‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة البصرة‬
‫كلية التربية للعلوم اإلنسانية‬
‫قسم اللغة اإلنكليزية‬
‫المرحلة األولي ‪ /‬كروب (‪)d‬‬

‫اسم الطالبة‪ :‬مريم عبد الله سالم‬

‫أسم المشرف‪ :‬ست شذى جاسب العبادي‬
‫عنوان التقرير‪ :‬المدرسة‬
‫اسم المادة‪ :‬أسس التربية‬
 ‫مفهوم اإلدارة المدرس ّية‬
‫المدرسة هي المكان الذي يتلقى فيه الطالب المعرفة‪ ،‬وقد انتشرت‬
‫المدارس في عصرنا هذا حتى أصبحت متاحة للجميع‪ ،‬فلم تعد‬
‫منحصرة في‬
‫تطورت المدارس ولم تعد مهمتها تقتصر على تلقين‬
‫بيئات محددة‪ ،‬وقد ّ‬
‫الطال ب المعلومات فقط‪ ،‬وإنما أصبحت تقدّم المعلومات بوسائل تتناسب‬
‫مع تطورات العصر وأصبح نجاح العملية التعليمية يعتمد على عناصر‬
‫عدة‪ ،‬ومن أهم هذه العناصر اإلدارة المدرسيّة الناجحة‪ ،‬وهي عبارة عن‬
‫التعليميّّ‬ ‫مجموعة الجهود التي ُتبذل من ِقبل العاملين في المجال‬
‫لتوفير البيئة المناسبة والسليمة داخل المدرسة من أجل المحافظة على‬
‫سير العمل ّية التعليم ّية بالتجاه المطلوب الذي تضعه الدولة والمجتمع‪،‬‬
‫والمادي المالئم لتحفيز‬
‫ّ‬ ‫والفكري‬
‫ّ‬ ‫ويتم ذلك بتوفير المناخ النفسيّّ‬

‫والتطور‪ ،‬ويتحقق ذلك‬

‫ّ‬ ‫األفراد في المدرسة على العمل واإلنجاز‬
‫بالتنسيق والتوجيه والتنظيم والمراقبة‪.‬‬
‫يعتمد نجاح العمليّة التدريسيّة في المدرسة على نجاح اإلدارة فيها؛‬
‫نظرا ألنها العنصر األهم المشرف مباشرة عليها‪ ،‬وحلقة الوصل مع‬
‫الجهات الخارجيّة المسؤولة‪.‬‬
 ‫وظائف اإلدارة المدرسية‬
‫لإلدارة المدرسية وظائف عديدة منها‪:‬‬

‫التركيز على تحقيق أهداف التربية والتعليم التي تضعها الدولة‪،‬‬

‫وتطبيق القرارات والتعليمات الصادرة من الجهات العليا المشرفة‬
‫على العمليّة التدريسية والتعليميّة‪.‬‬
‫واجتماعي ا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وجسمي ا‬
‫ّ‬ ‫وعقلي ا‬
‫ّ‬ ‫علمي ا‬
‫ّ‬ ‫ضمان بناء شخصيّة الطالب‬
‫المحافظة على العالقات الطيبة بين األفراد العاملين في المدرسة‪،‬‬

‫وتحسينها من خالل التنظيم السليم‪.‬‬

‫زيادة الكفاءة اإلنتاجية في المدرسة من خالل استخدام الطاقات‬

‫المادية والبشرية بالشكل األمثل‪.‬‬

‫مواكبة التطور‪ ،‬وعكسه على خطط التطور والنمو للمدرسة في‬

‫المستقبل‪ ،‬واإلشراف على المشاريع الحاضرة والمستقبليّة‪.‬‬
‫المحافظة على العالقة الطيبة بين بيئة المدرسة الداخلية من‬
‫المعلمين والبيئة الخارجية من أولياء أمور الطلبة والمجتمع‬
‫المحلي‪ ،‬وتحقيق التعاون المشترك لحل المشاكل التي تطرأ على‬
‫العملية التعليمية أو المشاكل الخاصة بالطلبة‪.‬‬
 ‫العناصر العامة لإلدارة المدرسية‬

‫تتكون اإلدارة المدرسية في المدرسة من أربعة عناصر رئيسية تحيط‬

‫ّ‬
‫بها من كافة الجهات‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫المدخالت‪ :‬وهي عبارة عن الموارد البشرية من موظفين يقومون‬
‫بمهمة اإلشراف‪ ،‬والموارد المادية مثل المباني والمرافق والتجهيزات‪،‬‬
‫والخدمات التي ّتقدم الفراد العملية التدريسية‪ ،‬باإلضافة إلى رسالة‬
‫المدرسة وأهدافها ورؤيتها وفلسفتها‪.‬‬

