Bernardo, Annaliza C.

Guillermo, Neil Vincent F.

Layunin:

a. Maunawaan ng mga mag-aaral kung ano ang kahulugan at kahalagahan ng

kurikulum.

b. Maiugnay ng mga mag-aaral ang kurikulum sa tunay na sitwasyon na

nangyayari sa buhay.

c. Magampanan ng guro at ng mag-aaral ang mga itinakdang layunin kaakibat

sa kurikulum ng paaralan.

KURIKULUM

Ano ang Kurikulum?

• Nagmula sa salitang latin na “curere” na ang ibig sabihin ay “to run; the
course of the race.” or a runway on which one runs to reach a goal.

• . If the teacher is the guide, the curriculum is the path. Curriculum is the
total structure of ideas and activities.

• The word curriculum has been in existence since about 1820.

• Kilalang curicuralist: Hilda Taba and Ralph Tyler

• Ang kabuuan ng nilalaman ng isang pinag-aaralan, mga Gawain at mga

pinagbatayan na puspusang pinili, isinaayos at ipinatupad sa mga
paaralan sa natatanging gawaing pantao bilang isang institusyon ng
katarungan at makataong pagpapaunlad. Sakop ng Kurikulum ang
kabuuang tuon o layunin, na dapat isakatuparan ng mga paaralan at
maabot ang mga tiyak na tunguhin ng pagtuturo.

1
• Ang kurikulum ay disiplina sa paaralan,mga aklat at mga Kagamitang
ginagamit,paggawa ng banghay-aralin,mga pagpapahalaga,mg
apagsusulit at kung anu-anoang itinuturo ng guro.

• Ayon kina Ragan at Shepherd ang kurikulum ay isang daluyang

magpapadali kung saan ang paaralan ay may resposibilidad sa
paghahatid, pagsasalin at pagsasaayos ng mga karanasang
pampagkatuto.

• Sa pamamagitan ng kurikulum, ang mga mag-aaral naisasama sa

karanasang pang-edukasyonal at tunay na makatutulong sa
pagpapaunlad ng sitwasyon ng lipunan

• Ang kurikulum ay isang plano ng mga gawaing pampaaralan at kasama

rito ang sumusunod:

 ang mga dapat matutunan ng mga mag-aaral,

 ang paraan kung paano tayahin ang pagkatuto,

 ang katangian ng mga mag-aaral kung paano sila matatanggap sa

programa, at

 ang mga kagamitang pampagtuturo

FIVE BASIC DEFINITIONS OF CURRICULUM

1. Curriculum can be defined as a plan for achieving goals. The plan

involves a sequence of steps.

J. Galen Saylor - defines curriculum as “a plan for providing sets of

learning opportunities for person to be educated.”

David Pratt- “Curriculum is an organized set of formal education and/or

training intentions.”

2
 John Wiles and Joseph Bondi- view curriculum as “a four-step plan
involving purpose, design, implementation and assessment.”

2. Curriculum can be defined broadly, as dealing with the learner’s

experience. By this definition, almost anything planned in and outside of
school is part of the curriculum.

Hollis Caswell and Doak Campbell- view curriculum as “all the

experiences children have under the guidance of teachers.”

Gene Shepherd and William Ragan- “The curriculum consists of the

ongoing experiences of children under the guidance of the school.”

Collin Marsh and George Willis- views curriculum as all the

“experiences in the classroom that are planned and enacted.”

3. Curriculum is a system for dealing with people.

4. Curriculum can be defined as a field of study with its own foundations,

knowledge domains, research, theory, principles, and specialist.

-Discuss curriculum in theoretical rather than practical terms.

-They are concerned with broad historical, philosophical, or social issues.

5. Curriculum can be defined in terms of subject matter (math, science,

English, history and so on) or content (the way we organize and
assimilate information).

BAHAGI NG KURIKULUM

1. AIM - Balak o Pakay, Paglalahad o pagpapaliwanag ng pangkalahatang

pakay ng kurikulum. Napakaloob dito ang mga tagapakinig (audience)
pati na rin ang paksa.

3
 2.RATIONALE - Makatwirang Paliwanag, Mapaghimok na pagtatalo, dahil
dito ipinaliliwanag kung bakit gustong magmungkahi at ang mga paggamit
ng oras at mga pinagkukunan para sa kurikulum.

3. GOALS AND OBJECTIVES - Hangarin at Layunin - Talaan ng mga

maaring bunga ng mga matutuhan ng mga mag-aaral base sa magiging
partisipasyon sa kurikulum. Napakaloob rin dito ang pagpapaliwanag
kung paano makatutulong ang kurikulum sa bansa at sa lipunan.

4. AUDIENCE & PREREQUSITES - Mag-aaral at mga

Pangunang Kailangan - Nagpapaliwanag kung sino ang makikinabang sa

kurikulum at mga pangunang kaalaman at kakayahan para sa mabisang
kurikulum.

5. MATERIALS - Mga Kagamitan - Tala ng mga kakailanganing kagamitan

para sa matagumpay na pagtuturo ng kurikulum. Napakaloob dito ang
mga “web pages”, mga aklat, mga mesa, papel, chalkboard, calculator, at
iba pang karaniwang kagamitan.

6. INSTRUCTIONAL PLAN - Matalinong pagpaplano - Nagsasaad sa mga

gawaing kukunin ng mga mag-aaral at ang pagkasunod-sunod nito.
Napakaloob rin dito kung ano ang maaring gawin ng guro sa klase.
Estratehiya, metodo, istilo ng pagtuturo.

7. PLANS FOR ASSESSMENT AND EVALUATION - Ebalwasyon o

Pagkilatis - Binubuo ng mga model project, mga halimbawa ng tanong sa
pagsusulit at iba pang kakailanganin sa assessment.

TYPES OF CURRICULUM OPERATING IN SCHOOLS

Allan Glatthorn (2000) describes seven types of curriculum operating in the

schools.

(1) Recommended curriculum

4
  The recommended curriculum is that which is recommended by scholars
and professional organizations such as DepEd, CHED, and DOST.

(2) Written curriculum

 The written curriculum is intended primarily to ensure that the educational

goals of the system are being accomplished; it is a curriculum of control.

(3) Taught curriculum

 The taught curriculum is the delivered curriculum, a curriculum that an

observer sees in action as the teacher teaches.

(4) Supported curriculum

 The supported curriculum includes those resources that support the

curriculum-textbooks, software, and other media.

(5) Assessed curriculum

 The assessed curriculum is that which appears in the test and

performance measure: state tests, standardized tests, district tests, and
teacher-made tests.

(6) Learned curriculum

 The learned curriculum is the bottom line curriculum, the curriculum that
students actually learn. It denoted all the changes in values, perceptions,
and behavior that occur as a result of school experiences.

(7) Hidden curriculum

 This is the unintended curriculum. It defined what students learned from

the physical environment, the policies, and the procedures of the school.

5
CHARACTERISTICS OF CURRICULUM

 It includes all the experiences of children for which the school is

responsible,

 It has content,

 It is a system for dealing with people,

 It is planned,

 It is a series of courses to be taken by the students.

Prescriptive vs. Descriptive

 Prescriptive Curriculum definitions provide us with what “ought” to

happen, and they more often than not take the form of a plan, an intended
program, or some kind of expert opinion about what needs to take place
in the course of study. (Ellis, 2004, p.4)

 John Dewey (1902)- Curriculum is a continuous reconstruction, moving

from the child’s present experience out into the represented by the
organized bodies of truth that we call studies… the various studies… are
themselves experience – they are that of the race.

 J. L. McBrien & R. Brant (1997)- Curriculum refers to a written plan

outlining what students will be taught (a course of study). Curriculum may
refer to all the courses offered at a given school, or all the courses offered
at a school in a particular area study.

 Descriptive Curriculum goes beyond the prescriptive terms as they

force thought about the curriculum “not merely in terms of how things
ought to be… but how things are in real classroom” (Ellis, 2004, p.5).
Descriptive curriculum is experience.

6
  Thomas Hopkins (1941)- Those learning each child selects, accepts,
and incorporates into himself to act with, in, and upon, in subsequent
experiences.

 Daniel Tanner & Laurel Tanner (1995)- The reconstruction of knowledge

and experience that enables the learner to grow in exercising intelligent
control in subsequent knowledge and experience.

DISTINCTION BETWEEN CURRICULUM AND OTHER TERMINOLOGIES

Curriculum and Syllabus

 A syllabus is part of a curriculum but it is not the curriculum.

 Syllabus is the content of the school subjects offered in the school, and it
is a sub-set of the curriculum.

Curriculum and Scheme of Work

 The curriculum of a school is not the scheme of work.

 A scheme of work is the systematic arrangement of subject matter and

activities within a given time period, such as a term or a semester.

Curriculum and Course of Study

 A course of study refers mainly to a programme of learning that are

offered to students –with various course contents – at the end of which
they are awarded a certificate indicating the type of course.

Curriculum and Lesson Note

 A lesson note is a guide for teachers to assist them in the orderly

presentation of a lesson to the learners in order to facilitate learning.

 The lesson note is not a curriculum but it is an important aspect of

curriculum implementation.

7
IBA PANG KAHULUGAN NG KURIKULUM

• Curriculum is the crux of the whole educational process. Without

curriculum, we cannot conceive any educational Endeavour. The
curriculum in a literal sense ,a pathway towards a goal. Curriculum is
actually what happens during a course i.e., lecture , demonstrations, field
visits, the work with the client and so on. — Curriculum also means a
written description of what happens.

• Curriculum is an important element of education. Aims of education are

reflected in the curriculum. In other words, the curriculum is determined by
the aims of life and society. Aims of life and society are subject to
constant change.

• Stenhouse (1980) —"A curriculum is an attempt to communicate the

essential principles and features of an educational proposal in such a
form that it is open to critical scrutiny and capable of effective translation
into practice."

• Cunningham - Curriculum is tool in the hand of the artist (teacher) to

mould his material in accordance with his ideals in the school

• (Genn J, 1995) “Everything that happens in relation to the educational

programme.”

• • The secondary education commission says: A curriculum does not mean

only the academic subjects traditionally taught in the school but it includes
the totality of experiences that a public receives through the manifold
activities that go on in the school, workshop, playground, library,
laboratory and in the informal contacts between teachers and pupils.

• The whole life of the school becomes the curriculum which can touch the
life of students at all points and help to form a balanced personality. A
curriculum is the instructional program through the pupils achieve their
goals

8
 • “ A curriculum is an attempt to communicate the essential principles and
features of an educational proposal in such a form that it is open to critical
scrutiny and capable of effective translation into practice.” Stenhouse
(1975)

• Curriculum - Any document or plan that exists in a school or school

system that defines the work of teachers, at least to the extent of
identifying the content to be taught student and the methods to be used in
the process (English,2000).

Who owns the curriculum?

• A teacher in a public school is an employee of the district, which is an

educational entity of the state.

• It is the state, the governor, the legislature (the state dept. of education or
state board of education) which has ultimate responsibility over the
curriculum.

Ang curriculum ay nagmula sa salitang Latin na currere ay

nangangahulugang ito run the course of the race o magtabakbo ng isang kurso
sapagkat ang kurikulum ang nagsisilbing fundasyon ng mga paaralan sa
pagtuturo at pagkatuto. If the teacher is the guide the curriculum is the path ang
gurio ang nagagabay sa atin tungo sa path o paroroonan na sinasabi ng
kurikulum. Ang kurikulum ay umiiral na simula noong 1820. At ang mga kilalang
curicuralist ay sina Hilda Taba at Ralph Tyler. Ang kurikulum raw ang pinaka
kabuuan ng pinag-aaralan kumbaga nandito nakabatay ang lahat ng ituturo sa
mga paaralan. Gayundin nandito nakalagay ang gabay sa mga kagamitan
maging sa pamamaraan ng pagtuturo. Mula naman sa pahayag nina Ragan at
Sheperd ang kurikulum ay isang daan at ang paaralan ang may responsibilidad
sa pagsasabuhay o sa pag-aapply ng nilalaman ng kurikulum. Dahil sa
pamamagitan nito ito ay tutulong sa mga mag-aaral upang matuto ng maayos at
makatulong sa pagpapaunlad ng lipunan. Ito rin ay isang plano kung saan

9
nakalagay ang dapat matutunan sa isang paaralan o kurso, narito rin ang dapat
dsukatin ang kanilang mga natutunan maging ang mga pamamraan at
estratehiya narito rin ang mga kwalipikasyon kung isa itong kurrikulum ng isang
kurso nakalagay ang pamantayan at tinutukoy rin sa kurrikulum ang mga
Kagamitang pampagtuturo na gagamitin.

Narito naman ang iba pang kahulugan ng Curriculum mula sa iba’t ibang
tao. Una binanggit na it is a plan for achieving goals kung saan ito ay mayroon
layunin na binibigyang tuon na dapat maabot kung saan ito ay proseso at mga
hakbang para makamit yung layunin o pakay. Ikalawa mula sa pahayag nui J.
Galen Saylor sabi niya ito ay a plan for providing sets of learning opportunities
for person to be educated. Kung saan ito ay nagbibigay ng oppurtunidad na
matuto ang bawat tao. Mula naman sa pahayag ni David Prattsabi niya
“Curriculum is an organized set of formal education and/or training intentions.”
Ito ay may layunin at intensiyunal hindi lang basta napag-isipan ngunit ito ay
ninanais na maabot at magkaroon ng bunga o resulta. Sinabi naman ni John
Wiles and Joseph Bondipinaliwanag niya ang curriculum as “a four-step plan
involving purpose, design, implementation and assessment.” kung saan ito ay
may proseso una ay ang dahilan o kung para saan ang kurikulum ikatlo ay ang
disenyo kung ano ang nilalaman o ano ang tinataglay nito ikatlo ay kung paano
ito isasakatuparan at huli dahil naisakatuparan na ay paano ito tatasahi9n yung
mga natutunan ng mga mag-aaral. Binigyang pakahulugan rin ang kurikulum na
“as dealing with the learner’s experience” sa pagkat nakatuon rin ang kurikulum
sa mga bagay n na kanilang natututunan at nararanasan na nagmula sa
paaralan. Gayundi nagbigay pakahulugan naman si Hollis Caswell and Doak
Campbellat ipinaliwanag niya ang kurikulumna “all the experiences children have
under the guidance of teachers.” Ito yung mga natutunan ng mga bata habang
sila pa ay nasa paaralan yung mga nakukuha nalang kaalaman at naiinquire nila
sa kanilang mga guro. Mula naman kay Gene Shepherd and William Ragan
sinabi niya na “The curriculum consists of the ongoing experiences of children
under the guidance of the school.” Katulad din ng nakailalim sa kanilang guro
maging ano man ang kanilang gawain o nararanasan sa loob ng paaralan ay

10
bahagi ng kurikulum hindi lamang sa loob ng klase subalit ano man ang mga
ginagawa sa loob ng paaralan ay maituturing na bahagi ng kurikulum.
Ipinaliwanag naman ni Collin Marsh and George Willis na “experiences in the
classroom that are planned and enacted.” kung ano ang mga gawain sa
paaralan na kanilang nakukuhanan ng kaalaman ay parte parin ng kurikulum. Ito
rin ay a system for dealing with people. Sapagkat walang saysay ang kurikulum
kung walang tao na magsasakatuparan nito. Sa pamamagitan ng kurrikulum
nagkakaroon ng pakikipag-ugnayan sa bawat tao. Gayundin pinaliwanag rin ito
bilangfield of study with its own foundations, knowledge domains, research,
theory, principles, and specialist. Maari ding ipakahulugan ito sa pamamagitan
ng mga asignatura dahil bawat asignatura ay isa ring kurikulum kung saan
nagtataglay ng mga layunin pamamaraan at nilalaman para sa pagkatuto.

Narito naman ang bahagi ng kurikulum. Una ay ang aim o Balak o Pakay.
Dito inilalahad kung para saan ang kabuuan ng isang kurikulum. Ikalawa naman
ay rationale o makatwirang paliwanag, o ipinaliliwanag kung ano ba ang
tatalakayin o ninanais ng kurikulum. Ikatlo naman ay ang objectives o yung
layunin. Narito kung ano ba yung hangarin ng kurikulum at dito nakasalalay kung
ano ba ang pinakahinahanap na bunga ng kurikulum.Ikaapat ay ang audience o
yung mag-aarl kung kanino gagamitin ang nasabing kurikulum dahil kung walang
nakalaang pag-aalayan nito ay wala ring saysay ang kurikulum. Ikalima ay ang
materyales hindi maisasagawa ng maayos ang isang kurikulum kung walang
materyales na gagamitin at sa pamamagitan ng materyales mas mapapadali ang
pagsasakatuparan ng kurikulum. Ikaanim ay Instructional Plan kung saan naroon
yung mga palano para sa pagkatuto narito yung mga pamamaraan o estratehiya
na gagamitin para sa pagsasakatuparan ng kurikulum dito rin nakasalalay ang
magandang bunga ng isang kurikulum. At huli ay ang Plan for assessment
evaluation kung saan mga plano at pamamaraan kung paano tatayahin at
tatasahin kung ano nga ba yung mga natuunan sa kabuuan ng mag-aaral.

Narito naman ang mga uri ng kurikulum mula kay Allan Glathorn. Una ay
ang Recommended curriculum kung saan ito ang mga ibinibigay o mga

11
suhestiyong mga scholars tulad ng DepEd CHED o DOST. Ikalawa naman ay
ang written curriculumkung saan ito ang gabay maaring ito ay ang lesson plan
daily lesson log course outline o maging syllabus. Ikatlo ay ang taught curriculum
kung saan ang pagsasagawa o kung paano itinuturo na ang paksa o nilalaman
ng isang kurikulum. Ikaapat ay angSupported curriculum kung saan ito ang mga
tumutulong sa pampagkatuto ng bata maaring ito ay ang mga libro teaching
guide o yung kagamitan tulad ng mga visual aids projecter na tumutulong sa
mabilis na pagkatuto ng bata. Susunod ay ang ang Assessed curriculum kung
saan ito ang pamamaraan kung paano tatayahin ang bata o tatasahin sa
kanilang mga natutunan sa paksa maaring ito ay pasulat o maging pasalita.
Susunod ay ang Learned curriculum kung saan yung mga natutunan sa
kurikulum. At kung ano yung mga dulot t epekto sa kanila. At ang huli ay ang
hidden curriculum kung saan ito yung mga bagay na natutunan nila ngunit hindi
naman ito bahagi ng kurikulum. Maaring pansariling pagkatuto hinggil sa
kakayahan pag-uugali at sa kanilang mga pananaw.

