدون المقدوك هصد مسدمقبل ‪ ،‬كسدمهدف محقكدم المحسدن ب درف الصظدر‬
‫رن الالبرل ال امكة للمدرس‪.‬‬
‫ب لصسبة للمارٍ لكل كال أن مقوك المدرسكن كسمصد ب الس س رلد المقد ركر المد‬
‫كر اهددد ردددصه مددددراص المددددارس و المفم دددكن ‪ ،‬لكدددن هددد ا الصظددد لددد كسدددل مدددن‬
‫الصقد‪.‬ال ة أصه ك كل االس س المريكة المهصكة للمدرسكن‪.‬‬
‫المارٍ‪ ،‬الد كصمقدد كده‬ ‫ه ا اإلي ر رأ المجلس األرل للحس ب‬ ‫وصقد‬
‫صظ مريكدة المدوظفكن ألصده "يكدر مدرمبي بدأدائه … حكدا مدم المريكدة د الا لدٍ‬
‫دون ممكك رل أس س مسموى األداص الوظكف "‪[ .‬مقركر ‪.]2102‬‬
‫و مك ن آالر كرد المجلس األرل للحس ب ارمف ع كملة األجور ل "ال كد دا‬
‫الممرمبة رن المريكة السركاة للموظفكن"‪ ،‬مي لب بمقلك ه ه الكملة بإلا ص المريكدة‬
‫‪110‬‬
‫الملق ئكة وبإ قح مل لمصظومة األجور ارمب ي بصظ المقكك والمريكة ‪.‬‬
‫و د ه د ا السددك ق ي لددٍ المجلددس بمراجاددة صظ د المقددوك د امج د ه المالل د رددن‬
‫الماد ككر الجم ركدة المد مكفدل المريكدة السددركاة‪ ،‬وارممد د صظد مقددوك جدكدد كسددم‬
‫بقكدد س أداص كدد ل موظددف أو ممككدد المدددوظفكن رلدد أسدد س الكف كدد ‪ ،‬أ ارممددد د‬
‫ما ككر ردكة مبصكة رل مردودكة الموظف‪.‬‬
‫وهدو صفددس االصمقد د الد وجهده البصددك الددول د مقركدره رددن المادرٍ‪" :‬ال كد ال‬
‫رمل اإلدارل كرمك ل مف هك المص ٍ والمريكة المبصكة رل األيدمكة ‪ ،‬د حدكن‬
‫أن الامل واألداص ك صبا أن ككوص حجر ال اوكة ال مقدو رلكده المبد د المصظكمكدة‬
‫لدددإلدارل"‪ .‬وكص ددد بدددت"ميدددوكر أصظمدددة للمقدددوك والمدددأيكر مقئمدددة للر ددد مدددن أداص‬
‫‪111‬‬
‫المدرسكن الم اولكن"‪.‬‬

‫وص الماكدرا المسدمقبلكة د‬ ‫‪ 109‬البهوا السكد ربد الا ك – م ور مقمرح لميوكر الصمو المهص‬
‫وظ ئف وأدوار المال ومج رٍ باض الدول – المؤممر الس دس ر ر الجماكدة الم دركة للمصد هج ويدرق‬
‫المدركس( مكوكن المال )‪ -‬دار ال ك ة ج ماة ركن مس ‪ 22-20‬كولكو ‪.2114‬‬
‫‪ 110‬دكة ال ركف‪ " :‬ما ل ُ الصظ األس س الجدكد ل اكلة المالك … م السبل الص لكة لمص ممركره؟"‬
‫(‪ 23‬براكر‪https://www.profpress.net/2020/02/blog-post_59.html )2121 ،‬‬
‫‪ 111‬جد ن بككدر ددو ور‪" :‬الماددرٍ د أ ددم ‪ ،2141‬االسددمثم ر د الرأسددم ل الددق مد د لمسددرك اإليددقع‬
‫االيم د د "‪ ،‬مددوج ر د ‪ ،‬مجمورددة البصددك الدددول ‪.2102 ،‬رددن موي د جركدددل االمح د د اال ددمراك رل د‬
‫الرابي‪https://www.alittihad.info/ :‬‬
‫‪99‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ه د ا ويددد سددبم لددو ارل المربكددة الويصكددة أن ددرح مص د ‪ 02‬دكسددمبر ‪ 2105‬د‬

‫وثكقدددة باصدددوان “المددددابكر ا األولوكدددة”‪ ،‬ال دددة ددد المددددبكر ريددد ‪ 02‬الماصدددون‬
‫بت" هصدسة وم مكن م روع الصظ األس س لمهن المربكة والمكوكن" ي ئلة‪:‬‬
‫ب ددرورل " ربددي ميددور المس د را المهصكددة ب لمردودكددة المربوكددة د ي د ر صظ د‬
‫‪112‬‬
‫المقوك المممحور حول الصم ئج"‪.‬‬

‫‪ -12‬مشكالت مؤسسية مرتبطة بتدبير تكوين المدرسين في المغرب‬

‫صؤكددد هصدد مجددددا رلدد اليدد ب البكدددايوج لهدد ا المؤلددف والدد ال كمسدد اآلن‪،‬‬
‫لمف كل الحدكا رن الو داكة ال دابة المد كاد ص مصهد ييد ع المكدوكن األس سد‬
‫للمدرسكن مص االمكد ره و ردداده لد ي كدة مدوظكفه د المصظومدة‪ ،‬ولكدن ومد‬
‫الد ماد ص مصدده‬ ‫لددك‪ ،‬ص ددكر لد أصدده و د الويد الد بلددظ كدده ردددد الال د‬
‫المدرسة الامومكدة الماربكدة وحدده ‪ ،‬ماددال يك سدكة ‪،‬حسدٍ بادض االح د صا‬
‫والمويادد الرسدددمكة ‪،‬و ددد الويددد الددد ماددرف كددده أيسددد المددددارس الامومكدددة‬
‫اكمظ ظددد كبكرا‪،‬وبادددد ص كدددف الماددد درل اليوركدددة‪ ،‬ولجدددوص آالف مدددن المدرسدددكن‬
‫الرسددمككن للامددل اإل د ب د لمالك الال و د ب دكل يكددر ي د صوص ل د ج صددٍ‬
‫رمله د األ ددل ب لمدددارس الامومكددة ‪ ،‬ددق رددن األرددداد الكبكددرل الم د ي د در‬
‫‪113‬‬
‫ي ر المق رد و المق رد الصسب ‪.‬‬ ‫وسما در المالك‬
‫ن و ارل المربكة الويصكة وب لري من كل لدك‪ ،‬ممالد يدرارا مرمجلدة و ملمبسدة‬
‫ويكر واياكة ‪ ،‬مج ه مو وع المكوكن األس س رموم ومج ه اآلالف مدن الركجد‬
‫المدددارس الالكدد لألسدد م ل ويكرهدد مددن مؤسسدد المكددوكن الموا كددة أو ممددن مدد‬
‫موظكفه ب كل مب ر‪...‬‬
‫وال بأس أن صمويف رصد أمثلة من سك سة المأرج واالرمج ل الم يباد يدرارا‬
‫الو ارل السصكن االالكرل ه ا القي ع الحكو ‪.‬‬

