‫‪١‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﺍﻟﺼﲔ‬
‫ﺘﺤﻁﻤﺕ ﻋﺯﻟﺔ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺒﺤﺭﺏ ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ )‪ (١٨٤٢ - ١٨٤٠‬ﺍﻟﺘﻲ ﺸـﻨﻬﺎ ﺍﻟﻐـﺭﺏ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻤﻤـﺎ‬
‫ﺍﻀﻁﺭﻫﺎ ﻟﻔﺘﺢ ﺃﺒﻭﺍﺒﻬﺎ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺍﻟﻌﺘﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺠﺒﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻁﺄ ﻗﺩﻤﺎﻫﺎ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸـﺎﻕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻥ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺴﻤﻰ ﺒـ»ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﻨﺼﻲ«‪ ،‬ﻷﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻜﺎﻓﻴﺎﹰ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻅﻬﺭﺕ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬
‫ﻤﻥ ﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺍﻹﻗﻁﺎﻋﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺤﻠﻭﺍ ﺒﺎﻟﺠﺭﺃﺓ ﻭﺍﻟﺠﺴﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻋﺭﺒﻭﺍ ﻋـﻥ ﺍﺴـﺘﻴﺎﺌﻬﻡ ﺇﺯﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺴﻡ ﺒﻀﻴﻕ ﺍﻷﻓﻕ ﻭﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬
‫ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺒﺩﺃﺕ ﺃﻭﻟﻰ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻷﻴﺩﻟﻭﺠﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﻴﺭﺘﻜﺯ ﻋﻠـﻰ »ﺍﻟﻨﻘـﺩ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻲ« ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ‪ ١٧٣٦‬ﺇﻟﻰ ‪ ،١٨١٩‬ﻭﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ »ﻟﻴﻥ ﺘﻪ ﺸﻴﻭ‪،‬‬
‫ﻭﻗﻭﻨﺞ ﺘﺴﻲ ﺘﺸﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻭﻯ ﻴﻭﺍﻥ« ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﺭﺴﻭﺍ ﻓﻜﺭﺓ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﺼﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻭﻯ ﻴﻭﺍﻥ ﻓﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﺅﺴﺴﻲ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺇﺫ ﺠﺴﺩ ﺤﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤـﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺭﺅﻴﺔ ﺘﻘﺩﻤﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺃﺩﺭﻜﺕ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺒﻌﺩ ﺤﺭﺏ ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻭﺘﻌﻠﻤﻬـﺎ ﻭﺍﻻﻗﺘﺒـﺎﺱ ﻤﻨﻬـﺎ ﻟـﺩﻓﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎﺭﻱ ﻭﺼﻴﺎﻨﺔ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻭﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﻅل ﻗﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺃﻭل ﺩﻓﻌﺔ ﺴﺎﻓﺭﺕ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﻴﻥ ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪١٨٧٢‬ﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺍﺴﺘﻘﺒﻠﺕ ﻜـل ﻤـﻥ ﺇﻨﺠﻠﺘـﺭﺍ ﻭﺃﻟﻤﺎﻨﻴـﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺸﻤﻠﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﻘﻭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﻨﺞ ﻭﻴﻥ ﻜﻴﻭﺍﻥ ﻜﺄﻭل ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻓـﻲ ﺒﻜـﻴﻥ ﻋـﺎﻡ ‪١٨٦٢‬‬
‫ﻭﺘﺒﻌﻬﺎ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﻓﻲ ﺸﻨﻐﻬﺎﻱ ﻋﺎﻡ ‪ ١٨٦٥‬ﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺨﻁﺕ ﺍﻟﺼﻴﻥ‬
‫ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻐﺭﺏ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﺒﺈﻨﺸﺎﺌﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٨٩٣‬ﺃﻭل ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﻭﻭﻫـﺎﻥ ﻀـﻤﺕ‬
‫ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﺸﻬﺩﺕ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺒﻌﺩ ﺤﺭﺏ ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ ﺒﺴﻨﻭﺍﺕ ﺘﺭﺠﻤﺎﺕ ﺼﻴﻨﻴﺔ ﻋـﻥ ﺍﻟﻐـﺭﺏ ﻓـﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﺎ ﻭﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﻟﻀﻭﺀ ﻭﺍﻟﻔﻠﻙ ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻁﺏ‬
‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٤٩‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻭﺍﻜﺏ ﺍﻨﺩﻻﻉ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﻗﻴﺎﻡ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺃﺭﺍﺩﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ‪ ،‬ﻓﻠـﻡ ﻴﻜـﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﻴﺤﺼﻠﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﺴﻁ ﻭﺍﻑٍ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﺒل ﻜﺎﻥ ﻤﻘﺼـﻭﺭﺍﹰ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻓﺌﺔ ﺒﻌﻴﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﺴﺭ ﺍﻹﻗﻁﺎﻋﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺸﻌﺏ‪.‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪٢‬‬

‫ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻹﺼﻼﺡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻫﻭ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻗﻭﻯ ﻋﺎﻤﻠﺔ ﻤﺩﺭﺒـﺔ ﻤـﺎﻫﺭﺓ ﺘﻔـﻲ‬
‫ﺒﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﻟﻠﺸﻌﺏ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻊ ﺤﻠﻭل ﻋﺎﻡ ‪١٩٥٤‬ﻡ ﺃﺼﺒﺢ ﺤﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺤﻘﺎﹰ ﻤﻜﻔﻭﻻﹰ ﻟﻜل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﺼـﻴﻨﻲ ﺒﻤﻭﺠـﺏ‬
‫ﺍﻟﺩﺴﺘﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻀﻤﺎﻥ ﺘﻤﺘﻊ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺤﻕ ﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺁﻥ ﺫﺍﻙ ﺒﺘﺸﻴﻴﺩ ﻤﺨﺘﻠـﻑ‬
‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ‪-‬ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺩﺭﺱ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼل ﻤـﺩﺘﻬﺎ‬
‫‪12‬ﻋﺎﻤﺎﹰ‪ -‬ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﺠﻌل ﻜﺜﻴـﺭﺍﹰ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻴﺘﺭﻜﻭﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻹﺤﺴﺎﺴﻬﻡ ﺃﻥ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻻ ﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻻ ﻴﺸﺒﻊ‬
‫ﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ‬
‫ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪١٩٥٨‬ﻡ ﺠﺎﺀﺕ ﺃﻭل ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ ﻹﻋـﺎﺩﺓ ﻫﻴﻜﻠـﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺘﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ ﺒﺎﺀﺕ ﺒﺎﻟﻔﺸل ﺒﺴﺒﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻨﺴـﻴﻕ‬
‫ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﻀـﺕ ﻟﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٥٨‬ﻭﻋﺎﻡ ‪ ١٩٥٩‬ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻥ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻹﺼـﻼﺡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻤﺅﻗﺘﺎﹰ‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻋﻘﺩ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﻴل ‪ ١٩٦٠‬ﻨﺎﺩﻯ ﻟﻭﺘﻴﻨﺞ ﻨﺎﺌﺏ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟـﻭﺯﺭﺍﺀ‬
‫ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺒﺘﺒﻨﻲ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺇﺼﻼﺡ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺘﻀـﻊ ﻓـﻲ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫـﺎ ﺍﻻﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﻨﻔﺴﻪ ﺩﻋﺎ ﻭﺯﻴﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻫﺴﻴﻭ ﻓﻴﻨﺞ ﺇﻟـﻰ ﺇﻴﺠـﺎﺩ ﺃﻨـﻭﺍﻉ‬
‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪ :‬ﻤﺜل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺴﻠﺔ ﺃﻭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺭﺍﺩﻴـﻭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻴﺎﻡ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺒﺎﻟﺘﻭﺴﻊ ﻓـﻲ ﺇﻨﺸـﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤـل‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ ﻟﺘﻁﺒﻴـﻕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﺃﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﺴﻡ »ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﺒـﺭ ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌﻁ ﺍﻹﻟﻴﻜﺘﺭﻭﻨﻴـﺔ‪».‬‬
‫ﻭﺒﺤﻠﻭل ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٦٦‬ﺒﺩﺃﺕ »ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻭﻟﻴﺘﺎﺭﻴﺎ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ« ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻤﺭﺕ ﺤﺘـﻰ ﻋـﺎﻡ ‪،١٩٧٦‬‬
‫ﻭﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻗﻁﻌﺕ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻐﺭﺒﻲ ﻭﺭﻓﻀﺕ ﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﻏﺭﺒـﻲ ﺤﺘـﻰ‬
‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺴﺘﻭﺭﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻤﺘﻨﻌﺕ ﻋﻥ ﺸﺭﺍﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﺠﻌﻠﻬﺎ‬
‫ﺘﻨﺘﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺼﻴﻥ‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺠﺭﻴﻡ ﺍﻟﻤﻔﻜﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﻤﺤﺎﻜﻤﺘﻬﻡ ﻟﺘﺒﻨﻴﻬﻡ ﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﻏﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻡ ﺤﺠﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺩ ﻭﺍﺭﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻐﺭﺏ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ .‬ﻭﺍﻨﻘﻁﻌﺕ ﺼﻠﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨـﺎﺭﺠﻲ‬
‫ﻤﻤﺎ ﺃﺜﺭ ﺒﺎﻟﺴﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻅل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺒﺭﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﺢ ﻨﻅﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺭﻱ‪ ،‬ﺃﻱ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ‪ ،‬ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟـﺫﺍﺘﻲ ﺩﻭﻥ‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪٣‬‬

‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﺩﻟﻠـﺕ ﻋﻠﻴـﻪ‬
‫ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﺒﺎﻟﺼﻴﻥ ﻭﻗﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺃﻓﺎﺩﺕ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻨﺼﻑ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﺒﺎﻟﺼﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﻨﻀﻤﺕ ﺇﻟﻰ ﺴﻭﻕ ﺍﻟﻌﻤﺎﻟﺔ ﺒﻌﺩ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٦٦‬ﻤﻤﻥ ﻫﻡ ﺩﻭﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﻼﺜﻴﻥ ﺤﺭﻤﻭﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﺠﻌل ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺫﻱ ﻗﺒل‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٧٧‬ﺍﺘﺒﻌﺕ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ‪ ٤‬ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻭﺼـﻭل ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻭﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻥ ﻨﺼﻴﺏ ﺍﻹﺼﻼﺡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﻭﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺘﺒﻌﺘﻬﺎ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻭﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴـﺎﺕ‬
‫ﺃﺼﺒﺢ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﺒﺎﻹﻴﺠﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺃﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﺃﻜﺩﺘﻪ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﺭﺍﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻟﻠﺤـﺯﺏ ﺍﻟﺸـﻴﻭﻋﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٨٥‬ﺒﺠﻌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺇﻟﺯﺍﻤﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟـﺫﻱ ﺃﻗـﺭﻩ ﺍﻟﺒﺭﻟﻤـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ،١٩٨٦‬ﻜﻤﺎ ﻨﺹ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻨﻔﺴﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪،‬‬
‫ﻭﻭﺍﻜﺏ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻹﺼﻼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺘﻌﺎﻅﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺒﺼﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺤـﻭﺍﻟﻲ ‪ %٦٢‬ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌـﺎﺕ ﺍﻟﺼـﻴﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ‪ %٨٣‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ ﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺘﻤﺭﻴﻨﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺸﻤﻠﺕ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ ﺨﺼﻭﺼﺎﹰ ﻭﺃﻥ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ %٨٢‬ﻤـﻥ ﺴـﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻴﺴﻜﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻘﺎﹰ ﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻋﺎﻡ ‪١٩٩٠‬ﻡ‪ ،‬ﻓـﺈﻥ ‪ %٦٢‬ﻤـﻥ ﺴـﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﻑ ﻟﻡ ﻴﺴﺘﻜﻤﻠﻭﺍ ﺘﻌﻠﻴﻤﻬﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﻴﻥ ﺍﻟﻔﻘﺭ ﺍﻟﻤﺩﻗﻊ ﻭﺍﺭﺘﻔـﺎﻉ ﺘﻜـﺎﻟﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ‪ .‬ﻓﻁﺒﻘﺎﹰ ﻟﻠﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻟﻌـﺎﻡ ‪ ،١٩٩٤‬ﻭﺼـﻠﺕ ﺘﻜـﺎﻟﻴﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﺇﻟﻰ ‪ ١٤,٤٠٨‬ﻴﻭﺍﻨﺎﹰ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ‪ ٢٦٧,٣‬ﻴﻭﺍﻨﺎ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺭﺃﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﻤﻊ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺒﻨﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﺎﹰ‬
