Professional Documents
Culture Documents
Bab7.Kemahiran Menaakul - PMoral
Bab7.Kemahiran Menaakul - PMoral
Buku Panduan
KEMAHIRAN
MENAAKUL
Terbitan
MEI 2012
i
Copyright © 2012 Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
Aras 4-8, Blok E9
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62600 Putrajaya
Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi
kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara
elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Pusat Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62600 Putrajaya
ii
KANDUNGAN Muka Surat
Rukun Negara v
Pengenalan 1
Definisi 2
Panel Penyumbang 77
Rujukan 79
iii
iv
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vi
KATA PENGANTAR
Justeru, buku panduan ini dihasilkan bagi membantu guru memahami asas
kemahiran menaakul agar mereka dapat menerapkannya dalam aktiviti pengajaran
dan pembelajaran dan seterusnya membantu murid menguasai kemahiran tersebut.
Penguasaan kemahiran menaakul dalam kalangan murid akan membantu hasrat
negara melahirkan modal insan yang berkeupayaan berfikir secara kritis, kreatif dan
inovatif.
Buku panduan ini dapat membantu guru untuk menerap dan melaksanakan
kemahiran menaakul terhadap murid di dalam dan di luar bilik darjah. Beberapa
contoh rancangan pengajaran dan pembelajaran yang menerapkan kemahiran
menaakul telah disediakan sebagai rujukan.
Diharapkan guru dapat memahami kandungan buku panduan ini dan serusnya
menggunakannya sebagai panduan bagi melaksanakan kemahiran menaakul dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
vii
viii
1.0 Pengenalan
1
2.0 Definisi
Menurut Terry & Higgs (1993) penaakulan merupakan proses kognitif sebab
musabab terjadinya sesuatu berdasarkan fakta atau pengetahuan, data dan strategi
menyelesaikan masalah untuk menghasilkan kesimpulan serta membuat keputusan
Mobley (2010) merumuskan kemahiran menaakul sebagai kebolehan menganalisis
maklumat dan menyelesaikan masalah secara literal. Ia juga melibatkan
pengetahuan asas tentang aspek dalam kehidupan harian yang perlu difahami oleh
individu melalui logik akal sebab sesuatu tindakan berlaku dan impaknya kepada
kehidupan.
Menurut PPK (2001) kemahiran menaakul membantu kita sebagai pelincir dalam
membuat pertimbangan secara logik dan rasional kepada semua kemahiran berfikir
dan strategi berfikir. Perkaitan antara kemahiran berfikir kritis, kemahiran berfikir
kreatif, kemahiran menaakul dan strategi berfikir ditunjukkan dalam Rajah 1.
2
KEMAHIRAN
BERFIKIR
KRITIS MENAAKUL
KREATIF
x Logik
x Rasional
STRATEGI BERFIKIR
- Mengkonsepsikan
- Menyelesaikan
masalah
- Membuat Keputusan
3
Rajah 2: Asas Kemahiran Menaakul
Menyimpan
Mengguna Semula
4
Memadan
Proses ini membolehkan murid menentukan maklumat yang diterima adalah sama
ataupun berbeza daripada maklumat yang telah disimpan dalam memori jangka
panjang. Usaha memadan ini melibatkan lima jenis kemahiran iaitu:
i. Mengkategori /mengkonsepsi
5
v. Penilaian Nilai
Proses memadankan nilai baru kepada nilai sedia ada untuk memastikan
sama ada ia logik atau sebaliknya.
i. Penghuraian
Proses mencari maklumat atau strategi bagi mencapai matlamat atau usaha-
usaha mengatasi rintangan. Ia melibatkan penerangan masalah,penentuan
hasrat, pemilihan cadangan penyelesaian, pemilihan strategi, pengujian
cadangan penyelesaian, penilaian dapatan daripada cadangan penyelesaian
dan mengkaji semula langkah-langkah yang perlu. Kreativiti dan pemikiran
kritis diperlukan dalam proses penyelesaian masalah kerana kedua-dua
aspek ini menentukan kualiti penyelesaian yang diambil.
6
iii. Penggubahan
Membuat pertimbangan daripada beberapa contoh atau situasi yang khusus untuk
membuat satu kesimpulan atau pengitlakan. Lazimnya, dimulai dengan contoh-
contoh khusus sebelum pelajar dapat membuat kesimpulan umum. Ciri-cirinya ialah
seperti berikut:
Langkah Penggunaan:
7
CONTOH-CONTOH PENAAKULAN INDUKTIF
• Saya pasti Lili tahu berenang kerana ramai orang tahu berenang.
• Bob gagal dalam matematik. Dia pasti gagal dalam matematik tambahan
Membuat pertimbangan dari satu situasi umum ke beberapa contoh atau situasi
yang spesifik. Lazimnya, dimulakan dengan mengemukakan generalisasi dan
kemudian diikuti oleh contoh-contoh. Ciri-cirinya:
• Generalsasi pada permulaan pengajaran mestilah dinyatakan secara eksplisit
• Contoh tidak harus datang dari guru sahaja tetapi juga dari murid
• Contoh mesti betul supaya murid dapat meniru dan menghasilkan contoh
yang lain
• Budak lelaki suka main bola sepak. Nash adalah budak lelaki, maka dia suka
main bola sepak
• Peratus perokok mati disebabkan kanser paru-paru adalah tinggi. Pakcik dia
seorang perokok, dia pasti mati kerana penyakit kanser paru-paru.
8
rasa ingin tahu untuk meneroka sesuatu tajuk yang dipelajari dengan lebih
mendalam.
Aktiviti yang dilaksanakan sama ada di dalam kelas atau di luar kelas ini boleh
menggunakan pelbagai kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran. Antara
teknik yang boleh dilaksanakan termasuklah:
Melalui teknik perbincangan dan soal jawab, guru dapat merangsang daya
fikir murid ke arah menjadi lebih kritis, kreatif dan mampu menaakul dengan
baik. Guru perlu membiasakan murid dengan soalan-soalan yang memberi
ruang kepada mereka menaakul dengan menggunakan soalan mengapa dan
bagaimana. Melalui teknik ini, guru boleh merancang tugasan yang
memerlukan murid berbincang dan bersoal jawab menggunakan perspektif
atau sudut pandangan yang berbeza mengenai peristiwa, masalah atau
watak dalam membuat keputusan atau menyelesaikan masalah.
