RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1 20

20
SM ST MARY, SANDAKAN

Minggu/ Standard Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink/

Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Pembelajaran (SP) Modul HEBAT
1
ORIENTASI/ PROGRAM PENYAYANG
2.1 – 3.1.2020
2 Tema 1:Kaedah
saintifik Murid boleh:
 6.1.20 1.1.1 Menghubungkaitkan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Membincangkan aktiviti kehidupan seharian yang
– 1. Pengenalan kepada aktiviti seharian kemahiran sains mengenai definisi Sains, menjurus kepada takrifan Sains.
dengan Sains. makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
10.1.20 penyiasatan saintifik
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
1.1.2 mengitlak maksud Membuat sumbang saran menggunakan peta
langkah dalam penyiasatan saintifik.
1.1 Sains. pemikiran mengenai:
Sains adalah 1.1.3 merumuskan TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,  kepentingan Sains dalam memahami diri sendiri
sebahagian kepentingan bidang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat dan alam sekeliling ke arah mengagumi ciptaan
daripada Sains tersebut dalam pengukur, ketumpatan dan langkah dalam Tuhan.
kehidupan kehidupan seharian. penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan  bidang sains dan contoh bidang sains seperti
harian memerihalkan kefahaman tersebut.
1.1.4 zoologi, astronomi, mikrobiologi, geologi,
bidang Sains. TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal fisiologi, botani, kejuruteraan, farmakologi,
berkomunikasi sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat oseanografi, forensik, pengurusan sisa dsb.
1.1.5 pengukur, ketumpatan dan langkah dalam  kerjaya dalam bidang sains
mengenai kerjaya penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
tugasan mudah.  subjek yang perlu dipelajari untuk kerjaya yang
dalam bidang sains dipilih.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai
menghubungkait
1.1.6 definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan Perbincangan berkumpulan dan membuat
subjek yang perlu unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
persembahan menggunakan multimedia berkaitan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam
dipelajari dengan konteks penyelesaian masalah mengenai contoh inovasi teknologi yang memudahkan
kerjaya bidang sains kejadian atau fenomena alam. kehidupan harian. Bincangkan juga bagaimana
yang diminati. inovasi teknologi menyelesaikan masalah
1.1.7 memerihalkan TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan kehidupan dan alam sekitar seperti pencemaran.
inovasi teknologi. saintifik yang telah dilaksanakan untuk
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti 
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main
peranan/ drama dengan cara kreatif dan
inovatif menggunkan pengetahuan dan
kemahiran saintifik ke atas definisi Sains,
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti / IThink /
Tarikh Kandungan Modul HEBAT
 3 1.2 1.2.1 mengenal pasti dan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara berikut:
Makmal sains anda menyatakan fungsi kemahiran sains mengenai definisi Sains,  radas yang biasa digunakan dalam makmal.
radas. makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
13.01.2020 penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan  simbol dan contoh bahan berbahaya
- 1.2.2 mengenal pasti dalam makmal.
langkah dalam penyiasatan saintifik.
17.01.2020 simbol dan contoh  pengelasan berdasarkan kriteria yang dipilih
bahan berbahaya TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, sendiri oleh murid dan mempersembahkan
dalam makmal. kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat hasil perbincangan kumpulan.
1.2.3 melukis dan melabel pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
radas yang biasa penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan Perbincangan dan pembentangan kumpulan
digunakan dalam kefahaman tersebut.
tajuk berikut:
makmal dan
mengelas TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal  peraturan dalam makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat  langkah-langkah keselamatan
berdasarkan pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
kegunaannya.  langkah-langkah mencegah kebakaran
penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
1.2.4 mewajarkan tugasan mudah.  tindakan yang perlu diambil jika berlaku
peraturan dan kemalangan dalam makmal seperti
langkah keselamatan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai terkena/tertelan bahan kimia, luka dan terhidu
dalam makmal. definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan gas beracun.
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam Membincangkan dan mencadangkan penggunaan
konteks penyelesaian masalah mengenai radas yang sesuai semasa melakukan penyiasatan
kejadian atau fenomena alam. saintifik/eksperimen bagi menjimatkan masa dan
penggunaan bahan.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan
saintifik yang telah dilaksanakan untuk
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya

Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/ IThink /
Tarikh Kandungan Modul HEBAT
 3 1.3 1.3.1 mengenal pasti dan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal iaitu iaitu
sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti
Kuantiti fizik dan menggunakan unit yang fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
panjang, jisim, masa dan suhu. Memerhati nilai dan
13.01.2020 unitnya betul bagi kuantiti ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. unit yang digunakan dalam spesifikasi dan label
- fizikal yang berbeza. barangan.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
17.01.2020 kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.3.2 mengenal pasti ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik Mengumpul dan mentafsir data tentang simbol
maksud simbol serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. dan nilai symbol bagi nilai imbuhan iaitu nano-,
dan nilai simbol mikro-, mili_, senti_, kilo_, mega_, giga _.
bagi imbuhan yang TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
digunakan dalam ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik Menyelesaikan masalah yang melibatkan
pengukuran. untuk melaksanakan tugasan mudah. pertukaran unit kuantiti asas.

1.3.3 menukar unit TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Membuat persembahan menggunakan
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
kuantiti asas iaitu penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah multimedia menyedari implikasi
jisim, panjang dan dalam penyiasatan saintifik dalam konteks ketidakseragaman unit dalam kehidupan harian.
masa seperti gram penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
kepada kilogram, fenomena
alam.
sentimeter kepada
meter, saat kepada TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan
jam dan saintifik yang telah dilaksanakan untuk
sebaliknya. menentukan langkah yang boleh ditambahbaik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.3.4 mewajarkan ketumpatan dan langkah dalam konteks
kepentingan penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
penggunaan unit
S.I dalam kehidupan TP 6: Merekacipta persembahan
harian. menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

