‫‪16.8.

2020‬‬

‫החי וך הערבי בישראל‪:‬‬

‫צרכים ובעיות המחייבות טיפול מיידי לקראת פתיחת ש ת הלימודים ‪2020-2021‬‬

‫לקראת הדיון בוועדת החי וך בכ סת בתאריך ‪17.8.2020‬‬

‫בש ת הלימודים הקרובה ילמדו במערכת החי וך ‪ 560000‬תלמידים ערבים שמהווים כרבע מכלל מערכת החי וך‬
‫במדי ה‪ .‬רוב התלמידים הערבים חיים במצב סוציו‪-‬אקו ומי קשה‪ .‬כש י שליש מהם חיים מתחת לקו העו י‬
‫ו מצאים בחמישון התחתון‪ .‬כרבע מהתלמידים מ ים על החמישון הש י‪.‬‬

‫קיים פער אדיר בין החי וך בחברה הערבית לחי וך היהודי שמוערך ב‪ 3-4 -‬ש ות לימוד )בהתבסס על מחקרי‬
‫הפיז"ה הבי לאומיים בש י העשורים האחרו ים‪ ,‬תו ים ומבח ים שו ים(‪ 1.‬חסרים בחי וך הערבי כ‪ 4500 -‬כיתות‬
‫לימוד‪ 2,‬כ‪ 140000 -‬שעות לימוד‪ 3,‬והתקציב לתלמיד ערבי בחי וך מוך באלפי שקלים ממה שמקבל תלמיד יהודי‬
‫)פער שמגיע במקרים מסוימים ליותר מעשרים אלף שקלים‪ .‬פער תקציבי זה בולט במקרה של תלמידים בחמישון‬
‫הטיפוח התחתון‪ 4‬בכלל ובבתי ספר תיכון בפרט‪ 5.‬מצב זה הוא תוצר של מדי יות אפליה מתמשכת בהקצאת‬
‫משאבים‪ 6,‬באי‪-‬התאמת תוכ י ותכ יות לימוד ובמעמדו הבעייתי וה מוך של החי וך הערבי בתוך משרד החי וך‪.‬‬

‫החי וך הערבי קיבל מכה קשה בש ה"ל שחלפה בשל משבר הקורו ה‪ .‬רוב רובם של התלמידים הערבים לא למדו‬
‫מאז פרוץ המשבר‪ .‬אם הממשלה לא תפיק את הלקחים מהכשלים שהתגלו ב יהול המשבר בחי וך הערבי‪ ,‬ולא‬
‫תטפל באופן דחוף בבעיות הידועות ולא תגבש מתווה מתאים לחברה הערבית‪ ,‬יש סכ ה שהחי וך הערבי יפסיד‬
‫ש ת לימודים וספת‪.‬‬

‫‪ 1‬ראו בעניין זה מחקרים ופרסומים שונים של אגף הכלכלן הראשי במשרד האוצר )למשל סקירה שפורסמה בתאריך‬
‫‪.(29.4.2019‬‬
‫‪ 2‬מאות מב ים יבילים שרובם לא תק יים משמשים ככיתות לימוד‪. .‬בעיר רהט‪ ,‬למשל‪ ,‬משתמשים בכ‪ 120 -‬מב ים‬
‫כאלה‬
‫‪ 3‬מבוסס על עיבוד נתוני הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה‪ .‬ראו בעניין שעות הלימוד דוח מתאריך ‪:19.3.2019‬‬
‫‪https://www.cbs.gov.il/he/mediarelease/pages/2019/%D7%A2%D7%95%D7%91%D7%93%D7%99-‬‬
‫‪%D7%94%D7%95%D7%A8%D7%90%D7%94-%D7%91%D7%9E%D7%A2%D7%A8%D7%9B%D7%AA-‬‬
‫‪.%D7%94%D7%97%D7%99%D7%A0%D7%95%D7%9A-2019.aspx‬‬
‫‪ 4‬בהשוואה לתלמידים יהודים באותה קבוצת טיפוח‪.‬‬
‫‪ 5‬לפי החישוב של וועד ראשי הרשויות הערביות המבוססים על תו י משרד החי וך‪ ,‬הפערים בהשקעה תקציבית מגיעים ל‬
‫‪ 2.5‬וחצי ‪.₪‬‬
‫‪ 6‬המסמך הזה לא מפרט את כלל הפערים משום שה תו ים ידועים והתפרסמו לאחרו ה בדוחות שו ים על‪-‬ידי מרכז המחקר‬
‫של הכ סת )לרבות סקירה שהוכ ה לקראת הדיון בוועדת החי וך לקראת פתיחת ש ת הלימודים ‪ ,(2020-2021‬הלמ"ס‪ ,‬אגף‬
‫הכלכלן הראשי במשרד האוצר וגופים ממשלתיים שו ים‪.‬‬
‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬ ‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬ ‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972‬‬ ‫(‬ ‫‪0‬‬‫)‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6460647‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪972‬‬ ‫(‬ ‫‪0‬‬‫)‬ ‫‪4 6466566 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
 ‫יהול מערכת החי וך במצב חירום ובצל משבר עמוק ואי‪-‬ודאות‪ ,‬כמו במשבר ה וכחי‪ ,‬מחייב אימוץ מדי יות‬
‫המבוססת על דיאלוג‪ ,‬הקשבה לצרכים של החברה ולמגמות שמתהוות בשטח ושיתוף פעולה מקסימאלי של‬
‫משרד החי וך עם החברה הערבית ו ציגיה בתחום החי וך‪ .‬החברה הערבית רואה בחי וך אפיק אסטרטגי חשוב‬
‫להתפתחותה ומוכ ה לשיתוף פעולה לסגירת פערים ולקידום מערכת החי וך בחברה הערבית ולהתמודדות עם‬
‫המשבר ה וכחי‪.‬‬
‫משרד החי וך דרש להקצות את המשאבים הדרושים לטיפול בבעיות שו ות הייחודיות לחברה הערבית ה ובעות‬
‫מאפליה ש משכת ש ים רבות בכל המישורים‪ .‬המשרד דרש גם לאפשר גמישות מרבית ומתן כלים ומשאבים‬
‫לרשויות המקומיות הערביות ולמחלקות החי וך בתוכן שיאפשרו להן ל הל את המשבר ברמה המקומית ולבצע‬
‫משימות רבות חדשות ה וצרות כל הזמן בשל העברת הטיפול בהן לרמה המקומית‪ ,‬וכן למקסם את ה יצול של‬
‫המשאבים המושקעים בחי וך‪ ,‬והבטחת וכחות מקסימאלית של התלמידים בבתי ספר‪ .‬כמו כן‪ ,‬ולאור העובדה‬
‫שבחי וך הערבי יש כ‪ 13000 -‬מורים מובטלים‪ ,‬המשרד דרש לקלוט מתוכם את כח האדם החסר בהוראה‪.‬‬

