Projeto Pedagógico Música 2017

S`QD2iQ S2/;Ʀ;B+Q
*m`bQ /2 :`/mÏ½Q 2K JȹbB+
"+?`2H/Q 2 GB+2M+Bim`
1b+QH /2 JȹbB+ l6J:
*QH2;B/Q /2 :`/mÏ½Q
*QQ`/2MÏ½Q, _Q;û`BQ ob+QM+2HQb "`#Qb
am#+QQ`/2MÏ½Q, Si`ő+B 6m`bi aMiB;Q
"2HQ >Q`BxQMi2- Qmim#`Q /2 kyRe

S`QD2iQ S2/;Ʀ;B+Q /Q *m`bQ /2 JȹbB+
amK`BQ
R ./Qb :2`Bb /Q *m`bQ /2 JȹbB+ 8
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RXk >BbiƦ`B+Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X e
RXj "b2b H2;Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 3
RX9 S2`}H :2`H /Q *m`bQ /2 JȹbB+ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X N
RX8 S2`}b /Qb 2;`2bbQb Ĝ +QKT2iāM+Bb 2 ?#BHB//2b b2`2K H+MÏ/b X X RR
RXe 6Q`Kb /2 +2bbQ Q *m`bQ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Rj
RXd SQbbB#BHB//2b S`2pBbib T` AMi2;`HBxÏ½Q /Q *m``ő+mHQ /Q

*m`bQ /2 JȹbB+ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Rj
RX3 P`;MBxÏ½Q *m``B+mH` X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X R9
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RXRy *QKTQM2Mi2b *m``B+mH`2b X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X kR
RXRR aBbi2K /2 pHBÏ½Q /Q S`Q+2bbQ /2 1MbBMQ@T`2M/Bx;2K X X X X X X X X X kR
RXRk aBbi2K /2 pHBÏ½Q /Q S`QD2iQ /Q *m`bQ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X kR
RXRj *Q`TQ .Q+2Mi2 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X kk
RXR9 AM7`2bi`mim` X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X kk
k >#BHBiÏ½Q *MiQ kd
kXR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X kd
kXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q *MiQ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X kd
kXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X k3
k
j >#BHBiÏ½Q *QKTQbBÏ½Q jy
jXR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X jy
jXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q *QKTQbBÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X jy
jXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X jk
9 >#BHBiÏ½Q AMbi`mK2MiQb, J/2B`b- J2iBb 2 *Q`/b jj
9XR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X jj
9Xk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q AMbi`mK2MiQb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X jj
9Xj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X j8
8 >#BHBiÏ½Q >`T je
8XR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X je
8Xk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q >`T X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X je
8Xj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X jd
e GB+2M+Bim` 2K JȹbB+ j3
eXR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X j3
eXk iBpB//2b / GB+2M+Bim` 2K JȹbB+ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X j3
eXj Lȹ+H2Qb /2 1bim/Qb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X jN
eX9 *QKTQM2Mi2b *m``B+mH`2b X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 9j
eX8 _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X 98
d >#BHBiÏ½Q JȹbB+ SQTmH` 9e
dXR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 9d
dXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q JmbB+ SQTmH` XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 9d
dXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X 93
j
3 >#BHBiÏ½Q JmbB+Qi2`TB 9N
3XR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 8y
3Xk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q JmbB+Qi2`TB X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 8y
3Xj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X 8k
N >#BHBiÏ½Q S2`+mbb½Q 89
NXR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 89
NXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q S2`+mbb½Q XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 89
NXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X 88
Ry >#BHBiÏ½Q SBMQ 8e
RyXR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 8e
RyXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q SBMQ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 8e
RyXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X 8d
RR >#BHBiÏ½Q _2;āM+B 83
RRXR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 83
RRXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q _2;āM+B X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 83
RRXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X 8N
Rk >#BHBiÏ½Q oBQH½Q ey
RkXR ./Qb :2`Bb X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X ey
RkXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q oBQH½Q XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ey
RkXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q X X X X X X X X X X X X X X X X X X eR
9
R ./Qb :2`Bb /Q *m`bQ /2 JȹbB+
RXR T`2b2MiÏ½Q
LQb /Bb /2 ?QD2 +QKT`22M/2KQb [m2 Q 72MƬK2MQ KmbB+H 2bi T`2b2Mi2 2K +/
BM/Bpő/mQX hQ/Qb 7x2KQb Tì2 /Q 2p2MiQ KmbB+H- TQBb 2b+miKQb 2- /2 H;mK
7Q`K- bQKQb b2Mbőp2Bb ¨ KȹbB+X L½Q 2tBbi2 bQ+B2//2 QM/2 b TìB+b KmbB+Bb
M½Q b2DK bB;MB}+iBpb 2 M½Q TQbbmK +T+B//2 /2 ;`2;` T2bbQb Qm K2bKQ
KmHiB/Ǥ2b 2 ;2M+B` Qb b2mb iQb bBK#ƦHB+QbX SQìMiQ- ? KmBiQ [m2 b2 7x2` +QK
KȹbB+- Kb iK#ûK KmBiQ [m2 b2 T2Mb` 2 `2~2iB` bQ#`2 2 TìB` /2HX SQ` K2BQ
/b TìB+b KmbB+Bb- 2bim/K@b2 Q +QKTQìK2MiQ ?mKMQ- Qb 72MƬK2MQb /2 KQpB@
K2MiÏ½Q /2 Kbbb- Qb T`2H?Qb /2 2b+mi 2 i`MbKBbb½Q bQMQ`- b `2HB;BǤ2b 2 bm
/BMKB+ /2 +QKmMB+Ï½Q- Qb K2+MBbKQb /2 T2ì2M+BK2MiQ ;`mTQb bQ+BBbX HûK
/BbbQ- 2 +QK Q 7Q+Q MQ +QMi2tiQ M+BQMH- û iK#ûK KmBiQ 2pB/2Mi2 Q KQ/Q +QKQ Qb
bB;MB}+/Qb 2 bőK#QHQb KmbB+Bb imK M +QMbiBimBÏ½Q /b MQÏǤ2b /2 B/2MiB//2 /Q
TQpQ #`bBH2B`Q 2 7Q`K +QKQ T2`K2BK Q +QiB/BMQ /Qb p`BQb b2;K2MiQb bQ+BBb-
BM+HmbBp2 MQ +QMi2KTQ`M2Q 2bTÏQ /b `2/2b- 72`K2MiM/Q 2M+QMi`Qb 2 /2#i2b +mH@
im`Bb 2K p`Bb BMbiM+Bb / bQ+B2//2X bbBK- 7`miQ /2 mK T`Q+2bbQ ?BbiƦ`B+Q [m2
p2K TmHiBMK2Mi2 H`;M/Q Q 2b+QTQ / 7Q`KÏ½Q KmbB+H bmT2`BQ`- Q *m`bQ /2
:`/mÏ½Q / 1b+QH /2 JȹbB+ / l6J: M½Q T2Mb b2 +QM+2Mi` MQ T2`72BÏQ@
K2MiQ iû+MB+QfKmbB+H /Qb b2mb 2;`2bbQb- Kb iQK@Q +QKQ TQMiQ /2 TìB/ T`
+T+Bi@HQb +QKQ b2`2b ?mKMQb 2 +B//½Qb- TQ` K2BQ /2 mK 7Q`KÏ½Q ìőbiB+
2 ?mKMőbiB+ #`M;2Mi2 [m2 H2p 2K +QMi Q MȹK2`Q BM2biBKp2H /2 #Q`/;2Mb
+B2Miő}+b T` Q 2bim/Q [mHB}+/Q / KȹbB+X :`/mÏ½Q 2K JȹbB+ / l6J:
iK#ûK pBb T`QTQ`+BQM` b2mb HmMQb mK pBb½Q ;HQ#H 2 +`őiB+ /Q 72MƬK2MQ
KmbB+H MQb KBb /Bp2`bQb +QMi2tiQb /Q KmM/Q +QMi2KTQ`M2Q- /M/Q@H?2 +QM/BÏǤ2b
/2 BMi2`pB` +QK KBQ` miQMQKB MQ T`Q+2bbQ 2ti`2KK2Mi2 THm`H 2 /BMKB+Q [m2
?QD2 +`+i2`Bx Q K2`+/Q +mHim`HX P T`2b2Mi2 S`QD2iQ S2/;Ʀ;B+Q imHBx /Bp2`bb
/Bb+mbbǤ2b +2`+ /2 mK `27Q`K +m``B+mH` BMB+B/ T2HQ *QH2;B/Q /2 :`/mÏ½Q
2K kyRj 2 `2T`2b2Mi KBb mK TbbQ T` 7pQ`2+2` 7Q`KÏ½Q /Qb HmMQb / 1b@
+QH /2 JȹbB+X 1K HBM?b ;2`Bb- `27Q`K +m``B+mH` T`2b2Mi/ M2bi2 T`QD2iQ
TQHőiB+Q@T2/;Ʀ;B+Q BMi2;` b /BK2MbǤ2b /2 +`BÏ½Q- MHBb2 2 2b+mi /b HBM;m;2Mb
bQMQ`Q@KmbB+Bb- /b TìB+b BMi2`T`2iiBpb /2 BMbi`mK2MiQb Qm +MiQ UbQHQ- 2K
T2[m2MQb ;`mTQb Qm 2K ;`M/2b ;`mTQbV- /b /BK2MbǤ2b }HQbƦ}+b 2 Mi`QTQHƦ;B+b
/2bbb TìB+b- /Q mbQ /2 i2+MQHQ;Bb 2 /b i2Q`Bb [m2 `2~2i2K bQ#`2 +QKTH2tB//2
/Qb /Bp2`bQb 7iQb KmbB+BbX /B+BQMHK2Mi2- :`/mÏ½Q 2K JȹbB+ b2 `2HBx T2H
+QMbiMi2 bbQ+BÏ½Q /b BMB+BiBpb /2 T2b[mBb- /2 2MbBMQ 2 /2 2ti2Mb½Q / l6J:-
/2[mM/Q@b2 ¨ bmb /B`2i`Bx2b /B/iB+Q@T2/;Ʀ;B+b 2 Q b2m THMQ /2 /2b2MpQHpB@
K2MiQ BMbiBim+BQMHX Lb b2ÏǤ2b b2;mBMi2b- /2iH?2b bQ#`2 Q MQpQ +m``ő+mHQ b2`½Q
T`2b2Mi/QbX
8
RXk >BbiƦ`B+Q
1b+QH /2 JȹbB+ / l6J: BMi2;` mK mMBp2`bQ KmbB+H KTHQ 2 /Bp2`bQ- #mb@
+M/Q i2M/2` ¨ /2KM/ /2 #`M;āM+B bQ+BQ+mHim`H [m2 T`Q}bb½Q 2K KȹbB+
2tB;2X 1bb #`M;āM+B û `2bmHi/Q /2 mK HQM;Q T2`+m`bQ- MQ /2+Q``2` /Q [mH
7Q`K b2 /M/Q H;mKb +QM[mBbib BKTQìMi2bX S` 2b+H`2+2` 2bi2 T2`+m`bQ- b2`
T`2b2Mi/ mK #`2p2 `2i`QbT2+iBp ?BbiƦ`B+ /Qb +KBM?Qb T2`+Q``B/Qb T2H 1b+QH
/2 JȹbB+ / l6J: iû Qb /Bb imBbX
r RNky Ĝ P :Qp2`M/Q` /Q 1bi/Q /2 JBMb :2`Bb- ì?m` "2`M`/2b- +`BQm Q

*QMb2`piƦ`BQ /2 JȹbB+ UG2B MǞ 3yy /2 kd /2 b2i2K#`Q /2 RNky- ìB;Q eyVX
r RNk8 Ĝ P :Qp2`M/Q` /Q 1bi/Q- 62`MM/Q /2 J2HHQ oBMM- `2;mHK2MiQm Q

*m`bQ /2 JȹbB+- miQ`BxM/Q b2m 7mM+BQMK2MiQ 2K b2/2 T`QpBbƦ`B 2 +QMb@
i`mÏ½Q / b2/2 T`ƦT`B T` Q *QMb2`piƦ`BQ JBM2B`Q U.2+`2iQ MQ e3k3VX
r RNke Ĝ AMm;m`Ï½Q /Q S`û/BQ /Q *QMb2`piƦ`BQ JBM2B`Q- bBim/Q M p2MB/

7QMbQ S2MX
r RNjj Ĝ P +m`bQ /2 KȹbB+ +QMip +QK b +/2B`b /2 TBMQ- pBQHBMQ- pBQHQM+2HQ-

~mi i`Mbp2`b- +MiQ- ?`T- i2Q`B KmbB+H- bQH72DQ- ?`KQMB- +QMi`TQMiQ 2
7m;- +QKTQbBÏ½Q- BMbi`mK2MiÏ½Q- ?BbiƦ`B / KȹbB+ 2 }bBQHQ;B / pQxX
r RN8y Ĝ P *QMb2`piƦ`BQ JBM2B`Q 7QB 72/2`HBx/Q +QK Q TQBQ /Q a2M/Q` 62`@

MM/Q /2 J2HHQ oBMM 2 +QMip +QK mK [m/`Q /2 ke T`Q72bbQ`2b 2 kR 7mM@
+BQM`BQb UG2B MǞ Rk89 /2 9 /2 /2x2K#`Q /2 RN8yVX
r RNek Ĝ P *QMb2`piƦ`BQ TbbQm BMi2;`` l6J:- TQ`ûK T2Mb 2K RNee

2b+QH TbbQm b2` /2MQKBM/ *QMb2`piƦ`BQ /2 JȹbB+ / lMBp2`bB//2 62/2`H
/2 JBMb :2`Bb UG2B MǞ 9XR8N /2 jy /2 MQp2K#`Q /2 RNekVX
r RNe3 Ĝ 6QB +`B/ P`[m2bi` aBM7ƬMB+- +QMiM/Q +QK mK ;`mTQ 2bip2H /2

KȹbB+QbX P`[m2bi` T2`bBbi2 iû Qb /Bb imBbX
r RNdy Ĝ 6QB +`B/Q Q p2biB#mH` M l6J:- [m2 M½Q BM+Hmő T`Qpb /2 TiB/½Q Qm
?#BHBiÏ½Q 2bT2+ő}+X
r RNdk Ĝ 1b+QH `2+2#2- }MHK2Mi2- /2MQKBMÏ½Q [m2 +`+i2`Bx iû ?QD2,

1b+QH /2 JȹbB+ / l6J:X L2bi2 K2bKQ MQ bm`;2K Qb /QBb /2TìK2MiQb
[m2 T2`bBbi2K M 2b+QH- Q AL* Ĝ AMbi`mK2MiQb 2 *MiQ Ĝ- 2 Q h:J Ĝ h2Q`B
:2`H / JȹbB+ U.2+`2iQ dRk9j /2 RR /2 Qmim#`Q /2 RNdkVX
r RNde Ĝ AMB+BQm@b2 M 2ti2Mb½Q Q *m`bQ /2 6Q`KÏ½Q JmbB+HX
e
r RN39 Ĝ *`BÏ½Q /Q T`BK2B`Q +m`bQ /2 SƦb@;`/mÏ½Q GiQ b2Mbm Ĝ 1bT2+BHBxÏ½Q

2K JȹbB+X
r RN38 Ĝ AMB+BQm@b2 T`BK2B` GB+2M+Bim` 2K JȹbB+ / 1b+QH /2 JȹbB+ /

l6J:X
r RN38 Ĝ *`BÏ½Q /Q *JA Ĝ *2Mi`Q /2 JmbB+HBxÏ½Q AM7MiBH M 1ti2Mb½QX >QD2

bbmK2 MQp /2MQKBMÏ½Q Ĝ *2Mi`Q /2 JmbB+HBxÏ½Q AMi2;`/Q- TbbM/Q
ƥ`;½Q *QKTH2K2Mi`X
r RN3d Ĝ hQK#K2MiQ /Q T`û/BQ *QMb2`piƦ`BQ JBM2B`Q /2 JȹbB+ M p2MB/

7QMbQ S2M T2HQ Si`BKƬMBQ *mHim`H /2 "2HQ >Q`BxQMi2X +QMbi`mÏ½Q / b2/2
/ 1b+QH /2 JȹbB+ MQ *KTmb / l6J: 7QB T`Qp/ 2K RN33X
r RN33 Ĝ 6QB BKTHMi/Q Q Lȹ+H2Q /2 TQBQ ¨ S2b[mBb / 1Jl6J:- bQ# +QQ`@

/2MÏ½Q /2 *`HQb Ei2`X
r RNNd Ĝ AMm;m`/ MQp b2/2 / 1b+QH MQ *KTmb SKTmH?X TìB` /2bi2

T2`őQ/Q- Q T`û/BQ /Q MiB;Q *QMb2`piƦ`BQ JBM2B`Q /2 JȹbB+ TbbQm T` Q
+QMi`QH2 / _2BiQ`B 2 / 6mM/2T 2 `2+2#2- ?QD2- Q MQK2 /2 *QMb2`piƦ`BQ /
l6J:X 1bi2 T`û/BQ 7QB `2BMm;m`/Q MQ MQ /2 kyyy 2 #`B; T`QD2iQb +mHim`Bb
2 2p2MiQb ìőbiB+Qb /Bp2`bQbX
r RNNN Ĝ 6QB +`B/Q Q J2bi`/Q 2K JȹbB+ / l6J:X
r kyy8 Ĝ AMm;m`Ï½Q / MQp b2/2 /Q *JA- bBim/ MQ *KTmb- Q H/Q / 1b+QH

/2 JȹbB+X >QD2 Q *JA #`B; /Bp2`bQb T`QD2iQb /2 2ti2Mb½Q- T`QTǤ2 +m`bQb
/2 KȹbB+ T` /Bp2`bb 7Btb 2i`Bb- BMi2;` Q`[m2bi`b 2 +Q`Bb- 7pQ`2+2
7Q`KÏ½Q KmbB+H 2 T2/;Ʀ;B+ /2 BM+QMip2Bb HmMQb / :`/mÏ½Q U"+?`ûBb
2 GB+2M+BM/QbVX
r kyy3 Ĝ *QK Q Q#D2iBpQ /2 KTHB` Q +2bbQ 2 T2`KMāM+B M 2/m+Ï½Q bmT2`BQ`-

Q :Qp2`MQ 62/2`H T`QTƬb Q S`Q;`K /2 TQBQ SHMQb /2 _22bi`mim`Ï½Q
2 1tTMb½Q /b lMBp2`bB//2b 62/2`Bb Ĝ _1lLAX 1b+QH /2 JȹbB+ /2`Bm
Q T`Q;`K 2 T`QTƬb- TìB` /Q MQ /2 kyyN- 2tTMb½Q /Q "+?`2H/Q
2K JȹbB+- MQp GB+2M+Bim` LQim`M- >#BHBiÏ½Q 2K JȹbB+ SQTmH` 2
>#BHBiÏ½Q 2K JmbB+Qi2`TBX L2bi2 T2`őQ/Q ?Qmp2 2tTMb½Q /Q [m/`Q /2
T`Q72bbQ`2b 2 7mM+BQM`BQb- #2K +QKQ Q BMő+BQ / +QMbi`mÏ½Q /Q MQpQ T`û/BQ M2tQ
/ 2b+QHX
r kyRk Ĝ *`B/Q Q .QmiQ`/Q 2K JȹbB+X
d
1bi2 #`2p2 T2`+m`bQ ?BbiƦ`B+Q / 1b+QH /2 JȹbB+ / l6J: BM/B+ mK T`Q+2bbQ

/2 +QMbiMi2 +`2b+BK2MiQ- KTHBÏ½Q 2 T`Q7mM/K2MiQ M 7Q`KÏ½Q /2 T2`}b /2
T`Q}bbBQMBb / KȹbB+- Q [m2 pB /2 2M+QMi`Q ¨b /2KM/b bQ+BBb imBbX
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/Q AMbiBimiQ L+BQMH /2 1bim/Qb 2 S2b[mBbb 1/m++BQMBb MőbBQ h2Bt2B` /Q JB@
MBbiû`BQ / 1/m+Ï½Q UAL1SfJ1*Vc 2 mK b2;mM/- /2 +ì2` +HbbB}+iƦ`BQ- +QK@
TQbi T2Hb T`Qpb 2bT2+ő}+b- /2 BMi2B` `2bTQMb#BHB//2 / l6J:- 2 T2H T`Qp
/2 _2/Ï½Q /Q 1L1JX a2;mM/ 1iT /Q o2biB#mH` +QMbi` /2 S`Qpb /2 S2`@
+2TÏ½Q JmbB+H 2 /2 S`Qpb 1bT2+ő}+b TQ` ?#BHBiÏ½Q MQ pHQ` +Q``2bTQM/2Mi2
Ryy TQMiQb +/X hK#ûK +QKTǤ2 MQi / a2;mM/ 1iT TQMimÏ½Q / S`Qp
/2 _2/Ï½Q /Q 1L1J- +QMp2ìB/ T` 2b+H /2 y Ux2`QV ky TQMiQbX MQi
KtBK / a2;mM/ 1iT b2` /2 kky U/mx2MiQb 2 pBMi2V TQMiQbX P +M/B/iQ Q
*m`bQ /2 JȹbB+ /2p2` BM/B+` ?#BHBiÏ½Q [m2 [m2` +m`b`X TƦb +QM}`K/
BMb+`BÏ½Q- QTÏ½Q TQ` +m`bQ 2 im`MQ- #2K +QKQ b /2KBb QTÏǤ2b b2`2K 72Bib- M½Q
TQ/2`½Q b2` KQ/B}+/bX
RXd SQbbB#BHB//2b S`2pBbib T` AMi2;`HBxÏ½Q /Q *m``ő+mHQ /Q *m`bQ

