Professional Documents
Culture Documents
Program Własny Nauczania Języka Niemieckiego
Program Własny Nauczania Języka Niemieckiego
Program Własny Nauczania Języka Niemieckiego
2
1 Metryczka programu
Przedmiot: Język niemiecki
2 Charakterystyka programu
3
Dzieci w tym wieku łatwiej się uczą, jeżeli wykorzystuje się ich naturalną
skłonność do poznawania świata, aktywności ruchowej, artystycznych działań. Nauka
zawierająca elementy tradycyjnego przekazywania wiedzy w klasie szkolnej,
połączona z zabawą, ma spowodować, że dziecko chętnie będzie brało udział w
zajęciach i osiągało pozytywne rezultaty.
4
3 Cele programu
reaguje na polecenia;
5
rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do
ucznia;
rozumie ogólny sens prostego tekstu;
wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym;
rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie
prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie)
rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie,
na dworcu, w szkole)
Ponadto, uczeń:
6
przetwarza tekst (przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu
słuchanego lub czytanego; zapisuje informacje uzyskane z tekstu
słuchanego lub czytanego.
dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i
wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie
ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów).
współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych
pracach projektowych.
korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii,
mediów) również za pomocą technologii informacyjno-
komunikacyjnych.
stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia
wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa
i zwroty).
posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między
językami).
4 Treści nauczania
7
innych i pytanie o imię: Ich sein, heißen,
bin…, Ich heiße…. Wie spielen,
heißt du? schwimmen,
określanie swojego miejsca joggen, wohnen,
zamieszkania i pytanie o kommen
niego: Ich wohne in…, Wo
wohnst du?
określanie kraju
pochodzenia i pytanie o to:
Woher kommst du? Ich
komme aus…
określanie wieku i pytanie o
niego: Ich bin… Jahre alt.
Wie alt bist du?
liczebniki 0-10
pytanie o samopoczucie i
informowanie o nim: Wie
geht’s?
zainteresowania: Ich spiele
Fußball/Volleyball. Ich
jogge. itp.
Moja rodzina nazywanie członków czasownik sein
rodziny: der Vater, die zaimki
Mutter, der Bruder… dzierżawcze mein,
zawody: Lehrerin, dein
Verkäufer zaimki osobowe:
przymiotniki określające er, sie, es, wir, ihr,
cechy charakteru i wygląd: sie Sie
schön, klein, lustig,… przeczenie nicht
liczebniki 0-100
W szkole nazwy pomieszczeń - czasownik dürfen,
znajdujących się w szkole: brauchen
die Toilette, das - tryb rozkazujący
Klassenzimmer, der Flur,
das Lehrerzimmer
rzeczy znajdujących się w
klasie oraz przybory
szkolne: die Tafel, der
Schreibtisch, das Heft, der
Kuli…
przedmioty szkolne:
Deutsch, Mathe,
Erdkunde…
wyrażenia używane na
lekcji: Darf ich in die
Toilette gehen? Komm an
die Tafel! Steht auf!
Moje ulubione jedzenie - nazwy potraw: - stopniowanie
Tomatensuppe, Pommes przysłówka gern
8
frites, Sahnesoße - czasownik mögen
- wyrażanie własnych
upodobań kulinarnych: Ich
mag … essen/trinken. Ich
esse gern…
- przyrządzania posiłków i
nazwy czynności: mischen,
dazugeben
Moja szafa z ubraniami - części garderoby: die - czasownik haben,
Hose, die Bluse, der finden,nehmen,
Rock… kaufen
- kolory: grün, rot, schwarz, - rodzajnik
… określony i
- wyrażanie opinii na temat nieokreślony w
ubioru: schön, cool, mianowniku i
witzig… bierniku
- pytanie o upodobania: Wie - zaimek osobowy
findest du…? er/sie/es w
- kupowanie ubrań w odniesieniu do
sklepie: Was möchten Sie? rzeczowników
Ich nehme den Pullover. rodzaju męskiego,
żeńskiego,
nijakiego i liczby
mnogiej
Pory roku - nazwy pór roku, miesięcy, - szyk w zdaniu
dni tygodnia - zaimek
- pogoda: die Sonne scheint, bezosobowyy es
es ist bewölkt, neblig…
- prognoza pogody w Polsce
i na świecie: In Polen ist es
warm.
