‫‪11‬‬

‫الجزء‬
‫الثاني‬

‫كهرباء استعمال‬
‫الفرع الصناعي‬

‫الـمـ َؤلِّـفــون‪:‬‬

‫م‪ .‬نجيب جابر‬ ‫ ‬

‫م‪ .‬عمر خريشة‬ ‫م‪ .‬حامد �أبو هنيه‬
‫ ‬
‫م‪ .‬ماهر يعقوب ‬

‫م‪ .‬ماهر يعقوب‬

 ‫قررت وزارة التربية والتعليم العالي في دولة فلسطين‬
‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدء ًا من العام الدراسي ‪201٩ / ٢٠١٨‬م‬

‫ال�إ شراف العام‬

‫د‪ .‬صبري صيدم‬ ‫ ‬ ‫رئيس لجنة المناهج‬
‫د‪ .‬بصري صالح‬ ‫ ‬
‫نائب رئيس لجنة المناهج‬
‫�أ‪ .‬ثروت زيد‬ ‫ ‬
‫رئيس مركز المناهج‬

‫الدائـــرة الفنية‬
‫�أ‪.‬كمال فحماوي‬ ‫ ‬
‫�إشراف فني‬
‫�أ‪ .‬حنين شعبان‬ ‫ ‬
‫تصميم‬

‫�أ‪ .‬رائد شريده‬ ‫ ‬

‫تحـرير لغوي‬
‫د‪ .‬سمية النخّ الة‬ ‫متابعة المحافظات الجنوبية‬
‫ ‬

‫الطبعة التجريبية‬
‫‪ ٢٠١٨‬م‪١٤٣٩ /‬هـ‬

‫جميع حقوق الطبع محفوظة‬

‫| فاكس ‪+970-2-2983250‬‬ ‫هاتف ‪+970-2-2983280‬‬

 ‫تـقـديـم‬

‫يتصف ال�إ صلاح التربوي ب�أنه المدخل العقلاني العلمي النابع من ضرورات الحالة‪ ،‬المستند �إلى واقعية النش�أة‪ ،‬ال�أمر الذي انعكس‬
‫على الرؤية الوطنية المطورة للنظام التعليمي الفلسطيني في محاكاة الخصوصية الفلسطينية والاحتياجات الاجتماعية‪ ،‬والعمل على‬
‫�إرساء قيم تعزز مفهوم المواطنة والمشاركة في بناء دولة القانون‪ ،‬من خلال عقد اجتماعي قائم على الحقوق والواجبات‪ ،‬يتفاعل‬
‫المواطن معها‪ ،‬ويعي تراكيبها و�أدواتها‪ ،‬ويسهم في صياغة برنامج �إصلاح يحقق ال�آمال‪ ،‬ويلامس ال�أماني‪ ،‬ويرنو لتحقيق الغايات‬
‫وال�أهداف‪.‬‬
‫ولما كانت المناهج �أداة التربية في تطوير المشهد التربوي‪ ،‬بوصفها علماً له قواعده ومفاهيمه‪ ،‬فقد جاءت ضمن خطة متكاملة‬
‫عالجت �أركان العملية التعليمية التعلمية بجميع جوانبها‪ ،‬بما يسهم في تجاوز تحديات النوعية بكل اقتدار‪ ،‬وال�إ عداد لجيل قادر على‬
‫مواجهة متطلبات عصر المعرفة‪ ،‬دون التورط ب�إشكالية التشتت بين العولمة والبحث عن ال�أصالة والانتماء‪ ،‬والانتقال �إلى المشاركة‬
‫الفاعلة في عالم يكون العيش فيه �أكثر �إنسانية وعدالة‪ ،‬وينعم بالرفاهية في وطن نحمله ونعظمه‪.‬‬
‫ومن منطلق الحرص على تجاوز نمطية تلقّي المعرفة‪ ،‬وصولاً لما يجب �أن يكون من �إنتاجها‪ ،‬وباستحضار وا ٍع لعديد المنطلقات التي‬
‫تحكم رؤيتنا للطالب الذي نريد‪ ،‬وللبنية المعرفية والفكريّة المتوخّاة‪ ،‬جاء تطوير المناهج الفلسطينية وفق رؤية محكومة ب�إطار قوامه‬
‫الوصول �إلى مجتمع فلسطيني ممتلك للقيم‪ ،‬والعلم‪ ،‬والثقافة‪ ،‬والتكنولوجيا‪ ،‬وتلبية المتطلبات الكفيلة بجعل تحقيق هذه الرؤية حقيقة‬
‫واقعة‪ ،‬وهو ما كان له ليكون لولا التناغم بين ال�أهداف والغايات والمنطلقات والمرجعيات‪ ،‬فقد ت�آلفت وتكاملت؛ ليكون النتاج تعبيراً‬
‫عن توليفة تحقق المطلوب معرفياً وتربوياً وفكرياً‪.‬‬
‫ث ّمة مرجعيات تؤطّر لهذا التطوير‪ ،‬بما يع ّزز �أخذ جزئية الكتب المقر ّرة من المنهاج دورها الم�أمول في الت�أسيس؛ لتوازن �إبداعي خ ّلاق‬
‫بين المطلوب معرفياً‪ ،‬وفكرياً‪ ،‬ووطنياً‪ ،‬وفي هذا ال�إ طار جاءت المرجعيات التي تم الاستناد �إليها‪ ،‬وفي طليعتها وثيقة الاستقلال‬
‫والقانون ال�أساسي الفلسطيني‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى وثيقة المنهاج الوطني ال�أول؛ لتو ّجه الجهد‪ ،‬وتعكس ذاتها على مجمل المخرجات‪.‬‬
‫ومع �إنجاز هذه المرحلة من الجهد‪ ،‬يغدو �إزجاء الشكر للطواقم العاملة جميعها؛ من فرق الت�أليف والمراجعة‪ ،‬والتدقيق‪ ،‬وال�إ شراف‪،‬‬
‫والتصميم‪ ،‬وللجنة العليا �أقل ما يمكن تقديمه‪ ،‬فقد تجاوزنا مرحلة الحديث عن التطوير‪ ،‬ونحن واثقون من تواصل هذه الحالة من‬
‫العمل‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم العالي‬

‫مركز المناهج الفلسطينية‬
‫�آب ‪٢٠١٨ /‬م‬
 ‫مقدمة‪:‬‬
‫ي�أتي هذا المق ّرر ضمن خطة وزارة التربية والتعليم العالي لتحديث المناهج الفلسطينية وتطويرها لفروع التعليم المهني‪،‬‬
‫بحيث يتض ّمن مجموعة كفايات يمتلكها خ ّريج التعليم المهني التي يتطلبها سوق العمل‪ ،‬ومواكبة �آخر التطورات‬
‫الحديثة في علم الصناعة‪ ،‬والتدريب العملي بما يتوائم مع متطلبات عصر المعارفة‪.‬‬
‫لقد تم ت�أليف هذا الكتاب ضمن منهجية الوحدات النمطية المبنية على المواقف وال�أنشطة التعلمية‪ ،‬بحيث يكون‬
‫الطالب منتجاً للمعرفة لا ُمتلقياً لها‪ ،‬بحيث يعطى للطالب الفرصة للانخراط في التدريبات التي تُنفَّذ بروح الفريق‪،‬‬
‫والعمل الجماعي‪ ،‬لذا تض ّمنت وحدات هذا المقر ّر الحالات الدراسية التي تعمل على تقريب الطالب المتدرب من‬
‫بيئة سوق العمل‪ ،‬وال�أنشطة التعلمية ذات الطابع التطبيقي المتضمنة خطّة العمل الكاملة للتمرين؛ لما تحتويه من‬
‫وصف تنفيذ التمرين‪ ،‬ومنهجيته‪ ،‬وموارده‪ ،‬ومتطلباته‪� ،‬إضافة �إلى صناديق المعرفة‪ ،‬وقضايا التفكير التي تُذكي ذاكرة‬
‫الطالب‪.‬‬
‫الحياتي للطالب‪ ،‬وبما ُيراعي قُدرته على‬
‫ّ‬ ‫لقد ت ّم ربط �أنشطة هذا الكتاب وتدريباته بقضايا عملية ُمرتبطة بالسياق‬
‫التنفيذ‪ ،‬كما ت ّم التركيز على البيئة والسوق الفلسطيني وخصوصياتها عند طرح الموضوعات‪ ،‬وربطها بواقع الحياة‬
‫المعاصر‪ ،‬وتجلّى ذلك من خلال ال�أمثلة العملية‪ ،‬والمشاريع الطلابية‪ ،‬حيث ت ّم توزيع مادة الكتاب الذي بين �أيدينا‬
‫على ما ي�أتي‪:‬‬
‫احتوى (الفصل ال�أول) على اربعة وحدات نمطية‪ ،‬الوحدة ال�أولــى تتعلق اساسيات الكهرباء ‪� ،‬أما الوحدة الثانية‬
‫فتضمنت دارات الانارة المنزلية‪ ،‬والوحدة الثالثة تضمنت دارات القدرة المنزلية‪ ،‬والوحدة الرابعة تضمنت اللوحات‬
‫الكهربائية المنزلية‪.‬‬
‫ول ّما كانت الحاجة لصقل المعلومة النظرية بالخبرة العملية‪ ،‬فقد ت ّم وضع مشروع في نهاية ك ّل وحدة نمطية؛ لتطبيق‬
‫ما تعلّمه الطلبة‪ ،‬ون�أمل تنفيذه ب�إشراف المعلم‪.‬‬
‫والل َه نس�أل �أن نكون قد وفّقنا في عرض موضوعات هذا الكتاب بما يراعي قدرات الطلبة‪ ،‬ومستواهم الفكري‪،‬‬
‫وحاجاتهم‪ ،‬وميولهم النفسية والوجدانية والاجتماعية‪ ،‬وكلّنا �أمل بتزويدنا بملاحظاتهم البنّاءة؛ ليت ّم �إدخال التعديلات‬
‫وال�إ ضافات الضرورية في الطبعات اللاحقة؛ ليصبح هذا الجهد تا ّماً متكاملاً خالياً من �أ ّي عيب �أو نقص قدر ال�إ مكان‪.‬‬

‫والله ولي التوفيق‬

‫المؤلّفون‬
 ‫المحتويـــــات‬
‫دارات الجهد المنخفض‬ ‫الوحدة النمطية الخامسة‬
‫‪5‬‬ ‫‪ 1.5‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل جهاز النداء الداخلي (ال�إ نتركم) وتركيبه‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪ 2.5‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل مخارج الهاتف وتركيبه‪.‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪ 3.5‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل مخارج شبكة الحاسوب وتركيبها‪.‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪ 4.5‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل مخارج التلفاز والستالايت وتركيبها‪.‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪ 5.5‬الموقف التعليمي التّع ُّلمي‪ :‬تركيب كاميرات المراقبة‪:‬‬

‫دارات التيار المتناوب أ�حادي الطور‬ ‫الوحدة النمطية السادسة‬

‫‪58‬‬ ‫‪ 1.6‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬استخدام جهاز راسم ال�إ شارة ‪.Oscilloscope‬‬
‫‪68‬‬ ‫‪ 2.6‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس عناصر الموجة الكهربائية باستخدام جهاز راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪ 3.6‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬التعرف �إلى العلاقة بين الجهد والتيار في دارات التيار المتناوب‪.‬‬
‫‪86‬‬ ‫‪ 4.6‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس القدرة في دارات التيار المتناوب �أحادي الطور‪.‬‬
‫‪93‬‬ ‫‪ 5.6‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬استخدام جهاز قياس معامل القدرة‪.‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪ 6.6‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬حساب هبوط الجهد الكهربائي‪ .‬‬
‫‪107‬‬ ‫‪ 7.6‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬التعرف �إلى المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫‪121‬‬ ‫‪ 8.6‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬استخدام جهاز الكلامبميتر (‪. (Clampmeter‬‬

‫دارات التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‬ ‫الوحدة النمطية السابعة‬

‫‪135‬‬ ‫‪ 1.7‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬التعرف إ�لى أ�ساسيات التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار ‪.‬‬
‫‪141‬‬ ‫‪ 2.7‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل ال�أحمال الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫‪151‬‬ ‫‪ 3.7‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس القدرة في دارات التيار المتناوب ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫‪163‬‬ ‫‪ 4.7‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬تركيب لوحات تحسين معامل القدرة‪.‬‬
‫‪173‬‬ ‫‪ 5.7‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس مقاومة ال�أرضي )‪.)Earth Resistance Measurement‬‬
‫‪183‬‬ ‫‪ 6.7‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫‪194‬‬ ‫‪ 7.7‬الموقف التّعليمي التّع ُّلمي‪:‬تركيب اللوحات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
 ‫ال َوحدة النمطية الخامسة‬

‫دارات الجهد المنخفض‬

‫دارات الجهد المنخفض‪ ..‬السبيل لحياة عصرية! ‬

‫‪2‬‬
 ‫ال َوحدة النمطية‬
‫دارات الجهد المنخفض‬
‫الخامسة‪:‬‬

‫ُيتوقَّع من الطلبة بعد دراسة هذه الوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها‪ ،‬أ�ن يكونوا قادرين على توظيف‬
‫المعارف والمهارات المختلفة لتركيب دارات الجهد المنخفض وفحص عناصرها‪ ،‬والتعامل‬
‫معها‪ ،‬من خلال ال�آتي‪:‬‬

‫‪ 1‬توصيل جهاز النداء الداخلي (ال�إ نتركم) وتركيبه‪.‬‬

‫‪ 2‬توصيل مخارج الهاتف وتركيبها‪.‬‬
‫‪ 3‬توصيل مخارج شبكة الحاسوب وتركيبها‪.‬‬
‫‪ 4‬توصيل مخارج التلفاز والستالايت وتركيبها‪.‬‬
‫‪ 5‬تركيب كاميرات المراقبة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ *الكفايات المهنية‪:‬‬
‫الكفايات ال ُمتوقَّع أ�ن يمتلكها الطلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة هي‪:‬‬
‫‪ .3‬الكفايات المنهجية‪:‬‬ ‫‪ .1‬الكفايات الحرفية ‪:‬‬
‫ *التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫ *القدرة على تركيب دارات الجهد‬
‫المنخفض وتحليل عناصرها‪.‬‬
‫ *استمطار ال�أفكار (العصف الذهني)‪.‬‬
‫ *البحث العلمي‪.‬‬ ‫ *القدرة على وضع المواصفات الفنية‬
‫لعناصر دارات الجهد المنخفض‪.‬‬
‫ *الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ *القدرة على رسم مخطط توضيحي لدارات‬
‫ *قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪:‬‬ ‫الجهد المنخفض‪.‬‬
‫ *ارتداء ملابس السلامة المهنية المناسبة‬ ‫ *القدرة على ربط دارات الجهد المنخفض‬
‫(حذاء معزول‪ ،‬وكفوف يدوية)‪.‬‬ ‫للعمل بشكل تكاملي‪.‬‬
‫ *استخدام ال ِعدَد والتجهيزات المطابقة‬ ‫ *القدرة على التعامل مع �أجهزة القياس‬
‫لقواعد ال�أمن والسلامة‪.‬‬ ‫المختلفة‪.‬‬
‫ *ترتيب طاولة العمل (مكان العمل)‬ ‫‪ .2‬الكفايات الاجتماعية والشخصية‪:‬‬
‫وتنظيفها قبل الانتهاء من التنفيذ وبعده‪.‬‬ ‫ *المصداقية في التعامل مع الزبون‪.‬‬
‫ *المحافظة على خصوصية الزبون‪.‬‬
‫ *الاستعداد باستمرار لتلبية رغبات الزبون‪.‬‬
‫ *القدرة على �إقناع الزبون‪.‬‬
‫ *الاستعداد للاستعانة بذوي الخبرة‬
‫والاختصاص‪.‬‬
‫ *القدرة على التفكير التحليلي واختيار الحل‬
‫ال�أنسب‪.‬‬
‫ *الالتزام ب�أخلاقيات المهنة‪.‬‬
‫‪4‬‬
 ‫‪ 1.5‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل جهاز النداء الداخلي (اإلنتركم) وتركيبه‪.‬‬
‫وصف املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪:‬حضر صاحب منزل إ�لى إ�حدى الورش الفنية‪ ،‬وطلب‬
‫تركيب جهاز نداء داخلي إ(�نتركم) في منزله‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الحوار والمناقشة‪ • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات من صاحب المنزل عن‪:‬‬
‫ •طلب صاحب المنزل الكتابي (وصف‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •المسافة بين بوابة السور ومدخل المنزل‪.‬‬
‫(العمل ضمن فريق)‪ .‬المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ •عدد وحدات المحادثة الداخلية المطلوبة‪.‬‬
‫• كتالوجات عن �أجهزة النداء‬ ‫• •البحث العلمي‪.‬‬ ‫ •مكان تركيب وحدة المحادثة الخارجية‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫الداخلي‪.‬‬ ‫ •ال�أمكنة التي ستركب فيها وحدات المحادثة‬
‫الداخلية‪.‬‬
‫• التكنولوجيا‪:‬‬
‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬ ‫ •�أنواع �أجهزة ال�إ نتركم‪.‬‬
‫المح ّكمة‪.‬‬ ‫ •ال�أجزاء التي تتكون منها وحدة المحادثة‬
‫ •صور عن جهاز النداء الداخلي‪.‬‬ ‫الداخلية‪.‬‬
‫ •فيديو عن جهاز النداء الداخلي‪.‬‬ ‫ •وحدة التغذية في ال�إ نتركم‪.‬‬
‫ •قفل الباب الكهربائي‪.‬‬
‫ •مخططات توصيل �أجهزة ال�إ نتركم المختلفة‪.‬‬
‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪• • :‬الحوار والمناقشة‪ • .‬الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات عن �أجهزة النداء الداخلي‪.‬‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •�أنواع �أجهزة ال�إ نتركم‪.‬‬
‫(العمل ضمن فريق)‪• .‬البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ •قفل الباب الكهربائي‪.‬‬
‫ •العصف الذهني‪• • .‬ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •مخططات توصيل ال�إ نتركم‬
‫ •(استمطار ال�أفكار)‪• .‬مواقع خاصة ب�أجهزة النداء الداخلي‬ ‫• تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ذات مصداقية‪.‬‬ ‫ •قراءة المخطط التفصيلي لل�إ نتركم المستخدم‪.‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •�أحدد نوع الكوابل المستخدمة َوفق المخطط‪.‬‬

‫ •�أحدد مسار المواسير الموصلة بين وحدات‬
‫المحادثة الداخلية ووحدة المحادثة الخارجية‪.‬‬
‫ •�أحدد مسار المواسير الموصلة �إلى لوحة‬
‫التوزيع الكهربائية‪.‬‬
‫ •�أختار �أماكن تركيب وحدات المحادثة الداخلية‪.‬‬
‫ •�أختار مكان تركيب وحدة المحادثة الخارجية‪.‬‬
‫• �إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز نداء داخلي‪�( .‬إنتركم) يشمل‪:‬‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه •‬
‫ •وحدة محادثة داخلية‪.‬‬ ‫•التعلم التعاوني‬ ‫•‬ ‫�إلى‪:‬‬
‫أ‬
‫•(مجموعات عمل)‪• .‬وحدة محادثة خارجية‪.‬‬ ‫ •استخدام تجهيزات قص ال�سلاك الكهربائية •‬
‫ •مصدر تغذية‪.‬‬ ‫وتعريتها‪.‬‬
‫•العصف الذهني‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة لسحب •‬
‫• •قفل باب كهربائي‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• • .‬مخطط توصيل ال�إ نتركم‪.‬‬ ‫وتمديد ال�أسلاك الكهربائية‪.‬‬
‫• •�أسلاك مناسبة َوفق مخطط التوصيل‪.‬‬ ‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل الت�أكد‬
‫• •ال ِعدَد الخاصة بتعرية ال�أسلاك‬ ‫من سلامة التوصيلات‪.‬‬
‫وقصها وتثبيتها‪.‬‬ ‫• •تمديد المواسير الموصلة بين وحدات المحادثة‬
‫• •مفكات متنوعة‪.‬‬ ‫الداخلية ووحدة المحادثة الخارجية‪.‬‬
‫• •تمديد المواسير الموصلة �إلى لوحة التوزيع‬

‫• •مواد التثبيت (براغي �أو مسامير)‪.‬‬
‫• •قرطاسية‪.‬‬
‫• •حاسوب‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات عن ال�إ نتركم‪.‬‬
‫ •صور عن ال�إ نتركم‪.‬‬
‫ •طلب صاحب المنزل‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة النداء الداخلي‬
‫ذات مصداقية‪.‬‬
‫•عصف ذهني بين • •حاسوب‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات حول جهاز النداء الداخلي‪.‬‬
‫ •صور جهاز النداء الداخلي‪.‬‬
‫ولعب ال�أدوار)‪.‬‬
‫ •طلب صاحب المنزل‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫• •تركيب وحدة التغذية داخل لوحة التوزيع‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫• •تركيب وحدات المحادثة الداخلية‪.‬‬
‫• •تركيب وحدة المحادثة الخارجية‪.‬‬
‫• •تجميع الوحدات َوفق المخطط مع استخدام‬
‫نظام معين يتم الاحتفاظ به ل�أعمال الصيانة‪.‬‬
‫•‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫المجموعات‪.‬‬ ‫ •تمديد المواسير الموصلة بين وحدات المحادثة‬
‫•الحوار والمناقشة‬ ‫•‬ ‫الداخلية ووحدة المحادثة الخارجية‪.‬‬
‫•التعلم التعاوني‪،‬‬ ‫ •تمديد المواسير الموصلة �إلى لوحة التوزيع ‪• .‬‬
‫ •تركيب وحدة التغذية داخل لوحة التوزيع ‪.‬‬
‫ •تركيب وحدات المحادثة الداخلية‪.‬‬
‫ •تركيب وحدة المحادثة الخارجية‪.‬‬
‫أ�تح ّقق من‬

‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة النداء الداخلي‪.‬‬ ‫ •تجميع الوحدات َوفق المخطط مع استخدام‬
‫نظام معين يتم الاحتفاظ به ل�أعمال الصيانة‪.‬‬
‫ •استخدام ال�إ نتركم‪ ،‬وعمله‪.‬‬
‫ •الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال �أداء‬
‫المهمة‪.‬‬
‫ •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق‬
‫طلب الزبون‪.‬‬
‫ •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬
‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات عن‪:‬‬
‫• •جهاز العرض ‪.LCD‬‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •�أنواع ال�إ نتركم‪.‬‬
‫(مجموعات عمل)‪• • .‬سجلات‪.‬‬ ‫ •قفل الباب الكهربائي‪.‬‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫• •طلب صاحب المنزل‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬
‫ •مخططات توصيل ال�إ نتركم‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب المنزل‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫•المقارنة بين عمل المجموعات المختلفة‪• • .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•‬
‫•المقارنة بين حالة صاحب المنزل قبل • •العصف الذهني‪.‬‬ ‫•‬
‫تركيب جهاز ال�إ نتركم وبعده‪.‬‬

‫أ�قوم‬
‫•تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬ ‫•‬
‫•�إرضاء صاحب المنزل‪.‬‬ ‫•‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪� 1‬أبحث في ال�إ نترنت عن مخططات توصيل �أجهزة �إنتركم لمجموعة من الشركات المصنعة لهذه ال�أجهزة‪ ،‬ثم‬
‫�أقارن بين هذه ال�أجهزة تبعا لمواصفاتها الفنية‪.‬‬
‫‪ 2‬أفسر ما يأتي‪:‬‬
‫أ� يستخدم الجرس في ال�إ نتركم‪.‬‬
‫ب يجب �أن يثبت المحول الخاص بجهاز ال�إ نتركم في �أقرب مكان ممكن من الباب‪.‬‬
‫ج يتم توصيل فاتح الباب عن طريق مرحل (‪.)Relay‬‬
‫‪ 3‬ما الاحتمالات الممكنة للعطل ال�آتي‪ :‬عند الضغط على ضاغط فاتح الباب لا يتفعل؟‬
‫‪ 4‬ما �أقل عدد ممكن من ال�أسلاك اللازمة لكابل ال�إ نتركم لطابقين؟‬

‫‪7‬‬
 ‫أ ّ‬
‫�تعلم‪ :‬نظام النداء الداخلي إ‬
‫(ال�نتركم) ‪Intercom‬‬

‫نشاط‪ :‬لدينــا �إنتركــم تـ ّم تركيبــه مســبقاً فــي منــزل‪ ،‬يـراد تركيــب وحــدة محادثــة داخليــة �إضافيــة‪ ،‬ولكــن مــن نــوع �آخــر‬
‫يختلــف عــن النــوع الــذي تــم تركيبــه‪� ،‬أرســم مخطــط التوصيــل لجهــاز ال�إ نتركــم مــع وحــدة المحادثــة الداخليــة‬
‫ال�إ ضافيــة‪ ،‬ثــم �أقــوم بتنفيــذه‪.‬‬
‫وميكن تقسيم مخارج القدرة الكهربائية من حيث طبيعة اجلهد إلى قسمني‪:‬‬
‫‪1 .1‬مخرج قدرة كهربائي ذو جهد مرتفع (�أحادي الطور‪ ،‬ويكون بجهد ‪ 220‬فولت‪� ،‬أو ثلاثي الطور‪ ،‬ويكون بجهد‬
‫‪ 380‬فولت َوفق النظام المعمول به في فلسطين‪ ،‬وفي مجموعة من الدول‪ ،‬مثل الولايات المتحدة ال�أمريكية‪،‬‬
‫والمكسيك‪ ،‬وفنزويلا‪ ،‬ويستخدم نظام �أحادي الطور ‪ 110‬فولت �أو ثلاثي الطور ‪ 190‬فولت)‪.‬‬
‫‪2 .2‬مخرج جهد منخفض (‪ :)Low voltage‬يتمثل في مقابس الهاتف‪ ،‬والتلفاز‪ ،‬وشبكة الحاسوب السلكية‪ ،‬وجهاز النداء‬
‫الداخلي (ال�إ نتركم)‪ ،‬و�أنظمة كاميرات المراقبة‪ ،‬وتحمل جهداً �أقل من‪ 50‬فولت‪ ،‬وتُس ّمى �أحياناً تمديدات الاتصالات‪.‬‬
‫يتم تجهيز علبة تجميع رئيسة للجهد المنخفض بارتفاع ‪ 40‬سم عن سطح البلاط؛ لكي يتم دخول خطوط المشتركين‬
‫�إليها‪ ،‬ثم يتم توزيع خطين رئيسين لكل مشترك عبر مواسير منفصلة عن �أية �أنواع �أخرى من التمديدات‪ ،‬خصوصا في‬
‫حال وجود عدد من المشتركين (شقق سكنية‪� ،‬أو محا ّل تجارية) في البناية نفسها‪.‬‬
‫نظام النداء الداخلي (اإلنتركم)‪ :‬هو نظام اتصالات صوتي‪ُ ،‬يستخدم داخل مبنى‪� ،‬أو مجموعة صغيرة من‬
‫الوحدات المعمارية (شركات‪� ،‬أو وحدات سكانية‪� ،‬أو نظام حماية)‪ ،‬وقد يكون مرفقاً بوحدة كاميرا مستقلة‪.‬‬
‫ويتكون نظام النداء الداخلي من عدد من الدارات ال�إ لكترونية التي تح ّول الصوت �إلى �إشارة كهربائية‪ ،‬ويتم نقل هذه ال�إ شارة عبر‬
‫ال�أسلاك �إذا كان النظام سلكياً‪� ،‬أو عبر ال�أثير �إذا كان النظام لا سلكياً‪ ،‬ثم يقوم المستقبل بتحويل ال�إ شارة �إلى صوت مسموع‪.‬‬
‫مكونات جهاز النداء الداخلي‪:‬‬

‫‪ .1‬وحدة احملادثة الداخلية‪ :‬يتم تركيبها في المنزل‪ ،‬وتحتوي على دارة المحادثة‪.‬‬

‫شكل (‪ :)1‬وحدة المحادثة الداخلية‬

‫‪8‬‬
 ‫وتتكون وحدة احملادثة الداخلية من األجزاء اآلتية‪:‬‬
‫أ‪.‬املايكروفون‪:‬يقــوم بتحويــل الاهتـزازات المع ّبــرة عــن الــكلام �إلــى ضغــوط ميكانيكيــة‪ ،‬ثــم �إلــى جهودكهربائيــة متغيــرة‬
‫ومكافئــة لنــوع الموجــات الصوتيــة التــي يتعــرض لهــا‪ ،‬ويوجــد منــه عــدة �أنـواع تختلــف فــي مبــد�أ عملهــا‪.‬‬

‫شكل (‪ :)2‬المايكرفون‬
‫ب‪ .‬السماعة‪:‬تقــوم الســماعة بتحويــل ال�إ شــارة الكهربائيــة �إلــى حركــة ديناميكيــة تصــدر الصــوت المســموع‪ ،‬وتتكــون‬
‫الســماعة مــن ال�أجـزاء ال�آتيــة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)3‬مكونات السماعة‬

‫ج‪ .‬ضواغط ومفاتيح‪ :‬هــي مجموعــة مــن الضواغــط المثبتــة علــى قاعــدة وحــدة المحادثــة الداخليــة‪ ،‬تســتخدم‬
‫فــي الاتصــال بيــن الشــقق‪� ،‬أو بيــن ال�أجـزاء المختلفــة للمنــزل‪ ،‬وهنــاك ضاغــط مــن �أجــل‬
‫فتــح البــاب‪ ،‬ومفاتيــح مــن �أجــل فتــح دارة المحادثــة و �إغلاقهــا‪.‬‬

‫شكل (‪:)4‬الضواغط على وحدة المحادثة الداخلية‬

‫‪9‬‬
‫د‪ .‬اجلرس‪ :‬يســتخدم الجــرس للتنبيــه عنــد الطلــب مــن ال�آخريــن‪� ،‬أو مــن البــاب الخارجــي‪ ،‬ومــن الممكــن �أن يكــون‬
‫الجــرس عنــد الطلــب مــن الخــارج منفصــلاً عــن الجــرس عنــد الطلــب مــن الشــقق ال�أخــرى‪.‬‬

‫شكل (‪ :)5‬الجرس الداخلي لوحدة المحادثة الداخلية‬

‫هـ ‪ .‬الشاشة (‪� :)monitor‬إذا كان نظام المحادثة من النوع الصوتي المرئي فيكون له شاشة‪.‬‬

‫شكل (‪ :)6‬شاشة الانتركم‬

‫‪ .2‬وحدة احملادثة اخلارجية‪ :‬يتــم تركيــب وحــدة المحادثــة الخارجيــة فــي مــكان مناســب بجانــب البــاب‬
‫الرئيــس‪ ،‬وتتكــون مــن العناصــر ال�آتيــة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)7‬وحدة محادثة خارجية‬

‫�أ‪ .‬ضواغط لتفعيل الجرس الداخلي لكل شقة في المبنى‪.‬‬
‫ب‪ .‬سماعة‪.‬‬
‫ج‪ .‬اللوحة ال�إ لكترونية المطبوعة‪ ،‬ودارة تكبير ال�إ شارة التي يمكن من خلالها معايرة المايكرفونات‪ ،‬وضبط مستوى الصوت‪.‬‬
‫د‪ .‬كاميرا (‪� :)Camera‬إذا كان نظام المحادثة من النوع الصوتي المرئي فيكون له كاميرا‪.‬‬
‫‪10‬‬
 ‫شكل (‪ :)8‬كاميرا ال�إ نتركم‬
‫‪ .3‬وحدة التغذية‪:‬تحتــوي علــى محــول خافــض للجهــد ومصهـرات حمايــة‪ ،‬وتقــوم وحــدة التغذيــة بتوفيــر الجهــود‬
‫اللازمــة لتشــغيل وحدةالمحادثــة‪ ،‬ودارات ال�أجـراس‪ ،‬وفاتــح البــاب‪.‬‬

‫شكل (‪ :)9‬وحدة التغذية‬

‫‪.4‬فاحت الباب‪ :‬يركــب علــى بــاب المدخــل الرئيــس بــدلاً مــن القفــل العــادي‪ ،‬ويتــم فتحــه �أو �إغلاقــه عــن طريــق‬
‫دارة كهربائيــة تعمــل علــى فتــح البــاب عنــد مــرور التيــار الكهربائــي فــي الملــف الموجــود داخــل‬
‫القفــل‪ ،‬ويعمــل الملــف علــى جهــد ‪ 12‬فولــت‪� ،‬أو ‪ 24‬فولــت‪.‬‬

‫شكل (‪ :)10‬فاتح الباب‬

‫تركيب اإلنتركم وتوصيله‪:‬‬

‫تقوم الشركات المصنعة ل�أجهزة النداء الداخلي بترقيم نقاط التوصيل لجميع وحدات الجهاز؛ حتى يتمكن الفني‬

‫‪11‬‬
 ‫المتخصص من �إجراء عملية التوصيل بسهولة‪ ،‬ودون �أخطاء‪.‬‬
‫تتطلب �أجهزة ال�إ نتركم �أربعة �أسلاك �أو خمسة‪ ،‬تخرج من كل وحدة محادثة داخلية‪ ،‬كما �أن معظم ال�أرقام الموجودة‬
‫على وحدة التغذية تقابلها ال�أرقام بوحدة المحادثة الداخلية ووحدة المحادثة الخارجية نفسها‪ ،‬ويتم التوصيل بين ال�أرقام‬
‫الموجودة في وحدة التغذية ومثيلاتها في وحدة المحادثة الخارجية‪.‬‬

‫شكل (‪ :)11‬تجميع وحدات نظام النداء الداخلي حسب المخطط‬

‫ويبي اجلدول (‪ِ )1‬مساحة مقطع األسالك (‪ )mm2‬املستخدمة لدارات احملادثة ودارة فاحت‬
‫ّ‬
‫الباب بالنسبة لطول الكابل (‪.)m‬‬
‫طول الكابل (‪)m‬‬ ‫دارة المحادثة (‪mm2-‬‬ ‫دارة القفل الكهربائي (‪mm2-‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2.5‬‬
‫جدول (‪ :)1‬مساحة مقطع الكوابل بالنسبة لطول الكابل‬

‫أمور يجب مراعاتها قبل تركيب جهاز اإلنتركم‪:‬‬

‫‪1 .1‬تحديد مواصفات جهاز ال�إ نتركم‪ ،‬وعدد مدخلاته‪ ،‬بالاعتماد على عدد الشقق‪.‬‬
‫‪2 .2‬تحديد نوع الجهاز المراد تركيبه (نظام صوتي‪� ،‬أو مرفق بوحدة كاميرا مستقلة)؛ لكي يتلاءم مع قُطر الكابل ونوعه‬
‫وعدد الموصلات التي يتضمنها هذا الكابل‪.‬‬
‫‪12‬‬
 ‫‪3 .3‬تحديد �أماكن وحدات المحادثة الداخلية للشقة‪ ،‬وتحديد مكان وحدة المحادثة الخارجية‪ ،‬واعتماد حيز ٍ‬
‫كاف‬
‫ل�أبعادها وقياساتها‪.‬‬
‫‪4 .4‬تركيب وحدة التغذية عند �أقرب نقطة للباب الرئيس‪ ،‬مثل خزانة الخدمات المخصصة للعدادات الكهربائية‬
‫(وحدات التغذية في بعض �أنواع �أجهزة ال�إ نتركم تكون من النوع ‪ ،DIN rail‬وتثبت على جسر تثبيت ال�أجهزة‬
‫الكهربائية في لوحة التوزيع الكهربائية)‪.‬‬
‫‪5 .5‬تشغيل الجهاز قبل تركيبه‪ ،‬وتوصيله بشبكة ال�أسلاك التي تم تمديدها؛ للت�أكد من عدم وجود عيب مصنعي في الجهاز‪.‬‬
‫‪6 .6‬فصل �أسلاك ال�إ نتركم عن �أسلاك الكهرباء و�أسلاك الهاتف بمواسير خاصة‪.‬‬
‫ويبيّ شكل (‪ )12‬مخطط ًا أحادي اخلط لنظام نداء داخلي‪ ،‬كما ّ‬
‫يبي شكل (‪ )13‬مخطط‬
‫توصيل جهاز إنتركم إلحدى الشركات‪:‬‬

‫شكل (‪ :)12‬مخطط أ�حادي الخط لنظام مناداة داخلي (ال�إ نتركم)‬

‫‪13‬‬
‫شكل (‪ :)13‬مخطط تفصيلي لتوصيل جهاز النداء الداخلي (ال�إ انتركم)‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ 2.5‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل مخارج الهاتف وتركيبه‪.‬‬

‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬طلبــت مديــرة إ�حــدى ريــاض ال�أطفــال مــن أ�حــد أ�صحــاب‬
‫الــورش الفنيــة تركيــب مخــرج هاتــف إ�ضافــي فــي غرفــة المعلمــات المجــاورة لمكتــب مديــرة الروضة‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫ •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات من مديرة الروضة عن‪:‬‬
‫ •طلب مديرة الروضة الكتابي‬ ‫ •العصف الذهني‬ ‫ •عدد مخارج الهاتف في الروضة‪.‬‬
‫(وصف المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ •الهدف من تركيب مخرج هاتف �إضافي في (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫• •كتالوجات مخارج الهاتف‪.‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع‬
‫ال�إ لكترونية المح ّكمة‪.‬‬
‫ •صور عن مخارج الهاتف‪.‬‬
‫ •فيديو عن مخارج الهاتف‪.‬‬
‫ •البحث العلمي‪.‬‬ ‫غرفة المعلمات‪.‬‬
‫ •المسافة بين مكتب مديرة الروضة وغرفة المعلمات‪.‬‬
‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •�أنواع مخارج الهاتف‪.‬‬
‫ •كيفية تجهيز علبة التجميع الرئيسة لخطوط‬
‫الهاتف‪.‬‬

‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬

‫• •التعلم التعاوني (العمل •كتالوجات حول مخارج الهاتف‪.‬‬ ‫ •عدد مخارج الهاتف في الروضة‪.‬‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •�أنواع مخارج الهاتف‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •كيفية تجهيز علبة التجميع الرئيسة لخطوط • •العصف الذهني‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬مواقع خاصة بمخارج الهاتف‪.‬‬ ‫الهاتف‪.‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬

‫ •سحب الكابل ذي الخطوط ال�أربعة‪.‬‬
‫ •تثبيت السلكين ال�أحمر وال�أخضر بمخرج الهاتف‪.‬‬
‫ •تركيب مخرج الهاتف‪.‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫•الحوار والمناقشة‪• • .‬كابل هاتف مناسب‪.‬‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه �إلى‪• :‬‬
‫• •مخرج هاتف مناسب‪.‬‬ ‫•التعلم التعاوني‬ ‫ •استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك وتعريتها‪• .‬‬
‫•(مجموعات عمل)‪• • .‬مكبس نهاية �أطراف وصلة الهاتف‬ ‫•‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة‪.‬‬
‫‪Rj11/ Rj12‬‬ ‫•العصف الذهني‪.‬‬ ‫• •سحب كابل ذي �أربعة خطوط للتوصيل بين •‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• • .‬قرطاسية‪.‬‬ ‫لوحة الجهد المنخفض ومخرج الهاتف‪.‬‬
‫• •حاسوب‪.‬‬ ‫• •تثبيت السلكين ال�أحمر وال�أخضر بمخرج‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫الهاتف‪.‬‬

‫ •كتالوجات حول مخارج الهاتف‪.‬‬
‫ •طلب مديرة الروضة‪.‬‬
‫ •نشرات‬
‫ •صور مخارج الهاتف‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة بمخارج الهاتف‪.‬‬
‫• •حاسوب‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات حول مخارج الهاتف‪.‬‬
‫ •صور مخارج الهاتف‪.‬‬
‫ •طلب مديرة الروضة‪.‬‬
‫• ال�إ نترنت‪:‬‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫• •تركيب مخرج الهاتف في علبة فوق القصارة‪.‬‬
‫• •توصيل خطي الهاتف �إلى النقطتين (‪ )4 ،3‬في‬
‫الكليمنت‪.‬‬
‫• •تركيب غطاء مخرج الهاتف الخارجي‪.‬‬
‫• •عصف ذهني بين‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫ •سحب كابل ذي �أربعة خطوط للتوصيل بين المجموعات‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‬ ‫لوحة الجهد المنخفض ومخرج الهاتف‪.‬‬
‫ •تثبيت السلكين ال�أحمر وال�أخضر بمخرج الهاتف‪• • .‬التعلم التعاوني‬
‫لعب ال�أدوار ‪.‬‬ ‫ •تركيب مخرج الهاتف في علبة فوق القصارة‪.‬‬
‫ •توصيل خطي الهاتف �إلى النقطتين(‪ )4 ،3‬في‬

‫أ�تح ّقق من‬

‫ •مواقع خاصة بمخارج الهاتف‪.‬‬ ‫الكليمنت‪.‬‬
‫ •تركيب غطاء مخرج الهاتف الخارجي‪.‬‬
‫ •تشغيل الهاتف وعمل المخرج‪.‬‬
‫ •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب‬
‫مديرة الروضة‪.‬‬
‫ •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬
‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫• •جهاز حاسوب‪.‬‬
‫• •جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫• •سجلات‪.‬‬ ‫(مجموعات عمل)‪.‬‬
‫• •طلب مديرة الروضة‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬
‫يبي دارة إلكترونية يتم تركيبها يف مقبس الهاتف‪ ،‬بعد دراسة هذه الدارة‪ ،‬أجيب‬
‫‪17‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات عن‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •عدد مخارج الهاتف في الروضة‬
‫ •�أنواع مخارج الهاتف‪.‬‬
‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬
‫ •كيفية تجهيز علبة التجميع الرئيسة لخطوط الهاتف‪.‬‬
‫ •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫ •تجهيز تقرير فني لمديرة الروضة‪.‬‬
‫ •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين وضع غرفة المعلمات قبل تركيب • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪.‬‬ ‫مخرج الهاتف وبعده‪.‬‬
‫أ�قوم‬
‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء مديرة الروضة‪.‬‬
‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫الشكل اآلتي ّ‬
‫عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫أ� لماذا تستخدم هذه الدارة؟‬
‫ب �أشرح �آلية عمل هذه الدارة‪.‬‬
‫ج ما وظيفة المواسع ‪ 1.8µF‬في هذه الدارة؟‬
‫د ما وظيفة المقاومة ‪470kΩ‬؟‬
‫هـ ما وظيفة العنصر‪ SP‬في هذه الدارة؟‬
‫‪ 2‬لماذا يعمل جهاز الهاتف ب�أي اتجاه يتم توصيله به بالمخرج‪ ،‬على الرغم من �أن الجهد الواصل للمخرج هو جهد مستمر؟‬
‫‪ 3‬كم تبلغ قيمة الجهد المستمر الواصل لمخرج الهاتف عند عدم �إجراء مكالمة هاتفية؟‬
‫‪ 4‬لماذا يتراوح الجهد الكهربائي الواصل لخط الهاتف �أثناء المكالمة الهاتفية من ‪ 130 - 70‬فولت؟‬
‫‪ 4‬ما �ألوان ال�أسلاك ال�أربعة لكابل الهاتف؟‬
‫‪ 4‬ماذا نعني بقولنا‪� :‬إن مخرج الهاتف هو مخرج جهد منخفض؟‬
‫‪ 4‬ما �أنواع مخارج الهاتف من حيث التركيب؟‬

‫ّ‬
‫أ�تعلم‪ :‬مخرج الهاتف‪:‬‬

‫نشــاط‪ :‬الــدارة ال�آتيــة هــي دارة �إلكترونيــة‪ ،‬وللحصــول علــى طاقــة مجانيــة مــن مخــرج الهاتــف‪� ،‬أقــوم ببنــاء الــدارة‪،‬‬
‫ثــم �أختبرهــا ب�إضــاءة ‪ 12‬ثنائــي باعــث للضــوء ‪ LED‬موصولــة‬
‫علــى التوالــي‪.‬‬
‫تصل خطوط المشتركين �إلى علبة تجميع رئيسة للجهد المنخفض‪،‬‬
‫ثم يتم توزيع خطين رئيسين لكل مشترك عبر مواسير منفصلة عن‬
‫�أية �أنواع �أخرى من التمديدات‪ ،‬خصوصاً في حال وجود عدد‬
‫من المشتركين (شقق سكنية‪� ،‬أو محا ّل تجارية) في البناية نفسها‪.‬‬
‫في الشقة الواحدة يتم توصيل جميع مخارج الهاتف الداخلية عبر‬
‫مواسير تنطلق من نقطة رئيسة واحدة �إلى جميع مخارج الهاتف‪ ،‬ويتم توصيل ال�أسلاك في جميع نقاط المخارج على‬
‫التوازي‪ ،‬حيث يصل سلكا الهاتف �إلى كل مخرج من نقطة مشتركة واحدة‪ ،‬ويمكن ربط كل مخرجين في مكان واحد‪.‬‬

‫شكل (‪ :)1‬علبة توزيع منزلية للجهد المنخفض‬

‫‪18‬‬
 ‫تحتوي كوابل الهاتف على �أربعة �أسلاك‪ ،‬وغالباً ما تكون ملونة (�أحمر‪ ،‬و�أخضر‪ ،‬و�أصفر‪ ،‬و�أسود)‪ ،‬وخط الهاتف يحتاج‬
‫�إلى سلكين فقط؛ لذا فالسلكان ال�آخران يكونان احتياط ّيين‪� ،‬أو لخط �آخر‪ ،‬وغالباً ما يستخدم اللونان ال�أحمر وال�أخضر‬
‫للخط ال�أول‪ ،‬واللونان ال�أسود وال�أصفر للخط ال�آخر‪.‬‬
‫أنواع مخارج الهاتف‪:‬‬
‫يتم تركيب مخرج الهاتف داخل علبة مغمورة تحت القصارة‪� ،‬أو يركّب مكشوفاً في علبة فوق القصارة‪.‬‬

‫ ‬

‫ ‬

‫شكل (‪ :)3‬مخرج خارجي فوق القصارة‬ ‫شكل (‪ :)2‬مخرج داخلي تحت القصارة‬

‫تركيب وتوصيل مخارج الهاتف‪:‬‬

‫يحوي مخرج الهاتف وصلة (كليمنت)‪ ،‬تحتوي على ست نقاط توصيل مرقمة من ‪ 6 - 1‬على الترتيب‪ ،‬وعادة ما يتم‬
‫توصيل خ َّطي الهاتف �إلى النقطتين (‪.)4 ،3‬‬

‫شكل (‪ :)4‬نقاط توصيل مخرج الهاتف (‪ )4،3‬على كليمنت التجميع‬

‫تتراوح قيمة الجهد المستمر الواصل لمخرج الهاتف دون إ�جراء مكالمة هاتفية من‬
‫‪ 52 - 48‬فولت‪ ،‬و أ�ثناء المكالمة الهاتفية‪ ،‬يتراوح الجهد الكهربائي الواصل لخط‬
‫الهاتف من ‪ 130 - 70‬فولت‪ ،‬لذلك ف إ�ن العمل بمخرج الهاتف أ�ثناء المكالمة‬
‫الهاتفية دون قفازات يشكل تهديد ًا خطير ًا للحياة!‬ ‫ ‬

‫‪19‬‬
 ‫أسالك توصيل مخارج الهاتف‪:‬‬
‫تحتوي كوابل شبكة الهاتف على عدد كبير من ال�أسلاك ذات ِمساحة مقطع تتراوح بين ‪ 1.5 – 0.4‬ملم‪ ،2‬ويتم‬
‫اختيار الكابل بناء على عدد المشتركين بالنسبة لنقاط التوزيع الرئيسة‪� ،‬أما بالنسبة للتوزيع الخاص بالشقة الواحدة‪ ،‬ف�إنه‬
‫يتم اختيار كابل ذي �أربعة خطوط للتوصيل بين لوحة الجهد المنخفض وباقي نقاط مخارج الهاتف داخل المبنى على‬
‫التوازي‪ ،‬وبعد �إتمام عملية سحب الكابل للنقطة المحددة‪ ،‬نحتاج �إلى مكبس خاص بوصلة الهاتف‪:‬‬
‫مكبس ‪ :RJ11‬لكابل هاتف مكون من خطين فقط‪.‬‬
‫مكبس ‪ :RJ12‬لكابل هاتف مكون من �أربعة خطوط‪.‬‬
‫ومعظم المكابس المتوفرة في ال�أسواق تحتوي النوعين معاً ‪RJ11 , RJ12‬‬

‫شكل (‪ :)6‬مكبس ‪RJ11 / RJ12‬‬ ‫شكل (‪ :)5‬نهاية أ�طراف وصلة الهاتف‬

‫لفحص وصلات الهاتف من النوعين ‪ RJ11 , RJ12‬نستخدم جهاز فحص وصــلات‪( RJ11, RJ12‬وقد يحتوي‬
‫الجهاز على فاحص لوصلات شبكة الحاسوب ‪ ، RG 45‬كما هو مبين في الشكل (‪ )7‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)7‬جهاز فحص وصلات ‪RG45, RJ11‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ .3 5‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل مخارج شبكة احلاسوب وتركيبها‪.‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي الت ُّ‬
‫ّعلمــي‪ :‬طلــب مديــر إ�حــدى المؤسســات مــن أ�حــد‬
‫أ�صحــاب الــورش الفنيــة تركيــب مخــرج لشــبكة الحاســوب فــي مكتبــه‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬

‫(استراتيجية التعلم)‬ ‫العمل‬
‫ •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات من مدير المؤسسة عن‪:‬‬
‫ • ُبعد مكان تركيب مخرج شبكة الحاسوب عن •العصف الذهني‪• • .‬طلب مدير المؤسسة الكتابي (وصف‬
‫المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ •البحث العلمي‪.‬‬ ‫موزع الشبكة (‪.)hub/switch‬‬
‫• •كتالوجات عن مخارج شبكة الحاسوب‪.‬‬ ‫ •عدد مخارج موزع الشبكة‪.‬‬
‫• •كتالوجات عن كوابل شبكة الحاسوب‪.‬‬ ‫ •عدد مخارج شبكة الحاسوب في المؤسسة‪.‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬ ‫ •�أنواع كوابل شبكة الحاسوب‬
‫المح ّكمة‪.‬‬ ‫ •المواصفات الفنية لكوابل شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫ •صور عن مخارج شبكة الحاسوب‪.‬‬ ‫ •طرق بناء شبكات الحاسوب‪.‬‬
‫ •�أنواع مخارج شبكة الحاسوب‬
‫ •صور عن كوابل شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫ •فيديو عن مخارج شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫ •فيديو عن كوابل شبكة الحاسوب‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات عن مخارج شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن كوابل شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة بمخارج وكوابل شبكة‬
‫الحاسوب‪.‬‬
‫• •كابل شبكة حاسوب مناسب‪.‬‬
‫• •مخرج شبكة حاسوب مناسب‪.‬‬
‫• •قرطاسية‪.‬‬
‫• •حاسوب‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات عن مخارج وكوابل شبكة‬
‫الحاسوب‪.‬‬
‫ •طلب مدير المؤسسة‪.‬‬
‫ •نشرات‪.‬‬
‫ •صور مخارج وكوابل شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة بمخارج وكوابل شبكة‬
‫الحاسوب ذات مصداقية‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬
‫ • ُبعد مكان تركيب مخرج شبكة الحاسوب عن • •التعلم التعاوني‬
‫(العمل ضمن فريق)‪.‬‬ ‫موزع الشبكة (‪.(hub/switch‬‬
‫• •العصف الذهني‪.‬‬ ‫ •عدد مخارج موزع الشبكة‪.‬‬
‫ •عدد مخارج شبكة الحاسوب في المؤسسة‪( .‬استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫ •�أنواع كوابل شبكة الحاسوب‬
‫ •المواصفات الفنية لكوابل شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬
‫ •طرق بناء شبكات الحاسوب‪.‬‬
‫ •�أنواع مخارج شبكة الحاسوب‬
‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •�أختار كابل شبكة ‪� cat6‬أو ‪ cat5‬مناسب‪.‬‬
‫ •سحب كابل ‪.cat 5‬‬
‫ •تثبيت الكابل ‪ cat 5‬بمخرج شبكة الحاسوب‬
‫‪.RG45‬‬
‫ •تركيب مخرج شبكة‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه �إلى‪• • :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ •استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك وتعريتها‪• • .‬التعلم التعاوني‬
‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة‪.‬‬
‫• •سحب كابل ‪ cat 5‬للتوصيل بين لوحة الجهد • •العصف الذهني‪.‬‬
‫المنخفض ومدخل موزع شبكة الحاسوب (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫(‪ )hub/ switch‬في اللوحة المخصصة له‪.‬‬
‫• •سحب كابل ‪ cat 5‬للتوصيل بين مخرج موزع‬
‫شبكة الحاسوب (‪ )hub/ switch‬ومخرج‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫• •تثبيت الكابل ‪ cat 5‬بمخرج شبكة الحاسوب‬
‫‪.RG45‬‬
‫• •تركيب مخرج شبكة الحاسوب ‪ RG45‬في‬
‫علبة فوق القصارة‪.‬‬
‫• •تركيب غطاء مخرج شبكة الحاسوب الخارجي‪.‬‬
‫• •فحص صحة توصيل نهاية الكابل باستخدام جهاز‬
‫فحص كوابل الشبكة ‪ RG45‬المخصص لذلك‪.‬‬
‫‪22‬‬
 ‫• •حاسوب‪.‬‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫ •سحب كابل ‪ cat 5‬للتوصيل بين لوحة الجهد‬
‫ •كتالوجات مخارج وكوابل شبكة‬ ‫المنخفض ومدخل موزع شبكة الحاسوب (‪hub/‬‬
‫‪ )switch‬في اللوحة المخصصة له‪.‬‬
‫الحاسوب‪.‬‬
‫ •سحب كابل ‪ cat 5‬للتوصيل بين مخرج موزع‬
‫ •صور مخارج وكوابل‬ ‫شبكة الحاسوب (‪ )hub/ switch‬ومخرج شبكة‬
‫ •شبكة الحاسوب‪.‬‬ ‫الحاسوب‪.‬‬
‫ •طلب مدير المؤسسة‪.‬‬ ‫ •تثبيت الكابل ‪ cat 5‬بمخرج شبكة الحاسوب‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫‪.RG45‬‬

‫أ�تح ّقق من‬

‫ •مواقع خاصة بمخارج وكوابل شبكة‬ ‫ •تركيب مخرج شبكة الحاسوب ‪ RG45‬في علبة‬
‫الحاسوب ذات موثوقية‪.‬‬ ‫فوق القصارة‪.‬‬
‫ •تركيب غطاء مخرج شبكة الحاسوب الخارجي‪.‬‬
‫ •فحص صحة توصيل نهاية الكابل باستخدام جهاز‬
‫فحص كوابل الشبكة ‪ RG45‬المخصص لذلك‪.‬‬
‫ •عمل مخرج شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫ •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب مدير‬
‫المؤسسة‪.‬‬
‫ •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬
‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات حول‪:‬‬
‫ • ُبعد مكان تركيب مخرج شبكة الحاسوب عن • •التعلم التعاوني • •جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫(مجموعات عمل)‪• • .‬سجلات‪.‬‬ ‫موزع الشبكة )‪.)hub/switch‬‬
‫ •عدد مخارج موزع الشبكة‪.‬‬
‫ •عدد مخارج شبكة الحاسوب في المؤسسة‪.‬‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫ •�أنواع كوابل شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫ •المواصفات الفنية لكوابل شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫ •طرق بناء شبكات الحاسوب‪.‬‬
‫ •�أنواع مخارج شبكة الحاسوب‪.‬‬
‫ •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫ •تجهيز تقرير فني لمدير المؤسسة‪.‬‬
‫ •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين حالة مدير المؤسسة قبل وبعد • •الحوار والمناقشة‪• • .‬طلب مدير المؤسسة‪.‬‬
‫تركيب مخرج لشبكة الحاسوب في مكتبه‪• • .‬العصف الذهني‪• • .‬المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫أ�قوم‬

‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬ ‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬

‫• •�إرضاء مدير المؤسسة‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪�  1‬أبحث في ال�إ نترنت عن خصائص كوابل شبكة الحاسوب من النوع ‪ ،cat 5‬ثم �أقارنها بالكوابل من النوع ‪.cat 6‬‬