Aminah murid tahun 3 ada latihan bola jaring di sekolah pada petang itu. Ibu
Aminah tiba-tiba demam dan meminta Aminah tolong menjaga adiknya.
Aminah telah berjanji dengan gurunya untuk hadir latihan itu. Kini dia perlu
membuat pilihan sama ada perlu hadir latihan atau menolong ibu di rumah.
Minta murid berbincang dan bersoal jawab daripada perspektif diri Aminah
9
sebagai pelajar dan Aminah sebagai anak yang baik dalam menyelesaikan
masalah ini.
Melalui teknik ini, guru boleh melatih murid menggunakan pengurusan grafik
dalam memahami maklumat, menjana idea dan menyelesaikan tugasan yang
diberikan kepada mereka. Contoh aktiviti yang boleh dilaksanakan
menggunakan teknik ini ialah aktiviti yang memerlukan murid memahami
maklumat dan menjana idea atau membuat andaian yang dipersembahkan
dalam pengurusan grafik untuk memudahkan murid menyelesaikan tugasan.
Dalam hal ini, guru dapat menggalakkan murid berfikir dalam mencari
jawapan kepada persoalan yang dikemukakan tadi.
Satu malam, Ah Meng lalu di sebuah jalan yang sunyi di pinggir sebuah
kampung dan terserempak dengan sebuah lembaga putih. Dia berhenti dan
bersembunyi di belakang sebatang pokok. Lembaga itu makin
menghampirinya. Pada pendapat kamu apakah lembaga itu dan apa yang
berlaku kepada Ah Meng selepas itu?. Tulis cerita ini sehingga selesai.
10
Kumpulan Lelaki Perempuan Jumlah
Kumpulan 1
Kumpulan 2
Kumpulam 3
Kumpulan 4
d. Teknik projek
Teknik ini memberi ruang kepada murid untuk berfikiran secara kritis dan
kreatif dalam menghasilkan projek. Dalam menghasilkan sesuatu projek ini,
murid juga perlu menaakul untuk membuat keputusan yang baik.
11
Contoh tugasan membuat projek salasilah keluarga murid. Bagi
menghasilkan sesuatu projek murid perlu menaakul dalam menentukan
kedudukan yang betul setiap ahli dalam keluarga mereka.
e. Teknik Permainan
f. Teknik Perbahasan
12
g. Teknik Inkuiri
Teknik ini merupakan teknik pengajaran untuk menimbulkan minat dan daya
kreativiti dalam kalangan murid kerana murid sering mengemukakan soalan
‘bagaimana’. Oleh itu, ia dapat melatih murid mengemukakan pelbagai
soalan. Aktiviti dalam teknik ini memberi latihan yang sebenar dalam proses
mengenali masalah, mengkaji ramalan, mengumpul maklumat, menganalisis
dan membuat rumusan. Teknik ini banyak diaplikasikan dalam pengajaran
Sains dan Kajian tempatan. Contoh ujikaji dalam Sains.
13
14
CONTOH
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
15
16
BAHASA MALAYSIA
TEMA KEBUDAYAAN
Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan
Kandungan betul.
FOKUS
UTAMA Standard 3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara
yang betul dan kemas.
Pembelajaran
i. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
OBJEKTIF
ii. Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan sebutan dan
intonasi yang betul.
SISTEM
Tatabahasa: Kata kerja, kata hubung
BAHASA
17
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
EMK/PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Membina frasa
18
EMK/PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
c. Guru memaparkan gambar dan
meminta murid mengembangkan
perkataan kepada frasa secara
berpasangan. Contoh gambar
udang, ayam, kacang dan ubi
19
EMK/PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pentaksiran
Pemulihan
a. Guru membimbing murid melengkapkan
frasa berpandukan gambar dengan Ilmu: Kajian Lampiran 4
perkataan yang sesuai. Tempatan Pemulihan
b. Murid membaca frasa yang telah dibina.
Pengayaan
Rumusan Soalan:
20
Aktiviti 1
Teka apakah aktiviti apa yang terdapat dalam
gambar.
21
Lampiran 2
1. air. 2. bawang.
3. tepung. 4. kuih.
5. karipap.
22
Lampiran 3
Penilaian
_________________.
agar dapat
Adik : Kakak, bolehkah adik membantu ibu _____________
meringankan
___________________________?
makanan tidak
Dini : Boleh, tetapi ________________________ kamu siap.
tercemar
Adik :
Kakak, kenapa kita mesti menolong ibu?
23
Lampiran 5
Pemulihan
Baca dan lengkapkan frasa dengan kata kerja
berdasarkan gambar.
________lemang ____________kek
____________ lauk
____________ minuman
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
24
Lampiran 6
Pengayaan
da
an kuih
dan samb
amb
b
bil
sambil
makan mendengar radio
rasanya manis
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.
25
26
PENDIDIKAN JASMANI
Bahan Bantu
Skital, batang kayu panjang dan kad huruf.
Belajar
Penilaian
Murid dapat menjawab lembaran kerja yang diberikan.
Pengajaran dan
(Rujuk Lampiran Lembaran Kerja)
Pembelajaran
27
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Permulaan:
Organisasi:
A
Lari Anak Berjalan
B C
Soalan-soalan menaakul setelah selesai EMK:
Lari pantas
melakukan aktiviti:
Kreativiti dan
x Kumpulan manakah yang sampai inovasi
dahulu ke tempat yang dituju?
x Mengapakah kumpulan tersebut
sampai dahulu ke tempat yang
dituju?
x Apakah perbezaan pergerakan ketiga-
tiga kumpulan tersebut?
28
AKTIVITI EMK CATATAN
EMK:
Guru boleh bertanya beberapa soalan
Kreativiti dan
menaakul kepada murid:
inovasi
x Bagaimana kamu membuat larian
yang pantas?
x Bagaimanakah pergerakan kamu
semasa mengejar rakan di hadapan?
x Apakah yang akan terjadi jika
membuat larian pantas menggunakan
bahagian tumit?
x Mengapakah untuk membuat larian
yang pantas lutut mesti ditinggikan?