‫המסמך הזה‪ ,‬מתאר בקצרה את עיקר הבעיות ומציג דרישות והמלצות לחי וך הערבי בש ה"ל הקרובה‪.‬‬

‫החי וך הערבי בצל משבר הקורו ה‬

‫מאז השבתת מערכת החי וך במרץ על‪-‬ידי הממשלה כחלק מהתכ ית למאבק ב גיף קורו ה‪ ,‬רוב רובם של‬
‫התלמידים הערבים לא היו חלק ממערכת החי וך בישראל הן בתקופת בה הופעל מערך הלמידה מרחוק והן‬
‫בתקופה בה התחדשו הלימודים בבתי הספר כולל בבית ספר של החופש הגדול‪.‬‬

‫מרץ‪-‬מאי –שלב הלמידה מרחוק‪ :‬הלימודים מרחוק לא הגיעו ליותר ממחצית מהתלמידים בשל מחסור חמור‬
‫במחשבים ובאמצעי קצה אחרים )ראו מסמך המפרט תוצאות מיפוי ש ערך ברשויות הערביות בתחילת אפריל‬
‫‪ ,(2020‬בעיות הקשורות לתשתיות בישובים ערבים‪ ,‬העדר הכשרה והכ ה לצוותים חי וכיים להוראה במצבי‬
‫חירום ושימוש בכלים מתוקשבים‪ ,‬פערים טכ ולוגיים ודיגיטליים בין החי וך הערבי לחי וך היהודי‪ ,‬מחסור‬
‫בתכ ים חי וכיים בשפה הערבית‪ ,‬שימוש מעט בשפה הערבית בחוזרים ובהוראות שהופצו לבתי ספר במיוחד‬
‫בתחילת המשבר‪ ,‬ובעיות וספות ה ובעות מעו י וממצב הסוציו‪-‬אקו ומי קשה ממ ו סובלים כש י שליש‬
‫מהתלמידים הערבים הממוקמים בחמישון הכלכלי‪-‬חברתי התחתון במדי ה‪.‬‬

‫מאי‪-‬אוגוסט‪ :‬וכחות דלה מאוד מאז חידוש הלימודים‪ :‬לפי ההערכה של ו כ ‪ 85%‬מהילדים לא חזרו ללימודים‬
‫מאז ההחלטה לחדש את הלימודים בבתי ספר‪ .‬בחי וך הערבי ב גב המצב חמור עוד יותר‪ .‬כך למשל עשרות אלפי‬
‫התלמידים בישובים בלתי מוכרים לא חזרו בכלל ללימודים ולא קיבלו לפ י "למידה מרחוק"‪.‬‬
‫מערכת החי וך לא היתה קשובה לצרכים ולמגמות בחברה הערבית ולא ת ה מע ה לצרכים של החברה הערבית‬
‫ולא הציעה פתרו ות המתאימים למציאות של החברה הערבית וכך היא העמיקה את בעיית האימון הקיימת בי ה‬
‫לבין ההורים בפרט והחברה הערבית בכלל‪.‬‬
‫בתי ספר בחברה הערבית סובלים ממצב פיסי קשה מאוד שמתאפיין בצפיפות גבוהה‪ ,‬שימוש במב ים יבילים‬
‫)ולרוב לא תק יים( בעיקר ב גב ובעיות ספות ה ובעות מקשיים תקציביים של הרשויות המקומיות הערביות‪ .‬כך‬
‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬ ‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬ ‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬ ‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
‫שבחלק גדול מהמקרים הת אים הפיסיים שבבתי הספר לא אפשרו קיום הוראות משרד הבריאות‪ .‬לצד זה‪ ,‬אלפי‬
‫תלמידים ב גב מגיעים לבתי ספר דרך מערך אוטובוסים בעייתי‪ .‬אוטובוסים צפופים ולימודים במב ים יבילים‬
‫בת אי בטיחות ירודים לא אפשרו להורים לשלוח את הילדים שלהם ללימודים‪ .‬לצורך הדגמה‪ ,‬אלצ ו לעתור‪,‬‬
‫בעיצומו של משב הקורו ה‪ ,‬לבית משפט בכדי לדרוש חיבור בית ספר בתל עראד למים‪.‬‬

‫מציאות קשה זו תרחיב את הפערים ותביא לעלייה ב שירת תלמידים ממערכת החי וך‪ .‬הפגיעה העיקרית תהיה‬
‫בילדים הבאים מרקע סוציו‪-‬אקו ומי קשה וילדים במצוקה וב י וער בסיכון‪.‬‬

‫בעיות‪ ,‬קשיים וחסמים‬

‫גיבוש מתווה המתאים לחברה הערבית מחייב התמודדות עם חמש בעיות מרכזיות הקיימות בחי וך הערבי‪.‬‬

‫א‪ .‬מחסור חמור באמצעי קצה ללמידה מרחוק‪ ,‬בעיות בתשתיות בישובים ערבים ומציאות טכ ולוגית‬
‫קשה בבתי‪-‬ספר‪ :‬משרד החי וך הודיע לאחרו ה שהוא מתכוון לספק את המחשבים החברים לילדים‬
‫במערכת החי וך ולהשקיע בציוד בתי ספר ושיפור מצבם מבחי ת תקשוב אך זה יהיה במהלך ש ה"ל ולא‬
‫בתחילתה‪ .‬לאור המחסור הרב בחברה הערבית‪ ,‬משרד החי וך דרש לזרז את המהלך בחברה הערבית‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬עובדה זו מחייבת משרד החי וך לגבש תכ ית חלופית שתצטמצם את ה זק החי וכי עד ציוד בתי‬
‫הספר והתלמידים באמצעים הדרושים‪.‬‬
‫יש להזכיר‪ :‬על סמך המיפוי שערכ ו ברשויות מקומיות ערביות‪ ,‬יתן להעריך שחסרים בחברה הערבית‬
‫כ‪ 140000 -‬מחשבים‪ .‬וסף לזה‪ ,‬בישובים רבים קיימים בעיות הקשורות לתשתיות המחייבות טיפול על‪-‬‬
‫ידי הממשלה או מתן מע ים זמ יים להתחברות באי טר ט )ראו ייר שהגש ו לוועדה לזכויות הילד‬
‫ב ושא‪ .‬ה ייר מצורף למסמך זה(‪.‬‬