‫الو ارل" للمددابكر ا االولوكدة"‪ ،‬د يد ر الصظد األس سد‬ ‫لكل من كركد ه اللفك و‬ ‫‪ 112‬صص‬
‫الجدكددد ل دداكلة المالددك ‪ ،‬مراجاددة المق لددة القكمددة لش ادية الش ريف ‪" :‬ما د ل ُ الصظ د األس س د الجدكددد ل دداكلة‬
‫المالك … م السبل الص لكة لمص ممركره؟ "‪ ، )24 févr. 2020( ،‬مرك الدراس واالبح ا‬
‫الالم صكددددددة دددددد الادددددد ل الاربدددددد ‪http://www.ssrcaw.org/ar/show.art.asp?aid=666567 .‬‬
‫أو رل موي الحوار المممدن رل الرابي‬
‫‪http://www.ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=666567&r=0 :‬‬
‫‪ 113‬قدي لسددصة ‪ 2102‬وحسدٍ بادض الم د در الميلاددة‪ ،‬أكثدر مدن ‪ 02‬ألدف يد ر مق رددوا‪( .‬ردن مويد‬
‫بدكل‪ ،‬كوصكو ‪.)2102‬‬

‫‪100‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫فددد سدددصة ‪ 2102‬ويددد السدددكد رئدددكس الحكومدددة آصددد اك رلددد مرسدددو كف دددل بدددكن‬
‫الموظكددف والمكددوكن (بماص د أن الل د كن كقبلددون د مؤسس د المكددوكن ال كوظفددون‬
‫ب ل رورل باد مالرحه ) االمر ال اث روكثكر الكثكرمن الصقد واالحمج ج‪.‬‬
‫لكن ب كل مف جب سكم باده و السصة الموالكدة ( ‪ ) 2102‬لاد ص المكدوكن أ دق‬
‫وبق قي الموظكف ب كل مب در ودون مكدوكن مربدو مسدبم ‪ ،‬حكدا مد موظكدف‬
‫الكبكر‪ ،‬وجكن من حدوال ‪ 34‬ألدف مددرس ب دكل مب در‬ ‫اي الال‬ ‫ومح‬
‫من حملة االج ل‪ .‬و د أواسدي سدصة ‪ 2102‬سدكم الرجدوع لد مكدوكن بكددايوج‬
‫سرك لمدل ‪ 2‬أ هر قي‪ ،‬لكن والقل ملك الفمرل م حداا مسلك اإلج ل المربوكة‬
‫د الج ماد وب ددكل مرمجددل كد لك ودون أن مددو ر لدده ال ددروي ال ددروركة مددن‬
‫بصك ومجهك ا وأير داركة ومربوكة ك كة ‪ ،‬لمه ص المدرسكن والم مح د‬
‫وجه حملة الب كلورك ‪،‬مم ك ن سكلا رملك دورالمراكد المربوكدة الجهوكدة لمهدن‬
‫المربكة والمكوكن ‪.‬‬
‫مث ل آالر صسويه رن سك سة االرمج ل ‪ ،‬وكمالم ب الصمق ص االول و رويه ‪ ،‬حكدا‬
‫الم م الو ارل ويمه بمصفك مقم ك المرسو المؤسس للمراكد الجهوكدة لمهدن‬
‫المربكددة والمكددوكن (‪ ، )2100‬واالرمم د د رل د االصمق د ص األول د ب لصسددبة لإلج د ا‬
‫الج ماكة الا دكة‪ ،‬مم مد كمد مدص رلد لدك المد دل ‪ 22‬مدن المرسدو ‪ ،‬و د صفدس‬
‫الويد ممكددكن الح ددلكن رلد اإلجد ل د المسد لك الج ماكددة للمربكددة‪ ،‬سددواص مددن‬
‫الكلك أو من المدارس الالك لألسد م ل الم بادة للج ماد ب جمكد مب در للمبد رال‬
‫دون الال وع الصمق ص أول ‪ ،‬وهو جراص ل ملم به الو ارل رهد و كر س بم‪،‬‬
‫وال ك ن مقمصاد ‪ ،‬بكدون االصمقد ص األولد كادد مجحفد د حدم المجد كن الد كن ال‬
‫سدر الكد‬ ‫كمملكون صقي ر لكة ممكصه من الابور ربر محية االصمق ص‪ ،‬األمر الد‬
‫اله ئل ويكر المسبوق ال مقدد الجمكد المبد رال والد صد ه ‪ 021‬ألدف ح دل‬
‫رل اإلج ل‪ ،‬وم ميلبمه رملكة االصمق ص من اسمصف ر يكدر مسدبوق للمدوارد الم لكدة‬
‫‪114‬‬
‫والب ركة إلصج ح ه ه المحية‪.‬‬
‫ومن مدارك ه ه السك سدة والمد مفمقرالسدمرامكجكة ولرؤكدة وا دحة الماد ل د‬
‫مج ل مكوكن االير ‪،‬رل الري من وجود مدكركمكن مركد كمكن بد لو ارل‪ :‬االولد‬
‫مدكركددة االسددمرمكجك واالح دد ص والماليددكي والث صكددة مدكركددة المددوارد الب ددركة‬

‫‪114‬‬
‫مبد رال ولدوج المراكد الجهوكدة لمهدن المربكدة‬ ‫الم يف موراد ‪ " :‬رح الصظ الجدكد الماممد‬
‫والمكوكن دورل ‪ ، "2104‬قش بركس ورل الموي ‪:‬‬
‫‪http://maroc-alwadifa.blogspot.com/2014/07/2014_7.html‬‬
‫‪ -‬وكد لك ‪ :‬الم دديف مددوراد (‪،)2105‬مق لددة ‪"،‬و ارل المربكددة الويصكددة م د هصدسددة لمكددوكن المدرسددكن‬
‫ال رج مو ك المجلس"‪ .‬موي الجركدل المربوكة‪ 02 ،‬كوصكو ‪. 2105‬‬