29
AKTIVITI EMK CATATAN
Penutup:
30
LEMBARAN KERJA
Kelas: ____________________________________
KEJAR MENGEJAR
31
2. Padankan kelajuan pergerakan haiwan-haiwan ini.
PANTAS
PERLAHAN
32
MATA PELAJARAN: DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI TAHUN 3
Masa: 60 minit
Tajuk: Penyerapan
Standard Pembelajaran :
6.1.2 Mengenal pasti bahan yang boleh menyerap air dan kalis air dengan
menjalankan aktiviti.
6.1.3 Menaakul kepentingan bahan yang boleh menyerap air dan bahan yang
kalis air dalam kehidupan.
Objektif Pembelajaran:
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:
1. Menyatakan bahan yang boleh menyerap dan kalis air.
2. Menaakul kepentingan bahan yang boleh menyerap air dan kalis air.
3. Murid membuat pemerhatian apa yang berlaku semasa dan selepas bahan
tersebut dikeluarkan.
Soalan guru:
i. Apakah yang dapat kamu perhatikan?
ii. Adakah paras air dalam bikar sama selepas eksperimen?
iii. Kenapa paras air tidak sama?
iv. Apa yang sebenarnya berlaku?
v. Mengapa terdapat bikar yang paras air sama?
33
4. Murid berbincang dengan ahli kumpulan untuk menentukan bahan yang menyerap
air dan kalis air berdasarkan hasil penyiasatan.
Soalan guru:
i. Berdasarkan penyiasatan yang telah kamu lakukan, apakah bahan yang
boleh
ii. menyerap air?
iii. Apakah pula bahan yang kalis air?
6. Guru mempamerkan gambar payung yang diperbuat daripada kain dan gambar
tuala yang diperbuat daripada plastik dan murid memerhatikan gambar tersebut.
7. Guru bersoal jawab dengan murid tentang apa yang mereka perhatikan.
Soalan guru:
i. Apakah yang kamu perhatikan.
ii. ii.Adakah sesuai payung dibuat daripada kain? Kenapa?
iii. Adakah sesuai tuala dibuat daripada plastik? Kenapa?
iv. Adakah penting terdapat bahan menyerap air dan kalis air dalam
kehidupan harian kamu?
v. Apakah akan berlaku jika tiada bahan menyerap air dalam kehidupan
harian kamu?
vi. Apakah akan berlaku jika tiada bahan kalis air dalam kehidupan harian
kamu?
Refleksi :
-------- bilangan murid yang dapat menyatakan objek yang meyerap air dan kalis air.
---------bilangan murid yang tidak dapat menyatakan objek yang meyerap air dan
kalis air dan guru memberi aktiviti pemulihan selepas pengajaran dan
pembelajaran.
34
Lembaran Kerja
35
36
FORMAT RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
4. Standard Pembelajaran :
i. Kreativiti
ii. TMK - Menggunakan pemprosesan kata (MS Word)
9. Penilaian P dan P:
i. lembaran kerja (Tandakan (/) pada pernyataan yang betul)
10. Refleksi
37
FASA CADANGAN AKTIVITI
Fasa Imaginasi
Penjanaan Idea i. Guru menunjukkan beberapa keping gambar yang
menunjukkan cara membantu keluarga kembangan.( Lampiran
1)
ii. Murid memerhatikan gambar-gambar tersebut dan menyatakan
3 cara membantu keluarga kembangan yang terdapat dalam
gambar.
Sintesis Idea
Cuba terangkan situasi yang berlaku dalam gambar ini?
Contoh soalan:
38
orang lain selain dari ahli keluarga.
39
40
Membantu Keluarga
Kembangan, Saya Gembira.
Arahan:
Skor :
Tandatangan Guru :
41
Tarikh :
Arahan :
b. Situasi :
Keluarga Ah Ming balik ke kampung untuk menyambut Tahun
Baru Cina.Setibanya mereka di rumah datuk dan nenek,
mereka bekerjasama membersihkan halaman rumah datuk
nenek.Mereka juga menghiasi ruang tamu .Setiap ahli
keluarga melaksanakan tugas masing-masing. Ah Ming
diminta membantu datuk nenek menyapu daun kering di
halaman rumah.
42
Arahan:
43
Arahan:
44
Arahan:
1.
2.
3.
4.
5.
45
46
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
ÇÏkEÉ#ÈlXß±#Ç®Dk#ÌÎQÅÎc
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á47Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# #1+#´#&#´#Dg , È×EPE¹l±#Dg#loDg#SE¹#SÎMUÁ##.1 #´#ÈDg#´#ÇÏßÐƱ
# #1+#´#&#´#Dg#,#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#Ǻp¾®Á#.2
# #1+#´#&#´#Dg#,#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#qнÎÆÁ#.3
# # #»²D
ÈlXßM±#ÈDg#ÈlXE®±##˺®½#ÌÎQÅÎc
##EoE±
PEc !ÏÝÐQ¹D#ÇgEc
È×EÏhol±
º±¥Á¼
# #1È×EPE¹l±#ÒgEYÆÁ ǥȁǂƷ#h¹#ÈÎoÎUÁ#EQÆÐÁg#hÏkÎÁ##11111 #PEÉl±##1.1
&¶ËSɸ'
8mËLÊh´
# ##=#ÌÎQÅÎc# #
Âl©¼
¨ÈdÀÉ`´ ϭ ϡ ϝ
ϝ ϱ ˯
¸?ÒÉk'
&1.1.2
Ò×νßÁ
#¯Ï#È×EPE¹l±#Ï×E¹lL#hÏkÎÁ#Çg#ODÎX#ÀD×ÎolL##11112
# #1Ǻ¾ÐwE\g
# #=#ǽD×Îo#ÌÎQÅÎc
#BSÎMolP#È×EPE¹l±#Dgg#R±DglP#¯Ï#ÇÉÎMD#ÈDg#loDg#SE¹#˹E±D#
#ÇÅÎoÎo#h±kg#Ǻ¾ÐwE\g#¯Ï#È×EPE¹l±#fEM #EQÆÐÁg#ÏhÏkÎÁ##11113
# #1ǥȁǂƷ
# #1ÈlXß±#ÑpÏD#Çg#hÏkÎÁ#DZDÎX#ǺQÏ×E®Á#ÍkÎ{##11114
8·,¿,?