‫ב‪ .‬מחסור חמור בכיתות לימוד ובעיית צפיפות חמורה בחלק מבתי הספר‪ :‬בחי וך הערבי חסרים אלפי‬
‫כיתות לימוד‪ .‬בשל המחסור הרב בכיתות לימוד‪ ,‬בתי ספר מ צלים בדרך כלל חדרי ממ"ד‪ ,‬חדרי‬
‫מחשבים ומעבדות ככיתות לימוד‪ .‬בחלק מהישובים‪ ,‬משתמשים במב ים יבילים ככיתות בכדי להתגבר‬
‫על המחסור‪ .‬כמו כן‪ ,‬בחלק גדול מבתי הספר וג י הילדים‪ ,‬עדר בהם תשתיות היקפיות‪ ,‬מתק י משחק‬
‫ואולמות ספורט וכד'‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬בדרך כלל אין ליד בתי הספר מרכזי תרבות וספורט שיכולים לשמש את בתי הספר בעת חירום‬
‫בשל המחסור בחברה הערבית במב ים כאלה ביחס למצב בחברה היהודית‪.‬‬
‫בבתי ספר המשתייכים לחי וך המוכר שאי ו רשמי )בעיקר בתי ספר כ סייתיים(‪ ,‬קיימת בעיה חמורה‬
‫של צפיפות בשל ממוצע תלמידים גדול בכיתות ושטח קטן מהממוצע לחדרי לימוד ולשטחי בתי הספר‪.‬‬

‫בעיה זו מחייבת משרד החי וך להשקיע יותר במיגון בתי ספר בחברה הערבית בתקופת הקורו ה‪,‬‬
‫מציאת פתרו ות חלופיים להפחתת הצפיפות‪ ,‬וכן לקדם פתרו ות שורשיים לבעיות אלה על‪ -‬ידי הגדלת‬
‫התקציבים המיועדים לב יית מוסדות חי וך‪.‬‬
‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬ ‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬ ‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬ ‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
 ‫השקעה ממשלתית מוכה בשיפוצים ובהצטיידות‪ :‬תקציב השיפוצים וההצטיידות שמעמיד משרד‬ ‫ג‪.‬‬
‫החי וך לרשויות המקומיות זעום ואי ו מספיק לתחזוקה ורמאלית של בתי הספר ומוסדות‬
‫החי וך‪ .‬כמו כן‪ ,‬מחסור גדול מאוד בציוד הבסיסי של המעבדות וחדרי‪ ,‬חדרי מחשבים ועוד‪.‬‬
‫בשל הפערים בהשקעה בב יה ובתשתיות לאורך ש ים רבות‪ ,‬הצרכים ה וגעים לתשתיות בחברה הערבית‬
‫גדולים מאוד‪ .‬כמו כן‪ ,‬המציאות בתקופת הקורו ה‪ ,‬לא מאפשרת לבתי ספר ולרשויות מקומיות לא‬
‫לטפל בבעיות בתשתיות ובת אי הבטיחות בבתי ספר שבימים רגילים היה אפשר להתעלם מהם‪ .‬על כן‪,‬‬
‫תקציב השיפוצים וההצטיידות שמעמיד המשרד לא מאפשר לרשויות הערביות לטפל בבעיות מהסוג‬
‫הזה‪.‬‬

‫מציאות זו מחייבת הגדלת התקציבים המיועדים לשיפוצים ולהצטיידות‪.‬‬

‫ד‪ .‬חי וך ב גב בכלל ובישובים בלתי מוכרים בפרט‪ :‬בש ה"ל שעברה ולפ י פרוץ משבר הקורו ה‪ ,‬אלצ ו‬
‫לעתור )דרך האגודה לזכויות האזרח( פעמיים בכדי להבטיח זכותם של אלפי תלמידים לחי וך במועצה‬
‫אזורית אלקסום )שהתקשה לספק שירותי חי וך לתלמידים מחוץ לתחום השיפוט של המועצה בשל‬
‫בעיות תקצוב(‪ .‬התלמידים הפסידו עשרות אלפי שעות לימוד בשל בעיות ההשבתה‪ ,‬מערך ההסעות ועוד‪.‬‬
‫לקראת ש ה"ל הקרובה‪ ,‬הודיעו ‪-‬מועצה אזורית אלקסום ומועצה אזורית ווה מדבר על הפסקת מתן‬
‫שירותי חי וך לילדים מהישובים בלתי מוכרים מחוץ לתחום השיפוט שלהן בשל בעיות תקציביות ואי‬
‫העברת תקציבים ממשרד החי וך‪ .‬המשמעות היא שאין היום מסגרת לאלפי תלמידים ערבים בישובים‬
‫בלתי מוכרים ב גב‪.‬‬
‫לצד זה‪ ,‬מדגישים את הבעיות שהוצגו קודם ותרמו לאי‪-‬חזרת הילדים ללימודים‪ :‬תופעת השימוש‬
‫במב ים יבילים ככיתות לימוד בולטת בישובים השו ים ב גב‪ .‬חלק גדול ממב ים אלה לא תק יים‪ .‬כמו‬
‫כן‪ ,‬אלפי תלמידים בישובים בלתי מוכרים אלצים ל סוע במערך הסעות בעייתי מאוד לבתי ספר שגם‬
‫הם במצב קשה במיוחד‪.‬‬