Sino nga ba ang responsable sa paggawa ng kurikulum? Ang kurikulum

ay responsibilidad ng guro sapagkat malaki ang kanilang papel na gampanin
ditto. Dito ang magtuturo sa mga mag-aaral ng mga subject na napagplanuhan
sa paggawa. Sila rin ang magsisilbing gabay ng mga mag-aaral habang nasa
loob ng paaralan. Bukod sa mga guro, mahalaga rin ang gampanin ng mga
magulang. Sila ang dapat na naggagabay sa kanilang mga anak habang sila ay
nasa kanilang mga tahanan. Malaki rin ang kanilang papel sa pagkabuo ng
kurikulum sapagkat kung anong klase silang tao ay repleksyon o sumasalamin
ito kung paano nila pinalaki ang kanilang mga anak. Bukod pa rito, ang mga
magulang ang higit na nakaaalam kung ano ang nakabubuti para sa kanilang
mga anak kung kaya’t mahalaga na magkaroon sila ng kinalaman dito. Bukod pa
sa kanila, ang ating gobyerno, pamahalan, mga mamababatas at maging ang
lahat ng taong nakabilang sa isang lipunan. Silang lahat ay sangkot dito,
sapagkat ano man ang mangyayari o nangyayari sa ating lipunan ang lahat ay
kasangkot, na maaaring maging sanhi ng hindi pagkatuto o pagkatuto ng isang
mag-aaral.

12
Korina S. Vendivil

Layunin:

a. Malaman ang kahulugan, katangian at ang sistema ng edukasyon sa

Pilipinas noong bago Panahon ng Espanyol at noong Panahon ng
Espanyol.
b. Maipakita sa klase ang mga paaralang naipatayo sa Panahon ng
Espanyol.
c. Maiakma sa aralin ang mga impluwesiyang inihatid ng mga pari sa
Panahon ng Espanyol.

ANG KURIKULUM BAGO PANAHON NG ESPANYOL AT ANG

KURIKULUM SA PANAHON NG ESPANYOL

ANG KURIKULUM BAGO PANAHON NG ESPANYOL

 Pinagtutuunang pansin ang mga pagiging lider upang makatulong sa pag-

unlad.
- Bago pa dumating ang Espanyol, may nangunguna na noon sa
Pilipinas kung saan ang mga namumuno ay ang mga tribo. Sila ang
nagtuturo sa mga estudyante bilang isang guro.

 Hindi pormal, magulo, at kulang sa kagamitan.

- Sa ilalim lamang ng puno nagtuturo ang mga tribo, nakaupo lamang
ang mga bata sa lupa at gumagamit lamang sila ng makikinis na bato
sa pagsulat.

 Mas tinuturo sa mga bata ang bokasyon kumpara sa akademiko.

13
 - Sapagkat mahalaga noon sa kanila ang pangangaso, pangingisda,
atbp., kaysa sa pag-aaral ng mga bata.
 Pangangaso para sa mga lalaki at mga gawaing-bahay para sa mga
babae – preparasyon para sa buhay mag-asawa.
- Mas pinagtutuunan na ng pansin ang pag-aasawa noon para sa mga
babae. At ang mga lalaki naman noon ay puro sa pagtatrabaho na
lamang.

 May pagpapahalaga para sa edukasyon – mayroong Alibata na siyang

gumagabay sa kanilang pagsusulat at pagbabasa.
- Mayroon ng sariling alpabeto ang mga Pilipino kung saan ito ay ang
Alibata na itinuturo noon sa mga bata sa kanilang pag-aaral.

 Ang edukasyon ay kolektibong responsibilidad ng pamayanan o

barangay.
- Kung saan ang mga namamahala sa barangay noon ay ang
humahawak ng responsibilidad sa pag-aaral ng mga bata.

 Ang mga magulang at nakatatanda sa barangay ang nangangasiwa sa

pagtuturo sa mga bata.
- Ginagampanan ng mga magulang at nakatatanda sa barangay noon
ang tungkulin ng isang guro.

 Ang mga kasanayan sa produksiyon tulad ng paghahabi, pangingisda at

pangangaso ay pangunahing binibigyang pansin.
- Kung saan mas mahalaga ang pangangalaga noon sa mga produkto
dahil ito lamang ang pinagkukuhanan nila ng kabuhayan at
pinagkakakitaan. Hindi nila gaanong binibigyan ng kaukulang pansin
ang pag-aaral.

14
ANG KURIKULUM SA PANAHON NG ESPANYOL

Ang Sistema ng Edukasyon ng mga Espanyol

- Malaki ang naging gampanin ng pagdating ng iba’t ibang misyonero

dito sa Pilipinas pagdating sa sistema ng edukasyon sa Pilipinas.
Naging pangunahin nga nilang layunin ang pagpapalaganap ng
Kristiyanismo sa bansa. Kung saan nagtatag sila ng iba’t ibang
paaralan sa bansa para maisakatuparan ang kanilang layunin.

Anu-ano ang mga paaralang itinatag nila sa Pilipinas? Paano ang sistema
ng edukasyon sa panahon ng Espanyol?

Isa na rin namang paraan ng mga Espanyol na mahimok ang mga Pilipino
sa Katolisismo ang edukasyon. Mga religious orders ang may hawak ng
edukasyon. Ang mga misyonaryong prayleng ito ay nagpapakilala ng isang
bagong paraan ng pag-aaral na ang binigyang diin ay ang pananampalatayang
Kristiyano.

- Naging relihiyoso nga ang mga Pilipino, pagdating sa pagtuturo sa

kanila ng mga pari noon.

Ang unang ginawa ng mga Espanyol ay ang pagsunog ng mga tala na

ginawa o sinulat ng ating mga ninuno sa mga dahon at balat ng punongkahoy.
Ang sabi nila ang mga ito ay kagagawan ng diyablo. Ang mga talang sinunog ay
pinalitan ng mga aklat-dasalan at mga babasahin tungkol sa relihiyong Katoliko.

- Sapagkat paniniwala nila na tanging sa bibliya lamang matatagpuan

ang tamang itinuturo pagdating sa pag-aaral.

PAGBALIK-ARALAN MO!

Sabihin kung Tama o Mali ang ipinapahayag ng bawat bilang.

1. Sa tahanan unang natutuhan ang sistema ng edukasyon.

2. May dalawampu’t walong titik ang alpabetong Pilipino.
15
3. Inihahanda sa buhay may – asawa at gawaing – pantahanan ang mga
babae.
4. Gumamit ng pluma at makinis na papel sa pagsulat.
5. Tinuturuan ang mga lalaki ng pag-iigib ng tubig, pagsibak ng kahoy,
pangangaso, pagsasaka, at iba pa.

PAG-ARALAN MO!

Nang dumating ang mga Espanyol sa ating bansa nagkaroon ng

pagbabago ang sistema ng kanilang edukasyon. Ang di-pormal na edukasyon sa
panahon ng ninuno ay naging pormal. Tingnan mo ang larawan upang
maunawaan mo kung bakit sinabing ang di pormal na sistema ay naging pormal.

- Nakapagpatayo ang mga Espanyol ng paaralan para sa mga bata at

may mga upuan na rin sila. Kumpara naman noon, sa ilalim lamang
sila ng puno nag-aaral at sa lupa lamang sila nakaupo. Makikita rin
dito na ang tagapagturo noon ay ang mga tribo noong hindi pa
dumarating ang mga Espanyol. Sa panahon naman ng Espanyol, ang
mga pari na ang nagtuturo sa mga estudyante.

Maraming paaralan ang itinatag ng iba’t-ibang misyonero sa ating bansa.

Unang naitatag ang mga paaralang parokyal at ang mga paring misyonero ang
naging mga unang guro. Itinuro dito ang relihiyong Kristiyanismo, wikang
Espanyol, pagsulat, pagbasa, aritmetika, musika, sining at paggawa.
Ipinasasaulo ang aralin sa mga mag-aaral maging ang mga dasal.

- Dito na mas lumawak ang pagiging relihiyoso ng mga mag-aaral

pagdating sa kanilang pag-aaral.

May mga paaralang itinayo para sa mga lalaki at babae. Ang unang
paaralang itinatag para sa mga babae ay ang Sta. Potenciana noong 1589. Ang
naitatag naman para sa lalaki ay ang Kolehiyo ng San Ignacio sa Maynila noong
1589.

16
 Binigyang diin sa edukasyong primarya ang pagtuturo ng Doctrina
Kristiyana at mga pagsasanay sa pagbasa ng alpabetong Espanyol at wikang
Filipino. Nagtatag din ng mataas na paaralan o sekondarya upang maragdagan
ang kaalaman ng mga mag-aaral. Ang relihiyon at wikang Latin ang itinuro sa
halip na wikang Espanyol.

May mga paaralang bokasyonal na naitatag din layunin nitong ituro ang
iba’t-ibang karunungan tulad ng pananahi, paglililok, sining sa pagpipinta at
pagdaragat. Nang naitatag na paaralan sa pagsasaka noong 1889 sa Maynila at
paaralan sa mga sining at hanapbuhay sa Pampanga noong 1861.

Nagkaroon din ng mga pamantasan tulad ng Unibersidad ng San Ignacio,

Nuestra Señora del Rosario na naging Unibersidad ng Santo Tomas, at marami
pang iba. Dahil sa pangangailangan ng mga guro para sa paaralang primarya at
sekondarya o mataas na paaralan, nagbukas ng mga paaralang normal para sa
mga kalalakihan at kababaihan.

- Itinatag nga ang paaralang normal sa Maynila upang higit pang

mapalaganap ang edukasyon sa bansa. Hindi lamang dito kundi
nagtayo rin ng mga paaralang normal sa probinsiya. Naglalayon ang
paaralang ito na mabigyan ng edukasyon ang nais mag-aral ng
pagkaguro. At ang kasanayan sa pagtuturo ng mga guro hindi lamang
sa Pilipinas kundi sa buong bansa rin.

Mga Paaralang Primarya

Ito ay paaralang parokyal na pinangangasiwaan ng mga kura-paroko. Ang

mga asignaturang itinuturo sa mga paaralang ito ay relihiyon, pagsulat, pagbasa,
pagbilang, musika at paghahanapbuhay. Wikang Kastila naman ang ginamit sa
pagtuturo ng mga prayle.

- Tinuturuan lamang sila rito ng mga prayle tungkol sa mga madaling

asignatura. Bata pa lamang ay inilalapit na sila sa pananampalataya.

17
Mga Paaralang Sekundarya at Pangkolehiyo

Itinatag ang mga paaralang ito upang maihanda ang mga mag-aaral sa
pagpasok sa mataas na paaralan. Ang mga kasanayang itinuro ay ang banal na
Kasulatan, ang Doctrina Kristiyana, Etika, Heograpiya, mga Balarilang Kastila at
Latin, Matematika, Pilosopiya, Lohika, Retorika at Panulaan. Kastila ang
ginagamit na wikang panturo. Mga misyonerong pari ang mga guro sa paaralang
ito.

- Sa paaralang sekundarya ay ang paaralang bokasyonal at sa

pangkolehiyo naman kung saan may mga pamantasan para iba’t
ibang kurso. May mga paaralang normal din dito para sa babae at
lalaki.

Ang mga paaralang sekundaryang itinatag ay ang mga sumusunod:

1. Kolehiyo ng San Ignacio - itinatag ng mga paring Heswitang prayle noong

1589 sa Maynila na ngayon ay kilala bilang Ateneo de Manila.

2. Kolehiyo ng San Ildefonso - itinatag ng mga Heswita sa Cebu, na ngayon

ay ang San Carlos University.

3. Kolehiyo ng San Jose - itinatag pa rin ng mga Heswita noong 1601.

4. Kolehiyo ng Santo Rosario - itinatag noong 1611 ng mga misyoneryong

Dominikano na naging Kolehiyo ng Santo Tomas noong taong 1655.

 Mga Pamantasan

Ang mga nakapagtapos sa kolehiyo ay maaaring makapagpatuloy ng pag-

aaral sa mga pamantasang itinatag ng mga prayleng Espanyol. Ang kauna-
unahang unibersidad sa Pilipinas ay ang Unibersidad ng San Ignacio na itinatag
bilang Kolehiyo ng San Ignacio noong 1589 ng mga Heswita.

Itinatag naman ng mga Dominikano ang Unibersidad ng Santo Tomas noong

1655. Ito ay ang dating Kolehiyo ng Santo Rosario na itinayo noong 1611. Ang

18
pamahalaan naman ay nagtayo ng sariling pamantasan – ang Unibersidad ng
San Felipe noong 1707. Ito ay naging Unibersidad ng Pilipinas sa taong 1908.

Ang mga kursong ipinagkaloob ng mga pamantasang ito ay ang medisina at

abogasya. Hindi nagtagal ay idinagdag ang mga kursong arkitektura, pagpipinta
at eskultura.

- Nagkaroon ng mas malawak na pagturing sa edukasyon ng maitatag

ng mga Dominikano ang pamantasang ito. Laking tulong ito para sa
mga hinaharap ng mga estudyante na may kani-kaniyang mga
pangarap sa buhay.

Nagtatag naman ng paaralang pambabae na may layuning hubugin maging

mabuting maybahay ang mga kababaihan. Ang mga asignaturang pinag-aralan
ay ang Doktrina Kristiyana, Latin, Kastila, Kasaysayan, Musika, Matematika,
Kagandahang-Asal at mga Sining Pantahanan.

- Kung saan para sa mga kababaihan mas pinili pa rin ang mas angkop
na mga asignatura na kailangan nilang linangin sa kanilang pag-aaral.

Mga Paaralang Pambabae

1. Kolehiyo ng Santa Potenciana, 1594

2. Kolehiyo ng Santa Isabel, 1596

3. Beateryo ng Santa Catalina, 1696

4. Kolehiyo ng Santa Rosa, 1750

5. Kolehiyo ng Concordia, 1869

6. Assumption Convent, 1892

Ang lugar ng mga kababaihan sa lipunan ay higit na napagbuti noong

panahon ng mga Espanyol. Sila ay iginalang at binigyang karangalan ng mga
kalalakihan. Ang isang dalaga ay hindi maaaring pumunta sa mga handaan at
sayawan o kahit saan man na walang kasama. Gayundin kung sila ay mayroong

19
manliligaw. Ang mga babae noon ay hindi malayang makihalubilo sa mga
kalalakihan.

Ang mga dalagita ay iniiwan lamang sa bahay o kaya sa paaralan. Ang

mga paaralan na tinatawag na kolehiyo ay pinangasiwaan ng mga madre. Hindi
sila nakapag-aral sa mga pamantasan upang mag-aral ng propesyong gaya ng
abogasya, medisina at inhenyeriya. Tinuruan lamang sila na maging mabuting
asawa at ina sa hinaharap. Marami ring pumasok sa kumbento upang maging
madre.

- Sapagkat ang binigyan lamang ng karapatan noon upang mag-aral ay

ang mga kalalakihan na sila lamang dapat ang manguna sa lahat. Lalo
na sa magiging pamilya nila dahil pinaniniwalaang sila lamang ang
may karapatan para buhayin ang kanilang pamilya. At dapat ang mga
babae lamang noon ay tanging nasa bahay lamang at gumagawa ng
trabahong pambahay.

Mga Paaralang Normal

Ang paaralang ito ay nagkaloob ng katibayan sa pagtuturo matapos

makapag-aral dito ng dalawang taon. Noong 1865, isang paaralang normal para
sa mga lalaki ang itinatag. Hindi nagtagal ay dumami ang bilang ng mga
paaralang ito at ang ilan ay binuksan para naman sa mga kababaihang nais
maging guro.

Mga Paaralang Bayan

Taong 1896 nang itadhana ng batas ang pagbubukas ng mga paaralan ng

bayan na tinustusan ng pamahalaan. Sapilitan ang pagpasok sa mga paaralang
ito at walang matrikula ang mga mag-aaral. Pinapangasiwaan ito ng kura-paroko
ng bawat bayan. Ginawang sapilitan ang pagpasok dito dahil marami sa mga
magulang noon na walang interes na pag-aralin ang kanilang mga anak. Marami
rin sa mga kabataan ang takot mag-aral.

20
 Ang mga araling pinag-aralan ng mga batang lalaki ay Kasaysayan ng
Espanya, Heograpiya, Pagsasaka, Pagsulat. Aritmetika, Doktrina Kristiyana,
Pag-awit at Kagandahang-Asal.

Ang mga batang babae naman ay tinuruan ng mga Sining Pantahanan

bukod sa Pagsulat, Aritmetika, Doktrina Kristiyana, Pag-awit at Kagandahang-
Asal.

Hindi naging matagumpay sa simula ang pag-aaral ng mga katutubo sa

maraming kadahilanan. Una, may kalayuan ang mga pamantasan at mga
kolehiyo na matatagpuan lamang sa malaking bayan o sa kabiserang lalawigan.
Pangalawa, ang mga maykaya at mga Espanyol lamang ang may kakayahang
pumasok sa mga paaralang ito. Karamihan pa sa mga ito ay hindi para sa
Pilipino. Binuksan lamang ito sa kanila noong huling bahagi ng ika-18 siglo.
Noon lamang naipamalas ng mga Pilipino ang kanilang taglay na katalinuhan.

TANDAAN MO!

• Nagkaroon ng pormal na edukasyon nang dumating ang mga Espanyol sa

bansa.

• Maraming paaralan ang naitatag ng mga misyonaryo sa ating bansa.

• Nagbukas ng mga paaralang normal para sa mga lalaki at babae na nais

maging guro.

MGA SANGGUNIAN:

https://www.scribd.com/doc/62000578/Sistema-Ng-Edukasyon-Sa-Pilipinas-
Noong-Panahon-Ng-Kastila-1

https://www.slideshare.net/chikath26/aralin-4-ang-sistema-ng-edukasyon-ng-
mga-espanyol

21
Carreon, Jayson A.

Layunin:

Matapos ang talakayan ang mga mag-aaral ay inaasahan na:

a. Naiisa-isa ng mga mag-aaral ang mga pagbabagong naganap sa sistema ng
edukasyon ng Pilipinas noong panahon ng Amerikano,
b. Naipaliliwanag ng mga mag-aaral ang kahalagahan ng Panahon ng
Amerikano sa kurikulum ng edukasyon sa Pilipinas.
c. Natatalakay ng mga mag-aaral ang mga tampok na hamon ng kolonyal na
edukasyon sa panahon ng Amerikano.

Kurikulum sa Panahon ng Amerikano

 Bago pa man dumating ang mga Amerikano sa Pilipinas na may pormal

na edukasyon ang mga Pilipino sa kamay ng mga Kastila na
pinamumunuan naman ng mga Prayle nahahati ito sa dalawang uri:
(a).Dominikano- pinamunuan ang Unibersidad de Sto. Tomas;
samantalang (b.) Heswita- naman ang namuno sa Ateneo Municipal de
Manila.
 Sa panahon ng mga Kastila, walang karapatan mag-aral ang mga
kababaihan sa edukasyon maging ang mga mahihirap dahil ang may
puwang lamang sa pag-aaral noong mga panahon iyon ay yaong mga
mayayaman at pawing mga lalake.
 Sa halip na armas tulad ng baril ang dapat na hawak ng mga sundalong
Amerikano napalitan ito ng mga aklat sapagkat ang mga sundalong
Amerikano ang naging unang guro ng mga Pilipino noon.