# #1DLP#Ò×νßÁ#бD#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#ǹl±E #ÍkÎ{##11211 #qÐpнEÅD##112
# ##1бD#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#»Ð¾º®Á#hÏkÎÁ#11212
ÌwɸÉÁµËK
(Powerpoint)
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á48Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
ǹιßÁ ǽβÁι Ò×EÅkÎÁ
ι߱ Ñp²¾Á EÅkÎÁ
# #1ÑLÎP#ËÐPÞ#DkEdo#Ëобg#˾P#¯Ï#È×EPE¹l±#fEM #hÏkÎÁ##11213
º±¥Á¼
#˾P#¯Ï#DZDÎX#¿Ðx\#ÇoÎÁÍk#SDÎM #ÈDg#ODÎX#ÀD×ÎolL##11214
&¶ËSɸ'
8mËLÊh´ # #1Ëобg
mËl˸@À@©¼ # ##=#ǽD×Îo#ÌÎQÅÎc
l¬ºÁ©¼'
&hk?cN@´
# ###BËобg#˾P#¯Ï#È×EPE¹l±#˾ÁÎX#˹E±DlL#11
#BSκÏDlL#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#Ñ{EL#loDg#SE¹#˹E±D#12
# #BSÎMolP#È×EPE¹l±#Dgg#R±DglP#¯Ï#ÇÉÎMD#˹E±D#13
@ÊdÊ?µÁ¸@TÁ¼ # #=#ǽD×Îo#ÌÎQÅÎc
# #1ÒlLg##¯Ï#h±kg#ÇÏ×ßo#бD#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#ǺPÎMo#
Ñ®ÏEUÁ !йEUÁ
#ËLÍDlL#¯Ï#loDg#SE¹#È×ED#Óh©Eµ#Ò×EÆ®Á#ÇlƱ#Ò #ÍkÎ{##11312
# #1бD#ÇÉÎMD#ÒlLg#ßÐM±D
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á49Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
8º±¥Á¼
#Ï×E¹lL#Î{Þ#ǹlgl² #ÈDg#»Ï½#ǹl±E #ÍkÎ{##11411 114
8®ËK@Êh´,1
# #1DLP#Èl±E±#Ò×νßÁ#бD#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l± #qÐpÐQÆÐo
MÊÒ@µ¨ÉGÉÅ©¼
# #EÏhÏD
Ã?chk?cN@´'
ÃÒ@K@´h¬
#ǺÏE¹E #ÒE¹E± Ò×EÅkÎÁ#EÅkÍ
?cÂÄÉH?hG
,&O@O
# #ǹιßÁ#ιÞ# Ò×E¹Î¾Á#¼Î½
8mËLÊh´,2
Ã?c»É¼É©¼
# ##Ñ®ÏEUÁ#¯ÏEo#!йEUÁ#RйEo
ÃÒ@K@´h¬m¹©¼
,ÂÄÉH?hG # #ÑÅÍkÎÆÁ#ÈÍkÎP#ѶÏ×EÆÁ#·Ï×EÅ
ÌwɸÉÁµËK
&Dg#¯oE±#lÏ×D#EÁDlÏD'
(Powerpoint) #
#ÈDg#q¾¹#DkEdo#SÎMolP#Î{Þ#ǺÐTEUÁ#EQÆÐÁg#hÏkÎÁ##11412
# #1ǽβÁι
#Dgg#R±DglP#¯Ï#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#Ǻp¾®Á#EQÆÐÁg#hÏkÎÁ##11413
¹±¥Á¬
# #1ÒkÎ|PE¹#SκЮÁ#»Ï½
# #=ǽD×Îo
# #1ÒkÎ|PE¹#SκЮÁ#SκÏDlL#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#Ǻp¾¹#
!ÏÝÐQ¹D#ÇgEc Ç®M¹l±##ƢLJƢǧ
8·,¿,?
# #1ǽβÁι#´DL#h²¹#ǺÐ{EÊLg#hÏkÎÁ##11511 1.5
8ÂÀÈ@ÅkÈB´ ǶÏ×EMÊMÂƱ
ÃÒ@Ê@¬ÈB´hG
#¸l{#!ÏÝÐQ¹D#ǺƽEYÆÁ#¸ÎQÅÍD#loDg#SE¹#h¹#ÒlLg#hÏkÎÁ##11512
½Ë # #+#EK1.9#,#1ǽβÁι#Dgg#qQÅE±
¿@k@ShµGÆ˸ÉG
##SE¹#h±kg#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#EÆÐM #EQÆÐÁg#ǽβÁι#´EÐQo##11513
,¸ɼɴ?c
# #+#EK1.4#,1ÑÊнÍDl±g#¯Ï#loDg
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á50Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
–®ËK@Êh´
#EÆÐLg#˾P#¯Ï#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l± h¹ ¿²ÂÆÁ ǽβÁι#´EÐQo 11514
@ÊdÊ?µÁ¸@TÁ¼
ÊØËK@Êh´Í?c+
# #( EK1.4 ,1ßÐÅEÁ#h¹#qPFg
8Ìk?×ÉÁÊ?Ã?c
ÍÆ˸ÉG
@ÊdÊ?²O@G
8·,¿,?
#(EK1.9,1ǽβÁι#EXl¹#¿ÐwE\#Ǻ®QÆM ǽβÁι#´EÐQo##11611 # #ÒßÐÆÁ#116
8ÂÀÈ@ÅkÈB´
ÃÒ@Ê@¬ÈB´hG
#R²P#¯Ï#DZDÎX#Çg#Çp{ÎP#ǺÏEp¾UÁ#qQÅE±lP#¯Ï#ǽβÁι##11612
½Ë # # ( EK1.13 ,#1¯Æ±#ÒE{EMo#D¹g
# #1hÏkÎÁ#ÄEolL#ÇoÎÁÍk#SDÎM #ÍkÎ{##11613
Æ˸ÉG+
?c¿@k@ShµG
,¸ɼɴ
ªÊÂÅG@L´Í?c
Ìx©ËK
ÃgÉxK@hÁ¼ 0
¨dÁ¬Ã?c
,ÂÊÒÙ«gÈ?