‫ה‪ .‬מצב הרשויות המקומיות הערביות ואגפי החי וך בתוכן‪ :‬השלטון המקומי הערבי סובל ממצב תקציבי‬
‫קשה‪ .‬קיים פער גדול בין מצב השלטון המקומי בחברה הערבית לבין השלטון המקומי בחברה היהודית‬
‫מבחי ה תקציבית‪ ,‬בהיקף כוח אדם במחלקות שו ות וברמת השירותים‪ .‬לרשויות ערביות אין מקורות‬
‫תקציביים וספים כמו ברשויות יהודיות‪ ,‬מלבד התקציב הממשלתי להשקעה בחי וך‪.‬‬
‫מחלקות ואגפי החי וך בחברה הערבית בתקופת הקורו ה אלצו להתמודד על בעיות רבות ומשימות‬
‫שו ות ש וצרו בשל משבר הקורו ה לרבות בעיות שהשלטון המרכזי השאיר לטיפול השלטון המקומי‪ .‬כל‬
‫זה ללא שי וי בכוח אדם ובמשאבים שעומדים לרשותם‪ .‬דבר שמקשה עליהם לטפל ביעילות בצרכים‬
‫ובבעיות החדשות ה וצרות בעקבות המשבר‪.‬‬
‫הצלחת החי וך הערבי בתקופת הקורו ה‪ ,‬טמו ה בהגברת מעורבות הרשויות המקומיות ומחלקות‬
‫החי וך בתוכן בחי וך ברמה המקומית ומציאת פתרו ות מקומיים שיאפשרו מיקסום העבודה החי וכית‬
‫ו יצול המשאבים המושקעים בחי וך תוך הרחבת השותפויות בין כל הגורמים ה וגעים לדבר בישוב‪ .‬דבר‬

‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬ ‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬ ‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬ ‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
 ‫זה מחייב חיזוק מחלקות החי וך בשלטון המקומי הערבי והעמדת האמצעים הדרושים למחלקות אלה‬
‫בכדי שיוכלו להתמודד עם המציאות הקשה והמורכבת בחברה הערבית‪.‬‬

‫דרישות והמלצות‬

‫הבעיות של החי וך הערבי שבלטו בתקופת הקורו ה‪ ,‬הן תוצר של בעיות עומק המאפיי ות את החי וך הערבי לאורך‬
‫ש ים רבות והפערים הגדולים הקיימים בין החי וך בחברה הערבית לחי וך בחברה היהודית‪ .‬משרד החי וך דרשת‬
‫לפתור בעיות אלה מהיסוד על‪-‬ידי אימוץ מדי יות שוויו ית ו יהול דיאלוג עם החברה הערבית להסדרת מעמד החי וך‬
‫הערבי בתוך משרד החי וך באופן שמבטא הכרה ושוויון ומבטיח מתן מע ה לצרכי החברה הערבית‪.‬‬

‫כללי‪:‬‬
‫‪ (1‬ב יית תכ ית מפורטת לסגירת פערים ומתן מע ה לצרכים בחי וך הערבי בכל התחומים‪ :‬בי וי ותשתיות‪,‬‬
‫שעות לימוד‪ ,‬סלי טיפוח‪ ,‬שירותי חי וך משלימים‪ ,‬שימוש בשפה הערבית‪ ,‬חי וך מיוחד‪ ,‬חי וך בלתי‬
‫פורמאלי‪ ,‬תכ יות תוספתיות‪ ,‬תכ יות לילדים במצוקה ולב י וער בסיכון ועוד‪ .‬משרד החי וך דרש‬
‫לערוך מיפוי כולל לצרכים בכל התחומים ה וגעים לחי וך שיהווה בסיס לגיבוש תכ ית לטיפול בבעיות‬
‫ולסגירת פערים‬
‫‪ (2‬ה הגת מדי יות תקצוב דיפר ציאלי מלא בחי וך הערבי )לרבות בכל החטיבה העליו ה(‪.‬‬
‫‪ (3‬תכ ים‪ :‬גיבוש תכ יות לימוד המתאימות לצרכים של החברה הערבית וחיזוק החי וך לערכי דמוקרטיה‪,‬‬
‫הומ יזם‪ ,‬רב‪-‬תרבותיות ומאבק בגזע ות בכלל מערכת החי וך‪.‬‬
‫‪ (4‬שפה הערבית‪ :‬גיבוש תכ ית הוליסטית לחיזוק הוראת השפה הערבית בחי וך הערבי והרחבת הוראת השפה‬
‫הערבית בבתי ספר בחי וך העברי‪.‬‬

‫‪ (5‬ייצוג הולם ושוויו י לאקדמאים וא שי מקצוע ועובדים ערבים בכלל האגפים והמחוזות והדרגים במשרד‬
‫החי וך לרבות בתפקידי יהול בכירים‪ ,‬בדרג המ הלתי ובכל ועדות ההיגוי וועדות המקצוע וועדות‬
‫מקצועיות להכ ת תכ יות הלימודים‪ .‬מי וי מפקחים מקצועיים למקצועות שאין בהם מפקחים ערביים‪,‬‬
‫כדוגמת מקצוע האזרחות‪ ,‬הגיאוגרפיה ועוד‪ .‬הדבר חוץ להתאמת תכ יות הלימודים לחי וך הערבי והובלת‬
‫המקצועות ה "ל‪ ,‬ליווי‪ ,‬הדרכה והעצמת צוותי ההוראה‪ .‬ה יסיון מלמד שאין להסתפק במדריכים‪ ,‬דבר‬
‫שהוכח ככישלון‪.‬‬

‫‪ (6‬תכ ית לקידום איכות ההוראה בחי וך הערבי‪ ,‬העצמת א שי חי וך והתאמת תכ יות ההכשרה לצרכים של‬
‫החברה הערבית‪.‬‬

‫‪ (7‬חיזוק אגפי ומחלקות חי וך ברשויות מקומיות ערביות‪.‬‬

‫‪ (8‬תכ יות‪ :‬ב יית תכ יות לטיפול בבעיות ובצרכים של החברה הערבית‪ ,‬לרבות בתחום המאבק באלימות‪,‬‬
‫ההכוון המקצועי ותכ יות חומש לישובים עם בעיות מיוחדות והישגים מוכים בעיקר ב גב ובישובים‬
‫מוחלשים באזורים אחרים‪.‬‬
‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬ ‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬ ‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬ ‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
‫‪ (9‬קידום פתרו ות הולמים ומוסכמים לחי וך בישובים בלתי מוכרים ב גב שיבטיחו את זכותם המלאה של‬
‫הילדים לחי וך איכותי ושוויו י‪.‬‬

‫‪ (10‬הסדרת מעמד החי וך הערבי בשלטון המקומי בערבים ובמועצות אזוריות מעורבות‪ .‬ב יית תכ יות לטיפול‬
‫בבעיות החי וך הערבי בישובים אלה ומתן מע ה לצרכיו והבטחת שוויון זכויות הילדים לחי וך שוויו י‪.‬‬