‫‪ 2‬ما وظيفة (‪ )hub / switch‬في شبكات الحاسوب؟‬

‫‪ 3‬كيف يمكن التمييز بين فتحة الهاتف وفتحة شبكة الحاسوب في مكبس نهايات �أطراف شبكة الحاسوب؟‬
‫‪ 4‬لماذا يمكن تمديد كوابل الهاتف وكوابل شبكة الحاسوب في المواسير نفسها؟‬
‫‪ 5‬ما مزايا الكابل المحوري السميك (‪ )thick‬المستخدم في الشبكات الكبيرة؟‬
‫‪ 6‬ما مزايا الكابل المحوري الرفيع (‪ )thin‬المستخدم في الشبكات الصغيرة؟‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشــاط‪ :‬باســتخدام كابــل شــبكة حاســوب مــن النــوع ‪ cat 5‬ومكبــس شــبكة حاســوب ‪� ،RG45‬أقــوم بعمــل وصلــة‬
‫شــبكة حاســوب ‪ ،RG45‬ثــم �أت�أكــد مــن صحــة توصيــل نهايــة الكابــل باســتخدام جهــاز فحــص كوابــل الشــبكة‬
‫المخصــص لذلــك (‪.)Cable tester‬‬

‫يتم تمديد شبكات الحاسوب‪ ،‬بحيث توزع مخارج الشبكة على �أنحاء المبنى بشكل يضمن توفرها في كل مكان‪ ،‬ويتم‬
‫ذلك من خلال موزع شبكة (‪.)hub / switch‬‬

‫‪24‬‬
 ‫شكل (‪ :)1‬موزع شبكة ‪Switch/ hub‬‬
‫يثبت موزع الشبكة (‪ )hub / switch‬في لوحة تجميع خاصة (كلوحة ‪ ،)6u‬الذي يحتاج �إلى مخرج قدرة ‪220‬‬
‫فولت لتشغيله‪ ،‬ويركّب في مكان قريب منه‪� ،‬أو داخل لوحة التجميع الخاصة‪ ،‬وتخرج منه كوابل الشبكة �إلى المخارج‬
‫المختلفة‪ ،‬ويتم تحديد نوعها وعددها َوفق عدد المخارج المطلوبة في مخطط المبنى المرفق‪.‬‬

‫شكل (‪ :)2‬لوحة تجميع ‪6u‬‬

‫ويمكن تمديد كوابل الهاتف وشبكة الحاسوب في المواسير نفسها‪ ،‬وتركيبهما معاً في علبة التجميع نفسها؛ ل�أنهما‬
‫ُيعدّان من كوابل الجهد المنخفض‪ ،‬ولا يت�أثر �أ ّي منهما بال�آخر‪.‬‬
‫كوابل شبكة احلاسوب‪:‬‬
‫تختلف كوابل شبكة الحاسوب المستخدمة من حيث النوع‪� ،‬إلا �أن �أكثرها استخداما هو (‪ ،)cat 5 , cat 6‬وتتميز‬
‫بسرعة نقلها للبيانات‪ ،‬وتحتوي جميعها في الغالب على �أربعة �أزواج من ال�أسلاك ذات ال�ألوان المختلفة‪ ،‬وتكون محمية‬
‫ومحاطة بطبقة من القصدير؛ لمنع التشويش‪ ،‬وتغلّف هذه الطبقة بعازل خارجي‪ ،‬وتع ّرى نهايات �أطراف هذه الكوابل‬
‫من الطرفين لتتصل بالموزع من جهة‪ ،‬ومن الجهة ال�أخرى بمخرج الشبكة من خلال وصلة ‪.RG45‬‬

‫شكل (‪ :)3‬كابل ‪Cat5e, cat6‬‬

‫‪25‬‬
 ‫أنواع الكوابل احملورية املستخدمة يف شبكة احلاسوب‪:‬‬
‫‪ .1‬الكابل احملوري الرفيع (‪ :)Thin‬يصل قُطره �إلى ‪ 0.6‬سم‪ ،‬ويستخدم في الشبكات الصغيرة‪ ،‬ويمتاز‬
‫بالتكلفة القليلة‪ ،‬وسرعة نقل البيانات العالية‪.‬‬
‫‪ .2‬الكابل احملوري السميك (‪ :)Thick‬يصل قُطره �إلى ‪ 1.2‬سم‪ ،‬ويستخدم هذا النوع في الشبكات‬
‫الكبيرة‪ ،‬وهو ذو تكلفة �أعلى‪ ،‬وسرعة نقل بيانات �أعلى من الكابل المحوري الرفيع‪.‬‬
‫عيوب الكوابل احملورية‪:‬‬
‫‪1 .1‬صعوبة تمديدها‪.‬‬
‫‪2 .2‬صعوبة صيانتها‪.‬‬
‫‪3 .3‬ارتفاع ثمنها بالمقارنة مع الكوابل المجدولة‪.‬‬
‫ميزات الكوابل احملورية‪:‬‬
‫‪1 .1‬ذات مدى ترددي ٍ‬
‫عال؛ ما يعني قدرتها علي نقل بيانات �أكبر‪.‬‬
‫‪2 .2‬قدرتها علي حماية البيانات المنقولة من التداخل‪.‬‬
‫مكبس نهايات أطراف كابل الشبكة‪:‬‬
‫يستخدم المكبس في تجهيز �أطراف �أسلاك شبكة الحاسوب والهاتف‪ ،‬ويمكن التمييز بين الفتحتين الموجودتين‬
‫في المكبس‪ ،‬واللتين تستعملان في تجهيز نهايات �أطراف �أسلاك الهاتف‪ ،‬ونهايات �أطراف �أسلاك شبكة الحاسوب‬
‫من خلال حجم فتحة كبس طرف كابل الشبكة التي تع ّد �أكبر حجماً‪.‬‬
‫ومعظم مكابس نهايات �أطراف كابل الشبكة الحديثة تحتوي على فتحات ‪. RG11, RG12, RG45‬‬

‫شكل (‪ :)4‬مكبس نهايات أ�طراف كابل الشبكة‬

‫ويتم الت�أكد من صحة توصيل نهاية الكابل باستخدام جهاز فحص كوابل الشبكة المخصص لذلك )‪ .)Cable tester‬‬

‫شكل (‪ :)5‬جهاز فحص كوابل شبكة الحاسوب‪RG45‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ 4.5‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل مخارج التلفاز والستااليت وتركيبها‪.‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬طلــب مديــر إ�حــدى الشــركات مــن أ�حــد أ�صحــاب الــورش‬
‫الفنيــة توصيــل مخــرج للســتالايت وتركيبــه فــي غرفــة الحـ ّراس فــي الشــركة‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية‬ ‫وصف الموقف التعليمي‬ ‫خطوات‬
‫(استراتيجية التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات من مدير الشركة عن‪:‬‬
‫ •نوع مخرج الستالايت الذي يريد تركيبه في • •العصف الذهني •طلب مدير الشركة الكتابي (وصف‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪ .‬المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫غرفة الح ّراس‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ •وجود مخرج للتلفاز في غرفة الح ّراس �أم لا‪• • .‬البحث العلمي‪• .‬كتالوجات حول مخارج وكوابل التلفاز‬
‫والستالايت‪.‬‬ ‫ •عدد مخارج التلفاز والستالايت في الشركة‪.‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬ ‫ •�أنواع مخارج الستالايت‪.‬‬
‫المح ّكمة‪.‬‬ ‫ •�أنواع كوابل توصيل التلفاز والستالايت‪.‬‬
‫ •صور عن مخارج وكوابل التلفاز والستالايت‪.‬‬ ‫ •كيفية تجهيز علبة التجميع الرئيسة لخطوط‬
‫ •فيديو عن مخارج التلفاز والستالايت وكوابلهما‪.‬‬ ‫التلفاز والستالايت‪.‬‬

‫• •الحوار والمناقشة‪ • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬

‫• •التعلم التعاوني •كتالوجات عن مخارج التلفاز والستالايت‪،‬‬ ‫ •عدد مخارج الستالايت في الشركة‪.‬‬
‫(العمل ضمن فريق)‪ .‬وكوابلهما‪.‬‬ ‫ •�أنواع مخارج الستالايت‪.‬‬
‫ •�أنواع كوابل توصيل التلفاز والستالايت‪• • .‬العصف الذهني‪• .‬البيانات التي تم جمعها‪.‬‬
‫ •كيفية تجهيز علبة التجميع الرئيسة لخطوط (استمطار ال�أفكار)‪ • .‬ال�إ نترنت‪:‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •مواقع خاصة بمخارج التلفاز والستالايت‬ ‫التلفاز والستالايت‪.‬‬

‫وكوابلهما ذات مصداقية‪.‬‬ ‫• تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •سحب كابل ‪.RG6‬‬
‫ •تثبيت كابل ‪ RG6‬بمخرج الستالايت‪.‬‬
‫ •تركيب مخرج الستالايت‪.‬‬
‫ •تركيب غطاء مخرج الستالايت الخارجي‪.‬‬
‫ •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫• •مخرج ستالايت مناسب‪.‬‬
‫• • كابل ستالايت مناسب‪.‬‬
‫• •قرطاسية‪.‬‬
‫• •حاسوب‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات عن مخارج وكوابل الستالايت‪.‬‬
‫ •طلب مدير الشركة‪.‬‬
‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• • ،‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫والانتباه �إلى‪:‬‬
‫ •استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك وتعريتها‪( .‬مجموعات عمل)‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •سحب كابل ‪ RG6‬للتوصيل بين‬
‫ •لوحة الجهد المنخفض ومخرج الستالايت‪.‬‬
‫ •تثبيت كابل ‪ RG6‬بمخرج الستالايت‪.‬‬

‫أ�ن ّفذ‬
‫ •نشرات‪.‬‬ ‫ •تركيب مخرج الستالايت في علبة فوق‬
‫ •صور لمخارج وكوابل التلفاز والستالايت‪.‬‬ ‫القصارة‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •تركيب غطاء مخرج الستالايت الخارجي‪.‬‬
‫ •مواقع خاصة بمخارج وكوابل التلفاز‬
‫والستالايت ذات مصداقية‪.‬‬

‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• • .‬عصف ذهني بين • •حاسوب‬

‫ •سحب كابل ‪ RG6‬للتوصيل بين لوحة الجهد المجموعات‪• • .‬الوثائق‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني •كتالوجات عن مخارج وكوابل التلفاز‬ ‫المنخفض ومخرج الستالايت‪.‬‬
‫والستالايت‪.‬‬ ‫ •تثبيت كابل ‪ RG6‬بمخرج الستالايت‪(• • .‬لعب ال�أدوار)‪.‬‬
‫ •تركيب مخرج الستالايت في علبة فوق القصارة‪• • .‬الحوار والمناقشة‪• .‬صور مخارج وكوابل التلفاز والستالايت‪.‬‬

‫أ�تح ّقق من‬

‫ •طلب مدير الشركة‪.‬‬ ‫ •تركيب غطاء مخرج الستالايت الخارجي‪.‬‬
‫• ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق‬
‫ •مواقع خاصة بمخارج التلفاز والستالايت‬ ‫طلب مدير الشركة‪.‬‬
‫وكوابلهما ذات موثوقية‪.‬‬ ‫ •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬
‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات حول‬
‫ •عدد مخارج الستالايت والتلفاز في الشركة‪• • .‬التعلم التعاوني • •جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫(مجموعات عمل)‪• • .‬سجلات‪.‬‬ ‫ •�أنواع مخارج الستالايت‪.‬‬
‫ •�أنواع كوابل توصيل التلفاز والستالايت‪.‬‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫ •كيفية تجهيز علبة التجميع الرئيسة لخطوط‬
‫التلفاز والستالايت‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لمدير الشركة‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين حالة الح ّراس قبل توصيل مخرج • •الحوار والمناقشة‪• • .‬طلب مدير الشركة‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪• • .‬المواصفات والكتالوجات‪.‬‬ ‫للستالايت وتركيبه في غرفتهم‪ ،‬وبعده‪.‬‬

‫أ�قوم‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬ ‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء مدير الشركة‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬يب ّين الشكل ال�آتي نوعين من كوابل التلفاز والستالايت‪� ،‬أبحث في ال�إ نترنت عن مواصفات كل نوع منها‪ ،‬وعن‬
‫مجالات استخدامه‪:‬‬

‫‪ 2‬ما وظيفة ال�أسلاك الشعرية في الكوابل المحورية؟‬

‫‪� 3‬أبحث في ال�إ نترنت عن الاختصار ‪.LNB‬‬
‫‪ 4‬ماذا يحدث �إذا تلامست ال�أسلاك الشعرية في الكوابل المحورية بالسلك المحوري الصلب؟‬
‫‪ 5‬ما ارتفاع مخرج التلفاز والستالايت؟‬
‫‪ 6‬ما العلاقة بين عدد ال�أسلاك الشعرية ونوعية الكابل المحوري؟‬
‫‪29‬‬
 ‫ّ‬
‫أ�تعلم‪ :‬مخارج التلفاز و الستالايت‪:‬‬

‫نشــاط‪ :‬الشــكل ال�آتــي يظهــر نوعيــن مــن موزعــات �إشــارة الســتالايت ‪� ،Satellite Splitter‬أبحــث فــي ال�إ نترنــت‬
‫عــن هذيــن النوعيــن‪ ،‬وعــن قيمــة المقاومــة ‪ R‬فــي كلا النوعيــن‪:‬‬

‫تع ّد تمديدات التلفاز والستالايت جزءاً من تمديدات الجهد المنخفض ‪ ،LV‬حيث لا تختلف التمديدات الخاصة‬
‫بالتلفاز والستالايت كثيراً عن التمديدات الخاصة بالهاتف‪ ،‬حيث تخرج كوابل التلفاز �أو الستالايت من لوحة الجهد‬
‫المنخفض �إلى كل مخرج تلفاز �أو ستالايت في المبنى‪ ،‬بحيث يتم توصيل المخارج جميعها على التوازي‪ ،‬ويتم‬
‫سحب الكابل القادم من هوائي التلفاز �أو لاقط الستالايت على سطح المبنى داخل ماسورة �إلى لوحة الجهد المنخفض‬
‫�إلى كل مخرج تلفاز �أو ستالايت في المبنى‪.‬‬
‫نظام التمديدات الخاص بالتلفاز منفصل عن نظام التمديدات الخاص بالستالايت‪ ،‬والشكل (‪ )1‬ال�آتي يظهر نموذجاً‬
‫لمثل هذه ال�أنظمة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)1‬نظام التمديدات الخاص بالتلفاز والستالايت‬

‫يوصل التلفاز عادة �إلى الرسيفر كما هو مبين في الشكل (‪ ،)1‬ويمكن �أن ينتهي كابل الهوائي �إلى الرسيفر‪ ،‬حيث‬
‫يوجد له مخرج �أو يوصل مباشرة مع التلفاز‪ ،‬والشكل (‪ )2‬ال�آتي ُيظهر التوصيلات الخاصة ب�أحد �أنواع الرسيفرات مع‬
‫كل من الهوائي والتلفاز‪:‬‬
‫‪30‬‬
 ‫شكل (‪ :)2‬توصيل الريسيفر مع الهوائي والتلفاز‬
‫توجد �أشكال مختلفة من مخارج التلفاز والستالايت كما يظهر في الشكل (‪ )3‬ال�آتي‪ ،‬حيث تركب هذه المخارج في‬
‫علب مناسبة لنوع هذه المخارج‪ ،‬وشركتها‪ ،‬ويكون ارتفاع مخارج التلفاز والستالايت بارتفاع مخارج القدرة (ال�أباريز) نفسه‪،‬‬
‫وعادة ما تكون على ارتفاع ‪ 60‬سم فوق سطح البلاط‪� ،‬أو كما تحددها المواصفات الهندسية‪� ،‬أو المخططات المرفقة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)3‬مخارج التلفاز والستالايت‬

‫كوابل التلفاز والستااليت‪ :‬هي كوابل محورية )‪ )Coaxial Cables‬ذات موصل نحاسي معزول متمركز في‬
‫الوسط‪ ،‬ومحاط بشبكة من �أسلاك شعرية مصنوعة من الفولاذ �أو النحاس‪ ،‬وظيفتها حماية المحور من ت�أثير التداخل‬
‫الكهرومغناطيسي‪ ،‬وال�إ شارات التي تتسرب من ال�أسلاك‪،‬‬
‫اق مصنوع من المطاط �أو‬ ‫وكلما زاد عدد ال�أسلاك الشعرية‪ ،‬كانت نوعية الكابل �أفضل‪ ،‬ويغلف الكابل بعازل نهائي و ٍ‬
‫البلاستيك‪ .‬ويبيّن الشكل (‪ )4‬ال�آتي تركيب الكابل المحوري الخاص بالتلفاز‪:‬‬

‫شكل (‪ :)4‬تركيب الكابل المحوري الخاص بالتلفاز‬

‫‪31‬‬
 ‫وبعد �إتمام عملية سحب الكابل للنقطة المحددة‪ ،‬نحتاج �إلى مكبس خاص بوصلة التلفاز �أو الستالايت‪.‬‬
‫ ‬

‫شكل (‪ :)5‬مكبس نهاية كابل التلفاز‬

‫ويب ّين الشكل (‪ )6‬ال�آتي طريقة توصيل كابلين معاً باستخدام وصلة �إضافية‪ ،‬ويجب مراعاة عدم تلامس �أسلاك الشعرات‬
‫الصلب؛ منعاً للتشويش‪ ،‬ولتوفير الوضوح في الصورة والصوت لل�إ شارة الداخلة‪:‬‬
‫مع الجزء الخاص بالسلك المحوري ُّ‬

‫شكل (‪ :)6‬طريقة توصيل كابلين مع ًا باستخدام وصلة إ�ضافية‬

‫ولتوزيع ال�إ شارة �إلى �أكثر من جهاز استقبال‪ ،‬تستخدم مجموعة من الموزعات (‪.)Splitters‬‬

‫شكل (‪ :)7‬موزع ال�إ شارة ‪Splitter‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ 5.5‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬تركيب كاميرات املراقبة‪:‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬طلــب صاحــب منــزل مــن أ�حــد أ�صحــاب الــورش الفنيــة‬
‫تركيــب كاميــرات مراقبــة فــي منزلــه الواقــع فــي منطقــة نائيــة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• جمع البيانات من صاحب المنزل عن‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني (العمل •طلب صاحب المنزل الكتابي (وصف‬ ‫ •الهدف من تركيب الكاميرات‪.‬‬
‫المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •نوعية الكاميرات المطلوب تركيبها‪.‬‬
‫• •كتالوجات عن كاميرات المراقبة‪.‬‬ ‫• •البحث العلمي‪.‬‬ ‫ •عدد الكاميرات المطلوب تركيبها‪.‬‬
‫• •كتالوجات عن كوابل �أنظمة المراقبة‪.‬‬ ‫• جمع البيانات عن‪:‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫• •كتالوجات عن وحدات تغذية‬ ‫ •�أنواع كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫كاميرات المراقبة‪.‬‬ ‫ •�أنواع كوابل كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬ ‫ •�أنواع وحدات تغذية كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬
‫المح ّكمة‪.‬‬
‫ •صور عن كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫ •صور عن كوابل �أنظمة المراقبة‪.‬‬
‫ •فيديو عن �أنظمة كاميرات المراقبة‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪• • :‬الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني (العمل •كتالوجات عن كاميرات المراقبة‪.‬‬ ‫ •الهدف من تركيب الكاميرات‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن كوابل �أنظمة المراقبة‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •نوعية الكاميرات المطلوب تركيبها‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن وحدات تغذية كاميرات‬ ‫ •عدد الكاميرات المطلوب تركيبها‪• • .‬العصف الذهني‬
‫المراقبة‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •�أنواع كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ •�أنواع كوابل كاميرات المراقبة‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •�أنواع وحدات تغذية كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫ •مواقع خاصة بكاميرات المراقبة ذات‬ ‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫مصداقية‪.‬‬ ‫ •تجهيز الكوابل المحورية‬

‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •بوصلات ‪.BNC‬‬
‫ •اختيار جاهزية الكوابل للاستخدام‪.‬‬
‫ •تركيب مصدر التغذية المشترك (لوحة‬
‫توزيع الخاصة بنظام كاميرات المراقبة)‬
‫وتوصيله‪.‬‬
‫ •‪vv‬‬
‫ •توصيل الكاميرات بكوابل التغذية وكوابل‬
‫ال�إ شارة المحورية‪.‬‬
‫ •توصيل كاميرات المراقبة بجهاز تسجيل‬
‫الفيديو الرقمي وشاشة العرض‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫•كوابل محورية‪.‬‬
‫•وصلات ‪.BNC‬‬
‫•مكبس خاص بوصلات ‪.BNC‬‬
‫•محولات كهرباء خاصة‬
‫•بالكاميرات وبجهاز تسجيل الفيديو‬
‫الرقمي ‪.DVR‬‬
‫•حوامل كاميرات ثابتة ومتحركة‪.‬‬
‫•صندوق توزيع ذو عدة مخارج‪.‬‬
‫•طلب صاحب المنزل‪.‬‬
‫•الوثائق والتقارير‪.‬‬
‫•المواصفات الفنية‪.‬‬
‫•مخطط توصيل كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫•حاسوب‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة ب�أنظمة المراقبة)‪.‬‬
‫‪35‬‬
‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• • ،‬الحوار والمناقشة‪• .‬‬
‫• •العمل التعاوني (لعب •‬ ‫والانتباه �إلى‪:‬‬
‫•‬ ‫ •استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك ال�أدوار)‪.‬‬
‫•‬ ‫• •العصف الذهني‪.‬‬ ‫الكهربائية وتعريتها‪.‬‬
‫•‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة‬
‫لسحب وتمديد الكوابل المحورية‪.‬‬
‫•‬ ‫• •تثبيت صندوق التغذية على الحائط‬
‫•‬ ‫باستخدام البراغي‪.‬‬
‫• •تجهيز كابل التغذية الرئيس‪ 220‬فولت‪،‬‬
‫ووصله‪.‬‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫• •تمديد الكوابل من مواقع الكاميرات‬
‫�إلى موقع صندوق التغذية‪.‬‬
‫• •تركيب فيوزات الحماية الخاصة بكل‬
‫كاميرا في صندوق التوزيع‪.‬‬
‫• •وصل الطرف الموجب والطرف السالب‬
‫لكابل تغذية الكاميرات بمصدر التغذية‬
‫المشترك‪.‬‬
‫• •تشغيل مفتاح الكهرباء الموجود داخل‬
‫الصندوق‪.‬‬
‫•‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• • .‬عصف ذهني‬
‫•‬ ‫ •الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫•‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫�أداء المهمة‪.‬‬ ‫أ�تح ّقق من‬
‫•‬ ‫ •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق (مجموعات عمل)‪.‬‬
‫•‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫طلب الزبون‪.‬‬
‫•‬ ‫ •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة‬
‫ل�أمكنتها‪ ،‬وترتيب مكان العمل‪.‬‬
 ‫• •جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات‪:‬‬
‫• •جهاز العرض ‪.LCD‬‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •الهدف من تركيب الكاميرات‪.‬‬
‫• •سجلات‪.‬‬ ‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •نوعية الكاميرات المطلوب تركيبها‪.‬‬
‫ •عدد الكاميرات المطلوب تركيبها‪.‬‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫• •طلب صاحب المنزل‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫ •�أنواع كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫ •�أنواع كوابل كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫ •�أنواع وحدات تغذية كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب المنزل‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين وضع المنزل قبل تركيب • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪.‬‬ ‫كاميرات المراقبة‪ ،‬وبعدها‪.‬‬

‫أ�قوم‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬ ‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء الزبون‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬الصورة المجاورة هي لجهاز تسجيل فيديو رقمي ‪� ،Digital Video Recorder-DVR‬أقوم بكتابة تقرير عن‬
‫المواصفات الفنية لهذا الجهاز‪.‬‬
‫‪ 2‬ما �أنواع كاميرا المراقبة؟‬
‫‪ 3‬ما مزايا كاميرا القبة؟‬
‫‪ 4‬ماذا تعني الاختصارات ال�آتية في كاميرات‬
‫المراقبة‪Zoom , Tilt , PTZ , Pan :‬؟‬
‫‪ 5‬ما مزايا كاميرا الصندوق؟‬
‫‪ 6‬ما مزايا كاميرا الرصاصة؟‬

‫‪36‬‬
 ‫ّ‬
‫أ�تعلم‪ :‬كاميرات المراقبة‬

‫نشاط‪ :‬الصورة المجاورة هي لكاميرا مراقبة‪� ،‬أتمعن الصورة جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫ما نوع الكاميرا التي تحمل الرقم (‪)1‬؟‬ ‫‪1‬‬
‫ما نوع الكاميرا التي تحمل الرقم (‪)2‬؟‬ ‫‪2‬‬
‫ما مزايا الكاميرا (‪ )1‬بالمقارنة مع الكاميرا (‪)2‬؟‬ ‫‪3‬‬
‫ما مزايا الكاميرا (‪ )2‬بالمقارنة مع الكاميرا (‪)1‬؟‬ ‫‪4‬‬
‫ما عيوب كل من الكاميراتين؟‬ ‫‪5‬‬
‫يتكون نظام كاميرات املراقبة من العناصر األساسية اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬املشهد (البيئة)‪ :‬المكان المراد مراقبته‪.‬‬
‫‪ .2‬كاميرات املراقبة‪ :‬ووظيفتها تصوير المشهد المراد نقله‪.‬‬
‫‪ .3‬كوابل نقل اإلشارة‪ :‬ووظيفتها نقل �إشارة الصورة من الكاميرا �إلى شاشة العرض‪.‬‬
‫‪ .4‬معــدات إدارة النظــام وبرمجياتــه‪ :‬وظيفتهــا اســتقبال ال�إ شــارات مــن الكامي ـرات‪ ،‬وتحويلهــا �إلــى الصيغــة‬
‫المناســبة‪� ،‬إن لــزم ال�أمــر‪ ،‬وضغطهــا‪ ،‬وتخزينهــا‪ ،‬و�أرشــفتها‪ ،‬و �إتاحــة الرجــوع �إلــى مــا ســجلته كامي ـرات المراقبــة عبــر‬
‫اختيــار التاريــخ‪ ،‬والســاعة‪ ،‬واليــوم‪ ،‬بال�إ ضافــة �إلــى طباعــة �أ ّي مــن تلــك التســجيلات‪� ،‬أو نســخها عنــد الحاجــة‪.‬‬
‫‪ .5‬أجهزة العرض‪ :‬تقوم بعرض ما سجلته كاميرات المراقبة‪ ،‬مع �إمكانية عرض �أكثر من كاميرا على الشاشة نفسها‪.‬‬
‫وميكن تصنيف نظم كاميرات املراقبة املتداولة حالي ًا يف األسواق إلى ثالثة نظم أساسية‪ ،‬هي‪:‬‬
‫أ‪ .‬نظام كاميرات املراقبة املستقل‪ ،‬ويتكون من‪:‬‬
‫‪1 .1‬كاميرات مراقبة متنوعة (ثابتة‪ ،‬ومتحركة‪ ،‬ليلية‪ ،‬ونهارية)‪.‬‬
‫‪2 .2‬جهاز تسجيل رقمي ‪ :Digital Video Recorder - DVR‬يعمل على تحويل �إشارات الكاميرات التماثلية‬
‫‪� Analog‬إلى �إشارات رقمية ‪ ،Digital‬وضغطها‪ ،‬وتخزينها على �أقراص ُصلبة داخل الجهاز‪ ،‬كما يتيح الرجوع‬
‫�إلى ما سجلته كاميرات المراقبة عبر اختيار التاريخ‪ ،‬والساعة‪ ،‬واليوم‪� ،‬إلى جانب طباعة �أ ّي من تلك التسجيلات‬
‫التي عادة ما تكون موثقة‪� ،‬أو نسخها‪.‬‬
‫‪3 .3‬شاشة عرض‪ ،‬ووظيفتها عرض المشاهد التي تم تصويرها بكاميرات المراقبة على الشاشة‪ ،‬مع �إمكانية عرض عدة‬
‫‪37‬‬
 ‫كاميرات على الشاشة نفسها في �آن واحد‪.‬‬
‫‪4 .4‬وحدات التغذية‪ :‬تغذية الكاميرات بالطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫‪5 .5‬وسائط نقل؛ ل�إ رسال �إشارة الصورة‪ ،‬وتستخدم في هذا المجال الكوابل المحورية‪ ،‬والكوابل الثنائية المجدولة‬
‫المستخدمة في شبكات الحاسوب‪ ،‬كما يمكن استخدام البث اللاسلكي �أيضاً‪.‬‬
‫‪6 .6‬يمكن وصل النظام بال�إ نترنت من خلال جهاز توجيه ‪Router‬؛ ما يتيح المراقبة من خلال �أجهزة حاسوب‪� ،‬أو‬
‫ال�أجهزة اللوحية‪� ،‬أو الهواتف الذكية المتصلة بشبكة ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪7 .7‬يمكن �إضافة لوحات تحكم بالكاميرات المتحركة تتيح لمشغل النظام توجيه الكاميرا المتحركة بسرعة وسهولة‬
‫على الهدف المطلوب‪ ،‬وتركيزها‪.‬‬
‫‪8 .8‬يمكن �إضافة كواشف‪ ،‬ومنبهات �إنذار متنوعة؛ للحصول على نظام مراقبة‪ ،‬و �إنذار متكامل‪.‬‬
‫ويبيّ الشكل (‪ )1‬اآلتي مكونات نظام كاميرات املراقبة املستقل‪:‬‬

‫شكل(‪ :)1‬مكونات نظام كاميرات المراقبة المستقل‬

‫ب‪ .‬نظام كاميرات املراقبة املبني على أساس احلاسوب‪:‬‬

‫يتكون نظام كاميرات املراقبة املبني على أساس احلاسوب من العناصر اآلتية‪:‬‬
‫‪1 .1‬كاميرات مراقبة متنوعة (ثابتة‪ ،‬ومتحركة‪ ،‬ليلية‪ ،‬ونهارية)‪.‬‬
‫‪2 .2‬بطاقة تسجيل رقمية (‪ ،)Digital Video Recorder Card-DVR Card‬بال�إ ضافة �إلى برمجيات مناسبة‪،‬‬
‫تعمل على تحويل �إشارات الكاميرات التماثلية ‪� Analog‬إلى �إشارات رقمية ‪ ،Digital‬وضغطها‪ ،‬وتخزينها لفترات‬

‫‪38‬‬
 ‫طويلة على �أقراص ُصلبة داخل الحاسوب‪ ،‬كما تتيح الرجوع �إلى ما سجلته كاميرات المراقبة عبر اختيار التاريخ‪،‬‬
‫والساعة‪ ،‬واليوم‪� ،‬إلى جانب طباعة‪� ،‬أ ّي من تلك التسجيلات التي عادة ما تكون موثقة‪� ،‬أو نسخها‪.‬‬
‫‪3 .3‬شاشة عرض‪ ،‬ووظيفتها عرض المشاهد التي تم تصويرها بكاميرات المراقبة على الشاشة‪ ،‬مع �إمكانية عرض عدة‬
‫كاميرات على الشاشة نفسها في �آن واحد‪.‬‬
‫‪4 .4‬وحدات التغذية‪ :‬تغذية الكاميرات بالطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫‪5 .5‬وسائط نقل �إشارة الصورة‪ ،‬و �إرسالها‪ ،‬وتستخدم في هذا المجال الكوابل المحورية‪ ،‬والكوابل الثنائية المجدولة‬
‫المستخدمة في شبكات الحاسوب‪ ،‬كما يمكن استخدام البث اللاسلكي �أيضاً‪.‬‬
‫‪6 .6‬يمكن وصل النظام بال�إ نترنت من خلال جهاز توجيه (‪(Router‬؛ ما يتيح المراقبة من خلال �أجهزة الحاسوب‪،‬‬
‫�أو ال�أجهزة اللوحية‪� ،‬أو الهواتف الذكية المتصلة بشبكة ال�إ نترنت‪ .‬ويبيّن الشكل(‪ )2‬ال�آتي مكونات نظام كاميرات‬
‫المراقبة المبني على �أساس الحاسوب‪:‬‬

‫شكل(‪ :)2‬مكونات نظام كاميرات المراقبة المبني على أ�ساس الحاسوب‬

‫أ‪ .‬أنظمة كاميرات املراقبة املعتمدة على بروتوكول اإلنترنت (‪:)IP Camera‬‬
‫هناك جيل جديد من �أنظمة كاميرات المراقبة المعتمدة على بروتوكول ال�إ نترنت (‪ ،)IP Camera‬الذي يستخدم‬
‫ل�إ رسال الصور‪ ،‬وبيانات الفيديو‪ ،‬واستقبال �إرشادات التحكم عن طريق اتصال �إيثرنت )‪ )Ethernet‬عالي السرعة‪،‬‬
‫�أو شبكات (‪ )Wi-Fi‬اللاسلكية‪ ،‬التي تعمل ضمن شبكة محلية )‪� ،)LAN‬أو شبكة واسعة )‪ ،)WAN‬ويتم ربط‬
‫نظام المراقبة المكون من كاميرا واحدة‪� ،‬أو عدة كاميرات موزعة في �أماكن متعددة؛ ما يتيح المراقبة من خلال �أجهزة‬
‫الحاسوب‪� ،‬أو ال�أجهزة اللوحية‪� ،‬أو الهواتف الذكية المتصلة بشبكة ال�إ نترنت‪ .‬ويب ّين الشكل (‪ )3‬ال�آتي نظام كاميرات‬
‫المراقبة المعتمدة على بروتوكول ال�إ نترنت (‪:)IP Camera‬‬

‫‪39‬‬
 ‫شكل(‪ :)3‬مكونات نظام كاميرات المراقبة المعتمدة على الحاسوب (‪)IP Camera‬‬

‫أقسام كاميرات املراقبة‪:‬‬

‫‪1 .1‬تقسم كاميرات المراقبة‪:‬‬
‫‪َ 2 .2‬وفق �إضاءة موقع العمل‪ :‬ليلي‪ ،‬ونهاري‪.‬‬
‫‪َ 3 .3‬وفق الظروف البيئية‪ :‬مطري مقاوم للحرارة‪ ،‬ومقاوم للرصاص‪.‬‬
‫‪َ 4 .4‬وفق ال ِمساحة المراد تغطيتها‪ :‬ثابتة‪ ،‬ومتحركة‪.‬‬
‫‪َ 5 .5‬وفق التقنية ال�إ لكترونية المستخدمة‪ :‬تماثلية‪ ،‬ورقمية‪.‬‬
‫‪َ 6 .6‬وفق �أسلوب ال�إ رسال‪ :‬سلكية‪ ،‬ولاسلكية‪ ،‬وكاميرات بروتوكول ال�إ نترنت‪.‬‬

‫أنواع كاميرات املراقبة‪:‬‬

‫‪ .1‬كاميــرا القبــة (‪ :)Dome Camera‬ســميت كاميـرا القبــة بهــذا الاســم؛ ل�أنهــا تثبــت داخــل قبــة داكنــة؛ مــا‬
‫يجعلهــا غيــر مرئيــة مــن الخــارج‪ ،‬ويتــم توجيههــا‪ ،‬وضبــط تركيزهــا يدويـاً‪ ،‬وهــي الخيــار ال�أفضــل دائمـاً‪ ،‬مــا دام ذلــك‬
‫ممكنـاً‪ ،‬ومــن �أهــم ميزاتهــا‪:‬‬
‫�أ‪ .‬تصميمها يجعلها تنسجم مع المكان‪ ،‬ونادراً ما يلاحظها الزوار‪ ،‬وفي حالة ملاحظتها يصعب تحديد اتجاه عدستها‪.‬‬
‫ب‪ .‬سهلة التركيب على ال�أسقف‪.‬‬
‫ج‪ .‬متوفرة بخاصية الرؤيا الليلية بال�أشعة تحت الحمراء‪.‬‬
‫د‪ .‬متوفرة ب�أجسام بلاستيكية‪� ،‬أو معدنية؛ ما يجعلها مقاومة للتخريب‪ ،‬والعبث‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫تستخدم كاميرات القبة في ال�أماكن العامة‪ ،‬مثل قاعات الانتظار‪ ،‬ومحطات الحافلات‪ ،‬وغيرها من المناطق التي يوجد‬
‫فيها تجمع كبير من الناس‪.‬‬
‫�أما �أهم عيوبها‪ ،‬فهي كونها صغيرة الحجم‪ ،‬ويصعب تركيب العدسات ذات البعد البؤري ‪ 50‬ملم ف�أكثر داخل قبتها‬
‫القياسية؛ ما يجعلها غير ملائمة لمراقبة المسافات الطويلة‪ .‬ويب ّين الشكل (‪ )4‬ال�آتي �أنواعاً مختلفة من كاميرا القبة‪:‬‬

‫شكل(‪ :)4‬أ�نواع مختلفة من كاميرا القبة‬

‫‪.2‬كاميرا الصندوق (‪ :)Box Camera‬وقد سميت بهذا الاسم؛ ل�أنها ت�أتي على شكل صندوق‪ ،‬ومن �أهم ميزاتها‪:‬‬
‫�أ‪ .‬مناسبة لتركب على الجدران‪ ،‬وال�أسطح العمودية‪.‬‬
‫ب‪ .‬يمكن تزويدها بعدسات طويلة؛ ما يجعلها مناسبة لمراقبة المسافات الطويلة‪.‬‬
‫ج‪ .‬يمكن تركيبها داخل صناديق حاضنة؛ ما يجعلها مقاومة للتخريب‪ ،‬والعبث‪.‬‬
‫د‪ .‬متوفرة بخاصية الرؤيا الليلية بال�أشعة تحت الحمراء‪ .‬ويب ّين الشكل (‪ )5‬ال�آتي �أنواعاً مختلفة من كاميرا الصندوق‪:‬‬

‫شكل(‪ :)5‬أ�نواع مختلفة من كاميرا الصندوق‬

‫‪ .3‬كاميرا الرصاصة (‪ :)Bullet Camera‬ت�أتي على شكل رصاصة‪� ،‬أو قذيفة يمكن توجيهها باتجاه الموقع‬
‫المراد مراقبته‪ ،‬ومن �أهم ميزاتها‪:‬‬
‫ ‪ .‬أمناسبة لمراقبة المسافات القصيرة‪ ،‬والمتوسطة‪.‬‬
‫ ‪.‬بغير مناسبة للمناطق منخفضة ال�إ ضاءة‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫ ‪.‬جبحكم حجمها الصغير‪ ،‬فهي �أقل جودة من الكاميرات التقليدية‪ .‬ويبيّن الشكل (‪ )6‬ال�آتي �أنواعاً مختلفة من‬
‫كاميرا الرصاصة‪:‬‬

‫شكل(‪ :)6‬أ�نواع مختلفة من كاميرا الرصاصة‬

‫‪ .4‬الكاميرات اخلارجية (‪:)Outdoor Camera‬‬

‫يتمثل الفرق ال�أساسي بين الكاميرات الداخلية والخارجية في �أ ّن الكاميرات الخارجية تكون مجهزة لمقاومة التخريب‬
‫المتعمد‪ ،‬والظروف الجوية السيئة من �أمطار‪ ،‬وثلوج‪ ،‬وصقيع‪ ،‬ورطوبة‪ ،‬ورمال‪ ،‬وغبار‪ ،‬وتثبت داخل صناديق معدنية‬
‫ومساحات‪ ،‬كما هو الحال في زجاج المركبات‪،‬‬ ‫حاضنة‪ ،‬ويمكن تزويد الزجاج ال�أمامي لهذه الصناديق بسخانات‪ّ ،‬‬
‫ومن ناحية �أخرى يجب �أن تكون الكاميرات الخارجية من النوع المناسب لظروف ال�إ ضاءة المنخفضة �أثناء فترة الليل‪،‬‬
‫ومن المفضل �أن تكون مزودة بتقنيات الرؤيا الليلية‪ .‬ويب ّين الشكل (‪ )7‬ال�آتي �أنواعاً مختلفة من الكاميرات الخارجية‪:‬‬

‫شكل (‪ :)7‬أ�نواع مختلفة من الكاميرات ا لخارجية‬

‫‪ .5‬كاميرات الرؤيا الليلية باألشعة حتت احلمراء ‪:Infra-red Camera‬‬
‫تحتاج الكاميرات العادية �إلى نسبة �إضاءة خارجية؛ حتى تتمكن من التصوير ليلاً‪� ،‬أما كاميرات الرؤيا الليلية بال�أشعة‬
‫تحت الحمراء فهي تصور ليلاً بكل وضوح‪ ،‬بال�أسود‪ ،‬وال�أبيض‪ ،‬دون الحاجة �إلى �إضاءة خارجية‪ ،‬وتضيء هذه‬

‫‪42‬‬
 ‫الكاميرات المكان بال�أشعة تحت الحمراء غير المرئية بوساطة مجموعة من الثنائيات الباعثة لل�أشعة تحت الحمراء‪،‬‬
‫مركّبة على �إطار مقدمتها‪ ،‬وكلما زاد عدد الثنائيات الباعثة لل�أشعة تحت الحمراء المستخدمة في �إضاءة المكان‪،‬‬
‫اتسعت ال ِمساحة التي تغطيها الكاميرا‪.‬‬
‫وتستخدم في هذا المجال عدة �أنواع من الثنائيات الباعثة لل�أشعة تحت الحمراء‪ ،‬تعمل بترددات مختلفة؛ ما قد‬
‫يجعلها تشع توهجاً باللون ال�أحمر‪� ،‬أو البرتقالي‪ ،‬ويمكن معالجة هذا القصور باستخدام الثنائيات عالية الجودة الباعثة‬
‫لل�أشعة تحت الحمراء عند ترددات غير مرئية تماماً‪ ،‬ولكنها مرتفعة الثمن‪ .‬ومن الجدير بالذكر �أنه يمكن استخدام‬
‫مشعات خارجية لل�أشعة تحت الحمراء‪ .‬ويبيّن الشكل (‪ )8‬ال�آتي كاميرا الرؤيا الليلية بال�أشعة تحت الحمراء‪:‬‬

‫شكل(‪ :)8‬كاميرا الرؤية الليلية بال�أشعة تحت الحمراء‬

‫‪ .6‬الكاميرا املتحركة ‪)Pan , Tilt , Zoom( )PTZ( camera‬‬

‫تزود الكاميرا المتحركة بمحركات تسمح بتوجيهها نحو الهدف المراد مراقبته عن ُبعد‪ ،‬كما يزود نظامها البصري ب�آلية‬
‫تتيح التحكم بالتكبير‪ ،‬والتصغير (‪ )zoom‬عن ُبعد �أيضا‪ ،‬ويمكن تفسير المصطلحات التي تعطي الكاميرا اسمها‬
‫)‪ )Zoom ,Tilt , Pan‬على النحو ال�آتي‪:‬‬
‫الدوران في المجال ال�أفقي يمينا ويساراً (‪.(Pan‬‬
‫تعديل الميلان الر�أسي (‪.(Tilt‬‬
‫التكبير‪ ،‬والتصغير (‪.)Zoom‬‬
‫يتم التحكم بالكاميرا المتحركة عن طريق �أجهزة التسجيل الرقمية (‪ )DVR‬التي تدعم كاميرات المراقبة المتحركة‬
‫)‪ ،)PTZ‬كما يمكن توصيلها بلوحة تحكم خاص‪.‬‬
‫كاميــرات املراقبــة املتحركــة ‪ :PTZ‬هــي كاميــرات ذكيــة‪ ،‬ويمكــن برمجتهــا للقيــام بجــولات دوريــة لتصويــر‬
‫المــكان‪ ،‬وفــي حالــة حــدوث �إنــذار يمكنهــا الــدوران بســرعة باتجــاه مــكان محــدد‪ ،‬وتتبــع الهــدف بشــكل �أوتوماتيكــي‬
‫)‪� )Auto Tracking‬إن لــزم ال�أمــر‪ ،‬قبــل مواصلــة جولاتهــا الدوريــة‪.‬‬
‫‪43‬‬
‫وتصلح كاميرات المراقبة المتحركة (‪ )PTZ‬للمناطق الداخلية‪� ،‬أو الخارجية الواسعة‪ ،‬مثل المصانع‪ ،‬ومراكز التسوق‬
‫الكبرى‪ ،‬مع توفر غرفة قيادة يشرف عليها عدد من رجال ال�أمن المتخصصين‪ .‬ويب ّين الشكل (‪ )9‬ال�آتي الكاميرا‬
‫المتحركة (‪:)PTZ‬‬

‫شكل(‪ :)9‬الكاميرا المتحركة ‪PTZ.‬‬

‫‪ .7‬كاميرات البعد البؤري املتغير وفتحة القزحية األتوماتيكية (‪:)Cameras Varifocal & Auto Iris‬‬
‫تمتلك كاميرات البعد البؤري المتغير عدسة قابلة للضبط يدوياً؛ ما يسمح بضبط مجال رؤية الكاميرا‪ ،‬والتكبير‪،‬‬
‫والتصغير (‪)Zoom‬؛ للحصول على صورة مثالية‪� ،‬أما خاصية فتحة التعريض‪ /‬الحدقية ال�أتوماتيكية (‪ (auto iris‬فتسمح‬
‫بتعديل فتحة الحدقية �أوتوماتيكياً؛ لمعادلة التغيرات المستمرة في مستوى ال�إ ضاءة (فتح ال�أبواب‪ ،‬والنوافذ‪� ...،‬إلخ)‪.‬‬
‫يوصى باستخدام كاميرات البعد البؤري المتغير؛ لمراقبة المناطق التي تحتاج �إلى دقة‪ ،‬مثل صندوق المحاسبة‪ /‬الكاش‬
‫(‪ ،)cash registers‬ومداخل موقف السيارات‪ .‬ويب ّين الشكل (‪ )10‬ال�آتي كاميرا البعد البؤري المتغير وفتحة القزحية‬
‫ال�أتوماتيكية‪:‬‬

‫‪44‬‬
 ‫‪ .8‬كاميــرات اإلنترنــت (‪ :)IP‬وهــي نــوع متقــدم مــن �أنــواع الكاميــرات‪ ،‬تســتخدم بروتوكــول ‪( IP‬البروتوكــول‬
‫المســتخدم فــي ال�إ نترنــت والبريــد ال�إ لكترونــي‪ ،‬والويــب‪ ،‬وغيرهــا)‪ ،‬كمــا يطلــق علــى هــذا النــوع مــن الكاميـرات اســم‬
‫كاميـرات الشــبكة‪ ،‬ويرجــع ذلــك؛ لكــون الكاميـرا مــزودة بمنفــذ شــبكة يســمح بتوصيلهــا �إلــى شــبكة الحاســوب‪ ،‬ويتــم‬
‫وصــل الكاميـرا مباشــرة‪ ،‬مــع الشــبكة المحليــة‪� ،‬أو الخارجيــة لل�إ نترنــت‪ ،‬مــن خــلال كابــل خــاص يســمى ‪Ethernet‬‬
‫)‪ ،)cable‬يوصــل بموجهــات ال�إ نترنــت (‪ ،) Router or Switch‬وتعطــى كل كامي ـرا عنوان ـاً منفــرداً يســمى (‪،(IP‬‬
‫وقــد انتشــرت مؤخـراً الكاميـرات اللاســلكية التــي تدعــم هــذه التكنولوجيــا‪.‬‬
‫تقوم كاميرات (‪ )IP‬ب�إرسال الصور‪ ،‬والبيانات‪� ،‬أو �إرشادات التحكم عن طريق اتصال ‪ Ethernet‬عالي السرعة‪ ،‬وتعمل‬
‫كاميرات‪ IP‬ضمن شبكة محلية ‪� ،LAN‬أو شبكة واسعة ‪WAN‬؛ حيث يتم ربط نظام المراقبة المكون من عدة كاميرات‬
‫(‪ (IP‬موزعة في �أماكن متعددة في الشبكة؛ ما يتيح عملية المراقبة من خلال �أجهزة حاسوب متصلة بشبكة ال�إ نترنت‪.‬‬
‫يتيح هذا النوع من الكاميرات ل�أصحاب المنازل والمنش�آت مشاهدة ما تقوم الكاميرا‪ ،‬بتسجيله من �أ ّي مكان‪ ،‬وفي �أي‬
‫زمان‪ ،‬باستخدام جهاز حاسوب متصل بال�إ نترنت‪� ،‬أو باستخدام هواتف الجيل الثالث المتطورة؛ ما يتيح للمستخدمين‬
‫سهولة مراقبة ممتلكاتهم المهمة‪ ،‬بغض النظر عن �أماكن تواجدهم‪ ،‬ودون حصر مكان المراقبة في غرفة معزولة‪ .‬ويب ّين‬
‫الشكل (‪ )11‬ال�آتي كاميرات ال�إ نترنت (‪:)IP‬‬

‫شكل (‪ :)11‬كاميرات ال�إ نترنت (‪(IP‬‬

‫اختيار مواقع تركيب الكاميرات‪:‬‬

‫ُيع ّد موقع كاميرا المراقبة ركناً من �أهم �أركان نظام المراقبة المثالي والناجح‪ ،‬فتركيب كاميرا المراقبة في الموقع المناسب‬
‫يعطي ِمساحة تغطية �أكبر‪ ،‬ويقلل من عدد الكاميرات المطلوبة؛ لذلك يجب �أن يكون اختيار موقع تركيب الكاميرا‬
‫َوفق ال�آتي‪:‬‬
‫‪�1 .1‬إذا كان المكان المطلوب مراقبته مغلقاً‪ ،‬ويحتوي على سقف ساقط‪ ،‬ف�أنسب نوع هو كاميرات المراقبة التي‬
‫تسمى القبة (‪ ،)Dome‬وهي كاميرات نصف دائرية‪ ،‬يتم تثبيتها على ال�أسقف‪ ،‬ويتم تمديد جميع ال�أسلاك‬
‫لتكون مخفية‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫‪2 .2‬في حالة تركيب كاميرات مراقبة خارجية؛ لت�أمين منزل محاط ب�أسوار‪ ،‬فمن الخط�أ تثبيت كاميرات المراقبة على‬
‫ال�أسوار الخارجية �إذا كان ارتفاع ال�أسوار �أقل من ‪� 5‬أمتار‪ ،‬وفي �أغلب ال�أحوال ف إ� ّن ارتفاع السور في البيوت‬
‫المستقلة لا يزيد عن ‪� 3‬أمتار‪ ،‬وفي هذه الحالة يجب تركيب الكاميرات على المنزل نفسه‪ ،‬وعلى ارتفاع مناسب‪،‬‬
‫وتوجيهها نحو السور المراد ت�أمينه‪ ،‬ومراقبته؛ لتجنب سرقة كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫‪3 .3‬في حالة تركيب كاميرات مراقبة داخلية‪ ،‬مع عدم وجود سقف ساقط‪ ،‬ف�أنسب مكان لكاميرات المراقبة هو‬
‫ال�أركان؛ للحصول على �أكبر زاوية ممكنة لتغطية �أكبر ِمساحة‪.‬‬
‫‪4 .4‬يجب �أن تكون الكاميرات في مكان واضح وظاهر للجميع‪ ،‬وليست مخفية؛ ل�أ ّن مجرد معرفة اللص بوجود نظام‬
‫مراقبة يجعله يعيد تفكيره في السرقة‪ ،‬فكاميرات المراقبة الواضحة تح ّد من النشاط ال�إ جرامي‪� ،‬أو تقلله‪ّ ،‬‬
‫ولكن‬
‫المهم هو �أن تكون ال�أسلاك بعيدة عن متناول اليد؛ حتى لا تقطع؛ ولذلك تثبت الكاميرات عند المصارف‪،‬‬
‫والبنوك في �أوضح مكان‪ ،‬ليعلم الجميع �أ ّن المكان مراقب دائماً‪.‬‬
‫‪5 .5‬في المباني شاهقة الارتفاع‪ ،‬والمطارات‪ ،‬والمتاحف‪ ،‬وال ِمساحات الشاسعة‪ ،‬و�أبراج التلفاز‪ ،‬يكون الهدف الرئيس‬
‫من تركيب كاميرات المراقبة هو مراقبة ال�أماكن البعيدة‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى ال�أماكن القريبة‪ ،‬ويكون �أنسب نوع هو‪:‬‬
‫كاميرات المراقبة المتحركة (‪ ،)PTZ‬وهي كاميرات تمتاز بعدسة تتحرك في جميع الاتجاهات (‪ 360‬درجة) في‬
‫الثانية الواحدة‪ ،‬وتغطي ِمساحات مهولة‪ ،‬مع �إمكانية برمجة الكاميرا لتتحرك العدسة في اتجاهات معينة‪ ،‬والكاميرا‬
‫المتحركة )‪ )PTZ‬هي كاميرا باهظة الثمن‪ ،‬ولكنها في مجمل ال�أمر توفر كثيراً من ال�أموال؛ لقيامها بوظيفة عدد‬
‫كبير من كاميرات المراقبة‪.‬‬
‫‪6 .6‬من ال�أماكن القليلة التي لا ينصح فيها بتركيب كاميرات المراقبة في �أماكن واضحة كالمطاعم؛ ل�أ ّن المرء لا‬
‫يحب �أن يكون مراقباً وهو يتناول الطعام‪.‬‬
‫تغذية كاميرات املراقبة‪:‬‬
‫في �أنظمة كاميرات المراقبة نحتاج �إلى ثلاث فولتيات (‪ )12، 24 ،220‬فولت‪:‬‬
‫هناك كاميرات تحتاج �إلى ‪ 12‬فولت تيار مستمر ‪ DC‬وهي الكميرات العادية مثل ( ‪.)IP cam ،box cam،IR،Dome‬‬

‫شكل (‪ :)12‬وحدة تغذية ‪ 12‬فولت تيار مستمر‪DC‬‬

‫‪46‬‬
 ‫هناك كاميرات تحتاج �إلى ‪ 42‬فولت تيار متناوب (‪ ،)AC‬وهي كاميرات القبة المتحركة ‪.)PTZ) Dome‬‬

‫شكل (‪ :)13‬وحدة تغذية ‪ 24‬فولت‪AC‬‬

‫هناك كاميرات تحتاج �إلى تيار متناوب (‪ )220‬فولت ‪ ، AC‬وهي متحركة‪ ،‬مع العلم �أن هذه الفولتية المرتفعة تلزم‬
‫لتغذية محرك الكاميرا‪� ،‬أما دارات الكاميرا نفسها‪ ،‬فتعمل بفولتية تيار مستمر منخفضة‪.‬‬
‫�أما بالنسبة للتيار الذي تحتاجه كاميرات المراقبة‪ ،‬فهو نصف �أمبير تقريباً (‪ )500 mA‬للكاميرات النهارية‪ ،‬و�أمبير واحد تقريبا‬
‫للكاميرات الليلية‪ ،‬ولا مانع من استخدام وحدات تغذية (‪� )1‬أمبير للكاميرات كافة؛ ل�أن الكاميرا تسحب التيار الذي تحتاجه فقط‪.‬‬
‫وعند قيامك بتركيب نظام كاميرات المراقبة هنالك عدة خيارات‪ ،‬ف�إما �أن تستخدم وحدة تغذية منفصلة لكل كاميرا �أو‬
‫�أن تستخدم وحدة تغذية ‪ 12‬فولت مركزية لكاميرات النظام كافة‪ ،‬مع مراعاة �أن تكون قيمة تيار خرجها عالية‪ ،‬وتكفي‬
‫لتغذية الكاميرات المستخدمة في النظام كافة‪.‬‬

‫شكل (‪ :)14‬وحدة تغذية مركزية ‪ 12‬فولت لكافة كاميرات النظام‬

‫وسائط نقل اإلشارات‪ :‬‬

‫‪ .1‬الكوابل احملورية (‪:)Coaxial cables‬‬
‫تستخدم الكوابل المحورية على نطاق واسع في �أنظمة كاميرات المراقبة‪ ،‬والتلفاز بشكل عام‪ .‬وتتكون‪ ،‬كما هو مبين‬
‫في الشكل (‪ )15‬مما ي�أتي‪:‬‬

