Professional Documents
Culture Documents
PSV3103 Kreativiti Dan Seni Kanak Kanak PDF
PSV3103 Kreativiti Dan Seni Kanak Kanak PDF
PSV3103 Kreativiti Dan Seni Kanak Kanak PDF
(PPG)
PSV3103
KREATIVITI DAN SENI KANAK-KANAK
Kata-Alu-aluan iv
Panduan Pembelajaran v
Pengenalan vii
1.1 Sinopsis
1.2 Hasil Pembelajaran
1.3 Kerangka Tajuk
1.4 Kandungan
2.1 Sinopsis
2.2 Hasil Pembelajaran
2.3 Kerangka Tajuk
2.4 Kandungan
Rujukan 37
Ikon Modul 42
Kandungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima
belas jam interaksi bersemuka. Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk
untuk interaksi bersemuka atau pembelajaram melalui modul.
JUMLAH 45
TAJUK 1 PERINGKAT PERKEMBANGAN LUKISAN
KANAK‐KANAK
1.1 Sinopsis
Peringkat
Perkembangan
Lukisan
1
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
1.4 Kandungan
Pengenalan
Sumber
:http://en.wikipedia.org/wiki/File:Herbert_Read_1958
2
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Terdapat tekanan jurang perbezaan sosial politik antara golongan yang kaya
dan golongan pertanian. Seni telah menjadi sesuatu kepunyaan golongan kaya.
Read terus mencadangkan kepentingan kreativiti yang tersirat pada setiap
individu yang secara kolektifnya akan membawa ke kehendak sosil masyarakat.
Read menulis tentang “Pendidikan Melalui Seni”. Persamaan simbol dan imej
universal dalam lukisan digunakan sebagai alat untuk komunikasi dan
seterusnya pendidikan kepada semua dalam komuniti.
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Psyikologi Freud dan Carl Jung, Read telah menulis tentang kepentingan
meluahkan imej yang tersirat dalam minda individu. Maka Read
membantahkan sistem pendidikan seni yang merupakan replikasi kepada
reality. Pada Read yang lebih penting juga adalah untuk mengeluarkan
saranan baru dan bukan mengulangi atau meniru apa yang sedia ada.
Pengalaman sedia ada memberi perhatian istimewa yang tepat pada masanya
kepada nilai kebudayaan, dan lebih serius dalam menguruskan teori kreativiti
kanak-kanak sangat berpadanan dengan semangat perjuangannya terhadap
avant-garde.
Sumber: Mazlan Mohamad. (1996). Pendidikan Seni 1. Subang Jaya: Kumpulan Budiman
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Sumber: Mazlan Mohamad. (1996). Pendidikan Seni 1. Subang Jaya: Kumpulan Budiman
5
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Sumber: Mazlan Mohamad. (1996). Pendidikan Seni 1. Subang Jaya: Kumpulan Budiman
VIKTOR LOWENFELD
6
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
7
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
2 – 4 tahun
4 – 7 tahun
7 – 9 tahun
8
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
9 – 12 tahun
12 – 14 tahun
14 – 17 tahun
Sumber: Mazlan Mohamad. (1996). Pendidikan Seni 1. Subang Jaya: Kumpulan Budiman
9
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Sumber: Mazlan Mohamad. (1996). Pendidikan Seni 1. Subang Jaya: Kumpulan Budiman
10
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Sumber: Mazlan Mohamad. (1996). Pendidikan Seni 1. Subang Jaya: Kumpulan Budiman
11
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
LAURA H. CHAPMAN
Sumber : The Department of Art Education, The College of the Arts, The Ohio State University
http://arted.osu.edu/departmentNews/?q=node/47
12
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Dalam siri buku “Discover Art”, Chapman telah memberi contoh setiap
pelajaran yang mengikut lankah berikut:
1. Pemerhatian
2. Penerokaan
3. Penghasilan
4. Apresiasi
Bincangkan persamaan dan kelainan langkah-lankah ini dengan yang
disarankan dalam organisasi sukatan pelajaran KBSR
Terangkan dengan contoh bagaimana seorang guru dapat mereka aktiviti
kelas untuk tujuan berikut
1. Untuk murid-murid membuat pemerhatian secara aktif dalam masa yang
singkat.