‫מתן מע ה לצרכי החי וך הערבי בתקופת הקורו ה‬

‫‪ (11‬ב יית מתווה ייחודי לבתי ספר ערביים שלפיו עיקר הלמידה תתקיים בבתי ספר ושילוב למידה מרחוק‬
‫המבוססת על גיוון בכלים ובשיטות למידה‪ .‬התמודדות עם המחסור בכיתות מחייבת ב יית תכ ית זמ ית‬
‫שבה תתקיים למידה בשעות אחרי הצהרים‪ ,‬ובכל ימי השבוע )במידה ויש צורך(‪ .‬התאמת המתווה למציאות‬
‫השו ה בישובים השו ים‪ .‬במידה והלימודים מתקיימים במשמרות‪ ,‬יש להבטיח יקוי כיתות הלימוד‬
‫והמתק ים בין המשמרות‪.‬‬

‫במתווה מהסוג הזה‪ ,‬יש לדאוג שהתלמידים יקבלו את מלוא שעות הלימוד בכל שכבה לצד תכ ית תגבור‬
‫פרט יות לתלמידים לפי הצורך‪ .‬מתווה כזה צריך להיב ות בדיאלוג עם החברה הערבית ובהסכמת‬
‫השותפים לתהליך החי וכי‪.‬‬

‫‪ (12‬הכבדה על ההוראות הקשורות ל יקיון והיגיי ה בבתי ספר הערביים בשל העלייה בהדבקה ב גיף בחברה‬
‫הערבית‪.‬‬

‫‪ (13‬הגדלת התקציבים המיועדים לשיפוצים ולהצטיידות ברשויות ערביות באפן שמאפשר טיפול בבעיות ומתן‬
‫מע ה לצרכים של בתי הספר בש ה"ל הקרובה‪ .‬יש לציין שהתקציבים המאושרים עוד לא עברו בגלל בעיות‬
‫הקשורות לתקציב המדי ה וזה מכביד עוד יותר על ההיערכות‪.‬‬

‫‪ (14‬הסעות‪ :‬על משרד החי וך לממן באופן מלא את מערך ההסעות למוסדות החי וך‪.‬‬

‫‪ (15‬בישובים ובבתי ספר שסובלים מבעיית צפיפות ומחסור חמור מאוד בכיתות לימוד‪ :‬מתן מע ה למחסור‬
‫בכיתות לימוד על‪-‬ידי תקצוב שכירת והתאמת מב ים ופתרו ות וספים המתאימים לת אים של הישובים‬
‫השו ים‪ .‬לערוך מיפוי לצרכים בכיתות לימוד באופן מידי ולגבש תכ ית למתן מע ה‪.‬‬

‫‪ (16‬זירוז ציוד בתי ספר בחברה הערבית באמצעים הטכ ולוגיים החסרים וסגירת הפערים הטכ ולוגיים‬
‫והדיגיטאליים בין החי וך הערבי לחי וך היהודי‪.‬‬

‫‪ (17‬זירוז ציוד התלמידים באמצעי הקצה ה חוצים להצלחת הלמידה מרחוק )ראו ב ספח תו ים לגבי המחסור‬
‫בחברה הערבית בהתאם למיפוי ש ערך ברשויות הערביות בתחילת אפריל ‪.(2020‬‬

‫‪ (18‬שימש באמצעי מיגון וספים בעיקר בכיתות בהן תתקיים הלמידה כרגיל ללא חלוקה לקבוצות )כמו שימוש‬
‫במחציות(‪ .‬בבתי ספר במצב פיסי קשה וצפיפות גבוהה‪ ,‬חלוקת הכיתה לשתיים אפה שקיימת בעיית צפיפות‬

‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬ ‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬ ‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬ ‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
‫חמורה )במיוחד במוסדות שההוראות מאפשרות מספר תלמידים בכיתה מעבר לממוצע בחי וך הממלכתי(‪.‬‬
‫הפתרון צריך לכלול גם בתי ספר כ סייתיים ובשאר המוסדות בחי וך המוכר שאי ו רשמי‪.‬‬

‫‪ (19‬פתרון בעיות הקשורות לתשתיות בחברה הערבית ומתן מע ים זמ יים לחיבור לאי טר ט במקומות בהן‬
‫חסרה תשתיות תקשורת‪.‬‬

‫‪ (20‬שפה ערבית‪ :‬חוזרי מ כ"ל והוראות צריכים להתקבל בשפה הערבית‪ .‬ה גשת ותרגום אתרי משרד החי וך‬
‫והפלטפורמות השו ים שהוא מפעיל בצורה ישירה או באמצעות גורם חיצו י‪ ,‬לשפה הערבית‪.‬‬

‫‪ (21‬תכ ים חי וכיים דיגיטאליים בערבית‪ :‬קיים מחסור בתכ ים ובכלים דיגיטליים בחי וך הערבי‪ .‬המשרד‬
‫דרש להרחיב את ההשקעה לסגירת הפערים בתכ ים חי וכיים בשפה הערבית המתאימים לחי וך הערבי‪.‬‬
‫הרחבת הצוותים החי וכיים המועסקים בפיתוח תכ ים דיגיטאליים בערבית המתאימים לחברה‬
‫הערבית‪.‬‬

‫‪ (22‬הכשרה והדרכה‪ :‬על משרד החי וך לתגבר את מערך ההדרכה בתחום התקשוב בחברה הערבית ולאייש‬
‫לאלתר את משרת מפמ"ר תקשוב שלא אויש מאז יציאת המפמ"ר הקודם לפ סיה לפ י מספר ש ים‪.‬‬

‫‪ (23‬ישובים בלתי מוכרים‪ :‬הלמידה צריכה להתקיים בישובים של התלמידים‪ .‬לאור המציאות המיוחדת‬
‫בישובים בלתי מוכרים‪ ,‬על משרד החי וך לגבש תכ ית מיוחדת לתלמידים אלה שתיקח בחשבון את ה זק‬
‫ש גרם מאי הלמידה מאז מרץ ‪ .2020‬התכ ית יכולה לכלול מרכיבים של הגעת המורים לבתים של‬
‫התלמידים והדרכת הורים‪.‬‬

‫‪ (24‬תגבור וחיזוק אגפי ומחלקות חי וך ברשויות מקומיות ערביות מבחי ת כוח אדם והעמדת תקציב לרשותם‬
‫שמאפשר התמודדות עם צרכים חדשים בשל המשבר ה וכחי‪ .‬מחלקות חי וך הפכו לשחקן מרכזי והצלחתם‬
‫בעבודתן תאפשר הצלחת החי וך ברמה המקומית ותבטיח התמודדות עם בעיות הקשורות לאי‪-‬אימון‬
‫ההורים במערכת החי וך‪ ,‬שירה והיעדרויות התלמידים ובגיבוש פתרו ות מתאימים ברמה המקומית‪.‬‬

