VI. LA PLANEACION DE LAS ACTIVIDADES Es importante que el maestro conozca el proceso de adquisicién de la lengua en el nifio, asi como los diferentes momentos evolutivos que lo'caracterizan. Por tal razén, es necesario que la planeacién de las actividades se realicen de acuerdo a las distintas conceptualizaciones que manifiestan sus alumnos acerca de nuestro sistema de escritura Para la planeacién de las actividades el maestro deberd considerar, como principio basico, la organizacién de las acciones que orientan el proceso de aprendizaje con el fin de crear situaciones didacticas a través de las cuales Propicie y favorezca en Sus alumnos la construccién del conocimiento de nuestro sistema de escritura, Para que esto sea posible, al seleccionar las actividades, el maestro: * toma siempre en cuenta las distintas conceptualizaciones que manifiesten Sus alumnos acerca de nuestro sistema escritura. * piensa qué aspectos del proceso debe favorecer, * analiza cada una de las actividades seleccionadas, y considera el material necesario para que los nifios las realicen de la lengua escrita; el maestro foma en cuenta que debe realizar actividades; de las otras las areas de Cenocimiento y los aspectos incluidos en el Programa Integrado. * combina las actividades individuales, de equipo y grupales; por ejemplo, comienza proponiendo actividades para los diferentes equipos, sigue con trabajos que los nifios revitalizar individualmente y por uitimo organiza un actividad colectiva en la que se conforman las opiniones de todo el grupo. * admite los posibles cambios en su planeacién —a suspensién de alguna actividad cuando: alguna actividad cuando: nota que los nifos estan aburridos 0 cansados, se da cuenta de que el interés de sus alumnos en ese momento es otro y esta dispuesto a aceptar las sugerencias de ellos para realizar una determinada actividad,En la seleccién de actividades interviene la creatividad del maestro ya que a veces &S posible no sélo la integracién de varias actividades, sino también la variacion y adecuacién de otras a las Necesidades de los alumnos. Es necesario sefialar que una actividad bien seleccionada permite el logro de los objetivos propuestos y por ende favorece el aprendizaje de los alumnos, sin embargo también puede suceder ue el maestro introduzca demasiadas actividades porque son de su agrado o considera que son adecuadas, pero sin tomar en cuenta el para qué de dichas actividades. En cuanto a la organizacién del trabajo, el maestro: * organiza el trabajo de modo que le permita atender a sus alumnos; por ejemplo, mientras unos estén dibujando_y necesitan poca atencién de su Parte, puede pedir la interpretacion de textos a otros nifios. * recorte las diferentes mesas y platica con los alumnos en forma individual 0 Por grupos, desechando la idea tradicional de que el lugar del maestro es el frente del salon. * * Cuando realiza actividades con todo el grupo (por ejemplo la lectura de un cuento) se ubica en forma tal que a los nifios verlo y escucharlo con comodidad aunque, para ello, algunos. tengan necesidad de cambiarse de lugar (mover sillas, sentarse en el suelo a su lado, etc.). * no interrumpe una actividad si los alumnos demuestran interés y estan entusiasmados con ella, aunque tenga que dedicarle mas tiempo del previsto, * propone actividades con entusiasmo y participa en ellas, procurando que los nifios se interesen y diviertan; recuerda que el proceso de aprendizaje ‘se retrase cuando el trabajo es aburrido o de tipo mecanico. “+ brinda informacion cuando la soliciten, siempre que ésta no surja del grupo; trata de darla en tal forma que obligue a los nifios a pensar y ano ser seres receptores pasivos. Por ejemplo, si alguien quiere saber cémo se escribe marzo, el maestro puede preguntar: {Dénde se puede encontrar escritomarzo? Si el nifio dice que esa palabra esté en el calendario, le pide que lo busque alli. Actividades propuestas maestro y posibles respuestas de los nifos; las mismas estén dadas a modo de sjemplo para explicar Ia forma posible de conducir el trabajo, cabo © poner en prdctica el maestro. En la medida en que éste comprenda el Proceso de aprendizaje, los objetivos Planteados para déterminada actividad yel desarrollo de las mismas, seré capaz de crear otras similares que enriquezcan y hagan mas variado el trabajo en el aula, Actividades individuales, uy . S e) Los ninos wabajan en forma individual. Este tipo de actividades permite que al nifio comprobar sus hipotesis © formular otras, al tener que interactuar solo, con el objeto de conocimiento, El maestro