Minggu/ Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan IThink / Modul HEBAT
 4 1.4 1.4.1 menggunakan alat pengukur yang TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti secara berstesen
Penggunaan betul dan dengan cara yang betul, kemahiran sains mengenai definisi Sains, menggunakan alat pengukur seperti
alat pengukur, untuk mengukur dengan persis dan makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, pembaris, pita pengukur, termometer, jam
20.01 penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
- kejituan, jitu kuantiti panjang, jisim, masa, randik, neraca tiga palang, ammeter,
langkah dalam penyiasatan saintifik.
22.01.20 kepersisan, suhu dan arus elektrik. voltmeter, silinder penyukat. Dalam aktiviti
kepekaan dan TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, ini perlu ditegaskan:
ralat 1.4.2 menggunakan alat pengukuran yang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat  mengamalkan pengambilan bacaan
lebih jitu bagi membandingkan pengukur, ketumpatan dan langkah dalam beberapa kali untuk mendapatkan
kejituan, kepersisan dan kepekaan penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan bacaan yang jitu.
dalam pengukuran. kefahaman tersebut.  membuat perkaitan nilai
senggatan pada alat pengukur
1.4.3 menerangkan bagaimana mengatasi TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
dengan kejituan bacaan.
(23/1 - ralat sistematik dan ralat rawak.
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
28/2 Cuti alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik untuk melaksanakan Menjalankan aktiviti menggunakan
Perayaan 1.4.4 menganggar panjang, luas, jisim atau tugasan mudah. peralatan seperti skala vernier, tolok skru
Tahun isi padu sesuatu objek dengan mikrometer, penimbang digital, tolok skru
Baru membuat anggaran sebelum membuat TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai mikrometer digital, vernier digital,
Cina) pengukuran sebenar. definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan termometer digital, termometer klinikal,
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan pencari julat digital.
1.4.5 menjelas dengan contoh inovasi dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah mengenai
dalam alat pengukuran melalui Menjalankan aktiviti cara mana untuk
kejadian atau fenomena alam.
pelbagai jenis persembahan mengatasi ralat sistematik (ralat sifar) dan
multimedia. TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan ralat rawak (ralat paralaks)
saintifik yang telah dilaksanakan untuk
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik Menjalankan aktiviti penyelesaian
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti masalah bagi membuat perkaitan
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, antara kemahiran membuat anggaran
ketumpatan dan langkah dalam konteks dengan pengukuran sebenar.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mengumpul maklumat dan membuat
TP 6: Merekacipta persembahan persembahan menggunakan multimedia
menggunakan multimedia/ visual/ folio/ mengenai inovasi dalam alat pengukuran.
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik
ke atas definisi Sains, makmal sains,

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan I-Think / Modul HEBAT
 TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan
5 1.5 1.5.1 menyusun mengikut urutan kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
Ketumpatan bahan berdasarkan sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan hubungan antara jisim dengan ketumpatan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
29.01.2020 ketumpatan. bagi pelbagai pepejal yang mempunyai isi
penyiasatan saintifik.
- padu yang sama seperti menggunakan
31.01.2020 1.5.2 meramalkan sama ada bahan akan TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kekubus ketumpatan.
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
terapung dan tenggelam pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
berdasarkan ketumpatan. penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan Menyelesaikan masalah yang melibatkan
kefahaman tersebut. ketumpatan menggunakan rumus.
1.5.3 mendefinisikan secara operasi
maksud ketumpatan. TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan menentukan ketumpatan pepejal dengan
1.5.4 mengira ketumpatan menggunakan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam kaedah sesaran air.
penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
rumus (ketumpatan = jisim/isi padu) dan
tugasan mudah.
dengan kaedah sesaran air. Membincangkan fenomena dalam
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai kehidupan harian yang melibatkan
1.5.5 menerangkan fenomena yang definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan perbezaan ketumpatan dan
berkaitan dengan perbezaan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan mempersembahkan hasil perbincangan
ketumpatan dalam kehidupan dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam dengan menggunakan multimedia.
seharian. konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam. Elemen keusahawanan boleh diterap dan
1.5.6 membuat inovasi objek, makanan dipraktikkan dalam aktiviti ini.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan
atau minuman menggunakan
saintifik yang telah dilaksanakan untuk
konsep ketumpatan. menentukan langkah yang boleh ditambahbaik Projek membina bahan menggunakan
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti konsep ketumpatan.
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

Minggu / Standard Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Kandungan IThink / Modul HEBAT
 TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan
6 1.6 1.6.1 membezakan setiap kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal 1.6 Eksperimen bagi menggunakan langkah
Langkah dalam kemahiran proses sains. sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
dalam penyiasatan saintifik.
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
03.02.20 penyiasatan saintifik
penyiasatan saintifik.
- Guru disarankan menggunakan kaedah stesen
1.6.2 membuat urutan bagi 12 kemahiran proses sains.
07.02.20 TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
langkah dalam kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
menjalankan pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan
saintifik mengikut kefahaman tersebut.
urutan yang betul.
*MODUL 21: Kemahiran Saintifik
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
1.6.3 menjalankan satu sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
penyiasatan saintifik bagi pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik untuk melaksanakan tugasan
menyelesaikan satu
mudah.
masalah yang mudah.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai
definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan

saintifik yang telah dilaksanakan untuk
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik
dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink
TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan
6 1.7 1.7.1 menyokong sikap saintifik kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal Perbincangan mengenai pentingnya:
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
Sikap saintifik dan nilai dan nilai murni yang  sikap saintifik dan nilai murni.
alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
03.02.20 murni dalam diamalkan oleh ahli sains.  amalan sikap saintifik.
penyiasatan saintifik.
- menjalankan
07.02.20 penyiasatan saintifik TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains,
1.7.2 mewajarkan keperluan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
mengamalkan sikap pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
saintifik dan nilai murni penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan
dalam menjalankan kefahaman tersebut.
penyiasatan.
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
1.7.3 mempraktikkan sikap sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
saintifik dan nilai murni alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam
penyiasatan saintifik untuk melaksanakan
semasa menjalankan
tugasan mudah.
kaedah penyiasatan
saintifik. TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai
definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam
konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan

saintifik yang telah dilaksanakan untuk
menentukan langkah yang boleh ditambahbaik
ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan
dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink/ Modul HEBAT
Tema 2: Penyenggaraan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
dan Kesinambungan Hidup 2.1.1 menerangkan benda hidup kemahiran mengenai sel sebagai asas Menggunakan pelbagai bentuk
dibina daripada sel yang kehidupan / koordinasi / gerakbalas / multimedia yang menunjukkan
7 2: Sel sebagai benda hidup menjalankan fungsi hidup pembiakan. pembahagian sel. (Tidak perlu
dan mengalami pembahagian perkenalkan mitosis atau meiosis)
10.02.20 2.1 sel. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
- Sel – struktur, fungsi kehidupan/koordinasi / Pembentukan sel kanser dibincangkan.
14.02.20 dan organisasi 2.1.2 Menunjukkan cara gerakbalas/pembiakan serta dapat
penyediaan slaid sel menjelaskan kefahaman tersebut. Menjalankan penyiasatan saintifik tentang sel
haiwan dan sel haiwan dan sel tumbuhan dengan
tumbuhan mengikut TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan menggunakan mikroskop.
prosedur yang betul. kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ Pembentangan menggunakan peta
2.1.3 berkomunikasi mengenai gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan pemikiran untuk mencirikan organisma
fungsi setiap struktur tugasan mudah. unisel dan multisel.
dalam sel dan
membanding dan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai Projek berkenaan kesedaran penyakit
membezakan sel haiwan mengenai sel sebagai unit asas kanser.
dengan sel tumbuhan. kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
2.1.4 menjelaskan dengan contoh penyelesaian masalah mengenai kejadian
ciri organisma unisel dan atau fenomena alam.
* MODUL 23 : Sel
multisel bagi kedua-dua
haiwan dan tumbuhan. TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
membezakan jenis dan gerakbalas/pembiakan dalam konteks
2.1.5
fungsi sel haiwan penyelesaian masalah dan membuat
dan sel
tumbuhan. keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
 Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT

8 2.1.6 mengkonsepsikan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan

pembentukan tumbuhan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Pembentangan dengan multimedia
dan haiwan mengikut koordinasi / gerakbalas / pembiakan. bagaimana daripada sel membentuk
17.02.20
- urutan tahap organisasi suatu organisma.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
21.02.20 seltisuorgansistem kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan
organisma. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

2.1.7 mengagumi dan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan

menghargai kewujudan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
pelbagai organisma. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
untuk melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai

mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel

2.2.1 berkomunikasi mengenai sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
9 2.2 respirasi sel. gerakbalas/pembiakan dalam konteks 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
penyelesaian masalah dan membuat
Respirasi sel dan fotosintesis
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
24.02.20 fotosintesis 2.2.2 berkomunikasi mengenai
- proses fotosintesis. TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai Menjalankan eksperimen untuk
28.02.20 media/visual/folio/poster/main peranan/drama menunjukkan fotosintesis memerlukan
2.2.3 membezakan antara secara kreatif dan inovatif dengan tenaga cahaya, karbon dioksida, air dan
proses respirasi sel dan menggunakan pengetahuan dan kemahiran klorofil untuk menghasilkan glukosa dan
fotosintesis. sains mengenai sel sebagai unit asas oksigen.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
2.2.4 menerangkan bagaimana dalam konteks penyelesaian masalah Menghubungkaitkan bagaimana respirasi
proses respirasi sel dan danmembuat keputusan dengan sel dan fotosintesis saling melengkapi
10 mengambil kira nilai
fotosintesis saling demi kesejahteraan hidup dengan
melengkapi. sosial/ekonomi/budaya masyarakat. persembahan multimedia.
2.03.20
-
6.03.20
(UJIAN
SERAGAM
1)
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink/ Modul HEBAT
11 Tema 2: Penyenggaraan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
dan Kesinambungan 3.1.1 berkomunikasi maksud kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / Mengumpul maklumat dan membuat
09.03 Hidup homeostasis. koordinasi / gerakbalas / pembiakan.
persembahan multimedia mengenai
- homeostasis seperti kawal atur kandungan
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
13.03 3: Koordinasi dan Gerak 3.1.2 menjelaskan dengan kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan air dan suhu badan.
Balas contoh sistem yang serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
terlibat dengan
homeostasis dalam 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan
3.1 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
Homeostasis dalam manusia dan haiwan. kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas bagaimana tindakan biologi memberi gerak
benda hidup kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan balas kepada perubahan untuk
3.1.3 menjelaskan dengan untuk melaksanakan tugasan mudah. menstabilkan badan.
contoh sistem yang
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
terlibat dengan mengenai sel sebagai unit asas Mengumpul maklumat dan membuat
homeostasis dalam kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan pemerhatian mengenai transpirasi untuk
tumbuhan. dalam konteks penyelesaian masalah mengawal atur air dalam tumbuhan.
mengenai kejadian atau fenomena alam.
3.1.4 menghargai
kepentingan TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel Melakukan sumbangsaran untuk
homeostasis kepada sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ membincang dan membuat persembahan
manusia dan benda gerakbalas/pembiakan dalam konteks multimedia mengenai kepentingan
penyelesaian masalah dan membuat
hidup. homeostasis.
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan Projek yang menunjukkan proses