‫‪47‬‬
 ‫�أ‪ .‬سلك ُصلب من النحاس محاط بمادة عازلة‪.‬‬
‫ب‪ .‬درع (حاجب) و ٍ‬
‫اق من النحاس على شكل شبكة‪ :‬وظيفته حماية السلك النحاسي في المحور من ت�أثير التداخل‬
‫الكهرومغناطيسي (‪ ،)EMI‬وتداخل الترددات الراديوية (‪.)RFI‬‬
‫اق مصنوع من المطاط‪� ،‬أو البلاستيك‪.‬‬‫ج‪ .‬غلاف خارجي و ٍ‬

‫شكل (‪ :)15‬كابل محوري‬

‫تمتاز الكوابل المحورية ب�أ ّن لها ممانعة مميزة‪ ،‬ومن �أكثر هذه الممانعات شيوعاً‪ ،‬ذات القيمة ‪� 75‬أوم‪ ،‬وتستخدم‬
‫ال�أسلاك المحورية روابط (‪ )Connectors‬خاصة لوصل ال�أسلاك معاً‪ ،‬وتوصيل ال�أجهزة معها‪ ،‬وتسمى هذه الروابط‬
‫(الوصلات) (‪.British Naval Connectors (BNC‬‬

‫شكل (‪( :)16‬روابط‪ BNC‬وصلات(‬

‫وتوفّر الشركات المنتجة لمعدات نظم كاميرات المراقبة كوابل محورية‪ ،‬مع كابل تغذية؛ بهدف تسهيل عملية‬
‫التمديدات الخاصة‪.‬‬

‫شكل (‪ :)17‬كابل محوري مع تغذية‬

‫‪48‬‬
 ‫‪ .2‬كوابل األزواج املجدولة (‪:)Twisted Pair Cables‬‬
‫يفضل الفنيون استخدام ال�أسلاك المزدوجة المجدولة المنخفضة‬ ‫بهدف خفض كلفة تمديدات نظم كاميرات المراقبة‪ِّ ،‬‬
‫الثمن‪ ،‬والمستخدمة في شبكات الهاتف والحاسوب عن الكوابل المحورية مرتفعة الثمن‪ .‬وتتكون ال�أسلاك ذات ال�أزواج‬
‫المجدولة في �أبسط صورها من زوج من �أسلاك نحاسية معزولة‪ ،‬وملتفة بعضها حول بعض‪ ،‬حيث يعمل هذا الالـتفاف‬
‫على تقـليل ت�أثير التداخل الكهرومغناطيسي شيئاً ما‪ ،‬وتنقسم ال�أسلاك ذات ال�أزواج المجدولة �إلى نوعين‪ ،‬هما‪:‬‬
‫أ‪ .‬كوابل األزواج املجدولة غير احملمية )‪:Unshielded Twisted Pair Cables (UTP‬‬
‫وتتكون من �أسلاك ملتوية داخل غطاء بلاستيكي بسيط‪ ،‬كما في الشكل (‪ )18‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)18‬كابل زوج مجدول غير محمي (‪(UTP‬‬

‫ب‪ .‬كوابل األزواج املجدولة احملمية ‪: Twisted Pair Cables (STP)Shielded‬‬

‫تع ّد ال�أسلاك غير المحمية )‪ )UTP‬عرضة للتداخل الكهرومغناطيسي‪ ،‬وتداخل ال�إ شارات المجاورة‪ ،‬ولحل هذه المشكلة تستخدم‬
‫الحماية (‪ ،(Shielding‬ومن هنا ظهرت ال�أسلاك ذات ال�أزواج المجدولة المحمية ‪ ،)STP) Shielded twisted pair‬والتي‬
‫يكون فيها كل زوج من ال�أسلاك المجدولة محمياً بطبقة من القصدير‪ ،‬ث ّم بغلاف بلاستيكي خارجي‪.‬‬

‫شكل (‪ :)19‬كابل زوج مجدول محمي (‪)STP‬‬

‫‪49‬‬
 ‫متتاز كوابل ‪ STP‬عن كوابل ‪ UTP‬باملزايا اآلتية‪:‬‬
‫‪�1 .1‬أقل عرضة للتداخل الكهرومغناطيسي‪.‬‬
‫‪2 .2‬تستطيع دعم ال�إ رسال لمسافات �أبعد‪.‬‬
‫‪3 .3‬في بعض الظروف توفر سرعات بث �أكبر‪.‬‬

‫وعند استخدام ال�أسلاك المجدولة لنقل �إشارة الصورة من الكاميرا �إلى جهاز العرض وال�أجهزة ال�أخرى‪ ،‬يفضل استخدام‬
‫النوع المحمي (‪ (STP‬من الصنف الخامس (‪� (CAT-5‬أو السادس (‪ ،)CAT-6‬ويجب تخصيص زوج منفصل من‬
‫ال�أسلاك لكل كاميرا‪.‬‬
‫تكلفة ال�أسلاك المجدولة المحمية �أقل بكثير من تكلفة الكوابل المحورية‪ ،‬وتستطيع نقل �إشارة الصورة لمسافة ‪460‬‬
‫متراً دون تضخيم‪.‬‬
‫�أ‪ .‬كوابل ال�ألياف البصرية (‪.)Optical Fiber Cables‬‬
‫ب‪ .‬البث اللاسلكي (‪.)Wireless Transmission‬‬

‫‪50‬‬
 ‫أ�سئلةالوحدة‪:‬‬
‫السؤال األول‪ :‬أضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪:‬‬
‫‪� 1‬أين يجب �أن تثبت وحدة التغذية الخاصة بجهاز النداء الداخلي (ال�إ نتركم)؟‬
‫�أ‪ .‬داخل لوحة التوزيع الرئيسة‪.‬‬
‫ب‪� .‬أبعد ما يمكن عن فاتح الباب‪.‬‬
‫ج‪� .‬أقرب ما يمكن من فاتح الباب‪.‬‬
‫د‪ .‬داخل اللوحة الفرعية لكل شقة‪.‬‬
‫‪ 2‬كم عدد ال�أسلاك اللازمة لكابل ال�إ نتركم لطابقين على ال�أقل؟‬
‫�أ‪ 8 .‬خطوط‪.‬‬
‫ب‪ 6 .‬خطوط‪.‬‬
‫ج‪ 32 .‬خطاً‪.‬‬
‫د‪ 64 .‬خطاً‪.‬‬
‫‪ 3‬لماذا يتم توصيل فاتح الباب عن طريق مر ّحل (ريليه)؟‬
‫�أ‪ .‬لتفادي مشاكل الدارة المفتوحة التي قد تس ّبب تلف مصدر التغذية لوحدة المحادثة‪.‬‬
‫ب‪ .‬لتفادي مشاكل القصر الذي قد يسبب تلف مصدر التغذية لوحدة المحادثة‪.‬‬
‫ج‪ .‬لتفادي مشاكل القصر في لوحة الباب‪.‬‬
‫د‪ .‬لتفادي مشاكل القصر في لوحة المحادثة الخارجية‪.‬‬
‫‪ 4‬كيف يتم توصيل جميع مخارج الهاتف والتلفاز؟‬
‫�أ‪ .‬على التوالي‪.‬‬
‫ب‪ .‬على التوازي‪.‬‬
‫ج‪ .‬بموصلات ذات ِمساحة مقطع كبيرة‪.‬‬
‫د‪ .‬توصل توصيلاً مركباً‪.‬‬
‫‪51‬‬
 ‫‪ 5‬كيف يتم توصيل �أسلاك شبكة الحاسوب؟‬
‫�أ‪ .‬في مقدمة لوحة التوزيع الكهربائية؛ ليسهل الوصول �إليها‪.‬‬
‫ب‪ .‬يخرج لكل مخرج شبكة كابل خاص به‪.‬‬
‫ج‪ .‬على التوالي‪.‬‬
‫د‪ .‬على التوازي‪.‬‬
‫‪ 6‬ما نوع وصلة شبكة الحاسوب؟‬
‫�أ‪. RJ11 .‬‬
‫ب‪. RJ12 .‬‬
‫ج‪.RG45 .‬‬
‫د‪. RG9 .‬‬
‫‪ 7‬ما الكوابل التي يمنع تمديدها في المواسير نفسها مع كوابل الجهد المنخفض كافة؟‬
‫�أ‪ .‬كوابل الاتصالات‪.‬‬
‫ب‪ .‬كوابل القدرة‪.‬‬
‫ج‪ .‬كوابل �أجهزة النداء ال�آلي (ال�إ نتركم)‪.‬‬
‫د‪ .‬كوابل التلفاز والستالايت‪.‬‬
‫‪ 8‬ما ال�أسلاك التي لا تحتويها لوحة الجهد المنخفض؟‬
‫�أ‪� .‬أسلاك شبكة توزيع خطوط الستالايت الداخلية‪.‬‬
‫ب‪� .‬أسلاك شبكة الهاتف‪.‬‬
‫ج‪� .‬أسلاك التمديدات الكهربائية‪.‬‬
‫د‪� .‬أسلاك شبكة التلفاز‪.‬‬
‫‪ 9‬ما وظيفة شبكة ال�أسلاك الشعرية المحيطة بالموصل النحاسي في الكوابل المحورية؟‬
‫�أ‪ .‬حماية الكابل من الجهد الزائد‪.‬‬
‫ب‪ .‬حماية الكابل من التيار الزائد‪.‬‬
‫ج‪ .‬حماية المحور من ت�أثير التداخل الكهرومغناطيسي‪.‬‬
‫د‪ .‬حماية المحور من التيارات ال�إ عصارية‬
‫‪52‬‬
 ‫‪ 10‬ماذا نستخدم لتوزيع ال�إ شارة �إلى �أكثر من جهاز استقبال؟‬
‫�أ‪ .‬مجموعة من المواسعات‪.‬‬
‫ب‪ .‬مجموعة من الموزعات (‪.)Splitters‬‬
‫ج‪ .‬مجموعة من القواطع ال�آلية‪.‬‬
‫د‪ .‬مجموعة من الملفات‪.‬‬
‫‪ 11‬ما المكونات ال�أساسية لنظام المراقبة المتقدم؟‬
‫�أ‪ .‬جهاز تسجيل وكاميرا وشاشة عرض وكوابل محورية‪.‬‬
‫ب‪ .‬جهاز حاسوب وكاميرا وكوابل محورية‪.‬‬
‫ج‪ .‬كاميرا وشاشة تلفاز وكوابل محورية‪.‬‬
‫د‪ .‬جهاز تسجيل وكاميرا وكوابل محورية‪.‬‬
‫‪ 12‬الاختصار العلمي لجهاز التسجيل الرقمي في نظام المراقبة المرئي هو‪:‬‬
‫�أ‪.DVR - Digital Voice Recorder .‬‬
‫ب‪.DVR - Digital Video Recorder .‬‬
‫ج‪.DVR - Data Voice recorder .‬‬
‫د‪DVR- Data Video Recorder. .‬‬
‫السؤال الثاني‪ :‬ما مكونات جهاز النداء ال�آلي (ال�إ نتركم)؟‬
‫السؤال الثالث‪ :‬ما ال�أجزاء التي تتكون منها وحدة المحادثة الداخلية؟‬
‫السؤال الرابع‪ :‬ما ال�أجزاء التي تتكون منها وحدة المحادثة الخارجية؟ ‬
‫السؤال اخلامس‪ :‬ما مزايا كوابل شبكة الحاسوب من النوع ‪cat 5 , cat 6‬؟‬
‫السؤال السادس‪ :‬ما عيوب الكوابل المحورية المستخدمة في شبكة الحاسوب؟‬
‫السؤال السابع‪ :‬ما ميزات الكوابل المحورية المستخدمة في شبكة الحاسوب؟‬
‫السؤال الثامن‪ :‬م َّم يتركّب الكابل المحوري الخاص بالتلفاز؟‬
‫السؤال التاسع‪ :‬ما أ�نواع الكوابل المحورية المستخدمة في شبكة الحاسوب؟‬
‫‪53‬‬
 ‫السؤال العاشر‪ :‬كيف يتم توصيل كابلي تلفاز أ�و ستالايت؟‬
‫السؤال احلادي عشر‪ :‬ما أ�نواع وحدات التغذية في أ�نظمة كاميرات المراقبة؟‬
‫السؤال الثاني عشر‪ :‬ما العناصر ال�أساسية التي يتكون منها نظام كاميرات المراقبة؟‬

‫مشروع الوحدة‪:‬‬
‫يبي مخطط توصيل ريســيفر مع هوائي تلفاز‪ ،‬وطبق اســتقبال فضائي‪،‬‬ ‫الشــكل اآلتي ّ‬
‫وشــبكة حاســوب‪ ،‬أمتعــن املخطــط جيــد ًا‪ ،‬ثـ ّـم أقــوم بتنفيــذه يف الورشــة‪ ،‬أو يف مــكان آخــر‬
‫يتم اختياره مسبق ًا‪ .‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ال َوحدة النمطية السادسة‬

‫دارات التيار المتناوب أ�حادي الطور‬

‫ما الفرق بين التيار المتناوب أ�حادي الطور والتيار المستمر؟‬

‫‪55‬‬
 ‫ال َوحدة النمطية دارات التيار المتناوب‬
‫أ�حادي الطور‬ ‫السادسة‪:‬‬

‫ُيتوقّــع مــن الطلبــة بعــد دراســة هــذه ال َوحــدة‪ ،‬والتفاعــل مــع أ�نشــطتها‪ ،‬أ�ن يكونــوا قادريــن علــى‬
‫توظيــف المعــارف والمهــارات المختلفــة للتفريــق بيــن التيــار المســتمر والتيــار المتنــاوب‪ ،‬والتعامــل‬
‫مــع حســابات التيــار المتنــاوب أ�حــادي الطــور‪ ،‬وحســابات هبــوط الجهــد‪ ،‬وحســابات تحســين‬
‫معامــل القــدرة‪ ،‬مــن خــلال ال�آتــي‪:‬‬

‫‪ 1‬استخدام جهاز راسم ال�إ شارة ‪.Oscilloscope‬‬

‫‪ 2‬قياس عناصر الموجة الكهربائية باستخدام جهاز راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫‪ 3‬التعرف �إلى العلاقة بين الجهد والتيار في دارات التيار المتناوب‪.‬‬
‫‪ 4‬قياس القدرة في دارات التيار المتناوب �أحادي الطور‪.‬‬
‫‪ 5‬استخدام جهاز قياس معامل القدرة‪.‬‬
‫‪ 6‬حساب هبوط الجهد الكهربائي‪.‬‬
‫‪ 7‬التعرف �إلى المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫‪ 8‬استخدام جهاز الكلامبميتر (‪.)Clampmeter‬‬

‫‪56‬‬
 ‫الكفايات المهنية‪:‬‬
‫الكفايات ال ُمتوقَّع أ�ن يمتلكها الطلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها هي‪:‬‬

‫‪ .3‬الكفايات المنهجية‪:‬‬ ‫‪ .1‬الكفايات الاحترافية‪:‬‬

‫ *التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫ *القدرة على اختيار العناصر الكهربائية‬
‫المناسبة َوفق المواصفات الكهربائية‪.‬‬
‫ *استمطار ال�أفكار(العصف الذهني)‪.‬‬
‫ *ال�إ لمام بالمواصفات الفنية للعناصر‬
‫ *البحث العلمي‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫ *الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫ *القدرة على رسم مخطط توضيحي للدارة‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫* قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪:‬‬
‫ *القدرة على التعامل مع الحسابات‬
‫ *ارتداء ملابس السلامة المهنية المناسبة‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫(حذاء معزول‪ ،‬وكفوف يدوية)‪.‬‬
‫ *القدرة على التعامل مع �أجهزة القياس‬
‫ *استخدام ال ِعدَد والتجهيزات المطابقة‬ ‫المختلفة‪.‬‬
‫لقواعد ال�أمن والسلامة‪.‬‬
‫‪ .2‬الكفايات الاجتماعية والشخصية‪:‬‬
‫ *ترتيب طاولة العمل (مكان العمل)‪،‬‬
‫وتنظيفها قبل الانتهاء من التنفيذ‪ ،‬وبعده‪.‬‬ ‫ *المصداقية في التعامل مع الزبون‪.‬‬
‫ *المحافظة على خصوصية الزبون‪.‬‬
‫ *الاستعداد باستمرار لتلبية رغبات الزبون‪.‬‬
‫ *القدرة على �إقناع الزبون‪.‬‬
‫ *الاستعداد للاستعانة بذوي الخبرة‬
‫والاختصاص‪.‬‬
‫ *القدرة على التفكير التحليلي‪ ،‬واختيار‬
‫الحل ال�أنسب‪.‬‬
‫ *الالتزام ب�أخلاقيات المهنة‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫‪ 1.6‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬استخدام جهاز راسم اإلشارة ‪:Oscilloscope‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمي‪:‬طلــب صاحــب إ�حــدى الــورش الفنيــة مــن أ�حــد الفنييــن‬
‫تدريبــه علــى اســتخدام راســم إ�شــارة‪ ،‬اشــتراه مؤخــر ًا للورشــة؛ لاســتخدامه فــي تحديــد أ�عطــال‬
‫ال�أجهــزة إ‬
‫ال�لكترونيــة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموق–ف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات من صاحب الورشة عن‪:‬‬
‫ •طلب صاحب الورشة الكتابي (وصف‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫ •راسم ال�إ شارة‪ ،‬هل هو تماثلي �أم رقمي؟‬
‫المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •عدد قنوات الجهاز‪.‬‬
‫ •كتالوجات حول �أجهزة راسم ال�إ شارة‪،‬‬ ‫ •طبيعة ال�أجهزة التي تقوم الورشة بصيانتها‪• • .‬البحث العلمي‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ومولد ال�إ شارة‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬ ‫ •المواصفات الفنية لراسم ال�إ شارة الذي اشتراه‬
‫صاحب الورشة‪.‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬
‫ •�أنواع �أجهزة راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫المح ّكمة‪.‬‬
‫ •�أنواع �أجهزة مولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •صور عن راسم ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •استخدامات راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •فيديو عن راسم ال�إ شارة‪ ،‬ومولد‬ ‫ •ال ِعدَد وال�أدوات اليدوية المستخدمة في‬
‫ال�إ شارة‪.‬‬ ‫المهمة‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها حول‪• • :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •التعلم التعاوني (العمل •كتالوجات حول �أجهزة راسم ال�إ شارة‪،‬‬ ‫ •�أنواع جهاز راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫ومولد ال�إ شارة‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •�أنواع جهاز مولد ال�إ شارات‪.‬‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫• •العصف الذهني‪.‬‬ ‫ •المواصفات الفنية لراسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •استخدامات راسم ال�إ شارة‪.‬‬

‫• تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية‬
‫ •التعريف بالموجات الكهربائية وعناصرها ال�أساسية‪.‬‬
‫ذات مصداقية‪.‬‬
‫ •التعريف ب�أقسام جهاز راسم ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫• •جهاز راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫• •جهاز مولد �إشارات‪.‬‬
‫• •مجسات راسم �إشارة‪.‬‬
‫• •قرطاسية‪.‬‬
‫• •حاسوب‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫• •كتالوجات حول جهازي راسم‬
‫ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫• •طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫• •نشرات‪.‬‬
‫• •صور لراسم ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية‬
‫ذات مصداقية‪.‬‬
‫‪59‬‬
‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫�إلى‪:‬‬
‫ •قيمة الجهد ونوعه الذي تم وصله الى قناة (مجموعات عمل)‪.‬‬
‫راسم ال�إ شارة والانتباه �إلى �أقصى قيمة لجهد • •العصف الذهني‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫مدخل راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •تحريك المفاتيح الدائرية لليمين ولليسار‬
‫ووضعها بالمنتصف‪.‬‬
‫ •وضع المفاتيح المستخدمة للمعايرة وتعمل‬
‫بالحركة الدائرية بوضع ‪.CAL‬‬
‫ •الانتظار لغاية ظهور الخط الضوئي على‬
‫الشاشة‪.‬‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫ •تحديد القناة لل�إ شارة الداخلة باستخدام‬
‫مفتاح التحكم بالقنوات‪.‬‬
‫ •وضع مفتاح اختيار نوع ال�إ شارة على ‪.GND‬‬
‫ •التوضيح قدر المستطاع باستعمال شدة ال�إ ضاءة‬
‫(‪ ،)Intensity‬ووضوح الصورة )‪.)Focus‬‬
‫ •ضبط الخط على الشاشة باستعمال مفتاح‬
‫وضع الصورة ال�أفقي ‪X- POS‬‬
‫ •ومفتاح وضع الصورة العمودي ‪.Y- POS‬‬
‫ •معايرة راسم ال�إ شارة باستخدام موجة جيبية‬
‫مثلاً بضبط تحكم التزامن‪ ،‬وحساب اتساع‬
‫الموجة على الشاشة‪.‬‬
 ‫•حاسوب‪.‬‬
‫•الوثائق‪:‬‬
‫•كتالوجات حول جهازي راسم‬
‫ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫•صور جهازي راسم ال�إ شارة‪ ،‬ومولد‬
‫ال�إ شارة‪.‬‬
‫•طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬
‫•مواقع خاصة ب�أجهزة القياس‬
‫ال�إ لكترونية ذات موثوقية‪.‬‬
‫• •جهاز حاسوب‪.‬‬
‫• •جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫• •سجلات‪.‬‬
‫• •طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬
‫•‬ ‫• •عصف ذهني بين‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫•‬ ‫ •تحريك المفاتيح الدائرية لليمين ولليسار‪ ،‬المجموعات‪.‬‬
‫• •التعلم التعاوني (لعب •‬ ‫ووضعها بالمنتصف‪.‬‬
‫ •وضع المفاتيح المستخدمة للمعايرة‪ ،‬وعملها ال�أدوار)‪.‬‬
‫•‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫بالحركة الدائرية بوضع ‪.CAL‬‬
‫ •تحديد القناة لل�إ شارة الداخلة باستخدام‬
‫•‬ ‫مفتاح التحكم بالقنوات‪.‬‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫•‬ ‫ •وضع مفتاح اختيار نوع ال�إ شارة على ‪.GND‬‬
‫•‬ ‫ •وضوح الصورة باستعمال شدة ال�إ ضاءة‬
‫(‪ ،)Intensity‬ووضوح الصورة (‪.)Focus‬‬
‫ •ضبط الخط على الشاشة باستعمال مفتاح‬
‫وضع الصورة ال�أفقي ‪ X- POS‬ومفتاح وضع‬
‫الصورة العمودي ‪.Y- POS‬‬
‫ •معايرة راسم ال�إ شارة باستخدام موجة جيبية‬
‫مثلاً بضبط تحكم التزامن‪ ،‬وحساب اتساع‬
‫الموجة على الشاشة‪.‬‬
‫• •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب‬
‫صاحب الورشة‪.‬‬
‫• •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬
‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات حول‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •�أنواع �أجهزة راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •المواصفات الفنية لراسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬
‫ •استخدامات راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫ •تجهيز تقرير فني لصاحب الورشة‪.‬‬
‫ •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين قدرة صاحب الورشة على • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫تحديد ال�أعطال قبل تدريبه على استخدام • •العصف الذهني‪.‬‬
‫راسم ال�إ شارة‪ ،‬وبعده‪.‬‬
‫أ�قوم‬
‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء صاحب الورشة‪.‬‬
‫‪60‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪� 1‬أبحث في ال�إ نترنت عن برنامج لتحويل الحاسوب الشخصي لجهاز راسم �إشارة‪.‬‬
‫‪ 2‬ما ال�أقسام الرئيسة لجهاز راسم ال�إ شارة؟‬
‫‪ 3‬ما استخدامات راسم ال�إ شارة؟‬
‫‪ 4‬هل يتغير تردد ال�إ شارة الداخلة �إلى �أحد مداخل راسم ال�إ شارة بتغيير معيار الزمن‪TIME / DIV‬؟‬
‫‪ 5‬ما وظيفة المخمد (‪ )Attenuator‬الذي تزود به بعض مجسات راسم ال�إ شارة؟‬
‫‪ 6‬هل يمكن �إظهار �إشارتين معاً على شاشة راسم ال�إ شارة؟‬

‫أ�تعلّم‪ :‬جهاز راسم إ‬

‫ال�شارة (‪:)Oscilloscope‬‬

‫نشــاط‪ :‬يقــوم راســم ال�إ شــارة الرقمــي بتحويــل‬

‫ال�إ شــارة التماثليــة �إلــى رقميــة‪ ،‬ويمكــن تخزين �أشــكال‬
‫ال�إ شــارات وطباعتهــا �أيضـاً‪� ،‬أبحــث فــي ال�إ نترنــت عــن‬
‫مزايــا راســم ال�إ شــارة الرقمــي و�أقرانــه براســم ال�إ شــارة‬
‫التماثلــي‪.‬‬

‫راســم اإلشــارة‪ :‬هــو جهــاز يســمح ب�إظهــار جهــد‬

‫ال�إ شــارة‪ ،‬ورســمه عــادة بشــكل مخطــط ثنائــي ال�أبعاد‪ ‬للجهــد الكهربائــي) علــى المحــور العمــودي) مقابــل الزمــن (علــى‬
‫المحــور ال�أفقــي)‪� ،‬أو يســتعاض عــن الزمــن بجهــد �آخــر علــى المحــور ال�أفقــي‪ ،‬و لــه مدخــلان؛ �أي يســتطيع رســم �إشــارتين‬
‫مختلفتيــن‪ ،‬و �إمــا �أن يرســم واحــداً منهمــا فقــط علــى شاشــة العــرض‪� ،‬أو يعرضهمــا‬
‫مع ـاً‪ ،‬ويمكــن عــرض قيمــة طــرح ال�إ شــارتين �أو جمعهمــا‪ ،‬و ُيع ـ ّد راســم ال�إ شــارة مــن‬
‫ال�أجهــزة المهمــة المســتخدمة بكثــرة فــي دراســة موجــات التيــارات والجهــود مــن‬
‫حيــث القيمــة‪ ،‬والشــكل‪ ،‬والتــردد‪ ،‬كمــا يمكنــه ربــط هــذه الكميــات بالزمــن علــى‬
‫شكل (‪ :)1‬رمز راسم ال�إ شارة‬ ‫الشاشة‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫هناك عدة أنواع من راسم اإلشارة‪ ،‬منها‪:‬‬
‫أ‪ .‬راسم اإلشارة التماثلي (‪.)Analog‬‬

‫شكل (‪ :)2‬راسم ال�إ شارة التماثلي‬

‫ب‪ .‬راسم اإلشارة الرقمي (‪:)Digital‬‬

‫شكل (‪ :)3‬راسم الاشارة الرقمي‬

‫استخدامات راسم اإلشارة‪:‬‬
‫‪1 .1‬رؤية ال�إ شارة في نقاط متعددة في �أ ّي دارة �إلكترونية‪.‬‬
‫‪2 .2‬اكتشاف ال�أعطال بالاعتماد على شكل ال�إ شارة في الدارة‪.‬‬
‫‪3 .3‬يساعد على التعرف �إلى شكل ال�إ شارة (مثلثة‪ ،‬ومربعة‪ ،‬وجيبية‪.)...،‬‬
‫‪4 .4‬سرعة تحديد العطل‪ ،‬ودقته‪ ،‬بعيداً عن التخمين‪ ،‬وضياع الوقت‪.‬‬
‫األقسام الرئيسة جلهاز راسم اإلشارة‪:‬‬
‫‪ .1‬الشاشة (‪:)Screen‬‬
‫هي وحــدة �إظهار البيانات في جهاز راســم ال�إ ش ــارة ل�إ ظــهــار �أشكال‬
‫ال�إ شارات‪ ،‬وتكون مقسمة �إلى مربعات بطول ضلع ‪ 1‬سم‪.‬‬
‫�أ ‪ .‬المحور العمودي‪ :‬مقسم لثمانية �أقسام‪.‬‬
‫ب‪ .‬المحور ال�أفقي‪ :‬مقسم لعشرة �أقسام‪.‬‬
‫شكل (‪ :)4‬شاشة راسم ال�إ شارة‬
‫‪62‬‬
 ‫‪ .2‬قسم التشغيل (‪ :)Power‬يحتوي هذا اجلزء على‪ :‬‬
‫�أ‪ .‬مفتاح التشغيل؛ لتشغيل الجهاز‪ ،‬و �إطفائه‪.‬‬
‫ب ‪ .‬ضابط شدة �إضاءة الشاشة (‪)Intensity‬؛ للتحكم في شدة �إضاءة الشاشة‪.‬‬
‫شكل(‪ :)5‬قسم التشغيل‪POWER‬‬
‫ج‪ .‬ضابط التركيز ‪ :Focus‬للتحكم في تركيز الشعاع ال�إ لكتروني (سماكة الخط‬
‫على الشاشة)‪.‬‬

‫‪ .3‬قسم التحكم العمودي (‪:)Vertical‬‬

‫شكل (‪ :)6‬ضابط شدة‬ ‫يتحكم في �إظهار شكل ال�إ شارة على الشاشة عمودياً‪ ،‬وقد يحتوي على �أكثر‬
‫ال�إ ضاءة وضابط شدة التركيز‬ ‫من جزء للتحكم تبعاً لعدد قنوات ال�إ دخال‪.‬‬
‫مفاتيح ‪: CH1 – Dual – CH2‬؛ لاختيار قناة ال�إ دخال التي يتم عرضها على‬
‫الشاشة‪:‬‬
‫ ‪ :CH1-‬لاختيار القناة ال�أولى‪.‬‬
‫ ‪ :DUAL-‬لاختيار ال�إ شارتين معاً‪.‬‬
‫ ‪ :CH2-‬لاختيار القناة الثانية‪.‬‬
‫ ‪ADD-‬لجمع ال�إ شارتين‪ ،‬و �إظهارهما ك�إشارة واحدة‪.‬‬
‫شكل (‪ :)7‬مفاتيح ‪CH1– Dual - CH2‬‬

‫مفاتيح لاختيار نوع ال�إ شارة ‪:AC - DC - GND‬‬

‫‪ :AC‬ل�إ ظهار �إشارة متغيرة‪.‬‬
‫‪ :DC‬ل�إ ظهار �إشارة ثابتة‪.‬‬
‫شكل (‪ :)8‬مفاتيح ‪AC – DC –GND‬‬
‫‪ :GND‬لاختيار موقع الصفر(ال�أرضي) على الشاشة‪.‬‬

‫مفتاح اختيار وضع الصورة العمودي (‪:Vertical Position )Y- POS‬‬

‫لتحريك ال�إ شارة باتجاه ال�أعلى �أو ال�أسفل‪.‬‬

‫شكل (‪ :)9‬مفتاح ‪Vertical Position‬‬

‫الضابط العمودي ‪:VOLT / DIV‬‬

‫باستخدامه يمكن قياس الجهد وفق العلاقة ال�آتية‪:‬‬
‫عدد المربعات العمودية × مقياس الضابط العمودي = ‪Vpp‬‬
‫شكل (‪ :)10‬مفتاح ‪Voltage Division‬‬
‫‪63‬‬
 ‫مداخل القنوات‪:‬‬
‫مدخل القناة ال�أولى ‪.!CH‬‬
‫مدخل القناة الثانية ‪. CH2‬‬
‫شكل (‪ :)11‬مداخل القنوات‬
‫تستخدم القنوات نوعاً خاصاً من الوصلات يسمى المجسات ( ‪ ،) Props‬وت�أتي ب�أشكال َوفق الاستخدام‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫ ‪-‬مجس ‪ BNC‬لراسم ال�إ شارة مع جهاز مولد ال�إ شارة (‪Function‬‬
‫‪ ،)Generator‬كما في الشكل (‪ ،)12‬يربط �أحد ال�أطراف بمدخل‬
‫ال�إ شارة في راسم ال�إ شارة‪ ،‬وال�آخر بجهاز مولد ال�إ شارة‪.‬‬

‫شكل (‪:)12‬مجس‪BNC‬‬
‫ ‪-‬نوع يستخدم لرؤية ال�إ شارة بموقع معين بالدارة‪ ،‬كما في الشكل (‪ )13‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)13‬مجس لرؤية ال�إ شارة بموقع معين بالدارة‬

‫ ‪-‬مجس يستخدم للترددات العالية‪ ،‬كما في الشكل (‪ )14‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)14‬مجس الترددات العالية‬

‫تزود بعض المجسات بمخمد ‪ Attenuator‬بنسبة ‪ ،10 :1‬كما في الشكل (‪ )15‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)15‬مجس بمخمد ‪10 :1‬‬ ‫ ‬

‫‪64‬‬
 ‫‪ .4‬قسم التحكم األفقي (‪:)Horizontal‬‬
‫يتحكم هذا القسم بشكل ال�إ شارة‪ ،‬ووضعها �أفقيا للقناتين‪ ،‬ويحتوي على عدة مفاتيح للتحكم في زمن ال�إ شارة‪،‬‬
‫وترددها �أفقياً‪:‬‬
‫معيار الزمن ‪:TIME / DIV‬‬

‫شكل (‪ :)16‬معيار الزمن ‪TIME/DIV‬‬

‫يقسم معيار الزمن إلى ثالثة أجزاء‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪µS / square‬‬ ‫مايكروثانية ‪ /‬مربع‬
‫‪mS / square‬‬ ‫ميللي ثانية ‪ /‬مربع‬

‫‪S / square‬‬ ‫ثانية ‪ /‬مربع‬

‫يتم حساب الزمن الدوري للموجة وفقا للعالقة اآلتية‪:‬‬

‫الزمن الدوري ‪ = T‬عدد المربعات ال�أفقية × معيار الزمن‬
‫تردد الموجة ‪ 1 = f‬هيرتز (‪)Hz‬‬
‫‪T‬‬
‫مفتاح اختيار وضع الصورة ال�أفقي ‪:(X- POS) Position Horizontal‬‬
‫لتحريك ال�إ شارة �إلى اليمين و �إلى اليسار‬
‫ ‬

‫شكل (‪ :)17‬مفتاح اختيار وضع الصورة ال�أفقي‬

‫ ‬

‫‪65‬‬
 ‫‪ .5‬قسم ضبط اإلشارة وقدحها (‪:)Trigger‬‬
‫يستخدم لتثبيت اإلشارة على الشاشة؛ لتسهيل قياسها‪.‬‬
‫مفتاح اتجاه التزامن (‪:)Level‬‬
‫لضبط بداية تزامن ال�إ شارة على الشاشة‪.‬‬

‫‪ Trigger‬شكل (‪ :)18‬مفاتيح قدح ال�إ شارة‬

‫مفتاح لمستوى �إشارة التزامن )‪:)Hold off‬‬

‫للتحكم بالنقطة التي تبد�أ منها النقطة بالظهور‪.‬‬

‫ ‬
‫‪ Hold off‬شكل (‪ :)19‬مفتاح مستوى إ�شارة التزامن‬

‫مولد اإلشارة (‪:)Function Generator‬‬

‫ُيع ّد مولد ال�إ شارة من �أهم ال�أجهزة ال�إ لكترونية المستخدمة في الصيانة‪ ،‬ويقوم بتوليد �أنواع مختلفة من ال�إ شارات‪،‬‬
‫نستطيع التحكم بترددها‪ ،‬وجهدها‪ ،‬وشكلها‪ ،‬ومن �أهم �أنواع هذه ال�إ شارات‪:‬‬
‫‪1 .1‬الموجة الجيبية (‪.)Sine wave‬‬
‫‪2 .2‬الموجة المربعة (‪.)Square wave‬‬
‫‪3 .3‬الموجة المثلثة (‪.)Triangular wave‬‬
‫‪4 .4‬موجة سن المنشار(‪.)Sawtooth wave‬‬
‫وتستخدم هذه ال�إ شارات في تغذية دارات �إلكترونية مختلفة‪ ،‬ويتم متابعتها باستخدام راسم ال�إ شارة‪ ،‬ويوجد على واجهة‬
‫هذا الجهاز مجموعة كبيرة من المفاتيح؛ لاختيار شكل ال�إ شارة‪ ،‬ونوعها‪ ،‬وترددها‪ ،‬واتساعها‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫‪ .1‬مفتاح التشغيل (‪:)Power‬‬

‫شكل (‪ :)20‬مفتاح التشغيل‪Power‬‬

‫‪ .2‬الشاشة (‪:)Screen‬‬
‫وهي مقسمة إلى قسمني‪ :‬قسم ل�إ ظهار التردد‪ ،‬وقسم ل�إ ظهار قيمة الجهد‪.‬‬

‫شكل (‪ :)21‬مفتاح الشاشة ‪Screen‬‬

‫‪ .3‬مفاتيــح اختيــار نــوع اإلشــارة (‪ :)Function‬يمكــن لمولــد ال�إ شــارة �أن يولــد ثلاثــة �أن ـواع (�أو �أكثــر) مــن‬
‫ال�إ شــارات‪ ،‬وهــي الموجــة الجيبيــة‪ ،‬والموجــة المثلثــة‪ ،‬والموجــة المربعــة‪.‬‬

‫شكل (‪ :)22‬مفاتيح اختيار نوع ال�إ شارة‬

‫‪ .4‬مفاتيــح اختيــار التــردد (‪ :)Frequency range‬للتحكــم فــي قيمــة تــردد (ضبــط التــردد علــى القيمــة‬
‫المطلوبــة)‪ ،‬والتحكــم فــي زمــن ال�إ شــارة‪.‬‬

‫شكل (‪ :)23‬مفاتيح اختيار التردد‬

‫‪ .5‬املخــارج )‪ :)Outputs‬منهــا يتــم الحصــول علــى الموجــة الخارجــة مــن المولــد‪ ،‬ويمكــن الحصــول علــى �أكثــر‬
‫مــن نــوع مــن الخــرج فــي بعــض �أنـواع مولــدات ال�إ شــارة‪.‬‬

‫شكل (‪ :)24‬المخارج ‪Outputs‬‬

‫‪67‬‬
 ‫‪ 2.6‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس عناصر املوجة الكهربائية باستخدام جهاز‬
‫راسم اإلشارة‪.‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬طلــب صاحــب الورشــة الفنيــة الــذي د ّربــه أ�حــد الفنييــن‬
‫علــى اســتخدام جهــاز راســم إال�شــارة فــي الموقــف التعليمــي الســابق تطبيــق مــا ت ـ ّم تدريبــه عليــه‬
‫لقيــاس عناصــر الموجــة الكهربائيــة باســتخدام جهــاز راســم إال�شــارة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية التعلم)‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات من صاحب الورشة •‬
‫•العمل التعاوني (لعب ال�أدوار)‪• .‬طلب صاحب الورشة الكتابي‬ ‫•‬ ‫عن‪:‬‬
‫•العصف الذهني (استمطار (وصف المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ •العناصر التي يريد معرفتها عن الموجة •‬
‫ •كتالوجات حول �أجهزة راسم‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬ ‫•البحث العلمي‪.‬‬ ‫ •الهدف من التعرف �إلى عناصر •‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬ ‫الموجة الكهربائية‪.‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫المح ّكمة‪.‬‬ ‫ •عناصر الموجة الكهربائية‪.‬‬
‫ •صور عن راسم ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬ ‫ •�أهمية معرفة عناصر الموجة الكهربائية‬
‫ •فيديو عن راسم ال�إ شارة‪ ،‬ومولد‬ ‫في شبكات الكهرباء‪.‬‬
‫ال�إ شارة‪.‬‬ ‫ •ال ِعدَد وال�أدوات اليدوية المستخدمة‬
‫في المهمة‪.‬‬
‫• الوثائق‪:‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها حول‪• :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ •التعلم التعاوني (العمل ضمن •كتالوجات حول �أجهزة راسم ال�إ شارة‪،‬‬ ‫ •عناصر الموجة الكهربائية‪.‬‬
‫ومولد ال�إ شارة‪.‬‬ ‫ •�أهمية معرفة عناصر الموجة الكهربائية فريق)‪.‬‬
‫في شبكات الكهرباء‪.‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ •العصف الذهني‪.‬‬

‫ •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫• ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫ •تحديد عناصر الموجة الكهربائية‪.‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية‬
‫ •تحديد طرق قياس عناصر الموجة‬
‫ •ذات مصداقية‪.‬‬ ‫الكهربائية باستخدام راسمال�إ شارة‪.‬‬
‫ •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫‪68‬‬
 ‫• •‪.DMM‬‬
‫•العمل التعاوني (لعب ال�أدوار)‪ • • .‬جهاز راسم �إشارة‪.‬‬
‫• •جهاز مولد �إشارة‪.‬‬
‫• •مقاومة كربونية ‪.10K Ω‬‬
‫• •مجسات راسم �إشارة‪.‬‬
‫• •قرطاسية‪.‬‬
‫• •حاسوب‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات حول جهازي راسم ال�إ شارة‪،‬‬
‫ومولد ال�إ شارة‬
‫ •طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫ •نشرات‪.‬‬
‫ •صور لراسم ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية‬
‫ذات مصداقية‪.‬‬
‫•عصف ذهني بين المجموعات‪• • .‬حاسوب‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات حول جهازي راسم ال�إ شارة‪،‬‬
‫ومولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •صور جهازي راسم ال�إ شارة‪ ،‬ومولد‬
‫ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية‬
‫ذات موثوقية‪.‬‬
‫‪69‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• ،‬‬
‫•‬ ‫والانتباه �إلى‪:‬‬
‫•العصف الذهني‪.‬‬ ‫ •قيمة الجهد ونوعه الذي تم وصله الى •‬
‫قناة راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •�أقصى قيمة لجهد مدخل راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •توصيل الدارة المبينة في الشكل (‪.)4‬‬
‫ •باستخدام مولد ال�إ شارة نحصل على‬
‫موجة جيبية‪.‬‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫ •وضع الضابط العمودي لراسم ال�إ شارة‬
‫على ‪.2 V/DIV‬‬
‫ •ضبط معيار الزمن َوفق القيم الواردة‬
‫في جدول (‪.)1‬‬
‫ •ضبط تردد الموجة الجيبية َوفق القيم‬
‫الواردة في جدول (‪.)1‬‬
‫ •تسجيل النتائج في جدول (‪.)1‬‬
‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• .‬‬
‫•التعلم التعاوني‬ ‫ •توصيل الدارة المبينة في الشكل (‪• .)4‬‬
‫•(لعب ال�أدوار)‪.‬‬ ‫ •الحصول على موجة جيبية من مولد •‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•‬ ‫ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •وضع الضابط العمودي لراسم ال�إ شارة‬
‫على ‪.2V/DIV‬‬
‫ •ضبط معيار الزمن َوفق القيم الواردة‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫في جدول (‪.)1‬‬
‫ •ضبط تردد الموجة الجيبية َوفق القيم‬
‫الواردة في جدول (‪.)1‬‬
‫ •تسجيل النتائج في جدول (‪.)1‬‬
‫ •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪،‬‬
‫و َوفق طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫ •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة‬
‫ل�أمكنتها‪ ،‬وترتيب مكان العمل‪.‬‬
 ‫• •جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات حول‪• • :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •التعلم التعاوني (مجموعات • •جهاز العرض ‪.LCD‬‬ ‫ •عناصر الموجة الكهربائية‪.‬‬
‫• •سجلات‪.‬‬ ‫ •�أهمية معرفة عناصر الموجة الكهربائية عمل)‪.‬‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫في شبكات الكهرباء‪.‬‬
‫ •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫ •تجهيز تقرير فني لصاحب الورشة‪.‬‬
‫ •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •طلب صاحب الورشة‪.‬‬ ‫• •المقارنة بين حالة صاحب الورشة قبل • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫وبعد تدريبه على قياس عناصر الموجة • •العصف الذهني (استمطار • •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬

‫أ�قوم‬
‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء صاحب الورشة‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬الصورة المجاورة هي لموجة جيبية ظهرت على شاشة راسم �إشارة‪� ،‬إذا كان‬
‫‪ : 5 V / DIV‬الضابط العمودي‬
‫معيار الوقت‪2 mS /DIV :‬‬
‫أجيب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫ما اتساع هذه الموجة من القمة �إلى القمة ‪Vpp‬؟‬ ‫‪1‬‬
‫ما الزمن الدوري لهذه الموجة؟‬ ‫‪2‬‬
‫ما تردد هذه الموجة؟‬ ‫‪3‬‬
‫هل تم ضبط ‪ GND‬وضبط مفتاح اختيار وضع الصورة العمودي (‪ Vertical Position )Y-POS‬في راسم‬ ‫‪4‬‬
‫ال�إ شارة بالشكل الصحيح؟‬
‫�أحسب القيمة العظمى ‪ Vp‬لموجة جيبية قيمتها الفعالة ‪Vrms‬تساوي‪ 240‬فولت‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫القيمة العظمى ‪ Vp‬للجهد المتناوب الذي تزودنا به شركة الكهرباء ‪ 311‬فولت‪� ،‬أحسب‬ ‫‪6‬‬
‫القيمة الفعالة ‪ Vrms‬لهذا الجهد‪.‬‬
‫تردد الجهد الذي تزودنا به شركة الكهرباء ‪ 50‬هيرتز‪� ،‬أحسب الزمن الدوري لموجة الجهد‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫�أحسب تردد موجة جيبية زمنها الدوري ‪ 0.25‬ميللي ثانية‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪70‬‬
 ‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪� :‬أتمعن الموجات ال�آتية‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة التي تليها‪:‬‬

‫‪�1 .1‬أ ّي من الموجات السابقة يمثل موجة منتظمة؟‬

‫‪�2 .2‬أ ّي من الموجات السابقة يمثل شكل التيار المتناوب الواصل �إلى منازلنا؟‬
‫‪� 3 .3‬أس ّمي الموجات الكهربائية ‪َ 5 ،4 ،1‬وفق شكلها‪.‬‬
‫‪4 .4‬ما العلاقة بين الزمن الدوري للموجة ‪ 1‬والزمن الدوري للموجة ‪4‬؟‬
‫‪5 .5‬ما العلاقة بين تردد الموجة ‪ 2‬وتردد الموجة ‪5‬؟‬
‫تع ّد الكهرباء شريان الحياة في وقتنا الحاضر‪ ،‬كما ُيع ّد التيار المتناوب ال�أكثر انتشاراً في نقل الطاقة الكهربائية وتوزيعها‪،‬‬
‫ولمعرفة خصائص التيار المتناوب‪ ،‬يجب دراسة الموجة الكهربائية والكميات الكهربائية المتعلقة بالموجة الكهربائية‪.‬‬
‫الموجة الكهربائية للتيار المتناوب‪ :‬هي موجة جيبية‪ ،‬تتراوح قيمتها بين قيمة عظمى موجبة وقيمة عظمى سالبة‪ ،‬وتتكرر‬
‫دورة الموجة بين تلك القيمتين كما في الشكل (‪ )1‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)1‬الموجة الجيبية‬

‫‪71‬‬
 ‫وتكتب معادلة املوجة اجليبية كاآلتي‪V(t) =Vm sin (wt) :‬‬
‫حيث )‪ :V(t‬تمثل القيمة اللحظية بالنسبة للزمن‪.‬‬
‫‪ ( Vm‬أ�و ‪ :) Vp‬تمثل القيمة العظمى التي يصل اليها الجهد الكهربائي‪.‬‬
‫‪ :w‬وتمثل سرعة دوران الزاوية‪ ،‬وتعتمد على قيمة التردد حيث �إ ّن ‪W= 2 f‬‬
‫‪ :t‬وتمثل الزمن بالثانية‪.‬‬
‫تختلف املوجات اجليبية عن بعضها البعض‪ ،‬وللتفريق بني املوجات اجليبية‪ ،‬يجب معرفة القيم اآلتية‪:‬‬
‫القيمة العظمى ( ‪ Vm‬أ�و ‪ : ( Vp‬هي �أقصى قيمة يصل �إليها الجهد الكهربائي‪ ،‬وتسمى اتساع الموجة الكهربائية‪.‬‬
‫القمة إ�لى القمة ( ‪ :)Vp-p‬هي المسافة بين �أقصى قيمة موجبة و�أقصى قيمة سالبة‪.‬‬
‫القيمة المتوسطة ( ‪ :)Vav‬يمكن احتساب القيمة المتوسطة ب�أخذ نقاط على القسم الموجب من الموجة‪ ،‬وجمع‬
‫قيم النقاط وقسمة المجموع على عدد النقاط‪ ،‬وتسمى قيمة معدل الموجة‪ ،‬ولتبسيط ال�أمر‪ ،‬يمكن تمثيل الموجة بتل‬
‫من الرمال‪ ،‬ويراد تسوية سطحه‪ ،‬فالارتفاع الذي نحصل عليه بعد التسوية يسمى القيمة المتوسطة‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0.637‬‬ ‫وميكن احتساب القيمة املتوسطة عن طريق املعادلة اآلتية‪Vm :‬‬
‫القيمة الفعالة ( ‪ :)Vrms‬تع ّد القيمة الفعالة من �أهم القيم في الحسابات الكهربائية‪ ،‬وتع ّبر عن القدرة الكهربائية‪ ،‬وهي‬
‫التي يتم قياسها باستخدام جهاز ‪ ،DMM‬وسميت بهذا الاسم؛ ل�أنها تقابل القيمة نفسها من التيار والجهد المستمر‬
‫في قدرة التسخين‪.‬‬
‫‪Vrms‬‬ ‫‪0.707‬‬ ‫وميكن احتساب القيمة املتوسطة عن طريق املعادلة اآلتية‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫�إذا مررنــا موجــة جيبيــة‪ ،‬القيمــة العظمــى ‪Vm‬لهــا ‪ 311‬فولــت فــي مقاومــة ســخان‪ ،‬فـ إ� ّن الطاقــة الحراريــة المتولــدة فــي‬
‫المقاومــة هــي كميــة الطاقــة المتولــدة نفســها فــي المقاومــة نفســهاعند تطبيــق جهــد مســتمر قيمتــه ‪ 220‬فولــت‪ ،‬فــي‬
‫هــذه الحالــة تســمى ‪ 220‬فولــت القيمــة الفعالــة للموجــة الجيبيــة‪.‬‬
‫التردد (‪ :)f‬هو مقدار تكرار الموجة لنفسها خلال الثانية الواحدة‪ ،‬ويقاس بوحدة هيرتز (‪.(Hz‬‬
‫‪ ، 50‬وهو التردد المستخدم في فلسطين‪.‬‬ ‫‪� 60‬أو‬ ‫يجدر بالذكر �أن تردد الكهرباء �إما �أن يكون‬
‫الزمــن الــدوري (‪ :)T‬وهــو الزمــن الــلازم ل�إ تمــام الموجــة دورة كاملــة‪ ،‬ويمكــن احتســاب الزمــن الــدوري مــن التــردد‬
‫‪T‬‬ ‫‪1‬‬ ‫َوفــق العلاقــة ال�آتيــة‪:‬‬
‫‪ƒ‬‬

‫‪72‬‬
 ‫ويبيّ الشكل (‪ )2‬اآلتي القيم املختلفة للموجه اجليبية‪:‬‬

‫شكل (‪ :)2‬القيم المختلفة للموجة الجيبية‬

‫فرق الطور‪ :‬هو مقدار الزاوية التي تتقدمها موجة عن موجة �أخرى �أو تت�أخرها‪ ،‬وتسمى مقدار ال�إ زاحة‪.‬‬
‫ويبيّن الشكل (‪ )3‬ال�آتي موجتين جيبيتين تت�أخر فيه الموجة ‪ V2‬عن الموجة ‪ ،V1‬ويقال �أيضاً تتقدم الموجة‬
‫‪V1‬على الموجة ‪:V2‬‬

‫شكل (‪ :)3‬فرق الطور‬

‫شكل (‪ :)4‬قياس عناصر الموجة الجيبة على راسم ال�إ شارة‬

‫‪73‬‬
 ‫أكمل تعبئة اجلدول (‪َ )1‬وفق النتائج التي حتصل عليها‪:‬‬

‫النتائج من‬ ‫النتائج‬ ‫القيمة الفعالة‬ ‫التردد ‪f‬‬

‫راسم ال�إ شارة‬ ‫حسابي ًا‬ ‫‪Vsrms‬من‬ ‫من‪F.G‬‬ ‫معيار الزمن‬ ‫ضابط الجهد‬
‫‪DMM‬‬ ‫(‪)Hz‬‬ ‫(‪)V/DIV‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪Vp Vpp‬‬ ‫‪Vp Vpp‬‬ ‫(‪)V‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪4ms/DIV‬‬ ‫‪2V/DIV‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪2ms/DIV‬‬ ‫‪2V/DIV‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪1ms/DIV‬‬ ‫‪2V/DIV‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪20µs/DIV‬‬ ‫‪2V/DIV‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪800‬‬ ‫‪20µs/DIV‬‬ ‫‪2V/DIV‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪10000‬‬ ‫‪20µs/DIV‬‬ ‫‪2V/DIV‬‬

‫جدول (‪ :)1‬معرفة الخصائص ال�أساسية للموجة الجيبية‬

‫‪74‬‬
 ‫‪ 3.6‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬التعرف إلى العالقة بني اجلهد والتيار يف دارات‬
‫التيار املتناوب‪:‬‬

‫وصف املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬طلــب صاحــب الورشــة الفنيــة الــذي د ّربه أ�حــد الفنيين على‬
‫اســتخدام راســم إال�شــارة‪ ،‬تدريبــه علــى قيــاس زاويــة الطــور‬
‫بيــن الجهــد والتيــار فــي دارات التيــار المتنــاوب‪ ،‬باســتخدام‬
‫أ�حمــال كهربائيــة متنوعــة (ما ّد ّيــة‪ ،‬وحثّ ّيــة‪ ،‬وســعويّة)‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫المنهجية (استراتيجية الموارد َوفق الموقف‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬

‫الصفي‬ ‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات من صاحب الورشة عن‪:‬‬
‫• •العمل التعاوني (لعب •طلب صاحب الورشة الكتابي‬ ‫ •نوع ال�أحمال الكهربائية التي يتعامل معها‪.‬‬
‫(وصف المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ال�أدوار)‪.‬‬ ‫ •طبيعة ال�أحمال التي يتعامل معها‪.‬‬
‫ •كتالوجات حول �أجهزة راسم‬ ‫ •الهدف من قياس زاوية الطور بين الجهد والتيار في هذه • •العصف الذهني‬
‫ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ال�أحمال‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫• •التكنولوجيا‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع‬
‫ال�إ لكترونية المح ّكمة‪.‬‬
‫ •صور عن راسم ال�إ شارة‪،‬‬
‫ومولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •فيديو عن راسم ال�إ شارة‪،‬‬
‫ومولد ال�إ شارة‪.‬‬
‫• •البحث العلمي‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •زاوية ال�إ زاحة بين الجهد والتيار في دارات التيار المتناوب‬
‫باستخدام �أحمال كهربائية مختلفة‪.‬‬
‫ •الحسابات المتعلقة بوصل مقاومة‪ ،‬وملف‪ ،‬ومواسع‬
‫على التوالي‪.‬‬
‫ •الحسابات المتعلقة بوصل مقاومة‪ ،‬وملف‪ ،‬ومواسع على‬
‫التوازي‪.‬‬
‫ •الرنين في دارات ‪.RLC‬‬

‫‪75‬‬
 ‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها حول‪:‬‬
‫ •كتالوجات حول �أجهزة راسم‬ ‫ •زاوية ال�إ زاحة بين الجهد والتيار في دارات التيار المتناوب • •التعلم التعاوني‬
‫(العمل ضمن فريق)‪ .‬ال�إ شارة‪ ،‬ومولد ال�إ شارة‪.‬‬ ‫باستخدام �أحمال كهربائية مختلفة‪.‬‬
‫ •الحسابات المتعلقة بوصل مقاومة‪ ،‬وملف‪ ،‬ومواسع على التوالي‪• • .‬العصف الذهني‪• .‬البيانات التي تم جمعها‪.‬‬
‫ •الحسابات المتعلقة بوصل مقاومة‪ ،‬وملف‪ ،‬ومواسع على التوازي‪( .‬استمطار ال�أفكار)‪• • .‬ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس‬ ‫ •الرنين في دارات ‪.RLC‬‬
‫ال�إ لكترونية‬ ‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬

‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •ذات مصداقية‪.‬‬ ‫ •توصيل ملف مع مصدر جهد متناوب‪.‬‬
‫ •توصيل ملف ومقاومة مع مصدر جهد متناوب‪.‬‬
‫ •توصيل مواسع مع مصدر جهد متناوب‬
‫ •توصيل مواسع‪ ،‬ومقاومة مع مصدر جهد متناوب‪.‬‬
‫ •توصيل ملف‪ ،‬ومواسع‪ ،‬ومقاومة على التوالي مع مصدر‬
‫جهد متناوب‪.‬‬
‫ •توصيل ملف‪ ،‬ومواسع‪ ،‬ومقاومة على التوازي مع مصدر‬
‫جهد متناوب‪.‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬مقاومة مناسبة‪.‬‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه �إلى‪:‬‬
‫• •ملف مناسب‪.‬‬ ‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل الت�أكد من سلامة • •التعلم التعاوني‬
‫(مجموعات عمل)‪• • .‬مواسع مناسب‪.‬‬ ‫التوصيلات‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪• • .‬جهاز راسم ال�إ شارة‪.‬‬ ‫• •توصيل الدارة المبينة في الشكل (‪.)12‬‬
‫• •ضبط جهد التغذية والتردد لمولد ال�إ شارة على‪( 4Vp-p /‬استمطار ال�أفكار)‪• • .‬مجسات راسم �إشارة‪.‬‬
‫• •قرطاسية‪.‬‬ ‫‪1KHz‬‬
‫• •حاسوب‪.‬‬ ‫• •قياس زاوية ال�إ زاحة بين الجهد‪ VLC‬والتيار في الدارة‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫باستخدام راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫أ�ن ّفذ‬

‫ •كتالوجات حول جهاز راسم‬ ‫• •تعديل تردد مولد ال�إ شارة‪ ،‬بحيث نحصل على �أقل قيمة‬
‫ال�إ شارة‬ ‫للجهد ‪.VLC‬‬
‫ •طلب صاحب الورشة‪.‬‬ ‫• •قياس الزمن الدوري للموجة ‪ VLC‬عند �أقل قيمة لها‪.‬‬
‫ •نشرات‪.‬‬ ‫• •حساب تردد الرنين ‪fo‬‬
‫ •صور لراسم ال�إ شارة‪.‬‬ ‫• •قياس زاوية ال�إ زاحة بين الجهد ‪ VLC‬والتيار عند الرنين‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس‬
‫ال�إ لكترونية ذات مصداقية‪.‬‬
‫‪76‬‬
 ‫• •عصف ذهني بين • •حاسوب‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫المجموعات‪.‬‬ ‫• •توصيل الدارة المبينة في الشكل (‪.)12‬‬
‫ •كتالوجات حول جهاز راسم‬ ‫• •ضبط جهد التغذية والتردد لمولد ال�إ شارة على‪• • 4Vp-p‬التعلم التعاوني‬
‫ال�إ شارة‬ ‫• •(لعب ال�أدوار)‪.‬‬ ‫‪/ 1KHz‬‬
‫• •قياس زاوية ال�إ زاحة بين الجهد‪ VLC‬والتيار في الدارة • •الحوار والمناقشة‪• .‬صور جهاز راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫ •طلب صاحب الورشة‪.‬‬ ‫باستخدام راسم ال�إ شارة‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫• •تعديل تردد مولد ال�إ شارة بحيث نحصل على �أقل قيمة‬

‫أ�تح ّقق من‬

‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس‬ ‫للجهد ‪.VLC‬‬
‫ال�إ لكترونية ذات موثوقية‪.‬‬ ‫• •قياس الزمن الدوري للموجة ‪ VLC‬عند �أقل قيمة لها‪.‬‬
‫• •حساب تردد الرنين ‪.fo‬‬
‫• •قياس زاوية ال�إ زاحة بين الجهد ‪ VLC‬والتيار عند الرنين‪.‬‬
‫• •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب صاحب‬
‫الورشة‪.‬‬
‫• •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪ ،‬وترتيب‬
‫مكان العمل‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• توثيق نتائج جمع البيانات حول‪:‬‬
‫• •جهاز العرض ‪.LCD‬‬ ‫ •العلاقة بين الجهد والتيار في دارات التيار المتناوب • •التعلم التعاوني‬
‫(مجموعات عمل)‪• • .‬سجلات‪.‬‬ ‫باستخدام �أحمال كهربائية مختلفة‪.‬‬
‫ •الحسابات المتعلقة بوصل مقاومة‪ ،‬وملف‪ ،‬ومواسع‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫على التوازي‪.‬‬
‫ •الرنين في دارات ‪.RLC‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص بهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب الورشة‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •طلب صاحب الورشة‪.‬‬ ‫• •المقارنة بين حالة صاحب الورشة قبل وبعد تدريبه على • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬ ‫قياس زاوية الطور بين الجهد والتيار في دارات التيار • •العصف الذهني‪.‬‬
‫• •نموذج العمل الخاص‬ ‫• •النقاش مع صاحب‬ ‫المتناوب‪.‬‬
‫أ�قوم‬

‫بالتقييم‪.‬‬ ‫الورشة‪.‬‬ ‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬

‫• •قرطاسية‪.‬‬ ‫• •�إرضاء صاحب الورشة‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪  1‬الصورة المجاورة هي ل�أحمال كهربائية‪� ،‬أت�أمل الصورة جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫�أ ّي من هذه ال�أحمال يمثل حملاً حرارياً؟‬ ‫أ�‬
‫ب�أصنف هذه ال�أحمال َوفق طبيعة الحمل الكهربائي �إلى‬
‫�أحمال ما ّديّة‪� ،‬أو سعويّة‪� ،‬أو حثّ ّية‪.‬‬
‫ج �أبحث في منزلي عن �أحمال كهربائية ما ّديّة‪� ،‬أو سعويّة‪،‬‬
‫�أو حثّ ّية �أخرى‪.‬‬
‫‪� 2‬أبحث في ال�إ نترنت عن الفرق بين المصطلحات‪:‬‬
‫(‪.)impedance , resistance , reactance‬‬
‫‪� 3‬أحسب قيمة وزاوية التيار الما ّر في ملف ‪ 100mH‬عند توصيله بمصدر جهد متناوب ‪ 30v‬تردده ‪.50Hz‬‬
‫‪� 4‬أحسب قيمة التيار الما ّر في ملف ‪ ،100mH‬وزاويته‪ ،‬ومقاومة ‪ 50Ω‬موصولين على التوالي مع مصدر جهد‬
‫متناوب ‪ 30v‬تردده ‪.50Hz‬‬
‫‪� 5‬أحسب زاوية و قيمة التيار الما ّر في مواسع ‪ 100µF‬عند توصيله بمصدر جهد متناوب ‪ 50v‬تردده ‪.60Hz‬‬
‫‪� 6‬أحسب قيمة وزاوية التيار الما ّر في مواسع ‪ ،100µF‬ومقاومة ‪ 50Ω‬موصولين على التوالي مع مصدر جهد‬
‫متناوب ‪ 50v‬تردده ‪.60Hz‬‬
‫‪ 6‬حمل يحتوي على ملف ‪ ،150mH‬ومواسع ‪ ،100µF‬ومقاومة ‪ُ ،60Ω‬وصلت جميعها على التوالي مع مصدر‬
‫جهد متناوب ‪ 100v‬تردده ‪ ،50Hz‬فما طبيعة الحمل الكهربائي؟‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشــاط‪ :‬يعــرف توصيــل ملــف ومواســع علــى التـوازي فــي الاتصــالات‬

‫بــدارة الرنيــن‪ ،‬وتحــدث العمليــة عندمــا تنتقــل الطاقــة بيــن الملــف‬
‫والمواســع ذهاب ـاً و �إياب ـاً‪ ،‬وذلــك بتســاوي ‪ XL‬و ‪� ،XC‬أبحــث عــن‬
‫تطبيقات لهذا المبد�أ لتحسين كفاءة شبكات توزيع الطاقة الكهربائية‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫تختلــف دارات التيــار المتنــاوب عــن دارات التيــار المســتمر فــي �أ ّن حســابات دارات التيــار المتنــاوب �أكثــر تعقيــداً مــن‬
‫حســابات دارات التيــار المســتمر؛ لوجــود القســم التخيلــي فــي تلــك الحســابات‪.‬‬
‫تقاس الممانعة الكهربائية (‪ (Z( )Impedance‬في دارات التيار المتناوب بوحدة �أوم ‪ ،Ω‬وتحتوي الممانعة على‬
‫مقدارين‪ ،‬يسمى المقدار ال�أول المقاومة (‪ ،)Resistance‬ويمثل الجزء الحقيقي من الممانعة‪ ،‬ويرمز له بالرمز ‪� ،R‬أ ّما‬
‫المقدار الثاني فيسمى المفاعلة (‪ ،(Reactance‬ويمثل الجزء التخيلي من الممانعة‪ ،‬ويرمز له بالرمز ‪ ،X‬ويكتب معها‬
‫حرف ‪j‬؛ لتجنب الجمع الجبري للمقدارين‪ .‬وتكتب معادلة ‪ Z‬على الصيغة ال�آتية‪:‬‬
‫‪Z‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪jx‬‬
‫يوجد نوعان من المفاعلة‪ :‬مفاعلة حثّ ّية‪ ،‬وتكون فيها ‪ X‬موجبة‪ ،‬ومفاعلة سعويّة‪ ،‬وتكون فيها ‪ X‬سالبة‪ ،‬ولفهم ‪،Z‬‬
‫وت�أثيرها على التيار‪ ،‬يجب دراسة الحالات ال�آتية‪:‬‬
‫‪ .1‬توصيل ملف مع مصدر جهد متناوب‪:‬‬

‫شكل (‪ :)1‬توصيل ملف مع مصدر جهد متناوب‬

‫في الحالة المثالية‪ ،‬تكون ‪Z = + jXL‬؛ �أي �أ ّن الممانعة تساوي المفاعلة الحثّ ّية‪ ،‬وتحسب ‪َ XL‬وفق المعادلة ال�آتية‪:‬‬

‫‪Z‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2 ƒ‬‬

‫وعند تطبيق قانون أوم؛ إليجاد التيار املا ّر يف امللف‪ ،‬نحصل على اآلتي‪:‬‬

‫‪V‬‬ ‫‪|V| < 0‬‬ ‫|‪|V‬‬

‫‪-j‬‬
‫‪Z‬‬ ‫‪j‬‬ ‫| |‬

‫‪79‬‬
‫وفي الرسم البياني للمتجهات‪ ،‬تمثل ‪ j‬محور الصادات‪ ،‬ويبيّن الشكل (‪ )2‬ال�آتي رسم المتجهات‪ ،‬ورسم الموجات‬
‫للجهد والتيار في دارة الملف‪:‬‬

‫شكل (‪ :)2‬رسم المتجهات ورسم الموجات للجهد والتيار في دارة الملف‬

‫من الرسم السابق‪ ،‬نلاحظ ت�أخر موجة التيار عن موجة الجهد بمقدار ‪ ،°90‬التي تمثل ‪ -j‬في رسم المتجهات‪.‬‬
‫‪ .2‬توصيل ملف ومقاومة مع مصدر جهد متناوب‪:‬‬

‫شكل (‪ :)3‬توصيل ملف ومقاومة مع مصدر جهد متناوب‬

‫في هذه الحالة‪ ،‬تصبح زاوية ‪ Z‬محصورة بين القيمتين‪ °0‬و ‪ ،°90‬وتحسب قيمة الممانعة َوفق‬
‫المعادلة ال�آتية‪:‬‬
‫|‪|Z‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫ ‬‫مقدار الممانعة‪:‬‬
‫‪XL‬‬
‫) ‪tan -1‬‬ ‫‪R‬‬
‫(‬ ‫زاوية الممانعة‪ :‬‬

‫<‬ ‫�أو‬ ‫‪j‬‬ ‫وتكتب الممانعة على صيغتين‪� :‬أو‬

‫وعند تطبيق قانون �أوم؛ ل�إ يجاد التيار الما ّر في الممانعة‪ ،‬نحصل على ال�آتي‪:‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪|V| < 0‬‬ ‫|‪|V‬‬
‫<‬
‫‪Z‬‬ ‫<|‪|Z‬‬ ‫| |‬
‫‪80‬‬
 ‫مثال (‪:)1‬‬
‫‪ ،L=100mH ،‬وكانــت قيمــة فولتيــة المصــدر‬ ‫فــي الــدارة الســابقة‪ ،‬إ�ذا كانــت‬
‫‪ 220V‬وترددهــا ‪ ،50Hz‬أ�حســب قيمــة التيــار‪ ،‬وزاويتــه‪.‬‬
‫‪XL 2 fL‬‬ ‫×‪2‬‬ ‫‪× 50 × 100 × 10‬‬ ‫‪31.4‬‬
‫|‪|Z‬‬ ‫‪( R2‬‬ ‫)‬ ‫‪1002‬‬ ‫‪31.42‬‬ ‫‪104.8‬‬
‫‪XL‬‬ ‫‪31.4‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫‪17.4O‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪100‬‬
‫|‪|V‬‬ ‫‪220‬‬
‫__>‬ ‫‪104.8 > 17.4‬‬
‫__‬
‫‪2.1> - 17.4 A‬‬
‫|‪| Z‬‬

‫ويب ّين الشكل (‪ )4‬ال�آتي رسم المتجهات‪ ،‬ورسم الموجات الكهربائية للجهد والتيار في دارة الملف والمقاومة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)4‬رسم المتجهات ورسم الموجات للجهد والتيار في دارة الملف والمقاومة‬

‫ـي‪ ،‬أ� ّمــا إ�ذا كانــت الزاويــة‬

‫وفــي الحالــة المثاليــة‪ ،‬إ�ذا أ�صبحــت الزاويــة صفــر ًا‪ ،‬فنقــول‪ :‬إ� ّن الحمــل مــا ّد ّي نقـ ّ‬
‫ـي‪.‬‬ ‫‪ ،90‬فنقــول‪ :‬إ� ّن الحمــل حثّـ ّ‬
‫ـي نقـ ّ‬
‫‪0‬‬

‫‪ .3‬توصيل مواسع مع مصدر جهد متناوب‪:‬‬

‫شكل (‪ :)5‬توصيل مواسع مع مصدر جهد متناوب‬

‫‪81‬‬
 ‫في الحالة المثالية‪ ،‬تكون ‪Z = -jXC‬؛ �أي �أ ّن الممانعة تساوي المفاعلة السعويّة‪ ،‬وتحسب ‪َ XC‬وفق المعادلة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪XC‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪2 ƒc‬‬
‫وعند تطبيق قانون �أوم؛ ل�إ يجاد التيار الما ّر في الملف‪ ،‬نحصل على ال�آتي‪:‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪|V| < 0‬‬ ‫|‪|V‬‬
‫‪IC‬‬ ‫‪j‬‬
‫‪Z‬‬ ‫‪_ jXC‬‬ ‫|‪|XC‬‬

‫ويبيّ الشكل (‪ )6‬اآلتي رسم املتجهات‪ ،‬ورسم موجات اجلهد والتيار يف دارة املواسع‪:‬‬

‫شكل (‪ :)6‬رسم المتجهات ورسم الموجات للجهد والتيار في دارة المواسع‬

‫‪ .4‬توصيل مواسع ومقاومة مع مصدر جهد متناوب‪:‬‬

‫شكل (‪ :)7‬توصيل مواسع ومقاومة مع مصدر جهد متناوب‬

‫في هذه الحالة‪ ،‬تصبح زاوية ‪Z‬محصورة بين القيمتين‪ °0‬و ‪ ،-°90‬وتحسب قيمة الممانعة َوفق المعادلة ال�آتية‪:‬‬
‫|‪|Z‬‬ ‫‪XC‬‬ ‫مقدار الممانعة ‪:‬‬
‫‪R2‬‬
‫‪_ XC‬‬
‫) ‪ tan -1‬‬ ‫زاوية الممانعة‪( :‬‬
‫‪R‬‬
‫وتكتب الممانعة على صيغتين‪� Z R _ jXC :‬أو _<‬
‫‪82‬‬
 ‫وعند تطبيق قانون أ�وم؛ ل�إ يجاد التيار الما ّر في الممانعة‪ ،‬نحصل على ال�آتي‪:‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪|V| < 0‬‬ ‫|‪|V‬‬
‫<‬
‫‪Z‬‬ ‫<|‪|Z‬‬ ‫|‪|Z‬‬

‫مثال (‪:)2‬‬
‫‪ ،‬وكانــت قيمــة فولتيــة المصــدر‬ ‫فــي الــدارة الســابقة‪ ،‬إ�ذا كانــت ‪،R = 100 Ω‬‬
‫‪ ،220V‬وترددهــا ‪ ،50Hz‬أ�حســب قيمــة التيــار‪ ،‬وزاويتــه‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪XC‬‬ ‫‪31.8‬‬
‫‪2 ƒc‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6‬‬

‫|‪|Z‬‬ ‫‪( R2‬‬ ‫) ‪XC‬‬ ‫‪1002‬‬ ‫‪31.82‬‬ ‫‪104.9‬‬

‫‪_ XC‬‬ ‫‪31.8‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫‪17.6O‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪100‬‬
‫|‪|V‬‬ ‫‪220‬‬
‫__>‬ ‫‪104.9 > 17.6‬‬
‫__‬
‫‪2.1> __ 17.6‬‬
‫|‪| Z‬‬

‫ويب ّين الشكل (‪ )8‬ال�آتي رسم المتجهات‪ ،‬ورسم الموجات الكهربائية للجهد والتيار في دارة المواسع والمقاومة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)8‬رسم المتجهات ورسم الموجات الكهربائية للجهد والتيار في دارة المواسع والمقاومة والمقاومة‪.‬‬

‫وفــي الحالــة المثاليــة‪� ،‬إذا �أصبحــت الزاويــة صف ـراً‪ ،‬فنقــول‪� :‬إ ّن الحمــل مــا ّد ّي نقـ ّـي‪� ،‬أ ّمــا �إذا كانــت الزاويــة ‪،- 90‬‬
‫ـعوي نقـ ّـي‪.‬‬
‫فنقــول‪� :‬إ ّن الحمــل سـ ّ‬

‫‪83‬‬
 ‫‪ .5‬توصيل ملف و مواسع ومقاومة على التوالي مع مصدر جهد متناوب‪ :‬‬

‫شكل (‪ :)9‬توصيل ملف ومواسع ومقاومة على التوالي مع مصدر جهد متناوب‬

‫‪Z R‬‬ ‫في هذه الحالة‪ ،‬تكتب قيمة ‪ Z‬على النحو ال�آتي‪j) XL _ XC ( :‬‬
‫ويف هذه التوصيلة يوجد ثالث حاالت‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪�1 .1‬إذا كانت ‪ ،> XCXL‬نقول‪� :‬إ ّن الحمل ذو طبيعة حثّيّة‪ ،‬وتنطبق عليه حسابات الملف والمقاومة‪.‬‬
‫‪�2 .2‬إذا كانت ‪ ،XC > XL‬نقول‪� :‬إ ّن الحمل ذو طبيعة سعويّة‪ ،‬وتنطبق عليه حسابات المواسع والمقاومة‪.‬‬
‫‪�3 .3‬إذا كانت ‪ ،XL = XC‬في هذه الحالة تصبح ‪� Z‬أقل ما يمكن ‪ ،Z = R‬ويعامل الحمل على �أنه حمل ما ّد ّي؛‬
‫�أي مقاومة فقط‪.‬‬
‫‪ .6‬توصيل ملف ومواسع ومقاومة على التوازي مع مصدر جهد متناوب‪:‬‬

‫شكل (‪ :)10‬توصيل ملف ومواسع ومقاومة على التوازي مع مصدر جهد متناوب‬

‫تع ّد هذه الحالة من �أهم الحالات في التوصيل‪ ،‬والتي ستتم دراستها في تحسين معامل القدرة‪ ،‬ويعرف توصيل ملف‬
‫ومواسع على التوازي في الاتصالات بدارة الرنين‪ ،‬وتحدث العملية عندما تنتقل الطاقة بين الملف والمواسع ذهاباً و �إياباً‪،‬‬
‫وذلك بتساوي ‪ XL‬و ‪ ،XC‬ويمكن حساب التردد الذي يتساوى عنده ‪ XL‬و ‪َ XC‬وفق العلاقة ال�آتية‪:‬‬

‫‪ƒ‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪LC‬‬
‫عند تردد الرنين‪ ،‬تصبح الممانعة الكهربائية �أكبر ما يمكن؛ �أي �أن ‪Z = R‬؛ بسبب توصيلة التوازي‪ ،‬والشكل ال�آتي‬
‫يمثل منحنى الممانعة مع التردد‪:‬‬

‫‪84‬‬
 ‫شكل (‪ :)11‬تردد الرنين عند توصيل ملف ومواسع ومقاومة على التوازي‬
‫في تحسين معامل القدرة‪ ،‬نعمل على �أن تكون الممانعة �أكبر ما يمكن‪ ،‬لكي يقل التيار الكهربائي‪ ،‬فتقل القدرة‬
‫الكهربائية‪ ،‬ويكون الجزء ال�أكبر من الممانعة هو المقاومة الكهربائية التي تمثل الطاقة المستفاد منها‪.‬‬

‫شكل (‪ :)12‬تحديد زاوية الطور عمليا‬

‫‪85‬‬
 ‫‪ 4.6‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس القدرة يف دارات التيار املتناوب أحادي الطور‪:‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬اشــترى أ�حــد المزارعيــن مضخــة مــاء‪ ،‬قدرتهــا ‪ ،2 HP‬وكان‬
‫يعانــي مــن عــدم ثبــات قيمــة الجهــد الكهربائــي الواصــل للمضخــة‪ ،‬طلــب مــن أ�حــد أ�صحــاب الــورش‬
‫الفنيــة الت أ�كــد مــن القــدرة الحقيقيــة الواصلــة للمضخــة عنــد كل قيمــة مــن قيــم الجهــد الواصــل إ�ليهــا‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫(استراتيجية التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات من المزارع عن‪:‬‬
‫• •العمل التعاوني •طلب المزارع الكتابي (وصف المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ •قدرة المضخة‪.‬‬
‫(لعب ال�أدوار)‪• .‬كتالوجات عن �أجهزة قياس القدرة‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ •جهد تغذية المضخة‪.‬‬
‫• •العصف الذهني •كتالوجات عن المضخات الكهربائية‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• • .‬التكنولوجيا‪:‬‬ ‫ •المضخات الكهربائية‪.‬‬
‫• •البحث العلمي‪• .‬الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية المح ّكمة‪.‬‬ ‫ •طرق حساب القدرة الكهربائية‪.‬‬
‫ •صور عن �أجهزة قياس القدرة والمضخات الكهربائية‪.‬‬ ‫ •�أجهزة قياس القدرة الكهربائية‪.‬‬
‫ •فيديو عن �أجهزة قياس القدرة والمضخات الكهربائية‪.‬‬

‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪• • :‬الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬

‫• •التعلم التعاوني •كتالوجات حول المضخات الكهربائية‬ ‫ •المولدات الكهربائية‪.‬‬
‫(العمل ضمن •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ •المضخات الكهربائية‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫فريق)‪.‬‬ ‫ •طرق حساب القدرة الكهربائية‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪• .‬مواقع خاصة بالمضخات الكهربائية ذات مصداقية‪.‬‬ ‫ •�أجهزة قياس القدرة الكهربائية‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •توصيل جهاز الواطميتر‪ /‬فاروميتر‪.‬‬

‫ •وضع المفتاح على وضع )‪.P(kw‬‬
‫ •قياس القدرة الفعالة ‪.P‬‬
‫ •تغيير وضع المفتاح على وضع )‪Q(var‬‬
‫ •قياس القدرة غير الفعالة ‪.Q‬‬
‫ •قياس الجهد على طرفي الحمل وقياس‬
‫التيار الما ّر فيه من خلال العلاقة‪S = IV :‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫‪86‬‬
 ‫• •جهاز واطميتر ‪ /‬فاروميتر‪.‬‬
‫• •قرطاسية‪.‬‬
‫• •حاسوب‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات حول المضخات الكهربائية‪.‬‬
‫ •طلب المزارع‪.‬‬
‫ •نشرات‪.‬‬
‫ •صور لمضخات كهربائية‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة بالمضخات الكهربائية ذات مصداقية‪.‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة قياس القدرة الكهربائية ذات مصداقية‪.‬‬
‫• •حاسوب‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات حول جهاز قياس القدرة‪.‬‬
‫ •صور جهاز قياس القدرة‪.‬‬
‫ •طلب المزارع‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية ذات‬
‫موثوقية‪.‬‬
‫• •جهاز حاسوب‪.‬‬
‫• •جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫• •سجلات‪.‬‬
‫• •طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬
‫‪87‬‬
‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• • ،‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫والانتباه �إلى‪:‬‬
‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل الت�أكد (مجموعات عمل)‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪.‬‬ ‫من سلامة التوصيلات‪.‬‬
‫• •توصيل الدارة المبينة في شكل (‪( .)6‬استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫• •زيادة جهد المصدر يدوياً‪ ،‬طبقاً للقيم‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫الواردة في جدول (‪.)6‬‬
‫• •تسجيل النتائج في جدول (‪.)6‬‬
‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• .‬عصف ذهني بين‬
‫• •توصيل الدارة المبينة في شكل (‪ .)6‬المجموعات‪.‬‬
‫• •زيادة جهد المصدر يدوياً‪ ،‬طبقاً للقيم •التعلم التعاوني‬
‫(لعب ال�أدوار)‪.‬‬ ‫الواردة في جدول (‪.)1‬‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •تسجيل النتائج في جدول (‪.)1‬‬
‫• •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪،‬‬
‫و َوفق طلب المزارع‪.‬‬
‫• •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة‬
‫ل�أمكنتها‪ ،‬وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫• •توثيق نتائج جمع البيانات حول‪• • :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •المضخات الكهربائية‪.‬‬
‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •طرق حساب القدرة الكهربائية‪.‬‬ ‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬
‫ •�أجهزة قياس القدرة الكهربائية‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص بهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني للمزارع‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين حالة المزارع قبل الت�أكد • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫من القدرة الحقيقية الواصلة للمضخة • •العصف الذهني‪.‬‬
‫عند كل قيمة للجهد‪ ،‬وبعده‪.‬‬
‫أ�قوم‬
‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء المزارع‪.‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬الشكل المجاور يمثل رسماً توضيحياً لمفهوم القدرة الحقيقية ‪ ،P‬والقدرة الخيالية ‪،Q‬‬
‫والقدرة الظاهرية ‪� ،S‬أت�أمل الشكل جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫أ� ما نوع القدرة الذي يتم الاستفادة منه فعلياً؟‬
‫ب ما القدرة التي لا بد للحمل �أن ي�أخذها‪ ،‬لكنه لا يحولها �إلى �أ ّي شكل من‬
‫�أشكال الطاقة المفيدة؟‬
‫ج ما قيمة معامل القدرة التقريبية لهذا النظام؟‬
‫د ما العلاقة بين القدرة الظاهرية ومجموع القدرة الخيالية والقدرة الحقيقية؟‬
‫‪� 2‬أحسب القدرة الظاهرية لحمل كهربائي يسحب تياراً مقداره ‪ ،10A‬ويعمل على جهد مقداره‪220v.‬‬
‫‪� 3‬أحسب التيار الكهربائي الما ّر في حمل مقداره ‪ ،4kw‬يعمل بجهد مقداره ‪� ،240v‬إذا كان معامل القدرة ‪.0.8‬‬
‫‪.(Q = 4 kVAR , sin‬‬ ‫‪� 4‬أحسب القدرة الحقيقية لحمل ذي المواصفات (‪= 0.5‬‬
‫‪� 5‬أحسب القدرة الخيالية لحمل ذي المواصفات (‪.)V = 230v , I = 8.5A , cos = 0.85‬‬
‫‪� 6‬أحسب معامل القدرة لمحرك قدرته ‪ ،4 HP‬ويسحب تياراً قيمته ‪ ،18A‬ويعمل على جهد مقداره ‪.220v‬‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪ :‬الشكل المجاور يمثل رسماً توضيحياً لمفهوم القدرة الكهربائية ب�أنواعها الثلاثة‪� ،‬أت�أمل الشكل جيداً‪،‬ثم‬
‫�أجيب عن ال�أسئلة التي تليه‪:‬‬
‫‪ 1‬من ناحية كهربائية‪ ،‬هل تع ّد القدرة الخيالية ‪ Q‬معيقة لتدفق‬
‫القدرة الكهربائية؟‬
‫‪ 2‬لماذا نحاول التقليل من القدرة الخيالية ‪ Q‬في شبكات التوزيع‬
‫الكهربائية؟‬
‫‪ 3‬باستخدام نظرية فيثاغورس‪� ،‬أستنتج العلاقة بين القدرة الظاهرية ‪،S‬‬

‫‪88‬‬
 ‫وكل من القدرتين الخيالية ‪ ،Q‬والحقيقية ‪.P‬‬
‫‪ 4‬ما فائدة تقليل القدرة الخيالية ‪ Q‬مع ثبات القدرة الظاهرية ‪S‬؟‬
‫‪ 5‬ما فائدة تقليل القدرة الخيالية ‪ Q‬مع ثبات القدرة الحقيقية ‪P‬؟‬
‫القدرة الكهربائية‪ :‬هي المعدل الزمني لتدفق الطاقة في الدارة الكهربائية‪� ،‬أما الطاقة الكهربائية فهي القدرة‬
‫المستهلكة في وحدة الزمن‪.‬‬
‫في دارات التيار المتناوب‪ ،‬هناك عناصر يخزن الطاقة‪ ،‬مثل الملفات (على شكل مجال مغناطيسي)‪ ،‬والمواسعات‬
‫(على شكل مجال كهربائي)؛ ما يؤدي �إلى انعكاسات دورية في اتجاه تدفق الطاقة‪ ،‬ويعود جزء من هذه القدرة �إلى‬
‫المصدر عندما يغير التيار اتجاهه‪ ،‬ولمعرفة القدرة في دارات التيار المتناوب‪ ،‬يجب معرفة القدرات ال�آتية‪:‬‬
‫القدرة احلقيقية (الفعالة) (‪ :P (Active Power‬وهي القدرة المستهلكة في ال�أحمال المقاومية التي‬
‫تتحول �إلى �أشكال الطاقة ال�أخرى‪ ،‬مثل الطاقة الحرارية في السخانات‪� ،‬أو الطاقة الحركية في المحركات‪ ،‬وال�إ ضاءة‬
‫في المصابيح‪ ،‬وغيرها‪ ،‬وتقاس بوحدة الواط (‪.(w‬‬
‫القدرة اخليالية (غير الفعالة) (‪ :Q (Reactive Power‬وهي القدرة التي يخزنها الحمل على شكل‬
‫مجال مغناطيسي في الملفات‪� ،‬أو مجال كهربائي في المواسعات‪ ،‬لكنه لا يحولها �إلى �أ ّي شكل من �أشكال الطاقة‬
‫المفيدة‪ ،‬وهى قدرة لا يستفاد بها بشكل مباشر‪ ،‬ولكن لا يمكن الاستغناء عنها‪ ،‬بل �إن وجود الطاقة الفعالة �أحياناً‬
‫يعتمد في ال�أصل على وجود الطاقة غيرالفعالة‪ ،‬كما في المحولات‪ ،‬والمحركات الكهربائية‪ ،‬وتقاس القدرة الخيالية‬
‫بوحدة )‪ ،)VAR‬وتختزن المحركات القدرة غير الفعالة؛ لاستخدامها في �إنتاج المجال الكهربائي الذي تبنى عليه‬
‫نظرية عمل هذه المحركات‪ ،‬والتي تقوم ب�إعادة هذه الطاقة �إلى المنبع مرة �أخرى‪ ،‬مرتين في كل نصف دورة (حيث‬
‫يكون ترددها ضعف تردد المنبع)‪.‬‬
‫السعوي‪ ،‬كما في المكثفات‪ ،‬فيحدث الشيء نفسه‪ ،‬ولكن مع اختلاف الزاوية‪ ،‬وذلك هو �أساس‬
‫ّ‬ ‫�أما في حالة الحمل‬
‫استخدام المكثفات في تحسين معامل القدرة‪.‬‬
‫القــدرة الظاهريــة (الكليــة) (‪ :S )Apparent Power‬وهــي عبــارة عــن محصلــة القــدرة الفعالــة ‪ ،P‬والقــدرة‬
‫غيــر الفعالــة ‪ ،Q‬وتقــاس بوحــدة (‪.)VA‬‬
‫ويبيّ الشكل اآلتي رسم متجهات القدرة‪:‬‬
‫ ‬

‫شكل (‪ :)1‬متجهات القدرة‬

‫‪89‬‬
‫تكتب َسعة ال�أجهزة الكهربائية بالفولت �أمبير(‪ ،)VA‬وليس بالواط (‪)W‬؛ بسبب تغيّر قيمة الزاوية ‪ ،‬وهي زاوية فرق الطور‬
‫بين الجهد والتيار في الدارة الكهربائية من حمل �إلى �آخر‪ ،‬ول�أ ّن القدرة الظاهرية تشمل القدرة الحقيقية والقدرة الخيالية‪.‬‬
‫تكتب قدرة المحركات الكهربائية غالباً بالحصان الميكانيكي‪ ،‬ويرمز له بالرمز‪ ،HP‬وهو يعادل ‪ 746‬واط‪.‬‬
‫ويسمي ‪ cos‬معامل القدرة ( ‪ ،P.F(Power factor‬و ُيع ّد من �أهم المعاملات في احتساب تكلفة الطاقة الكهربائية‬
‫المستهلكة‪ ،‬لذلك سوف نتطرق له في موقف تعليمي منفصل‪.‬‬
‫ويف حالة توصيل املقاومة ‪ R‬على التوالي مع كل من امللف ‪ ،L‬واملواسع ‪:C‬‬
‫ممانعة الملف‪ :f ،‬تردد المصدر‬ ‫‪XL ‬‬ ‫‪2‬‬
‫ممانعة المواسع‬ ‫(‪XC 1/c 1/) 2 f c‬‬
‫‪XL - XC = X‬‬
‫‪= R2- +‬‬ ‫ ‬
‫( ) ‪= tan-1‬‬
‫ميكن حساب القدرة الفعالة ‪ P‬بعدة طرق‪ ،‬هي‪:‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫= ‪= I2R‬‬ ‫‪/‬‬
‫وميكن حساب القدرة غير الفعالة ‪ Q‬بعدة طرق‪ ،‬هي‪:‬‬
‫= ‪Q = I V sin‬‬ ‫= ‪= I2X‬‬ ‫‪/‬‬
‫كما ميكن حساب القدرة الظاهرية ‪ S‬بعدة طرق‪ ،‬هي‪:‬‬
‫= ‪S = IV = I2R = V2/R‬‬ ‫)‪(P2 + Q2‬‬
‫قياس القدرة احلقيقية ‪ ،P‬والقدرة غير احلقيقية ‪ Q‬حلمل أحادي الطور‪:‬‬
‫هناك عديد من �أجهزة قياس القدرة‪ ،‬منها ما يقتصر على قياس القدرة فقط‪ ،‬ومنها ما هو متعدد القياسات‪ ،‬ومنها ما هو‬
‫ثابت على اللوحات الكهربائية (‪ ،)Panel meter‬ومنها ما هو محمول‪ ،‬والشكل ال�آتي يب ّين بعض �أجهزة قياس القدرة‪:‬‬

‫شكل(‪ :)2‬أ�جهزة قياس القدرة‬

‫‪90‬‬
 ‫تختلف �أجهزة قياس القدرة بعضها عن بعض من حيث التوصيل‪ ،‬وهذا يرجع �إلى الشركة المصنّعة لجهاز القياس‪،‬‬
‫ولكن يجب في كل الحالات قياس جهد الحمل‪ ،‬وقياس تياره‪ ،‬والشكل ال�آتي يب ّين توصيل جهاز قياس القدرة‪:‬‬

‫شكل(‪ :)3‬طرق توصيل جهاز قياس القدرة قياس‬

‫يمكن استخدام جهاز واحد‪ ،‬وهو جهاز الواطميتر‪ /‬فاروميتر (‪)Wattmeter/Varometer‬؛ لقياس القدرة الفعالة ‪،P‬‬
‫والقدرة غير الفعالة ‪ Q‬بطريقة مباشرة‪ ،‬عن طريق تغيير وضع مفتاح التعيير‪� ،‬إما على وضع )‪� ،P(KW‬أو على وضع‬
‫(‪� ،Q(KVar‬أ ّما القدرة الظاهرية ‪ ،S‬فيتم قياسها بطريقة غير مباشرة عن طريق قياس الجهد على طرفَي الحمل‪ ،‬والتيار‬
‫الما ّر فيه‪ ،‬ثم يتم حساب القدرة الظاهرية من خلال العلاقة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)4‬جهاز واطميتر ‪ /‬فاروميتر رقمي‬

‫شكل (‪ :)5‬جهاز واطميتر ‪ /‬فاروميتر تماثلي‬

‫‪91‬‬
 ‫شكل(‪ :)6‬توصيل جهاز قياس القدرة‬

‫تسجيل قياسات القدرة الحقيقية‪ ، P‬والقدرة الخيالية ‪ Q‬الواصلة للمضخة عند كل قيمة من قيم الجهد الواصل �إليها‪:‬‬
‫)‪I (A‬‬ ‫)‪V (v‬‬ ‫)‪P (w‬‬ ‫)‪Q (VAR‬‬ ‫)‪S (VA‬‬
‫‪170‬‬
‫‪180‬‬
‫‪190‬‬
‫‪200‬‬
‫‪210‬‬
‫‪220‬‬
‫جدول (‪ :)1‬قياس القدرات الواصلة للمضخة ‪P ,Q , S‬‬

‫‪92‬‬
 ‫‪ 5 .6‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬استخدام جهاز قياس معامل القدرة‪:‬‬

‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬اشــتكى مالــك إ�حــدى العمــارات مــن رفــض شــركة توزيــع‬
‫الكهربــاء ربــط عمارتــه بشــبكة الكهربــاء؛ بســبب عــدم توصيــل مواســعات تحســين معامــل القــدرة مــع‬
‫مصابيــح الفلوريســنت المســتخدمة‪ ،‬وطلــب مــن أ�حــد أ�صحــاب الــورش الفنيــة حــل المشــكلة‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬

‫(استراتيجية التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات من مالك العمارة عن‪:‬‬
‫• •العمل التعاوني •طلب مالك العمارة الكتابي (وصف المهمة‪،‬‬ ‫ •طبيعة ال�أحمال الكهربائية في العمارة‪.‬‬
‫وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ •�أنواع مصابيح الفلوريسنت المستخدمة في (لعب ال�أدوار)‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪• .‬كتالوجات عن مصابيح الفلوريسنت‪.‬‬ ‫العمارة‪.‬‬
‫ •عدد مصابيح الفلوريسنت المستخدمة في • •البحث العلمي‪• .‬كتالوجات عن �أجهزة قياس معامل القدرة‪.‬‬
‫• التكنولوجيا‪:‬‬ ‫العمارة‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية المح ّكمة‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •صور عن مصابيح الفلوريسنت‪.‬‬ ‫ •�أنواع مصابيح الفلوريسنت‪ ،‬والخصائص‬
‫ •صور عن �أجهزة قياس معامل القدرة‪.‬‬ ‫الفنية لكل منها‪.‬‬
‫ •فيديو عن مصابيح الفلوريسنت‪ ،‬و�أجهزة قياس‬ ‫ •القوانين المعمول بها فيما يتعلق بتدني‬
‫معامل القدرة‪.‬‬ ‫معامل القدرة في شركات الكهرباء في‬
‫المنطقة‪.‬‬
‫ •طرق حساب معامل القدرة‪.‬‬
‫ •طرق تحسين معامل القدرة‪.‬‬
‫ •ال ِعدَد وال�أدوات اليدوية المستخدمة في‬
‫المهمة‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫ •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها حول‪:‬‬
‫ •كتالوجات حول �أجهزة قياس معامل القدرة‪.‬‬ ‫ •العمل التعاوني‬ ‫ •طبيعة ال�أحمال الكهربائية في العمارة‬
‫ •صور لجهاز قياس معامل القدرة‪.‬‬ ‫ •�أنواع مصابيح الفلوريسنت المستخدمة في (لعب ال�أدوار)‪.‬‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ •العصف الذهني‪.‬‬ ‫العمارة‪ ،‬والخصائص الفنية لكل منها‪.‬‬
‫ •عدد مصابيح الفلوريسنت المستخدمة في العمارة‪(• .‬استمطار ال�أفكار)‪ • .‬ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية ذات مصداقية‪.‬‬ ‫ •القوانين المعمول بها فيما يتعلق بتدني معامل‬
‫القدرة في شركات الكهرباء في المنطقة‪.‬‬
‫ •طرق حساب معامل القدرة‪.‬‬

‫أ�خطط أ�قرر‬
‫ •طرق تحسين معامل القدرة‪.‬‬
‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •قياس معامل القدرة قبل توصيل المواسع‬
‫باستخدام جهاز قياس معامل القدرة‪.‬‬
‫ •تحديد المواسع المناسب للملف الخانق َوفق‬
‫تعليمات الشركة الصانعة‪.‬‬
‫ •توصيل المواسع الذي تم تحديد قيمته بناء‬
‫على تعليمات الشركة الصانعة‪.‬‬
‫ •قياس معامل القدرة بعد توصيل المواسع‪.‬‬
‫• • �إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫• •جهاز قياس معامل القدرة‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• ،‬‬
‫• •مواسعات مناسبة‬ ‫•التعلم التعاوني‬ ‫•‬ ‫والانتباه �إلى‪:‬‬
‫• •قرطاسية‪.‬‬ ‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل الت�أكد‬
‫• •حاسوب‬ ‫•العصف الذهني‪.‬‬ ‫•‬ ‫من سلامة التوصيلات‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫• •قياس معامل القدرة قبل توصيل المواسع‬
‫• •كتالوجات عن �أجهزة قياس معامل القدرة‪.‬‬ ‫باستخدام جهاز قياس معامل القدرة‪.‬‬
‫أ�ن ّفذ‬

‫• •طلب صاحب العمارة‪.‬‬ ‫• •تحديد المواسع المناسب للملف الخانق‬

‫• •نشرات‬ ‫َوفق تعليمات الشركة الصانعة‪.‬‬
‫• •صور �أجهزة قياس معامل القدرة‪.‬‬ ‫• •توصيل المواسع الذي تم تحديد قيمته بناء‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫على تعليمات الشركة الصانعة‪.‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية ذات‬ ‫• •قياس معامل القدرة بعد توصيل المواسع‪.‬‬
‫مصداقية‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫• •عصف ذهني بين • •حاسوب‬ ‫• مراعاة قواعد ال�أمان‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫ •توصيل المواسع المناسب بناء على المجموعات‪.‬‬
‫ •كتالوجات حول جهاز قياس معامل القدرة‪.‬‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫الحسابات السابقة‪.‬‬
‫ •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق (لعب ال�أدوار)‪• .‬صور لجهاز قياس معامل القدرة‪.‬‬

‫أ�تح ّقق من‬

‫• •الحوار والمناقشة‪• .‬طلب صاحب العمارة‬ ‫طلب مالك العمارة‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية ذات موثوقية‪.‬‬ ‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬

‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات حول‪:‬‬

‫ •طبيعة ال�أحمال الكهربائية في المصنع • •التعلم التعاوني • •جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫• •سجلات‪.‬‬ ‫ •القوانين المعمول بها فيما يتعلق بتدني معامل (مجموعات‬
‫عمل)‪.‬‬ ‫القدرة في شركات الكهرباء في المنطقة‪.‬‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫ •طرق حساب معامل القدرة‪.‬‬
‫ •طرق تحسين معامل القدرة‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لمالك العمارة‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‬
‫• •المقارنة بين التيار الذي يسحبه مصباح • •الحوار والمناقشة‪• • .‬طلب صاحب العمارة‪.‬‬
‫الفلوريسنت قبل وبعد توصيل المواسع‪• • .‬العصف الذهني‪• • .‬المواصفات والكتالوجات‪.‬‬

‫أ�قوم‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬ ‫• •�أعبئ نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء مالك العمارة‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬الصورة المجاورة هي لملف خانق يستخدم مع مصباح الفلوريسنت‪ ،‬بعد‬
‫الاطلاع على الصورة‪� ،‬أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫أ� ما قيمة معامل القدرة في حالة استخدام هذا الملف الخانق مع مصباح فلوريسنت قدرته ‪ 40‬واط؟‬
‫ب ما قيمة التيار المسحوب في حالة استخدام هذا الملف الخانق مع مصباح فلوريسنت قدرته ‪ 40‬واط؟‬
‫ج هل قيمة معامل القدرة مطابقة لمواصفات شركات الكهرباء العاملة في فلسطين؟‬

‫‪95‬‬
 ‫د ما قيمة المواسع اللازم توصيله على التوازي مع مصباح الفلوريسنت لتحسين معامل القدرة؟‬
‫‪ 2‬حمل كهربائي قدرته ‪ ،500w‬يغذيه مصدر بقدرة ‪� ،600VA‬أحسب قيمة معامل قدرة الحمل‪.‬‬
‫‪ 3‬حمل كهربائي قدرته ‪ ،750w‬عندما يعمل على جهد مقداره ‪ 230V‬يسحب تياراً مقداره ‪� 3.5 A‬أحسب قيمة‬
‫معامل قدرة الحمل‪.‬‬
‫‪  4‬محرك كهربائي يمتلك المواصفات ال�آتية‪ ،)4HP, 220V, 10A( :‬ما قيمة المواسع الذي يجب �إضافته لجعل‬
‫معامل القدرة ‪0.92‬؟‬
‫‪ 5‬ما الفائدة من تحسين معامل القدرة؟ وكيف يتم ذلك؟‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪ :‬الصورتان المجاورتان هما لجهازي قياس‪� ،‬أتمعن الصورتين جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫‪ 1‬ماذا يقيس هذان الجهازان؟‬
‫‪ 2‬ما المقصود بالكلمات ‪ LEAD‬و ‪LAG‬؟‬
‫‪ 3‬ماذا تعني ال�أحرف الظاهرة ‪ind /cap/cos‬؟‬
‫‪ 4‬لماذا تقع القيمة ‪ 1‬في منتصف المسافة في جهاز القياس؟‬
‫‪ 5‬هل هذا النوع من ال�أجهزة تماثلي �أم رقمي؟‬
‫‪ 6‬ماذا يعني �أن تكون قراءة مؤشر الجهاز‪1‬؟‬
‫‪ 7‬ما قيمة معامل القدرة لحمل تم توصيله مع مصدر جهد ‪DC‬؟‬

‫ُيع ّد معامل القدرة من �أهم المعاملات في احتساب الطاقة الكهربائية المستهلكة؛ فهو يمثل نسبة القدرة التي يستفيد‬
‫منها المستهلك بالنسبة للقدرة التي تصل �إليه‪ ،‬ويحسب معامل القدرة َوفق المعادلة ال�آتية‪:‬‬

‫‪P.F‬‬ ‫( ) ‪COS‬‬ ‫‪p‬‬

‫‪S‬‬
‫‪ :P.F‬معامل القدرة‪.‬‬ ‫حيث �إ ّن‪:‬‬
‫‪ :P‬القدرة الحقيقية‪.‬‬
‫‪ :S‬القدرة الظاهرية (الكلية)‪.‬‬

‫‪96‬‬
 ‫يؤثر انخفاض معامل القدرة على كفاءة الشبكة الكهربائية‪ ،‬وهذا بدوره يزيد من التكاليف الثابتة والتشغيلية على الشركة‬
‫المحصلة‪ ،‬ولفهم‬
‫َّ‬ ‫المزودة للكهرباء‪ ،‬لذلك تفرض الشركة المزودة للكهرباء غرامات مالية عالية قد تفوق رسوم الكهرباء‬
‫ال�أمر‪ ،‬نضرب مثالاً ل�أحد المصانع‪� ،‬إذا �أردنا تزويده بالكهرباء وكانت قدرة المصنع ‪ ، 150‬وكان معامل القدرة‬
‫‪،250‬‬ ‫‪ ، 200‬فعند احتساب القدرة الكلية للمصنع‪ ،‬نجدها‬ ‫له ‪ 0.6‬وكانت َسعة المحول ال�أقرب �إليه‬
‫وهذا يعني �إضافة محول �إضافي �أو استبدال المحول بمحول ذي َسعة �أكبر‪ ،‬وهذا يعني زيادة في التكاليف على الشركة‬
‫‪ ، 158‬وبهذا تستطيع الشركة‬ ‫الموزعة‪� ،‬أما عندما يكون معامل القدرة ‪ 0.95‬للمصنع‪ ،‬فتكون القدرة الكلية له‬
‫فالسعة العالية للمصنع عند معامل القدرة المنخفض تتطلب‬ ‫تزويد المصنع‪ ،‬وتزويد �أحمال �أخرى معه‪� ،‬إضافة لذلك‪َ ،‬‬
‫مرور تيار �أعلى عند الجهد نفسه‪ ،‬وهذا يؤدي �إلى زيادة في �أقطار �أسلاك التوصيل‪ ،‬وزيادة في �أحجام �أجهزة الحماية‬
‫والقياس‪ ،‬وزيادة في طاقة المولدات‪� ...،‬إلخ‪ ،‬والذي بدوره يؤدي �إلى زيادة في التكاليف على الشركة المزودة‪ ،‬بحيث‬
‫يبقى التحصيل من المستهلك ثابتاً‪ ،‬لذلك تفرض الشركة على المستهلكين تحسين معامل القدرة‪� ،‬أو دفع الغرامة المالية‪.‬‬
‫يمكن تحسين معامل القدرة باستخدام عدة طرق‪ ،‬و�أكثر هذه الطرق انتشاراً وضع مواسع على التوازي مع الحمل‬
‫الكهربائي‪ ،‬ويب ّين الشكل (‪ )1‬ال�آتي توصيل المواسع مع الحمل‪ ،‬ومخطط تدفق القدرات‪:‬‬

‫شكل(‪ :)1‬مخطط تدفق القدرات قبل تحسين معامل القدرة وبعده‬

‫تتلخص عملية تحسين معامل القدرة بتوليد جزء من القدرة الخيالية ‪ Q‬عند الحمل الكهربائي باستخدام مواسع على‬
‫سبيل المثال‪ ،‬وبذلك نقلل من قيمة القدرة الخيالية القادمة من المصدر‪ ،‬وبالتالي التقليل من التيار الكهربائي‪ .‬والشكل‬
‫(‪ )2‬ال�آتي يب ّين رسم متجهات القدرة قبل التحسين وبعده‪:‬‬

‫شكل(‪ :)2‬متجهات القدرة قبل التحسين وبعد التحسين‬

‫‪97‬‬
 ‫= ‪QC‬‬ ‫)‬ ‫وتحسب قيمة ‪ Qc‬باستخدام المعادلة ال�آتية‪- tan 2( :‬‬

‫‪ :P‬القدرة الحقيقية المستهلكة في الحمل‪.‬‬ ‫حيث �إ ّن‪ :‬‬

‫‪ :‬زاوية الطور قبل التحسين‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ ‬
‫‪ :‬زاوية الطور بعد التحسين‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ ‬

‫‪QC = V‬‬
‫‪2‬‬
‫ومن قانون القدرة الكهربائية‪ :‬‬
‫‪XC‬‬

‫=‪C‬‬
‫‪QC‬‬ ‫نستطيع حساب قيمة المواسع‬
‫‪fV‬‬‫‪2‬‬

‫ويمكن قياس معامل القدرة باستخدام �أجهزة قياس متخصصة‪ ،‬يطلق عليها اسم جهاز قياس معامل القدرة (‪Power‬‬
‫‪ ،)factor meter‬والشكل (‪ )3‬ال�آتي يبيّن بعض �أنواع �أجهزة قياس معامل القدرة‪:‬‬
‫من حيث عدد ال�أطوار التي يعمل عليها‪� :‬أحادية الطور‪ ،‬وثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫من حيث مكوناته‪ :‬الرقمي‪ ،‬والتماثلي‪.‬‬

‫شكل(‪ :)3‬بعض أ�نواع أ�جهزة قياس معامل القدرة‬

‫يختلف معامل القدرة المطلوب تحسينه من بلد ل�آخر‪ ،‬ففي فلسطين‪ ،‬تعتمد شركات توزيع الكهرباء معامل قدرة ‪،0.92‬‬
‫والشكل (‪ )4‬ال�آتي يب ّين جزءاً من اتفاقية الغرامات المفروضة على انخفاض معامل القدرة ل�إ حدى شركات التوزيع‪:‬‬

‫‪98‬‬
 ‫شكل(‪ :)4‬جزء من اتفاقية الغرامات المفروضة على انخفاض معامل القدرة ل�إ حدى الشركات‬
‫يتكون جهاز معامل القدرة عادة من ملف تيار وملف جهد كهربائي‪ ،‬ويب ّين الشكل (‪ )5‬ال�آتي توصيل جهاز معامل‬
‫القدرة مع حمل �أحادي الطور‪:‬‬

‫شكل(‪ :)5‬توصيل جهاز قياس معامل القدرة مع حمل أ�حادي الطور‬

‫‪99‬‬
 ‫‪ 6.6‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬حساب هبوط اجلهد الكهربائي‪:‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬طلــب أ�حــد المزارعيــن مــن أ�حــد أ�صحــاب الــورش الفنيــة‬
‫توصيــل مضخــة ميــاه بمصــدر جهــد كهربائــي‪ ،‬وكانــت المضخــة علــى ُبعــد ‪ 150‬متـر ًا عــن مصــدر الجهد‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫(استراتيجية التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات من المزارع عن‪:‬‬
‫• •العمل التعاوني •طلب المزارع الكتابي (وصف المهمة‪ ،‬وكتاب‬ ‫ •الجهد المقرر للمضخة‪.‬‬
‫رسمي)‪.‬‬ ‫(لعب ال�أدوار)‪.‬‬ ‫ •قدرة المضخة‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫• •العصف الذهني •كتالوجات عن المضخات الكهربائية‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬كتالوجات عن الكوابل الكهربائية‪.‬‬
‫ •معامل القدرة الذي تعمل عليه المضخة‬
‫• •البحث العلمي‪• • .‬التكنولوجيا‪:‬‬
‫ •حسابات هبوط الجهد الكهربائي‪.‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية المح ّكمة‪.‬‬
‫ •صور عن المضخات الكهربائية‪.‬‬ ‫ •حسابات القدرة الكهربائية‪.‬‬
‫ •صور عن الكوابل الكهربائية‪.‬‬ ‫ •جداول تحمل الكوابل الكهربائية‪.‬‬
‫ •فيديو عن المضخات الكهربائية‪.‬‬ ‫ •ال ِعدَد وال�أدوات اليدوية المستخدمة في المهمة‪.‬‬
‫ •فيديو عن الكوابل الكهربائية‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬
‫• •العمل التعاوني •كتالوجات حول المضخات الكهربائية‪.‬‬ ‫ •الجهد المقرر للمضخة‪.‬‬
‫(لعب ال�أدوار)‪• .‬كتالوجات حول الكوابل الكهربائية‪.‬‬ ‫ •قدرة المضخة‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪• .‬البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ •حسابات هبوط الجهد الكهربائي‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •حسابات القدرة الكهربائية‪.‬‬
‫ •مواقع خاصة بالمضخات الكهربائية‬ ‫ •جداول تحمل الكوابل الكهربائية‪.‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •ذات مصداقية‪.‬‬ ‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬

‫ •مواقع خاصة بالكوابل الكهربائية‬ ‫ •قياس الجهد عند المصدر‪.‬‬
‫ •ذات مصداقية‪.‬‬ ‫ •قياس الجهد عند الحمل‪.‬‬
‫ •حساب نسبة هبوط الجهد‪.‬‬
‫ •تحديد فيما �إذا كانت نسبة هبوط الجهد مطابقة‬
‫للمواصفات الفنية �أم لا‪.‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫‪100‬‬
 ‫•‪.DMM‬‬ ‫•‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه �إلى‪:‬‬
‫•قرطاسية‪.‬‬ ‫•‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك الكهربائية‪ ،‬وتعريتها‪.‬‬
‫•حاسوب‪.‬‬ ‫•‬ ‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة لتمديد‬
‫•الوثائق‪:‬‬ ‫•‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫ال�أسلاك الكهربائية‪.‬‬
‫•كتالوجات حول‬ ‫•‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل التّ�أكد من‬
‫•المضخات الكهربائية‬ ‫•‬ ‫سلامة التوصيلات‪.‬‬
‫•طلب المزارع‪.‬‬ ‫•‬ ‫• •قياس فرق الجهد الكهربائي عند المصدر ‪.Vs‬‬
‫•نشرات‬ ‫•‬ ‫• •قياس فرق الجهد الكهربائي الواصل للمضخة‪.‬‬