‫‪101‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ومكوكن االيدر‪، ،‬صقدول مدن مددارك مه حددوا حد ال مدن اال ديراٍ واالحمجد ج‬
‫من ئ ال كسمه ن به من الركج الج ما ومدن "مدرسد الممسدمقبل" والد كن‬
‫يدد لبوا وكيدد لبون بحقهدد الم ددروع ددد االلمحدد ق ب لامددل ومددوظكفه ومرسدددكمه‬
‫لالدمددة ويددصه ‪ ،‬و ب د ن ملم د الددو ارل والحكومددة بماه ددامهم مج د هه ‪ ،‬وه د رل د‬
‫أ ص ف‪:‬‬
‫‪ -‬ح لة ‪ 01‬آالف من األس م ل الممددربكن "أس اتذ الغ د" والد كن المحقدوا بد لمكوكن‬
‫ملك المراك الم بادة لدو ارل المربكدة الويصكدة والمحقدوا ب لمؤسسد ‪ ،‬وكاك دون‬
‫ح لة من الالوف يبل ماككصه ومرسكمه ‪ ،‬من رد الم ا الو ارل مجددا ب لم ام مه‬
‫صحوه ؛‬
‫المدارس الالكد‬ ‫‪ -‬ح لة آالف من اليلبة المدرسكن‪ /‬الممدربكن وال كن م مكوكصه‬
‫لألس م ل الم باة لدو ارل المالدك الاد ل ‪ ، ،‬د يد ر البرن امج الحك ومي لتك وين ال‬
‫‪ 01‬آالف إطار مربو ‪ ،‬وال كن ر صوا األمركن وربم م م ال أرداد مصه كصمظرون‬
‫االلح ق‪.‬‬
‫‪ -‬ح لة عموم الخريجين من كلكة رلو المربكة بج ماة دمحم الال مس ب لرب ي و من‬
‫المدددارس الالكدد لألسدد م ل والدد كن هكددأوا بمدد كدده الكف كددة مار كدد ومربوكدد للامددل‬
‫كمدرسدددكن ددد ملدددك المؤسسددد المص دددأل أ دددق للمكدددوكن االس سددد للمدرسدددكن‪،‬‬
‫كصمظرون الفرج ‪،‬باد مالرجه سدواص مدن السدلك الاد د أو مدن أسدقك الم سدمر و‬
‫الدكموراه ‪.‬‬
‫‪ -‬ح لددة رمدددو الالددركجكن مدددن الما هددد الال و دددكة لمكددوكن المدرسدددكن ‪ ،‬والمددد‬
‫أحددددث مدددؤالرا ورلددد رج لدددة ددد مالملدددف المددددن الماربكدددة دون أن ممقكدددد كلهددد‬
‫وب ل رورل‪ ،‬بما ككر الجودل المما رف رلكه ‪.‬‬
‫ر ددمه‬ ‫‪ -‬ح لددة اآلالف مددن ال د كن كلمحقددون ب د لمالك و ددم "نظ ام التعاق د"‪ ،‬ال د‬
‫الو ارل مؤالرا بصوع من االرمج ل ‪ ،‬وال ك ن ال ك مري البداكة وب ل رورل‬
‫مكوكص بكدايوجك أس سك ومسبق ‪ .‬و سك مالون ظدروف يكدر مسدمقرل ومسدمقبل‬
‫القي ع ‪ .‬صظ (الموظكف‬ ‫ي مض‪ ،‬ودون المكقن من مك صكة دم جه ومرسكمه‬
‫المب ددر ب لما يددد دون مكددوكن أس س د مسددبم) سددكجال و د وم ددكر مؤسس د‬
‫المكددوكن ‪ ،‬بم د كه د المراك د الجهوكددة لمهددن المربكددة والمكددوكن‪ ،‬مالق د ومجهددوال‪،‬‬
‫وسددكجال مددن حدددكا المجلددس األرل د للمالددك رددن الجددودل والري د مددن مسددموى‬
‫‪115‬‬
‫المكوكن ورن اإل قح رموم ‪ ،‬مجرد كق لكس ال‪.‬‬

‫‪ 115‬من المس ئل الم أث ر مؤالرا حفكظة االس م ل المما يدكن روي الو ارل الم مق كه مدن المددركس‬
‫ددروي أم د الممر ددحكن للمدددركس د أوروب د لمدددل أرب د‬ ‫ال د رج الماددرٍ ‪،‬وك ص د الددو ارل يددد حدددد‬
‫سصوا ‪ (،‬أس م ل لمدركس اللاة الاربكة والثق ة الماربكة ألبص ص الج لكة الماربكة المقكمة بأوروبد )‪ ،‬أولهد أن‬
‫ككوصددوا أس د م ل “رسددمككن” للمالددك االبمدددائ المدد دوج‪ ،‬وهددو ددري أث د ر امما د ض “األس د م ل المما يدددكن”‬
‫ومس صلوا هل من بكن أس م ل المالك من ه رسمكون لدى الو ارل وآالرون يكر لك ال كحدم لهد المر د ‪،‬‬
‫‪102‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪ -‬ئددة المس اعدين االجتم اعيين وال ددة الركجد االجد ل المهصكددة مددن الج ماد‬
‫الماربكة والمهكأكن للامل المربو والامل كمر دكن وموجهكن و برامج الددر‬
‫الصفس واالجمم ر والوس ية ومواكبة المقمك الد كن كاد صون مدن الماثدر أو ممدن‬
‫و اكة ابة وال ة المهددكن ب لهددر المدرسد او بد الصحراف واللجدوص‬ ‫ه‬
‫ل الاصف أو االرمم ص د أح د ن االرهد ٍ ‪...‬رلمد بد ن المدرسدة الماربكدة د‬
‫أ دددد الح جدددة لددد هدددؤالص المسددد ردكن ‪ ،‬أسدددول باكرهددد مدددن المددددارس الاربكدددة‬
‫واالوربكة‪...‬‬
‫‪ -‬أس م ل سد الخصاص والتربي ة غي ر النظامي ة والد كن ر د الدو ارل الو دكة‬
‫لمدددددل يوكلددددة ودون مبددددرر مقبددددول‪ ،‬مسددددوكة و دددداكمه ريدددد مسددددمواه الالمدددد‬
‫يي ع المربكة‬ ‫واألك دكم الجكد والالبرل اله مة الم راكموه من رمله الفال‬
‫والمالك ‪ .‬رلم أن ا راد هﺬه الفﺌة ا دمالوا وك دمالون ‪ ،‬الﻤﺪرسة الاﻤﻮمﻴة و د‬
‫أيسددد مدددن مقمﻴﺬ و اﻴة ر دكة أو ددد بدددرامج محدددو األمكدددة والمربكدددة يكدددر‬
‫الصظ مكددة ‪،‬مص د ﺴﻨﻮا ردكدددل‪ ،‬و م القﻮاصﻴﻦ الﺘ مﻨﻈﻢ الاﻤﻞ الﺘﺮبﻮ ‪ ،‬ال ج صﺐ‬
‫المدرسددكن الﺮسﻤﻴﻴﻦ ‪،‬حﻴﺚ كال دداون أك د ‪ ،‬ددق رددن مه د المدددركس‪ ،‬لﺰك رل‬
‫الﻤفﺘﺸﻴﻦ و مﻮيﻴ الﻤﺬكﺮا الﻮ اركة‪ ،‬و ك ددددددددد ركون االمﺘﺤ ص اال ه دكة و‬
‫مﺼﺤﻴﺤه وم ل لك من مه مربوكة و داركة‪.‬‬