22
 Barkong Thomas- noong Agosto 23, 1907 – nang dumaong ang
barkong ito sa Pilipinas lulan ang mga Thomasites, na silang nagsilbing
tagapagligtas sa kumunoy ng kamangmngan ng mga Pilipino.
 William H. Taft- isa sa mga kilalang Thomasites, na naging bahagi sa
pagbibigay ng kaalaman sa bawat Pilipino at isa sa mga naging
tagapagligtas sa kumunoy ng kamangmangan.
 Pitong taon ang itinakdang pag-aaral sa Elementarya noong Panahon ng
mga Amerikano narito ang ilan sa mga itnuro noong mga panahong ito:

- Pagbasa -Sining
- Pagsulat - Industriya
- Pagbaybay  - Agham Panlipunan
- Aritmetika -Edukasyong Pangkalusugan
- Musika -Edukasyong Pangkagandahang-asal
- Pagguhit

 Samantalang apat na taong kurso naman ang inilaan ng mga

Amerikano para sa mataas na paaralan.
 Ipinakilala rin ng mga Amerikano ang Sistema ng pampublikong
paaralan sa Pilipinas na kung saan ang mga matatalinong mag-
aaral ay ipinadala sa Estados Unidos upang makapag-aral ng
libre. Tinawag sila bilang mga pensyonado (iskolar).
 Act 854- naipasa ito noong 1903 na naglalahad ng dapat pag-
aralin ang isang daang matatalinong Pilipino na tinatawag na
Pensionados
 Isa si Camilo Osias sa naging iskolar at naipadala sa bansang
Estados Unidos ngunit ang kapalit nito ay dapat magsilbi sila
gobyerno. Bilang pagtugon ay naglingkod si Osias bilang Senador
sa Pilipinas.
 Mayo 1898- itinatag sa Corregidor ang unang Amerikanong
paaralan matapos ang labanan sa Maynila.

23
  Agosto 1898- pitong paaralan ang binuksan sa Maynila sa ilalim
ng pamamahala ni Fr. William Mckinnon.

- Philippine Normal School (1901)

- Siliman University (1901)
- Centro Escolar University (1917)
- University of the Philippines (1908)
- University of Manila (1914)
- Philippine Women’s University (1919)
- Philippine Women’s University (1919)
 1898- itinalaga si Lt. George P. Anderson bilang unang
superintendent ng mga paaralan ng Maynila.

Mga Pagbabagong Naganap sa Sistema ng Edukasyon

 Maraming mga pampublikong paaralan ang naitayo upang
maraming mga Pilipino ang makapag-aral
 Ingles- ang ginamit na panturo sa mga paaralan at binigyang-diin
ang kulturang Amerikano sa leksiyon.
 1901- Naitatag ang Kagawaran ng Pagtuturong Pampubliko o
Department of Public Instruction.
 Sibika- ang naging pokus ng pagtuturo sa mga paaralan at
binigyang-diin ang demokratikong pamumuhay at hindi ang
relihiyon.
 Sa pamamagitan ng Act 74 na nilagdaan ni Pangulong Mckinley
noong Enero 1901 ay nailatag ang istruktura ng edukasyon sa
bansa sa ilalim ng pangangasiwa ng mga Amerikano.
 Naitatag ang Department of Public Instruction.
 Tiniyak din ng mga Thomasites ang “loyalty of the inhabitants to
the sovereignty of the United States, and implanting the ideas of
western civilization among them.

24
  Krag Rifle at libro ang ginamit ng mga amerikano sa pagtuturo sa
mga Pilipino.
 Batas Sibil 1906- ipnasang batas ng mga Amerikano bilang
suhol sa simbahang katoliko na nagbibigay pribilehiyo at
proteksyon sa mga ari-arian ng simbahan.
 Binalangkas ang istruktura ng edukasyon na umaakma sa
malapyudal na katangian ng ekonomiya ng Pilipinas at pantustos
sa pang-ekonomiyang pangangailangan ng U.S.

Mga Tampok na Paghamon sa Kolonyal na Edukasyon

 Ito ang ilan sa mga obserbasyon ng Monroe Survey, ang
pinakaunang sarbey sa edukasyon sa bansa noong 1925:
 Ang mga guro sa elementarya at hayskul ay walang sapat na
kasanayan.
 Humigit-kumulang 82% ng mga kabataan ay hindi umabot sa
Grade 5.
 Ang kurikulum at ang teksbuk na ginagamit ay hindi naayon sa
pangangailangan ng bansa
 Nahihirapan ang mga Pilipino na mag-aralng Ingles.

Gawain:

Panlahat na Panuto:

Maglabas ng sangkapat na papel, at sagutan ang mga sumusunod na

katanungan, tanging SAGOT na lamang ang isusulat sa inyong sagutang papel.

Mga Gabay na Tanong:

1. Sa Panahon na ito nagkaroon ng karapatan mag-aral ang mga

kababaihan at mahihirap.

25
2. Sa halip na baril at mga sandata, ito ay ginamit ng mga sundalong
Amerikano upang magturo sa Pilipino.

3. Ito ang nagsilbing guro ng mga Pilipino na sinasabing tagapagligtas sa

kumunoy ng kahirapan.

4. . Ito ang naging pokus ng pagtuturo sa mga paaralan at binigyang diin

ang demokratikong pamumuhay at hindi ang relihiyon.

5. Ito ang midyum ng pagtuturo na ginamit ng mga Amerikano sa pagtuturo.

26
Duque, Jennylyn N.

Layunin:

1.Malaman ng mga mag-aaralang kasaysayan ng kurikulum sa panahon ng

Hapon.

2. Mapaghabing ng mga mag-aaral ang kaibahan nito sa ibang panahon.

3. Makagawa ang bawat magaaral ng isang term paper tungkol sa panahon ng

Hapon.

Ang Wikang Pambansa sa Panahon ng Hapon

Anu-ano ang mga pagbabago na naganap noong Panahon ng mga Hapon?

 Co- Prosperity Sphere for Greater East Asia

Ito ay itinatag ng mga Hapones na ang layunin ay pagbuklurin ang iba't

ibang bansa sa asya at tanggalin ang mga impluwensya ng mga Anglo-
Amerikano sa kabuhayang pampulitikal at panlipunan ng mga Pilipino.

 Jose P. Laurel

Naniniwala ang mga Hapon na ang "Asya ay para sa mga Asyano" at ang
"Pilipinas ay para sa mga Pilipino"

 Kapisanan ng Paglilingkod sa Bagong Lipunan (KALIBAPI)

27
 Isang pulitikal na partido na ang direktor ay si Benigno Aquino, Sr. na
ang layunin ay mapabuti ang edukasyon at moral na henerasyon at palaganapin
ang wikang Pilipino sa buong kapuluan ng Pilipinas. 

 Benigno Aquino, Sr.

Ang Edukasyon ang isa sa pinakamakapangyarihan institusyong

humuhubog sa katauhan ng isang nilalang.Ito ang isa sa mga sandatang ginamit
ng mga hapones.Upang hubugin ang kaisipan ng mga Pilipino sa adhikaing
napakaloob sa patakarang Greater East Asia Co-Prosperity Sphere. Noong
1942 , nilikha ang Commission of Education, Health, and Public Welfare sa bisa
ng Military Order No. 2 ng pamahalaang Hapones. Bahagi ng simulain nito ang
mga sumusunod:

1. Pagpapaintindi sa mga mamamayan ng kalagayan ng Pilipinas bilang

kasapi ng Greater East Asia Co-Prosperity Sphere.
2. Pagsupil sa mga kaisaipang Kanluraning nag-uugnay sa mga Pilipino
at sa mga bansa sa Kanluran, particular sa mga bansang Gran
Britanya at ang Estados Unidos.
3. Pagpapayabong ng kultura ng bagong Pilipino ayon sa kamalayan ng
pagigigng Oryental o Asyano. 
4. Pagtuturo ng wikang Nihonggo.
5. Pagkakaloob ng edukasyong elementarya at bokasyunal
6. Pagtataguyod ng pagmamahal sa paggawa.

ALAM MO BA?

Makikita sa mga tuntuning ito ng mga hapones, tulad din ng mga

Amerikano nagpapahalaga nang higit sa pagpapalaganap ng kanilang wika
bilang paghubog sa isipan ng mga sinakop.sa balatkayong pagtatag ng
katutubong kalinangan, sinikap nitong mawala lahat ng papuri sa Amerika na
nakasulat sa mga aklat. Noong Hunyo 1942 ay binuksan ang mga paaralan sa
elementary . Ang wika , kulturang hapones, at Pilipino lamang ang ipinaturo rito.

28
Masusing sinuri ang mga aklat at ipinatatanggal ang mga pahina nitong
mayroong pahiwatig ng kulturang Kanluranin. Ipinaalis ng mga Hapones ang
mga pahina ng mga aklat na mayroong pahiwatig ng kulturang Kanluranin.

Gayundin, noong 1943 ay binuksan ang mga institusyong naghahanda sa

mga guro sa layuning magkaroon ng sapat na gurong may Pilipino-Asyanong
oryentasyon. ALAM MO BA? Sa muling pagbubukas ng mga paaralan ay naging
sapilitan ang pag-aaral ng wikang niponggo at kulturang Hapones Ang mga
simbahan ay ginamit din upang makuha ng mga Hapones ang loob ng mga
Pilipino. Ito ang mga gurong may malawak na kaaalaman sa kultura at
pagpapahalaga ng mga Pilipino at magaing ang mga Asyano.Dhil sa matinding
kahirapan sa buhay, kakaunti lamang ang mga batang nagpatala upang mag-
aral sa elementary at hayskul.Sa halip na sila ay pumasok sa paaralan at mag-
aral, karamihan sa kanila ay kasama ng kanilang mga magulang uypang
maghanapbuhay. Bukod dito, dir in maitatatwang mayroon ding pag-aalinlangan
ang mga Pilipino sa tunay na intension ng mga mananakop, dahil noong
panahong iyon ay malalim ng nag-ugat ang kultura at pagpapahalagang
Amerikano sa puso at isipan ng mga Pilipino. Sa bagay na ito, masasabing hindi
gaanong nagtagumpay ang mga Hapones na hubugin ang kaisipan ng mga
Pilipino sa pamamagitan ng edukasyon. Nang mahalal na pangulo si Jose P.
Laurel noong 1943 ay nagmunghaki siya ng ilang mga pagbabago upang
maayos ang sistema ng edukasyon sa bansa.

1. Pinakuha niya ng lisensya sa pagtuturo ang lahat ng mga guro at mga

pinuno ng mga paaralan, kolehiyo, at unibersidad. 
2. Inutos niya ang pagpapalaganap ng Tagalog bilang Wikang Pambansa.
3. Inutos niya rin na mga Plipino lamang ang dapat magturo ng wika,
kasaysayan ng Pilipinas, at kabutihang asal.
4. Inutos din niyang kinakailangang nakakarami sa lupon ng bawat
paaralan, kolehiyo at unibersidad ang mga Pilipino. 
5. Pinagbawalan niyang magturo ng kasaysayan ng Pilipinas at mga
asignaturang may kinalaman sa mga simulaing makabayan ang mga

29
 dayuhan. 

Pelayo, Carmina G.

Mga Layunin:

a. Nailalarawan ang mga pangyayari sa Panahon ng Ikatlong Republika.

b. Naibabahagi ang mga naiambag ng mga Pangulo sa sistema ng
edukasyon sa Panahon ng Ikatlong Republika.
c. Naibibigay ang ilan sa mahahalagang pangyayari sa buhay ng mga
Pangulo sa Panahon ng Ikatlong Republika.

KURIKULUM SA IKATLONG REPUBLIKA

Ang Ikatlong Republika ng pinasinayaan noong Hulyo 4, 1946. Nagkaroon

ng Anim na Pangulong nanungkulan mula 1946 hanggang 1981.

Sa kanilang panunungkulan di rin nakaligtas ang pagpapabuti sa

kalagayan ng edukasyon sa bansa.

Pagkatapos ng digmaan, ang pangunahing suliraning hinarap ng bansa

ay ang rehabilitasyon o pagbibigay tatag ng pamumuhay ng mga Pilipino
sapagkat malaking pinsala ang nagawa nito. Sa edukasyon, nagkaroon ng
suliranin sa mga gusaling pampaaralan gayundin sa mga kinakailangang
kagamitan dito.

Gumugol nang mahabang panahon upang makapagpatayo muli ng mga

gusaling pampaaralan at pagsasaayos ng mga kagamitan rito.

Naging pansamantalang silid aralan ang mga kubol at kung saan mang
lugar na may sapat na espasyo para magturo habang utay utay na inaayos ng
pamahalaan ang mga suliranin.

30
 Ipinagpatuloy ang maka-amerikanong sistema ng edukasyon. Itinuro pa
rin ang mga kaisipang pangdemokrasya at Ingles pa rin ang wikang panturo.

May ilang Pilipino na nabahala sa sistema ng edukasyon noon. Isa na rito

si Arturo Tolentino, isang mambabatas na nagpasimuno ng pagsasaayos ng
sistema upang maiangkop sa malayang Pilipino.

Patakaran sa Edukasyon sa Panahon ng Ikatlong Republika

• Paggamit ng wika ng pook bilang wikang panturo sa Baitang I at II

 Nagkaroon ng tiwala sa sarili ang mga bata at nakilahok sila sa talakayan

Itinuro ang mga gawaing mapakiki- nabangan sa pagpapaunlad ng
pamumuhay sa pook rural

• Ipinakilala ang mga paaralang pampamayanan upang maiangkop sa

panahon ng kahirapan.

 Itinuro rin ang: Kalusugan at kalinisan Makaagham na pagsasaka Pag-

aalaga ng manok at baboy Paluluto at pananahi Mga industriyang
pantahanan

• Ipinaturo ang katangi-tanging nagawa ng mga bayani.

 Isinalin sa Pilipino ang mga batayang aklat.

 Ipinahayag ng Batas Republika Blg. 139 ang pagtatag ng lupon para s
batayang aklat

Bukod dito may mga programa pa ring sinimulan. Isang programang inilunsad sa
panahong ito ay ang:

“Mag-aral muna bago magbayad”.

 Layunin nito na mabigyan ng pagkakataon ang mga kabataang may

kakayahan na makapagpatuloy ng pag-aaral. Bukod dito, nagkaloob din
ng mga iskolarsip sa mga mag-aaral na mahihirap ngunit matatalino.

31
 Mga Suliranin sa Edukasyon

Kakulangan sa mga Silid Aralan

Sanhi: Lumalaking bilang ng mga mag-aaral
sa mga Pampublikong paaralan
Bunga: Nagsisisiksikan ang 60-70 mag-aaral sa
isang silid aralan na nakalaan lamang
sa 30-40 na mag-aaral
 May silid aralan man, ang mga ito naman ay halos hindi rin
nakakatulong dahil sa kawalan ng proper ventilation,kawalan ng malinis na
palikuran at maaayos na mga upuan.

Kakulangan sa Bilang ng Sapat na Libro

Sanhi: Lumalaking bilang ng mag-aaral kaya hindi
matugunan ng paaralan ang kakulangan sa mga libro.
Bunga: Mababang kalidad ng edukasyon ang
natatanggap ng mga mag- aaral

Maling Paggamit ng Medium of Instruction

 Hindi maipaliwanag ng simple at maayos , at maipaintindi ng mga guro
ang mga aralin dahil sa hirap ang karamihan sa wikang hindi naman
kinagisnan.

Ang Mga Pangulo ng Ikatlong Republika

Manuel Roxas (1946-1948)

Bago pa man din siyang maging unang presidente ng Ikatlong Republika,

siya ang naging huling presidente ng Commonwealth. Isang stateman ng Capiz
(sa lungsod na ipinangalan sa kanya nang siya ay mamatay, ang Lungsod ng
Roxas), si Roxas ang nagsimulang magtayo ng economy ng isang war-born

32
country. Kanyang ipinatupad ang ibang top priorities ng kanyang admistrasyon
gaya ng: ang industrialzation ng Pilipinas, ang pagpapatagal ng malapit na
kooperasyon at ispesyal na relasyon sa Estados Unidos (dahilan kung bakit sa
panahon niya'y isang public knowledge na siya'y isang "Pro-American"), ang
maintenance ng batas at order at ang pagpasa sa kongreso ng batas na
magbibigay sa magsasaka ng 70% ng kabuuang kinitang ani (30% lamang sa
landlord). Ngunit noong gabi ng 16 Abril 1948, si Roxas ay namatay sa isang
atake sa puso sa Clark Field, Pampanga matapos magbigay ng speech sa mga
American servicemen at tagasuportang Pilipino.

Kontribusyon ni Roxas sa Sistema ng Edukasyon

• Nagpokus sa rehabilitasyon ng sistema ng edukasyon.

• 80% ng paaralan ang nasira

• Republic Act # 139- “Board on Textbooks”

• Executive Order #94- (1947): Department of Instruction to Department of

Education

• Republic Act # 416 (June 18, 1949): PNS to PNC (BSEEd & MA Ed)

Elpidio Quirino (1948-1953)

Ang bise presidente ng Pilipinas sa administrasyon ni Roxas na si Quirino

ang siyang pumalit matapos ang kanyang pagpanaw. Siya ang unang Ilokanong
pangulo na nagtapos sa 4 na taong termino ni Roxas at nanalo noong 1949
eleksyon. Sa kanyang administrasyon, pinakamalaki niyang pinagtuunan ng
pansin ang pagpapatuloy ng pagbabago at rehabilitasyon ng ekonomya & ang
restoration ng tiwala at kooperasyon ng marami sa pamahalaan. Kinaharap ng
administrasyong niya ang isang malubhang banta ng kilusang komunistang
Hukbalahap (Hukbo ng Bayan laban sa Hapon, a red commnunist). Pinasimulan
niya ang kampanya laban sa mga Huk at bilang pangulo, si Qurino mga nagawa
na sa kanya nakakredit:

33
 Una, ang paglikha ng PACSA (President's Action Committee on Social
Amelioration), na layuning tulungan ang masa mula sa pagbagsak ng
ekonomiya, pangalawa ay ang paglikha ng ACCFA (Agricultural Credit
Cooperative Financing Administration) para tulungan ang magsasaka na maka-
avail ng pautang na may mababang interes mula sa gobyeno at huli ay ang
pagtayo ng mga bankong rural at Labor Management Advisory Board, isang
isang presidential advisory body. Ang administrasyon niya ay nagtagumpay sa
pakikipagrelasyon sa ibang bansa. Kasama nang kanyang statemanship,
kanyang napahanga ang ilang mga head of state at foreign diplomatic corps at
sa kanyang official trip abroad, siya ang ambassador ng mabutin pakikisama at
pakikipagkaibigan. Namatay siya sa atake sa puso noong 29 Pebrero 1956 sa
gulang na 66.

Kontribusyon ni Quirino sa Sistema ng Edukasyon

• Sinuri at nirebisa ang mga layunin na iminungkahi sa pag-unlad ng

sistema ng edukasyon sa mga paaralan.

• Pagbibigay ng praktikal na

edukasyon para sa pangkabuhayan.