/2 JȹbB+
MQp Ki`Bx +m``B+mH` +QMbi`mő/ 2K +QMbQMM+B +QK b /B`2i`Bx2b /2 ~2tB#B@
HBxÏ½Q +m``B+mH` / l6J:- T`QTB+BQm mK KTH /Bb+mbb½Q bQ#`2 Qb T`Q+2bbQb-
K2+MBbKQb 2 2biìû;Bb /2 T`2M/Bx/QX lK /2 b2mb 7mM/K2MiQb û `2+QM?2+2` MQ
HmMQ mK b2` T2MbMi2- /Qi/Q /2 +T+B//2 /2 2b+QH?- Mi2b- /m`Mi2 2 /2TQBb /Q
b2m T2`őQ/Q mMBp2`bBi`BQX T`ƦT`B /BMKB+ bQ+BH `2/2}MBm Q TT2H / lMBp2`bB@
//2- 2Mt2`;M/Q@ 7mM/K2MiHK2Mi2 +QKQ 2iT /2 mK T`Q+2bbQ /2 [mBbBÏ½Q /Q
+QM?2+BK2MiQ b#B/K2Mi2 KmBiQ KBb HQM;Q [m2 /m`Ï½Q /2 mK +m`bQ /2 ;`/m@
Ï½QX
a2M/Q bbBK- +#2 ¨ BMbiBimBÏ½Q Q72`2+2` mK +QMDmMiQ /2 TQbbB#BHB//2b /2 7Q`KÏ½QX
S` `2HBx` 2bi T`QTQbi +QMbB/2`KQb `2H2pMi2b Qb b2;mBMi2b TQMiQb,
r +QM+2TÏ½Q /Q +m`bQ +QKQ mK T2`+m`bQ +QK Hi2`MiBpb /2 i`D2iƦ`Bbc
r TQbbB#BHB//2 /2 Q HmMQ Q#i2` 7Q`KÏ½Q +QKTH2K2Mi` 2K mK Qmi` `2 /Q
+QM?2+BK2MiQ [m2 M½Q bm 2bT2+ő}+c
r Q 2Mi2M/BK2MiQ /Q +m``ő+mHQ +QKQ BMbi`mK2MiQ T`QTB+B/Q` / [mBbBÏ½Q /Q b#2`-
+QK +QMb2[m2Mi2 pHQ`BxÏ½Q /2 ?#BHB//2b 2 iBim/2b 7Q`KiBpb M½Q +QMi2K@
TH/b T2Hb /Bb+BTHBMbX
Rj
*QMbB/2`@b2 iK#ûK BKTQìM+B 2 M2+2bbB//2 /2 iQ`M` Q HmMQ mK +Q``2b@

TQMbp2H T2HQ +m`bQ- M K2bK K2/B/ 2K [m2 b2 H?2 Q72`2+2 HB#2`//2 /2 2b+QH?
M +QM72+Ï½Q / bm i`D2iƦ`B mMBp2`bBi`BX 1bb2 û mK bT2+iQ /2 +`m+BH BKTQìM@
+B- TQBb- 2Mi`2 Qmi`b +QBbb- `2pB;Q` +QMpQ+Ï½Q /Q /Bb+2Mi2 T` im` +QKQ
T`+2B`Q MQ T`Q+2bbQ /2 T`Q/mÏ½Q /Q b#2`- }MHB//2 KBQ` / lMBp2`bB//2X L2bi2
b2MiB/Q- Q /Bb+2Mi2 TQ/2` b2 pH2` /2 mK +`; ?Q``B KtBK TQ` bm#/BpBb½Q /2
+m`bQ T` Ki`ő+mH TQ` b2K2bi`2 /2 93y ?Q`b- jk +`û/BiQbX
RX3 P`;MBxÏ½Q *m``B+mH`

P +m`bQ /2 KȹbB+ û 2bi`mim`/Q /2 7Q`K i2M/2` Qb i`āb Mőp2Bb /2 7Q`KÏ½Q 2b@
iBTmH/Qb T2Hb .B`2i`Bx2b *m``B+mH`2b L+BQMBb /Q *m`bQ /2 :`/mÏ½Q 2K JȹbB+
+QMiB/b M _2bQHmÏ½Q *L1f*1a kfkyy9- [mBb b2DK, Lőp2H R, 6Q`KÏ½Q ?mKMőb@
iB+ 2 +mHim`H Ĝ +QMi2ȹ/Qb #bB+Qb `2H+BQM/Qb +QK *mHim` 2 b ì2b- #2K +QKQ
b *BāM+Bb >mKMb 2 aQ+BBbc Lőp2H k, 6Q`KÏ½Q KmbB+H i2Ʀ`B+ 2 TìB+ Ĝ +QMi2ȹ@
/Qb 2bT2+ő}+Qb [m2 TìB+mH`BxK 2 /½Q +QMbBbiāM+B ¨ `2 /2 KȹbB+- #`M;2M/Q Qb
`2H+BQM/Qb +QK Q +QM?2+BK2MiQ BMbi`mK2MiH- +QKTQbB+BQMH- 2biûiB+Q 2 /2 `2;āM@
+Bc Lőp2H j, AMi2;`Ï½Q /2 7mM/K2MiQb i2Ʀ`B+Qb 2 TìB+Qb `2H+BQM/Qb Q 2t2`+ő+BQ
/ ì2 KmbB+H 2 Q /2b2KT2M?Q T`Q}bbBQMH Ĝ +QMi2ȹ/Qb i2Ʀ`B+Q@TìB+Qb- [m2 T2`@
KBi2K BMi2;`Ï½Q i2Q`BfTìB+ `2H+BQM/ +QK Q 2t2`+ő+BQ / ì2 KmbB+H 2 /Q
/2b2KT2M?Q T`Q}bbBQMHX
Lőp2H R, 6Q`KÏ½Q ?mKMőbiB+ 2 +mHim`H

L2bi2 Mőp2H 2bi½Q BM+Hmő/b H;mKb /Bb+BTHBMb BMi2;`Mi2b /b ;`/2b +m``B+mH`2b
/b /B72`2Mi2b ?#BHBiÏǤ2b /Q +m`bQ /2 KȹbB+- [m2 +QMi2KTHK [m2biǤ2b ûiMB+Q@`+B@
Bb UBM+HmBM/Q +mHim`b BM/ő;2M 2 7`Q/2b+2M/2Mi2V- /B`2BiQb ?mKMQb 2 2/m+Ï½Q
K#B2MiH- b#2`,
r _2HÏǤ2b ûiMB+Q@`+BBb U_2bQHmÏ½Q *L1f*S LQX R- /2 Rdfyefkyy9V
ਲ JȹbB+ *mHim` 2 aQ+B2//2 "
ਲ a2KBM`BQb h2KiB+Qb 2K JȹbB+ SQTmH`
ਲ 1/m+Ï½Q JmbB+H /2 *QMi2KTQ`M2B//2
r .B`2BiQb ?mKMQb U_2bQHmÏ½Q *L1f*S LQX R- /2 jyfy8fkyRkV
ਲ JȹbB+ *mHim` 2 aQ+B2//2
ਲ JȹbB+ *mHim` 2 aQ+B2//2 "
ਲ SMQ`K / JȹbB+ /2 *QM+2ìQ
R9
ਲ 6mM/K2MiQb / 1/m+Ï½Q JmbB+H 1bT2+BH 2 AM+HmbBp
ਲ J2iQ/QHQ;B /2 S2b[mBb 2 úiB+ 2K JmbB+Qi2`TB
r 1/m+Ï½Q K#B2MiH U_2bQHmÏ½Q *L1f*S LQX k- /2 R8fyefkyRkV
ਲ oBpJȹbB+
ਲ AMi`Q/mÏ½Q ¨ JȹbB+ 1H2i`Q+ȹbiB+
Lőp2H k, 6Q`KÏ½Q KmbB+H i2Ʀ`B+ 2 TìB+

.Q b2;mM/Q Mőp2H /2 7Q`KÏ½Q +QMbiK b /Bb+BTHBMb i2Ʀ`B+b 2 TìB+b +QK +QM@
i2ȹ/Qb 2bT2+ő}+Qb [m2 TìB+mH`BxK 2 /½Q +QMbBbiāM+B ¨ `2 /2 KȹbB+X hBb
/Bb+BTHBMb TQ/2K b2` 2bT2+ő}+b /2 +/ ?#BHBiÏ½Q Qm +QKTìBH?/b TQ` /mb Qm
KBb ?#BHBiÏǤ2bX *QKQ 2t2KTHQ /2 /Bb+BTHBMb i2Ʀ`B+b +QKTìBH?/b- i2KQb, URV
S2`+2TÏ½Q JmbB+H- Q#`B;iƦ`B T` iQ/b b KQ/HB//2b 2 ?#BHBiÏǤ2b- TQ` /QBb
Qm TQ` [mi`Q T2`őQ/Qbc UkV /Bb+BTHBMb [m2 #Q`/K Q 2bim/Q / >`KQMB, 6mM/@
K2MiQb /2 >`KQMB UQ#`B;iƦ`B T` AMbi`mK2MiQb- *MiQ 2 JmbB+Qi2`TBV- >`@
KQMB UQ#`B;iƦ`B T` *QKTQbBÏ½Q- _2;āM+B 2 oBQH½QV- >`KQMB Q h2+H/Q 2
>`KQMB M JȹbB+ SQTmH` T` K2H?Q` i2M/2` ¨b 2bT2+B}+B//2b / ?#BHBiÏ½Q
2K JȹbB+ SQTmH`c UjV Qb a2KBM`BQb /2 >BbiƦ`B / JȹbB+ BMi2;`K b ;`/2b
T`QTQbib T` b ?#BHBiÏǤ2b 2K AMbi`mK2MiQb- *MiQ- *QKTQbBÏ½Q 2 _2;āM+B
/Q *m`bQ /2 JȹbB+ .Bm`MQ 2 b½Q pQHi/Qb Q 2bim/Q / KȹbB+ /2 +QM+2ìQ 2K
/B72`2Mi2b +QMi2tiQb ?BbiƦ`B+Qb 2 bQ+BQ+mHim`Bb- +QK āM7b2 M 2b+mi /Q `2T2ìƦ`BQ
2 BMi2`T`2iÏ½Q +`őiB+ /2 i2tiQb /2 `272`āM+BX H;mMb /2bb2b a2KBM`BQb b2`½Q Q72@
`2+B/Qb 2K KQ/HB//2 1. U2MbBMQ ¨ /BbiM+BVc U9V /Bb+BTHBM 6mM/K2MiQb /2
MHBb2 2bi T`QTQbi T` +QMbi` Mb ;`/2b +m``B+mH`2b /b ?#BHBiÏǤ2b 2K AMb@
i`mK2MiQb 2 *MiQ /Q *m`bQ /2 JȹbB+ .Bm`MQ- T2H BKTQìM+B /Q b2m +QMi2ȹ/Q
T` 7Q`KÏ½Q KmbB+H /Q HmMQ- i2M/Q 2K pBbi- BM+HmbBp2- bm T`2T`Ï½Q T`
Q K2bi`/Q 2K T2`7Q`KM+2X S`H2H Qm bBKmHiM2K2Mi2 Q i2M/BK2MiQ ¨b /Bb+B@
THBMb i2Ʀ`B+b- Q HmMQ /2p2` +m`b` /Bb+BTHBMb TìB+b 2bT2+ő}+b- `2HiBpb ¨ bm
?#BHBiÏ½Q- +QKQ _2;āM+B- *QKTQbBÏ½Q- *MiQ- *H`BM2i- oBQH- 6Hmi- S2`7Q`@
KM+2 2K AMbi`mK2MiQ 2 *MiQ M JS- SìB+ AMbi`mK2MiH T` JmbB+Qi2`TB-
2i+X H;mKb /Bb+BTHBMb /Q +m``ő+mHQ b½Q b2`B/b U2t, *MiQ A- *MiQ AA- 2i+VX AbbQ
BKTHB+ 2K mK T`Q;`2bb½Q /2 2tB;āM+Bb iû+MB+b 2- TQìMiQ- T`û@`2[mBbBiQbX Pm@
i`b /Bb+BTHBMb M½Q 7Q`K /2}MB/b +QKQ b2`B/b- +QKQ Qb a2KBM`BQb /2 >BbiƦ`B
/ JȹbB+- [m2 p½Q +QMi2KTH` /B72`2Mi2b T2`őQ/Qb / KȹbB+ /2 +QM+2ìQ- /2 7Q`K
KQ/mH` 2 BM/2T2M/2Mi2X LQ +m``ő+mHQ iK#ûK 2bi T`2b2Mi2 /Bb+BTHBM _2+m`bQb
R8
h2+MQHƦ;B+Qb T` `2HBxÏ½Q- 7Q`KiÏ½Q 2 T2b[mBb /2 i`#H?Qb +/āKB+Qb- `2b@

TQMbp2H T2H /Bb+mbb½Q /2 i2Kb HB;/Qb Q iìK2MiQ / BM7Q`KÏ½Q MQb MQpQb
K2BQb i2+MQHƦ;B+QbX 1bb /Bb+BTHBM b2` Q72`2+B/ 2K KQ/HB//2 1. U2MbBMQ ¨
/BbiM+BVX b /Bb+BTHBMb 2K KQ/HB//2 1. Q72ì/b T2H 1b+QH /2 JȹbB+
2bi½Q 2K +QM7Q`KB//2 +QK _2bQHmÏ½Q *1S1 LQX ye- /2 Ry /2 KBQ /2 kyReX
Lőp2H j, AMi2;`Ï½Q /2 7mM/K2MiQb i2Ʀ`B+Qb 2 TìB+Qb `2H+BQM/Qb Q

2t2`+ő+BQ / ì2 KmbB+H 2 Q /2b2KT2M?Q T`Q}bbBQMH
P i2`+2B`Q Mőp2H /2 7Q`KÏ½Q û +QMbiBimő/Q /2 iBpB//2b 2 /Bb+BTHBMb +mDQb +QMi2ȹ/Qb
T2`KBi2K BMi2;`Ï½Q i2Q`BfTìB+ `2H+BQM/ +QK Q 2t2`+ő+BQ / ì2 KmbB+H 2
/Q /2b2KT2M?Q T`Q}bbBQMHX *QMbiK /2bb2 Mőp2H /2 7Q`KÏ½Q b /Bb+BTHBMb :`M/2b
:`mTQb AMbi`mK2MiBb- SìB+ /2 _2T2ìƦ`BQ *Q`H- AKT`QpBbÏ½Q T` S2`7Q`KM+2
2K JS- P}+BM /2 S2`7Q`KM+2- :`mTQ AMbi`mK2MiH T` *Q`/b- J/2B`b Qm
J2iBb- :`mTQ /2 S2`+mbb½Q- JȹbB+ /2 *K` 2 PT2` aim/BmK- 2Mi`2 Qmi`bX
JmBib /2bbb /Bb+BTHBMb b½Q HB;/b Qb ;`mTQb 272iBpQb / 1b+QH /2 JȹbB+- [mBb
b2DK- P`[m2bi` aBM7ƬMB+- "B; "M/- "M/ aBM7ƬMB+- *Q`H /2 h`QK#QM2b- :`mTQ
/2 S2`+mbb½Q 2 *Q`Q /2 *K`X 1bb2b ;`mTQb b½Q BM+`2K2Mi/Qb TQ` K2BQ /2
T`QD2iQb /2 2ti2Mb½Q ìB+mH/Qb +QK /B72`2Mi2b b2iQ`2b / bQ+B2//2- Q K2bKQ
i2KTQ 2K [m2 2bi½Q pBM+mH/Qb T`QD2iQb /2 2MbBMQ 2 T2b[mBbX SQ` K2BQ /2bbb
/Bb+BTHBMb Q HmMQ /[mB`2 mK TìB+ BMbi`mK2MiH bƦHB/ 2 T`Q}bbBQMH- HûK
/2 b2 T`2b2Mi` T` /B72`2Mi2b Tȹ#HB+Qb 2K +QM+2ìQb Q`;MBx/Qb T2H 1b+QH /2
JȹbB+X L ?#BHBiÏ½Q 2K JmbB+Qi2`TB- /Bb+BTHBMb +QKQ JûiQ/Qb 2 hû+MB+b
JmbB+Qi2`TāmiB+Qb 2 JmbB+Qi2`TB *HőMB+- HB/b Q 2bi;BQ Q#`B;iƦ`BQ 2bi`2BiK
b `2HÏǤ2b 2Mi`2 i2Q`B 2 TìB+- T`2T`M/Q Qb HmMQb T` Q K2`+/Q /2 i`#H?Q- Q
K2bKQ Q+Q``2M/Q M GB+2M+Bim` +QK b /Bb+BTHBMb MHBb2 / SìB+ 2 1bi;BQ /2
JȹbB+X HmMQb / JmbB+Qi2`TB 2 / GB+2M+Bim` `2HBxK Q 2bi;BQ Q#`B;iƦ`BQX
lK BMQpÏ½Q MQ +m``ő+mHQ T`QTQbiQ û BM+Hmb½Q /Q h** ¨b ;`/2b +m``B+mH`2b /2

iQ/b b ?#BHBiÏǤ2b /Q +m`bQ /2 JȹbB+- bQ# KQ/HB//2 /2 iBpB//2 +2Mi`/
2K `2 /2 7Q`KÏ½Q T`Q}bbBQMH- +QM7Q`K2 b .B`2i`Bx2b *m``B+mH`2b L+BQMBbX P
h** TQ/2` +QKT`22M/2` /Bp2`bb iBpB//2b +QKQ `2HBxÏ½Q /2 `2+BiH Qm +QM+2ìQ-
+QKTQbBÏ½Q /2 T2Ï Q`[m2bi`H- `2/Ï½Q /2 KQMQ;`} Qm BM/ Qmi`b iBpB//2b
+QMbB/2`/b `2H2pMi2b T2Hb `2bT2+iBpb `2bX
LQ [m2 b2 `272`2 ¨b /Bb+BTHBMb- Q +m``ő+mHQ /BbiBM;m2 /Bb+BTHBMb Q#`B;iƦ`Bb 2 QTi@

iBpbX b Q#`B;iƦ`Bb 2bi½Q /Bb+`BKBM/b Mb ;`/2b +m``B+mH`2b /b ?#BHBiÏǤ2bX
b /Bb+BTHBMb QTiiBpb- TQ` Qmi`Q H/Q- TQ/2K b2` HBp`2b Qm HB;/b mK /Qb p`BQb
;`mTQb /2 QTiiBpb +`B/Qb T` 2bi2 MQpQ +m``ő+mHQX P Q#D2iBpQ /2bb2b ;`mTQb û
bb2;m`` mK MȹK2`Q KőMBKQ /2 +`û/BiQb 2K /2i2`KBM/b `2b /2 +QM?2+BK2MiQX
*/ ?#BHBiÏ½Q i2K /2}MB/Qb b2mb ;`mTQb Q#`B;iƦ`BQb 2 Q MȹK2`Q /2 +`û/BiQb
2tB;B/Qb 2K +/ mK T` BMi2;`HBxÏ½Q +m``B+mH`X P ;`mTQ /2 QTiiBpb HBp`2b
BM+HmB iQ/b b /2KBb /Bb+BTHBMb Q72`2+B/b MQ +m`bQ /2 JȹbB+- /BbTQMőp2Bb Qb
Re
HmMQb /2 iQ/b b ?#BHBiÏǤ2bX HûK /BbbQ- b2 mK ?#BHBiÏ½Q M½Q `2[m2` +`û/BiQb
2K /2i2`KBM/Q ;`mTQ- b /Bb+BTHBMb /2bb2 ;`mTQ b½Q +QMi#BHBx/b +QKQ QTiiBpb
HBp`2bX
> /2x ;`mTQb /2 QTiiBpb /BbTQMőp2Bb T` b ?#BHBiÏǤ2b /Q +m`bQ /2 JȹbB+X a½Q
2H2b,
r :`mTQ R Ĝ *Q`Hc
ਲ /Bb+BTHBM, SìB+ /2 _2T2ìƦ`BQ *Q`H
r :`mTQ k Ĝ ::Ac
ਲ /Bb+BTHBMb, ::A @ "M/ aBM7ƬMB+- ::A @ "B; "M/- ::A @ P`[m2bi` aBM@
7ƬMB+- ::A @ P`[m2bi` /2 :mBi``b 2 ::A @ *MiQ
r :`mTQ j Ĝ :`mTQ /2 S2`+mbb½Qc
ਲ /Bb+BTHBM, :`mTQ /2 S2`+mbb½Q
r :`mTQ 9 Ĝ :`mTQ AMbi`mK2MiHc
ਲ /Bb+BTHBMb, :`mTQ AMbi`mK2MiH @ *Q`/b- :`mTQ AMbi`mK2MiH @ J/2B`b-

:`mTQ AMbi`mK2MiH @ J2iBb 2 :`mTQ /2 atQ7QM2b M JȹbB+ SQTmH`
r :`mTQ 8 Ĝ G#QìƦ`BQ /2 P`[m2bi`c
ਲ /Bb+BTHBM, G#QìƦ`BQ /2 P`[m2bi`
r :`mTQ e Ĝ JȹbB+ /2 *K`c
ਲ /Bb+BTHBM, JȹbB+ /2 *K`
r :`mTQ d Ĝ P}+BM /2 S2`7Q`KM+2c
ਲ /Bb+BTHBM, P}+BM /2 S2`7Q`KM+2
r :`mTQ 3 Ĝ a2KBM`BQb /2 >BbiƦ`B / JȹbB+c
ਲ /Bb+BTHBM, a2KBM`BQb /2 >BbiƦ`B / JȹbB+
r :`mTQ N Ĝ hû+MB+ SBMőbiB+c
ਲ /Bb+BTHBM, hû+MB+ SBMőbiB+
r :`mTQ Ry Ĝ JȹbB+ 1H2i`Q+ȹbiB+X
Rd
ਲ /Bb+BTHBM, JȹbB+ 1H2i`Q+ȹbiB+
P +m`bQ /2 JmbB+Qi2`TB BM+HmB BM/ i`āb ;`mTQb /B+BQMBb +QK /Bb+BTHBMb 2ti2`Mb
¨ 1b+QH /2 JȹbB+,
r :`mTQ RR Ĝ SbB+QHQ;Bc
ਲ /Bb+BTHBMb, >BbiƦ`B /b A/2Bb SbB+QHƦ;B+b- S`Q+2bbQb SbB+QHƦ;B+Qb "bB+Qb-