pelbagai homeostasis dalam badan manusia
media/visual/folio/poster/main
12
peranan/drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
16.03
pengetahuan dan kemahiran sains
-
mengenai sel sebagai unit asas
20.03
kehidupan/koordinasi/
(CUTI
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
PERTENG
penyelesaian masalah dan membuat
AHAN
keputusan dengan mengambil kira
PENGGAL
nilai sosial/ekonomi/budaya
1)
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
13 Tema 2: Penyenggaraan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
dan Kesinambungan 4.1.1 membanding dan kemahiran mengenai sel sebagai asas Mengumpul dan mentafsir data atau
Hidup membezakan pembiakan kehidupan / koordinasi / gerakbalas / maklumat mengenai pembiakan seks
23.03
pembiakan.
- seks dan aseks bagi haiwan dan aseks:
27.0314 4: Pembiakan dan tumbuhan. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas  cara pembiakan seks iaitu
kehidupan/koordinasi / persenyawaan dalam dan
30.04 4.1 4.1.2 menaakul kepentingan gerakbalas/pembiakan serta dapat persenyawaan luar.
- Pembiakan seks dan aseks pembiakan. menjelaskan kefahaman tersebut.
 * pelbagai cara pembiakan aseks iaitu
03.04 belahan dedua, pertunasan, pembentukan
4.1.3 mensyukuri kebolehan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
membiak untuk kemahiran sains mengenai sel sebagai unit spora, vegetatif, penjanaan semula dan
menyambung zuriat asas kehidupan/koordinasi/
kultur tisu.
gerakbalas/pembiakan untuk
sebagai kurniaan melaksanakan tugasan mudah.
Tuhan. Membuat persembahan menggunakan
4.2.1 mengenal pasti struktur TP4: Menganalisis pengetahuan Menggunakan multimedia untuk membuat
14 4.2
dan fungsi sistem mengenai mengenai sel sebagai unit asas pemerhatian dan membincangkan struktur dan
Sistem pembiakan manusia
pembiakan lelaki dan kehidupan/koordinasi/ fungsi sistem pembiakan lelaki dan
30.04 perempuan. gerakbalas/pembiakan dalam konteks perempuan.
- penyelesaian masalah mengenai kejadian
03.04 atau fenomena alam.
4.2.2 berkomunikasi Membincangkan pengalaman
mengenai perubahan TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel perubahan fizikal semasa akil baligh.
fizikal yang berlaku sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
semasa akil baligh. gerakbalas/pembiakan dalam konteks Menggunakan peta pemikiran untuk
penyelesaian masalah dan membuat membanding- bezakan gamet jantan
4.2.3 membanding dan keputusan untuk melaksanakan satu (sperma) dan gamet betina (ovum) dari
membezakan gamet jantan tugasan. segi struktur dan fungsi.
dengan gamet betina
dalam sistem pembiakan. TP6:Merekabentuk persembahan
pelbagai media/visual/folio/poster/main *MODUL 11 : Proses Hidup
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh I-Think / Modul HEBAT
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
15 4.3 4.3.1 berkomunikasi kemahiran mengenai sel sebagai asas Mengintegrasikan multimedia dan peta
Kitar haid mengenai kitar haid kehidupan / koordinasi / gerakbalas / pembiakan. pemikiran untuk menjelaskan:
6.4 dan urutan perubahan
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas  haid dan kitar haid.
- pada dinding uterus kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan  hubungkait waktu subur
10.4 semasa haid. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. kitar haid dengan persenyawaan.
4.3.2 menghubungkaitkan waktu TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan  kepentingan mengamalkan
subur kitar haid dengan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kebersihan diri semasa haid.
proses persenyawaan. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
untuk melaksanakan tugasan mudah.
4.3.3 mewajarkan kepentingan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
4.3.4 mengurus kebersihan diri mengenai sel sebagai unit asas
semasa haid. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.
4.4.1 berkomunikasi
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
15 4.4 Persenyawaan Dan mengenai proses sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Menggunakan multimedia bagi menjelaskan:
Kehamilan persenyawaan dan gerakbalas/pembiakan dalam konteks  proses persenyawaan.
6.4 penempelan embrio. penyelesaian masalah dan membuat  proses penempelan embrio.
- keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
 perkembangan zigot kepada
10.4 4.4.2 mewajarkan
kepentingan dan TP6:Merekabentuk persembahan embrio dan seterusnya kepada
fungsi plasenta dan pelbagai fetus sehingga kelahiran.
tali pusat. media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan
4.4.3 memerihalkan inovatif dengan menggunakan
perkembangan zigot kepada pengetahuan dan kemahiran sains
embrio dan seterusnya mengenai sel sebagai unit asas
kepada fetus dalam tempoh kehidupan/koordinasi/
kehamilan sehingga gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
kelahiran.
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
4.5.1 menghubungkait TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
16 4.5 kepentingan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan Perkongsian maklumat daripada pakar
Faktor yang pengambilan makanan / koordinasi / gerakbalas / pembiakan. nutrisi dan membuat hubungan sebab
13.04 mempengaruhi yang berkhasiat kepada dan akibat mengenai pengambilan
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
- perkembangan fetus dan kesihatan ibu dan fetus kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan nutrisi yang berkhasiat sepanjang
17.04 bayi semasa kehamilan. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. tempoh kehamilan.
Menyelesaikan masalah keguguran atau
4.5.2 mewajarkan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kelahiran bayi tidak normal/sihat disebabkan
kepentingan mengelak kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
oleh gaya hidup ibu yang mengandung seperti
daripada mengambil kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
untuk melaksanakan tugasan mudah. merokok, mengambil dadah dan alkohol.
bahan yang boleh
memudaratkan fetus. Mengumpul maklumat dan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengenai sel sebagai unit asas menginterpretasi kesan penyusuan susu
4.5.3 mewajarkan kebaikan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan ibu kepada perkembangan bayi
penyusuan susu ibu kepada dalam konteks penyelesaian masalah mengenai dibandingkan dengan susu formula bayi
perkembangan bayi kejadian atau fenomena alam. dengan membuat persembahan
berbanding susu formula. multimedia.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
4.5.4 menyedari bahawa sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks Membuat keputusan terhadap penyusuan
setiap makhluk yang susu ibu atau penggunaan susu formula.
penyelesaian masalah dan membuat
bernyawa mempunyai
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
hak untuk hidup
walaupun dalam TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
kandungan. media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
16 4.6 4.6.1 berkomunikasi mengenai pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel
Kemandulan dan kemandulan dan cara sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Projek kesedaran tentang kes buang
13.04 pencegahan mengatasinya gerakbalas/pembiakan dalam konteks bayi dan kelahiran luar nikah
- kehamilan penyelesaian masalah dan membuat
17.04 4.6.2 membezakan kaedah keputusan dengan mengambil kira nilai
pencegahan kehamilan. sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

4.6.3 Menyedarikepentinga
n mengamalkan
pemeriksaan
kesihatan dan
mendapat rawatan
segera apabila
menghadapi masalah
sistem pembiakan.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
4.6.4 mengkritik penyalahgunaan kemahiran mengenai sel sebagai asas Aktiviti perdebatan dicadangkan.
pengetahuan tentang kehidupan / koordinasi / gerakbalas /
kaedah pencegahan pembiakan.
kehamilan dan kesannya
kepada masyarakat. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi /
gerakbalas/pembiakan serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan

kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan

mengenai mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel

sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan
pelbagai media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 17 4.7 4.7.1 berkomunikasi Menjalankan pembelahan pelbagai jenis
Pembiakan tumbuhan mengenai struktur bunga untuk mengenal pasti struktur bunga
20.04 dan fungsi setiap serta fungsi yang meliputi:
- bahagian bunga.  petal dan sepal.
24.04  bahagian jantan bunga iaitu stamen
4.7.2 mewajarkan proses
yang terdiri daripada filamen, anter
pendebungaan.
dan debunga.
4.7.3 memerihalkan proses  bahagian betina bunga iaitu pistil
persenyawaan dan yang terdiri daripada stigma, stil
menerangkan pembentukan dan ovari.
biji benih dan buah pada
tumbuhan. Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
membuat perkongsian mengenai perkara
berikut:
 proses pendebungaan.
 pendebungaan sendiri dan pendebungaan
kacuk.
 kelebihan pendebungaan kacuk.
 aplikasi pendebungaan kacuk
dalam bidang pertanian.

Membincangkan dan membuat

persembahan menggunakan multimedia
mengenai proses persenyawaan pada
tumbuhan serta pembentukan buah dan
biji benih.

Projek Taman Sains

Projek GMO
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran
4.7.4 memerihalkan mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / 4.7 Eksperimen untuk menentukan
18 proses gerakbalas / pembiakan. syarat percambahan biji benih.
percambahan biji
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
27.04 benih kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta Mengumpulkan dan mentafsirkan data
- dapat menjelaskan kefahaman tersebut. mengenai perkara berikut:
01.05 4.7.5 menyelesaikan masalah  fungsi bahagian biji benih.
apabila percambhan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran  perubahan rupa bentuk biji benih yang
tidak berlaku. sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk bercambah dari segi pertumbuhan
melaksanakan tugasan mudah. radikel, plumul dan keadaan kotiledon.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai

sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai

unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modl HEBAT
19 Tema 3: Penerokaan Murid boleh:
Unsur Dalam Alam
04.05 5.1.1 menyatakan bahawa TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
- 5: Jirim hampir semua benda yang kemahiran sains mengenai jirim/jadual Menjalankan aktiviti dan membuat
08.05 wujud dalam alam adalah berkala/udara. pembentangan menggunakan multimedia
5.1 jirim. untuk menunjukkan benda hidup dan benda
Jirim dalam alam TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara bukan hidup mempunyai jisim dan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. memenuhi ruang.
5.1.2 membuktikan bahawa
benda hidup dan bukan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
hidup mempunyai jirim/jadual berkala/udara untuk  sifat fizik jirim seperti takat didih dan
jisim dan memenuhi menerangkan kejadian atau fenomena alam takat lebur, kebolehan melarut,
ruang. dan dapat melaksanakan tugasan mudah. kekonduksian haba.
5.1.3 membezakan sifat TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai  sifat kimia jirim seperti
fizik dan sifat kimia struktur jirim/jadual berkala/udara dalam pengaratan dan
jirim. konteks kebolehbakaran.
penyelesaian masalah mengenai kejadian
5.1.4 mengelaskan bahan dari atau fenomena alam. Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri
pelbagai ciri. bahan dari aspek ketumpatan, takat lebur,
TP5: Menilai pengetahuan mengenai takat didih dan keterlarutan
jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat *MODUL 6: Perubahan Kimia
5.2 5.2.1 mengitlak bahawa keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan. Menjalankan aktiviti yang menunjukkan
Tiga keadaan jirim jirim terdiri daripada
zarah. jirim terdiri daripada zarah kecil yang
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai diskrit
5.2.2 membanding dan media / visual / folia / poster / main
peranan / drama secara kreatif dan inovatif Membuat persembahan berbentuk visual
membezakan tiga keadaan
dengan menggunakan pengetahuan dan tentang tiga keadaan jirim dari segi susunan
jirim berdasarkan teori kemahiran sains mengenai jirirm / jadual dan pergerakan zarah dan hubungkaitkan
kinetik dari segi susunan berkala / udara dalam konteks penyelesaian dengan sifat fizik pepejal, cecair dan gas (isi
dan pergerakan zarah- masalah dan membuat keputusan dengan padu, bentuk, ketumpatan dan kemampatan)
zarah. mengambil kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.

MINGGU 20 : 11.05-15.05.2020 (PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN)