Procura, con base én la observacién de la actividad del nifo, plantear Preguntas que propicien la reflexion en los alunos, Ejemplo de este tipo de actividades Puede ser: seguir la lectura de un texto, formar palabras, redactar una carta, realizar descripclones por escrito (puede serActividades en equipo. sobre un objeto, una actividad, fendmeno o acontecimiento relevante). Se integran equipos de trabajo en los que participan los nifios con hipétesis proximas. El maestro utiliza esta estrategia de trabajo para favorecer el intercambio de opiniones diversas y la confrontacién de éstas entre los miembros de cada uno de los equipos, brindando la informacién neceseria cuando los nifios la soliciten. Es importante sefialar que la distribucién de los nifios en " equipos debe ser de la forma habitual de la organizacién de la clase; es decir, que todos los dias, independientemente de las actividades que van a realizar, los nifios trabajen en mesas compartidas. El maestro debe recordar que la division del grupo en equipos no es rigido, por lo que no siempre serén los mismos nifios los que integren un equipo, sino que debe rotarlos, confiriendo, de esta forma, flexibilidad para integracién de éstos. Elemplos de este tipo de actividades pueden ser la ilustracién y redaccién de un cuento, la busqueda de palabras con determinadas letras, la comparacién de escritura de los nombres de los nifios que forman el equipo, la redaccién de ilustraciones para encontrar algin objeto que un equipo escondido.Actividades con todo el grupo. A través de estas actividades el maestro; -Propicia la participacién del mayor némero posible de nifios. -Favorece la discusién y confrontacién de opiniones, ~Culda que no sean-los alumnos con una Conceptualizacién avanzada quienes tengan siempre la Palabra o los que hagan todo, y propicia que éstos, a su vez, continuen avanzando. Son ejemplos de este tipo de actividades los juegos colectivos como: tuteria”, “Determinan la cantidad de palabras de una oracién’, etc. * Las tareas. Algunas actividades llevan, ademas, este simbolo que : indica que es posible realizarlas (totalmente o en parte) én la casa, El maestro procura que sean interesantes y evita todo tipo de trabajo demasiado largo, complicado © aburrido. Aprovecha este tipo de actividades para favorecer en el nino el contacto con su comunidad, al obtener de estos objetos variados para llevar a lacalase. Ejemplos de letras, etc. Traer animalitos, hojas de plantas, etc. Elsalén de clases EI salén de clases debe estar organizado de tal manera que posibilite las actividades. Es un hecho por todos conocido que gran parte de las aulas no son adecuadas: suelen ser oscuras, reducidas, sin el mobiliario necesario y muchas veces compartidas por dos grupos de turnos distintos. El maestro, si bien no Puede solucionar estos inconvenientes, procura'adecuar el aula lo mejor posible al trabajo que él y sus nifios van a realizar. Platica con el maestro con quien va a compartir el sal6n, procurando llegar a un acuerdo sobre la distribucién de muebles, uso de materiales, etc El aprendizaje se propicia con el intercambio de opiniones y de informaciones ente los nifios; la relacién entre ellos no se ve favorece cuando se les sienta en Mesabancos individuales o binarios, Como no siempre s@ podré tener mesas colectivas, una posible solucién a este inconveniente puede ser colocar dos o cuatro mesabancos enfrentados, unidos por las mesas. Todas las areas de aprendizaje proporcionan la oportunidad de trabajar con la lengua escrita, Es conveniente que el salén estén expuestos trabajos de los nifios; esto hace que los alunos se sientan que éstos son valorados por el maestro y ayudan @ que el aula se refleje realmente el trabajo del grupo. Ei maestro cuida que en las exposiciones aparezcan trabajos de todos los nifios, evitando presentar sélo * 1S mejores", Algunas actividades que propician la produccién de textos y su posterior interpretacion puede ser: ~colocar el material escolar, previamente clasificado, en casas o botes iguales identificar los contenidos con carteles escritos por los nifios, Probablemente la escritura, al principio, no sea la “correcta’, pero el maestro permite que sea modificada a lo largo del afo, cuando los nifios vayan descubriendo sus “errores",~coleccionar animales, piedras, semillas, etc., que guardados en cajas y frascos Por los nifios, irén conformando un pequefio museo de Ciencias Naturales, ~realizar trabajos individuales o de equipo (en hojas grandes o cartulinas) sobre temas interesantes en los que los nifos puedan escribir, dibujar