‫ﻹﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺒﺎﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﻲ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻁـﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ‬
‫ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ‪ .‬ﻭﺘﻬﺘﻡ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﺨﺎﺼﺎﹰ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻭﺒﻔﻀل ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺒﺫﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻌﺎﹰ ﺃﺤـﺭﺯﺕ ﺍﻟﺼـﻴﻥ‬
‫ﺘﻘﺩﻤﺎﹰ ﻤﻠﺤﻭﻅﺎﹰ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل‪.‬‬
‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻗﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﺠﻬﺎﺯﺍﹰ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻷﻤـﻭﺍل ﺍﻟﻤﺨﺼﺼـﺔ ﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺍﻷﻁﻔﺎل‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻤﻭﺍل ﺃﺨﺭﻯ ﻴﺘﻡ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻤل ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪٤‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻊ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺤﺘﻰ ﻴﺯﻴـﺩ ﻋـﺩﺩ ﺍﻟﻔـﺭﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻟﺘﺸﻤل ﻋﺩﺩﺍﹰ ﺃﻜﺒﺭ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل‪.‬‬
‫ﻭﺘـﻭﻟـﻲ ﺍﻟﺤﻜـﻭﻤـــــﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤــﺎﹰ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ ﺍﻟﻨﺎﺌﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻔﻘﻴـﺭﺓ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻜﻨﻬﺎ ﺍﻷﻗﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻌﻭﻕ ﺍﻟﻔﻘﺭ ﻋﺩﺩﺍﹰ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﺭﺃﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻴﻨﺎﻟﻭﺍ ﺤﻘﻬﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻤﺴـﺎﻋﺩﺘﻬﻡ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﺎﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻗـﺕ ﻨﻔﺴـﻪ ﺍﺘﺨـﺫﺕ‬
‫ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﺴﺭﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌـﻭﺩﺓ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺘﻌﻠﻴﻤﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻓﻔﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٨٩‬ﻗﺎﻤﺕ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺒﺈﻨﺸﺎﺀ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻷﻤل ﻓﻲ ﺒﻜﻴﻥ ﻭﻫـﻭ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻨﺢ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻷﺠل ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺴﺭﺒﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ ﺍﻟﻔﻘﻴـﺭﺓ‬
‫ﺒﺴﺒﺏ ﻅﺭﻭﻓﻬﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﺤﻴﺎﻥ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻴﻘﺩﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴـﺎﻋﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻔﻕ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺃﻭ ﺇﺼﻼﺤﻬﺎ ﺃﻭ ﻟﺸﺭﺍﺀ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘـﻲ‬
‫ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﻭﻅﻴﻔﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻜﻤل ﻭﺠﻪ‪.‬‬
‫ﻭﺒﻨﻬﺎﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪١٩٩٥‬ﻡ ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻷﻤل ﺠﻤﻊ ‪ 690‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻴﻭﺍﻥ ﻤﻘﺩﻤﺎﹰ ﺒﺫﻟﻙ ﻤﺴـﺎﻋﺩﺍﺕ‬
‫ﻤﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻰ ‪ ١,٢٥‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﻔل ﻟﻴﻜﻤﻠﻭﺍ ﺘﻌﻠﻴﻤﻬﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻤﻭﻴل ﺒﻨﺎﺀ ‪ ٢٠٠٠‬ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ‬
‫ﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﻤﺸﺭﻭﻉ‪ ،‬ﻭﺃﻗﺭﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﻟﺯﺍﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻨﻭﻥ ﺤﻤﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻭﺍﺌﺢ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺭﻜﺯﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭﻁﺭﺍﺌـﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻟﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﻅﺭﻭﻑ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻓﻤﻥ ﻤﻨﻁﻠﻕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﻴﻥ ﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬـﻡ ﻭﻭﻀـﻌﺕ‬
‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺘﺘﻭﺍﺀﻡ ﻭﻅﺭﻭﻓﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺴﻤﺢ ﻟﺒﻌﺽ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌـﻭﻗﻴﻥ ﺒﺎﻻﻨﻀـﻤﺎﻡ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻻﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻓﺼﻭل ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ‪ .‬ﻭﺒﻨﻬﺎﻴـﺔ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٥‬ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻗﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ‪ ١٣٧٩‬ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻭﻗﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺭﻳـﺎﺽ ﺍﻷﻃﻔـﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻴﺸﻤل ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﻴﻭﻟﻲ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻜﺒﻴـﺭﺍﹰ ﺒﺈﻋـﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻘﺒل ﺍﻟﺘﺤﺎﻕ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺒﻬـﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺴﻥ ﺜﻼﺙ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﺘﻨﺘﻬﻲ ﻤﻊ ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﺕ ﺴـﻨﻭﺍﺕ‪ .‬ﻭﺘﺸـﺠﻊ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ ﺍﻟﺼـﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻭﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺢ ﺭﻭﻀﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻘﺎﹰ ﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻋـﺎﻡ‬