‫‪ -11‬رأي المجلس األعلى للتعليم في أزمة تكوين المدرسين‬

‫كقد المجلس األرل للمربكة والمكوكن والبحا الالم ب لمارٍ ‪،‬وجهة صظره كمد‬
‫كا صكه المكوكن األس س للمدرسكن د صظ مصد المالكمد ‪ ،‬مدن صدواي وماثدرا ‪،‬‬
‫صلال ه كم كل ‪:‬‬
‫‪ -‬مواكبة محدودل وم و ة لمراك مكوكن األيدر‪ ،‬للدكص مكدة المد أيلقهد اإل دقح‬
‫المربو رل مسموى المق رب البكدايوجكة والبرامج والمص هج ‪.‬‬
‫‪ -‬ا مق د ر أيلددٍ مراك د مكددوكن األيددر المربوكددة أله د مميلب د ا دديقره األمثددل‬
‫بأدواره ويك ٍ آلك للممبد وللمصسدكم وال دبي مد مكوصد المصظومدة المربوكدة‬
‫ويصك وجهوك ‪.‬‬
‫‪-‬يك ٍ أير مرجاكة لمه المدرس وكف ك مه المهصكة‪ ،‬كم االسمص د لكه د بدرامج‬
‫المكوكن األس س والمسممر والمقوك ‪.‬‬
‫‪-‬المب رددد بددكن مصه د ج المكددوكن وبددكن الواي د المهص د ‪ ،‬ومحدودكددة مقصممدده لح ج د‬
‫المدركس ‪.‬‬

‫الجهوكددة”؟ (رددن كددوصس‬ ‫و د أ ال صددة م دداه الددو ارل الم د م ددررل أصه د “أس د م ل أيددر األك دكمك د‬
‫موي ‪.) https://www.dafatir.net/ :‬‬ ‫أب رل ‪ 30 ،‬م كو ‪،2102‬‬

‫‪103‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ال روركة‬ ‫‪-‬رد كف كة مدل المكوكن األس س‪ ،‬حكا صه ال مسم ب كمس ٍ الكف ك‬
‫الجواصٍ المهصكة‪. 116‬‬ ‫وال سكم‬

‫‪ 116‬اصظددر المجلددس األرلد للمالددك ‪ :‬م ددروع "وثكقدة م ددور جدكددد لقرمقد ص بهكئددة المدددركس والمكددوكن"‪،‬‬
‫كصمظ ه ا الم روع المس را ا للمجدكد ه ‪ :‬أ‪ -‬مه المددرس ومددبكره ال مصد ‪ -ٍ .‬ولدوج المهصدة‬
‫و ل امكددة مكددوكن أس د س ممددكن‪- .‬ح‪ -‬المكددوكن المسددممر والمصمكددة المهصكددة‪ .‬د‪ -‬مسددمل م الم اولددة الص جاددة‬
‫للمهصة‪ .‬هدت‪ -‬مددبكر المسد ر المهصد ‪ :‬المددبكر اإلدار والمقدوك والمريكدة المهصكدة‪( .‬ص در د ابدركس‪ ،‬رلد‬
‫أرب حلق القل براكر ‪ ،2101‬صقق رن الصه ر الماربكة‪ ،‬الرب ي‪).‬‬
‫‪104‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫خالصات و مقترحات أولية‬

‫صسددمصمج ب ددكل مبدددئ ‪ ،‬و ن كصد سددصقد د صه كددة الجد ص الثد ص مددن هد ا المؤلددف‪،‬‬
‫الق د ومو ددك أكثددر ددموال‪ ،‬ددق رددن مقدددك صمددو ج بكدددايوج ممك م دل‬
‫ومصدددمج لماليددكي هصدسددة أ ددكلة لميددوكر بددرامج ومؤسس د مكددوكن المدرس دكن ‪،‬‬
‫صسمصمج أن رل مدرس المسمقبل الص ج ‪ ،‬أن ككدون مبددر و د ابمكد ر ممجددد د‬
‫دروسه وسلوكه ورموم د مهصمده‪ .‬رلمد بدأن رملكدة مهد ص المددرس مدن أ داٍ‬
‫رملكدد المكددوكن وأرقددده ‪ ،‬ال و دد أصصدد ميدد لبون بمكددوكن مدرسددكن مبمكددركن‬
‫ومصفمحكن واللويكن ‪ ،‬كس كرون الثدورل ال دص ركة الرابادة المد ك دهده الاد ل د‬
‫مالملف المج ال ومصه مج ل المدركس و صقل المار دة والثق دة‪ ،‬دق ردن مهد‬
‫المربكة والمص ئة االجمم ركة ومرسكخ القك ‪ .‬مدرسون كس كرون لكدن دون أن كفقددوا‬
‫ال و ك مه وكل م كمك هوكمه االسالمازيغوعربية وكالد اسدمققله وكحفدظ‬
‫كراممه ‪.‬‬
‫بق ك ‪ ،‬إن حسن ي ل المدرس وب مه و مروصمه د الما مدل مد الممالمدكن‬
‫ومقبله لال و ك مه ومفهمه لمد بكدصه مدن رويد ‪،‬هد مدن أولوكد أالقيكد‬
‫مهصة المدركس‪ ،‬ولكن هص ك أك م در مماددل كمكن االسدمف دل مصهد سدواص أثصد ص‬
‫مكوكصه االس س أو أثص ص المح يه ب لامل ‪ ،‬ص كر مصه ‪:‬‬
‫مجد ل المربكدة والمددركس ‪ ،‬سدواص مدن الدقل‬ ‫‪ -‬االيقع رل أحدا الميورا‬
‫مص د هج المكددوكن االس س د أو مددن الددقل الددمال ال د ام والمسددممر ب د لقراصل والممب د‬
‫المسممر واالسمف دل مدن المدؤممرا والصددوا ح دورك أو ريمكد وا مرا دك ردن‬
‫باد‪.‬‬
‫لبة وص رمة ‪،‬مجاله كب در لميبكم كدل مد اكمسدبه‬ ‫‪ -‬وممككن المدرس من كف ك‬
‫من مسمجدا وال ة مد كقئد مصهد بكئمده المحلكدة والح جكد الحقكقكدة لمجمماده‬
‫ومميلب مه من الصمو والميور‪ .‬وممككصه من كف كد (يددرا ومهد را وامج هد )‬
‫لر د السلبك واإلكج بك كومكد د ما ملده مد مقمكد ه و لماددكل وماككدر أدائده‬
‫ل دكقئ أهدا دده ومحموك د م دمدده و ال ددكة مقمك د ه‪ .‬وكقددو المال د صفسدده باددد كددل‬
‫مجربة بمقكك صفسه و مكمسب مه من أ ك ر ومج رٍ جدكدل راكمه ‪.‬‬
‫‪ -‬وأن كممكن االسم الممدرٍ ‪ ،‬من ر الم حبة باد مالرجه‪ ،‬وأن كسمفكد من‬
‫موجكه د المر دددكن و مقئدده مددن المممك د كن د مدرسددمه ‪ ،‬حكددا كمكصدده مب د دل‬
‫ير‬ ‫ال ك را واالسمف دل من البرامه ومصظك أص ية مربوكة وثق كة م مركة‬
‫م رك االيس وم رك المؤسسة‪.‬‬
‫‪-‬اسددمثم ر مك سددٍ المكصلوجكد الريمكددة (االصمرصكد وأصمرصكد األ ددك ص والحوسددبة‬
‫السددح بكة وال دب بكة والواي د الما د وال د ك ص اال دديص ر وااليس د اال مرا ددكة‬