Ramon Magsaysay (1953-1957)

Si Magsaysay ang secretary ng National Defense sa ilalim ng

administrasyong Quirino. Kanyang iniligtas ang demokrasya sa Pilipinas. Ito ang
kanyang pinakamahalagang nagawa. Pinigil niya ang paghihimagsik ng Huk o
ng komunista. Si Luis Taruc, Supremo ng Huk o ang pinakamataas na lider ng
komunista, ay sumuko sa kanya. Kaya si Magsaysay ay tinawag na
"Tagapagligtas ng Demokrasya" na naging sanhi ng kanyang pagiging sikat. Ilan
sa kanyang mga nakamit ay ang mga sumusunod:

Ang pag-iimprove ng standard living sa pamamagitan ng panggawa ng

mga irrigation system, tulay, balon at kalsada; pagsasakatuparan ng pagamit ng
Barong Tagalog sa mga opisyal at sosyal na gawain na dati ay itinuturing na

34
damit ng mahirap, pagtatatag ng SEATO (Southeast Asia Treaty Organization),
isang regional politico-military aggregation, noong 18 Setyembre 1954;
negosasyon sa Japan ukol sa war reparation agreement kung saan ay huling
nilagdaan sa Manila (ang bansang Japan ay magbabayad ng war reparation fee
na nagkakahalaga ng $ 300,000,000 sa loob ng 25 taon) at ang San Francisco
Treaty, kung saan opisyal na nagpawakas sa bansang Japan at Pilipinas mula
sa estado ng digmaan. Siya ang "pinakamamahal" na Pangulo ng Pilipinas dahil
ibinalik niya ang tiwala ng marami sa pamahalaan. Subalit nagwakas ito ng
mamatay siya dahil sa isang plane crash na bumangga sa isang bundok ng
Manunggal, Cebu noong 17 Marso 1957.

Kontribusyon ni Magsaysay sa Sistema ng Edukasyon

• Republic Act #896 (June 10, 1953)- Elementary Education Act of 1953

• Republic Act #1124 (June 16, 1954) -created Board of National

Education

• Republic Act #1265 (June 11, 1955)- compulsory daily flag ceremony

• Republic Act # 1425 (June 12, 1956)- Rizal as subject

Carlos Garcia (1957-1961)

Ang araw matapos ang malungkot na pagpanaw ni Magsaysay, ang bise-

presidente na si Garcia ang siyang umupo bilang ikaapat na presidente ng
Ikatlong Republika. Tinapos niya ang huling termino ni Magsaysay at nanalo
bilang pangulo pagkatapos. Ang bise presidente niyang si Diosdado Macapagal
ng Partido Liberal at siyang naging unang pagkakataon na may magkaibang
partidong presidente at bise-presidente, ngunit ganoon pa man, kanyang
nakamit ang mga sumusunod: ang pinalaganap ang konsepto ng "Filipino Muna"
(First Filipino Policy) para mataguyod at maprotektahan ang produktong Pilipino;
ang pagpapalaganap ng kulturang Pilipino sa pamamgitan ng mabuting
pakikisama ng Bayanihan Dance Troupe sa abroad; pagrespeto sa karapatang
pantao at pagpapanatili ng malayang eleksyon; ang paggawa ng Dr. Jose P.

35
Rizal Centennial Commission at ang pagtataguyod ng international peace and
-harmony through official visits. Habang nasa kapangyarihan, ang Pamahalaan
ni Garcia ay nakipag-usap sa mga pinuno ng bansang Amerika upang mailipat
sa kontrol ng Pilipinas ang mga hindi na ginagamit na Base Militar ng Amerika.

Sa kalaunan ay naging labis ang pagiging maka-Pilipino ni Garcia at ang

pagsira sa kanya ay pinasimulan sa mga pahayagan, sa himpapawid sa tulong
ng CIA samantalang pinaboran naman ng mga Amerikano si Diosdado
Macapagal upang manalo sa Halalan noong 1961. Bukod sa kanyang mga
nagawa bilang makabansang politiko, si Garcia ay kilala rin na makata sa
kanyang diyalektong Bisaya. Namatay siya sa atake sa puso noong 14 Hulyo
1971 sa edad na 75.

Kontribusyon ni Garcia sa Sistema ng Edukasyon

• Commonwealth Act 586

• Buong araw na klase sa pampublikong paaralan.

• Binaba ang bilang ng 60-70 na

mag-aaral sa 30-40 bilang ng estudyante sa silid-aralan.

• Paggamit ng wikang bernakular sa baitang I at II sa elementarya. Sa

pangunguna ni Jose V. Aguilar.

Diosdado Macapagal (1961-1965)

Mula sa isang mahirap na pamilya sa probinsya ng Pampanga, nakilala si

Pangulong Diosdado Macapagal bilang “The Poor Boy from Lubao.” Bitbit ang
kanyang pangakong bigyan ng tuldok ang kurapsyon sa bansa, tinalo niya ang
noo’y kasalukuyang pangulo na si Carlos Garcia sa halalan ng may malaking
agwat sa bilang ng botong natanggap. Kabilang sa mga ginawa ni Macapagal
ang pagsasagawa ng mga batas upang maisaayos ang sektor ng agrikultura sa
bansa.

36
 Una na rito ang pagsasabatas ng Agricultural Land Reform o Republic Act
No. 3844, na nagbukas ng oportunidad na magkaroon ng sariling lupang
sakahan ang mga maliliit na magsasaka sa bansa. Sa naturang batas, nabigyan
din ng karapatang bumuo ng samahan ang mga nagtatrabaho sa sektor ng
agrikultura, bukod pa sa kasiguruhang makatatanggap sila ng sahod na naaayon
sa Minimum Wage Law. Upang pasiglahin pa ang ekonomiya, ibinukas ng
kaniyang administrasyon ang merkado sa mga pribadong mangangalakal.

Bilang kontribusyon ng gobyerno sa pag-alalay sa mga ito, naging aktibo ang

pamahalaan sa pagpapagawa ng mga imprastraktura tulad ng mga kalsada,
mga puerto at paliparan.

Gumawa rin ng mga polisiya si Macapagal na maka-eengganya sa mas marami

pang mamumuhunan sa pamamagitan ng pagsisilbi ng gobyerno bilang taga-
endorso ng mga aktibidad na magbibigay-daan upang ang mga negosyong
nangangailangang sa malaking kapital ay mapasimulan sa bansa.

Kabilang sa mga negosyong ito ang mga kalakal na may kinalaman sa

paggawa ng mga bakal, abono at maging sa turismo. Ilan pa sa makasaysayang
kontribusyon ni Pangulong Macapagal ang pagtatatag ng Philippine Veterans’
Bank, ang paglilipat ng paggunita ng ating araw ng kasarinlan mula ika-4 ng
Hulyo sa ika-12 ng Hunyo. Ang nalalabing lakas ni dating Pangulong Macapagal
ay ginugol niya sa pagbabasa at pagsusulat. Binawian siya ng buhay noong
April 21, 1997, dahil sa kumplikasyon sa sakit na pneumonia.

Kontribusyon ni Macapagal sa Sistema ng Edukasyon

• Narebisa ang mga layunin ng DepEd upang mas mapabuti ang kalidad ng
edukasyon at pagtibayin ang kurikulum.

37
Arciaga, Ma. Elena M.

Layunin:

a. Nalalaman ng mga mag-aaral ang makabuluhang talambuhay ni pangulong

Ferdinand Marcos.

b. Naiintindihan ng mga mag-aaral ang iba’t ibang mga batas sa kalagayan ng

edukasyon na ipinatupad sa panahon ni pangulong Ferdinand Marcos.

c. Nalalaman ng mga mag-aaral ang sistema ng edukasyon sa Pilipinas sa

panahon ni pangulong Ferdinand Marcos.

KURIKULUM SA PANAHON NI FERDINAND MARCOS AT ANG BAGONG

LIPUNAN

FERDINAND MARCOS

Kapanganakan

 11 Setyembre 1917

38
  Sarrat, Ilocos Norte

Kamatayan

 28 Setyembre 1989 (edad 72)

 Honolulu, Hawaii, Estados Unidos

Panunungkulan

 30 Disyembre 1965 – 25 Pebrero 1986 (21 na taon)

 Ika-10 Pangulo ng Pilipinas

Asawa

 Imelda Romualdez - Marcos

Mga anak

 Imee Marcos
 Ferdinand Marcos, Jr.
 Irene Marcos

Si Ferdinand Marcos ay isang abogado at nagsilbing kasapi ng Kapulungan

ng mga Kinatawan ng Pilipinas mula 1949 hanggang 1959 at kasapi ng Senado
ng Pilipinas mula 1959 hanggang 1965 bago naging Pangulo ng Pilipinas noong
1965 para sa apat na taong termino.

Unang termino:

 Sinimulan ni Marcos ang paggugol sa mga gawaing pampubliko kabilang

ang pagtatayo ng mga lansangan, tulay, mga health center at mga
eskwela. Kanyang napanatili ang kanyang kasikatan sa kanyang unang
termino at noong 1969 ay muling nahalal bilang pangulo para sa
ikalawang 4 na taong termino.

39
Pangalawang termino:

 Ang pagbatikos kay Marcos sa kanyang ikalawang termino ay nagmula sa

panlilinlang sa kanyang 1969 kampanya at talamak na korupsiyon sa
pamahalaan. Nagkaroon din ng isang pangkalahatang kawalang
kasiyahan ng mga mamamayan dahil ang populasyon ay patuloy na
mabilis na lumalago kesa sa ekonomiya na nagsanhi ng mas mataas na
kahirapan at karahasan.
 Ang NPA ay nabuo noong 1969 at ang MNLF ay nakipaglaban para sa
pakikipaghiwalay sa Pilipinas ng Muslim Mindanao.
 Sinamantala ni Marcos ang mga ito at ang ibang mga insidente gaya ng
mga pagpoprotesta ng mga manggagawa at mga estudyante at
pambobomba sa mga iba't ibang lugar sa bansa upang lumikha ng isang
kapaligiran ng krisis at takot na kanyang kalaunang ginamit upang
pangatwiranan ang kanyang pagpapataw ng Batas Militar o Martial Law.
 Noong 23 Setyembre 1972 ay idineklara ni Ferdinand Marcos ang Batas
Militar o Martial Law at binuwag ang Kongreso ng Pilipinas na nag-aalis
ng tungkulin sa mga senador at kinatawan. Sa ilalim ng Batas Militar,
nagkaroon ng kapangyarihang lehislatibo o paggawa ng batas si Marcos.
 Noong 1973, pinalitan ang Saligang Batas ng Pilipinas ng 1935 ng isang
bagong Saligang Batas at si Marcos ay nagmungkahi ng mga amiyenda
sa bagong Saligang Batas na pinagtibay noong 1976 na nagbibigay sa
kanya ng kapangyarihan na magpapatuloy na magsanay ng mga
kapangyarihan sa ilalim ng 1935 Saligang Batas at ng lahat ng mga
kapangyarihang ipinagkaloob sa Pangulo at Punong Ministro ng 1973
Saligang Batas gayundin ng mga kapangyarihang paggawa ng batas
hanggang sa iangat ang Batas Militar.
 Ayon sa pangulong Marcos, idineklara niya ang pagpapatupad ng Batas
Militar sa dalawang kadahilanan. Una ay upang iligtas ang Pilipinas sa
kamay ng mga kaaway nito. Pangalawa ay upang magtatag ng isang

40
 bagong lipunan na makapagdudulot ng ibayong kaunlaran, kapayapaan
at seguridad sa sambayanang Pilipino.

Bagong Lipunan

 Upang mabago ang di umano'y mga di kanais-nais na naging dahilan ng

mga paghihirap, paghihikaos at kriminalidad sa bansa, isinulong ni
Marcos ang pagtatag ng isang bagong uri ng pamumuhay na kapaki-
pakinabang hindi lamang sa mga taumbayan kundi sa bansa at sa buong
mundo. Ito ang simula ng Bagong Lipunan - isang lipunan na binubuo ng
mga bagong Pilipino.

Mga layunin ng pagdedeklara ng Batas Militar ay ang pagtatatag ng isang

bagong lipunang:

 Makatao
 Maka-Diyos
 Makabayan

Executive Order 202, 1969

 Create a Presidential Commission to Study Philippine Education

(PCSPE) – ito ay pinondohan ng Ford Foundation upang pag-aralan ang
naaabot ng edukasyon sa pagtugon nito sa pang-ekonomikong
pangangailangan ng bansa at iakma sa “global economic development.”
- Sa ulat ng PCSPE (Education for National Development, New Patterns,
New Directions) noong 1970, sinabing hindi raw napapakinabangan ng
husto ang ating mga graduate dahil hindi angkop sa manpower
requirement ng ekonomiya. Nagpanukalang baguhin ang pokus ng
edukasyon sa bansa sa paghuhubog ng trainable at mobile assembly line
ng mga semi-skilled na manggagawa, farmhand, at mga craftsmen.

41
- Pinalakas ang polytechnic school system at edukasyong bokasyonal para
sa suplay ng mga manggagawa sa mga Multinational Corporation
(MNCs). Ipinatupad ang National College Entrance Examination upang
isala ang mga estudyanteng didiretso sa higher education at yung kukuha
ng bokasyonal na edukasyon. Binuo ang National Manpower Youth
Council (TESDA ngayon) at Bureau of Non-Formal Education na
magtitiyak na tuluy-tuloy ang pagsasanay ng mga kabataan batay sa
pangangailangan ng mga MNCs na nakabase sa Pilipinas at batay sa
pangangailangan ng pandaigdigang pamilihan. Dahil sa mga
pagbabagong ito, lumitaw ang mga kursong mataas ang demand sa
ibang bansa.
- Tinugunan ng PCSPE ang papel ng Pilipinas sa pagsuplay ng murang
lakas paggawa sa buong mundo. Sa pagpasok ng Martial Law, lalong
tumingkad ang halaga ng sistema ng edukasyon upang pagsilbihan ang
pasistang rehimeng US-Marcos. Kailangang baguhin ang mga aklat ng
kasaysayan at kurikulum sa eskuwelahan upang maging katanggap-
tanggap ang “Bagong Lipunan” ni Marcos at itago ang pasistang mukha
ng batas militar.
 Isa pa sa pinakamalaking bagay na nagpabago sa 1935 Saligang Batas
ay ang pasasalasak ng tinatawag na “American Parity Rights” na
nagbigay sa mga Amerikano ng mga karapatang laan lamang sa mga
Pilipino, lalo na sa pagnenegosyo at paglilinang ng yamang-likas ng
bansa. Ito daw ang pagtulong ng mga Amerikano sa Pilipino ngunit
ginawang monopoly ng mga banyagang ito ang lahat ng negosyo sa
Pilipinas, at sa mahabang panahon ay ang mga Amerikano ang
nagkontrol ng ekonomiya ng Pilipinas.
 Noong 1972 ay nilagdaan ni Pangulong Marcos ang Education
Development Act of 1972 na naglalayong magkaroon ng isang
“development education” sa susunod na sampung taon. Gamit ang inisyal
na alokasyon na P500 milyon at sa tulong ng WB, ginabayan nito ang
pag-unlad ng ekonomiya sa kanayunan upang mapadali ang integrasyon

42
 nito sa pandaigdigang kapitalistang agrikultura. Ginamit ang dayuhang
kapital upang lalong patatagin ang pagkiling ng edukasyon sa pagsuplay
ng mga bagong graduate na may sapat na kasanayan at
mapapakinabangan nang husto ng mga dayuhan.

Presidential Decree 6-A. “Educational Development Decree of 1972”

Pitong haligi:

1. Pambansang pagkakaisa
2. Pambansang pagkakakilanlan
3. Kaunlaran at kasaganaan
4. Demokrasya salig sa maraming paglahok ng tao
5. Katarungang panlipunan
6. Internasyonalismo at pakikiisa sa sanlibutan
7. kalayaan sa paniniwala.

Pitong aspeto ng mga programang pangreporma (PLEDGES):

1. Ang katahimikan at katiwasayan

2. Lupa at sakahan
3. Kabuhayan
4. Edukasyon
5. Reorganisasyon ng pamahalaan
6. Paggawa
7. Serbisyong panlipunan.

 Itinayo ang mga bagong programa mula sa pondo ng mga dayuhang

korporasyon at bangko na tumutugma sa disenyong inilatag ng PCSPE.
Itinatag ang Philippine Center for Advanced Studies sa UP Los Banos,
College of Fisheries sa UP Visayas, Health Sciences Center sa UP

43
 Manila at Asian Institute of Tourism, School of Economics,College of
Business Administration at Transport Training Center sa UP Diliman.

 . Luminaw pa ang tunay na layunin ng mga bagong programa sa

edukasyon nang mismo ang World Bank ang naglaan ng $767 milyon
para sa Textbook Development Program ng bansa. Ang plano ay ang
pagsusulat ng mga bagong aklat ng mga guro at estudyante mula Grade
1 hanggang hayskul. Noong 1984, tinatayang may 85-92 milyong kopya
ng mga teksbuk ng WB ang naipamahagi sa mga eskuwelahan sa buong
bansa.

 Ang humubog sa ating murang kamalayan ay mga aklat na disenyo ng

mga dayuhang may motibo at interes na kontra-Pilipino. Sa kabilang
banda, ang mga kursong pilosopiya, agham panlipunan, sining at
literatura, law, education, economics at business ay naging bahagi naman
ng pagpapalaganap ng kulturang maka-US at konserbatibo. Ang mga
paaralan ay naging instrumento para sa indoktrinasyon ng malakolonyal
at malapyudal na kultura at kaalaman. Isinabatas naman ang Education
Act of 1982 sa kabila ng malawak na pagtutol mula sa sektor ng
edukasyon. Ito ang nagbigay daan sa malayang pagtataas ng matrikula
sa mgapribadong paaralan at nagpatindi ng krisis sa edukasyon. Ginawa
ito ni Marcos bilang suhol sa mga pribadong paaralan upang suportahan
nila ang mga itinakdang programa’t proyekto ng WB sa edukasyon.

 Kahit sa madilim na yugto ng batas militar ay nagawang ipaglaban ang

interes ng mga estudyante at guro sasektor ng edukasyon. Noong 1969,
pinangunahan ng Manila Public School Teachers’ Association ang kauna-
unahang mass-leave ng mga guro upang hilingin ang pagpapatupad ng
pagtaas ng sahod at iba pang benepisyo. Pagkaraan ng ilang linggo ay
napatalsik nila ang kinamumuhiang presidente ng pamantasan at ibinigay
ang hinihiling nilang pagtaas ng sahod. Noong 1978 ay itinayo ang kauna-

44
 unahang welgang mga manggagawa sa edukasyon ng mga empleyado at
guro ng Gregorio Araneta University Foundation.

 Hindi na maikaila ng estado ang mahigpit na imperyalistang kontrol sa

edukasyon ng bansa. Madaling iugnay ang suporta ng imperyalismo kay
Marcos sa makadayuhang programasa edukasyon ng Pilipinas. Ang
kahirapan at kalupitang dinanas ng bansa kay Marcos ay naging
halimbawa upang makita ang katumpakan ng pagkakaroon ng isang
makabayan, makamasa at siyentipikong tipo ng edukasyon

Garcia, Theia Jacelle P.

MGA LAYUNIN:

1. Nakikilala ng mga mag-aaral kung sino nga ba si Corazon Aquino sa

pamamagitan ng pag-alam ng kanyang talambuhay.
2. Naipapaliwanag ang pinagkaiba ng mga naunang nabuo na kurikulum sa
kurikulum na naitatag ni Corazon Aquino sa klase.
3. Napahahalagahan ang mga malalaking programa na naitatag sa
administrasyon ni Corazon Aquino na mapahanggang sa ngayon ay
napakikinabanggan.

ANG KURIKULUM SA PANAHON NI CORAZON AQUINO

Sino nga ba si Corazon Aquino?