MINGGU 21 : 11.05-15.05.2020 CUTI PERAYAAN HARI RAYA AIDILFITRI
MINGGU 22 : 25.05 - 31.05.2020 CUTI PERTENGAHAN TAHUN
MINGGU 23 : 01.06 - 06.06.2020 CUTI PERTENGAHAN TAHUN
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
5.2.2 menggunakan perhubungan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
24 5.2 Tiga keadaan jirim ruang dan masa bagi membezakan kemahiran sains mengenai jirim/jadual 5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
kadar resapan dalam tiga keadaan berkala/udara. menentukan kadar resapan
jirim.
08.06 TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara Menggunakan peta konsep atau grafik
- 5.2.3 Memerihalkan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. untuk menunjukkan pendidihan,
12.06 perubahan keadaan penyejatan, kondensasi, pembekuan,
jirim dari segi TP3: Mengaplikasikan pengetahuan peleburan dan pemejalwapan.
pergerakan zarah-zarah jirim/jadual berkala/udara untuk
akibat daripada menerangkan kejadian atau fenomena alam 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk
penyerapan dan dan dapat melaksanakan tugasan mudah. menyiasat suhu semasa perubahan fizik
pembebasan haba sesuatu bahan.
berdasarkan teori TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
kinetik. struktur jirim/jadual berkala/udara dalam
konteks Mencari maklumat dan membuat
5.2.4 merumuskan bahawa penyelesaian masalah mengenai kejadian persembahan menggunakan pelbagai
atau fenomena alam. multimedia.
suhu kekal semasa
peleburan/pembekuan Projek
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
dan pendidihan. jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat
5.2.5 merumuskan jisim keputusan untuk melaksanakan satu *MODUL 18: Perubahan Jirim
kekal tidak berubah tugasan.
semasa perubahan *MODUL 30 : Jirim 2
fizik. TP6: Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia / poster / main *MODUL 7 : Haba
peranan / drama secara kreatif dan inovatif
5.2.6 menjelaskan dengan
dengan menggunakan pengetahuan dan
contoh perubahan kemahiran sains mengenai jirirm / jadual
keadaan jirim dalam berkala / udara dalam konteks penyelesaian
kehidupan harian. masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
25 Tema 3: Penerokaan
Unsur Dalam Alam 6.1.1 merumuskan semua jirim TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Membincangkan dengan menggunakan
15.06 terdiri daripada atom. kemahiran sains mengenai jirim/jadual multimedia untuk menerangkan:
- 6: Jadual Berkala berkala/udara.  semua jirim terdiri daripada atom.
19.06 6.1.2 membezakan antara  struktur atom.
6.1 atom dan molekul serta TP2: Memahami jirim/jadual
berkala/udara serta dapat menjelaskan  zarah sub-atom (elektron, proton dan
Pengelasan unsur unsur dan sebatian.
kefahaman tersebut. neutron).
6.1.3 mengenal pasti kedudukan  perbezaan antara atom dan molekul.
logam, bukan logam dan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan  perbezaan antara unsur dan sebatian.
gas nadir dalam jadual jirim/jadual berkala/udara untuk
berkala. menerangkan kejadian atau fenomena alam Membincangkan dengan merujuk kepada
dan dapat melaksanakan tugasan mudah. jadual berkala mengenai kedudukan logam,
6.1.4 membezakan ciri-ciri logam bukan logam dan gas nadir.
dengan bukan logam. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam Menjalankan aktiviti untuk membezakan
6.1.5 menghargai unsur yang konteks ciri logam dengan bukan logam:
wujud dalam alam bagi penyelesaian masalah mengenai kejadian permukaan berkilat.
membolehkan manusia atau fenomena alam.
kemuluran.
menyusun ketertiban ini
dalam bentuk jadual. TP5: Menilai pengetahuan mengenai boleh ditempa.
jirim/jadual berkala/udara konteks kekonduksian elektrik dan haba.
penyelesaian masalah dan membuat takat didih dan lebur.
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan. Galakkan penulisan kreatif dan persembahan
pelbagai media.
TP6: Mereka bentuk persembahan
pelbagai media / visual / folia / poster / *MODUL 6: Perubahan Kimia
main peranan / drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan pengetahuan *MODUL 29 : Jirim 1
dan kemahiran sains mengenai jirirm /
jadual berkala / udara dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
26 6.2.1 berkomunikasi TP1 : Mengingat kembali pengetahuan
6.2 mengenai contoh dan kemahiran sains mengenai jirim/jadual Projek
22.06 Campuran campuran dalam berkala/udara.
- kehidupan harian.
26.06 TP2: Memahami jirim/jadual
6.2.2 menyelesaikan masalah untuk berkala/udara serta dapat menjelaskan
mengasingkan campuran kefahaman tersebut.
melalui aktiviti berdasarkan
perbezaan ciri bahan dengan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan
kaedah fizikal. jirim/jadual berkala/udara untuk
menerangkan kejadian atau fenomena alam
6.3.1 berkomunikasi mengenai dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
26 6.3 sebatian dalam kehidupan Menggunakan multimedia untuk
Sebatian harian. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai menunjukkan contoh sebatian dalam aplikasi
22.06 struktur jirim/jadual berkala/udara dalam kehidupan harian.
- 6.3.2 menunjukkan cara konteks
26.06 pembentukan sebatian penyelesaian masalah mengenai kejadian Menjalankan aktiviti pemanasan logam
daripada logam dengan atau fenomena alam. dengan bukan logam untuk menghasilkan
bukan logam. sebatian.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
6.3.3 merumuskan jisim jirim/jadual berkala/udara konteks Membuat rumusan dan catatan mengenai:
diabadikan semasa penyelesaian masalah dan membuat  jisim diabadikan semasa perubahan kimia.
perubahan kimia. keputusan untuk melaksanakan satu  sebatian boleh diasingkan melalui kaedah
tugasan. kimia.
6.3.4 mengasingkan sebatian
 perbezaan perubahan fizik dan
melalui kaedah kimia. TP6: Mereka bentuk persembahan perubahan kimia dalam pembentukan
pelbagai media / visual / folia / poster / sebatian.
6.3.5 membezakan main peranan / drama secara kreatif dan
perubahan kimia dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
perubahan fizik. dan kemahiran sains mengenai jirirm /
Membuat persembahan
jadual berkala / udara dalam konteks
6.3.6 membezakan antara multimedia dan pembentangan
penyelesaian masalah dan membuat
campuran dan sebatian. mengenai perbandingan dan
keputusan dengan mengambil kira nilai
perbezaan antara campuran dan
sosial / ekonomi / budaya masyarakat.
sebatian.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
27 Tema 3: Penerokaan Menjalankan aktiviti untuk menentukan
Unsur Dalam Alam 7.1.1 merancang dan merekodkan TP1: Mengingat kembali pengetahuan peratusan gas oksigen dalam udara
29.06 komposisi udata dan kemahiran sains mengenai
jirim/jadual berkala/udara. Menginterpretasikan carta pai mengenai
- 7: Udara
komposisi udara dan menyedari udara ialah
03.07 7.1Komposisi Udara
suatu campuran.
7.1.2 mencerakinkan komposisi udara TP2: Memahami jirim/jadual
daripada carta pai. berkala/udara serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut. Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
*MODUL 16 : harian mengenai:
7.1.3 mewajarkan kepentingan gas  kepentingan gas oksigen, karbon
Bumi 2 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan
oksigen,karbon dioksida, dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam
jirim/jadual berkala/udara untuk
nitrogen dan gas nadir dalam
menerangkan kejadian atau fenomena kehidupan harian
kehidupan harian.
alam dan dapat melaksanakan tugasan  kitar oksigen dan kitar karbon.
7.1.4 menghargai dan mengagumi mudah.  cara kitar oksigen dan kitar karbon
kitar karbon dan kitar oksigen mengekalkan peratus gas dalam
dalam mengekalkan kandungan TP4: Menganalisis pengetahuan atmosfera.
gas dalam udara. mengenai struktur jirim/jadual
berkala/udara dalam konteks
Kesan daripada penambahan karbon dioksida
7.1.5 menyelesaikan masalah apabila penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam. dalam udara kepada hidupan dan
terdapat gangguan pada kitar
oksigen atau kitar karbon di persekitarannya.
Bumi. TP5: Menilai pengetahuan mengenai
jirim/jadual berkala/udara konteks Projek mengkaji kandungan komposisi
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu udara di pelbagai tempat
27 tugasan.
7.2 Pembakaran 7.2.1 merumuskan syarat untuk Menjalankan aktiviti untuk membuktikan
29.06 berlaku pembakaran. TP6: Mereka bentuk persembahan oksigen, haba dan bahan api diperlukan untuk
- pelbagai media / visual / folia / poster / pembakaran berlaku.
03.07 main peranan / drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
7.2.2 menghubungkaitkan antara pengetahuan dan kemahiran sains Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai
syarat pembakaran dengan mengenai jirirm / jadual berkala / udara pemadam api untuk punca kebakaran yang
prinsip yang digunakan dalam dalam konteks penyelesaian masalah berbeza.
pembuatan alat pemadam api. dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat.
7.2.3 mengamalkan sikap berjaga-jaga Menyediakan bahan seperti poster untuk
bagi mengelakkan berlakunya memberi kesedaran kepada komuniti sekolah
kebakaran yang boleh tentang punca kebakaran dan langkah-langkah
mengakibatkan kemusnahan pencegahan.
nyawa dan harta benda.
Projek kesedaran kebakaran
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT

27 7.3 7.3.1 mentakrifkan maksud TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Berbincang dan berkongsi idea mengenai
Pencemaran Udara pencemaran udara dan kemahiran sains mengenai jirim/jadual maksud pencemaran udara seperti jerebu yang
29.06 bahan pencemar udara. berkala/udara. kerap melanda negara dan punca bahan
- pencemar udara.
03.07 7.3.2 berkomunikasi mengenai TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara
bahan pencemar udara dan serta dapat menjelaskan kefahaman Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
puncanya. tersebut. maklumat mengenai:

7.3.3 mewajarkan langkah untuk TP3: Mengaplikasikan pengetahuan  langkah yang diambil oleh pihak
mencegah dan mengawal jirim/jadual berkala/udara untuk berkuasa dalam mengawal pencemaran
pencemaran udara. menerangkan kejadian atau fenomena alam udara.
dan dapat melaksanakan tugasan mudah.
 kesan buruk pencemaran udara
7.3.4 menyelesaikan masalah
kesan buruk akibat TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai terhadap benda hidup dan alam sekitar
pencemaran udara. struktur jirim/jadual berkala/udara dalam dan cara menyelesaikan masalah ini.
konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian Projek pencemaran udara dan cara
atau fenomena alam. mengatasinya
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
jirim/jadual berkala/udara konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Mereka bentuk persembahan