‫‪ ١٩٩٥‬ﻴﻭﺠﺩ ﺒﺎﻟﺼﻴﻥ ‪ ١٨٠,٠٠٠‬ﺭﻭﻀﺔ ﺃﻁﻔﺎل ﻴﻠﺘﺤﻕ ﺒﻬﺎ ﻗﺭﺍﺒﺔ ‪ ٢٧‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﻔل ﻭﻫﻭ ﻤـﺎ‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪٥‬‬

‫ﻴﻭﺍﺯﻱ ‪ %٤٢,٢‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ ﺘﻭﺠـﺩ ﺭﻭﻀـﺎﺕ‬
‫ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺭﻜﺯ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻯ ﻓﺘﻭﺠﺩ ﻓﺼﻭل ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺘﺴـﺘﺨﺩﻡ ﻜﺭﻭﻀـﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻤـﺎ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻨﺎﺌﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﺠﺒﻠﻴﺔ ﺃﻡ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺭﻴﻔﻴﺔ ﻟﻡ ﺘﻠﺤﻕ ﺒﺭﻜﺏ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﺴـﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺒﻔﺘﺢ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ ﻋﻭﻀﺎﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﻭﻀﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻁﺒﻘﺎﹰ ﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻋﺎﻡ ‪١٩٩٧‬ﻡ ﻓﺈﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻟﻤﺭﺍﺤـل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ ﺒﻠـﻎ ‪215.35‬‬
‫ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﺎﻟﺏ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ‪ ٨,٤‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ،١٩٤٩‬ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺒﻠﻎ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻓـﺭﺍﺩ ﺍﻟﺸـﻌﺏ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ‪ ،%٨٠‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺸﻜل ﻋﺩﺩ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻵﻥ ‪ %٩٨,٩‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻭﻴﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ‪ ٧٢٩‬ﺃﻟﻑ ﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‪:‬‬
‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺠﺯﺀ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﻟﺯﺍﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺸﻤل ﺃﻴﻀﺎﹰ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻤﻼﹰ ﺒﺴﻴﺎﺴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﺒﻨﺘﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٧٨‬ﻭﺃﻁﻠﻘﺕ ﻋﻠﻴﻬـﺎ‬
‫ﺍﺴﻡ »ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ«‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻀﻲ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺘﻠﻘﻲ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻟﻤﺩﺓ ‪ ٩‬ﺴـﻨﻭﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻗﺩ ﻗﺭﺭﺘﺎ ﺃﻨﻪ ﺨﻼل ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ‪ ١٩٩٥‬ﺇﻟﻰ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠٠‬ﺴﻴﺘﻡ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺩﻋﻡ ﻤﺎﻟﻲ ﺒﻭﺴﺎﻁﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟـﺩﻋﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﺘﻘﺩﻤﻪ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻴﺘﻡ ﺇﻨﻔﺎﻗﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴـﺫ ﻤﺸـﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻹﻟﺯﺍﻤـﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ‪ .‬ﻭﻗﺩﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺒـ ‪ 10‬ﻤﻠﻴﺎﺭﺍﺕ ﻴﻭﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻤـل‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﻭﻀﺎﻉ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻔﻘﻴـﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻔﻴﺩ ﺇﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﻴﺴﻜﻭ ﺃﻥ ﻤﻌﺩل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻴﻔﻭﻕ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻌﺩل ﺃﻤﺜﺎﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﺩﻭل ﺃﺨﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼـﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤـﻭﻱ‬
‫ﻨﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺴﺘﻤﺭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ‪ ٦‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﻴﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻀﻴﻑ ﻤﺅﺨﺭﺍﹰ ﺘﻌﻠﻡ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻘﺎﹰ ﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٧٧‬ﻓﻘﺩ ﺍﻟﺘﺤﻕ ‪ ١٣٩,٩٥‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﺎﻟﺏ ﻓـﻲ ‪ ٦٢٩‬ﺃﻟـﻑ‬
‫ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻕ ﺤﻭﺍﻟﻲ ‪ %٩٣,٧‬ﻤﻤﻥ ﺃﻨﻬﻭﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪:‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﻴﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺠﺯﺃﻴﻥ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﻟﻤﺩﺓ ﺜـﻼﺙ ﺴـﻨﻭﺍﺕ ﻴـﺩﺭﺱ ﺨﻼﻟﻬـﺎ‬
‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﻭﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﻭﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻭﺘﺎﺭﻴﺦ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‪،‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪٦‬‬

‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺯﺩﺍﺩ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻓﻤﺩﺘﻪ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺜﻼﺙ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﻴﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻤﻊ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻔﻭﻗـﻭﻥ‬
‫ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺩ ﺒﻌﻴﻨﻬﺎ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ﻭﺍﻷﺩﺒﻲ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﻭﻗﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻬﻡ ﺒﺎﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺩﻭﻥ ﺍﺠﺘﻴﺎﺯ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺒﻭل ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪ .‬ﻭﻴﺼـل ﻋـﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜـﺎﻨﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺇﻟﻰ ‪ ٦٠,١٩‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﻭﻴﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ‪ ٧٩‬ﺃﻟﻑ ﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺜﺎﻨﻭﻱ ﺨﺎﺹ ﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻨـﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ .‬ﻭﺘﺼل ﻤﺩﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎﹰ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺙ ﺴـﻨﻭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺃﺤﻴﺎﻨـﺎﹰ ﺃﺨـﺭﻯ ﺃﺭﺒـﻊ‬