- nazwy niektórych państw
europejskich
W zoo - nazwy zwierząt w zoo: der - czasownik
Löwe, die Giraffe… möchten
- opis zwierząt: Sein Fell ist - zaimki
braun. dzierżawcze :
- wyrażenie: Ich möchte… sein, ihr
W domu nazwy mebli: der Schrank, przyimki: auf, in,
der Tisch, der Stuhl… an, …
pomieszczenia w domu: liczba mnoga
das Schlafzimmer, das rzeczowników
Bad… przeczenie
opisywanie pokoju: in der kein/e/en
Ecke, in der Mitte, auf dem czasowniki
Fußboden, groß, klein waschen,
zwierzęta domowe: der schlafen,
Hund, die Katze… fernsehen
9
codziennego i pytanie o rozdzielnie
nie: wann stehst du auf? złożone:
das Frühstück essen… aufstehen,
pytania o godzinę i einschlafen
określanie czasu - czasowniki: essen,
jedzenie i picie: Brot, Milch, trinken
Ei…
Sport - nazwy dyscyplin - czasownik können
sportowych: Basketball, - stopniowanie
Jogging… przysłówków
- opowiadanie o tym, co
potrafię robić: Ich kann
schwimmen.
- rozmawianie o tym, kto jest
najlepszy: Wer kann am
besten schwimmen?
Czas wolny zabawki: die Puppe, das czasownik
Modellauto, das Puzzle, suchen, kommen,
Bauklötze, Brettspiele sehen,bauen
gry i zabawy: Verstecken
spielen, Fußball, Schiffe
versenken
wyrażenia: Du bist dran!
Ich komme euch suchen!
Ich sehe dich!
W podróży określanie celu podróży: czasownik fahren,
Ich fahre ans Meer. gehen, wollen
nazwy środków transportu: celownik
der Bus, das Flugzeug rzeczownika: mit
dowiadywanie się o drogę: dem Bus
Wie komme ich zur Kirche? tryb rozkazujący:
wyrażenia dotyczące opisu Gehen Sie bitte
drogi: links, geradeaus geradeaus!
zaimki pytające:
wo, wann, wie,
wohin
10
określenia czasowe: jeden
Tag, oft
W Polsce i na świecie - wiadomości realioznawcze:
flagi narodowe, nazwy
państw,
- wiadomości dotyczące
zwyczajów i obyczajów w
Polsce i krajach
niemieckojęzycznych:
Weihnachten, Ostern,
Geburtstag, Karneval,
11
2 Metoda audiolingwalna, uczniowie ćwiczą poprawność fonetyczną powtarzając za
nauczycielem chórem i indywidualnie, uczą się wierszy, piosenek. Nauczyciel
używa bodźca w formie wizualnej, aby wywołać odpowiednią reakcję językową.
3 Metoda reagowania całym ciałem (TPR), uczniowie reagują ruchem na polecenia
nauczyciela. Celem jest pobudzenie lewej (odpowiedzialnej za język i mowę) oraz
prawej (odpowiedzialnej za ruch) półkuli, zatem całego mózgu. Zwiększa to
skuteczność nauki. Szczególnie nadaje się dla dzieci jako śródlekcyjna technika,
która pozwala pobudzić koncentrację, kiedy ta stopniowo spada.
4 Metoda Councelling Language Lerning, nauczyciel stojący poza kręgiem uczniów
doradza im podczas tworzenia zdań w j. niemieckim, nagrywa wyrażenia i
zapisuje je. Można zastosować jako dodatkową pomoc w nauce, nagrywając na
komórkę poznane na lekcji słowa czy wyrażenia.