!ÏÝÐQ¹D#ÇgEc ǵhÆÐP##ƢLJƢǧ
,º±¥Á¼
# #1EXl¹#È#Ò #ÍkÎ{##11711 #È×EÅEp¶¾±#117
8®ËK@Êh´
µLÊÒ@µ¨ÉGÉÅ©¼ # #1loDg#SE¹#Çg#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#ǺÏDÎo
# 1È×EPE¹l±#ÒgEYÆÁ#´Íl\#ǺÎMÁEo
# #1ÒlLg#¯Ï#Çp{ÎP#ǺÏEp¾UÁ#hÏkÎÁ##11712
# #1ËÁÍkg#=2#Ȳ#ÈDg#q¾¹g#=#1#Ȳ########
# #1hÏkÎÁ#EXl¹#È#ÒßÐÆÁ#ÍkÎ{##11713
8º±¥Á¼
#¿Æ®Á#EPlo#ÒÍEX#ÇpнÎP#Dg#EQÏlc#ιÎL#fEM #EQÆÐÁg#hÏkÎÁ##11811 #Ǿ©#118
+mËLÊh´
mËl˸@À@©¼
# #1ÒlXß±g#˾P#¯Ï#È×EPE¹l±#!p± #ÇoÍlPlL
l¬ºÁ©¼' #ÒlXß±g#˾P#¯Ï#бD#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#ǺÏDkEÆUÁ#hÏkÎÁ#11812
ƹKªÊÃÒ@K@´h¬
# #1+3#Ȳ#¬ÎXÍk,#1бD#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#°kÎL#Dgg
?ccÍhSÚ¬c
# #1·ÂÐog#¸ÎQÅÍD#ÍkÎ{#h²¹#°kÎL#ǺÉlUÁ#hÏkÎÁ
,&@LÊh_É´ÉG
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á51Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# #1È×EcEL#«ÐÂpQÆÁ1#Ȳ
# #_______#=#ƺȇǁƢƫ# ## ## ##________________#=# ## ÄEÅ
# #________________#=#q¾¹
# #1loDg#SE¹#Çg#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#ǺÏDÎo
# #
EÅkÍ ÑÉÎoÎ
# ## ## #
# #
ËÐM½ ÑÉkE
# #
ÌÎoÎÁ ÑÊÐM¾Á # #
# #
¼Î½ ǺpйξÁ# #
# #
qйν Ò×E¹Î¾Á# #
# #
ÌkEÁ Ò×EÅkÎÁ# #
# ##
1ËÁÍkg#!ÏÝÐQ¹D#ÒE{EMo#EXl¹#È#ÈkhÏD##
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á52Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# #«ÐÂpQÆÁ2#Ȳ
# #
#È # ¼ Í ¼ D À # Ä#
# #
# #
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á53Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# #
# #«ÐÂpQÆÁ3#Ȳ
# ## ## ## ##________________#=# ## ÄEÅ
# #________________#=#q¾¹
# #1бD#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±#°kÎL
#бD#ÇÉÎMDlL#È×EPE¹l±
#ÍkÎ{#ÇEP#DhÆP2ƺȇǁƢƫ
# #Ò11111111Ä #ǹ111111111Ä #Ò×111111111 Ä
# # # # #
# # # # #
# # # # # # # #
# # # # #
# # # # #
# # # # # # # #
# # # # #
# # # # #
# # # # #
# #
# ##
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á54Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
ÓgEM© – ÄßoD#ǶÏhÏhƱ #ÈlXß±#SEÁ
#¯½l#3#ÈÎÉEP # #q¾¹
RÐÆÐÁ#60 rEÁ
1Óßw#_w#¤ls#ÈDg#NXDÍ#¤ls#ÑÂÊ 4.4 ÇÍhÅE¹#gkhÆQo
# #1Óßw#_w#˻¤ls#ÈDg#NXDÍ#˻¤ls#Pl®±#ǹEPEUÁ 4.4.1
ÈlXßM±#gkhÆQo
1Óßw#_w#˻¤ls#ÈDg#NXDÍ#˻¤ls#Ǻp¾YÆÁ#ÈDg#ǺÏDkEÆUÁ 4.4.2
# #=#R±Dg#hÏkÎÁ
# #1Óßw#NXDÍ#˻¤ls#Pl®±#ǹEPEUÁ#.1
ÈlXßM±#³ÐQºÐÍD
# #1ÎPEol±#0ÎPEo#Óßw#NXDÍ#˻¤ls#ǺÏDkEÆUÁ#.2
1ÎPEol±#ÎPEo#Óßw#NXDÍ#˻¤ls#Ǻp¾YÆÁ#.3
# # 1Óßw#NXDÍ#¤ls#Pl®± ODÎX#ÀD×Îo .1
1#Óßw#NXDÍ#¤ls#Pl®±#¯QÆP#ÇlƱ#.2 #ÈDg#ÈlXE®±#!ÏÝÐQ¹D
# #1Óßw#NXDÍ#˻¤ls#ÈkEo#¯MÁÎo 1.3 ÈlXßM±
1Óßw#NXDÍ#˻¤ls#¯QÆP#ǽβÁιlL#Ç®dÆÐLl± .4
#Dg#ÄEoEXlºL#ËнÎL##0#²ÂÐ #È×EÏE±ÍG¹lL (EK 1.9 ) : ÇÅÍEÊoÍG¹ .1
# #1#ǽβÁι
#Ǻ±EÐUÁ#–#ÇoÎPβ¹#´gEÉlP#ODÎYÎ|®PlL (EK 1.1 )################ ¼1Ä1D
# ###1ÒEp¾o#~®ÐÊo#Çp{ÎP
#DLP#ÈDg#lPβÁι#ǹEÅÎ|®Á#RÁξªÁ#Ñ{νÎƺÐP .2
# 1ÇpMD#h¹.1
1DLP#.2 lXE®Á#ÎQÆL#ÇÉEL
1EXl¹#È#.3
»²D
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á55Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# #
1ÈlXßM±#ÈDg#ÈlXE®±##˺®½#ÌÎQÅÎc
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á56Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
#DLP ÑoÍlÆÁ#Óßw#NXDÍ#¤ls
#¯Ï#ÎQÆPlP ˻DkE¹l± VÐPkD Óßw NXDÍ ¤ls
´@K@H¼8ÂÊÚËÁ¬
IS?ÈhoKh©¬ 1Óßw#ǺÏlÏhÆÁ#RÏD#°kÍGpo#ǺMXDÎÁ
,ÎÚs
# #1Óßw#NXDÍ#¤ls#Pl®±#fEM #ÑLÎP#ËÐPÞ#1.214
1Óßw#NXDÍ#¤ls#Pl®±#¯QÆP#ÍkÎ{#ÇlƱ#1.215
!ÏÝÐQ¹D ÇgEc # ƢLJƢǧ
ÑoEÆÐ{ED
Í?g@ÁH¼8ÂÊÚËÁ¬
# #1Óßw NXDÍ ˻¤ls ¯QÆP ÈkEo ¯MÁÎo#1.3.1 #È×EÅEYƱ# 1.3
,ÎÚsIS?Èho
# #1hÏkÎÁ#DZDÎX#Òkg#Çp½ÍD#Ò #ÍkÎ{ #1.3.2 ######EÏhÏD
# #=##ÈκÏ×D#»Ð¾º®Á#EQÆÐÁg#hÏkÎÁ #1.3.3
8·,¿,?