‫ﺴﻨﻭﺍﺕ‪ .‬ﻭﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻴﺩ‪‬ﺭﺱ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﻭﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﻭﺍﻟﻁـﺏ ﻭﺍﻟﺼـﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ‪ .‬ﺃﻤﺎ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻓﻬﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻤﺘﻭﺴﻁﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻠـﻎ ﻋـﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺨﻼل ﻋﺎﻡ ‪ (46.54) ١٩٩٧‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻁﺎﻟﺏ ﻴﺩﺭﺴـﻭﻥ ﻓـﻲ ‪٤١,٤٣‬‬
‫ﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩﻫﺎ ‪ ١٠٦٤‬ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﺨﻀـﻊ‬
‫ﻹﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ )ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ( ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟـﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺃﺘﻰ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﻨـﻭﺍﺤﻲ ﻗﺼـﻭﺭ ﻜﺜﻴـﺭﺓ‪ ،‬ﻷﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻤﻭﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻬﺎﺌل ﻭﺩﺍﺌﻤﺎﹰ ﺘﺠﺩ ﻨﻔﺴﻬﺎ‬
‫ﻋﺎﺠﺯﺓ ﻋﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻻ ﺘﻘﺩﻡ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ‬
‫ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺴﺩ ﻋﺠﺯ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻤـﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﻟـﻰ ﻋـﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﻭﻓﺎﺀ ‪-‬ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‪ -‬ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺤﻴﺎﺓ ﻜﺭﻴﻤﺔ ﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﺠﻌﻠﻬﻡ ﻴﻔﻜﺭﻭﻥ ﺠﺩﻴﺎﹰ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻤﻬﻨﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺩﺭ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻋﺎﺌﺩﺍﹰ ﺃﻜﺒﺭ‪.‬‬
‫ﻭﻷﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﺩﺍﺭ ﺒﻭﺴﺎﻁﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻭﻓﻲ ﻋﺯﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺠـﻪ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻘﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﻜل ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﺎﻟﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻏﻴـﺭ ﻤﻁﺎﺒﻘـﺔ‬
‫ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺠﻌل ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺴـﺘﺤﻴل ﺃﻥ ﺘﺘﺤـﻭل ﺍﻹﻨﺠـﺎﺯﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﺘﺞ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‪.‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪٧‬‬

‫ﻟﺫﺍ ﺭﺃﺕ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺃﻥ ﺃﻓﻀل ﺤل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻷﺯﻤﺔ ﻫﻭ ﺃﻥ ﺘﺨﻔﻑ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﻗﺒﻀـﺘﻬﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻤﻥ ﺒ‪‬ﻌﺩ‪ ،‬ﺘﺎﺭﻜﺔ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﺤﻕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺃﺼﺒﺢ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺃﻥ ﺘﺘﺨﺫ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺭﺍﻫـﺎ ﻤﻼﺌﻤـﺔ‬
‫ﻟﻅﺭﻭﻓﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻥ ﺭﺃﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺃﻥ ﺃﻓﻀـل ﻁﺭﻴﻘـﺔ ﻹﺤـﺩﺍﺙ ﺍﻹﺼـﻼﺡ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻟﺘﺨﺩﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺠﺎل‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺴـﺘﻨﻌﻡ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺒﺎﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺘﺼﺒﺢ ﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺒﺫﻟﻙ ﺴﺘﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍﹰ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺩﻋﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼـﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻨﺘﻬﺠﺕ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺴﺒﻴﻼﹰ ﺁﺨﺭ ﻹﺼﻼﺡ ﻨﻅﺎﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻓﺭﺃﺕ ﺃﻥ ﺃﻓﻀل ﺴﺒﻴل‬
‫ﻫﻲ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩﺍﹰ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻨﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺒﺤـﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺴﻴﺴﺩ ﺍﻟﻔﺠﻭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺃﻭﺠﺩﺕ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ ﺩﻋﻤﺎﹰ‬
‫ﻤﺎﻟﻴﺎﹰ ﻤﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺠﺩﻴﺩ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺘﺘﻠﻘﺎﻩ ﻤـﻥ ﺩﻋـﻡ ﻤـﺎﻟﻲ ﻤـﻥ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻠﻜﺘﻪ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻫﻭ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﻤﻊ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺃﺨـﺭﻯ ﺒﻬـﺩﻑ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻤﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻬﻤﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻟﺘﺨﻔﻴﺽ ﺤﺠﻡ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻬﻤﺎ ﺘﺸﺎﺭﻜﺎﻥ ﺒﻌﻀﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤل ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﻬﻤـﺎ‬
‫ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺸﻤل ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺇﺼﻼﺡ ﻫﻴﻜل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻗﺭﺭﺕ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﺩﻭﻟﺔ ﺨﻔﺽ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻠﻐﺕ ‪ ٨١٣‬ﺘﺨﺼﺼﺎﹰ ﺇﻟﻰ ‪ 504‬ﺒﻬـﺩﻑ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴـﺯ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﻜﺏ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺴﻭﻕ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ‬
‫ﻭﺘﺭﻙ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻁﺎﺌل ﻤﻥ ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺍﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺄﺴـﺎﺘﺫﺓ ﺃﺠﺎﻨـﺏ‬