‫‪105‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫والمالدددددك ردددددن بادددددد‪ )...‬ومهددددد را موظكفهددددد بفا لكدددددة ددددد المالدددددك ‪ .‬والمددددددرٍ‬
‫اإللكمروص د ‪ /‬الريم د ‪ ،‬وهددو أيددل كلفددة وجهدددا وويم د ال و د م د وجددود مواي د‬
‫م المج ال مثل رواق و مه رل‬ ‫ة ومج صكة مقد دورا مالملفة‬ ‫ممال‬
‫و موي مه رم …‬
‫‪-‬اسددمثم ر موايد الموا ددل االجممد ر ‪ ،‬بروكددة وحكيددة مددن االالبد ر ال ائفددة‪ ،‬مددن‬
‫القل المارف رل المهممكن صفدس المجد ل ومكدوكن جم رد ممف رلدة ومدن ثد‬
‫االسمف دل من مج ربه ك لمجمور الموجودل رلد الفكسدبوك أو مدوكمر أو الدومس‬
‫أٍ أو جوجددل بلددس ويكرهدد كمدد كصبادد االسددمف دل ب ألسدد س وب ل ددرورل ‪ ،‬مددن‬
‫‪117‬‬
‫المواي الالمكة المهممة بميوكر المدارس ومصمدك المدرسكن‪.‬‬
‫‪ -‬اسددمثم ر ل د أي د حددد ممكددن ‪ ،‬بحك د القددواصكن وم ددركا الحك د ل المدرسددكة‬
‫ي ر المكوكن المسممر أومدن‬ ‫الس ئدل وبحك موي المدرس الوظكف ‪ ،‬المداركٍ‬
‫القل الدورا سواص المج صكة مصه أوالمد ورة األجر ‪،‬الح وركة أو اال مرا كة‪.‬‬
‫ن الم ددرس المي لددٍ ب د لماككر والميددوكر ‪ ،‬يددد ال كملددك الوي د الك د للقك د بكددل‬
‫ص‪ ،‬صظرا ألصه محكو بواجبد كثكدرل ك لح د و د بادض األحكد ن ب لمهد‬
‫المصظكمكة ب لمدرسة أو ب ألص ية الموا كدة ومحكدو ب لمهد الا ئلكدة والمسدمل م‬
‫األسركة ال رج المدرسة ‪ ،‬مم كجال مسألة مدو كر الويد صقيدة ي كدة د األهمكدة‪،‬‬
‫ل د ا كف ددل أن ممددو ر لدكدده القدددرل رل د اسددماقل ويمدده ومو كادده بم د ال كما د رض‬
‫ددرورل مبص د المدددركٍ اإللكمروص د (اال مرا د ورددن‬ ‫وكثددرل المسددؤولك ‪ ،‬م د‬
‫باددد) كمددد كمكصدده االسدددمف دل مدددن الالبددرا الا لمكدددة‪ ،‬المددد مقددد أ دددل الالددددم‬
‫المدركبكة بكل جودل و مق ن‪.‬‬
‫المارٍ و بلدداصص الما ربكدة رمومد ‪،‬بممهدكن‬ ‫ه ا وكم أسلفص ‪ ،‬إن االهمم‬
‫المدددركس وماليددكي هصدسددمه وهصدسددة المكددوكن‪ ،‬و ددم صمددو ج مربددو أ ددكل ‪،‬مقئد‬
‫يد ر لسدفة مربوكدة د ملة ووا دحة الماد ل ‪ ،‬البدد و أن كسدفر ردن‬ ‫ومصدمج ‪،‬‬
‫صم ئج ه مة ‪ ،‬سمصاكس كج ب رل ميوكر برامجه ومؤسسد مه حمد مبلدظ مسدموى‬
‫االرمم د المرجو‪.‬‬
‫وسصامل كم كلد رلد ردرض مرككبد لجملدة مدن الم دورا والمقمرحد ‪ ،‬د‬
‫الصق ي الم لكة‪:‬‬
‫‪ -0‬كمدد ن المسددؤولكن رلدد القيدد ع ورلدد مالملددف مسددموك مه ‪ ،‬بأهمكددة المكددوكن‬
‫األس س و الجكد للمدرس‪ ،‬مسألة دروركة مدن أجدل محسدكن أدائده‪ ،‬بدل مدن أجدل‬
‫كسببه ا لد كحسدن ردداده‪ .‬وال كسدمقك هد ا اإلردداد‬ ‫مق اآلث ر الاكسكة الم يد ِّ‬
‫‪117‬‬
‫مال القرن ‪ ،"20‬رن موي " مالك جدكد"‪. 2015 ،‬‬ ‫ٍ ‪":‬محدك‬ ‫هره الال‬
‫‪https://www.new-educ.com/‬‬

