10. Avaluació i Orientacions pel proper curs.

Organitzatives i metodològiques:

A principi de curs convindria parlar amb ell/a per treure-li un compromís a fi de què no manqui tant a classe i controlar la seva assistència.
Quan treballa bé demostrar-li afecte, i fer-li veure que s’està content d’ell/a.
Caldria adaptar-li els exàmens i “controls” que es facin a l’aula ordinària. Es procurarà que participi amb activitats adequades al seu nivell.
El curs que ve convindria que comencés a utilitzar l’agenda per apuntar el que ha de dur o fer a casa o a l’escola.
Se li adaptaran, simplificaran o eliminaran a cada moment les activitats dels llibres que calguin al seu nivell de competència.
El professor/a li demostrarà confiança, i especialment li farà alabances, de tant en tant, davant tota la classe quan faci les activitats mitjanament bé en relació a com
es pugui esperar d’ell/a.
De tant en tant, tenir preparada alguna pregunta que segur sàpiga contestar, per fer-li davant tota la classe als moments en què es facin preguntes a tot el grup.
Caldrà cercar activitats específiques per ell/a de tipus manual i alternatiu per què se senti més motivat per venir a l’escola.
Caldria implicar a algú de l’entorn familiar tant en l’elaboració com en l’avaluació de l’ACI.
A l’aula ordinària es tindrà cura de què al menys faci un mínim.
És important reforçar positivament els seus avanços escolars, però no negativament.
Convindria posar-lo devora qualque company/a que li pugui servir de model, i a qui pugui copiar a vegades si cal.
Cal continuar treballant l’atenció i els hàbits individuals donant-li pautes clares i concretes sobre el què ha de fer, que ell/a mateix hauria de repetir-se verbalment
per així no despistar-se.
Tenir cura en tot moment que compleixi les normes establertes a la classe igual que els seus companys.
Cal treballar la confiança amb les seves possibilitats tant dins com fora de l’aula.
És molt important que la seva classe estigui ben estructurada, en tot cas més estructurada que si ell no hi fos, amb normes molt clares i concretes per tots.
Caldria treballar dins el gran grup prioritàriament els continguts actitudinals.
Seria convenient que se li donés alguna responsabilitat a la seva classe, la qual es podrà emprar com a reforç.
De tant en tant, mirar si va fent la feina que li correspon.
Realitzar els aprenentatges, sempre que sigui possible, amb el seu grup de referència.
Incorporar l’alumne/a a activitats de tipus cooperatiu, per tal d’incrementar el seu desenvolupament social.
Col·locar l’alumne/a prop / enfora de la pissarra.
Col·locar l’alumne/a a un lloc on no tingui reflexos de llum.
Col·locar l’alumne/a prop de la porta.
Col·locar l’alumne/a prop / enfora de les finestres.
Col·locar l’alumne/a prop / enfora del professor/a.
Col·locar l’alumne/a de manera que pugui accedir fàcilment al material de l’aula.
Dins l’aula es col·locarà amb els altres nins.
L’organització de l’aula hauria de permetre diferents agrupacions dels alumnes.
L’organització de la classe hauria de facilitar la interacció dels alumnes.
La metodologia de l’aula hauria de permetre adaptacions a les seves característiques.
La programació de l’aula hauria de permetre l’aplicació d’una ACI.
El tutor/a hauria de participar en l’aplicació de l’ACI, així com coordinar-se periòdicament amb el professor/a de suport.
El tutor/a hauria de participar més en el procés d’avaluació de l’alumne/a.
Caldria una major coordinació entre el tutor/a i els professors e suport a l’hora d’avaluar l’alumne/a.

