Livre Info 1AS 2015

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫تأليف‬
‫سي حمدي نورالدين‬
‫مفتش التربية الوطنية‬
‫منيعي حسين‬ ‫حداد نوار‬ ‫موالك فتيحة‬

‫أستاذ التعليم الثانوي‬ ‫مفتش التربية الوطنية‬ ‫مفتشة التربية الوطنية‬

‫مقدمة‬
p48 physique relizane www.physique48.org

‫الفهرس‬
‫‪ o‬تقنية المعلومات‪.............................................‬ص ‪2‬‬
‫‪ o‬تجميع الحاسوب‪.............................................‬ص ‪01‬‬
‫‪ o‬نظام التشغيل‪................................................‬ص ‪22‬‬
‫‪ o‬لوحة التحكم‪.................................................‬ص ‪22‬‬
‫‪ o‬حماية الحاسوب‪.............................................‬ص ‪82‬‬
‫‪ o‬الشبكة المحلية‪...............................................‬ص ‪28‬‬
‫‪ o‬معالج النصوص‪..............................................‬ص ‪22‬‬

‫‪ o‬المجدول‪.......................................................‬ص ‪98‬‬
‫‪ o‬العروض التقديمية‪............................................‬ص ‪222‬‬
‫‪ o‬مقدمة‪..........................................................‬ص ‪228‬‬
‫‪ o‬المخططات االنسيابية‪.........................................‬ص ‪222‬‬
‫‪ o‬الخوارزميات‪..................................................‬ص ‪227‬‬
‫‪ o‬المتصفح‪........................................................‬ص ‪260‬‬
‫‪ o‬البريد اإللكتروني‪..............................................‬ص ‪266‬‬
‫‪ o‬شبكات التواصل االجتماعية‪..................................‬ص ‪270‬‬
‫‪ o‬إنشاء صفحة ويب ‪............................................‬ص ‪278‬‬

‫المجال المفاهيمي األول‬
‫بيئة‬
‫التعامل‬
‫مع الحاسوب‬
‫تقنية‬
‫المعلومات‬
‫تجميع‬
‫الحاسوب‬
‫نظام التشغيل‬
‫لوحة التحكم‬
‫حماية الحاسوب‬
‫الشبكة المحلية‬

‫الكفاءات المستهدفة‬
‫‪ ‬يكتسب المتعلم معارف حول التقنيات الرقمية‬
‫‪ ‬يتعلم مراحل تركيب الحاسوب‬
‫‪ ‬يتعرف على مراحل تثبيت النظام‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف على بعض عمليات التحكم في الحاسوب‪.‬‬
‫‪ ‬يتعلم تثبيت مضاد الفيروسات و استعماله‪.‬‬
‫‪ ‬يتعرف على طريقة إعداد الشبكة و محلية و استغاللها‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫تقنية المعلومات‬
‫البيانات (‪)Données ; Data‬‬
‫البيانات هي مجموعة الحقائق أو القيم األولية المتكونة من مجموعة من الحروف أو الكلمات أو األرقام‬
‫أو الرموز أو الصور في شكلها الخام و المتعلقة دوما بموضوع معين‪.‬‬
‫مثال‪ :‬بيانات التلميذ (االسم ‪ -‬رقم التسجيل – سنة الميالد – مكان الميالد ‪ -‬الفوج التربوي – الصور ‪-‬‬
‫المؤسسة‪.)...‬‬
‫صفي‪ ،‬ثانوية هواري بومدين‪51 ،‬سنة ‪ ،‬تلميذ‪ ،‬أولى جذع مشترك علوم‪ ،‬ممتاز‬
‫هذه البيانات ال يمكن االستفادة منها في شكلها الحالي و الغير مرتب إال بالمعالجة و التي نحصل من‬
‫خاللها على مصطلح المعلومة‪.‬‬
‫المعلومات (‪)Informations‬‬
‫المعلومات‪ :‬هي تلك البيانات التي تمت معالجتها بحيث أصبحت ذات معنى وباتت مرتبطة بسياق معين‪.‬‬
‫و هو مصطلح واسع يستخدم لعدة معاني‪ ،‬وهو مرتبط بمصطلحات مثل‪ :‬المعنى‪ ،‬المعرفة‪ ،‬التعليمات‪ ،‬التواصل‪.‬‬
‫يمكن تصنيف التالميذ حسب الفوج التربوي أو حسب الجنس (ذ‪/‬أ) أو المعدالت المتحصل عليها‪...‬‬
‫البيانات‬ ‫البيانات‬ ‫البيانات‬

‫)‪(Data ; Données‬‬ ‫)‪(Data ; Données‬‬ ‫(‪(Data ; Données‬‬
‫المعالجة‬
‫(‪)Processing ; Traitement‬‬
‫بعد معالجة البيانات نحصل على المعلومة التالية‪:‬‬

‫صفي تلميذ ممتاز بثانوية هواري بومدين عمره ‪ 51‬سنة يدرس في السنة األولى جذع مشترك علوم‪.‬‬
‫وكلما أدخلنا بيانات أكثر‪ ،‬نحصل على المزيد من المعلومات لتتكون لدينا معرفة كافية‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫التقنية‪Technique :‬‬
‫هي المهارة والقدرة من شخص في ممارسة األعمال و النشاطات و تعتبر مجموعة من العمليات القائمة‬
‫على العلم والمعرفة لإلنتاج‪.‬‬
‫أمثلة ‪:‬‬
‫‪ -‬ياسين إبراهيمي العب كرة القدم لديه مهارات و تقنيات عالية‪.‬‬
‫‪ -‬الفنان الذي لديه أسلوب جيد للغاية‪.‬‬
‫التكنولوجيا‪Technologie :‬‬
‫أصل الكلمة يوناني ‪technología‬‬

‫تكنولوجيا (‪ ) Technologie‬هي كلمة مركبة من مقطعين هما‪:‬‬
‫‪ -‬تكنو )‪ : (techno‬علم‬
‫و‬
‫‪ -‬لوجي )‪ : (logos‬المهارة الفنية‬

‫تكنولوجيا‬
‫‪Technologie‬‬
‫تكنو )‪(techno‬‬ ‫لوجي )‪(logos‬‬

‫(المهارة الفنية )‬ ‫(علم)‬
‫التكنولوجيا تعني علم المهارات الفنية و هي تلك المجموعة المتناسقة من المعارف العلمية و التقنية‬
‫والممارسات في المجال التقني‪ ،‬و توظيفها بشكل منطقي لتأدية وظيفة محددة و البلوغ ألهداف مرجوة‪.‬‬
‫االتصال‪Communication :‬‬
‫مفهوم االتصال هو العملية التي يتم بمقتضاها تفاعل بين مرسل ومستقبل ورسالة في مضامين معينة‪ ،‬و‬
‫في هذا التفاعل يتم نقل معلومات أفكار بين األفراد عن قضية معينة‪.‬‬
‫مثل ‪ :‬اللقاءات العلمية‪ ،‬المحاضرات‪ ،‬الندوات‪ ،‬المؤتمرات‪ ،‬الدروس في القسم‪...‬‬
‫اإلعالم‪Information :‬‬
‫االعالم لغة هو اإلخبار و تقديم المعلومات‪ :‬و يعني وجود رسالة (أخبار‪ ،‬معلومات‪ ،‬أفكار و آراء‪)...‬‬
‫تنتقل من مرسل إلى مستقبل (مرسل إليه)‪.‬‬
‫تكنولوجيا اإلعالم و االتصال‪Techniques de l’information et de la communication :‬‬
‫‪3‬‬

‫تكنولوجيا اإلعالم واالتصال )‪ (TIC‬هي‪:‬‬
‫‪ ‬مجموعة التقنيات‬
‫‪ ‬األدوات واألجهزة السمعية البصرية‬
‫‪ ‬مختلف الوسائط المتعددة‬
‫‪ ‬اإلنترنت و االتصاالت‬
‫ويمكن اختصار المفهوم على أنه هو ذلك التالقي و التزاوج الذي تم بين عتاد و أجهزة الكمبيوتر‬
‫بمختلف أنواعها و البرمجيات وشبكات االتصاالت‪.‬‬
‫و تتكون من‪:‬‬
‫تقنيات المعالجة و التخزين‪ :‬وتتمثل في المعدات و البرامج لجمع ومعالجة وتخزين المعلومات‬ ‫‪‬‬
‫المعدات‪( :‬كمبيوتر‪ ،‬الحاسبات اإللكترونية‪ ،‬اللوحات‬
‫الرقمية‪ ،‬الهواتف الذكية‪)...‬‬
‫البرامج ‪( :‬أنظمة التشغيل‪ ،‬البرامج التطبيقية‪ :‬معالج‬
‫النصوص‪ ،‬مجدول‪ ،‬برامج الصورة و الصوت‪،‬‬
‫برامج التواصل‪.)... ،‬‬
‫‪ ‬شبكات االتصاالت‪:‬‬
‫‪ ‬االتصاالت السلكية والالسلكية‪.‬‬
‫‪ ‬السمعي البصري ‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫خصائص تكنولوجيا اإلعالم و االتصال‬
‫من مميزات و خصائص ‪ TIC‬ما يلي ‪:‬‬

‫‪ ‬ربح الوقت و الجهد‪.‬‬
‫‪ ‬استغالل عقالني و إيجابي للموارد‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم خدمات أفضل‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم إيجابي‪.‬‬
‫‪ ‬زيادة الدقة‪ .‬و التقليل من األخطاء‪.‬‬
‫‪ ‬توفير معلومات حديثة وبكميات هائلة‪.‬‬
‫‪ ‬جعل االتصاالت أسرع‪ ،‬أكثر كفاءة و أداء و أقل تكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬الخدمات في تطور مستمر و بسرعة فائقة التوقع‪.‬‬
‫‪ ‬تستخدم في جميع الميادين‪.‬‬
‫من سلبيات استخدام ‪ TIC‬ما يلي‪:‬‬
‫تشتت االنتباه لمن يستعمله بطريقة مكثفة‪.‬‬
‫االعتماد على التكنولوجيا بشكل كلي تقلل من مهارات اإلنسان‪.‬‬
‫كثرة الجلوس أمام الحاسوب أو باستعمال الهواتف الذكية و اللوحات الرقمية يسبب بعض‬
‫األمراض مثل‪ :‬العمود الفقري‪ ،‬توتر الجهاز العصبي واالنطواء‪ ،‬ضعف النظر‪...‬‬
‫تقلل من فرص العمل الن مهارات اإلنسان تقل باستعمال الحاسوب المكثف‪.‬‬
‫أهم مجاالت استعماالت ‪:TIC‬‬
‫جميع المجاالت دون استثناء تأثرت بهذه التكنولوجيا نذكر منها‪:‬‬
‫اإلدارة‪ :‬اإلدارة الرقمية (ملف الحالة المدنية‪ ،‬جواز السفر البيومتري‪ - )...‬الجريدة الرسمية ‪-‬‬ ‫‪‬‬
‫الحكومة اإللكترونية‪...‬‬
‫التكوين‪ :‬التعليم هن بعد ‪ -‬التعليم اإللكتروني (‪)E-learning‬‬ ‫‪‬‬
‫الصحة و التطبيب ‪ :‬الملفات الطبية و متابعة المرضى ‪ -‬خلق تبادل معرفي بين المراكز الصحية‬ ‫‪‬‬
‫و المستشفيات المنتشرة في العالم‪.‬‬
‫االقتصاد‪ :‬التجارة اإللكترونية(‪ - )E-commerce‬األسواق المالية (البورصة)‬ ‫‪‬‬
‫تهيئة اإلقليم و العمران‪ :‬الملف الوطني للسكن‪ -.‬التسجيل اإللكتروني (‪ - )AADL‬جرد األراضي‬ ‫‪‬‬
‫النقل‪ :‬التذكرة اإللكترونية ‪ -‬تحديد المواقع و التجول باستعمال نظام ‪GPS‬‬ ‫‪‬‬
‫المجال العسكري‪ :‬التواصل السري و التجسس‪ -.‬التحكم في الصواريخ الموجهة بالحاسوب و‬ ‫‪‬‬
‫القنابل الذكية‪.‬‬
‫‪5‬‬

‫تكنولوجيا اإلعالم و االتصال في التعليم ‪TICE‬‬
‫استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية التعلمية يعتبر تطويرا و إثراء لها وتيسيرا لها‪ ،‬وذلك باستخدام‬
‫الوسائل التكنولوجية من وسائل صوتيه وفيديو وشرائح وحاسبات وغيرها‪.‬‬
‫حيث أصبح الكمبيوتر األداة الرئيسية التي تركز على نشاط المتعلم و إيجابياته و على أساليب العمل‬
‫داخل القسم‪ .‬ومن أهم خصائصه‪:‬‬
‫التحول من التعليم القائم على التلقين‪ ،‬إلى التعليم الذي يدعم لدى الدارس القدرة على التفكير و‬
‫االبتكار و تعليم الذات (المقاربة بالكفاءات) ‪.‬‬
‫القدرة على تخزين و استرجاع كم هائل من المعلومات‪.‬‬
‫القدرة على العرض المرئي للمعلومات‪.‬‬
‫السرعة الفائقة في إجراء العمليات‪.‬‬
‫تقديم العديد من الفرص و االختيارات أمام المتعلم‪.‬‬
‫القدرة على التحكم و إدارة العديد من الملحقات‪.‬‬
‫المعلوماتية‪Informatique :‬‬
‫‪ -‬مفهوم المعلوماتية‪ :‬هو ذلك العلم الحديث الذي يعالج المعلومات ويبني برامج التي يقترحها اإلنسان‬
‫بطريقة آلية و باستعمال جهاز الحاسوب و برامج خاصة أنشئت لهذا الغرض‪.‬‬
‫‪ -‬هي المنظومة التي تجمع كل ما يتعلق بأجهزة الحاسوب عبر أبعاده األربعة‪:‬‬
‫‪ .1‬العتاد أو األجهزة )‪Matériels (Hard‬‬
‫‪ .2‬البرمجيات )‪Logiciels (Soft‬‬
‫‪ .3‬الموارد المعرفية‬
‫‪ .4‬الموارد البشرية‬
‫‪INFORMATIQUE‬‬ ‫معلومـاتية‬
‫‪INFORMATION‬‬ ‫‪AUTOMATIQUE‬‬ ‫آلية‬ ‫معلومـات‬
‫‪6‬‬

‫تطور تقنية المعلومات‬
‫تهتم تقنية المعلومات باستخدام الحواسيب و وسائل االتصال والتطبيقات البرمجية لتخزين‪ ،‬تحويل‪،‬‬
‫حماية‪ ،‬معالجة‪ ،‬إرسال‪ ،‬واالسترجاع اآلمن للمعلومات‪.‬‬
‫لقد مرت بمراحل عدة في تطورها عبر الزمن و بسرعة جد فائقة وصوال إلى ما نحن عليه اليوم‪ ،‬و‬
‫يمكن تصنيف التطور إلى ثالثة أصناف هي‪:‬‬
‫‪ .1‬تطور أجهزة معالجة المعلومات (الحاسوب)‬
‫بدأ تشغيل الكمبيوتر المعروف باسم ‪.EDVAC‬‬ ‫‪1591‬‬

‫ظهر أول حاسوب محمول يعتمد على المعالج الدقيق‪.‬‬ ‫‪1891‬‬
‫ظهور أول محمول مطابق ألجهزة ‪IBM‬‬ ‫‪1599‬‬
‫ظهر أول هاتف ذكي باسم ‪ Simon‬من إنتاج شركة ‪IBM‬‬ ‫‪1551‬‬
‫)‪Microsoft‬ممايكروسوفت( تعرض النموذج األول لحاسوب لوحي يعمل‬ ‫‪1001‬‬
‫بالقلم‪ ،‬ويعمل بنظام تشغيل "‪Windows XP Tablet PC Edition‬‬
‫‪ Sony Ericsson‬سوني إريكسون تطلق سلسلة من الهواتف الذكية‬ ‫‪1009‬‬
‫ظهر جهاز ‪ iPhone‬آي فون من شركة أبل ‪Apple iPhone‬‬ ‫‪1002‬‬
‫‪Samsung‬سامسونج تكشف عن غالكسي تاب(‪ )Galaxy Tab‬الذي‬ ‫‪1010‬‬
‫يعمل بنظام التشغيل أندرويد)‪ (Android‬من ‪Google‬‬
‫‪ .2‬تطور البرامج‬
‫ال يمكن االستفادة من العتاد بدون برامج و هي بدورها تتطور بتطور األجهزة و يمكن تصنيفها إلى صنفين‬
‫‪ ‬البرامج التطبيقية‪:‬‬
‫التي هي كثيرة و متنوعة و في مختلف المجاالت و الميادين و كان تطورها دوما مرتبط باألجزة و بنظم‬
‫التشغيل‪.‬‬
‫‪ ‬نظام التشغيل‪:‬‬
‫‪ ‬نظام التشغيل الخاص بالحواسيب‬
‫تطور أنظمة التشغيل غلب عليه نظام ويندوز (‪ )Windows‬من شركة ‪ MicroSoft‬الذي بلغ‬
‫استعماله في سنة ‪ 4102‬إلى أكثر من‪ 90 %‬في العالم ثم نظام ‪ Mac‬و يليه نظام ‪Linux‬‬
‫و عليه نلقي نظرة على تطور هذا النظام‪:‬‬
‫‪7‬‬

‫بدأت شركة ‪ Microsoft‬بنظام ‪ MS-DOS‬سنة ‪ 0890‬ثم تحولت لنظام ‪ Windows‬ذو الواجهة‬
‫البيانية كما يبينه الجدول التالي‪:‬‬
‫سنة أول استعمال‬ ‫إصدار النظام‬
‫نوفمبر ‪0891‬‬ ‫‪Windows 1.0‬‬
‫ديسمبر ‪0891‬‬ ‫‪Windows 2.0‬‬
‫ماي ‪0881‬‬ ‫‪Windows 3.0‬‬
‫أوت ‪0881‬‬ ‫‪Windows 95‬‬
‫جوان ‪0889‬‬ ‫‪Windows 98‬‬
‫فيفري ‪4111‬‬ ‫‪Windows 2000‬‬
‫سبتمبر ‪4111‬‬ ‫‪Windows Me‬‬
‫أكتوبر ‪4110‬‬ ‫‪Windows XP‬‬
‫جانفي ‪4111‬‬ ‫‪Windows Vista‬‬
‫أكتوبر ‪4118‬‬ ‫‪Windows 7‬‬
‫أكتوبر ‪4104‬‬ ‫‪Windows 8‬‬
‫مفترض منتصف ‪4101‬‬ ‫‪Windows 10‬‬
‫‪Mac 7,04%‬‬ ‫‪Linux 1,43%‬‬

‫نسبة استعمال أنظمة التشغيل‬
‫في العالم لسنة ‪2054‬‬
‫‪Windows‬‬
‫‪Windows‬‬
‫‪95,13%‬‬ ‫‪Mac OS‬‬
‫‪Linux‬‬
‫‪ ‬نظام التشغيل الخاص بالهواتف الذكية و اللوحات الرقمية‬

‫تطور أنظمة التشغيل الخاصة باللوحات الرقمية و الهواتف الذكية بدأ التصميم له سنة ‪ 0884‬و طرح‬
‫للبيع أول مرة سنة ‪ 0882‬و عرف هو كذلك تطور سريع بحيث تخصصت مختلف الشركات المختصة في‬
‫البرمجة بهذا النوع و منها ‪:‬‬
‫‪8‬‬

‫الشركة‬ ‫النظام‬
‫‪Google‬‬ ‫‪Android‬‬
‫‪Samsung‬‬ ‫‪Bada‬‬
‫‪Apple‬‬ ‫‪iOS‬‬
‫‪RIM‬‬ ‫‪BlackBerry OS‬‬
‫‪Symbian ltd‬‬ ‫‪Symbian OS‬‬
‫‪Microsoft‬‬ ‫‪Windows Phone‬‬
‫المخطط التالي يبين نسب مبيعات التي تعكس نسبة االستعمال لمختلف األنظمة في العالم لسنة ‪2011‬‬
‫‪Microsoft 2%‬‬ ‫‪1%‬خرى‬
‫‪Bada 2%‬‬ ‫نسبة المبيعات في سنة ‪1011‬‬
‫‪RIM 12%‬‬ ‫‪Android‬‬

‫‪Android 43%‬‬ ‫‪Symbian‬‬
‫‪Apple 18%‬‬
‫‪Apple‬‬
‫‪Symbian 22%‬‬ ‫‪RIM‬‬
‫‪Bada‬‬
‫‪Microsoft‬‬
‫أخرى‬
‫لكن في نهاية ‪ 4102‬بلغت نسبة مبيعات ‪Android 81 %‬‬
‫‪ ‬تطور أجهزة االتصال‬

‫التلغراف‬
‫أجهزة االتصال مرت بعدة محطات مهمة نذكر منها‪:‬‬
‫‪ ‬عصر التلغراف الكهربائي سنة ‪.0920‬‬
‫‪ ‬الهاتف سنة ‪.0911‬‬
‫‪ ‬بداية القرن العشرين ظهور أولى إشارات السلكية‪.‬‬
‫‪ ‬التلفاز سنة ‪0841.‬‬
‫‪ -0812 ‬تم إطالق أول قمر صناعي لالتصاالت‪.‬‬
‫الهاتف‬ ‫‪ - 0818 ‬تم ربط أول مضيفي أربانت‪.‬‬
‫الفاكس‬
‫‪ - 0884 ‬إنشاء منظمة إنترنت ‪4‬‬
‫‪ - 4110 ‬أول نقل للسينما الرقمية عبر القمر الصناعي في أوروبا‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫تجميع الحاسوب‬
‫تعريف الحاسوب‬ ‫‪‬‬

‫كلمة حاسوب هي ترجمة للكلمة اإلنجليزية (‪ )computer‬مشتقة من الفعل ‪ compute‬بمعنى يحسب‬
‫وترجمت إلى العربية بعدة أسماء‪ :‬كمبيوتر‪ ،‬العقل اإللكتروني‪ ،‬الحاسب اآللي اإللكتروني وهو عبارة عن جهاز‬
‫اإللكتروني يقوم باستقبال المعلومات‪ ،‬تخزينها‪ ،‬معالجتها قصد إظهارها و استعمالها وقت الحاجة‪ ،‬ويسمى كذلك‬
‫"‪ "PC‬أي ‪ Personnel Computer‬الحاسوب الشخصي‪.‬‬
‫حاسوب محمول‬
‫حاسوب مكتبي‬
‫المعالجة‬ ‫معلومات‬
‫‪Processing‬‬ ‫‪Data‬‬
‫‪Traitement‬‬ ‫‪Données‬‬
‫مكونات الحاسوب‬ ‫‪‬‬

‫من خالل تعريفنا للحاسوب فهو إدخال معلومات‪ ،‬معالجتها و إظهار نتائج‪ ،‬إذن يمكن تقسيمة إلى ثالثة عناصر‬
‫أساسية هي ‪:‬‬
‫‪ .1‬وحدات اإلدخال‬
‫‪ .2‬وحدة المعالجة‬
‫‪ .3‬وحدات اإلخراج‬
‫‪10‬‬

‫وحدات اإلدخال‬
‫وهى األجهزة التي من خاللها يتم إدخال المعلومات لوحدة المعالجة و تتلخص فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ .1‬لوحة المفاتيح (‪)Clavier ; Keyboard‬‬

‫لوحة المفاتيح هي لوحة أساسية تتكون من أزرار أو مفاتيح إلدخال المعلومات إلى جهاز الحاسوب‪.‬‬
‫وتكتب هذه األزرار أحرف أو أرقام أو رموز‪.‬‬
‫و هي تميز بــ‪:‬‬
‫‪ ‬سلسلة األحرف األولى من اليسار إلى اليمين ‪AZERTY,‬‬
‫‪ QWERTY,‬حسب اللغة و الوطن‬
‫‪ ‬عدد المفاتيح أو األزرار (‪)...101 ،101‬‬
‫‪ .1‬الفأرة (‪)La Souris ; Mouse‬‬
‫الفأرة‪ :‬هي إحدى وحدات اإلدخال في الحاسوب يتم استعمالها يدويا للتأشير والنقر في الواجهة الرسومية‬
‫و على األيقونات‪ ،‬وتحتوي الفأرة االفتراضية حاليا على زرين وعجلة في المنتصف تعمل كزر وسطى‪.‬‬
‫الفأرة نوعان هما‪:‬‬
‫‪ ‬فارة الكرة‪ :‬تحتوي علي كرة داخل الفارة تدور مع حركتها بحيث‬
‫فأرة الكرة‬
‫تتغير وضعية المؤشر حسب حركة و دوران الكرة‪.‬‬

‫‪ ‬الفارة الضوئية‪ :‬تعتمد علي شعاع من ضوء الليزر أسفل الفارة‬
‫ينعكس من على السطح ويتم استقباله على شريحة إلكترونية لتحديد‬
‫الحركة‪ ،‬و تعمل فأرة البلوتوث بنفس المبدأ غير أنها غير متصلة بكابل‪.‬‬
‫‪ .3‬الميكروفون ( ;‪)MicroPhone‬‬
‫جهاز يتصل بالحاسوب حيث يتكلم المستخدم في هذا المكبر فيخزن صوته على‬
‫الكمبيوتر بواسطة برنامج خاص ويخرج في السماعات ويستخدم أيضا في التحدث‬
‫الصوتي بين شخصين على اإلنترنت بواسطة برامج المحادثة و التواصل‪ ،‬و يكون عادة‬
‫مدمج في الحواسيب المحمولة‪.‬‬
‫الميكروفون‬
‫‪ .4‬الماسح الضوئي )‪(Scanneur ; Scanner‬‬
‫وهو ينقسم إلى‪:‬‬
‫‪ ‬ماسح يدوى أو ما يسمى ب‪ :‬قارئ شفرة األعمدة‬
‫(;‪)Lecteur de code à barres‬وهو الذي يمسك باليد ويتم مسح الصورة‬
‫بمصدر الضوء الذي يشع منه فتظهر الصورة أو معلومات على الشاشة‬
‫(يستعمل في المحالت التجارية لتحديد السلعة و ثمنها)‬
‫ماسح ضوئي يدوي‬
‫‪11‬‬

‫‪ ‬ماسح ضوئي مكتبي حيث يتم وضع الصورة داخله حتى يظهرها على‬
‫الشاشة بعد عملية المسح‪.‬‬
‫ماسح ضوئي مكتبي‬
‫‪ .1‬الكاميرا رقمية )‪(Caméra Numérique : Digital camera‬‬

‫تستعمل اللتقاط الصور و الفيديوهات و حفظها بذاكرتها‪ ،‬حيث يمكن‬
‫نسخها على قرص الحاسوب الستعمالها أو تغيرها‪ ،‬كما يمكن ربطها‬
‫بالحاسوب و التسجيل مباشرة فيه‪.‬‬
‫كاميرا رقمية‬
‫‪ .6‬كاميرا ويب )‪( Webcam‬‬
‫تستخدم من أجل التحدث بين فردين على اإلنترنت حيث يمكن لكل فرد رؤية اآلخر بوضوح عبر هذه‬
‫الكاميرا والتحدث معه بالصوت والصورة‪ ،‬وتكون مدمجة في الحواسيب المحمولة‪.‬‬
‫كاميرا الويب‬
‫‪ .7‬شاشة لمسية‪(Ecran Tactile ; Touch screen) :‬‬

‫تعتبر من وسائل إدخال المعلومات الحديثة‪ ،‬تستخدم في جهاز الصرف اآللي في المصارف (البنوك‪،‬‬
‫شبابيك البريد) حيث يمكن للفرد أن يضغط على األيقونات الموجودة على الشاشة بإصبعه إلجراء عملية‪.‬‬
‫‪12‬‬

‫‪ .8‬قلم ضوئي ‪)Crayon Optique ; Light Pen( :‬‬
‫يستخدم هذا القلم أحيانا بديال عن اإلصبع في شاشة اللمس‪ ،‬نجده مثال في جواز السفر البيومتري حيث يتم‬
‫اإلمضاء به‪.‬‬
‫أقالم ضوئية‬
‫‪ .9‬لوحة لمسية ‪)Panneau Tactile ; Touch Penel( :‬‬

‫توجد في الحواسيب المحمولة وهى بديال عن الفأرة‪ ،‬حيث يمكن وضع اإلصبع على هذه اللوحة وتحريك‬
‫اإلصبع فيتحرك السهم أو األيقونة الموجود على الشاشة‪.‬‬
‫لوحات لمسية‬
‫الوحدة المركزية‬
‫و هي الوحدة التي يتم فيها القيام بجميع العمليات من تخزين معالجة و غيرهما‪ ،‬و تحتوي على‪:‬‬
‫‪ .1‬الصندوق الرئيسي )‪(Boîtier; Case CPU‬‬
‫هي تلك العلبة الفوالذية التي تحوي كل مكونات الحاسوب الداخلية من ‪:‬‬
‫البطاقة األم‪ ،‬المعالج‪ ،‬الذاكرات‪ ،‬علبة التغذية بالكهرباء‪ ،‬وحدات التخزين‪ ،‬و هي‬
‫مرتبطة بالوسط الخارجي بواسطة مآخذ الكهرباء و وصالت البيانات (الفأرة‪،‬‬
‫لوحة المفاتيح‪ ،‬الشاشة‪ ،‬الطابعة‪) ...‬‬
‫الجهة األمامية‬
‫‪13‬‬

‫‪ .1‬علبة التغذية بالكهرباء(‪) Bloc alimentation ; power supply unit‬‬
‫هي وحدة تزويد أو امداد الوحدة المركزية بكل مكوناها بالكهرباء و هي المسؤولة عن تحويل التيار‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫علبة اإلمداد أو التغذية‬

‫بالكهرباء‬
‫‪ .3‬اللوحة األم ( ‪)Carte Mère ; Motherboard‬‬

‫هي لوحة إلكترونية يتصل بها كل مكونات الحاسوب من ‪:‬المعالج الدقيق والذاكرة المركزية‪ ،‬و أجزاء‬
‫أخرى مثل وسائط التخزين الخارجية‪ ،‬شاشات‪ ،‬الطابعات‪ ،‬و مختلف وحدات اإلدخال و اإلخراج حيث‬
‫توصل باللوحة األم عن طريق وصالت أو كابالت‪ .‬و تعتبر وحدة توزيع و تحويل الكهرباء للوحدة‬
‫المركزية‪.‬‬
‫جهة المنافذ و الوصالت‬
‫‪ .4‬المعالج المركزي) ‪(Le Processeur; Processor‬‬

‫و يطلق عليه تسمية ‪ )Unité Centrale de Traitement;(CPU :‬و هو أحد المكونات األساسية‬
‫للحاسوب و الذي يمثل عقل الحاسوب حيث يقوم بتسيير و تنسيق كل المهام و يقوم بتنفيذ التعليمات ومعالجة‬
‫( ;‪Microprocessor‬‬ ‫البيانات التي تتضمنها البرمجيات‪ .‬و يطلق عليه تسمية المعالج الدقيق‬
‫‪.)Microprocesseur‬‬
‫يعرف المعالج بما يلي ‪:‬‬
‫‪ .1‬التسمية‪.‬‬
‫‪14‬‬

‫‪ .1‬سرعة تنفيذ العمليات و تقاس ب ‪ GHz :‬أو ‪. Mhz‬‬
‫‪1 Khz = 10 3 Hz ; 1 Mhz = 10 3 Khz ; 1 Ghz = 10 3 Mhz ; ‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫سرعته‬ ‫المعالج‬
‫‪kHz 019‬‬ ‫‪Intel 80486‬‬
‫من ‪ Ghz 0,2‬إلى ‪3,8‬‬ ‫‪Pentium 4‬‬
‫‪GHz 4,2‬‬ ‫‪Core 2 Duo‬‬
‫‪GHz 2,22 Intel Core i7‬‬
‫المعالج من الجهة السفلى‬
‫)جهة اإلبر(‬
‫المعالج من الجهة العليا‬
‫‪ .1‬الذاكرة المركزية )‪(Mémoire Centrale ; Central Memory‬‬

‫هي وحدة تخزن فيها المعلومات و تحتوي على قسمين ‪:‬‬
‫‪ .1‬الذاكرة الحية أو ذاكرة الوصول العشوائي (‪:)RAM‬‬

‫(‪ )Random Access Memory : mémoire à accès direct‬و هي الذاكرة التي تخزن‬
‫المعلومات أثناء المعالجة‪ ،‬من ميزاتها‪:‬‬
‫‪ ‬السرعة في الوصول للمعلومة و توفيرها‬

‫للمعالج‪.‬‬
‫‪ ‬تمحى بمجرد انقطاع التيار الكهربائي عن‬
‫الحاسوب (متالشية‪ ،‬متطايرة)(‪.)volatile‬‬
‫‪ ‬يتغير محتواها حسب البرامج المفتوحة أو‬
‫النشطة‪.‬‬
‫و تقاس سعة أو حجم الذاكرة ب البايت ‪ Byte‬و مضاعفاته‬
‫الذاكرة الحية‬
‫‪15‬‬

‫‪ GB1‬أو ‪ GB4‬وصوال لـ ‪)GB : Giga Byte( GB64‬‬
‫‪.1‬الذاكرة الميتة ‪)Read Only Memory( ROM‬‬
‫و هي ذاكرة تصمم من قبل الشركة المصممة للوحة األم و من ميزاتها‪:‬‬
‫‪ ‬ذاكرة للقراءة فقط‪ ،‬ال يمكن التخزين فيها و محتوياتها ثابتة‪.‬‬

‫‪ ‬ال يمكن حذف المعلومات التي تحويها‪.‬‬
‫‪ ‬تحوي برامج لبداية تشغيل الحاسوب‪.‬‬
‫‪ ‬تحوي برنامج التعرف على األجهزة الموصولة بالحاسوب‪.‬‬
‫‪ ‬تستخدم لتخزين نظام اإلدخال واإلخراج األساسي ‪)Basic Input Output System(Bios‬‬
‫الذاكرة الميتة‬
‫‪ .6‬وحدات التخزين الخارجية )‪( Unités de Stockage ; Storage Units‬‬
‫هي األجهزة و األدوات التي يتم تخزين المعلومات و البرامج فيها بصفة مؤقتة أو دائمة نذكر منها ‪:‬‬
‫‪ .1‬القرص المرن (‪)Disquette ; Floppy disk‬‬
‫هو وسيط لتخزين البيانات‪ ،‬تتم قراءة وكتابة البيانات إلى القرص المرن‬
‫باستخدام قارئ األقراص مرنة و هو في طريق الزوال الكلي‪.‬‬
‫‪ .1‬القرص الصلب‪(Disque Dur ; Hard Disk):‬‬

‫القرص المرن‬
‫هو قرص مثبت بالوحدة المركزية و يعتبر وحدة التخزين الرئيسية‬
‫بالحاسوب و من مميزاته‬
‫‪ ‬يتصل باللوحة األم بواسطة الكبل ‪ IDE :‬أو‬

‫‪SATA‬‬
‫‪ ‬يتكون من مجموعة من األقراص‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫‪ ‬كل قرص يتكون من مجموعة من المسارات‬
‫‪ ‬كل مسار مقسم إلى قطاعات‪.‬‬
‫‪ ‬البيانات تسجل على المسارات‪.‬‬
‫‪ ‬سرعة الوصول إلى المعلومة‪.‬‬
‫‪ ‬سعة تخزين كبيرة جدا‪.‬‬
‫‪ ‬يعمر و ال يتلف بسرعة‪.‬‬
‫قرص صلب من الجهة الخلفية‬
‫‪ ‬يوجد فيه نوع خارجي (‪)Disque Dur Externe‬‬
‫قرص صلب خارجي ‪Externe‬‬
‫‪ .2‬القرص المضغوط ‪CD‬‬

‫القرص المضغوط ( ‪ )Compact Disc‬هو قرص بصري يستخدم لتخزين البيانات‪.‬‬
‫خصائصه ‪:‬‬
‫‪ o‬تستخدم أشعة الليزر في تسجيل البيانات على سطحه‪.‬‬
‫‪ o‬قراءة محتواه بواسطة قارئ القرص الضوئي‪.‬‬
‫‪ o‬ال يمكن أن يكتب عليه اال باستخدام الناسخ‪.‬‬
‫‪ o‬سعة تخزينه تصل إلى ‪(MB 811‬ما يعادل حواي ‪ 041‬دقيقة من التسجيل الصوتي)‪.‬‬
‫‪ o‬لديه سرعات قراءة متفاوتة‬
‫قرص ضغوط ‪CD‬‬ ‫‪ o‬المعلومات فيه محفوظة بشكل جيد و ال تضيع‪.‬‬
‫‪ .2‬قرص المرياء الرقمي ‪DVD‬‬

‫قرص المرياء الرقمي (‪ )Digital Video Disc‬أو قرص متعدد االستخدامات الرقمي‬
‫(‪ ،)Digital Versatile Disc‬والذي يعرف ب (‪ ،)DVD‬هو قرص بصري يستخدم كوسيط لتخزين‬
‫البيانات‪.‬‬
‫قرص ‪DVD‬‬
‫‪17‬‬

‫خصائصه‪:‬‬
‫‪ o‬قياسه ‪ 04‬سم‬
‫‪ o‬سعة أكبر تصل إلى ‪GB 9.1‬‬
‫‪ o‬يمكن للقرص الرقمي أن يسجل المعلومات في جهة واحدة أو في جهتين‪ ،‬وكذلك في طبقة‬
‫واحدة أو اثنتين (للجهتين)‪ .‬عدد الجهات والطبقات يحدد سعة القرص للمعلومات‪.‬‬
‫‪ .1‬ذاكرة الفالش أو ذاكرة وامضة (‪)Clé Usb ; flash Drive‬‬
‫يطلق عليه كذلك تسمة‪ :‬فالش ديسك و هو وحدة تخزين متحرك (‪ ،)amovible‬تتصل بالحاسوب عن طريق‬
‫المنفذ (ناقل متسلسل عام) )‪ USB(port Universal Serial Bus‬و يحتوي ذاكرة وامضة‪.‬‬
‫من مميزاته‪:‬‬
‫‪ o‬صغير الحجم و خفيف الوزن‬

‫‪ o‬سعة تصل إلى ‪ TO 0‬أو أكثر‬
‫‪ o‬عملية النسخ منه و إليه سهلة و سلسة‬
‫رمز ذاكرة الفالش‬
‫‪ o‬تعتبر بديلة للقرص المرن‬
‫من عيوبه‪:‬‬
‫‪ o‬كثير ا االلتقاط للفيروسات‬

‫‪ o‬حساس للصدمات و يتلف بسرعة‬
‫‪ .1‬بطاقة ذاكرة (‪)Carte Mémoire ; Memory Card‬‬
‫بطاقة الذاكرة هي ذاكرة فالش إلكترونية صلبة لتخزين البيانات‪ .‬تستعمل في آالت التصوير الرقمية‪،‬‬
‫وأجهزة الحاسوب‪ ،‬والهواتف‪ ،‬وألعاب الفيديو‪ ،‬والعديد من األجهزة اإللكترونية األخرى‪.‬‬
‫مميزاتها‪:‬‬
‫‪ o‬قدرة عالية على التخزين والحفظ‬
‫‪ o‬ال تحتاج للطاقة كي تواصل الحفظ‬
‫‪ o‬صغيرة الشكل‬
‫‪ o‬تعتبر كذلك بديلة للقرص المرن‬
‫بطاقة ذاكرة‬
‫وحدة قياس الذاكرة‬
‫‪ ‬تتكون الذاكرات بكل أصنافها من خاليا بحيث كل خلية تعادل بتا واحدا(‪ )Bit‬من البيانات‬
‫‪ ‬البت (‪ )Bit‬هو أصغر وحدة من وحدات قياس الذاكرة و يحتوي قيمتين (‪ 0‬أو ‪.)1‬‬
‫‪ ‬كل ‪ 9‬بتات تشكل بايتا واحدا ( ‪ )Octet ;Byte‬و هو المساحة الكافية لتخزين قيمة حرف واحد أو رقم‬
‫أو رمز‪ ،‬و هي وحدة قياس الذاكرة‪.‬‬
‫‪18‬‬