‫‪ (25‬הרחבת הגמישות ה יהולית והתקציבית בבתי ספר‪.‬‬

‫‪ (26‬כוח אדם בהוראה‪ :‬המתווים של משרד החי וך מחייבים קליטת כוח אדם וסף בהוראה‪ .‬לאור העובדה‬
‫שקיימים בחברה הערבית יותר מ‪ 13000 -‬מורים מוכשרים מובטלים‪ ,‬יש לקלוט אותם במערכת החי וך‪.‬‬
‫קליטת עוזרי הוראה לא מוכשרים תפגע ברמה של חי וך הילדים‪ .‬כמו כן‪ ,‬משרד החי וך דרש לקלוט‬
‫חלק מהמורים המובטלים בחי וך העברי‪.‬‬
‫‪ (27‬חיזוק השותפות ברמה של בית ספר‪-‬הורים והגעה להסכמות לפ י פתיחת ש ת הלימודים הקשורות ל יהול‬
‫המשבר‪ ,‬במיוחד מתי ואיך סוגרים בית ספר בשל חשש לבריאות התלמידים במשבר הקורו ה‪.‬‬

‫‪ (28‬הכ ת תכ יות למקרה ויוטל סגר או יופסקו הלימודים בבתי ספר בכלל או בישובים "אדומים"‪ .‬התכ יות‬
‫צריכות לשאוף להמשך הלמידה בבתים של התלמידים ובהכ ת ערכות למידה והדרכה למקרים כאלה וגעה‬
‫של א שי חי וך לבתים של תלמידים במקרה והסגר משך לתקופה ארוכה‪.‬‬

‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬ ‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬ ‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬ ‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
‫‪ (29‬ב יית תכ ית חי וכית המותאמת למצב התלמידים לאור העובדה שלא התקיימו לימודים באופן תקין במשך‬
‫ארבעה חודשים‪ .‬לאור העובדה שהפגיעה הקשה היתה בתלמידים ממצב סוציו‪-‬אקו ומי מוך‪ ,‬ובשל‬
‫ההשלכות החמורות של פגיעה זו על עתיד תלמידים אלה‪ ,‬יש לב ות תכ ית שתיתן מע ה למכלול הצרכים‬
‫של התלמידים אלה‪.‬‬

‫‪ (30‬תכ יות המיועדות לתלמידים במצוקה ולב י וער בסיכון )דוגמת תכ ית היל"ה( בשל בעיות הקשורות‬
‫לתקציב המדי ה‪ :‬הפסקת תכ יות אלה תחמיר את המצב של החי וך הערבי בשל העובדה שקיים אחוז גדול‬
‫של ילדים במצוקה וב י וער בסיכון‪ .‬להפסקת תכ יות מהסוג הזה יש השלכות על החברה הערבית ובמיוחד‬
‫על אחוזי ה שירה וכן על תופעת האלימות והפשיעה‪ .‬לאור האחוז הגבוה של ב י וער במצוקה וילדים‬
‫בסיכון‪ ,‬משרד החי וך דרש להרחיב את התכ יות המיועדות לאוכלוסייה זו ולפתח תכ יות וספות‬
‫המתאימות לצרכים של החברה הערבית‪.‬‬

‫‪ (31‬תכ יות תוספתיות‪ :‬תכ יות כאלה מעשירות את מערכת החי וך‪ .‬על משרד החי וך להמשיך ולתקצב את‬
‫התכ יות שהיו קיימות במערכת החי וך ולצמצם את הפגיעה בא שי חי וך שמועסקים בהן‪.‬‬

‫‪ (32‬חי וך מיוחד בחברה הערבית‪ :‬כמו בכל התחומים‪ ,‬החי וך המיוחד בחברה הערבית יש לו בעיות ייחודיות‬
‫לצד הבעיות הכלליות‪ .‬המשרד מתבקש לערוך מיפוי לצרכים ומתן מע ה לצרכים הייחודיים‪.‬‬

‫‪ (33‬מע ה פסיכולוגי רגשי‪ :‬לאור הצרכים בתחום פסיכולוגי רגשי‪ ,‬משרד החי וך דרש לספק מע ה בשפה‬
‫הערבית לילדים ערבים ולתגבר את מערך השירות הפסיכולוגי‪-‬חי וכי ברשויות מקומיות ערביות‪.‬‬

‫‪ (34‬חי וך בלתי פורמאלי‪ :‬חיזוק החי וך הבלתי פורמאלי והתאמת התכ יות להוראות של משרדי הממשלה‬
‫להתמודדות עם המגיפה‪.‬‬

‫‪ (35‬ב יית מ ג ון לדיאלוג מתמשך ל יהול המשבר בין משרד החי וך ולגורמים המייצגים את החי וך הערבי‬
‫במיוחד ועדת המעקב לע יי י החי וך הערבי‪ ,‬וועד ראשי הרשויות הערביות הוועדה הארצית לוועדי ההורים‬
‫בחברה הערבית )הגוף שמייצג את ההורים בחברה הערבית(‪ .‬מומלץ למסד את הדיאלוג ואת שיתוף הפעולה‬
‫על‪-‬ידי הקמת שולחן עגול שמורכב המגורמים ה וגעים לדבר‪.‬‬

‫‪ (36‬חיזוק הקשר של בתי הספר עם ההורים‪ .‬יהול דיאלוג עם וועד ההורים בבית הספר וטיפול בבעיות‬
‫שההורים מצביעים עליהם‪.‬‬

‫בית הספר ולאחר ש קט את כל האמצעים לפי ההוראות להבטחת בריאות התלמידים‪ ,‬מומלץ שה הלת בית‬
‫הספר ומח כי הכיתות ייצרו קשר אישי עם ההורים והתלמידים להסברת הצעדים שבית הספר קט‬
‫לשמירה על בריאות התלמידים ולעידוד התלמידים לחזור ללימודים‪ .‬שיחות כאלה צריכות להבהיר להורים‬
‫את ה זק ש גרם לילדים מאי חזרה ללימודים‪.‬‬