12
skojarzenie wyrazu z imieniem na tę samą literę;
skojarzenie wyrazu z zawodem, np. backen – Bäcker
skojarzenie wyrazu z pomieszczeniem, np. schlafen – Schlafzimmer;
zaopatrzenie nowego wyrazu rysunkiem;
technika imitacji – powtórzenia chóralne i indywidualne;
zabawa KIM – nauczyciel wypowiada 10 nowo poznanych wyrazów, prosząc
uczniów o pełną koncentrację i zapamiętanie jak najwięcej z nich;
skojarzenia tematyczne ze słowem, np. Disko;
skojarzenia łańcuszkowe, np. Schwimmen – nass, nass – Badetuch;
wybieranie wyrazu, który nie pasuje do pozostałych;
zaprezentowanie grupom scenerii-sceny, każda z grup zapisuje swoje własne
skojarzenia do tego, np. mogą podać wszystko, co stoi na podłodze;
wypisanie z tekstu wyrazów kluczowych i utworzenie z nich tzw. róż wyrazów,
maksymalnie do 6 wyrazów, które utworzą na tablicy koło. Do nich można
potem dopisać inne skojarzenia.
tworzenie map umysłowych, czyli graficzne przedstawienie liczb wyrazów i ich
rodzin;
wykorzystanie Internetu i portali edukacyjnych do nauki słówek;
gra w memory, bingo, domino;
dopasowanie nazw do obrazków,
używanie poznanych słówek w nowych sytuacjach komunikacyjnych.
4 Techniki nauczania gramatyki:
dedukcyjne objaśnienie gramatyki – od wyjaśnienia zasady do ćwiczeń w jej
użyciu;
indukcyjne nauczania gramatyki – od tekstu i przykładów do sformułowania
zasady przez uczniów;
imitacja;
głuchy telefon;
substytucja, czyli podstawianie, np. Ich gehe ins Kino. Ich gehe ins Theater.
transformacja, np. Ich bin in der Schule. Ich bin nicht in der Schule.
znajdź w klasie kogoś, kto… Uczeń ćwiczy to samo pytanie i zadaje je swoim
kolegom/koleżankom;
wprowadzenie atrakcyjnej sytuacji teatralnej, np. dyskoteka. Uczniowie ćwiczą
jedną strukturę: Wir können Kuchen mitbringen. Wir können…
stosowanie nowego materiału gramatycznego w sytuacji dnia codziennego
wywiad ze znaną osobistością – celebry ta rozmawia jedynie ze swoim
rzecznikiem, który przekazuje odpowiedzi w formie 3. os. l. poj.
niepodobne do siebie rodzeństwo – jedna osoba mówi o swoich
upodobaniach, druga im zaprzecza;
5 Techniki nauczania rozumienia ze słuchu:
13
techniki poprzedzające słuchanie:
- opis obrazka przez ucznia, który nikomu go nie pokazuje, inni zadają mu
pytania dotyczące tego, co znajduje się na obrazku;
- próby wyobrażenia sobie, co działo się wcześniej, co będzie działo się
potem;
- rozmowa na temat związany z tekstem,
- nauczyciel nakreśla temat tekstu, uczniowie zgadują, jakie wyrazy mogą w
nim wystąpić,
- skojarzenia tematyczne;
- szukanie wyrazu nie pasującego do pozostałych
techniki towarzyszące słuchaniu:
- dopasowywanie obrazków;
- kolorowanie obrazków;
- szeregowanie obrazków, wyrazów;
- ustne dyktando – uczniowie słuchają i rysują;
- uzupełnianie obrazka – uczniowie słuchają i uzupełniają obrazek;
- pantomima – uczniowie słuchają i pokazują;
- zaznaczanie – spośród podanych wyrazów uczniowie zaznaczają tylko te,
które występują w tekście;
- wypełnianie tabeli;
- uzupełnianie tekstu z lukami;
- przewidywanie – uczeń kończy tekst wypowiadany przez nauczyciela;
- uczniowie w grupach słuchają konkretnych informacji w tekście, np. I grupa -
jaki ten pan miał zawód? II – ile ma lat?
techniki po wysłuchaniu tekstu:
- prawda/fałsz;
- wielokrotny wybór;
- pytania i odpowiedzi.