‫‪106‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫دون االصددم ج االكجد ب أوال ددمن لسدفة مربوكددة وا دحة األهددداف وث صكد ددمن‬
‫مددالل الجدودل ال د ملة كأسدلوٍ د محسدكن الصظد المالكمد ‪ ،‬د أ دم السدا‬
‫للح ول رل ه دل االرمم د األك دكم ‪.‬‬
‫‪-2‬مصبكده و د دل الجهد المسدؤولة‪ ،‬ب درورل ماليدكي بدرامج المكدوكن االس سد‬
‫للمدرس ومصفك ه ومقوكمه (اإلدارل‪ ،‬الهكئة المدركسكة‪ ،‬اليقٍ‪ ،‬الم ر ون) و دم‬
‫ما ككر الجودل برامج مربكة ومدركٍ المدرسكن ومالرج مه الواجدٍ موا رهد ‪،‬‬
‫‪118‬‬
‫لمسميك مواجهة المحدك الما رل‪( .‬مج هد ريول ‪.)04 2008،‬‬
‫‪ -3‬المأكدد مدن أن األص دية الالمكدة والبدرامج الدراسدكة والالددم المقدمدة د‬
‫صفس اآلن و احمك ج اليقٍ بص ص‬ ‫مؤسس المكوكن‪ ،‬ملب مميلب المجمم‬
‫مه و صفس الوي مموا م م ما ككر االرمم د األك دكم ‪.‬‬ ‫رل مال‬
‫‪ -4‬درورل مم بادة المجدكدد المسدممر د محموكد مصهد ج ردداد المددرس‪ ،‬بمد‬
‫كموا دم مد ميلاد البدرامج المالكمكدة لدألدوار المسدمقبلكة للمددرس واالهممد‬
‫ب لمس ي الدراسكة الم مصم مه را المفككر الالم ك لمحلكل والصقد والمأمل و‬
‫موظكف المقصك الحدكثة يدرق المددركس وأسد لكبه و مفاكدل مكصولوجكدة المالدك‬
‫من القل موسك ي ردل م در المال ‪.‬‬
‫‪ - -5‬ربي المواد الدراسكة (الوحددا و المجد وصا ) ب لج صدٍ المكدداص والمقلكدل‬
‫درورل المرككد رلد الجواصدٍ الاملكدة الميبكقكدة د‬ ‫من الجواصٍ الصظركدة مد‬
‫مص هج المكوكن األس س ‪ ،‬من القل األص دية والبدرامج الاملكدة‪ ،‬المد مامدل رلد‬
‫ميوكر القدرا اإلبداركة‪ ،‬و دارل الوي ‪ ،‬والمه را القك دل واإلداركة ‪...‬و ك دل‬
‫ال كد را المكداصكدة ومكثكفهد ‪ ،‬والبدداص د الصد ول للمكددان مصد األ دهر األولد‬
‫للدراسة ب لمؤسسة ‪،‬ودر لك ب لجواصٍ الميبكقكة أثص ص الدراسة‪.‬‬
‫‪ - 6‬رورل اسممراركة أرم ل المقوك والمم باة للمسدمجدا د المكددان الاملد‬
‫ي ر برص مج المواكبة (الم حبة) مم كمكصه من مم رسة حك مه‬ ‫للالركجكن‬
‫الاملكة المكدان بف رلكة وايمدار‪.‬‬
‫‪ -7‬جدراص دراسد رلمكدة ديكقدة لقكد س امج هد أر د ص هكئدة المددركس اص‬
‫برص مج االرمم د األك دكم ومدى مفد رله ماده و جدراص دراسد مكداصكدة رلمكدة‬
‫واالمج ه المد‬ ‫لمم باة الالركجكن‪ ،‬وللمأكد من ممكصه من المه را والكف ك‬
‫المكدان المربو ‪.‬‬ ‫اكمسبوه وميبكقه رملك‬
‫‪ -2‬جراص دراس مكداصكة ممباكه لمار ة رلكة ميبكم ما ككر االرمم د األك دكم‬
‫للبدرامج بادد كدل المدس سدصوا ‪ ،‬لمسدجكل المماكدرا والميدورا المد كمكدن أن‬

‫‪ 118‬مج هد ريدول (‪ ": )2008‬ثق دة الماد ككر والجدودل د المالدك " ‪،‬اإلسدكصدركة‪ ،‬دار الج مادة الجدكددل‪،‬‬
‫‪.04‬‬
‫‪107‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫محدا القل ه ه الفمرل ويك سه من وجهة صظدر أر د ص هكئدة المددركس وكد لك‬
‫اليقٍ‪( .‬ال رر بلقكس‪.119 )42-45. . ،2009 ،‬‬
‫***‬
‫ير‬ ‫ا الموجه الا ‪ ،‬وكمكن أن مصدرج‬ ‫ة باض المقمرح‬ ‫كم كمكن‬
‫الما ون بكن الدول الما ربكة رل مب دل المج رٍ و ميوكر أداص مؤسس المكدوكن‬
‫المهص للمدرسكن‪ ،‬وه ‪:‬‬
‫دددة م دددرف رلددد رملكدددة المقدددوك واالرممددد د‬ ‫‪ -‬ص ددد ص مؤسسدددة ما ربكدددة ممال‬
‫لمؤسسددد المالدددك الاددد ل بهددد وبددد لوين الاربددد ب دددكل رددد ‪ ،‬وأن ككدددون امحددد د‬
‫المارٍ الارب الجهة المسئولة رن القك به ا الدور‪.‬‬
‫‪ -‬ميددوكر آلكددة ماممددده دولصد الما ربكددة ومسددمالدمه د المقددوك الد ام واالرممد د‬
‫األك د دكم والمهص د لبددرامج رددداد المدددرس ومدددرس الح جك د ومقمددرح الما د ككر‬
‫ومسدموك مه ( ددوكق الكف كد ‪/‬الماد ككر) وممددول كد لك ما لجدة جواصددٍ السددلٍ‬
‫وصق ي ال اف ومدر جواصٍ اإلكج ٍ وصق ي القول‪.‬‬
‫‪ -‬مددو كر ي ردددل مالوم د رددن بددرامج ما هددد المكددوكن المهص د وكلك د المربكددة‪...‬‬
‫الرمم دهد أس س د للحكد رل د جددودل و ا لكددة ملددك البددرامج‪ ،‬وب لمد ل موظكفه د د‬
‫ارمدددراف الج ماددد األالدددرى والجهددد المسدددؤولة ردددن القيددد ع‪ ،‬بملدددك البدددرامج‬
‫ب رمب ره مسمو ما ككر الكف صل والفا لكة المقررل لجودل المالك والمكوكن‪.‬‬

‫‪ 119‬بلقكس ال رر ) ‪" : ( 2009‬دراسة مقوكمكة لبرصد مج ردداد المالد بكلكدة المربكدة ج مادة السدلي ن‬
‫وص‪ ،‬ما ككر االرممد د األكد دكم " ‪ ،‬المجلدة الاربكدة ل دم ن جدودل المالدك الجد ما ‪ ،‬ج مادة‬ ‫ي بوس‬
‫الالو والمكصولوجك الكمصكة‪ ،‬مج‪ 50 – .2‬ع ‪45. . ، 4،‬و ‪.)42‬‬