y pegar recortes de periddicos, revistas y otros materiales. Todo grupo debe contar con una biblioteca al alcance Y disposicién de los nifios, El maestro recuerda que el contacto y la exploracién del ‘material de lectura facilita el proceso de adquisicién de la lengua escrita. Para que la biblioteca sea un medio de ayuda eficaz a este proceso, debe contar con material variado que permita al nino descubrir las diferentes caracteristicas de los Portadgres de texto. El maestro puede enriquecer este material de lectura con: ~revistas de distinto tipo: deportivas, de historietas y de informacién general que Sean atractivas (con fotos, propagandas, etc.) ~algunos periédicos, procurando que, en lo Posible, sean variados en cuanto al formato, tipo de impresién Y contenido (de informacién general, deportivos, infantiles, a color, en blanco y negro, etc.) ~texlos escolares correspondientes a otros grados de Primaria que puedan ser Consultados cuando se busca informacién sobre determinado tema. ~eajas que contengan recortes de envases impresos, etiquetas de diversos Productos, corcholatas con los nombres de diferentes bebidas, etc, ~Albumes que contengan los trabajos realizados Colectivamente por los nifios Sobre determinado tema, : “sobres de cartas recibidas con nombre, direcciin y timbres), recetas médicas, telegramas, notas de venta, etc. “Planos de la ciudad y mapas del Estado y de la Repiiblica, -calendarios de distintos tipos, E| maesio puede solicitar la colaboracién de los padres para hacer un librero con tablas, huacales o cajas de madera. Las tablas Pueden ser apoyadas en ladrillos obotes grandes y las cajas y huacales puestes simplemente sobre el suelo o colgadas de la pared a una altura que permita a los nifios tener acceso, sin dificulta, el material guardado en sillas, El ordenamiento de ta biblioteca por parte de los nifios da origen a una actividad interesante. El maestro’ solicita, una vez por semana, a dos o tres nifios que la ordenen “como les parezca’. Propicia la discusién, da la informacién que le piden y observa los criterios de clasificacién empleados. Es probable que sin los nifios usan regularmente la bi lioteca, esta clasificacién no se mantenga por mucho tiempo, por lo que a la semana siguiente solicita a otros nifios que realicen la misma tarea, procurando que vaya participando el grupo. Las tareas . En general los nifios y sus padres desean que los maestros les indiquen tareas para ser realizadas en su casa; esto se debe, por un lado,’a que los alumnos Gesean seguir el ejemplo de sus hermanos y el de los demas nifios de la escuela y Por otro, @ que los padres sienten que de esa forma participan y controlan la formacién escolar de sus hijos. El maestro es consciente del valor relativo de esas actividades porque sabe que las condiciones posible para su realizacién son muy variables de una familia a otra y en general, dependen.de las condiciones socio-econémicas y culturales de las mismas. Asi, mientras que algunos nifios cuentan con gran variedad de materiales y con la Posibilidad de consultar y solicitar ayuda a sus padres, otros probablemente no Contaran con esas ventajas, y a veces ni siquiera tendrn lugar fisico (una mesa y una silla, por ejemplo) para realizar esas tareas con tranquilidad, Muchas veces una tarea sucia puede decimos, simplemente, que ese nifio tuvo necesidad de hacerla en el lugar en que otros estaban comiendo o que no tuvo goma oSacapuntas para afinar su lapiz. Otras veces no pueden hacerla por falta de tiempo, porque tienen que salir a trabajar o ayudar a sus padres No seriamos justos si valordramos las tareas diciendo cudles estan mas limpias, 0 melor escritas, sin considerar todos esos factores, ajenos a la voluntad del nifio. as tareas cumplen fundamentalmente un fin social: algunos niifos y los padres las. iden porque forman parte de la tradicién escolar. El maestro aprovecha ese interés pero no olvida el valor relative de esos trabajos. Si en las actividades realizadas en la clase, donde las condiciones son similares para todos ios alumnos, se evitan las comparaciones, éstas deben ser total y absolutamente desechadas en el caso de las tareas, porque es mucho mas injusto comparar cuando se parte de realidades familiares tan diferentes. Ejemplo de tareas: ~Conseguir materiales (‘cosas escritas’, recortes de palabras que puedan leer, etc.) que al otro dia seran usados en el aula. actividades en las que el nifio se exprese en forma creativas: dibujar y escribir algo sobre un paseo, un suceso importante de la clase o de su vida familiar, chistes, adivinanzas