Suport material i personal:

Es convenient que continuï tenint la majoria de llibres i material escolar que tenen els seus companys de la classe, els quals utilitzarà en la mesura de les seves
possibilitats.
Aprofitar qualsevol medi visual (imatges, ordinador, vídeos...) i qualsevol material manipulatiu per reforçar els seus aprenentatges.
Convindria que participi a totes les activitats generals en la mesura de les seves possibilitats.
Proporcionar a l’alumne/a material específic per alumnes amb deficiència motora.
Proporcionar a l’alumne/a material específic per alumnes amb deficiència auditiva (equips de FM, audiòfon...)
Proporcionar a l’alumne/a material específic per alumnes amb deficiència visual (màquina Perkins, material adaptat en Braille...)
Proporcionar a l’alumne/a material específic que necessiti: faristol, material anti-relliscant, cadira...
Proporcionar a l’alumne/a material específic: fulles plastificades, targetes de comunicació...
Adaptar el material escrit d’ús comú a l’aula per tal de què els pugui utilitzar l’alumne/a (modificació de presentació, modificació de contingut...)
El material escrit que se li proporcioni, inclourà ajudes visuals: dibuixos, les parts claus subratllades...
S’adaptaran els banys amb una barra de subjecció.
Col·locar prestatges, mobles i perxes a l’altura adequada per tal de facilitar la seva autonomia.

Curriculars:
En situació individual introduir els aprenentatges nous en situacions significatives adequades a la seva edat.
La primera quinzena de setembre es mantindrà una reunió a la fi d’enllestir una proposta curricular que es durà a terme dins l’aula, així com les mesures
d’adaptació que el tutor/a pensa realitzar per dur a terme la proposta curricular.
A finals de curs convindria mantenir una reunió per dur a terme l’avaluació de l’alumne i la valoració de les propostes realitzades a principi de curs.
Caldrà fer-lo verbalitzar sempre quan faci les activitats en situació individual, per millorar la seva atenció i automatitzar els procediments de manera correcta.
A nivell individual se seguiran posant les condicions necessàries perquè pugui treballar els continguts instrumentals del/s cicle/s anteriors que encara no té
superats.
L’avaluació general de l’alumne es farà a partir de l’adaptació curricular.
Durant el mes d’octubre/novembre es mantindrà una reunió amb la família per informar de les mesures d’adaptació que el centre ha decidit, així com elaborar una
proposta conjunta d’aspectes a treballar i on haurà de col·laborar la família.
Cada trimestre es mantindran les reunions necessàries per realitzar el seguiment de l’alumne i a final de curs dur a terme una avaluació amb la família.
Es posaran al seu abast activitats més motivadores i curtes dins l’aula.
S’haurà d’assegurar l’assoliment dels continguts instrumentals que li manquen del/s cicle/e anterior/s.
Les avaluacions caldria fer-les d’acord als progressos aconseguits al seu nivell, sense tenir en compte el nivell general de la classe.
S’haurien de procurar aprenentatges més comprensius i significatius, a fi d’evitar aprenentatges mecànics.
Els treballs que hagi de fer estaran ben estructurats amb pautes clares i senzilles.
Relacionar els nous aprenentatges amb els coneixements previs de l’alumne/a.
Partir de tasques senzilles per anar modificant la seva dificultat.
Incorporar ajudes visuals (oferir un model a seguir, presentar informació gràfica complementària...)
Incorporar ajudes verbals (donar informació individualitzada, després de la informació de classe, donar-li reforços verbals...).
Per facilitar els processos d’abstracció, es presentarà la informació de forma concreta.
Entrenar de forma sistemàtica els processos d’estructuració de la informació oral / escrita.
Entrenar de forma sistemàtica els processos d planificació, execució i control mitjançant auto-instruccions.
Donar instruccions clares i precises.
Presentar la informació nova per distints canals (auditiu, visual oferint un model, gràfica, possibilitat de manipulació).
Potenciar estratègies que desenvolupin la relació social.
Potenciar estratègies que desenvolupin l’ajust emocional.
Facilitar la utilització del seu sistema de comunicació a les activitats habituals d’ensenyament/aprenentatge i d’avaluació.