2. Untuk murid-murid membuat penerokaan yang melibatkan kreativiti
3. Untuk murid menggunakan unsur seni dalam menghasilkan karya
dengan tertib kerja dan tata cara berkerja.
4. Untuk murid membuat apresiasi secara mudah.
1. Pewujudan idea
14
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Rumusan:
Latihan 1.1
Kumpulkan lukisan kanak-kanak tahap satu dan tahap dua dari sekolah anda.
Huraikan ciri-ciri lukisan tersebut. Adakah lukisan yang menunjukkan ciri
seperti yang dinyatakan oleh Viktor Lowenfeld dan Brittain. Terangkan,
dengan contoh lukisan tersebut, faktor-faktor yang memberi kesan kepada
lukisan kanak-kanak tersebut. Sebagai seorang guru pendididikan seni
visual, jelaskan dengan sokongan rujukan, bagaimana anda dapat memenuhi
keperluan fizikal, mental, emosi, intellek dan estetik untuk menggalakkan
lukisan murid tahap satu dan tahap dua. Dengan rujukan kepada Lowenfeld
dan Brittain, beri tumpuan anda kepada tema/kandungan, alat dan bahan,
olahan ruang. Cuba hubungkaitkan tumpuan anda dengan faktor budaya,
sosial dan persekitaran. Bincangkan bagaimana anda menghadapi cabaran
yang anda temui disekolah.
.............................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
...................................................................................................
................................................................................................
15
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
................................................................................................
...................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
( 60 minit )
Latihan 1.2
Reka satu aktiviti untuk murid membuat pemerhatian secara aktif dalam
masa yang sengkat bagi sesi Menggambar. Nyatakan pertimbangan-
pertimbangan yang diperlukan untuk reka bentuk aktiviti tersebut.
( 1 jam )
Contoh: Dapatkan bahan bukti hasil daripada sumber internet dan sediakan
satu peta minda sebagai pengukuhan berdasarkan pandangan dan pandapat
tokoh-tokoh pendidik dan pengkaji lukisan kanak-kanak.
16
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
2.1 Sinopsis
PROSES
KOH KONSEP KONSEP KREATIVITI
KONSEP TOKOH‐
ESTETIKA EKSPRESI DAN
TOKOH
KREATIVITI ARTISTIK
VISUAL
2.4 Kandungan
17
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Pengenalan
Tajuk Kreativiti, Estetika dan Ekspresi Visual merupakan kesinambungan dari tajuk 6
Imaginasi dan Kreativiti kanak-Kanak. Semasa sesi interaksi bersemuka, anda telah
didedahkan dengan pelbagai ragam gaya lukisan kanak-kanak merangkumi ciri lukisan
kanak-kanak, watak-watak dan gaya bahasa kanak-kanak menerusi analisis lukisan yang
telah anda laksanakan. Apa yang anda perolehi itu kesemuanya adalah petunjuk kepada
ekspresi visual kanak-kanak berdasarkan imaginasi serta daya kreativiti kanak-kanak.
Hasil lukisan kanak-kanak itu mempunyai nilai estetiknya tersendiri. Kesinambungan
daripada tajuk itu kita akan menumpu secara lebih spesifik kepada konsep seperti
kreativiti, estetika dan ekspresi visual seperti yang dinyatakan.
Kreativiti
Merujuk kepada senario di atas, adakah anda pernah mengambil tindakan yang
serupa bila berhadapan dengan masalah ? Bolehkah kita mengatakan guru
berkenaan sebagai guru yang kreatif ? Bagaimana pula jika anda mendapati
pelajar di sekolah anda suka mencipta roket kertas ? Bolehkah anda mengatakan
pelajar anda pelajar yang kreatif ?
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
sedia ada bagi membolehkan seseorang itu dapat mencetuskan idea atau hasil
ciptaan yang baru dan lebih baik daripada yang sebelumnya.
Jika anda boleh mendefinisikan kreatif dengan cara metafora, apa yang
boleh anda kata dan mengapa ?
http://www.uwsp.edu/education/lwilson/creativ/define.htm-Dikeluarkan
pada 28/8/09
Kreativiti pada dasarnya ialah satu bentuk penyelesaian masalah. Tapi ia adalah
sejenis penyelesaian masalah yang istemewa – suatu yang melibatkan masalah
yang mana tiada jawapan mudah : iaitu masalah yang popular atau biasa tapi
sukar untuk diselesaikan. Kreativiti melibatkan penyesuaian dan
kemudahlenturan/fkelsibeliti pemikiran. Inilah satu-satunya kemahiran yang
banyak dalam laporan pendidikan.(Contoh : Laporan Carnegie 1986) yang
dicadangkan dan kritikal bagi pelajar.