‫ﺍﺸﺘﻬﺭﻭﺍ ﺒﻜﻔﺎﺀﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺩﺭﺴـﻭﻨﻪ ﻟﻴﻘﻭﻤـﻭﺍ ﺒﺎﻟﺘـﺩﺭﻴﺱ ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺎﺕ ﺍﻟﺼـﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٤‬ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ »ﺨﻁﺔ ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻟﻤﻀـﺎﻤﻴﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﺭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ« ﻭﻫﻲ ﺨﻁﺔ ﻴﻨﺩﺭﺝ ﺘﺤﺘﻬﺎ ﻤـﺎ ﻴﺘـﺭﺍﻭﺡ ﺒـﻴﻥ ‪ 60‬ﻭ‪ ٧٠‬ﻤﺸـﺭﻭﻋﺎﹰ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺴﻤﺢ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻟﻁﻼﺒﻬﺎ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﻏﺒﻭﻥ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻭﻫـﻭ‬
‫ﻤﺨﺎﻟﻑ ﻟﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﻤﻥ ﻗﺒل‪.‬‬
‫ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺩ ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﺘﺘـﺭﺍﻭﺡ ﻤـﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻴﻥ ‪ ٤‬ﻭ ‪ ٥‬ﺃﻋﻭﺍﻡ ﻓﻲ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺩﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪٨‬‬

‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺜﻼﺙ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺎ ﻤﺩﺓ ﻋﺎﻤﻴﻥ‪ .‬ﻭﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻴﺘﻡ ﺒﻤﻘﺘﻀﺎﻩ ﻤﻨﺢ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺅﻻﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺭﻏﺒﻭﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﻭﻀﺎﻋﻬﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻴﻭﻓﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﻟﻬﻡ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺮﺃﺓ ﰲ ﺍﻟﺼﲔ‬
‫ﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٤٩‬ﻜﺎﻨﺕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﺍﻟﺘﺤﻘﻥ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻻ ﺘﺯﻴـﺩ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪ %٢٠‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻨﺫ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺤﻴﻥ ﺃﺼﺒﺢ ﻤﺤـﻭ ﺃﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻫﺩﻓﺎﹰ ﻗﻭﻤﻴﺎﹰ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺤﺎﻕ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻷﻁﻭل ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻤﻜﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴـﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻜﺎﺘﻔﺕ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺤﻜﻭﻤـﺔ‬
‫ﻭﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪.‬‬
‫ﻭﺒﺎﻟﻔﻌل ﺁﺘﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺜﻤﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻓﺒﺤﻠﻭل ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٤‬ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﺘﻡ ﻤﺤﻭ ﺃﻤﻴﺘﻬﻥ ‪١١٠‬‬
‫ﻤﻼﻴﻴﻥ ﺍﻤﺭﺃﺓ ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٣‬ﺒﻠﻐﺕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺤﺎﻕ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ‪ ،% ٩٧,٧‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ‪ ،%٣٤,٥‬ﻭﺒﻠﻎ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٣‬ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﺤﺼﻠﻥ ﻋﻠـﻰ ﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟـﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‬
‫‪ ١١٤٩‬ﻓﺘﺎﺓ ﻤﻤﺜﻼﺕ ﺒﺫﻟﻙ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %٩,٤‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤـﺎﻟﻲ ﺍﻟﺤﺎﺼـﻠﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟـﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻨﺫ ﺍﻟﺨﻤﺴﻴﻨﻴﺎﺕ ﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻤﺤﻭ ﺃﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﻭﻫﻲ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﻨﻭﻋﻴﻥ‪ :‬ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ ﻭﻫﻲ ﺘﻌﻤل ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻘﺭﻴﺔ ‪.‬ﻭﺨـﻼل ﻋﺸـﺭﺓ‬
‫ﺃﻋﻭﺍﻡ ﺘﻡ ﻤﺤﻭ ﺃﻤﻴﺔ ‪ ١٦‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺍﻤﺭﺃﺓ‪ ،‬ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﺫﻟﻙ ﺃﻭل ﺠﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﺘﻡ‬
‫ﻤﺤﻭ ﺃﻤﻴﺘﻬﻥ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻗﺎﻤﺕ »ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻜل ﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﺼﻴﻥ« ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٨٩‬ﺒﺈﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺎﺕ ﻓـﻲ ﺃﻨﺸـﻁﺔ »ﺘﻌﻠـﻡ‬
‫ﻭﻨﺎﻓﺱ« ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﻠﻤﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﺜﻡ ﻴﺘﻨﺎﻓﺴﻥ ﻤﻊ‬
‫ﺒﻌﻀﻬﻥ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺒﻤﻨﺘﺠﺎﺘﻬﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﻁـﺒﻘﻥ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻤـﺎ ﺘﻌﻠﻤﻨـﻪ ﻤـﻥ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋـﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﻓﺒﻌﺩ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺤﻅﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻔﺘﻴﺎﺕ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻜﻴﻥ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٢٠‬ﻗﺎﻤﺕ ‪ ٩‬ﻓﺘﻴﺎﺕ ﺒﺎﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﻘﺴﻡ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﺒﺎﻋﺘﺒـﺎﺭﻫﻥ ﻁﺎﻟﺒـﺎﺕ ﻤﺴـﺘﻤﻌﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺃﺼﺒﺤﻥ ﺃﻭل ﻓﺘﻴﺎﺕ ﻴﺘﻠﻘﻴﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ‪ ٩٦٤‬ﺃﻟﻑ ﻁﺎﻟﺒﺔ ﻴﺩﺭﺴﻥ ﻓﻲ ‪١٠٦٥‬‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻴﺸﻜﻠﻥ ﺒﺫﻟﻙ ﻨﺴﺒﺔ ‪ ٣٤,٥‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻜﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴـﺔ‬
‫ﺘﻤﺜل ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %٢٧‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻭﻕ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺘﻌﻠﻴﻤﻬـﺎ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻲ ﻫـﻲ ﺃﺴـﺒﺎﺏ‬
‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪٩‬‬