‫أ�ن ّفذ‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫•‬ ‫• •حساب هبوط الجهد بين المصدر والمضخة‬
‫•مواقع خاصة ب�أجهزة القياس ال�إ لكترونية ذات‬ ‫•‬ ‫‪.Vdrop‬‬
‫مصداقية‪.‬‬ ‫• •حساب نسبة هبوط الجهد بين المصدر‬
‫والمضخة )‪.Vdrop(%‬‬
‫• •قياس التيار الكهربائي الذي تسحبه المضخة‪.‬‬
‫• •اختيار ِمساحة مقطع الكابل النحاسي المناسب‬
‫للمضخة من العلاقة‪:‬‬

‫‪A‬‬
‫• •عصف ذهني بين • •حاسوب‪.‬‬ ‫•مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬ ‫•‬
‫المجموعات‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫•قياس فرق الجهد الكهربائي عند المصدر ‪.Vs‬‬ ‫•‬
‫• •التعلم التعاوني •كتالوجات حول المضخات الكهربائية‪.‬‬ ‫•قياس فرق الجهد الكهربائي الواصل للمضخة‪.‬‬ ‫•‬
‫•حساب هبوط الجهد بين المصدر والمضخة (لعب ال�أدوار)‪• .‬صور مضخات كهربائية‪.‬‬ ‫•‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• .‬طلب المزارع‪.‬‬ ‫‪.Vdrop‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫•حساب نسبة هبوط الجهد بين المصدر والمضخة‬ ‫•‬
‫ •مواقع خاصة بالمضخات الكهربائية ذات‬ ‫)‪.Vdrop(%‬‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫موثوقية‪.‬‬ ‫•قياس التيار الكهربائي الذي تسحبه المضخة‪.‬‬ ‫•‬
‫•اختيار ِمساحة مقطع الكابل النحاسي‬ ‫•‬
‫المناسب للمضخة من العلاقة‪:‬‬

‫‪A‬‬
‫• •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب‬
‫المزارع‪.‬‬
‫• •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬
‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫‪101‬‬
 ‫ •الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات حول‪:‬‬
‫ •التعلم التعاوني • •جهاز العرض ‪.LCD‬‬ ‫ •الجهد المقرر للمضخة‪.‬‬
‫(مجموعات عمل)‪• • .‬سجلات‪.‬‬ ‫ •قدرة المضخة‪.‬‬
‫ •معامل القدرة الذي تعمل عليه المضخة‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫ •حسابات هبوط الجهد الكهربائي‪.‬‬
‫ •حسابات القدرة الكهربائية‪.‬‬
‫ •جداول تحمل الكوابل الكهربائية‪.‬‬
‫ •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني للمزارع‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين عمل مضخة المياه قبل وحساب • •الحوار والمناقشة‪• • .‬طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪• • .‬المواصفات والكتالوجات‪.‬‬ ‫هبوط الجهد‪.‬‬

‫أ�قوم‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬ ‫• •�إرضاء المزارع‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪� 1‬أقوم بقياس الجهد الكهربائي في عدة مخارج للقدرة داخل المدرسة مع وجود حمل كهربائي مناسب‪ ،‬ثم �أقوم‬
‫بال�آتي‪:‬‬
‫أ� قياس الجهد عند المصدر الكهربائي‪.‬‬
‫ب حساب نسب هبوط الجهد عند المخارج الكهربائية‪.‬‬
‫ج ترتيب نسب هبوط الجهد عند المخارج الكهربائية ترتيباً تصاعدياً‪.‬‬
‫د مطابقة نسب هبوط الجهد مع المواصفات المتبعة في التمديدات الكهربائية‪.‬‬
‫‪�  2‬أحسب ِمساحة مقطع موصل من النحاس ل�إ يصال جهد قيمته ‪ 215v‬لحمل كهربائي من مصدر جهد‪،220v‬‬
‫�إذا كان الحمل ما ّديّاً نق ّياً‪ ،‬ويبعد ‪ 150m‬عن المصدر‪ ،‬ويستهلك تياراً مقداره ‪.10A‬‬
‫‪� 3‬أحسب قيمة هبوط الجهد لحمل كهربائي يسحب تياراً قيمته ‪� ،A 12‬إذا كانت قيمة مقاومة الموصل ‪. 0.3 Ω‬‬
‫‪� 4‬أبحث في ال�إ نترنت عن العوامل المسببة لهبوط الجهد في التمديدات الكهربائية‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪� :‬أتمعن الصورة ال�آتية جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة التي تليها‪:‬‬
‫أ� ما قيمة جهد المصدر؟‬
‫ب ما قيمة الجهد الواصل للخلاط‬
‫الكهربائي؟‬
‫ج ما قيمة الجهد الواصل للمصباح‬
‫الكهربائي؟‬
‫د ما مقدار الفرق بين جهد المصدر‬
‫وجهد الخلاط؟‬
‫هـ ما مقدار فرق الجهد بين المصدر والمصباح الكهربائي؟‬
‫و �أحسب نسب هبوط الجهد‪.‬‬
‫ز هل نسب هبوط الجهد مطابقة للمواصفات الفنية في بلدك؟‬
‫ُيع ّد هبوط الجهد من المع يقات التي يجب �أخدها بعين الاعتبار في التمديدات الكهربائية‪ ،‬ولذلك يتم حساب قطر‬
‫ال�أسلاك قبل البدء بعملية التمديدات‪ ،‬ويعطى هبوط الجهد كنسبة مئوية من جهد المصدر الموزع للطاقة‪ ،‬ولا يسمح‬
‫بانخفاض الجهد عنه‪.‬‬
‫ولفهم الموضوع‪� ،‬إليك هذا المثال‪� :‬إذا كان جهد المصدر ‪ ، 240‬وكان هبوط الجهد المسموح به ‪ ،2.5%‬ف إ� ّن‬
‫الجهد المسموح به يكون محصوراً بين جهد المصدر ‪ 240‬و ‪ 234‬وما دون ‪ 234‬يكون خارجاً عن الحد‬
‫المسموح به‪� ،‬إضافة �إلى خروجه عن مواصفات التمديدات‪ ،‬ويب ّين الشكل (‪ )1‬ال�آتي رسماً توضيحياً لهبوط الجهد‪:‬‬

‫شكل (‪ :)1‬هبوط الجهد‬

‫وفي التمديدات الكهربائية يرتبط مفهوم هبوط الجهد بالموصلات الكهربائية‪ ،‬وعليه ف إ� ّن مقاومة الموصلات الكهربائية‬
‫ينتج عنها فرق جهد كهربائي؛ بسبب مرور تيار الحمل في الموصلات‪.‬‬
‫‪103‬‬
 ‫ويمكن حساب هبوط الجهد في دارات التيار المستمر َوفق قانون �أوم ‪Vdrop = IR‬‬
‫حيث �إ ّن ‪ :Vdrop‬قيمة هبوط الجهد على الموصل‪.‬‬
‫‪ :I‬التيار الما ّر في السلك �أو الموصل �إلى الحمل‪.‬‬
‫‪ :R‬مقاومة السلك �أو الموصل‪.‬‬
‫= ‪Vdrop‬‬ ‫‪L‬‬ ‫وعند التعويض عن قيمة ‪ ،R‬يصبح القانون‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫ومن القانون �أستنتج �أ ّن هبوط الجهد يعتمد على عدة عوامل‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪1 .1‬قيمة تيار الحمل ‪.I‬‬
‫‪2 .2‬المسافة بين الحمل والمصدر‪.L‬‬
‫‪ِ 3 .3‬مساحة مقطع الموصل ‪.A‬‬
‫‪4 .4‬المقاومة النوعية للموصل ‪.‬‬
‫ويوجد �أيضاً عوامل �أخرى‪ ،‬كدرجة حرارة الموصل‪ ،‬ودرجة حرارة المحيط‪ ،‬والملامسات عند وجود مفاتيح �أو قواطع‪.‬‬
‫تختلف قوانين حساب هبوط الجهد من حيث نوع الفولتية‪� ،‬أو نوع الموصلات‪ ،‬والقوانين ال�آتية تلخص هذا الاختلاف‪:‬‬
‫‪LI‬‬
‫= ‪ Vdrop‬‬ ‫هبوط الجهد في حالة التيار المستمر لموصل �أو سلك‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫‪2 LI‬‬
‫= ‪ Vdrop‬‬ ‫هبوط الجهد في حالة كابل التيار المستمر ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫ ‬
‫‪2 LI‬‬
‫= ‪ Vdrop‬‬ ‫هبوط الجهد في حالة التيار المتناوب �أحادي الطور لكابل �أحادي الطور‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫‪3 LI‬‬
‫= ‪ Vdrop‬‬ ‫هبوط الجهد في حالة التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار لكابل ثلاثي ال�أطوار‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫ ‪Vdrop‬‬
‫= (‪Vdrop )%‬‬ ‫‪× 100%‬‬ ‫هبوط الجهد كنسبة مئوية‪ :‬‬
‫‪A‬‬
‫ولحساب هبوط الجهد‪ ،‬يحسب طول السلك من قطب المصدر ال�أول �إلى قطب المصدر الثاني‪ ،‬وسبب وضع رقم ‪ 2‬في‬
‫قوانين الكابل هو احتساب طول السلك الفعلي ذهاباً و �إياباً في الكابل‪.‬‬
‫وفي التمديدات المنزلية‪ ،‬يسمح بهبوط الجهد ‪ 3%‬لدارات ال�إ نارة‪ ،‬و‪ 5%‬لدارات القدرة الكهربائية‪� ،‬أما التمديدات الصناعية‪،‬‬
‫فيكون الحد المسموح به ‪ ،5%‬ويجب التنويه �إلى �أن هذه النسب تختلف من مكان �إلى �آخر َوفق المواصفات الفنية للبلد‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫مثال (‪:)1‬‬
‫حمل كهربائي يعمل على جهد ‪ ،220‬قدرته ‪ ،5 KVA‬ومعامل قدرته ‪ 0.8‬موصول‬
‫بكابل طوله ‪ 40‬متر ًا‪ ،‬أ�حسب قيمة هبوط الجهد‪ ،‬مع العلم أ� ّن الموصلات مصنوعة من‬
‫‪:‬‬ ‫النحاس = ( ‪ ،) 1.68 10- Ω.‬و ِمساحة مقطعها‬
‫‪S‬‬ ‫‪5 ×103‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 22.72A‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪A‬‬
‫مقدار هبوط الجهد‪:‬‬
‫‪2× 1.68 ×10-8 × 40 × 22.72 × 0.8‬‬
‫‪ Vdrop‬‬ ‫=‬ ‫‪= 16.28 V‬‬
‫‪A‬‬
‫‪1.5×10-6‬‬
‫ ‪Vdrop‬‬ ‫‪16.28‬‬
‫= (‪ Vdrop )%‬‬ ‫= ‪× 100%‬‬ ‫نسبة هبوط الجهد‪× 100% = 7.4% :‬‬
‫‪VS‬‬ ‫‪220‬‬

‫في المثال السابق‪ُ ،‬يع ّد اختيار سلك ذي ِمساحة مقطع ‪1.5 mm2‬غير مطابق لمواصفات التركيب؛‬
‫ل�أ ّن نسبة هبوط الجهد ‪ ،7.4‬لذلك يصبح اختيار سلك ذي ِمساحة مقطع ‪ 2.5 mm2‬هو الاختيار‬
‫الصحيح‪.‬‬

‫نشاط‪ :‬أ�حسب نسبة هبوط الجهد عند اختيار سلك ذي ِمساحة مقطع ‪.2.5 mm2‬‬
‫يجب الاهتمام جيداً باختيار ِمساحة مقطع الموصل‪ ،‬فعلى سبيل المثال‪ :‬عند حساب ِمساحة مقطع موصل كانت‬
‫قيمة حسابه‪ ، 1.2 mm2‬وعند الاختيار‪ ،‬نختار‪ ،1.5 mm2‬وليس ‪ ، 2.5 mm2‬وذلك ل�أسباب‪ ،‬منها‪ :‬التكلفة‪ ،‬وتيار‬
‫القصر‪ ،‬فكلما ق ّل هبوط الجهد ازدادت قيمة تيار القصر؛ ما يؤدي �إلى تلف عناصر التمديدات الكهربائية‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫مثال (‪:)2‬‬
‫أ�حســب ِمســاحة مقطــع موصــل مــن النحــاس؛ ل�إ يصــال جهــد قيمتــه ‪ 216v‬لحمــل‬
‫كهربائــي مــن مصــدر ‪ ،220v‬إ�ذا علمــت أ� ّن الحمــل مــا ّد ّي ّ‬
‫نقــي‪ ،‬ويبعــد ‪ 200m‬عــن‬
‫المصــدر‪ ،‬ويســتهلك تيــار ًا مقــداره ‪.9A‬‬
‫‪= VS - VL = 220 - 216‬‬ ‫هبوط الجهد‪:‬‬

‫‪ A‬‬

‫‪2× 1.68 ×10-8 × 200× 9 ×1 = 15.12 × 10-6 m2= 15.12 mm2‬‬

‫‪4‬‬

‫وفــي المواصفــات الفنيــة للتمديــدات‪ ،‬ســلك ‪ 1.5 mm2‬يمــرر تيــاراً �أكبــر مــن ‪ ،9A‬وهــذا يعنــي �أ ّن‬
‫هــذه الحالــة لا تنطبــق عليهــا المواصفــات القياســية‪ ،‬وتســمى هــذه الحالــة الخاصــة‪ ،‬ولا ب ـ ّد مــن‬
‫الحســابات فــي هــذه الحالــة‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫‪ 7.6‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬التعرف إلى احملوالت الكهربائية‪:‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬أ�حضــر أ�حــد الزبائــن إ�لــى إ�حــدى الــورش الفنيــة جهــاز ًا‬
‫إ�لكتروني ـ ًا لا يعمــل عنــد وصلــه بالكهربــاء‪ ،‬وعنــد الفحــص‪ ،‬تب ّيــن أ� ّن الخلــل فــي المحــول الكهربائــي‬
‫الموجــود داخــل الجهــاز‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• الوثائق‪:‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• جمع البيانات من الزبون عن‪:‬‬
‫ •العمل التعاوني (لعب ال�أدوار)‪• .‬طلب الزبون الكتابي (وصف المهمة‪،‬‬ ‫ •طبيعة عمل الجهاز ال�إ لكتروني‪.‬‬
‫ •سبب تلف المحول الكهربائي داخل الجهاز‪• .‬العصف الذهني (استمطار وكتاب رسمي)‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ •كتالوجات عن المحولات‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫• جمع البيانات عن‪:‬‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ •البحث العلمي‪.‬‬ ‫ •الجهد المقرر للجهاز ال�إ لكتروني‪.‬‬
‫• التكنولوجيا‪:‬‬ ‫ •�أنواع المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬ ‫ •المواصفات الفنية للمحولات الكهربائية‪.‬‬
‫المح ّكمة‪.‬‬ ‫ •�أعطال المحولات‬
‫ •صور عن المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫ •فيديو عن المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫• الوثائق‪:‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬
‫ •سبب تلف المحول الكهربائي داخل الجهاز‪• .‬العمل التعاوني (لعب ال�أدوار)‪• .‬كتالوجات حول المحولات الكهربائية‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •العصف الذهني (استمطار •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ •طبيعة عمل الجهاز ال�إ لكتروني‪.‬‬
‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •الجهد المقرر للجهاز ال�إ لكتروني‪.‬‬
‫ •�أنواع المحولات الكهربائية‪.‬‬

‫‪107‬‬
 ‫• ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •المواصفات الفنية للمحولات الكهربائية‪.‬‬
‫ •مواقع خاصة بالمحولات الكهربائية‬ ‫ •�أعطال المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫ذات مصداقية‪.‬‬ ‫• تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •فصل �أطراف ملفَي المحول الابتدائي‪،‬‬
‫والثانوي‪.‬‬
‫ •قياس مقاومة الملف الابتدائي للمحول‪.‬‬
‫ •قياس مقاومة الملف الثانوي للمحول‪.‬‬
‫ •تبديل المحول التالف ب�آخر مناسب‪.‬‬
‫• �إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫• محول كهربائي مناسب‪.‬‬ ‫•مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• قرطاسية‪.‬‬ ‫ •التعلم التعاوني‬ ‫�إلى‪:‬‬
‫• حاسوب‪.‬‬ ‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •الملفين الابتدائي‪ ،‬والثانوي في المحول‪،‬‬
‫• الوثائق‪:‬‬ ‫ •العصف الذهني‪.‬‬ ‫والتمييز بينهما‪.‬‬
‫ •كتالوجات حول المحولات‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •جهد التشغيل المقرر للملف الابتدائي‪.‬‬
‫ •طلب الزبون‪.‬‬ ‫ •نقطة الوسط (�إن ُوجدت) في الملف‬
‫الابتدائي‪� ،‬أو الثانوي‪.‬‬
‫ •نشرات‪.‬‬
‫ •عدم تشغيل الجهاز ال�إ لكتروني قبل التّ�أكد‬
‫ •صور لمحولات كهربائية‪.‬‬

‫أ�ن ّفذ‬
‫من استبدال المحول التالف بمحول �آخر‬
‫• ال�إ نترنت‪:‬‬
‫مناسب‪.‬‬
‫ •مواقع خاصة بالمحولات الكهربائية‬
‫•قياس مقاومة الملف الابتدائي للمحول‬
‫ذات مصداقية‪.‬‬
‫باستخدام ‪.DMM‬‬
‫•�إذا كان الملف الابتدائي للمحول سليماً‪،‬‬
‫نقوم بقياس مقاومة الملف الثانوي للمحول‬
‫باستخدام ‪.DMM‬‬
‫• استبدال المحول التالف ب�آخر مناسب‪.‬‬

‫‪108‬‬
 ‫• طلب صاحب الكراج‪.‬‬
‫• الوثائق والتقارير‪.‬‬
‫• المواصفات الفنية‪.‬‬
‫•مخطط توصيل المحرك ثلاثي الطور‪.‬‬
‫• حاسوب‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة بالتمديدات‬
‫ الكهربائية الصناعية)‪.‬‬
‫• جهاز حاسوب‪.‬‬
‫ •سبب تلف المحول الكهربائي داخل الجهاز‪• .‬التعلم التعاوني (مجموعات • جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫• سجلات‪.‬‬
‫• طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫• المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫• نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬
‫‪109‬‬
‫ •عصف ذهني‬ ‫• مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫•قياس مقاومة الملف الابتدائي للمحول (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫ •التعلم التعاوني‬ ‫باستخدام ‪.DMM‬‬
‫•كون الملف الابتدائي للمحول سليماً نقوم (مجموعات عمل)‪.‬‬
‫بقياس مقاومة الملف الثانوي للمحول •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫باستخدام ‪.DMM‬‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫• استبدال المحول التالف ب�آخر مناسب‪.‬‬
‫•الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال �أداء‬
‫المهمة‪.‬‬
‫• �إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب‬
‫المزارع‪.‬‬
‫•�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬
‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• توثيق نتائج جمع البيانات حول‪:‬‬
‫عمل)‪.‬‬ ‫ •طبيعة عمل الجهاز ال�إ لكتروني‪.‬‬
‫ •الجهد المقرر للجهاز ال�إ لكتروني‬
‫ •�أنواع المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬
‫ •المواصفات الفنية للمحولات الكهربائية‪.‬‬
‫ •�أعطال المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫• �إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• تجهيز تقرير فني للزبون‪.‬‬
‫• �إعداد تقرير كامل بالعمل‬
‫ •المقارنة بين وضع الجهاز ال�إ لكتروني قبل •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ •العصف الذهني‪.‬‬ ‫تبديل المحول التالف وبعده‪.‬‬
‫أ�قوم‬
‫ •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫ •�إرضاء الزبون‪.‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬البيانات ال�آتية هي لمحول �أحادي الطور‪� ،‬أتمعن البيانات جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫أ� ما جهد الملف الابتدائي لهذا المحول؟‬
‫ب كيف يمكن حساب التيار الداخل �إلى المحول؟‬
‫ج كيف يمكن حساب القدرة الداخلة �إلى المحول؟‬
‫د كيف يمكن حساب القدرة الخارجة من المحول؟‬
‫هـ ما سبب ضياع قسم من القدرة الداخلة �إلى المحول؟‬
‫و هل هذا المحول رافع للجهد‪� ،‬أم خافض له؟ ولماذا؟‬
‫‪ 2‬كيف يمكن زيادة الت�أثير المتبادل بين ملفين؟‬
‫‪ 3‬لماذا تعطى القدرة المقررة لمحولات القدرة بوحدة الفولت �أمبير (‪ )VA‬وليس بالواط؟‬
‫‪ 4‬لماذا يستخدم محول التيار في �أجهزة قياس التيار المتناوب؟‬
‫‪ 5‬أفسر‪:‬في المحولات الخافضة للجهد‪ ،‬يتلف الملف الابتدائي في حالة حدوث قصر على الملف الثانوي‪.‬‬
‫‪� 6‬أبحث في ال�إ نترنت عن استخدامات المحول النبضي‪.‬‬

‫أ�تعلّم‪ :‬المواصفات الفنية للمحولات‬

‫نشــاط‪ :‬الصــورة المجــاورة هــي لمحــول قلــب حلقــي )‪،)Toroidal core‬‬

‫�أكتــب تقريــراً عــن الخصائــص الفنيــة لهــذا المحــول‪ ،‬ثــم �أبحــث فــي‬
‫ال�إ نترنــت عــن مجــالات اســتخدام محــولات القلــب الحلقــي‪ ،‬ومزايــا هــذا‬
‫النــوع مقارنــة بال�أن ـواع ال�أخــرى مــن المحــولات‪.‬‬
‫يعد المحول من ال�أجــهــزة الكهربائية‪ ،‬التي بوساطتها تنقل القدرة‬
‫الكهربائية من دارة �إلى �أخــرى‪ ،‬عن طريق الت�أثير الكهرومغناطيسي‬
‫المتبادل بين ملفين‪ ،‬مع �إمكانية رفع الجهد �أو التيار‪� ،‬أو خفضه في‬

‫‪110‬‬
 ‫الدارة الثانية‪ ،‬وبما �أ ّن القدرة الداخلة �إلى المحول تساوي القدرة الخارجة منه في الحالة المثالية‪ ،‬فيمكن العمل على رفع‬
‫الجهد في الدارة الثانية على حساب انخفاض التيار‪ ،‬والعكس صحيح‪.‬‬
‫يعتمد عمل المحول على مبد�أ الت�أثير المتبادل للملفات المتجاورة‪ ،‬وتختلف المحولات من حيث القدرة الكهربائية‬
‫التي يمكن نقلها بوساطتها من دارة �إلى �أخرى‪ ،‬فتتراوح بين المحولات الضخمة المستخدمة في شبكات نقل الطاقة‬
‫الكهربائية وتوزيعها التي تنقل قدرة تقاس بالميغا واط (‪ ،)MW‬والمحولات الصغيرة المستخدمة في �أجهزة الاتصالات‬
‫التي تنقل قدرة صغيرة تقاس بالميلي واط (‪.)mW‬‬
‫التأثير املتبادل‪ :‬عندما يتغير المجال المغناطيسي في ملف‪ ،‬يولد هذا التغير بالت�أثير جهداً في ملف �آخر‬
‫مجاور له‪ ،‬كما هو مبين في الشكل (‪ ،)1‬وهذه الظاهرة تعرف باسم الت�أثير المتبادل‪ ،‬ف�إذا ُوصل الملف الابتدائي‬
‫(‪ )L1‬بمصدر تيار متغير‪ ،‬يتولد حول هذا الملف مجال مغناطيسي متغير �أيضاً‪ ،‬حيث يتغير َوفق تغ ّير شدة التيار‬
‫الما ّر في الملف‪ ،‬فيؤثر في الملف الثاني (‪ ، )L2‬ويولد فيه جهداً بالت�أثير‪.‬‬

‫شكل (‪ :)1‬الت أ�ثير المتبادل بين الملفات‬

‫وبذلك يمكن القول‪� :‬إ ّن الطاقة الكهربائية انتقلت من دارة الملف الابتدائي (‪� )L1‬إلى دارة الملف الثانوي (‪ )L2‬دون‬
‫اتصال كهربائي مباشر بين الملفين‪.‬‬
‫ويقاس مقدار الت�أثير المتبادل بين ملفين بالوحدات الخاصة بالت�أثير الذاتي؛ �أي الهنري نفسها‪ ،‬فيكون الت�أثير المتبادل‬
‫بين (‪ )L1‬و (‪ )L2‬هنري واحد‪� ،‬إذا تولد جهد مقداره (‪ )1‬فولت بين طرفَي الملف الثانوي (‪ )L2‬؛ نتيج ًة لتغ ّير قيمة‬
‫التيار في الملف الابتدائي (‪ )L1‬بمقدار �أمبير واحد في الثانية‪.‬‬
‫وميكن زيادة التأثير املتبادل بني ملفني بالطرق اآلتية‪:‬‬
‫‪1 .1‬تقليل المسافة الفاصلة بين الملفين‪:‬‬

‫شكل (‪ :)2‬ت أ�ثير المسافة الفاصلة بين الملفين‬

‫‪111‬‬
‫‪2 .2‬وضع الملفين‪ ،‬بحيث يكون محوراهما متوازيين‪ ،‬حيث ينعدم الت�أثير المتبادل في الوضع الذي يتعامد فيه محورا‬
‫الملفين‪ ،‬ويستفاد من هذه الظاهرة عندما يراد حماية ملف من ت�أثير المجال المغناطيسي لملف �آخر قريب منه‪.‬‬

‫شكل (‪ :)3‬ت أ�ثير وضع محوري الملفين‬

‫‪3 .3‬زيادة عدد اللفات لكلا الملفين‪.‬‬

‫شكل (‪ :)4‬ت أ�ثير عدد لفات الملفين‬

‫‪ .4‬نوع الوسط الفاصل بين الملفين‪ ،‬حيث يزداد الت�أثير المتبادل عند استخدام وسط ذي �إنفاذية مغناطيسية عالية‬
‫كالحديد‪ ،‬ويبيّن الشكل (‪ )5‬ال�آتي طريقة زيادة الت�أثير المتبادل بوساطة قلب حديدي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)5‬ت أ�ثير نوع الوسط الفاصل بين الملفين‬

‫‪112‬‬
 ‫معامل الربط‪:‬‬
‫يشير معامل الربط �إلى مدى ت�أثّر ل ّفات �أحد الملفين بالمجال المغناطيسي للملف ال�آخر‪ ،‬ف�إذا فرضنا �أ ّن كل خطوط‬
‫المجال المغناطيسي ل�أحد الملفين تتقاطع مع كل لفات ال�آخر‪ ،‬ف�إنه يقال‪� :‬إ ّن معامل الربط يساوي الواحد‪� ،‬أ ّما في‬
‫الحالة التي لا تتقاطع فيها جميع خطوط المجال المغناطيسي مع كل اللفات الخاصة بالملف ال�آخر‪ ،‬وهي الحالة‬
‫العامة‪ ،‬فيكون معامل الربط �أقل من الواحد الصحيح‪ ،‬ويعطى الت�أثير المتبادل في هذه الحالة بالمعادلة ال�آتية‪:‬‬

‫= ‪K‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪L1L2‬‬ ‫حيث‪:‬‬
‫‪ = M‬الت�أثير المتبادل بين الملفين بالهنري‪.‬‬
‫‪ =L1‬الت�أثير الذاتي للملف ال�أول بالهنري‪.‬‬
‫‪ =L2‬الت�أثير الذاتي للملف الثاني بالهنري‪.‬‬
‫‪ = K‬معامل الربط المغناطيسي‪ ،‬وهو كسر عشري يقل عن الواحد الصحيح‪.‬‬
‫وتتراوح قيمة معامل الربط من ‪� 0.98‬أو ‪ 0.99‬في بعض محولات القدرة التي تستخدم قلباً حديدياً‪� ،‬إلى ما يقل عن‬
‫‪� 0.05‬أو ‪ 0.01‬في بعض المحاولات الراديوية التي تستخدم قلباً هوائياً‪.‬‬
‫تركيب احملول‪:‬‬
‫يتكون المحول الكهربائي من ملف ابتدائي (‪ )Primary Winding‬يوصل بمصدر التيار المتغير (‪ ،)AC‬وملف ثانوي‬
‫(‪ )Secondary Winding‬يوصل بالحمل الكهربائي‪ ،‬كما هو مبين في الشكل (‪ )6‬ال�آتي‪ ،‬ويتم لف الملفين على‬
‫قلب حديدي (‪)Iron Core‬؛ ليزيد من الت�أثير المتبادل بينهما‪ ،‬ويستخدم المحول في رفع قيمة الجهد الكهربائي‪� ،‬أو‬
‫خفضها؛ تبعاً للحاجة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)6‬تركيب المحول‬

‫‪113‬‬
 ‫القلب احلديدي‪:‬‬
‫يتكون القلب الحديدي من رقائق الحديد التي تُعزل بطلائها بالورنيش‪� ،‬أو �أ ّي مادة عازلة �أخرى‪ ،‬ويبلغ ُسمك كل‬
‫منها ‪ 0.35‬ملم تقريباً‪ ،‬وتجمع هذه الرقائق معاً بشكل قوي؛ للحد من الفجوات الهوائية بينها‪ ،‬ولتشكل مساراً متصلاً‬
‫للمجال المغناطيسي الناتج من سريان التيار الكهربائي في الملف الابتدائي للمحول‪ ،‬ويمكن تقسيم القلوب الحديدية‬
‫�إلى ثلاثة �أنواع �أساسية‪ ،‬هي‪:‬‬
‫�أ‪ .‬القلب الحديدي المغلق (‪:)Closed Core‬‬
‫هو عبارة عن حلقة مستطيلة الشكل‪ ،‬تُصنع من صفائح الحديد السليكوني‪ ،‬وتشكل مساراً مغلقاً للمجال المغناطيسي؛‬
‫لف النصف ال�أول على‬
‫لزيادة الربط المغناطيسي بين ملفَي المحول‪ ،‬ويقسم الملف الابتدائي �إلى نصفين متساويين‪ُ ،‬ي ّ‬
‫الذراع الجانبي ال�أول‪ ،‬و ُي ّ‬
‫لف النصف الثاني على الذراع الجانبي ال�آخر‪ ،‬وكذلك الحال بالنسبة للملف الثانوي‪.‬‬

‫شكل (‪ :)7‬القلب الحديدي المغلق‬

‫ب‪ .‬القلب الحديدي القشري (‪:)Shell Core‬‬

‫يستخدم هذا النوع دارة مغناطيسية مزدوجة‪ ،‬كما يتضح من الشكل(‪ )8‬ال�آتي‪ ،‬حيث تُ ّ‬
‫لف الملفات على الذراع‬
‫الوسطية‪ ،‬ويكون القلب الحديدي محيطاً بهذه الملفات‪ ،‬ويتم ترتيب ك ّل من الملفين الابتدائي‪ ،‬والثانوي على شكل‬
‫طبقات متعاقبة معزولة عن بعضها بشكل جيد‪ ،‬والقلب القشري يزيد الربط المغناطيسي بين الملف الابتدائي‪ ،‬والملف‬
‫الثانوي؛ ما يؤدي �إلى زيادة كفاءة المحول‪:‬‬

‫ ‬

‫شكل (‪ :)8‬القلب الحديدي القشري‬

‫‪114‬‬
 ‫ج‪ .‬القلب الحلقي )‪:)Toroidal core‬‬
‫لف حولها ملفات المحول‪ ،‬بحيث تكون لفات الطرف الابتدائي‬‫يكون القلب الحلقي على شكل حلقة مستديرة‪ ،‬تُ ّ‬
‫�إلى الداخل‪ ،‬ولفات الطرف الثانوي �إلى الخارج‪ ،‬ومحيطة بها‪ ،‬كما في الشكل (‪ )9‬ال�آتي‪ ،‬ويثبت المحول الحلقي‬
‫داخل الجهاز الكهربائي بوساطة قرص معدني ببرغي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)9‬القلب الحلقي‬

‫معادلة احملول‪:‬‬
‫يمكن احتساب قيمة الجهد �أو التيار في المحول المثالي‪ ،‬عن طريق المعادلة ال�آتية‪:‬‬
‫‪NP‬‬ ‫‪VP‬‬ ‫‪IS‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪NS‬‬ ‫‪VS‬‬ ‫‪IP‬‬
‫عدد لفات الملف الابتدائي‪.‬‬ ‫حيث �إ ّن ‪:NP‬‬
‫عدد لفات الملف الثانوي‪.‬‬ ‫‪:NP‬‬ ‫ ‬
‫جهد الملف الابتدائي‪.‬‬ ‫‪:VP‬‬ ‫ ‬
‫جهد الملف الثانوي‪.‬‬ ‫‪:Vs‬‬ ‫ ‬
‫تيار الملف الابتدائي‪.‬‬ ‫‪:IP‬‬ ‫ ‬
‫تيار الملف الثانوي‪.‬‬ ‫‪:Is‬‬ ‫ ‬

‫ ‬ ‫مثال (‪:)1‬‬
‫ حســب قيمــة جهــد الملــف الثانــوي لمحــول كهربائــي‪ ،‬إ�ذا علمــت أ� ّن عــدد لفــات الملــف‬
‫أ�‬
‫الابتدائــي ‪ 1833‬لفــه‪ ،‬وعــدد لفــات الملــف الثانــوي ‪ ،100‬و أ� ّن جهــد الملــف الابتدائــي ‪.220v‬‬
‫‪NP‬‬ ‫‪V‬‬
‫‪= VP‬‬ ‫احلل‪ :‬‬
‫‪NS‬‬ ‫‪S‬‬

‫‪VS = VP NS = 220 × 100 = 12 V‬‬

‫‪NP‬‬ ‫‪1833‬‬

‫‪115‬‬
 ‫أنواع احملوالت‪:‬‬
‫�أ‪ .‬محول القدرة (‪:)Power Transformer‬‬
‫يستخدم محول القدرة في مدخل وحدات التغذية في ال�أجهزة ال�إ لكترونية‪ ،‬ويكون من النوع ذي القلب الحديدي‪،‬‬
‫والهدف منه خفض الجهد العا ّم ( ‪� ) 220 V AC‬إلى قيمة مناسبة‪ ،‬وذلك َوفق حاجة الجهاز ال�إ لكتروني‪ .‬ويمكن‬
‫استخدام �أكثر من ملف ثانوي‪ ،‬بحيث تخرج من الطرف الثانوي للمحول فولتيات مختلفة‪� ،‬ألاحظ الشكل (‪)10‬‬
‫ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)10‬محول القدرة‬

‫ب‪ .‬المحول الذاتي (‪:)Auto Transformer‬‬

‫يتكون المحول الذاتي من ملف واحد مشترك بين الجانبين الابتدائي‪ ،‬والثانوي؛ ما يوفر كمية ال�أسلاك النحاسية‬
‫المستعملة‪ ،‬ويخفض حجمه‪ ،‬ووزنه‪ ،‬وكلفته‪ .‬ويوضح الشكل (‪ )11‬ال�آتي تركيب المحول الذاتي الخافض‪ ،‬فيمثل‬
‫الجزء (�أ ب) الملف الابتدائي‪ ،‬والجزء (ج ب) الملف الثانوي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)11‬المحول الذاتي‬

‫يستخدم المحول الذاتي لرفع �أو خفض الجهد عندما تكون نسبة التحويل المطلوبة غير مرتفعة‪ ،‬وعندما يكون العزل‬
‫الكهربائي بين الملفين الابتدائي‪ ،‬والثانوي غير ضروري‪.‬‬

‫‪116‬‬
 ‫ج‪ .‬محول العزل (‪:)Isolation Transformer‬‬
‫يستخدم محول العزل في ورشات الصيانة؛ لعزل بعض ال�أجهزة والمعدات عن الشبكة الكهربائية العمومية؛ لتفادي‬
‫الصدمات الكهربائية �أثناء العمل‪ ،‬ويكون جهد الملف الثانوي مساوياً لجهد الملف الابتدائي؛ �أي �أ ّن نسبة تحويل‬
‫الجهد تساوي واحد‪ ،‬ويوضح الشكل (‪ )12‬ال�آتي بعض �أنواع محولات العزل‪:‬‬

‫شكل (‪ :)12‬محول العزل‬

‫د‪ .‬محول التوفيق (‪:)Matching Transformer‬‬
‫يستعمل محول التوفيق لربط دارتين كهربائيتين معاً‪ ،‬بحيث يعمل على التوفيق بين ممانعة الخرج للدارة ال�أولى‪ ،‬وممانعة‬
‫الدخل للدارة الثانية؛ لضمان نقل �أقصى قدر من الطاقة‪ ،‬ويب ّين الشكل (‪ )13‬ال�آتي بعض �أنواع محولات التوفيق‪:‬‬

‫شكل (‪ :)13‬محول التوفيق‬

‫ولفهم ال�أمر‪ ،‬نفرض �أنه يوجد لدينا مضخم صوت ممانعة خرجه يساوي ‪� 3600‬أوم‪ ،‬ونريد وصله مع سماعة ممانعتها‬
‫‪� 8‬أوم‪ ،‬عند ذلك يجب استخدام محول ذي نسبة لفات مناسبة لتوفيق هاتين الممانعتين َوفق القانون‪:‬‬
‫‪NP‬‬ ‫‪ZP‬‬
‫= ‪NS‬‬ ‫‪ZS‬‬

‫هـ‪ .‬المحول النبضي (‪:)Pulse Transformer‬‬

‫وهو محول مصمم ليعمل على النبضات‪ ،‬وعلى نطاق عريض من الترددات (من ‪� 1‬إلى ‪ 100‬كيلوهيرتز)‪ ،‬ويكون من‬
‫النوع ذي قلب الفرايت‪ ،‬ويب ّين الشكل (‪ )14‬ال�آتي بعض �أنواع المحولات النبضية‪:‬‬

‫‪117‬‬
 ‫شكل (‪ :)14‬المحولات النبضية‬

‫و‪ .‬محول التيار (‪:)Current Transformer‬‬

‫يستخدم محول التيار في �أجهزة قياس التيار المتناوب‪ ،‬والشكل (‪ )15‬ال�آتي يبيّن بعض �أنواع محولات التيار‪:‬‬

‫شكل(‪ :)15‬محول التيار‬

‫لف حوله الملف الثانوي‪ ،‬وتعتمد عدد لفاته على نسبة التحويل المراد التحويل‬‫يتكون محول التيار من قلب حديدي‪ُ ،‬ي ّ‬
‫�إليها‪ ،‬ويكون القلب دائري الشكل‪ ،‬يوجد في وسطه فجوة؛ لتمرير السلك المراد قياس التيار فيه‪ ،‬حيث يمثل هذا‬
‫السلك الملف الابتدائي‪ ،‬كما في الشكل (‪ )16‬ال�آتي‪:‬‬

‫ ‬

‫شكل(‪ :)16‬تركيب محول التيار‬

‫ويستخدم محول التيار؛ لقياس قيمة التيار املتناوب املا ّر يف املوصل‪ ،‬حيث تتم العملية كما يأتي‪:‬‬
‫‪1 .1‬يشكل التيار المتناوب في الموصل مجالاً مغناطيسياً متناوباً حول ذلك الموصل‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫‪2 .2‬يؤدي المجال المغناطيسي المتناوب �إلى توليد تيار كهربائي متناوب في الملف الثاني للمحول َوفق قانون الحث‪.‬‬
‫‪3 .3‬قيمة التيار المتولد في الملف الثانوي للمحول صغيرة‪ ،‬وتتناسب مع نسبة عدد اللفات‪.‬‬
‫‪4 .4‬يتم توصيل �أطراف الملف الثاني مع جهاز قياس التيار (�أميتر)؛ لقياس قيمة التيار‪ .‬وهذه الطريقة تستخدم عند‬
‫الحاجة �إلى قياس تيارات ذات قيم عالية (عدة مئات من ال�أمبير)‪ ،‬فمثلاً‪ :‬يصعب توفير جهاز لقياس تيار قيمته‬
‫‪� 600‬أمبير مباشرة‪ ،‬ولكن عند استخدام محول التيار يمكن استعمال �أميتر مداه يتراوح من ‪� 0-5‬أمبير؛ لقياس هذه‬
‫القيمة العالية من التيار‪.‬‬
‫ويمكن تغيير نسبة التحويل لمحول التيار‪ ،‬من خلال زيادة لفات الملف الابتدائي داخل الحلقة‪� ،‬أو من خلال زيادة‬
‫عدد لفات الملف الثانوي‪� ،‬أو تقليلها‪َ ،‬وفق المعادلة ال�آتية‪:‬‬
‫عدد لفات الملف الثانوي عبر فجوة المحول‬ ‫نسبة التحويل المقدرة‬
‫نسبة التحويل الفعلية =‬
‫عدد لفات الملف الابتدائي عبر فجوة المحول‬

‫مثال‪ :‬يراد تحويل نسبة التحويل لمحول تيار من ‪ 5:100‬إ�لى ‪.5:40‬‬

‫احلل‪ :‬نسبة التحويل الفعلية ‪5:40 :‬‬
‫‪100‬‬
‫‪4-‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪40‬‬ ‫=‬ ‫وتصبح املعادلة‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫ويمكن ذلك من خلال تمرير ‪ 4‬لفات من الملف الثانوي عكس الملف ال�أصلي‪ ،‬ولفتين‬
‫من الملف الابتدائي‪.‬‬

‫يستخدم محول التيار في �أجهزة قياس التيار‪ ،‬ويطلق عليه اسم الملقط (‪ ،)clamp meter‬ويب ّين الشكل (‪)17‬‬
‫ال�آتي �أحد �أجهزة قياس التيار‪:‬‬

‫شكل(‪ :)17‬المحول النبضي‬

‫‪119‬‬
 ‫املواصفات الفنية للمحول‪:‬‬
‫اص التي تميزه عن �أ ّي محول �آخر‪ ،‬وتتعلق بعض هذه‬‫يمكن تعريف المواصفات الفنية للمحول ب�أنها تلك الخو ّ‬
‫المواصفات بشكل المحول‪ ،‬وتركيبه‪ ،‬ويمكن معرفتها بالنظر‪ ،‬ك�أن يكون المحول ذا قلب حديدي‪� ،‬أو هوائي‪� ،‬أو من‬
‫الفرايت‪� ،‬أما المواصفات ال�أخرى فتعطيها الشركة الصانعة‪ ،‬وتطبع على المحول نفسه‪ ،‬و�أهم هذه المواصفات ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪1 .1‬جهد الطرف الابتدائي‪ :‬وهو الجهد الذي يمكن توصيله بالملف الابتدائي دون �أن يحدث �أي ضرر بالملف‪.‬‬
‫‪2 .2‬جهد الطرف الثانوي‪ :‬وهو الجهد الذي يظهر على ال�أطراف الثانوية للمحول‪ ،‬عند تغذية الملف الابتدائي بالجهد‬
‫المقرر له‪.‬‬
‫‪3 .3‬التيار الثانوي ال�أقصى‪ :‬وهو �أقصى تيار يمكن �أن يسحبه الحمل من المحول دون تلفه‪.‬‬
‫‪4 .4‬قدرة المحول‪ :‬تعطي القدرة المقررة لمحولات القدرة بوحدة الفولت �أمبير (‪ ،)VA‬وليس بالواط‪ ،‬وهذه الطريقة‬
‫تحدد �أقصى قيمة للتيار الذي يمكن سحبه من المحول‪ ،‬بغض النظر عن معامل قدرة الحمل‪.‬‬

‫أعطال احملوالت‪:‬‬
‫ميكن تقسيم أعطال احملوالت إلى فئتني‪ ،‬هما‪:‬‬
‫أ�‪ .‬ال�أعطال الكلية‪ :‬هي ال�أعطال التي لا يعمل فيها المحول نهائياً‪ ،‬على الرغم من تزويد ملفه الابتدائي بفولتية‬
‫التغذية المقررة‪ ،‬وال�أسباب المتوقعة هي‪:‬‬
‫‪ .1‬تلف الملف الابتدائي؛ نتيجة ارتفاع جهد المصدر عن الجهد المقرر للمحول‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .2‬تلف الملف الثانوي؛ نتيجة سحب الحمل تياراً �أعلى من التيار المقرر؛ بسبب وجود قصر (شورت) في‬ ‫ ‬
‫الحمل‪� ،‬أو وصل حمل �أكبر من الحمل المقرر للمحول‪.‬‬
‫ب‪ .‬ال�أعطال الجزئية‪ :‬وفي هذه الحالة لا يؤدي المحول عمله بالشكل المطلوب‪ ،‬ك�أن تتدنى فولتية الطرف الثانوي‪،‬‬
‫�أو يسحب الطرف الابتدائي تياراً �أعلى من المقرر‪� ،‬أو ترتفع درجة حرارة المحول بشكل ملحوظ‪ ،‬وال�أسباب‬
‫المتوقعة هي‪:‬‬
‫‪1 .1‬حدوث قصر جزئي بين لفات �أحد ملفات المحول‪.‬‬
‫‪2 .2‬حدوث قصر (تلامس) بين الملفين الابتدائي‪ ،‬والثانوي‪.‬‬
‫‪3 .3‬حدوث قصر بين �أحد الملفين‪ ،‬والقلب الحديدي‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫‪ 8.6‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬استخدام جهاز الكالمبميتر (‪:(Clampmeter‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬طلــب أ�حــد المزارعيــن مــن أ�حــد الفنييــن قيــاس قيمــة التيــار‬
‫الــذي تســحبه مضخــة كهربائيــة قــام بتركيبهــا مؤخـر ًا؛ للت أ�كــد مــن ملائمــة القاطــع ال�آلــي المصغــر ‪MCB‬‬
‫الموجــود فــي لوحــة التوزيــع الفرعيــة لهــا‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الحوار والمناقشة‪ • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •جمع البيانات من المزارع عن‪:‬‬
‫ •كون المضخة �أحادية الطور �أم ثلاثية ال�أطوار‪• • .‬العمل التعاوني (لعب •طلب المزارع الكتابي (وصف‬
‫المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ال�أدوار)‪.‬‬ ‫ •الجهد الذي تعمل عليه المضخة‬
‫ •كتالوجات عن المضخات‬ ‫ •التيار المقنن ‪ In‬للقاطع ال�آلي المصغر • •العصف الذهني‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬الكهربائية‪.‬‬ ‫‪ MCB‬الذي تم توصيل المضخة �إليه‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ •كتالوجات عن �أجهزة الكلامبميتر‪.‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع‬
‫ال�إ لكترونية المح ّكمة‪.‬‬
‫ •صور عن المضخات الكهربائية‪.‬‬
‫ •صور عن �أجهزة الكلامبميتر‬
‫ •فيديو عن المضخات الكهربائية‪.‬‬
‫ •فيديو عن �أجهزة الكلامبميتر‪.‬‬
‫• •البحث العلمي‪.‬‬ ‫ •قدرة المضخة‪.‬‬
‫ • ِمساحة مقطع الكابل الكهربائي الموصل‬
‫بين المضخة والقاطع ال�آلي المصغر‪.MCB‬‬
‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •�أنواع المضخات الكهربائية‪.‬‬
‫ •المواصفات الفنية للمضخات‪.‬‬
‫ •ال ِعدَد وال�أدوات اليدوية المستخدمة في المهمة‪.‬‬

‫‪121‬‬
 ‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬
‫• •العمل التعاوني (لعب •كتالوجات حول المضخات‬ ‫ •�أنواع المضخات الكهربائية‪.‬‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫ال�أدوار)‪.‬‬ ‫ •المواصفات الفنية للمضخات الكهربائية‪.‬‬
‫ •كتالوجات حول القواطع ال�آلية‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫المصغرة ‪.MCB‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •تشغيل المضخة‪.‬‬

‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة بالمضخات‬
‫الكهربائية ذات مصداقية‪.‬‬
‫ •مواقع خاصة بالقواطع ال�آلية‬
‫المصغرة ذات مصداقية‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز الكلامبميتر‪.‬‬
‫• •قرطاسية‪.‬‬ ‫•التعلم التعاوني‬
‫•(مجموعات عمل)‪• • .‬حاسوب‪.‬‬
‫• • الوثائق‪:‬‬ ‫•العصف الذهني‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬كتالوجات حول‬
‫ •جهاز الكلامبميتر‪.‬‬
‫ •طلب المزارع‪.‬‬
‫ •وضع الكلامبميتر حول خط الفاز الواصل‬
‫�إلى المضخة‪.‬‬
‫ •الت�أكد من ملائمة القاطع ال�آلي المصغر‬
‫‪ MCB‬للمضخة‪.‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه •‬
‫•‬ ‫�إلى‪:‬‬
‫ • استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك الكهربائية •‬
‫•‬ ‫وتعريتها‬
‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة‬
‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل الت�أكد من‬
‫سلامة التوصيلات‪.‬‬

‫ •نشرات‪.‬‬
‫ •صور لجهاز الكلامبميتر‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس‬
‫ال�إ لكترونية ذات مصداقية‪.‬‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫• •القيام بتوصيل المضخة بمصدر جهد مناسب‪.‬‬
‫• •القيام بقياس التيار باستخدام ‪ ،DMM‬وتسجيل‬
‫القراءة‪.‬‬
‫• •القيام بقياس التيار باستخدام الكلامبميتر‪ ،‬وذلك‬
‫ب�إحاطة ف َّكي الكلامبميتر للموصل المراد قياس‬
‫شدة تياره فقط‪ ،‬وليس جميع الموصلات‪.‬‬
‫• •تسجيل قراءة الكلامبميتر‪.‬‬

‫‪122‬‬
 ‫• •عصف ذهني (استمطار • •حاسوب‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات حول الكلاكمبميتر‪.‬‬
‫ •صور الكلامبميتر‪.‬‬
‫ •كتالوجات حول المضخات‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫ •صور المضخات الكهربائية‪.‬‬
‫ •طلب المزارع‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة ب�أجهزة القياس‬
‫ال�إ لكترونية ذات موثوقية‪.‬‬
‫• •جهاز حاسوب‪.‬‬
‫• •جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫• •سجلات‪.‬‬
‫• •طلب المزارع‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‬
‫‪123‬‬
‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫• •سلامة التوصيلات‪.‬‬
‫ •توصيل المضخة بمصدر جهد مناسب‪• • .‬التعلم التعاوني‬
‫ •قياس التيار باستخدام ‪ ،DMM‬وتسجيل القراءة‪( .‬لعب ال�أدوار)‪.‬‬
‫ •قياس التيار باستخدام الكلامبميتر‪ ،‬وذلك • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ب�إحاطة ف َّكي الكلامبميتر للموصل المراد قياس‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫شدة تياره فقط‪ ،‬وليس جميع الموصلات‪.‬‬
‫• •تسجيل قراءة الكلامبميتر‪.‬‬
‫ •الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال �أداء‬
‫المهمة‪.‬‬
‫ •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب‬
‫المزارع‪.‬‬
‫ •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬
‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• توثيق نتائج جمع البيانات حول‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •�أنواع المضخات الكهربائية‪.‬‬
‫(مجموعات عمل)‪.‬‬
‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬
‫ •المواصفات الفنية للمضخات الكهربائية‪.‬‬
‫• �إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• تجهيز تقرير فني للمزارع‪.‬‬
‫• �إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين قراءة ‪ ،DMM‬وقراءة الكلامبميتر‪• • .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‬ ‫• •�أع ّبئ نموذج التقييم‪.‬‬
‫أ�قوم‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫• •�إرضاء المزارع‪.‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬الصورة ال�آتية تمثل جهازي قياس‪� ،‬أتمعن الصورة جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬

‫أ� ما اسما هذين الجهازين؟‬

‫ب ما وظيفتهما؟‬
‫ج ما الفروقات بين الجهازين من حيث التركيب والاستعمال؟‬
‫د �أب ّين بالرسم كيف يتم توصيل كل منهما بالدارة‪.‬‬
‫‪� 2‬أشرح مبد�أ عمل جهاز الكلامبميتر‪.‬‬
‫‪ 3‬ما وظيفة محول التيار (‪ )C.T‬في جهاز الكلامبميتر؟‬
‫‪ 4‬ماذا يحدث لقراءة الكلامبميتر لو تم لف السلك الما ّر بين فكيه عدة لفات؟‬
‫‪ 5‬ما وظيفة دارة التوحيد في جهاز الكلامبميتر؟‬
‫لدي محرك كهربائي ثلاثي ال�أطوار‪ ،‬يسحب تيار خط منتظماً قيمته ‪� 7‬أمبير‪ ،‬كم تكون قراءة الكلامبميتر في حال‬
‫ّ‬ ‫‪6‬‬
‫وضعه حول موصل واحد من الموصلات الثلاثة‪ ،‬وكذلك في حال وضعه حول الموصلات الثلاثة في الوقت نفسه؟‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشــاط‪ :‬الصورتــان ال�آتيتــان تُظهـران جهــا َزي قيــاس ُيســتخدمان لقيــاس التيــار‪� ،‬أقــارن طريقــة قيــاس التيــار فــي الــدارة‬
‫ال�أولــى بطريقــة قيــاس التيــار فــي الــدارة الثانيــة‪.‬‬

‫‪124‬‬
 ‫ُيع ّد جهاز الكلامبميتر من ال�أجهزة المهمة في المختبرات‪ ،‬والورشات الفنية‪ ،‬وفي مجال الصيانة‪ ،‬ومحطات القوى‬
‫الكهربائية‪ ،‬حيث لا حاجة لفصل الدارة الكهربائية‪� ،‬أو قطعها لتركيب ال�أميتر‪ ،‬فهو يمكننا من قياس التيار الكهربائي‪،‬‬
‫وتشخيص ال�أعطال بطرق �آمنة وسريعة‪ ،‬وغير مكلفة‪.‬‬
‫وهناك نوعان من أجهزة الكالمبميتر‪ ،‬هما‪:‬‬
‫‪1 .1‬كلامبميتر رقمي (‪:(Digital Clampmeter‬‬

‫شكل (‪ :)1‬الكلامبميتر الرقمي‬

‫‪2 .2‬كلامبميتر تماثلي (‪:)Analog Clampmeter‬‬

‫شكل (‪ :)2‬الكلامبميتر التماثلي‬

‫‪125‬‬
 ‫تركيب الكالمبميتر‪:‬‬
‫يحتوي جهاز الكلامبميتر على محول تيار (‪)CT‬؛ لتحويل التيار العالي )‪� )I‬إلى تيار صغير (‪ )i‬يمكن تحويله لجهد‬
‫مناسب‪ ،‬يتم عرضه على الشاشة‪ ،‬ويكون ف ّكا الجهاز‪ ،‬هما الدارة المغناطيسية للمحول‪ ،‬و ُيع ّد السلك الما ّر فيه التيار‬
‫الملف الابتدائي‪ ،‬وهو يتكون من لفة واحدة‪ ،‬والملف الثانوي عبارة عن عدة لفات (‪ )N‬ملفوفة على القلب‪ ،‬فيكون‬
‫التيار الثانوي )‪ )i‬عبارة عن التيار الرئيس المراد قياسه )‪ ،)I‬مقسوماً على نسبة التحويل (‪.)N‬‬
‫يتم تحويل التيار الثانوي (‪� )i‬إلى جهد باستخدام دارة كهربائية؛ لتحويل التيار �إلى جهد‪ ،‬ف�إذا كان هذا التيار متردداً‪ ،‬يتم‬
‫تقويمه باستخدام دارة تقويم‪ ،‬ثم يتم تحويل هذا الجهد الناتج من تماثلي �إلى رقمي؛ ليتم عرضه على شاشة (‪،)LCD‬‬
‫وكلما كان عدد لفات الملف الثانوي كبيراً‪ ،‬كان الجهاز قادراً على قياس تيارات �أكبر‪ ،‬كما في الشكل (‪ )3‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)3‬تركيب الكلامبميتر‬