BUONG PANGALAN: Maria Corazon Sumulong Cojuangco Aquino

45
PAGSILANG: Enero 25, 1933

MAGULANG: Jose Cojuangco at Demetria Sumulong

EDUKASYON: Mount, St. Vincent College, New Yourk (AB French at Math)

ASAWA: Benigno “Ninoy” Aquino Jr.

MGA ANAK: Ma. Elena, Aurora Corazon, Benigno III, Victoria Eliza, Kristina
Bernadette

KAMATAYAN: Agosto 1, 2009 (Colon Cancer)

Kinilalang “Ika-11 Pangulo at unang babaeng naging Pangulo ng Pilipinas” at

“Ina ng Demokrasya”

Paglikha ng Bagong Saligang Batas

Ipinag-utos ni Pangulong Aquino ang pagbuo ng CONSTITUTIONAL

COMMISSION upang gumawa ng bagong Saligang Batas. Natapos ito noong
Setyembre 2, 1986 at sinag-ayunan ng mga Pilipino sa pamamagitan ng isang
plebisito noong Pebrero 2, 1987. Tinawag itong Saligang Batas ng 1987 na
mapaghanggang sa ngayon ay ginagamit na Saligang Batas ng Pilipinas.

Mga Programa ng Administrasyong Aquino

 Pagbabalik ng Demokrasya sa bansa

 Pagbawi sa mga nakaw na yaman ng Marcos
 Comprehensive Agrarian Reform Program
 Libreng Edukasyon sa Elementarya at Sekondarya

PAGBABALIK NG DEMOKRASYA SA BANSA

46
 Nailuklok siya sa pamamagitan ng isang mapayapang rebolusyon (Unang
Rebolusyon sa EDSA) na nasimula noong Pebrero 22, 1986 at natapos noong
Pebrero 25, 1896 at nailuklok na siya noong araw na iyon.

PAGBAWI SA MGA NAKAW NA YAMAN NG MARCOS

Itinatag ng pangulo ang Presidential Commission on Good Government

(PCGG) upang muling mabawi ang mga yaman ng bansa na ninakaw ng
pamilya Marcos. Tinatayang aabot sa 10 bilyong dolyar ang nawala sa kaban ng
bayan noong panunungkulan ni Marcos.

Ang dating Sendor, si Jovito Salonga unang pinuno ng PCGG.

COMPREHENSIVE AGRARIAN REFORM PROGRAM

Isinabatas ito sa RA. 6657 na nilagdaan ni Pangulong Aquino noon Hunyo

10, 1988. Nagbabahagi ng mga lupain sa mga manggagawang magsasaka mula
sa mga may-ari ng mga lupain na babayaran ng pamahalaan ngunit pumapayag
rin sa mga may-ari ng lupa na magpanatili nang hindi hihigit sa 5 hektarya ng
kanilang lupain.

LIBRENG EDUKASYON SA ELEMENTARYA AT SEKONDARYA

Sa bisa ng RA 6655 o Free Secondary Education Act of 1986, naging

libre ang pag-aaral sa lahat ng pampublikong paaralan sa elementarya at
mataas na paaralan sa buong bansa.

Pagpapababa ng gulang sa pagpasok ng mga bata sa unang baitang mula

pitong taong gulang ay naging anim na taong gulang na sinimulan noong
panuruang taon 1988-1989.

47
 Pagpapatupad ng bagong kurikulum sa sekondarya na tinawag na
Secondary Education Development Program (SEDP) upang maitaas ang antas
ng pagtuturo sa sekondarya. Sinimulan ito noong taong panuruang 1989-1990. 

SEDP (Secondary Education Development Program)

Layunin:

• Maging matalino, malinang ang pagpapahalagang moral, ispiritwal at

sosyo-kultural. Mapataas ang operasyon sa intelektwal, makapili ng
bokasyunal, at mapahalagahan ang sining, agham at teknolohiya.

• Maihanda ang mga mag-aaral sa pagtatrabaho at sa pagpasok nila sa

kolehiyo.

Legal na Pinagbasehan:

• Ang 1987 Konstitusyon ng Republika ng Pilipinas

Nakasaad sa Artikulo XIV, Seksyon 1: “Dapat pangalagaan at itaguyod ng

Estado ang karapatan ng lahat ng mga mamamayan sa mahusay na edukasyon
sa lahat ng antas at dapat magsagawa ng angkop na mga hakbang upang
matamo ng lahat ng gayong edukasyon.”

• Ang Batas Pambansa Blg. 232 o mas kilala sa tawag na Educational Act
of 1982

Nakasaad dito na kailangan pa ng isang uri ng edukasyon na

makapagpapatuloy ng sa general education na itinuturo sa elementarya para
maihanda ang mga mag-aaral sa pagtutong nila sa tertiary at sa pagkakaroon
nila ng trabaho.

Bakit kailangang palitan ang 1973 Revised Secondary Education Program?

48
 • Ang multi-disciplinary at inter-disciplinary approaches na tampok sa 1973
revised curriculum ay hindi angkop sa mga ginagamit na instructional
material o pag-unlad sa pagtuturo sa klase.

• Ang pagnanais na mapaunlad pa ang magandang pag-uugali ng mga

mag-aaral ay hindi naisasakatuparan.

• Ang conceptual approach sa pagsagot sa mga katanungan ng social

science ay hindi epektibong paraan ng pagkatuto nito.

Pokus ng SEDP

1. Reporma sa kurikulum
2. Kalidad ng panturong libro at mga guro (1:1 ratio)
3. Science and Work Education Equipment (short at long term)
4. Pag-unlad ng mga staff sa pamamahala
5. Pananaliksik sa NCEE
6. Makaabot ng tulong sa Edukasyong Pangsekondarya.

Mga Asignatura Blg. ng Unit Blg. ng

Minuto

English 1 40

Filipino 1 40

Mathematics 1 40

Science and Technology 1.5 60

Araling Panlipunan 1 40

Edukasyong Pangkatawan, Kalusugan at Musika 1 40

Sining (III, IV); Technology (I, II); Home
Economics (III, IV)

Practical Arts (1989) 2 60

49
Edukasyon sa Pagpapahalaga 1 40

• ENGLISH AT FILIPINO – mahasa ang “critical thinking skills” at

“communication competence”
• ARALING PANLIPUNAN (SOCIAL SCIENCE) – Kasaysayan ng Pilipinas
(First year); Kasaysayan ng Asya (Second year); Economics (Third year);
World History (Fourth year)
• MATHEMATICS – mataas na antas ng competencies para mahanda ang
mga mag-aaral sa tertiary.
• SCIENCE – General Science (First year); Biology (Second year);
Chemistry (Third year); Physics (Fourth year)
• ARTS – idaragdag sa Third at fourth year kasama ang P.E, Health at
Music.
• T.H.E – idaragdag depende sa eskwelahan.

Ladores, Precious B.

Kurikulum sa Panahon ni Pang. Fidel Ramos

Layunin:

a. Natatalakay ang kurikulum sa panahon ni Pang. Fidel Ramos

b. Nakapaglalahad ng mga ideya hinggil sa paksang tinatalakay.
c. Nasasagot ang kahalagahan ng kurikulum sa pamumuno ni Pang. Fidel
Ramos

Si Fidel Ramos

Kapanganakan: 18 Marso 1928

Asawa: Amelita Martinez

Ika-12 Pangulo ng Pilipinas
30 Hunyo 1992 – 30 Hunyo 1998

50
 An educational program is a program written by the institution or ministry
ofeducation which determines the learning progress of each subject in all the
stages of formal education.

Third Elementary Educational Project (TEEP) is a project of

the Department of Education (DepEd) in response to the Social Reform Agenda
(SRA) initiatives of the government. Its purpose is to improve the quality of and
access to elementary education, with the particular objectives of strengthening
the capacity of DepEd to deliver elementary education more effectively;
improving pupil participation, learning achievement and reducing dropout rate;
and actively involving the community and local government units.

The National Achievement Test (NAT), is a set of examinations taken in

the Philippines by students in Years 6, 10, and 12. Students are given national
standardised test, designed to determine their academic levels, strength and
weaknesses. Their knowledge learnt throughout the year are divided into 5
categories; English, Filipino, Math, Science and Araling Panlipunan (Social
Studies in English) and are tested for what they know.

NAT examinations aim to:

1. provide empirical information on the achievement level of

pupils/students in Grades Six, Ten, and Twelve to serve as guide for policy
makers, administrators, curriculum planners, supervisors, principals and
teachers in their respective courses of action.

51
 2. identify and analyze variations on achievement levels across the years
by region, division, school and other variables

3. determine the rate of improvement in basic education with respect to

individual schools within certain time frames.

National Secondary Assessment Test or NSAT will be administered to all

public and private fourth year high school students.

Open educational practices (OEP) is the use of Open educational

Resources for teaching and learning in order to innovate the learning process
(Ehlers 2010). They are represented in teaching techniques that draw upon open
technologies and high-quality open educational resources (OER) in order to
facilitate collaborative and flexible learning.

DO 65, s. 1994 - National School Enrolment Day

R.A  7977

An act to lengthen the school calendar from two hundred (200)

days to not more than two hundred twenty (220) class days)

Mandate

A judicial command or precept issued by a court or magitrate,

directing the proper officer to enforce a judgment, sentence or decree.Mandatum
or commission, contracts.

R.A 7722

known as the Higher Education Act of 1994, is a law that created

the Commission on Higher Education (CHED), appropriating funds therefor and
for other purposes. It provides for the composition of the Commission and
establishes the Higher Education Department Fund to strengthen the higher
education in the Philippines. Attached to the Office of the President for
administrative purposes. It covers both public and private higher education

52
institutions as well as degree-granting programs in all post-secondary
educational institutions in the country.

R.A 7731

An Act Abolishing the National College Entrance Examination,

Repealing for the Purpose Presidential Decree No. 146", was approved last June
2, 1994. Briefly, the requirement of an entrance examination for entry into initial
four-year tertiary bachelors' programs under PD 146 was abolished, all those
who had failed the NCEE in prior years may now be considered for admission to
all tertiary programs, and no national entrance examinations shall henceforth be
required for post-secondary degree programs.

R.A 7743

An act providing for the establishment of congressional, city and

municipal libraries and barangay reading centers throughout the Philippines,
appropriating the necessary funds therefor and for other purposes.

R.A 7784

An act to strengthen teacher education in the Philippines by

establishing centers of excellence, creating a teacher education council for the
purpose, appropriating funds therefor, and for other purposes

R.A 7796 

An act creating the technical education and skills development

authority, providing for its powers, structures and for other purposes. It is also
known as the Technical Education and Skills Development Act of 1994 or
the TESDA Act of 1994.

R.A 7836

An act to strengthen the regulation and supervision of the practice

of teaching in the Philippines and prescribing a licensure examination for
teachers and for other purposes.

53
 R.A 7877

Also known as Anti-Sexual Harassment Act of 1995

This law declares as unlawful all forms of sexual harassment in school

and in places of work.

It penalizes or punishes the offender after judgment by a court of Law and

also allows the punishment of any offender under the rules and regulations that a
school or place of work may adopt in accordance with the provisions of the law
itself.

R.A 8047

An act providing for the development of the book publishing

industry through the formulation and implementation of a national book policy
and a national book development plan.

R.A 8047

An act providing for the development of the book publishing

industry through the formulation and implementation of a national book policy
and a national book development plan.

R.A 8190

An act granting priority to residents of the barangay, municipality or

city where the school is located, in the appointment or assignment of classroom
public schoolteachers.

 R.A 8491

An act prescribing the code of the national flag, anthem, motto,

coat-of-arms and other heraldic items and devices of the Philippines.

R.A 8496

An act strengthening the governance and defining the scope of the

Philippine Science High School (PSHS) system.

54
 R.A 8525

The Adopt-a-School Act of 1998, on 18 January 2013. DepED

Order 2 series of 2013 is the latest revision to Department Order No. 80 s. 1998
– the first IRR issued for RA 8525.

The said law aims to improve access to quality education by

promoting private sector participation in school building, rehabilitation and
development.

Governance of Basic Education Act of 2001

An act instituting a framework of governance for basic education,

establishing authority and accountability, renaming the department of education,
culture and sports as the department of education, and for other purposes. Be it
enacted by the Senate and House of Representatives of the Philippines in
Congress assembled.

Ensuring full and unimpeded access by all to both primary and secondary
schools are the most effective way of empowering people.

Education reform must also develop a curriculum strong in science,

mathematics and languages.

Vocational education and technical training .

Pagpapaliwanag:

Nang mamuno si Pang. Ramos, binigyang-pansin niya ang kahalagahan

ng Edukasyon para sa mamayang Pilipino kaya naman maraming mga
programa ang umusbong sa kaniyang pamumuno na mas lalong nagpaunlad ng
Edukasyon sa Pilipinas. Kung mapapansin, maraming naisabatas na may
kinalaman sa Edukasyon na kinakailangan upang mas maging mayabong ang
bunga na sinasabing mga kabataan na pag-asa ng bayan. Tinutukan niya nang
husto ang pagbibigay suporta lalong-lalo ng pinansyal sa mga pambupliko at

55
pribadong mga paaralan sa elementarya at hayskul. Dahil naniniwala itong sa
ganitong paraan makatitiyak ang lahat ng epektibong pagpapalakas ng mga
mamamayan na tama nga naman. Kung palalakasin ang pwersa ng
mamamayan bilang pagbibigay tutok sa pagpapaunlad ng kaalaman
magkakaroon at mahahangad ang mithiing ito.

Ang kurikulum ay sinasabing puso ng paaralan dahil kung wala ang

kurikulum, wala ring paaralan na maituturing kaya kinakailangan din ng
pagpapaunlad ng mga programa upang makasabay sa pangangailangan ng
bansa. Sa panahon ni Pang. Ramos, mas tinutukan ang pagpapatibay sa mga
asignaturang agham,matematika at lenggwahe kaya’t mapapansin na mas
binibigyang halaga ang mga nabanggit. Mula nga sa R. A 8496 na magkaroon
ng mga Science High School sa buong bansa. Dahil masasabi ring ito ang in-
demand na pangangailangan ng bansa maging makiagsabyan din sa iba pang
bansa.

Pinalawig din ang bokasyonal na pagsasanay sa R.A 7796 na kung saan

nagkaroon ng ahensya na tinawag na TESDA, sila ang mga namamahal sa
usaping teknikal bokasyonal ng mga mamayan at mga kabataan na mas
ninanais na magtrabaho na agad kaysa magtapos ng pag-aaral ng apat na taon
sa kolehiyo. Dahil sa programang ito, saglit na panahon lamang ay may
kasiguraduhang magkakaroon ng trabaho kung ito’y matatapos mo.

Sa kabuuan, ang mga programa na naipatupad sa panunugkulan ni Pang.

Ramos ay nagbigay ng mataas na kamalayan na nakatulong nang sobra sa
Edkasyon sa Pilipinas na magpasahanggang nagayon ay nagagamit at nagiging
batayan ng pagbubuo at paglikha ng mga makabagong kurikulum na mas
magpapaganda ng sistema ng Edukasyon sa ating bansa.

56
Silvestre, Krizziah Candy D.C.

Layunin:

1. Nalalaman ng mga mag-aaral kung may pagbabagong naganap sa

kurikulum sa Filipino sa panahon ni Estrada
2. Nababatid ng mga mag-aaral kung ano ang mga pagbabagong nais
sanang ipatupad ng administrasyog Estrada
3. Nalalaman ng mga mag-aaral ang kontent ng mga aralin sa Filipino sa
panahon ng panunungkulan ni Estrada

KURIKULUM SA PANAHON NI JOSEPH ESTRADA

Joseph Estrada, original name Joseph Marcelo Ejercito, and widely known

as Erap (born April 19, 1937) is a popular film actor in the Philippines and was
the 13th President of the Republic of the Philippines from June 30, 1998 to
January 20, 2001.

– Early life

Born in Manila, he dropped out of college to pursue acting, which so displeased

his family that he was forced to adopt the surname Estrada. As an actor he
acquired the nickname Erap (from the reversed spelling of pare, Filipino slang for
‘pal’). He often played heroes of the downtrodden classes, which gained him the
admiration of a lot of the nation’s many impoverished citizens and thus later
proved advantageous to his political career. He was the mayor of San Juan
municipality in Metro Manila between 1969 and 1986.

57
After Corazon Aquino assumed the presidency, following the ouster of Ferdinand
Marcos in the EDSA Revolution of 1986, President Aquino removed all officials
of the local government and replaced them with her appointed officers-in-charge.
Estrada was then removed from his position as mayor. He ran and won a seat in
the Senate the following year.

–      Vice-Presidency

In the 1992 presidential election Estrada initially intended to run for President but
later decided to be the running mate of Eduardo Cojuangco of the Nationalist
People’s Coalition. Estrada won the vice-presidency although Cojuangco was
defeated by Fidel Ramos of the LAKAS party. Shortly after the inauguration of
Ramos, he appointed Estrada to head the Presidential Anti-Crime Commission
(PACC) even though Estrada was from the political opposition.

–      Presidency

In the 1998 presidential election, Estrada ran and soundly won as President over
his closest rival, Jose De Venecia. Estrada’s running mate, Edgardo Angara,
was defeated by Gloria Macapagal-Arroyo. During the campaign, Estrada’s
political rivals tried but failed to discredit him while publicizing his womanizing,
drinking and gambling.

  Education for All

Although the focus was Agricultural development, but the whole aspects of
Education was the high priority of the National development of President Estrada
administration, which is the only machine to succeed his anti poverty and high
productive man power programs.

The Estrada administration reiterates and supports the orientation of lifelong “

Education for all “, including education for the disabled and disadvantage sectors
of society. they have consistently pursued the implementation of the plan of

58
action for “ Education for all “ in close with Government and non Government
organizations. There was an action plan which strongly supports the
implementation of Science education programs under “ Education for all “, which
most of the educational action plan during Estrada administration was
reasonably adopted from the former President Fidel V Ramos.

Executive order No.46

President Estrada issued an Executive Order No.46 , establishing The

Presidential Commission on Educational Reform (PCER), with the main purpose
to fulfill its mandate which is mainly that of defining a budget-feasible program of
reform and identify executive priority policy recommendations and items for a
legislative agenda on education.

PCER EMERGES WITH DOABLE REFORM PROPOSALS

 Re-orienting the Premises for Financing Higher Education

The use of the large allocations of the government budget for public higher
education is perceived to be inefficient and equitable.  Budgets are allocated to
state colleges and universities on the basis of incremental expenditures, without
much regard for the basic rationale by which these institutions were established.
Clearly the rationalization must be based on a system of financing these
institutions which reflect fulfillment of student demand, equity of access, and
program considerations, as well as greater accountability and efficiency.
Following reform measures and implementation strategies are being
recommended for adoption by the government to restructure the financing
mechanism for existing state colleges and universities:

A.    Establish a 3-line budget support system (Personal Services, MOOE and

Student Assistance) for SUCs.

59
In the first year, an additional amount equivalent to 10% of the combined PS and
MOOE budget will be allocated to the Student Assistance Budget line.  This will
be used entirely to enable students via scholarship, voucher, loan or other
schemes to absorb significantly higher tuition fees (at least for those entering in
the first year) to be concurrently established.