AMi`Q/mÏ½Q ¨ L2m`QTbB+QHQ;B- SbB+QHQ;B *Q;MBiBp- SbB+QHQ;B /Q .2b2MpQHpB@
K2MiQ A- SbB+QHQ;B /Q .2b2MpQHpBK2MiQ AA
r :`mTQ Rk Ĝ >mKMbc
ਲ /Bb+BTHBMb, AMi`Q/mÏ½Q ¨ 6BHQbQ}, 1biûiB+- >BbiƦ`B / ì2 "`bBH2B`-

JQ/2`MB//2 2 Jm/MÏ aQ+BH- 6mM/K2MiQb / MHBb2 aQ+BQHƦ;B+
r :`mTQ Rj Ĝ aȹ/2X
ਲ /Bb+BTHBMb, 6mM/K2MiQb /b /Q2MÏb /Q T`2H?Q HQ+QKQiQ`- .2b2MpQHpB@

K2MiQ >mKMQ- JQpBK2MiQ 2 .2b2MpQHpBK2MiQ >mKMQ A- JQpBK2MiQ 2 .2@
b2MpQHpBK2MiQ >mKMQ AA- *BiQHQ;B 2 >BbiQHQ;B :2`H
GB+2M+Bim` i2K iK#ûK mK ;`mTQ 2bT2+ő}+Q- `2H+BQM/Q iBpB//2b ;2`/Q`b

/2 +`û/BiQb [m2 +QKTH2K2MiK Q +m``ő+mHQ,
r :`mTQ R9 Ĝ iBpB//2b +/āKB+Q@+B2Miő}+Q@+mHim`Bbc
ਲ AMB+BÏ½Q *B2Miő}+- AMB+BÏ½Q ¨ .Q+āM+B- S`QD2iQb /2 1ti2Mb½Q- SìB+BTÏ½Q

2K 1p2MiQb 2 oBpāM+B S`Q}bbBQMHX
6BMHK2Mi2- +QK Q T`QTƦbBiQ /2 2bi#2H2+2` KBQ` BMi2;`Ï½Q 2Mi`2 ;`/mÏ½Q

2 TƦb@;`/mÏ½Q +QKQ `2;mHK2Mi _2bQHmÏ½Q / l6J: LQ R3fkyR9- /2 yd
/2 Qmim#`Q /2 kyR9 UìB;Q jV- Qb HmMQb /2 ;`/mÏ½Q TQ/2`½Q +m`b` H;mKb
/Bb+BTHBMb / TƦb@;`/mÏ½Q +QK R- k- j Qm 9 +`û/BiQb- Q [m2 +QMbiBimB mK 6Q`KÏ½Q
pMÏ/X hBb /Bb+BTHBMb b2`½Q pHB//b TQ` T`Qp2BiK2MiQ /2 2bim/Qb- b2M/Q
2[mBpH2Mi2b hƦTB+Qb pMÏ/Qb M ;`/mÏ½QX L2bb2 +bQ Q +m``ő+mHQ / ;`/mÏ½Q
T`2pā T` b2mb HmMQb TQbbB#BHB//2 /2 /BbT2Mb` b /Bb+BTHBMb / TƦb@;`/mÏ½Q
+m`b/b- +bQ 2H2b p2M?K 7`2[m2Mi` TƦb@;`/mÏ½Q MQ 7mim`QX P MȹK2`Q
KtBKQ /2 +`û/BiQb BMi2;`HBxp2Bb 2K iH 7Q`KÏ½Q b2` B;mH Q KtBKQ /2 +`û/BiQb
T`2pBbiQb MQ ;`mTQ /2 PTiiBpb GBp`2b UD [m2 6Q`KÏ½Q pMÏ/ û mK bm#;`mTQ
/Q ;`mTQ /2 PTiiBpb GBp`2bVX hH KtBKQ- TQ` bm p2x- p`B /2 +Q`/Q +QK Q
T2`+m`bQ /Q HmMQX Pb `2[mBbBiQb M2+2bb`BQb ¨ Ki`ő+mH /Q HmMQ /2 ;`/mÏ½Q 2K
/Bb+BTHBMb / 6Q`KÏ½Q pMÏ/ b2`½Q /2}MB/Qb 2K _2bQHmÏ½Q /Q *QH2;B/QX
R3
P MQpQ +m``ő+mHQ +QMi2KTH iK#ûK 6Q`KÏ½Q *QKTH2K2Mi` #2ìX SQ` 2bi2

K2+MBbKQ- Q HmMQ /Q +m`bQ /2 KȹbB+ TQ/2 QTi` TQ` BMi2;`HBx` Q b2m +m``ő+mHQ
+QK /Bb+BTHBMb /2 Qmi`b `2b /Q +QM?2+BK2MiQ- /2 +Q`/Q +QK Q b2m T`ƦT`BQ BMi2@
`2bb2X P T`Q+2/BK2MiQ û Q b2;mBMi2, Q HmMQ 2 b2m Q`B2Mi/Q` +/āKB+Q bm#K2i2`½Q
¨ MHBb2 /Q *QH2;B/Q mK 2H2M+Q /2 iBpB//2b +/āKB+b /2 Qmi`Q +m`bQ b2`2K
b2;mB/b- +QKTM?/Q /2 mK DmbiB}+iBp M [mH /2p2 2bi` `2bbHi/ Q`;MB+B@
//2 / T`QTQbi- +Q``2HÏ½Q /b /Bb+BTHBMb +QK Q +m`bQ /2 JȹbB+ 2 BKTQìM+B
/2bb Hi2`MiBp T` Q T2`+m`bQ mMBp2`bBi`BQ /Q HmMQX
hQ/b b ?#BHBiÏǤ2b /2p2K Q#`B;iQ`BK2Mi2 BMi2;`` 6Q`KÏ½Q GBp`2X SQ` K2BQ

/2bi2 T`Q+2/BK2MiQ- Q HmMQ TQ/2` 2b+QH?2`- +QK #b2 mMB+K2Mi2 2K b2m BMi2`2bb2
BM/BpB/mH- /Bb+BTHBMb 2K [mH[m2` lMB//2 / l6J:- K2bKQ [m2 M½Q ;m`/2K
M2M?mK `2HÏ½Q 2Mi`2 bB M2K +QK Q +m`bQ /2 JȹbB+X P K#BiQ /2bb 2b+QH?-
iQ/pB- û HBKBi/Q [mi`Q +`û/BiQbX
HûK /b /Bb+BTHBMb- Q MQpQ +m``ő+mHQ T`QTQbiQ KMi2` BMi2;`HBxÏ½Q /b iBpB@
//2b :2`/Q`b /2 *`û/BiQb U:*V- T`2b2Mi2 MQ imH +m``ő+mHQ- [m2 iāK TQbbB#B@
HBi/Q Qb /Bb+2Mi2b 2tT2`BāM+Bb 2 imÏǤ2b [m2 +QKTH2K2MiK bm 7Q`KÏ½QX a½Q
+QMbB/2`/b ;2`/Q`b /2 +`û/BiQb b b2;mBMi2b iBpB//2b +/āKB+b, BMB+BÏ½Q
+B2Miő}+- BMB+BÏ½Q ¨ /Q+āM+B- T`QD2iQb /2 2ti2Mb½Q- 2MbBMQ 2 T2b[mBb- TìB+BTÏ½Q
2K 2p2MiQb 2 pBpāM+B T`Q}bbBQMHX b :* BMi2;`K Q i2`+2B`Q Mőp2H /2 7Q`KÏ½Q 2b@
iBTmH/Q T2Hb .B`2i`Bx2b *m``B+mH`2b L+BQMBbX *QK 2t+2Ï½Q / GB+2M+Bim`- M½Q
? 2tB;āM+B /2 mK MȹK2`Q KőMBKQ /2 +`û/BiQb T` b :*- 2K#Q` bm TìB+
b2D 2biBKmH/ 2 pHQ`Bx/ T2HQ *QH2;B/Q /2 :`/mÏ½QX LQ +bQ / GB+2M+Bim`-
2bbb iBpB//2b 2bi½Q T`2pBbib +QKQ BMi2;`Mi2b /Q :`mTQ R9- +QK 2tB;āM+B /2 R9
+`û/BiQb UkRy ?Q`bVX
RXN .2b+`BÏ½Q ;2`H 2 `2;mHK2MiÏ½Q /b iBpB//2b :2`/Q`b /2

*`û/BiQb
AMB+BÏ½Q *B2Miő}+
SQ/2` `2[m2`2` Q#i2MÏ½Q /2 +`û/BiQb +QK 2bi iBpB//2 Q HmMQ- #QHbBbi Qm
M½Q- [m2 2biBp2` pBM+mH/Q mK T`QD2iQ /2 T2b[mBb /Q+2Mi2 /2pB/K2Mi2 `2;Bbi`/Q
2K mK .2TìK2MiQ / 1b+QH /2 JȹbB+X SQ/2K b2` BMi2;`HBx/Qb 8 U+BM+QV
+`û/BiQb TQ` TìB+BTÏ½Q 2K R UmKV S`QD2iQ /2 AMB+BÏ½Q *B2Miő}+- b2M/Q TQbbőp2H
TìB+BTÏ½Q 2K- MQ KtBKQ- k U/QBbV T`QD2iQb Q HQM;Q /Q +m`bQX
AMB+BÏ½Q ¨ .Q+āM+B
SQ/2` `2[m2`2` Q#i2MÏ½Q /2 +`û/BiQb +QK 2bi iBpB//2 Q HmMQ- #QHbBbi Qm M½Q-
[m2 2biBp2` pBM+mH/Q mK T`QD2iQ /2 AMB+BÏ½Q ¨ .Q+āM+B /2pB/K2Mi2 `2;Bbi`/Q
RN
2K mK .2TìK2MiQ / 1b+QH /2 JȹbB+X SQ/2K b2` BMi2;`HBx/Qb j Ui`ābV +`û/B@

iQb TQ` TìB+BTÏ½Q 2K R UmKV S`QD2iQ /2 AMB+BÏ½Q ¨ .Q+āM+B- b2M/Q TQbbőp2H
TìB+BTÏ½Q 2K- MQ KtBKQ- k U/QBbV T`QD2iQb Q HQM;Q /Q +m`bQX
S`QD2iQb /2 1ti2Mb½Q f :`/mÏ½Q

SQ/2` `2[m2`2` Q#i2MÏ½Q /2 +`û/BiQb +QK 2bi iBpB//2 Q HmMQ- #QHbBbi Qm
M½Q- [m2 2biBp2` pBM+mH/Q mK S`QD2iQ /2 1ti2Mb½Q Qm :`/mÏ½Q US.- S1V
/2pB/K2Mi2 `2;Bbi`/Q 2K mK .2TìK2MiQ Qm MQ *QH2;B/Q /2 :`/mÏ½Q /
1b+QH /2 JȹbB+X SQ/2K b2` BMi2;`HBx/Qb j Ui`ābV +`û/BiQb TQ` TìB+BTÏ½Q 2K R
UmKV S`QD2iQ /2 1ti2Mb½Qf:`/mÏ½Q- b2M/Q TQbbőp2H TìB+BTÏ½Q 2K- MQ KtBKQ-
k U/QBbV T`QD2iQb Q HQM;Q /Q +m`bQX P"a, S` S`QD2iQb HB;/Qb /Bb+BTHBMb /Q *m`bQ-
Q `2HiƦ`BQ /Q HmMQ 2 Q T`2+2` /Q +QQ`/2M/Q` /2p2`½Q /2Bt` +H`Q [mBb iBpB//2b
7Q`K /2b2MpQHpB/b HûK /b 2tB;B/b T2H T`ƦT`B /Bb+BTHBMX
SìB+BTÏ½Q 2K 1p2MiQb
SQ/2` `2[m2`2` Q#i2MÏ½Q /2 +`û/BiQb +QK 2bi iBpB//2 Q HmMQ [m2 +QKT`Qp`
TìB+BTÏ½Q 2K *QM;`2bbQb- a2KBM`BQb- 1M+QMi`Qb- aBKTƦbBQb 2 62biBpBb Qm [m2
Q#i2M? T`2KBÏ½Q 2K *QM+m`bQbX SQ/2K b2` BMi2;`HBx/Qb MQ KtBKQ /2 8 U+BM+QV
+`û/BiQb Q HQM;Q /Q +m`bQX
r SìB+BTÏ½Q 2K *m`bQbfa2KBM`BQbf62biBpBb +QK +`; ?Q``B /2 R8 ?Q`b 4

R +`û/BiQX
r S`2KBÏ½Q 2K *QM+m`bQ 4 R +`û/BiQ TQ` T`2KBÏ½Q UR 2ti` +`Biû`BQ /Q *QH2@

;B/QV @ KtBKQ /2 k +QM+m`bQb TQ` MQX
r T`2b2MiÏ½Q /2 i`#H?Q 2K 2p2MiQ 4 R +`û/BiQ
r SH2bi`b- rQ`Fb?QTb Qm Kbi2`+Hbb2b bbBbiB/Qb U+QK +QKT`QpÏ½Q /2 T`2b2MÏV

@ 8 TìB+BTÏǤ2b 4 R +`û/BiQ UKtBKQ /2 k TQ` MQV
oBpāM+B T`Q}bbBQMH
SQ/2` `2[m2`2` Q#i2MÏ½Q /2 +`û/BiQb +QK 2bi iBpB//2 Q HmMQ [m2 +QKT`Q@
p` imÏ½Q /2 +ì2` T`Q}bbBQMH `2HiBp ¨ KȹbB+ UTìB+BTÏ½Q 2K +QM+2ìQb-
2bT2i+mHQb- ;`pÏǤ2b- 2i+XV SQ/2K b2` BMi2;`HBx/Qb MQ KtBKQ /2 Ry U/2xV +`û/B@
iQb Q HQM;Q /Q +m`bQX
r SìB+BTÏ½Q 2K *QM+2ìQb, e +QM+2ìQb 4 R +`û/BiQ UHBKBi/Q k +`û/BiQb TQ`

MQV
r :`pÏ½Q 4 R +`û/BiQ TQ` MQ UR 2ti` +`Biû`BQ /Q *QH2;B/QV
r Sm#HB+Ï½Q /2 ìB;Q 2K `2pBbi 4 R +`û/BiQ UR 2ti` +`Biû`BQ /Q *QH2;B/QV
ky
r AMB+BÏ½Q ¨ .Q+āM+B UT`QD2iQb 2ti2`MQb l6J:V, jy ?Q`b@mH 4 R +`û/BiQ

UHBKBi/Q k +`û/BiQb TQ` MQV
r Pmi`b TìB+BTÏǤ2b /2 +ì2` T`Q}bbBQMH `2HiBpb ¨ KȹbB+ UTH2bi`Mi2- Dm@

`/Q /2 +QM+m`bQ 2i+V, e TìB+BTÏǤ2b 4 R +`û/BiQ UHBKBi/Q k TQ` MQV@ TQ/2K
b2` bQK/b +QK Qb +QM+2ìQbX
LQ +bQ /2 +QM+2ìQb Qm 2bT2i+mHQb- +/ ye Ub2BbV T`2b2MiÏǤ2b TQ/2K pH2` R

UmKV +`û/BiQX P HmMQ TQ/2` T`2b2Mi` +QKT`QpÏ½Q /2 MQ KtBKQ Rk U/Qx2V
T`2b2MiÏǤ2b TQ` MQX P *QH2;B/Q T`2+B`- Q }MH /Q MQ +/āKB+Q- T2Mb
b iBpB//2b /2b2MpQHpB/b /m`Mi2 [m2H2 T2`őQ/QX
RXRy *QKTQM2Mi2b *m``B+mH`2b

1K M2tQ mK i#2H +QK iQ/b b /Bb+BTHBMb /Q *m`bQ /2 JȹbB+ 2 bmb `2bT2+iBpb
2K2MibX
RXRR aBbi2K /2 pHBÏ½Q /Q S`Q+2bbQ /2 1MbBMQ@T`2M/Bx;2K

.2pB/Q ¨ /Bp2`bB//2 /2 T`Q+2/BK2MiQb /2 2MbBMQ- b½Q miBHBx/Qb MQ +m`bQ /2 KȹbB+
/Bp2`bb K2iQ/QHQ;Bb /2 pHBÏ½Q /Q T`Q+2bbQ /2 2MbBMQ@T`2M/Bx;2KX Lb /Bb+B@
THBMb i2Ʀ`B+b Q T`Qp2BiK2MiQ û pHB/Q TQ` K2BQ /2 i`#H?Qb 2b+`BiQb- T`Qpb
T`2b2M+BBb- T`2b2MiÏ½Q 2K b2KBM`BQbX b /Bb+BTHBMb /2 BMbi`mK2MiQb- +MiQ-
`2;āM+B 2 ;`M/2b ;`mTQb BMbi`mK2MiBb b½Q pHB/b 2K T`Qpb TìB+b +QK
7Q`KÏ½Q /2 #M+b /2 T`Q72bbQ`2bX Pb HmMQb iK#ûK `2HBxK `2+BiBbX Pb HmMQb
/2p2K b2` 7`2[m2Mi2b 2K d8W /b mHb 2 Q#i2` +QM+2BiQ +BK /2 eyW U+QM+2BiQ .VX
[m2H2b [m2 b½Q TQì/Q`2b /2 /2}+BāM+Bb b½Q pHB/Qb T2HQb T`Q72bbQ`2b /b /Bb@
+BTHBMb /2 7Q`K /B72`2M+B/X 1b+QH /2 JȹbB+ +QMi +QK 7mM+BQM`BQb /
#B#HBQi2+ [m2 /BbT2MbK Q +QKTM?K2MiQ /B72`2M+B/Q Qb mbm`BQb +QK /B}+mH@
//2b pBbmBb- +/2B`Mi2b 2 Qmi`QbX P *.o U*2Mi`Q /2 TQBQ Q .2}+B2Mi2 oBbmHV
Q72`2+2 ¨ 1b+QH /2 JȹbB+ T`2T`Ï½Q /2 Ki2`BH /B/iB+Q T` Qb HmMQb /2}@
+B2Mi2b pBbmBbX 1b+QH +QMi B;mHK2Mi2 +QK Q a2`pBÏQ /2 TQBQ SbB+QT2/;Ʀ;B+Q
/ 6lJS- #2K +QKQ b KQMBiQ`Bb /2bi BMbiBimBÏ½Q [m2 /½Q TQBQ Qb HmMQb +QK
/B}+mH//2b /2 T`2M/Bx;2KX
RXRk aBbi2K /2 pHBÏ½Q /Q S`QD2iQ /Q *m`bQ

P S`QD2iQ S2/;Ʀ;B+Q /Q *m`bQ /2 JȹbB+ +QMbBbi2 2K mK 7Ʀ`mK +QMbiMi2 /2
/BHQ;Q +QK 2tT2`BāM+B /2 2MbBMQ- 2K [m2 /Q+2Mi2b 2 /Bb+2Mi2b / +QKmMB//2
kR
+/āKB+ /Bb+mi2K bmb /B72`2Mi2b T2`bT2+iBpb 2 T`QTǤ2K +QMiőMmb `22H#Q`ÏǤ2bX

TìB` / `2bQHmÏ½Q /Q *QMb2H?Q /2 S2b[mBb 2 1ti2Mb½Q / l6J: 2b+QH /2
JȹbB+ BKTHMiQm Q L.1- Lȹ+H2Q .Q+2Mi2 1bi`mim`Mi2- `2bTQMbp2H T2HQ +QKT@
M?K2MiQ /Q +m`bQ 2 T2H +QMiőMm T`QKQÏ½Q /2 bm [mHB//2X 6x Tì2 / 2bi`m@
im` [m2 `2;2 Q 7mM+BQMK2MiQ / l6J: iQK/ /2 /2+BbǤ2b 2K BMbiM+Bb *QH2@
;B/b +QK TìB+BTÏ½Q /Bb+2Mi2X hQ/Qb Qb Ʀ`;½Qb *QH2;B/Qb / 1b+QH /2 JȹbB+
+QMiK +QK iH `2T`2b2MiÏ½QX HûK /Q +QQ`/2M/Q`- Q *QH2;B/Q /2 :`/mÏ½Q
/Q *m`bQ /2 JȹbB+ +QMi +QK mK bm#+QQ`/2M/Q` 2 /QBb `2T`2b2MiMi2b /Bb+2Mi2b-
HûK /2 `2T`2b2MiMi2b /2 +/ mK /b b2;mBMi2b `2b, BMbi`mK2MiQb bQHBbib UTB@
MQ- ?`T- +MiQ- pBQH½QVc bQT`Qb 2 +Q`/bc /Bb+BTHBMb Q#`B;iƦ`Bb +QKmMb ¨b ?#B@
HBiÏǤ2bc JȹbB+ SQTmH`c JmbB+Qi2`TBc *QKTQbBÏ½Q 2 _2;āM+Bc :`M/2b :`mTQb
AMbi`mK2MiBbX
1K `2mMBǤ2b- Q *QH2;B/Q / :`/mÏ½Q i2K pHB/Q b [m2biǤ2b `2H+BQM/b Q

*m`bQ /2 JȹbB+ 2 pB#BHBx/Q bQHmÏǤ2bX .B`2iQ`B / 1b+QH /2 JȹbB+ / l6J:
i2K `2HBx/Q bb2K#H2Bb b2K2bi`Bb +QK Qb /Bb+2Mi2b 2 /Q+2Mi2b- /2 7Q`K T2`KBiB`
K2H?Q` +QKT`22Mb½Q /Qb T`Q#H2Kb 2M+QMi`/Qb MQ /2b2KT2M?Q /Q *m`bQ /2 JȹbB+X
RXRj *Q`TQ .Q+2Mi2