‫توجد في بعض �أنواع الكلامبميتر دوائر �إضافية‪ ،‬تم ّكنه من قياس التيار المستمر‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى التيار المتناوب‪،‬‬
‫فيصبح ك�أنه �آفوميتر (‪ ،)AVOmeter‬ويتميزعن ال�آفوميتر في �أنه يستطيع قياس التيار دون الحاجة لفصل الدارة‪� ،‬أو‬
‫قطعها‪ .‬والشكل (‪ )4‬ال�آتي يوضح مفتاح الاختيار الدوار لجهاز كلامبميتر‪ ،‬نستطيع بوساطته قياس كل من التيار‬
‫المتردد والمستمر‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى الجهد المتردد‪ ،‬والمستمر‪ ،‬والمقاومة‪ ،‬واستمرارية التوصيل‪ ،‬والقدرة‪ ،‬والتردد‪:‬‬

‫شكل (‪ :)4‬مفتاح الاختيار الدوار لجهاز الكلامبميتر‬

‫‪126‬‬
 ‫ولقياس التيار في كابل كهربائي �أحادي الطور‪� ،‬أو ثلاثي ال�أطوار‪ ،‬يجب �إحاطة ف َّكي الكلامبميتر للموصل الذي يراد‬
‫قياس التيار به فقط‪ ،‬وليس جميع الموصلات‪ ،‬كما في الشكل (‪ )5‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)5‬قياس التيار في الكلامبميتر‬

‫ويمكن مضاعفة قيمة قراءة التيار في جهاز الكلامبميتر َوفق عدد لفات الملف الابتدائي‪ ،‬وهو السلك المراد قياس تياره‬
‫داخل الف َّك ْين‪ ،‬عندما تكون قراءة الجهاز صغيرة جداً‪.‬‬
‫مثال‪ :‬قاس جهاز الكلامبميتر تيار دارة كهربائية‪ ،‬وكانت قيمته ‪� 0.01‬أمبير‪ ،‬وقمنا بلف السلك الذي قسنا تياره ‪5‬‬
‫لفات حول ف َّكي الجهاز‪ ،‬كما يظهر في الشكل (‪ ،)6‬فقاس تياراً قيمته ‪� 0.07‬أمبير؛ هذا يعني �أ ّن القيمة ال�أكثر دقة‬
‫للتيار هي ‪ ،0.07/5‬وتساوي ‪� 0.014‬أمبير‪.‬‬

‫شكل (‪ :)6‬مضاعفة قيمة التيار في الكلامبميتر‬

‫‪127‬‬
 ‫أ�سئلةالوحدة‪:‬‬
‫السؤال األول‪ :‬أضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪:‬‬
‫‪ 1‬ما عدد �أقسام المحور العمودي لشاشة راسم ال�إ شارة؟‬
‫د‪6 .‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪12 .‬‬ ‫ ‬ ‫ ب‪10 .‬‬ ‫�أ‪8 .‬‬
‫‪ 2‬ما تردد موجة زمنها الدوري ‪4ms‬؟‬
‫ د‪500 Hz .‬‬ ‫ج‪600 Hz .‬‬ ‫ ‬ ‫ب‪400 Hz .‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪250 Hz .‬‬
‫‪ 3‬ما الزاوية التي يت�أخر فيها الجهد على طرفَي المواسع عن التيار؟‬
‫ د‪300 .‬‬ ‫ج‪450 .‬‬ ‫ ‬ ‫ ب‪600 .‬‬ ‫�أ‪900 .‬‬
‫‪ 4‬علا َم يعتمد نوع مادة قلب المحول؟‬
‫ب‪ .‬على التيار الابتدائي‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬على قيمة فولطية المصدر‪ .‬‬
‫د‪ .‬على تردد الفولطية‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬على تيار الحمل‪.‬‬
‫‪ 5‬ماذا يسمى الحمل‪� ،‬إذا كانت ‪XC > XL‬؟‬
‫سعوي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د‪ .‬حثّ ّي‬ ‫ج‪� .‬أ ّ‬
‫ومي‪.‬‬ ‫ ‬ ‫سعوي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬حثّ ّي‪.‬‬
‫‪ 6‬ما العلاقة بين موجة التيار وموجة الجهد في الشكل المجاور؟‬
‫ ‪ .‬أموجة الجهد تسبق موجة التيار بـ ‪.900‬‬
‫ ‪.‬بموجة التيار تسبق موجة الجهد بـ ‪.900‬‬
‫ ‪.‬جالموجتان متطابقتان تماما‪.‬‬
‫ ‪ .‬دلا علاقة بين الموجتين‪.‬‬
‫‪ 7‬ما عدد لفات الملف الابتدائي في محول التيار الموجود في الكلامبميتر؟‬
‫د‪ .‬لفة واحدة فقط‪.‬‬ ‫ج‪ 12 .‬لفة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ب‪ 20 .‬لفة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ 10 .‬لفات‪.‬‬

‫‪128‬‬
 ‫‪ 8‬بِ َم يتميز الكلامبميتر عن ال�آفوميتر (‪ )AVOmeter‬؟‬
‫�أ‪ .‬بمقاومة دخل عالية‪.‬‬
‫ب‪ .‬بمقاومة خرج عالية‪.‬‬
‫ج‪ .‬بمقاومة دخل صغيرة‪.‬‬
‫د‪ .‬في �أنه يستطيع قياس التيار دون الحاجة لفصل الدارة‪.‬‬
‫‪ 9‬ما نوع القلب في المحول النبضي؟‬
‫نحاسي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬فرايت‪.‬‬ ‫ ‬ ‫حديدي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ ب‪.‬‬ ‫�أ‪ .‬هو ّ‬
‫ائي‪.‬‬
‫‪ 10‬ما نسب هبوط الجهد في التمديدات الكهربائية؟‬
‫ب‪ 1% .‬للقدرة‪ ،‬و‪ 5%‬لل�إ نارة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ 1% .‬لل�إ نارة‪ ،‬و‪ 3%‬للقدرة‪.‬‬
‫د‪ 5% .‬لل�إ نارة‪ ،‬و‪ 3%‬للقدرة‪.‬‬ ‫ج‪ 3% .‬لل�إ نارة‪ ،‬و‪ 5%‬للقدرة‪ .‬‬
‫السؤال الثاني‪ :‬ما �أهم ال�إ شارات التي يقوم مولد ال�إ شارة بتوليدها؟‬
‫السؤال الثالث‪ :‬الصورة المجاورة هي لموجة جيبية‬
‫ظهرت على شاشة راسم �إشارة‪ ،‬ف�إذا كان‬
‫الضابط العمودي‪5 V / DIV:‬‬
‫معيار الوقت‪2 mS /DIV :‬‬
‫أجيب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫ ‪ .‬أما اتساع هذه الموجة من القمة �إلى القمة ‪Vpp‬؟‬
‫ ‪.‬بما القيمة المتوسطة ‪ Vavg‬لهذه الموجة؟‬
‫ ‪.‬جما القيمة الفعالة ‪ Vrms‬لهذه الموجة؟‬
‫ ‪ .‬دما الزمن الدوري لهذه الموجة؟‬
‫ ‪ .‬هما تردد هذه الموجة؟‬

‫السؤال الرابع‪� :‬أجد الممانعة الكلية‪ ،‬وقيمة التيار الما ّر في الدارة ال�آتية‪:‬‬

‫‪129‬‬
 ‫السؤال اخلامس‪�:‬أجد َسعة المكثف الواجب �إضافته‬
‫للدارة المجاورة لتحسين معامل‬
‫القدرة‪ ،‬ورفعه �إلى ‪.0.92‬‬

‫السؤال السادس‪ :‬للدارة الكهربائية المجاورة‪:‬‬

‫�أ‪� .‬أجد قيمة التيار الكلي الما ّر في الدارة‪.‬‬
‫ب‪� .‬أجد زاوية ال�إ زاحة بين الجهد والتيار‪ .‬‬

‫السؤال السابع‪ :‬قاس جهاز الكلامبميتر تيار دارة كهربائية‪ ،‬وكانت قيمته ‪� 0.02‬أمبير‪ ،‬قمنا بلف السلك الذي قسنا تياره‬
‫‪ 6‬لفات حول ف َّكي الجهاز‪ ،‬فقاس تياراً قيمته ‪� 0.15‬أمبير‪ ،‬فما القيمة ال�أكثر دقة للتيار؟‬
‫السؤال الثامن‪� :‬أذكر �أربعاً من المواصفات الفنية للمحول‪.‬‬
‫السؤال التاسع‪� :‬أذكر خمسة من �أنواع المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫السؤال العاشر‪:‬محول خافض ‪ 220/25‬فولت‪ ،‬تيار الملف الابتدائي ‪� 0.5‬أمبير‪� ،‬أحسب تيار الملف الثانوي‪.‬‬
‫السؤال احلادي عشر‪�:‬أحسب ِمساحة مقطع موصل مناسب من النحاس؛ ل�إ يصال جهد حمل مقداره ‪ 216‬فولت‬
‫من مصدر ‪ 220‬فولت‪� ،‬إذا علمت �أ ّن الحمل يبعد عن المصدر مسافة ‪ 200‬م‪ ،‬ويستهلك‬
‫تياراً مقداره ‪� 10‬أمبير‪ ،‬علماً �أ ّن المقاومة النوعية للنحاس يساوي ‪ 1.69 × 10-4‬اوم‪ /‬م ‪.‬‬

‫‪130‬‬
 ‫مشروع الوحدة‪:‬‬
‫أقوم بتوصيل الدارة املبينة يف الشكل اآلتي‪ ،‬ثم‪:‬‬
‫ ‪ .‬أ�أحسب قيمة المفاعلة الحثّ ّية والمفاعلة السعويّة‪.‬‬
‫ ‪.‬ب�أحسب فرق الطور بين الجهد ‪ VLC‬والتيارالمار في الدارة‪.‬‬
‫ ‪.‬جباستخدام راسم ال�إ شارة‪� ،‬أقوم بقياس فرق الطور بين الجهد ‪ VLC‬والتيار الما ّر في الدارة‪ ،‬ثم �أقارن النتيجة التي‬
‫حصلت عليها بالقيمة التي قمت بحسابها في الفرع (ب)‪.‬‬
‫ ‪ .‬د�أحسب تردد الرنين‪.‬‬
‫ ‪ .‬ه�أحسب قيمة المفاعلة الحثّ ّية والمفاعلة السعويّة عند تردد الرنين‪.‬‬
‫ ‪ .‬و�أقوم بتعديل تردد �إشارة الدخل‪ ،‬بحيث �أحصل على �أقل قيمة للجهد ‪ ،VLC‬ثم �أقوم بقياس الزمن الدوري للموجة‬
‫وحساب تردد الرنين‪.‬‬
‫ ‬

‫‪131‬‬
 ‫ال َوحدة النمطية السابعة‬

‫دارات التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‬

‫ما الفرق بين التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار والتيار‬

‫المتناوب أ�حادي الطور؟‬
‫‪132‬‬
 ‫دارات التيار المتناوب‬ ‫ال َوحدة النمطية‬
‫ثلاثي ال�أطوار‪:‬‬ ‫السابعة‪:‬‬

‫ُيتوقَّع من الطلبة بعد دراسة هذه الوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها‪ ،‬أ�ن يكونوا قادرين على توظيف المعارف‬
‫والمهارات المختلفة؛ للتعامل مع حسابات التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‪ ،‬وحسابات هبوط الجهد‪،‬‬
‫وحسابات تحسين معامل القدرة‪ ،‬و أ�نظمة الت أ�ريض‪ ،‬وتركيب اللوحات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪ ،‬من خلال‬
‫ال�آتي‪:‬‬

‫‪ 1‬التعرف �إلى �أساسيات التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬

‫‪ 2‬توصيلات ال�أحمال الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫‪ 3‬قياس القدرة في دارات التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫‪ 4‬تركيب لوحات تحسين معامل القدرة‪.‬‬
‫‪ 5‬قياس مقاومة ال�أرضي (‪.)Earth Resistance Measurement‬‬
‫‪ 6‬قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫‪ 7‬تركيب اللوحات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬

‫‪133‬‬
 ‫‪ .3‬الكفايات المنهجية ‪:‬‬ ‫الكفايات المهنية‪:‬‬
‫الكفايات ال ُم َت َوقَّع أ�ن يمتلكها الطلبة بعد *التعلم التعاوني‪.‬‬
‫ *استمطار ال�أفكار (العصف الذهني)‪.‬‬ ‫الانتهاء من دراسة هذه ال َوحدة هي‪:‬‬
‫ *البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪ .1‬الكفايات الاحترافية‪:‬‬
‫ *الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫*القدرة على اختيار العناصر الكهربائية‬ ‫ ‬
‫قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪:‬‬ ‫المناسبة َوفق المخططات الكهربائية‪.‬‬
‫*القدرة على وضع المواصفات الفنية للعناصر *ارتداء ملابس السلامة المهنية المناسبة‬ ‫ ‬
‫(حذاء معزول‪ ،‬وكفوف يدوية)‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫ *استخدام ال ِعدَد والتجهيزات المطابقة لقواعد‬ ‫*القدرة على رسم مخطط توضيحي للدارة‬ ‫ ‬
‫ال�أمن والسلامة‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫ *ترتيب طاولة العمل (مكان العمل) وتنظيفها‬ ‫*القدرة على التعامل مع الحسابات‬ ‫ ‬
‫قبل الانتهاء من التنفيذ‪ ،‬وبعده‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫*القدرة على التعامل مع �أجهزة القياس‬ ‫ ‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫‪ .2‬الكفايات الاجتماعية والشخصية‪:‬‬
‫*المصداقية في التعامل مع الزبون‪.‬‬ ‫ ‬
‫*المحافظة على خصوصية الزبون‪.‬‬ ‫ ‬
‫*الاستعداد باستمرار لتلبية رغبات الزبون‪.‬‬ ‫ ‬
‫*القدرة على �إقناع الزبون‪.‬‬ ‫ ‬
‫*القدرة على استيعاب الزبون‪ ،‬ور�أيه‪.‬‬ ‫ ‬
‫*الاستعداد للاستعانة بذوي الخبرة‬ ‫ ‬
‫والاختصاص‪.‬‬
‫*القدرة على التفكير التحليلي‪ ،‬واختيار الحل‬ ‫ ‬
‫ال�أنسب‪.‬‬
‫*الالتزام ب�أخلاقيات المهنة‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪134‬‬
 ‫‪ 1.7‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬التعرف إلى أساسيات التيار املتناوب ثالثي األطوار‪:‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬طلــب أ�حــد أ�صحــاب الكراجــات مــن أ�حــد الفنييــن توصيــل‬
‫محــرك ثلاثــي ال�أطـوار اشــتراه مؤخـر ًا لورشــته‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات من صاحب الكراج عن‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني (العمل •طلب صاحب الكراج (وصف المهمة‪،‬‬ ‫ •الجهد الذي يعمل عليه المحرك‪.‬‬
‫وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •قدرة المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن المحركات الكهربائية‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن الكوابل الكهربائية‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬
‫المح ّكمة‪.‬‬
‫ •صور عن المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫ •فيديو عن المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني (العمل •كتالوجات عن المحركات ثلاثية‬
‫ال�أطوار‪.‬‬
‫ •الكوابل الكهربائية‪.‬‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •�أنواع المحركات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫• •البحث العلمي‪.‬‬ ‫ •المواصفات الفنية للمحركات ثلاثية‬
‫ال�أطوار‪.‬‬
‫ •�أنواع الكوابل الكهربائية المستخدمة في‬
‫تشغيل ال�أحمال ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬
‫ •الجهد الذي يعمل عليه المحرك‪.‬‬
‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •قدرة المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‬ ‫ •�أنواع المحركات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •المواصفات الفنية للمحركات ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •�أنواع الكوابل الكهربائية المستخدمة في‬

‫ •مواقع خاصة بالمحركات ثلاثية ال�أطوار‬ ‫تشغيل ال�أحمال ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫ذات مصداقية‪.‬‬ ‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •مواقع خاصة بالكوابل الكهربائية‪.‬‬ ‫ •توصيل المحرك ثلاثي ال�أطوار �إلى مصدر‬
‫الجهد بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫ •تشغيل المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬

‫‪135‬‬
 ‫ •كابل كهربائي مناسب‪.‬‬
‫ •جهاز ‪.DMM‬‬
‫ •ال ِعدَد الخاصة بتعرية ال�أسلاك‬
‫وقصها‪.‬‬
‫ •قرطاسية‪.‬‬
‫ •ال�إ نترنت (مواقع خاصة‬
‫ •بالتمديدات الكهربائية الصناعية)‪.‬‬
‫ •طلب صاحب الكراج‪.‬‬
‫ •الوثائق والتقارير‪.‬‬
‫ •المواصفات الفنية‪.‬‬
‫ •مخطط توصيل المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫ •حاسوب‪.‬‬
‫ •ال�إ نترنت (مواقع خاصة بالتمديدات‬
‫الكهربائية الصناعية)‪.‬‬
‫ •جهاز حاسوب‪.‬‬
‫ •جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫ •سجلات‪.‬‬
‫ •طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫ •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫ •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫العامة‪ ،‬والانتباه �إلى‪:‬‬
‫ •استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك الكهربائية‪( ،‬مجموعات عمل)‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‬ ‫وتعريتها‪.‬‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة‪.‬‬
‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل الت�أكد من‬
‫سلامة التوصيلات‪.‬‬
‫أ‬
‫• •توصيل المحرك بمصدر جهد ثلاثي ال�طوار‪.‬‬
‫ •عصف ذهني‬ ‫•مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫ •الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال �أداء (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫ •التعلم التعاوني‬ ‫المهمة‪.‬‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫ •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب (مجموعات عمل)‪.‬‬
‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫المزارع‪.‬‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫ِ‬
‫ •�إعادة العدَد وال�دوات المستخدمة ل�مكنتها‪،‬‬
‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫ •توثيق نتائج جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •التعلم التعاوني‬ ‫ •الجهد الذي يعمل عليه المحرك‪.‬‬
‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •قدرة المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫ • نوع الكابل الذي تم استخدامه لتشغيل‬
‫المحرك‪.‬‬
‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬
‫أ‬
‫ •�أنواع المحركات الكهربائية ثلاثية ال�طوار‪.‬‬
‫ •المواصفات الفنية للمحركات ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫ •�أنواع الكوابل الكهربائية المستخدمة في‬
‫تشغيل ال�أحمال ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب الكراج‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫ •المقارنة بين وضع المحرك ثلاثي ال�أطوار •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫عند توصيله بمصدر جهد �أحادي الطور‪• ،‬العصف الذهني‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫وثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫أ�قوم‬
‫ •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫ •�إرضاء الزبون‪.‬‬
‫‪136‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫�أبحث في ال�إ نترنت عن نظام ترميز الكوابل ال�ألماني‬ ‫‪1‬‬
‫�أرسم موجات التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‪ ،‬و�أحدد عليها القيم المختلفة للموجة الكهربائية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫�أرسم متجهات التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‪ ،‬ثم �أكتب معادلات موجات التيار‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ما وظيفة جهاز قياس ترتيب ال�أطوار (‪)Phase Sequence Meter‬؟‬ ‫‪4‬‬
‫�أع ّرف ما ي�أتي‪ :‬جهد الخط‪ ،‬وجهد الطور‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪� :‬أتمعن الصورة ال�آتية جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة التي تليها‪:‬‬

‫‪�1 .1‬أ ّي من هذه المقابس ثلاثي ال�أطوار‪ ،‬و�أيّها �أحادي الطور؟‬

‫‪�2 .2‬أ ّي من هذه المقابس مستخدم في بلدي؟‬
‫‪�3 .3‬أ ّي من هذه المقابس ثابت‪ ،‬و�أيّها قابل للحركة؟‬

‫‪137‬‬
‫خاص بالتيار المتردد‪ ،‬وهو المستعمل وال�أكثر‬
‫ّ‬ ‫التيار املتناوب ثالثي األطوار‪ :‬هو نظام كهربائي متعدد ال�أطوار‬
‫شيوعاً في محطات الطاقة التي تنتج الكهرباء‪ ،‬وسميت ثلاثية ال�أطوار؛ بسبب وجود ثلاث موجات كهربائية تسير‬
‫في ثلاثة �أسلاك‪ ،‬بين كل موجة من الموجات زاوية طور مقدارها ‪ 120‬درجة‪ ،‬كما في الشكل (‪ )1‬ال�آتي‪ ،‬وهذا‬
‫النظام هو ال�أكثر انتشاراً في تشغيل المحركات الكهربائية التي تعمل بقدرة عالية‪:‬‬

‫شكل (‪ :)1‬موجات التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‬

‫من رسم الموجات‪� ،‬إذا كان �أحد ال�أسلاك الثلاثة يعطي التيار الكهربائي‪ ،‬ف إ� ّن السلكين ال�آخرين يعملان عمل الخط‬
‫المحايد (النيوترل) ل�أجزاء من الثانية‪ ،‬ثم يصبح السلك الثاني هو من يعطي التيار الكهربائي‪ ،‬وتتكرر هذه العملية بين‬
‫ال�أسلاك َوفق الموجات الكهربائية‪ ،‬وهذا ما يفسر عدم عمل المحركات ثلاثية ال�أطوار عند وضع مصدر من الطور نفسه‬
‫على �أطراف المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫وفي �أبسط الحالات‪ ،‬يمكن توليد موجة التيار المتناوب ثلاثية‬
‫ال�أطوار باستخدام ثلاثة ملفات‪ ،‬بين ك ّل ملفين زاوية ميكانيكية‬
‫مقدارها ‪ 120‬درجة‪ ،‬ويدور بين الملفات مغناطيس بسرعة ثابته‪،‬‬
‫كما في الشكل (‪ )2‬ال�آتي‪:‬‬

‫وتكتب املوجات الكهربائية الثالثة على الصيغ اآلتية‪:‬‬

‫شكل (‪ :)2‬توليد موجة التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‬ ‫صيغة الزمن والتردد (‪:)Time Domain‬‬
‫(‪VL1 = Vm sin )ωt‬‬
‫(‪VL2 = Vm sin ) ωt - 120‬‬
‫(‪VL3 = Vm sin ) ωt - 240‬‬

‫‪138‬‬
 ‫صيغة املتجهات أو الصيغة القطبية (‪:)Phasor Diagram‬‬
‫‪VL1 = V<0‬‬
‫‪VL2 = V<-120‬‬
‫‪VL3 = V<-240 = V<120‬‬
‫ويبي الشكل (‪ )3‬اآلتي رسم املتجهات يف التيار املتناوب‬
‫ّ‬
‫ثالثي األطوار‪:‬‬

‫شكل (‪ :)3‬المتجهات في التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‬

‫يتكون كابل الكهرباء ثلاثي ال�أطوار من خمسة �أسلاك (خطوط)؛ ثلاثة منها تمثل ال�أطوار الثلاثة‪ ،‬ويمثل الخط الرابع‬
‫الخط المتعادل‪ ،‬والخط الخامس الخط ال�أرضي‪ ،‬هذا بالنسبة للحمل غير المتزن‪� ،‬أما بالنسبة للحمل المتزن‪ ،‬فيتم‬
‫�إلغاء الخط الرابع ليصبح ال َعدَد �أربعة �أسلاك‪.‬‬
‫ويمكن الحصول على جهد �أحادي الطور من خلال �أخذ �أحد �أسلاك ال�أطوار الثلاثة‪ ،‬والسلك المتعادل‪� ،‬إضافة �إلى‬
‫سلك ال�أرضي؛ للحماية‪.‬‬

‫ويف التيار املتناوب ثالثي األطوار‪ ،‬يجب معرفة القيم اآلتية‪:‬‬

‫جهد الطور (‪ :)Phase Voltage‬هو فرق الجهد الكهربائي المقاس عند وضع جهاز الفولتميتر بين �أحد �أسلاك‬
‫ال�أطوار الثلاثة‪ ،‬والسلك المتعادل‪ ،‬ويرمز له بالاختصارات ‪� Vph‬أو ‪� VP‬أو ‪.VLN‬‬
‫جهد اخلط (‪ :)Line to Line Voltage‬هو فرق الجهد الكهربائي المقاس عند و ضع جهاز الفولتميتر بين‬
‫طورين من ال�أطوار الثلاثة‪ ،‬ويرمز له بالاختصارات ‪� VLL‬أو ‪.VL‬‬
‫تختلف العلاقة بين ‪ VLL‬و ‪َ Vph‬وفق توصيلة الحمل‪� ،‬أو توصيلة المصدر‪ ،‬لكن في الشبكة المزودة للكهرباء‪ ،‬تكون‬
‫= ‪VLL‬‬ ‫‪3 Vph‬‬ ‫العلاقة على النحو ال�آتي‪:‬‬
‫هذا يعنى �أ ّن ‪ ،VLL = 381 v‬عندما تكون ‪ ،Vph= 220 v‬ويب ّين الشكل (‪ )4‬ال�آتي طريقة قياس جهد الخط وجهد‬
‫الطور في التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‪:‬‬

‫‪139‬‬
 ‫شكل (‪ :)4‬قياس جهد الخط وجهد الطور في التيار المتناوب ثلاثي الطور‬

‫ُيع ّد ترتيب ال�أطوار من ال�أمور المهمة في التمديدات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪ ،‬ف�إذا تم عكس ترتيب �أحد ال�أطوار مع طور �آخر‪،‬‬
‫يسبّب ذلك عكس اتجاه دوران المحركات؛ ما يوثّر على عمل ال�آلات‪ ،‬وقد يصل ال�أمر �إلى تدميرها‪ ،‬ولحل هذه المشكلة‪،‬‬
‫يستخدم جهاز قياس ترتيب ال�أطوار (‪ ،)Phase Sequence Meter‬ويب ّين الشكل (‪ )5‬ال�آتي بعض �أشكال جهاز القياس‪:‬‬

‫شكل (‪ :)5‬أ�جهزة قياس ترتيب ال�أطوار‬

‫يوجد عديد من مقابس التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‪ ،‬ويختلف ترتيب ال�أطوار َوفق المواصفات‪ ،‬والمقاييس المتبعة في‬
‫التمديدات الكهربائية‪ ،‬ويبيّن الشكل (‪ )6‬ال�آتي توصيلة �أحد �أنواع مقابس التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار‪:‬‬

‫شكل(‪ :)6‬مقبس تيار متناوب ثلاثي ال�أطوار‬

‫‪140‬‬
 ‫‪ 2.7‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬توصيل األحمال الكهربائية ثالثية األطوار‪:‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬حضــر أ�حــد الزبائــن إ�لــى أ�حــد الــورش الفنيــة‪ ،‬وطلــب توصيل‬
‫محــرك كهربائــي ثلاثــي ال�أطـوار‪ ،‬بحيــث يكــون العــزم أ�كبــر مــا يمكــن‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •جمع البيانات من صاحب الزبون •‬
‫•التعلم التعاوني (العمل •طلب الزبون (وصف المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫•‬ ‫عن‪:‬‬
‫ •كتالوجات عن المحركات‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬
‫ •الجهد الذي يعمل عليه المحرك‪.‬‬
‫الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫•العصف الذهني‬
‫•‬ ‫ •قدرة المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬ ‫•(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫•‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬ ‫ •�أنواع المحركات الكهربائية ثلاثية •‬
‫•البحث العلمي‪.‬‬
‫المح ّكمة‪.‬‬
‫ال�أطوار‪.‬‬
‫ •صور عن المحركات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫ •فيديو عن المحركات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬ ‫ •المواصفات الفنية للمحركات ثلاثية‬
‫ •فيديو عن طرق توصيل المحركات الكهربائية‬ ‫ال�أطوار‪.‬‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬ ‫ •طرق توصيل المحركات الكهربائية ثلاثية‬
‫ال�أطوار‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪• • :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •التعلم التعاوني (العمل •كتالوجات عن المحركات ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬ ‫ •الجهد الذي يعمل عليه المحرك‪.‬‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •قدرة المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •�أنواع المحركات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪• • .‬العصف الذهني‪.‬‬
‫ •المواصفات الفنية للمحركات ثلاثية • •(استمطار ال�أفكار)‪• .‬مواقع ذات مصداقية خاصة بالمحركات‬
‫ثلاثية ال�أطوار وطرق توصيلها‪.‬‬ ‫ال�أطوار‪.‬‬
‫ •طرق توصيل المحركات الكهربائية ثلاثية‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ال�أطوار‬
‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •وصل نهاية الملف ال�أول مع بداية الملف‬
‫الثاني‪.‬‬
‫ •وصل نهاية الملف الثاني مع بداية الملف‬
‫الثالث‪.‬‬
‫ •وصل نهاية الملف الثالث مع بداية الملف‬
‫ال�أول‪.‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫•كابل كهربائي مناسب‪.‬‬
‫•جهاز ‪.DMM‬‬
‫•ال ِعدَد الخاصة بتعرية ال�أسلاك‪ ،‬وقصها‪.‬‬
‫•قرطاسية‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة بالتمديدات الكهربائية‬
‫الصناعية)‪.‬‬
‫•طلب صاحب الكراج‪.‬‬
‫•الوثائق والتقارير‪.‬‬
‫•المواصفات الفنية‪.‬‬
‫•مخطط توصيل المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫•حاسوب‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة بالتمديدات‬
‫الكهربائية الصناعية)‪.‬‬
‫•جهاز حاسوب‪.‬‬
‫•جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫•سجلات‪.‬‬
‫• •طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬
‫•‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫•‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫العامة‪ ،‬والانتباه �إلى‪:‬‬
‫•‬ ‫ •استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك (مجموعات عمل)‪.‬‬
‫•‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫الكهربائية‪ ،‬وتعريتها‪.‬‬
‫•‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل‬
‫الت�أكد من سلامة التوصيلات‪.‬‬
‫• •القيام بتوصيل المحرك بمصدر‬
‫جهد ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫•‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• • .‬عصف ذهني‬
‫•‬ ‫• •الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫•‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫خلال �أداء المهمة‪.‬‬
‫•‬ ‫• •�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪( ،‬مجموعات عمل)‪.‬‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫•‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫و َوفق طلب المزارع‪.‬‬
‫•‬ ‫• •�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة‬
‫ل�أمكنتها‪ ،‬وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫•‬ ‫ •توثيق نتائج جمع البيانات عن‪• • :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫•‬ ‫ •الجهد الذي يعمل عليه المحرك‪• • .‬التعلم التعاوني‬
‫•‬ ‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •قدرة المحرك ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫ •�أنواع المحركات الكهربائية ثلاثية‬
‫ال�أطوار‪.‬‬
‫ •المواصفات الفنية للمحركات ثلاثية‬
‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬
‫ال�أطوار‪.‬‬
‫ •طرق توصيل المحركات الكهربائية‬
‫ثلاثية ال�أطوار‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب الكراج‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين وضع المحرك ثلاثي • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ال�أطوار عند توصيله توصيلة مثلث • •العصف الذهني‪.‬‬
‫وتوصيلة نجمة‪.‬‬
‫أ�قوم‬
‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء الزبون‪.‬‬
‫‪142‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬الصورة المجاورة هي ل�أطراف محركات ثلاثية ال�أطوار‪� ،‬أتمعن الصورة جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫أ� كيف يمكن توصيل المحرك توصيلة نجمة؟‬
‫ب كيف يمكن توصيل المحرك توصيلة مثلث؟‬
‫ج كيف يمكن عكس اتجاه دوران المحرك في توصيلة النجمة؟‬
‫د كيف يمكن عكس اتجاه دوران المحرك في توصيلة المثلث؟‬
‫هـ �أ ّي من ترتيبات النهايات �أفضل؟ لماذا؟‬
‫‪� 2‬أرسم الدارة الكهربائية التي يمثلها المخطط الصندوقي ال�آتي‪:‬‬

‫‪� 3‬أرسم الدارة الكهربائية التي يمثلها المخطط الصندوقي ال�آتي‪:‬‬

‫ ‬

‫‪� 4‬أحسب قيمة تيارات الخط للدارة الكهربائية ال�آتية‪:‬‬

‫‪143‬‬
 ‫‪� 5‬أحسب قيمة تيارات الخط للدارة الكهربائية ال�آتية‪:‬‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪ :‬تمثل الصورة ال�آتية اللوحة الاسمية لمحرك كهربائي ثلاثي ال�أطوار‪� ،‬أتمعن الصورة جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن‬
‫ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫‪ 1‬ما التردد الذي يعمل عليه المحرك؟‬
‫‪ 2‬ما الجهد لتوصيلة النجمة؟‬
‫‪ 3‬ما الجهد لتوصيلة المثلث؟‬
‫‪ 4‬ما قيمة �أقصى تيار لتوصيلة النجمة؟‬
‫‪ 5‬ما قيمة �أقصى تيار لتوصيلة المثلث؟‬
‫‪ 6‬هل يمكن تشغيل المحرك على توصيلة المثلث في بلدي؟ �أ ّ‬
‫وضح ذلك‪.‬‬

‫يوجد عديد من التوصيلات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪ّ ،‬‬

‫ولكن �أشهرها و�أكثرها انتشاراً‪ ،‬هي توصيلة المثلث‪ ،‬وتوصيلة‬
‫النجمة‪ ،‬سوا ًء �أكانت للمصدر �أم للحمل‪:‬‬
‫‪1 .1‬توصيلة النجمة (‪� )star connection‬أو (‪ :)Y connection‬في هذه الحالة‪ ،‬يتم وصل نهايات �أطراف الملفات‪،‬‬
‫�أو المقاومات بعضها مع بعض‪ ،‬كما في الشكل (‪ )1‬ال�آتي‪:‬‬

‫‪144‬‬
 ‫شكل (‪ :)1‬توصيلة النجمة‬

‫وتكون العلاقة بين جهد الخط ‪ VL‬وجهد الطور ‪ Vph‬على النحو ال�آتي‪VL = 3 Vph :‬‬
‫‪IL = Iph‬‬ ‫�أما علاقة تيار الخط ‪ IL‬وتيار الطور ‪ ،Iph‬فتكون على النحو ال�آتي‪:‬‬

‫‪2 .2‬توصيلة المثلث (‪ :)delta connection‬في هذه الحالة يتم وصل نهاية الملف ال�أول مع بداية الملف الثاني‪،‬‬
‫ونهاية الملف الثاني مع بداية الملف الثالث‪ ،‬ونهاية الملف الثالث مع بداية الملف ال�أول؛ �أي كل بداية ملف‬
‫مع نهاية ملف �آخر‪ ،‬كما في الشكل (‪ )2‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)2‬توصيلة المثلث‬

‫وتكون العلاقة بين جهد الخط ‪ VL‬وجهد الطور ‪ Vph‬على النحو ال�آتي‪VL = Vph :‬‬
‫�أما علاقة تيار الخط ‪ IL‬وتيار الطور ‪ ،Iph‬فتكون على النحو ال�آتي‪IL = 3 Iph :‬‬

‫‪145‬‬
 ‫طرق توصيل احلمل مع املصدر يف دارات التيار املتناوب ثالثية األطوار‪:‬‬
‫ُيع ّد جهد وتيار الخط العامل المشترك في توصيل الحمل ثلاثي ال�أطوار مع المصدر‪ ،‬ولفهم ال�أمر‪ ،‬يجب دراسة �أربع‬
‫حالات‪ ،‬وهي على النحو ال�آتي‪:‬‬
‫‪1 .1‬توصيلة المصدر نجمة‪ ،‬والحمل نجمة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)3‬توصيلة المصدر نجمة والحمل نجمة‬

‫حيث �إ ّن‪:‬‬
‫‪ :VL‬جهد الخط للمصدر والحمل‪.‬‬
‫‪� Vps‬أو‪ Van :‬جهد الطور بالنسبة للمصدر‪.‬‬
‫‪� VPL‬أو‪Van :‬جهد الطور بالنسبة للحمل‪.‬‬
‫‪ :IL‬تيار الخط للمصدر والحمل‪.‬‬
‫‪� IPs‬أو‪ Ian :‬تيار الطور بالنسبة للمصدر‪.‬‬
‫‪� IPL‬أو‪ Ian :‬تيار الطور بالنسبة للحمل‪.‬‬
‫وتكون عالقات التحويل على النحو اآلتي‪:‬‬
‫= ‪VL‬‬ ‫‪3 VPL‬‬ ‫بالنسبة للحمل‪:‬‬
‫‪IL = IPL‬‬

‫= ‪VL‬‬ ‫‪3 VPS‬‬ ‫بالنسبة للمصدر‪:‬‬

‫‪IL = IPS‬‬

‫‪146‬‬
 ‫‪2 .2‬توصيلة المصدر مثلث‪ ،‬والحمل مثلث‪:‬‬

‫شكل (‪ :)4‬توصيلة المصدر مثلث والحمل مثلث‬

‫وتكون عالقات التحويل على النحو اآلتي‪:‬‬

‫‪VL = VpL‬‬ ‫بالنسبة للحمل‪:‬‬
‫‪IL‬‬ ‫‪3 IPL‬‬

‫‪VL = VpS‬‬ ‫بالنسبة للمصدر‪:‬‬

‫‪IL‬‬ ‫‪3 IPS‬‬
‫‪3 .3‬توصيلة المصدر نجمة‪ ،‬والحمل مثلث‪:‬‬

‫شكل (‪ :)5‬توصيلة المصدر نجمة والحمل مثلث‬

‫‪147‬‬
 ‫وتكون عالقات التحويل على النحو اآلتي‪:‬‬
‫‪VL = VpL‬‬ ‫بالنسبة للحمل‪:‬‬
‫‪IL‬‬ ‫‪3 IPL‬‬

‫‪VL‬‬ ‫بالنسبة للمصدر‪3 VPS :‬‬

‫‪IL‬‬ ‫‪IPS‬‬

‫‪4 .4‬توصيلة المصدر مثلث‪ ،‬والحمل نجمة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)6‬توصيلة المصدر مثلث والحمل نجمة‬

‫وتكون عالقات التحويل على النحو اآلتي‪:‬‬

‫‪VL‬‬ ‫‪3 VPL‬‬ ‫بالنسبة للحمل‪:‬‬
‫‪IL‬‬ ‫‪IPL‬‬

‫‪VL = VpS‬‬ ‫بالنسبة للمصدر‪:‬‬

‫‪IL‬‬ ‫‪3 IPS‬‬

‫‪148‬‬
 ‫مثال (‪ :)1‬في الشكل أ�دناه‪ ،‬أ�جد قيمة جهد الخط وتيار الخط‪:‬‬

‫احلل‪ :‬لحل مثال من هذا النوع‪� ،‬أط ّبق الخطوات ال�آتية‪:‬‬

‫أ�حسب قيمة جهد الطور بالنسبة للحمل‪:‬‬

‫= ‪VPL‬‬ ‫=‬
‫= ‪VL‬‬ ‫‪= 3 × 220 = 381V = 381V‬‬
‫‪3 Vps‬‬
‫‪VL‬‬ ‫‪381‬‬
‫= ‪Vps‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫أ�حسب قيمة الممانعة‪:‬‬
‫‪Z = R2 + XL2 = 32 + 42 = 5‬‬
‫أ�حسب تيار الطور بالنسبة للحمل‪:‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪220‬‬
‫= ‪IPL‬‬ ‫=‬ ‫‪5 = 44 A‬‬
‫‪PL‬‬

‫‪3‬‬
‫‪= IPL‬‬ ‫أ�حسب تيار الخط‪= 44 A :‬‬
‫‪VL = 381V‬‬ ‫ناتج الحل هو‪= 44 A :‬‬

‫‪149‬‬
 ‫مثــال (‪ :)2‬فــي المثــال الســابق‪ ،‬إ�ذا تــم تغييــر توصيلــة الحمــل إ�لــى مثلــث‪ ،‬أ�جــد قيمــة‬
‫جهــد الخــط وتيــار الخــط‪:‬‬

‫أ�تّبع خطوات الحل السابقة نفسها‪.‬‬

‫أ�حسب قيمة جهد الطور بالنسبة للحمل‪:‬‬
‫= ‪VPL‬‬ ‫=‬
‫= ‪VL‬‬ ‫‪3 Vps = 3 × 220 = 381V‬‬
‫�أحسب قيمة الممانعة‪:‬‬
‫‪Z = R2 + XL2 = 32 + 42 = 5‬‬
‫�أحسب تيار الطور بالنسبة للحمل‪:‬‬
‫‪V‬‬
‫‪IPL = PL = 381‬‬ ‫= ‪5‬‬
‫|‪|Z‬‬
‫�أحسب تيار الخط‪:‬‬
‫‪IPL‬‬ ‫‪3 I = 3 × 76.2 = 132 A‬‬
‫‪PL‬‬

‫ناتج الحل هو ‪= 132A‬‬

‫من املثالني السابقني‪ ،‬أستنتج أن‪:‬‬
‫تيار الخط في توصيلة المثلث يساوي ثلاث �أضعاف تيار الخط في توصيلة النجمة عند الحمل نفسه‪ ،‬والمصدر نفسه‪.‬‬
‫يكون جهد الطور على الممانعة في توصيلة المثلث �أكبر منه في توصيلة النجمة (جهد الطور للحمل يساوي جهد الخط‬
‫في توصيلة المثلث)‪ ،‬لذلك يجب الت�أكد من �أ ّن الحمل الكهربائي يتحمل جهد الخط‪.‬‬
‫زيادة التيار في توصيلة المثلث يؤدي �إلى زيادة عزم المحركات؛ وبعبارة �أخرى يكون عزم المحرك �أكبر في توصيلة المثلث‪.‬‬
‫‪150‬‬
 ‫‪ 3.7‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس القدرة يف دارات التيار املتناوب ثالثية األطوار‪:‬‬

‫وصف املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬حضر صاحب مصنع إ�لى أ�حد الورش الفنية‪ ،‬وطلب قياس‬
‫القدرة المستهلكة في أ�حد خطوط إال�نتاج الجديدة التي تم تركيبها في المصنع الذي يمتلكه‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات من صاحب المصنع عن‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني (العمل •طلب صاحب المصنع (وصف المهمة‪،‬‬ ‫ •سبب طلب قياس القدرة المستهلكة‬
‫وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫في �أحد خطوط ال�إ نتاج في المصنع‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن المحركات الكهربائية‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫ •قيمة فاتورة الكهرباء التي تترتب على‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫المصنع‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫• •التكنولوجيا‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬
‫المح ّكمة‪.‬‬
‫ •فيديو عن القدرة الكهربائية الخيالية‬
‫وت�أثيراتها على �أنظمة �إنتاج الطاقة‬
‫الكهربائية‪ ،‬وتوزيعها‪.‬‬
‫ •فيديو عن طرق قياس القدرة الكهربائية‬
‫في دارات التيار المتناوب ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫• •البحث العلمي‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •طرق قياس القدرة الكهربائية في دارات‬
‫التيار المتناوب ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫ •القدرة الكهربائية الخيالية وت�أثيراتها على‬
‫�أنظمة �إنتاج الطاقة الكهربائية‪ ،‬وتوزيعها‪.‬‬
‫ •طرق تقليل القدرة الكهربائية الخيالية‬
‫في المصانع‪.‬‬

‫‪151‬‬
 ‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪• • :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ •سبب طلب قياس القدرة المستهلكة في • •التعلم التعاوني (العمل •كتالوجات عن �أجهزة قياس القدرة‬
‫في دارات التيار المتناوب ثلاثية‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫�أحد خطوط ال�إ نتاج في المصنع‪.‬‬
‫ال�أطوار‪.‬‬ ‫ •قيمة فاتورة الكهرباء التي تترتب على • •العصف الذهني‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫المصنع‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •طرق قياس القدرة الكهربائية في دارات‬
‫ •مواقع ذات مصداقية خاصة ب�أجهزة‬ ‫التيار المتناوب ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫قياس القدرة في دارات التيار المتناوب‬ ‫ •القدرة الكهربائية الخيالية‪ ،‬وت�أثيراتها على‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬ ‫�أنظمة �إنتاج الطاقة الكهربائية‪ ،‬وتوزيعها‪.‬‬
‫• •طرق تقليل القدرة الكهربائية الخيالية في‬
‫المصانع‪.‬‬

‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •قياس قدرة خط ال�إ نتاج الجديد‬
‫باستخدام طريقة الواطميترين‪ ،‬كما في‬
‫الشكل (‪.)4‬‬
‫ •حساب القدرة الكلية باستخدام القانون‪:‬‬
‫‪PT = P1 +P2‬‬
‫ •مقارنة النتيجة التي �أحصل عليها‬
‫بالنتيجة التي �أحصل عليها باستخدام‬
‫القانون‪:‬‬
‫‪PT = 3× V2ph /R‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬

‫•جهاز قدرة ثلاثي ال�أطوار مناسب‪.‬‬ ‫•‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• • ،‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫•جهاز ‪.DMM‬‬ ‫•‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫والانتباه �إلى‪:‬‬
‫•ال ِعدَد الخاصة بتعرية ال�أسلاك وقصها‪.‬‬ ‫•‬ ‫ • استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك (مجموعات عمل)‪.‬‬
‫•قرطاسية‪.‬‬ ‫•‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫الكهربائية‪ ،‬وتعريتها‪.‬‬
‫أ�ن ّفذ‬

‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة ب�أجهزة‬ ‫•‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة‪.‬‬
‫قياس القدرة ثلاثية ال�أطوار)‪.‬‬ ‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل الت�أكد‬
‫من سلامة التوصيلات‪.‬‬

‫‪152‬‬
 ‫•طلب صاحب المصنع‪.‬‬
‫•الوثائق والتقارير‪.‬‬
‫•المواصفات الفنية‪.‬‬
‫•مخطط توصيل جهاز قياس القدرة‬
‫ثلاثي ال�أطوار‪.‬‬
‫•حاسوب‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة ب�أجهزة‬
‫قياس القدرة ثلاثية ال�أطوار)‪.‬‬
‫•جهاز حاسوب‪.‬‬
‫•جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫•سجلات‪.‬‬
‫• •طلب صاحب الورشة‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬
‫‪153‬‬
‫•‬ ‫•مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• .‬عصف ذهني‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫•‬
‫•‬ ‫ •التعلم التعاوني‬ ‫�أداء المهمة‪.‬‬
‫•‬ ‫•�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق (مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫•‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫طلب صاحب المصنع‪.‬‬
‫•‬ ‫•�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة‬ ‫•‬
‫•‬ ‫ل�أمكنتها‪ ،‬وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫•‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات عن‪:‬‬
‫•‬ ‫ •سبب طلب تركيب جهاز قياس القدرة • •التعلم التعاوني‬
‫•‬ ‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫الخيالية ثلاثية ال�أطوار في المصنع‪.‬‬
‫ •قدرة المصنع‪.‬‬
‫ •قيمة فاتورة الكهرباء التي تترتب على‬
‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬
‫المصنع‪.‬‬
‫ •طرق قياس القدرة الكهربائية الحقيقية‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫ •طرق قياس القدرة الكهربائية الخيالية‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫ •القدرة الكهربائية الخيالية وت�أثيراتها على‬
‫�أنظمة �إنتاج الطاقة الكهربائية‪ ،‬وتوزيعها‪.‬‬
‫• •طرق تقليل القدرة الكهربائية الخيالية في‬
‫المصانع‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب المصنع‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين وضع المحرك ثلاثي ال�أطوار • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫عند توصيله توصيلة مثلث‪ ،‬وعند توصيله • •العصف الذهني‪.‬‬
‫توصيلة نجمة‪.‬‬
‫أ�قوم‬
‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء الزبون‪.‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬الصورة المجاورة هي لوحة اسمية لمحرك كهربائي‪� ،‬أتمعن الصورة جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫أ� ما فرق الجهد الذي تعمل عليه توصيلة المثلث؟‬
‫ب ما قدرة المحرك؟‬
‫ج ما قيمة تيار الخط في حالة توصيلة المثلث؟‬
‫د ما سبب ارتفاع تيار توصيلة المثلث؟‬

‫‪ 2‬حمل كهربائي ثلاثي ال�أطوار متزن‪ ،‬موصول توصيلة نجمة‪ ،‬يحتوي كل فرع منه على مقاومة وملف‪ ،‬قيمتهما‬
‫على النحو ال�آتي‪� ،R=40 Ω , L=30mH :‬إذا تم توصيله بمصدر تغذية ‪� ،VL=380 v، f=50 Hz‬أحسب‬
‫القدرة الظاهرية‪ ،‬والقدرة الفعالة‪ ،‬وغير الفعالة‪.‬‬
‫‪ 3‬حمل كهربائي ثلاثي ال�أطوار متزن‪ ،‬موصول توصيلة مثلث‪ ،‬يحتوي كل فرع منه على مقاومة وملف‪ ،‬قيمتهما على‬
‫النحو ال�آتي‪� ،R=30 Ω , L=30mH :‬إذا تم توصيله بمصدر تغذية ‪� ،VL=380v، f=50Hz‬أحسب القدرة‬
‫الظاهرية‪ ،‬والقدرة الفعالة‪ ،‬وغير الفعالة‪.‬‬
‫‪ 4‬عند قياس القدرة لحمل كهربائي ثلاثي ال�أطوار باستخدام طريقة الواطميترين‪ ،‬كانت قراءة �أحد الجهازين ‪،5 Kw‬‬
‫وقراءة الجهاز الثاني‪� ، 2 Kw‬إذا كان معامل القدرة ‪� ،0.7‬أحسب قيمة القدرة الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫‪ 5‬ما طرق قياس القدرة الكهربائية في دارات التيار المتناوب ثلاثية ال�أطوار؟‬

‫‪154‬‬
 ‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪� :‬أقوم بتوصيل ثلاثة مصابيح توهجية على شكل نجمة‪ ،‬كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬
‫‪�1 .1‬أقيس الجهد ‪ V1‬و ‪V2‬‬
‫‪�2 .2‬أقيس التيارات ‪ A1‬و ‪ A2‬و ‪A3‬‬
‫‪�3 .3‬أحسب قدرات المصابيح الثلاثة من خلال المعادلة ال�آتية‪:‬‬
‫‪�4 .4‬أحسب القيمة ال�آتية َوفق المعادلة ال�آتية‪:‬‬
‫‪�5 .5‬أقارن بين القدرة التي قمت بحسابها في الفرع (‪ )3‬والفرع (‪ ،)4‬ماذا �أستنتج؟‬
‫كما تعرفت سابقاً‪ ،‬ف إ� ّن القدرة الكهربائية نوعان‪ :‬فعالة‪ ،‬وغير فعالة‪ ،‬ومحصلة القدرتين هي القدرة الكلية‪ ،‬وبالتقسيم‬
‫نفسه تقسم القدرة في الدارات ثلاثية ال�أطوار‪ ،‬لكن تختلف القدرة ثلاثية ال�أطوار عن القدرة �أحادية الطور في عملية‬
‫الحساب‪ ،‬لذلك سنتعرف �إلى العمليات الحسابية للقدرة ثلاثية ال�أطوار في حالة الحمل المتزن؛ نظراً لصعوبة حساب‬
‫القدرة في حالة عدم اتزان ال�أحمال في هذه المرحلة‪.‬‬
‫القدرة الظاهرية ثالثية األطوار (‪:)Three phase apparent power‬‬
‫‪S 3P = S L1 + S L2 + S L3‬‬
‫‪S 3P = 3VPI P‬‬
‫حيث تمثل ‪ :S‬القدرة الظاهرية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫‪ :VP‬جهد الطور‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ :IP‬تيار الطور‪.‬‬ ‫ ‬
‫ونظراً لصعوبة قياس تيار الطور في حالة المثلث‪ ،‬وعدم القدرة على الوصول �إلى الحمل‪ ،‬ومعرفة نوع التوصيل في بعض‬
‫ال�أحمال‪� ،‬إضافة لوصل عدة �أحمال على التوازي بعضها مع بعض‪ ،‬ت ّم التعويض عن تيار الطور وجهده بتيار الخط‬
‫وجهده على النحو ال�آتي‪:‬‬

‫‪155‬‬
 ‫‪VL‬‬
‫)× =‬ ‫= ‪( × IL‬‬ ‫في حالة توصيلة النجمة‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3 VL IL‬‬
‫‪IL‬‬
‫) ×‪= ×VL‬‬ ‫في حالة توصيلة المثلث‪( = 3 VL IL :‬‬
‫‪3‬‬

‫ينطبق القانون على جميع التوصيلات‪ ،‬ومن السهل قياس تيار الخط وجهده‪:‬‬

‫‪= 3 VL IL‬‬

‫القدرة الحقيقية ثلاثية ال�أطوار (‪ ،)three phase real power‬والقدرة الفعالة )‪:)Active power‬‬
‫‪P3P = S3P COS‬‬
‫‪P3P = 3 V I COS‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪L‬‬

‫القدرة الخيالية ثلاثية ال�أطوار (‪ ،)three phase imaginary power‬والقدرة غير الفعالة (‪:)Reactive power‬‬
‫‪Q3P = S sin‬‬
‫‪3P‬‬

‫‪Q3P = 3 V I sin‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪L‬‬

‫وميثل الشكل (‪ )1‬اآلتي متجهات القدرة بالشكل العام‪:‬‬

‫شكل (‪ :)1‬متجهات القدرة‬

‫‪156‬‬
 ‫مثــال (‪ :)1‬للــدارة الكهربائيــة ال�آتيــة‪ ،‬أ�حســب القــدرة الظاهريــة‪ ،‬والقــدرة الفعالــة‪ ،‬وغيــر‬
‫الفعالــة‪ ،‬علمـ ًا أ� ّن الحمــل متــزن‪:‬‬

‫احلل‪� :‬أجد قيمة ‪ VL‬و ‪ ،IL‬ثم �أحسب قيمة ‪ ،S‬ثم �أجد قيمة و�أحسب ‪ P‬و ‪Q‬‬
‫�إيجاد ‪ VL = 380 :VL‬التعويض المباشر‬
‫‪IL = IP‬‬ ‫�إيجاد ‪ :IL‬‬
‫‪VP‬‬
‫= ‪IL‬‬ ‫‪= IP - - - - - )1 -‬‬
‫|‪|Z‬‬
‫‪VL‬‬ ‫‪380‬‬
‫= ‪VP‬‬ ‫=‬ ‫‪= 219.4V‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪|Z| = R2 + XL - - - - - )2 -‬‬
‫‪= 2 π ƒL×2 = π × 50 × 50 × 10 - 3 = 15.7‬‬
‫= ‪|Z| = R2 + XL‬‬ ‫‪202+15.72 = 25.4‬‬ ‫بالتعويض في (‪)2‬‬
‫‪VP 219.4‬‬
‫= ‪IL‬‬ ‫=‬ ‫‪= 8.6A‬‬ ‫بالتعويض في (‪)1‬‬
‫|‪|Z‬‬ ‫‪25.4‬‬
‫=‪S‬‬ ‫‪3 VL IL‬‬

‫‪S = 3 × 380 × 8.6 = 5.66 KVA‬‬ ‫ ‬

‫�إيجاد‬
‫‪X‬‬
‫( ‪ = tan- 1 ) RL‬‬

‫‪157‬‬
 ‫‪15.7‬‬
‫‪P = S cos ) ( = 38.1‬‬ ‫( ‪= tan- 1 ) 20‬‬ ‫حساب ‪ P‬‬
‫‪P = 5.66 × cos ) 38.1( = 4.45 KW‬‬
‫( )‪Q = S sin‬‬
‫‪Q = 5.66 × sin )38.1( = 3.49 KVar‬‬ ‫حساب ‪ Q‬‬

‫مثــال (‪ :)2‬للــدارة الكهربائيــة ال�آتيــة‪ ،‬أ�حســب القــدرة الظاهريــة‪ ،‬والقــدرة الفعالــة‪ ،‬وغيــر‬
‫الفعالــة‪ ،‬علمــا أ�ن الحمــل متــزن‪:‬‬