In the second year, the Student Assistance Budget line will be doubled, enabling
gradual introduction of an even higher tuition structure to be put into place with
expanded scholarships.  Gradually the scholarship/voucher/ assistance schemes
will be based more and more on need or parents’ income, so that equity of
access is assured for those capable of pursuing higher degrees.

In the third, fourth, and fifth years, the Student Assistance  Budget will continue
to be proportionately increased, as tuition fees begin to approximate costs,
students continue to have access through generous student assistance, and the
institution increases its tuition revenue to cover more and more salary
supplements, MOOE requirements, and capital outlays.

B. Institutionalize in each SUC a Scheme of Cost Recovery and Maximum

Utilization of Assets to augment their operating and capital outlay budgets.

Increase tuition and other school fees to a more realistic level.  This will be
supported by a corresponding adequate amount of student assistance available,
either to all students equally, or eventually to students depending upon family
income, using the same principles as the UP socialized tuition fee scheme for
example, where students coming from financially-capable families shall pay the
larger share of the  cost or tuition structure.

Prepare and implement business or development plans relative to the use of idle
lands and properties; where feasible, this can be done in partnership with the
private sector.  Alternatively contracts can be entered into with individuals or
institutions competent in business. This scheme will enable the presidents of

60
SUCs to focus on their basic function, which is to educate and not to do
business.

Establishment of a One-Year Pre-Baccalaureate System

Decreasing NCEE (now NSAT) scores, deteriorating mathematical ability and

low achievement/scholastic levels, on the whole, have been attributed to
inadequate schooling at the basic education level.  The ten-year pre-college
preparation has appeared to be inadequate either for higher education or work.
To address this problem, one of the recommendations of PCER is to propose a
bridging year between high school and college.  A national testing instrument will
be proposed, to serve as a determinant of whether a student needs to undergo
the pre-baccalaureate scheme in order to equip him/her well enough to
undertake more challenging university work.  The Commission stressed that
unlike NCEE, the proposed testing instrument will not be a hindering factor to a
student’s dream of pursuing a college degree.

Faculty Development at the Tertiary Level

The proposal aims to enhance faculty’s capability by encouraging them to

complete at least a master’s  in their respective areas of specialization.

Efforts will be directed towards increasing the number of tertiary-level teachers

who possess a Master’s degree (at present only 33% out of 80,000 have such a
degree).  An increment of 37% is desired for the master’s degree holders.  By so
doing, it is hoped that the level of teaching and research capabilities will be
raised specifically in the following areas: Science, Mathematics, Engineering and
Information Technology, Business and Management, English, Social Sciences,
History and Values Education.

Strengthening Teacher Competencies at the Basic Education Level

Envisioning a quintessential teacher imbued with a passion for academic

excellence, highest standards of values and virtues, and at the same time

61
abreast with the global changes around him/her, PCER recommends the
implementation of Project TEACH  or  Teacher  Empowerment
to Achieve Competence and Humaneness.

Expanding the Options for Medium of Instruction in Grade I through the

Use of the Regional Lingua Franca or the Vernacular

Pushing for vernacular use in the primary grades, at least, in Grade I, seems the
practical thing to do.  UNESCO’s stand in favor of the use of Mother Tongue
instruction is worth mentioning.  UNESCO Regional Director for Asia Victor
Ordoñez (1998) has stated that “it is part of our [UNESCO’s] task to protect and
celebrate the diversity … between cultures and not homogenize it to the point
that we lose our individual identities.” UNESCO has been known to be a staunch
supporter of the idea of developing functional literacy through the vernacular.

Continued Implementation of the Bilingual Education Policy (BEP)

The Bilingual Education Curriculum prescribed by the Department of Education,

Culture and Sports (DECS) shall be the minimum standard to be followed
by allschools.  However, they can adopt a mix of more Filipino and or English
depending on the capabilities and needs of students

English will continue to be taught as a separate subject in all grades

Languages, including Regional Lingua Franca (RLF) that already have initial
instructional/reading materials may be used as MOI to develop basic literacy.

Kontent ng Aralin sa Filipino Pansekundarya (1999)

Yunit I- Kabataan sa Panahon ng Pagbabago

Nilapat ang mga aralin na akma sa bawat yunit. Ang mga akda na
inilagay rito ay tungkol sa mga pagbabago sa sarili na nagaganap sa isang
indibidwal partikular sa mga kabataan.

Halimbawa ng akda: Ang Mana ng Magkapatid (tula) ni Lope K. Santos

Sa aklat ng Buhay (tula) ni Iñigo Ed Regalado

62
Yunit II- Kabataan sa Pakikisalamuha sa Kapwa

Tumutukoy ang aralin na ito sa kung paano hinuhubog ang isang tao sa
pamamagitan ng pakikisalamuha sa kapwa. Ang mga akda na inilapat rito ay
may aral sa unahang bahagi ng akda.

Halimbawa ng akda: Ang kasalan sa Malaking Bahay (Maikling Kwento)

Parusa (Maikling Kwento) ni Genoveva Edroza

Matute

Yunit III- Kabataan sa Pakikisangkot sa Isyung Pangkapaligiran

Dito naman ay iminumulat ang mga kabataan na magkaroon ng pakielam

sa mga nangyayari sa paligid.

Halimbawa ng akda: Ang Pamayanan noon at Ngayon (talumpati)

Yunit IV- Kabataan sa Panahon ng Pagpapadama ng Diwang Nasyonalismo

Tinatalakay ng yunit na ito ang mga nangyari noon at kung paano tayo
pinagtanggol ng mga bayani laban sa mga mananakop. Layunin nito na
pahalagahan ng mga kabataan ang mga nangyari sa kasaysayan.

Halimbawa: Jose Rizal (Isang rebyu sa Pelikula)

63
Matutino, Efraim Jehan

Gloria Macapagal Arroyo

 Gloria Macapagal Arroyo o Gloria Macaraeg Macapagal

 Ipinanganak noong Abril 5 1947 sa San Juan, Maynila
 Ang kanyang mga magulang ay sina Diosdado Macapagal at Eva
Macapagal
 Ang kanyang mga kapatid ay sina Cielo Macapagal-Salgado, Diosdado
Macapagal, Jr.
 Ang kanyang kabiyak ay si Jose Miguel Arroyo
 Ang kanyang mga anak ay sina Evangelina Lourdes Arroyo, Diosdado
Ignacio Jose Maria Arroyo, Diosdado Macapagal–Arroyo, Mikey Arroyo di
n
 Nag-aral ng kursong Economics sa Assumption College noong 1968 at
kumuha ng Master’s Degree sa Ateneo de Manila Unversity
 Unang babaeng pangalawang pangulo ng pilipinas at Ika-14 na pangulo
ng Pilipinas at ika-2 na babaeng pangulo
 Nagsilbi bilang pangulo mula Enero 20 2001 hanggang Hunyo 30 2010

PROGRAMANG PANG-EDUKASYON

64
1. Pag-iimprenta ng 10 milyong mga libro para sa 19 na libong
pampublikong paaralan para masiguro ang bawat mag-aaral lalo na sa
Grade 1 hanggang Grade 4 ay may magagamit sa importante o mga
mahahalagang asignatura
2. Pag papatayo ng mga gusaling pampaaralan na may pondong 40
milyong piso.
3. Pagpapatupad ng DepEd order no. 74 noong 2009 na nagpapanukala
na gumamit ng wikang pambasa sa pagtuturo (Mother Tounge).
4. Pagpapatupad na ang wikang Ingles ang dapat gamitin sa pagtuturo
hanggang sa ikatlong baitang o Grade 3.
5. Pagpapatupad ng BEC o Basic Education Curriculum na nagpahusay
ng pagtuturo sa limang pangunahing kasanayan ng pagkatuto:
English, Science, Math, Filipino at Makabayan sa elementarya at
ganun din sa pagsasanay ng mga bagong guro.
6. Pinaghusay ang karapatan ng mga guro sa pamamagitan ng
pagsasaayos ng automatic payroll deduction systems (APDS) digitan
sa mga guro na may loan at sa pamamagitan din ng pagtanggap ng
15 libo na bagong mga guro.
7. Mainstreaming Distance Learning isang proyekto na naglalayon na
maabot ng edukasyon ga kang mga barangay na masyadong malayo
at walang silid-paaralan at guro sa pamamagitan ng sanayan ng
technovans.
8. Pagpapatupad ng Internet based Education Program kung saan mas
lalong pinauunlad ang kasanayan ng mga kabataan at inihahanda sila
sa impormation age

BEC or BASIC EDUCATION PROGRAM

Programa para sa asignaturang Filipino

Ang programa ay pinapataas ang maayos at disiplinadong

paggamit ng salita gaya ng nilalaman ng pagpapaunlad ng academic

65
 language proficiency sa pamamagitan masining na pagpapahayag,
politico-economic, ng mga reperensya at mga procedural text sa
Filipino.

Wikang Pampagtuturo

Ang Filipino ay dapat gamitin sa:

 Filipino
 Makabayan

Ang Ingles ay dapat gamitin sa:

 English
 Science
 Mathematics

Mga Dapat na Gamitin na Libro at kagamitan sa pagtuturo

a. Learning Competencies and scope and sequence by learning area

b. DepEd approve textbook and teacher’s manual
c. NFE accreditation and equivalence learning material

66
 d. Prototype lesson plan
e. F cultural artifacts and other indigenous materials available in the
community
f. Information and communication technology (ICT) where available.

Bautista, Ronessa C.

Layunin:

a. Malaman ng mga mag-aaral ang tungkol sa Mother Tongue-Based

Multilingual Education nang maayos at wasto.

b. Mabuo sa isip ng mga mag-aaral ang mahahalagang impormasyon

tungkol sa Mother Tongue-Based Multilingual Education nang mabuti.
c. Mapahalagahan ng mga mag-aaral ang mga nais madebelop ng
Mother Tongue-Based Multilingual Education sa kani-kanilang buhay
ng buong-puso.

Mother Tongue-Based Multilingual Education

Ang MTB-MLE ay unang inilunsad sa Pilipinas bilang pagtupad sa

Kurikulum ng K-12, na ipinatupad noong 2012.

Ang administrasyon ni dating Pangulong Benigno Simeon Cojuangco

Aquno III ang siyang nagpatupad ng pagbabago na ito sa Sistema ng edukasyon
sa Pilipinas.

 Dito nabuo ang mother tongue-based multilingual education na ang

ibig sabihin ay ang unang salita na nakalakihan ng bata ang siyang
unang gagamitin sa paaralan. Sinabing ito raw ang pagbabago na
magaganap sa sistema ng edukasyon sa Pilipinas ngunit paano nga
ba ito uunlad at mabibigyang pansin sa mga paaralan? Alamin natin.

67
 Ito ay inaasahang maipatupad sa lahat ng paaralan sa Pilipinas, partikular
na sa mga batang may nag-aaral sa Kindergarten at unang tatlong taon sa
elementarya.  

 Ito ay magsisimula sa kindergarten hanggang sa unang tatlong taon

sa elementary upang mas madebelop pa ang unang wika na alam ng
bata.

Ang mga kagamitan, at pagtuturo kailangang gamitin sa estilo ng

pagtuturo na ito ay dapat nakabase sa “Mother Tongue” ng kanilang
kinabibilangang rehiyon. Sa kabuuan, may labindalawang “Mother Tongue” na
inaprubahan ng DepEd upang ituro sa mga kabataang Pilipino, na depende sa
kanilang rehiyon.

Ito ay ang mga sumusunod:

Iloko, Pangasinan, Kapampangan, Tagalog, Bikol, Waray, Hiligaynon,

Cebuano, Maranao, Chavacano, Maguindanaon, at Tausug.

Ngunit sa kasalukuyan, may idinagdag ang DepEd na pito pang “Mother

Tongue” ito ay: Ibanag, Ivatan, Zambal, Aklanon, Kiniray-a, Yakan, at
Surigaonon.

 Ang mga rehiyong ito ang nanguna para sa pagpapatupad ng Mother

Tongue-Based Multilingual Education dahil sa ang mga ito ay puno ng
maraming wika na ginagamit sa kani-kanilang lugar.

DO 16, s. 2012
Guidelines on the Implementation of the Mother Tongue-Based-
Multilingual Education (MTB-MLE)

Starting School Year (SY) 2012-2013, the Mother Tongue-Based-

Multilingual Education (MTB-MLE) shall be implemented in all public schools,
specifically in Kindergarten, Grades 1, 2 and 3 as part of the K to 12 Basic

68
Education Program. The MTB-MLE shall support the goal of "Every Child-A-
Reader and A-Writer by Grade 1."

 Sinasabi rito na ang layunin ng MTB-MLE ay upang ang mga bata ay

mahasa ang kaniyang kakayanan sa pagbasa at pagsulat pagdating
pa lamang ng Grade 1.
The Lingua Franca Project (1999-2001) and the Lubuagan Project (1999
to present) have provided valuable inputs in the implementation of the MTB-
MLE. Nine hundred twenty-one (921) schools including those for children of
indigenous people have been modeling MTB-MLE with support from the
following:
a. Basic Education Assistance for Mindanao (BEAM);
b. Third Elementary Education Program (TEEP);
c. Translators Association of the Philippines (TAP);
d. Save the Children, and the Summer Institute of Linguistics (SIL).
 Sinasabi na sa Lubuagan project na isinagawa ay nagkaroon ng
magandang resulta dahil sa mas natututo ang mga sa paggamit ng
kanilang unang wika sa paaralan. Ang sumusunod na mga ahensya o
samahan ang sumuporta at nagbigay ng maraming donasyon at
opinyon para maisagawa ang proyektong ito para malaman kung
epektibo nga ba ang paggamit ng Mother Tongue sa pag-aaral ng
mga bata.

DO 28, s. 2013
Additional Guidelines to DepEd Order No. 16, s. 2012 (Guidelines on the
Implementation of the Mother Tongue Based-Multilingual Education (MTB-
MLE)

In addition to the languages of instruction mentioned in DepEd Order No.

16, s. 2012 entitled Guidelines on the Implementation of the Mother Tongue
Based-Multilingual Education (MTB-MLE) under the K to 12 Basic Education

69
Program, the following shall be used as the languages of instruction for Grade 1
pupils who speak the same languages.

These languages will used in the specified regions and divisions starting
school year (SY) 2013-2014:

Iloko, Pangasinan, Kapampangan, Tagalog, Bikol, Waray, Hiligaynon,

Cebuano, Maranao, Chavacano, Maguindanaon, at Tausug. Idinagdag ang
Ibanag, Ivatan, Zambal, Aklanon, Kiniray-a, Yakan, at Surigaonon.

The MTB-MLE aims to improve the pupil’s language and cognitive

development, as well as his/her socio-cultural awareness as provided in the
enclosure of DepEd Order No. 16, s. 2012. The child’s language will serve as the
fundamental language for literacy and learning.

 Dito nabigyang katuparan at naisabatas ang mga labindalawang wika

na mayroon sa Pilipinas bilang midyum sa pagtuturo sa kindergarten
hanggang unang tatlong taon sa elementary. Ito ang pangunahing
wika na magiging batayan nila sa pagkatuto at pagtuturo ng mga
sabdyek sa paaralan.

Pitong Tanong sa Multilingual Edudation

 May Pitong Tanong na nilikha si Vilgilio Almario upang mag

mapalawal pa ang talakayan sa usaping MTB-MLE. Ang tatlong
naunang tanong ay naibahagi na sa klase. Sunod naman ay ang:

Ikaapat na Tanong: Gagamitin ba ang lahat ng unang wika ng Filipinas

sa MLE?

Iyon ang ekspektasyong  ibinunga ng pagpapalaganap ng DepEd, ng SIL,

at ni Dr Nolasco sa resulta ng eksperimento sa Lubuagan. Isang munting nayon
ang Lubuagan at may sariling diyalekto. Ngunit ipinakita diumano ng

70
eksperimento na higit na mabilis natuto ang mga batà sa Lubuagan dahil ginamit
ang kanilang unang wika sa pagtuturo.

May mahigit 150 wika’t wikain sa buong Filipinas. Sa ilalim ng simulaing

unang wika, at upang ganap na maging epektibo ang MLE, kailangang gamitin
ang 150 wika’t wikaing ito sa mga paaralan ng bansa. Kailangang maghanda ng
mga kasangkapang panturo sa 150 wika’t wikain.

Kailangang magdeploy ng mga guro sa buong bansa na may kahandaan

ang bawat isa sa isa sa 150 wika’t wikain. Kailangan din pagkuwan na
maghanda ng mga test sa 150 wika’t wikain.

 Sinasabi lamang dito na hindi lahat ng wika sa Pilipinas ay magagamit

sa pagkatuto ng isang bata. May labindalawang wika lamang ang
inaprubahan ng gobyerno para MTB-MLE. Ngunit sinasabi na mas
nagiging produktibo at mas mabilis natututo ang isang bata kung
Mother Tongue ang gamit na midyum sa mga paaralan. Sinasabi rin
na magkukulang ang mga materyales o ang mga libro at maging ang
bilang ng mga guro na idedeploy sa mga paaralan kung lahat ng
wikang ito ay isasabatas at gagamitin.

Ikalimang Tanong: Umaalinsunod ba sa tadhanang pangwika ng 1987

Konstitusyon ang MLE?

Sa isang banda, at batay sa kasalukuyang target na mga wikang panturo

ng DepEd, hindi. Sa loob ng Seksiyong 6-7 ng Artikulo XIV ng 1987
Konstitusyon ay may tadhanang “The regional languages are the auxiliary official
languages in the regions and shall serve as auxiliary media of instruction
therein.”

Ang totoo, matagal na itong nangyayari sa mga silid-aralan sa labas ng

Katagalugan. Matagal nang ginagamit ng mga guro sa Naga ang wikang Bikol,
ng mga guro sa Mactan ang wikang Sebwano, ng mga guro sa Vigan ang

71
wikang Iluko, o ng mga guro sa Iloilo ang wikang Hiligaynon, sa kanilang
pagtuturo. Matagal nang alam ng mga guro at isinasapraktika ang MLE kahit
walang DepEd Order No. 74.

 Sinasabi rito na hindi dahil ang wikang pambasa na Filipino dapat ang
gagamitin sa pagtuturo sa mga paaralan. Ang mga pantulong o ang
ibang mga wika sa Pilipinas ay magiging gabay lamang sa pagtuturo
sa iba’t ibang lugar sa Pilipinas. Ngunit matagal nap ala itong hindi
nasusunod dahil sa ang ibang mga guro ay ginagamit na ang kanilang
sariling wika sa pagtuturo sa paaralan.

Ikaanim na Tanong: May dagdag bang kabuluhan ang bill ni

Congressman Guinigundo sa DepEd Order No. 74?

Oo. Ibig ni Congressman Guinigundo na maging batas ang isang atas

pangkagawaran at maging legal ang isang order na maaaring salungat sa
tadhanang pangwika’t pang-edukasyon ng Konstitusyon.

OO. Sa bill ni Congressman Guinigundo ay malinaw nang ang unang

wika ang magiging wikang panturo mulang pre-school hanggang Grade 6.
Pinalalaganap nitó ang mabuti ngunit mapanlinlang na impresyon na ang unang
wika ay nangangahulugang ang lahat ng mahigit 150 wika’t wikain ng Filipinas at
ang mga ito ang gagamiting wikang panturo sa mga paaralan. Sa maikling salita,
bahagi ang bill ng malaking kasinungalingan hinggil sa MLE ng DepEd Order
No. 74.