1K M2tQ mK i#2H +QK Qb MQK2b 2 +`;Qb /Qb T`Q72bbQ`2b /Qb /QBb /2TìK2MiQb
HB;/Qb Q *m`bQ /2 JȹbB+X
RXR9 AM7`2bi`mim`
a2;mM/Q Qb _272`2M+BBb *m``B+mH`2b L+BQMBb /Qb *m`bQb /2 "+?`2H/Q 2 GB@
+2M+Bim` UJBMBbiû`BQ / 1/m+Ï½Qfa2+`2i`B / 1/m+Ï½Q amT2`BQ` @ #`BH kyRy-
TX 38V- BM7`2bi`mim` `2+QK2M// T` +m`bQb /2 KȹbB+ BM+HmB ǳH#QìƦ`BQb /2
2MbBMQ /2 KȹbB+- BM7Q`KiB+ +QK T`Q;`Kb 2bT2+BHBx/Qb- +2`pQ /2 TìBim`b 2
;`pÏǤ2b- BMbi`mK2MiQi2+- bHb /2 2bim/Q BM/BpB/mBb +QK iìK2MiQ +ȹbiB+Q 2
2bT2H?Q 2 #B#HBQi2+ +QK +2`pQ 2bT2+ő}+Q 2 imHBx/QǴX 1bi2b `2+m`bQb 2bi½Q T`2@
b2Mi2b M 1b+QH /2 JȹbB+X
:#BM2i2b /2 i`#H?Q T` T`Q72bbQ`2b

Pb T`Q72bbQ`2b / 1b+QH /2 JȹbB+ TQbbm2K ;#BM2i2b Ĝ /QBb T`Q72bbQ`2b 2K +/ Ĝ
+QK KƦp2Bb /2[m/Qb ¨b bmb M2+2bbB//2b- bbBK +QKQ /BbTQMB#BHB//2 /2 2[mBT@
K2MiQb /2 BM7Q`KiB+ T` Q /2b2MpQHpBK2MiQ T`QT`B/Q /2 bmb iBpB//2b U2K
[mb2 iQ/Qb Qb ;#BM2i2bVX b b2ÏǤ2b /KBMBbiìBpb / 1b+QH b½Q 2M+``2;/b /b
[m2biǤ2b `272`2Mi2b ¨ HBKT2x 2 KMmi2MÏ½Q /b bHb 2 /Qb 2[mBTK2MiQb 2tBbi2Mi2bX
Pb ;#BM2i2b K2/2K +2`+ /2 8 K t k-8y KX SQbbm2K #biMi2 Hmx Mim`H 2 p`Bb
DM2HbX KBQ`B /b bHb i2K p2MiBH/Q`2b /2 T`2/2 Qm /2 i2iQ 2 BHmKBMÏ½Q
kk
i`/B+BQMH +QK HKT/b ~mQ`2b+2Mi2bX H;mMb ;#BM2i2b b½Q miBHBx/Qb T` mHb
BM/BpB/mBb 2 Q`B2MiÏ½Q /2 i`#H?QbX
aHb /2 mH
1tBbi2K RR bHb /2 mHb +QH2iBpb +QK K2/B/b p`B/b- iQ/b +QK 2[mBTK2MiQb
/2 m/BQ- pő/2Q 2 S`QD2iQ`2b JmHiBKő/BX b bHb 2bi½Q 2K #QK 2bi/Q /2 +QM@
b2`pÏ½Q- T`2b2MiM/Q BHmKBMÏ½Q i`/B+BQMH +QK HKT/b ~mQ`2b+2Mi2b 2 p2M@
iBH/Q`2b /2 T`2/2 2 i2iQX HBKT2x û 72Bi /B`BK2Mi2 TQ` b2`p2Mi2b /2 }`K
+QMiì/ T2H l6J:X
+2bbQ /Qb HmMQb 2[mBTK2MiQb /2 BM7Q`KiB+

2b+QH +QMi imHK2Mi2 +QK b2`pBÏQ rB@}- /BbTQMőp2H HmMQb / mMBp2`bB//2-
T`Q72bbQ`2b 2 7mM+BQM`BQbX Pb HmMQb / 2b+QH /2 KȹbB+ i2K iK#ûK +2bbQ
Ry +QKTmi/Q`2b M bH / "B#HBQi2+- KmMB/Qb /2 /Bp2`bQb bQ7ir`2b /2[m/Qb ¨
`2HBxÏ½Q /2 i`#H?Qb 2b+QH`2bX P G#QìƦ`BQ /2 TQBQ .Bb+BTHBMb h2Ʀ`B+b U3
+QKTmi/Q`2bV TQ/2 iK#ûK b2` miBHBx/Q T2HQb HmMQb 2K ?Q``BQb T`2pBbiQb- +QK
bmT2`pBb½Q /2 mK KQMBiQ`X
"B#HBQi2+
"B#HBQi2+ 6HmbBMQ oH2 / 1b+QH /2 JȹbB+ / l6J: i2K +QKQ }MHB//2
T`QTQ`+BQM` Q +Q`TQ /Q+2Mi2- /Bb+2Mi2- T2b[mBb/Q`2b- 7mM+BQM`BQb iû+MB+Qb /KB@
MBbiìBpQb- ìBbib pBbBiMi2b 2 +QKmMB//2 2K ;2`H Q +2bbQ Ki2`BBb 2 BM7Q`@
KÏǤ2b #B#HBQ;`}+b `2HiBpQb ¨b /Bb+BTHBMb [m2 +QKTǤ2K Qb +m`bQb Q72`2+B/Qb T2H
lMB//2- ¨b iBpB//2b /2 2ti2Mb½Q 2 T2b[mBb 2K KȹbB+ 2 `2b +Q``2Hib- #2K
+QKQ ;`MiB` BMbiHÏǤ2b /2[m/b T` bm miBHBxÏ½Q 2 2bim/QX "B#HBQi2+ 2bi
bm#Q`/BM/ /KBMBbiìBpK2Mi2 ¨ .B`2iQ`B / 1b+QH /2 JȹbB+ 2 i2+MB+K2Mi2 ¨
"B#HBQi2+ lMBp2`bBi`B U"lVX "l û mK Ʀ`;½Q bmTH2K2Mi` pBM+mH/Q ¨ _2BiQ`B-
`2bTQMbp2H i2+MB+K2Mi2 T2HQ T`QpBK2MiQ /2 BM7Q`KÏǤ2b M2+2bb`Bb ¨b iBpB//2b
/2 1MbBMQ- S2b[mBb 2 1ti2Mb½Q / lMBp2`bB//2- +QKQ iK#ûK T2H +QQ`/2MÏ½Q
iû+MB+- /KBMBbi`Ï½Q 2 /BpmH;Ï½Q /Qb `2+m`bQb BM7Q`K+BQMBb /b k8 #B#HBQi2+b
/Q aBbi2K /2 "B#HBQi2+b l6J: Ua"l6J:VX P +2`pQ Ti`BKQMB/Q /Q a"l6J:
û /2 T`QtBK/K2Mi2 mK KBH?½Q /2 2t2KTH`2b- //Qb /2 kyRj- Mb /Bp2`bb `2b
/Q +QM?2+BK2MiQX "B#HBQi2+ 6HmbBMQ oH2 û mK +QK#BMÏ½Q Q`;MB+ /2 T2b@
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T`2T`M/Q bm imÏ½Q 2K +QMi2tiQb /Bp2`bQb +QKQ KȹbB+ /2 +K`- Q`[m2bi` 2
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2K AMbi`mK2MiQb `2HBx +QKQ i`#H?Q /2 +QM+Hmb½Q /2 +m`bQ mK `2+BiHX P h**
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2K AMbi`mK2MiQb M½Q `2HBx 2bi;BQ +m``B+mH`X LQ 2MiMiQ- 2bi½Q T`2pBbib b /Bb@
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P S`QD2iQ S2/;Ʀ;B+Q / GB+2M+Bim` 2K JȹbB+ / l6J: #mb+ +QMi2KTH` Q
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+mHim`X >QD2- `2 /2 1/m+Ï½Q JmbB+H HB/ +QK mK KTHBim/2 /2 i2Kb 2
2M;HQ# mK KmHiBTHB+B//2 /2 #Q`/;2Mb 2 /2 TìB+b [m2 TQ/2K b2` THB+/b
/Bp2`bQb +QMi2tiQbX a2mb i2Kb BM+Hm2K b T2`+2TÏǤ2b /Qb [m2 T`2M/2K 2 /Qb
[m2 2MbBMKc Qb 2biBHQb /2 T`2M/Bx/Q 7Q`KH 2 BM7Q`KHc b ?#BHB//2b /2 2b@
T2+BHBbib 2K KȹbB+ 2 7Q`KÏ½Q /2 ;2M2`HBbib T` im`2K +QK KȹbB+ 2K
+QMi2tiQb 2b+QH`2bc TQbbB#BHB//2b 2 HBKBi2b /2 +/ +QMi2tiQ /2 2MbBMQfT`2M/Bx@
;2Kc Qb +QMi2ȹ/Qb KmbB+Bb b2`2K 2MbBM/Qbc b B/2MiB//2b /Qb [m2 2MbBMK 2 /Qb
[m2 T`2M/2Kc Qb TTûBb /2 /Bp2`bb BMbiBimBÏǤ2b MQ 2MbBMQ / KȹbB+c BKTQìM+B
/Q 2MbBMQ BMbi`mK2MiHc Q [m2 û b2` KȹbB+Q M 2` /B;BiHc [mH Q TT2H /Q T`Q72b@
bQ` /2 KȹbB+c /Bp2`bB//2 bQ+BQ+mHim`H 2 7Q`KÏ½Q /2 B/2MiB//2bc T`Q+2bbQb /2
pHBÏ½Q 2K KȹbB+- /2Mi`2 Qmi`QbX
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*m`bQ /2 GB+2M+Bim` 2K JȹbB+
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:`m, GB+2M+Bim`
hm`MQ, LQim`MQ
*`; ?Q``B, jkk8 ?Q`bfkR8 +`û/BiQb
S2`BQ/B+B//2, MmH
o;b iQiBb TQ` MQ, jy p;b /b ey Q72`2+B/b T` Qb +m`bQb /Q im`MQ MQim`MQ-
[m2 BM+Hm2K GB+2M+Bim`- JȹbB+ SQTmH` 2 JmbB+Qi2`TBX
eXk iBpB//2b / GB+2M+Bim` 2K JȹbB+

+`; ?Q``B iQiH /Q *m`bQ GB+2M+Bim` 2K JȹbB+ û /2 jkk8 ?Q`bfkR8 +`û/BiQb-
+QMiM/Q +QK mK i2KTQ `2;mH` T` +QM+Hmb½Q /2 8 MQbX > /QBb T2`+m`bQb +m`@
`B+mH`2b- Q T/`½Q 2 Q +QK 7Q`KÏ½Q +QKTH2K2Mi` #2ì U6*VX +`; ?Q``B
b2 /Bbi`B#mB / b2;mBMi2 7Q`K,
r *`; P#`B;iƦ`B, kR98 ?Q`bfR9j +`û/BiQb
r *`; PTiiBp, Ryky ?Q`bfe3 +`û/BiQb UQm dky ?Q`bf93 +`û/BiQb MQ T2`+m`bQ
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r Jû/B /2 +`û/BiQb T` BMi2;`HBxÏ½Q /Q +m`bQ 2K 8 MQb, kR-8 TQ` b2K2bi`2
eXj Lȹ+H2Qb /2 1bim/Qb

.2 +Q`/Q +QK Q ìB;Q Rk / _2bQHmÏ½Q LǞ k- /2 RǞ /2 DmH?Q /2 kyR8- TX N@RR- Qb
+m`bQb /2 GB+2M+Bim` /2p2`½Q +QMbiBimB`@b2 /Qb b2;mBMi2b Mȹ+H2Qb,
AX Lȹ+H2Q /2 2bim/Qb /2 7Q`KÏ½Q ;2`H /b `2b 2bT2+ő}+b 2 BMi2`/Bb+BTHBM`2b- 2

/Q +KTQ 2/m++BQMH- b2mb 7mM/K2MiQb 2 K2iQ/QHQ;Bb- 2 /b /Bp2`bb `2HB@
//2b 2/m++BQMBbX *QK Q BMimBiQ /2 7mM/K2Mi` Qb T`Q+2bbQb 2/m+iBpQb T`
Q /2b2MpQHpBK2MiQ /b T2bbQb- /b Q`;MBxÏǤ2b 2 / bQ+B2//2- 2bi2 Mȹ+H2Q-
#Q`/, +QMi2ȹ/Qb `272`2Mi2b /Bp2`bb `2b /2 +QM?2+BK2MiQ 2 ¨ /Bp2`bB//2
bQ+BQ+mHim`Hc T`BM+őTBQb /2 DmbiBÏ bQ+BH- `2bT2BiQ ¨ /Bp2`bB//2- T`QKQÏ½Q /
TìB+BTÏ½Q 2 ;2bi½Q /2KQ+ìB+c T`Q+2bbQb /2 pHBÏ½Q /2 T`Q+2bbQb 2/m+@
iBpQb 2 /2 2tT2`BāM+Bb 2/m++BQMBb 2K BMbiBimBÏǤ2b 2/m+iBpbc +QM?2+BK2MiQ
KmHiB/BK2MbBQMH 2 BMi2`/Bb+BTHBM` bQ#`2 Q b2` ?mKMQ 2 TìB+b 2/m+iBpbc
T2b[mBb 2 2bim/Q /Qb +QMi2ȹ/Qb 2bT2+ő}+Qb 2 T2/;Ʀ;B+Qb- b2mb 7mM/K2MiQb 2
K2iQ/QHQ;Bb- H2;BbHÏ½Q 2/m++BQMH- T`Q+2bbQb /2 Q`;MBxÏ½Q 2 ;2bi½Q- i`#H?Q
/Q+2Mi2- TQHőiB+b /2 }MM+BK2MiQ- pHBÏ½Q 2 +m``ő+mHQc /2+Q/B}+Ï½Q 2 miBHBx@
Ï½Q /2 /B72`2Mi2b HBM;m;2Mb 2 +Ʀ/B;Qb HBM;mőbiB+Q@bQ+BBbc 2bim/Q /b `2HÏǤ2b
2Mi`2 2/m+Ï½Q 2 i`#H?Q- 2/m+Ï½Q 2 /Bp2`bB//2- /B`2BiQb ?mKMQb- +B//MB-
2/m+Ï½Q K#B2MiH- 2Mi`2 Qmi`b T`Q#H2KiB+b +2Mi`Bb / bQ+B2//2 +QMi2K@
TQ`M2c [m2biǤ2b iBM2Mi2b ¨ ûiB+c Q`;MBxÏ½Q 2 ;2bi½Q / 2/m+Ï½Q M+BQMHX
AAX Lȹ+H2Q /2 T`Q7mM/K2MiQ 2 /Bp2`bB}+Ï½Q /2 2bim/Qb /b `2b /2 imÏ½Q T`Q}b@

bBQMH- BM+HmBM/Q Qb +QMi2ȹ/Qb 2bT2+ő}+Qb 2 T2/;Ʀ;B+Qb- T`BQ`Bx/b T2HQ T`QD2iQ
T2/;Ʀ;B+Q /b BMbiBimBÏǤ2bX L2bi2 Mȹ+H2Q- b½Q #Q`//b BMp2biB;ÏǤ2b bQ#`2
T`Q+2bbQb 2/m+iBpQb- Q`;MBx+BQMBb 2 /2 ;2bi½Q M `2 2/m++BQMHc pHBÏ½Q-
+`BÏ½Q 2 mbQ /2 i2tiQb- Ki2`BBb /B/iB+Qb- T`Q+2/BK2MiQb 2 T`Q+2bbQb /2 T`2M@
/Bx;2K [m2 +QMi2KTH2K /Bp2`bB//2 bQ+BH 2 +mHim`H / bQ+B2//2 #`bBH2B`c
T2b[mBb 2 2bim/Q /Qb +QM?2+BK2MiQb T2/;Ʀ;B+Qb 2 7mM/K2MiQb / 2/m+Ï½Q-
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/B/iB+b 2 TìB+b /2 2MbBMQ- i2Q`Bb / 2/m+Ï½Q- H2;BbHÏ½Q 2/m++BQMH- TQHőiB@

+b /2 }MM+BK2MiQ- pHBÏ½Q 2 +m``ő+mHQc THB+Ï½Q Q +KTQ / 2/m+Ï½Q /2
+QMi`B#mBÏǤ2b 2 +QM?2+BK2MiQb /Bp2`bQbX
AAAXLȹ+H2Q /2 2bim/Qb BMi2;`/Q`2b T` 2M`B[m2+BK2MiQ +m``B+mH`X 1bi2 Mȹ+H2Q /B@

`2+BQM Qb HB+2M+BM/Qb T` TìB+BTÏ½Q 2K b2KBM`BQb- T`QD2iQb /2 BMB+BÏ½Q
+B2Miő}+- BMB+BÏ½Q ¨ /Q+āM+B- KQMBiQ`B 2 2ti2Mb½QX KBQ` Tì2 /2bbb iBpB@
//2b û Q`B2Mi/ TQ` /Q+2Mi2b / 1b+QH /2 JȹbB+X
P +m``ő+mHQ / GB+2M+Bim` BM+Q`TQ` 2bi2b i`āb Mȹ+H2Qb i`pûb /2 b2m +QMi2ȹ/Q

+m``B+mH`X #BtQ 2bi½Q /Bb+`BKBM/b b /Bb+BTHBMb 2 iBpB//2b [m2 i2M/2K
+/ mK /Qb Mȹ+H2QbX ú BKTQìMi2 `2bbHi` [m2 p`Bb /b /Bb+BTHBMb HBbi/b
#BtQ i2M/2K KBb mK Mȹ+H2QX LQ 2MiMiQ- 2Hb T2Mb 7Q`K HQ+/b ¨[m2H2
+QK Q [mH +QMi`B#m2K /2 7Q`K KBb +2Mim/X
AX Lȹ+H2Q /2 2bim/Qb /2 7Q`KÏ½Q ;2`H
.B/iB+ / GB+2M+Bim` U61V 9 +` P"Ry

1/m+Ï½Q JmbB+H 2 *QMi2KTQ`M2B//2 k +` P"
6mM/K2MiQb /2 GB#`b U6G1V 9 +` P"
>BbiƦ`B / JȹbB+ T` 1/m+/Q`2b JmbB+Bb k +` PS
AMB+BÏ½Q ¨ S2b[mBbfS`Q/mÏ½Q h2timH 9 +` P"
JȹbB+ *mHim` 2 aQ+B2//2 9 +` P"
JȹbB+ *mHim` 2 aQ+B2//2 " 9 +` P"
JȹbB+ 2 1tT`2bb½Q *Q`TQ`H 9 +` PS
JȹbB+ SQTmH` 2 1/m+Ï½Q JmbB+H k +` PS
SMQ`K / JȹbB+ /2 *QM+2ìQ 9 +` P"
SQHőiB+ 1/m++BQMH U61V 9 +` P"
SbB+QHQ;B / 1/m+Ï½Q T`2M/Bx;2K 2 1MbBMQ 9 +` P"
SbB+QHQ;B 2 aQ+BQHQ;B / 1/m+Ï½Q JmbB+H 9 +` P"
aQ+BQHQ;B / 1/m+Ï½Q 9 +` P"
h2+MQHQ;B 2 1/m+Ï½Q JmbB+H k +` PS
Ry +` Ĝ= +`û/BiQbc P" Ĝ= /Bb+BTHBM Q#`B;iƦ`Bc PS Ĝ= /Bb+BTHBM QTiiBp
9y
AAX Lȹ+H2Q /2 T`Q7mM/K2MiQ 2 /Bp2`bB}+Ï½Q /2 2bim/Qb /b `2b /2

imÏ½Q T`Q}bbBQMH
S2`+2TÏ½Q JmbB+H A 9 +` P"

S2`+2TÏ½Q JmbB+H AA 9 +` P"
S2`+2TÏ½Q JmbB+H AAA 9 +` P"
S2`+2TÏ½Q JmbB+H Ao 9 +` P"
G#QìƦ`BQ JmbB+HBx/Q`fSìX /2 JmbB+HBxÏ½Q e +` P"
G#QìƦ`BQ /2 SìB+b S2/;Ʀ;B+b e +` P"
SìB+ /2 _2T2ìƦ`BQ *Q`H 9 +` PS
S`Q/mÏ½Q /2 S`QD2iQb S2/;Ʀ;B+Qb e +` P"
hû+MB+ oQ+H A k +` P"
*`BÏ½Q 2 1/mX JmbXfSìB+b /2 *`BÏ½Q JmbX e +` P"
AMbi`mK2MiQ JmbX h2+H/QfoBQH½Q A k +` P"
AMbi`mK2MiQ JmbX h2+H/QfoBQH½Q AA k +` P"
AMbi`mK2MiQ JmbX aQT`Qb k +` P"
AMbi`mK2MiQ JmbX S2`+mbb½Q k +` P"
S2/;Q;B / 1/m+Ï½Q JmbB+H 9 +` P"
S`Q+2bbQb JmbX 1/mX AM7MiBH k +` P"
S`Q+2bbQb JmbX, /QH2b+2Mi2b 2 /mHiQbfSìB+b /2 JmbX j +` P"
.B/iB+ / 1/m+Ï½Q JmbB+H k +` P"
MHBb2 / SìB+ 2 1bi;BQ 2K JȹbB+ A 9 +` P"
MHBb2 / SìB+ 2 1bi;BQ 2K JȹbB+ AA 9 +` P"
MHBb2 / SìB+ 2 1bi;BQ 2K JȹbB+ AAA U61V 3 +` P"
MHBb2 / SìB+ 2 1bi;BQ 2K JȹbB+ Ao U61V Rj +` P"
AMi`Q/mÏ½Q ¨ _2;āM+B k +` P"
h`#H?Q /2 *QM+Hmb½Q /2 *m`bQ RR +` P"
AMi`Q/mÏ½Q ¨ MHBb2 JmbB+H T` 1/m+/Q`2b /2 JȹbB+ k +` PS
S`QD2iQ /2 1MbBMQ , JmbX /2 S`Q72bbQ`2b :2M2`HBbib k +` PS
S`QD2iQ /2 1MbBMQ ", 1b+QH AMi2;`/ k +` PS
S`QD2iQ /2 1MbBMQ *, 1b+QH 1bT2+BHBx/ k +` PS
S`QD2iQ /2 1MbBMQ ., 6Q`KX S`Q7X AMbi`mK2MiQ k +` PS
9R
SìB+ /2 *QMDmMiQfGB+2M+Bim` k +` PS
h2+H/Q AMi2`K2/B`BQ A k +` PS
h2+H/Q AMi2`K2/B`BQ AA k +` PS
SìB+b M S2/;Q;B EQ/Hv k +` P"
AAAX Lȹ+H2Q /2 2bim/Qb BMi2;`/Q`2b T` 2M`B[m2+BK2MiQ +m``B+mH`
AMB+BÏ½Q *B2Miő}+
AMB+BÏ½Q ¨ .Q+āM+B
S`QD2iQb /2 1ti2Mb½Q
SìB+BTÏ½Q 2K 1p2MiQb
oBpāM+B S`Q}bbBQMH
P T`;`7Q k /Q ìB;Q Rj / _2bQHmÏ½Q *L1f*S MǞ k /2 R /2 DmH?Q /2 kyR8RR