‫ﻭﺤﺼﻠﺕ ‪ ٦٦٠٠‬ﻁﺎﻟﺒﺔ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻠﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺃﻱ ﺤـﻭﺍﻟﻲ ‪ %٢٦‬ﻤـﻥ ﻁﻠﺒـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪ .‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺤﺼﻠﺕ ‪ 300‬ﺴﻴﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻭﺍﺯﻱ ‪ %١١‬ﻤـﻥ ﻋـﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﻴﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺍﺭﻩ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻹﻗﺒﺎل ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﻓﻤﻨﺫ ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﺇﻗﺒﺎل ﺍﻟﻔﺘﻴـﺎﺕ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﺨﺼﻭﺼﺎﹰ ﻭﺃﻨﻪ ﻴﺘﻭﺍﺀﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘـﺭﻯ ﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻨﺎﺴﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻊ ﺤﻠﻭل ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٣‬ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﺍﻟﺘﺤﻘﻥ ﺒﺎﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ‪ ٣,٧٣‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻓﺘﺎﺓ‪ ،‬ﺃﻱ ﻤﺎ ﻴﻭﺍﺯﻱ ‪ %٤٤,٧‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ .‬ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﻭﺍﻟﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺼـﺒﺎﻏﺔ‬
‫ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﻬﻲ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﺩﻗﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﺭﻴﺽ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ‪،‬ﻭﻤﻊ ﺍﺘﺒﺎﻉ‬
‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻹﺼﻼﺡ ﻭﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻻﻨﻔﺘﺎﺡ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﺨﺭﻴﺠﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﺠﻬﻭﻥ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﺭﻏﺒﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﻌﻤل ﻓﻲ ﺃﻗﺭﺏ ﻭﻗﺕ ﻤﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﻟﻬﻡ ﺩﺨﻼﹰ ﺜﺎﺒﺘﺎﹰ ﻫﻡ ﻓـﻲ‬
‫ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺜﻴﺭﺍﺕ ﻤﻤﻥ ﺃﻨﻬﻴﻥ ﺘﻌﻠﻴﻤﻬﻥ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻭﺨﺭﺠﻥ ﻟﻠﻌﻤل ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺭﺍﻀﻴﺎﺕ ﻋﻥ ﻋﻤﻠﻬﻥ ﻭﻴـﺘﻁﻠﻌﻥ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻤل ﺃﻓﻀل ﻴﺩﺭ ﺭﺒﺤـﺎﹰ ﺃﻜﺜـﺭ‪ ،‬ﻭﻟـﺫﺍ ﻴﻠـﺘﺤﻘﻥ ﺒﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﻭﺠﺩ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻭﻫﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻪ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﻨﺴـﺎﺌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﻜﻭﺍﺩﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤـﺭﺃﺓ ﺍﻟﺼـﻴﻨﻴﺔ ﻭﻭﻅﻴﻔﺘﻬـﺎ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻭﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺘﺴﺭﻴﺤﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺘﺤﻭﻟﺕ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ‪.‬‬
‫ﻭﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻫﺎ ﺒﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻴﺘﻡ ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ ﺒﺤﻘﻭﻗﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻤﻨﺯل ﺨﺼﻭﺼﺎﹰ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﻴﺘﻌﺭﻀﻥ ﻟﻠﺘﺤﺭﺵ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻤـل ﺃﻭ ﻋﻨـﻑ‬
‫ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺯل‪.‬‬
‫ﻭﻴﺸﻤل ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﻠﻤﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺩﻴﻜـﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﻭﺘﺼﻔﻴﻑ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻐﱰﺑﲔ‬
‫ﻟﻡ ﺘﻨﺱ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺃﺒﻨﺎﺀﻫﺎ ﺍﻟﻤﻐﺘﺭﺒﻴﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٦٠‬ﺃﻨﺸﺄﺕ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺘﺭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻥ ﻻﺴﺘﻜﻤﺎل ﺩﺭﺍﺴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﺠﻠﺱ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌـﻴﺵ ﺒﺎﻟﺨـﺎﺭﺝ‪،‬‬
‫ﻭﺘﻘﻊ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ٧٧٠‬ﺃﻟﻑ ﻤﺘﺭ ﻤﺭﺒﻊ ﻭﺘﻡ ﺘﺸﻴﻴﺩ ﻤﺒﺎﻨﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ٣٢٠‬ﺃﻟﻑ ﻤﺘﺭ ﻤﺭﺒﻊ‬
‫ﺒﻔﻀل ﺘﺒﺭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺘﺭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻥ‪.‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪١٠‬‬

‫ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﺘﻐﻴﻴﺭ ﻁﺭﺍﺌﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻤﺘﻤﺴﻜﺔ ﺒﺎﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠـﺔ ﻓـﻲ‬
‫)ﺨﺩﻤﺔ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻫﻭﻨﺞ ﻜـﻭﻨﺞ ﻭﻤﺎﻜـﺎﻭ ﻭﺘـﺎﻴﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ( ﺒﻬﺩﻑ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺘﻀﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ‪ ١٦‬ﻜﻠﻴﺔ ﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐـﺔ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻀﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ‪ ٢٧‬ﻫﻴﺌﺔ ﻟﻠﺒﺤـﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭ ‪ ١٧‬ﺍﺨﺘﺼﺎﺼـﺎﹰ‬
‫ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﻀﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻭﻤﻌﻬﺩ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ‪-‬ﻗﺴـﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺍﻟﻠﻴﻠﻴـﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻭﻟﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﹰ ﻜﺒﻴﺭﺍﹰ ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﻼﺏ‬
‫ﻤﻥ ﻫﻭﻨﺞ ﻜﻭﻨﺞ ﻭﻤﺎﻜﺎﻭ ﻭﺘﺎﻴﻭﺍﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﻘﺩ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﻤﻌﻬﺩ ﺒﺤﻭﺙ ﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﻠﻐـﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻭﻤﻌﻬﺩ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﻴﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﺎﻟﻴﺎﹰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﻥ ‪ ٦٥٠٠‬ﻁﺎﻟـﺏ‬
‫ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ ﻭﺒﻬﺎ ‪ 1600‬ﻤﻌﻠﻡ ﻭﻤﻭﻅﻑ ﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﻡ ‪ ٢٩٧‬ﺃﺴﺘﺎﺫﺍﹰ ﻭﺃﺴﺘﺎﺫﺍﹰ ﻤﺴـﺎﻋﺩﺍﹰ‪ ،‬ﻭﺘﺨـﺭﺝ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ‪ 19‬ﺃﻟﻑ ﻁﺎﻟﺏ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠـﻢ ﺍﻟﻠﻐـﺔ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻨﺸﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺼﻐﺎﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻭﺍﻓﺩﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻭﺴﻤﻴﺕ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺭﻗﻡ ‪ ٥٥‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺒﺒﻜﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﺄﺴﺴﺕ ﻓـﻲ ﻋـﺎﻡ‬
‫‪ ،١٩٥٤‬ﻭﺒﺩﺃﺕ ﻗﺒﻭل ﺃﻭﻻﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻔﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻋـﺎﻡ‬