‫احلل‪� :‬أجد قيمة ‪ VL‬و ‪ ،IL‬ثم �أحسب قيمة ‪ ،S‬ثم �أجد قيمة و�أحسب ‪ P‬و ‪Q‬‬
‫�إيجاد ‪ VL = 380 :VL‬التعويض المباشر‬
‫(‪IL = 3 Ip - - - - - )1‬‬ ‫�إيجاد ‪ :IL‬‬
‫‪VP‬‬
‫= ‪IP‬‬ ‫(‪= - - - - - )2‬‬
‫|‪|Z‬‬
‫‪XL = 2 πƒ L = 2× π × 50 × 50 × 10 - 3 = 15.7‬‬
‫= ‪|Z| = R2 + XL‬‬ ‫‪202+15.72 = 25.4‬‬ ‫بالتعويض في (‪)3‬‬
‫‪VP‬‬ ‫‪380‬‬
‫= ‪1P‬‬ ‫=‬ ‫‪= 14.96A‬‬ ‫بالتعويض في (‪)2‬‬
‫|‪|Z‬‬ ‫‪25.4‬‬

‫‪158‬‬
 ‫‪IL = 3 × 14.96 = 25.91A‬‬ ‫بالتعويض في (‪)1‬‬

‫‪S = 3 VL IL‬‬

‫‪S = 3 × 380 × 25.91 = 17.05 KVA‬‬

‫‪X‬‬
‫( ‪ = tan-1 ) RL‬‬ ‫�إيجاد ‬
‫‪15.7‬‬
‫‪tan-1 ) 20 ( = 38.1o‬‬

‫( ) ‪P = S COS‬‬ ‫حساب ‪ P‬‬

‫‪ P = 17.05× COS )38.1( = 13.4 KW‬‬
‫‪Q = S sin‬‬
‫ ‬ ‫حساب ‪Q‬‬
‫‪Q = 17.05 ×sin )38.1( = 10.5 KVar‬‬

‫�أستنتج من المثالين السابقين �أ ّن التيار والقدرة الكهربائية في توصيلة المثلث �أكبر ثلاث مرات من توصيلة النجمة‪،‬‬
‫وهذا من عيوب توصيلة المثلث‪ ،‬لكن يتضاعف عزم المحرك في توصيلة المثلث‪.‬‬
‫طرق قياس القدرة يف دارات التيار املتناوب ثالثية األطوار‪:‬‬
‫‪1 .1‬طريقة الواطميتر الواحد‪ :‬تستخدم هذه الطريقة في حالة الحمل المتزن‪ ،‬وتحسب القدرة ثلاثية ال�أطوار على النحو‬
‫ال�آتي‪P3p = 3p1 :‬‬

‫حيث‪ P3p :‬القدرة ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ P1‬القدرة �أحادية الطور المقاسة بوساطة الواطميتر‪.‬‬ ‫ ‬
‫ ‬

‫‪159‬‬
 ‫والشكل (‪ )2‬ال�آتي يبيّن طريقة توصيل الواطميتر الواحد‪:‬‬

‫شكل (‪ :)2‬طريقة توصيل الواطميتر الواحد‬

‫‪2 .2‬طريقة الواطميترات الثلاثة‪ :‬تستخدم هذه الطريقة لقياس القدرة ثلاثية ال�أطوار في ال�أحمال المتزنة وغير المتزنة‪،‬‬
‫وبغض النظر عن نوع التوصيلة‪ ،‬نجمة‪� ،‬أم مثلث‪ ،‬تحسب قيمة القدرة على النحو ال�آتي‪:‬‬
‫‪W3P = W1 + W2 + W3‬‬
‫حيث �إ ّن‪W3P :‬‬
‫‪ :W3P‬قيمة القدرة ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫‪ :W1‬قراءة الواطميتر ال�أول‪.‬‬
‫‪ :W 2‬قراءة الواطميتر الثاني‪.‬‬
‫‪ :W3‬قراءة الواطميتر الثالث‪.‬‬
‫ ‬ ‫‪P3P = P1 +P2 + P3‬‬ ‫ ‬ ‫�أي �أ ّن‪:‬‬
‫ويب ّين الشكل (‪ )3‬ال�آتي طريقة توصيل الواطميترات الثلاثة في توصيلة المثلث وتوصيلة النجمة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)3‬طريقة توصيل الواطميترات الثلاثة‬

‫‪160‬‬
 ‫‪3 .3‬طريقة الواطميترين‪ :‬تستخدم هذه الطريقة في حالة الحمل المتزن وغير المتزن‪ ،‬وفي توصيلة المثلث‪ ،‬وتوصيلة‬
‫النجمة‪ ،‬والشكل (‪ )4‬ال�آتي يب ّين طريقة توصيل الواطميترين‪:‬‬

‫شكل (‪ :)4‬طريقة توصيل الواطميترين‬

‫وتكون القدرة ثلاثية ال�أطوار عبارة عن مجموع قراءتي الواطميترين‪ ،‬لكن في حالة الحمل المتزن تعتمد القراءة على‬
‫معامل القدرة َوفق ال�آتي‪:‬‬
‫ ‪ .‬أ�إذا كان معامل القدرة �أكبر من ‪ ،0.5‬سواء كان الحمل ما ّديّاً‪ ،‬حثّ ّياً �أو ما ّديّاً‪ ،‬سعويّاً‪ ،‬ف إ� ّن ‪:‬‬
‫‪P3P = P1+P2‬‬
‫�أما اذا كان الحمل ما ّديّاً نقيّاً‪ ،‬ف إ� ّن‪P1 = P2 :‬‬
‫ ‪.‬ب�إذا كان معامل القدرة يساوي ‪ ،0.5‬سواء كان الحمل ما ّديّاً‪ ،‬حثّ ّياً �أو ما ّديّاً‪ ،‬سعويّاً‪ ،‬ف إ� ّن قراءة �أحد الواطميترين‬
‫تكون صفراً‪ ،‬وتعطى القدرة بقراءة الواطميتر ال�آخر‪.‬‬
‫ ‪.‬ج�إذا كان معامل القدرة �أصغر من ‪ ،0.5‬سواء كان الحمل ما ّديّاً‪ ،‬حثّيّاً �أو ما ّديّاً‪ ،‬سعويّاً‪ ،‬ف إ� ّن قراءة �أحد الواطميترين‬
‫تكون سالبة‪ ،‬وتطرح القدرتين من بعضهما بعضاً (نفرض �أ ّن ‪P2‬سالبة)‪ ،‬وتكون ‪P3P = P1 +(-P 2-‬‬

‫نشاط‪� :‬أثبت �أ ّن علاقة الواطميترين بمعامل القدرة في حالة الحمل المتزن هي على النحو ال�آتي‪:‬‬
‫‪W1 - W2‬‬ ‫‪VLLLsin‬‬
‫=‬
‫‪W1 + W2‬‬ ‫‪3 VL IL COS‬‬

‫‪161‬‬
‫مثــال (‪ :)3‬عنــد قيــاس القــدرة ثلاثيــة ال�أطــوار لحمــل ثلاثــي ال�أطــوار باســتخدام طريقــة‬
‫الواطميتريــن‪ ،‬كانــت قــراءة أ�حــد الجهازيــن ‪ ،8Kw‬وقــراءة الجهــاز الثانــي ‪ 3Kw‬عنــد‬
‫عكــس توصيلــة ملــف التيــار لــه‪ ،‬أ�حســب قيمــة القــدرة الكهربائيــة ثلاثيــة ال�أطــوار‪.‬‬

‫احلــل‪ :‬عكــس اتجــاه ملــف التيــار يعنــي أ� ّن القــدرة ســالبة؛ وهــذا يعنــي أ� ّن معامــل القــدرة‬
‫أ�قــل مــن ‪0.5‬‬
‫‪ P3P = P1 + )- P ( = 8 - 3 = 5 KW‬‬
‫‪2‬‬

‫والشكل (‪ )5‬ال�آتي يب ّين �أنواع �أجهزة قياس القدرة ثلاثية ال�أطوار‪:‬‬

‫شكل (‪ :)5‬أ�نواع أ�جهزة قياس القدرة ثلاثية ال�أطوار‬

‫ ‬

‫ ‬
‫ ‬

‫‪162‬‬
 ‫‪ 4.7‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬تركيب لوحات حتسني معامل القدرة‪:‬‬

‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬حضــر أ�حــد الزبائــن إ�لــى مصنــع لوحــات كهربائيــة‪ ،‬وطلــب‬
‫تركيــب لوحــة لتحســين معامــل القــدرة فــي مصنعــه‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •جمع البيانات من صاحب المصنع عن‪• • :‬الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬
‫ •طلب صاحب المصنع (وصف المهمة‪،‬‬ ‫ •سبب طلب تركيب لوحة تحسين معامل • •التعلم التعاوني‬
‫(العمل ضمن فريق)‪ .‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫القدرة في المصنع‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن لوحات تحسين معامل‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫ •قدرة المصنع‪.‬‬
‫القدرة‪.‬‬ ‫ •قيمة فاتورة الكهرباء التي تترتب على المصنع‪( .‬استمطار ال�أفكار)‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬

‫• •التكنولوجيا‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬
‫المح ّكمة‪.‬‬
‫ •فيديو عن معامل القدرة وت�أثيراته على‬
‫�أنظمة �إنتاج الطاقة الكهربائية‪ ،‬وتوزيعها‪.‬‬
‫ •فيديو عن طرق قياس معامل القدرة في‬
‫دارات التيار المتناوب ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫• •البحث العلمي‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •طرق قياس معامل القدرة‬
‫ •طرق تحسين معامل القدرة‪.‬‬
‫ •�أثر تحسين معامل القدرة على فاتورة‬
‫الكهرباء الخاصة بالمصنع‪.‬‬
‫ •الغرامات التي تفرضها شركات الكهرباء‬
‫في حال انخفاض معامل القدرة عن قيمة‬
‫معينة‪.‬‬

‫‪163‬‬
 ‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬الوثائق‪:‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬
‫ •كتالوجات عن �أجهزة‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •سبب طلب تركيب لوحة تحسين معامل‬
‫(العمل ضمن فريق)‪• .‬قياس معامل القدرة في دارات التيار‬ ‫القدرة في المصنع‪.‬‬
‫المتناوب ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬ ‫• •العصف الذهني‪.‬‬ ‫ •قدرة المصنع‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬البيانات التي تم جمعها‪.‬‬ ‫ •قيمة فاتورة الكهرباء التي تترتب على المصنع‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫ •طرق قياس معامل القدرة‪.‬‬
‫ •مواقع ذات‬ ‫ •طرق تحسين معامل القدرة‪.‬‬
‫ •مصداقية خاصة ب�أجهزة قياس معامل‬ ‫ •�أثر تحسين معامل القدرة على فاتورة‬
‫القدرة في دارات‬ ‫الكهرباء الخاصة بالمصنع‪.‬‬

‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫ •التيار المتناوب ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬ ‫ •الغرامات التي تفرضها شركات الكهرباء في‬
‫حالة انخفاض معامل القدرة عن قيمة معينة‪.‬‬
‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •توصيل جهاز قياس معامل القدرة‪.‬‬
‫ •قياس معامل القدرة للحمل‪.‬‬
‫ •توصيل جهاز الواطميتر‪.‬‬
‫ •قياس القدرة الفعالة‪ ،‬والقدرة الخيالية للحمل‪.‬‬
‫ •تركيب لوحة تحسين معامل القدرة‪.‬‬
‫• •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬

‫•جهاز قياس معامل قدرة‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه • •الحوار والمناقشة‪• .‬‬
‫•جهاز الواطميتر‪ /‬الفاروميتر‪.‬‬ ‫•‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫�إلى‪:‬‬
‫•جهاز ‪.DMM‬‬ ‫ •استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك الكهربائية (مجموعات عمل)‪• .‬‬
‫•ال ِعدَد الخاصة بتعرية ال�أسلاك وقصها‪.‬‬ ‫•‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫وتعريتها‬
‫أ�ن ّفذ‬

‫•قرطاسية‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬‬ ‫ •استخدام ال�أدوات وال ِعدَد المناسبة‪.‬‬

‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة ب�أجهزة قياس‬ ‫•‬ ‫ •عدم تشغيل الدارة الكهربائية قبل الت�أكد‬
‫معامل القدرة‪ ،‬وطرق تحسينها)‪.‬‬ ‫من سلامة التوصيلات‪.‬‬

‫‪164‬‬
 ‫•طلب صاحب المصنع‪.‬‬ ‫•‬ ‫•مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪• • .‬عصف ذهني‬ ‫•‬
‫•الوثائق والتقارير‪.‬‬ ‫•‬ ‫•الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫•‬
‫•المواصفات الفنية للوحات تحسين‬ ‫•‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫�أداء المهمة‪.‬‬
‫معامل القدرة‪.‬‬ ‫•�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق (مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫•‬
‫•مخطط توصيل جهاز قياس معامل‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪• .‬‬ ‫طلب صاحب المصنع‪.‬‬

‫أ�تح ّقق من‬

‫القدرة‪.‬‬ ‫•�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة‬ ‫•‬
‫•حاسوب‪.‬‬ ‫•‬ ‫ل�أمكنتها‪ ،‬وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة ب�أجهزة قياس‬ ‫•‬
‫معامل القدرة)‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات عن‪:‬‬
‫• •جهاز العرض ‪.LCD‬‬ ‫ •سبب طلب تركيب لوحة تحسين معامل • •التعلم التعاوني‬
‫(مجموعات عمل)‪• • .‬سجلات‪.‬‬ ‫القدرة في المصنع‪.‬‬
‫ •قدرة المصنع‪.‬‬
‫ •قيمة فاتورة الكهرباء التي تترتب على المصنع‪.‬‬
‫ •طرق قياس القدرة الكهربائية الحقيقية‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫ •طرق قياس القدرة الكهربائية الخيالية ثلاثية‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫ال�أطوار‪.‬‬
‫ •القدرة الكهربائية الخيالية‪ ،‬وت�أثيراتها على‬
‫�أنظمة �إنتاج الطاقة الكهربائية‪ ،‬وتوزيعها‪.‬‬
‫ •طرق تقليل القدرة الكهربائية الخيالية في‬
‫المصانع‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب المصنع‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬

‫• •طلب صاحب المصنع‪.‬‬ ‫• •المقارنة بين وضع المصنع قبل تركيب • •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫• •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬ ‫• •العصف الذهني‪.‬‬ ‫لوحة تحسين معامل القدرة‪ ،‬وبعده‪.‬‬
‫أ�قوم‬

‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬ ‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬

‫• •�إرضاء الزبون‪.‬‬

‫‪165‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫الصورة المجاورة هي لمواسع كهربائي‪ ،‬يستخدم في تحسين معامل القدرة‪� ،‬أتمعن‬
‫الصورة جيداً‪ ،‬و�أتعرف �إلى المواصفات الفنية لهذا المواسع‪:‬‬
‫‪� 1‬أرسم متجهات القدرة باستخدام طريقة تثبيت القدرة الظاهرية‪.‬‬
‫‪ 2‬ما الطرق العملية لتحسين معامل القدرة؟‬
‫‪ 3‬حمل كهربائي ثلاثي ال�أط ـوار‪ ،‬قدرته ‪ ،400kw‬ومعامل قدرته ‪ ،0.7‬يراد‬
‫تحسين معامل قدرته �إلى ‪ 0.92‬باستخدام محرك تزامني‪� ،‬أحسب القدرة‬
‫الكلية للمحرك التزامني‪.‬‬

‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪ :‬مستخدماً رسم المتجهات ال�آتي‪� ،‬أجيب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬

‫ما قيمة ‪Q2‬؟‬
‫ما قيمة معامل القدرة قبل التحسين؟‬
‫ما قيمة معامل القدرة بعد التحسين؟‬
‫ما قيمة ‪S1‬؟‬
‫ما قيمة ‪S2‬؟‬
‫كما تعرفت سابقاً‪ ،‬ف إ� ّن معامل القدرة يمثل النسبة بين القدرة الحقيقية والقدرة الكلية (الظاهرية)‪ ،‬ولكن يوجد اختلاف‬
‫بسيط في الحسابات بين معامل القدرة �أحادي الطور‪ ،‬وثلاثي ال�أطوار‪ ،‬ويكمن الاختلاف في توصيلة المواسعات‪،‬‬
‫ولفهم ال�أمر‪� ،‬إليك هذا المثال‪:‬‬

‫‪166‬‬
 ‫مثال (‪ :)1‬محرك حثّ ّي‪ ،‬له المواصفات ال�آتية‪:‬‬
‫‪�1 .1‬أحسب القدرة غير الفعالة اللازمة لرفع معامل القدرة �إلى ‪.0.92‬‬
‫‪�2 .2‬أحسب قيمة المواسع لكل طور‪� ،‬إذا كانت المواسعات موصولة توصيلة نجمة‪.‬‬
‫‪�3 .3‬أحسب قيمة المواسع لكل طور‪� ،‬إذا كانت المواسعات موصولة توصيلة مثلث‪.‬‬
‫‪300Kw , 380v ,50Hz , P.F=0.8‬‬
‫احلل‪:‬‬
‫‪COS 1 = 0.8‬‬ ‫‪COS 2 = 0.92 - 1‬‬
‫‪-‬‬
‫‪1 = COS 1 0.8 = 36.9‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪= COS-1 0.92 = 230‬‬
‫‪= 300 ) tan36.9 - tan 23 = 97.9 KVAR‬‬
‫‪ - 2‬بما �أن ‪ Qc3p‬تمثل القدرة الخيالية لل�أطوار الثلاثة‪.‬‬
‫والقدرة الخيالية للطور الواحد تساوي‬
‫‪Qc1p = Qc3p = 97.9 = 32.6 KVAR‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪Qc1p = V‬‬ ‫=‬ ‫‪V‬‬ ‫‪= 2 π ƒc V‬‬
‫‪2‬‬
‫من قانون القدرة‪:‬‬
‫‪XC‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2 π ƒc‬‬ ‫‪Qc1p‬‬
‫=‪C‬‬
‫‪2π ƒV2‬‬

‫في حالة توصيل المواسعات توصيلة نجمة‪ ،‬يكون فرق الجهد �أحادي الطور‪:‬‬

‫‪VL‬‬ ‫‪380‬‬
‫= ‪VP‬‬ ‫=‬ ‫‪= 219V‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪32.6 ×103‬‬
‫=‪C‬‬ ‫‪= 2.16 × 10 - 3F = 2160 µF‬‬
‫‪2 × π × 50 × 219‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪� - 3‬أما في حالة توصيلة المثلث‪ ،‬فيكون فرق الجهد �أحادي الطور مساوياً لجهد الخط‪:‬‬
‫‪VP = VL = 380V‬‬
‫‪32.6 ×103‬‬
‫=‪C‬‬ ‫‪= 0.718 × 10 - 3F = 718µF‬‬
‫‪2 × π × 50 × 380‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪167‬‬
‫�أستنتج من المثال السابق �أ ّن توصيل المواسعات توصيلة المثلث يقلل من قيمة المواسع �إلى الثلث؛ وهذا يعني تقليل‬
‫تكلفة المواسعات في عملية تحسين معامل القدرة‪ ،‬لذلك يتم وصل المواسعات توصيلة المثلث‪.‬‬
‫ويمكن تحسين معامل القدرة بطريقتين‪ ،‬هما‪:‬‬
‫‪1 .1‬تثبيت القدرة الحقيقية‪ :‬وتتلخص هذه الطريقة بوضع مواسع‪� ،‬أو مجموعة مواسعات على التوازي مع الحمل‬
‫الكهربائي بعد عداد الطاقة الخيالية‪ ،‬وهي الطريقة ال�أكثر انتشاراً‪ ،‬وقد تم شرحها سابقاً‪.‬‬
‫‪2 .2‬تثبيت القدرة الظاهرية‪ :‬تتلخص هذه الطريقة بوضع محرك تزامني ذي �إثارة عالية في وضعية اللاحمل على التوازي‬
‫مع الحمل‪ ،‬بحيث يستهلك المحرك قدرة حقيقية‪ ،‬وينتج قدرة خيالية‪ ،‬وتستخدم هذه الطريقة في المصانع‬
‫الكبيرة‪ ،‬بحيث يكون المحرك �أقل عرضة للتلف‪ ،‬ويبيّن الشكل (‪ )1‬ال�آتي رسم المتجهات لطريقة تثبيت القدرة‬
‫الظاهرية‪:‬‬

‫شكل (‪ :)1‬رسم المتجهات لطريقة تثبيت القدرة الظاهرية‬

‫حيث �إ ّن‪:‬‬
‫‪ :P1‬القدرة الفعالة للحمل قبل التحسين‪.‬‬
‫‪ :P2‬القدرة الفعالة بعد التحسين‪.‬‬
‫‪ :Q1‬القدرة غيرالفعالة للحمل قبل التحسين‪.‬‬
‫‪ :Q2‬القدرة غير الفعالة بعد التحسين‪.‬‬
‫‪ :S1‬القدرة الكلية للحمل قبل التحسين‪.‬‬
‫‪ :S2‬القدرة الكلية بعد التحسين‪.‬‬
‫‪ :Pm‬القدرة الفعالة المستهلكة من المحرك التزامني‪.‬‬
‫‪ :Qm‬القدرة المولدة من المحرك التزامني‪.‬‬
‫‪ :Sm‬القدرة الكلية للمحرك التزامني‪.‬‬

‫‪168‬‬
 ‫مثــال (‪ :)2‬حمــل كهربائــي ثلاثــي ال�أطــوار‪ ،‬قدرتــه ‪ ،350kw‬ومعامــل قدرتــه ‪ ،0.6‬يــراد‬
‫تحســين معامــل قدرتــه إ�لــى ‪ 0.92‬باســتخدام محــرك تزامنــي‪ ،‬أ�حســب قيمــة القــدرة الكليــة‬
‫للمحــرك التزامنــي‪.‬‬
‫قبل التحسين‪:‬‬
‫‪P1 = 350 KW‬‬
‫‪P1‬‬ ‫‪350‬‬
‫= ‪S1‬‬ ‫=‬ ‫‪= 583.3 KVA‬‬
‫‪COS‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0.6‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪1 = COS 0.6 = 53.1‬‬
‫‪O‬‬

‫‪Q1 = S sin‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪= 583.3 sin 53.1 = 446.5 = KVAR‬‬

‫بعد التحسين‪:‬‬
‫‪S2 = S1 = 583.3 KVA‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪= COS-1 0.92 = 23O‬‬

‫‪P2 = S2 COS‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪= 583.3 COS 23 = 536.6 KW‬‬
‫‪Q2 = S2 sin‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪= 583.3 sin 23 = 227.9 KVar‬‬
‫‪PM = P2 - P1 = 536.6 - 350 = 186.6 KW‬‬
‫‪QM = Q2 - Q1 = 227.9 - 446.5 = 218.6 KW‬‬
‫‪SM = PM2 + QM2 = 186.62 + 218.62 = 287.4 KVA‬‬

‫‪169‬‬
 ‫الطرق العملية لتحسني معامل القدرة‪:‬‬
‫‪1 .1‬التحسين ال�أحادي (‪ :)Single compensation‬يتم وصل المواسع مع الحمل مباشرة‪ ،‬وتقوم وسائل الحماية‬
‫بحماية الحمل والمواسعات على حد سواء‪ ،‬ويب ّين الشكل (‪ )2‬ال�آتي رسم توضيحي للتحسين ال�أحادي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)2‬التحسين ال�أحادي لمعامل القدرة‬

‫ويكون استخدام التحسني األحادي ذا جدوى اقتصادية يف احلاالت اآلتية‪:‬‬

‫‪1 .1‬عند ال�أحمال الكبيرة‪.‬‬
‫‪2 .2‬عندما يكون زمن التشغيل للحمل كبيراً‪.‬‬
‫‪3 .3‬عند ثبات الحمل‪.‬‬
‫‪ .2‬تحسين المجموعة (‪ :)Group compensation‬في هذه الحالة يتم تحسين معامل القدرة لمجموعة من‬
‫ال�أحمال‪ ،‬ومثال ذلك‪� :‬إنارة الشوارع‪ ،‬والملاعب‪.‬‬
‫وما ينطبق على التحسين ال�أحادي ينطبق على تحسين المجموعة‪ ،‬والشكل (‪ )3‬ال�آتي يب ّين تحسين المجموعة‪:‬‬

‫ ‬

‫‪170‬‬
 ‫شكل (‪ :)3‬تحسين المجموعة لمعامل القدرة‬

‫‪ .3‬التحسين المركزي (‪ :)Central Compensation‬تستخدم هذه الحالة عندما يكون الحمل متغيراً وغير مستقر‪،‬‬
‫بحيث تعمل دارة �إلكترونية تسمى المنظم (‪� ،)Power Factor Regulator‬أو المتحكم (‪Power Factor‬‬
‫‪ )Controller‬على قياس قيمة معامل القدرة‪ ،‬و �إدخال مواسع‪� ،‬أو عدة مواسعات َوفق الانخفاض في معامل‬
‫القدرة‪ ،‬والشكل (‪ )4‬ال�آتي يب ّين التحسين المركزي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)4‬التحسين المركزي لمعامل القدرة‬

‫‪171‬‬
 ‫يوجد عدد من �أشكال منظمات معامل القدرة‪ ،‬و�أحجامها‪ ،‬والشكل (‪ )5‬ال�آتي يبيّن بعض هذه ال�أجهزة‪:‬‬

‫شكل (‪ :)5‬بعض أ�نواع منظمات معامل القدرة‬

‫تختلف مسميات وطرق تركيب المن ِّظمات من شركة ل�أخرى‪ ،‬والشكل (‪ )6‬ال�آتي يبيّن مخطط توصيل �أحد هذه‬
‫المن ِّظمات‪:‬‬

‫شكل (‪ :)6‬مخطط توصيل أ�حد منظمات معامل القدرة‬

‫‪172‬‬
 ‫‪ 5.7‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس مقاومة األرضي )‪:) Earth Resistance Measurement‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬طلــب أ�حــد أ�صحــاب المنــازل مــن أ�حــد الفنييــن قيــاس‬
‫مقاومــة ال�أرضــي‪ ،‬وفحــص نظــام الت أ�ريــض الخــاص بمنزلــه الــذي تــم بنــاؤه حديثـ ًا‪ ،‬والت أ�كــد مــن مطابقتــه‬
‫المواصفــات والمعاييــر الفنيــة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫(استراتيجية التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات من صاحب المنزل عن‪:‬‬
‫ •طلب صاحب المنزل (وصف‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •نوع التربة المقام عليها المنزل‪.‬‬
‫المهمة‪ ،‬وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫(العمل ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •عدد �إلكترودات الت�أريض لديه‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن �أجهزة قياس مقاومة‬ ‫• •العصف الذهني‬ ‫ •طول كل �إلكترود‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫ال�أرضي‪.‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع‬
‫ال�إ لكترونية المح ّكمة‪.‬‬
‫ •فيديو عن �أجهزة قياس مقاومة‬
‫ال�أرضي‪.‬‬
‫ •فيديو عن طرق قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫• •الوثائق‪:‬‬
‫• •كتالوجات عن �أجهزة‬
‫• •قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫• •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •عمق كل �إلكترود‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫• •البحث العلمي‪.‬‬
‫ •�أنظمة الت�أريض المستخدمة‪.‬‬
‫ •طرق قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫ •�أجهزة قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫ •العوامل المؤثرة في مقاومة التربة‪.‬‬
‫ •ال�إ جراءات التي يجب اتخاذها �إذا ارتفعت مقاومة التربة‪.‬‬
‫ •ال ِعدَد وال�أدوات اليدوية المستخدمة في المهمة‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •طرق قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫(العمل ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •�أجهزة قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫ •�أنظمة الت�أريض المستخدمة‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪.‬‬
‫ •العوامل المؤثرة في مقاومة التربة‪.‬‬
‫ •ال�إ جراءات التي يجب اتخاذها �إذا ارتفعت مقاومة التربة‪( .‬استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬

‫• •مواقع ذات مصداقية خاصة ب�أجهزة‬ ‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬

‫قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬ ‫ •اختيار طريقة قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫ •اختيار �أحد �أنواع �أجهزة قياس مقاومة التربة‪.‬‬
‫ •تحديد المسافات بين ال�إ لكترودات المساعدة وال�إ لكترود‬
‫المراد قياس مقاومته‪.‬‬
‫ •اختيار �أماكن تثبيت ال�إ لكترودات المساعدة‪.‬‬
‫ •�إعداد جدول زمني للتنفيذ‪.‬‬
‫‪173‬‬
 ‫•جهاز قياس مقاومة ال�أرضي‬
‫•جهاز ‪.DMM‬‬
‫•ال ِعدَد الخاصة بتعرية ال�أسلاك‪،‬‬
‫وقصها‪.‬‬
‫•قرطاسية‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة ب�أجهزة‬
‫قياس مقاومة ال�أرضي)‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• .‬‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪ ،‬والانتباه �إلى‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني •‬ ‫ •استخدام تجهيزات قص ال�أسلاك الكهربائية‪ ،‬وتعريتها‪.‬‬
‫(مجموعات عمل)‪• .‬‬ ‫ •فصل مصدر الجهد عن المنش�أة المراد فحصها‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‬ ‫• •غرس �إلكترودات مساعدة ‪ C, P‬بالمسافة المحددة‪،‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬‬ ‫وعلى استقامة واحدة‪.‬‬
‫•‬ ‫• •ربط �أحد �أطراف جهاز الفحص مع ال�إ لكترود المساعد ‪.C‬‬
‫• •ربط الطرف ال�آخر للجهاز مع ال�إ لكترود المساعد ‪.P‬‬
‫• •ربط الطرف الثالث لجهاز فحص مقاومة ال�أرضي مع‬
‫موصل الـت�أريض الرئيس‪.‬‬
‫• •ربط الطرف الرابع لجهاز الفحص (الملقط) مع‬
‫قضيب الت�أريض‪.‬‬

‫أ�ن ّفذ‬
‫• •تشغيل جهاز الفحص بالضغط على كبسة (‪،)START‬‬
‫وقياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫• •تحريك ال�إ لكترود المسمى ‪ P‬متراً واحداً باتجاه قضيب‬
‫الت�أريض المراد فحصه‪ ،‬ثم �أخذ القراءة‪ ،‬وتسجيلها‪.‬‬
‫• •تحريك ال�إ لكترود المسمى ‪ P‬متراً واحداً باتجاه‬
‫ال�إ لكترود‪ ،C‬ثم �أخذ القراءة‪ ،‬وتسجيلها‪.‬‬
‫• •�أخذ معدل القراءات الثلاث‪ ،‬وتسجيلها لتك ّون القراءة‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫• •�إعادة ربط موصل الت�أريض الرئيس مع قضيب ال�إ لكترود‪،‬‬
‫و �إعادة توصيل الخدمة �إلى المستهلك من جديد بعد‬
‫�إكمال الفحص‪.‬‬
‫ •عصف ذهني •طلب صاحب المنزل‪.‬‬ ‫•مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬ ‫•‬
‫•الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال �أداء المهمة‪( .‬استمطار ال�أفكار)‪• .‬الوثائق والتقارير‪.‬‬ ‫•‬
‫•�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب صاحب •التعلم التعاوني •المواصفات الفنية‪.‬‬ ‫•‬
‫(مجموعات عمل)‪• .‬مخطط توصيل جهاز قياس‬ ‫المنزل‪.‬‬
‫أ�تح ّقق من‬

‫•�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪ ،‬وترتيب •الحوار والمناقشة‪ .‬مقاومة ال�أرضي‪.‬‬ ‫•‬
‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مكان العمل‪.‬‬
‫ •ال�إ نترنت (مواقع خاصة ب�أجهزة‬
‫قياس مقاومة ال�أرضي)‪.‬‬

‫‪174‬‬
 ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات حول‪:‬‬
‫ •التعلم التعاوني •جهاز العرض ‪.LCD‬‬ ‫ •طرق قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫(مجموعات عمل)‪• .‬سجلات‪.‬‬ ‫ •�أجهزة قياس مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫ •�أنظمة الت�أريض المستخدمة‪.‬‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫ •العوامل المؤثرة في مقاومة التربة‪.‬‬
‫ •ال�إ جراءات التي يجب اتخاذها �إذا ارتفعت مقاومة التربة‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب المنزل‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •المقارنة بين وضع نظام الت�أريض قبل قياس مقاومة •الحوار والمناقشة‪• .‬طلب صاحب المنزل‪.‬‬
‫ •العصف الذهني •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬ ‫ال�أرضي‪ ،‬وبعده‪.‬‬

‫أ�قوم‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬ ‫• •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫• •�إرضاء الزبون‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪� 1‬أبحث في ال�إ نترنت‪ :‬ماذا يحدث للشخص الملامس للهيكل المعدني للجهاز في الشكل ال�آتي؟ وما مقدار التيار‬
‫والجهد اللذين يمثلان خطراً على ال�أشخاص؟‬

‫‪� 2‬أبحث في ال�إ نترنت‪ ،‬و�أت�أكد من صحة العبارة ال�آتية‪�« :‬إ ّن تقليل ممانعة دائرة العطب ال�أرضي يؤدي �إلى ّ‬
‫تحسس‬
‫�أجهزة الحماية الكهربائية»‪.‬‬
‫‪ 3‬كيف يمكن تقليل المقاومة النوعية للتربة؟‬
‫‪ 4‬هل تختلف �أقل قيمة لمقاومة ال�أرضي من بلد ل�آخر؟ �أبحث عن ذلك في ال�إ نترنت‪.‬‬

‫‪175‬‬
 ‫‪ 5‬ما مخاطر زيادة قيمة مقاومة ال�أرضي عن القيمة المسموح بها؟‬
‫‪� 6‬أكتب بحثاً عن نظام الت�أريض الذي تعتمده شركة كهرباء محافظة القدس‪.‬‬
‫‪ 7‬هل تختلف مواصفات قاطع الحماية من التسريب ال�أرضــي المستخدم في المنازل عن مواصفات القاطع‬
‫المستخدم في المصانع؟ �أ ّ‬
‫وضح �إجابتي‪.‬‬

‫‪ 8‬أفسر‪ :‬يجــب �أن تكــون المســافة بيــن ال�إ لكتــرود المتصــل بالطــرف ‪ ،P2‬و �إلكتــرود الت�أريــض ال�أصلــي تســاوي‬
‫‪ 0.618‬مــن المســافة بيــن ال�إ لكتــرود المتصــل بالطــرف‪ ، C2‬و �إلكتــرود الت�أريــض ال�أصلــي عنــد قيــاس‬
‫مقاومــة ال�أرضــي ل�إ لكتــرود واحــد باســتخدام طريقــة ال�أقطــاب الثلاثــة‪.‬‬

‫أ�تعلّم‪ :‬قياس مقاومة ال�أرضي (‪: )Earth Resistance Measurement‬‬

‫نشاط‪ :‬الصــورة ال�آتيــة تبيّــن �أنظمــة الت�أريــض المســتخدمة فــي شــبكات التوزيــع الكهربائيــة‪� ،‬أبحــث فــي ال�إ نترنــت‬
‫عــن مزايــا كل نــوع منهــا‪ ،‬وعيوبــه‪:‬‬
‫ ‬

‫التأريض‪:‬هــو التوصيــل والربــط الكهربائــي الجيــد لجميــع ال�أجـزاء الموصلــة والحاملــة للتيــار الكهربائــي فــي منظومــة‬
‫الكهربــاء التــي تكــون علــى اتصــال مباشــر مــع الشــخص الــذي قــد يتعامــل معهــا بقصــد‪� ،‬أو مــن دون‬
‫قصــد؛ بغــرض توفيــر حمايــة جيــدة ضــد تيــار القصــر الممكــن حدوثــه‪.‬‬

‫‪176‬‬
 ‫لذلك يجب تـأريض‪:‬‬
‫‪1 .1‬مخارج القدرة‪.‬‬
‫‪2 .2‬هياكل وحدات ال�إ نارة المعدنية وال�أجهزة الكهربائية المنزلية التي تصنع من مواد موصلة للتيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪3 .3‬المواسير والهياكل المعدنية الخاصة بلوحات التوزيع الكهربائية الرئيسة والفرعية الخاصة بال�آلات‪.‬‬
‫‪4 .4‬هياكل المحركات الكهربائية‪.‬‬
‫‪5 .5‬الحواجز وال�أبراج الخاصة بشركات الاتصالات‪.‬‬
‫‪6 .6‬خزانات الوقود الخاصة بالتدفئة المركزية‪ ،‬وتلك الموجودة في محطات الوقود‪.‬‬
‫‪7 .7‬منظومات الكهرباء المعرضة للاتصال بالكهرباء عموماً‪.‬‬
‫أهمية التأريض‪:‬‬
‫‪1 .1‬يحمي ال�أفراد من خطر الصعقة الكهربائية الناتجة عن قصور العزل‪� ،‬أو انهياره‪.‬‬
‫‪2 .2‬يقي من خطر التفريغ الكهربائي (‪.)Voltage Surge‬‬
‫‪3 .3‬يحمي المعدات من �أضرار التغيرات المفاجئة والكبيرة في جهد الصعقة‪.‬‬
‫‪4 .4‬يؤ ّمن تشغيلاً مناسباً للمعدات والمنظومات الكهربائية‪.‬‬
‫أنواع التأريض‪:‬‬
‫‪1 .1‬الت�أريض الوظيفي (‪ :)Functional Earthling‬هو ت�أريض نقطة التعادل الكهربائية (‪ )N‬لمحولات القدرة‪،‬‬
‫وت�أريض النقاط المشتركة لمحولات التيار (‪ )C.T‬ل�أسباب تشغيلية‪.‬‬

‫شكل (‪ :)1‬ت أ�ريض محولات النقل والتوزيع‬

‫‪2 .2‬الت�أريض الوقائي (‪ :)Protective Earthing PE‬يقوم بتفعيل �أجهزة الحماية الكهربائية‪ ،‬كقاطع التسريب ال�أرضي‬
‫تماس بين ال�أجهزة الحاملة للتيار الكهربائي‬
‫ّ‬ ‫(‪ ،)ELCB‬والعمل على فصل التيار الكهربائي في حال حدوث‬

‫‪177‬‬
 ‫وال�أجزاء غير الحاملة‪ ،‬كالهياكل المعدنية؛ وذلك لت�أمين سلامة ال�أشخاص والمعدات على حد سواء‪.‬‬
‫‪3 .3‬الت�أريض الاستاتيكي‪ :‬يستخدم لضمان تسرب الشحنات المستقرة في الحاويات والخزانات وال�أوعية؛ نتيجة‬
‫تصادم السوائل الهيدروكربونية بجدرانها �أثناء التحميل‪� ،‬أو التفريغ‪.‬‬
‫�إ ّن تقليل ممانعة دائرة العطب ال�أرضي يؤدي �إلى تحسس �أجهزة الحماية الكهربائية‪ ،‬وبالتالي �إلى قيامها بقطع التيار‬
‫عن الجزء المعطوب؛ �أي عزله عن ال�أجزاء السليمة من الدارة الكهربائية‪ ،‬وخلال وقت قصير جداً‪ ،‬فتوفر الحماية‬
‫الكافية للت�أسيسات من ال�إ عطاب والحرائق‪ ،‬وحماية ال�أشخاص من خطر الصعقة الكهربائية‪.‬‬

‫شكل (‪ )2‬حدوث خلل في تشغيل محرك ثلاثي الطور‬

‫وفي هذه الحالة‪ ،‬ف إ� ّن تياراً �أكبر بكثير من تيار التشغيل العادي يم ّر في جزء من الدارة بين المصدر ونقطة التماس‪،‬‬
‫يسمى تيار القصر ‪.Isc‬‬
‫قد يؤدي مرور تيار القصر‪ Isc‬لوقت طويل �إلى �إصابة ال�أشخاص �إصابات متفاوتة‪ ،‬قد تصل �إلى الموت السريع‪� ،‬أو‬
‫حدوث حرائق �إذا لم يتم تفعيل �أجهزة الحماية فوراً‪ ،‬مثل قاطع الحماية من التسريب ال�أرضي‪.‬‬
‫وتتكون مقاومة إلكترود األرضي من ثالثة مركّبات‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪1 .1‬مقاومة معدن ال�إ لكترود‪.‬‬
‫‪2 .2‬مقاومة التماس بين معدن ال�إ لكترود والتربة المحيطة به مباشرة‪.‬‬
‫‪3 .3‬مقاومة التربة نفسها �إلى كتلة ال�أرض المرجعية‪ ،‬وهي �أكبر المركّبات الثلاثة‪.‬‬
‫يجب عمل قياسات دورية كل عامين على ال�أقل؛ لمقاومة �إلكترود ال�أرضي بعد دفنه بال�أرض؛ بسبب تغ ّير قيمة هذه‬
‫المقاومة مع مرور الزمن؛ نظراً لتغ ّير الظروف الجوية‪ ،‬وتغ ّير مخزون المياه الجوفية‪ ،‬والقيمة المقبولة لمقاومة ال�أرضي في‬
‫نظام ‪ TT‬المستخدم في منطقتي‪ ،‬يجب �أن تكون �أقل من (‪� )5‬أوم‪.‬‬

‫‪178‬‬
 ‫ ‬

‫شكل (‪ :)3‬نظام الت أ�ريض من النوع (‪)TT‬‬

‫ويجب �أن تكون حساسية قاطع الحماية من التسريب ال�أرضي ‪ ،30mA‬ويجب �أن يفصل بزمن لا يزيد عن ‪ 0.4‬ثانية‪.‬‬
‫ومن ال�إ جراءات التي يجب اتخاذها‪� ،‬إذا ارتفعت مقاومة ال�أرضي عن الحد المسموح ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪1 .1‬المعالجة الكيميائية للتربة‪ ،‬حيث تستخدم كبريتات المغنيسيوم‪� ،‬أو كبريتات النحاس‪ ،‬بينما ُيع ّد كلوريد الصوديوم‬
‫(الملح العادي) الذي يخلط مع الفحم‪� ،‬أو كبريتات المغنيسيوم ال�أكثر استعمالاً؛ ل�أنها تجمع بين الثمن‬
‫الرخيص‪ ،‬والت�أثير الكهربائي العالي‪ ،‬والت�أثير الضعيف على ت�آكل �إلكترود الت�أريض‪.‬‬
‫‪2 .2‬استخدام عدد �آخر من قضبان ال�أرضي (ال�إ لكترودات) ‪ ،Spikes‬وربطها معاً على التوازي‪:‬‬
‫القضيب الثاني يخفض مقاومة ال�أرضي بنسبة ‪.60%‬‬
‫القضيب الثالث يخفض مقاومة ال�أرضي بنسبة ‪( 40%‬توضع القضبان الثلاثة على رؤوس مثلث متساوي ال�أضلاع‪ ،‬طول‬
‫كل ضلع فيه يساوي طول �أ ّي قضيب منها)‪.‬‬
‫القضيب الرابع يخفض مقاومة ال�أرضي بنسبة ‪.33%‬‬
‫‪3 .3‬غرز القضبان على عمق �أكثر يعمل على تخفيض مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫‪4 .4‬زيادة طول �إلكترود الت�أريض يعمل على تخفيض مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫‪5 .5‬زيادة قطر قضيب الت�أريض له ت�أثير جزئي وقليل على تخفيض مقاومة ال�أرضي‪.‬‬
‫وهناك عدة طرق لقياس مقاومة األرضي‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪1 .1‬قياس مقاومة ال�أرضي ل�إ لكترود واحد باستخدام طريقة ال�أقطاب الثلاثة‪:‬‬
‫وهي تستخدم طريقة الهبوط في الجهد (‪ ،)fall – of potential‬ويتم الفحص بهذه الطريقة وموصل الت�أريض الرئيس‬
‫منفصل عن قضيب الت�أريض‪ ،‬وتتم هذه العملية قبل توصيل خدمة التيار الكهربائي للمستهلك‪.‬‬

‫‪179‬‬
 ‫ ‬
‫ ‬

‫شكل (‪:)4‬جهاز قياس مقاومة ال�أرضي‬

‫ُيع ّد ال�إ لكترود المراد قياس مقاومته هو المرجع‪ ،‬ويستخدم �إلكترودان مساعدان �آخران‪ ،‬طول كل منهما ‪ 60‬سم‪ ،‬ويدفنان‬
‫في ال�أرض لعمق يتراوح من ‪ 60 - 30‬سم‪ ،‬حيث يستخدم �أحدهما لقياس التيار‪ ،‬وال�آخر لقياس الجهد‪.‬‬

‫شكل (‪ :)5‬قياس مقاومة ال�أرضي باستخدام طريقة ال�أقطاب الثلاثة‬

‫ويتم تحريك ال�إ لكترود المساعد الداخلي مسافة ‪1‬م في �أ ّي اتجاه‪ ،‬ثم �أخذ القراءة‪ ،‬ف�إذا كانت بعيدة عن القراءة‬
‫السابقة بنسبة �أكبر من ‪ ،30%‬ف�إنه يلزم حينها زيادة المسافة بين ال�إ لكترود ال�أصلي وباقي‬
‫ال�إ لكترودات المساعدة‪.‬‬
‫ويب ّين الجدول (‪ )1‬ال�آتي المسافة التي يدفن فيها ال�إ لكترود على �أعماق مختلفة‪ ،‬بالاعتماد على طول ال�إ لكترود‬
‫المستخدم‪� ،‬إضافة للمسافات الفاصلة لكل من ال�إ لكترودات المساعدة‪:‬‬

‫‪180‬‬
 ‫المسافة التي يبعد فيها ال�إ لكترود‬ ‫المسافة التي يبعد فيها ال�إ لكترود‬ ‫عمق ال�إ لكترود المراد قياس‬
‫المساعد الخارجي (م)‬ ‫المساعد الداخلي (م)‬ ‫مقاومته (م)‬
‫‪D‬‬ ‫‪D×0.618‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪10‬‬
‫جدول (‪ :)1‬عمق دفن ال�إ لكترود المراد قياس مقاومته مقارنة بطوله والمسافات الفاصلة بين ال�إ لكترودات‬
‫وفي حال اتصل �أكثر من �إلكترود (على التوازي)‪ ،‬ف إ� ّن قراءة الجهاز تمثّل حينها المقاومة الكلية لنظام الت�أريض متعدد‬
‫ال�إ لكترودات‪.‬‬
‫‪2 .2‬قياس مقاومة ال�أرضي باستخدام جهاز القياس ذي الملقط‪:‬‬
‫في حــالات كثيرة‪ ،‬لا يمكن فصل موصل الت�أريض الرئيس عن المنش�أة‪( ،‬وخاصة عند �إجـراء عملية الصيانة)؛‬
‫لاعتبارات ال�أمان الخاص بمنظومة الكهرباء داخل المنش�أة المراد فحص مقاومة ال�أرضي فيها‪ ،‬فعند قياس مقاومة‬
‫ال�أرضي باستخدام جهاز القياس ذي الملقط‪ ،‬لا يتم فصل موصل الت�أريض الرئيس عن ال�إ لكترود‪ ،‬وبالتالي عدم تعريض‬
‫الفاحص‪� ،‬أو باقي ال�أشخاص للخطر �أثناء �إجراء هذا الفحص‪ ،‬وهذا الجهاز يستعمل الملقط‪ ،‬ويقوم بقياس التيار‪،‬‬
‫ونقله بطريقة الحث الكهرومغناطيسي‪.‬‬
‫ولاعتبارات ال�أمان الخاص بمنظومة الكهرباء داخل المنزل المراد فحص مقاومة ال�أرضي به‪ ،‬سيتم اعتماد قياس مقاومة‬
‫ال�أرضي باستخدام جهاز القياس ذي الملقط في هذا الموقف التعليمي‪:‬‬

‫شكل (‪:)6‬جهاز قياس مقاومة ال�أرضي ذي ملقط‬

‫‪181‬‬
 ‫طريقة قياس مقاومة التربة‪:‬‬
‫يتم استخدام �أربعة �إلكترودات‪ ،‬مصنوعة من مادة موصلة‪ ،‬وتكون صغيرة الحجم‪ ،‬وتغرس في التربة على استقامة واحدة‪،‬‬
‫وعادة ما يكون طولها سم‪ ،‬وتكون متباعدة بشكل متسا ٍو (يجب �أن تكون المسافة حوالي ‪ 30‬بين كل �إلكترود و�آخر‪،‬‬
‫ولا تقل عن ‪ 20‬ضعف مسافة غرس ال�إ لكترود في التربة)‪.‬‬

‫شكل (‪ :)7‬الالكترودات المساعدة المستخدمة في جهاز فحص مقاومة التربة‬

‫شكل (‪ :)8‬جهاز قياس مقاومة التربة طريقة النقاط ال�أربع‬

‫ ‬
‫طريقة حساب مقاومة التربة‪:‬‬

‫حيث �إ ّن‪:‬‬

‫(على اعتبار �أ ّن المسافة الفاصلة بين كل �إلكترود و�آخر لا تقل عن ‪ 20‬ضعف مسافة غرس ال�إ لكترود في التربة)‪.‬‬

‫‪182‬‬
 ‫‪ 6 .7‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬قياس مقاومة العزل‪:‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬طلــب أ�حــد أ�صحــاب المنــازل مــن أ�حــد الفنييــن قيــاس مقاومــة‬
‫العــزل الخاصــة بمنزلــه الــذي تــم بنــاؤه حديثـ ًا‪ ،‬والت أ�كــد مــن مطابقتــه المواصفــات والمعاييــر الفنيــة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫(استراتيجية التعلم)‬ ‫العمل‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •جمع البيانات من صاحب المنزل عن‪:‬‬
‫ •طلب صاحب المنزل (وصف المهمة‪،‬‬ ‫ •الجهد الواصل �إلى المنزل (�أحادي الطور �أم ثلاثي • •التعلم التعاوني‬
‫وكتاب رسمي)‪.‬‬ ‫ال�أطوار)‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪ ،‬و أ�حلّلها‬

‫(العمل ضمن فريق)‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن �أجهزة قياس‬
‫• •العصف الذهني‬
‫مقاومة العزل‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع ال�إ لكترونية‬
‫المح ّكمة‪.‬‬
‫ •فيديو عن �أجهزة قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫ •فيديو عن طرق قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫ •الوثائق‪:‬‬
‫ •كتالوجات عن �أجهزة قياس مقاومة‬
‫العزل‪.‬‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬
‫ •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع ذات مصداقية خاصة ب�أجهزة‬
‫قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫‪183‬‬
‫ •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫• •�أجهزة قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫• •البحث العلمي‪.‬‬ ‫• •طرق قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫• •ال ِعدَد وال�أدوات اليدوية المستخدمة في المهمة‪.‬‬
‫ •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪:‬‬
‫ •التعلم التعاوني‬ ‫ •�أجهزة قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫(العمل ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •طرق قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫ •العصف الذهني‪.‬‬ ‫ •العوامل المؤثرة في مقاومة التربة‪.‬‬
‫ •اخيار �أحد �أنواع �أجهزة قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫ •فصل مصدر الطاقة الرئيس عن الدارة المراد قياس‬
‫مقاومة العزل فيها‪.‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬
‫ •وضع جميع القواطع ال�آلية الخاصة بمخارج القدرة‬
‫ووحدات ال�إ نارة في وضعية التشغيل‪.‬‬
‫ •�إزالة جميع المصابيح في وحدات ال�إ نارة من‬
‫�أماكنها‪ ،‬وفي حالة عدم القدرة على �إزالة مصابيح‬
‫ال�إ نارة من �أماكنها يتم وضع مفاتيح ال�إ نارة الخاصة‬
‫بمصابيح ال�إ نارة في وضعية ال�إ يقاف (خاصة‬
‫المتعلقة منها بمفاتيح ديمر)‪.‬‬
‫ •فصل جميع ال�أجهزة الكهربائية المتصلة بمخارج القدرة‪.‬‬
‫• •تحديد ال�أدوات وال ِعدَد وال�أجهزة اللازمة‪.‬‬
‫• •�إعداد خطة لتنفيذ العمل تتضمن الوقت المقدر لتنفيذه‪.‬‬
 ‫•جهاز قياس مقاومة العزل‪.‬‬ ‫ •الحوار والمناقشة‪• .‬‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫•جهاز ‪.DMM‬‬ ‫ •التعلم التعاوني •‬ ‫• •وضع مقياس الجهد على قيمة ‪ 500‬فولت‪ ،‬وهو‬
‫•ال ِعدَد الخاصة بتعرية ال�أسلاك‪،‬‬ ‫(مجموعات عمل)‪• .‬‬ ‫جهد الاختبار المستخدم في التمديدات المنزلية‬
‫وقصها‪.‬‬ ‫ •العصف الذهني‬ ‫• •اختبار جهاز قياس مقاومة العزل وموصلاته‪:‬‬
‫•قرطاسية‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬‬ ‫�أ‪-‬فصل طرفي الجهاز بعضهما عن بعض‪ ،‬ثم الضغط‬
‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة ب�أجهزة‬ ‫•‬ ‫على كبسة (‪ ،)TEST‬ويجب �أن تكون قراءة‬
‫قياس مقاومة العزل)‪.‬‬ ‫الجهاز عند �أقصى قيمة لها‪.‬‬
‫ب‪ -‬توصيل طرفَي الجهاز بعضهما مع بعض‪ ،‬ثم‬
‫الضغط على كبسة (‪ ،)TEST‬ويجب �أن تكون‬
‫قراءة الجهاز صفراً‪.‬‬
‫• •فحص التوصيل الكهربائي بين الخط الحار ‪ L‬والخط‬
‫المتعادل ‪ N‬عند ال�أطراف النهائية للموصلات (بعد‬
‫الت�أكد من وضع جميع القواطع ال�آلية في لوحة التوزيع‬
‫الكهربائية في وضعية التشغيل‪ ،‬وكذلك المفاتيح‬

‫أ�ن ّفذ‬
‫المفردة‪ ،‬ومفاتيح الدرج)‪.‬‬
‫• •توصيل طرفَي الخط الحار‪ L‬والخط المتعادل ‪N‬‬
‫معاً عند لوحة التوزيع الكهربائية‪ ،‬مع توصيلهما مع‬
‫�أحد طرفَي جهاز الفحص‪ ،‬ووصل طرف الجهاز‬
‫ال�آخر مع موصل الوقاية ‪ ،PE‬وتشغيل المفاتيح‬
‫المفردة‪ ،‬ومفاتيح الدرج‪ ،‬ثم تشغيل الجهاز‪،‬‬
‫وقراءة قيمة مقاومة العزل‪.‬‬
‫• •فحص كل دارة فرعية وحدها‪ ،‬باتباع ال�إ جراءات‬
‫السابقة نفسها‪ ،‬وفي هذه الحالة‪ ،‬يتم بين موصل‬
‫الوقاية ‪ PE‬والخط الحار ‪ L‬والخط المتعادل‬
‫‪ N‬لهذه الدارة فقط (وهذا يتطلب فصل جميع‬
‫الخطوط المتعادلة ‪ N‬من جسر النيوترال؛ لفحص‬
‫كل خط وحده) بعد وضع المفتاح الخاص‬
‫بتشغيل الدارة (مفرد‪ /‬درج) على وضعية التشغيل‪.‬‬

‫‪184‬‬
 ‫ •عصف ذهني •طلب صاحب المنزل‪.‬‬ ‫•مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬ ‫•‬
‫•الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال �أداء المهمة‪( .‬استمطار ال�أفكار)‪• .‬الوثائق والتقارير‪.‬‬ ‫•‬
‫•�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق طلب •التعلم التعاوني •المواصفات الفنية‪.‬‬ ‫•‬

‫أ�تح ّقق من‬

‫(مجموعات عمل)‪• .‬مخطط توصيل جهاز قياس‬ ‫صاحب المنزل‪.‬‬
‫•�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪ ،‬وترتيب •الحوار والمناقشة‪ .‬مقاومة العزل‪.‬‬ ‫•‬
‫ •حاسوب‪.‬‬ ‫مكان العمل‪.‬‬
‫ •ال�إ نترنت (مواقع خاصة ب�أجهزة‬
‫قياس مقاومة العزل)‪.‬‬
‫ •الحوار والمناقشة‪• • .‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •الجهد الواصل �إلى المنزل (�أحادي الطور �أم ثلاثي •التعلم التعاوني • •جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫(مجموعات عمل)‪• • .‬سجلات‪.‬‬ ‫ال�أطوار)‪.‬‬

‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬

‫ •�أجهزة قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫ •طرق قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب المنزل‪.‬‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪• • .‬طلب صاحب المنزل‪.‬‬ ‫ •المقارنة بين حالة صاحب المنزل‬
‫• •العصف الذهني‪• • .‬المواصفات والكتالوجات‪.‬‬ ‫ •قبل قياس مقاومة العزل‪ ،‬وبعده‪.‬‬