‫مثال‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬
‫مضاعفات البايت ‪byte‬‬
‫‪ Bytes 1024= Bytes 210 =( Kilo Byte) KB1 ‬و يصطلح عليها ب ‪Bytes 0111‬‬
‫‪ bytes 1024*1024= KB 210 =( Méga Byte) MB1 ‬و يصطلح عليها ب ‪KB 1000‬‬
‫‪ KB 1024*1024= MB 210 =( Giga Byte) GB1 ‬و يصطلح عليها ب ‪MB 1000‬‬
‫‪ MB 1024*1024= GB 210 =( Téra Byte) TB1 ‬و يصطلح عليها ب ‪GB 1000‬‬
‫‪ .1‬البطاقات الداخلية‬
‫‪ .1‬بطاقة الشبكة )‪(Carte Réseau ; NetWork Card‬‬

‫و تسمى كذلك ‪network adapter‬أو ‪. LAN Adapter‬‬
‫وغالبا ما تعرف باالختصار ‪ NIC‬وهو اختصار لـ‬
‫‪ Network Interface Card‬ويعني واجهة‬
‫بطاقة الشبكة‪ ،‬و دورها أنها تسمح لمستخدم‬
‫الحاسوب بالتواصل مع الحواسيب األخرى‬
‫عن طريق شبكة محلية‪ ،‬إقليمية أو عالمية‬
‫(اإلنترنت)‪.‬‬
‫بطاقة شبكة بالكبل (سلكية)‬
‫و هي نوعان‪:‬‬
‫‪ ‬سلكية أو بالكبل‬
‫‪ ‬ال سلكية ‪Wireless‬‬
‫من ميزاتها‪:‬‬
‫‪ ‬تتصل بطاقة الشبكة مع اللوحة األم مع ‪:‬‬
‫‪ ‬منافذ الـ ‪. PCI‬‬
‫‪ ‬مدمجة مع اللوحة األم بمنفذ الـ ‪ISA‬‬
‫‪ ‬سرعتها تتراوح من ‪ Mbit/s 10‬إلى‬
‫‪ Gbit/s 160‬أو أكثر‪.‬‬
‫بطاقة شبكة ال سلكية ‪Wireless‬‬
‫‪19‬‬

‫‪ .2‬بطاقة بيانية أو بطاقة عرض مرئي ) ‪(Carte Graphique ; Graphic Card‬‬
‫هي البطاقة التي تتصل بشاشة الحاسوب و دورها توصيل‬
‫الصور و البيانات وعرضها على الشاشة‪.‬‬
‫من ميزاتها‪:‬‬
‫‪ ‬لديها ذاكرة خاصة بها‪.‬‬
‫‪ ‬ترسل صور إلى الشاشة مخزنة في ذاكرتها‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫بطاقة بيانية‬ ‫‪ ‬إمكانية ضغط الصورة و تقليص حجمها و مساعدة‬
‫المعالج ‪.‬‬
‫‪ ‬لديها ذاكرة ميتة خاصة بها‬
‫‪ .3‬بطاقة الصوت ) ‪(Carte Son ; Sound Card‬‬
‫بطاقة الصوت أو البطاقة السمعية هي بطاقة تسهل‬
‫المدخالت والمخرجات من اإلشارات الصوتية من وإلى‬
‫جهاز الحاسوب‪ .‬حيث توفر العنصر الصوتي لتطبيقات‬
‫الوسائط المتعددة مثل‪ :‬القرآن‪ ،‬و الموسيقى‪ ،‬وأفالم‬
‫الفيديو و الترفيه (العاب)‪.‬‬
‫بطاقة الصوت‬
‫وحدات اإلخراج‬ ‫‪‬‬
‫هي الوحدات التي تخرج أو تظهر نتائج المعالجة و منها ‪:‬‬
‫الطابعة ‪ :‬وهى ذاك الجهاز الذي يسمح بتحويل البيانات المرأية على الشاشة إلى أوراق‪ ،‬و هي عدة أصناف ‪:‬‬
‫‪Matricielle ; Matrix Printer‬‬ ‫‪‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Inkjet printers Jet d'encre‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Laser‬‬ ‫‪‬‬
‫الشاشة ‪ :‬هو جهاز يشبه التلفاز يقوم بعرض البيانات و الصور و الفيديو التي تتم معالجتها‬
‫و هو نوعان‪:‬‬
‫‪ ‬شاشة أشعة أنبوب الكاثود (‪)CRT - Cathode Ray Tube‬‬
‫‪ ‬شاشة العرض البلوري السائل (‪)LCD - Liquid Crystal Display‬‬
‫السماعات ‪ :‬هي وحدة تقوم بإخراج الصوت من الحاسوب و إسماع الشخص كل البيانات الصوتية‬
‫التي توفرها بطاقة الصوت مثل القرآن‬
‫‪21‬‬

‫مخطط تركيب الحاسوب‬
‫بداية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫اللوحة األم‬
‫تركيب الذاكرة الحية ‪RAM‬‬ ‫الصندوق الرئيسي‬
‫تركيب المعالج‬
‫تركيب علبة اإلمداد‬
‫وضع المعجون الحراري فوق المعالج‬ ‫بالكهرباء‬
‫تركيب المبرد (‪)Ventirad‬‬
‫تثبيت اللوحة األم داخل الصندوق الرئيسي‬
‫تركيب البطاقات الخارجية فوق اللوحة األم إن وجدت و توصيلها بكابالت المعطيات‪:‬‬
‫بطاقة الشبكة السلكية (بالكبل) ‪NIC‬‬ ‫‪.1‬‬

‫بطاقة الشبكة الالسلكية ‪Wireless NIC‬‬ ‫‪.2‬‬
‫بطاقة بيانية أو بطاقة عرض مرئي )‪(Video Adapter‬‬ ‫‪.3‬‬
‫بطاقة الصوت (‪)Sound Card‬‬ ‫‪.4‬‬
‫تركيب القرص الصلب و توصيله بالكبل ( ‪ IDE‬أو ‪)SATA‬‬
‫تركيب القارئات التالية و توصيلها بكابالت المعطيات‪:‬‬
‫‪ .1‬قارئ األقراص المضغوطة ‪DVD‬‬

‫‪ .2‬قارئ األقراص المرنة إن وجد ‪Lecteur de disquettes‬‬
‫‪ .3‬قارئ بطاقات الذاكرة ‪Lecteur de cartes mémoires‬‬
‫ربط القرص الصلب و قارئات األقراص و مختلف البطاقات بكهرباء علبة اإلمداد‬
‫غلق العلبة الرئيسية‬
‫ربط الوحدة المركزية ب‪ :‬لوحة المفاتيح‪ ،‬الفأرة‪ ،‬الشاشة‬
‫تشغيل الحاسوب‬
‫ال‬ ‫نعم‬
‫معاودة التحقق من التركيب‬

‫نهاية‬
‫الرئيسية‬
‫‪22‬‬

‫مخطط ع مل الحاسوب‬
‫وحدات التخزين الثانوية‬
‫القرص الصلب‬ ‫‪‬‬

‫الذاكرة الوامضة‬ ‫‪‬‬
‫البطاقة الذاكرة‬ ‫‪‬‬
‫القرص المرن‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫وحدات اإلدخال‬
‫وحدات اإلخراج‬
‫وحدة المعالجة‬
‫لوحة المفاتيح‬ ‫‪‬‬
‫الفأرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الشاشة‬ ‫الماسح الضوئي‬ ‫‪‬‬
‫المعالج الدقيق‬ ‫كاميرا رقمية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الطابعة‬
‫كاميرا ويب‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬السماعات‪...‬‬ ‫لوحة لمسية‬ ‫‪‬‬
‫ميكروفون‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ROM‬‬ ‫‪RAM‬‬
‫‪23‬‬

‫نظام التشغيل‬
‫تعريف نظام التشغيل‬
‫نظام التشغيل )‪(Operating system OS) (Système d’exploitation SE‬هو مجموعة من الملفات و‬
‫البرمجيات المتكاملة فيما بينها و المسؤولة عن‪:‬‬
‫‪ ‬إعداد الحاسوب لبدء التشغيل‪.‬‬
‫‪ ‬إدارة موارد الحاسوب ( وحدات اإلدخال‪،‬المعالج‪ ،‬الذاكرة‪،‬‬
‫القرص الصلب‪ ،‬كل األجهزة الملحقة)‬
‫‪ ‬إدارة برمجيات الحاسوب‪.‬‬
‫‪ ‬ترتيب أولوية التعامل مع األوامر‪.‬‬
‫‪ ‬تسهيل التعامل مع الشبكات‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم و إدارة الملفات‪.‬‬
‫و يتميز بما يلي‪:‬‬
‫يعتبر الوسيط بين المستخدم و الحاسوب‬ ‫‪‬‬

‫هو جسر لتشغيل برامج المستخدم‬ ‫‪‬‬
‫يوفر واجهة بيانية سهلة االستخدام( ‪Interface‬‬ ‫‪‬‬
‫‪،)Graphique‬‬
‫استخدام أكثر من برنامج أو تطبيق في آن‬ ‫‪‬‬
‫واحد(‪.)Multitâches‬‬
‫من أشهر أنظمة التشغيل‪:‬‬
‫‪MS-DOS ‬‬
‫‪Windows ‬‬
‫‪Unix ‬‬
‫‪Linux ‬‬
‫‪Solaris ‬‬
‫‪IBM OS/2 ‬‬
‫‪Mac OS ‬‬
‫من أشهر أنظمة تشغيل اللوحات اللمسية و الهواتف الذكية‪:‬‬
‫‪Android‬‬ ‫‪‬‬
‫‪BlackBerry OS‬‬ ‫‪‬‬
‫‪iOS‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Windows Phone‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Symbian‬‬ ‫‪‬‬
‫‪24‬‬

‫مفهوم التثبيت‬
‫تثبيت النظام هو عملية نسخ الملفات و البرامج الخاصة بالنظام و جعلها متوفرة بصفة دائمة على‬
‫القرص الصلب لتمكين الحاسوب من القيام بجميع مهامه‪.‬‬
‫تتم العملية بواسطة حزمة الملفات و البرامج المتوفرة على (قرص مضغوط‪ ،‬ذاكرة أو قرص صلب أو‬
‫شبكة) و التي تحوي برنامج اإلقالع ‪ ، Bootable‬و تتم هذه العملية بواسطة برنامج خاص يسمى المثبت‬
‫(‪ )Installer‬الذي يقترح مراحل و خطوات يجب إتباعها إلتمام العملية‪.‬‬
‫مفهوم تقسيم القرص‬
‫القرص الصلب هو قطعة واحدة من الناحية المادية‪ ،‬لكن يمكن تجزئته أو تقسيمه افتراضيا إلى تجزئتين أو‬ ‫‪‬‬
‫أكثر بحيث كل تجزئة تتميز بنظام ملفات خاص بها )‪ (FAT ,FAT32,NTFS‬و يسمح بحفظ و تخزين‬
‫الملفات‪.‬‬
‫في بعض أنظمة التشغيل مثل ‪ Windows‬تظهر التجزئات في شكل أقراص منفصلة و يرمز لها بحروف‬ ‫‪‬‬
‫أبجدية مثال (‪)C ; D ; E ; F‬‬
‫في أنظمة أخرى مثل الماكنتوش تظهر في شكل‬ ‫‪‬‬
‫أيقونات‬
‫التجزئة األساسية هي التي تحتوي عادة ملفات نظام‬ ‫‪‬‬
‫التشغيل و يرمز لها بالحرف ‪ C‬و تتولى علمية إقالع‬
‫الحاسوب‪.‬‬
‫‪ ‬تهدف تعدد التجزئات إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬تنظيم و ترتيب الملفات‬
‫‪ ‬حماية الملفات و المجلدات من الضياع‬
‫‪ ‬تعدد مواضع التخزين‬
‫‪ ‬تثبيت النظام في تجزئة خاصة به و بالبرامج‬
‫التطبيقية الملحقة‪.‬‬
‫‪ ‬جعل الملفات الشخصية و الخاصة في تجزئة مخالفة لتجزئة النظام‬
‫‪ ‬تتيح فرصة تثبيت أكثر من نظام تشغيل على نفس الحاسوب‪.‬‬
‫القرص الصلب‬
‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪E‬‬
‫‪F‬‬
‫‪25‬‬

‫مفهوم تهيئة القرص‬
‫تهيئة القرص الصلب هي إعداده و تحضيره ليصبح جاهزا لتخزين نظام التشغيل و المعلومات و البرامج و‬
‫الملفات‪.‬‬
‫يوجد نوعان من التهيئة‪:‬‬
‫‪ ‬الفيزيائية ‪ : Physical Formatting‬و تعرف أيضا بتهيئة المستوي المنخفض ‪Low Level‬‬
‫‪ Formatting.‬يتم تقسيم القرص الصلب إلى عناصر أساسية ‪ :‬اسطوانات )‪،(Cylinders ;Cylindres‬‬
‫مسارات )‪ (Tracks ; Pistes‬و قطاعات )‪ (Sectors ; Secteurs‬و تتم هذه العملية عند مصنع األقراص‬
‫الصلبة قبل بيعها لنستطيع تهيئتها منطقيا‪.‬‬
‫‪ ‬التهيئة المــنطقية ‪ : Logical Formatting‬مـــا يعرف بتهــيــئة المستوي العـــالي ‪High Level‬‬
‫‪ Formatting.‬يتم فيها وضع نظام الملفات (‪ )file system‬على القرص الصلب مما يتيح له استخدام‬
‫المساحة التخزينية الموجودة عليه في قراءة و تخزين الملفات و البيانات‪.‬‬
‫‪ A‬مسار ‪Piste‬‬
‫‪ B‬قطاع ‪Secteur‬‬
‫‪ C ;D‬مسار قطاع ‪Piste d’un Secteur‬‬
‫بنية القرص الصلب‬
‫‪26‬‬

‫مراحل تثبيت نظام التشغيل‬
‫‪ ‬إعدادات قبل التثبيت‬

‫إعداد ال ‪( )basic Input Output system( : BIOS‬نظام اإلدخال واإلخراج األساسي )‪ :‬المالحظ أنه‬
‫عند تشغيل الجهاز مباش رة فإنه يقلع من القرص الصلب و هذا راجع للترتيب الموجود في ‪ ،BIOS‬فإذا‬
‫أردنا إقالع الجهاز من جهة أخرى (قرص مضغوط‪ ،‬ذاكرة متصلة بمنفذ ‪ ،USB‬شبكة‪ )...‬توجب علينا‬
‫تغيير اإلقالع األول في ‪BIOS‬‬
‫للدخول لبرنامج ‪ BIOS‬في أي جهاز بعد بدء تشغيل الجهاز نضغط على المفتاح )‪ delete(Suppr‬أو‬
‫‪ F2‬و هو يختلف من جهاز آلخر حسب الشركة المصنعة للوحة األم و هنا نغير اإلقالع االول ثم نحفظ و‬
‫نغادر البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬التثبيت‬
‫بعد تغيير اإلقالع األولي و تحديده حسب الوسيلة المتوفرة نتبع المراحل التالية لتثبيت نظام التشغيل‬
‫(‪:)Windows7‬‬
‫‪ .0‬نضع قرص النظام المضغوط في قارئ األقراص المضغوطة‪ ،‬أو الذاكر في المنفذ ‪.USB‬‬
‫‪ .4‬نشغل الجهاز‪ ،‬يطلب منا الضغط على أي مفتاح من لوحة المفاتيح‪.‬‬
‫‪ .2‬بعد الضغط تبدأ عملية جمع و نسخ الملفات‪.‬‬
‫‪ .2‬تظهر نافذة نختار فيها لغة التثبيت‪.‬‬
‫‪ .1‬المصادقة على شروط استعمال البرنامج‪.‬‬
‫‪ .1‬نختار نوع التثبيت‬
‫‪ ‬ترقية (في حالة وجود نظام مثبت من قبل)‪.‬‬
‫‪ ‬تخصيص ‪ :‬تثبيت جديد‬
‫‪ .1‬اختيار موضع التثبيت في األقراص المتوفرة (‪.)C ; D ; E‬‬
‫‪ .9‬تبدأ عملية التثبيت و نسخ و فك ملفات ويندوز‪.‬‬
‫‪ .8‬إعادة التشغيل (ال تضغط على أي مفتاح)‪.‬‬
‫‪ .01‬إدخال اسم المستعمل و إدخال كلمة مرور‪.‬‬
‫‪ .00‬إدخال مفتاح البرنامج (‪.)Clé‬‬
‫‪ .04‬اختيار المنطقة الزمنية‪.‬‬
‫‪ .02‬ضبط الوقت و الساعة‪.‬‬
‫‪ .02‬إعداد الشبكة‪.‬‬
‫‪ .01‬انتهاء عملية التثبيت‪.‬‬
‫عند االنتهاء يعاد التشغيل مرة أخرى تلقائيا وبذلك نكون قد انهينا عملية تثبيت النظام بنجاح‪.‬‬
‫‪27‬‬

‫لوحة التحم )‪(Panneau de configuration ; Control Pannel‬‬
‫لوحة التحكم هو برنامج مثبت مع نظام التشغيل ذو واجهة بيانية‪ ،‬يعتبر مركز إعدادات الحاسوب بحيث يسمح‬
‫للمستخدمين بعرض و ضبط اإلعدادات األساسية‪ ،‬مثل‪ :‬إضافة وإزالة البرامج‪ ،‬والتحكم في حسابات‬
‫المستخدمين‪ ،‬التاريخ و الوقت و خصائص العرض و غيرها‪.‬‬
‫لتنفيذ لوحة التحكم نتبع ما يلي‪:‬‬
‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬

‫إبدا‬ ‫لوحة التحكم‬
‫تظهر النافذة التالية‪:‬‬
‫‪28‬‬

‫من أهم البرامج و المزايا التي تقدمها لوحة التحكم ما يلي‪:‬‬
‫الجدار الناري أو جدار حماية ‪Windows‬‬
‫و يعرف بجدار الحماية‪ ،‬هو برنامج ي حمي الحاسوب الشخصي من االختراقات و الجوسسة و البرامج الخبيثة‬
‫التي قد تلج عبر شبكات أخرى مثل االنترنت‪ .‬حيث يقوم بمراقبة العمليات التي تمر بالشبكة ويرفض أو يقرر‬
‫أحقية المرور بناءا على قواعد معينة‪.‬‬
‫حاسوب شخصي‬
‫شبكة عمومية‬
‫‪29‬‬

‫للدخول لخصائص الجدار الناري ننفذ ما يلي ‪:‬‬
‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫‪Système et sécurité‬‬ ‫‪Pare-feu Windows‬‬

‫إبدا‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫النظام و األمان‬ ‫جدار حماية ‪Windows‬‬
‫العرض وخصائصه‬
‫للدخول لخصائص العرض ننفذ ما يلي ‪:‬‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Panneau de‬‬ ‫‪Apparence et personnalisation‬‬ ‫‪Personnalisation‬‬
‫إبدا‬ ‫‪configuration‬‬ ‫المظهر و إضفاء طابع شخصي‬ ‫تغيير النسق‬
‫أو نضغط بالزر األيمن للفأرة على سطح المكتب من القائمة‬

‫الفرعية نختار "تخصيص" ‪Personnaliser‬‬
‫‪30‬‬

‫تظهر النافذة التالية‪:‬‬
‫يمكن تغيير ما يلي ‪:‬‬
‫سطح المكتب ‪Arrière-plan du Bureau‬‬ ‫‪‬‬

‫تمكن من تغيير خلفية سطح المكتب و ذلك باختيار الخلفية أو الصورة المناسبة من القائمة‪.‬‬
‫‪Arrière-plan du bureau‬‬ ‫نختار خلفية أو صورة من‬

‫خلفية سطح المكتب‬ ‫القائمة أو عدة صور لتتعاقب‬
‫ألوان النافذة ‪Couleur de la fenêtre‬‬ ‫‪‬‬

‫تمكن من تغيير ألوان نافذة البرامج بحيث تتيح لك مجموعة من األلوان المتنوعة‪.‬‬
‫‪Couleur de la fenêtre‬‬ ‫نختار لون من القائمة‬

‫لون النافذة‬
‫‪31‬‬

‫شاشة التوقف ‪Ecran de veille‬‬ ‫‪‬‬
‫تمكن من تغيير الصورة أو النقش المتحرك الذي يظهر بعد مدة من الزمن من توقف اشتغال‬
‫‪Ecran de veille‬‬ ‫نختار شاشة التوقف و نحدد‬

‫شاشة التوقف‬ ‫وقت البداية‬
‫‪Sons‬‬ ‫الصوت‬ ‫‪‬‬
‫تمكن هذه الميزة من التحكم في صوت الحاسوب و مزاياه‪.‬‬
‫الفأرة )‪(La souris ; Mouse‬‬
‫للدخول لخصائص الفأرة ننفذ ما يلي ‪:‬‬
‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫‪Matériel et audio‬‬ ‫‪Souris‬‬

‫إبدا‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫األجهزة و الصوت‬ ‫الماوس‬
‫في هذه النافذة يمكن تغيير‬
‫ما يلي ‪:‬‬

‫تغيير شكل‬
‫المؤشر‬ ‫التبديل بين األزرار‬ ‫‪‬‬
‫التبديل بين‬ ‫األساسية‬
‫األزرار األساسية‬ ‫و الثانوية‬
‫و الثانوية‬ ‫التحكم في سرعة النقر‬ ‫‪‬‬
‫المزدوج‬
‫تغيير شكل مؤشر‬ ‫‪‬‬
‫الفأرة‪...‬‬
‫سرعة النقر‬
‫المزدوج المزدوج‬
‫الخيارات اإلقليمية و خيارات اللغة )‪(Horloge , langue et région‬‬
‫للدخول لخصائص الخيارات اإلقليمية و اللغة ننفذ ما يلي ‪:‬‬
‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫‪Horloge, langue et région‬‬

‫إبدا‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫الساعة و اللغة و المنطقة‬
‫‪32‬‬

‫المنطقة واللغة‬ ‫تعيين الوقت و‬
‫التاريخ‬
‫في هذه الخاصية يمكن التغيير و التحكم فيما يلي ‪:‬‬
‫تغيير التاريخ و الوقت‬
‫‪ ‬نغير التاريخ‬
‫‪ ‬نغير الوقت‬
‫‪ ‬نضغط على ‪OK‬‬
‫تغيير المنطقة الزمنية‬
‫‪ ‬نغير المنطقة الزمنية‬

‫(‪)GMT+1‬‬
‫‪33‬‬

‫تغيير و إضافة اللغات‬
‫و اللغة‬
‫‪ ‬ننقر على ‪Modifier les‬‬
‫‪claviers‬‬
‫تطهر النافذة الموالية‬
‫إضافة لغة‬
‫‪34‬‬

‫إزالة تثبيت البرامج ) ‪(Désinstallation des programmes‬‬
‫هي عملية تتيحها لوحة التحكم للتخلص نهائيا من البرامج الغير مرغوب فيها أو التي ال تعمل‬
‫بطريقة سليمة و التي تم تثبيتها من قبل‪.‬‬
‫لتنفيذ هذه الخاصية نتبع ما يلي ‪:‬‬

‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫‪Désinstaller un Programme‬‬
‫إبدا‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫إزالة تثبيت برنامج‬
‫لحذف برنامج ننقر فوقه بالزر األيمن للفأرة فتظهر القائمة (‪ )Désinstaller/Modifier‬ثم نتبع المراحل‬
‫المقترحة‪.‬‬
‫حسابات المستخدمين ) ‪(Comptes Utilisateurs‬‬
‫حساب المستخدم يعرّ ف على أنه مجموعة اإلجراءات التي‬

‫يمكن لمستخدم ما تنفيذها على حاسوب مستقل أو على كمبيوتر‬
‫عضو في مجموعة عمل‪ ،‬يوفر الحساب لكل مستخدم برامجه‪،‬‬
‫ملفاته‪ ،‬مجلداته و واجهته الخاصة به في التعامل مع نفس الجهاز‪.‬‬
‫حساب مسؤول الكمبيوتر‬
‫‪Administrateur‬‬
‫‪35‬‬

‫أنواع الحسابات‪:‬‬
‫حساب المسؤول يكون خاص بمالك الحاسوب بحيث يعطيه قدرة غير محدودة في إجراء تغييرات و‬
‫تعديالت على النظام‪ ،‬تثبيت البرامج‪ ،‬والوصول إلى كل الملفات و المجلدات المخزنة في حاسوبه‪ .‬و‬
‫يمكنه كذلك التحكم في حسابات المستخدمين اآلخرين بـــ‪:‬‬
‫إنشاء و حذف‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تغيير اسم‪ ،‬صورة‪ ،‬كلمة مرور‪ ،‬ونوع أيّ من حسابات المستخدمين‪.‬‬
‫‪ ‬تثبيت البرامج واألجهزة وإلغاء تثبيتها‪.‬‬
‫‪ ‬تغيير كافة إعدادات النظام‪.‬‬
‫حساب المستخدم القياسي (المحدود) ‪Limited User ; Standard‬‬
‫الحساب الم حدود ‪ :‬فيه محدودية تغيير إعدادات الحاسوب و منع من حذف الملفات الهامة‪ ،‬يمنح عادة هذا‬
‫النوع لقليلي الخبرة و لغير المخولين بتغيير اإلعدادات‪ .‬يمكن إنشاء حسابات من هذا النوع في البيت لألطفال‬
‫أو داخل مخبر اإلعالم اآللي للتالميذ‪ .‬كما لمالك هذه الحساب الحق في ‪:‬‬
‫‪ ‬إنشاء‪ ،‬تغيير‪ ،‬أو حذف كلمة المرور الخاصة به‪.‬‬

‫‪ ‬تغيير صورة حسابه‪.‬‬
‫حساب الضيف ‪Guest ; Invité‬‬
‫هو حساب مخصص لمستعمل ال يملك حساب على الحاسوب بحيث يتيح له تشغيله كما لو أنه يملك حسابا‬
‫محدودا‪ ،‬و هو غير محمي بكلمة مرور و يسهّل تسجيل الدخول لتصفح األنترنت و معاينة البريد اإللكتروني‪،‬‬
‫وكتابة مستندات وطباعتها‪ ،‬وتنفيذ بعض النشاطات المشابهة‪.‬‬
‫عمليات على الحسابات‬
‫‪ .1‬إنشاء حساب‬
‫إلنشاء حساب جديد نتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫‪Comptes et protection des utilisateurs‬‬ ‫‪Comptes d’utilisateurs‬‬
‫إبدا‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫حسابات المستخدمين و أمان العائلة‬ ‫حسابات المستخدمين‬
‫‪Créer un compte‬‬ ‫نكتب اسم الحساب و نحدد نوعه‬ ‫‪Gérer un autre compte‬‬
‫‪Créer un nouveau compte‬‬
‫إنشاء حساب‬ ‫‪ Standard‬أو ‪Administrateur‬‬ ‫إدارة حساب آخر‬
‫إنشاء حساب جديد‬
‫‪36‬‬

‫‪ .2‬الحماية بكلمة مرور‬
‫لحماية الحساب بكلمة مرور نتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪Démarre‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫‪Comptes et protection des‬‬ ‫‪Comptes d’utilisateurs‬‬

‫‪r‬‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫‪utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين‬
‫إبدا‬ ‫حسابات المستخدمين و أمان العائلة‬
‫‪Créer un mot de passe‬‬ ‫نكتب كلمة المرور ثم‬ ‫‪Créer un mot de passe‬‬ ‫‪Gérer un autre compte‬‬
‫إنشاء كلمة مرور‬ ‫نعاودها مرة ثانية‬ ‫إنشاء كلمة مرور‬ ‫تسيير حساب آخر‬
‫‪ .3‬تغيير اسم الحساب‬

‫لتغيير اسم الحساب نتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Panneau de configuration‬‬ ‫‪Comptes et protection des‬‬ ‫‪Comptes d’utilisateurs‬‬

‫إبدا‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫‪utilisateurs‬‬ ‫حسابات المستخدمين‬
‫حسابات المستخدمين و أمان العائلة‬
‫‪Changer le nom‬‬ ‫نكتب االسم الجديد‬ ‫‪Modifier le nom du compte‬‬ ‫‪Gérer un autre compte‬‬
‫تغيير االسم‬ ‫تغيير اسم الحساب‬ ‫إدارة حساب آخر‬
‫‪ .4‬تغيير صورة الحساب‬

‫لتغيير صورة الحساب نتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪Démarre‬‬ ‫‪Panneau de‬‬ ‫‪Comptes et protection des‬‬ ‫‪Comptes‬‬

‫‪r‬‬ ‫‪configuration‬‬ ‫‪utilisateurs‬‬ ‫‪d’utilisateurs‬‬
‫إبدا‬ ‫لوحة التحكم‬ ‫حسابات المستخدمين و أمان العائلة‬ ‫حسابات المستخدمين‬
‫‪Modifier l’image‬‬ ‫نختار صورة من‬ ‫‪Modifier l’image‬‬ ‫ننقر فوق‬

‫تغيير الصورة‬ ‫القائمة‬ ‫تغيير الصورة‬ ‫الحساب‬
‫‪37‬‬

‫حماية الحاسوب‬
‫الحاسوب جهاز ذو أهمية بالغة في حياتنا و هو كثير االستعمال لذا فهو معرض لخطر األعطاب و‬
‫األعطال سواءا في أجزائ ه المادية أو في أمن المعلومات و البرمجيات‪ ،‬لذا فحمايته و وقايته من هذه األخطار‬
‫عملية مهمة في اإلبقاء عليه سليم و عملي لمدة أطول‪.‬‬
‫الصيانة الوقائية للمكونات المادية‬
‫يمكن القيام ببعض العمليات البسيطة و الدورية التي تمكن من وقاية الحاسوب و منها‪:‬‬
‫‪ ‬الحفاظ على مسافة ‪ 41‬سم أو أكثر بين الجهاز و الحائط‪ ،‬و أن ال يكون محاديا لنافذة أو‬
‫مصدر حراري كالمدفئة‪.‬‬
‫‪ ‬تجنب كافة أنواع السوائل‪.‬‬
‫‪ ‬إستعمال مخزن الطاقة‪.‬‬
‫‪ ‬التفحص الدوري لمراوح التبريد و تنظيفها‪.‬‬
‫‪ ‬ال تشرك الحاسوب في مآخذ الكهرباء أي جهاز آخر‪.‬‬
‫‪ ‬تغطية الجهاز و إزالة الغبار المتراكم داخله دوريا‪.‬‬
‫‪ ‬تجنب التشغيل المتكرر‪.‬‬
‫‪ ‬تجنب الحقل المغناطيسي‪.‬‬
‫‪ ‬تجنب االهتزاز والصدمات‪.‬‬
‫‪ ‬إغالق الحاسوب بالطريقة التعليمية (ال يغلق من مخزن الطاقة مباشرة) ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم فصل أو ربط وحدات الحاسوب إال بعد فصل التيار الكهربائي‪.‬‬
‫أمن المعلومات و البرمجيات‬
‫المعلومات و البرمجيات هي األكثر عرضة لمخاطر اإلتالف و القرصنة و االختراقات‪ ،‬و تتم بواسطة‬
‫برامج خاصة تلج للحاسوب عن طريق االتصال باألنترنت أو استعمال وحدات تخزين خارجية (ذاكرة وامضة‪،‬‬
‫قرص‪.)...‬و من بين هذه البرامج‪:‬‬
‫البرامج الخطيرة‬
‫هي البرامج التي تسمح ألشخاص بالدخول ع بر شبكة األنترنت إلى حاسوبك بدون إذن بهدف التجسس‬
‫أو سرقة المعلومات و البيانات أو التخريب حيث تكون لها القدرة على نقل‪ ،‬حذف أو إضافة ملفات أو برامج كما‬
‫أنه يمكنه إصدار أوامر كالطباعة أو التصوير و إرسال رسائل‪..‬‬
‫‪38‬‬

‫االختراق (‪:)Hacking‬‬
‫لغة هو القدرة على الوصول لهدف معين بطريقة غير مشروعة عن طريق ثغرات في نظام‬
‫الحماية الخاص بالهدف‪.‬‬
‫اختراق حاسوب يعني الدخول إليه بغض النظر عن األضرار التي قد يحدثها‪.‬‬
‫أما عندما يقوم بحذف ملف أو تشغيل آخر أو جلب ملف جديد فهو مخرب باإلنجليزية(‪. (Cracker‬‬
‫ال يستطيع الهاكر الدخول إلى جهازك إال مع وجود ملف يسمى‪ ) patch (:‬أو (‪.) trojan‬‬
‫برامج التجسس ‪: )Spyware(39‬‬

‫تثبت خلسة على األجهزة للتجسس على المستخدمين أو للسيطرة جزئيا على الحاسوب‬
‫الشخصي‪ ،‬فهي تهدف إلى التعرف على محتويات الحاسوب‪ .‬برامج التجسس يمكنها جمع مختلف المعلومات‬
‫الشخصية‪ ،‬مثل تصفح االنترنت ورصد المواقع التي تمت زيارتها‪ .‬ويمكن لهذه البرامج أيضا أن تسيطر على‬
‫الحاسوب ‪ ،‬وتتحكم فيه وتقوم بعدة مهام‪ ،‬مثل‪ :‬إضافة برامج ‪ ،‬سرقة بيانات وأرقام حسابات‪ ،‬كلمة المرور أو‬
‫ارقام بطاقات االئتمان‪.‬‬
‫الفيروس (‪)Le Virus‬‬
‫عبارة عن برنامج صمم عمدا من طرف مبرمجين محترفين ليصل إلى الحاسوب بدون معرفة صاحبه‬
‫بغرض إحداث أضرار بمكونات الحاسوب المادية وحذف‪ ،‬تغيير أو تخريب الملفات و البرامج‪ ،‬مما يؤدي الى‬
‫تغيير طريقة عمل الحاسوب ‪ ،‬وفي بعض األحيان يصل األمر الى تعطيل الحاسوب كلية‪.‬‬
‫سمي بهذا االسم لتشابه آلية عمله مع تلك الكائنات الحية المتطفلة‪.‬‬
‫خصائص الفيروس‪:‬‬
‫‪ ‬القدرة على التخفي عن طريق االرتباط ببرامج أخرى‪ ،‬و يبدأ العمل بمجرد تشغيل هذا البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬يتواجد في أماكن استراتيجية كالذاكرة‪ ،‬و يصيب أي ملف يوجد بالذاكرة‪.‬‬
‫‪ ‬سرعة التكاثر و االنتشار واالنتقال بالعدوى‪.‬‬
‫‪ ‬برنامج قادر على التناسخ و االنتشار‪.‬‬
‫‪ ‬الفيروس يربط نفسه ببرنامج أخر يسمى الحاضن ‪.host‬‬
‫‪ ‬ال يمكن أن تنشأ الفيروسات من ذاتها‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن أن تنتقل من حاسوب مصاب آلخر سليم او عن طريق األنترنت‪.‬‬
‫‪39‬‬

‫أعراض اإلصابة‪:‬‬
‫‪ ‬تكرار رسائل الخطأ في أكثر من برنامج‬

‫‪ ‬ظهور رسالة تعذر الحفظ لعدم وجود مساحة كافية على الذاكرة أو القرص‪.‬‬
‫‪ ‬تكرار اختفاء بعض الملفات التنفيذية‪.‬‬
‫‪ ‬بطء شديد في بدء تشغيل (إقالع الجهاز)‪.‬‬
‫‪ ‬بطء تنفيذ بعض التطبيقات‪.‬‬
‫‪ ‬رفض بعض التطبيقات التنفيذ‪.‬‬
‫‪ ‬تحويل الملفات و البرامج إلى اختصارات ال تفتح و ال تنفذ‪.‬‬
‫أضرار الفيروس‪:‬‬
‫‪ ‬استهالك مساحات تخزين عالية‪.‬‬

‫‪ ‬استغالل جزء كبير من ذاكرة الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪ ‬التعدي على حقوق الملكية الفكرية بالتعديل دون موافقة من مالكي البرامج أو الملفات‪.‬‬
‫‪ ‬تجبر على تشغيل برمجيات مضاد الفيروسات مما يشكل عبئا على المستخدم‪.‬‬
‫‪ ‬حذف‪ ،‬تعديل أو تخريب الملفات و المجلدات‪.‬‬
‫أنواع الفيروسات ‪:‬‬
‫يمكن تصنيف الفيروسات إلى صنفين أساسيين‪:‬‬
‫‪ ‬فيروسات بدء التشغيل ‪Boot Sector Virus‬‬

‫وهي توجد عادة في ملفات تدعى ملفات النظام )‪ ،(System Files‬التي تحتوي على البرامج الخاصة‬
‫ببدء التشغيل‪.‬ويقوم هذا النوع من الفيروسات بالتسلل إلى القطاع الخاص ببرنامج اإلقالع على القرص ‪(Boot‬‬
‫)‪ ، Sector‬وإتالف محتوياته ‪ ،‬ما يؤدي إلى تعطل عملية اإلقالع‪.‬‬
‫‪ ‬فيروسات الملفات‬
‫يهاجم هذا النوع نظام التشغيل‪ ،‬وأي برامج أخرى موجودة على الكمبيوتر‪ ،‬كالتطبيقات المكتبية‬
‫واأللعاب وغيرها‪ ،‬ويعمل على إتالف محتويات الملفات بحيث تلصق نفسها مع ملفات البرامج التنفيذية‬
‫مثل‪Com ;Exe ;Bat:‬‬
‫‪40‬‬

‫و منها‪:‬‬
‫‪ .0‬الفيروسات الخبيثة (‪:)Malware‬‬

‫هي برامج تنفيذية تعمل على إحداث خلل في النظام و تنتقل عبر األقراص و الذاكرات فالش‪.‬‬
‫‪ .4‬الديدان ‪ :Warms:‬ينتشر هذا الفيروس فقط عن طريق شبكات األنترنت من خالل دفتر عناوين البريد‬
‫اإللكتروني‪.‬‬
‫‪ .2‬أحصنة طروادة ‪ Trojan horses :‬هذا الفيروس يكون مرفقا مع احد البرامج دون أن يعلم المستخدم‬
‫ثم يبدأ عمل التخريب كأن يعطل برامج الحماية ليصبح الحاسوب سهل االختراق ‪....‬‬
‫‪ .2‬برامج اإلنزال ‪ Droppers:‬صممت لمراوغة برامج مكافحة الفيروسات حيث تعتمد غالبا على التشفير‬
‫لمنع اكتشافها تعمل عادة على نقل و تركيب الفيروسات و تنشر الفيروس عند حصول أمر معين على‬
‫‪ .1‬القنابل المنطقية ‪ Logic Bombs :‬و تصمم بحيث تعمل عند تنفيذ أمر معين و تؤدي إلى مسح أو‬
‫تعطيل النظام‪.‬‬
‫الوقاية من الفيروسات‪:‬‬
‫للوقاية من الفيروسات يتطلب األمر‪:‬‬
‫‪ ‬تفعيل برنامج الجدار الناري‪.‬‬

