Meixner Ildikó:

Játékház
Képes olvasókönyv I.

Nemzeti Tankönyvkiadó,
1995
Betűsorrend
a – i – ó - m,s,t – v – e – l – ú – p – c–
k – á – f – h – z –ő – d – ö – j – é – n–
sz – g – r – ü,ű – b – gy – cs -
A,I,Í,O,Ó,M,S,T - Z,P,H – ny -
U,Ú,E,Á,K,L,N – zs - Ö,Ő,É,V,B,C –
ty -Ü,Ű,F,G,J – ly - D,R,Sz,Ty,Cs -
Gy,Zs,Ny,Ly, – dz,dzs – y – w
Nyomtatott kisbetűkkel kezdi

Már korán elkezdi az összeolvastatást

3 mgh és 3 msh megtanítása után már
összeolvasást tanít!!!

40. óráig mgh-val kezdi az

összeolvasást (nagy segítség a
gyerekeknek)
A betűsorrend variálását kerül
Pl.: áv, vá, ává
A részképesség gyenge
gyerekek számára növelné
a zavart

Oszlopban tanítva
azonosak a msh
Sorban tanítva
azonosak a mgh
A hosszú és rövid mgh-kat, csak az
ü,ű tanításakor kezdi párban tanítani
Utolsó kicsi mgh-ként (102.o.)
Pozitívum: a gyerekek gyakran nem tudnak
egyszerre figyelni a betűre és a hosszúságra
is

A kisbetűk tanítása közé ékelődik be

a nyomtatott nagybetű
egy órán akár 6 is (A,I, Í, O, Ó, M, S, T)
De nincs olyan betű közöttük, amit
akusztikusan, optikusan vagy
beszédmotorosan téveszteni tud
Mindig figyelve a homogén gátlás
elkerülésére
Az olvasás anyaga mindig a tanult
vagy differenciált betűkből álló szavak
Megfelelő szótípusban, pl.: 2+3 (82.o.)
Sokáig olvastat szótagolva
A különböző szótípusú szavakat
nehezítettségi fokban felépítve tanítja
2+2 : ka-pu
1+3: e-tet
2+3: ka-bát
2+2+2: fe-ke-te
3+2: bor-dó
3+3: har-sány
2+2+3: bo-rí-ték
3+2+2: kály-ha-cső
Alkalmanként visszatér a már tanult
szótípushoz (sokat ismétel és
gyakoroltat)
↓
Elég időt hagy a szótípus
olvasásának elmélyülésére
Bizonyos mennyiségű új betű
megtanítása után, rendszeresen
beiktat betűdifferenciálási órákat,
mely még egyszer lehetőséget teremt
a pontos betűhasználatra
 Részképességek
fejlesztése

Az első órák anyaga lehetőséget ad a

részképességek feltérképezésére

Az egész év során folyamatosan

végezteti a feladatokat
1. Beszédészlelés fejlesztése
Mgh-k ajakállással való azonosítása
Hosszú-rövid hangzók differenciálása
Értelmes szótagok keresése
Hanganalízis
Szógyűjtés
Zöngésség érzékeltetése
Mondatalkotás
Szóritmus (pl.:szótagolva tapsoltatás)
Nyelvi-grammatikai rendszer
felépítése beszédben a valódi
nyelvtan tanítása előtt
Végig veszi a jelek,
ragokat eseményképek
segítségével
2. Orientációs gyakorlat

Bal-jobb differenciálása
Téri relációk gyakorlása
Oszlopban vagy sorban olvastatás
3. Verbális emlékezet fejlesztése

(74.o.)
4. Szókincsbővítés

Szószedet anyaga mindig tartalmaz a

gyermek számára ismeretlen
szavakat
5. Grafomotoros fejlesztés

Sok a kiszínező, összekötő feladat

Az íráselemek tanítása sokáig zajlik,
ami nagyban támogatja a gyermek
fejlődését
Szövegértés fejlesztése
Beszédészlelés nagyon hangsúlyos
Rengeteg és nagyon változatos feladatokban
gyakoroltatja
A mondatalkotás az első óráktól fontos feladat
Toldalékok gyakoroltatása beszédben
Értelmes szavak keresése már szótagokban is
Szó és kép egyeztetése
Történet elmondása képről
Mondat és kép egyeztetése
Összefüggő mondatok olvasása
Közmondásokat rendszeresen tanít
Igaz-hamis feladatok alkalmazása
Találós kérdések (nem konkrét jelentéstartalmak
megértését segíti elő)
Az összefüggő szövegek érdekesek,
tartalmilag összekapcsolódnak
Szóanalízis fejlesztése
Folyamatosan fontos feladatnak
tekinti
A betűtanítás végéig a nehezebb
szavakat szótagolja, az
egyszerűbbeket már egybe írja
ÖSSZEFOGLALÁS
Előnyei:
Nagyon alkalmas mind a részképesség
gyenge, mind a gyengébb értelmi
képességű gyerek számára
Megkönnyíti a dekoncentrált gyermekek
olvasástanulását is!!!
Homogén gátlást elkerüli
Opitkusan (b-d), akusztikusan (ty-cs, sz-z)
és beszédmotoros (s-cs) szempontból is
Hátrányai:
A feladatlapokat fel kell vágni,
borítékban tárolni