/2i2`KBM [m2 ǳQb +m`bQb /2 7Q`KÏ½Q /2p2`½Q ;`MiB` MQb +m``ő+mHQb +QMi2ȹ/Qb
2bT2+ő}+Qb / `2bT2+iBp `2 /2 +QM?2+BK2MiQ Qm BMi2`/Bb+BTHBM`2b- b2mb 7mM/K2M@
iQb 2 K2iQ/QHQ;Bb- #2K +QKQ +QMi2ȹ/Qb `2H+BQM/Qb Qb 7mM/K2MiQb / 2/m+Ï½Q-
7Q`KÏ½Q M `2 /2 TQHőiB+b Tȹ#HB+b 2 ;2bi½Q / 2/m+Ï½Q- b2mb 7mM/K2MiQb 2
K2iQ/QHQ;Bb- /B`2BiQb ?mKMQb- /Bp2`bB//2b ûiMB+Q@`+BH- /2 ;āM2`Q- b2tmH- `2HB@
;BQb- /2 7Bt ;2`+BQMH- GőM;m "`bBH2B` /2 aBMBb UGB#`bV- 2/m+Ï½Q 2bT2+BH 2
/B`2BiQb 2/m++BQMBb /2 /QH2b+2Mi2b 2 DQp2Mb 2K +mKT`BK2MiQ /2 K2/B/b bQ+BQ2/@
m+iBpbǴX 1K i2M/BK2MiQ 2bi2 T`;`7Q- GB+2M+Bim` 2K JȹbB+ / l6J:
BM+HmB +QMi2ȹ/Qb `272`2Mi2b 2bib `2b /2 +QM?2+BK2MiQ Mb b2;mBMi2b /Bb+BTHBMb,
r +QMi2ȹ/Qb 2bT2+ő}+Qb / `2bT2+iBp `2 /2 +QM?2+BK2MiQ
ਲ 2bi2b +QMi2ȹ/Qb 2bi½Q +QMi2KTH/Qb 2K iQ/b b /Bb+BTHBMb /Q Lȹ+H2Q /2

2bim/Qb /2 7Q`KÏ½Q ;2`H 2 /Q Lȹ+H2Q /2 T`Q7mM/K2MiQ 2 /Bp2`bB}+Ï½Q /2
2bim/Qb /b `2b /2 imÏ½Q T`Q}bbBQMHX
r 7mM/K2MiQb / 2/m+Ï½Q
ਲ SbB+QHQ;B / 1/m+Ï½Q T`2M/Bx;2K 2 1MbBMQ U61V- aQ+BQHQ;B / 1/m@

+Ï½Q U61V- .B/iB+ / GB+2M+Bim` U61VX
r 7Q`KÏ½Q M `2 /2 TQHőiB+b Tȹ#HB+b 2 ;2bi½Q / 2/m+Ï½Q
RR .BbTQMőp2H 2K, ?iiT,ffT`QM+KTQXK2+X;QpX#`fBK;2bfT/7f`2bn+M2n+TnyknyjydkyR8XT/7
9k
ਲ .B/iB+ / 1/m+Ï½Q JmbB+Hc .B/iB+ / GB+2M+Bim` U61Vc 1/m+Ï½Q

JmbB+H 2 *QMi2KTQ`M2B//2c SQHőiB+ 1/m++BQMH U61VX
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ਲ JȹbB+ *mHim` 2 aQ+B2//2 2 "c SQHőiB+ 1/m++BQMH U61Vc .B/iB+ /

1/m+Ï½Q JmbB+HX
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ਲ JȹbB+ *mHim` 2 aQ+B2//2 2 "c 1/m+Ï½Q JmbB+H 2 *QMi2KTQ`M2B//2X
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r 2/m+Ï½Q 2bT2+BH 2 /B`2BiQb 2/m++BQMBb /2 /QH2b+2Mi2b 2 DQp2Mb 2K +mKT`B@

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ਲ G#QìƦ`BQ JmbB+HBx/Q`fSìB+b /2 JmbB+HBxÏ½Qc G#QìƦ`BQ /2 SìB@

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1/m+Ï½Q AM7MiBHc S`Q+2bbQb JmbB+HBx/Q`2b /QH2b+2Mi2b 2 /mHiQbfSìB@
+b /2 JmbB+HBxÏ½Qc S`Q/mÏ½Q /2 S`QD2iQb S2/;Ʀ;B+Qbc *`BÏ½Q 2 1/m+Ï½Q
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S`Q72bbQ`2b :2M2`HBbibc S`QD2iQ /2 1MbBMQ ", 1b+QH AMi2;`/c S`QD2iQ /2
1MbBMQ *, 1b+QH 1bT2+BHBx/c S`QD2iQ /2 1MbBMQ ., 6Q`KÏ½Q /Q S`Q72bbQ`
/2 AMbi`mK2MiQc SìB+ /2 *QMDmMiQfGB+2M+Bim`c SìB+b M S2/;Q;B
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eX9 *QKTQM2Mi2b *m``B+mH`2b

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2/m+Ï½Q #bB+- +QMi2KTHM/Q iK#ûK Qmi`b `2b 2bT2+ő}+bc 2K iQ`MQ /2 kXkyy
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f SìB+b /2 JmbB+HBxÏ½Q- G#QìƦ`BQ /2 SìB+b S2/;Ʀ;B+b 2 S`Q/mÏ½Q /2
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b 9yy U[mi`Q+2MibV ?Q`b 2tB;B/b /2 2bi;BQ 2bi½Q +QKTìBH?/b 2Mi`2

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2K kyR8X pQ+Ï½Q KmHiB/Bb+BTHBM` /Q *JA TQbbB#BHBi Qb HB+2M+BM/Qb mK ;K
/2 imÏǤ2b 2 pB#BHBx BMi2;`Ï½Q 2Mi`2 /Bb+BTHBMb `2HBx/b M GB+2M+Bim` 2K
99
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2 /QH2b+2Mi2b- +QK +2`+ /2 jyy HmMQbc /Bb+BTHBMb /2 ;`/mÏ½Q T` Qb HmMQb /
1b+QH /2 JȹbB+- Mb [mBb #QHbBbib 2 2bi;B`BQb `2+2#2K Q`B2MiÏ½Q T` im` MQb
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98
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/ȹbi`B 7QMQ;`}+- +QKQ mK #`ÏQ / BM/ȹbi`B /2 2Mi`2i2MBK2MiQ- +mD Ï½Q û /2
7Q`K ;2`H ?QKQ;2M2BxMi2- i2M/āM+B QTQbi [m2 72x Mb+2` KȹbB+ TQTmH`X
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iK#ûK bQ+BQHƦ;B+Q ?BbiƦ`B+Q 2 Mi`QTQHƦ;B+QX
KȹbB+ TQTmH` b2 /2b2MpQHp2 T`BK2B`K2Mi2 i`pûb / Q`HB//2- +QK āM7b2-

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KȹbB+ TQTmH` b2`p2 +QKQ mK ;mB- mK `Qi2B`Q QM/2 Q KȹbB+Q i2K KTH HB#2`@
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/B72`2M+B/b UmH /2 BMbi`mK2MiQb KmbB+Bb 2bT2+ő}+Qb- TQ` 2t2KTHQV 2K 7mMÏ½Q
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bB+Qi2`TB THB+ Qb KûiQ/Qb 2 b iû+MB+b KBb /2[m/b Qb Q#D2iBpQb /[m2H2
iìK2MiQ- ;2`HK2Mi2 B/2MiB}+/Qb TQ` mK 2[mBT2 [m2 2MpQHp2 Qmi`Qb T`Q}bbBQM@
Bb- iBb +QKQ, 2/m+/Q`2b- Kû/B+Qb- 2M72`K2B`Qb- TbB+ƦHQ;Qb- TbB[mBi`b- bbBbi2Mi2b
bQ+BBb- T`Q}bbBQMBb 2K `2+`2Ï½Q- }bBQi2`T2mib- 7QMQm/BƦHQ;Qb- i2`T2mib Q+m@
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+B2Mi2b Mb 2b+QHb TìB+mH`2b 2 Tȹ#HB+b 2 BMi2MbB}+Ï½Q /Qb b2`pBÏQb T`2bi/Qb
?QD2 ¨ TQTmHÏ½Q M i2`+2B` B//2- KmbB+Qi2`TB i2K KTHB/Q b2m +KTQ /2
imÏ½Q- +?2;M/Q ¨b 2b+QHb /2 RǞ 2 kǞ ;`mb- +`2+?2b- bBHQb 2 ?QbTBiBb ;2`Bi`B+QbX
Pb Q#D2iBpQb +QKmK2Mi2 2M+QMi`/Qb 2K mK T`Q;`K /2 i2M/BK2MiQ KmbB+Qi2`@

TāmiB+Q b½Q, 2biBKmH` 2tT`2bb½Q /2 b2MiBK2MiQb- T`QTQ`+BQM` QTQìmMB//2b
/2 bQ+BHBxÏ½Q- /2b2MpQHp2` miQ2biBK- /2b2MpQHp2` Q mbQ T`QT`B/Q /b ?Q`b /2
Hx2`- T`2p2MB` T`BpÏǤ2b b2MbQ`BBb- /2b2MpQHp2` +T+B//2 /2 +QM+2Mi`Ï½Q- /2@
b2MpQHp2` ?#BHB//2b +Q;MBiBpb- `2HtK2MiQ- miQ H2ì- KMi2` 2 /2b2MpQHp2`
+T+B//2 KQiQ`- T`QTQ`+BQM` TQBQ 2KQ+BQMH- /2b2MpQHp2` T2`+2TÏ½Q m/BiBp-
2biBKmH` Q mbQ /2 +QKTQìK2MiQ bQ+BH- 2MbBM` ?#BHB//2b KmbB+Bb 2 BM+2MiBp`
Q T+B2Mi2 miBHBx` KȹbB+ T` Km/` Qm +QQT2`` +QK mK 2bi/Q /2 Mim`2x
7őbB+ Qm 2KQ+BQMHX
9N
JmbB+Qi2`TB û mK +``2B` T`Q}bbBQMH [m2- MQb ȹHiBKQb MQb- i2K H+MÏ/Q
MQ "`bBH +/ p2x KBb `2+QM?2+BK2MiQ 2K i2`KQb H2;Bb- +QKQ- TQ` 2t2KTHQ-
BM+Hmb½Q M *HbbB}+Ï½Q "`bBH2B` /2 P+mTÏǤ2b U*"PV /Q JBMBbiû`BQ /Q h`#H?Q
2 /Q 1KT`2;Q- BMb2`Ï½Q MQ aBbi2K ȸMB+Q /2 aȹ/2 UalaV 2 BMb2`Ï½Q MQ aBb@
i2K ȸMB+Q /2 bbBbiāM+B aQ+BH UalaVX L `2bQHmÏ½Q /Q *QMb2H?Q L+BQMH /2
bbBbiāM+B aQ+BH /2 MȹK2`Q Rd- /2 ky /2 DmM?Q /2 kyRR- [m2 `2+QM?2+2 b +i2;Q`Bb
T`Q}bbBQMBb /2 Mőp2H bmT2`BQ` T` i2M/2` b 2bT2+B}+B//2b /Qb b2`pBÏQb bQ+BQb@
bBbi2M+BBb- +QMbi [m2 Q KmbB+Qi2`T2mi û mK /Qb T`Q}bbBQMBb /2 Mőp2H bmT2`BQ`
[m2 ]T`272`2M+BHK2Mi2- TQ/2`½Q i2M/2` b 2bT2+B}+B//2b /Qb b2`pBÏQb bQ+BQbbBb@
i2M+BBb] UìB;Q kQ- T`;`7Q jQ / _2bQHmÏ½Q *La RdfkyRRVX C 2K `2HÏ½Q ¨
imÏ½Q MQ aBbi2K ȸMB+Q /2 aȹ/2- p2`B}+@b2 [m2 Q T`Q}bbBQMH KmbB+Qi2`T2mi
2bi +/bi`/Q T` i2M/BK2MiQb /Bp2`bQb Mb i`āb 2b72`b /2 i2MÏ½Q UT`BK`B-
b2+mM/`B 2 i2`+B`BV TQ` K2BQ /2 pBM+mHÏ½Q /Q MȹK2`Q /Q *"P /Q KmbB+Qi2`@
T2mi T`Q+2/BK2MiQb +QMbiMi2b MQ bBbi2K aA:hSfalaX SQ` iBb KQiBpQb- +QM@
bB/2`@b2 [m2 7Q`KÏ½Q /Q T`Q}bbBQMH KmbB+Qi2`T2mi /2p2 TQbbmB` 2K#bK2MiQ
i2Ʀ`B+Q@TìB+Q [m2 H?2 T2`KBi TìB+ T`Q}bbBQMH bƦHB/- +QMbBbi2Mi2- 7mM/K2M@
i/- imHBx/ 2 2K#b/ 2K T`BM+őTBQb ûiB+Qb 2K /Bp2`bb BMbiM+Bb /2 i2MÏ½Q
/ aȹ/2 2 bbBbiāM+B aQ+BHX T`QTQbi / MQp Ki`Bx +m``B+mH` T` 7Q`KÏ½Q
/Q KmbB+Qi2`T2mi pBb- TQìMiQ- bm#bB/B` iBb M2+2bbB//2b /2 7Q`KÏ½Q /2Mi`Q
/Q MQpQ +QMi2tiQ T`Q}bbBQMH / +``2B` /2 KmbB+Qi2`T2mi MQ "`bBHX S` BbbQ
7QB M2+2bb`BQ mK mK2MiQ /2 +`; ?Q``B +QK `2HÏ½Q Q +m``ő+mHQ imHK2Mi2
pB;2Mi2 2K kRy ?Q`bRkX
3XR ./Qb :2`Bb

*m`bQ /2 JȹbB+ +QK ?#BHBiÏ½Q 2K JmbB+Qi2`TB
JQ/HB//2, T`2b2M+BH
:`m, "+?`2H/Q
hm`MQ, LQim`MQ
*`; ?Q``B, k38y ?Q`bfRNy +`û/BiQb
S2`BQ/B+B//2, MmH
o;b iQiBb TQ` MQ, R8 p;b /b ey Q72`2+B/b T` b ?#BHBiÏǤ2b /Q im`MQ
MQim`MQ- [m2 BM+Hm2K GB+2M+Bim`- JȹbB+ SQTmH` 2 JmbB+Qi2`TBX
3Xk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q JmbB+Qi2`TB

+`; ?Q``B iQiH /Q *m`bQ /2 JȹbB+ +QK >#BHBiÏ½Q 2K JmbB+Qi2`TB û
/2 k38y ?Q`bfRNy +`û/BiQb- +QMiM/Q +QK mK i2KTQ `2;mH` T` +QM+Hmb½Q /2 9
Rk +`; ?Q``B iQiH TbbQm /2 /2 ke9y T` k38y ?Q`bX
8y
MQbX >#BHBiÏ½Q 2K JmbB+Qi2`TB T`2pā iBpB//2b 2 /Bb+BTHBMb M½Q T2Mb MQ

T2`őQ/Q MQim`MQ- Kb iK#ûK /Bbi`B#mő/b /m`Mi2 Q /BX P T2`+2MimH / +`;
?Q``B MQb /QBb T2`őQ/Qb û /2 T`QtBK/K2Mi2 jdW T` Q /Bm`MQ 2 ejW T` Q
MQim`MQX > /QBb T2`+m`bQb +m``B+mH`2b- Q T/`½Q 2 Q +QK 7Q`KÏ½Q +QKTH2K2Mi`
#2ì U6*VX +`; ?Q``B b2 /Bbi`B#mB / b2;mBMi2 7Q`K,
r *`; P#`B;iƦ`B, kRR8 ?Q`bfR9R +`û/BiQb
r *`; PTiiBp, ed8 ?Q`bf98 +`û/BiQb UQm jd8 ?Q`bfk8 +`û/BiQb MQ T2`+m`bQ /2
6*V

6*V
ਲ :`mTQ RR Ĝ SbB+QHQ;B URk +`û/BiQbV
ਲ :`mTQ Rk Ĝ >mKMb U9 +`û/BiQb MQ T2`+m`bQ T/`½Q 2 b2K 2tB;āM+B MQ

T2`+m`bQ /2 6*V
ਲ :`mTQ Rj Ĝ aȹ/2 U9 +`û/BiQbV
r JőMBKQ /2 *`û/BiQb TQ` a2K2bi`2, R8
r Jû/B /2 +`û/BiQb T` BMi2;`HBxÏ½Q /Q +m`bQ 2K 9 MQb, kjXd8 TQ` b2K2bi`2
8R
LQ *m`bQ /2 JȹbB+ Ĝ >#BHBiÏ½Q 2K JmbB+Qi2`TB- Q HmMQ /2p2` `2HBx`- +QKQ

h`#H?Q /2 *QM+Hmb½Q /2 *m`bQ Ĝ h**- mK KQMQ;`} bQ#`2 mK i2K i2Ʀ`B+Q Qm
TìB+Q `2H+BQM/Q 2bT2+B}+K2Mi2 Q *KTQ / JmbB+Qi2`TB Qm 2bi#2H2+2M/Q
BMi2`7+2b +QK Qmi`Qb +KTQb /Q +QM?2+BK2MiQ UTQ` 2t2KTHQ- JȹbB+- SbB+QHQ;B-
J2/B+BM 2i+XVX b2H2Ï½Q /Q i2K 2 2b+`Bi /Q i`#H?Q b2`½Q Q`B2Mi/b TQ` mK
T`Q72bbQ` / 1b+QH /2 JȹbB+ / l6J:- b2M/Q [m2- M 2p2MimHB//2 /Q HmMQ
QTi` TQ` #Q`/` H;mK i2K `2H+BQM/Q ¨ TìB+ +HőMB+ KmbB+Qi2`TāmiB+- 2H2
/2p2` M2+2bb`BK2Mi2 i2` Q`B2MiÏ½Q Qm +Q@Q`B2MiÏ½Q /2 mK KmbB+Qi2`T2mi /Q@
+2Mi2 / l6J:X hQ/Q i`#H?Q b2` pHB/Q TQ` mK #M+ /2 i`āb T`Q}bbBQMBb
Ĝ Q Q`B2Mi/Q` KBb /QBb +QMpB//Qb U/Q+2Mi2 / l6J: Qm T`Q}bbBQMH 2ti2`MQV-
miBHBxM/Q +`Biû`BQb +QKQ, `2H2pM+B 2 imHB//2 /Q i2K- +Q``2Ï½Q i2timH 2 7Q`@
KH- /2[mÏ½Q ¨b MQ`Kb /2 T`2b2MiÏ½Q /2 mK i`#H?Q +B2Miő}+Q- [mHB//2 /
`;mK2MiÏ½Q bQ#`2 Q bbmMiQ- T2ìBMāM+B 2 `2H2pM+B /Q `272`2M+BH #B#HBQ;`}+Q
/Qi/Q 2i+X LQ KőMBKQ- mK /Qb BMi2;`Mi2b /2bi #M+ /2p2` b2` KmbB+Qi2`@
T2miX P i`#H?Q b2` /2b2MpQHpB/Q M /Bb+BTHBM h`#H?Q /2 *QM+Hmb½Q /2 *m`bQ
@ JmbB+Qi2`TB- +QK +`; ?Q``B /2 jy ?Q`bX
P 1bi;BQ +QMbiBimB +QKTQM2Mi2 +m``B+mH` Q#`B;iƦ`BQ +QK +`; ?Q``B KőMBK /2

jyy ?Q`b Ui`2x2Mib ?Q`bV T` Q *m`bQ /2 JȹbB+ Ĝ >#BHBiÏ½Q 2K JmbB+Qi2`TBX
P 1bi;BQ +QMbBbi2 #bB+K2Mi2 2K P#b2`pÏ½Q- SHM2DK2MiQ- AKTH2K2MiÏ½Q- _2@
;Bbi`Q 2 pHBÏ½Q /2 S`Q+2bbQb 2 AMi2`p2MÏǤ2b *HőMB+b JmbB+Qi2`TāmiB+b- b2M/Q
bmT2`pBbBQM/Q T2HQb T`Q72bbQ`2b 2bT2+ő}+Qb UKmbB+Qi2`T2mibV /Q *m`bQ 2fQm TQ`
8k
T`Q}bbBQMBb / aȹ/2 /b AMbiBimBÏǤ2b QM/2 û `2HBx/QX P 1bi;BQ TQ/2` b2` `2@
HBx/Q MQ G#QìƦ`BQ /2 JmbB+Qi2`TB / 1b+QH /2 JȹbB+ / l6J:- MQ >QbTBiH
/b *HőMB+b / l6J:- 2K AMbiBimBÏǤ2b /2 aȹ/2 2ti2`Mb ¨ l6J: USȹ#HB+b Qm S`B@
p/bV- 2K 1b+QHb /2 1/m+Ï½Q 1bT2+BH- S`QD2iQb aQ+BBb 2fQm Qmi`b BMbiBimBÏǤ2b
}MbX +`; ?Q``B +mKT`B/ T2HQb HmMQb û `2;Bbi`/ 2K T`QiQ+QHQb 2bT2+ő}@
+Qb 2 bQK2Mi2 b½Q pHB//b TƦb T`QpÏ½Q /Q bmT2`pBbQ` +HőMB+Q 2 /Q *QQ`/2M/Q`
/ `2 /2 JmbB+Qi2`TB /Qb `2HiƦ`BQb bQ#`2 Qb i2M/BK2MiQb +HőMB+Qb KmbB+Qi2@
`TāmiB+Qb Q#b2`p/Qb 2fQm +QM/mxB/QbX Pb 2bi;BQb b½Q `2;mH/Qb T2H G2B 62/2`H
RRXd33 /2 k8 /2 b2i2K#`Q /2 kyy3 2 TQbbm2K /Q+mK2MiÏ½Q 2bT2+ő}+ T` miQ`Bx@
Ï½Q 2 7mM+BQMK2MiQ- BM+HmBM/Q *QMiìQ /2 1bi;BQ 2Mi`2 l6J: 2 AMbiBimBÏ½Q
P72ìMi2 2 h2`KQ /2 *QKT`QKBbbQ /2 1bi;BQX Pb 2bi;BQb +m``B+mH`2b TQ/2K b2`
`2KmM2`/Qb Qm M½Q- /2T2M/2M/Q /b +QM/BÏǤ2b Q72`2+B/b T2H BMbiBimBÏ½Q Q72ìMi2X
8j
N >#BHBiÏ½Q S2`+mbb½Q
P +m`bQ /2 S2`+mbb½Q û mK /b ?#BHBiÏǤ2b /Q #+?`2H/Q 2 pBb Q72`2+2` Q
HmMQ mK 7Q`KÏ½Q bƦHB/ K2/BMi2 /Bb+BTHBMb 2bT2+ő}+b- T`2T`M/Q bm imÏ½Q
2K +QMi2tiQb /Bp2`bQb +QKQ KȹbB+ /2 +K` 2 Q`[m2bi`X "mb+@b2 2biBKmH`
BMb2`Ï½Q /Q T2`+mbbBQMBbi 2K iBpB//2b /2 +QH#Q`Ï½Q +QK KmbB+Bbib 2 ìBbib
/2 Qmi`b `2b- pBbM/Q /B7mb½Q / T`Q/mÏ½Q ìőbiB+ 2K +QM+2ìQb- KQbi`b-
b?Qrb- 2bT2i+mHQb 2 ;`pÏǤ2bX .2bi+@b2 MQ +m`bQ 2tBbiāM+B /2 mK ;`mTQ /2
T2`+mbb½Q /2/B+/Q ¨ KȹbB+ +QMi2KTQ`M2- +QK mK ;2M/ /2 T`2b2MiÏǤ2b `B+
2 +QMiőMmX
NXR ./Qb :2`Bb