#°kÍD#Ñ{EL#qPG¹#ǺMXDÍ#¸hÐP ÄßoJ
DLPÌwɸÉÁµËK ±E¹ ÄßoJ#ǹÎL
&powerpoint'
#˾P#¯Ï#°kÍD#qPG¹#ǺMXDÍg ǢdzƢƥ
#kΩ#´Î¹Îc
#ÃQб#/¸ÎLEÁ#¸hÐP#/#rkDÍ ÈºÐ±lL ¿¶©lL
#1Çp®Ð±#ÈDg#
#ÑcÎo
#ÈDg#ǒȈƷ ÌkDg#kDξ¹#¯Ï#EQÐÅDÍ
#ǒȈƷ#h±kg
#1Óßw#ǺMXDÍg#¸hÐP rE²ÐÅ
rE²ÐÅ ÈDg
#·Pι#´EÐQo#ßÐLE±D#ODÎX#ÀD×ÎolL#hÏkÎÁ #1.3.4
# #1ǹl±E±g
#¤ls#´EÐQo#Ñ{EL#ǹ#ÞÎ#fEM #hÏkÎÁ #1.315
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á57Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
1Óßw#NXDÍ
&EK1.9' #´EÐQo#1ǽβÁι#4##h²¹#ǺÐ{EÊLg#hÏkÎÁ# #1.4.1 #qÐpQÆÐo##1.4
ÃÒ@Ê@¬ÈB´hG # #1+1#Ȳ#¬ÎXÍk,#EXl¹#È#ǺÏlLg#ǽβÁι # ##EÏhÏD
dÊgɼ8½Ë
# #+EK1.9,
?c¿@k@ShµGÆ˸ÉG
¸ɼɴ #ÇÏgι#ÒlLg#¯Ï#È×EPETl±#ÑÂÊ #ѵhÆʹg#hÏkÎÁ# 1.4.2
www.bpk.moe.gov.my
# ##VMMo#ÈDg#Óßw#NXDÍ#˻¤ls##¯QÆP#¯dÆÐLlL
# #1+EK1.9,
# #1Ç®dÆÐLl±#¿ÐwE\#Ǻ®QÆM #hÏkÎÁ# 1.4.3
# #=#ÍkÎ{#DZDÎX#ÌÎQÅÎc
# #
NMo ¸hÐP 2 Óßw NXDÍ = Äκ\ È×EPETl±
Óßw NXDÍ
¶ËSɸ8º±¥Á¼
mËl˸@À@©¼ #kÍEL#c#D#hM©
ÄßoJ Óßw NXDÍ
,Ìk?ÉLËk 1ÄßoJ#¸Î¾
ÑcÎo ËÂÐ\k
#ÑcÎo
Óßw#NXDÍ #ǒȈƷ#h±kg
#ǒȈƷ#h±kg
1hÏkÎÁ#ÄEolL#ÇoÎÁÍk#SDÎM #ÍkÎ{# 1.414
!ÏÝÐQ¹D ÇgEc ##ƢLJƢǧ
Ç®M¹l±
#NXDÍ#˻¤ls#Pl®± È×EPE¹l± ˻h¹ ǹl±E ÍkÎ{# 1.5.1 1.5
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á58Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
#1Óßw #ǶÏ×EMÊMÂƱ
#VÐPkD#Óßw#NXDÍ ¤ls Óßw#ǺÏlÏhÆÁ
#Pl®±#ÒgEYÆÁ#ÇpMD#˻h¹#ÈÎoÎUÁ#EQÆÐÁg#hÏkÎÁ# 1.5.2
# #1ÀÎQL#¯Ï#Óßw#NXDÍ#¤ls
##1
,
#DkEdo#Óßw NXDÍ ¤ls Pl®± fEM hÏkÎÁ#1.6.1 ##ÒßÐÆÁ##1.6
# #1q¾¹
# #1Óßw#NXDÍ#˻¤ls#ÞÎ#ǺPÎMUÁ#hÏkÎÁ#1.612
#ÎPEo#Óßw#NXDÍ#˻¤ls#Ǻp¾YÆÁ#ËнÎL#hÏkÎÁ#1.613
1ÀÎQL#Çg#ÎPEol±
!ÏÝÐQ¹D ÇgEc ǵhÆÐP##ƢLJƢǧ
####1.7
#ÒlLg#¯Ï Çp{ÎP ǺÏEp¾UÁ ÈDg#ElÆÁ hÏkÎÁ##1.711
&EK1.1'
J?ÉT¨Éx©KhG # #####È×EÅEp¶¾±
,ÂkÉKÉ´¯c@ÄhK # #+#2#ÈDg#1#EXl¹#È,1Ǻ²QPh®Ï#ÌβÂÐP#SκЮÁ
ÂlwÉKµÊ@l¹P¼ # ##+EK1.1,
Í@l¹kz©ËÅk 1hÏkÎÁ#Çp{ÎP#ÒßÐÆÁ#ÍkÎ{# ##1.712
www.bpk.moe.gov.my
#Óßw#Ǻ¾|®ÐÆÁ#ѽEºpo#ÇEX#ǺQ®ÏFg#hÏkÎÁ 1.8.1 #Ǿ©#1.8
# #1Ǒǂǧ ÇoÍlPlL
#ÎMÏD#ÈDg#Ǒǂǧ#Óßw#·ÂÐo#ÒDkEÆo#ÒlLg#hÏkÎÁ# 1.8.2
#1+#2#Ȳ#¬ÎXÍk,#"EP#DhÆÆÁ#EQÆÐÁg#´EL
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á59Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á60Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# #
# ##1#EXl¹#È#
______________________________ : ǵƢǻ # #
# #
# #
# #1ÞÎ#qнÎP#ÈDg#ÀÎQL#¯Ï#ÇÅÎoÎo#SκЮÁ#NXDÍ#¤ls#Pl®±#ǹkÎMÁÎÅ
ǺMXDÎÁ ¯Ï ÎQÆPlP#˻DkE¹l±
Óßw#ǺÏlÏhÆÁ
#RÏD#°kÍGpo
# #
# #
# ##
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á61Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# #2#EXl¹#È#
______________________________ : ǵƢǻ # #
# #
# #
# #1#ÀÎQL#¯Ï#Óßw#NXDÍ#˻¤ls#h±#+#9#,#ǹDhÆP
#ÓkΩ#´ÎPÎÆÁ## .1
#ÄßoJ .2
#ßÐ{ .3
#ƭƾƷ h±kg#ÑcÎo###14
# #¿¶©lL .5
ǢdzƢƥ .6
# #ƭƾƷǂƥ .7
ŚǧƢǯ .8
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á62Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# #2#Ȳ
# #1VƹιßÁ#DhÅD#WDºo##+9,#ǹDhÆP
# #
# #ÍkÎ{#ÇEP#DhÆP# ## ## ## ## ## ## #´EL#ÎMÏD#ÇEP#DhÆP
# #11111111111111111111111# ## ## ## ## ## #11111111111111111111111
# ##
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á63Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
ÇÏkEÉ#ÈlXß±#Ç®Dk#ÌÎQÅÎc
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á64Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
ÈlXßM±#ÈDg#ÈlXE®±##˺®½#ÌÎQÅÎc
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á65Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
8EK 1. 4
Ã?cÊØËK@Êh´Í?c
ÔE²½D ÓkÎo ÈlXE®±
dÊgɼ'Ìk?×ÉÁÊ?