‫‪108‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫ملحم‬
‫ملحق‬

‫معايير جود مهنة التدريس في منظومة التعليم‬

‫كميلٍ ميوكر مسموى أداص المدرس و ك دل ا لكمه ومجوكد مهصمه رداد ما ككر‬
‫للمم رسة وااللم ا به ‪ ،‬المج ال الم لكة ‪:‬‬
‫‪ -1‬التخطيط ‪.‬‬
‫‪ -2‬استراتيجيات التعلم وإدار القسم ‪.‬‬
‫‪ -3‬الماد العلمية ‪.‬‬
‫‪ -4‬عمليات التقويم ‪.‬‬
‫‪ -5‬مهنية المعلم ‪.‬‬
‫ومقمرح ما ككر المدرس من القل ه ه المج ال رل الصحو الم ل ‪:‬‬
‫المجال األول ‪ :‬التخطيط‬
‫المعيار األول ‪ :‬تحديد االحتياجات التعليمية للتالميذ ‪.‬‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• ك م المدرس أص ية اسمك كة ممصورة لمحدكد احمك ج المقمك ومكوله ‪.‬‬
‫المقمك المح كلكة و همه ‪.‬‬ ‫• كسمالد أس لكٍ ممصورة لر د و ه مسموك‬
‫(المقوك الم الك )‬
‫• ك ج المقمك رل المأمل والمفكر حك مه والبرامه ال ال كة‬
‫• كسمالد الحوار كوسكلة مهمة للمارف رل البرا واحمك ج المقمك ‪.‬‬
‫حدود‬ ‫وص االحمك ج المالكمكة للمقمك وكصف ه‬ ‫• كحدد مراحل الية الدرس‬
‫الوي المم ح ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬التخطيط ألهداف كبرى وليس لمعلومات تفصيلية ‪.‬‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫اليمه ‪.‬‬ ‫• كبحا المدرس رن م دل المالم ب كل مك مل وموس لو‬
‫• ك لاليمه أص ية مسمثكر المقمك رل البحا و االسمق ص ‪.‬‬
‫أهدا مالكمكة مصم المفككر الص يد وأسلوٍ حل الم كق ‪.‬‬ ‫•ك‬
‫أهدا مالكمكة موس الامل الجم ر ‪.‬‬ ‫•ك‬
‫المعيار الثالث ‪ :‬تصميم األنشطة التعليمية المالئمة‪.‬‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• ك م المدرس أص ية ل ال من المال الفال ‪.‬‬
‫وص األهداف الباكدل لمال المقمك ‪.‬‬ ‫• ك م الوحدا المالكمكة والدروس‬
‫• كاليي للمدركس بص ص رل مالوم مه رن المو وع الدراس ورن المقمك ‪.‬‬
‫• ك م أص ية مس رد المقمك رل االسمققل ال ام ‪.‬‬
‫• ك م أص ية مالكمكة ممك اسمالدا اسمرامكجك مالكمكة ممصورة مثل مالك األيران‬
‫والمال الما وص ‪.‬‬
‫الو اك المالكمكة‪.‬‬ ‫• ك م أو كهكأ مادا ريمكة ممصورة وكوظفه‬
‫‪109‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫المجال الثاني ‪ :‬استراتيجيات التعلم وإدار القسم‬

‫المعيار األول ‪ :‬استخدام استراتيجيات تعليمية استجابة لحاجات التالميذ‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫البرا مالكمكة ممصورة مقئ يرائقه المالملفة‬ ‫• ك رك المدرس جمك المقمك‬
‫المال ‪.‬‬
‫• كسمالد اسمرامكجك ممصورة لمقدك مف هك الم دل الدراسكة ومه رمه للمقمك و رحه‬
‫و ر دل ك يمه‬
‫• كيرح أسئلة مفموحة ومم ابة وكقو بمكسكر المص ي ة لمو ك مفككر المقمك و ثرائه ‪.‬‬
‫المال ‪.‬‬ ‫• كصوع االسمرامكجك المالكمكة ل ك دل الم ركة الص ية للمقمك‬
‫• كسمالد المكصولوجك الريمكة لمحسكن مال الملمك ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬تيسير خبرات التعلم الفعال‬
‫المؤشرات‬
‫حجرل الدراسة ‪.‬‬ ‫• كو ر المال ر المال المسمقل والما وص‬
‫• كو ر يرائم ممصورة لمقسك المقمك ل مجمور لمحسكن مف رقمه ومالمه ‪.‬‬
‫• ك ج المف رق اإلكج بكة بكن جمك المقمك وكدر ما وصه ‪.‬‬
‫امال القرارا و دارل الوي و اسمالدا المالكمكة‬ ‫• كس رد المقمك‬
‫من القل أص ية المال ‪.‬‬
‫المعيار الثالث ‪ :‬إشراك التالميذ في حل المشكالت والتفكير الناقد واإلبداعي‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• ك ج المقمك رل ميبكم م كمالمون الموايف المالكمكة والحك مكة ‪.‬‬
‫• ك ج المقمك رل الف ول الالم والمب درل واإلبداع ‪.‬‬
‫االسمق ص الص يد لمف هك الم دل الدراسكة وأسئلمه ‪.‬‬ ‫• كس صد جمك المقمك‬
‫أص ية حل الم كلة وم جك المداالل المماددل للحلول ‪.‬‬ ‫• ك رك جمك المقمك‬
‫• ك ج جمك المقمك رل يرح أسئلة ص يدل ‪.‬‬
‫حكحة ‪.‬‬ ‫• كس رد المقمك رل محلكل المحمو والمو ل ل اسمصم ج‬
‫• كس رد المقمك رل المأمل ككفكة مالمه ‪.‬‬
‫المعيار الرابع ‪ :‬توفير مناخ ميسر للعدالة‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• كس رد المدرس المقمك رل أن كحمرموا اآلالركن و ن االملفوا ماه ‪.‬‬
‫حجرل الدراسة ‪.‬‬ ‫• كؤكد رل المس وال و االحمرا‬
‫• ك ج صج ا جمك المقمك و سه م كس صده وكقدره دون ممكك ‪.‬‬
‫• كا لج األصم ي السلوككة يكر المص سبة بيركقة مص فة ور دلة وممس ب لمس وال ‪.‬‬
‫المعيار الخامس ‪ :‬االستخدام الفعال ألساليب متنوعة إلثار دافعية المتعلمين‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• كصظ بكئة المالك والمال الفك ك ئكة لمس ردل المقمك رل المف رل ال ف ‪.‬‬
‫• كسمالد بف رلكة األدوا والمجهك ا والمكصلوجك المم حة داالل القس ‪.‬‬
‫• ك م ماكص سماكة وب ركة وريمكة مص سبة للبكئة والدرس والممالمكن ‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫المعيار السادس ‪ :‬إدار وقت التعلم بكفاء والحد من الوقت الضائع‬