*m`bQ /2 JȹbB+ +QK ?#BHBiÏ½Q 2K S2`+mbb½Q
JQ/HB//2, T`2b2M+BH
:`m, "+?`2H/Q
hm`MQ, .Bm`MQ
*`; ?Q``B, k9ey ?Q`bfRe9 +`û/BiQb
S2`BQ/B+B//2, MmH
NXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q S2`+mbb½Q

+`; ?Q``B iQiH /Q *m`bQ /2 JȹbB+ +QK >#BHBiÏ½Q 2K S2`+mbb½Q û /2 k9ey
?Q`bfRe9 +`û/BiQb- +QMiM/Q +QK mK i2KTQ `2;mH` T` +QM+Hmb½Q /2 9 MQbX >
r *`; PTiiBp, Rjky ?Q`bf33 +`û/BiQb UQm Ryky ?Q`bfe3 +`û/BiQb MQ T2`+m`bQ
/2 6*V

6*V
89
ਲ :`mTQ k Ĝ ::A Uje +`û/BiQbV
ਲ :`mTQ j Ĝ :`mTQ /2 S2`+mbb½Q URk +`û/BiQbV
r Jû/B /2 +`û/BiQb T` BMi2;`HBxÏ½Q /Q +m`bQ 2K 9 MQb, kyX8 TQ` b2K2bi`2
NXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q
2K S2`+mbb½Q `2HBx +QKQ i`#H?Q /2 +QM+Hmb½Q /2 +m`bQ mK `2+BiHX P h**
û pHB/Q TQ` #M+ 7Q`K/ T2HQb T`Q72bbQ`2b / `2 2K [m2bi½QX A;mHK2Mi2
BKTQìMi2 û 2M7iBx` [m2 Q HmMQ /Q +m`bQ /2 KȹbB+ [m2 QTiQm T2H ?#BHBiÏ½Q 2K
S2`+mbb½Q M½Q `2HBx 2bi;BQ +m``B+mH`X LQ 2MiMiQ- 2bi½Q T`2pBbib b /Bb+BTHBMb
/Q ;`mTQ ::A 2 :`mTQ /2 S2`+mbb½Q- Mb [mBb Q HmMQ b2 T`Q}bbBQMHBx 2K TìB+b
/2 +QMDmMiQX
88
Ry >#BHBiÏ½Q SBMQ
P +m`bQ /2 SBMQ û mK /b ?#BHBiÏǤ2b /Q #+?`2H/Q 2 pBb Q72`2+2` Q HmMQ mK
7Q`KÏ½Q bƦHB/ K2/BMi2 /Bb+BTHBMb 2bT2+ő}+b- T`2T`M/Q bm imÏ½Q 2K +QMi2t@
iQb /Bp2`bQb +QKQ KȹbB+ /2 +K` 2 +Q``2T2iBÏ½QX "mb+@b2 2biBKmH` BMb2`Ï½Q
/Q TBMBbi 2K iBpB//2b /2 +QH#Q`Ï½Q +QK KmbB+Bbib 2 ìBbib /2 Qmi`b `2b-
2 ;`pÏǤ2bX
RyXR ./Qb :2`Bb

*m`bQ /2 JȹbB+ +QK ?#BHBiÏ½Q 2K SBMQ
JQ/HB//2, T`2b2M+BH
:`m, "+?`2H/Q
hm`MQ, .Bm`MQ
S2`BQ/B+B//2, MmH
o;b iQiBb TQ` MQ, T`QtBK/K2Mi2 8 p;b /b 9e Q72`2+B/b T` b ?#BHB@
RyXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q SBMQ

+`; ?Q``B iQiH /Q *m`bQ /2 JȹbB+ +QK >#BHBiÏ½Q 2K SBMQ û /2 k9yy
r *`; P#`B;iƦ`B, RR9y ?Q`bfde +`û/BiQb
r *`; PTiiBp, Rkyy ?Q`bf3y +`û/BiQb UQm Nyy ?Q`bfey +`û/BiQb MQ T2`+m`bQ
/2 6*V

6*V
ਲ :`mTQ e Ĝ JȹbB+ /2 *K` Ue +`û/BiQbV
8e
ਲ :`mTQ d Ĝ P}+BM /2 S2`7Q`KM+2 U3 +`û/BiQbV
ਲ :`mTQ N Ĝ hû+MB+ SBMőbiB+ U9 +`û/BiQbV
RyXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q
2K SBMQ `2HBx +QKQ i`#H?Q /2 +QM+Hmb½Q /2 +m`bQ mK `2+BiHX P h** û pHB/Q
2M7iBx` [m2 Q HmMQ /Q +m`bQ /2 KȹbB+ [m2 QTiQm T2H ?#BHBiÏ½Q 2K SBMQ M½Q
8d
RR >#BHBiÏ½Q _2;āM+B
P +m`bQ /2 _2;āM+B û mK /b ?#BHBiÏǤ2b /Q #+?`2H/Q 2 pBb Q72`2+2` Q HmMQ
+QMi2tiQb /Bp2`bQb +QKQ `2;āM+B +Q`H 2 Q`[m2bi`HX "mb+@b2 2biBKmH` BMb2`Ï½Q
/Q `2;2Mi2 2K iBpB//2b /2 +QH#Q`Ï½Q +QK KmbB+Bbib 2 ìBbib /2 Qmi`b `2b-
pBbM/Q /B7mb½Q / T`Q/mÏ½Q ìőbiB+ 2K +QM+2ìQb- KQbi`b- b?Qrb- 2bT2i+mHQb 2
;`pÏǤ2bX .2bi+@b2 MQ +m`bQ 2tBbiāM+B /2 mK Q`[m2bi` +QK [mH Qb HmMQb
/[mB`2K 2tT2`BāM+B TìB+ 2 T`2b2MiK b2mb `2+BiBb Tm#HB+K2Mi2X
RRXR ./Qb :2`Bb

*m`bQ /2 JȹbB+ +QK ?#BHBiÏ½Q 2K _2;āM+B
JQ/HB//2, T`2b2M+BH
:`m, "+?`2H/Q
hm`MQ, .Bm`MQ
*`; ?Q``B, kdyy ?Q`bfR3y +`û/BiQb
S2`BQ/B+B//2, MmH
RRXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q _2;āM+B

+`; ?Q``B iQiH /Q *m`bQ /2 JȹbB+ +QK >#BHBiÏ½Q 2K _2;āM+B û /2 kdyy
?Q`bfR3y +`û/BiQb- +QMiM/Q +QK mK i2KTQ `2;mH` T` +QM+Hmb½Q /2 8 MQbX >
r *`; P#`B;iƦ`B, R8Ny ?Q`bfRye +`û/BiQb
r *`; PTiiBp, Ry8y ?Q`bfdy +`û/BiQb UQm d8y ?Q`bf8y +`û/BiQb MQ T2`+m`bQ
/2 6*V

6*V
83
ਲ :`mTQ R Ĝ *Q`H Uky +`û/BiQbV
ਲ :`mTQ 8 Ĝ G#QìƦ`BQ /2 P`[m2bi` U3 +`û/BiQbV
ਲ :`mTQ 3 Ĝ a2KBM`BQb /2 >BbiƦ`B / JȹbB+ Uk +`û/BiQbV
r JőMBKQ /2 *`û/BiQb TQ` a2K2bi`2, RR
r Jû/B /2 +`û/BiQb T` BMi2;`HBxÏ½Q /Q +m`bQ 2K 8 MQb, R3 TQ` b2K2bi`2
RRXj _2T`2b2MiÏ½Q :`}+ /2 mK S2`}H /2 6Q`KÏ½Q
2K _2;āM+B `2HBx +QKQ i`#H?Q /2 +QM+Hmb½Q /2 +m`bQ mK +QM+2ìQ Q`[m2bi`HX P
h** û pHB/Q TQ` #M+ 7Q`K/ T2HQb T`Q72bbQ`2b / `2 2K [m2bi½QX A;mHK2Mi2
2K _2;āM+B M½Q `2HBx 2bi;BQ +m``B+mH`X
8N
Rk >#BHBiÏ½Q oBQH½Q
P +m`bQ /2 oBQH½Q û mK /b ?#BHBiÏǤ2b /Q #+?`2H/Q 2 pBb Q72`2+2` Q HmMQ
mK 7Q`KÏ½Q bƦHB/ K2/BMi2 /Bb+BTHBMb 2bT2+ő}+b- T`2T`M/Q bm imÏ½Q +QKQ
bQHBbi 2 +QKQ BMi2;`Mi2 /2 ;`mTQb +K2`őbiB+QbX "mb+@b2 2biBKmH` BMb2`Ï½Q /Q
pBQHQMBbi 2K iBpB//2b /2 +QH#Q`Ï½Q +QK KmbB+Bbib 2 ìBbib /2 Qmi`b `2b-
2 ;`pÏǤ2bX
RkXR ./Qb :2`Bb

*m`bQ /2 JȹbB+ +QK ?#BHBiÏ½Q 2K oBQH½Q
JQ/HB//2, T`2b2M+BH
:`m, "+?`2H/Q
hm`MQ, .Bm`MQ
S2`BQ/B+B//2, MmH
RkXk iBpB//2b / >#BHBiÏ½Q oBQH½Q

+`; ?Q``B iQiH /Q *m`bQ /2 JȹbB+ +QK >#BHBiÏ½Q 2K oBQH½Q û /2 k9yy
r *`; P#`B;iƦ`B, RkNy ?Q`bf3e +`û/BiQb
r *`; PTiiBp, Ry8y ?Q`bfdy +`û/BiQb UQm d8y ?Q`bf8y +`û/BiQb MQ T2`+m`bQ
/2 6*V