²O@GÍÆ˸ÉG
# ##D ¯ÏEo ËÐoE¹ ǺQ±DhÆÁ EÊoÍDlL !pÁ Rй .1
,&@ÊdÊ? # ##DzXDι#ÎPEo#˽DgD#D#!©EóÆÁ#.2
# #D#h±kg#ÇνÎPl±#ǹνl #ÑpÅ×EÁ#.3
# #D#h±kg#¸ÎÎQ±#ÈÎÉÎ #˾µhÆÉ#Rй#.4
# ###ÒkκtÆÁ#rEÐQÆo#˾µhÆÉ#Rй#ÈEDlL#°kÍD#ÒE{EMo#15
# #D#ﻁ####
#D#ÇkÞ#ǹιßÁ#h±kg#Ƕ¾ÏD#.6
M¬?cdÊgɼ8º±¥Á¼
µLÊÒ@µ¨ÉGÉÅ©¼
¨c¶Êh¼Â¬?ÉS #ÈDg#q¾¹#DkEdo#ÔÏD#ÈlXE®±#ÞÎ#fEM #hÏkÎÁ 1.3.2
Ï@¸?ÏÊ?ÃhS@©¬ # #1ÍhÏÝÏhÆÏD
# ##=#hÏkÎÁ#Çg#ODÎX#ÀD×ÎolL#ÍkÎ{ 1.3.3
# #1B#D#¯ÏEo#ËÐoE¹#R±DhÆÁ#Rй#DkEc#˹EÅEÁE{EL .1 *
# ##1B#D#h²¹#ÓgEM©lL#NXDÍ#Rй#˹E±E®Á .2
1B#D#ÇνÎPl±#ÈÎÉΠνl±#Rй#˹E±E®Á .3
# #1B#D#ÔªÅ#Çg#kκslL#Rй#DkEc#˹EÅEE{EL#.4
#h±kg#ÈlXE®±#Ï×E¹lL#hÏkÎÁ#DZDÎX#ǺoÎÁÍlÁ#ÍkÎ{ 1.3.4
1ÔE²½D#ÓkÎo
!ÏÝÐQ¹D ÇgEc Ç®M¹l±##ƢLJƢǧ
dÊgɼ8ÂÊÚËÁ¬ # #1ǽβÁι ´DL h²¹ ǺÐ{EÊLg hÏkÎÁ 1.4.1 #qÐpQÆÐo #1.4
ªËLÁ¬ÌlÊ?µÊ?g@ÁP¼
ÎgÉkÃhS@©¬Ã?c
#ÑÍhÅEªÁ#¯Ï#SkÎo#Àβ#ǺÏlLg#ǽβÁι#´EÐQo 1.4.2 # ##EÏhÏD
,»ÉLG¨cÏ@¸? #ÔÏD#ÈlXE®±#ÈDg#¯ÐQƱ#˻ÑpÏD##Ò×EÆ®Á#SEÏD#h¹#È×EPEU±
# ##1ÔE²½D#ÓkÎo#h±kg
ÃÒ@Ê@¬ÈB´hGEK 1.9
# #=ÒkÎ|ÐPE¹#SκЮÁ#SEÏD#h¹#Ǻp¾®Á#EQÆÐÁg#hÏkÎÁ 1.4.3
dÊgɼ'½Ë
?c¿@k@ShµG # #ÔE²½D#ÓkÎo#¯ÐQƱ#ÑpÏD##.i#####
,&¸ɼɴ # #ÔE²½D#ÓkÎo#h±kg#ÈlXE®±##.ii#####
# ####¯Ï#°ÎXEÁ#qPl¹#qPFg#ÞÎ#qнÎÆÁ#EQÆÐÁg#hÏkÎÁ 1.4.4
# #1Ǻ¾ºLg#######
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á66Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
ÔE²½D#ÓkÎo ÈlXE®± ÔE²½D#ÓkÎo ¯ÐQƱ ÑpÏD
.1 .1
.2 .2
.3 .3
.4 .4
.5
.6
!ÏÝÐQ¹D ÇgEc Ç®M¹l±##ƢLJƢǧ
8EK 1.14 #¿ÐwE\#Ǻ®QÆM #ÈDg#ǹÁE² #ǽβÁι#´EÐQo#¿Ð¹DÍ 1.5.1 #ǶÏ×EMÊMÂƱ 1.5
©Êg@S@ÁËHÆ˸ÉG
dÊgɼ'»@ËoÉk
# #1#˻¯ÐoEÁ#EXl¹
Ìk@µËÀɼɴhGÆ˸ÉG # ####´EQÐo#EXl¹#¿ÐwE\#ÈDg#DZDÎX#ǺoÎÁÍlÁ#ÍkÎ{ 1.5.2
,&²ÊÒ@G¨c # ##1ǽβÁι########
# #ÍkÎ{#ËнÍD#È×E{lÊ®±#ÒlLg#·Ï×ELlP#¯Ï#ǽβÁι 1.5.3
ÇÊM#Çp{ÎP#ÒlLg#Ò×EoDήÁ#ÄξL#¯Ï#ǽβÁι 1.5.2
ÍÚËÁ¼8º±¥Á¼ #ÓkÎo#h±kg#ÈlXE®± ÈDg ¯ÐQƱ ÑpÏD ÞÎ SÎMUÁ hÏkÎÁ 1.6.1 # ##ÒßÐÆÁ 1.6
1q¾¹#ÈDg#ǽβÁι#DkEdo#ÔE²½D
1VÆÐPl®± EPlpL ÔE²½D ÓkÎo fEM hÏkÎÁ 1.7.1 ##È×EÆp¶¾±####1.7
!ÏÝÐQ¹D ÇgEc ǵhÆÐP##ƢLJƢǧ
#ÈlXE®±#Ǿ©#Î|®Ð EÁßo ·ÂÐo ÒDkEÆo SDÎMÁ hÏkÎÁ 1.8.1 #Ǿ© 1.8
# #1ÔE²½D#ÓkÎo#h±kg ÇoÍlPlL
# #1EXl¹#È#ǹkhЮÁ#ÍkÎ{#1.8.2
#ÓkÎo#fEM #rEÐQÆo#EÏE±Îo#hÏkÎÁ#ǺQ]ÐxÆÁ#ÍkÎ{#1.8.3