‫أ�قوم‬
‫• •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬ ‫ •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫ •�إرضاء الزبون‪.‬‬

‫‪185‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫اعتاد الناس على تسمية جهاز قياس مقاومة العزل بالميجر‪ ،‬وفي الحقيقة �أ ّن كلمة ميجر‬ ‫‪1‬‬
‫تشير �إلى الشركة المصنّعة‪ ،‬وليس �إلى اسم جهاز قياس مقاومة العزل‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫�أبحث في ال�إ نترنت عن �أجهزة القياس التي تنتجها شركة‬
‫�أبحث في ال�إ نترنت عن الخصائص الفنية لجهاز قياس مقاومة العزل الرقمي )‪ ،)Digital‬ثم �أقارن بينه وبين جهاز‬ ‫‪2‬‬
‫قياس مقاومة العزل ذي المؤشر (‪.)Analog‬‬
‫هل يمكن استخدام الجهاز الرقمي متعدد القياسات‪ DMM‬لقياس مقاومة العزل؟ �أوضح اجابتي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ما الهدف من �إجراء فحص مقاومة العزل؟‬ ‫‪4‬‬
‫ما �أنواع �أجهزة قياس مقاومة العزل من حيث طريقة توليد الجهد؟‬ ‫‪5‬‬
‫لماذا يتم فصل خط النيوترال الرئيس عن اللوحة الكهربائية عند قياس مقاومة العزل لها؟‬ ‫‪6‬‬
‫لماذا يتم فصل جميع ال�أجهزة الكهربائية وال�إ لكترونية‪ ،‬مثل ال�أجراس‪ ،‬وكواشف الدخان‪ ،‬وكواشف الحركة‪،‬‬ ‫‪7‬‬
‫والمؤقتات‪� ،‬إن �أمكن‪� ،‬أو استثناؤها من فحص العزل عند قياس مقاومة العزل؟‬

‫أ�تعلّم‪ :‬قياس مقاومة العزل (‪: (Insulation Resistance Test‬‬

‫نشاط‪:‬الصورة ال�آتية تبيّن طريقة قياس مقاومة العزل لمحرك ثلاثي ال�أطوار‪� ،‬أتمعن الصورة جيداً‪ ،‬ثم �أقيس مقاومة‬
‫العزل ل�أحد المحركات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار الموجودة في ورشتي الفنية‪.‬‬

‫‪186‬‬
 ‫جهاز امليجر اخلاص بالعزل (‪ :)Megger‬هو جهاز �أومميتر محمول ذو مدى واسع من القراءات‪ ،‬يحتوي‬
‫على مولد تيار مستمر‪ ،‬ويعطي قراءة مباشرة لمقاومة العزل بال�أوم‪� ،‬أو الكيلو �أوم‪� ،‬أو الميجا �أوم‪� ،‬أو الجيجا �أوم‪� ،‬أو التيرا‬
‫�أوم َوفق المدى‪ ،‬ويتم اختيار الجهاز المناسب لجهد الدارة المراد قياس العزل فيها‪ ،‬حيث تولد هذه ال�أجهزة جهوداً‬
‫مترددة قياسية تتراوح بين (‪ 250‬فولت‪ 500 /‬فولت‪ 1000 /‬فولت)‪ ،‬ولكن بقيمة تيار ‪ ،1mA‬و�ألّا تقل قيمة مقاومة‬
‫العزل المقاسة عن الف ضعف قيمة جهد الدارة المراد قياس مقاومة عزل الموصلات فيها (في نطام ‪ 220‬فولت لا‬
‫تقل مقاومة العزل عن ‪.220 kΩ‬‬

‫شكل (‪: )1‬مكونات جهاز قياس مقاومة العزل التماثلي‬

‫يستخدم الميجر لقياس مقاومة العزل في ال�أجهزة الكهربائية‪ ،‬مثل المحركات‪ ،‬والمولدات‪ ،‬والمحولات‪ ،‬والكوابل‬
‫الكهربائية‪ ،‬بين ال�أوجه بعضها مع بعض‪� ،‬أو بين الوجه الواحد وال�أرض‪.‬‬
‫كما يستخدم الميجر لقياس استمرارية التوصيل في الدارات الكهربائية المختلفة‪.‬‬
‫ومقاومة العزل للتمديدات ليست متساوية‪ ،‬بل تت�أثر بالرطوبة‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى تقادم عمر التمديدات‪.‬‬
‫مقاومة العزل (‪ = )MΩ‬جهد الفحص (‪ / )V‬تيار التسريب (‪.)µA‬‬

‫الهدف من إجراء فحص مقاومة العزل‪:‬‬

‫يهدف فحص مقاومة العزل للت أ�كد من ال�أمور ال�آتية‪:‬‬
‫‪1 .1‬عدم �إصابة العازل ب�أية �أضرار �أثناء تمديد ال�أسلاك في المجاري الخاصة بها‪.‬‬
‫‪2 .2‬صحة الوصلات التي استخدمت في ربط الدارات الفرعية بالدارات العمومية‪ ،‬وصحة تنفيذ نهايات ال�أسلاك‪،‬‬
‫وربطها بالمخارج بمختلف �أنواعها‪.‬‬
‫‪3 .3‬خل ّو الدارة من �أعطال القصر بين الموصلات المستخدمة في التمديدات الكهربائية‪.‬‬

‫‪187‬‬
 ‫أنواع جهاز امليجر‪:‬‬
‫تختلف أ�جهزة الميجر بعضها عن بعض َوفق ما ي أ�تي‪:‬‬
‫‪1 .1‬الغرض المصممة من �أجله‪.‬‬
‫‪2 .2‬المدى الذي تقيسه‪.‬‬
‫‪3 .3‬طريقة عرض النتائج (تماثلي ‪� ،Analog‬أو رقمي ‪.)Digital‬‬
‫‪4 .4‬الجهد المستمر الذي تولده‪.‬‬
‫‪5 .5‬طريقة توليد الجهد (يدوياً‪� ،‬أو ببطارية داخلية‪� ،‬أو من مصدر التيار المتردد)‪:‬‬
‫عال من ‪ 1000 – 500‬فولت‪� ،‬أو �أعلى‪ ،‬وهذا الجهد‬ ‫�أ‪ .‬مولد يدوي �أو كهربائي‪ ،‬عند �إدارته يتولد بين طرفيه جهد ٍ‬
‫قادر على ال�إ حساس ب�أ ّي اتصال بين الملفات وجسم الجهاز‪� ،‬أو الملفات مع بعضها بعضاً‪.‬‬

‫شكل (‪ :)2‬جهاز قياس مقاومة العزل التماثلي‬

‫ب‪ .‬جهاز �إلكتروني ببطارية داخلية‪ ،‬يولد جهداً عالياً بضغطة زر‪.‬‬

‫شكل (‪ :)3‬جهاز قياس مقاومة العزل الرقمي‬

‫‪188‬‬
 ‫ااالحتياطات الواجب اتخاذهاعند استخدام جهاز قياس مقاومة العزل‪:‬‬
‫‪1 .1‬فصل مصدر التغذية عن المنش�أة المراد عمل الفحص لها‪.‬‬
‫‪2 .2‬فك جميع المصابيح الكهربائية‪.‬‬
‫‪3 .3‬فصل جميع ال�أجهزة الكهربائية وال�إ لكترونية‪ ،‬مثل ال�أجراس‪ ،‬وكواشف الدخان‪ ،‬وكواشف الحركة‪ ،‬والمؤقتات �إن‬
‫�أمكن‪� ،‬أو استثناؤها من فحص العزل عن طريق فصل �أطراف التغذية لها؛ حتى لا تتعرض لجهد الاختبار‪ ،‬وحتى‬
‫تكون المقاومة الوحيدة الموجودة بين خط الفاز ‪ L‬والخط المحايد ‪ N‬وخط ال�أرضي الوقائي ‪ PE‬هي مقاومة‬
‫عزل ال�أسلاك‪.‬‬
‫‪4 .4‬فصل خط النيوترال الرئيس عن اللوحة؛ ل�أ ّن خط النيوترال الرئيس للمصدر موصول مع ال�أرض (نظام الت�أريض‬
‫المستخدم من النوع ‪.)TT‬‬
‫‪5 .5‬عدم لمس �أطراف ال�أسلاك غير المعزولة �أثناء عملية الفحص؛ بسبب الفولطية العالية المتولدة‪.‬‬
‫‪6 .6‬يجب فصل الجهاز المراد فحصه عن مصدر التغذية‪� ،‬إذا كان يراد قياس العازلية له‪.‬‬
‫‪7 .7‬تفريغ المواسعات الموجودة في ال�أجهزة المراد فحص عازليتها قبل عملية الفحص وبعدها‪ ،‬وذلك بتوصيل مقاومة‬
‫بين طرفَي المواسع‪.‬‬
‫‪8 .8‬الانتظار ‪ 30‬ثانية تقريباً قبل �أخذ القراءة؛ حتى يستقر المؤشر‪� ،‬إذا كان الجهاز من النوع ذي المؤشر‪.‬‬
‫‪9 .9‬على ال�أشخاص الدين يستعملون منظماً لضربات القلب توخّي الحذر عند ‪ ‬التعامل مع هذه ال�أجهزة؛ لما لها‬
‫من ت�أثير ضا ّر عليهم‪.‬‬
‫‪1010‬عدم تشغيل الجهاز في ج ّو مشبع ب�أبخرة قابلة للاشتعال‪.‬‬
‫‪1111‬الجهد المسلط على العازل يكون كبيراً؛ لذا يجب فصل ال�آلة تحت الاختبار عن �أية �أجهزة ملحقة؛ لحمايتها‪،‬‬
‫وحتى لا تؤثر �أيضاً على قراءة مقاومة العزل‪.‬‬
‫طريقة استخدام جهاز قياس مقاومة العزل‪:‬‬
‫‪1 .1‬الت�أكد من عدم ظهور �إشارة ضعف مستوى البطارية (‪.)LOW BATTERY‬‬
‫‪2 .2‬الت�أكد من خلو الجهاز وموصلاته من �أ ّي تلف‪.‬‬
‫‪3 .3‬فحص استمرارية موصلات جهاز الفحص من خلال وضع الجهاز على (فحص الاستمرارية)‪ ،‬وذلك بقصر �أطراف‬
‫موصلات الفحص‪.‬‬
‫‪4 .4‬اختيار جهد الفحص (‪ 1000 / 500 /250‬فولت)‪� ،‬أما جهد الاختبار المستخدم للتمديدات المنزلية فهو ‪500‬‬
‫فولت‪ ،‬ويب ّين جدول (‪ )1‬ال�آتي الحد ال�أدنى لمقاومة العزل َوفق الجهد المقنن‪:‬‬
‫‪189‬‬
 ‫أ�دنى قيمة لمقاومة العزل (‪)MΩ‬‬ ‫جهد الاختبار (‪)V‬‬ ‫الجهد المقنن للدارة (‪)V‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Vdc = 1000‬‬ ‫‪1000‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪Vdc = 500‬‬ ‫‪500‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪Vdc = 50‬‬ ‫‪50‬‬
‫جدول (‪ :)1‬الحد ال�أدنى لمقاومة العزل وفق الجهد المقنن‬

‫‪5 .5‬عدم �إدارة القرص �أثناء عملية الفحص؛ ل�أ ّن ذلك قد يسبب تلف الجهاز‪.‬‬
‫‪6 .6‬اختيار مدى العزل المطلوب (‪ )2000MΩ , 200MΩ , 20MΩ‬من خلال �إدارة القرص‪ ،‬ويفضل البدء بالقيم‬
‫العالية‪ ،‬ثم الانتقال �إلى القيم ال�أقل‪.‬‬
‫‪�7 .7‬إذا �أعطى الجهاز صوت زامور خطر‪ ،‬يجب فصل ال�أطراف‪ ،‬والت�أكد من �أ ّن المصدر مفصول‪ ،‬و �إذا تم الضغط‬
‫على كبسة الفحص‪ ،‬قد يؤدي ذلك �إلى تلف الجهاز‪.‬‬
‫‪�8 .8‬إذا لم ُيظهر الجهاز �أ ّي صوت‪ ،‬يمكن عندها البدء بعملية الفحص من خلال الضغط على كبسة الفحص‬
‫(‪.)START‬‬
‫‪9 .9‬قيمة القراءة المقبولة يجب �أن تكون �أكبر من ‪ ،1MΩ‬حيث تعتمد هذه القيمة على جهد الاختبار‪ ،‬وجهد‬
‫التشغيل المقرر لل�أسلاك وال�أجهزة‪.‬‬
‫‪1010‬عند الانتهاء‪ ،‬يجب الانتظار قليلاً قبل فصل موصلات الجهاز عن الدارة؛ من �أجل تفريغ الشحنات من ال�أسلاك‬
‫المفحوصة‪ ،‬وحتى لا تشكل خطراً على ال�أشخاص والممتلكات‪.‬‬

‫‪1 .1‬فحص مقاومة العزل الكلية بين موصل الوقاية ‪ PE‬وكل من الخط المتعادل ‪ N‬والخط الحار ‪ L‬في لوحة توزيع‬
‫�أحادية الطور‪:‬‬
‫يجب �ألّا تق ّل قيمة مقاومة العزل المقاسة في نظام ‪ 220‬فولت عن ‪.220KΩ‬‬
‫وضع مقياس الجهد على قيمة ‪ 500‬فولت‪.‬‬

‫شكل (‪ :)4‬معايرة جهاز قياس مقاومة العزل وضبطه للفحص‬

‫‪190‬‬
 ‫توصيل طرفي الخط الحار ‪ L‬والخط المتعادل ‪ N‬معاً عند لوحة التوزيع الفرعية‪ ،‬وتوصيلهما مع �أحد طرفي جهاز‬
‫الفحص‪ ،‬وتوصيل طرف الجهاز ال�آخر مع موصل الوقاية ‪ ،PE‬وتشغيل الجهاز‪ ،‬ثم قراءة قيمة مقاومة العزل بعد‬
‫تشغيل المفاتيح المفردة‪ ،‬ومفاتيح الدرج‪.‬‬

‫شكل (‪ :)5‬قياس مقاومة العزل بين النيوترال وال�أرضي‬

‫في دارات ال�إ نــارة من عدة �أماكن‪ ،‬يجب الانتباه �إلى مفاتيح الدرج‪ ،‬ويجب عمل فحص العزل في الوضع ‪1‬‬
‫للمفتاح‪ ،‬ثم في الوضع ‪2‬؛ للت�أكد من خلو الوصلات بين المفتاحين من ال�أعطال‪.‬‬

‫شكل (‪ :)6‬قياس مقاومة العزل لدارة إ�نارة مصباح من مكانين‬

‫‪191‬‬
‫فحص كل دارة فرعية وحدها‪ ،‬وذلك بتوصيل موصل الوقاية ‪ ،PE‬والخط الحار‪ ،L‬والخط المتعادل ‪ N‬لهذه الدارة‬
‫فقط (وهذا يتطلب فصل جميع الخطوط المتعادلة ‪ N‬من جسر النيوترال؛ لفحص كل خط وحده) بعد وضع المفتاح‬
‫الخاص بتشغيل الدارة‪ ،‬سواء �أكان مفتاحاً مفرداً �أم مفتاح درج على وضعية التشغيل‪.‬‬

‫شكل (‪ :)7‬قياس مقاومة العزل بين الفازات والنيوترال‬

‫أع ّبئ اجلدول اآلتي‪:‬‬

‫‪)E - (L+N‬‬ ‫‪N-L‬‬ ‫‪N- E‬‬ ‫‪L-E‬‬ ‫الموصلات المراد قياس مقاومة العزل فيها‬
‫مقاومة العزل (‪)MΩ‬‬

‫‪1 .1‬فحص مقاومة العزل الكلية بين موصل الوقاية ‪ PE‬والخط المتعادل ‪ N‬للخطوط الحية (ثلاثة �أطوار) في لوحة‬
‫توزيع ثلاثية ال�أطوار‪:‬‬
‫يتم قياس مقاومة العزل الكلية بين موصل الوقاية ‪ ،PE‬وكل من ال�أطوار الثلاثة معاً‪ ،‬ويجب �أن تتعدى قيمة مقاومة‬
‫العزل ‪ ،2MΩ‬وكذلك قياس مقاومة العزل بين موصلات ال�أطوار الثلاثة بطريقة تبادلية‪ ،‬وما بينها وبين موصل الوقاية‪،‬‬
‫والتي يجب �أن تتعدى قيمتها ‪.0.5MΩ‬‬

‫‪192‬‬
 ‫شكل (‪ :)8‬قياس مقاومة العزل بين الفازات‬

‫‪)PE – (L1 + L2 + L3 )N – (L1 + L2 + L3 L2 – L3 L! – L1 – L2‬‬ ‫الموصلات المراد‬

‫‪L3‬‬ ‫قياس مقاومة العزل‬
‫بينها‬
‫المقاومة )‪)MΩ‬‬

‫‪)L3 – (L1+ L2 + N‬‬ ‫‪)L2 – (L1 + L3 + N‬‬ ‫‪L1 – (L2 + L3‬‬ ‫الموصلات المراد‬
‫‪)+ N‬‬ ‫قياس مقاومة العزل‬
‫بينها‬
‫المقاومة )‪)MΩ‬‬

‫جدول (‪ :)5‬قياس مقاومة العزل بين الموصلات في نظام ثلاثي ال�أطوار‬

‫‪193‬‬
 ‫‪ 7.7‬املوقف التّعليمي التّع ُّلمي‪ :‬تركيب اللوحات الكهربائية ثالثية األطوار‪:‬‬
‫وصــف املوقــف التّعليمــي التّع ُّلمــي‪ :‬حضــر أ�حــد الزبائــن إ�لــى إ�حــدى الــورش الفنيــة‪ ،‬وطلــب‬
‫تركيــب لوحــات كهربائيــة فرعيــة‪ ،‬ولوحــة كهربــاء رئيســة‪ ،‬بحيــث لا تت أ�ثــر اللوحــات ال�أخــرى عنــد‬
‫حــدوث عطــل فــي إ�حــدى اللوحــات الفرعيــة‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد َوفق الموقف الصفي‬ ‫المنهجية (استراتيجية‬
‫التعلم)‬
‫• •الوثائق‪:‬‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ •طلب الزبون (وصف المهمة‪ ،‬وكتاب‬ ‫• •التعلم التعاوني‬
‫رسمي)‪.‬‬ ‫(العمل ضمن فريق)‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن اللوحات الكهربائية‬ ‫• •العصف الذهني‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬
‫• •جمع البيانات من الزبون عن‪:‬‬
‫ •ال�أحمال الكهربائية المراد تغذيتها‪.‬‬
‫ •عدد اللوحات الفرعية المراد تركيبها‪.‬‬
‫• •جمع البيانات عن‪:‬‬
‫ •اللوحات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات‪،‬و أ�حلّلها‬

‫ •كتالوجات عن القواطع‪،‬‬ ‫• •البحث العلمي‪.‬‬ ‫ •القواطع‪ ،‬وعناصر الحماية الكهربائية‪.‬‬
‫ •وعناصر الحماية الكهربائية‪.‬‬ ‫ •ال ِعدَد وال�أدوات اليدوية‬
‫• •التكنولوجيا‪:‬‬ ‫المستخدمة في المهمة‪.‬‬
‫ •الشبكة العنكبوتية‪ ،‬والمواقع‬
‫ال�إ لكترونية المح ّكمة‪.‬‬
‫ •فيديو عن اللوحات الكهربائية ثلاثية‬
‫ال�أطوار‪.‬‬
‫ •فيديو عن القواطع‪ ،‬وعناصر الحماية‬
‫الكهربائية‪.‬‬

‫‪194‬‬
 ‫• •الوثائق‪:‬‬
‫• •التعلم التعاوني (العمل •كتالوجات عن اللوحات الكهربائية‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫ •كتالوجات عن القواطع‪ ،‬وعناصر‬
‫الحماية الكهربائية‪.‬‬
‫ •البيانات التي تم جمعها‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت‪:‬‬
‫ •مواقع ذات مصداقية خاصة باللوحات‬
‫الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫• •لوحات كهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫• •جهاز ‪.DMM‬‬
‫(مجموعات عمل)‪• • .‬ال ِعدَد الخاصة بتعرية ال�أسلاك‪،‬‬
‫وقصها‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• • .‬قرطاسية‪.‬‬
‫• •ال�إ نترنت (مواقع خاصة باللوحات‬
‫الكهربائية ثلاثية ال�أطوار)‪.‬‬
‫‪195‬‬
‫• •تصنيف البيانات التي تم جمعها عن‪• • :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ •ال�أحمال الكهربائية المراد تغذيتها‪.‬‬
‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫ •عدد اللوحات الفرعية المراد تركيبها‪.‬‬
‫• •العصف الذهني‪.‬‬ ‫ •اللوحات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •القواطع‪ ،‬وعناصر الحماية الكهربائية‪.‬‬
‫• •تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫أ�خ ّطط‪ ،‬و أ�ق ّرر‬
‫ •قراءة المخطط �أحادي الخط للوحة‪.‬‬
‫ •�إعداد جدول بالمواد المطلوبة‪ ،‬وتحديد‬
‫مواصفاتها‪ ،‬وكمياتها‪.‬‬
‫ •رسم مخطط تنفيذي للّوحة‪.‬‬
‫ •تحديد ال�أدوات وال ِعدَد وال�أجهزة اللازمة‪.‬‬
‫ •�إعداد خطة لتنفيذ العمل تتضمن الوقت‬
‫المقدر لتنفيذه‪.‬‬
‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬
‫• •التعلم التعاوني‬ ‫• •تثبيت جسر ال�أرضي‪.‬‬
‫• •تثبيت جسر النيوترال ‪.N‬‬
‫• •العصف الذهني‬ ‫• •تثبيت جسور النيوترال‬
‫• •للدوائر الفرعية (‪.)N1,N2,N3‬‬
‫• •تثبيت جسر (‪.)RST‬‬
‫• •تثبيت الجسر الحامل للقواطع‪.‬‬
‫• •تثبيت قواطع ‪.MCCB‬‬
‫• •تثبيت قواطع ‪.MCB‬‬
‫أ�ن ّفذ‬
‫• •تثبيت مفاتيح الحماية ضد التسريب‬
‫‪. RCD‬‬
‫• •تجميع خطوط الدارات الفرعية َوفق‬
‫المخطط‪.‬‬
‫• •فحص الاستمرارية‪.‬‬
‫• •فحص العزل‪.‬‬
‫• •تشغيل اللوحة‪ ،‬وقياس التيار لل�أحمال‪.‬‬
 ‫•طلب الزبون‪.‬‬
‫•الوثائق والتقارير‪.‬‬
‫•المواصفات الفنية‪.‬‬
‫•مخطط توصيل اللوحات الكهربائية‬
‫ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫•حاسوب‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت (مواقع خاصة باللوحات‬
‫الكهربائية ثلاثية ال�أطوار)‪.‬‬
‫•جهاز حاسوب‪.‬‬
‫•جهاز العرض ‪.LCD‬‬
‫•سجلات‪.‬‬
‫ •طلب صاحب المنزل‪.‬‬
‫ •المواصفات والكتالوجات‪.‬‬
‫ •نموذج العمل الخاص بالتقييم‪.‬‬
‫•‬ ‫•عصف ذهني‬ ‫•‬ ‫•مراعاة قواعد ال�أمان والسلامة العامة‪.‬‬ ‫•‬
‫•‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫•الوثائق والنماذج التي تم تعبئتها خلال �أداء‬ ‫•‬
‫•‬ ‫•التعلم التعاوني‬ ‫•‬ ‫المهمة‪.‬‬
‫أ�تح ّقق من‬
‫•‬ ‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫•�إنجاز العمل في الوقت المحدد‪ ،‬و َوفق‬ ‫•‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•‬ ‫طلب الزبون‪.‬‬
‫•‬ ‫•�إعادة ال ِعدَد وال�أدوات المستخدمة ل�أمكنتها‪،‬‬ ‫•‬
‫•‬ ‫وترتيب مكان العمل‪.‬‬
‫•‬ ‫• •الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫• •توثيق نتائج جمع البيانات عن‪:‬‬
‫•‬ ‫• •التعلم التعاوني‬ ‫ •ال�أحمال الكهربائية المراد تغذيتها‪.‬‬
‫•‬ ‫(مجموعات عمل)‪.‬‬ ‫ •عدد اللوحات الفرعية المراد تركيبها‪.‬‬
‫ •اللوحات الكهربائية ثلاثية ال�أطوار‪.‬‬
‫أ�وثّق‪ ،‬و أ�قدّم‬
‫ •القواطع‪ ،‬وعناصر الحماية الكهربائية‪.‬‬
‫• •�إنشاء ملف خاص لهذه الحالة‪.‬‬
‫• •تجهيز تقرير فني لصاحب المنزل‬
‫• •�إعداد تقرير كامل بالعمل‪.‬‬
‫ •المقارنة بين حالة صاحب المنزل قبل •الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫ •العصف الذهني‬ ‫قياس مقاومة العزل‪ ،‬وبعده‪.‬‬
‫أ�قوم‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ •تعبئة نموذج التقييم‪.‬‬
‫ •�إرضاء الزبون‪.‬‬
‫‪196‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ 1‬الصورة ال�آتية هي لقواطع كهربائية‪� ،‬أتمعن الصورة جيداً‪ ،‬ثم �أجيب عن ال�أسئلة التي تليها‪:‬‬

‫أ� �أصنّف القواطع َوفق نوع مصدر الجهد‪.‬‬

‫ب ما وظيفة كل قاطع من هذه القواطع؟‬
‫ج �أصنّف القواطع َوفق النوع �إلى مجموعتين (‪ .)MCB , MCCB‬‬
‫‪ 2‬ما الشروط التي يجب توفرها في عناصر الحماية؟‬
‫‪ 3‬ما المقصود بالانتقائية؟‬
‫ما المواصفات الفنية للمصهر؟‬ ‫‪4‬‬
‫ما المقصود بالاختصارات ال�آتية‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪MCB – MCCB – RCCB – RCBO – ELCB‬‬
‫ما الفرق بين قاطع ‪ MCCB‬و ‪MCB‬؟‬ ‫‪6‬‬
‫�أشرح مبد�أ عمل جهاز التيار الفرقي‪.RCD‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪197‬‬
 ‫أ�تعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪ :‬الصورة ال�آتية هي ل�أجزاء �أحد القواطع‪� ،‬أتعرف �إلى المكونات الرئيسة‪ ،‬و�أدونها على الرسم‪.‬‬

‫�إ ّن �أ ّي نظام كهربائي يجب �أن يتوفر فيه ال�أمان والحماية من ال�أخطار‪ ،‬ولا يكتمل ذلك �إلّا بوجود لوحات كهربائية مصممة للغرض‬
‫المطلوب‪ ،‬بحيث تحمي اللوحة عناصر الحماية الكهربائية‪ ،‬التي بدورها تحمي ال�أجهزة والمعدات من ال�أعطال الكهربائية‪.‬‬

‫إنّ أيّ عنصر حماية يجب أن تتوفر فيه الشروط اآلتية‪:‬‬

‫‪ .1‬الانتقائية أ�و التمييز )‪:)selectivity or discrimination‬‬
‫يقصد بالانتقائية لعنصر الحماية‪� :‬أن يتمكن العنصر ال�أقرب �إلى نقطة العطل‬
‫من فصل الدارة الكهربائية التي حصل فيها العطل‪ ،‬دون �أن تت�أثر باقي الدارات‬
‫الكهربائية ال�أخرى‪.‬‬
‫ويب ّين الشكل (‪ )1‬ال�آتي مثالاً على الانتقائية‪ ،‬حيث يفصل القاطع ‪ B‬دون‬
‫�أن تت�أثر القاطعان ‪ A‬و‪.C‬‬

‫شكل (‪ :)1‬الانتقائية‬
‫ ‬

‫‪198‬‬
 ‫‪ .2‬سرعة الاستجابة (‪:)Responsivity‬‬
‫يقصد بسرعة الاستجابة‪ :‬مقدار الت�أخير الزمني لهذا العنصر‪ ،‬عند حدوث عطل ما‪ ،‬ومن الجدير ذكره �أ ّن لكل عنصر‬
‫حماية منحنى خواص يحدد مقدار الت�أخير الزمني له‪ ،‬والشكل (‪ )2‬ال�آتي يب ّين ترتيب القواطع َوفق منحنى الت�أخير‬
‫الزمني‪ ،‬بحيث يفصل القاطع ال�أقرب �إلى العطل‪:‬‬

‫شكل (‪ :)2‬سرعة الاستجابة‬

‫‪ .3‬الحساسية (‪: )Sensitivity‬‬
‫تع ّرف الحساسية‪ :‬ب�أنها �أقل قيمة تيار تؤدي �إلى تفعيل عنصر الحماية‪.‬‬
‫‪ .4‬الموثوقية (‪: )Reliability‬‬
‫وتع ّرف ب�أنها قدرة عنصر الحماية على �أداء المهمة المطلوبة منه‪ ،‬دون خلل �أو فشل تحت الظروف المختلفة طوال‬
‫العمر الافتراضي للعنصر‪.‬‬
‫‪ .5‬الاستقرارية (‪:)Stability‬‬
‫�أي �أ ّن العنصر يعمل بشكل ثابت وطبيعي‪ ،‬بغض النظر عن ظروف التشغيل غير الطبيعية‪ ،‬بحيث لا يت�أثر بال�أخطاء‬
‫الحاصلة في دارات �أخرى خارج نطاق عمله‪.‬‬
‫‪ .6‬التنسيق الوقائي (‪:)Protective coordination‬‬
‫يتطلب مبد�أ التنسيق �أن تكون عناصر الحماية‪ ،‬كالقواطع مثلاً مرتبطة بشكل صحيح مع غيرها من المر ّحلات‬
‫والملامسات اثناء حدوث القصر �أو الحمل الزائد لحماية العنصر نفسه‪ ،‬ليكون قادراً على العودة �إلى الخدمة من جديد‬
‫عندما يزال العطل‪ ،‬وب�أقل خسائر ممكنة‪.‬‬

‫‪199‬‬
 ‫أنواع عناصر احلماية‪:‬‬
‫‪ .1‬المصهرات )‪:)Fuses‬‬
‫املصهر‪ :‬عبارة عن سلك من المعدن‪ ،‬له �أبعاد محددة مسبقاً َوفق التيار المراد الفصل عنده‪ ،‬وهو يحمي السلك‬
‫من العوامل الخارجية بوساطة �أنبوب زجاجي‪� ،‬أو غلاف من السراميك‪.‬‬
‫ويوجد أشكال كثيرة من املصهرات‪ ،‬أهمها‪:‬‬
‫�أ‪ .‬المصهرات الخرطوشية‪ :‬ويندرج تحتها كل مصهر �أسطواني‪.‬‬
‫كالس ّكين‪.‬‬
‫الس ّكينيّة‪ :‬ويندرج تحتها كل مصهر له اطراف بارزة ّ‬
‫ب‪ .‬المصهرات ّ‬
‫الس ّكيني‪ ،‬و�أشكالاً �أخرى من المصهرات‪:‬‬
‫ويبيّن الشكل (‪ )3‬ال�آتي المصهر الخرطوشي‪ ،‬والمصهر ّ‬

‫شكل (‪ :)3‬المصهر الخرطوشي والمصهر السكيني‬

‫ويوجد تصنيفات كثيرة للمصهرات‪ ،‬منها‪ :‬نوع الجهد‪ ،‬ونوع المصهر‪ ،‬وشكل المصهر‪ ،‬وتيار المصهر‪ .‬وتُحدّد‬
‫مواصفات المصهر َوفق ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪ .1‬مقررات التيار للمصهر‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .2‬مقررات الجهد للمصهر‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪� .3‬أبعاد المصهر‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ . 4‬نوع المادة المصنوع منها المصهر‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .5‬خواص الت�أخير الزمني للمصهر‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .2‬قواطع الدارة المصغرة ‪:Miniature Circuit Breakers MCB‬‬
‫هــي عبــارة عــن جهــاز يقــوم بوصــل وفصــل الــدارة الكهربائيــة يدويــا فــي ظــروف التشــغيل العاديــة ‪ ،‬وفصــل الــدارة �آليـاً‬
‫فــي حــالات العطــل‪.‬‬
‫‪200‬‬
 ‫تصنــع قواطــع الــدارة بعــدد مختلــف مــن ال�أقطــاب ( قطــب واحــد ‪� ، SP‬أو قطبيــن ‪� ، SPN، DP‬أو ثلاثــة ‪� ، TP‬أو‬
‫�أربعــة اقطــاب ‪ ، )FP ، TPN‬وعــادة مــا تثبــت علــى قضيــب اوميجــا ‪. DIN rail‬‬
‫القيم املقررة للقواطع ‪:‬‬
‫‪ .1‬التيار المقنن ‪ : In‬هو �أقصى تيار يمر خلال القاطع دون تفعيل القاطع �أو تسخينه ‪ ،‬وتعتمد قيمة التيار على‬
‫درجة الحرارة‪.‬‬
‫‪ .2‬تيار الفصل التقليدي أ�و الحراري ‪ Ir‬أ�و ‪ : Irth‬وهو التيار الذي ينتج عنه تفعيل الاعتاق الحراري (الازدواج‬
‫الحراري) ‪ ،‬وتعتمد فترة الفصل الحراري على قيمة التيار المار في القاطع‪.‬‬
‫‪ .3‬تيار الفصل المغناطيسي ‪ : Im‬هو �أقل قيمة لتيار القصر الذي يقوم بتفعيل الفصل المغناطيسي‪.‬‬
‫‪ .4‬سعة تيار القصر ‪ Icu‬او ‪ : Icn‬هو اقصى قيمة للتيار يمكن للقاطع فصله دون التعرض للتلف ‪ ،‬الرمز ‪ Icu‬للقواطع‬
‫الصناعية ‪ Icn‬للقواطع المنزلية‪.‬‬
‫‪ .5‬الجهد المقرر ‪ : Ve‬هي قيمة الجهد الذي يعمل عنده القاطع في الوضع الطبيعي‪.‬‬
‫‪ .6‬جهد العزل ‪ : Vi‬هو �أعلى جهد يستطيع القاطع �أن يعزله‪.‬‬

‫ميكن تقسيم القواطع وفق خصائص القطع وفق مقياس ‪ IEC‬كما يلي‪:‬‬
‫فئة ‪ :A‬في هذا النوع من القواطع تتم عملية الفصل مباشرة دون ت�أخير‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫فئة ‪ : B‬في هذا النوع ‪ ،‬وعند حدوث عطل يت�أخر القاطع في عملية الفصل لفترة زمنية محددة وذلك ل�أغراض‬ ‫‪.2‬‬
‫الانتقائية ‪ ،‬ويستخدم هذا النوع مع المصادر التي تنتج مستويات منخفضة من تيار القصر‪ ،‬مثل‬
‫المولدات الاحتياطية ‪ ،‬وتستخدم �أيضا لحماية الكوابل ذات الامتدادات الطويلة‪.‬‬
‫فئة ‪ :C‬لها نفس خصائص النوع ‪ B‬ولكن زمن الت�أخير لها �أكبر‪ ،‬وتيار الفصل المغناطيسي لها �أعلى‪ .‬وتستخدم‬ ‫‪.3‬‬
‫في الحالات العامة‪.‬‬
‫فئة ‪ : K ، D‬تتميز بتيار فصل لحظي �أكبر من فئة ‪ ، C‬وتستخدم لحماية الدارات التي تحتوي على تيارات‬ ‫‪.4‬‬
‫ابتدائية عالية نسبيا ‪ ،‬مثل المحركات و المحولات الكهربائية‪.‬‬
‫فئات اخرى مثل ‪.G‬‬ ‫‪.5‬‬
‫والشكل ( ‪ ) 4‬يبين منحنيات بعض فئات القواطع وفق خصائص القطع ‪.‬‬

‫‪201‬‬
 ‫شكل (‪ : )4‬منحنيات بعض فئات القواطع وفق خصائص القطع‬

‫‪ .3‬القواطع ال�آلية المقولبة (‪:)Moulded Case Circuit Breakers MCCB‬‬

‫شكل (‪ :)5‬القواطع ال�آلية المقولبة ‪MCCB‬‬

‫تستخدم القواطع ال�آلية المقولبة في �أنظمة التوزيع متوسطة القدرة‪ ،‬وتتوفر َبسعات تيارية عالية تصل �إلى ‪،1000A‬‬
‫وتختلف عن ‪ MCB‬في ال�آتي‪:‬‬
‫‪ .1‬ذراع القاطع الخارجي له ثلاثة �أوضاع‪ ،‬هي‪ ON :‬و‪ OFF‬و‪ ،Tripped‬وتمثل الحالة الثالثة بوضعية حدوث‬ ‫ ‬
‫العطل‪ ،‬ولا تستطيع الانتقال من وضعية ‪� Tripped‬إلى ‪ ON‬مباشرة‪ ،‬بل يجب �إعادة الذراع �إلى وضعية ‪ ،OFF‬ثم‬
‫�إلى ‪.ON‬‬
‫‪� .2‬إمكانية تغيير التيار المقرر‪ ،‬ومعايرته؛ ليتناسب مع الحمل‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ .3‬يعطي حلولاً متكاملة لعملية الانتقائية‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪� .4‬إمكانية �إضافة �أجزاء ثانوية ( ِر َيش ‪ )Auxiliary Contact‬مع القاطع؛ ل�أداء مهام متنوعة‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪202‬‬
 ‫شكل (‪ :)6‬ال�أجزاء الثانوية (ال ِّر َيش)‬
‫‪ .5‬تستخدم نظاماً جديد ًا في عملية الفصل‪ُ ،‬يطلق عليه (‪ ،)Roto Active Breaking‬حيث يستخدم الطاقة‬
‫الناتجة عن القوس الكهربائي لتوليد ضغط على ذراع القطع لفصل التلامس كما في الشكل (‪ )7‬ال�آتي‪:‬‬

‫شكل (‪ :)7‬عملية الفصل في قواطع ‪MCCB‬‬

‫‪ .4‬جهاز التيار الفرقي )‪:)Residual Current Device RCD‬‬

‫شكل (‪ :)8‬جهاز التيار الفرقي ‪RCD‬‬

‫‪203‬‬
‫ويسمى �أيضاً قاطع التيار الفرقي)‪ ،)Residual Current Circuit Breaker RCCB‬ويستخدم لفصل الدارة في حالة‬
‫تسرب تيار صغير لل�أرضي؛ ما يوفر حماية لل�أشخاص من الصدمة الكهربائية‪ ،‬ويع ّير القاطع عادة من الشركة الصانعة‬
‫على ‪ ،30mA‬حيث يمثل هذا التيار خطراً على جسم الانسان �إذا م ّر فيه‪ ،‬هذا في حالة التمديدات المنزلية‪� ،‬أما في‬
‫حالة التمديدات الصناعية‪ ،‬فيكون تيار التسريب ‪ 300 mA‬؛ بسبب وجود بعض التسريبات في ال�أحمال الصناعية‪،‬‬
‫والشكل (‪ )7‬ال�آتي يبيّن تركيب ‪ ،RCCB‬ومبد�أ عمله‪:‬‬

‫شكل (‪ :)9‬تركيب قاطع التيار الفرقي ‪ RCCB‬ومبد أ� عمله‬

‫هذا بالنسبة لقاطع أحادي الطور‪ ،‬أما قاطع ‪ RCCB‬ثالثي األطوار‪ ،‬فيعتمد مبدأ عمله على‬
‫املعادلة اآلتية‪IL1+ IL2+ IL3+ IN = 0 :‬‬
‫والشكل (‪ )10‬ال�آتي يب ّين تركيب قاطع ‪ RCCB‬ثلاثي ال�أطوار‪:‬‬

‫شكل (‪ :)10‬تركيب قاطع ‪ RCCB‬ثلاثي ال�أطوار‬

‫‪204‬‬
 ‫ويبني اجلدول اآلتي تأثير مرور تيار التسرب األرضي يف جسم االنسان‪:‬‬
‫الت أ�ثير البيولوجي على جسم الانسان‬ ‫مدة سريان التيار‬ ‫مقدار التيار المار في‬
‫الجسم (‪)mA‬‬
‫التيار غير محسوس وليس له ت أ�ثير‬ ‫مستمر‬ ‫‪0.5 : 0‬‬
‫لل�نسان التخلص‬ ‫يبد أ� الجسم بال�إ حساس بالتيار ويمكن إ‬ ‫مستمر‬ ‫‪5 : 0.5‬‬
‫من المصدر‪ ،‬إ�لا أ�نه يترك �آثارا في مكان التلامس‬
‫يصعب الانفصال عن مصدر الكهرباء ويسبب ارتفاع‬ ‫عدة دقائق‬ ‫‪30 : 5‬‬
‫ضغط الدم وضيق التنفس‬
‫عدم انتظام نبضات القلب ‪ -‬يرتفع ضغط الدم مع‬ ‫بضع ثوان‬ ‫‪50 : 30‬‬
‫اغماء‬
‫الشعور بصدمة قوية‬ ‫أ�قل من طول موجة الجهد‬ ‫‪ : 50‬بضع مئات‬
‫اغماء مع ظهور �آثار عند نقاط التلامس‬ ‫أ�طول من طول موجة الجهد‬
‫اغماء مع ظهور �آثار عند نقاط التلامس‬ ‫اكثر من بضع مئات أ�قل من طول موجة الجهد‬
‫اغماء موت او حريق‬ ‫أ�طول من طول موجة الجهد‬
‫و الشكل ( ‪ )11‬يبين عملية التمييز(الانتقائية ) في قواطع ‪RCCB‬‬
‫هناك نوع �آخر من قواطع التيار الفرقي يطلق عليه )‪، Residual Current Breaker with Overload (RCBO‬‬
‫وهو عبارة عن جهاز‪ RCD‬يحتوي على ‪ ،MCB‬ويطلق عليه في‬
‫بعض ال�أنظمة اسم (‪. GFCI)Ground Fault Circuit Interrupter‬‬

‫شكل (‪ :)11‬عملية التمييز (الانتقائية) في قواطع ‪RCCB‬‬

‫‪205‬‬
‫يوجد خلط بين قاطع التسرب الارضي( ‪ ) Earth Leakage Circuit Breaker ELCB‬وقاطع ‪ ، RCCB‬والفرق بينهما‬
‫�أن قاطع ‪ ELCB‬يكون ملف المجس فيه على خط الارضي‪ ،‬ولا يفصل القاطع حتى يمر تيار في الخط ال�أرضي ؛ لذلك‬
‫لا يستطيع القاطع حماية الانسان �إذا لامس خط الطور مباشرة ؛ لذلك يعتبر النظام قديم وقد عوض عنه بنظام ‪.RCD‬‬
‫‪ .5‬محددات الموجات العابرة للجهد (‪:)Surge Arrestor‬‬

‫شكل (‪ :)12‬محددات الموجات العابرة ‪SPD‬‬

‫ويطلق عليه الاختصار‪ ،)SPD) surge protection device‬وتحدث الموجات العابرة للجهد نتيجة ل�أسباب خارجية‪،‬‬
‫مثل الصواعق الكهربائية (البرق)‪ ،‬و�أسباب داخلية‪ ،‬مثل تشغيل ال�آلات الكهربائية‪ ،‬و �إطفائها‪ ،‬وقد تؤدي هذه الموجات‬
‫العابرة �إلى تلف ال�أجهزة الحساسة لارتفاع الجهد‪ ،‬وخاصة ال�أجهزة ال�إ لكترونية‪ ،‬مثل ال�أجهزة الطبية‪ ،‬و�أجهزة التلفاز‪،‬‬
‫والحاسوب‪ ،‬لذلك يتم استخدام محددات الموجات العابرة لحماية تلك ال�أجهزة الحساسة التي تقوم بمنع الجهود‬
‫العابرة من الوصول �إليها‪ .‬والشكل (‪ )13‬ال�آتي يبيّن توصيل محددات الموجات العابرة للجهد ‪ SPD‬في �أنظمة الت�أريض‪:‬‬

‫شكل (‪ :)13‬توصيل ‪ SPD‬في أ�نظمة الت أ�ريض المختلفة‬

‫‪206‬‬
 ‫أ�سئلةالوحدة‪:‬‬
‫السؤال األول‪:‬أضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة لكل مما يأتي‪:‬‬
‫‪ 1‬كيف يتم ضمان عدم عكس ترتيب �أحد ال�أطوار في التيار المتناوب ثلاثي ال�أطوار؟‬
‫�أ‪ .‬باستخدام جهاز تصحيح معامل القدرة (‪.)Power Factor Correction‬‬
‫ب‪ .‬باستخدام جهاز التيار الفرقي (‪.)RCD‬‬
‫ج‪ .‬باستخدام قاطع التسريب ال�أرضي (‪.)ELCB‬‬
‫د‪ .‬باستخدام جهاز قياس ترتيب ال�أطوار (‪.)Phase Sequence Meter‬‬
‫‪ 2‬كم عدد ال�أسلاك في كابل الكهرباء ثلاثي ال�أطوار في الحمل غير المتزن؟‬
‫د‪6 .‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪3 .‬‬ ‫ ‬ ‫ ب‪4 .‬‬ ‫�أ‪5 .‬‬
‫‪ 3‬ما العلاقة بين جهد الخط ‪ VL‬وجهد الطور‪ VPH‬في توصيلة النجمة؟‬
‫ب‪ VL = 3 VPH .‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪VL = VPH .‬‬
‫د‪VL = 2 VPH .‬‬ ‫ ‬ ‫‪V‬‬
‫‪ L‬‬
‫ج‪= 3 VPH .‬‬
‫‪ 4‬ما ال�أحمال التي تستخدم طريقة الواطميترات الثلاثة لقياس قدرتها؟‬
‫ب‪ .‬ال�أحمال غير المتزنة فقط‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬ال�أحمال المتزنة فقط‪.‬‬
‫د‪ .‬ال�أحمال الحثّيّة فقط‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ج‪ .‬ال�أحمال المتزنة‪ ،‬وغير المتزنة‪.‬‬
‫‪ 5‬ما العلاقة بين قيمة المواسع في توصيلة المثلث وتوصيلة النجمة في عملية تحسين معامل القدرة؟‬
‫�أ‪ .‬قيمة المواسع في توصيلة المثلث = قيمة المواسع في توصيلة النجمة‪.‬‬
‫ب‪ .‬قيمة المواسع في توصيلة المثلث = ثلث قيمة المواسع في توصيلة النجمة‪.‬‬
‫ج‪ .‬قيمة المواسع في توصيلة النجمة = ثلث قيمة المواسع في توصيلة المثلث‪.‬‬
‫د‪ .‬قيمة المواسع في توصيلة المثلث = نصف قيمة المواسع في توصيلة النجمة‪.‬‬

‫‪207‬‬
 ‫‪ 6‬كيف يمكن تحسين معامل القدرة بطريقة تثبيت القدرة الظاهرية؟‬
‫�أ‪ .‬وضع محرك غير تزامني ذي �إثارة عالية في وضعية اللاحمل على التوازي مع الحمل‪.‬‬
‫ب‪ .‬وضع محرك تزامني ذي �إثارة عالية في وضعية اللاحمل على التوازي مع الحمل‪.‬‬
‫ج‪ .‬وضع محرك غير تزامني ذي �إثارة عالية في وضعية اللاحمل على التوالي مع الحمل‪.‬‬
‫د‪ .‬وضع محرك تزامني ذي �إثارة عالية في وضعية الحمل على التوازي مع الحمل‪.‬‬

‫‪ 7‬كيف يمكن تحسين معامل القدرة عندما يكون الحمل متغيراً وغير مستقر؟‬
‫�أ‪ .‬باستخدام التحسين ال�أحادي لمعامل القدرة‪.‬‬
‫ب‪ .‬باستخدام التحسين المركزي لمعامل القدرة‪.‬‬
‫ج‪ .‬باستخدام تحسين المجموعة لمعامل القدرة‪.‬‬
‫د‪ .‬باستخدام ال�أحمال الحثّ ّية‪.‬‬
‫‪ 8‬كيف يمكن الانتقال من وضعية حدوث العطل ‪� Tripped‬إلى وضعية التشغيل ‪ ON‬في‬
‫القواطع ال�آلية المقولبة ‪MCCB‬؟‬
‫�أ‪ .‬يجب �إعادة الذراع �إلى وضعية ‪ ON‬مباشرة‪.‬‬
‫ب‪ .‬يجب �إعادة الذراع �إلى وضعية ‪ ،OFF‬ثم �إلى وضعية ‪.ON‬‬
‫ج‪ .‬يجب الانتظار حتى ينتقل القاطع �آل ّياً من وضعية ‪� Tripped‬إلى وضعية ‪.ON‬‬
‫د‪ .‬يجب �إعادة الذراع �إلى وضعية ‪ ،OFF‬ثم �إلى وضعية ‪.Tripped‬‬

‫‪ 9‬كم تكون قيمة مقاومة العزل المقاسة؟‬

‫�أ‪ .‬لا تقل عن �ألف ضعف قيمة جهد الدارة المراد قياس مقاومة عزل الموصلات فيها‪.‬‬
‫ب‪ .‬لا تقل عن ضعف قيمة جهد الدارة المراد قياس مقاومة عزل الموصلات فيها‪.‬‬
‫ج‪ .‬تساوي قيمة جهد الدارة المراد قياس مقاومة عزل الموصلات فيها‪.‬‬
‫د‪ .‬لا تقل عن ثلاثة �أضعاف قيمة جهد الدارة المراد قياس مقاومة عزل الموصلات فيها‪.‬‬
‫‪ 10‬كم تبلغ قيمة تيار التسريب في التمديدات الصناعية؟‬
‫‪220‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ج‪.‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪300‬‬ ‫�أ‪.‬‬

‫‪208‬‬
 ‫الســؤال الثانــي‪ :‬فــي الــدارة الكهربائيــة ال�آتيــة‪� ،‬أحســب القيمــة الفعالــة لجهــد الخــط ‪ ،VL‬والقيمــة الفعالــة لتيــارات‬
‫الخطوط‪:.IL‬‬

‫الســؤال الثالــث‪ُ :‬وصــل حمــل ثلاثــي ال�أطـوار توصيلــة مثلــث بمولــد ذي توصيلــة نجمــة‪ ،‬كمــا هــو مب ّيــن فــي الشــكل‬
‫ال�آتــي‪� ،‬أحســب تيــار كل طــور ‪ IPH‬مــن الحمــل‪ ،‬والقيمــة الفعالــة لتيــار الخــط ‪.IL‬‬

‫ ‬
‫الســؤال الرابــع‪� :‬أحســب القــدرة الفعالــة ‪ ،P‬والقــدرة غيــر الفعالــة ‪ ،Q‬والقــدرة الظاهريــة ‪ S‬التــي يســتهلكها الحمــل‪،‬‬
‫علمـاً �أ ّن النظــام متــزن‪ ،‬و�أ ّن الحمــل يحتــوي علــى مقاومــة مقدارهــا ‪ ،R=2Ω‬وملــف حثّيّتــه ‪ ، L=25.4 mH‬وتــردد‬
‫‪. 50‬‬ ‫المصــدر هــو‬

‫ ‬

‫‪209‬‬
‫السؤال اخلامس‪ :‬عنــد قيــاس القــدرة المســتهلكة مــن حمــل كهربائــي ثلاثي ال�أطوار باســتعمال طريقــة لواطميترين‪،‬‬
‫كانــت قـراءة �أحــد الواطميتريــن هــي ‪ ،6KW‬بينمــا كانــت قـراءة الواطميتــر ال�آخــر بعــد عكــس‬
‫ملــف تيــاره هــي ‪� ،2KW‬أحســب القــدرة المســتهلكة مــن الحمــل‪.‬‬

‫‪ 360‬عند معامل قدرة مت�أخر ‪� ،0.6‬أحسب‪:‬‬ ‫السؤال السادس‪ :‬محول لمحطة فرعية تزود حملاً‬
‫‪1 .1‬القدرة غير الفعالة للمكثفات اللازمة لتحسين معامل القدرة �إلى ‪ 0.95‬مت�أخر عن طريق تثبيت القدرة الفعالة‪.‬‬
‫‪2 .2‬القدرة الظاهرية الاسمية للمحرك التزامني اللازم لتحسين معامل القدرة �إلى ‪ 0.95‬عن طريق تثبيت القدرة الظاهرية‪.‬‬
‫السؤال السابع‪ :‬لمــاذا لا يمكــن قيــاس القــدرة الفعالــة فــي دارات التيــار المتنــاوب باســتعمال جهــا َزي فولتميتــر‬
‫و�أميتــر فقــط؟‬

‫السؤال الثامن‪ُ :‬وصلــت ثلاثــة ملفــات مقاومــة‪ ،‬وممانعــة‪ ،‬كل منهــا (‪ )X= 15Ω ، R=20 Ω‬توصيلــة نجمــة مــع‬
‫مصــدر ثلاثــي ال�أطـوار‪ ،‬موصــول توصيلــة نجمــة‪ ،‬وجهــد الخــط فيــه يســاوي ‪ 400‬فولــت‪ ،‬وتــردد‬
‫يســاوي ‪ 50‬هيرتــز‪� ،‬أحســب‪:‬‬
‫�أ‪ .‬تيار الخط ‪.IL‬‬
‫ب‪ .‬القدرة الفعالة‪.‬‬
‫ج‪ .‬معامل القدرة ‪.P.F‬‬
‫السعة نفسها توصيلة مثلث �إلى المصدر نفسه على التوازي مع الملفات‪� ،‬أحسب‬ ‫د‪� .‬إذا وصلت ثلاثة مكثفات لها َّ‬
‫َسعة كل مكثف للحصول على معامل قدرة جديد قيمته ‪ 0.95‬مت�أخر‪ ،‬و�أرسم الدارة الكاملة للنظام في هذه الحالة‪.‬‬
‫السؤال التاسع‪ :‬ما الاختلافات بين قواطع ‪ MCB‬وقواطع ال�آلية المقولبة ‪MCB‬؟‬

‫السؤال العاشر‪ :‬ما الشروط التي يجب توفرها في �أ ّي عنصر حماية في اللوحات الكهربائية؟‬

‫‪210‬‬
 ‫مشروع الوحدة‪:‬‬
‫أقــوم بتوصيــل دارة التحكــم اآلتيــة لتشــغيل محــرك ح ّثـ ّـي ثالثـ ّـي األطــوار‪ ،‬وعكــس‬
‫اجتــاه دورانــه باســتخدام قواطــع مغناطيســية وضواغــط‪:‬‬

‫ ‬

‫‪211‬‬
 ‫لجنة المناهج الوزارية‪:‬‬
‫أ�‪ .‬ثروت زيد‬ ‫د‪ .‬بصري صالح‬ ‫د‪ .‬صبري صيدم‬
‫م‪ .‬فواز مجاهد‬ ‫أ�‪ .‬عزام أ�بو بكر‬ ‫د‪ .‬شهناز الفار‬
‫أ�‪ .‬عبد الحكيم أ�بو جاموس‬ ‫د‪ .‬سمية ال ّنخالة‬ ‫م‪ .‬وسام نخلة‬

‫المشاركون في ورشات عمل كتاب كهرباء استعمال الجزء الثاني للصف الحادي عشر‬

‫م‪ .‬محمد صلاح‬ ‫م‪ .‬علي حمدان‬ ‫م‪ .‬نجیب جابر‬

‫م‪ .‬یوسف التمیمي‬ ‫م‪ .‬غسان أ�بو ریان‬ ‫م‪ .‬عمر خریشي‬
‫م‪ .‬أ�سامه خواجا‬ ‫م‪ .‬زیاد القواسمي‬ ‫م‪ .‬جمال مصاروة‬
‫م‪ .‬معاذ ابو سليقة‬ ‫م‪ .‬أ�حمد عثمان‬ ‫م‪ .‬حامد أ�بو ھنیة‬
‫أ�‪ .‬ابراهيم قدح‬ ‫م‪ .‬نبراس فهد‬ ‫م‪ .‬ماھر عبد الحميد‬
‫م‪ .‬ماهر يعقوب‬ ‫م‪ .‬أ�حمد دقة‬ ‫م‪ .‬مصعب السعادة‬
‫م‪ .‬محمد ابو زهرة‬

‫تم بحمد اللّه‬

‫‪212‬‬