‫‪ ‬تزويد الحاسوب ببرامج للكشف عن الفيروسات تسمى مضاد الفيروسات ‪ Antivirus‬و تحديثها‬
‫بانتظام‪.‬‬
‫‪ ‬تزويد الحاسوب ببرنامج مراقبة الذاكرة فالش (‪.)Usb Guard‬‬
‫‪ ‬إجراء الفحص على البرامج المحملة من األنترنت قبل تشغيلها‪.‬‬
‫‪ ‬ال تشغل أي برنامج أو ملف ال تعرفه‪.‬‬
‫‪ ‬الحذر من رسائل البريد اإللكتروني غير معروفة المصدر وفحصها قبل اإلقدام على فتحها‪.‬‬
‫‪ ‬ال تقم بتنزيل أو تحميل برامج من مواقع غير شرعيه أو مضمونه و ال تتبادل أي ملفات أو برامج‬
‫مع أشخاص غرباء أو غير موثوق بهم‪.‬‬
‫‪ ‬الكشف الدوري علي جميع األقراص الصلبة المثبتة باستخدام برنامج مضاد الفيروس‬
‫‪ ‬عدم استخدام أي ذاكرات ثانوية إال بعد الكشف عليها بمضاد الفيروس‬
‫‪ ‬القيام بنسخ البيانات بشكل دوري على أقراص خارجية‪.‬‬
‫‪41‬‬

‫مضاد الفيروسات‪Antivirus‬‬
‫هي البرامج التي تقوم بحماية الحاسوب من هجمات الفيروسات و بقية البرامج الخبيثة التي تشكل تهديدا‬
‫على المعلومات و الملفات و تستطيع أن تمنعها من الدخول كما تعمل على اكتشافها وازالتها أو تعطيلها‪ .‬تعتمد‬
‫برامج مضادات الفيروسات على قاعدة بيانات خاصة تدعى تعريف الفيروس لتكشف البرمجيات الخبيثة‪.‬‬
‫أمثلة عن بعض أنواع مضاد الفيروسات‪:‬‬
‫‪42‬‬

‫الشبكة المحلية‬
‫‪ ‬تعريف الشبكة‬
‫الشبكة هي عبارة عن مجموعة من أجهزة الحاسوب ; متصلة ببعضها البعض بغرض التواصل و تبادل‬
‫معطيات و استخدام موارد‪ .‬وتتكون من جهازين على األقل‪.‬‬
‫‪ ‬فوائد استعمال الشبكة‬
‫‪ o‬مشاركة المعطيات و المعلومات‪.‬‬
‫‪ o‬مشاركة التطبيقات‪ :‬توفر المشاركة في البرمجيات التي تم تثبيتها على الخادم ‪.Serveur‬‬
‫‪ o‬مشاركة األجهزة‪ :‬مثل الطابعات‪ ،‬الماسح الضوئي‪...‬‬
‫‪ o‬مشاركة األقراص‪ :‬مثل القرص الصلب‪ ،‬المضغوط‪ ،‬الفالش‪...‬‬
‫‪ o‬االتصاالت‪ :‬تسهل االتصاالت مثل البريد اإللكتروني والرسائل الفورية و أدوات التواصل‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫‪ o‬األمن‪ :‬يحتاج المستخدم لحساب خاص للدخول للشبكة ويجب استعمال اسم حساب وكلمة مرور‬
‫الستعمال الموارد‪ ،‬كما يمكن منع بعض المستخدمين من الدخول إلى الشبكة‪.‬‬
‫‪ o‬الدخول إلى األنترنت‪ :‬يمكن للمستخدمين الدخول إلى العالم االفتراضي واستغالل مزاياه‪.‬‬
‫‪ ‬تصنيف الشبكات‬
‫تصنف الشبكات حسب ‪:‬‬
‫‪ .5‬وسيلة الربط‬
‫‪ ‬الشبكات السلكية‪ :‬هي شبكات تستخدم األسالك لالتصال ونقل المعلومات مثل‪ :‬السلك الملتوي‬
‫‪ ،Twisted-Pair‬السلك المحوري‪ ، Coaxial Câble‬األلياف البصرية‪Fibre Optiques‬‬
‫‪ ‬ال ّشبكات الالسلكية ( ‪:) Wi-Fi‬شبكات تستخدم ربط السلكي مثل‪ :‬إشارات الراديو و األشعة تحت‬
‫الحمراء و األقمار الصناعية لتبادل المعلومات‪.‬‬
‫‪ .2‬االمتداد الجغرافي‬
‫‪ ‬الشبكة الشخصية (‪ :)PAN : Personal Area Network‬هي الشبكة التي تستعمل في البيت و‬
‫تربط األجهزة القريبة من بعضها‪.‬‬
‫‪ ‬الشبكة المحلية (‪ :)LAN : Local Area Network‬هي شبكة تستخدم لتغطية أماكن محدودة‬
‫وصغيرة مثل المكتب و مخبر التدريس و مقاهي األنترنت‪.‬‬
‫‪ ‬الشبكة اإلقليمية ( ‪ :)MAN : Metropolitan Area Network‬هي الشبكة التي تستعمل في‬
‫مناطق جغرافية أوسع من المحلية مثل الثانويات و الجامعات و المدن و تستعمل فيها عادة األلياف‬
‫البصرية كوسط للربط‪.‬‬
‫‪43‬‬

‫‪ ‬الشبكة الواسعة (‪ :)WAN : Wide Area Network‬هي الشبكة التي تستعمل في األماكن األوسع‬
‫مثل البلدان‪ ،‬القارات و األرض بأكملها‪ ،‬و أكبرها على اإلطالق شبكة األنترنت‪.‬‬
‫‪ .3‬العالقة الوظيفية‪:‬‬
‫نوعان من الشبكة هما ‪:‬‬
‫‪ ‬الخادم و الزبون (‪:)Client-Serveur‬‬
‫تتكون هذه الشبكة من حاسوب أو أكثر ذو خصائص تقنية جد عالية (سرعة معالج‪ ،‬سعة‬
‫تخزين‪ )...‬يسمى الخادم (‪)Serveur‬‬
‫و مجموعة من الحواسيب تسمى الزبائن (‪)Clients‬‬
‫بحيث يقوم الخادم بتزويد الزبائن في الشبكة بمختلف الخدمات و الموارد ‪ ،‬إستجابة للعرائض‬
‫أو الطلبات المقدمة من طرفهم‪.‬‬
‫‪ ‬الند للند )‪:(Peer To Peer‬‬
‫هي شبكة تتكون من حواسيب عادة ما تكون بنفس الخصائص التقنية بحيث يمكن ألي حاسوب‬
‫عضو في هذه الشبكة أن يكون خادما أو زبونا في نفس الوقت أو بالتناوب مثل‪ :‬مخابر اإلعالم‬
‫اآللي و مقاهي األنترنت‪..‬‬
‫‪ .4‬طوبولوجيا الربط‬
‫طوبولوجيا أو تشكيل الربط هي الطريقة التي يتم من خاللها توصيل حواسيب الشبكة الواحدة ببعضها البعض و‬
‫يمكن تصنيفها إلى ثالثة أصناف‪:‬‬
‫‪ ‬طوبولوجيا الباص‪)Bus topology( :‬أو التشكيل الخطي‪ :‬تكون أجهزة الشبكة فيهـا متصلة بخط توصيل‬
‫واحد‪.‬‬
‫من عيوبها‪ :‬إذا انقطع االتصال عن جهاز واحد يتوقف‬
‫عن كل األجهزة ومن إيجابياتها‪ :‬سهلة اإلنجاز‪.‬‬
‫الباص‬
‫طوبولوجيا الحلقة )‪:)ring topology( :(Anneau‬‬

‫يتم ربط األجهزة على شكل حلقة حيث يوصل كل جهاز‬
‫بالجهاز المجاور له مع وصل الجهاز األخير باألول‪ ،‬و‬
‫يكون لكل واحد منها دور في االتصال حسب ترتيبها‪ .‬تتم‬
‫عملية نقل البيانات من المرسل إلى المستقبل عبر خط‬
‫االتصال مرورا بجميع األجهزة‪.‬‬
‫‪44‬‬

‫‪ ‬طوبولوجيا النجمة )‪: )star topology( :(Etoile‬‬
‫تتصل كل أجهزة الشبكة (حواسيب‪ ،‬طابعات‪ )...‬بوحدة‬
‫توصيل مركزية تسمى المحول(‪ )Switch‬أو الموزع(‪)Hub‬‬
‫و باستخدام كابل مستقل لكل جهاز‪ ،‬حيث ترسل العرائض أو‬
‫البيانات إلى وحدة التوصيل المركزية التي تعمل على تحويلها‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم الموزع )‪ (Hub‬بإرسال العريضة إلى كل أجهزة‬
‫الشبكة فيتم استقبالها من طرف الجهاز المعني و يرفضها‬
‫اآلخرون‬
‫طابعة‬ ‫‪ ‬أما المحول (‪ )Switch‬فيرسل العريضة إلى الجهاز‬
‫المعني فقط‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬يعتبر المحول ‪/‬المبدل (‪ )Switch‬أكثر تطورا وسرعة من الموزع (‪.)Hub‬‬
‫‪ ‬المكونات المادية للشبكة‬

‫لنتمكن من إنجاز شبكة طوبولوجيا النجمة سلكية أو ال سلكية يجب توفير التجهيزات التالية‪:‬‬
‫حاسوبان على األقل‬
‫بطاقة الشبكة بكل حاسوب‪.‬‬
‫المحول ‪/‬المبدل (‪)Switch‬‬
‫أو الموزع(‪.)Hub‬‬
‫كابالت أو أسالك لتوصيل‪.‬‬
‫وصلة ‪Connecteur RJ45‬‬
‫‪ ‬آلة الضغط ‪ -‬الكبس ‪Pince à sertir‬‬
‫الموجه ‪Routeur‬‬
‫‪45‬‬

‫الطابعة‬
‫األنترنت‬
‫موزع أو‬
‫محول‬
‫الموجه‬
‫الخادم‬
‫نموذج لشبكة محلية متصلة بأنترنت‬

‫‪ ‬إعداد الشبكة‬
‫بعد عملية الربط‪ ،‬نشرع في إعداد الشبكة من ناحية البرمجة بإتباع المراحل التالية‪:‬‬
‫‪ ‬ننقر بالزر األيمن على (الكمبيوتر) ‪Ordinateur‬من سطح المكتب ثم نختار (خصائص) ‪.Propriétés‬‬
‫‪ ‬تظهر نافذة ننقر فيها على (اإلعدادات عن بعد) " ‪." Paramètres d’utilisation à distance‬‬
‫‪ ‬يظهر إطار ننقر على عالمة تبويب (اسم الكمبيوتر)‪ ،Nom de l’ordinateur‬ثم على الزر (معرف‬
‫" ‪"Identité sur le réseau‬‬ ‫الشبكة)‬
‫معرف الشبكة‬
‫اسم الحاسوب في‬

‫مجموعة العمل‬
‫‪46‬‬

‫‪ ‬يظهر إطار نختار االختيار األول (هذا الكمبيوتر جزء من مجموعة العمل‪)...‬‬
‫"…‪ "Cet Ordinateur appartient à un réseau d’entreprise‬ثم ننقر على‬
‫(التالي)‪.Suivant‬‬
‫‪ ‬يظهر إطار اخر لتحديد نوع شبكة االتصال ننقر على االختيار الثاني (تستخدم الشركة شبكة بدون مجال)‬
‫"‪ " Ma société utilise un réseau sans domaine‬ثم (التالي) ‪Suivant‬‬
‫‪ ‬يظهر إطار نكتب فيه اسم مجموعة العمل مثال‪ MS Home; Workgroups :‬ثم (التالي) ‪.Suivant‬‬
‫(يجب اختيار نفس اسم مجموعة العمل بالنسبة لكافة المناصب)‬
‫‪ ‬يظهر إطار اخير ننقر على (إنهاء) ‪ Terminer‬مع إعادة تشغيل الجهاز‪.‬‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫‪ .1‬نقوم بهذه العملية مع كافة حواسيب الشبكة‪.‬‬
‫‪ .1‬لالطالع على االجهزة المتصلة بالشبكة والمشغلة‪ ،‬نفتح ايقونة ‪ Réseau‬الموجودة على سطح المكتب‪.‬‬
‫‪ ‬استغالل الموارد المشتركة‬
‫‪ ‬المشاركة )‪:(Partage ; Sharing‬‬
‫هي إعطاء الحق ألعضاء الشبكة باستغالل األقراص‪ ،‬الطابعات‪ ،‬الماسح‪ ،‬مجلد أو برنامج‪.‬‬
‫المشاركة نوعان‪:‬‬
‫‪ ‬في األقراص و المجلدات و الملفات‪.‬‬
‫‪ ‬و في الوسائل مثل‪ :‬الطابعة‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة في األقراص و المجلدات‬
‫يوجد نوعان من المشاركة‪:‬‬
‫‪ ‬المشاركة الكاملة‪ :‬يستطيع المستعملين اآلخرين أن يقوموا بكل العمليات على الملحقة المشتركة‬
‫(قراءة‪ ،‬تغيير‪ ،‬حذف)‬
‫‪ ‬المشاركة في القراءة فقط‪ :‬باقي أعضاء الشبكة ال يستطيعون التغيير في محتوى األقراص المشتركة‬
‫بل القراءة فقط‪.‬‬
‫المشاركة في األقراص‪:‬‬
‫يمكن مشاركة القرص الصلب أو تجزئة منه أو ذاكرة فالش‪...‬‬
‫للقيام بهذه العملية نتبع ما يلي ‪:‬‬
‫ننقر فوق وسيط التخزين‬ ‫‪Partager avec‬‬ ‫…‪Partage avancé‬‬ ‫تظهر نافذة نختار عالمة التبويب‬
‫بالزر األيمن للفأرة‬ ‫مشاركة مع‬ ‫مشاركة متقدمة‬ ‫"‪( "Partage‬مشاركة)‬
‫خصائص الطابعة‬
‫‪OK‬‬ ‫ننقر فوق "‪" Partager ce dossier‬‬ ‫ننقر على "‪"Partage avancé‬‬
‫موافق‬ ‫مشاركة هذا المجلد‬ ‫(مشاركة متقدمة)‬
‫‪47‬‬

‫فتظهر عالمة المشاركة على الوسيط (صورة شخصين)‬
‫رمز المشاركة‬
‫المشاركة في المجلدات و الملفات‪:‬‬
‫يمكن مشاركة مجلد أو ملف عبر الشبكة و ذلك بإتباع الخطوات التالية‪:‬‬
‫)ال أحد( ‪ Ne pas partager‬‬

‫ننقر فوق المجلد أو الملف‬ ‫تظهر القائمة التالية‬ ‫(‪ Le groupe résidentiel)Lecture‬‬
‫بالزر األيمن للفأرة‬ ‫)مجموعة المشاركة المنزلية()قراءة(‬
‫(‪ Le groupe résidentiel )Lecture/écriture‬‬
‫)مجموعة المشاركة المنزلية()قراءة∕ كتابة(‬
‫…‪ Des personnes spécifiques‬‬
‫‪Partager avec‬‬ ‫)أشخاص معينيين‪(...‬‬
‫مشاركة مع‬
‫نختار من القائمة ‪:‬‬

‫‪: Ne pas partager .1‬إللغاء المشاركة‬
‫‪ :Le groupe résidentiel(Lecture) .2‬مشاركة لكافة أعضاء الشبكة لكن للقراءة فقط‬
‫‪ :Le groupe résidentiel (Lecture écriture) .3‬مشاركة كاملة لكافة أعضاء الشبكة‬
‫مع إمكانية التغيير و الحذف‪.‬‬
‫‪ :Des personnes spécifiques… .4‬اختيار من أعضاء الشبكة الحواسيب التي يسمح لهم‬
‫بالمشاركة مع تحديد نوع االشتراك لكل حاسوب (قراءة فقط أو قراءة و كتابة)‬
‫‪48‬‬

‫‪ ‬المشاركة في الطابعة‪:‬‬
‫‪ ‬في الحاسوب المتصل بالطابعة نقوم بما يلي‪:‬‬
‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Périphériques et imprimantes‬‬ ‫ننقر بالزر األيمن فوق الطابعة‬ ‫‪Propriétés de l’imprimante‬‬
‫إبدا‬ ‫األجهزة و الطابعات‬ ‫خصائص الطابعة‬
‫‪OK‬‬ ‫ننقر فوق "‪"Partager cette imprimante‬‬ ‫نختار عالمة التبويب "‪"Partage‬‬
‫موافق‬ ‫مشاركة هذه الطابعة‬ ‫مشاركة‬
‫‪ ‬بالنسبة للحواسيب المتصلة بالشبكة و التي تريد استغالل الطابعة المشتركة نقوم بما يلي‪:‬‬
‫‪Ajouter une imprimante‬‬
‫‪Démarrer‬‬ ‫‪Périphériques et imprimantes‬‬ ‫‪Ajouter une imprimante‬‬ ‫‪réseau , sans fil ou Bluetooth‬‬
‫إبدا‬ ‫األجهزة و الطابعات‬ ‫إضافة طابعة‬ ‫طابعة شبكة أو طابعة ال سلكية أو طابعة‬
‫‪Bluetooth‬‬
‫‪Terminer‬‬ ‫‪Suivant‬‬ ‫نختار طابعة‬ ‫تظهر قائمة الطابعات القابلة‬

‫إنهاء‬ ‫التالي‬ ‫للمشاركة‬
‫طابعة مشتركة‬
‫‪49‬‬

‫المجال المفاهيمي الثاني‬
‫المكتبية‬
Word - Excel - PowerPoint
05

‫مدخل إلى المجال‬
‫بعد تحصيل المبادئ األولية للمكتبية في مرحلة التعليم المتوسط‪ ،‬يسرنا أن نأخذ بيد‬
‫تالميذ السنة األولى ثانوي الكتساب مفاهيم هامة‪ ،‬عملية ومتقدمة في هذا المجال‪ ،‬وذلك‬
‫طبقا للمنهاج الجديد لمادة المعلوماتية الخاص بهذه السنة‪.‬‬
‫سنتطرق في هذا المجال إلى ثالث وحدات‪:‬‬
‫وحدة معالج النصوص وتشمل أربعة مواضيع‪ :‬األنماط‪ ،‬القوالب‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫المقاطع و دمج المراسالت‪.‬‬
‫وحدة المجدول وتشمل موضوعين‪ :‬الصيغ والدوال وفرز البيانات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وحدة العروض التقديمية وتشمل موضوعين‪ :‬االرتباطات التشعبية‬ ‫‪‬‬

‫والحركة‪.‬‬
‫لقد اخترنا أن تكون التطبيقات على اإلصدار ‪Microsoft office 2007‬‬

‫ولألستاذ التكيف مع ما هو موفر له في المخبر‪.‬‬
‫نرجو أننا قد وفقنا لتوضيح بعض المفاهيم المبهمة وتيسير بعض الطرائق الصعبة‪،‬‬
‫مقرين أن هذا العمل البشري ال يخلو من نقائص‪ ،‬مرحبين بكل ما نتلقاه من نقد وإثراء‬
‫وشاكرين لكل من يبدى رأيا لتحسينه‪.‬‬
‫‪05‬‬

‫وحدة معالج النصوص‬
:‫نتطرق في هذه الوحدة إلى‬
Les styles ‫ األنماط‬ ‫ا‬
Les modèles ‫ القوالب‬

Les sections ‫ المقاطع‬
Le publipostage ‫ دمج المراسالت‬
05

‫األنماط‬
Les styles
05

‫األنماط في ‪Word‬‬
‫‪ .1‬اإلشكالية‬
‫في جميع مستنداتي أريد إبراز بعض الكلمات الهامة فأختار لها تنسيقا خاصا‪ :‬خطا مختلفا عن خط‬
‫الفقرة‪ ،‬حجما مختلفا أيضا‪ ،‬لونا مميزا‪ ،‬داكنا‪ ،‬سميكا ومائال‪ ،‬بحدود وتظليل‪...‬‬
‫هل يوفر ‪ Word‬طريقة سريعة وبسيطة لهذا العمل؟ وإذا لم يكن هنالك نمط بهذه الخيارات هل‬
‫أستطيع إنشاء نمط خاص؟ وهل يمكن حفظه الستعماله الحقا؟‬
‫‪ .2‬ما هو النمط؟‬
‫عوضا عن استعمال التنسيق المباشر‪ ,‬نستخدم األنماط لتطبيق مجموعة من خيارات التنسيق‬
‫للحصول على مستند متناسق بسرعة وسهولة‪.‬‬
‫النمط مجموعة من خصائص التنسيق تُطبق معا دفعة واحدة‪.‬‬
‫تتنوع األنماط في ‪ Word‬فمنها أنماط للحروف ومنها أنماط للفقرات ومنها أنماط للقوائم ومنها أنماط‬
‫للجداول‪.‬‬
‫‪ .3‬لماذا نستخدم األنماط؟‬

‫‪ ‬األنماط توفر الوقت فعوضا عن القيام بعدة عمليات للتنسيق نقوم بعملية واحدة‪.‬‬
‫‪ ‬تمنح األنماط للمستند مظهرً ا متناس ًقا‪.‬‬
‫‪ ‬عند استخدام أنماط العناوين المُضمّنة في ‪ ،Word‬يمكن له إنشاء جدول محتويات تلقائيًا كما ينشئ‬
‫مخطط المستند لتسهيل التنقل في المستندات الكبيرة‪.‬‬
‫‪ .4‬أنماط الحروف والفقرات واألنماط المرتبطة‬
‫‪ ‬أين نجد األنماط ؟‬

‫نجد أنماط الحروف والفقرات واألنماط المرتبطة في المجموعة نمط ‪ Style‬ضمن عالمة التبويب‬
‫الصفحة الرئيسية ‪. Accueil‬‬
‫‪05‬‬

‫‪ ‬كيف نميز األنماط ؟‬
‫ننقر فوق مشغل مربع الحوار نمط ‪ Style‬فيظهر جزء المهام أنماط ‪.Styles‬‬
‫‪ ‬األنماط المسبوقة بالرمز ¶ هي أنماط فقرة‪.‬‬

‫ننقر في أي مكان داخل الفقرة لتطبيق النمط على كامل الفقرة‪.‬‬
‫‪ ‬األنماط المسبوقة بالرمز ‪ a‬هي أنماط حروف‪.‬‬

‫ننقر في أي مكان داخل الكلمة لتطبيق النمط على كامل الكلمة‪.‬‬
‫يمكن تحديد جزء من كلمة أو عدة كلمات لتطبيق النمط عليها‪.‬‬
‫‪ ‬األنماط المسبوقة بالرمز ¶‪ a‬هي أنماط مرتبطة‪.‬‬

‫تعمل كأنماط حروف وأنماط فقرات في نفس الوقت‪.‬‬
‫‪ ‬تغيير األنماط‬
‫‪ o‬ننقر على ‪Modifier les styles‬‬
‫‪ o‬نضع المؤشر فوق ‪Jeu de styles‬‬
‫‪ o‬تظهر عدة أنماط نختار واحدا إلدراجه في معرض األنماط السريعة ثم ننقر على خيارنا‪.‬‬
‫‪00‬‬

‫يمكن تغيير األلوان من ‪ Couleurs‬والخطوط من ‪.Polices‬‬
‫‪ ‬أنماط الحروف‬
‫تتضمن أنماط الحروف خصائص تنسيق يمكن تطبيقها على النص‪ ،‬مثل‪ :‬اسم الخط‪ ،‬حجمه‪،‬‬
‫لونه‪ ،‬التنسيق غامق‪ ،‬مائل‪ ،‬تسطير والحدود والتظليل‪.‬‬
‫ال تشمل أنماط الحروف تنسي ًقا يؤثر على خصائص الفقرة‪ ،‬مثل تباعد األسطر‪ ،‬محاذاة النص‪،‬‬
‫المسافة البادئة وعالمات الجدولة‪.‬‬
‫لتطبيق نمط الحروف‪:‬‬

‫‪ .5‬نحدد النص الذي نريد تنسيقه‪( ،‬حرف‪ ،‬كلمة بالنقر داخلها‪ ،‬عدة كلمات)‬
‫‪ .5‬ننقر على نمط الحروف الذي نريد استعماله‪.‬‬
‫عند تمرير المؤشر فوق األنماط السريعة تظهر معاينة للتنسيق في المستند‪ .‬عندما نشير إلى نمط‬
‫حروف‪ ،‬يتم تنسيق الكلمة التي نقرنا فوقها فقط‪ .‬وعندما نشير إلى نمط فقرة أو نمط مرتبط‪ ،‬يتم تنسيق الفقرة‬
‫بكاملها‪.‬‬
‫‪05‬‬

‫‪ ‬أنماط الفقرة‬
‫زيادة على كل ما يتضمنه نمط الحروف‪ ،‬يتحكم نمط الفقرة بمظهرها‪ ،‬مثل محاذاة النص‪،‬‬
‫عالمات الجدولة‪ ،‬تباعد األسطر‪ ،‬والحدود‪.‬‬
‫لتطبيق نمط فقرة‪:‬‬

‫‪ .5‬نحدد الفقرات التي نريد تنسيقها‪( ،‬إذا كانت فقرة واحدة يكفي النقر داخلها)‬
‫‪ .5‬ننقر على نمط الفقرة الذي نريد استعماله‪.‬‬
‫في مستند فارغ جديد‪ ،‬يطبّق ‪ Word‬تلقائيًا نمط الفقرة "عادي ‪ "Normal‬على كل النص ويطبق‬
‫النمط "سرد الفقرات ‪ "Paragraphe de liste‬على عناصر قائمة التعداد‪.‬‬
‫‪ ‬األنماط المرتبطة‬
‫تستجيب األنماط المرتبطة إلى التحديد الذي نقوم به‪:‬‬
‫‪ o‬فإذا حددنا فقرة (نقرنا داخلها) ثم طبقنا نمطا مرتبطا‪ ،‬فسيتم تطبيق النمط على كل الفقرة باعتباره‬
‫نمط فقرة‪.‬‬
‫‪ o‬وإذا حددنا كلمة أو جملة في فقرة ثم طبقنا نمطا مرتبطا‪ ،‬فسيتم تطبيق النمط على النص المحدد‬
‫فقط باعتباره نمط حروف وال تتأثر الفقرة ككل‪.‬‬
‫‪ .5‬حفظ نمط فقرة سريع خاص‬
‫إذا كنا نستخدم تخطيطا خاصا للفقرات يمكن حفظه كنمط‬

‫سريع واستخدامه ‪:‬‬
‫‪ ‬ننسق الفقرة كما نريد أن تظهر و نح ّددها (المؤشر داخلها)‬
‫‪ ‬ننقر على‬
‫‪ ‬ننقر على‬
‫‪Enregistrer la sélection en tant que nouveau‬‬
‫…‪style rapide‬‬
‫‪ ‬ندخل اسما لحفظ النمط ثم ننقر على ‪.OK‬‬
‫‪05‬‬

‫مالحظة‪ :‬إذا أردنا تغيير بعض الخصائص األخرى‪ ،‬ننقر على ‪ Modifier‬فتظهر علبة‬
‫حوار ‪ Créer un style à partir de le mise en forme‬كما في الصورة التالية‪:‬‬
‫ااختيار‪:‬‬
‫‪ ‬نمط فقرة‬
‫‪ ‬نمط حروف‬
‫‪ ‬نمط مرتبط‬
‫الستعماله مستقبال‬
‫نحدد خياراتنا ثم ننقر على ‪.OK‬‬

‫سيظهر اآلن النمط السريع الجديد مع األنماط األخرى‬
‫‪ .6‬حذف نمط‬
‫‪ ‬حذف النمط من معرض األنماط السريعة فقط‬
‫‪ o‬ننقر بالزر األيمن على النمط في معرض األنماط السريعة‬
‫‪ o‬ننقر على ‪Supprimer de la galerie de styles rapides‬‬
‫مالحظتان‪:‬‬
‫‪ .5‬يحذف النمط من معرض األنماط السريعة لكنه يبقى موجودا في جزء المهام أنماط ‪.Styles‬‬
‫‪ .5‬إذا أردنا إجراء تعديالت فقط على النمط ننقر على ‪.Modifier‬‬
‫‪05‬‬

‫‪ ‬حذف النمط من جزء المهام أنماط ‪Styles‬‬
‫‪ o‬ننقر بالزر األيمن على‪ :‬اسم النمط‬

‫( مثال في الصورة‪ :‬نمط خاص‪) 5‬‬
‫‪ o‬ننقر على‪ :‬اسم النمط ‪Supprimer‬‬

‫( مثال في الصورة‪ :‬نمط خاص‪)Supprimer 1‬‬
‫‪ o‬تظهر علبة حوار لتأكيد الحذف‪ ،‬ننقر على ‪Oui‬‬
‫مالحظة‪ :‬في هذه الحالة يحذف النمط نهائيا من المستند‪.‬‬
‫‪05‬‬

‫تمارين‬
‫التمرين األول‪:‬‬
‫ما هي فوائد استعمال األنماط مقارنة بالتنسيق المباشر؟‬
‫التمرين الثاني‪:‬‬
‫ُكلِّفت بكتابة جزء من المصحف الشريف على أن يكون اسم الجاللة هللا بتنسيق مختلف عن‬
‫خط الكتابة فيكون بلون أخضر‪ ،‬سميك‪ ،‬مائل‪...،‬‬
‫‪ ‬ما أفضل طريقة لتحقيق المطلوب؟‬

‫‪ ‬حقق المطلوب بإنشاء نمط و تطبيقه على بعض اآليات‪ ( .‬يطبق النمط أيضا على كلمات مثل‪:‬‬
‫تاهلل‪ ،‬باهلل ‪)...‬‬
‫التمرين الثالث‪:‬‬
‫أنشئ نمطا لفقرة الستعماله في مستنداتك الحقا‪ ,‬كيف تحفظ هذا النمط؟‬
‫التمرين الرابع‪:‬‬
‫لديك مستند جاهز‪ ,‬تريد من ‪ Word‬أن ينشئ له جدوال للمحتويات تلقائيا‪ .‬ما الخطوات التي‬
‫تتبعها؟‬
‫التمرين الخامس‪:‬‬
‫‪ .5‬اكتب محتوى الصورة الموالية في مستند‪:‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ .5‬استعمل األنماط السريعة لتنسيق المستند السابق كما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬غير مجموعة األنماط السريعة إلى‪Moderne :‬‬
‫‪ ‬استعمل النمط ‪ Normal‬للفقرات‬
‫‪ ‬استعمل النمط ‪ Titre 1‬للعنوانين‪ Sous Titre1 :‬و ‪Sous Titre2‬‬
‫‪ ‬استعمل النمط ‪ Titre 2‬للعنوانين‪Sous Sous Titre1 :‬‬
‫و ‪Sous Sous Titre2‬‬
‫صورة للمستند الناتج‪:‬‬
‫‪55‬‬

‫القوالب‬
Les modèles
55

‫القوالب في ‪Word‬‬
‫طلب منك مدير مؤسسة المساعدة في حل اإلشكالية التالية‪:‬‬

‫كلما أراد أن يبعث رسالة إلى أحد زبائنه إال و أعاد إدخال‪ :‬اسم المؤسسة‪ ،‬العنوان البريدي‪،‬‬
‫الهاتف‪ ،‬الفاكس‪ ،‬العنوان اإللكتروني‪ ،‬رمز المؤسسة‪ ،‬تاريخ المراسلة‪ ،‬العبارات التي تتكرر في الرسالة‪...‬‬
‫فهل يمكن أن تثبت هذه المعلومات في الرسالة وتصبح مهمته إدخال النصوص المتغيرة فقط؟‬
‫‪ .2‬مفهوم القالب‬
‫القالب نوع من المستندات‪ ،‬يُنشئ نسخة لنفسه عند فتحه‪.‬‬

‫‪.‬‬
‫كل مستند ‪ word‬يعتمد على قالب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القالب االفتراضي في ‪ word‬هو ‪Normal.dotm‬‬ ‫‪‬‬
‫يحتوي القالب على الخط المستعمل‪ ,‬حجمه‪ ،‬نمط الفقرات‪ ،‬أنماط العناوين‪ ،‬الهوامش‪ ...‬وقد يحتوي‬ ‫‪‬‬
‫أيضا على نصوص ثابتة‪ ،‬أنماط خاصة‪...‬‬
‫‪ .3‬أين نجد القوالب؟‬
‫افتراضيا تحفظ القوالب داخل المجلد‪:‬‬
‫\‪C:\Utilisateurs\nom_utilisateur\AppData\Roaming‬‬
‫‪Microsoft\Templates‬‬
‫لكن يمكن حفظ القوالب في أي مكان (سطح المكتب‪ ،‬مجلد‪ ،‬مفتاح ‪ usb‬حتى نستطيع استخدام‬
‫القالب على أي جهاز ‪)...‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ .4‬إنشاء مستند جديد من قالب موجود‬
‫يسمح لنا معالج النصوص ‪ Word‬بإنشاء مستندات جديدة باستخدام قوالب جاهزة‪.‬‬
‫الطريقة األولى‪:‬‬
‫‪ ،Microsoft Office‬ثم ننقر على ‪.Nouveau‬‬ ‫‪ .5‬ننقر على الزر‬

‫‪ .5‬أسفل ‪ ،Modèles‬نجد عدة خيارات‪:‬‬
‫‪ ‬إذا أردنا استخدام قالب موجود على جهاز الحاسوب‪ ،‬ننقر على‬
‫‪Modèles Installés‬‬
‫‪ ‬إذا أردنا تنزيل قالب‪ ،‬ننقر على أحد االرتباطات الموجودة أسفل‬
‫‪ ،Microsoft Office Online‬مثل ‪،Lettres ،Curriculum-vitae‬‬
‫‪( ...Diplômes‬يجب أن يكون الحاسوب متصالً باإلنترنت)‬
‫‪ .5‬ننقر نقرً ا مزدوجً ا على القالب المختار‪.‬‬
‫الطريقة الثانية‪:‬‬
‫إذا كان ملف القالب موجودا في مجلد خاص‪ ،‬على سطح المكتب أو في مفتاح ‪usb‬‬
‫‪ .5‬ننقر بالزر األيمن للفأرة على ملف القالب‪.‬‬

‫‪ .5‬ننقر على ‪Nouveau‬‬
‫‪ .5‬يفتح مباشرة مستند جديد من هذا القالب‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ .5‬إنشاء قالب‬
‫إنشاء قالب من مستند‬

‫‪ ‬نفتح المستند الذي سيكون أساسا للقالب‪ ،‬أو ننشئ مستندا جديدا ونجري عليه التنسيقات التي نريد أن‬
‫يحتويها القالب‪.‬‬
‫‪ ‬نحفظه على شكل قالب‪.‬‬
‫‪Microsoft Office‬‬ ‫ننقر على زر‬ ‫‪o‬‬
‫نختار حفظ باسم ‪.Enregistrer sous‬‬ ‫‪o‬‬
‫ننقر على ‪.Modèle Word‬‬ ‫‪o‬‬
‫تظهر علبة حوار‪ ،‬نختار مكان الحفظ‪ ،‬نكتب اسمًا للقالب في مربع اسم الملف‪ ،‬ثم ننقر على‬ ‫‪o‬‬
‫‪.Enregistrer‬‬
‫نغلق القالب‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫إنشاء قالب من قالب موجود‬

‫‪ ‬نفتح القالب الذي نريد تغييره‬
‫‪ ‬نجري التغييرات‬
‫‪ ‬نحفظه على شكل قالب‪( .‬كما رأينا سابقا)‬
‫‪ ‬نغلق القالب‪.‬‬
‫‪50‬‬

‫‪ .6‬تطبيق‪:‬‬
‫المطلوب حل اإلشكالية المطروحة أعاله بـ ‪:‬‬

‫إنشاء قالب و تسميته ‪.dotx‬الرسالة ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إنشاء مستند يعتمد على هذا القالب‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تغيير هذا القالب وحفظه ثانية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪ ‬إنشاء قالب "‪.dotx‬الرسالة"‬
‫‪ .1‬ننشئ مستندا جديدا في ‪.Word‬‬

‫الحظ في شريط العنوان ‪Document x – Microsoft Word‬‬
‫‪ .2‬نقوم بكتابة النصوص الثابتة في الرسالة و تنسيقها‪.‬‬
‫رأس الرسالة‪ :‬اسم المؤسسة مع الرمز (مثال صورة من معرض الصور)‪ ،‬العنوان البريدي‪ ،‬الهاتف‪ ،‬الفاكس‪ ،‬البريد‬
‫اإللكتروني‪ ،‬اسم المدينة و التاريخ‪.‬‬
‫النصوص الثابتة‪ :‬إلى السيد‪ ، /‬الموضوع‪ ،‬تقبلوا فائق التقدير واالحترام‪ ،‬المدير‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫يمكن أن ننسق أعلى الرسالة كما يلي‪:‬‬
‫إنهاء الفقرة أو الرجوع إلى السطر؟‬
‫الحظ الكتابة على اليمين ومثيلتها على اليسار‪ .‬كال الكتابتين ُكتبت بنفس الخط ونفس الحجم لكن‬
‫الكتابة على اليمين استهلكت مساحة أكبر على الرسالة‪ .‬وهذا ألن‪:‬‬
‫‪ ‬كل سطر في الكتابة على اليمين يعتبر فقرة ألننا أنهيناه بـ‪Entrer :‬‬
‫‪ ‬األسطر الخمس في الكتابة على اليسار تمثل فقرة واحدة ألننا أنهينا كل سطر بـ‪ :‬رجوع إلى‬
‫السطر ‪Maj + Entrer‬‬
‫‪ Afficher tout‬من المجموعة‬ ‫إلظهار كل العالمات والرموز المخفية‪ ،‬ننقر على األمر‬
‫‪:Paragraphe‬‬
‫‪.‬‬ ‫ي َّ‬
‫ُمثل الضغط على المفتاح ‪ Entrer‬بالرمز‬
‫‪.‬‬ ‫ي َّ‬
‫ُمثل الضغط على المفتاحين ‪ Maj + Entrer‬بالرمز‬
‫‪55‬‬

‫يمكن أن ننسق أسفل الرسالة كما يلي‪:‬‬
‫نكتب النصوص التي ال تتغير و ننسّقها‪ ،‬وندرج التاريخ‪.‬‬
‫كيف ُيح ّين التاريخ تلقائيا كلما كتبنا رسالة؟‬
‫‪ -1‬ننقر على التبويب إدراج ‪Insertion‬‬

‫‪ -2‬في المجموعة ‪ ،Texte‬ننقر على األمر‬
‫‪ -3‬تظهر علبة حوار ‪ ،Date et heure‬نختار نوع التاريخ‪ ،‬ننشط‬
‫‪ ، Mettre à jour automatiquement‬ثم ننقر على ‪.OK‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ .3‬نحفظ المستند الجديد على شكل قالب‪:‬‬
‫‪Microsoft Office‬‬ ‫ننقر على زر‬ ‫‪o‬‬
‫نختار حفظ باسم ‪.Enregistrer sous‬‬ ‫‪o‬‬
‫ننقر على ‪.Modèle Word‬‬ ‫‪o‬‬
‫تظهر علبة حوار ‪، Enregistrer sous‬‬ ‫‪o‬‬

‫نختار مكان الحفظ ‪،Bureau‬‬
‫نكتب اسم القالب ‪.dotx‬رسالة في مربع ‪،Nom de Fichier‬‬
‫نالحظ أن مربع النوع ‪ Type‬به‪Modèle Word (*.dotx) :‬‬
‫ثم ننقر على ‪.Enregistrer‬‬
‫نالحظ أن شريط العنوان أصبح‪:‬‬
‫أي أننا حصلنا على قالب باسم "‪.dotx‬رسالة"‪.‬‬
‫(القوالب من الشكل "‪ .dotm‬اسم_القالب" تكون الماكروات فيها مُن َّشطة)‪.‬‬
‫‪ .4‬نغلق المستند بالنقر على الزر‬
‫جاهزا لالستعمال‪.‬‬ ‫‪ .5‬نجد فوق سطح المكتب الملف التالي ‪:‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ ‬إنشاء مستند من قالب "الرسالة"‬
‫‪ ‬ننقر نقرا مزدوجا على‬
‫‪ ‬ينشئ القالب نسخة لنفسه‪.‬‬
‫( الحظ شريط العنوان‪Document x – Microsoft Word:‬‬
‫الحظ المحتوى)‪.‬‬
‫يمكن إنشاء المستند بالنقر بالزر األيمن على‬
‫ثم النقر على ‪.Nouveau‬‬
‫‪ ‬تغيير قالب "الرسالة"‬
‫‪ ‬ننقر بالزر األيمن على‬

