Nastavnik/praktičar

kao istraživač
Eurydice konferencija, vebinar
26.06.2020.
 Šta nas očekuje
Šta ćete imati prilike da čujete Šta ćete imati prilike da radite

▧ Predstavljanje koncepta ▧ Pitate o nastavničkom istraživanju

voditelje i nastavnike istraživače
▧ Primer jednog nastavničkog istraživanja (na chatu, tokom prezentovanja)

▧ Odgovori na pitanja učesnika ▧ Razmišljate o:

 svom razumevanju nastavničkih
istraživanja,
 prednostima /nedostacima ovih
istraživanja kao vida profesionalnog
razvoja,
 zainteresovanosti da istražujete …
 Nastavnička istraživanja
▧ Ko istražuje: nastavnici / praktičari (sami ili timski)
▧ Šta se istražuje: problem u sopstvenoj praksi na koji mogu
da utiču
▧ Zašto se istražuje :
○ razumevanje sopstvenog iskustva, sopstvenih
polazišta
○ odlučivanje o delovanju, rešavanje problema u
sopstvenoj praksi
○ razvijanje prakse (i sebe kao praktičara)
Korak unazad: teorijska polazišta i koreni

Shvatanje istraživanja

Shvatanje profesije nastavnik i

profesionalnog razvoja nastavnika
 Shvatanje istraživanja

▧ reprezentativni uzorak? ▧ moja praksa, moja učionica, u

▧ uopštavanje?
▧ opisivanje stanja ili
otkrivanje opštevažeće
kauzalne veze?
▧ zapisnik, izveštaj o
rezultatima?
moja škola, moji učenici …
▧ relevantno za mene i moju praksu
▧ razumevanje
▧ odlučivanje i promena (prakse,
sebe, svoje uloge i položaja)

5
 Nastavnik/praktičar kao…
▧ users and generators of
theory (Lytle & Cochran-
Smith, 1994)
▧ „knowers” a ne samo „doers”
(Check and Schutt, 2012)
▧ decision makers and change
agents (Cochran-Smith &
Lytle, 2009)
▧ menjaju praksu i uslove u
kojima se ona odvija (Pešić,
1998)
…otkriva probleme, interpretira
događaje u školi i učionici,
istaživački dolazi do razumevanja
prakse, na osnovu toga odlučuje
o promenama
ključna uloga
u saznanju o praksi
u promeni prakse
 Profesionalni identitet nastavnika
Refleksivni praktičar
 otvoren i sposoban da prepozna probleme, upoređuje teoriju i praksu,
pronađe teorijska utemeljenja, gradi praktičnu teoriju
 aktivan, samodirektivan u učenju
 ne reaktivan već inicijator, ne konzument već kreator

Teacher Research is not an add-on; it is a way of being!

(Gail Ritchie, Teacher Leader Network & Fairfax County’s Teacher Researcher
Network)
 Šta su istraživanja nastavnika - sumiranje
...istraživanja koja vrše praktičari u kontekstu u kome rade, da
bi rešili neke probleme koje uočavaju u svojoj praksi,
upoređivali teorijska saznanja i zapažanja o praksi,
teoretisali i razumevali svoj rad i svoj način razumevanja,
što vodi promenama prakse (u učionici, ali i šire društvene
prakse) i profesionalnom razvoju i što zahteva autonomiju
nastavnika i doprinosi emancipaciji i profesionalizaciji
nastavničkog poziva…
 Šta su istraživanja nastavnika - sumiranje

...istraživanja koja vrše praktičari u kontekstu u kome rade, da

bi rešili neke probleme koje uočavaju u svojoj praksi,
upoređivali teorijska saznanja i zapažanja o praksi,
teoretisali i razumevali svoj rad i svoj način razumevanja,
što vodi promeni prakse (u učionici, ali i šire društvene
prakse) i profesionalnom razvoju i što zahteva autonomiju
nastavnika i doprinosi emancipaciji i profesionalizaciji
nastavničkog poziva…
 Barijere?

▧ Nemam dovoljno veliki uzorak za istraživanje.

▧ Ne poznajem dovoljno teoriju da bih izdvojio/la problem
istraživanja.
▧ Niko ne bi bio zainteresovan da čuje/čita o mom istraživanju.
▧ Ne vidim zašto bih uz druge poslove, još i istraživao/la.

10
 “
Nastavnik/ praktičar se ne razvija kao
istraživač učeći o istraživanju već kroz
istraživanje!

11
ŠTA? Šta radi nastavnik istraživač
Otkriva probleme, formuliše pitanja u vezi učenja učenika, svoje nastave,
svoje prakse za koja je zainteresovan menja svoje
KAKO? razumevanje
Sistematski skuplja podatke da bi odgovorio na pitanja
Analizira podatke (uključujući i svoje beleške, refleksije...), uključuje
perspektive drugih
–
ŠTA SA TIM?
Formuliše i preispituje svoje pretpostavke i verovanja, artikuliše svoje
(praktične) teorije
profesionalno
Razmatra svoje istraživanje sa kolegama – kritičkim prijateljima, proverava
svoje nalaze i interpretacije se razvija
Razgovara sa učenicima, predstavlja nalaze drugima…
Menja praksu... Dalje prati...
 Neki primeri istraživačkih pitanja naših studenata
Kakav efekat ima ...(postupak/metod/tehnika) na rezultate
učenja / zainteresovanost… mojih učenika? ▧ praktična
Šta je to što motiviše moje učenike da budu aktivni u sekciji ▧ fokusirana na ono
Crvenog krsta, a ne i u nastavi sa sličnim sadržajima? na šta istraživač
Kako uvođenje digitalnih tehnologija u čitanje literature utiče može da utiče i o
na čitalačke navike mojih učenika? čemu odlučuje
Kako participacija učenika u odlučivanju o načinu vođenja ▧ otvorena
dnevnika prakse utiče na…?
Kako mi kao škola možemo olakšati adaptaciju učenika prvog
razreda?
Čime mi kao nastavnici održavamo negativnu sliku o
učenicima trogodišnjih smerova?

13
 Oblici i aktivnosti stručnog usavršavanja nastavnika

Stručni Studijska
Programi skupovi, putovanja i
stručnog Mentorstvo
letnje i projekti
usavršavanja zimske škole mobilnosti

Prikaz Izlaganje i
Učešće u diskusija o
Ugledni i
istraživanja, ogledni
istraživanjima i stručnom
projektima stručne časovi
usavršavanju
literature...
van ustanove

... i druge aktivnosti stručnog usavršavanja

14
 Društvo Opažanje pozicije i uloga nastavnika

Obrazovni Zahtevi od nastavnika, kriterijumi

sistem kvaliteta, prilike za napredovanje,
vidljivost nastavničkih istraživanja

Škola Podrška, saradnja, prepoznavanje

značaja, raspoloživi resursi,
spremnost za promene

Nastavnik Motivacija, kompetencije, raspoloživo

vreme

15
 Zadatak

Odaberite
Napišite
Otvorite Padlet objavu nekog
mu/joj...
od kolega

...zašto je vredno istraživati

sopstvenu praksu, i pored
navedenih ograničenja

16
17
Započnimo građenje zajednice istraživača!

https://padlet.com/oljajovanovic/alzkl3koe2smgehm

18
 Kontakti
▧ Lidija Radulović ▧ Centar za obrazovanje
liradulo@f.bg.ac.rs nastavnika
▧ Olja Jovanović
olja.jovanovic@f.bg.ac.rs cppmo@f.bg.ac.rs
▧ Milan Stančić https://www.f.bg.ac.rs/con
mstancic@f.bg.ac.rs

19