TAN SUH SHY

SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

PERTANDINGAN ANUGERAH GURU INOVATIF

TAHUN 2015
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SEMBILAN

Kategori Pertandingan :
Individu Sekolah Rendah

Sekolah : SJKC CHUN YIN, TITI,

JELEBU, N.SEMBILAN

Nama peserta: TAN SUH SHY

No. kad pengenalan : 771016087020

Tajuk Inovatif : Kad Garis Nilai

1
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

PENERANGAN INOVATIF

1. Kategori pertandingan
Individu Sekolah Rendah

2. Tajuk inovasi
Kad Garis Nilai

3. Synopsis inovasi
Kad Garis Nilai ini dihasilkan bertujuan untuk memantapkan dan membantu pelajar

tahap I, lemah dalam penguasaan pembundaran nombor bulat. Kaedah menggunakan

“Kad Caris Nilai” ini dicetuskan atas rasa bahawa pelajar-pelajar ini tidak boleh diajar

melalui kaedah ‘chalk and talk’ sahaja. Pelajar memerlukan aktiviti yang berbentuk

‘hands-on’.

Justeru, ‘Kad Garis Nilai’ ini digunakan di dalam pengajaran pembundaran nombor

bulat. “Kad Garis Nilai ini memudahkan pelajar memahami kaedah penukaran digit-

digit yang berada selepas nilai tempat pembundaran kepada “0” serta dapat

menambahkan satu kepada digit yang dibundarkan sekiranya digit yang berada di

sebelah kanannya bernilai 5 atau lebih daripada 5.

2
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

4. Objektif inovasi

Objektif am
Tujuan mereka cipta alatan inovasi ini alalah untuk meningkatkan kemahiran
membundaran nombor bulat melalui aplikasi “ kad Garis Nilai” bagi Pelajar Tahap 1.

Objektif Khusus
i. Mereka ciptakan satu alat bantuan mengajar yang berkesan untuk membantu
pelajar yang lemah dalam membundaran nombor bulat.
ii. Membuktikan keberkesanaan tindakan yang dilaksanakan untuk memantpkan
kemahiran membundaran nombor bulat melalui aplikasi :kad garis nilai” bagi pelajar
Tahap 1.

5. Kumpulan sasaran

Kumpulan sasaran ini ditujukkan kepada Tahun 2 Kuning iaitu kelas kedua dimana
pencapaian mereka adalah lemah. Jumlah semua murid di dalam kelas ini ialah 25
orang. Saya telah memilih seramai 10 orang pelajar sebagai kumpulan sasaran.
Semua pelajar berkenaan berumur 8 tahun. Mereka mempunyai kebolehan yang
berbeza. Murid-murid ini terlibat dalam masalah pembundaran nombor bulat.

6. Latar belakang

Melalui pengalam pengajaran lepas, saya difahami kebanyakan pelajar mempunyai

masalah dalam konsep pembundaran nombor pada peringkat awal, iaitu pelajr Tahun
1 hingga Tahun 3. Bagi menyelesaikan masalah ini, saya telah mengapliksikan “KAD
GARIS NILAI” sebagai alatan bantu mengajar.

3
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

7. Isu/Masalah yang ditangani oleh inovasi

i. Pemerhatian
Semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan, pemerhatian turut dijalankan
demi mengenalpasti tahap sebenar penguasaan kemahiran Pembundaran nombor di
kalangan pelajar-pelajar tahun 2 Kuning. Kaedah ini bukan sahaja dapat memberi
gambaran yang jelas kepada saya tentang keberkesanan kaedah pengajaran, malah ia
juga dapat membantu saya mengetahui minat pelajar terhadap pengajaran dan
pembelajaran sesi tersebut.

ii. Temubual
Saya telah menganalisiskan data melalui temubual secara analisis kandungan. Saya
telah mencatat segala respons dan pengalaman yang dicadangkan oleh guru yang
berpengalaman. bertemubual dapat mengumpul maklumat secara terus dengan guru-
guru matematik yang berkemahiran demi mendapat sedikit maklumat tentang
keberkesaan strategik pengajaran Pembundaran nombor.

8. Huraian Inovasi
a. bahan yang digunakan
Kad manila, marker pen, Kertas A4 berwarna.

4
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

b. cara inovasi
Guru mengajar pelajar cara-cara mengisikan soalan ke dalam KAD GARIS NILAI

dan mengenal pasti nilai tempat digit yang hendak dibundarkan. Selepas itu,

gariskan digit yang hendak dibundarkan. Seterusnya, lihat digit sebelah kanan.

5
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

Langkah 4:

Guru meminta pelajar mengenalpasti nombor yang perlu dilihat itu, adakah

nombor besar atau nombor kecil. Selepas itu, pelajar membuat ubahsuaian di Kad

Garis Nilai tersebut. Akhir sekali, pelajar mendapatkan jawapan.

Pelajar membuat ubahsuaian.

6
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

Jawapan : 4780

Contoh soalan yang berkaitan dengan nombor besar:

Saya meminta pelajar tulis dan gariskan nombor dan seterusnya pelajar

bergerakkan kad garis tersebut di nilai tempat digit ratus. Pelajar membuat

banding beza dan membuat ubahsuaian dengan menggunakan alatan tersebut.

7
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

+1
0 0

JAWAPAN : 4700

Saya menjalani pengajaran dan pembelajaran dengan mengaplikasikan alatan

“Kad Garis Nilai”. Saya telah memberi banyak soalan sehingga semua pelajar

mempunyai kefahaman yang jelas terhadap topic pembundaran nombor bulat

tersebut. Sebagai latihan pengukuhan saya telah mengedarkan beberapa soalan

yang sesuai dengan tahap dan kemampuan para pelajar.

8
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

c. Kos bagi menghasilkan inovasi

Bil Jenis barang Bilangan unit Jumlah harga

1. Kertas A4 1 bungkus RM 8.00
2. Kad manila 10 keping RM 5.00
3. Marker pen 5 batang RM 15.00
4. Papan putih kecil (witheboard) 5 keping RM 8.00
Jumlah RM36.00

d. keberkesaan inovasi kepada pengajaran dan pembelajaran ( sertakan bukti)

9
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

Pelajar menggunakan Kad Garis Nilai untuk menjawab soalan.

Selepas sesi pengajaran dan pembelajar kedua, saya telah memperkenalkan cara

penggunaan “KAD GARIS NILAI” untuk menjawab soalan membundaran

nombor. Pelajar yang telah memahami cara penggunaan “KAD GARIS NILAI”

kelihatan minat dalam pembelajar ini. Mereka ingin bercuba untuk menjawab

soalan dan bersemangat dalam pengajaran saya.

10
 TAN SUH SHY
SJKC CHUN YIN, TITI, JELEBU, N.SEMBILAN

e. Potensi untuk disebarkan kepada pihak lain.

“KAD GARIS NILAI” merupakan salah satu daripada BBM yang boleh
digunakan untuk membantu pelajar yang lemah dalam memahami konsep
pembundaran nombor bulat. Ini adalah kerana pembundaran nombor bulat
penting dalam kehidupan harian kita.

f. Kesimpulan

Saya akan mengekalkan kaedah ini untuk pengajaran dan pembelajaran pada
masa hadapan kerana kaedah ini merupakan kaedah yang paling mudah
digunakan untuk memahami konsep pembundaran nombor bulat. Kaedah ini
juga sangat sesuai kepada pelajar tahap 1 dan membantu pelajar yang lemah
dalam pembundaran nombor bulat berbanding dengan kaedah lain.

11