y ‘mapas de tesoro". -Resaltar el diario de clase. ~Traer animalitos que pueden tener interés, por ejemplo, nombres de productos alimenticios envasados, adivinanzas, parte de la letra de una cancién, ete. Es necesario destacar que, toda vez que en ese trabajo se haga referencia a la copia, Se plantea escribir los textos una gola vez. Los anteriores son sélo algunos ejemplos del tipo de tareas que el maestro puede Solictar. Esas sugerencias, mas las que surjan a lo largo del curso, ya sean hechas por el maestro o por los nifios, permitiran en promover tareas variadas ¢ interesantes y desechar la plana basada en la copia macdnica, Hacer planas, esdeci * Copiar gran numero de veces las mismas palabras, conduce a los nifios al aburrimiento y al cansancio y no favorece, en absoluto, el proceso que permite acceder al conocimiento de la lengua escrita. Relacién del maestro con los padres de familia La relacion del maestro con los padres es fundamental para el proceso educativo; Permite, por un lado, que el maestro conozca mejor a sus alumnos y por otro, Posibilita a los padres para entender el tipo de trabajo que se va a realizar en el grupo. . La experiencia de numerosos maestros que han logrado establecer-esta relacion demuestra que cuando los padres comprenden por qué el aprendizaje se va a encarar de un modo diferente, en general se convierten en eficaces colaboradores de la labor desarrollada por la escuela y actian con sus hijos de manera distinta a la habitual, estimulandolos, en la medida de sus posibilidades, en el proceso que les permitird arribar al conocimiento de la lengua escrita Por las condiciones expuestas, es recomendable realizar por lo menos tres reuniones durante el afig; éstas se efectian al inicio de las clases, a mediados del ajo y al finalizar el curso. El maestro considera las caracteristicas generales de las familiar de sus alumnos y propone horarios de reunién que les aseguren la asistencia de un buen numero de padres. Les comunica el dia y la hora de la reunién con dos o tres dias de anticipacion, destacando la importancia de que asistan. En la primera reunién, que se realizaré en el mes de septiembre, les explica que: * va a realizar con sus alumnos un trabajo diferente al usual y necesita de su apoyo y colaboracién para realizar esa tarea.Su trabajo consiste en crear condiciones necesarias para que los nifios, poco @ Poco, vayan descubriendo cémo se lee y se escribe, muchas veces los hos llevarén palabras a su casa; éstos, en ocasiones Pueden presentar escrituras incorrectas, que forman parte del proceso que les permit a sus hijos a leer y escribir. los padres 0 los hermanos mayores pueden colaborar leyéndoles cuentos, revistas, alguna noticia del periddico, etc. & menudo pedird a los nifios recortes de cajas de alimentos, etiquetas u otros materiales Impresos, 0 que copien algunos textos por ejemplo de productos envasados): es muy importante la colaboracién de ellos en esas tareas, facilitando el material necesario a sus hijos. &S muy importante que, cuando sea necesario, le ayuden a conseguir algunos materiales o a realizar arreglos en el salén por ejemplo construir un librero).. Stempre que tengan alguna duda o inquietud con respecto al trabajo de sus hijes en el grupo, se lo hagan saber para platicar al respecto; indica el horario que mas le convenga (a la hora del receso 0 de la salida). Ademés, el maestro Mostraré a los padres algunos ejemplos de la escrituras de los nifios y ©xplicaré en forma breve y clara la razén de ese tipo de producciones. En las siguientes reuniones el maestro: explica en términos generales el proceso que han seguido los nifos; ensena 2 los padres los trabajos realizados por sus hijos para que puedan comprobar sus avances, : evita comparar a los nifios entre si, 0 calificaciones diciendo, por ejemplo, quienes son los “mejores”, y los “peores", etc. 7 pide a los padres que le ayuden a superar dificultades como: inasistencia, impuntualidad, falta de colaboracién en la realizacién de las tareas, Estimula a los padres que opinon, expongan sus dudas, intercambien opiniones; y se les aclaran los problemas que planteen,Bibliografia Ajurlaguerra J, Bresson F., Stambak M. y otros, La dislexia en cuestion Pablo del Rio Editor, Madrid, 1977. Cardenas M., “Implementacién de una propuesta de aprendizaje de la lengua escrita’. — Encuentro nacional de G. |., Memorias, Plan N. L., México 1981. Ferreiro E., Teberosky’A., Los sistemas de escritura en el desarrollo del nifio, Ed. Siglo XX, 1979. Ferreiro. 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