A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE MATEMATIKAI

TARTALOMMAL

Korcsoport: vegyes (3-7 évesek)

A tevékenység tartalma: Ismerkedés a tükörrel, tükörképpel; szimmetrikus alakzatok felismerése,

létrehozása

A tevékenység típusa: Új ismeretet feldolgozó és gyakorló

A tevékenység céljai, feladatai

1. Az Alapprogram szerinti nevelési feladatok
1. A gyermek aktivitásával és érdeklődésével matematikai tapasztalatszerzés,
a szűkebb és tágabb természeti-emberi-tárgyi környezet formai, mennyisé-
gi, téri viszonyairól
2. Mennyiségi, alaki, nagyságbeli és téri viszonyok felismerésének tudatosítá-
sa
3. Összerendezett mozgás elősegítése
2. Speciális módszertani feladatok
1. A megismerő funkciók (érzékelés, észlelés, figyelem) fejlesztése a kezdeménye-
zett tevékenységeken, játékokon keresztül
2. Tapasztalatszerzés tükrök segítségével szimmetrikus és aszimmetrikus alakzato-
kon
3. Távolság, állás, irány, helyzet megfigyelése és utánzása a tükörkép mozgással tör-
ténő lemásolásának segítségével
4. Szem-láb és szem-kéz koordináció fejlesztése
5. Összehasonlítás és a változás megfigyelésének, érzékelésének fejlesztése
6. Közös matematikai tevékenységek által motiváltság erősítése
7. Egymás tevékenységének segítése, az együttműködés élményének átélése
és szokásának alakítása
8. Kommunikációs képesség fejlesztése
9. Önellenőrzés képességének formálása, igényének felkeltése

A tevékenység előzményei

1. Asztali játékként idősebbeknek párban szimmetrikus alakzat építése, áthelyezhető tükör-

tengely segítségével
2. Kistükrökkel való vizsgálódás kötetlenül szabad játék közben
3. Tükörkép előzetes ismerete, megfigyelések a mosdóban fogmosás, mosakodás közben,
mindennapos testnevelés levezetése utánzással
4. Foglalkozáshoz használandó egyforma építőelemek szétválogatása 2 csoportba
5. Négyzetháló közös felragasztása a padlóra a foglalkozást megelőző délutánon

Koncentráció más tevékenységi területekkel:

Környezeti nevelés:
 – testséma ismerete
Mozgás:
- tükörmozgás, társ mozgásának leutánzása
- építőelemekből konstruálás, finommozgás fejlesztés

A tevékenység eszközei:
 Nagy építőelemek, papír építőelemek
 Négyzetháló
 Szimmetrikus és aszimmetrikus alakzatokról képek
 Színes ceruzák
 Vonalzók
 Feladatlapok
 Kistükrök

Szervezeti forma: kötetlen

A tervezett módszerek: szemléltetés, bemutatás, beszélgetés, gyakorlás, ellenőrzés, értékelés, segít-

ségnyújtás

A TEVÉKENYSÉG VÁRHATÓ MENETE

Kezdő szakasz/Bevezető rész

Szervezési feladatok, hely és eszközök biztosítása:

 előző délután négyzetháló felragasztása

 eszközök előkészítése, ablaknyitás, foglalkozás helyszínének szabadon hagyása

Motivációs lehetőségek:
 Furulya
 Képek felhelyezése a paravánra szimmetrikus, aszimmetrikus alakzatokról
 Weöres Sándor: Tudom én már… című verse