‫‪ (37‬הסברה‪ :‬צריך להשקיע בהסברה לעידוד חזרת התלמידים לבתי ספר‪.‬‬

‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
 ‫ספח‪:‬‬

‫תמצית מידע על המחסור במחשבים בחברה הערבית‬

‫לקראת הדיון בוועדה לזכויות הילד בכ סת בתאריך ‪ 28.7.2020‬ב ושא מחסור במחשבים לצורך למידה מרחוק‬

‫לפי תו ים שאספ ו בתאריך ‪ 7-8‬לאפריל ‪ 2020‬מ‪ 50 -‬ישובים שחיים בהם ‪ 907287‬תושבים ערבים‪ ,‬על סמך‬ ‫‪-‬‬
‫מיפוי רחב ש ערך בבתי ספר‪ ,‬עולה כי בישובים אלה חסרים ‪ 72872‬מחשבים )ראו פירוט בטבלה המצורפת(‪7.‬‬

‫המיפוי ערך דרך אגפי ומחלקות חי וך ברשויות ערביות שאספו תו ים מבתי ספר‪.‬‬

‫קיים מחסור במחשבים לכ‪ 25000-‬תלמדים ביסודי ובחטיבות בי יים שחיים ב‪ 37 -‬כפרים לא מוכרים ב גב‪,‬‬ ‫‪-‬‬
‫ועוד כ‪ 25,000-‬מ‪ 11-‬כפרים מוכרים שטרם הושלמו בהם הליכי התכ ון‪ .‬בישובים אלה אין תשתיות אי טר ט‬
‫וגם אי ם מחוברים לרשת החשמל‪ .‬בת אים אלה‪ ,‬ובהתחשב במצב הסוציו‪-‬אקו ומי של המשפחות ובהשוואה‬
‫ל תו ים אחרים של ישובים אחרים ב גב המפורטים בטבלה המצורפת‪ ,‬יתן לה יח שאין ברשות תלמידים אלה‬
‫מחשבים‪.‬‬

‫בתאריך ‪ ,16.4.2020‬הוחלט בממשלה להקצות ‪ 50‬מיליון ‪ ₪‬לצורך חלוקת מחשבים לתלמידים שאין להם‬ ‫‪-‬‬
‫במדי ה "בדגש על ערבים וחרדים" )‪ 30000‬מחשבים(‪ .‬משרד החי וך התחיל לגבש תכ ית אך בסוף התקציב‬
‫הועבר למשרד ראש הממשלה לפרויקט "מחשב לכל ילד"‪ .‬לפי המידע שקיבל ו מהרשויות המקומיות‪ ,‬עוד לא‬
‫חולקו מחשבים מתקציב זה ועוד לא פורסמה תכ ית לחלוקה‪ .‬חשוב לציין‪ ,‬שהתקציב שהוקצה אי ו מספיק‬
‫לפתרון הבעיה וכן הקריטריו ים לחלוקה לא ידועים‪.‬‬

‫מחשב לכל ילד ‪ :2019‬חולקו בחודש מאי‪-‬יו י בחלק מהישובים‪ ,‬מחשבים במסגרת פרויקט "מחשב לכל‬ ‫‪-‬‬
‫ילד" במסגרת קול קורא מתחילת ‪) 2019‬לא מהתקציב ה‪ 50 -‬מיליון שהוסכם עליהן בממשלה באפריל‬
‫‪ .(2020‬מספר המחשבים שחולק לא מש ה בצורה משמעותית את המספרים שבמיפוי ש ערך בתחילת‬
‫אפריל‪ .‬להלן דוגמאות למספר המחשבים שחולקו בהשוואה למה שחסר ‪ -‬שמוצג בטבלה‪ :‬אום אלפחם‬
‫‪) 90‬חסרים ‪ , (4900‬קל סוה‪) 51 ,‬חסרים ‪ , (1961‬כאוכב ‪ ,19‬שפרעם ‪ ,95‬טמרה ‪ ,90‬כפר מ דא ‪ ,64‬תל שבע‬

‫‪ 7‬תו ים אלה מדויקים וזהים ל תו ים של משרד החי וך‪ .‬כך למשל‪ ,‬בישובים ערבים שבאחריות החי וך הערבי במשרד החי וך‬
‫שבאחריות מר עבדאללה חטיב ה תו ים זהים )מחסור של כ‪ 41000 -‬מחשבים(‬

‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬ ‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬ ‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬ ‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
 ‫‪ ,80‬רי ה ‪ ,80‬בסמ"ה ‪ ,27‬מזרעה ‪ , 30‬כפר קרע ‪ ,40‬באקה אלגרביה ‪ ,40‬גדידה‪-‬מכר ‪ ,81‬עראבה ‪,61‬‬
‫ראמה ‪ ,35‬טורעאן ‪ ,58‬משהד ‪ ,31‬גסר אלזרקא‪ ,60 ,‬עילבון‪ ,60 ,‬כפר כ א ‪ ,60‬מ‪.‬א בטוף ‪ ,40‬כסיפה ‪,160‬‬
‫יפיע ‪ ,60‬גת ‪ , ,35‬ווה מדבר ‪) 240‬עוד לא הכל חולק לילדים(‪ . ,‬בהרבה ישובים כמו כאבוך‪ ,‬מגד אלכרום‬
‫לא חולקו מחשבים במסגרת פרוייקט זה‪.‬‬

‫חסמים המקשים על הגשת בקשות במסגרת "מחשב לכל ילד"‪ :‬קיימים חסמים ות אים שמקשים על‬ ‫‪-‬‬
‫רשויות במצב סוציו אקו ומי קשה ליה ות מפרויקט "מחשב לכל ילד" כמו למשל הבקשה להשתתפות‬
‫עצמית שמהווה בעיה קשה לרשויות ולמשפחות בעו י‪.‬‬