 Sinasabi rito na oo sapagkat mas napapalawak ang mga wika sa

Pilipinas kung ito ang gagamiting midyum kahit na hindi ito ang
sinasabi ng batas o Konstitusypn. Itinataguyod lamang niya ang iba
pang wika sa Pilipinas na mas magiging maunlad kung ito ang
gagamiting midyum sa pagkatuto ng isang bata.

72
 Ikapitong Tanong: Kailangan ba ang DepEd Order No. 74 at Guinigundo
bill?

Kung hindi rin lamang matutupad ang totoong simulain ng MLE, walang
silbi ang DepEd Order No. 74 at ang Guinigundo bill. Ang planong
pagpapatupad ng DepEd Order No. 74 ay malinaw nang nakasaad sa 1987
Konstitusyon at isinasapraktika ng mga guro para sa mas mabisàng pagtuturo at
para sa mas mabilis na pagkatuto ng mga batà.

Ang mas mainam at dapat gawin ng DepEd ay atasan ang mga superbisor
at prinsipal na huwag bawalan at sa halip ay tulungan pa nga ang mga guro sa
paggamit ng mga wikang rehiyonal bilang auxiliary language of instruction.
Dapat bigyan ng laya ang mga guro ng Agham at Matematika na gumamit ng
wikang mas alam nilang gamitin kung makatutulong iyon sa mas mabisàng
pagtuturo ng kanilang sabjek.

 Kinakailangan ito sapagkat dito nga mas napagyayaman ang kaalaman

at kakayahan ng isang batang gamitin ang kanyang unang wika sa
paaralan. Mas mabilis at mas madali para sa mga bata na magpaliwanag
at ibigay ang kani-kanilang opinyon sa mga talakayan sa klase. Matagal
na rin naman itong ginagamit at isinasagawa ng mga guro kaya’t maayos
lamang kung ito ay mas mapagyayaman pa.

Aklat para sa MTB-MLE

ni Mildred F. Ruallo

Awtor/Editor

 Mother Tongue Tagalog

 Ano ang sangguniang aklat na dapat na gamitin sa asignaturang

Mother Tongue kung ikaw ay nakatira sa Katagalugan?

73
 Sagot: Ang aklat na dapat mong gamitin ay nakasulat sa Wikang Filipino
at tatawagin itong Mother Tongue Tagalog. Kung ikaw naman ay nakatira sa
Bikol, ang tawag naman dito ay Mother Tongue Bikol, at kung ikaw naman ay
nakatira sa Ilocos ang tawag dito ay Mother Tongue Ilokano at iba pang
sinasalita sa buong Pilipinas.

 May iba’t ibang tawag sa mga librong gagamitin sa MTB-MLE batay sa

kung saang parte ng Pilipinas ito kabilang. Ito ang magiging basehan
upang mas makilala at mapaunlad pa ang kakayahan ng isang bata sa
kanyang unang wika.

 Ano ang pinagbatayan ng aklat na Mother Tongue Tagalog?

Sagot: Ito ay ibinatay sa K to 12 Curriculum Guide sa Mother Tongue-

Based Multilingual Education. Ang learning competencies ay isinalin sa Wikang
Filipino upang mabuo ang aklat na nakabatay sa pamantayan o standard ng K to
12.

 Sinasabing ang libro sa MTB-MLE ay may pinagbatayan at ito ay sa K

to 12 kurikulum dahil sa dito naman tutungo o patungo ang talakayan
sa mga paaralan sa iba’t ibang asignatura.

 Ang Mother Tongue ay ituturo sa loob ng 50 minuto simula unang

markahan hanggang ikaapat na markahan. Ang Filipino ay 30 minuto
lamang ituturo at magsisimula sa ikalawang markahan hanggang
ikaapat na markahan.

 Ito ang mga oras ng bubunuin sa pagtuturo ng mother tongue sa mga

paaralan. Ito ang batayan ng mga guro sa pagpapalawak ng kaalaman
ng mga mag-aaral.

74
  Saan nakakukuha ng kopya ng Curriculum Guide sa lahat ng
subjects?

Sagot: Information age na ngayon. Madali ka na lang makakakuha ng

mga impormasyon dahil sa technology. Downloadable na ito. I-type lamang ang
www.deped.gov.ph sa Google at i-click ang resources, tapos i-click ang salitang
K to 10 Subjects.

 Ito ang mga website na makakatulong upang mas mapalawak pa ang

impormasyon tungkol sa MTB-MLE.

 Ano-ano ang saklaw o content ng Mother Tongue na aklat?

Ang mga sumusunod ay ang nilalaman ng aklat:

 Wikang Binibigkas – Ipinakikita dito ang pasalitang

pakikipagtalastasan sa iba’t ibang nilalaman.
 Kasanayang Ponolohiya – Naipapamalas ang pang-unawa na ang
mga salita ay mula sa mga tunog ng letra at mga pantig.
 Kaalaman sa Aklat at Iba Pang Limbag – Naipapamalas ang pang-
unawa sa pangunahing katangian ng aklat at kung ano ang nagagawa
ng limbag na siyang pangunahing kailangan upang matuto sa pagbasa.
 Palabigkasan at Pagkilala sa Salita – Naipakikita ang kaalaman sa
alpabeto at pagbasa, pagsulat at pagbabaybay ng salita nang tama.
 Tatas – Naipakikita ang kakayahan sa pagbasa ng mga teksto sa
bawat baitang na may ganap na kawastuhan, bilis, at pahayag sa
sumusuporta sa pang-unawa.
 Komposisyon – Naipakikita ang kakayahan sa pagbalangkas ng ideya
upang maging pangungusap o sa mas mahabang teksto na
magagamit sa pagpapaunlad at maging pamantayan sa ispeling o
pagbabaybay.
 Kamalayan sa Balarila – Naipakikita ang kamalayan sa wikang balarila
at gamit nito kapag nagsasalita at nagsusulat.

75
  Pag-unlad sa Talasalitaan at Kaisipan – Naipakikita ang
pagpapaunlad sa kaalaman at gamit ng akmang talasalitaan at
kaisipan sa bawat baitang.
 Pag-unawa sa Pinakikinggan – Naipakikita ang pang-unawa sa
salaysay at patalastas na pinakikinggan.
 Pag-unawa sa Binabasa – Naipakikita ang pang-unawa sa salaysay at
patalastas na binabasa.
 Kaugalian sa Pagbabasa – Naipakikita ang positibong gawi sa wika,
pagbasa, at panitikan.
 Estratehiya sa Pag-aaral – Naipakikita ang pangunahing kaalaman sa
mga kasanayan sa pakikinig, pagbasa, at pagsulat para sa tiyak na
mga layunin.

Ang mga nilalaman ng aklat na ito ay upang mas mapaunlad lamang ang
kakayahan ng bata sa pananalita, pagsulat at pagbabasa. Dito mas matututo
silang mapaunlad ang pakikipagkomunikasyon nang maayos sa iba at
mapaunlad rin ang kaalaman sa wikang Filipino.

 Bakit kinakailangang ituro ang Mother Tongue?

Sagot: Kinakailangang ituro ito, sapagkat bukod sa ito ay isang batas na

dapat sundin, kapag Filipino lamang ang iyong itinuro, ang mga sumusunod na
content ay wala sa Filipino kundi nasa Mother Tongue lamang.

 Ito ay upang mas mapalawak ang kaalaman ng mga bata sa kanilang

unang wika maging sa wikang Filipino. Dito rin mahahasa ang
kanilang kaalaman sa pagsunod sa mga batas na naiatas ng
gobyerno.

 Ito ang mga kakahayang madedebelop ng isang bata kapag natutunan

ang MTB-MLE :

76
 – Mga kasanayan sa ponolohiya (Phonological Skills)

–Tatas (Fluency)

– Pang-unawa sa Napakinggan (Listening Comprehension)

– Gawi sa Pagbabasa (Attitude Towards Reading)

 Dahil sa MTB-MLE magkakaroon ang bata na madebelop ang

kanilang pagsasalita, pakikinig, pagsusulat, at pagbabasa. Dito mas
magiging alerto ang bata sa lahat ng aspeto na maaaring matutunan
sa loob ng klase at paaralan.

Collado, Julie Anne U.

Mother Tongue-based Multilingual Education

Layunin:

Sa pagtatapos ng aralin ang mga mag-aaral ay inaasahang;

a. Nalalaman ng mga mag-aaral ang ang kahalagahan at kahulugan ng

Mother Tongue-based Multilingual Education sa pamamagitan ng
paglalahad.

77
 b. Naibabahagi ng mga mag-aaral ang mga opinyon tungkol implimentasyon
ng Mother Tongue-based Multilingual Education pamamagitan ng
pagsasalaysay.
c. Nakasusulat ang mga mag-aaral ng isang sanaysay hinggil sa mga
pagbabago mula noong ipinatupad ang Mother Tongue-based Multilingual
Education sa pamamagitan ng pormal na sanaysay.
Mula sa Philippine Development Plan o PDP ang K-12 Education Program.
Kabahagi naman ng K-12 Education Program ang Mother Tongue-based
Multilingual Education.

SA DARATING na taong pampaaralan, ipatutupad ng Kagawaran ng Edukasyon

(DepEd) ang “Mother Tongue-Based-Multilingual Education” (MTB-MLE) sa
ilalim ng K+12 curriculum, kung saan gagamitin ang 12 pangunahing wika ng
bansa (ang Tagalog, Kapampangan, Pangasinense, Iloko, Bikol, Hiligaynon,
Cebuano, Waray, Tausug, Maguindanoan, Maranao, at Chabacano) bilang
midyum ng pag-aaral mula kinder hanggang ikatlong baitang.

Ang mother tongue ay ang wikang ginagamit sa bahay ng isang mag-aaral.

Naniniwala ang DepEd na ang paggamit ng mother tongue sa mga unang taon
ng edukasyon ay makatutulong sa mas epektibo at mabilis na pagkatuto ng mga
mag-aaral.

Goal of K-12 Education Program

- To develop the learners into first century. Paano mapagtatagumpayan

ang layunin na iyan kung hindi nila uumpisahan sa pinakamababang
sangay?

MOTHER TONGUE-BASED MULTILINGUAL EDUCATION refers to “first-

language-first” education that is, schooling which begins in the mother tongue
and transitions to additional languages particularly Filipino and English.

a. Mother Tongue- ito ang nakagisnang wika na sinasalita ng bata.

78
 b. Native Language- ito ang wika na partikular na sinasalita sa isang
particular na grupo o pangkat ng tao.

Goal of Mother Tongue-based Multilingual Education

- Every Child- A- Reader and A –Writer” by Grade 1.

Bakit kaya ayan ang goal ng Mother Tongue-based Multilingual Education?

- enables her/ him to express him/herself easily

- there is no fear of making mistakes

- It encourages active participation by children in the learning process

- they can immediately construct and explain their world

- add new concepts to what they already know

DepEd Order No. 90?

“Guidelines on the Utilization of Downloaded Funds for Materials Development

and Production of Mother Tongue-Based Multilingual Education”

Ito ang mga pondong nagmumula sa itaas na ibinibigay sa mga paaralan para
sa pagpapatupad ng MTB-MLE. Ginagamit ang pondong ito para sa paglikha at
pagpapahusay ng mga kagamitang panturo para sa implimentasyon ng Mother
Tongue-based Multilingual Education.

The types of materials to be developed and reproduced are as follows:

* Story books, big and small book format and for listening;

* Flash/Activity Cards (Letters/Numbers);

* Basic Sight Words (Grade level words and picture dictionary); and

*Thematic Picture Chart for Oral Literacy.

79
The following shall be the required percentage distribution of the
downloaded funds for the materials development and production:

a. 50% for the development and reproduction;

- Upang maging matagumpay ang implimentasyon ng Mother Tongue-
based Multilingual Education kailangan nilang lumikha ng mga
materyales na gagamitin sa pagtuturo ng Mother Tongue.
b. 20% for monitoring and evaluation;
- Kailangan din na subaybayan ang mga pagbabagong magaganap sa
implimentasyon ng Mother Tongue-based Multilingual Education kung
may pagbabago ba.
c. 15% for research; and
-dahil buong Pilipinas ang sakop ng Mother Tongue-based Multilingual
Education, kailangan din na saliksikin kung ano ang kahinaan at
kalakasan ng ng implimentasyon.
d. 15% for transportation.
- Kailangan din ibilang sa paghahati ng pondo ang mga gagamitin para sa
transpotasyon.

DepEd Order No. 18?

“Guidelines on the Conduct of Mother Tongue-Based Multilingual Education

Training”

Dito nakasaad kung sino ang mga guro na kinakailangang makilahok sa mga
trainings. Nakasaad din dito ang mga paksa na tatalakayin nila.

Topics for the Training

1. The topics under Theoretical Foundations to MTB-MLE shall

include both the learning theories and the language acquisition
theories.
(1.1) Learning Theories

80
 a. Piaget’s Developmental Theory

b. Bandura’s Social Theory

c. Vygotsky’s Social Constructivist Theory

Selection of Participants

Participants to any training shall come from the schools implementing MTB-MLE;

- Kindergarten teachers

- Grade I teachers

- Grade II teachers

- Grade III teachers.

Who is the speaker?

- A native speaker of the language

DepEd Order No. 74?

Sa batayang pang-edukasyon at pangwika, wala. Inulit lang ang alam na ng

lahat na (1) mas mabilis matutong bumása ang batà pag unang wika ang
ginamit; (2) ang batàng natutong bumàsa at sumulat sa unang wika ay mas
mabilis matutong bumàsa, sumulat, at magsalita sa ikalawa at kahit ikatlong
wika; (3) ang batàng natutong bumása at sumulat sa unang wika ay mas
mabilis matuto ng ibang kompetensi.

NAKALAANG ORAS PARA SA PAGTUTURO GAMIT ANG MTB-MLE

81
Ang Mother Tongue sa Grade 2 ay 50 minuto na itinuturo mula unang markahan
hanggang ikaapat na markahan. Ang Filipino naman ay itinuturo rin ng 50 minuto
mula uang markahanhanggang ikaapat na markahan.

Angana, Jerry Ann B.

Baguio, Lorraine Joy Q.

Mga layunin:

a. Maipaliwanag ang pamantayang ng K-12 sa Filipino

b. Masuri ang kaibahan ng pamantayan sa bawat yugto ng Grade 7-10

c. Maibahagi sa mag-aaral kung ano ang Gabay na Kurikulum

K-12 Basic Curriculum Guide

Baitang 7, 8, 9 at 10

Mga pamantayan sa Filipino k-12

A. Pamantayan ng Programa

B. Pamantayan ng Yugto

82
 A. Pamantayan ng Programa ng Baitang 7-10

Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo, mapanuring

pag-iisip, at pag-unawa at pagpapahalagang pampanitikan gamit ang
teknolohiya at iba’t ibang uri ng teksto at mga akdang pampanitikang rehiyunal,
pambansa, saling-akdang Asyano at pandaigdig tungo sa pagtatamo ng kultural
na literasi.

B. Pamantayan ng Yugto (7-10)

Sa dulo ng Baitang 10, naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang

komunikatibo, replektibo/ mapanuring pag-iisip at pagpapahalagang
pampanitikan sa tulong ng mga akdang rehiyonal, pambansa at salintekstong
Asyano at pandaigdig upang matamo ang kultural na literasi.

Pamatayan sa Bawat Baitang (7,8,9,10)

Pagkatapos ng Ikapitong Baitang…

Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo, mapanuring

pag-iisip, at pag-unawa at pagpapahalagang pampanitikan gamit ang
teknolohiya at iba’t ibang uri ng teksto at akdang pampanitikang rehiyunal upang
maipagmalaki ang sariling kultura, gayundin ang iba’t ibang kulturang
panrehiyon.

Pagkatapos ng Ikawalong Baitang…

Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo, mapanuring

pag-iisip,at pag-unawa at pagpapahalagang pampanitikan gamit ang teknolohiya
at iba’t ibang uri ng teksto at akdang pampanitikang pambansa upang
maipagmalaki ang kulturang Pilipino.

83
Pagkatapos ng Ikasiyam na Baitang…

Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo,mapanuring

pag-iisip,at pag-unawa at pagpapahalagang pampanitikan gamit ang teknolohiya
at iba’t ibang uri ng teksto at saling-akdang Asyanoupang mapatibay ang
pagkakakilanlang Asyano.

Pagkatapos ng Ikasampung Baitang…

Naipamamalas ng mag-aaral ang kakayahang komunikatibo, mapanuring

pag-iisip, at pag-unawa at pagpapahalagang pampanitikan gamit ang
teknolohiya at iba’t ibang uri ng teksto at saling-akdang pandaigdig tungo sa
pagkakaroon ng kamalayang global.

Mga Kasanayang Pampangkatuto

PAG-UNAWA SA NAPAKINGGAN

Nasusuri ang mga pangyayari, at ang kaugnayan nito sa kasalukuyan sa

lipunang Asyano batay sa napakinggang akda.

PAG-UNAWA SA BINASA

Nabubuo ang sariling paghatol o pagmamatuwid sa mga ideyang

nakapaloob sa akda.

PAGLINANG NG TALASALITAAN

Nabibigyang kahulugan ang mahirap na salitang ginamit sa akda batay sa

denotatibo o konotatibong kahulugan.

PANONOOD

Naihahambing ang ilang piling pangyayari sa napanood na telenobela sa

ilang piling kaganapan sa lipunang Asyano sa kasalukuyan.

PAGSULAT

84
 Nasusuri ang maikling kwento batay sa :paksa tauhan at pangyayari.

WIKA AT GRAMATIKA

Napagsusunod-sunod ang pangyayari.

ESTRATEHIYA SA PAG-AARAL

Nagagamitan ng mga pang-ugnay na hidyat ng mga sunod-sunod na

pangyayari.

BILANG NG SESYON

40 sesyon/ 4 na araw sa loob ng isang Linggo.

Espanto, Andrea G.

Layunin:

Sa pagtatapos ng aralin ang mga mag-aaral ay inaasahang;

d. Natutukoy ng mga mag-aaral ang ang kahalagahan asignaturang Filipino

sa K to 12 partikular na ang grade 11 at grade 12;
e. Naibabahagi ng mga mag-aaral ang mga opinyon tungkol sa mga
nilalaman ng mga akda at babasahing tpag-aaralan ng mga mag-aaral sa
Senior High School.
f. Nakasusulat ng isang panimulang pananaliksik sa mga penomenang
kultural at panlipunan sa bansa at ilang napapanahong sanaysay,
talumpati, panitikang popular (awitin, komiks, iba’t ibang paraan ng

85
 komunikasyon sa social media) ang mga mag-aaral sa Senior High
School

K to 12 Basic Education Program (Senior high School)

GEARING UP FOR THE FUTURE (SENIOR HIGH SCHOOL)

 Senior High School is two years of specialized upper secondary

education; students may choose a specialization based on aptitude,
interests, and school capacity. The choice of career track will define the
content of the subjects a student will take in Grades 11 and 12. SHS
subjects fall under either the Core Curriculum or specific Tracks.