6 Techniki nauczania czytania:
techniki poprzedzające czytanie:
- rozmowa na temat obrazka;
- rozmowa na temat poruszony w tekście;
- przewidywanie wyrazów w tekście;
- skojarzenia tematyczne
techniki towarzyszące czytaniu i następujące po nim:
- znajdowanie wyrazów-kluczy;
- budowanie głównej myśli za pomocą 1-2 zdań;
- wydobywanie konkretnej informacji szczegółowej w podziale na grupy;
- zaznaczanie fragmentów tekstu różnymi kolorami, np. czerwonym – faktu,
zielonym – opinii;
- wielokrotny wybór.
7 Techniki nauczania mówienia:
odgadywanie treści obrazka,
14
zgadywanka obrazkowa – uczeń wybiera jeden z trzech obrazków i opowiada
koledze jego treść. Zadaniem drugiego ucznia jest zgadnięcie, o który obrazek
chodzi;
wyszukiwanie różnic pomiędzy parą obrazków;
przerobienie obrazka na komiks lub historyjka obrazkowa;
wnioskowanie z obrazka na temat dotyczący osób, zdarzeń;
wywiad;
rozpoznawanie dźwięków i na tej podstawie wyobrażanie sobie osoby, która te
dźwięki wytwarza;
kończenie rozpoczętych wypowiedzi;
wystąpienia w scenkach.
6 Standardy wymagań
15
6.1 Oczekiwane osiągnięcia ucznia
16
potrafi zapytać kogoś o imię
określa swoje miejsce zamieszkania
potrafi zapytać kogoś o jego miejsce
zamieszkania
określa kraj swojego pochodzenia
pyta o kraj pochodzenia kolegi
określa swój wiek
potrafi zapytać kogoś o jego wiek
zna liczebniki do 10
pyta o samopoczucie i potrafi
odpowiedzieć na to pytanie
potrafi określić swoje zainteresowania
zna zaimki osobowe w l. poj.
zna czasownik sein i jego odmianą w l.
poj. i potrafi ułożyć z tym czasownikiem
zdanie
zna czasownik heißen i jego odmianę
w l. poj. i potrafi ułożyć z tym
czasownikiem zdanie
zna czasownik spielen i jego odmianę
w l. poj. i potrafi ułożyć z tym
czasownikiem zdanie
zna czasownik schwimmen i jego
odmianę w l. poj. i potrafi ułożyć z tym
czasownikiem zdanie
zna czasownik wohnen i jego odmianę
w l. poj. i potrafi ułożyć z tym
czasownikiem zdanie
zna czasownik kommen i jego odmianę
w l. poj. i potrafi ułożyć z tym
czasownikiem zdanie
zna czasownik joggen i jego odmianę
w l. poj. i potrafi ułożyć z tym
czasownikiem zdanie
Cel główny:
17
rozwijanie sprawności mówienia oraz utrwalenie wyrażeń używanych podczas
pierwszego spotkania
Cele szczegółowe:
18
7.1 Załącznik 1
Źródło: Kozubska, Marta; Krawczyk, Ewa; Zastąpiło, Lucyna. 2008. Ich und du. Zeszyt ćwiczeń do
klasy 4. Warszawa: Wydawnictwo Szkolne PWN.
19
20
7.2 Załącznik 2
Susan Thomas
Österreich Deutschland
Wien Berlin
9 7
Hans Ludwig
Liechtenstein Schweiz
Vaduz Bern
10 8
Karin Marita
Deutschland Österreich
Köln Salzburg
10 9
8 Bibliografia
21