‫‪ ‬ننقر على ‪Ouvrir‬‬
‫‪ ‬يفتح القالب‪ ،‬نجري التغييرات عليه ثم نحفظه‪.‬‬
‫(الحظ شريط العنوان‬
‫‪.dotx – Microsoft Word‬رسالة)‬
‫‪55‬‬

‫تمارين‬
‫التمرين األول‬
‫س‪ :5‬ما الفائدة من استعمال القوالب؟‬
‫س ‪ :5‬اختر اإلجابة الصحيحة‬
‫كيف أعرف القالب الذي يعتمد عليه مستند ‪Word‬؟‬
‫ج‪ :5‬من خصائص المستند‬
‫ج‪ :5‬ال نستطيع معرفة القالب‬
‫ج‪ :5‬القالب هو دوما القالب االفتراضي ‪Normal.dotm‬‬
‫التمرين الثاني‬
‫الحظ الكتابة التالية‪:‬‬
‫بعملية واحدة نريد أن تكون الجملة بالفرنسية في السطر الثاني دون أن تكون عنصرا من القائمة‪.‬كيف‬
‫نحقق هذا؟‬
‫التمرين الثالث‬
‫طلِب منك كتابة سيرة ذاتية ‪ C.V‬للمشاركة في مسابقة توظيف بمؤسسة عالمية‪ .‬كيف تلبي هذا الطلب‬ ‫ُ‬
‫باستعمال القوالب الجاهزة للسير الذاتية التي يوفرها ‪Word‬؟‬
‫التمرين الرابع‬
‫أنشئ قالبا لشهادة مدرسية لمؤسستك‪.‬‬
‫التمرين الخامس‬
‫أنشئ قالبا لوصفة طب ّية لطبيب أخصّائي‪ ،‬أدرج تاريخا يُحين تلقائيا‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫المقاطع‬
Les sections
55

‫المقاطع في ‪Word‬‬
‫ُكلِّفت بإنجاز بحث من سبع صفحات حول المقاطع في ‪ Word‬حيث‪:‬‬

‫الصفحة األولى‪ :‬باتجاه عمودي‪ ،‬هوامش مخصصة وهي بدون ترقيم‪.‬‬
‫الصفحتان الثانية والثالثة‪ :‬باتجاه عمودي و ترقيم أ‪ ,‬ب‪.‬‬
‫الصفحتان الرابعة و الخامسة‪ :‬باتجاه أفقي و ترقيم ‪. 5 ،5‬‬
‫الصفحتان السادسة والسابعة‪ :‬باتجاه عمودي‪ ،‬لها حدود و ترقيم يتبع السابق‪.‬‬
‫كيف يمكن تغيير اتجاه بعض الصفحات فقط في المستند؟‬
‫كيف نحصل على صفحات مختلفة التنسيق في نفس المستند؟‬
‫‪ .2‬مفهوم المقطع ‪Section‬‬
‫يحتوي المستند المنشأ في ‪ Word‬على مقطع واحد يتميز بخصائص تخطيط الصفحة وتنسيقها‪.‬‬
‫لتغيير تخطيط صفحة أو عدة صفحات من مستند أو تغيير تنسيقها‪ ,‬نلجأ إلى تقطيع هذا المستند إلى‬
‫عدة أجزاء وهمية نسميها مقاطعا‪.‬‬
‫نستعمل المقاطع للحصول على صفحات مختلفة التنسيق واإلعدادات داخل مستند‬
‫واحد‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫فيمكن مثال‪:‬‬
‫‪ ‬تخطيط جزء من صفحة ذات عمود واحد بعدة أعمدة‪.‬‬
‫‪ ‬تقسيم المستند إلى فصول ليبدأ ترقيم صفحات كل فصل بالرقم ‪.5‬‬
‫‪ ‬إنشاء رأس و‪/‬أو تذييل مختلف لمقطع من مقاطع المستند‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ .3‬متى نجزئ المستند إلى مقاطع؟‬
‫نجزئ المستند إلى مقاطع ليسهل علينا تنسيقه في الحاالت التالية‪:‬‬

‫‪ ‬المستند يحتوي على صفحات أفقية و أخرى عمودية‪.‬‬
‫‪ ‬هوامش بعض الصفحات تختلف عن األخرى‪.‬‬
‫‪ ‬رؤوس وتذييالت بعض الصفحات مختلفة أو بعض الصفحات بدون رؤوس وتذييالت‪.‬‬
‫‪ ‬ترقيم بعض الصفحات يختلف عن البقية كأن يكون مقطع (المقدمة مثال)‪ .‬بترقيم حروف أبجدية ( أ‪،‬‬
‫ب‪ ،‬ج‪ ، )...‬والباقي بترقيم أرقام ( ‪.)…5 ،5 ،5‬‬
‫‪ ‬جزء من المستند (جزء من صفحة أو عدة صفحات) على شكل أعمدة‪.‬‬
‫‪... ‬‬
‫‪ .4‬إنشاء مقطع‬
‫‪ .1‬إدراج فاصل مقطع‬

‫‪ .5‬ننقر حيث نريد بدء المقطع‬
‫‪ .5‬في عالمة التبويب ‪ ،Mise en page‬في المجموعة ‪،Mise en page‬‬
‫ننقر على ‪Sauts de pages‬‬
‫‪ .5‬في مجموعة األوامر ‪ Sauts de section‬ننقر على نوع فاصل المقطع الذي نريد‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ .2‬مبدأ عمل الفواصل المقطعية‬
‫عند إدراج فاصل مقطع فإنه يفرق بين الصفحات السابقة والصفحات الالحقة‪ ،‬ويسمِّي الصفحات‬
‫السابقة مقطع ‪ 5‬والصفحات الالحقة مقطع ‪.5‬‬
‫يمكننا تنسيق أبعاد وهوامش صفحات المقطع األول دون أن تتأثر أبعاد وهوامش صفحات المقطع‬
‫الثاني‪.‬‬
‫يتحكم فاصل المقطع في تنسيق مقطع النص الذي يسبقه‪.‬‬
‫عند حذف فاصل المقطع في الصورة السابقة فإننا نحذف أيضا تنسيق النص في المقطع‪ 5‬ويصبح‬
‫النص في المقطع‪ 5‬جزءا من نص المقطع‪ 5‬ويتبعه في التنسيق‪.‬‬
‫فاصل صفحات أو فاصل مقطعي؟‬

‫‪ ‬نستعمل فاصل الصفحات إذا أردنا االنتقال إلى الصفحة التالية دون إجراء تغيير ال في تخطيط‬
‫الصفحة وال في تنسيقها‪.‬‬
‫أو‬
‫‪ ‬نستعمل الفواصل المقطعية إذا أردنا إجراء تغيير في تخطيط الصفحة و‪/‬أو في تنسيقها بالنسبة‬
‫للصفحات التالية‪.‬‬
‫‪50‬‬

‫‪ .3‬أنواع الفواصل المقطعية‬
‫‪ o‬األمر الصفحة التالية ‪ : Page suivante‬يقوم بإدراج فاصل مقطع وبدء المقطع الجديد‬
‫على الصفحة التالية‪.‬‬
‫يستعمل مثال إلنهاء الفصل الحالي وبدء فصل جديد في مستند‪.‬‬
‫فاصل المقطع‬
‫‪ o‬األمر مستمر ‪ : Continu‬يقوم بإدراج فاصل مقطع وبدء مقطع جديد على الصفحة ذاتها‪.‬‬
‫يعتبر فاصل المقطع المستمر مفيداً إلجراء تغيير على تنسيق الصفحة‪ ،‬مثل اختالف عدد‬
‫األعمدة‪.‬‬
‫مقطع بعمود واحد‬

‫مقطع بعمودين‬
‫‪ o‬األمر صفحة زوجية ‪ Page paire‬أو صفحة فردية ‪ Page impaire‬يقوم بإدراج فاصل‬
‫مقطع‪ ،‬وبدء مقطع جديد على الصفحة التالية ذات العدد الزوجي أو الفردي‪.‬‬
‫عادة ما نبدأ فصول المستندات على صفحة فردية‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫مالحظات‪:‬‬
‫رؤوس و تذييالت الصفحات‬
‫‪ ‬رؤوس وتذييالت صفحات المقطع الثاني تبقى متصلة مع رؤوس وتذييالت صفحات المقطع األول‬
‫وتتغير بتغيّرها‪ .‬الحظ الصورة‪:‬‬
‫‪ ‬لكي نجعل لكل مقطع رأس صفحات مخصص‪:‬‬
‫‪ -5‬نضع المؤشر في رأس صفحة من صفحات المقطع الثاني‪.‬‬
‫‪ -5‬ضمن التبويب تصميم ‪Création‬‬
‫وفي المجموعة ‪ Navigation‬نلغي تنشيط األمر ‪Lier au précédent‬‬
‫‪ ‬بطريقة مماثلة نجعل لكل مقطع تذييل صفحات مخصّص‪.‬‬
‫‪ ‬رؤوس الصفحات غير مرتبطة بتذييالتها‪ ،‬فيمكن الحصول مثال على رؤوس متماثلة لكل المقاطع‬
‫مع اختالف التذييالت من مقطع آلخر‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ .5‬حذف فاصل مقطع‬
‫إظهار فاصل المقطع‪:‬‬
‫‪ ‬ننقرعلى عالمة التبويب ‪Affichage‬‬

‫‪ ‬ضمن المجموعة ‪ Affichages document‬ننقرعلى ‪Brouillon‬‬
‫يظهر فاصل المقطع على شكل خط منقط مزدوج‪.‬‬
‫من المجموعة‬ ‫يمكن إظهار فاصل المقطع أيضا بالنقر على الزر ‪Afficher tout‬‬
‫‪.Paragraphe‬‬
‫حذف فاصل المقطع‪:‬‬
‫‪ ‬نحدد فاصل المقطع الذي نريد حذفه‪.‬‬

‫‪ ‬نضغط على المفتاح ‪.Suppr‬‬
‫‪ .5‬تمارين‬
‫‪ .5‬ما هي فوائد تجزئة المستند إلى مقاطع؟‬

‫‪ .5‬ما الفرق بين فاصل الصفحة وفاصل المقطع؟‬
‫‪ .5‬اذكر أنواع فواصل المقاطع‪.‬‬
‫الصورة التالية لصفحة من مستند غير منسّق‪ ،‬أدرجنا بعدها محتويات هذه الصفحة‪.‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫أكتب هذه الصفحة في ‪.word‬‬
‫‪55‬‬

‫أجر عليها التعديالت الالزمة ( تنسيق‪ ,‬تخطيط صفحة‪ ,‬إدراج فواصل صفحة‪ ،‬إدراج فواصل‬
‫مقاطع‪ )...‬حتى تحصل على النتيجة كما في الصورة التي تليها‬
‫صورة الصفحة‬
‫محتويات الصفحة‬
‫بداية الصفحة‬
‫المقاطع في ‪Word 2007‬‬

‫يتكون المستند المنشأ في ‪ Word‬من مقطع واحد يتميز بخصائص تخطيط الصفحة وتنسيقها‪ .‬ولتغيير تخطيط‬
‫صفحة أو عدة صفحات من مستند أو تغيير تنسيقها‪ ,‬نلجأ إلى تقطيع هذا المستند إلى عدة أجزاء وهمية نسميها مقاطعا‪ .‬فيمكن‬
‫مثال‪ :‬تخطيط جزء من صفحة ذات عمود واحد بعدة أعمدة‪ ،‬تقسيم المستند إلى فصول ليبدأ ترقيم صفحات كل فصل بالرقم ‪5‬‬
‫أو إنشاء رأس و‪/‬أو تذييل مختلف لمقطع من مقاطع المستند‪.‬‬
‫نجزئ المستند إلى مقاطع ليسهل علينا تنسيقه في الحاالت التالية‪:‬‬
‫المستند يحتوي على صفحات أفقية و أخرى عمودية‬ ‫‪‬‬

‫هوامش بعض الصفحات تختلف عن األخرى‬ ‫‪‬‬
‫ترقيم بعض الصفحات يختلف عن البقية كأن يكون مقطع (المقدمة مثال) بترقيم حروف أبجدية‬ ‫‪‬‬
‫(أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج‪ ، )...‬والباقي بترقيم أرقام ( ‪.)…5 ، 5 ، 5‬‬
‫‪55‬‬

‫جزء من المستند (جزء من صفحة أو عدة صفحات) على شكل أعمدة‬ ‫‪‬‬
‫بيان‬ ‫االستعمال‬ ‫نوع الفاصل‬
‫يستعمل مثال إلنهاء‬ ‫األمر الصفحة التالية‪:‬‬

‫الفصل الحالي وبدء‬ ‫يقوم بإدراج فاصل مقطع‬
‫فصل جديد في مستند‪.‬‬ ‫وبدء المقطع الجديد على‬
‫الصفحة التالية‪.‬‬
‫إختالف عدد األعمدة‪.‬‬ ‫األمر مستمر‪ :‬يقوم‬

‫بإدراج فاصل مقطع وبدء‬
‫مقطع جديد على الصفحة‬
‫ذاتها‪ .‬ويعتبر فاصل‬
‫المقطع المستمر مفيداً‬
‫إلجراء تغيير على تنسيق‬
‫الصفحة‬
‫عادة ما نبدأ فصول‬ ‫األمر صفحة زوجية أو‬

‫صفحة فردية يقوم بإدراج المستندات على صفحة‬
‫فردية‬ ‫فاصل مقطعي‪ ،‬وبدء‬
‫مقطع جديد على الصفحة‬
‫التالية ذات العدد الزوجي‬
‫أو الفردي‪.‬‬
‫نهاية الصفحة‪.‬‬
‫الصفحة بعد التعديل‬
‫نحصل على ثالث صفحات‪ :‬األولى والثانية باتجاه عمودي والثالثة باتجاه أفقي‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫دمج المراسالت‬
‫‪Publipostage‬‬
‫رسالة‬
‫نموذج‬
‫رسائل‬
‫شخصية‬
‫قائمة‬
‫المستلمين‬
‫‪55‬‬

‫‪ .5‬دمج المراسالت‬
‫‪ 1.1‬اإلشكالية‬
‫قررت إدارة ثانويتك تقديم جوائز و إنجاز شهادات تقدير للطالب المتحصلين على معدالت جيدة‪،‬‬
‫يتكون نص الشهادة من جزء ثابت و جزء متغير حسب اسم ولقب الطالب‪ ،‬قسمه‪ ،‬ومعدله‪ .‬ولكون العدد‬
‫كبيرا يصعب ملء هذه الشهادات بالطريقة التقليدية‪ .‬اقترح على اإلدارة حال إلنجاز هذا العمل بطريقة أسرع‬
‫و بجهد أقل‪ .‬علما أن لإلدارة ملفا معلوماتيا لكل التالميذ المتفوقين‪.‬‬
‫الشهادة حيث يظهر النص المشترك‪ ،‬و الفراغات التي ُتمأل حسب كل طالب‪:‬‬
‫جزء من ملف الطالب‪:‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ 2.1‬دمج المراسالت‬
‫يوفر معالج النصوص طريقة مناسبة أكثر لحل هذا النوع من اإلشكاليات هي‪ :‬دمج المراسالت‪ .‬تسهل‬
‫هذه الطريقة عملية إرسال العديد من الرسائل المتشابهة إلى العديد من المستلمين‪.‬‬
‫الهدف من دمج المراسالت هو إنشاء رسائل شخصية لقائمة من‬

‫المستلمين‪.‬‬
‫‪ 3.1‬تنفيذ عملية دمج المراسالت‬
‫لتنفيذ عملية دمج المراسالت نحتاج إلى‪:‬‬
‫‪ ‬الوثيقة األولى تحتوي على بيانات المستلمين (المرسل إليهم) ونسميها مصدر البيانات‪.‬‬
‫‪ ‬الوثيقة الثانية وهي الرسالة النموذج ونسميها المستند الرئيسي وتحتوي على الجزء الثابت الذي‬
‫تشترك فيه كل الرسائل‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫ينتج عن دمج المستند الرئيسي مع مصدر البيانات مستندا ثالثا يمكن أن يكون‪:‬‬
‫رسائل شخصية‬ ‫‪‬‬
‫رسائل إلكترونية‬ ‫‪‬‬
‫ملصقات ‪Etiquettes‬‬ ‫‪‬‬
‫ظروف بريدية ‪Enveloppes‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل ‪Répertoire‬‬ ‫‪‬‬
‫مصدر البيانات‬
‫في المثال الحالي مصدر البيانات هو جدول في معالج النصوص ‪ ،Word‬و يمكن أن يكون‬
‫جدوال في مصنف ‪ Excel‬أو في قاعدة بيانات ‪ Access‬أو قائمة عناوين في ‪.Outlook‬‬
‫يمكن أن يكون ملف مصدر البيانات موجودا قبل بدء عملية دمج المراسالت‪ ،‬كما يمكن إنشاؤه‬
‫خالل العملية نفسها‪.‬‬
‫المستند الرئيسي‬
‫ننشئ وثيقة في ‪ ،Word‬تحتوي على كل المعلومات المشتركة في الشهادة ونترك فراغات‬
‫للمعلومات المتغيرة حسب الطالب‪.‬‬
‫نالحظ أن السطر الثالث فارغ لندمج فيه لقب واسم الطالب‪،‬‬

‫أما في السطر الرابع فالفراغ األول للقسم والفراغ الثاني للمعدل‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫خطوات عملية الدمج‬
‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪Publipostage‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪Démarrer la fusion et le publipostage‬‬

‫ثم على ‪Lettres‬‬
‫لتأكيد أننا بصدد إنشاء رسائل‪.‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪Sélection des destinataires‬‬
‫‪ ‬تنسدل قائمة‪ ،‬ننقر على‬

‫…‪Utiliser la liste existante‬‬
‫‪ ‬تظهر علبة حوار الختيار مصدر البيانات‪.‬‬
‫‪ ‬ننتقل إلى مكان وجود ملف مصدر البيانات – في المثال‬

‫الحالي – المكان هو سطح المكتب واسم الملف هو‬
‫"‪.docx‬ملف_الطالب"‪ ،‬نحدده ثم ننقر على ‪. Ouvrir‬‬
‫ظاهريا لم يحدث شيء‪ ،‬لكن حدث ربط بين المستند الرئيسي ومصدر البيانات‪ .‬وهذا ما سنالحظه‬
‫في الخطوة التالية‪.‬‬
‫‪50‬‬

‫‪ ‬نضع مؤشر الكتابة في المكان الذي سندرج فيه اللقب‪.‬‬
‫‪ ‬ننقر على‪Insérer un champ de fusion :‬‬
‫‪ ‬تنسدل قائمة‪ ،‬ننقر على اللقب‬

‫فيدمج الحقل "اللقب" في المستند الرئيسي ويظهر على الشكل‪:‬‬
‫<<اللقب>>‬
‫وبطريقة مماثلة ندرج كل الحقول االخرى كال في مكانه‪.‬‬
‫بعد إكمال هذه العملية يصبح المستند الرئيسي كما‬

‫في الشكل المقابل‪.‬‬
‫يمكن إضافة التنسيقات للحقول المدرجة‪ .‬فمثال نحدد <<اللقب>> ونغير الخط والحجم واللون‪...‬‬
‫‪ ‬لمعاينة النتيجة ننقر على‬

‫‪Aperçu des résultats‬‬
‫‪.‬‬ ‫ننتقل من مستلم آلخر باستعمال األزرار‬
‫‪55‬‬

‫‪ ‬إلتمام عملية الدمج ننقر على‪:‬‬
‫‪Terminer & fusionner‬‬
‫تنسدل قائمة‪ ،‬ننقر على‬

‫…‪Modifier des documents individuels‬‬
‫‪ ‬تظهر علبة حوار الختيار كل السجالت في عملية الدمج‬

‫أو بعضها فقط‪.‬‬
‫نختار ‪ Tous‬ثم ننقر على ‪OK‬‬
‫‪ ‬تتم عملية الدمج في ملف جديد باسم افتراضي‬

‫‪Lettres1‬‬
‫فنحصل على الناتج كما في الصورة‪:‬‬

‫(في نهاية كل صفحة يدرج ‪ Word‬فاصال للصفحات)‬
‫إذا كانت نتيجة الدمج مُرضية‪ ،‬نقوم بعملية الطباعة (ال يلزم حفظ الملف)‪:‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪Terminer & fusionner‬‬
‫‪ ‬ننقر على …‪Imprimer les documents‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ .5‬اإلدراج المشروط لنص‬
‫لم يستسغ أستا ذ اللغة العربية الكتابتين التاليتين الواردتين في الشهادة ‪" :‬الطالب(ة)" و"لحصوله‬
‫(ها)" فطلب منك أن تكون شهادة الطالب بالصيغة المذكرة وشهادة الطالبة بالصيغة المؤنثة‪ .‬مذكرا إياك‬
‫أن لإلدارة ملفا بصيغة ‪ Excel‬للطلبة به حقل يشير إلى جنس الطالب‪ .‬أنظر الصورة‪:‬‬
‫في هذه الحالة سندمج المستند‬

‫الرئيسي مع ملف ‪،Excel‬‬
‫لذلك سنختار‬
‫‪Sélection des destinataires‬‬
‫‪Utiliser la liste existante‬‬
‫نختار ‪.xlsx‬ملف_الطالب‬
‫ملف الطلبة بصيغة ‪Excel‬‬
‫‪ 2.2‬تنفيذ اإلدراج المشروط لنص تلقائيا‬
‫شهادة الطالبة‬ ‫شهادة الطالب‬
‫‪...‬للطالب ‪… /‬للطالبة‬
‫‪ ‬نفتح المستند الرئيسي‬

‫‪ ‬ننقر على ‪Règles‬‬
‫‪ ‬ثم على …‪Si…Alors…Sinon‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ ‬تظهر علبة حوار ‪Insérer le mot clé‬‬
‫‪ ‬من ‪ Nom du champ:‬نختار حقل الجنس‬
‫‪ ‬من ‪ Élément de comparaison:‬نختار ‪est égal à‬‬
‫اختيار‬
‫الحقل‬
‫كتابة‪ :‬أ‬
‫كتابة‪ :‬ة‬
‫نكتب‪ :‬أ‬ ‫‪ ‬من ‪Comparer avec:‬‬
‫‪ ‬في خانة ‪ Insérer le texte suivant:‬نكتب‪ :‬ة كما يبدو على الصورة‪.‬‬
‫الحرف " ة " لن يكون بنفس تنسيق كلمة للطالب‪ ،‬لذلك وجب تنسيقه‬
‫‪ ‬بعد حرف الباء من كلمة للطالب نقر على زر المسافة إلدخال فراغ‬
‫‪ ‬ننقر على كلمة للطالب‬
‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪Accueil‬‬
‫ننقر على ‪Reproduire la mise en forme‬‬
‫‪ ‬نحدد الفراغ السابق ليصبح بنفس تنسيق كلمة الطالب وهو مكان‬
‫إدراج الحرف ة إذا كان جنس الطالب أ (أنثى)‬
‫‪...‬لحصوله ‪... /‬لحصولها‬
‫بطريقة مماثلة يمكن إضافة الحرف " ا " للكلمة لحصوله إذا كانت الشهادة لطالبة‪.‬‬
‫نعيد دمج المستند الرئيسي المعدل مع مصدر البيانات الجديد فنحصل على شهادات تقدير مخصصة‪:‬‬
‫للذكور‪ :‬يسر ثانوية العربي بن مهيدي أن تمنح هذه الشهادة للطالب‪ ... :‬لحصوله ‪...‬‬
‫لإلناث‪ :‬يسر ثانوية العربي بن مهيدي أن تمنح هذه الشهادة للطالبة‪ ... :‬لحصولها ‪...‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ .5‬تصفية مصدر البيانات‬
‫ا ّتصل بك مدير المؤسسة مبديا أسفه ألنه ال يستطيع توفير جوائز لكل التالميذ المتفوقين‪ ،‬لذلك يتوجب‬
‫إنجاز شهادات تقدير للحاصلين على معدل أكبر من أو يساوي ‪ 50‬من ‪ 55‬فقط‪.‬‬
‫علينا في هذه الحالة تصفية مصدر البيانات‪ ,‬فكيف يكون ذلك؟‬
‫‪ 2.3‬عملية التصفية‬
‫‪ ‬نفتح المستند الرئيسي‬
‫‪ ‬ننقر على‪Modifier la liste de destinataires:‬‬
‫تظهر علبة حوار‪Fusion et publipostage: Destinataires :‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪.Filtrer‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ ‬تظهر علبة حوار أخرى ‪Option de requête‬‬
‫المعدل‬ ‫مقارنة‬
‫نختار حقل‬ ‫أكبر من‬ ‫المعدل مع‬
‫المعدل‬ ‫أو يساوي‬ ‫القيمة ‪15‬‬
‫‪ ‬في ‪ :Champ‬نختار الحقل <<المعدل>>‬
‫في ‪ :Elément de comparaison‬نختار ‪est supérieur ou égal à‬‬

‫في ‪ :Comparer avec‬ندخل القيمة ‪.15‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪ OK‬فتتم تصفية البيانات‪ ،‬ونحصل على السجالت التي تحقق الشرط‪:‬‬
‫" المعدل أكبر من أو يساوي ‪ " 15‬فقط‪.‬‬
‫إذا كان عدد‬ ‫‪‬‬

‫المستلمين صغيرا يمكن‬
‫إجراء عملية التصفية‬
‫يدويا باستخدام مربعات‬
‫االختيار‬
‫يمكن فرز قائمة‬ ‫‪‬‬
‫المستلمين باستخدام‬
‫‪Trier‬‬
‫ثم نكمل عملية الدمج‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ -5‬أنشئ جدوال في ‪ Excel‬ألصدقائك حيث‪:‬‬
‫العمود ‪ :A‬اسم ولقب الصديق‬
‫العمود ‪ :B‬المدينة التي يقيم بها‪.‬‬
‫‪ -5‬امأل الجدول بمعلومات من طرفك (ال يقل عدد األصدقاء عن ‪ 55‬موزعين على مدن مختلفة)‬
‫‪ -5‬أنشئ في معالج النصوص مستندا رئيسيا لدعوة أصدقائك لحضور حفل نجاحك‪.‬‬
‫‪ -5‬استعمل دمج المراسالت للحصول على كل الدعوات‪.‬‬
‫‪ -0‬طرأ طارئ مما يستدعي اقتصار الدعوة على األصدقاء الذين يسكنون في مدينتك‪ .‬كيف تفعل؟‬
‫التمرين الثاني‪ :‬الظروف البريدية‬
‫امأل الجدول أدناه (أهل‪ ،‬أصدقاء‪ ،‬زمالء‪ ،)...‬ثم باستخدام دمج المراسالت‪ ،‬أنشئ ظروفا بريدية‬
‫للمستلمين‪.‬‬
‫الدولة‬ ‫الرمز البريدي‬ ‫العنوان البريدي‬ ‫اإلسم واللقب‬ ‫الصفة‬
‫السيد‬
‫السيدة‬
‫اآلنسة‬
‫قد يبدو الظرف على الشكل التالي‪:‬‬
‫التمرين الثالث‪ :‬الملصقات‬
‫اقترب موعد االمتحان ولم تتم كتابة الملصقات التي ستلصق على طاولة كل ممتحن حاملة‪ :‬اسمه‪،‬‬
‫لقبه ورقم تسجيله‪ .‬وبما أن العدد يقارب ‪ 055‬فلن تكون العملية يدوية‪ ،‬اقترح حال‪( .‬يفترض وجود ملف‬
‫إلكتروني للطالب)‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫وحدة المجدول‬
‫نتطرق في هذه الوحدة إلى‪:‬‬
‫الصيغ والدوال‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فرز البيانات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪55‬‬

‫الصيغ والدوال‬
Les formules et les fonctions
55

‫الصيغ والدوال في ‪Excel‬‬
‫‪ .1‬اإلشكالية ‪1‬‬
‫في كشف نقاط التلميذ يوجد نوعان من المواد الدراسية‪ :‬أساسية يُقوَّ م فيها التلميذ بفرضين‪ ،‬وغير‬
‫أساسية يُقوَّ م فيها التلميذ بفرض واحد‪.‬‬
‫قد يبدو جزء من هذا الكشف على الشكل التالي‪:‬‬
‫لحساب معدل الفروض‪:‬‬
‫‪ ‬إذا كانت المادة أساسية نجمع النقاط الثالثة "التقويم"‪" ،‬الفرض‪" ،"5‬الفرض‪ "5‬ثم نقسم هذا‬
‫المجموع على ‪.5‬‬
‫‪ ‬إذا كانت المادة غير أساسية نجمع نقطتي "التقويم" و "الفرض‪ ،"5‬ثم نقسم المجموع على ‪.5‬‬
‫هل نستعمل صيغة ثم ننسخها؟ أم نستعمل دالة؟‬
‫‪ .2‬هل أستعمل صيغة أم دالة؟‬
‫‪ ‬ما هي الصيغة؟‬
‫الصيغة عبارة حسابية و‪/‬أو منطقية‪ ،‬يقوم المجدول‬

‫بحساب نتيجتها تلقائيا بعد كتابتها والضغط على المفتاح‬
‫‪.Entrer‬‬
‫‪50‬‬

‫‪ ‬ماهي الدالة؟‬
‫الدوال صيغ جاهزة مضمنة في البرنامج يمكن استخدامها‬

‫بسرعة وسهولة‪.‬‬
‫‪ ‬أمثلة‬
‫مثال‪ :1‬يمكن أن تحتوي الصيغة أعدادا وعمليات حسابية فقط‪.‬‬
‫‪ ‬في الخلية ‪ ،B1‬نكتب الصيغة ‪= 7 - 4‬‬

‫الحظ أن ما كتبناه يظهر في شريط الصيغة‬
‫‪ ‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬
‫‪ ‬يحسب المجدول نتيجة الصيغة تلقائيا‬
‫الحظ أن محتوي الخلية ‪ B1‬هو النتيجة ‪.3‬‬
‫مثال‪ :2‬يمكن أن تحتوي الصيغة عبارة منطقية وتكون نتيجتها إما "صح" ‪ VRAI‬وإما "خطأ" ‪.FAUX‬‬
‫عبارة الصيغة‪ :‬محتوى الخلية ‪ A5‬أكبر من محتوى الخلية ‪B5‬‬
‫النتيجة "خطأ ‪"Faux‬‬
‫مثال‪ :3‬يمكن أن تحتوي الصيغة مراجع للخاليا‪.‬‬
‫حساب محيط مستطيل‪:‬‬

‫محتوى الخلية ‪ A2‬قيمة الطول‪.‬‬
‫محتوى الخلية ‪ B2‬قيمة العرض‪.‬‬
‫‪ .5‬نكتب )‬ ‫‪ .5‬في الخلية ‪ C3‬نكتب =‬
‫‪ .4‬نكتب ‪+‬‬ ‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪A2‬‬
‫‪ .5‬نكتب )‬ ‫‪ .0‬ننقر على الخلية ‪B2‬‬
‫‪ .5‬نكتب ‪ 2‬ثم نضغط على ‪.Entrer‬‬ ‫‪ .5‬نكتب *‬
‫مالحظة‪ :‬إذا غيرنا مثال قيمة الخلية ‪ A2‬فإن النتيجة في الخلية ‪ C2‬تتغير تلقائيا‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫مراجعة‪:‬‬
‫أولويات العمليات الحسابية من األقوى إلى األضعف‪:‬‬

‫‪ ‬األقواس ()‬
‫‪ ‬األس ^‬
‫‪ ‬الجداء * ‪ ،‬القسمة ‪ /‬و األفضلية من اليسار إلى اليمين‪.‬‬
‫‪ ‬الجمع ‪ ، +‬الطرح و األفضلية من اليسار إلى اليمين‪.‬‬
‫مثال‪ :4‬حساب متوسط القيم الموجودة في النطاق ‪A1:A10‬‬
‫الحل‪ :1‬باستعمال الصيغ‪=(A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+A9+A10)/10 :‬‬
‫بالتأكيد من األفضل استعمال الدوال‪:‬‬
‫الحل‪ :2‬باستعمال دالة مجموع ‪=SOMME)A1:A10(/10‬‬
‫الحل‪ :3‬و هو األفضل استعمال دالة الوسط الحسابي (‪=MOYENNE)A1:A10‬‬
‫من فوائد استعمال الدوال‪ :‬تبسيط الصيغ‬
‫الدالة ‪ SOMME‬دالة المجموع‬

‫)‪= SOMME (A1;C3:D12;2‬‬ ‫‪‬‬
‫جمع محتوى الخلية ‪ A1‬و محتوى خاليا النطاق ‪ C3:D12‬و القيمة ‪.2‬‬
‫)‪=SOMME(E:E‬‬ ‫‪‬‬
‫جمع محتويات خاليا العمود ‪E‬‬
‫أال يؤدي استخدام كل العمود كنطاق في دالة إلى بطء العمليات الحسابية؟‬
‫هذا االعتقاد غير صحيح‪ ،‬ألن ‪ Excel‬يتعقب آخر خاليا العمود التي تم استخدامها ولن يستخدم الخاليا‬
‫التي تقع بعدها عند حساب نتيجة الصيغة‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫الدالة ‪ MOYENNE‬الوسط الحسابي‬
‫)‪= MOYENNE (A1:D20‬‬ ‫‪‬‬
‫جمع األعداد الموجودة في النطاق ‪ A1:D20‬وقسمتها على عدد هذه األعداد‪.‬‬
‫)‪=MOYENNE (E:E‬‬ ‫‪‬‬
‫الوسط الحسابي ألعداد العمود ‪.E‬‬
‫‪ ‬حل اإلشكالية ‪1‬‬
‫حساب معدل الفروض‬
‫نريد جمع محتويات الخاليا‪ E7 ،D7 ،C7:‬ونضع الناتج في الخلية ‪.F7‬‬

‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪ C7‬ثم نكتب ‪+‬‬ ‫‪ .5‬في الخلية ‪ ،F7‬نكتب = ثم القوس )‬
‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪ E7‬ثم القوس )‬ ‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪ D7‬ثم نكتب ‪+‬‬
‫‪ .5‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬ ‫‪ .0‬ندخل رمز القسمة ‪ /‬ثم ‪5‬‬
‫نحصل على معدل الرياضيات‪13.17 :‬‬
‫لنسخ الصيغة ولصقها نستعمل مقبض التعبئة (‪ )+‬ونسحب إلى األسفل‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫النتيجة‪:‬‬
‫بالنسبة للمواد األساسية نحصل على نتائج صحيحة‪ .‬لكن بالنسبة للمواد غير األساسية فإن النتائج‬
‫تكون خاطئة إذ سنجمع قيمتين فقط و نقسم على ثالثة‪.‬‬
‫الحل ‪:‬‬
‫يمكن كتابة صيغة أخرى بالنسبة للمواد غير األساسية‪ ،‬لكن األفضل استعمال الدالة‪.Moyenne :‬‬
‫‪ .5‬في الخلية ‪ ،F7‬نكتب =‬

‫‪ .5‬ننقر على التبويب ‪Formules‬‬
‫‪ .5‬من األوامر الموجودة في المجموعة ‪ Bibliothèque de fonctions.‬ننقر على ‪Somme‬‬
‫‪automatique‬‬
‫‪ .5‬تنسدل قائمة‪ ،‬ننقر على ‪Moyenne‬‬
‫‪ .0‬نحدد النطاق ‪C7:E7‬‬
‫‪ .5‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬
‫ننسخ الدالة ونلصقها باستعمال مقبض التعبئة (‪ )+‬والسحب إلى األسفل‪.‬‬
‫‪55‬‬

‫‪ ‬أمثلة أخرى‬
‫مثال‪ :5‬يمكن إدراج دالة داخل صيغة‪:‬‬
‫إذا كان محتوي الخلية ‪ A1‬قيمة نصف قطر دائرة‪.‬‬

‫لحساب محيط هذه الدائرة نكتب في الخلية ‪ B1‬الصيغة التالية‪:‬‬
‫حيث )(‪ pi‬دالة ترجع قيمة ‪. π‬‬
‫وسائط دالة‬
‫كل الدوال تستعمل أقواسا () ما بداخل األقواس هي وسائط الدالة‪.‬‬
‫قد يكون للدالة وسيطا أو أكثر وقد يكون عدد الوسائط محددا أو غير محدد و قد يكون اختياريا وقد تكون‬
‫دالة بدون وسيط‪.‬‬
‫‪ ‬ليس للدال )(‪ PI‬وسيطا‪.‬‬
‫‪ ‬للدالة الجذر التربيعي وسيط واحد‪.‬‬
‫)‪ RACINE (A1‬ترجع الجذر التربيعي لمحتوى الخلية ‪.A1‬‬
‫‪ ‬تقبل الدالة ‪ SOMME‬وسيطا أو أكثر‪.‬‬
‫‪ ‬للتفريق بين الوسطاء نستعمل الفاصلة أو النقطة الفاصلة حسب إعدادات الجهاز‪.‬‬
‫عرض الصيغة في الخلية بدل النتيجة‬

‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪.Formules‬‬
‫‪ ‬ضمن المجموعة ‪Audit de formules‬‬
‫ننقر على األمر ‪Afficher les formules‬‬
‫مثال‪ :6‬ما هي أكبر قيمة في النطاق ‪A1:E1000‬؟‬
‫ال يمكن استخدام صيغة لإلجابة على هذا السؤال‪.‬‬

‫الحل‪ :‬استخدام الدالة ‪=MAX(A1:E1000) :MAX‬‬
‫ال يمكن تنفيذها‬ ‫من فوائد استعمال الدوال‪ :‬تنفيذ حسابات‬

‫باستعمال الصيغ‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫أكبر قيمة‬ ‫الدالة ‪MAX‬‬

‫‪MAX (A1;D1:D5;9) ‬‬
‫إيجاد أكبر قيمة من محتوى الخلية ‪ A1‬و محتويات الخاليا في النطاق ‪ D1:D5‬والعدد ‪.9‬‬
‫‪ MIN‬أصغر قيمة‬ ‫الدالة‬

‫‪MIN (A1;D1:D5;9) ‬‬
‫إيجاد أصغر قيمة من محتوى الخلية ‪ A1‬و محتويات الخاليا في النطاق ‪ D1:D5‬والعدد ‪.9‬‬
‫‪ .3‬إدراج دالة‬
‫إلدراج دالة يمكن اتباع إحدى الطرائق التالية‪:‬‬
‫‪ .5‬كتابة الدالة يدويا‪ ،‬ستجد أن المجدول يو ّفر لك ميزة اإلكمال التلقائي‪.‬‬
‫‪ .5‬النقر على التبويب ‪ ،Formules‬واستعمال أمر من األوامر الموجودة في المجموعة‬

‫‪Bibliothèque de fonctions.‬‬
‫‪555‬‬

‫‪ ‬بالنقر على ‪" Insérer une fonction‬إدراج دالة" تظهر علبة حوار للبحث عن دالة‬
‫أو اختيار دالة من الفئات المتوفرة‪.‬‬
‫بعد النقر على ‪ OK‬تظهر علبة حوار أخرى إلدخال وسائط الدالة‪.‬‬
‫‪ ‬بالنقر على ‪" Somme automatique‬جمع تلقائي" ثم اختيار إحدى الدوال المألوفة‬
‫من القائمة المنسدلة أو النقر على األمر ‪" Autres fonctions‬داالت إضافية"‬
‫‪ ‬بالنقر على إحدى الفئات المعروضة مثال "المنطقية" ‪Logique‬‬
‫في شريط الصيغة‬ ‫‪ .5‬النقر على الرمز‬
‫‪ .5‬االختصار ‪Maj+F3 :‬‬
‫‪555‬‬