pelbagai media / visual / folia / poster /
main peranan / drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai jirirm / jadual berkala / udara
dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi /
budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
28 Tema 4: Tenaga dan
Kelestarian Hidup Murid
8.1.1 boleh:
membezakan antara imej TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
06.07. sahih dan imej maya. kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/  ciri imej apabila cahaya melalui
8.0 : Cahaya & Optik ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
- cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cermin satah. cermin cekung
10.07 8.1 Penggunaan cermin 8.1.2 berkomunikasi mengenai (membesarkan imej) dan cermin
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
ciri imej dalam cermin TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri cembung (mengecilkan imej).
satah, cermin cekung dan cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cermin cembung.  jarak objek dan jarak imej dalam
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya cermin satah dengan lakaran.
8.1.3 menyatakan bahawa serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
jarak objek adalah sama TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ Membincangkan dengan persembahan
dengan jarak imej dalam ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan multimedia mengenai aplikasi:
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cermin satah.  cermin satah.
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.  cermin cekung.
8.1.4 menggunakan cermin TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai  cermin cembung.
satah untuk penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
mengaplikasi konsep cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
Projek merekabentuk alat optik seperti
pantulan cahaya. cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian periskop atau kaleidoskop untuk
masalah mengenai kejadian atau fenomena membantu penglihatan.
8.1.5 mewajarkan aplikasi
alam.
cermin cekung dan
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/
cermin cembung dalam ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
kehidupan. cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya *MODUL 27: Cahaya
8.1.6 membina alat optik dan dalam dalam konteks penyelesaian masalah
menghargai penggunaan dan membuat keputusan untuk melaksanakan
alat optik untuk satu tugasan.
meningkatkan keupayaan TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
deria manusia. media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
8.1.7 menyelesaikan masalah sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
dalam kehidupan harian cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
dengan mengaplikasi cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
cermin satah, cermin penolakan cahaya dalam konteks
cekung dan cermin penyelesaian masalah dan membuat
cembung keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

MINGGU 29 - 30 : (UJIAN SERAGAM 2)

MINGGU 31 : CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 1
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Prstasi
Tarikh IThink / Modul HEBAT
32 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.2 8.2.1 berkomunikasi mengenai sifat kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ Persembahan media
Sifat cahaya cahaya. ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
03.08 cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
-
07.08 TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
32 8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej cermin 8.3 Menjalankan eksperimen untuk
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
Pantulan cahaya satah. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya membuktikan Hukum Pantulan.
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
03.08 8.3.2 berkomunikasi
- mengenai TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
07.08 hukum pantulan. ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
8.3.3 melukis gambar rajah sinar
untuk melaksanakan tugasan mudah.
pantulan cahaya.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
8.3.4 menyelesaikan masalah penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
dalam kehidupan seharian cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
dengan mengaplikasi
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
konsep pantulan cahaya. masalah mengenai kejadian atau fenomena
alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/

ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Tarikh
33 8.4 8.4.1 mengitlak bahawa pembiasan
Pembiasan cahaya cahaya berlaku apabila cahaya
10.08 bergerak melalui medium yang
- berbeza ketumpatan.
14.08
8.4.2 melukis gambar rajah sinar
pembiasan cahaya apabila
cahaya melalui medium
berbeza ketumpatan.
8.4.3 merumuskan hubungan antara
sudut tuju, i dan sudut biasan, r
apabila cahaya bergerak dari
medium kurang tumpat ke lebih
tumpat.
Standard Prestasi
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink / Modul HEBAT
Mengumpulkan dan mentafsirkan
maklumat tentang perkara berikut
(a) pembiasan cahaya.
(b) fenomena alam seperti dasar
kolam kelihatan cetek, penyedut
minuman kelihatan bengkok di
dalam gelas berisi air.
Menjalankan aktiviti untuk
menunjukkan bahawa cahaya terbias
menjauhi normal apabila melalui
medium tumpat ke kurang tumpat dan
mendekati normal apabila cahaya
merambat melalui medium kurang
tumpat ke lebih tumpat.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai 8.4 Menjalankan eksperimen untuk

penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan mengkaji hubungan antara sudut tuju, i
8.4.4 mewajarkan aplikasi
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
pembiasan cahaya dalam dan sudut biasan, r apabila cahaya
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
kehidupan. penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian bergerak dari medium yang berlainan
masalah mengenai kejadian atau fenomena ketumpatan.
alam.
Menjalankan kajian perpustakaan dan
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan membuat pembentangan fenomena
cermin/ ciri cahaya/ pantulan pembiasan cahaya, contohnya, kelipan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran bintang, sudu kelihatan bengkok di dalam
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan air, dasar kolam kelihatan lebih cetek.
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan
Tarikh Aktiviti/ IThink / Modul HEBAT
33 TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
8.5 8.5.1 berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
penyebaran cahaya. ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan tentang penyebaran cahaya dan fenomena
10.08 Penyebaran cahaya
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan yang berkaitan dengan penyebaran cahaya.
- cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
14.08
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
8.5.2 menjelaskan dengan contoh TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri perkara berikut:
penyebaran
cahaya dalam kehidupan seharian. cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya  penyebaran cahaya dengan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. menggunakan prisma.
 pembentukan pelangi.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
33 ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.6.1 berkomunikasi mengenai cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan Menggunakan multimedia bagi mentafsirkan
8.6 cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
penyerakan cahaya. maklumat mengenai penyerakan cahaya.
10.08 Penyerakan cahaya untuk melaksanakan tugasan mudah.
- TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
8.6.2 menjelaskan dengan contoh Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
penyerakan penyerakan cahaya.
cahaya dalam kehidupan harian. cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat
masalah mengenai kejadian atau fenomena tentang perkara berikut:
alam.  penyerakan cahaya.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/  fenomena alam seperti kebiruan langit
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan dan kemerahan matahari terbenam.
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
8.7.1 mengenal pasti warna primer. satu tugasan. Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
TP6: Merekabepersembahan pelbagai  penambahan cahaya menggunakan
34 Penambahan dan media/visual/folio/poster/main
8.7.2 mengenal pasti penambahan warna- peranan/drama secara kreatif dan inovatif penapis warna primer, bagi
penolakan cahaya menghasilkan warna sekunder iaitu
warna primer bagi membentuk dengan menggunakan pengetahuan dan
17.08
warna
. sekunder. kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri sian, magenta dan kuning.
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan  penolakan cahaya yang berlaku apabila
8.7.3 berkomunikasi mengenai penolakan cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cahaya diserap atau ditolak oleh
cahaya/penambahan dan penolakan penapis warna.
cahaya.
cahaya dalam konteks penyelesaian
 perbezaan antara penambahan dan
masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai penolakan cahaya.
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
 34
8.7.4 merekodkan warna yang
17.08 terhasil pada skrin selepas
- cahaya melalui penapis
21.08 warna.
8.7.5 membezakan penambahan dan
penolakan cahaya.
8.7.6 menjelaskan dengan contoh
penambahan dan penolakan
cahaya dalam kehidupan harian
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai penggunaan Mencari maklumat dan membuat
cermin/ ciri cahaya/ pantulan persembahan multimedia.
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
untuk melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan inovatif
dengan menggunakan pengetahuan dan
kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
35 Tema 5: Penerokaan Murid boleh:
Bumi dan Angkasa Lepas
17.08 9.1.1 berkomunikasi mengenai sistem TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
- 9: Bumi Bumi. kemahiran sains mengenai struktur Membuat persembahan multimedia
21.08 bumi/geobencana/sumber Bumi. mengenai struktur Bumi yang terdiri
9.1 daripada empat komponen yang utama
9.1.2 menjelaskan perbezaan antara
Sistem dan struktur Bumi lapisan bumi berdasarkan TP2: Memahami struktur iaitu hidrosfera, atmosfera, biosfera dan
komposisi dan sifat fizik. bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat geosfera.
. menjelaskan kefahaman tersebut.
 Stratifikasi atmosfera dan
9.1.3 menyedari bahawa TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan peranannya termasuk masalah
keadaan fizik yang sesuai kemahiran sains mengenai struktur penipisan lapisan ozon.
menampung kehidupan bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
Keadaan atmosfera yang
hanya wujud di Bumi. melaksanakan tugasan mudah.
berubah (suhu dan tekanan)
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai dengan altitud perlu juga
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi diperkenalkan.
dalam konteks  Stratifikasi dalam lautan dari
penyelesaian masalah mengenai kejadian permukaan hingga ke zon gelap di
atau fenomena alam.
dasar laut serta taburan hidupan di
TP5: Menilai pengetahuan mengenai dalamnya, termasuk taburan air di
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi Bumi seperti lautan, sungai,
dalam konteks glasier, awan dan air di dalam
penyelesaian masalah dan membuat tanah.
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan. Membuat persembahan visual atau
grafik bagi menunjukkan
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai perbezaan antara kerak, mantel
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
35 9.2.1 menerangkan jenis dan ciri secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
9.2 batuan. pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Menjalankan aktiviti dan membuat
17.08 Bahan Bumi struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam persembahan multimedia bagi tiga jenis
9.2.2 berkomunikasi bagi konteks penyelesaian masalah dan membuat batuan iaitu igneus, sedimen dan
-
membezakan proses keputusan dengan mengambil kira nilai metamorfik serta proses
21.08 sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
pembentukan batuan. pembentukannya.
Minggu/ Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
TP1: Mengingat kembali pengetahuan
36 9.3 9.3.1 berkomunikasi mengenai proses dan kemahiran sains mengenai struktur Mendapatkan maklumat mengenai proses
Proses Utama Bumi eksogen dan endogen. bumi/geobencana/sumber Bumi. eksogen dan endogen dan membuat
1/9 persembahan multimedia.
- TP2: Memahami struktur
4/9 bumi/geobencana/sumber Bumi serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan

kemahiran sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
36 9.4 9.4.1 berkomunikasi mengenai melaksanakan tugasan mudah. Mengumpulkan, mentafsirkan data
Fenomena geobencana geobencana. melalui persembahan multimedia
TP4: Menganalisis pengetahuan bagaimana geobencana seperti gempa
1/9
9.4.2 menjana idea bagaimana mengenai struktur bumi, volkanisma, tanah runtuh, tsunami,
-
sains dan teknologi bumi/geobencana/sumber Bumi dalam pemanasan global, hujan asid berlaku,
4/9 konteks
digunakan untuk tanah jerlus, lubang benam.
menghadapi geobencana. penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam. Projek mengkaji kemajuan sains dan
9.4.3 menyedari bahawa bencana alam teknologi boleh menyediakan manusia
memberi impak terhadap TP5: Menilai pengetahuan mengenai untuk menghadapi kemungkinan
kehidupan alam sekitar struktur bumi/geobencana/sumber Bumi geobencana.
dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai *MODUL 14: STRUKTUR BUMI

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink / Modul HEBAT
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
36 9.5 9.5.1 berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai struktur Mendapatkan maklumat mengenai skala
Usia Bumi skala masa geologi. bumi/geobencana/sumber Bumi. masa geologi dan kaedah menentukan
1/9 usia Bumi dan membuat perkongsian.
- 9.5.2 menerangkan kaedah TP2: Memahami struktur
4/9 penentuan usia bumi. bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat Menggunakan persembahan secara
menjelaskan kefahaman tersebut. grafik atau visual mengenai fosil serta
9.5.3 berkomunikasi mengenai fosil. kaitannya dengan sejarah Bumi.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
9.5.4 menaakul kepentingan kemahiran sains mengenai struktur Perbincangan bagaimana pengetahuan
fosil kepada bumi/geobencana/sumber Bumi untuk mengenai fosil membantu sains moden.
perkembangan sains melaksanakan tugasan mudah.
kini. *MODUL 15: BUMI 1
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi
37 9.6 dalam konteks
Sumber Bumi & 9.6.1 menerangkan mengenai air penyelesaian masalah mengenai kejadian Mencari maklumat dan membuat
7/9 Geologi Gunaan permukaan dan risikonya. atau fenomena alam. persembahan multimedia mengenai air
- permukaan dan akuifer.
11/9 9.6.2 menerangkan air bawah TP5: Menilai pengetahuan mengenai
tanah dari segi kepentingan struktur bumi/geobencana/sumber Bumi Membuat persembahan multimedia
dan risikonya. dalam konteks mengenai cara pembentukkan
penyelesaian masalah dan membuat petroleum dan arang batu.
9.6.3 berkomunikasi mengenai mineral keputusan untuk melaksanakan satu
ekonomi. tugasan. Projek mengkaji perkaitan antara
hidroterma dengan prospek ekonomi
9.6.4 menerangkan pembentukkan TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai seperti eko-pelancongan.
petroleum dan arang batu. media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
9.6.5 berkomunikasi mengenai pengetahuan dan kemahiran sains mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
hidroterma.
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
 Minggu / Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh IThink/ Modul HEBAT
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
37 9.6.5 menyelesaikan masalah kesan kemahiran sains mengenai struktur Perbahasan bagaimana tanpa
buruk daripada aktiviti manusia bumi/geobencana/sumber Bumi. perancangan yang betul eksploitasi
7/9 yang tidak dirancang dengan sumber bumi boleh memudaratkan
TP2: Memahami struktur
- baik kepada semua hidupan dii bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat semua hidupan di Bumi.
11/9 Bumi. menjelaskan kefahaman tersebut.
Projek mengkaji eksploitasi sumber
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan bumi oleh manusia memudaratkan
kemahiran sains mengenai struktur semua hidupan di Bumi
bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai

struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur

bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat
MINGGU 38 - 39 : PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN
MINGGU 40 : PEPERIKSAAN PT3

Disediakan oleh:

Pn. Wendy Chong @ Aaliyah

Guru Sains Tingkatan 1
SM St Mary, Sandakan