Sumber : http://www.kidsource.com/kidsource/content2/Creativity_in_kids.html-
Dikeluarkan pada 28/8/09
(DfEE, 1999). Definisi kreativiti dirungkaikan kepada empat ciri ; pertama yang
19
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Beri satu contoh anda berfikir di luar kotak bila mana sesuatu masalah
tidak dapat diselesaikan di bilik darjah ?
( 30 minit )
Menurut Muhamad Tamyez Bajuri (1996), kreativiti adalah berkait dengan
aspek penerokaan, sama ada melalui mental atau fizikal. Daya inilah yang
membawa kita kepada satu cara pemikiran di luar pemikiran biasa (berfikir diluar
kotak). Sesungguhnya kreativiti melibatkan daya berfikir dan kemahiran berfikir
seseorang , maka itu ia dapat dibentuk, dilatih menerusi ransangan tertentu.
“Creativity has been considered in terms of process, product or person (Barron and
Harrington, 1981) and has been defined as the interpersonal and intrapersonal process by
means of which original, high quality, and genuinely significant products are developed”.
“ I would argue that there can be no program, no system of training or education for
creativity. Whatever definition or boundry we draw around it, something else that is totally
creative will emerge in a different place. Creativity is not a skill, it is not a sort of muscle of
the brain, or a technology of the mind. Creativity makes use of knowledge and skill but that
is not where its roots lie”.
20
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
( 30 minit )
Setelah anda menyambung titik tersebut , adakah anda menyedari tindakan kreatif
anda itu? Tahukah anda apakah ciri-ciri individu kreatif tersebut ?
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Carl Rogers Melihat bahawa faktor kesihatan adalah menjadi asas kepada
menjadi manusia kreatif: keterbukaan kepada pengalaman,
menikmati keindahan, Menghargai diri, Mengamalkan
kebebasan
Guilford Pengatur kepada Teori Struktur Intelek (SI) terdiri daripada 180
kebolehan (termasuk kreativiti) dalam dimensi operasi,
kandungan dan hasilan
http://www.en.wikipedia.org/wiki/jpguildford#bibliography
22
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Aktiviti 3 :
Meransang Kreativiti
Cuba anda ikuti keterangan di bawah : Antara strategi yang dapat dilakukan
untuk merangsang ke arah pemikiran kreatif ialah melalui kaedah sumbangsaran
(Brainstorming). John Baer (1997) menggariskan 4 panduan utama semasa
menjalankan sesi sumbangsaran . Cuba anda teliti 4 strategi di bawah ini.
Strategi Pertama.
Elakkan daripada membuat penilaian awal terhadap pemikiran murid-murid
semasa proses awal sumbangsaran. Tindakan ini boleh membantutkan
keyakinan dan usaha murid-murid untuk menyalurkan idea-idea kreatif mereka.
Strategi Kedua.
Elakkan pemilikan idea oleh kumpulan dan individu. Ini kerana, apabila idea dan
saranan dihakimi oleh individu atau kumpulan ianya akan menerbitkan perasaan ego
maka kerjasama dalam kalangan murid akan berkurang. Sekiranya keadaan sebegini
berlaku, biasanya akan wujud suasana tegang dalam kalangan murid kerana mereka
akan cuba mempertahankan idea mereka dan secara tidak langsung akan berlaku
kesukaran pada guru untuk memperbaiki idea tersebut.
Strategi Ketiga.
Main peranan sebagai guru untuk menjelaskan kepada murid-murid bahawa tidak
menjadi kesalahan untuk meminjam idea dan meniru cara yang telah sedia ada bagi
tujuan penambahbaikan dalam proses seterusnya.
Strategi Keempat.
Menggalakkan sumbangsaran idea yang luar biasa daripada murid walau pun terkeluar
idea yang tidak masuk akal. Galakan sebegini dapat merangsang murid berfikir di luar
daripada kemampuan. Ini supaya murid dapat melahirkan idea yang menarik, jika tidak,
idea hanya bersifat konvesional / biasa sahaja.