‫المؤشرات ‪:‬‬
‫له ممأكدا من االسماقل الفا ل لوي‬ ‫• كحقم المال أهداف الدرس القل ال من المال‬
‫المال ‪.‬‬
‫• كسمالد أس لكٍ لفظكة ويكر لفظكة مالملفة لج ٍ اصمب ه الممالمكن والمح ظة رلكه ‪.‬‬
‫وص الالية ال مصكة المحددل له ‪.‬‬ ‫• كرار المروصة رصد مصفك مراحل الدرس‬
‫• كسمالد الوي بم ك من االصمق ل والمقد السلس من مرحلة ل أالر ‪.‬‬
‫• كدكر سلوك الممال ال ف بف رلكة رل الصحو المقئ ‪.‬‬
‫المجال الثالث ‪ :‬الماد العلمية‬
‫المعيار األول ‪ :‬التمكن من بنية الماد العلمية وفهم طبيعتها‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• كوظف م دمه الالمكة أص ية مالكمكة ‪.‬‬
‫• كحلل بصكة الم دل المالكمكة ل رص ره األس سكة ‪.‬‬
‫• كسمالد م يلح الم دل الالمكة بيركقة حكحة ‪.‬‬
‫المف هك الرئكسة لم دمه الالمكة ‪.‬‬ ‫• كو‬
‫• كسمالد سمرامكجك ممصورة ل رح مف هك الم دل الدراسكة ومه رمه لجمك المقمك‬
‫بسهولة وكسر ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬التمكن من طرق البحث في الماد العلمية‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫م دمه الالمكة ‪.‬‬ ‫• كم ب أحدا الميورا‬
‫• كسمالد م در المال واألس لكٍ المكصولوجكة المالملفة للح ول رل المالوم‬
‫والما رف وك ج المقمك رل اسمالدامه ‪.‬‬
‫ه الظواهر المرمبية ب لمويف المالكم والمجمم‬ ‫• كسمالد المقحظة المصظمة‬
‫المحكي‪.‬‬
‫حل م كقمه ب ألسلوٍ الالم ‪.‬‬ ‫• كوجه المقمك‬
‫• كيرح األسئلة المفم حكة المرمبية بظ هرل م ‪.‬‬
‫المعيار الثالث ‪ :‬تمكن المعلم من تكامل مادته العلمية مع المواد األخرى‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• كربي بكن مف هك م دمه ومف هك المواد األالرى ‪.‬‬
‫الاقية بكن مو ور م دمه و مو ور المواد األالرى ‪.‬‬ ‫• كو‬
‫• كسمالد مب د م دمه حل م كق مصمم ل مواد دراسكة أالر ‪.‬‬
‫المجال الرابع ‪ :‬التقويم‬
‫المعيار األول ‪ :‬التقويم الذاتي‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• كدرس وكمأمل ب سممرار آث ر أ ا له ويرارامه رل المقمك وال مقص ‪.‬‬
‫• كسمالد أس لكٍ وأدوا مالملفة لمقكك أدائه ‪.‬‬
‫• ك ج المقمك رل مقكك امه وبا ه الباض ‪.‬‬
‫• ك م أدوا للمقوك ال ام بم ركة المقمك وال مقص ‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫المعيار الثاني ‪ :‬تقويم التالميذ‬

‫المؤشرات‪:‬‬
‫• ك م أدوا ممصورة ومبمكرل للمقوك ‪.‬‬
‫• كسمالد أس لكٍ المقوك األ كل ( مثل البورمفولكو) ب سممرار لمار ة مسموى المقمك‬
‫• ك ال صق ي القول وصواح ال اف لد المقمك ‪.‬‬
‫• ك م أص ية وي ئكة وأالر رقجكة لمواجهة اف المقمك ‪.‬‬
‫• ك م أص ية ثرائكة لمدرك صق ي القول ولإلسراع المالكم ‪.‬‬
‫أص ية حجرل الدراسة ‪.‬‬ ‫• كما مل م و االحمك ج الال ة والموهوبكن وكدمجه‬
‫• ك رك األسرل مقكك المقمك بهدف محسكن مالمه وأدائه ‪.‬‬
‫المعيار الثالث ‪ :‬التغذية الراجعة‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• كسمالد صم ئج المقوك لمحسكن أدائه ‪.‬‬
‫• كسمالد آراص ومقكك المقمك له لمجوكد أدائه ‪.‬‬
‫• ك ج المقمك رل بداص آرائه وم رره صحو م م رسوه موايف وأص ية مالكمكة‪.‬‬

‫المجال الخامس ‪ :‬مهنية المدرس‬

‫المعيار األول ‪ :‬أخالقيات المهنة‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫حجرل الدراسة ومحقكم‬ ‫و‬ ‫• كبص الثقة بكصه وبكن المقمك من القل ا مراكه‬
‫األهداف المالصة ‪.‬‬
‫حل م كقمه ال ال كة ‪.‬‬ ‫• كوجه المقمك وكا وصه‬
‫• كحمفظ ب ألسرار الم كبوح به المقمك له ‪.‬‬
‫• كحمر ال كة المقمك ويدرامه ‪.‬‬
‫• كحمر ال مقص وكموا ل ماه جكدا ‪.‬‬
‫• كلم بقوارد الامل الس ئدل مدرسمه ‪.‬‬
‫• كب ل جهدا ملحوظ لكفجر ي ي المقمك داالل المدرسة دون ممكك ‪.‬‬
‫• كحمر االمك ص والموارد المم حة وكر د اسمالدامه ‪.‬‬
‫• كحر رل اسمالدا لاة مه بة م مقمك ه و مقئه ‪.‬‬
‫• كهم بمظهره دون مب لاة ‪.‬‬
‫• كقد صمو ج كحم به الوالص والاي ص للوين ‪.‬‬
‫المعيار الثاني ‪ :‬التنمية المهنية ‪:‬‬
‫المؤشرات ‪:‬‬
‫• كمأمل وكقك أ ا له ومم رس مه لقرمق ص بأدائه ‪.‬‬
‫• كح ر دورا مدركبكة ب صمظ ‪.‬‬
‫ه ‪ ,‬وكسميك أن‬ ‫• كواكٍ م كسمجد الصظرك والمم رس المربوكة و م دل مال‬
‫كيبم كل لك‬
‫• كمب دل الالبرا م مقئه و رؤس ئه ‪.‬‬
‫• كمال من القل مف رله م مقمك ه ‪.‬‬
‫• كصم مالوم مه مج ال رلمكة وثق كة ر مة ‪.‬‬
‫( بم رف رن و ارل المربكة والمالك " الما ككر القومكة للمالك بم ر "‪ ،‬الق هرل)‬

‫‪112‬‬
‫هندسة التكوين الأساسي للمدرسين و تمهين التعليم‬

‫‪113‬‬