‫طريقة حساب معدل المادة في العمود ‪:H‬‬

‫‪ ‬نضرب "معدل الفروض" بالمعامل ‪ 5‬و "االختبار" بالمعامل ‪ ،5‬نجمع الناتجين ثم نقسم على‬
‫‪.0‬‬
‫هل توجد دالة لحساب هذا المعدل أم أننا مجبرون على استعمال صيغة؟‬
‫حساب المعدل‬
‫ال توجد دالة لحساب معدل المادة بالطريقة المطلوبة لذلك يجب كتابة صيغة لحساب هذا المعدل‪.‬‬
‫‪ .5‬في الخلية ‪ ،H7‬نكتب = ثم القوس )‬
‫‪ .5‬ننقر على الخلية ‪ E7‬ثم نكتب ‪*5‬‬
‫‪ .5‬نكتب ‪ +‬ثم ننقر على الخلية ‪G7‬‬
‫‪ .5‬نكتب ‪ *5‬ثم القوس )‬
‫‪ .0‬ندخل رمز القسمة ‪ /‬ثم ‪0‬‬
‫‪ 5‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬
‫إدراج قرار في كشف نقاط التلميذ‬
‫في كشف نقاط نهاية السنة الدراسية‪ ،‬نريد إدراج عمود للنتيجة يكون فيه محتوى الخلية (ناجح) إذا‬
‫كان المعدل السنوي للتلميذ أكبر من أو يساوي ‪ 10‬و(راسب) في الحاالت األخرى‪.‬‬
‫هل توجد دالة نستخدمها لهذه العملية؟‬
‫بالفعل هي الدالة الشرطية ‪.si‬‬
‫من فوائد استعمال الدوال‪ :‬التنفيذ الشرطي للصيغ‪ ،‬مما‬

‫يسمح باتخاذ القرارات‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫‪ .6‬الدالة ‪SI‬‬
‫من أهم الدوال استخداما في ‪ Excel‬الدالة الشرطية ‪" SI‬إذا كان" التي تمنح للصيغة إمكانية اتخاذ‬
‫القرار‪.‬‬
‫عبارة الدالة‬
‫) عدم تحقق الشرط ; تحقق الشرط ; الشرط ( ‪= SI‬‬

‫‪ ‬حل اإلشكالية ‪:3‬‬
‫الشرط‪ :‬المعدل السنوي أكبر من أو يساوي ‪B2>=10 :55‬‬
‫إذا تحقق الشرط‪ :‬تظهر عبارة ناجح في الخلية من العمود "النتيجة"‪.‬‬
‫إذا لم يتحقق الشرط‪ :‬تظهر عبارة راسب في الخلية من العمود "النتيجة"‪.‬‬
‫‪ .5‬في الخلية ‪ C5‬نكتب الدالة (الحظ الصورة)‬
‫‪ .5‬نضغط على المفتاح ‪Entrer‬‬
‫‪ .5‬ننسخ الصيغة ونلصقها بالسحب من مقبض التعبئة (‪ )+‬إلى األسفل فنحصل على النتائج‪.‬‬
‫نحصل على نفس النتيجة باستعمال الصيغة‪"( :‬ناجح" ; "راسب" ;‪=SI )B2<10‬‬
‫‪555‬‬

‫مثال‪ :‬إدراج عمود للتهنئة‪.‬‬
‫نريد إدراج عمود للتهنئة بحيث‪ :‬إذا كان محتوى خلية "النتيجة" (ناجح) يصبح محتوى خلية التهنئة‬
‫من العمود ‪( D‬مبروك) و إال نترك خلية التهنئة فارغة‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫في الخلية ِِ‪ C5‬نكتب الدالة (الحظ الصورة) ‪ ،‬نضغط على المفتاح ‪ Entrer‬ثم ننسخ ونلصق الدالة‪.‬‬
‫الحظ كيف تمثل الخلية الفارغة في الدالة‬
‫راسب ناجح ! و ناجح راسب!‬

‫نظرا لنجاح عدة تالميذ رغم مستوياتهم الضعيفة في اللغة العربية‪ ،‬قررت وزارة التربية أ ّنه‪ :‬ال‬
‫يعتبر ناحجا إال من تحصل على معدل سنوي أكبر من أو يساوي ‪ 10‬و يكون معدله في اللغة أيضا‬
‫أكبر من أو يساوي ‪.11‬‬
‫نالحظ وجود شرطين في هذه االشكالية من الواجب أن يتحققا معا‪ .‬لذلك نلجأ إلى استخدام الدالة‬
‫المنطقية "و" "‪ "ET‬مع الدالة الشرطية ‪.SI‬‬
‫الدالة المنطقية "و" "‪"ET‬‬

‫يمكن استخدام الدوال المنطقية مستقلة ويكون الناتج إما ‪ Vrai‬وإما ‪ ،Faux‬كما يمكن استخدامها داخل‬
‫الدالة ‪ SI‬للربط بين الشروط‪.‬‬
‫توجد دوال منطقية أخرى ومنها‪" :‬أو" "‪" ،"OU‬نفي" "‪."NON‬‬
‫‪550‬‬

‫الشرط‪ :‬المعدل السنوي أكبر من أو يساوي ‪ 55‬و معدل اللغة أكبر من أو يساوي ‪.55‬‬
‫) ‪ET ( B2>=10 ; C2>=10‬‬
‫إذا تحقق الشرط‪ :‬تظهر عبارة ناجح في الخلية من العمود "النتيجة"‪.‬‬
‫إذا لم يتحقق الشرط‪ :‬تظهر عبارة راسب في الخلية من العمود "النتيجة"‪.‬‬
‫في الخلية ِِ‪ D5‬نكتب الدالة (الحظ الصورة)‪ ،‬نضغط على المفتاح ‪ Entrer‬ثم ننسخ ونلصق‬
‫الدالة‪" ( .‬راسب" ; "ناجح" (‪=SI )ET )B2>=10 ; C2>=10‬‬
‫‪555‬‬

‫تمارين‬
‫ما هي فوائد استعمال الدوال في ‪Excel‬؟‬
‫‪ .5‬أنجز الجدول التالي ونسقه (بتنسيقك الخاص)‪.‬‬
‫‪ .5‬في الجدول األول أعلى الصورة‪:‬‬
‫أدخل مبلغ الراتب‪ ،‬المصاريف‪ ,‬لكل شهر(المبالغ تكون بالعملة‪ :‬د‪.‬ج)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتب صيغة لحساب المبلغ المدخر لشهر جانفي ثم انسخها لألشهر األخرى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اكتب صيغة لحساب نسبة االدخار لشهر جانفي ثم انسخها لألشهر األخرى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ . 5‬في الجدول الثاني أسفل الصورة‪ ،‬واستنادا للجدول األعلى‪ ،‬اكتب صيغا (دواال) لحساب (تعيين)‪:‬‬
‫مجموع الرواتب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مجموع المصاريف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مجموع المبالغ المدخرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أكبر راتب‬ ‫‪‬‬
‫أصغر راتب‬ ‫‪‬‬
‫‪555‬‬

‫التمرين الثالث‪( :‬استعمال العمليات الحسابية على التواريخ)‬
‫متوسط االستهالك اليومي لمادة البطاطا بين تاريخين‪:‬‬
‫استهلكت أسرة ‪ 500‬كغ بطاطا بين التاريخين التاليين‪ 5555-5-50 :‬و ‪.5550-5-55‬‬
‫نريد حساب متوسط االستهالك يوميا‪ ،‬اكتب في الخلية ‪ B5‬الصيغة المطلوبة‪.‬‬
‫التمرين الرابع‪ :‬استعمال الدالة "‪"OU‬‬
‫باستعمال الدالة "أو" "‪ "OU‬اكتب صيغة داخل الخلية ‪ B3‬وانسخها للحصول على القيمة ‪ VRAI‬إذا‬
‫كان اللون المقابل في العمود ‪ A‬من ألوان العلم الوطني‪ ,‬و القيمة ‪ FAUX‬في الحاالت األخرى‪.‬‬
‫قد تكون من الشكل‪:‬‬
‫التمرين الخامس‪:‬‬
‫أدخل في العمود ‪ A‬قيما عشوائية من ‪ 5‬إلى ‪.555‬‬
‫أدخل في العمود ‪ B‬قيما عشوائية من ‪ 5‬إلى ‪.555‬‬
‫اكتب صيغة في العمود ‪ C‬تدرج العبارة ‪:‬‬
‫" القيمة في العمود ‪ A‬أكبر من أو تساوي القيمة في العمود ‪" B‬‬
‫" القيمة في العمود ‪ A‬أصغر من القيمة في العمود ‪" B‬‬
‫‪555‬‬

‫التمرين السادس‪ :‬ليكن الجدول‪:‬‬
‫‪ .1‬أكمل الجدول السابق بكتابة صيغتين‪:‬‬

‫‪ ‬األولى في العمود ‪ C‬لحساب قيمة الخصم حسب القاعدة التالية‪ :‬إذا كانت قيمة مشتريات‬
‫زبون أقل من ‪ 55555‬دج يستفيد من خصم مقداره ‪ 5%‬أما في الحاالت األخرى‬
‫يستفيد من خصم مقداره ‪.7%‬‬
‫‪ ‬الثانية في العمود ‪ D‬لحساب المبلغ المدفوع‪.‬‬
‫‪ .2‬إذا حذفنا العمود ِ‪ C‬من الجدول السابق‪ ،‬أعد كتابة الصيغة في العمود‪ D‬لحساب المبلغ المدفوع حسب‬
‫نفس القاعدة في السؤال السابق‪.‬‬
‫التمرين السابع‪:‬‬
‫للمشاركة في مسابقة الدخول للتكوين في المدرسة العليا للرياضيات يشترط أن يكون المعدل السنوي‬
‫أكبر من أو يساوي ‪ 55‬و معدل الرياضيات أكبر تماما من ‪.55‬‬
‫اكتب صيغة ُت ِ‬
‫درج في العمود ‪" D‬مقبول" أو "مرفوض" حسب الحالة‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫فرز البيانات‬
Le tri
555

‫فرز وترتيب البيانات في ‪Excel‬‬
‫‪ .1‬نشاط‬
‫إليك جزء من قائمة نتائج مسابقة وطنية‪:‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ .5‬رتب القائمة حسب المعدل من األكبر إلى األصغر‪.‬‬
‫‪ .5‬أعد ترتيب القائمة حسب االسم من "أ" إلى "ي"‪.‬‬
‫‪ .5‬أعد ترتيب القائمة حسب تاريخ الميالد من األقدم إلى األحدث‪.‬‬
‫‪ .5‬كيف نرتب القائمة ترتيبا تصاعديا بالنسبة لرقم الوالية و ترتيبا تنازليا بالنسبة للمعدل (في نفس‬
‫الوقت)؟‬
‫‪555‬‬

‫‪ .2‬فرز البيانات‬
‫فرز بيانات جدول هو إعادة ترتيبها حسب القيم العددية أو‬

‫النصية الموجودة في األعمدة وقد يكون الترتيب تصاعديا أو‬
‫تنازليا‪.‬‬
‫‪ ‬عادة ما تتم عملية الفرز حسب العمود‪ ،‬لكن يمكن أيضا أن تتم حسب الصف‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن أن تتم عملية الفرز في عمود واحد أو أكثر‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن فرز البيانات‪:‬‬
‫‪ ‬حسب النص (من أ إلى ي أو من ي إلى أ)‬

‫‪ ‬حسب الرقم (من األصغر إلى األكبر أو من األكبر إلى األصغر)‬
‫‪ ‬حسب التواريخ واألوقات (من األقدم لألحدث أو من األحدث لألقدم)‬
‫‪ ‬حسب قائمة مخصصة (مثل كبير ‪،‬متوسط وصغير)‬
‫‪ ‬حسب التنسيق (مثل لون الخلية أو لون الخط ‪)...‬‬
‫‪ ‬لماذا الفرز؟‬
‫تسمح عملية الفرز بـ‪:‬‬
‫‪ ‬معاينة البيانات بشكل أسرع‪.‬‬

‫‪ ‬فهمها بصورة أفضل‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم البيانات مما يسهل البحث عنها‪.‬‬
‫‪ ‬اتخاذ قرارات سليمة وأكثر فاعلية‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫‪ ‬كيف تتم عملية الفرز؟‬
‫حل النشاط السابق‬
‫‪ .1‬ترتيب القائمة حسب المعدل من األكبر إلى األصغر‪.‬‬
‫‪ ‬ننقر على إحدى خاليا العمود "المعدل"‪.‬‬

‫‪ ‬في عالمة التبويب "الصفحة الرئيسية" "‪ ،"Accueil‬في‬
‫مجموعة "تحرير" "‪ ، "Edition‬ننقر على األداة "فرز‬
‫وتصفية" "‪ "Trier et filtrer‬لتظهر أدوات التصفية‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬ننقر على األداة‬
‫‪ ‬نحصل على الجدول المرتب‪.‬‬
‫القائمة بعد الفرز‬ ‫القائمة قبل الفرز‬
‫‪ .5‬في عملية الفرز يتم إعادة ترتيب جميع بيانات الجدول وليس بيانات العمود الذي تم الفرز على‬
‫أساسه فقط‪ .‬وإال لحصلنا على نتائج خاطئة‪.‬‬
‫‪ .5‬عند ترتيب قيم عددية يجب التحقق من أن كافة البيانات مخزنة كرقم‪.‬‬
‫كيف يتم هذا؟‬
‫‪555‬‬

‫‪ ‬ننقر بالزر األيمن على الخلية أو النطاق‪.‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪.Format de cellule‬‬
‫‪ ‬تظهر علبة حوار‪،‬من عالمة التبويب "‪ "Nombre‬نختار الفئة التي نريد‪.‬‬
‫رقم‬
‫عملة‬
‫تاريخ‬
‫نص‬
‫‪ .2‬ترتيب القائمة حسب االسم من أ إلى ي‪.‬‬
‫‪ ‬ننقر على إحدى خاليا العمود "االسم"‪.‬‬

‫‪ ‬نحصل على الجدول المرتب التالي‪:‬‬
‫‪555‬‬

‫مالحظات‬
‫‪ .5‬عند ترتيب قيم نصية يجب التحقق من أن كافة البيانات مخزنة كنص‪.‬‬
‫‪ .5‬عند استيراد بيانات من تطبيقات أخرى‪ ،‬يجب التأكد من عدم وجود مسافات بادئة مدرجة قبل‬
‫البيانات ألن هذا يؤدي إلى نتائج خاطئة‪ ،‬في حالة كهذه يجب حذف هذه المسافات قبل فرز البيانات‪.‬‬
‫‪ .5‬إذا استعملنا نصوصا بلغة ذات أصول التينية (فرنسية أو إنجليزية مثال)‪ ،‬يمكن القيام بعملية الفرز‬
‫مع تحسس حالة األحرف‪ Majuscule :‬أو ‪. Minuscule‬‬
‫كيف؟‬
‫‪ ‬ننقر على ‪Trier et filtrer‬‬
‫(التبويب ‪ - Acceuil‬المجموعة ‪(Edition‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪.Tri personnalisé‬‬
‫‪ ‬في علبة الحوار ‪ ،Tri‬ننقر على ‪Options‬‬
‫‪ ‬في علبة الحوار ‪Options de Tri‬‬
‫ننشط ‪Respecter la casse‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪ Ok‬لغلق علبة الحوار‬
‫‪ ‬ننقر على ‪. Ok‬‬
‫‪550‬‬

‫‪ .3‬ترتيب القائمة حسب تاريخ الميالد من األقدم إلى األحدث‪.‬‬
‫‪ ‬ننقر على إحدى خاليا العمود "تاريخ الميالد"‪.‬‬

‫‪ ‬نحصل على الجدول المرتب التالي‪:‬‬
‫‪ .5‬عند ترتيب التواريخ يجب التحقق من أن كافة البيانات‬
‫مخزنة كتاريخ‪.‬‬
‫‪ .5‬يمكن إجراء عملية الفرز بالنقر بالزر األيمن على خلية من‬
‫العمود ثم اختيار نوع الفرز‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫‪ .4‬ترتيب القائمة ترتيبا تصاعديا بالنسبة لرقم الوالية و ترتيبا تنازليا بالنسبة للمعدل‪.‬‬
‫‪ ‬ننقر على إحدى خاليا الجدول‪.‬‬

‫‪ ‬في عالمة التبويب "الصفحة الرئيسية" "‪،"Accueil‬‬
‫في مجموعة "تحرير" "‪ ، "Edition‬ننقر على األداة‬
‫"فرز و تصفية" "‪ "Trier et filtrer‬لتظهر أدوات‬
‫التصفية‪:‬‬
‫‪ ‬تظهر علبة حوار ‪.Tri‬‬
‫‪ ‬في مربع ‪ Trier par‬نختار العمود "الوالية"‬
‫‪ ‬في مربع ‪ Trier sur‬نختار "‪."Valeurs‬‬
‫‪ ‬في مربع "‪ "Ordre‬نختار " ‪Du plus petit au‬‬
‫‪"plus grand‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪Ajouter un niveau‬‬

‫‪ ‬في مربع ‪ Trier par‬نختار العمود"المعدل"‬
‫‪ ‬في مربع ‪ Trier sur‬نختار "‪."Valeurs‬‬
‫‪ ‬في مربع "‪ "Ordre‬نختار " ‪"Du plus grand au plus petit‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪ OK‬لنحصل على الجدول مرتبا‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫القائمة مرتبة ترتيبا‬
‫تصاعديا بالنسبة‬
‫لرقم الوالية‬
‫القائمة مرتبة ترتيبا‬

‫تنازليا بالنسبة‬
‫للمعدل‬
‫مالحظات‬
‫‪ ‬عادة ما يحتوي الجدول على صف عنوان ألن هذا يسهل قراءة البيانات‬
‫‪ ‬افتراضيا ال يتم تضمين القيم الموجودة في عنوان العمود في عملية الفرز‬
‫‪ ‬إذا أردنا أن تشمل عملية الفرز القيم الموجودة في العنوان‪:‬‬
‫‪ .1‬ننقر على ‪Trier et filtrer‬‬
‫(التبويب ‪ - Acceuil‬المجموعة ‪(Edition‬‬
‫‪ .2‬ننقر على ‪.Tri personnalisé‬‬
‫‪ .3‬في علبة الحوار ‪ ،Tri‬نلغي تنشيط‬
‫‪Mes données ont des en-têtes‬‬
‫‪555‬‬

‫تمارين‬
‫أجب بصحيح أو خطأ‬
‫‪ .5‬اليمكن تطبيق عملية الفرز إال على األعمدة‪.‬‬

‫‪ .5‬يمكن فرز البيانات حسب لون الخلية‪.‬‬
‫‪ .5‬تسمح عملية الفرز بتنظيم البيانات مما يسهل اتخاذ القرارات األكثر فاعلية‪.‬‬
‫‪ .5‬يمكن تطبيق عملية الفرز حسب عدة أعمدة‪.‬‬
‫قصد اختيار العبي هجوم لتكوين فريق والئي‪ ،‬تمت عملية إحصاء شملت كل فرق الوالية‬
‫وأسفرت على الجدول التالي‪:‬‬
‫(يمكنك تغيير هذه البيانات ببيانات أخرى حسب الحاجة)‬
‫‪ .0‬رتب الجدول حسب سن الالعب‪.‬‬

‫‪ .5‬رتب الجدول حسب عدد األهداف المسجلة‪.‬‬
‫‪ .5‬رتب الجدول حسب عدد األهداف المسجلة وسن الالعب (في نفس الوقت)‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫التمرين الثالث‬
‫مستعينا بمكتبة ثانويتك امأل الجدول التالي‪:‬‬
‫‪ .5‬رتب الجدول حسب عنوان الكتاب‪.‬‬

‫‪ .5‬حسب أي معيار يجب ترتيب الجدول لمعرفة أقدم كتاب في المكتبة؟‬
‫قم بهذه العملية‪.‬‬
‫‪ .5‬ما هو الكتاب األكثر استعماال من طرف التالميذ؟‬
‫‪555‬‬

‫وحدة العروض التقديمية‬
‫نتطرق في هذه الوحدة إلى‪:‬‬
‫االرتباطات التشعبية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الحركة في العروض التقديمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪555‬‬

‫االرتباطات التشعبية‬
Les liens hypertextes
555

‫االرتباطات التشعبية‬
‫‪ .1‬نشاط‪ :‬عرض تقديمي "سؤال و جواب"‬

‫نريد إنشاء عرض تقديمي المطلوب فيه اختيار اإلجابة الصحيحة من عدة إجابات مقترحة لعدة‬
‫أسئلة‪ ،‬ويكون إظهار شريحة لإلجابة الصحيحة وأخرى لإلجابة الخاطئة حسب الحالة ثم الرجوع الختيار‬
‫سؤال آخر‪.‬‬
‫‪ ‬شغل برنامج ‪PowerPoint‬‬
‫‪ ‬أنشئ عرضا تقديميا يتكون من ‪ 5‬شرائح (على األقل) كما في الشكل التالي‪:‬‬
‫تخطيط الشرائح األخرى‬ ‫تخطيط الشريحة األولى‬
‫الشريحة ‪ :1‬العنوان‪" :‬سؤال و جواب"‪ ،‬العنوان الفرعي‪" :‬تقويم حول برنامج العروض‬
‫التقديمية ‪ ،"PowerPoint‬إدراج صورة أو أكثر من مكتبة الصور‪.‬‬
‫الشريحة ‪ :2‬العنوان‪" :‬األسئلة"‪ ،‬إدراج ‪ SmartArt‬من شكل قائمة تحوي األسئلة المقترحة‪.‬‬
‫(على األقل ثالثة)‬
‫الشريحة ‪ :3‬العنوان‪" :‬السؤال األول"‪ ،‬إدراج مربع نص السؤال األول‪ ،‬إدراج ‪ SmartArt‬من‬
‫شكل قائمة تحوي اإلجابات المقترحة‪(.‬على األقل ثالثة)‬
‫الشريحة ‪ :4‬العنوان‪" :‬السؤال الثاني"‪ ،‬إدراج مربع نص السؤال الثاني‪ ،‬إدراج ‪SmartArt‬‬
‫من شكل قائمة تحوي اإلجابات المقترحة‪(.‬على األقل ثالثة)‬
‫الشريحة ‪ :5‬العنوان‪" :‬السؤال الثالث"‪ ،‬إدراج مربع نص السؤال الثالث‪ ،‬إدراج ‪SmartArt‬‬
‫من شكل قائمة تحوي اإلجابات المقترحة‪(.‬على األقل ثالثة)‬
‫الشريحة ‪ :6‬العنوان‪" :‬إجابة صحيحة"‪ ،‬إدراج مربعي نص "أحسنت" "العودة إلى األسئلة‪،‬‬
‫إدراج شكل "وجه ضاحك"‪.‬‬
‫الشريحة ‪ :7‬العنوان‪" :‬إجابة خاطئة"‪ ،‬إدراج مربعي نص "حاول مرة أخرى" "العودة إلى‬
‫األسئلة"‪ ،‬إدراج شكل "وجه عبوس"‪.‬‬
‫بعد التنسيق قد تبدو الشرائح في عرض "فارز الشرائح" كما يلي‪:‬‬
‫‪555‬‬

‫عند تنفيذ العرض يتم عرض الشرائح حسب تسلسلها‪:‬‬
‫الشريحة ‪ 4‬وهكذا‪...‬‬ ‫الشريحة ‪3‬‬ ‫الشريحة‪2‬‬ ‫الشريحة‪1‬‬
‫اإلشكالية‪ :‬كيف ننتقل مثال من الشريحة الثانية إلى الشريحة الخامسة لعرض السؤال الثالث؟‬
‫وكيف ننتقل إلى شريحة اإلجابة الصحيحة إذا كانت إجابتنا بالفعل صحيحة؟‬
‫وكيف نعود بعد ذلك الختيار سؤال آخر؟‬
‫لتحقيق هذا‪ :‬يجب أن يكون عرضنا التقديمي تفاعليا‪.‬‬
‫للتحكم في تسلسل عرض الشرائح ندرج "أزرار إجراءات"‪.‬‬
‫‪ .2‬أزار اإلجراءات ‪Boutons d'action‬‬
‫زر اإلجراء هو زر جاهز يمكن إدراجه في العرض التقديمي و تعريف ارتباط له‪.‬‬
‫‪ ‬توجد أزرار اإلجراءات ضمن مجموعات‬

‫األشكال‪.‬‬
‫‪ ‬تظهر على أزرار اإلجراءات أشكال تساعد‬
‫على فهم عملها‪.‬‬
‫زر اإلجراء "السابق" للذهاب إلى الشريحة السابقة‪.‬‬
‫زر اإلجراء "التالي" للذهاب إلى الشريحة الموالية‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬تظهر أزرار اإلجراءات أيضا في المجموعة ‪ Dessin‬من التبويب ‪Acceuil‬‬
‫‪555‬‬

‫إدراج زر إجراء‬
‫نعرض الشرائح في العرض العادي"‪"Normal‬‬

‫‪ .5‬ضمن عالمة التبويب ‪ ،Insertion‬من مجموعة الرسومات‬
‫التوضيحية ‪ ،Illustrations‬نضغط على السهم أسفل أداة أشكال‬
‫‪ Formes‬ستظهر مجموعة من األشرطة‪ .‬ننقر على شكل الزر الذي نريد إدراجه‪.‬‬
‫‪ .5‬يتغير المؤشر إلى شكل ‪ ،+‬باستخدام السحب واإلفالت‪ ،‬نرسم‬

‫الزر على الشريحة‬
‫في علبة الحوار ‪ Paramètres des actions‬التي تظهر‬
‫نختار إحدى عالمتي التبويب‪:‬‬
‫‪ " Pointer avec la souris " ‬إذا أردنا أن يستجيب‬
‫الزر بمجرد مرور مؤشر الفأرة فوقه‪.‬‬
‫‪ " Cliquer avec la souris " ‬إذا أردنا أن تكون‬
‫استجابة الزر بعد النقر عليه‪.‬‬
‫(اإلستجابة تكون في طريقة العرض ‪)Diaporama‬‬
‫‪ .5‬يتوقف اإلجراء الذي سيحدث عند النقر على زر اإلجراء أو تحريك المؤشر فوقه على ما نختار من‬
‫بين ما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪ : Aucune‬الستخدام الشكل بدون تنفيذ أي إجراء‪.‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪ : Créer un lien hypertexte vers‬إلنشاء ارتباط تشعبي‪ ،‬ثم نختار الوجهة التي نريد‬
‫أن ينتقل إليها إجراء االرتباط التشعبي‪:‬‬
‫الشريحة الموالية‬ ‫‪‬‬
‫الشريحة السابقة‬ ‫‪‬‬
‫الشريحة األولى‬ ‫‪‬‬
‫الشريحة األخيرة‬ ‫‪‬‬
‫خر شريحة تم عر ها‬ ‫‪‬‬
‫إنهاء العرض‬ ‫‪‬‬
‫عرض مخصص‬ ‫‪‬‬
‫الشريحة‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫عنوان …‪URL‬‬ ‫‪‬‬
‫عرض تقديمي خر‬ ‫‪‬‬
‫ملف خر‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ننقر على ‪ : Exécuter le programme‬لتشغيل برنامج‪ ،‬ثم ننقر على ‪ Parcourir‬لتحديد مكان‬
‫البرنامج الذي نريد تشغيله‪.‬‬
‫‪ ‬نحدد خانة االختيار ‪ : Activer un son‬لتشغيل صوت‪ ،‬ننقر على السهم لتنسدل قائمة لألصوات‬
‫نحدد واحدا لتشغيله‪.‬‬
‫‪ .5‬ننقر على ‪.OK‬‬
‫‪550‬‬

‫عند تنفيذ العرض التقديمي‪ ،‬تمرير المؤشر على الزر اإلجرائي يغير شكله إلى‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يمكن تنسيق زر اإلجراء‪ ،‬تغيير حجمه ومكانه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لحذف زر اإلجراء نحدده ثم نضغط على مفتاح ‪ Suppr‬من لوحة المفاتيح‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نستطيع تغيير عمل أي زر من أزرار اإلجراءات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إلنشاء ارتباط بملف تم إنشاؤه بواسطة برنامج آخر‪ ،‬مثال ملف ‪ Excel ، Word‬أو‪ ،Pdf‬ننقر فوق‬ ‫‪‬‬
‫ملف آخر‪ Autre fichier‬من االرتباط التشعبي‪.‬‬
‫عودة للنشاط‬
‫"التالي" في الشريحة األولى من النشاط السابق‪.‬‬ ‫المطلوب ‪ o‬إدراج الزر‬
‫‪ o‬تنسيق الزر وإضافة النص التالي له‪" :‬ابدأ"‪.‬‬
‫بعد إدراج الزر على الشريحة‪ ،‬ننقر على ‪.OK‬‬

‫باستعمال الزر األيمن للفأرة ‪،‬ننقر على "‪"Modifier le texte‬‬
‫ونكتب‪" :‬ابدأ" ‪ ،‬ثم ننقر خارج الزر‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫شكل الزر بعد التخصيص‪:‬‬
‫تخصيص زر اإلجراء‪:‬‬
‫في الشريحة األولى من النشاط السابق‪.‬وتخصيصه بحيث لما ننقر‬ ‫المطلوب ‪ o‬إدراج الزر‬
‫عليه ننهي العرض‪.‬‬
‫‪ o‬تنسيق الزر وإضافة النص التالي له‪" :‬إنهاء العرض"‪.‬‬
‫‪ o‬نسخ الزر ولصقه في الشرائح األخرى‪.‬‬
‫بعد إدراج الزر على الشريحة ‪ ،‬ننشئ ارتباطا تشعبيا له نحو‪:‬‬

‫"‪ ."Arrêter le diaporama‬و ننقر على ‪.OK‬‬
‫باستعمال الزر األيمن للفأرة‪ ،‬ننقر على "‪"Modifier le texte‬‬
‫ونكتب‪" :‬إنهاء العرض" ‪ ،‬ثم ننقر خارج الزر‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫شكل الزر بعد التخصيص‪:‬‬
‫وأيضا‪:‬‬
‫‪ o‬أدرج زرا للرجوع إلى شريحة األسئلة في كل شريحة من شرائح األسئلة‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫‪ .3‬االرتباطات التشعبية‬
‫لقد أدرجنا‪ ،‬عند حل النشاط السابق‪ ،‬أزرار إجراءات سمحت لنا باالنتقال من شريحة إلى أخرى‬
‫وهذا ما نسميه "ارتباطا تشعبيا"‪.‬‬
‫ما هو االرتباط التشعبي؟‬
‫االرتباط التشعبي اتصال من شريحة ألخرى في نفس العرض التقديمي أو إلى‬

‫شريحة في عرض تقديمي خر‪ ،‬أو عنوان بريد إلكتروني‪ ،‬أو صفحة ‪ ،Web‬أو‬
‫ملف‪..‬‬
‫يمكننا إنشاء ارتباط تشعبي من نص أو كائن‪ ،‬مثل صورة أو رسم بياني أو شكل أو‪.WordArt‬‬
‫إنشاء ارتباط تشعبي إلى شريحة في نفس العرض التقديمي‬

‫المطلوب‬
‫‪ .5‬في العرض ‪ ،Normal‬نحدد النص‬
‫‪ o‬في شريحتي اإلجابة‪ .‬اربط النص "العودة إلى‬
‫أو الكائن الذي نريد استخدامه كارتباط‬
‫األسئلة" بالشريحة "األسئلة"‬
‫تشعبي‪.‬‬
‫نحدد النص‪:‬‬ ‫‪ .5‬ضمن عالمة التبويب ‪،Insertion‬‬

‫في المجموعة ‪ ، Liens‬انقر على‬
‫‪Lien hypertexte‬‬
‫)أو ننقر بالزر األيمن على التحديد ثم على‬

‫ننقر على ‪:‬‬ ‫‪(.Lien hypertexte‬‬
‫في نفس العرض‬ ‫الشريحة الهدف‬ ‫‪ .5‬تظهر علبة حوار‬

‫‪Insérer un lien hypertexte‬‬
‫في المربع ‪ ،Lier à‬ننقر على‬
‫‪.Emplacement dans ce document‬‬
‫‪ .5‬ضمن ‪Sélectionner un emplacement‬‬

‫ننقر‬ ‫‪ ،dans ce document‬ننقر على الشريحة‬
‫التي نريد استخدامها كوجهة لالرتباط‬
‫التشعبي‪.‬‬
‫‪ o‬هل تستطيع ربط النص "حاول مرة أخرى" في شريحة‬
‫‪ . .0‬ثم ننقر على ‪.OK‬‬
‫"إجابة خاطئة" بما يناسبه‪.‬؟‬
‫‪555‬‬

‫وأيضا‪:‬‬
‫‪ o‬اربط كل سؤال من شريحة "األسئلة" بالشريحة المناسبة له‪.‬‬
‫‪ o‬اربط كل إجابة بالشريحة الموافقة لها ‪ :‬صحيحة أو خاطئة‪.‬‬
‫الحظ‪:‬‬
‫‪ ‬ظهور نص االرتباط التشعبي داخل مربع "‪ "Texte à afficher‬أين يمكن تغييره‪.‬‬
‫‪ ‬ظهور معاينة للشريحة الهدف‪.‬‬
‫إنشاء ارتباط تشعبي إلى شريحة في عرض تقديمي آخر‬
‫‪ .1‬في العرض ‪ ،Normal‬نحدد النص أو الكائن الذي نريد استخدامه كارتباط تشعبي‪.‬‬
‫‪ .2‬ضمن عالمة التبويب ‪ ،Insertion‬في المجموعة ‪ ،Liens‬ننقر على ‪Lien hypertexte‬‬
‫(أو ننقر بالزر األيمن على التحديد ثم على ‪(.Lien hypertexte‬‬
‫تظهر علبة حوار باسم‪Insérer un lien hypertexte :‬‬
‫‪ .3‬في المربع ‪ ،Lier à‬ننقر على )‪.Fichier ou page Web existante(e‬‬
‫‪ .4‬نحدد موقع العرض التقديمي الذي يحتوي على الشريحة التي نريد االرتباط بها‪.‬‬
‫‪ .5‬ننقر على "إشارة مرجعية"…‪ ،Signet‬تظهر علبة حوار باسم‬
‫"‪"Sélectionner un emplacement dans le document‬‬
‫‪ .6‬ننقر على عنوان الشريحة التي نريد االرتباط بها‪ .‬ثم ننقر على ‪(.OK‬إلغالق هذه العلبة)‬
‫‪ .7‬ننقر على ‪(.OK‬إلغالق علبة الحوار السابقة)‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫إنشاء ارتباط تشعبي إلى ملف‬
‫عودة للنشاط‬ ‫الطريقة ‪ :1‬استعمال األمر ‪Lien hypertexte‬‬

‫‪ o‬في شريحة السؤال األول‪ :‬أدرج شكال‬ ‫‪ .1‬في العرض ‪ ،Normal‬نحدد النص أو الكائن‬
‫ونسقه حسب الصورة‪ ،‬ثم اربطه بملف على‬
‫ّ‬ ‫الذي نريد استخدامه كارتباط تشعبي‪.‬‬
‫سطح المكتب اسمه "‪.docx‬الدرس األول"‪.‬‬
‫‪ .2‬ضمن عالمة التبويب ‪،Insertion‬‬
‫في المجموعة ‪،Liens‬‬
‫نحدد الشكل‪:‬‬ ‫ننقر على‪Lien hypertexte :‬‬
‫( أو ننقر بالزر األيمن على التحديد‬

‫ثم على ‪).Lien hypertexte‬‬
‫ننقر على ‪:‬‬
‫‪ .3‬تظهر علبة حوار‬
‫إلى ملف‬ ‫الملف الهدف‬ ‫‪Insérer un lien hypertexte‬‬
‫في المربع ‪ ،Lier à‬ننقر على‪:‬‬
‫‪Fichier ou page Web existante(e).‬‬
‫ننقر‬ ‫‪ .4‬نحدد الملف‪ ،‬ثم ننقر على ‪.OK‬‬
‫الحظ‪:‬‬
‫‪ ‬بالنقر على ‪" Info-bulle‬تعريف األدوات" يمكن إدخال نص يظهر عند مرور مؤشر الفأرة‬
‫على االرتباط التشعبي‪.‬‬
‫‪ ‬من خالل عملية إدراج ارتباط تشعبي يمكن إنشاء ملف جديد باختيار‪:‬‬
‫‪ Créer un document‬من المربع ‪.Lier à‬‬
‫‪555‬‬

‫الطريقة ‪ :2‬استعمال األمر ‪Action‬‬
‫‪ o‬في شريحة السؤال الثاني‪ .‬أدرج صورة‪ ،‬ثم اربطها بملف على سطح المكتب اسمه‬
‫"‪.pdf‬الدرس الثاني"‬
‫ننقر على ‪:‬‬ ‫نحدد الصورة‪:‬‬
‫في إعدادات اإلجراءات ننقر على ‪( Autre fichier‬كما في الصورة) ثم ننقر على ‪.OK‬‬
‫تظهر علبة حوار‪ ،‬نحدد الملف ثم ننقر على ‪.OK‬‬
‫يظهر مسار الملف في خانة االرتباط التشعبي‪ .‬ننقر على ‪.ok‬‬
‫العمليات على االرتباط التشعبي‬
‫بالنقر بالزر األيمن على ارتباط تشعبي يمكن‪:‬‬

‫‪ o‬تغيير االرتباط التشعبي ‪Modifier le lien hypertexte‬‬
‫‪ o‬فتح االرتباط التشعبي ‪Ouvrir le lien hypertexte‬‬
‫‪ o‬نسخ االرتباط التشعبي ‪Copier le lien hypertexte‬‬
‫‪ o‬حذف االرتباط التشعبي ‪Supprimer le lien hypertexte‬‬
‫‪555‬‬

‫الحركة في العروض التقديمية‬
L'animation
555

‫الحركة‪ :‬تأثيرات مشوقة‬
‫إلضفاء الحيوية‪ ،‬وجعل العرض التقديمي أكثر تشويقا نلجأ إلى‪:‬‬
‫تطبيق مراحل إنتقالية للشرائح‪.‬‬
‫إضافة أصوات و مقاطع فيديو‪.‬‬
‫تطبيق حركة مخصصة على الكائنات‪ :‬نصوص‪ ،‬صور‪ ،‬أشكال‪...،‬‬
‫‪ .1‬المراحل االنتقالية للشرائح‬
‫هي تأثير حركي يظهر عند االنتقال من شريحة إلى أخرى‪.‬‬
‫إضافة مرحلة انتقالية إلى شريحة من العرض التقديمي‪:‬‬
‫‪ .5‬في طريقة العرض ‪ ،Normal‬في جزء المهام الذي يحتوي على عالمتي‬
‫التبويب ‪ Plan‬و ‪ ،Diapositives‬ننقر على عالمة التبويب‬
‫"‪."Diapositives‬‬
‫‪ .5‬نح ّدد الشريحة التي نريد إضافة مرحلة انتقالية إليها‪.‬‬
‫‪ .5‬ننقر على عالمة التبويب حركات ‪ ،Animations‬في المجموعة ‪Accès à‬‬

‫‪ ،cette diapositive‬ننقر على أحد التأثيرات المتوفرة ليتم تطبيقه على‬
‫الشريحة المحددة‪.‬‬
‫‪ .5‬لتطبيق نفس المرحلة االنتقالية على كافة شرائح العرض ننقر على‬
‫‪Appliquer partout‬‬
‫‪ .0‬الختيار سرعة لحركة االنتقال بين الشريحتين‪ ،‬ننقر على السهم بجانب‪:‬‬
‫‪ Vitesse de transition‬وننقر على أحد الخيارات‪ :‬بطيئة ‪،Lente‬‬
‫متوسطة ‪ ،Moyenne‬سريعة ‪.Rapide‬‬
‫‪ .5‬إلضافة صوت يتم تشغيله أثناء االنتقال من شريحة إلى أخرى‪ ،‬ننقر على‬
‫السهم بجانب‪ Son de transition :‬ونختار صوتا من األصوات المتاحة‬
‫أو تشغيل صوت من ملف صوتي ‪.Autre son‬‬
‫‪555‬‬