Aktiviti 4 :
Pada fikiran anda apakah bentuk ransangan yang boleh anda lakukan
untuk murid-murid anda di sekolah, khasnya murid-murid di tahap 1
dan 2?
( 30 minit )
23
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
24
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran di sekolah rendah proses artistik adalah
merujuk kepada aturan berikut :
1 Pemerhatian
2 Penerokaan
3 Penghasilan
4 Apresiasi
Aktiviti 5 :
i) Rakan A :______________________________________________________
ii) Rakan B : _____________________________________________________
iii) Rakan C : _____________________________________________________
25
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Konsep Estetika
Perkataan estetika diambil dari perkataan Greek iaitu aisthetikos yang merujuk
kepada perkara yang berkaitan dengan pancaindera atau deria. Estetika sering
dikaitkan dengan hasil karya seni, atau pada sesuatu yang ada nilai seninya. Bagi
sebahagian besar kita menyatakan sebagai indah atau cantik. Dalam Bahasa
Inggeris disebut beautiful. Mampukah untuk kita mengukur keindahan atau
kecantikan itu ?. Cuba anda amati hasil karya di bawah :
Reformasi Series 1999 – Karya Catan Lukisan Dayang Ai Bt Hamzah
Zulkifli Yusoff . Umur : 6 Tahun/2009
Sumber: The Art Gallery Penang Sumber : Tadika Sri Murni IPGM Kampus
Tawau
Sumber : Student Art Gallery
http://azarted.org/gallery.asp.dikeluarkan pada.26/07/08
26
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Aktiviti 6 :
Berdasarkan pengamatan anda kepada empat hasil karya di atas, cuba jawab
soalan di bawah.
( 60 minit )
Ikuti keterangan seterusnya ; Secara lebih lanjut, dalam memahami konsep estetika,
usahawan seni Rahimie Harun (2004) mendefinisikan estetika dengan rumusan berikut:
Unique + A2 = Value
Aesthetics
Asimillation
Menurut beliau setiap hasil kerja seni mempunyai nilai seninya tersendiri . Nilai itu terbit
daripada gabungan keunikan beserta pelbagai elemen seni visual lain seperti rupa, bentuk,
jalinan (estetik) disertai dengan asimilasi idea, konteks, sejarah, antropologi, emosi dan
sebagainya. Dapatkah kita menentukan nilai hasil kerja seni murid-murid kita ?
Aktiviti 7:
27
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
( 60 minit )
Sumber : Gambarfoto Laman Arca
UPSI Tahun 2002
Konsep estetika dalam seni seperti pendapat ahli kaji purba Jerman, Winckleman,
dianalisis oleh Rasilan Johnny @ Roslan (1999), Winckleman menggabungkan pemerhati
dan objek yang diperhatikan untuk tujuan mengenal atau menyedari keindahan. Walau
bagaimana pun Winckleman lebih memberikan tumpuan kepada pemerhati kerana
menurutnya jika tidak ada pemerhati, objek atau sesuatu benda itu tidak indah. Oleh itu
apa yang indah adalah apa yang difikirkan , diberi reka bentuk dan diusahakan. (Sila rujuk
Teks Pendidikan Seni Visual dan Muzik – Editor Mohd Johari Ab Hamid, 2004)
Menurut pandangan Al Ghazali, keindahan ialah nikmat yang tersendiri,
yang dihayati keranaNya dan bukan kerana tujuan yang lain. Keindahan tiap-tiap
satu benda itu terletak pada kesempurnaannya yang disedari melalui sifatnya.
Justeru itu, cetusan rasa keindahan yang diamati secara luaran adalah pada
28
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
tahap yang dialami oleh kanak-kanak dan haiwan manakala rasa keindahan yang
timbul dari dalam diamati oleh mata hati dan cahaya penglihatan batin manusia
terdiri dari mereka yang dewasa.
Theory of Art
http://www.messagesfromspiritworld.info/UTW/Unification%20Thou
ghta8.html Dikeluarkan 26/6/2005
Pengalaman estetik adalah hasil interaksi pemerhati dengan objek
tersebut. Ia tidak akan berlaku sekiranya salah satu antaranya tidak berinteraksi.