‫‪ ،١٩٧٥‬ﻭﺃﺴﺱ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٨٩‬ﻭﺃﺼﺒﺤﺕ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺩﺒﻠﻭﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ . ١٩٩٤‬ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻭﻫـﻲ ﺘﺤﺘـﻭﻯ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻷﺤﻴـﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘـﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴـﺎ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﻭﺼﻨﻊ ﺍﻟﻔﺨﺎﺭﺍﺕ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺼﻴﻨﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﹸﺘﻌﻠﻡ ﺍﻷﺒﺠﺩﻴﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺨﻼل ﺴـﻨﺘﻴﻥ ﻴـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺒﺎﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻴﺸﺠﻊ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻥ ﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﻘﺒـل‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻭﻥ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻴﺘﻘﻥ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﺼﺤﻰ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﺠﻨﺴﻴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫ﺩﺨﻠﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﻼﺩ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺨﻠﻔﺎﺀ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺒﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺤﺭﻴﺭ‬
‫ﻭﻋﺒﺭ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺒل ﻭﺍﻟﺒﺨﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻨﺘﺸﺭﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻤﻊ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫‪١١‬‬

‫ﺍﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﻼﺩ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻗﺘﺼﺭ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺤﻴﻨﺫﺍﻙ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫ﻭﺒﺩﺃ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺩ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﻋﻠﻰ ﻴﺩ‬
‫ﻤﺴﺘﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻁﻭﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻤﺫﻫﻠﺔ ﻓﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺃﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﻭﺒﺎﺤﺜﻴﻬـﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ‪ ،١٢٠‬ﻤﻨﻬﻡ ﻋﺸﺭﻭﻥ ﺃﺴﺘﺎﺫﺍﹰ ﻭﺃﺭﺒﻌﻭﻥ ﺃﺴﺘﺎﺫﺍﹰ ﻤﺴـﺎﻋﺩﺍﹰ ﻭﺴـﺘﻭﻥ ﻤﺩﺭﺴـﺎﹰ‬
‫ﻭﻤﻌﻴﺩﺍﹰ‪ .‬ﻭﺘﻤﻨﺢ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﻠﻎ ﻋـﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻲ ﻭﺍﻟﺘـﺎﺭﻴﺦ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ‪ ٣١‬ﺩﺍﺭﺴﺎﹰ ﻭﺩﺍﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺄﺴﻴﺱ ﻤﺠﻤﻊ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ‪ ١٥‬ﺍﻜﺘﻭﺒﺭ ‪ ١٩٨٤‬ﻭﻫـﻭ ﻴﻀـﻡ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻌﺭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻥ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺼـﻴﻥ ﻭﺭﻓـﻊ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﺴﺘﻌﺭﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺃﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ ﻤﻨﺫ ﺇﻨﺸﺎﺌﻪ ﻨﺩﻭﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺘﻨﺎﻗﺵ ﻁﺭﺍﺌـﻕ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻷﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﻭﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﺒﺩﺃ ﻤﻨﺫ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻨﺼﻑ ﻗـﺭﻥ‬
‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﻭﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻌﻲ ﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟـﻰ ﺩﺭﺍﺴـﺔ‬
‫ﻤﻜﺜﻔﺔ ﺫﺍﺕ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻹﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻠﻰ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻜل ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‬
‫ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻠﺴﺎﻨﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺃﻨﺸﺊ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ 1993‬ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺩﺍﺭﺴﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻡ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻟﺠﻨـﺔ‬
‫ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻁﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‪ .‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٢‬ﺍﻨﻀﻤﺕ ﺍﻟﺼﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴـﺔ‬
‫ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻁﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ‪ ،‬ﻭﺒﻤﻭﺠﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﻟﻡ ﻴﻌﺩ ﻴﺤﻕ ﻟﺩﺍﺭﺴﻲ ﺍﻟﻠﻐـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺃﻥ ﻴﺘﺼﺭﻓﻭﺍ ﺒﺤﺭﻴﺔ ﻤﻁﻠﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺱ‬
‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻋﻤﺕ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻤﺎ ﺴﻤﻲ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩﻱ ﺍﻟﺼـﻴﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﻭﺍﻟﺒﻼﻏﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻁﻕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻟﺘﻌﻤﻴﻕ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪ .‬ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻭﺤﻴﺩ ﻭﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‪ .‬ﻭﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﻤﻭﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺃﺭﺠﺎﺀ ﺍﻟﺼﻴﻥ‪ ،‬ﻓﻠﻜل ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻭﻜل ﻤـﺫﻫﺏ‬
‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻴﻭﺠﺩ ﺜﻼﺜﺔ ﻋﺸﺭ ﻜﺘﺎﺒﺎﹰ ﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩﻱ‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻴﻥ ﻭﺴﻤﺎﻫﺎ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻭﻥ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﻭﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺜـﺔ ﻋﺸـﺭ ﻭﻴﻌـﻭﺩ‬
‫ﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻨﺤﻭ ﺨﻤﺴﻤﺎﺌﺔ ﻋﺎﻡ‪ .‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻋﺸﺭ ﺘﺭﺸﺩ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻡ ﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻭﻗﺘﻨﺎ ﻫﺫﺍ‪.‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com‬‬