‫لعرض كافة التأثيرات المتوفرة‬ ‫‪ ‬ننقر على السهم‬

‫‪ ‬لمعاينة نتيجة المرحلة االنتقالية قبل تطبيقها‪ ،‬نضع مؤشر الفأرة‬
‫فوق أيقونتها يظهر التأثير‪.‬‬
‫‪ ‬لتطبيق نفس المرحلة االنتقالية على بعض الشرائح فقط‪ ،‬نح ّدد‬
‫الشرائح المعنية ثم نتبع الخطوات السابقة‪.‬‬
‫توقيت عرض الشرائح‬

‫إفتراضيا يكون االنتقال من شريحة إلى أخرى يدويا ‪ .Manuellement‬لجعل هذا‬
‫االنتقال آليا بعد مدة زمنية نحدد ‪ Automatiquement après:‬و نعين المدة بالثواني‪.‬‬
‫حذف مرحلة انتقالية لشريحة‬
‫‪ o‬نحدد هذه الشريحة‬
‫‪ o‬من عالمة التبويب "‪،"Animation‬‬

‫من المجموعة " ‪" Accès à cette diapositive‬‬
‫بدون مرحلة انتقالية‬ ‫ننقرعلى الرمز األول ‪Aucune transition‬‬
‫عودة للنشاط‬ ‫المطلوب‬
‫‪ o‬أضف مراحل انتقالية للشرائح‪.‬‬

‫‪ o‬أضف صوت تصفيق عند االنتقال إلى شريحة اإلجابة الصحيحة‪.‬‬
‫‪ o‬سجل فيديو تقديمي للنشاط ( باستعمال الحاسوب أو باستعمال الهاتف النقال )‬
‫وأدرجه في الشريحة األولى‪.‬‬
‫‪ o‬يمكنك اإلستغناء عن الزر ابدأ في الشريحة األولى ويكون االنتقال إلى الشريحة‬
‫الثانية بتوقيت‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫‪ .2‬الحركات المخصصة‪:‬‬
‫هي مؤثرات بصرية متنوعة‪ ،‬يمكن تطبيقها على النصوص وعلى الكائنات‬
‫المدرجة على الشريحة‪ .‬الهدف منها‪ :‬التشويق‪ ،‬التنظيم‪ ،‬ودعم أفكار‬
‫العرض‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن تطبيق عدة حركات على نفس النص أو الكائن‪.‬‬

‫‪ ‬تكون الحركات داخل شريحة واحدة مرقمة و تنفذ بالترتيب‪.‬‬
‫إضافة حركة مخصصة إلى كائن‬
‫‪ .5‬نحدد النص أو الكائن الذي نريد تحريكه‬

‫‪ .5‬ننقر على عالمة التبويب ‪Animations‬‬
‫‪ .5‬من المجموعة ‪ Animations‬ننقر على الزر‬
‫‪Animation personnalisée‬‬
‫يظهر جزء المهام الخاص بالحركة المخصصة‬
‫‪Personnaliser l'animation‬‬
‫تنسدل قائمة بأربعة‬ ‫‪ .5‬ننقر على السهم بجانب الزر‬
‫أنواع ‪ ،‬يتفرع كل نوع إلى مجموعة من الحركات المستخدمة مؤخرا‬
‫وتنتهي بزر …‪ Autres effets‬للحصول على حركات أخرى‪.‬‬
‫‪ .0‬ننقر على اسم حركة لتطبيقها‪.‬‬
‫‪ .1‬دخول‪:‬تحدد كيفية ظهور الكائن في مكانه في الشريحة‪.‬‬
‫‪ .2‬توكيد‪:‬إبراز الكائن الموجود على الشريحة لجلب االنتباه‪.‬‬
‫‪ .3‬خروج‪ :‬إخفاء أو إبعاد الكائن عن الشريحة‪.‬‬
‫‪ .4‬مسارات الحركة‪ :‬مسارات يتحرك الكائن عبرها على الشريحة‪.‬‬
‫‪555‬‬

‫تعيين إعدادات الحركة المخصصة‬
‫في جزء المهام الخاص "تخصيص الحركة" ‪ ،Personnaliser l'animation‬نحدد‬
‫حركة و نقوم بتغيير إعداداتها‪:‬‬
‫‪ ‬مربع القائمة المنسدلة‪Début :‬‬

‫‪ : Au clic‬الحركة تبدأ عند النقر‬
‫‪ :Avec la précédente‬الحركة تبدأ مع الحركة السابقة وإذا‬
‫كانت هي األولى في هذه الشريحة فتبدأ مع إظهار الشريحة‪.‬‬
‫‪ :Après la précédente‬الحركة تبدأ بعد الحركة السابقة‬
‫( الحظ الرمز أمام كل خيار )‬
‫‪ ‬مربع القائمة المنسدلة‪Sens :‬‬

‫(‪)Couleur – Taille – Valeur‬‬
‫يمكن تغيير االتجاه‪ ،‬الحجم‪ ،‬اللون‪...‬إلخ‬
‫‪ ‬مربع القائمة المنسدلة‪Vitesse :‬‬

‫يمكن تعيين سرعة تنفيذ الحركة‪ :‬بطيئة جدا‪ ،‬بطيئة‪ ،‬متوسطة‪،‬‬
‫سريعة‪ ،‬سريعة جدا‪.‬‬
‫‪ ‬مربع الحركات‪ :‬ويظهر به‪:‬‬
‫قائمة الكائنات المزودة بحركة على الشريحة‬ ‫‪‬‬

‫رمز نوع الحركة‬ ‫‪‬‬
‫وقت بدء الحركة‬ ‫‪‬‬
‫ترتيب تنفيذ الحركات في العرض النهائي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يمكن إعادة ترتيب تنفيذ الحركات باستعمال السهمين‬
‫بجانب ‪.Réorganiser‬‬
‫يمكن الوصول‬
‫إلى خيارات أكثر بالنقر‬
‫على السهم بجانب اسم‬
‫الكائن‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬الستعراض كل الحركات على الشريحة ننقر على‬

‫‪.‬‬ ‫‪ ‬لتشغيل العرض النهائي ننقر على‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬يتم إظهار الحركة أو التعديل عليها آليا إذا كان الخيار "معاينة تلقائية" محددا‬
‫‪550‬‬

‫‪‬‬
‫إضافة صوت إلى الحركة المخصصة‬
‫‪ ‬نحدد الحركة في مربع الحركات‬

‫‪ ‬ننقر على السهم بجانب االسم‬
‫‪ ‬ننقر على …‪Option d'effets‬‬
‫‪ ‬تظهر علبة حوار إلضافة األصوات‪.‬‬
‫‪ ‬نختار الصوت الذي نريد ثم ننقر على ‪OK‬‬
‫تغيير حركة وحذفها‬

‫إلى الزر‬ ‫عند تحديد حركة مخصصة من قائمة الحركات‪ ،‬يتحول الزر‬
‫الستعماله في تغيير الحركة المحددة بحركة أخرى‪ ،‬كما يصبح الزر‬
‫فعاالً لحذف الحركة إذا أردنا‪.‬‬
‫‪ o‬أضف حركات مخصصة للنصوص والكائنات التي أدرجتها في عرضك التقديمي‪.‬‬

‫مثال في شريحة " إجابة صحيحة "‪ ،‬أضف حركة توكيد "‪ "Vague‬للنص‬
‫"أحسنت أحسنت أحسنت"‬
‫قد تبدو شرائح العرض التقديمي كما يلي‪:‬‬
‫‪555‬‬

‫آخر إشكالية‬
‫مازالت الشرائح تستجيب للنقر بالفأرة في أي مكان منها‪ ،‬كما تستجيب ألزرار لوحة‬
‫المفاتيح‪ .‬فكيف نعطل هذه الخاصية لتصبح االستجابة مقتصرة على أزرار اإلجراءات‬
‫واالرتباطات التشعبية فقط؟‬
‫الحل‬
‫ضبط إعدادات العرض‬
‫لوضع اللمسة النهائية على العرض التقديمي "سؤال و جواب"‬
‫‪ ‬ننقر على عالمة التبويب ‪ Diaporama‬ثم على ‪Configurer le diaporama‬‬
‫‪ ‬تظهر علبة الحوار ‪."Paramètres du diaporama" :‬‬
‫‪ ‬في مربع ‪ Type de diaporama‬نحدد‬

‫)‪Visionné sur une borne (plein écran‬‬
‫مالحظة ‪ :1‬يبقى الزر ‪ echap‬فعاال إلنهاء العرض‪.‬‬
‫مالحظة ‪ :2‬انتبه إلى كيفية بدء الحركات المخصصة !!!‬
‫عليك بإثراء العرض بأسئلة أخرى‪ .‬ثم احفظ الملف بامتداد‪.ppsx :‬‬
‫‪555‬‬

‫التمرين األول‪ :‬عرض للتعريف بمنتوجات شركة‪.‬‬

‫‪ )1‬شغل برنامج عرض الشرائح ‪ .PowerPoint‬احفظ الملف بإسم "تمرين‪ "5‬في المجلد الخاص بك على‬
‫سطح المكتب‪.‬‬
‫‪ )2‬أنشئ عرضا تقديميا عن شركة ‪ Microsoft‬يتكون من الشرائح التالية ‪:‬‬
‫بعض منتجات الشركة‬

‫شركة ‪Microsoft‬‬
‫‪ ‬برنامج ‪Word‬‬
‫‪ ‬برنامج ‪Excel‬‬
‫كبرى شركات العالم‬
‫‪ ‬برنامج ‪PowerPoint‬‬
‫الشريحة الثانية‬ ‫الشريحة األولى‬
‫مزايا برنامج ‪Excel‬‬ ‫مزايا برنامج ‪Word‬‬

‫‪ ‬تصميم الجداول اإللكترونية‬ ‫‪ ‬كتابة النصوص و معالجتها‬
‫‪ ‬إعداد التقارير و الميزانيات‬ ‫‪ ‬إمكانية إضافة صور و رسوم‬
‫‪ ‬تصميم الرسوم البيانية‬ ‫‪ ‬إمكانية إضافة جداول و تنسيقها‬
‫‪ ‬إعداد اإلحصاءات‬ ‫‪ ‬معالجة و دمج المراسالت‬
‫الشريحة الرابعة‬ ‫الشريحة الثالثة‬
‫إعداد‬ ‫مزايا برنامج ‪PowerPoint‬‬

‫‪ ‬إعداد الشرائح و العروض التقديمية‬
‫االسم و اللقب‬ ‫‪ ‬إضافة المؤثرات الصوتية والحركية‬
‫‪ ‬إضافة مقاطع فيديو‬
‫‪ ‬تنسيق الشرائح بأشكال متعددة‬

‫الثانوية‬
‫الشريحة السادسة‬ ‫الشريحة الخامسة‬
‫‪555‬‬

‫‪)3‬‬
‫‪ ‬في الشريحة األولى‪:‬‬
‫أدرج زر إجراء باسم "إعداد" لالنتقال إلى الشريحة السادسة‪.‬‬
‫أدرج زر إنهاء العرض‪.‬‬
‫‪ ‬في الشريحة الثانية‪:‬‬

‫أدرج ارتباطا تشعبيا لكلمة ‪ Word‬نحو الشريحة الثالثة‪.‬‬
‫أدرج ارتباطا تشعبيا لكلمة ‪ Excel‬نحو الشريحة الرابعة‪.‬‬
‫أدرج ارتباطا تشعبيا لكلمة ‪ PowerPoint‬نحو الشريحة الخامسة‪.‬‬
‫‪ ‬في كل من الشرائح الثالثة‪ ،‬الرابعة والخامسة‪ :‬أدرج زر رجوع إلى الشريحة الثانية‪.‬‬
‫‪ ‬في الشريحة السادسة‪ :‬أدرج زر رجوع إلى البداية‪.‬‬
‫‪ )4‬قم بإضافة المؤثرات الحركية لعناصر الشريحة الواحدة‪.‬‬

‫‪ )5‬قم بتطبيق قالب تصميم جاهز على جميع شرائح العرض‪.‬‬
‫‪ )6‬سجل صوت البسملة "بسم هللا الرحمن الرحيم"‪ ،‬أحفظه في ملف وأدرجه في الشريحة األولى‬
‫بحيث يشغل آليا عند ظهور الشريحة‪.‬‬
‫‪ )7‬احفظ الملف بالصيغة "‪.ppsx‬تمرين‪."5‬‬
‫نريد إنشاء عرض تقديمي عن دول إتحاد المغرب العربي‪.‬‬
‫ابحث في شبكة اإلنترنت عن المعلومات التي تحتاجها إلنجاز هذا التمرين‪.‬‬
‫يتكون العرض على األقل من سبع شرائح‪.‬‬
‫الشريحة األولى‪:‬‬
‫عنوان "اتحاد المغرب العربي"‬ ‫‪‬‬
‫خريطة لدول المغرب العربي مجتمعة‬ ‫‪‬‬
‫علم وشعار اتحاد المغرب العربي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫(يتحركان على مسار متوازي أضالع‬
‫باتجاهين متعاكسين)‪.‬‬
‫زر إنهاء العرض‪ ،‬زر التالي‬ ‫‪‬‬
‫‪555‬‬

‫الشريحة الثانية‪:‬‬
‫تقديم لإلتحاد مربع نص‬ ‫‪‬‬
‫إدراج خمسة أشكال‪ ،‬إضافة على كل واحد منها اسم دولة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تنسيقها وربطها تشعبيا كل شكل مع شريحة الدولة الموافقة له‪.‬‬
‫الشرائح األخرى‪ :‬شريحة لكل دولة بها‪:‬‬

‫مربع نص للتعريف بالدولة (االسم‪ ،‬المساحة‪ ،‬عدد السكان‪.)..‬‬ ‫‪‬‬
‫صورة‪ :‬العلم الوطني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫صوت‪ :‬السالم الوطني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فيديو‪ :‬أهم معلم في هذه الدولة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫زر رجوع إلى الشريحة الثانية‬ ‫‪‬‬
‫‪555‬‬

‫المجال المفاهيمي الثالث‬
‫المخطط االنسيابي‬
‫مدخل‬
‫مقدمة‬ ‫إلى‬
‫الخوارزميات‬
‫في‬
‫البرمجة‬
‫تطبيقات‬
‫‪141‬‬

‫محمد بن موسى الخوارزمي‬
‫أبو عبد هللا محمد بن موىس اخلوارزيم عامل مسمل يكىن ابمس اخلوارزيم وأبو جعفر قيل أنه ودل حوايل ‪461‬هـ ‪184‬م‬
‫وقيل أنه تويف بعد ‪ 232‬هـ أي بعد ‪811‬م ‪.‬‬
‫يعترب من أوائل علامء الرايضيات املسلمني حيث‬

‫سامهت أعامهل بدور كبري يف تقدم الرايضيات يف عرصه‪ .‬اتصل‬
‫ابخلليفة العبايس املأمون ومعل يف بيت احلمكة يف بغداد وكسب‬
‫ثقة اخلليفة اذ واله املأمون بيت احلمكة كام عهد اليه برمس‬
‫خارطة للرض معل فهيا أكرث ‪ 17‬جغرافيا‪ ،‬وقبل وفاته يف ‪857‬‬
‫م‪ 232/‬هـ اكن اخلوارزيم قد ترك العديد من املؤلفات يف علوم‬
‫الفكل واجلغرافيا من أمهها كتاب اجلرب واملقابةل اذلي يعد أمه‬
‫كتبه وقد ترمج الكتاب اىل اللغة الالتينية يف س نة ‪4435‬م وقد‬
‫دخلت عىل اثر ذكل لكامت مثل اجلرب ‪ Algebra‬والعدد‬
‫الصفر ‪ Zero‬اىل اللغات الالتينية‪.‬‬
‫كام مضت مؤلفات اخلوارزيم كتاب امجلع والتفريق يف‬

‫احلساب الهندي‪ ،‬وكتاب رمس الربع املعمور‪ ،‬وكتاب تقومي‬
‫البدلان‪ ،‬وكتاب العمل ابالسطرالب‪ ،‬وكتاب "صورة الرض "‬
‫اذلي اعمتد فيه عىل كتاب اجملسطي لبطلميوس مع اضافات‬
‫ورشوح وتعليقات‪ ،‬وأعاد كتابة كتاب الفكل الهندي املعروف ابمس "الس ند هند الكبري" اذلي ترمج اىل العربية زمن اخلليفة‬
‫املنصور فأعاد اخلوارزيم كتابته وأضاف اليه ومسي كتابه "الس ند هند الصغري"‪.‬‬
‫وقد عرض يف كتابه (حساب اجلرب واملقابةل) أو (اجلرب) أول حل مهنجي للمعادالت اخلطية والرتبيعية‪ .‬ويعترب مؤسس‬
‫عمل اجلرب‪( ،‬اللقب اذلي يتقامسه مع ديوفانتوس) يف القرن الثاين عرش‪ ،‬قدمت ترجامت الالتينية عن حسابه عىل الرقام الهندية‪،‬‬
‫النظام العرشي اىل العامل الغريب‪ .‬نقح اخلوارزيم كتاب اجلغرافيا لالكوديوس بطلميوس وكتب يف عمل الفكل والتنجمي‪.‬‬
‫اكن السهاماته تأثري كبري عىل اللغة‪" .‬فاجلرب"‪ ،‬هو أحد من اثنني من العمليات اليت اس تخدهمم يف حل املعادالت‬
‫الرتبيعية‪ .‬يف االجنلزيية لكمة ‪ Algorism‬و ‪ algorithm‬تنبعان من ‪ ،Algoritmi‬الشلك الالتيين المسه‪ .‬وامسه هو أصل اللكمة‬
‫اس بانية ‪ guarismo‬والربتغالية ‪ algarismo‬وهام االثنان مبعىن "رمق"‪.‬‬
‫‪141‬‬

‫مقدمة‬
‫عرف حسن حسين زيتون المشكلة بأنها» ‪:‬موقف مربك أو سؤال محير أو مدهش يواجه الفرد أو‬
‫مجموعة من األفراد فيشعرون بحاجة إلى الحل‪ ،‬وال يوجد لديهم إمكانات أو خبرات حالية مخزنة في بنيتهم‬
‫المعرفية تمكنهم من الوصول إلى الحل بصورة فورية أو روتينية بل عليهم بذل جهد ـ معرفي مهاري ـ‬
‫للوصول إلى الحل‪ ،‬أي أن الفرد يجاهد للعثور على هذا الحل «‬
‫‪.‬‬
‫إننا عندما نتعلم و نتدرب على صياغة حل المسائل بواسطة الحاسوب ‪ ،‬فإن هذا ال يعني أن الفائدة‬
‫تقتصر على المسائل الحسابية و المنطقية فحسب ‪ ،‬بل إننا نهدف من تعلم هذا الموضوع إلى ‪:‬‬
‫‪ .1‬القدرة على كتابة برامج للحاسوب‬
‫‪ .1‬التخطيط لحياتك اليومية ‪.‬‬
‫‪ .1‬القدرة على التفكير لحل المشكالت‪.‬‬
‫صياغة حل المشكلة‬
‫إن صياغة حل مشكلة ما‪ ,‬هو تحديد الخطوات المتبعة للوصول إلى الحل‪ ,‬و تتكون هذه الصياغة من‬
‫ثالث خطوات أساسية هي ‪:‬‬
‫فهم المسألة ‪ .‬تحليلها و تحديد عناصرها‪.‬‬
‫ال يمكن حل مسألة ما‪ ,‬إن لم يتم فهمها بشكل دقيق و كامل و كما يقال " فهم السؤال نصف الجواب"‪.‬‬
‫و المقصود بفهم المسألة و تحليل عناصرها هو استخراج العناصر األساسية لحل هذه المسألة وهي‪:‬‬
‫تحديد مدخالت المسألة ‪ :‬الفرضيات والبيانات التي يتم تحليلها لمعرفة النتائج والمخرجات ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحديد مخرجات المسألة ‪ :‬النتائج والمعلومات المراد التوصل إليها عند حل المسألة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تحديد عمليات المعالجة ‪ :‬العمليات الحسابية والخطوات المنطقية التي نقوم بإجرائها على‬ ‫‪-‬‬
‫المدخالت حتى تؤدي بالنهاية إلى المخرجات والنتائج السليمة ‪.‬‬
‫‪141‬‬

‫المخططات االنسيابية‬
‫‪ ‬مقدمة‬
‫بالرغم من إن الحاسوب يمتاز بقدرته على انجاز العمليات الحسابية و التعليمات المعطاة له بسرعة فائقة‬
‫و بدقة و على حفظ المعلومات حيث يعجز اإلنسان عن حفظها و استعادتها ‪ ،‬إال انه يعجز أن يقوم بشكل ذاتي‬
‫بحل إي مسالة مهما كانت بسيطة بينما اإلنسان يمتاز عن الحاسوب بقدرته على التفكير و إرشاده إلى طريقة‬
‫الحل أي أن يقوم مبدئيا بتمثيلها على شكل تمثيل بياني (مخطط)‪.‬‬
‫‪ ‬تعريف المخططات االنسيابية‪:‬‬
‫هي تمثيل بياني يوضح خطوات حل مشكلة (مسألة)معينة من البداية إلى النهاية مع إخفاء التفاصيل و‬
‫األخذ بعين االعتبار كل الحلول الممكنة إلعطاء الصورة العامة للحل‪،‬فهي تعبر عن تدفق عمليات المسألة‬
‫النشاء مخطط انسيابي لمسألة محددة نتبع ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬تحديد المسالة (المشكلة)‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل عناصر المسالة‪.‬‬
‫استعمال االشكال الهندسية االصطالحية في المخطط االنسيابي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬تحديد وتحليل عناصر المسألة‪:‬‬

‫وهي المرحلة األساسية لحل مسألة وتعتمد عادة على ثالثة خطوات‪:‬‬
‫‪ ‬الخطوة ‪ : 1‬المدخالت الواجب استعمالها (‪:)Entrées‬تسمح هذه الخطوة بتحديد المعطيات‬
‫التي تتم قراءتها و ادخالها من لوحة المفاتيح‪.‬‬
‫‪ ‬الخطوة ‪ : 2‬العمليات الواجب انجازها (‪:)Traitements‬تسمح هذه الخطوة بتحديد عمليات‬
‫المعالجة المتسلسلة في التعامل مع المعطيات التي تم ادخالها في الخطوة االولى‪.‬‬
‫‪ ‬الخطوة‪ :3‬المخرجات المراد الحصول عليها(‪ :)Sorties‬تسمح بإظهار و اخراج النتائج‬
‫المطلوبة‪ ،‬و هي المرحلة ا ألخيرة من حل المسألة ( تحقيق الهدف )‪.‬‬
‫‪144‬‬

‫‪ ‬األشكال الهندسية المستعملة في رسم التخطيط االنسيابي‪:‬‬
‫أهم األشكال الهندسية في المخططات االنسيابية ‪:‬‬
‫المعنى‬ ‫االسم‬ ‫الرمز‬

‫يمثل بداية أو نهاية البرنامج‬ ‫بداية‪/‬نهاية‬
‫يمثل إدخال البيانات أثناء البرنامج أو إخراجها‬ ‫إدخال‪/‬إخراج‬
‫يمثل عملية معالجة البيانات‬ ‫عملية‬
‫يمثل اتخاذ القرار أو تعبير منطقي يحتاج إلى جواب‬ ‫قرار‬
‫يمثل اتجاه االنسياب المنطقي للبرنامج‬ ‫خط انسياب‬
‫التوصيل‪.‬‬ ‫نقطة الربط‬
‫‪ ‬مثال‪:‬‬
‫نريد حساب مساحة المستطيل بمعرفة الطول و العرض‪.‬‬

‫قم بصياغة حل المسألة وهذا بتحليل عناصر المسألة ثم كتابة الخطوات الخوارزمية ثم رسم مخطط‬
‫االنسيابي‪ ، .‬إذا علمت أن مساحة المستطيل = الطول ‪ ‬العرض ؟‬
‫حتليل عنارص املساةل‪:‬‬
‫‪ .4‬املدخالت‪ :‬يه الطول (‪ ، )x‬العرض (‪.)y‬‬
‫‪ .2‬معليات املعاجلة‪ :‬يه قانون مساحة املس تطيل‪ ،‬أي‬
‫مساحة املس تطيل(‪ =)z‬الطول (‪ * )x‬العرض (‪.)y‬‬
‫‪ .3‬اخملرجات‪ :‬يه مساحة املس تطيل(‪.)z‬‬
‫‪141‬‬

‫المخطط االنسيابي باستخدام برمجية ‪LARP‬‬ ‫‪..‬‬ ‫المخطط االنسيابي‬ ‫‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيقات‬
‫‪ .1‬أنشئ المخطط االنسيابي لحساب مساحة الدائرة ‪.‬‬
‫‪ .1‬أنشئ المخطط االنسيابي لحساب المعدل الفصلي لمادة المعلوماتية‬
‫‪ .1‬أنشئ المخطط االنسيابي لحساب المعدل السنوي مع إضافة المالحظة "ناجح" اذا كان‬
‫المعدل السنوي ‪ 11 ‬أو راسب اذا كان المعدل السنوي ‪.11 ‬‬
‫‪ .4‬أنشئ المخطط االنسيابي الخاص بإدخال عدد موجب‪.‬‬
‫‪ .1‬تتبع سير مخططات االنسيابية التالية وجد الهدف المرجو منها ؟‬
‫‪141‬‬

‫الخوارزميات‬
‫‪ ‬أصل كلمة خوارزمية‬
‫كلمة خوارزمية مشتقة من اسم العالم الفارسي محمد بن موسى الخوارزمي (‪ 087‬م إلى ‪ 840‬م) ‪ ،‬و‬
‫قد برع هذا العالم في علم الرياضيات و الفلك و وضع مبادئ علم الجبر وألف كتاب الجبر و المقابلة ‪.‬‬
‫أطلق اسم الخوارزميات ‪ Algorithmes‬على جداول الضرب و القسمة و الحساب العشري و ظل‬
‫هذا االسم متداوال في أوروبا إلى أن حمل مدلوال جديدا مرتبطا بالبرمجة‪.‬‬
‫‪ ‬تعريف الخوارزمية‪:‬‬
‫هي مجموعة من الخطوات الرياضية و المنطقية المتسلسلة والمحدودة‪ ،‬الالزمة لحل مسألة ما و‬
‫الوصول إلى نتائج محددة اعتبارا من معطيات ابتدائية‪.‬‬
‫‪ ‬خصائص الخوارزمية السليمة ‪:‬‬
‫‪ ‬كل خطوة يجب أن تكون معرفة دون أي غموض و محددة بعبارات دقيقة‪.‬‬
‫‪ ‬أن تتوقف العمليات بعد عدد محدد من الخطوات‪.‬‬
‫‪ ‬أن تؤدي الخطوات بمجملها إلى الحل الصحيح للمسألة‪.‬‬
‫‪ ‬الهيكل العام للخوارزمية ‪:‬‬
‫يشمل الهيكل العام للخوارزمية ثالث أجزاء أساسية‪ ،‬وهي كاآلتي‪:‬‬
‫جزء ‪En-tête‬‬
‫اسم الخوارزمية‬
‫‪Algorithme‬‬
‫قائمة الثوابت ‪Constante‬‬

‫جزء التصريحات‬
‫قائمة المتغيرات ‪Variable‬‬
‫‪Declarations‬‬
‫‪Début‬‬
‫التعليمة‪; 1‬‬
‫جزء التعليمــات‬
‫‪Instruction‬‬
‫;التعليمة‪N‬‬
‫‪Fin‬‬
‫‪141‬‬

‫‪ ‬جزء ‪En-tête‬‬
‫يحتوي هذا الجزء على اسم الخوارزمية الذي يحدد نسبة للمسألة المراد حلها‪.‬‬
‫‪ ‬جزء التصريحات ‪Déclarations‬‬
‫يتم في هذا الجزء حجز مكان في الذاكرة لقائمة المتغيرات و قائمة الثوابت التي تستعمل في جزء‬
‫التعليمات من الخوارزمية‪.‬‬
‫‪ ‬جزء التعليمــــات ‪Instructions‬‬
‫يتضمن هذا الجزء ثالث مراحل أساسية هي‪:‬‬

‫‪ ‬المرحلة األولى "المدخالت" ‪ :‬يتم فيها التحضير لحل المسألة و ذلك بإدخال المعطيات الالزمة‬
‫لتنفيذها‪.‬‬
‫‪ ‬المرحلة الثانية "المعالجة" ‪ :‬تتم فيها عملية التنفيذ باستعمال معطيات (مدخالت) المرحلة‬
‫األولى‪ ،‬تحتوي هذه المرحلة على مجموعة من التعليمات الالزمة لحل المسألة‪.‬‬
‫‪ ‬المرحلة الثالثة " المخرجات"‪ :‬تعرض فيها النتائج المطلوبة‪.‬‬
‫‪ ‬الكلمات المحجوزة ‪Mots clés‬‬
‫هي كلمات تتخلل األجزاء األساسية الثالث للهيكل العام للخوارزمية‪ ،‬يمكن كتابتها بأحرف التينية كبيرة‬
‫أو صغيرة دون تفرقة‪ ،‬ولدينا من خالل الهيكل العام الكلمات المحجوزة اآلتية‪:‬‬
‫‪ : Algorithme‬نكتب أمام هذه الكلمة اسم الخوارزمية )‪ ، (identificateur‬يخضع هذا ألخير‬
‫لقواعد معينة نشير إليها في العنصر الموالي‪.‬‬
‫‪ : Variable‬نكتب هذه الكلمة للتصريح عن المتغيرات‪.‬‬
‫‪ ‬المتغير‪ :‬هو عنصر يمكن لمحتواه أن يتغير أثناء تنفيذ الخوارزمية‪.‬‬
‫‪ : Constante‬نكتب هذه الكلمة للتصريح عن الثوابت‪.‬‬
‫‪ ‬الثابت‪ :‬هو العنصر الذي ال يتغير محتواه أثناء تنفيذ الخوارزمية‪.‬‬
‫‪ Début‬و ‪ : Fin‬كل من الكلمتين تمثالن بداية و نهاية الخوارزمية ‪ ،‬توجد بينهما المراحل الثالث‬
‫لجزء التعليمات من الخوارزمية‪.‬‬
‫مالحـــــــــــــــظـة‪ :‬يوجد كلمات محجوزة أخرى يمكن مصادفتها في مختلف أنواع الخوارزميات‪.‬‬
‫‪141‬‬

‫‪ ‬قواعد تسمية المعرفات ‪Les identificateurs‬‬
‫أسماء المعرفات هي األسماء التي تطلق على البيانات سواء كانت معطيات أو نتائج‪ ،‬المتغيرة منها و الثابتة‪ ،‬كل‬
‫عنصر نستعمله في الخوارزمية له اسم معرف وحيد‪ .‬للمتغيرات و الثوابت معرفات البد من احترام‬
‫القواعد اآلتية في تسميتها ‪:‬‬
‫يمكن السم معرف أن يحتوي على رموز حرفية و عددية من ‪ A‬إلى ‪ ، Z‬من ‪ a‬إلى ‪ z‬و من‬
‫‪ 7‬إلى ‪ ،9‬كما يمكن استعمال الرمز )‪ – (tiret du huit‬فقط‪.‬‬
‫ال يمكن لالسم أن يحتوي على فراغ (مسافة)‪.‬‬
‫يجب أن تبدأ التسمية بحرف‪.‬‬
‫ال يمكن استعمال أي معرف غير مصرح عليه في جزء التصريحات‪.‬‬
‫عدم استعمال أي كلمة من الكلمات المحجوزة في التسمية‪.‬‬
‫لتسهيل قراءة و كتابة الخوارزمية‪ ،‬يستحسن استعمال أسماء معرفات ذات داللة ‪ ،‬مثال ‪:‬‬
‫‪ Largeur_rect‬عوض ‪.LR‬‬
‫مالحـــــــــــــــــظة ‪ :‬اصطالحا ‪ ،‬يستحسن كتابة معرفات الثوابت باألحرف الكبيرة )‪.(Majuscules‬‬
‫‪ ‬أنواع البيانات ‪Types de donnés‬‬

‫‪ o‬النوع ‪ :‬هو المجال الذي تنتمي إليه البيانات سواء كانت معطيات (مدخالت) أو نتائج‬
‫(مخرجات) و بصنفيها متغيرة كانت أو ثابتة‪.‬‬
‫يمكننا استعمال عدة أنواع من البيانات في الخوارزمية‪ ،‬نذكر منها األنواع األساسية اآلتية ‪:‬‬
‫‪( Entier ‬األعداد الصحيحة)‪.‬‬
‫‪( Réel ‬األعداد الحقيقية)‪.‬‬
‫‪( Caractère ‬الحروف و الرموز)‪.‬‬
‫‪( Chaines de caractères ‬الكلمات)‪.‬‬
‫‪( Booléen ‬منطقي) ‪ :‬هذا النوع يتضمن إحدى القيمتين صحيح أو خطأ‪.‬‬
‫أمثلـة‪:‬‬
‫‪ .1‬كل من اللقب و االسم يصنفان إلى النوع » ‪.« chaine de caractères‬‬
‫‪ .2‬العدد ‪ 3.3‬يصنف إلى النوع » ‪.« Réel‬‬
‫‪ ‬التصريح عن المتغيرات و الثوابت ‪:‬‬
‫‪ ‬التصريح عن الثوابت ‪ :‬يتم التصريح عن المتغيرات كما يلي ‪:‬‬
‫‪Const ou Constante Identificateur‬‬ ‫‪valeur‬‬
‫‪141‬‬

‫‪ Const ‬أو ‪ :Constante‬هما كلمتان محجوزتان تسمحان بالتصريح عن الثوابت‪.‬‬
‫‪ :Identificateur ‬هو اسم المعرف الذي يطلق على الثابت‪.‬‬
‫‪ : Valeur ‬هي القيمة التي تعطى للثابت‪.‬‬
‫‪Constante‬‬
‫‪PI‬‬ ‫‪3.14‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪Vrai‬‬
‫‪Prénom‬‬ ‫"‪"Zahra‬‬
‫‪ ‬التصريح عن المتغيرات ‪ :‬يتم التصريح عنها كما يلي ‪:‬‬

‫‪Var ou Variable Identificateur :‬‬ ‫‪….. Type‬‬
‫‪ Var ‬أو ‪ :Variable‬هما كلمتان محجوزتان تسمحان بالتصريح عن المتغيرات‪.‬‬
‫‪ :Identificateur ‬هو اسم المعرف الذي يطلق على المتغير‪.‬‬
‫‪ :Type ‬هو نوع المتغير‪.‬‬
‫‪Variable‬‬
‫‪Nom, Prénom : chaine de caractères‬‬
‫‪x, y, z: réel‬‬
‫‪ ‬العمليات الحسابية‬
‫الصيغة‬ ‫الرمز‬ ‫العملية الحسابية‬
‫‪A=X+Y‬‬ ‫‪+‬‬ ‫الجمع‬
‫‪A=5–3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الطرح‬
‫‪A=2*B‬‬ ‫*‬ ‫الضرب‬
‫‪A=X/Y‬‬ ‫‪/‬‬ ‫القسمة‬
‫‪A=C^2‬‬ ‫^‬ ‫األس‬
‫)‪A=7*(M-N‬‬ ‫()‬ ‫األقواس‬
‫‪111‬‬

‫‪ ‬عمليات المقارنة‬
‫المعنى‬ ‫العملية‬
‫يساوي‬ ‫=‬
‫يختلف‬ ‫<>‬
‫أصغر من‬ ‫>‬
‫أصغر من أو يساوي‬ ‫=>‬
‫أكبر من‬ ‫<‬
‫أكبر من أو يساوي‬ ‫=<‬
‫أولوية العمليات الحسابية‪ :‬عند إنجاز عملية حسابية يجب احترام األولويات التالية ‪:‬‬
‫‪ )1‬األقواس ( )‬
‫‪ )2‬األس‬
‫"يتم تنفيذ عمليات الضرب والقسمة بدءا من اليسار إلى اليمين"‪.‬‬ ‫‪ )3‬الضرب * والقسمة ‪/‬‬
‫" يتم تنفيذ عمليات الجمع والطرح بدءا من اليسار إلى اليمين"‪.‬‬ ‫‪ )4‬الجمع ‪ +‬والطرح ‪-‬‬
‫‪ ‬التعليمات األساسية للغة الخوارزمية ‪:‬‬
‫التعليمة‪ :‬هي أمر يسمح للجهاز بتحديد العملية المراد إنجازها‪.‬‬

‫يمكن التعبير عن مسار حل مسألة ما لكتابة خوارزمية بواسطة التعليمات الخمسة اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬تعليمة اإلسناد‪.‬‬
‫‪ .2‬تعليمة القراءة (أو إدخال المعطيات)‪.‬‬
‫‪ .3‬تعليمة الكتابة ( أو إظهار النتائج)‪.‬‬
‫‪ .4‬التعليمة الشرطية‪.‬‬
‫‪ .3‬التعليمة التكرارية‪.‬‬
‫‪111‬‬

‫‪ )1‬تعليمة اإلسناد ‪Instruction d’affectation‬‬
‫تسمح بإسناد قيمة محددة أو نتيجة صيغة إلى متغير ما في الخانة ذاكرة ‪case mémoire‬‬
‫المحجوزة له‪.‬‬
‫الشكل النظامي ‪: Syntaxe‬‬

‫> ‪˂ Nom de variable‬‬ ‫> ‪< Expression‬‬
‫‪ : Nom de variable‬يمثل اسم المعرف ‪.Identificateur‬‬
‫‪ : Expression‬قد تكون قيمة ثابتة أو نتيجة دالة أو اسم لمتغير آخر‪ ،‬كما يمكن أن تكون نتيجة لعبارة‬
‫حسابية‪.‬‬
‫المعنى ‪ :‬المتغير يأخذ قيمة الصيغة‪.‬‬
‫مثـــــال ‪:‬‬
‫‪Surface_rect‬‬ ‫‪largeur *longueur‬‬
‫‪PI‬‬ ‫‪3.14‬‬
‫‪ )2‬تعليمة القراءة ‪Instruction de lecture‬‬
‫تسمح بإدخال قيمة إلى الجهاز بواسطة لوحة المفاتيح و وضعها في خانة ذاكرة‪.‬‬
‫الشكل النظامي‪:‬‬
‫)‪Lire( Nom de variable‬‬
‫المعنى‪ :‬هذه التعليمة هي أمر يطلب بأخذ القيمة المعطاة بواسطة لوحة المفاتيح ووضعها في الخانة الذاكرة‬
‫المحجوزة للمتغير‪.‬‬
‫أمثلـــة ‪:‬‬
‫)‪ Lire(N‬معناه ‪ :‬ضع القيمة المعطاة من لوحة المفاتيح في الخانة الذاكرة المحجوزة لـ ‪.N :‬‬
‫)‪ Lire (a,b,c‬معناه‪ :‬ضع القيم المعطاة من لوحة المفاتيح في الخانات الذاكرة المحجوزة لـ ‪، a :‬‬
‫‪ b‬و ‪ c‬على الترتيب‪.‬‬
‫‪ )3‬تعليمة الكتابة ‪Instruction d’écriture‬‬
‫تسمح بإظهار قيمة معينة على الشاشة‪.‬‬
‫)"‪Ecrire ("Expression‬‬
‫المعنى‪ :‬هذه التعليمة هي أمر بإظهار الصيغة المحصورة بين المزدوجتين على الشاشة‪.‬‬
‫‪111‬‬