‫العمليات والمعالجة‪ :‬وهي مجموعة األنشطة والتفاعالت التي تحدُث‬

‫داخل المدرسة‪ ،‬مثل التخطيط والتنظيم والرقابة والقيادة‪ ،‬التي ُتطبق على‬
‫المدخالت ليتم الحصول على المخرجات المطلوبة والمرغوبة‪.‬‬
‫ال ُمخرجات‪ :‬وهى النتائج التي يتم الحصول عليها جراء القيام‬
‫بالعمليات والمعالجة على المدخالت‪.‬‬
‫بيئة المنظومة‪ :‬وتشمل البيئة الخارجية التي تقع خارج حدود‬
‫المدرسة‪ ،‬والبيئة الداخلية التي تقع داخل حدود المدرسة‪.‬‬
 ‫تعريف اإلدارة المدرسية‬

‫يمكن تعريف اإلدارة المدرسية بأنها عملية االشراف اليومي من قبل‬

‫مدير المدرسة على طبيعة سير التعليم المدرسي‪ ،‬وإدارة البرامج‬
‫التعليمية‪ ،‬والعمل على تحديد‪ ،‬وبناء غايات وأهداف‪ ،‬من أجل تعزيز قيم‬
‫التعليم ورفع مستواه‪ ،‬وتختلف المسؤوليات التي يتم تحديدها لمدير‬
‫المدرسة حسب‬
‫طبيعة المؤسسة التعليمية‪ ،‬وفي أغلب األحيان يكون هذا المدير حلقة‬
‫وصل مهمة بين الطالب والمجتمعات المحلية‪.‬‬
 ‫الهدف من اإلدارة المدرسية‬

‫تهدف اإلدارة التربوية إلى المحافظة على سير العملية التعليمية‬

‫للمدرسة بصورة شاملة وسلسة‪ ،‬كما تهدف إلى اتخاذ القرارات‬
‫الصحيحة التي تساعد على نجاح العملية التعليمية‪ ،‬ويضع المدير‬
‫ضحها‪ ،‬وينفّذها عن طريق وضع‬
‫أهداف المدرسة ومهامها‪ ،‬كما يو ّ‬
‫البرامج التي تتعلق بها‪ ،‬وتوفير الموارد التي تحتاجها‪ ،‬وتفويض‬
‫المهام إلى األشخاص المناسبين للقيام بها‪ ،‬ووضع سياسة للمدرسة‬
‫يلتزم بها كل من الطالب والمعلمين‪.‬‬

‫مسؤوليات اإلدارة المدرسية‬

‫تتمثل مسؤوليات مدير المدرسة في كل مما يلي‪:‬‬

‫إنشاء العالقات مع أهالي الطالب‪ ،‬والمعلمين‪ ،‬والطالب‪،‬‬

‫والمجتمع‪.‬‬
‫إدارة ومتابعة الميزانيات المالية الخاصة بالمدرسة‪ ،‬والتأكد من‬
‫تطبيقها‪.‬‬
‫اإلشراف على حفظ السجالت‬

‫إدارة الخدمات الطالبية؛ مثل برامج التوجيه‪.‬‬

 ‫اإلشراف والتدريب‪ ،‬وتحفيز أعضاء الهيئة التدريسية والتي‬
‫تتمثل بالمعلمين‪ ،‬والموظفين المساعدين‪.‬‬
‫تيسير وتنظيم مجموعة متنوعة من األنشطة االجتماعية أو‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫التواصل مع المؤسسات الشريكة‪ ،‬ومؤسسات أخرى غير شريكة‪،‬‬
‫والتواصل كذلك مع اإلدارات الحكومية األخرى‪ ،‬والتواصل مع الطالب‬
‫الطموحين والمتفوقين‪.‬‬
‫الحفاظ على مستويات مرتفعة من الجودة؛ من خالل تقييم‬

‫المساقات‪ ،‬وإجراءات الموافقة عليها‪.‬‬

‫شراء المواد واألدوات التي تحتاجها المدرسة‪ ،‬ومتابعة الفواتير‬

‫الخاصة بالشراء‪.‬‬
‫المساهمة في عمليات التخطيط والسياسات حول األمور التي تتعلق‬
‫بالمدرسة‪.‬‬
‫تفسير اللوائح وصياغتها والقدرة على التعامل مع الشكاوى‬
‫واالستفسارات‪.‬‬
‫تقديم الدعم اإلداري للمعلمين‪.‬‬
 ‫اإلدارة المدرسية‬

‫تع ّد اإلدارة المدرسية من أهم العناصر المدرسية‪ ،‬ومن أه ّم طرق غرس‬

‫القناعات اإليجابية في نفوس الطلبة والمعلمين أو المعلمات‪ ،‬لذلك تقع‬
‫على اإلدارة المدرسية مسؤولية عظيمة من خالل بناء خطّّ ة لنشر‬
‫الوعي والثقافة في أذهان الفئات ال ُمنتمية إلى الجماعة المدرسية بغض‬
‫أن الوصول إلى مستوى رفيع في‬ ‫النظر عن الصعوبات اليومية‪ ،‬وبما ّ‬
‫المدارس يتطلّّ ب بذل الجهود فالَّبد من وجود رؤية وأهداف واضحة‬
‫لإلدارة المدرسية؛ بحيث يتم‬
‫التخطيط لتخريج أجيال لديها من ال ِقيم العلمية‪ ،‬واألخالقية‪ ،‬والدينية‬