‫תו ים מהמיפוי ברשויות ערביות ש ערך בתאריך ‪ 7-8‬אפריל ‪2020‬‬

‫מספר תלמידים‬ ‫מספר תושבים‬ ‫שם היישוב‬ ‫מס'‬

‫שאין להם מחשב‬
‫‪1,500‬‬ ‫‪15,000‬‬ ‫טורעאן‬ ‫‪1‬‬
‫‪400‬‬ ‫‪15,620‬‬ ‫מג'ד אלכרום‬ ‫‪2‬‬
‫‪599‬‬ ‫‪10,500‬‬ ‫מועצה אזורית בסמ"ה‬ ‫‪3‬‬
‫‪181‬‬ ‫‪3,800‬‬ ‫כוכב אבו אלהיג'א‬ ‫‪4‬‬
‫‪484‬‬ ‫‪12,950‬‬ ‫דיר אלאסד‬ ‫‪5‬‬
‫‪410‬‬ ‫‪8,200‬‬ ‫ביע ה‬ ‫‪6‬‬
‫‪1,045‬‬ ‫‪42,500‬‬ ‫שפרעם‬ ‫‪7‬‬
‫‪240‬‬ ‫‪7,000‬‬ ‫שעב‬ ‫‪8‬‬
‫‪800‬‬ ‫‪20,920‬‬ ‫ג'דידה – מכר‬ ‫‪9‬‬
‫‪818‬‬ ‫‪13,450‬‬ ‫עבלין‬ ‫‪10‬‬
‫‪6,444‬‬ ‫‪17,000‬‬ ‫לקייה‬ ‫‪11‬‬
‫‪1,000‬‬ ‫‪26,000‬‬ ‫עראבה‬ ‫‪12‬‬
‫‪381‬‬ ‫‪8,422‬‬ ‫עילוט‬ ‫‪13‬‬
‫‪1,438‬‬ ‫‪24,000‬‬ ‫כפר כ א‬ ‫‪14‬‬
‫‪860‬‬ ‫‪8,500‬‬ ‫משהד‬ ‫‪15‬‬
‫‪1,000‬‬ ‫‪34,000‬‬ ‫טמרה‬ ‫‪16‬‬
‫‪450‬‬ ‫‪19,000‬‬ ‫כפר קרע‬ ‫‪17‬‬
‫‪159‬‬ ‫‪5,775‬‬ ‫עילבון‬ ‫‪18‬‬

‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
 ‫‪1,854‬‬ ‫‪21,000‬‬ ‫כפר מ דא‬ ‫‪19‬‬
‫‪250‬‬ ‫‪10,500‬‬ ‫דבורייה‬ ‫‪20‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪6,000‬‬ ‫תרשיחא‬ ‫‪21‬‬
‫‪222‬‬ ‫‪8,570‬‬ ‫ראמה‬ ‫‪22‬‬
‫‪12,000‬‬ ‫‪70,000‬‬ ‫רהט‬ ‫‪23‬‬
‫‪250‬‬ ‫יישובים ערבים במו"א משגב‪10,000‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪2,000‬‬ ‫‪30,000‬‬ ‫לוד‬ ‫‪25‬‬
‫‪220‬‬ ‫‪4,000‬‬ ‫מזרעה‬ ‫‪26‬‬
‫‪4,900‬‬ ‫‪56,000‬‬ ‫אום אלפחם‬ ‫‪27‬‬
‫‪660‬‬ ‫‪9,000‬‬ ‫מו"א בטוף‬ ‫‪28‬‬
‫‪626‬‬ ‫‪35,000‬‬ ‫סכ ין‬ ‫‪29‬‬
‫‪471‬‬ ‫‪14,000‬‬ ‫כאבול‬ ‫‪30‬‬
‫‪607‬‬ ‫‪28,000‬‬ ‫טירה‬ ‫‪31‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪3,300‬‬ ‫פסוטה‬ ‫‪32‬‬
‫‪220‬‬ ‫‪8,000‬‬ ‫אבו גוש‬ ‫‪33‬‬
‫‪603‬‬ ‫‪7,800‬‬ ‫בסמה טבעון‬ ‫‪34‬‬
‫‪2,230‬‬ ‫‪30,000‬‬ ‫באקה אלגרבייה‬ ‫‪35‬‬
‫‪798‬‬ ‫‪11,000‬‬ ‫כפר יאסיף‬ ‫‪36‬‬
‫‪113‬‬ ‫‪4,000‬‬ ‫כפר ברא‬ ‫‪37‬‬
‫‪1,051‬‬ ‫‪27,000‬‬ ‫כפר קאסם‬ ‫‪38‬‬
‫‪3,400‬‬ ‫‪19,000‬‬ ‫ערערה גב‬ ‫‪39‬‬
‫‪1,818‬‬ ‫‪24,000‬‬ ‫עארה‪-‬ערערה‬ ‫‪40‬‬
‫‪6,576‬‬ ‫‪21,000‬‬ ‫כסייפה‬ ‫‪41‬‬
‫‪884‬‬ ‫‪13,000‬‬ ‫פורידיס‬ ‫‪42‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪11,700‬‬ ‫ג'ת משולש‬ ‫‪43‬‬
‫‪290‬‬ ‫‪10,280‬‬ ‫בועיי ה‪ -‬ג'ידאת‬ ‫‪44‬‬
‫‪915‬‬ ‫‪15,000‬‬ ‫איכסאל‬ ‫‪45‬‬
‫‪1,750‬‬ ‫‪14,000‬‬ ‫עין מאהל‬ ‫‪46‬‬
‫‪596‬‬ ‫‪20000‬‬ ‫יפיע‬ ‫‪47‬‬
‫‪2096‬‬ ‫‪15000‬‬ ‫גסר אלזרקא‬ ‫‪48‬‬
‫‪5000‬‬ ‫‪21000‬‬ ‫תל שבע‬ ‫‪49‬‬
‫‪1961‬‬ ‫‪23500‬‬ ‫קל סווה‬ ‫‪50‬‬
‫‪72872‬‬ ‫‪907287‬‬ ‫סה"כ‬

‫תו ים חלקיים מישובים מעורבים‪:‬‬

‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬ ‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬ ‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬ ‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
 ‫מס' תלמידים שאין להם‬ ‫מידע וסף‬ ‫שם היישוב‬
‫מחשבים‬
‫שכו ות ערביות ללא קדם ‪1,050‬‬ ‫עכו‬
‫יסודי‬
‫‪327‬‬ ‫‪ 3‬בתי ספר ערבים‬ ‫יפו תל אביב‬

‫‪-‬‬

‫‪P.O. Box 20154,‬‬ ‫ת"ד ‪ ,20154‬רחוב הורדים‬
‫‪Nazareth 1615101, Israel.‬‬ ‫צרת ‪.1615101‬‬
‫‪arabedu@netvision.net.il :‬‬ ‫‪972 (0) 4 6460647 :‬‬
‫‪www.arab-‬‬
‫‪education.org‬‬
‫ص‪.‬ب‪ ،20154 .‬حي الورود‬
‫الناصرة ‪.1615101‬‬
‫‪972 (0)4 6466566 :‬‬