# #1DZÍhÐʹ#Dg#ÔE²½D
# #
# #
# #
# #
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á67Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# ##=#κƾ©#ÔE²½D
# #=VƹιßÁ#DhÅD#WDºo##+#9#,#ǹDhÆP
+ËÐoE¹#ElP#³cήÁ#rEÐQÆo,kκslL .1
ÎQµÍ#5#Ǒǂǧ#Óßw .2
#ÎPDÎpo#ǹÞÎ #ÄξMo#˾ÂpL#fEM
.3
##DkE¹l±
#ÎPDÎpo#ǹιßÁ#q²¾o#˽h#fEM
.4
#DkE¹l±
×E©g#Ǻ¾Âª®Á#rEÐQÆo .5
# #
# ##=#ÍkÎ{#ÇEP#DhÆP#######################################=#´EL#ÎMÏD#ÇEP#DhÆP
# #________________###########################________________
# #
# #
# #
# #
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á68Â
AÌm̺½ÄiTÛÃ˾µÀʹʶËhʵêI¾µixAÆH
# ##+1,,#EXl¹#È
#=#ÄEÅ
#=#q¾¹
# #
# #1ÌÍELg#È×EPETl±#Ǻp¾¹#ÈDg#fEL
# #¸Î¹Î±#EXÎ ÞEÉlL#ËMÂUÁ
D#Òkg#ÇÏ×ßo#ÇνÎPl±#ÈÎÉÎ ÔµhwlL
D#ÇkÞ D#ËQÆÏl±
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
# #
# #
3ÄÊÈ ALÎÉATÄiTÛI¾Ä@dÄiTAª¼ÉdʽÈÊMÁÊ`
Á69Â
¾Á¢ú¦Á¡Æ¢
§¸ð¼ø, §ÀîÍ
º£÷à츢ôÀ¡÷ò¾ø ¾¢Èý
¸üÈø ¸üÀ¢ò¾ø
À¡¼ÅÇ÷ «ÏÌӨȸû / ÌÈ¢ôÒ
¯ò¾¢¸û
À£Ê¨¸
ÅÌôÒÓ¨È À¢ýÉ¢¨½ôÒ 1
1. º¡¨Ä À¡Ð¸¡ôÒ ÌȢ£θ¨Çô À¡÷òÐì
¸ÄóШáξø.
ÀÊ 1
º£÷à츢ôÀ¡÷ò¾ø
1. º¡¨Ä Å¢Àò¨¾¦Â¡ðÊ À¼í¸Ç¢ÖûÇ ¾¢Èý
¾¸Åø¸¨Çô ÀðÊÂÄ¢ðÎì ÜÚ¾ø. ÅÌôÒÓ¨È À¢ýÉ¢¨½ôÒ 2
2. ÜȢ ¾¸Åø¸¨Ç¦Â¡ðÊì ¸ÄóШáξø.
ÀÊ 2
ÀÊ 3
1. Á¡½Å÷¸û ¾¡í¸û À¡÷ò¾ º¡¨Ä ¾É¢Â¡ûÓ¨È
Å¢Àò¨¾¦Â¡ðÊò ¦¾Ç¢Å¡¸ì ÜÚ¾ø.
71
Á¾¢ôÀ£Î
̨ȿ£ì¸ø ¿¼ÅÊ쨸 :
ÅÇôÀÎòÐõ ¿¼ÅÊ쨸 :
72
À¢ýÉ¢¨½ôÒ 1
73
À¢ýÉ¢¨½ôÒ 2
74
À¢ýÉ¢¨½ôÒ 3
àñ¼ø §¸ûÅ¢¸û:
75
PANEL PENYUMBANG
Sidang
Editor: En. Baharin Yahaya
Pn. Norhayati Mokhtar
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Penyumbang:
Pn. Rofilah binti Md. Said SMK Dato’ Klana Putra, Port Dickson
En. Mohd Fadzli bin Abu Bakar SMK Seri Pagi, Seremban
Cik Katijah binti Abu Bakar SM Teknik Muadzam Shah, Muadzam Shah
Sumbangan Khas:
77
Pegawai Mata Pelajaran BPK:
Illustrasi:
Susun Atur:
Muntasir Hj. Muaz BPK
78
RUJUKAN
Mobley, W.C.. (2010). Role of basic science in clinical reasoning education. AACP
Meeting and Seminar, 10-14 Julai
(2010, September 3). Thinking skill: Reasoning. Retrieved from Exforsys Inc-Self-
Study Online Training website: http://www.exforsys.com/career-center/core-
skills/thinking-skill-reasoning.html
79