Keadaan ini berlaku apabila seseorang itu bersifat sedia menerima dengan
mengamati dan memahami beberapa aspek atau pengalaman yang
membolehkannya membuat pentafsiran. Menurut kajian terdapat dua cara untuk
melihat sifat kecantikan iaitu konsep relativist dan konsep objektivist. Bagi yang
menginterpretasi sesuatu objek seni itu melalui konsep relativist ialah mereka
yang dipengaruhi oleh pengalaman, persekitaran individu, budaya dan cara hidup.
Maka sudah tentu wujud perbezaan persepsi dan pendapat tentang nilai
keindahan terhadap sesuatu objek seni. Misalnya mereka yang tinggal di daerah
Kalabakan, Tawau dimana masyarakatnya hidup serba kekurangan dalam
persekitaran pertanian kepala sawit jauh dari bandar akan berbeza persepsi rasa
keindahan atau nilai estetik berbanding masyarakat yang tinggal di Petaling Jaya.
Konsep objektivist percaya bahawa kecantikan itu sudah ada bersama objek
seni dan bukan terletak pada persepsi seseorang. Maka untuk mentakrif
29
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
kecantikan pada sesebuah karya adalah dilihat dari aspek formalistik yang
berkaitan dengan kandungan atau isi (subjek) dan bentuk (form) iaitu merujuk
kepada elemen-elemen seni (garisan ,rupa, jalinan, bentuk, ruang dan warna)
dan prinsip-prinsip seni (imbangan, kontra, penegasan, irama, pergerakan,
harmoni, kepelbagaian, kesatuan) pada karya. Dengan itu seseorang harus
menguasai pengetahuan formalistik atau aturan dalam bidang seni terlebih dahulu
sebelum ia dapat merakamkan pengalaman estetikanya terhadap objek-objek seni
di sekelilingnya.
Aktiviti 8 :
Karya 1 : Siri Tari
Pelukis : Yusof Ghani –
Sumber : Balai Seni Lukis
Negara
Karya 2 : Pelukis Tan Choon
Ghee
Sumber: Balai Seni Lukis Negara
30
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Aktiviti 9 :
31
Bincangkan bagaimana dua orang yang tinggal dalam dua zaman yang
berbeza memberi tafsiran tentang keindahan sesuatu objek seni yang
sama secara berbeza? Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi
kedua-dua orang tersebut?
( 60 minit )
Sejak dari zaman batu hingga ke hari ini manusia adalah dikatakan sebagai
pembuat imej. Contohnya imej yang terdapat di gua Laucaux , Perancis atau gua
Niah di Sarawak. Tujuan utama menghasilkan imej ini adalah sebagai sumber
komunikasi. Hal yang sama pada kanak-kanak, seawal umur dua atau tiga tahun
sudah membuat contengan bagi tujuan pernyataan dan komunikasi berdasarkan
gaya mereka sendiri. Representasi imej yang dijelmakan itu adalah ekspresi
visual yang tidak sama bagi setiap individu. Ekspresi visual seseorang pelukis
terhadap sesuatu objek yang dilukis misalnya merupakan manifestasi rasa
dalaman yang dianggap sebagai pernyataan perasaan.
…the expressionist uses the term expression simply to record the obvious fact
that art has something to do with human emotions and feelings. But by
articulating this in term of “expression” a special and by no means obvious slant
is placed on this intuitively obvious assumption which suggests that art is the
venting or exhibition of emotion. And this slant is largely determined by ordinary
meaning of the term expression…
31
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Berdasarkan teori ekspresi seperti yang diutarakan oleh Tolstoy, ekspresi datang
daripada peranan yang dimainkan oleh seni dalam masyarakat dan
perkembangan sejarah manusia. Seni muncul dalam segenap kehidupan dan
mempunyai keupayaan menyatukan manusia sebagai satu komuniti. Ekspresi
dalam seni menurutnya ialah satu bentuk komunikasi, seumpama bahasa.