6*V
ਲ :`mTQ e Ĝ JȹbB+ /2 *K` Ue +`û/BiQbV
ey
ਲ :`mTQ d Ĝ P}+BM /2 S2`7Q`KM+2 Ue +`û/BiQbV
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Análise da Prática e Análise e observação da prática pedagógica de música em contextos
Estágio de Música I diversos.
Análise da Prática e Análise e observação da prática pedagógica de música em contextos
Estágio de Música II diversos.
Estudo de obras musicais do Romantismo europeu, sob os aspectos de
Análise Musical do estruturação da linguagem composicional, tais como forma, tratamento
Séc. XIX - instrumental e orquestral, articulações texto/música, entre outros. Exame
Romantismo dos reflexos desse movimento em obras de compositores brasileiros e dos
desdobramentos subsequentes na música ocidental.
Estudo de obras musicais dos séculos XX e XXI, investigando as novas
Análise Musical do
formas de organização harmônica, a emergência da função estruturadora
Séc. XX -
do timbre, a rítmica assimétrica e flutuante e os novos modelos de
Modernismo
organização formal.
Estudo de obras musicais da Idade Média e do Renascimento europeu sob
Análise Musical: o ponto de vista da organização das alturas, ritmo, timbre e estruturação
Idade Média e formal; reflexão sobre o estado da linguagem nestes dois momentos da
Renascimento história e sua conexão com os desdobramentos subsequentes na música
ocidental.
Apreciação
Comentada na Apreciação de música popular. Comentários e análises a partir da audição.
Música Popular
Arranjo I Técnicas fundamentais de arranjo para pequenos grupos instrumentais.
Arranjo II Técnicas fundamentais de arranjo para pequenos grupos instrumentais.
Prática e execução de repertório originalmente escrito ou arranjado para
Camerata de Violões
grupo de violões.
Desenvolvimento e aperfeiçoamento de técnicas de emissão da voz para o
canto lírico; conhecimento de noções da fisiologia vocal e da acústica
Canto I a VII
aplicadas à técnica vocal; estudo teórico e prático de obras vocais de
diferentes épocas e estilos.
Conhecimentos e fundamentos da técnica e literatura específica da
Clarineta I a VII clarineta, através da preparação de estudos e obras representativas de
diferentes estilos musicais.
Trabalho orientado de composição, tomando como referência autores
Composição I a V
representativos da tradição ocidental.
Aula prática de contrabaixo, abordando aspectos técnicos e musicais da
execução do instrumento, através da preparação de escalas, estudos e
Contrabaixo I a VII
repertório solístico, camerístico e orquestral dos diferentes períodos da
história da música.
Apresentar ao aluno um histórico informativo do contraponto modal com
suas características principais com o intuito de possibilitar ao aluno a
Contraponto I
compreensão e a realização das técnicas da escritura polifônica tonal do
século XVIII, a duas e a três vozes, através de suas principais formas.
Possibilitar ao aluno a compreensão e a realização da forma Fuga a partir
Contraponto II
das técnicas da escritura polifônica tonal do século XVIII.
Correpetição para Estudo e prática de performance de repertório para canto com base em
cantores análises musicais, discussões e prática interpretativa.
Criação e Educação
Introdução e desenvolvimento de atividades em criação musical como
Musical/Práticas de
recurso musicalizador.
Criação Musical
Dicção em francês e inglês aplicada ao canto, visando a inteligibilidade do
texto cantado. Estudo dos fonemas dos idiomas com utilização do alfabeto
Dicção Lírica A fonético internacional. Noções de estrutura, acentuação e inflexão dos
idiomas. Utilização da dicção como ferramenta na interpretação de
canções.
Dicção em alemão e italiano aplicada ao canto, visando a inteligibilidade do
texto cantado. Estudo dos fonemas dos idiomas com utilização do alfabeto
Dicção lírica B fonético internacional. Noções de estrutura, acentuação e inflexão dos
idiomas. Utilização da dicção como ferramenta na interpretação de
canções.
Didática da Educação Compreender, organizar e planejar aspectos derivados da didática e
Musical pedagogias do ensino de música.
Didática de Os diferentes conceitos, métodos e técnicas relacionados ao ensino do
instrumentos de instrumento de cordas. As abordagens possíveis do instrumento de acordo
cordas com o nível do aluno e com o repertório utilizado.
Estudo experimental e crítico das diferentes metodologias, estratégias e
abordagens didáticas da performance pianística, dentro da diversidade das
Didática do Piano A vivências e metas, como meio de aprimoramento das propostas
pedagógicas e dos desempenhos específicos do repertório barroco,
moderno e brasileiro.
Estudo experimental e crítico das diferentes metodologias, estratégias e
abordagens didáticas da performance pianística, dentro da diversidade das
Didática do Piano B vivências e metas, como meio de aprimoramento das propostas
pedagógicas e dos desempenhos específicos do repertório clássico e
romântico.
Educação Musical e Organização e planejamento de carreira do educador musical no contexto
Contemporaneidade contemporâneo, incluindo questões de naturezas étnico-raciais.
Escrita de peças tonais para as diversas formações de música de câmara
Escritura de Formas
típicas da tradição clássico romântica europeia, como o trio, o quarteto, ou
Clássicas
o quinteto de cordas.
Prática clínica supervisionada no hospital universitário e em outras
instituições de saúde e de assistência social da área metropolitana de Belo
Horizonte. Áreas abordadas: bebês de alto risco, estimulação precoce,
Estágio A
assistência social, deficiência física, deficiência mental, psiquiatria,
patologias neurológicas, terceira idade, doenças terminais, educação
especial (carga horária variável).
Prática clínica supervisionada no hospital universitário e em outras
instituições de saúde e de assistência social da área metropolitana de Belo
Horizonte. Áreas abordadas: bebês de alto risco, estimulação precoce,
Estágio B
assistência social, deficiência física, deficiência mental, psiquiatria,
patologias neurológicas, terceira idade, doenças terminais, educação
especial (carga horária variável).
Proporcionar a prática de passagens orquestrais mais significativas para o
Excertos orquestrais
naipe de cordas (violinos, violas, violoncelos e contrabaixos) das obras
para cordas
sinfônicas dos grandes mestres.
Excertos orquestrais Proporcionar a prática de passagens orquestrais mais significativas para
para harpa harpa das obras sinfônicas dos grandes mestres.
Excertos orquestrais Proporcionar a prática de passagens orquestrais mais significativas para o
para madeiras naipe de madeiras das obras sinfônicas dos grandes mestres.
Proporcionar a prática de passagens orquestrais mais significativas para o
Excertos orquestrais
naipe de metais (trompetes, trompas, trombones e tubas) das obras
para metais
sinfônicas dos grandes mestres.
Aperfeiçoamento técnico e artístico, através do desenvolvimento de
Fagote I a VII técnicas específicas do fagote. A respiração e a confecção de palhetas.
Análise e execução de obras representativas do repertório do instrumento.
Desenvolvimento e aperfeiçoamento técnico-musical para a performance
Flauta I a VII da flauta, através da preparação de estudos e obras de diferentes estilos
musicais.
Estudo teórico-prático dos fundamentos, princípios e metodologias da
educação musical com pessoas com necessidades educacionais
Fundamentos da
especiais. A legislação, a organização do tempo e do espaço do ensino e
Educação Musical
as adaptações curriculares para o ensino de música em situações de
Especial e Inclusiva
educação especial e educação inclusiva. Os direitos humanos e a inclusão
de pessoas com necessidades especiais na sociedade.
Estudo de obras musicais de diversos períodos históricos sob o ponto de
Fundamentos de vista da estruturação formal, ou seja, sua articulação em elementos
Análise constituintes e investigação das funções desses elementos no contexto da
forma.
Fundamentos de Estudo e estruturação da sucessividade musical e sua construção.
Composição I Estruturação melódica a partir de várias técnicas e linguagens. Estudo e
estruturação da simultaneidade musical e sua construção. Estruturação
harmônico-polifônica a partir de várias técnicas e linguagens.
Estudo e estruturação do tempo musical e sua construção. Estruturação
Fundamentos de rítmica a partir de várias técnicas e linguagens Timbre musical e
Composição II estruturação textural. Construção e estruturação de texturas musicais.
Texturas básicas e texturas compostas.
Teoria, prática e análise de obras com enfoque nas três primeiras leis
Fundamentos de
tonais - funções principais, funções secundárias, Dominantes e
Harmonia I
Subdominantes individuais.
Fundamentos de Teoria, prática e análise de obras com enfoque nas duas últimas leis tonais
Harmonia II - tonalidade dilatada e modulação.
Fundamentos históricos da Musicoterapia, desenvolvimento da profissão,
Fundamentos de habilidades, conhecimentos e atitudes necessárias ao profissional
Musicoterapia musicoterapeuta. Fundamentos da Musicoterapia teórica e prática nas
diferentes áreas de atuação, pesquisa e técnicas clínicas.
Reflexões sobre a atividade da regência. Estudo dos aspectos básicos da
Fundamentos de
técnica gestual empregada na atividade da regência, assim como do
Regência
estudo da partitura e a preparação e planejamento de ensaios.
A disciplina consiste na formação e prática do grupo instrumental Banda
Sinfônica. O grupo agrega as habilitações em instrumentos de sopro (
flauta, oboé, clarineta, fagote, saxofone, trompa, trompete, trombone, tuba)
GGI - Banda e percussão e tem em média um número de 40 (quarenta) integrantes a
Sinfônica cada semestre. Serve também como laboratório de regência e composição
para os alunos dessas habilitações. Proporciona o conhecimento e
aprofundamento dos aspectos técnicos e interpretativos dessa formação
instrumental.
Performance com a formação tradicional de Bigband. Estudo com vistas a
GGI - Big Band
criar e sustentar as condições de produção necessárias para a prática.
A disciplina consiste na formação e prática do grupo instrumental
Orquestra Sinfônica. Serve também como laboratório de regência e
GGI - Orquestra
composição para os alunos de todas as habilitações. Proporciona o
Sinfônica
conhecimento e aprofundamento dos aspectos técnicos e interpretativos
da formação musical.
Performance com a formação de um grupo vocal de música popular
GGI Canto organizado em naipes. Estudo com vistas a criar e sustentar as condições
de produção necessárias para a prática.
Performance com a formação de um grupo de guitarras organizado em
GGI Orquestra de
naipes. Estudo com vistas a criar e sustentar as condições de produção
Guitarras
necessárias para a prática.
Gravação I O processo de gravação sob a ótica da técnica.
Gravação II O processo de gravação sob a ótica da performance.
Prática e execução de repertório originalmente escrito ou arranjado para
Grupo de Percussão grupo de percussão, incluindo obras da música contemporânea e ritmos
populares brasileiros.
Grupo de Saxofones Prática em conjunto de obras escritas ou arranjadas para grupo de
na Música Popular saxofones.
Grupo Instrumental - Prática em conjunto com peças para grupos de instrumentos de cordas,
Cordas enfocando problemas técnicos específicos desses instrumentos.
Grupo Instrumental - Prática em conjunto com peças para grupos de instrumentos de madeiras
Madeiras enfocando problemas técnicos específicos desses instrumentos.
Grupo Instrumental - Prática em conjunto com peças para grupos de instrumentos de metais
Metais enfocando problemas técnicos específicos desses instrumentos.
Harmonia ao Teclado Desenvolvimento de conhecimento e aplicação harmônico e habilidades
I técnico-motoras através de exercícios básicos para o teclado.
Harmonia ao Teclado Desenvolvimento de conhecimento e aplicação harmônico e habilidades
II técnico-motoras através de exercícios intermediários para o teclado.
Estudo do sistema tonal a partir de seus fundamentos, de modo a
Harmonia I
compreender suas origens, as principais diretrizes que o delimitam, suas
justificativas, e sua transformação na história do ocidente. Estudo de obras
de autores significativos de modo a compreender a aplicação das diretrizes
nas diferentes épocas.
Continuação do estudo do sistema tonal e suas transformações, a partir do
Harmonia II
que foi trabalhado em Harmonia I.
Teoria, prática e análise de obras com enfoque nas três primeiras leis
Harmonia na Música
tonais - funções principais, funções secundárias. Dominantes e
Popular I
Subdominantes individuais. Aplicação na música popular.
Teoria, prática e análise de obras com enfoque nas duas últimas leis tonais
Harmonia na Música
- tonalidade dilatada e modulação. Aplicação do modalismo na música
Popular II
popular.
Fundamentos da técnica e conhecimento da literatura específica da Harpa,
Harpa I a VII através da preparação de estudos e obras representativas dos diferentes
períodos da história da música, em dificuldade progressiva.
História da Música Apresentação e desenvolvimento de atividades mediante a compreensão
para Educadores de princípios da história da música e sua relação com o currículo no
Musicais contexto escolar.
História da Música Estudos dos aspectos históricos, estéticos e sociais das Músicas
Popular Populares nos eixos anglo-saxônico e afro-americano.
Práticas vocais, instrumentais e de escuta de improvisação musical e suas
Improvisação em aplicações em Musicoterapia. Técnicas de desenvolvimento e estruturação
Musicoterapia I musicais aplicadas à Musicoterapia. Fundamentação teórica introdutória
para as práticas de Musicoterapia Improvisacional.
Improvisação em Principais modelos, métodos e técnicas de Musicoterapia Improvisacional.
Musicoterapia II Modelos de análises em improvisação musical clínica.
Estudo da improvisação na música popular - Compreensão do sistema
Improvisação para
tonal/modal, processo de incorporação do conteúdo através da
Performance em
performance. Materiais harmônico/melódicos fundamentais. Repertório
Música Popular I
pertinente.
Estudo da improvisação na música popular - Compreensão do sistema
Improvisação para
tonal/modal. Processo de incorporação do conteúdo através da
Performance em
performance. Aplicação do material aboradado em Improvisação I.
Música Popular II
Repertório pertinente.
Iniciação à
Iniciação à pesquisa focando temáticas da Educação Musical e práticas de
Pesquisa/Produção
produção textual.
Textual
Instrumento
Disciplina que trata do domínio e da literatura dos instrumentos.
complementar
Instrumento Introdução e desenvolvimento das habilidades funcionais em instrumentos
Musicalizador – de percussão para a prática de Educação Musical em diversos contextos
Percussão de ensino de música.
Instrumento Iniciação ao ensino de instrumentos de sopro em grupo, principalmente a
Musicalizador: Sopros flauta doce (soprano e contralto).
Introdução e desenvolvimento das habilidades funcionais no instrumento
Instrumento
para a prática de Educação Musical em diversos contextos de ensino de
Musicalizador:
música e estágio de observação em aulas de instrumento (teclado/violão)
Teclado/Violão I
em grupo.
Introdução e desenvolvimento das habilidades funcionais no instrumento
Instrumento
Musicalizador:
música e estágio de observação em aulas de instrumento (teclado/violão)
Teclado/Violão II
em grupo.
Introdução à Análise
Musical para Introdução a modelos e metodologias de análise musical aplicada a
Educadores de diferentes estilos de música.
Música
Estudo histórico, analítico e estético das diversas correntes e sistemas
Introdução à Música
utilizados na produção da música electroacústica. Estudos de acústica,
Eletroacústica
ecologia acústica e paisagens sonoras.
Introdução à Pesquisa Estudo dos modelos de pesquisa em música e seu diálogo com os
em Música Popular conteúdos de música popular.
Reflexões sobre a atividade da regência e sua aplicação à educação
Introdução à musical. Estudo dos aspectos básicos da técnica gestual empregada na
Regência atividade da regência, assim como do estudo da partitura e a preparação e
planejamento de ensaios.
Introdução teórico-prática aos aspectos básicos da performance do
Introdução ao violino
repertório barroco para violino, fundamentada em pesquisas musicológicas
barroco
e tratados de época.
Jazz - estilos e Discussão, estudo e análise dos diferentes estilos e períodos da história do
análise Jazz.
Desenvolvimento do potencial criativo do aluno através de atividades de
Laboratório de
criação musical. Análise auditiva de peças do repertório e improvisação,
Criação I
seguida de atividades em classe.
Laboratório de Elaboração de projetos de composição, abordando técnicas de variação,
Criação II planos sonoros, texturas e arranjos.
Laboratório de Estudo de repertório orquestral sobre seus aspectos técnicos, expressivos
Orquestra e estilísticos.
Laboratório de Elaboração de atividades musicais e planos de aulas para contextos
Práticas Pedagógicas educacionais diversos.
Laboratório
Conteúdos práticos e didático-pedagógicos da educação musical e estágio
Musicalizador/Práticas
de observação de aulas de musicalização em grupo.
de Musicalização
Desenvolver a capacidade de ler em todas as claves e de fazer as
Leitura de Partitura ao
transposições mais comuns. Leitura simultânea de linhas ou vozes de uma
Piano I e II
partitura de orquestra e a interpretação delas ao piano.
Estudo da literatura do piano dos períodos Barroco e Pré-Clássico (c. 1600
a 1750) e do período Clássico (c. 1750 a c. 1830) a partir de
Literatura do Piano A
contextualização histórica, estudo, análise e audição de exemplos
selecionados.
Estudo da literatura do piano dos períodos Romântico (c. 1830 a c. 1900) e
Literatura do Piano B do Século XX (c. 1900 a c. 2000) a partir de contextualização histórica,
estudo, análise e audição de exemplos selecionados.
Metodologia da
Princípios éticos e elaboração de instrumentos de planejamento,
Prática Clínica em
acompanhamento, avaliação e relatório para a prática clínica.
Musicoterapia A
Metodologia da
Musicoterapia B
Metodologia da
Musicoterapia C
Metodologia da
Musicoterapia D
Conceitos e princípios fundamentais da pesquisa científica em
Musicoterapia e sua relação com a construção do campo do
Metodologia de
conhecimento, com a formação e a prática clínica. Elaboração de projetos
Pesquisa e Ética em
de pesquisa em Musicoterapia. Normas de apresentação de trabalhos
Musicoterapia
científicos. Aspectos éticos na pesquisa e prática musicoterapêutica. A
discussão dos direitos humanos no trabalho acadêmico.
Fundamentação teórica das técnicas e métodos em Musicoterapia. Estudo
Métodos e Técnicas
teórico-prático dos quatro tipos de experiência musical em Musicoterapia
Musicoterapêuticos I
(Audição, Composição, Improvisação e Recriação).
Métodos e Técnicas
Estudo teórico-prático dos conceitos, princípios e técnicas específicas da
Musicoterapêuticos II:
Musicoterapia Neurológica, com foco na reabilitação cognitiva, motora,
Reabilitação
sensorial e psicossocial.
Neurológica
Disciplina que trata do domínio e da literatura dos instrumentos e da
Música de Câmara
vivência musical em conjunto.
Música e Expressão
Técnicas básicas da expressão corporal em interface com a música.
Corporal
Composição de obras eletroacústicas pelos alunos. Audição e análise de
Música Eletroacústica
obras de música electroacústica de vários autores.
Música Popular e Estudo das formas de aprendizagem dos músicos populares e suas
Educação Musical implicações pedagógicas em diversos contextos de aprendizagem formal.
Estudo e prática do movimento corporal em musicoterapia, com ênfase na
relação música-movimento, abordando: elementos básicos de consciência
Música, Corpo e
corporal; estudo e registro do movimento; e, algumas técnicas
Movimento
musicoterapêuticas que utilizam o movimento e situações clínicas nas
quais podem ser aplicadas.
Estudos dos fatos sonoro-musicais como fatos de cultura e instâncias de
produção de grupos sociais, pressupondo as abordagens estéticas como
Música, Cultura e indissociáveis de suas relações históricas, culturais e sociais; estudos das
Sociedade A práticas musicais no âmbito da educação para os direitos humanos:
reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades e da
igualdade de direitos.
Estudos dos fatos sonoro-musicais como fatos de cultura e instâncias de
produção de grupos sociais, pressupondo as abordagens estéticas como
Música, Cultura e indissociáveis de suas relações históricas, culturais e sociais; estudos das
Sociedade B práticas musicais no âmbito da educação para os direitos humanos:
reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades e da
igualdade de direitos. Tradições musicais afrodescendentes e ameríndias.
Prática clínica abordando diferentes técnicas, métodos e recursos
musicoterapêuticos. Inclui participação em sessões clínicas em
instituições públicas conveniadas com o Bacharelado em Música-
Musicoterapia Clínica Habilitação Musicoterapia e no Laboratório de Musicoterapia da Escola de
A Música. Áreas abordadas: bebê de alto risco, estimulação precoce,
assistência social, atendimento hospitalar, deficiência física e sensorial,
deficiência mental, psiquiatria, patologias neurológicas, terceira idade,
doenças terminais e educação especial.
Prática clínica abordando diferentes técnicas, métodos e recursos
musicoterapêuticos. Inclui participação em sessões clínicas em
instituições públicas conveniadas com o Bacharelado em Música-
Musicoterapia Clínica Habilitação Musicoterapia e no Laboratório de Musicoterapia da Escola de
B Música. Áreas abordadas: bebê de alto risco, estimulação precoce,
assistência social, atendimento hospitalar, deficiência física e sensorial,
deficiência mental, psiquiatria, patologias neurológicas, terceira idade,
doenças terminais e educação especial.
Teorias e práticas musicoterápicas no atendimento individual e de grupo a
Musicoterapia na
idosos, abordando a prevenção e o tratamento de quadros clínicos
Geriatria
associados ao envelhecimento e no atendimento paliativo.
Teorias e práticas musicoterapêuticas no atendimento individual e de
Musicoterapia na grupo ao cliente adulto na área de saúde mental, incluindo prevenção e
Saúde Mental tratamento de transtornos mentais e apoio psicossocial em situações de
hospitalização, vulnerabilidade social e cuidados paliativos, entre outros.
Musicoterapia nos grupo ao portador de patologias de origem neurológica, sensorial e
Distúrbios de deficiente físico com ênfase em abordagens interdisciplinares e
Desenvolvimento A multidisciplinares. Construção e adaptação de instrumentos musicais para
uso na reabilitação motora, cognitiva e/ou social.
Musicoterapia nos grupo ao portador de patologias de origem neurológica, sensorial e
Distúrbios de deficiente físico com ênfase em abordagens interdisciplinares e
Desenvolvimento B multidisciplinares. Construção e adaptação de instrumentos musicais para
uso na reabilitação motora, cognitiva e/ou social.
Teorias e práticas musicoterápicas no atendimento individual e de grupo
Musicoterapia nos
ao portador de patologias de origem neurológica, sensorial e deficiente
Distúrbios do
físico com ênfase em abordagens interdisciplinares e multidisciplinares.
Movimento
Construção e adaptação de instrumentos musicais para uso na reabilitação
motora, cognitiva e/ou social.
Fundamentos de Psicologia da Música e Neuropsicologia da Música;
Musicoterapia: noções de fisiologia com ênfase ao estudo das diversas reações
Fundamentação fisiológicas à música; fundamentos neuropsicológicos do comportamento
Neuropsicológica da musical e suas aplicações na Musicoterapia e teoria biomédica. Teorias e
Música práticas musicoterápicas dirigidas ao desenvolvimento normal da criança e
adolescente portador de neuropatologias.
Aperfeiçoamento técnico e artístico, através do desenvolvimento de
técnicas específicas do oboé, como respiração, dedilhados (escalas e
Oboé I a VII
arpejos em todas as tonalidades) e confecção de palhetas, e do
conhecimento do seu repertório na música brasileira e internacional.
Discussão de conceitos relativos à interpretação musical e
Oficina de
desenvolvimento das habilidades necessárias para a execução musical em
Performance
público.
Estudo e preparação de repertório operístico sobre seus aspectos
Ópera Studio I
técnicos, expressivos e estilísticos.
Estudo e preparação de repertório operístico sobre seus aspectos
Ópera Studio II técnicos, expressivos e estilísticos, além de aspectos cênicos e
eventualmente montagens com orquestra.
Estudo individual dos instrumentos de orquestra (cordas, madeiras, metais,
Orquestração I percussão). Orquestração nos períodos barroco e clássico. Trabalhos
práticos com diferentes formações.
A orquestração a partir do século XIX (períodos romântico, moderno e
Orquestração II contemporâneo). Combinações e equilíbrio de grandes grupos. Autonomia
dos naipes orquestrais. Tratamentos camerísticos. Trabalhos práticos.
Introdução à música ocidental de concerto através da audição comentada
de obras musicais selecionadas dos repertórios medieval, renascentista,
Panorama da Música barroco, clássico, romântico e moderno. Além de uma contextualização
de Concerto sociocultural, a escuta das obras será acompanhada pela discussão de
textos selecionados sobre o repertório em questão, destacando o diálogo
da arte com os direitos humanos nos diferentes contextos históricos.
Fundamentos teóricos dos principais pedagogos da Educação Musical e
Pedagogia da
estágio de observação para identificação das diversas pedagogias em
Educação Musical
contextos de aulas de musicalização e de instrumento musical.
A música como linguagem - Desenvolvimento da capacidade de perceber
auditivamente, discernir, comparar e compreender as estruturas musicais,
Percepção Musical I
seus significados e relações, por meio da análise, leitura, escrita e criação
musicais. Sistema Tonal e introdução ao Modalismo e à Música não tonal.
Percepção Musical II
Percepção Musical III
Percepção Musical IV seus significados e relações, por meio da análise, leitura, escrita e criação
musicais. Aprofundamento dos estudos referentes ao Sistema Tonal,
Modalismo, Música não tonal e músicas de outras culturas.
Desenvolvimento técnico e musical para a performance dos diversos
Percussão I a VII instrumentos de percussão, como caixa, xilofone, vibrafone, tímpanos e
bateria, em diferentes contextos musicais.
Performance em
Desenvolvimento das habilidades técnicas e das competências relativas à
Instrumento/Canto em
performance em seu instrumento.
Música Popular A a D
Piano Complementar I Desenvolvimento gradativo da técnica e leitura pianísticas, por meio de
e II repertório que contemple formas e estilos variados.
Fundamentos da técnica pianística e conhecimento da literatura específica
Piano I a VII do instrumento através da preparação e execução de estudos e/ou obras
representativas de diferentes períodos da história da música.
Estudo de obra selecionada do repertório de concertos para piano e
orquestra, compreendidas no período barroco e romântico, abrangendo a
Prática de Concerto I
execução, por todos os alunos, das partes solistas e das reduções de
orquestra.
Estudo de obra selecionada do repertório de concertos para piano e
orquestra, compreendidas nos períodos clássico e moderno, abrangendo a
Prática de Concerto II
execução, por todos os alunos, das partes solistas e das reduções de
orquestra.
Prática de Conjunto Prática de performance instrumental e de composição coletiva aliada à
Licenciatura reflexão sobre processos pedagógicos.
Coro laboratório visando a prática coral e a vivência de repertório coral.
Desenvolvimento do ouvido harmônico e polifônico, trabalho básico de
Prática de Repertório
técnica vocal e prática de solfejo através da montagem de repertório coral.
Coral
Serão abordados aspectos interpretativos, estilísticos e de construção da
sonoridade coral.
Prática Instrumental Desenvolvimento de habilidades básicas para a execução em instrumentos
para Musicoterapia: musicais de percussão. Preparação de repertório elementar que atenda à
Percussão I demanda da prática musical em atendimento clinico musicoterapêutico.
para Musicoterapia:: musicais de percussão. Preparação de repertório elementar que atenda à
Percussão II demanda da prática musical em atendimento clinico musicoterapêutico.
para Musicoterapia:: musicais harmônicos. Preparação de repertório elementar que atenda à
Teclado/Violão I demanda da prática musical em atendimento clinico musicoterapêutico.
para Musicoterapia:: musicais harmônicos. Preparação de repertório elementar que atenda à
Teclado/Violão II demanda da prática musical em atendimento clinico musicoterapêutico.
Introdução a questões de crítica textual e práticas editoriais de diferentes
modelos composicionais, particularmente através do conhecimento sobre
Práticas Editoriais e notações musicais na história, transcrição de diferentes notações, tomadas
Tecnologia de decisões editoriais, conhecimento de teorias, tipos, métodos e critérios
de edição de partituras, com ênfase em repertórios inéditos (manuscritos
ou impressos).
Práticas na Atividades de solfejo, ditados e leituras ritmicas e melódicas selecionadas
Pedagogia Kodály e planejadas de acordo com os princípios da Pedagogia Kodály.
Processos
Musicalizadores: Práticas pedagógicas relacionadas à musicalização de adolescentes e
Adolescentes e adultos em contextos diversos e estágio de observação em aulas de
Adultos/Práticas de musicalização de adolescentes de adultos em grupo.
Musicalização
Processos Práticas pedagógicas relacionadas à musicalização de crianças de zero a
Musicalizadores: 6 anos em contextos diversos e estágio de observação de aulas de
Educação Infantil musicalização infantil.
Produção de Projetos
Elaboração de projetos pedagógicos para contextos educacionais diversos.
Pedagógicos
Produção Musical I Estudo do desenvolvimento dos processos de produção musical.
Produção Musical II Estudo aplicado dos processos de produção musical.
Projetos de Ensino A:
Musicalização de
Planejamentos de aulas de musicalização para professores generalistas.
Professores
Generalistas
Projetos de Ensino B:
Planejamentos de aulas de música para o contexto da Escola Integrada.
Escola Integrada
Projetos de Ensino C:
Planejamentos de aulas de musicalização, instrumentos e ensaios de coro
Música em Escola
e orquestra para contextos especializados de música.
Especializada
Projetos de Ensino D:
Formação do Exposição de temas e desenvolvimento de práticas de ensino dos
professor de instrumentos musicais.
instrumento
Fundamentos da Psicologia e da Sociologia para a Educação Musical;
desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento musical; criatividade,
Psicologia e
percepção, compreensão e significado musical. Estudo dos significados
Sociologia da
sociais da música e suas funções nos diversos contextos sociais. Estágio e
Educação Musical
observação de aspectos psicossociológicos em aulas de musicalização em
grupo.
Enfatizando primordialmente estratégias práticas de elaboração,
formatação e pesquisa em Música, como complemento metodológico dos
Recursos
respectivos trabalhos científicos, esta disciplina permite essencialmente
Tecnológicos para
abordae a maximização de programas para formatação automática (como
realização,
o Micosoft Office e outros); noções básicas sobre softwares de edição de
formatação e
partituras, utilização de suportes virtuais e ferramentas de apoio aos
pesquisa de trabalhos
trabalhos acadêmicos, como diversidade de bases de dados científicas e
acadêmicos
softwares que permitam arquivar e gerir referências bibliográficas
automáticas, como o Mendeley, entre outros.
Aspectos técnicos, estilísticos e expressivos, da técnica de regência e de
ensaio de obras para coro a capela e para coro e instrumentos. Estudo e
Regência Coral I a IV
prática de técnicas e aspectos interpretativos que levem o regente a uma
interpretação embasada do repertório coral.
Estudo do repertório orquestral principalmente do Período Barroco, sobre
seus aspectos técnicos, expressivos e estilísticos, e sua relação com a
Regência Orquestral I
técnica gestual empregada na regência, o estudo da partitura e a
preparação e planejamento de ensaios.
Estudo do repertório orquestral principalmente do Período Clássico, sobre
seus aspectos técnicos, expressivos e estilísticos, e sua relação com a
Regência Orquestral II
técnica gestual empregada na regência, o estudo da partitura e a
Estudo de obras orquestrais de L. van Beethoven, sobre seus aspectos
Regência Orquestral técnicos, expressivos e estilísticos, e sua relação com a técnica gestual
III empregada na regência, o estudo da partitura e a preparação e
planejamento de ensaios.
Estudo do repertório orquestral principalmente do Período Romântico,
Regência Orquestral sobre seus aspectos técnicos, expressivos e estilísticos, e sua relação com
IV a técnica gestual empregada na regência, o estudo da partitura e a
Rítmica I Estudo do ritmo, abordando seus conceitos e aplicações.
Rítmica II Estudo do ritmo, abordando seus conceitos e aplicações.
Fundamentos da técnica e conhecimento da literatura específica do
Saxofone I a VII saxofone, através da preparação de estudos e obras representativas de
Seminário de Apreciação crítica e contextualização do repertório violonístico por meio de
Literatura e Didática gravações e análise de obras de diferentes gêneros e estilos. Tratados,
do Violão métodos e as várias abordagens do ensino do violão.
Estudo da música de concerto em diferentes contextos históricos e sócio-
Seminários de
culturais com ênfase na escuta do repertório e interpretação crítica de
História da Música 2cr
textos de referência.
Estudo da música de concerto em diferentes contextos históricos e sócio-
Seminários de
culturais com ênfase na escuta do repertório e interpretação crítica de
História da Música 4cr
textos de referência.
Seminários em
Estudos em Música e Cognição nas diferentes fase do ciclo vital e suas
Música, Cognição e
interfaces com a Musicoterapia.
Musicoterapia
Visão panorâmica dos conteúdos curriculares de música popular em forma
Seminários Temáticos
de seminários, com reflexões sobre aspectos relacionados a direitos
em Música Popular
humanos, diversidade cultural e educação ambiental. A dimensão étnico-
racial da música popular brasileira.
Desenvolvimento e ampliação das habilidades funcionais no instrumento
Teclado Intermediário
I
música com ênfase na formação de repertório.
Desenvolvimento e ampliação das habilidades funcionais no instrumento
Teclado Intermediário
II
música com ênfase na formação de repertório.
Estudo dos aspectos gestuais, posturais, psicomotores e sensoriais da
performance pianística, como meio de aprimoramento de ações
Técnica Pianística
conscientes e adequadas a todos os propósitos musicais, no amplo
contexto do repertório e das concepções interpretativas.
Prática e estudo das bases de uma respiração correta, aliada ao
relaxamento global do corpo e mente; conhecimentos gerais da fisiologia
Técnica Vocal I dos órgãos fonadores, objetivando à correta emissão da voz falada e
cantada, assim como a comunicação verbal efetiva, segundo princípios da
impostação e apoio vocais.
Vivência e estudo do processo de formação da voz cantada. Voz de peito,
Técnica Vocal II
voz de cabeça, projeção vocal e classificação de vozes.
Tecnologia e Introdução à utilização de recursos tecnológicos e de sistemas musicais
Educação Musical interativos como apoio para a educação musical.
Tópicos Avançados Conteúdo variável. Disciplinas da Pós-graduação disponíveis aos alunos
(1, 2, 3 ou 4 cr) da graduação.
Tópicos em
Estruturação da Conteúdo variável. Disciplinas que tratam dos elementos constituintes da
Linguagem Musical linguagem musical.
(2, 3 ou 4 cr)
Tópicos em Música de
Conjunto e Práticas Conteúdo variável. Disciplinas que tratam do domínio e da literatura dos
Interpretativas (2, 3 instrumentos e da vivência musical em conjunto.
ou 4 cr)
Tópicos em Música e Conteúdo variável. Disciplinas que tratam da didática dos vários
Pedagogia (2, 3 ou 4 instumentos e dos fundamentos psico-pedagógicos e metodologias da
cr) educação Musical.
Tópicos em Música e Conteúdo variável. Disciplinas que abordam os novos meios de
Tecnologia (2, 3 ou 4 composição musical, as novas técnicas de gravação e reprodução sonora,
cr) os princípios acústicos e a relação geral da música com a tecnologia.
Tópicos em
Musicoterapia (2, 3 ou Disciplina de conteúdo variável.
4 cr)
Conteúdo variável. Disciplinas que abordam a música a partir da sua
Tópicos em Teoria da
inserção na cultura e do seu relacionamento com a história das idéias em
Música (2, 3 ou 4 cr)
geral.
Trabalho de
Conclusão de Curso - Trabalho orientado de composição orquestral, tomando como referência
Composição autores representativos da tradição ocidental.
Orquestral
Estudo de repertório orquestral sobre seus aspectos técnicos, expressivos
e estilísticos, e sua relação com a técnica gestual empregada na regência,
Trabalho de
o estudo da partitura e a preparação e planejamento de ensaios, e
Conclusão de Curso -
condução de ensaios e concerto com a Orquestra Sinfônica da Escola de
Concerto Orquestral
Música da UFMG. Elaboração de trabalho escrito sobre o repertório
escolhido.
Trabalho de
Conclusão de Curso - Elaboração de trabalho escrito de conclusão de curso.
Licenciatura
Trabalho de
Performance musical pública com repertório de música popular e
elaboração de texto com comentários e reflexões.
Música Popular
Trabalho de Elaboração de trabalho escrito de conclusão de curso.
Musicoterapia
Trabalho de
Conclusão de Curso - Performance musical pública de obras significativas do repertório.
Recital de Canto
Trabalho de
Recital de Clarineta
Trabalho de
Performance musical pública de obras significativas do repertório.
Recital de
Contrabaixo
Trabalho de
Recital de Fagote
Trabalho de
Recital de Flauta
Trabalho de
Recital de Harpa
Trabalho de
Recital de Oboé
Trabalho de
Recital de Percussão
Trabalho de
Recital de Piano
Trabalho de
Recital de Saxofone
Trabalho de
Recital de Trombone
Trabalho de
Recital de Trompa
Trabalho de
Recital de Trompete
Trabalho de
Recital de Viola
Trabalho de
Recital de Violão
Trabalho de
Recital de Violino
Trabalho de
Recital de Violoncelo
Trabalho de
Apresentação pública, de repertório selecionado em comum acordo com o
Finalização de Etapa -
professor de regência coral.
Concerto Coral
Transcrição I Técnicas de transcrição musical a partir da escuta.
Transcrição II Técnicas avançadas de transcrição musical a partir da escuta.
Trombone I a VII trombone, através da preparação de estudos e obras representativas de
Desenvolvimento de habilidades básicas para a execução da trompa.
Trompa I a VII
Preparação de repertório elementar.
Trompete I a VII trompete, através da preparação de estudos e obras representativas de
Aula prática de viola, abordando aspectos técnicos e musicais da
Viola I a VII
O violão concebido a partir de seu percurso histórico na música ocidental.
Os fundamentos e o desenvolvimento da técnica violonística relacionados
Violão I a VII
às transformações da linguagem musical. Análise, discussão e execução
de obras do repertório para violão.
Aula prática de violino, abordando aspectos técnicos e musicais da
Violino I a VII
Aula prática de violoncelo, abordando aspectos técnicos e musicais da
execução do instrumento, através da preparação de escalas, exercícios,
Violoncelo I a VII
estudos e repertório solo, de câmara e orquestral, dos diferentes períodos
históricos e contemporâneo.
Série de palestras e concertos com abordagens diversas sobre música,
Viva Música
cultura, história e meio ambiente.
!
!
!
ANEXO!II!
!
!
!
!
!
!
Professores!!
!
da!!
!
Escola!de!Música!
DEPARTAMENTO DE INSTRUMENTOS E CANTO
Nº Inscrição Docente CPF Classe Nível