A tartalom feldolgozása/Főrész

Idő A tevékenység tartalma, A tevékenység vezetése, Nevelési Differenciálási

módszerek, eszközök, az óvodapedagógus kéré- feladatok, lehetőségek
munkaforma sei, kérdései Képesség- életkor és egyé-
fejlesztési ni fejlettség
lehetőségek szerint
5’ 1. Tükör-tükörkép játék „Ki szeretne velem Együttmű- Először egysze-
Felállítom a gyerekeket Tükörországba utazni? ködés, fi- rűbb mozdulato-
magammal szembe úgy, Gyertek ide hozzám a sző- gyelem fej- kat mutatok,
hogy kényelmesen el- nyegre, és álljatok velem lesztése. majd egyre ne-
férjenek és mindenki szembe! Először én leszek Szem-kéz, hezebbeket. Idő-
lásson. Először én le- a tükör, ti pedig a tükörké- szem-láb sebb gyereket
szek a tükör, aki mutatja peim. Mit gondoltok, mi koordináció választok magam
a mozdulatokat, melyet lesz a tükörképek felada- fejlesztése. helyett először.
a gyerekeknek le kell ta?” Közösségi Fiatalabbakat
utánozniuk. Ők lesznek „Így van, le fogjátok utá- nevelés. verbálisan, szük-
a tükörképek. Egysze- nozni a mozdulataimat! ség esetén tevő-
rűbb mozdulattal kez- Figyelem ki tudja a mozdu- Megfigyelés legesen is segí-
dek, majd egyre nehezí- lataimat a legpontosabban képességé- tem.
tem (mozgás térben). leutánozni, mert később nek fejlesz-
 Majd választok egy vele helyet fogok cserélni, tése.
gyereket magam he- és ő lesz az új tükör!” (egy-
lyett, és én is beállok a szerűbb mozdulatok hely-
többiek közé. A tükör ben, majd mozgás térben)
utána szabadon választ- „Teljesen olyan, mintha a
hat maga helyett egy tükörképeimet látnám!
másik tükröt. Menyire pontosan le tudtok
utánozni engem! Gyere
Lelle, te voltál az egyik
legügyesebb, te lehetsz
elsőként a tükör! Ne legyen
a többieknek könnyű dol-
guk, meg is viccelheted
őket!”
„Most válaszd ki helyetted
azt a tükörképet, amelyik
neked a legjobban tetszik!”
(6-7 csere, minden gyerek
egy mozdulatot mutat)
5’ 2. Páros játék „Tegnap segítettetek ne- Együttmű- Szépen, csend-
Szőnyeg feltekerés, kem felragasztani a padlóra ködés, meg- ben jelentkező-
gyerekek leültetése a egy négyzethálót. A követ- figyelőké- ket részesítem
négyzetháló 2 szélére kező játékunkhoz szüksé- pesség, türe- előnyben. Fiata-
egymással szemben, a günk lesz rá! Segítetek lem, szem- labbaknak szük-
tükörtengelyre merőle- nekem felcsavarni a sző- kéz, szem- ség esetén segít-
gesen. 2 gyerek kivá- nyeget?” láb koordi- séget nyújtok.
lasztása, egyik a tükör, „Üljetek ide a két szélére a náció fej- Idősebb mellé
másik a tükörkép. négyzethálónak (mutatom)! lesztése. fiatalabbat vá-
Szemben állnak egy- Ez itt a tükörvonal! Gyere lasztok, először
mással, négyzetháló se- Zsiga és Petra, álljatok ide Közösségi az idősebb a
gítségével leutánozza a egy-egy négyzetbe, egy- nevelés. tükör.
tükörkép a tükör moz- mással szembe úgy, hogy a
dulatait. Szerepcsere. tükörvonal közöttetek le-
(4-5 pár) gyen! Petra lesz először a
tükör, Zsiga pedig a tükör-
képe, aki leutánozza a
mozdulatait! Petra, hasz-
náld segítségül a négyzet-
hálót, léphetsz oldalra vagy
akár hátra is benne!” (szük-
ség esetén hibajavítás töb-
biek segítségével)
10’ 3. Négyzetháló egyik ol- „Most, hogy így közösen Konstruáló Fiatalabbnak
dalára palota építése fia- elutaztunk Tükörországba, képesség, segítek az építő-
talabbakkal, idősebbek az itt lakó királynő a segít- türelem, elemek elhelye-
pedig szimmetrikusan ségünket kérte! Szeretné, megfigyelő- zésében, az idő-
lemásolják azt. Egyszer- hogy mi építsük meg neki a képesség, sebbeknek pedig