‫يستحق االحترام والتقدير‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ما‬
 ‫عناصر اإلدارة المدرسية‬
‫التخطيط‬
‫ُّ يع ّد التخطيط من أه ّم وأبرز وظائف اإلدارة المركزية؛ فدونه ال ُيمكن‬
‫إنجاز أو تحقيق أي شيء على الوجه المطلوب والمرغوب فيه‪ ،‬ووفق‬
‫فإن التخطيط هو مجموعة من القرارات ال ُمتعلّّ قة بكيفية‬
‫تعريف أورنيل ّ‬
‫العمل‪ ،‬وزمنه‪ ،‬ونوعه‪ ،‬وفئاته‪ ،‬أي إنّه ُيجيب عن مجموعة التساؤالت‬
‫اآلتية‪ :‬ماذا نعمل‪ ،‬وكيف نعمل‪ ،‬ومتى نعمل‪ ،‬ومن يعمل‪.‬‬
 ‫يجب على اإلدارة المدرسية عند التخطيط أن تقوم باآلتي‪:‬‬

‫رسم برنامج زمني عام لطلبة المدرسة والعاملين فيها‪.‬‬

‫معرفة إمكانيات المدرسة‪ ،‬ومرافقها‪ ،‬وأبنيتها‪ ،‬واحتياجاتها‪.‬‬
‫تكوين اللجان المتعدّدة لإلشراف على األنشطة ال ُمختلفة‪.‬‬
‫تقسيم اللجان المدرسيّة إلى لجان النشاط الثقافي واالجتماعي‪ ،‬ولجان‬
‫مدرسي المادة‪ ،‬ولجنة التوجيه واإلرشاد‬
‫المكتبة المدرسية‪ ،‬ولجنة ّ‬
‫النفسي للطالب‪ ،‬والتنسيق بين هذه اللجان بطريقة ُمتكاملة وفعّالة‪.‬‬
 ‫التنظيم‬

‫المقصود بالتنظيم أن يتم توزيع األعمال المختلفة وتقسيمها على‬

‫صصات‪ ،‬وإعطاء العاملين فيها‬

‫العاملين في المدرسة حسب التخ ّ‬
‫الصالحيات والثقة اإلنجاز وتحقيق األهداف المدرسية‪ ،‬ومن أشكال‬

‫التنظيم في اإلدارة المدرسية اآلتي‪:‬‬

‫صلة الوضاع المدرسة الداخلية والخارجية‪.‬‬

‫وضع دراسة مف ّ‬
‫المعرفة التامة بما تتض ّمنه التعليمات والنشرات والقرارات‬
‫المرتبطة بالتعليم وباإلدارة المدرسية بشكل خاص‪.‬‬
‫اتخاذ اإلجراءات الضرورية المتعلقة بالقوى البشرية‪ ،‬واالعتمادات‬
‫المالية‪ ،‬والترتيبات المتعلقة بالمالعب وتجهيزاتها‪.‬‬
‫دراسة الخطة الدراسية لجميع الصفوف‪ ،‬وتوزيع ال ُمعلّّ مين على‬

‫الصفوف بالكم والكيفية المناسبة‪.‬‬

 ‫التنسيق‬

‫ُّ يقصد بالتنسيق في اإلدارة المدرسية تحقيق االنسجام بين مختلف‬

‫النشاطات المدرسية‪ ،‬أي بتحديد أهداف النشاط وتوزيع األعمال‬
‫بكل دقة على فئات المدرسة المختلفة مع ضرورة عدم تضارب‬
‫االختصاصات ال ُمحدّدة للعاملين فيها‪.‬‬
 ‫التوجيه‬
‫هو عبارة عن عمل ّية االتصال بال ُمعلّّ مين واإلدارة من أجل مساعدتهم‬
‫وتحفيزهم على تحقيق األهداف التربوية المدرسية‪ ،‬ومن أهم فئات‬
‫التوجيه الموجودة في اإلدارة المدرسية‪ :‬وحدة األمر‪ ،‬واإلشراف‬
‫المباشر‪.‬‬

‫المتابعة‬

‫ُّ يقصد بها اإلشراف على ما ت ّم التخطيط والتنظيم له‪ ،‬من أجل التأكد من‬
‫األعمال المدرسية بأ ّنها تسير كما خطط له‪ ،‬والتعرف على نواحي‬
‫التقصير والنقص في المرحلة التعليمية‪ ،‬و ُمحاولة تصحيح األخطاء‬
‫وتداركها‪.‬‬
 ‫التقويم‬

‫التقويم ُيبيّن إن نجحت اإلدارة المدرسيّة في تحقيق أهدافها التربوية‬

‫التي ت ّم التخطيط لها‪ ،‬أو فشلت ولم تستطع تحقيق اإلنجازات والغايات‬

‫المرجوة‪.‬‬