Ordem UFMG
1. 02368X Adalmário Costa P. Junior 494.573.496-87 Adjunto 01
2. 163929 André Cavazotti e Silva 125.076.698-29 Associado 01
3. 195065 André Machado Queiroz 850.866.906-25 Adjunto 02
4. 142085 Anor Luciano Junior 016.910.728-00 Auxiliar 04
5. 119024 Artur Andrés Ribeiro 253.392.656-68 Associado 03
6. 137243 Carlos Aleixo dos Reis 417.613.596-49 Associado 01
7. 096709 Carlos Ernest Dias 316.231.581-68 Adjunto 01
8. 270652 Clara Sandroni 791.201.057-20 Assistente A 01
9. 220663 Cleber José Bernardes Alves 450.991.036-34 Assistente 02
10. 215589 Cybelle Maria Veiga Loureiro 027.459.856-63 Adjunto 03
11. 06226X Edson Queiroz de Andrade 414.424.586-15 Titular
12. Elise Barbara Pittenger Substituto-
Violoncelo
13. 228389 Fausto Borém de Oliveira 356.293.476-91 Titular
14. 115991 Fernando Araújo de Paula 580.338.406-25 Adjunto 01
15. 144436 Fernando de Oliveira Rocha 107.109.048-86 Adjunto 04
16. 279390 Fernando Martins de Castro Adjunto A 01
Chaib
17. 141690 Flávio Terrigno Barbeitas 766.866.637-00 Adjunto 04
18. 165476 Luciana M. de C. Silva Dutra 764.855.446-15 Adjunto 03
19. Luísa Mitre Substituto-
Piano
20. 222720 Marcelo Penido F.da Silva 841.670.686-72 Adjunto 03
21. 188638 Marcos Flávio de A. Freitras 028.106.506-32 Adjunto 01
22. 129003 Marcos V. Lopes Albricker 737.259.277-15 Adjunto 01
23. 144878 Margarida Maria de Borghoff 831.371.308-91 Associado 02
24. 019143 Maria Celina Paiva Szrvinsk 246.135.331-04 Adjunto 04
25. 285447 Marina Horta Freire Assistente A 01
26. 139661 Maurício Alves Loureiro 789.834.528-20 Titular
27. 250880 Maurício Freire Garcia 625.286.966-04 Titular
28. 021946 Maurício Veloso Q. Pinto 551.066.926-87 Adjunto 04
29. 169811 Mauro Camilo de C. Santos 788.147.236-72 Adjunto 01
30. 165646 Mauro Rodrigues 494.592.607-72 Adjunto 02
31. 113255 Max Barbosa Teppich 088.187.428-09 Adjunto 01
32. 25732X Michel Barboza Maciel 280.676.558-71 Auxiliar A 01
33. 012149 Miguel Rosselini Alpino 367.701.329-15 Adjunto 04
34. 154504 Mônica Pedrosa de Pádua 545.666.816-53 Adjunto 03
35. 251674 Pablo Camisão M. de Souza 038.931.076-06 Assistente 01
36. 284750 Raquel Carneiro Assistente A 01
37. 223328 Renato Tocantins Sampaio 185.076.248-12 Assistente 02
38. 279536 Robson Miguel Saquett Chagas Assistente A 01
39. 288047 Stefanie Grace Azevedo de Adjunto A 01
Freitas
40. 277754 Verônica Magalhães Rosário Assistente A 01
41. 221112 Wilson Lopes Cançado 762.087.026-15 Assistente 02
DEPARTAMENTO DE TEORIA GERAL DA MÚSICA
Nº Inscrição Docente CPF Classe Nível
Ordem UFMG
1. 14326X Ana Cláudia De Assis 659.239.956-20 Associado 01
2. 207594 Ângelo Nonato Cardoso Natale 792.345.006-44 Adjunto 03
3. 071307 Antônio Gilberto M. De 373.326.006-68 Adjunto 04
Carvalho
4. 189413 Antônio Lincoln De Andrade 423.570.716-72 Adjunto 04
5. 279153 Arnon Sávio Reis De Oliveira Adjunto A 01
6. 165697 Carlos V. De Lima Palombini 222.479.040-68 Adjunto 04
7. 060771 Cecília Nazaré De Lima 508.510.986-49 Adjunto 02
8. 234168 Charles Bruno Roussin 887.299.076-91 Assistente 02
9. 277843 Edite Maria O. Rocha Adjunto A 01
10. 071293 Eduardo C. Vianna Loureiro 370.853.016-00 Adjunto 01
11. 044210 Eduardo De Carvalho Ribeiro 646.444.056-04 Assistente - B 02
12. 204420 Glaura Lucas 375.162.306-00 Adjunto 04
13. 248207 Guilherme Antônio Celso 926.445.976-68 Adjunto 01
Ferreira
14. 142581 Heloisa Faria Braga Feichas 618.258.086-00 Adjunto 04
15. 143499 Iara Regina Frick Matte 103.444.818-83 Adjunto 03
16. 230588 João Pedro Paiva De Oliveira 701.011.891-41 Titular
17. 050105 Jussara Rodrigues Fernandino 559.770.496-68 Adjunto 01
18. Luiz Braz Franceschini Junior Substituto
19. 281751 Marcelo Ramos De Souza Adjunto A 01
20. 215619 Maria Betânia Parizzi Fonseca 227.071.586-15 Adjunto 03
21. 081108 Oilian José Lanna 219.570.536-15 Assoc-04 04
22. 21227X Patrícia Furts Santiago 549.103.236-00 Adjunto 03
23. 233374 Patrícia Valadão Almeida 034.213.666-67 Assistente 02
24. 142956 Rogério Vasconcelos Barbosa 759.632.136-49 Adjunto 03
25. 279587 Sérgio Antônio Canedo Adjunto A 01
26. 129267 Sérgio Freire Garcia 059.217.018-74 Associadao 01
27. 150800 Sílvio César Lemos Viegas 551.470.206-59 Assistente 01
28. 129666 Walênia Marìlia Silva 578.067.806-53 Adjunto 04
ANEXO&III&
Frequência&de&ofertas&das&disciplinas&
Análise da Prática e Estágio de Música I Anual
Análise da Prática e Estágio de Música II Anual
Análise Musical do Séc. XIX - Romantismo Anual
Análise Musical do Séc. XX - Modernismo Anual
Análise Musical: Idade Média e

Anual
Renascimento
Apreciação Comentada na Música Popular Anual
Arranjo I Anual
Arranjo II Anual
Camerata de Violões Anual
Canto I a VII Semestral
Clarineta I a VII Semestral
Composição I a V Semestral
Contrabaixo I a VII Semestral
Contraponto I Anual
Contraponto II Anual
Correpetição para cantores Anual
Criação e Educação Musical/Práticas de

Anual
Criação Musical
Dicção Lírica A Anual
Dicção lírica B Anual
Didática da Educação Musical Anual
Didática de instrumentos de cordas Anual
Didática do Piano A Anual
Didática do Piano B Anual
Educação Musical e Contemporaneidade Anual
Escritura de Formas Clássicas Anual
Estágio A Anual
Estágio B Anual
Excertos orquestrais para cordas Anual
Excertos orquestrais para harpa Anual
Excertos orquestrais para madeiras Anual
Excertos orquestrais para metais Anual
Fagote I a VII Semestral
Flauta I a VII Semestral
Fundamentos da Educação Musical

Anual
Especial e Inclusiva
Fundamentos de Análise Anual
Fundamentos de Composição I Anual
Fundamentos de Composição II Anual
Fundamentos de Harmonia I Anual
Fundamentos de Harmonia II Anual
Fundamentos de Musicoterapia Anual
Fundamentos de Regência Anual
GGI - Banda Sinfônica Semestral
GGI - Big Band Semestral
GGI - Orquestra Sinfônica Semestral
GGI Canto Semestral
GGI Orquestra de Guitarras Semestral
Gravação I Anual
Gravação II Anual
Grupo de Percussão Semestral
Grupo de Saxofones na Música Popular Semestral
Grupo Instrumental - Cordas Semestral
Grupo Instrumental - Madeiras Semestral
Grupo Instrumental - Metais Semestral
Harmonia ao Teclado I Anual

Harmonia ao Teclado II Anual
Harmonia I Anual
Harmonia II Anual
Harmonia na Música Popular I Anual
Harmonia na Música Popular II Anual
Harpa I a VII Semestral
História da Música para Educadores

Anual
Musicais
História da Música Popular Anual
Improvisação em Musicoterapia I Anual
Improvisação em Musicoterapia II Anual
Improvisação para Performance em Música

Anual
Popular I
Improvisação para Performance em Música

Anual
Popular II
Iniciação à Pesquisa/Produção Textual Anual
Instrumento complementar Semestral
Instrumento Musicalizador – Percussão Anual
Instrumento Musicalizador: Sopros Anual
Instrumento Musicalizador: Teclado/Violão I Anual
Instrumento Musicalizador: Teclado/Violão II Anual
Introdução à Análise Musical para

Anual
Educadores de Música
Introdução à Música Eletroacústica Anual
Introdução à Pesquisa em Música Popular Anual
Introdução à Regência Anual
Introdução ao violino barroco Anual
Jazz - estilos e análise Anual
Laboratório de Criação I Anual
Laboratório de Criação II Anual
Laboratório de Orquestra Semestral

Laboratório de Práticas Pedagógicas Anual
Laboratório Musicalizador/Práticas de
Anual
Musicalização
Leitura de Partitura ao Piano I Anual
Leitura de Partitura ao Piano II Anual
Literatura do Piano A Anual
Literatura do Piano B Anual
Metodologia da Prática Clínica em

Anual
Musicoterapia A

Anual
Musicoterapia B

Anual
Musicoterapia C

Anual
Musicoterapia D
Metodologia de Pesquisa e Ética em

Anual
Musicoterapia
Métodos e Técnicas Musicoterapêuticos I Anual
Métodos e Técnicas Musicoterapêuticos II:

Anual
Reabilitação Neurológica
Música de Câmara Semestral
Música e Expressão Corporal Anual
Música Eletroacústica Semestral
Música Popular e Educação Musical Anual
Música, Corpo e Movimento Anual
Música, Cultura e Sociedade A Anual
Música, Cultura e Sociedade B Anual
Musicoterapia Clínica A Anual
Musicoterapia Clínica B Anual
Musicoterapia na Geriatria Anual
Musicoterapia na Saúde Mental Anual
Musicoterapia nos Distúrbios de

Anual
Desenvolvimento A
Musicoterapia nos Distúrbios de
Anual
Desenvolvimento B
Musicoterapia nos Distúrbios do Movimento Anual
Musicoterapia: Fundamentação
Anual
Neuropsicológica da Música
Oboé I a VII Semestral
Oficina de Performance Semestral
Ópera Studio I Anual
Ópera Studio II Anual
Orquestração I Anual
Orquestração II Anual
Panorama da Música de Concerto Anual
Pedagogia da Educação Musical Anual
Percepção Musical I Anual
Percepção Musical II Anual
Percepção Musical III Anual
Percepção Musical IV Anual
Percussão I a VII Semestral
Performance em Instrumento/Canto em
Semestral
Música Popular A a D
Piano Complementar I Anual
Piano Complementar II Anual
Piano I a VII Semestral
Prática de Concerto I Anual
Prática de Concerto II Anual
Prática de Conjunto Licenciatura Anual
Prática de Repertório Coral Semestral
Prática Instrumental para Musicoterapia:

Anual
Percussão I

Anual
Percussão II
Anual
Teclado/Violão I

Anual
Teclado/Violão II
Práticas Editoriais e Tecnologia Semestral
Práticas na Pedagogia Kodály Anual
Processos Musicalizadores: Adolescentes e

Anual
Adultos/Práticas de Musicalização
Processos Musicalizadores: Educação

Anual
Infantil
Produção de Projetos Pedagógicos Anual
Produção Musical I Anual
Produção Musical II Anual
Projetos de Ensino A: Musicalização de

Anual
Professores Generalistas
Projetos de Ensino B: Escola Integrada Anual
Projetos de Ensino C: Música em Escola

Anual
Especializada
Projetos de Ensino D: Formação do

Anual
professor de instrumento
Psicologia e Sociologia da Educação

Anual
Musical
Recursos Tecnológicos para realização,

formatação e pesquisa de trabalhos Semestral
acadêmicos
Regência Coral I a IV Semestral
Regência Orquestral I Semestral
Regência Orquestral II Semestral
Regência Orquestral III Semestral
Regência Orquestral IV Semestral
Rítmica I Anual
Rítmica II Anual
Saxofone I a VII Semestral

Seminário de Literatura e Didática do Violão Anual
Seminários de História da Música Semestral
Seminários em Música, Cognição e

Anual
Musicoterapia
Seminários Temáticos em Música Popular Anual
Teclado Intermediário I Anual
Teclado Intermediário II Anual
Técnica Pianística Anual
Técnica Vocal I Anual
Técnica Vocal II Anual
Tecnologia e Educação Musical Anual
Tópicos Avançados (1, 2, 3 ou 4 cr) Semestral
Tópicos em Estruturação da Linguagem

Semestral
Musical (2, 3 ou 4 cr)
Tópicos em Música de Conjunto e Práticas

Semestral
Interpretativas (2, 3 ou 4 cr)
Tópicos em Música e Pedagogia (2, 3 ou 4

Semestral
cr)
Tópicos em Música e Tecnologia (2, 3 ou 4

Semestral
cr)
Tópicos em Musicoterapia (2, 3 ou 4 cr) Semestral
Tópicos em Teoria da Música (2, 3 ou 4 cr) Semestral
Trabalho de Conclusão de Curso -

Semestral
Composição Orquestral
Trabalho de Conclusão de Curso - Concerto

Semestral
Orquestral

Anual
Licenciatura
Trabalho de Conclusão de Curso - Música

Anual
Popular

Anual
Musicoterapia
Trabalho de Conclusão de Curso - Recital
Semestral
de Canto

Semestral
de Clarineta

Semestral
de Contrabaixo

Semestral
de Fagote

Semestral
de Flauta

Semestral
de Harpa

Semestral
de Oboé

Semestral
de Percussão

Semestral
de Piano

Semestral
de Saxofone

Semestral
de Trombone

Semestral
de Trompa

Semestral
de Trompete

Semestral
de Viola

Semestral
de Violão

Semestral
de Violino

Semestral
de Violoncelo
Trabalho de Finalização de Etapa -

Semestral
Concerto Coral
Transcrição I Anual
Transcrição II Anual
Trombone I a VII Semestral
Trompa I a VII Semestral
Trompete I a VII Semestral
Viola I a VII Semestral
Violão I a VII Semestral
Violino I a VII Semestral
Violoncelo I a VII Semestral
Viva Música Semestral

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