‫أمثلة ‪:‬‬
‫)"‪Ecrire ("Entrez la valeur de S‬‬
‫هذه التعليمة تسمح بإظهار الصيغة اآلتية على الشاشة‪Entrez la valeur de S :‬‬
‫‪N‬‬ ‫;‪2‬‬
‫‪Ecrire‬‬
‫)‪(N‬‬
‫هاتان التعليمتان تسمحان بإظهار ‪ 2‬على الشاشة‪.‬‬

‫‪ )4‬التعليمة الشرطية ‪Instruction conditionnelle‬‬
‫تطلب الخوارزمية في بعض الحاالت أثناء الكتابة إلى بعض التعليمات بالتناوب (غير متسلسلة) يطلق‬
‫عليها اسم التعليمات الشرطية التي تقيد بشرط معين‪ ،‬إذا تحقق هذا األخير نقوم بعملية و إال نقوم بعملية أخرى‪.‬‬
‫نميز نوعين من التعليمات الشرطية هما‪:‬‬
‫‪Vrai‬‬
‫‪condition‬‬ ‫أ‪ .‬التعليمة الشرطية البسيطة‪ :‬إذا تحقق الشرط تنفذ التعليمة‬
‫‪Si‬‬ ‫‪< Instructions> < Condition> alors‬‬
‫‪Instructions‬‬
‫المعنى‪:‬‬
‫تنفذ مجموعة التعليمات >‪ < Instruction‬إذا تحقق الشرط >‪< Condition‬‬
‫‪Suite de L’algorithme‬‬
‫ب‪ .‬التعليمة الشرطية االختيارية‪ :‬إذا تحقق الشرط تنفذ مجموعة من التعليمات و إال تنفذ مجموعة‬
‫أخرى من التعليمات‪.‬‬
‫>‪Si < Condition> alors <liste d’instructions 1‬‬
‫‪sinon‬‬ ‫>‪<liste d’instructions 2‬‬
‫‪finsi‬‬
‫‪111‬‬

‫المعنى‪:‬‬
‫‪Vrai‬‬ ‫‪Faux‬‬
‫‪Condition‬‬ ‫‪< liste‬‬ ‫تنفذ مجموعة التعليمات‬
‫و إال‬ ‫> ‪ d’Instructions 1‬إذا تحقق الشرط‬
‫‪<liste‬‬ ‫تنفذ مجموعة من التعليمات األخرى‬
‫‪Instruction1‬‬ ‫‪Instruction2‬‬
‫> ‪ d’instructions 2‬في حالة عدم تحقق‬
‫الشرط‪.‬‬
‫‪Suite de L’algorithme‬‬ ‫مثــــال كتابة الخوارزمية التي تسمح بإظهار على‬
‫الشاشة نتيجة انتقال تلميذ أو رسوبه‪.‬‬
‫‪Algorithme Elève_admis‬‬
‫;‪Var Moyenne: réel‬‬

‫‪Début‬‬
‫;)‪Lire (Moyenne‬‬
‫‪Si Moyenne >= 10 Alors‬‬
‫)"‪Ecrire ("L’élève est admis‬‬
‫; )"‪Sinon Ecrire ("L’élève est ajourné‬‬
‫;‪Fin si‬‬
‫‪Fin.‬‬
‫‪ )3‬التعليمة التكرارية‪Instruction répétitive:‬‬
‫يستعمل هذا النوع لتكرار تنفيذ مجموعة من التعليمات‪ ،‬يرتبط هذا التكرار بتحقق شرط معين و مادام‬
‫هذا الشرط محققا يعاد تنفذ مجموعة من التعليمات‪.‬‬
‫هناك نوعين من التعليمات التكرارية‪:‬‬
‫‪Tant que‬‬ ‫‪ ‬التعليمة التكرارية‬
‫‪Pour‬‬ ‫‪ ‬التعليمة التكرارية‬
‫‪114‬‬

‫أ‪ .‬التعليمة التكرارية ‪Tant que‬‬
‫في حالة عدم معرفة عدد التكرارات لتنفيذ التعليمات و ارتباط التكرار بتحقيق شرط معين نستعمل الحلقة‬
‫‪Tant que‬‬
‫‪Vrai‬‬ ‫‪Tant que < Condition> faire‬‬

‫‪Condition‬‬
‫‪Début‬‬
‫> ‪<Liste d’instructions‬‬
‫‪Fin tant que‬‬
‫‪Faux‬‬
‫‪Liste d’Instructions‬‬ ‫المعنى‪ :‬مادام الشرط محققا يكرر تنفيذ مجموعة من‬
‫التعليمات إلى غاية عدم تحققه‪.‬‬
‫مالحظـــــــــــة‪ :‬الحد األدنى للتكرارات هو "‪ "1‬وهذا في حالة ما إذا كان الشرط غير محقق من البداية‪.‬‬
‫مثـــــــــال‪ :‬أكتب الخوارزمية لحساب مجموع األعداد الصحيحة من ‪ 1‬إلى ‪.111‬‬
‫‪Algorithme Somme_100valeurs‬‬
‫; ‪Var S, i : entier‬‬
‫‪Début‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪0; i‬‬ ‫;‪1‬‬
‫‪Tant que i<=100 faire‬‬
‫‪Début‬‬
‫‪S‬‬ ‫;‪S+i‬‬
‫‪i‬‬ ‫;‪i+1‬‬
‫‪Fin tant que‬‬
‫‪Ecrire )"la somme des valeurs de 1 à‬‬
‫)‪100 est : ",S‬‬
‫‪Fin‬‬
‫‪111‬‬

‫ب‪ .‬التعليمة التكرارية ‪Pour‬‬
‫‪Compteur allant de valeur‬‬ ‫عند معرفة عدد التكرارات في تنفيذ التعليمات نستعمل التعليمة‬
‫‪initiale à valeur finale‬‬ ‫"‪ " Pour‬بعداد "‪ "Compteur‬التي تتوقف عند وصول العداد إلى‬
‫قيمته النهائية‬
‫‪Listes d’Instruction‬‬ ‫>‪Pour < Nom de variable‬‬ ‫> ‪< valeur initial> à < valeur finale‬‬
‫‪faire‬‬ ‫> ‪<Liste d’instructions‬‬
‫‪Fait‬‬
‫‪Valeur suivante du compteur‬‬
‫لمعنى‪ :‬من أجل كل قيمة من قيم العداد التي تتغير من القيمة‬

‫االبتدائية إلى القيمة النهائية‪ ،‬تنفذ العمليات و كل تنفيذ يكون بمقدار خطوة (‪)pas‬‬
‫شرح طريقة عمل التعليمة التكرارية ‪: Pour‬‬

‫‪valeur‬‬ ‫‪Variable‬‬
‫‪initiale‬‬ ‫‪ ‬إعطاء القيمة االبتدائية للعداد )‪(valeur initiale‬‬
‫زيادة قيمة العداد بخطوة بعد كل تنفيذ لمجموعة التعليمات‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬مراقبة شرط التوقف (أي وصول العداد إلى قيمته‬
‫‪Faux‬‬
‫= > ‪Variable‬‬ ‫النهائية)‬
‫‪valeur finale‬‬
‫‪Vrai‬‬
‫‪Listes d’Instructions‬‬
‫‪Variable‬‬ ‫‪variable+ pas‬‬
‫مثـــــــــال‪ :‬كتابة خوارزمية تسمح بإظهار على الشاشة مضاعفات العدد ‪ 3‬المحصورة بين ‪ 1‬و ‪.177‬‬
‫;‪Algorithme Multiples de 5‬‬
‫; ‪Var i, Multiple : entier‬‬
‫‪Début‬‬
‫‪Pour i‬‬ ‫‪1 à 20‬‬
‫‪Faire‬‬
‫‪Multiple‬‬ ‫; ‪i *5‬‬
‫; )ʺ‪Ecrire (Multiple, ʺ est multiple de 5‬‬
‫; ‪Fin faire‬‬
‫‪Fin.‬‬
‫‪111‬‬

‫تمرين رقم ‪ :1‬اكتب خوارزمية لقراءة عددين وإيجاد حاصل جمعهما؟‬
‫تمرين رقم ‪ :2‬اكتب خوارزمية لطباعة المعدل السنوي ؟( بفرض أننا نملك معدل كل فصل)‬
‫تمرين رقم ‪ :3‬اكتب خوارزمية الحل لطباعة األعداد المحصورة بين (‪. )11-1‬‬
‫تمرين رقم ‪ :4‬اكتب الخوارزمية لقراءة ثالثة أعداد (‪ )A,B,C‬ومعرفة العدد األكبر بينها‪.‬‬
‫تمرين رقم ‪ : 3‬اكتب الخوارزمية لقراءة عدد وطباعة كلمة ‪ Positive‬إذا كانت قيمة العدد اكبر من أو‬
‫تساوي صفر ‪ ،‬وكلمة ‪ Négative‬إذا كان العدد اقل من الصفر ؟‪.‬‬
‫تمرين رقم ‪ : 6‬اكتب الخوارزمية لقراءة األضواء الثالثية‪( feu tricolores‬أحمر‪ ,‬أخضر‪ ,‬برتقالي)‪.‬‬
‫تمرين رقم ‪ : 0‬اكتب الخوارزمية لقراءة جدول الضرب للعدد ‪.1‬‬
‫‪111‬‬

‫المجال المفاهيمي الرابع‬
‫المتصفح‬
‫البريد اإللكتروني‬
‫شبكة التواصل اإلجتماعية‬
‫إنشاء صفحة ويب‬
‫‪851‬‬

‫مدخل‬
‫أحدثت التطورات التكنولوجية المتسارعة في السنوات الماضية في مجاالت تقنيات‬
‫الحاسوب والوسائط المتعددة وشبكة األنترنت‪ ,‬نقلة نوعية في عالم االتصال و التواصل‪,‬‬
‫حيث إنتشرت شبكة اإلنترنت في كافة أرجاء العالم‪ ,‬ومهدت الطريق لكافة المجتمعات‬
‫للتقارب والتعارف وتبادل اآلراء واألفكار والرغبات‪ ,‬وأصبحت أفضل وسيلة لتحقيق‬
‫التواصل بين األفراد والجماعات‪ ,‬ثم ظهرت المواقع اإللكترونية والمدونات الشخصية‬
‫وشبكات المحادثة‪ ,‬التي غيرت مضمون وشكل اإلعالم الحديث‪ ,‬وخلقت نوعا ً من التواصل‬
‫بين أصحابها ومستخدميها من جهة‪ ,‬وبين المستخدمين أنفسهم من جهة أخرى‪.‬‬
‫ومن هذه المواقع محركات البحث وبوابات ويب ومراجع حرة والمدونات ومواقع‬
‫الصحف والمجالت ومواقع الصحف اإللكترونية ومواقع القنوات الفضائية ومواقع‬
‫اليوتيوب‪.‬‬
‫‪851‬‬

‫المتصفح‬
‫مقـــدمة ‪:‬‬
‫شبكة اإلنترنت تربط بين الحواسيب في جميع أنحاء العالم‪ ،‬وتحوّ ل عالمنا الكبير إلى مكان صغير مفعم‬
‫بالحياة‪ ,‬فبإمكاننا االتصال مع أي إنسان في جميع أنحاء العالم ‪,‬بشرط أن يكون متصل بالشبكة‪ ,‬و بإمكاننا القيام‬
‫بالمشتريات‪ ،‬االستماع إلى األخبار‪ ،‬االستماع إلى الموسيقى‪ ،‬مشاهدة األفالم‪ ،‬زيارة المتاحف‪ ،‬حدائق الحيوانات‬
‫أو أي مكان نرغب فيه‪.‬‬
‫األسئلة التي تطرح نفسها‪ :‬ما هو المتصفح وما الذي يقوم به ؟‬
‫ما هو المتصفح ؟‬
‫‪1‬هو برنامج يسمح للمستخدم باستعراض النصوص والصور والملفات ومحتويات أخرى مختلفة‪،‬‬
‫وتعرض على شكل صفحة ويب في موقع من شبكة األنترنيت أو في شبكة محلية‪.‬‬
‫النصوص والصور في صفحات الموقع يمكن أن تحتوي على روابط لصفحات أخرى في نفس الموقع أو‬
‫في مواقع أخرى‪.‬‬
‫متصفح الويب يتيح للمستخدم الوصول إلى المعلومات المرغوب فيها في المواقع بسهولة وبسرعة ‪,‬و‬
‫هذا عن طريق تتبع الروابط ‪.‬‬
‫ما هي المتصفحات المتوفرة والمشهورة ؟‬

‫يوجد الكثير من المتصفحات على شبكة األنترنت وعلى سبيل المثال ال الحصر ‪ :‬أنترنت إكسبلورر ‪،‬‬
‫موزيال فاير فوكس ‪ ،‬ابل سفاري ‪ ،‬جوجل كروم ‪ ،‬ماكستون‪.‬‬
‫موزيال فاير فوكس‬ ‫أنترنت إكسبلورر‬ ‫جوجل كروم‬ ‫نت سكيب‬ ‫ابل سفاري‬
‫‪1‬‬
‫مقدمة من هدى سعود الحربي مركز تقنية المعلومات باإلدارة العامة لتعليم البنات بالطائف‬
‫‪861‬‬

‫ما هو أفضل متصفح ؟‬
‫ال يوجد متصفح كامل من جميع النواحي ‪ ،‬فمثال ً يتصف متصفح جوجل بالسرعة وعدم استهالك الذاكرة‬
‫‪ ،‬ويتسم متصفح فايرفوكس بالقوة والثبات ‪ ،‬ويتسم متصفح إكسبلورر الجديد باألمان‪.‬‬
‫ما هي عالقة المتصفح بتصميم المواقع ؟‬

‫توجد عالقة وطيدة بين المتصفح وتصميم وتطوير المواقع الويب‪ ،‬وما بين المطور نفسه ومتصفحات‬
‫المستخدمين‪ ،‬وما يحدد ويحكم العالقة هو جمهور المستخدمين ومدى وعي وثقافة المستخدم‪.‬‬
‫يتعين على المصمم أو المطور أن يراعي دعمه للنسخ المتصفحات القديمة أو أن يترك رسالة للمستخدم‬
‫تفيد بأنه يتوجب عليه استخدام متصفح جديد لكي يتصفح الموقع بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫طبعا ً في اآلونة األخيرة الكثير من المواقع العالمية مثل "يوتيوب" و "فايس بوك" أعلنت عدم دعمها‬
‫للمتصفحات القديمة حيث أن عملية الدعم تتطلب جهد كبير نظرا ً الختالف المعايير ولغات برمجة المواقع ‪.‬‬
‫استعمال برنامج التصفح للتوجيه داخل موقع اإلنترنت‬

‫لكل موقع إنترنت تقريبا يوجد بعض الصفحات التابعة له و كمية الصفحات تتغير من موقع إلى آخر‪.‬‬
‫للتمكن من الوصول إلى كافة المعلومات في الموقع‪ ،‬علينا استعمال األدوات التي يعرضها الموقع‪،‬‬
‫استعمال االرتباطات الداخلية الخاصة بالموقع‪ ،‬واالستعانة بشريط التوجيه‪.‬‬
‫الصفحات المفضلة‬
‫إذا قمت بزيارة موقع وتود زيارته مرة أخرى‪ ،‬من المستحسن أن تقوم بحفظ عنوان الموقع في مجلد‬
‫المفضلة‪,‬هكذا لن تضطر إلى طباعة عنوان الموقع من جديد في برنامج التصفح‪ ،‬ولن تضطر إلى البحث عن‬
‫الموقع مرة أخرى‪.‬‬
‫‪868‬‬

‫مالحظة‪ :‬عناوين صفحات المفضلة توجد فقط في الحاسوب الذي حُ فظت عليه‪.‬‬
‫فكيف نحفظ صفحة في مجلد المفضلة (‪ (Favorites‬؟‬
‫نضغط بواسطة الزر األيسر للفارة على قائمة المفضلة (‪ ،)Favoris‬التي تظهر في شريط األدوات‪.‬‬
‫عند وجود عدد كبير من الصفحات المفضلة‪ ،‬يكون من الصعب علينا إيجاد صفحة معينة‪ ،‬وعندها‬
‫بإمكاننا استعمال مجلد (‪ .)GESTIONNAIRE DE FAVORIS‬في هذا المجلد باإلمكان ترتيب الصفحات‬
‫المفضلة في مجلدات مصنفة‪.‬‬
‫محركات البحث‬
‫َ‬
‫البحث عن كلمات محددة ضمن‬ ‫محرك البحث (‪ )Search engine‬هو برنامج يُتيح للمُستخدِمين‬
‫مصادر اإلنترنت المختلفة‪ ،‬ويتألف محرك البحث من ثالثة أجزاء رئيسة هي‪:‬‬
‫‪ ‬برنامج العنكبوت ‪)spider program(.‬‬
‫ُفهرس ‪)indexer program(.‬‬
‫‪ ‬برنامج الم ِ‬
‫‪ ‬برنامج محرك البحث‪.‬‬
‫وظيفة البرامج المكونة لمحرك البحث‪:‬‬
‫‪ ‬برنامج العنكبوت‬
‫برنامج العنكبوت (‪ )spider‬إليجاد صفحات جديدة على الويب إلضافتها‪،‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫محركات البحث‬ ‫َتستخدِم‬
‫ويسمى هذا البرنامج أيضا ً الزاحف (‪ )crawler‬ألنه يُبحر في اإلنترنت بهدوء لزيارة صفحات الويب واالطالع‬
‫على محتوياتها‪ ،‬ويأخذ هذا البرنامج مؤشرات المواقع من عنوان الصفحة (‪ ،)title‬والكلمات المفتاحية‬
‫(‪ ، )keywords‬وال تقتصر زيارة برنامج العنكبوت على الصفحة األولى للموقع بل يتابع البرنامج َتع ُّق َ‬
‫ب‬
‫الروابط (‪ )links‬الموجودة فيها لزيارة صفحات أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬برنامج المُفهرس‬
‫هرس (‪ ،)index program‬الكتالوج (‪ )catalogue‬أحيانا ً بقاعدة بيانات‬
‫يُمثل برنامج ال ُم َف ِ‬
‫(‪ )database‬ضخمة ُت َوصِّف صفحات الويب‪ ،‬و َتعتمد في هذا التوصيف على المعلومات التي َح َ‬
‫صلت عليها‬
‫من برنامج العنكبوت (‪. )spider‬‬
‫كما تعتمد على بعض المعايير مثل الكلمات األكثر تكراراً من غيرها‪ ،‬وتختلف محركات البحث عن‬
‫بعضها في هذه المعايير‪ ،‬إضافة إلى اختالفها في خوارزميات المطابقة (‪.)algorithms ranking‬‬
‫برنامج محرك البحث‬ ‫‪‬‬
‫يبدأ دور برنامج محرك البحث (‪ )Program search engine‬عند كتابة كلمة مفتاحية‬
‫(‪ )keyword‬في مربع البحث (‪. )search box‬‬
‫‪861‬‬

‫يأخذ هذا البرنامج الكلمة المفتاحية ويبحث عن صفحات الويب التي تحقق االستعالم الذي كونه برنامج‬
‫المُفهرس في قاعدة بيانات الفهرس (‪ ،)index database‬ثم ُت َ‬
‫عرض نتيجة البحث المتمثلة بصفحات الويب‬
‫التي طلبها المُستخدِم في نافذة المُستعرض ‪. )browser window(.‬‬
‫محرك‬
‫البحث‬
‫مربع‬
‫البحث‬ ‫الكلمات‬
‫المفتاحية‬
‫‪ ‬أمثلة على محركات البحث‪:‬‬

‫يوجد عدد كبير من محركات البحث التي تنتشر على الويب نذكر منها على سبيل المثال ال الحصر‬
‫‪861‬‬

‫‪Excite‬‬ ‫‪ AltaVista‬ألتا فيستا‬ ‫‪ Lycos‬ليكوس‬ ‫‪ Google‬جوجل‬ ‫‪ Yahoo‬ياهو‬
‫‪ Netscape‬نيت سكيب‬ ‫إكسيات‬
‫‪2‬تختلف محركات البحث عن بعضها البعض في أسلوب العمل‪ ،‬فمثالً‪ :‬تحتفظ قاعدة بيانات ألتافيستا‬
‫(‪ )AltaVista‬بكل تفاصيل صفحة الويب المخزنة‪ ،‬أما غيرها من آليات البحث األخرى فقد يحتفظ بالعناوين‬
‫الرئيسية للصفحة فقط‪ ،‬مما يؤدي إلى اختالف في نتائج البحث الظاهرة للمُستخدم‪.‬‬
‫إ ن محركات البحث تستخدم في بحثها عن مواقع الويب ما يدعى الكلمات المفتاحية (‪keywords-‬‬
‫بعض المعامالت‬
‫َ‬ ‫آليات البحث عاد ًة‬
‫ُ‬ ‫‪ )mots clés‬التي يمكن أن تكون كلمة أو عبارة (‪ , )phrase‬و َتستخدِم‬
‫(‪ )operators-operateurs‬مع هذه الكلمات المفتاحية‪ ،‬لتوفير خيارات إضافية لعملية البحث‪.‬‬
‫‪ ‬نستخدم (‪ )$‬إذا كنا غير متأكدين من كتابة االسم الصحيح‪.‬‬
‫‪ ‬نستخدم (‪ )-‬إذا كنا نرغب بتضييق البحث قدر االستطاعة‪.‬‬
‫‪ ‬نستخدم (‪ )+‬بدالً من َ‬
‫(و) أو ‪.and‬‬
‫‪ ‬نستخدم (‪ )and‬للجمع بين كلمتين‪.‬‬
‫‪ ‬نستخدم (‪ )or‬للبحث عن إحدى الكلمتين‪.‬‬
‫‪ ‬نستخدم (‪ )not‬للبحث عن كلمة وإلغاء أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬نستخدم " " للبحث عن كلمتين متجاورتين مثل "محرك البحث"‪.‬‬
‫‪ ‬نستخدم ( ) للبحث عن جملة‪.‬‬
‫‪ ‬الكلمات (‪ )a, an, the‬يتم تجاهلها دائما ً في البحث‪.‬‬
‫دالئل البحث‪(Répertoires de recherche- Search directories-(:‬‬

‫هي عبارة عن مواقع على اإلنترنت يمكن البحث فيها عن المعلومات حيث تقوم بفهرسة وتصنيف‬
‫المعلومات ضمن بنية هرمية متدرجة ومتشعبة تبدأ بالمفتاح األساسي العام للمعلومات ثم يتدرج إلى‬
‫الموضوعات األكثر تخصصاً‪.‬‬
‫يقوم بعملية التصنيف هذه طاقم بشري حيث يقوم بتتبع مواقع نشر المعلومات وفهرستها حسب‬
‫موضوعاتها وأماكن نشرها وتسجيل ملخصات لمحتوياتها‪.‬‬
‫تتميز أدلة البحث بدقتها العالية في تصنيف المعلومات واستعراض أدلة الموضوعات‪.‬‬
‫يعيبها عدم تغطيتها كامل محتويات مواقع اإلنترنت العتمادها على التحديث اليدوي‪.‬‬
‫من أمثلة محركات البحث العربية‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪%202....‬البحث‪%20‬محركات‪faculty.ksu.edu.sa/74398/.../‬‬
‫‪861‬‬

‫ظهر مؤخراً بعض محركات البحث التي تدعم البحث باللغة العربية‪ ،‬ويكمن السبب في قلة هذه‬
‫المحركات وتأخر ظهورها إلى التقنيات المعقدة التي يحتاجها البحث باللغة العربية‪ .‬إذ تختلف طبيعة اللغة العربية‬
‫صرفية (‪ ،)morphological‬بينما اإلنجليزية لغة لصقية (‪.)affixational‬‬
‫عن اإلنجليزية‪ ،‬فاللغة العربية لغة َ‬
‫ومن هنا كان ال بد للشركات التي تطرح محركات بحث عربية قوية أن تمتلك التقنيات الالزمة لمعالجة اللغة‬
‫العربية آليا ً‪.‬‬
‫‪www.ayna.com‬‬
‫‪www.4arabs.com‬‬
‫‪www.sami4.com‬‬
‫‪www.aldalil.com‬‬
‫‪www.raddadi.com‬‬
‫وقد ظهر أثر ذلك في محركات البحث الموجودة التي انقسمت إلى مجموعتين‪:‬‬
‫‪ o‬المجموعة األولى‪:‬‬
‫قلَّدت هذه المجموعة محركات البحث اإلنجليزية ولذلك فقد جاءت نتائجها ضعيفة العتمادها في البحث‬
‫على المطابقة الحرفية (‪ )matching string‬لكلمات البحث‪ ،‬مما يتسبب في حجب الكثير من المعلومات التي‬
‫تتوافق مع الكلمات المراد البحث عنها (التي قد تختلف بأحرف زائدة بسيطة)‪.‬‬
‫‪ • o‬المجموعة الثانية‪:‬‬
‫تعتمد هذه المجموعة من محركات البحث على تقنيات متقدمة لمعالجة اللغة العربية‪ ،‬ومن أبرز األمثلة‬
‫عليها‪ :‬أراب فيستا (‪ )Arabvista‬و اإلدريسي؛ الذي أصدرته شركة صخر لبرامج الحاسب اآللي‪.‬‬
‫تتميز المجموعة الثانية بأدوات ووظائف إضافية مثل ‪ :‬البحث باللواصق‪ ،‬والبحث بالمشتقات‪.‬‬
‫‪865‬‬

‫البريد اإللكتروني‬
‫البريد اإللكتروني‪:‬‬
‫‪ ‬المقدمة‬
‫في بداية األمر‪ ،‬تم إرسال البريد عن طريق ساعي البريد والحمامة الخاصة بالبريد‪ ,‬مع تطور‬
‫المواصالت‪ ،‬تطورت الوسائل لنقل البريد‪ ،‬وأقيمت مراكز للبريد‪ ,‬دورها االهتمام بكميات كبيرة من البريد من‬
‫داخل و خارج البلد‪.‬‬
‫و حديثا‪ ،‬وسائل االتصال التكنولوجية‪ ،‬وعلى رأسها الهاتف‪ ،‬قللت من الحاجة إلى استعمال البريد لنقل‬
‫المعلومات والرسائل الفورية‪.‬‬
‫ثم ظهور البريد اإللكتروني )‪(Electronic Mail‬هو تبادل الرسائل والوثائق باستخدام الحاسوب‬
‫ويعتقد كثير من الباحثين أن البريد اإللكتروني من أكثر خدمات األنترنت استخداما ً وذلك راجع إلى سهولة‬
‫استخدامه‪.‬‬
‫يذهب البعض أبعد من ذلك ويقول من أنه‪ -‬البريد اإللكتروني – يعد السبب األول الشتراك كثير من‬
‫الناس في األنترنت ‪ .‬ويعد البريد اإللكتروني أفضل بديل عصري للرسائل البريدية الورقية وألجهزة الفاكس‪.‬‬
‫‪ ‬تعريف البريد اإللكتروني‪:‬‬

‫إن البريد اإللكتروني هو عملية تبادل رسائل التي يتم تخزينها بأجهزة الكمبيوتر سواء كانت على شبكة‬
‫اإلنترنت العالمية أو على أي نوع من الشبكات سواء كانت المحلية أو الشبكات األكبر وتتم بواسطة وسائل‬
‫اإلتصال التلفونية‪.‬‬
‫البريد اإللكتروني عبارة عن نصوص يتم إرسالها من شخص إلى شخص آخر أو إلى مجموعة من‬
‫األشخاص من خالل الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪ ‬أنواع البريد االلكتروني‪:‬‬

‫‪ ‬بريد ‪: WEB MAIL‬‬
‫وهو البريد المسموح استخدامه من قبل الجميع عبر شبكة االنترنت من خالل أي متصفح وفي أي مكان‬
‫في العالم ومن أمثلة بريد ‪WEB MAIL‬‬
‫بريد هوت ميل ‪. HOTMAIL‬‬ ‫‪‬‬
‫بريد غوغل (جيميل(‪GMAIL‬‬ ‫‪‬‬
‫بريد ياهو!‪YAHOO MAIL‬‬ ‫‪‬‬
‫‪866‬‬

‫‪ ‬بريد ‪POP3‬‬
‫وهو بريد مشابه لبريد ال‪ WEB‬ويختلف عنه أنه يجب استخدام برنامج مساعد له مثل ‪ MS outlook‬أو‬
‫‪ Pegasus‬أو ‪.Eudora‬‬
‫‪ ‬العناوين البريدية اإللكترونية‬

‫جميع العناوين البريدية اإللكترونية هي ذات طابع واحد‪ ،‬حيث تكون الكلمات المكونة له بالشكل اآلتي‪:‬‬
‫اسم صاحب العنوان وتليه عالمة @ ثم اسم الكمبيوتر الذي ستصل إليه الرسالة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬عنوان هذه المجلة وهو كالتالي ‪: info@education.gov.dz.‬‬
‫‪‬‬
‫يحتوي البريد اإللكتروني على عالمة يرمز لها بالرمز @ وتلفظ ب (آت‪ )At،‬وهي تعني عند او في‪.‬‬
‫‪ ‬الجزء الموجود على الجهة اليسارية للعالمة @ هو إسم المستخدم (‪ ،)User Name‬وليس من المهم إذا‬
‫قمنا بتسجيل االسم الحقيقي أو أي اسم آخر‪ .‬بإمكاننا اختيار اسم المستخدم بحسب رغبتنا الشخصية‪.‬‬
‫الجزء الموجود في الجانب اليميني للعالمة @ هو اسم المضيف (‪ )Host‬والحقل (‪.)Domain‬‬ ‫‪‬‬
‫والمضيف هو الكمبيوتر الذي يستضيف ويحوي على حساب األنترنت والحقل هو الشبكة التي يكون‬
‫المضيف متصل بها‪ ،‬وبعض العناوين ال تحتوي على اسم الحقل وال تحتوي السم المضيف‬
‫‪abcd‬‬ ‫@‬ ‫‪my mail‬‬ ‫‪.com‬‬
‫اسم المستخدم‬ ‫في‬ ‫اسم المضيف‬ ‫اسم الحقل‬

‫يتغير اسم الحقل حسب نوع عمل المضيف‪.‬‬
‫في الجدول التالي تظهر أسماء الحقول المختلفة‪ ،‬والى ماذا يرمز كل واحد منها‪:‬‬
‫نوعية العمل‬ ‫الرمز‬

‫الهيئات والشركات التجارية‬ ‫‪Com‬‬
‫مؤسسات تعليمية‬ ‫‪Edu‬‬
‫منظمات ومؤسسات حكومية‬ ‫‪Gov‬‬
‫منظمات ومؤسسات عسكرية‬ ‫‪Mil‬‬
‫شركات مزودة لخدمات شبكة اإلنترنت‬ ‫‪Net‬‬
‫منظمات و الهيئات غير تجارية‬ ‫‪Org‬‬
‫مؤسسات عالمية‬ ‫‪Int‬‬
‫‪861‬‬

‫‪ ‬خصائص البريد اإللكتروني‪:3‬‬
‫‪ .1‬سرعة وصول الرسالة‪ ،‬حيث يمكن إرسال رسالة إلى أي مكان في العالم خالل لحظات‪.‬‬
‫‪ .2‬ال يوجد وسيط بين المرسل والمستقبل (إلغاء جميع الحواجز اإلدارية)‪.‬‬
‫‪ .3‬كلفة معدومة أو منخفضة لإلرسال‪.‬‬
‫‪ .4‬يتم اإلرسال واستالم الرد خالل مدة وجيزة من الزمن‪.‬‬
‫‪ .5‬يمكن ربط ملفات إضافية بالبريد اإللكتروني‪.‬‬
‫‪ .6‬يستطيع المستقبل أن يحصل على الرسالة في الوقت الذي يناسبه‪.‬‬
‫‪ .7‬يستطيع المرسل إرسال عدة رسائل إلى جهات مختلفة في الوقت نفسه‪.‬‬
‫‪ ‬مميزات استخدام البريد اإللكتروني‪:‬‬

‫من أهم مميزات البريد اإللكتروني ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬سريع و ذو كلفة زهيدة‪.‬‬
‫‪ .2‬يتجاوز التوقيتات الزمنية والمناطق الجغرافية‪.‬‬
‫‪ .3‬يمكن إرساله إلى شخص أو مجموعة أشخاص في الوقت نفسه‪.‬‬
‫‪ .4‬القوائم البريدية وهي إمكانية عمل قائمة بعناوين خاصة يتم إرسال الرسالة مرة واحدة لمن فيها‪.‬‬
‫‪ .5‬إرسال ملفات النص والصور والصوت والجداول اإللكترونية كملحقات مع الرسالة‪.‬‬
‫‪ .6‬تبادل المعلومات مع أشخاص غير معروفين‪.‬‬
‫‪ ‬سلبيات البريد اإللكتروني‪:‬‬

‫من سلبيات البريد اإللكتروني ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬االطالع على محتوياته ال سيما أولئك الذين يطلق عليهم مصطلح (الهاكرز) أي المخترقين‪.‬‬
‫‪ .2‬احتواء بعض الرسائل على الفيروسات الحاسوبية التي تلحق أضراراً بالغة بالمستخدم وبجهازه‬
‫بمجرد محاولته قراءة أي من تلك الرسائل‪.‬‬
‫‪ .3‬استخدام بريدك اإللكتروني ألغراض دعائية من قبل بعض الشركات دون أخذ إذنك فيصبح لديك‬
‫رسائل غير مرغوب بها كثيرة جداً كونه غير آمن‪ :‬البريد اإللكتروني ليس آمنا ً تماما ً وهذا يعني أن‬
‫بوسع آخرين‬
‫‪ ‬نصائح لمستخدمي البريد اإللكتروني‪:‬‬

‫‪ .1‬ال تعطي كلمة السر التي تخصك ألي جهة خاصة عبر البريد اإللكتروني‪.‬‬
‫‪ .2‬غير كلمة السر بشكل دوري ومحاولة استخدام األرقام والحروف‪.‬‬
‫‪ .3‬ال ترد على أي رسالة التي تشك بمصدرها‪ ,‬خاصة ‪spam‬‬
‫‪http://ar.wikipedia.org/wiki/ 3‬‬
‫‪861‬‬

‫‪ .4‬ال تفتح الملفات المرفقة مع الرسائل إال بعد الكشف عليها ببرامج الحماية من الفيروسات‪.‬‬
‫‪ .5‬حاول استخدام اإلصدارات الجديدة للمتصفحات‪.‬‬
‫‪ .6‬عند خروجك من حسابك الخاص اضغط على زر الخروج ‪. Déconnecter‬‬
‫‪ .7‬عند دخولك إلى حسابك على الشبكة من مقهى إنترنت عام يجب على المستخدم أن يغلق المتصفح‬
‫بالكامل بعد الخروج من موقع البريد الخاص بك‪.‬‬
‫‪ ‬تمرين ‪ :1‬اطلبوا عنوان البريد من احد زمالئكم في القسم‪ ،‬وأرسلوا إليه رسالة إلكترونية‪.‬‬
‫‪ ‬تمرين ‪ :2‬أطلبوا عنوان البريد اإللكتروني من أحد أصدقائكم وأضيفوا تفاصيله إلى مجلد‬
‫"جهات االتصال"‪.‬‬
‫‪ ‬تمرين ‪ :3‬إبعثوا رسالة قصيرة إلى الصديق الذي قمتم بإضافة تفاصيله إلى القائمة‪.‬‬
‫‪ ‬تمرين ‪ :4‬ابعثوا برسالة ألحد أصدقائكم في الدورة‪ ،‬واخبروه بعدة كلمات عن الخبر الذي‬
‫وجدتموه‪.‬‬
‫‪861‬‬

‫المقدمة‬
‫أحدثت التطورات التكنولوجية الحديثة ‪ ,‬نقلة نوعية وثورة حقيقية في عالم االتصال‪ ,‬حيث انتشرت شبكة‬
‫اإلنترنت في كافة أرجاء العالم‪ ,‬وربطت أجزاء هذا العالم المترامية بفضائها الواسع‪ ,‬ومهدت الطريق لكافة‬
‫المجتمعات للتقارب والتعارف وتبادل اآلراء واألفكار والرغبات‪ ,‬وأصبحت أفضل وسيلة لتحقيق التواصل بين‬
‫األفراد والجماعات‪ ,‬ثم ظهرت المواقع اإللكترونية والمدونات الشخصية وشبكات المحادثة‪ ,‬التي غيرت مضمون‬
‫وشكل اإلعالم الحديث‪ ,‬وخلقت نوعا ً من التواصل بين أصحابها ومستخدميها من جهة‪ ,‬وبين المستخدمين أنفسهم‬
‫من جهة أخرى‪.‬‬
‫ضع "راندي كونرادز" الركيزة األولى لمواقع التواصل االجتماعي حينما أسَّس أول‬
‫في عام ‪ , 1995‬و َ‬
‫موقع للتواصُل مع أصدقائه وزمالئه في الدراسة‪ ،‬وأطلق عليه اسم "‪ ،"classmates.com‬وكان الهدف منه‬
‫مساعدة األصدقاء والزمالء الذين جمعتهم الدراسة في مراحل حياتية معينة وفرقتهم ظروف الحياة العملية في‬
‫أماكن متباعدة‪ ،‬وكان هذا الموقع يلبي رغبة هؤالء األصدقاء والزمالء في التواصل فيما بينهم إلكترونيا ً‪.‬‬
‫وأصبحت مواقع التواصل االجتماعي أه َّم ما يقصده الشباب على الشبكة العنكبوتية منذ تأسيسها‪ ،‬وأحد َثت ثورة‬
‫وطفرة كبيرة في عالم االتصال؛ حيث ُتتيح للفرد أن يتواصل مع أقرانه في كل أنحاء العالم‪.‬‬
‫تعريف الشبكات التواصل االجتماعية‪:‬‬

‫الشبكات التواصل االجتماعية هي مصطلح يطلق على مجموعة من المواقع على شبكة اإلنترنت‪ ،‬تتيح‬
‫التواصل بين األفراد في بيئة مجتمع افتراضي يجمعهم حسب مجموعات اهتمام أو شبكات انتماء مثال بلد‪،‬‬
‫جامعة‪ ،‬مدرسة‪ ،‬شركة‪ ...‬إلخ‪ ،‬وكل هذا يتم عن‬
‫طريق خدمات التواصل المباشر؛ مثل‪ :‬إرسال‬
‫الرسائل‪ ،‬أو االطالع على الملفات الشخصية‬
‫لآلخرين‪ ،‬ومعرفة أخبارهم ومعلوماتهم التي يتيحونها‬
‫للعرض‪.‬‬
‫ظهرت شبكات التواصل االجتماعية مثل‪:‬‬
‫(الفيس بوك ”‪ –”Facebook‬تويتر ”‪–“Twitter‬‬
‫ماي سبيس ”‪ ––“Myspace‬هاي فايف”‪– ”Hi5‬‬
‫‪811‬‬

‫ليكند إن ”‪ –“LinkedIn‬يوتيوب”‪ – ”YouTube‬سكيب " ‪ " Skype‬وغيرها)‪,‬‬
‫التي أتاح البعض منها تبادل مقاطع الفيديو والصور ومشاركة الملفات وإجراء المحادثات الفورية‪,‬‬
‫والتواصل والتفاعل المباشر بين جمهور المتلقين‪.‬‬
‫تنوع أشكال وأهداف الشبكات التواصل االجتماعية‪ ،‬فبعضها عام يهدف إلى التواصل العام وتكوين‬
‫َّ‬
‫الصداقات حول العالم وبعضها اآلخر يتمحور حول تكوين شبكات اجتماعية في نطاق محدد ومنحصر في مجال‬
‫معين مثل شبكات المحترفين ‪....‬الخ‪.‬‬
‫أهمية شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫إن أهمية شبكات التواصل االجتماعي هي إتاحة المجال واسعًا أمام اإلنسان للتعبير عن نفسه ومشاركة‬
‫مشاعره وأفكاره مع اآلخرين‪ ،‬خاصة وأن هناك حقيقة علمية وهي أن اإلنسان اجتماعي بطبعه وبفطرته يتواصل‬
‫مع اآلخرين وال يمكن له أن يعيش في عزلة عن أخيه اإلنسان‪.‬‬
‫مميزات شبكات التواصل االجتماعي‪:4‬‬