Berdasarkan konsep ekspresi visual ini, setiap orang melukis atau
mencipta imej sesuai dengan tanggapan daripada apa yang mereka tahu dan
lihat. Ini adalah tertakluk kepada persepsi dan daya tafsir yang berbeza. Dalam
erti kata lain sebarang ungkapan yang terpancar melalui imej yang diciptakan
ialah apa yang dirasai oleh pelukis itu sebagai satu ekspresi dalaman yang
mempengaruhi ekspresi visualnya. Dengan sebab itulah terdapatnya pelbagai
rupa dan corak hasil lukisan dan ini merupakan gagasan yang diekspresikan
oleh seseorang pelukis. (The Expression Theory. http://www.david-
closs.com/express.html)
32
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
digunakan oleh manusia bagi tujuan ekspresi antaranya melalui lisan, perasaan
dan emosi , tulisan dan bahasa, penciptaan dan penghasilan pergerakan. Yang
paling lazim dan tradisional ialah membuat penggambaran visual. Bagi kanak-
kanak melalui aktiviti seni merupakan jalan yang paling mudah bagi mereka
memperkembangkan daya kreativiti serta membuat ekspresi visual (pernyataan
hasrat diri atau ekspresi diri). Cuba anda perhatikan ekspresi visual kanak-kanak
di bawah ini :
Sumber : http://shakk.us
Aktiviti 10 :
Perhatikan gerak geri murid anda, pilih satu daripada karya murid anda.
Dengan merujuk kepada pandangan tiga orang tokoh tentang ekspresi visual,
huraikan ekspresi visual dalam karya murid anda .
( 60 minit )
33
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Rumusan
34
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
Latihan 1 :
Aspek manakah yang mempengaruhi kreativiti anda, budaya, latar belakang atau
persekitaran ? Hasilkan sebuah kolaj, lukisan atau catan, sebagai mewakili idea anda.
( 120 minit )
Latihan 2 :
Latihan 3 :
Anda boleh meluaskan pengetahuan anda tentang kreativiti estetika dan ekspresi visual
dengan melayari internet serta membuat bacaan lanjut terhadap sumber-sumber rujukan
lain serta mengadakan perbincangan dengan rakan-rakan.
( 60 minit )
Contoh: Dapatkan bahan bukti hasil daripada sumber internet dan sediakan
satu peta minda sebagai pengukuhan berdasarkan pandangan dan pandapat
tokoh pendidik dan pengkaji lukisan kanak-kanak.
35
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-kanak
36
PSV3103 Kreativiti dan Seni Kanak-Kanak
RUJUKAN :
Rujukan Hurwirtz, Al & Day, M. (2001). Children and their art –Methods for the
Asas elementary school.(7th.ed.)USA : Wardsworth Thomson
Learning.
Isbell, R. & Raines, S. (2002). Creativity and the arts with young
children. NY: Thomson Delmar Learning.
Goleman D., Kaufman P., and Ray M. (1992) The creative spirit. New
York: Penguin.Piirto, J. (1992) Understanding those who create,
1st ed. Dayton, Ohio. Ohio Psychology Press.
http://www.hno.harvard.edu/gazette/2003/10.23/01-creativity.html-
Ret.28/8/09
http://www.uwsp.edu/education/lwilson/creativ/levels.htm-ret 28/8/09
Hanes, J.M & Weisman, E. (2000). Use Drawing To Find Meaning : Art
Education Journal.Vol.53, 2000 Pg.7 (The Journal of the
N.A.E.A)
37
PSV3103 Kreativiti dan Seni Kanak-Kanak
38
PSV3103 Kreativiti dan Seni Kanak-Kanak
39
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-Kanak
NAMA KELAYAKAN
hlseni55@yahoo.com Pengalaman:
017-9386466 Pensyarah Jabatan Kajian Sosial 5 Tahun
Guru Pendidikan Seni Visual 18 Tahun
40
PSV3103 Kreativiti dan Seni Kanak-Kanak
NAMA KELAYAKAN
hlseni55@yahoo.com Pengalaman:
017-9386466 Pensyarah Jabatan Kajian Sosial 5 Tahun
Guru Pendidikan Seni Visual 18 Tahun
41
PSV 3103 Kreativiti dan Seni Kanak-Kanak
LAMPIRAN A
IKON
Rehat
Perbincangan
Bahan Bacaan
Buku Rujukan
Latihan
Membuat Nota
Senarai Semakan
Layari Internet
Panduan Pengguna
Mengumpul Maklumat
Tutorial
Memikir
42