re 2 gyereket szólítok palotáját, hiszen úgy hallot- összehason- szükség esetén
fel építeni. ta, hogy ebbe a csoportba lító képes- tevőleges vagy
nagyon ügyes és segítőkész ség, figye- verbális segítsé-
gyerekek járnak! A király- lem, get nyújtok. A
nő azt szeretné, hogy az együttmű- szépen, türelme-
elkészült építményt utána ködés fej- sen, csendben
lemásolnánk lányának, a lesztése. jelentkezőket
hercegnőnek, aki teljesen szólítom fel
 ugyan olyat szeretne ma- Közösségi előbb.
gának. Mit gondoltok, mi- nevelés.
lyen építőelemeket kell
használnunk ahhoz, hogy
két teljesen egyforma palo-
tát meg tudjunk építeni?
Szét is válogattam már
nektek 2 csoportba az egy-
forma építőelemeket! A
fiatalabbakkal közösen
fogom megépíteni a király-
nő palotáját, az idősebbek
pedig a négyzetháló segít-
ségével a tükörvonal másik
oldalára fogják megépíteni
a hercegnőjét! Maradjatok
ülve a négyzetrács szélén!
Szépen, csendben jelentke-
zőket tudom felszólítani
építeni! Gyere Pisti, vá-
lassz egy elemet, és he-
lyezd el a négyzethálónak
erre a felére! Márk pedig
megpróbálja elhelyezni
ugyanazt az elemet úgy,
hogy az tükrös legyen!
(Egyenként szólítom fel
őket, és a fiatalabbaknak
folyamatosan segítek olyan
helyre rakni az elemeket,
hogy az egyértelmű legyen
számukra pl.: vonalhoz
igazítva. Hibajavítás szük-
ség esetén többiek segítsé-
gével)
„Sikerült teljesen egyfor-
mára megépíteni a két pa-
lotát?”
„Remek munkát végezte-
tek, megdicsérlek titeket,
hogy ilyen szép, nagy palo-
tákat építettetek! Külön
örülök annak, hogy ilyen
türelmesek voltatok egy-
mással szemben, és hogy
az idősebbek megvárták a
fiatalabbakat!” (építmény-
nyel szabadon játszhatnak)
5’ 4. Foglalkozó lapok, „Hoztam nektek izgalmas Összehason- Fiatalabbaknak
szimmetrikus és feladatokat! Akinek van lító, megfi- egyszerűbb fel-
aszimmetrikus alakza- kedve hozzá, jöjjön ide gyelő képes- adatot ajánlok
tok kivágva. Szimmet- velem az asztalokhoz! A ség fejlesz- fel. Folyamatos
rikus alakzatok félbe- fiatalabbaknak tükörvonal tése. segítségnyújtás.
vágva. mentén félbevágott képeket Finommoto- Tapasztalatszer-
Szabadon választhatnak adok, akkor lesztek ügye- rika, gon- zés biztosítása.
 a gyerekek, hogy me- sek, ha sikerül megtalálno- dolkodás
lyik feladat szimpatikus tok az összeillő párokat! fejlesztése.
nekik. Idősebbeknek a Az idősebbeknek pedig két Tapasztalat-
nehezebb feladatokat féle játékkal is készültem. szerzés.
pl.: tükörvonal behúzá- Ezeken a lapokon olyan Önellenőr-
sa, feladatlapok) aján- alakzatokat láttok, melyek- zés képessé-
lom fel. nek hiányzik az egyik fe- gének for-
lük. Próbáljátok meg ki- málása.
egészíteni őket, majd ked- Kommuni-
vetek szerint ki is színezhe- kációs ké-
titek! A kis tükröket is pességek
idehozhatjátok, melyek fejlesztése.
segíthetnek nektek megmu-
tatni azt, hogyan néz ki az
alakzatotok valójában.
Megtudjátok mondani eh-
hez hova kell a tükröt he-
lyeznetek?” (bemutattatás)
„Hoztam pár alakzatot
kivágva nektek! Egyet
összehajtottam, és azt vet-
tem észre, hogy teljesen
eltakarja, fedi egymást a
két oldal. Mit gondoltok,
milyen vonal mentén haj-
tottam félbe a négyzetet?
Próbáljátok meg ti is a
tükörvonal mentén meghaj-
tani őket, majd fogjatok
egy ceruzát és egy vonal-
zót, és húzzátok be rajtuk a
tükörvonalat!” (kör, négy-
zet, háromszög, tulipán,
csillag, téglalap…)
„Ki az, aki több tükörvona-
lat is talált? Van olyan
alakzat, aminek nincs tü-
körvonala?”
(folyamatos vizsgálódás,
segítségnyújtás)

Befejező szakasz/Befejező rész

Asztali foglalkozás. Visszatérés folyamatosan a szabad játékba.