‫إن الشبكات االجتماعية تتميز عن غيرها من المواقع في الشبكة العنكبوتية بعدة ميزات‪ ،‬من أبرزها‪:‬‬
‫‪ ‬الهدف من المواقع االجتماعية هو خلق جو من التواصل في مجتمع إفتراضي يجمع مجموعة من‬
‫األشخاص من مناطق ودول مختلفة على موقع واحد‪ ،‬تختلف وجهاتهم ومستوياتهم وألوانهم‪.‬‬
‫‪ ‬يكون هذا التواصل مبنى على الهدف واحد سواء كان التعارف أو التعاون أو التشاور أو لمجرد‬
‫الترفيه فقط‪.‬‬
‫‪ ‬إن الشخص في هذا المجتمع االفتراضي عضو فاعل‪ ،‬أي أنه يرسل ويستقبل ويقرأ ويكتب ويشارك‪،‬‬
‫ويسمع ويتحدث‪ ،‬فدوره هنا تجاوز الدور السلبي من االستماع واالطالع فقط‪.‬‬
‫مميزات الشبكات االجتماعية هي‪:‬‬
‫‪ ‬العالمية‪ :‬حيث تلغى ببساطة وسهول كل الحواجز الجغرافية‪ ،‬وتتحطم فيها الحدود الدولية‪.‬‬
‫‪ ‬التفاعلية‪ :‬فالفرد فيها كما أنه مستقبل وقارئ‪ ،‬فهو مرسل وكاتب ومشارك‪ ،‬وتعطي ً‬
‫حيزا للمشاركة‬
‫الفاعلة من المشاهد والقارئ‪.‬‬
‫‪ ‬التنوع ‪:‬تعدد االستعماالت‪ ،‬فيستخدمها الطالب للتعلم‪ ،‬والعالم لبث علمه وتعليم الناس‪ ،‬والكاتب‬
‫للتواصل مع القراء‪ ...‬وهكذا‪.‬‬
‫‪ ‬سهولة االستخدام‪ :‬فالشبكات االجتماعية تستخدم باإلضافة للحروف وبساطة اللغة‪ ،‬تستخدم الرموز‬
‫والصور التي تسهل للمستخدم التفاعل‪.‬‬
‫‪/ http://www.alukah.net/authors/view/home/8967‬‬ ‫محلل و باحث‬ ‫‪ 4‬حمزة إسماعيل أبوشنب‬
‫‪818‬‬

‫‪ ‬االقتصادية‪ :‬اقتصادية في الجهد والوقت والمال‪ ،‬في ظل مجانية االشتراك والتسجيل‪ ،‬فالفرد البسيط‬
‫يستطيع امتالك حيز على الشبكة للتواصل االجتماعي‪ ،‬وليست ذلك حكرً ا على أصحاب األموال‪ ،‬أو‬
‫حكرً ا على جماعة دون أخرى‪.‬‬
‫إيجابيات وسلبيات شبكات التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫وبما أن لكل شيء إيجابيات وسلبيات فإن شبكات التواصل االجتماعي كذلك لها إيجابياتها وسلبياتها‪،‬‬
‫ً‬
‫معتمدا ذلك على‬ ‫حيث تضاربت اآلراء مع قبول ورفض النتشار المواقع االجتماعية على الشبكة األنترنت ‪،‬‬
‫دراسات وبحوث أقامها العديد من الباحثين االجتماعيين واألطباء في مجال علم النفس والطب‪.‬‬
‫ولعل أبرز إيجابيات هذه المواقع‪:‬‬
‫‪ ‬التواصل مع العالم الخارجي وتبادل اآلراء واألفكار ومعرفة ثقافات ‪.‬‬
‫‪ ‬ممارسة العديد من األنشطة التي تساعد على التقرب والتواصل مع اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬تفتح أبوابا ً تمكن من إطالق اإلبداعات والمشاريع التي تحقق األهداف وتساعد المجتمع على النمو‪.‬‬
‫‪ ‬المساهمة في إسقاط أنظمة حكم مرفوضة شعبيا‪.‬‬
‫وأبرز السلبيات هي‪:‬‬
‫غياب الرقابة وعدم شعور بعض المستخدمين بالمسؤولية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كثرة اإلشاعات والمبالغة في نقل األحداث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بعض النقاشات التي تبتعد عن االحترام المتبادل وعدم تقبل الرأي اآلخر‬ ‫‪‬‬
‫إضاعة الوقت في التنقل بين الصفحات والملفات دون فائدة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تصفح المواقع يؤدي إلى عزل الشباب والمراهقين عن واقعهم األسري وعن مشاركتهم في‬ ‫‪‬‬
‫الفعاليات التي يقيمها المجتمع‪.‬‬
‫‪ ‬ظهور لغة جديدة بين الشباب بين العربية واإلنجليزية من شأنها أن تضعف لغتنا العربية‬
‫وإضاعة هويتها‪.‬‬
‫‪ ‬انعدام الخصوصية الذي يؤدي إلى أضرار معنوية ونفسية ومادية‬
‫وبعد التعرف على أبرز إيجابيات وسلبيات مواقع االتصال االجتماعية البد أن نستفيد من اإليجابيات‬
‫ونتفادى السلبيات حتى ننعم بذلك التواصل دون مشاكل أو آثار قد تعود بالضرر علينا‪.‬‬
‫التطبيقات ‪:‬‬
‫‪‬الشبكات االجتماعية‪ ..‬خطر على المجتمع أم فرصة؟‬

‫‪‬مواقع التواصل االجتماعي تنمي ذاكرة مستخدميها‬
‫‪‬ما هي سلبيات مواقع التواصل االجتماعي؟‬
‫‪811‬‬

‫‪5‬‬
‫مقدمة‬
‫يظن بعض الناس أن إنشاء المواقع عملية صعبة معقدة‪ ،‬هذا ليس صحيحا ً يمكن للجميع تعلم كيفية‬
‫إنشاء المواقع‪ .‬الهدف من هذا الدرس هو مقدمة سهلة في كيفية إنشاء المواقع‪ ،‬هذا الدرس ال يتطلب أي معرفة‬
‫مسبقة منك عن البرمجة أو تطوير المواقع‪.‬‬
‫‪ ‬ما هي ‪HTML‬‬
‫هي اللغة تستخدم في إنشاء و تصميم صفحات الويب‪..‬‬
‫اخترعت ‪ HTML‬في عام ‪1991‬م من قبل عالم يسمى تيم‬
‫بيرنرزلي‪ ،‬الهدف من هذه اللغة هو تبسيط عملية وصول العلماء في‬
‫جامعات مختلفة إلى البحوث التي ينشرونها‪ ،‬المشروع نجح بشكل لم‬
‫يتصوره تيم بيرنرزلي ‪ ،‬باختراعه ‪ HTML‬قام تيم بيرنرزلي بوضع‬
‫أساس شبكة الويب كما نعرفها اليوم‪.‬‬
‫هي لغة تسمح بعرض المعلومات (مثال‪ :‬البحوث‬
‫تيم بيرنرزلي‬
‫العلمية) على شبكة إنترنت‪ ،‬ما نراه عند زيارتنا ألي صفحة في الشبكة‪.‬‬
‫‪ ‬ماذا تعني ‪H-T-M-L‬؟‬

‫كلمة ‪ HTML‬هي اختصار "‪،"HyperText Mark-up Language‬‬
‫‪ HYPER‬هي عكس "خطي" وهي تعني في هذه الحالة أن ننتقل من أي نقطة إلى أي نقطة بدون‬ ‫‪‬‬
‫أن نسير في خط سير محدد‪.‬‬
‫‪ Text‬تعني النص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ Mark-up‬هو ما نفعله بالنص‪ ،‬فهذه الكلمة تعني توصيف النص‪ ،‬فأننا نقوم بتوصيف النص تماما ً‬ ‫‪‬‬
‫كما نفعل مع معالجات النصوص و الكلمات فنضيف العناوين والنقاط والنص السميك وغيرها‪.‬‬
‫‪ Language‬تعني اللغة‪ ،‬فتقنية ‪ HTML‬هي لغة توصيف ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تكتب ملفات ‪ HTML‬في صورة ملفات نصوص بسيطة (‪ ،)Text‬تأخذ االمتداد ‪.html‬عادة‪ ،‬وتكتب‬
‫في أي برنامج للنصوص البسيطة‪ ،.‬في الويندوز استخدم ‪ ،Notepad‬في اللينكس استخدم ‪ ،pico‬في‬
‫الماكنتوش استخدم ‪ ،SimpleText‬جميع هذه البرامج مناسبة جدا لعمل صفحات ‪.HTML‬‬
‫لغة ‪ HTML‬لغة وصفية سهلة جدا ذات قدرات عالية وميزات فريدة وقوية‪ ،‬جميع الصفحات العالمية‬
‫متقنة التصميم تم إعدادها باستخدام لغة ‪ ،HTML‬تتميز ‪ HTML‬أيضا بأنها ذات قواعد سهلة ومعروفة‪.‬‬
‫‪ 5‬شبكة المنهل التعليمية ‪http://111000.net/wdesign/?start=30‬‬
‫‪811‬‬

‫العناصر و الوسوم‬
‫تتكون ملفات ‪ HTML‬من قسمين ‪:‬‬
‫‪ ‬المحتوى ‪ :‬وهو ما يشاهده الجمهور في صفحتك‪.‬‬
‫‪ ‬الوسوم )‪:(tags‬وهي األجزاء التي تحدد و تصف المحتوى من حيث التنسيق‪.‬‬
‫الوسوم هي توصيفات نستخدمها ونضعها في بداية العنصر وعند نهايته‪.‬‬
‫كل الوسوم لها نفس الشكل‪ ،‬تبدأ مع عالمة أصغر من"<"وتنتهي مع عالمة أكبر من‪">".‬‬
‫>‪<html> .............................................</html‬‬
‫بشكل عام هناك نوعان من الوسوم‪ ،‬وسم البداية مثال >‪ : <html‬ثم وسم اإلغالق‪ </html>.‬الفرق بين‬
‫االثنين هي عالمة "‪ ،"/‬توصيف المحتوى يكون بوضعه بين وسم البداية ووسم اإلغالق‪.‬‬
‫‪ ‬بعض األمثلة‪.‬‬
‫‪ o‬المثال ‪:1‬‬
‫الوسم ‪ em‬هو اختصارـ )‪ )"emphasis".‬أو الوسم "‪ ,»i‬يجعل النص "مائالً" وكل النصوص بين‬
‫وسم البداية >‪ <em‬ووسم اإلغالق >‪ </em‬ستظهر بشكل مائل في المتصفح‪.‬‬
‫>‪</em‬نص مائل>‪.<em‬‬
‫‪.‬‬ ‫نص مائل‪.‬‬ ‫سيظهر بهذا الشكل في المتصفح ‪:‬‬
‫‪ o‬المثال‪:2‬‬
‫الوسم ‪ b‬هو اختصار لكلمة ‪ bold‬أو الوسم ‪ strong‬للخط العريض‪ ،‬ويأتي في صورة زوج من‬
‫الوسوم‪ ،‬وسم للفتح ووسم لإلغالق‪.‬‬
‫‪HTML is a <b>Great</b> Language‬‬
‫وعند استخدام المتصفح في مشاهدة السطر سيظهر هكذا ‪..‬‬
‫سيظهر بهذا الشكل في المتصفح ‪HTML is a Great Language‬‬
‫‪. ‬مالحظات‪:‬‬
‫‪ o‬جميع عناصر ملف ‪ HTML‬يتم إدراجها عن طريق الوسوم‪ ،‬وتحدد خصائصها أيضا عن‬
‫طريق الوسوم‪.‬‬
‫‪ o‬لغة ‪ HTML‬ال تراعي حالة األحرف من حيث كونها كبيرة أو صغيرة‪ ،‬أي أنه في ‪HTML‬‬
‫وضع <‪ >b‬ال يختلف عن <‪.>B‬‬
‫‪ o‬بعض الوسوم تحتاج إلى وسم إغالق وبعضها ال يحتاج إليه‪ .‬مثال الوسم >‪ <br‬الذي يستخدم‬
‫لتحديد نهاية السطر و بداية سطر جديد ليس له وسم إغالق‪.‬‬
‫‪811‬‬

‫‪ o‬لغة ‪ HTML‬ال تراعي الفراغات و المسافات البيضاء‪ ،‬أما الفراغات فتعتبر رموزا خاصة‬
‫أيضا‪ ,‬لتحكم بها نستخدم الوسم ‪ )non breakable space ( &nbsp‬وإذا أردنا إدخال‬
‫عدة فراغات بين نص و أخر ما علينا إال كتابة هذا الوسم بنفس الفراغات المطلوبة ‪.‬‬
‫‪ o‬توضع التعليقات بين <!‪ --‬و ‪ >--‬أي أن المتصفح يتجاهل أي شيء بينهما وكأنه غير‬
‫موجود‪.‬‬
‫‪ ‬بنية ملف ‪HTML‬‬
‫يتكون ملف ‪ HTML‬من جزئيين رئيسيين هما‪:‬‬

‫‪ ‬بداية ‪ <html> : Html‬وسم بداية المستند و >‪ </html‬وسم نهاية المستند‬
‫‪ ‬الرأس ‪ : Head‬يحتوي على المعلومات اإلضافية الخاصة بالمستند من حيث مثال عنوان الصفحة‬
‫والكلمات المفتاحية فيها وغيرها من األمور الخاصة بالصفحة والتي ال تعتبر من ضمن محتوى‬
‫المستند‪.‬‬
‫‪ ‬العنوان ‪ : Title‬يحتوي على عنوان المستند‪.‬‬
‫‪ ‬الجسم ‪ : Body‬وهو يحتوي على المحتوى المستند الذي يراه المستخدم‪.‬‬
‫المثال التالي يبين كيفية تقسيم ملف ‪.. HTML‬‬
‫>‪<html‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title‬‬
‫‪………………………….………..‬‬
‫‪</title>.‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫‪…………………………………..‬‬
‫……………………………………‬
‫>‪</body‬‬
‫>‪</html‬‬
‫األجزاء التابعة للرأس توضع بين <‪ >head‬و <‪ ،>/head‬أما األجزاء التابعة للجسم فتوضع بين‬
‫الوسمين <‪ >body‬و <‪. >/body‬‬
‫يتم تحديد عنوان المستند الذي يظهر في شريط العنوان للمتصفح بإحاطته بـ <‪ >title‬و <‪،>/title‬‬
‫والمكان الصحيح لوسم الـ <‪ >title‬هو الرأس‪ ،‬حيث أن الوسم <‪ >title‬ال يعتبر من ضمن محتوى الصفحة وال‬
‫يظهر في الصفحة‪ ،‬وهو يستخدم في عمليات البحث واألرشيف كما في محركات البحث‪.‬‬
‫‪815‬‬

‫العناوين و الفقرات‬
‫‪ ‬األنماط األساسية‬
‫‪ ‬العناوين‪ :‬وهي من ستة مستويات‪ ،‬العنوان األول ‪ h1‬والثاني ‪ h2‬وهكذا حتى ‪.. h6‬‬
‫>‪</h1‬المستوى ‪<h1>1‬‬
‫>‪</h2‬المستوى ‪<h2>2‬‬
‫>‪</h3‬المستوى ‪<h3>3‬‬
‫>‪</h4‬المستوى ‪<h4>4‬‬
‫>‪</h5‬المستوى ‪<h5>5‬‬
‫>‪</h6‬المستوى ‪<h6>6‬‬
‫‪ ‬تحديد الفقرات‪ :‬يتم إحاطة الفقرة بالوسم ‪<p>Paragraph Text</p> P‬‬

‫>‪<html‬‬
‫>‪<head‬‬
‫>‪<title‬‬
‫صفحتي األولي‬
‫>‪</title‬‬
‫>‪</head‬‬
‫>‪<body‬‬
‫الرحمان‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫الرحيم‬
‫انني‬
‫أكتب صفحتي األولى‬
‫هللا ‪ &nbsp‬بسم ‪<p> &nbsp‬‬
‫انني>‪</p‬الرحيم ‪&nbsp‬الرحمان‪&nbsp‬‬
‫أكتب صفحتي األولى>‪<br‬‬
‫>‪</body‬‬
‫‪</html‬‬
‫‪ ‬تحديد اتجاه الفقرة‪ :‬استخدم الخاصية ‪ align‬في الوسم ‪P‬‬
‫هللا ‪ &nbsp‬بسم ‪<p align ="right"> &nbsp‬‬

‫>‪</p‬الرحيم ‪&nbsp‬الرحمان‪&nbsp‬‬
‫>‪ </p‬انني> ‪<p align=center‬‬
‫>‪ </p‬أكتب صفحتي األولى> ‪<p align=left‬‬
‫‪816‬‬

‫‪ ‬الوسم ‪Font‬‬
‫يستعمل الوسم >‪ <font‬دائما مع مجموعة من الخصائص‪ ،‬فهو ال يمتلك أي تأثير لوحده‪ ،‬وأهم‬
‫خصائصه هي التي تحدد نوع الخط ‪ ,‬لونه و حجمه‪.‬‬
‫خصائص الوسم ‪font‬‬
‫‪ ‬الخاصية ‪ :face‬تحدد نوع الخط المستخدم‬

‫>‪</font><br‬هذا ملف ‪<font face="Arial">html‬‬
‫>‪ </font> <br‬هذا ملف ‪<font face="Courier New">html‬‬
‫>‪ <font‬هذا ملف ‪<font face="andalus"> html‬‬
‫‪ ‬الخاصية ‪ :color‬تستخدم لتحديد لون الخط (أنظر إلى األلوان في األسفل)‬
‫هذه الكلمة <‪>"font color="red‬حمراء <‪>font/‬وهذه<‪ >"font color="blue‬الزرقاء<‪>font/‬‬
‫‪ ‬الخاصية ‪: size‬تستخدم لتحديد حجم الخط‪،‬‬
‫توجد سبعة أحجام للخط‪ ،‬والخط األساسي في الصفحة يأخذ أحد هذه األحجام‪ ،‬وإذا أردنا تغير حجم الخط‬
‫في كلمة معينة أو جزء ما من النص نستخدم الوسم ‪ font‬مع الخاصية ‪ size‬لزيادة حجم الخط أو إنقاصه بمقدار‬
‫معين‪.‬‬
‫‪811‬‬

‫>‪</font><br‬الحجم ‪<font size="7">7‬‬
‫توجد أيضا طريقة سريعة لتكبير الخط خطوة واحدة أو تصغيره خطوة واحدة باستخدام الوسم <‪ >big‬أو‬
‫<‪. >small‬‬
‫>‪</font><br‬حجم الخط األساسي>"‪<font size="3‬‬
‫>‪</big><br‬حجم الخط األساسي>‪<big‬‬
‫>‪</small><br‬حجم الخط األساسي>‪<small‬‬
‫>‪</big></big><br‬حجم الخط األساسي>‪<big><big‬‬
‫‪ ‬مالحظة‪:‬‬
‫يمكننا كذلك تغيير حجم الخط األساسي في المستند وهذا سيؤثر على جميع األماكن التي استخدمت فيها‬
‫األحجام النسبية للخطوط‪.،‬‬
‫نغير الخط األساسي باستخدام وسم يدعى <‪ >basefont‬ويمكن استخدامه لتغيير حجم الخط األساسي‬
‫في المستند ‪ ,‬لونه و نوعه‪ ،‬وهو ال يأخذ قيم نسبية في الحجم‪،‬‬
‫‪ ‬مثال‪:‬‬
‫لتغيير الخط األساسي إلى ‪ Arial‬بحجم ‪ 3‬ولون أخضر نضع السطر التالي في المستند‬
‫>"‪<basefont color="Green" size="3" face="Arial‬‬
‫والوسم <‪ >basefont‬ال يستخدم في جزء محدد من نصوص ‪ HTML‬بل يظهر تأثيره في الصفحة‬
‫كلها لذلك فهو ال يحتاج إلى وسم إغالق‪.‬‬
‫‪811‬‬

‫‪ ‬الوسم >‪ :<hr‬وهو وسم خاص لوضع الخط األفقي‬
‫يمكننا تحديد عرض الخط بالخاصية ‪ ،width‬حيث تأخذ ‪ width‬قيما مطلقة مثل ‪ 11‬أو ‪ 293‬وهي‬
‫تحدد العرض بالبكسل‪ ،‬أوقيما نسبية تقاس بالنسبة إلى عرض الصفحة‪ ،‬مثل ‪ %21‬و ‪.،%55‬‬
‫توجد أيضا خاصية و هي ‪ size‬التي تحدد ارتفاع الخط رأسيا ويأخذ قيما مطلقة صغيرة‪.‬‬
‫توجد أيضا خاصية ‪ color‬لتحديد لون الخط‪.‬‬
‫توجد أيضا الخاصية ‪ noshade‬وهي خاصية بدون قيمة‪ ،‬وعند وضعها تجعل الخط يبدو مصمتا‬
‫وليس منحوتا كما في الحالة القياسية‬
‫خط أفقي‬
‫>‪<hr‬‬
‫خط أفقي ملون‬
‫>"‪<hr color="red‬‬
‫خط أفقي ملون أكبر عرضا‬
‫>‪<hr color="Purple" size=8‬‬
‫خط أفقي محدود الطول‬
‫>"‪<hr width="30%‬‬
‫خط أفقي سميك‬
‫>"‪<hr noshade size="20‬‬
‫‪ ‬تنسيق الصفحة‪:‬‬
‫يمكن أيضا استخدام بعض المتغيرات في وسم الجسم <‪ ،>body‬وهذه المتغيرات تستخدم في تحديد‬
‫تنسيق الصفحة‬
‫‪ ‬لون خلفية الصفحة ‪bgcolor‬‬
‫‪ ‬لون النص ‪text‬‬
‫‪ ‬حاشية الصفحة العلوية ‪ topmargin‬والسفلية ‪ buttommargin‬واليسرى‬
‫‪ leftmargin‬واليمنى ‪.rightmargin‬‬
‫>‪<html‬‬
‫"‪<body bgcolor="red" text="white‬‬
‫>"‪topmargin="10‬‬
‫>‪.<br‬هذه الجملة بالعربية‬
‫>‪cette phrase est en français :<br‬‬
‫>‪</body‬‬
‫>‪</html‬‬
‫‪811‬‬

‫تنظيم الـمـحتوى‬
‫‪ ‬التعداد الرقمي و النقطي‬
‫يمكننا تنظيم المحتوى في لغة ‪ HTML‬في عدة أشكال‪ ،‬مثال وضعه في صورة قائمة مرتبة‪ ،‬أو في‬
‫صورة شجرة (مخطط هرمي) ‪.‬‬
‫يمكننا إنجاز قائمة مرتبة بالتعداد الرقمي باستخدام الوسم" ‪ "ol‬هي اختصار "‪ "ordered list‬وغير‬
‫مرتبة بالتعداد النقطي باستخدام الوسم "‪ "ul‬هي اختصار "‪ "unordered list‬بحيث توضع البنود بينهما وكل‬
‫بند يحدد بالوسم "‪ "li‬هي اختصار "‪. "list item‬‬
‫يمكننا تحديد نوع الترقيم في القوائم المرتبة بالحروف أو باألرقام العربية أو الرومانية وغيرها عبر‬
‫الخاصية ‪ type‬وتأخذ أحد القيم التالية‪:‬‬
‫‪.. ,4 ,3 ,2 ,1 : 1‬‬
‫‪.. , a, b, c, d: a‬‬
‫‪.. , A, B, C, D: A‬‬
‫‪.. , i, ii, iii, iv: i‬‬
‫‪.. , I, II, III, IV:‬‬ ‫‪I‬‬
‫وفي القوائم الغير مرتبة ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪: disc :‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪Square‬‬ ‫‪o :circle‬‬
‫ويمكننا وضع قائمة داخل قائمة لتشكيل المخططات الهرمية‪.‬‬
‫"‪<body bgcolor="green" text="white‬‬

‫>"‪topmargin="10‬‬
‫>"‪<ul type="circle‬‬
‫‪<li>Mathématique‬‬
‫‪<li>Physique‬‬
‫‪<li>Sciences‬‬
‫>‪</ul‬‬
‫>"‪<ol type="I‬‬
‫‪<li>Windows xp‬‬
‫‪<li>Windows 7‬‬
‫>‪</ol‬‬
‫>‪<ol‬‬
‫‪<li> Les mathématiques‬‬
‫>‪<ol‬‬
‫‪<li>Algèbre‬‬
‫‪<li>géométrie‬‬
‫>‪<ul‬‬
‫‪<li> Géométrie plane‬‬
‫‪<li> Géométrie dans l'espace‬‬
‫>‪</ul‬‬
‫>‪</ol‬‬
‫>‪</ol‬‬
‫>‪</body‬‬
‫‪811‬‬

‫الــصــور و الرسومات‬
‫يمكننا في لغة ‪ HTML‬عرض الصور في الصفحات والتحكم في خواصها‪.‬‬
‫‪ ‬مالحظة‪:‬‬
‫يجب أن تكون الصورة جاهرة للنشر على الويب‪ ،‬أي أن ال تكون ذا حجم كبير ألن ذلك سيؤدي إلى‬
‫بطء شديد في التحميل‪ ،.‬لذلك يفضل التقليل من الصور قدر اإلمكان في صفحات ‪.HTML‬‬
‫لكي نستطيع عرض الصور في المستند يجب أن تكون الصورة من النوع ‪ jpeg‬أو ‪ gif‬أو ‪png‬‬
‫‪ ‬إدراج الصور‬
‫يتم إدراج الصور في صفحة ‪ HTML‬عن طريق الوسم ‪ ،IMG‬وهو وسم مفرد ( ال يحتاج إلى وسم‬
‫إغالق)‪ ،‬وهذا الوسم يحتاج إلى خاصية مهمة لكي يعمل بشكل سليم هي ‪ src‬إختصار لكلمة ‪ source‬والتي‬
‫نضع بها عنوان الصورة المطلوبة‪.‬‬
‫>”‪<img scr=”velo.jpg‬‬
‫‪ ‬الخاصية ‪ width‬و‪height‬‬
‫الخاصية ‪ width‬تستعمل لتحديد عرض الصورة و الخاصية ‪ height‬لتحديد ارتفاع الصوة‪.‬‬
‫يمكن بواسطة الخاصيتان السابقتان تكبير الصورة وتصغيرها حسب المطلوب‪ ،‬وإذا كنت تريد إظهارها‬
‫بالحجم الطبيعي فيمكنك ترك هذه الخصائص‪.‬‬
‫‪818‬‬

‫‪ ‬الخاصية ‪: align‬‬
‫وهي خاصية مهمة جدا في الصور‪ ،‬وتنبع أهميتها من كونها الطريقة الوحيدة للتحكم بكيفية عرض‬
‫الصورة بالنسبة للنصوص المحيطة بها‪ ،‬حيث أن الصور في ‪ HTML‬تعتبر جزءا من النص المحيط بها تتحرك‬
‫معه‪ ،‬وترتبط به‪.‬‬
‫تأخذ ‪ align‬العديد من القيم وهي ‪:‬‬
‫‪ :Bottom, baseline, abs bottom‬وهي تعرض الصورة بحيث تكون على السطر مثل‬ ‫‪‬‬
‫أي كلمة أخرى ‪.‬‬
‫>"‪<img src="velo.gif" align="bottom‬‬
‫‪ :left‬وهي تعرض الصورة على يسار الفقرة وال يكون للصورة عالقة بالسطر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫>"‪<img src="velo.gif" align="left‬‬
‫‪ :middle, absmiddle‬وهي تعرض الصورة في منتصف السطر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫>"‪<img src="velo.gif" align="middle‬‬
‫‪ :right‬وهي تعرض الصورة على يمين الفقرة وال يكون للصورة عالقة بالسطر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫>"‪<img src="velo.gif" align="right‬‬
‫‪ :top, texttop‬وهي تعرض أسفل السطر فيكون السطر أعالها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫>"‪<img src="velo.gif" align="right‬‬
‫‪811‬‬

‫االرتباطات التشعبية‪:‬‬
‫تعد االرتباطات التشعبية من أهم مكونات صفحة الويب‪ ,‬ألنها هي المسؤولة عن ربط مجموعة من‬
‫الصفحات الويب المختلفة بينها‪ ,‬مما يتيه للمستخدم التنقل عبرها بسهولة ‪.‬‬
‫إلنجاز وصلة نستخدم الوسم ‪ a‬وهي إختصار لكلمة ‪ anchor‬وهي ال تعمل لوحدها ولكن تتطلب‬
‫خصائص معينة من أهمها الخاصية ‪ href‬هي اختصار"‪ ، "hypertext reference‬لتحديد الوجهة‪.‬‬
‫الوجهة قد تكون صفحة من موقع خارجي وعندها يبدأ العنوان بـ ‪:http‬‬ ‫‪‬‬
‫>‪<a href="http://www.microsoft.com/">Microsoft Corp.</a><br‬‬
‫>‪Microsoft Corp <a href="http://www.microsoft.com/">cliquer ici.</a><br‬‬
‫يمكننا إدراج صورة أو زر كبديل على الكلمات‬

‫>‪<a href="http://www.microsoft.com/"> <img src="new.gif">.</a><br‬‬
‫الوجهة قد تكون ملف موجودة في نفس الموقع سوأة كانت صفحة ‪,‬صورة أو غير ذلك‬ ‫‪‬‬
‫>‪</a><br‬صفحة األولى>"‪.htm‬صفحتي"=‪<a href‬‬
‫>‪.</a><br‬أنقر على الصورة >"‪<a href="velo.gif"> <img src="velo.gif‬‬
‫‪811‬‬

‫‪ ‬الوجهة قد يكون عنوان لبريدا إلكترونيا وعندها يبدأ بـ ‪:mailto‬‬
‫>‪<a href="mailto:nordine@hotmail.com">Mon--E-mail</a‬‬
‫‪ ‬الوجهة قد تكون مكان ما داخل نفس الصفحة ‪,‬أولها ‪,‬أخيرها أو اي مكان نريده‪.‬‬
‫بإمكاننا إنشاء روابط داخلية ضمن الصفحة‪ ،‬كل ما تحتاجه هي خاصية تسمى(‪)id‬أو‬
‫"‪"identification‬والعالمة‪"#".‬‬
‫استخدم خاصية » ‪ « id‬لتضع إشارة للعنصر الذي تريد وضع رابط له‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫>‪</a></p‬انتقل الى العنوان رقم ‪<p><a href = "#heading1"> 1‬‬

‫>‪</a></p‬انتقل الى العنوان رقم ‪<p><a href = "#heading2"> 2‬‬
‫‪..‬‬
‫>‪ </h1‬العنوان رقم ‪.<h1> id =" heading1"> 1‬‬
‫>‪ ..</p‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص>‪<p‬‬
‫>‪ </h1‬العنوان رقم ‪.<h1> id = "heading2"> 2‬‬
‫>‪ ..</p‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص‪ ..‬نص>‪<p‬‬
‫‪.‬‬
‫‪811‬‬

‫الجداول‬
‫تعتبر الجداول من أهم مكونات صفحات ‪ ،HTML‬وجميع التصاميم اإلحترافية تستفيد من الجداول‬
‫لتصميم الصفحة وتوزيع الكائنات عليها وتشكيلها في القالب الذي يريدونه‪.‬‬
‫يتم إدراج الجدول بالوسم >‪ <table‬وداخل الجدول يجب إدراج صفوف باستخدام الوسم >‪ <tr‬تعني‬
‫"‪ "table row‬وداخل الصفوف توجد البيانات >‪ <td‬هي اختصار "‪ "table data‬وهذا الوسم يبدأ وينهي‬
‫كل خلية في صفوف الجدول ‪.‬‬
‫يمكن وضع إطار للجدول بالخاصية ‪ border‬حيث نحدد فيه سماكة اإلطار المطلوب‪ ،‬القيمة‬
‫اإلفتراضية لإلطار هي ‪ 1,1‬تعني دون إطار‪.‬‬
‫"‪<table border="1‬‬
‫>‪<tr‬‬
‫>‪</td‬السطر األول و العمود األول>‪<td‬‬
‫>‪</td‬السطر األول و العمود الثاني>‪<td‬‬
‫>‪</tr‬‬
‫>‪<tr‬‬
‫>‪</td‬السطر الثاني و العمود األول>‪<td‬‬
‫>‪</td‬السطر الثاني و العمود الثاني>‪<td‬‬
‫>‪</tr‬‬
‫>‪</table‬‬
‫‪ ‬الخاصية ‪ cellspacing‬و‪.cellpadding‬‬
‫يمكننا التحكم بالمسافة بين الخاليا بواسطة الخاصية ‪ ،cellspacing‬والمسافة بين الحدود الداخلية‬
‫للخاليا ومحتوياتها بواسطة الخاصية ‪.cellpadding‬‬
‫"‪<table cellspacing="10‬‬
‫>"‪cellpadding="20" border="1‬‬
‫>‪<tr‬‬
‫>‪</td‬الخلية األولى>‪<td‬‬
‫>‪</td‬الخلية الثانية>‪<td‬‬
‫>‪</tr‬‬
‫‪815‬‬

‫‪ ‬الخاصية ‪ width‬و ‪: height‬‬
‫يمكن التحكم بعرض الجدول بالخاصية ‪ width‬وارتفاعه بالخاصية ‪ height‬وكالهما يأخذ قيما مطلقة‬
‫أو نسب مئوية‪ ،‬ويمكن استخدام هذه الخصائص في الخاليا ‪ td‬أيضا‪.‬‬
‫>"‪<table width="100%" height="100%" border="1‬‬
‫>‪<tr‬‬
‫الخلية األولى>"‪<td width="100" height="40%‬‬
‫الخلية الثانية>"‪<td width="100%" height="40%‬‬
‫>‪</tr‬‬
‫‪ ‬الخاصية ‪ :bgcolor‬التحكم بلون خلفي للجدول‬
‫‪ ‬الخاصية ‪ :background‬تعيين صورة الخلفية للجدول‪.‬‬

‫يمكن استعمال هذه الخواص في الخاليا ‪ td‬أيضا‪ ،‬وعند تعيين قيمة ‪ bgcolor‬للجدول مختلفة عن‬
‫قيمة أحد الخاليا فإن لون الخلية سيطغى على لون الجدول في تلك الخلية‪ ،‬ألن الخلية موجودة فوق الجدول في‬
‫ترتيب الطبقات‪.‬‬
‫"‪<table border="1" width="90%‬‬

‫>"‪height="80%‬‬
‫>‪<tr‬‬
‫>‪</td‬الخلية األولى>"‪<td bgcolor="Yellow‬‬
‫>‪</td‬الخلية الثانية>‪<td‬‬
‫>‪</tr‬‬
‫‪ ‬الخاصية ‪: align‬‬
‫يمكن التحكم بمحاذاة محتوى الخلية أفقيا بالخاصية ‪. align‬‬
‫في الخاصية ‪ align‬القيمة ‪ left‬تعني محاذاة لليسار و ‪ rigth‬لليمين و ‪ center‬بالمنتصف و ‪justify‬‬
‫للضبط الكلي تجعل األسطر مساوية في الطول‪.‬‬
‫‪ ‬الخاصية ‪:valign‬‬
‫يمكن التحكم بمحاذاة محتوى الخلية رأسيا بالخاصية ‪valign‬‬
‫في الخاصية ‪ valign‬فتأخذ القيمة ‪ top‬لألعلى‪ bottom ،‬لألسفل ‪ middle‬للمنتصف‪.‬‬
‫‪816‬‬

‫"‪<table border="1" width="90%‬‬
‫>"‪height="80%‬‬
‫>‪<tr‬‬
‫الخلية >"‪<td align="right" valign="bottom‬‬
‫>‪</td‬األولى‬
‫الخلية >"‪<td align="left" valign="top‬‬
‫>‪</td‬الثانية‬
‫>‪</tr‬‬
‫يمكن أيضا وضع جدول داخل جدول‪ ،‬عن طريق وضع الجدول في أحد الخاليا ‪ ،td‬وهنا يحسب عرض‬
‫الجدول الداخلي النسبي بالنسبة لعرض الخلية التي تحتويه والموجودة في الجدول الخارجي‪.‬‬
‫تطبيق‪:‬‬
‫‪ ‬أنشئ صفحة ويب تقدم فيها محاور هذا الدرس‬
‫‪811‬‬


Livre Info 1AS 2015

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Livre Info 1AS 2015

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Livre Info 1AS 2015

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫منيعي حسين‬ ‫حداد نوار‬ ‫موالك فتيحة‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

p48 physique relizane www.physique48.org

‫‪ o‬معالج النصوص‪..............................................‬ص ‪22‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫‪ ‬يكتسب المتعلم معارف حول التقنيات الرقمية‬

‫‪ ‬يتعلم مراحل تركيب الحاسوب‬

‫‪ ‬يتعرف على مراحل تثبيت النظام‪.‬‬

‫‪ ‬يتعرف على بعض عمليات التحكم في الحاسوب‪.‬‬

‫‪ ‬يتعلم تثبيت مضاد الفيروسات و استعماله‪.‬‬

‫‪ ‬يتعرف على طريقة إعداد الشبكة و محلية و استغاللها‪.‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫البيانات (‪)Données ; Data‬‬

‫البيانات‬ ‫البيانات‬ ‫البيانات‬

‫بعد معالجة البيانات نحصل على المعلومة التالية‪:‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫أصل الكلمة يوناني ‪technología‬‬

‫‪ -‬لوجي )‪ : (logos‬المهارة الفنية‬

‫تكنو )‪(techno‬‬ ‫لوجي )‪(logos‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫من مميزات و خصائص ‪ TIC‬ما يلي ‪:‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫‪ .2‬البرمجيات )‪Logiciels (Soft‬‬

‫‪INFORMATION‬‬ ‫‪AUTOMATIQUE‬‬ ‫آلية‬ ‫معلومـات‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫بدأ تشغيل الكمبيوتر المعروف باسم ‪.EDVAC‬‬ ‫‪1591‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫‪Mac 7,04%‬‬ ‫‪Linux 1,43%‬‬

‫‪ ‬نظام التشغيل الخاص بالهواتف الذكية و اللوحات الرقمية‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫‪RIM 12%‬‬ ‫‪Android‬‬

‫‪Symbian 22%‬‬ ‫‪RIM‬‬

‫لكن في نهاية ‪ 4102‬بلغت نسبة مبيعات ‪Android 81 %‬‬

‫‪ ‬تطور أجهزة االتصال‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫تعريف الحاسوب‬ ‫‪‬‬

‫مكونات الحاسوب‬ ‫‪‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫‪ .1‬لوحة المفاتيح (‪)Clavier ; Keyboard‬‬

‫تتغير وضعية المؤشر حسب حركة و دوران الكرة‪.‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫ماسح ضوئي مكتبي‬

‫‪ .1‬الكاميرا رقمية )‪(Caméra Numérique : Digital camera‬‬

‫‪ .7‬شاشة لمسية‪(Ecran Tactile ; Touch screen) :‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫‪ .9‬لوحة لمسية ‪)Panneau Tactile ; Touch Penel( :‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫علبة اإلمداد أو التغذية‬

‫‪ .3‬اللوحة األم ( ‪)Carte Mère ; Motherboard‬‬

‫جهة المنافذ و الوصالت‬

‫‪ .4‬المعالج المركزي) ‪(Le Processeur; Processor‬‬

‫‪p48 physique relizane www.physique48.org‬‬

‫المعالج من الجهة العليا‬

‫‪ .1‬الذاكرة المركزية )‪(Mémoire Centrale ; Central Memory‬‬