Ang mga mag-aaral na nasa Senior High School ay may kakayahan at

karapatan na pumili ng kanilang kukuhaning kurso depende sa kanilang
kagustuhan, interes, maging sa kapasidad ng paaralang nais niyang
pasukan. Ang mga sabjek na maaaring makuha ng mga mag-aaral ay
nahahati sa dalawa ang Core Curriculum at Specific Tracks.

CORE CURRICULUM

 There are seven Learning Areas under the Core Curriculum. These are
Languages, Literature, Communication, Mathematics, Philosophy, Natural
Sciences, and Social Sciences. Current content from some General
Education subjects are embedded in the SHS curriculum.

TRACKS

Each student in Senior High School can choose among four tracks: Academic;
Technical-Vocational-Livelihood; Sports and Arts & Design. The Academic track
includes five strands:

86
  Accountancy, Business, Management (ABM);

 Humanities and Social Sciences (HUMMS);

 Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM).

 General Academic

 Pre-maritime

Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng tinatawag na immersion na kung

saan ang mga mag-aaral ay maaari nang kumita habang nagkakaroon ng
malaking opurtinidad na mas matuto pa at madagdagan ang kanilang
kaalaman maging ang kanilang mga karanasan.

TVET (TECHNICAL VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING) NATIONAL

CERTIFICATE

 After finishing Grade 10, a student can obtain Certificates of Competency

(COC) or a National Certificate Level I (NC I).

 After finishing a Technical- Vocational-Livelihood track in Grade 12, a

student may obtain a National Certificate Level II (NC II), provided he/she
passes the competency-based assessment of the Technical Education
and Skills Development Authority (TESDA).

 In SY 2012-2013, there are 33 public high schools that have implemented

Grade 11. Modeling programs offered by these schools are based on
students’ interests, community needs, and their respective capacities.

NURTURING THE HOLISTICALLY DEVELOPED FILIPINO

(COLLEGE AND LIVELIHOOD READINESS, 21ST CENTURY SKILLS)

87
  Elementary and Junior High curriculum, and a specialized Senior High
program, every K to 12 graduate will be ready to go into different paths —
may it be further education, employment, or entrepreneurship.

Nang maipanukala at maipatupad ang K to 12, kasama na roon ang

paliwanag na ang mga mag-aaral na makapagtapos ng Senior High
School (Grades 11 and 12) ay maaari nang magtrabaho o kaya nama’y
ipagpatuloy ang pag-aaral sa kolehiyo ayon sa kanilang mga kagustuhan.

SUBJECTS COMMON TO ALL STRANDS

 Oral Communication

 Reading and Writing

 Media and Information Literacy

 21ST Century Literature from the Philippines and the World

 English for Academic and Professional Purposes

 Earth Science/ Earth and Life Science

 Disaster Readiness and Risk Reduction/ Physical Science

 General Mathematics

 Statistics and Probability

 Research 1: Qualitative Research in Daily Life

 Research 2: Quantitative Research in Daily Life

 Personality Development

 Media Evangelization/Christian, Moral and Social Issues/Lasallian

Heritage

 Introduction to Philosophy of the Human Person

88
  Understanding Society and Culture

 Entrepreneurship

 Empowerment Technologies (E-Tech): ICT for Professional Tracks

 The Contemporary Arts from the Regions

 Komunikasyon at Pananaliksik sa Wikang Filipino at Kulturang Filipino

 Pagbasa at Pagsulat ng Iba’t Ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik

 Pagsulat sa Filipino sa Piling Larangan

 Exercise for Fitness

 Sports 1

 Traditional and Ethnic Dances

 Sports 2

 Folk and Social Dances

 Recreational Activities

 Values Development - Lasallian Studies 1

 Values Development - Lasallian Studies 2

 Values Development - Lasallian Studies 3

 Values Development - Lasallian Studies 4

 Values Development - Lasallian Studies 5

 Values Development - Lasallian Studies 6

 Enrichment/Activity Period

From the DepEd SHS Curriculum Guide

89
 • 29 subjects per strand, 80 hours per subject per semester

• DLSZ – trimestral scheme, 80 hours per subject per semester

• 29 subjects distributed across 6 trimesters (Grades 11 & 12)

• Course distribution:

Grade 11 Subjects Grade 12 subjects

1st term 5 1st term 5

2nd term 5 2nd term 5

3rd term 5 3rd term 4*

* with 2 weeks Immersion (80 hrs)

SUB
JEC
TS
SUBJECTS PER STRAND PER TERM

90
91
K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM SENIOR HIGH SCHOOL – CORE
SUBJECT

Komunikasyon at Pananaliksik sa Wika at Kulturang Pilipino

• Pag-aaral tungo sa pananaliksik ukol sa kalikasan, katangian, pag-unlad,

gamit at paggamit ng Wikang Filipino sa mga sitwasyong komunikatibo at
kultural sa lipunang Pilipino

Pamantayang Pangnilalaman:

• Nauunawaan ang mga konsepto, elementong kultural, kasaysayan, at

gamit ng wika sa lipunang Pilipino

92
Pamantayan sa Pagganap: Nakagagawa ng isang sanaysay batay sa isang
panayam tungkol sa aspektong kultural o linggwistiko ng napiling komunidad

Panitikang Kontemporaryo/Popular: Napapanahong sanaysay, talumpati,

panitikang popular (awitin, komiks, iba’t ibang paraan ng komunikasyon sa social
media)

Gramatika: Paggamit ng kasanayang komunikatibo

Paksa: Tungo sa Mabisang Komunikasyon

Nilalaman:

• Mga Konseptong Pangwika

• Gamit ng Wika sa Lipunan

• Kasaysayan ng Wikang Pambansa

Bilang ng Sesyon:

40 sesyon bawat markahan/apat na araw sa loob ng isang linggo

Komunikasyon at Pananaliksik sa Wika at Kulturang Pilipino

Pag-aaral tungo sa pananaliksik ukol sa kalikasan, katangian, pag-unlad, gamit

at paggamit ng Wikang Filipino sa mga sitwasyong komunikatibo at kultural sa
lipunang Pilipino

Pamantayang Pangnilalaman:

• Nauunawaan nang may masusing pagsasaalang-alang ang mga

linggwistiko at kultural na katangian at pagkakaiba-iba sa lipunang Pilipino
at mga sitwasyon ng paggamit ng wika rito

Pamantayan sa Pagganap: Nakasusulat ng isang panimulang pananaliksik sa

mga penomenang kultural at panlipunan sa bansa

93
Panitikang Kontemporaryo/Popular: Napapanahong sanaysay, talumpati,
panitikang popular (awitin, komiks, iba’t ibang paraan ng komunikasyon sa social
media)

Gramatika: Paggamit ng kasanayang komunikatibo

Paksa: Wika, Wikang Filipino at Sitwasyong Pangwika sa Pilipinas

Nilalaman:

• Mga Sitwasyong Pangwika sa Pilipinas

• Kakayahang Komunikatibo ng mga Pilipino

• Introduksyon sa Pananaliksik sa Wika at kulturang Pilipino

Bilang ng Sesyon:

40 sesyon bawat markahan/apat na araw sa loob ng isang linggo

Pagbasa at Pagsusuri ng iba’t ibang Teksto tungo sa Pananaliksik

• Pag-aaral sa proseso ng pagbasa at pagsusuri sa iba’t ibang anyo at uri

ng teksto na nakatutulong sa pagbuo at pagsulat ng sistematikong
pananaliksik.

Pamantayang Pangnilalaman:

• Nasusuri ang iba’t ibang uri ng binasang teksto ayon sa kaugnayan nito
sa sarili, kamunidad, bansa at daigdig

Pamantayan sa Pagganap: Nakasusulat ng isang panimulang pananaliksik sa

mga penomenang kultural at panlipunan sa bansa

Panitikang Kontemporaryo/Popular: Napapanahong sanaysay, talumpati,

panitikang popular (awitin, komiks, iba’t ibang paraan ng komunikasyon sa social
media)

94
Gramatika: Paggamit ng kasanayang komunikatibo

Paksa: Mga Uri ng Teksto

Nilalaman:

• Mga Uri ng teksto

• Pagbasa at Pagsuri ng Iba’t ibang Teksto

Bilang ng Sesyon:

40 sesyon bawat markahan/apat na araw sa loob ng isang lingo

Pagbasa at Pagsusuri ng Iba’t Ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik

• Pag-aaral sa proseso ng pagbasa at pagsusuri sa iba’t ibang anyo at uri

ng teksto na nakatutulong sa pagbuo at pagsulat ng sistematikong
pananaliksik.

Pamantayang Pangnilalaman:

• Nakasusunod sa pamantayan ng pagsulat ng masinop na pananaliksik

Pamantayan sa Pagganap: Nakabubuo ng isang maikling pananaliksik na

napapanahon ang paksa

Panitikang Kontemporaryo/Popular: Napapanahong sanaysay, talumpati,

panitikang popular (awitin, komiks, iba’t ibang paraan ng komunikasyon sa social
media)

Gramatika: Paggamit ng kasanayang komunikatibo

Paksa: Mga Hakbang ng Pananaliksik para sa Papel Pananaliksik

Nilalaman:

• Pagsulat ng Pananaliksik

95
Bilang ng Sesyon:

40 sesyon bawat markahan/apat na araw sa loob ng isang linggo

K to 12 BASIC EDUCATION CURRICULUM SENIOR HIGH SCHOOL –

APPLIED TRACK SUBJECT

Filipino Sa Piling Larang:

1. AKADEMIK

Deskripsyon ng Kurso- Pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating lilinang sa

mga kakayahang magpahayag tungo sa mabisa, mapanuri, at masinop na
pagsusulat sa piniling larangan.

Pamantayang Pangnilalaman- Nauunawaan ang kalikasan, layunin at paraan

ng pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating ginagamit sa pag-aaral sa iba’t ibang
larangan (Akademik).

Pamantayan sa Pagganap- Nakabubuo ng malikhaing portfolio ng mga orihinal

na sulating akademik ayon sa format at teknik.

Mga Tekstong Babasahin- Iba’t ibang anyo ng sulatin sa mga piling larangan.

Gramatika- Paggamit ng mga kasanayang komunikatibo (linggwistik,

sosyolinggwistik, diskorsal at istratedyik).

Nakatuon ang Filipino sa Piling Larangan: Akademik sa may mga kinalaman sa

akademiko. Ang mga kumukuha ng asignaturang ito ay ang mga ABM, HUMMS,
STEM, at PRE-BACCALAUREATE MARITIME.

2. ISPORTS

96
Deskripsyon ng Kurso- Pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating lilinang sa
mga kakayahang magpahayag tungo sa mabisa, mapanuri, at masinop na
pagsusulat sa piniling larangan.

Pamantayang Pangnilalaman- Nauunawaan ang kalikasan, layunin at paraan

ng pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating ginagamit sa pag-aaral sa iba’t ibang
larangan (Isports) .

Pamantayan sa Pagganap- Nakabubuo ng isang pahayagang pang-isports na

naglalaman ng iba’t ibang anyo ng sulating isports.

Mga Tekstong Babasahin- Iba’t ibang anyo ng sulatin sa mga piling larangan.

Gramatika- Paggamit ng mga kasanayang komunikatibo (linggwistik,

sosyolinggwistik, diskorsal at istratedyik).

Paksa- Pagsulat ng mga Sulating sa mga Kurso sa Larangan ng Isports.

Nakatuon naman ang Filipino sa Piling Larangan: Isports sa may mga

kinalaman sa sports. Ang mga kumukuha ng asignaturang ito ay ang sa
SPORTS TRACK.

3. SINING

Deskripsyon ng Kurso- Pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating lilinang sa

mga kakayahang magpahayag tungo sa mabisa, mapanuri, at masinop na
pagsusulat sa piniling larangan.

Pamantayang Pangnilalaman- Nauunawaan ang kalikasan, layunin at paraan

ng pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating ginagamit sa pag-aaral sa iba’t ibang
larangan (Sining at Disenyo).

Pamantayan sa Pagganap- Nakabubuo ng isang magasing pansining o

pangdisenyo.

Mga Tekstong Babasahin- Iba’t ibang anyo ng sulatin sa mga piling larangan.

97
Gramatika- Paggamit ng mga kasanayang komunikatibo (linggwistik,
sosyolinggwistik, diskorsal at istratedyik).

Paksa- Pagsulat ng mga Sulating sa mga Kurso sa Sining at Disenyo.

Nakatuon naman ang Filipino sa Piling Larangan: Sining sa may mga

kinalaman sa sining. Ang mga kumukuha ng asignaturang ito ay ang sa ARTS
and DESIGN TRACK.

4. TECH-VOC

Deskripsyon ng Kurso- Pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating lilinang sa

mga kakayahang magpahayag tungo sa mabisa, mapanuri, at masinop na
pagsusulat sa piniling larangan.

Pamantayang Pangnilalaman- Nauunawaan ang kalikasan, layunin at paraan

ng pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating ginagamit sa pag-aaral sa iba’t ibang
larangan (Tech-Voc).

Pamantayan sa Pagganap- Nakabubuo ng isang pahayagang pang-isports na

naglalaman ng iba’t ibang anyo ng sulating isports.

Mga Tekstong Babasahin- Iba’t ibang anyo ng sulatin sa mga piling larangan.

Gramatika- Paggamit ng mga kasanayang komunikatibo (linggwistik,

sosyolinggwistik, diskorsal at istratedyik).

Paksa- Pagsulat ng mga Sulating sa mga Kursong Teknikal-Bokasyunal (Tech-

Voc).

Nakatuon naman ang Filipino sa Piling Larangan: Tech-Voc sa may mga

kinalaman sa tech-voc. Ang mga kumukuha ng asignaturang ito ay ang sa TVL
MARITIME DESIGN TRACK.

Ang pangkalahatang layunin ng K to 12 ang makalinang ng isang buo at ganap

na Filipinong may kapaki-pakinabang na literasi.

98
Layunin din nitong malinang ang kakayahang komunikatibo, replektibo,
mapanuring pag-iisip at pagpapahalagang pampanitikan ng mga mag-aaral sa
pamamagitan ng mga babasahin at teknolohiya tungo sa pakakaroon ng
pambansang pagkakakilanlan, kultural na literasi at patuloy na pagkatuto upang
makaagapay sa mabilis na pagbabagong nagaganap sa daigdig.

Lictawa, Princess Dianne B.

Layunin:

a. Malaman ang kurikulum ng kolehiyo at ang kalagayan ng asignaturang

Filipino sa kolehiyo
b. Maisa-isa ang pinag-aaralang Filipino sa kolehiyo
c. Mapahalagahan ang asignaturang Filipino sa kolehiyo

FILIPINO SA TERTIARY EDUCATION

CHED MEMORANDUM ORDER (CMO)

NO. 30

99
Series 2004

SUBJECT: REVISED POLICIES AND STANDARDS FOR UNDERGARDUATE

TEACHER EDUCATION CURRICULUM

In accordance with the pertinent provisions of Republic Act (RA) No. 7722,
otherwise known as the “Higher Education Act of 1994”. And for the purpose of
the rationalizing the undergraduate teacher education in the country to keep
pace with the demands of global competitiveness, the following rules and
guidelines are hereby adopted and promulgated by the Commission.

Tunguhin ng batas na ito na higit na mapahusay ang kakayahan at kasanayan

ng mga guro sa pagpapayaman ng edukasyon. Tumutugon din ang nasabing
batas upang maitaas ang lebel at kalidad ng edukasyon sa Pilipinas upang
makasabay sa umuunlad na sistema ng edukasyon sa buong mundo.

Article III

Program Specification

Section 3. Degree

The degree programs herein shall be called Bachelor of Elementary Education

(BEED) or Bachelor of Secondary Education (BSED).

Section 4. Program Description and General Objectives

The BEED aims to develop elementary school teachers who are either (a)
generalist who can teach across the different learning areas in grades school, (b)
special education teachers, or (c) pre-school teachers.

100
The BSED aims to develop high school teachers who can teach in one different
learning areas in high school like Mathematics, Physical Education, Biological
Sciences, English, Filipino, among others.

Tumutukoy ang pagbuo ng mga program sa paghahanda upang higit na

mapahusay ang mga propesyon. Tinitiyak ng institusyon na maabot ang mga
adhikain ng programa at ng bawat digri sa inilaan na kasanayang
pangedukasyon. Maging sa iba’t ibang karanasan na nakaangkla sa nasabing
sistema.

Article V
CURRICULUM

Section 7: Curriculum Description

The curriculum herein is designed to prepare professional teachers for practice

in primary and secondary schools in the Philippines. The design features include
various components that correspond to the basic and specialized knowledge and
skills that will be needed by a practicing professional teacher. Foundational
general education knowledge and skills, theoretical knowledge teaching and
learning, methodological skills, experiential knowledge and skills. And
professional and ethical values, and subject matter knowledge appropriate to the
level of teaching (i.e. pre-school, elementary, or secondary).

Yamang ang kurikulum ay isa sa pundasyon at elemento ng epektibong pag-

aaral at pagtuturo, isa itong bagay na tumutugon sa pagbabago. Pagbabago na
makikita sa dalawang mukha. Una ang higit na mapabuti ang edukayon.
Pangalawa, higit na maging epektibo ang mga guro. Sa pamamagitan nito
makakamit ng mga mag-aaral ang isang kalidad at mataas na antas ng
edukasyon.

Section 8: Curriculum Guide

BEEd BSEd

101
 General Education Courses 63 63

Professional Education Courses 54 51

 Theory/Concept Courses 12 12
 Methods/ Strategies 27 24
Courses 12 12
 Field Study Courses 3 3

 Special Topics Courses

Specialization/Content Courses 57 60

TOTAL UNITS 174 units 174 units

Section 15. Content Courses for BEEd

For the BEEd program, students have to complete 57 units of content courses
that correspond to the various learning areas in the elementary education
curriculum. These courses which are in addition to the related GE requirements,
are distributed as follows:

Science 12 units

Mathematics 12 units

English 12 units

Filipino 6 units

Social Studies 6 units

Music, Arts, Physical Education 3 units

Home Economics and Livelihood Education 3 units

Values Education 3 units

102
For the EEd program, students may choose to take 57 units of content courses
in two areas of specialization: Special Education and Pre- School Education

Section 16. Specialization Courses For BSEd

For the BSEd program, all students have to complete 60 units of content courses
in one of the following areas of specialization.

 Mathematics
 Physical Sciences
 Biological Sciences
 English
 Filipino
 Social Studies
 Values Education
 Technology and Livelihood Education
 Music, Arts, Physical and Health Education
 Islamic Studies

Naglalayon ang curriculum guide na magsilbing gabay sa mga guro. Kapag

sinabing outline isa itong pamamaraan upang maging organisado ang daloy ng
pagtuturo. May sinusunod na timeline kung saan may inilaang paksa na dapat
maituro sa inihandang araw at oras.

Bahagi ng kurikulum ang mga asignaturang itinuturo. Nakatuon ang ulat na ito
sa nilalaman ng asignaturang Filipino sa kolehiyo batay sa CHED
MEMORANDUM ORDER (CMO) NO. 30 Series 2004.

CM#30. 2004
MAJOR: FILIPINO

FIRST YEAR

FIRST

103
SEMESTER
SUBJECT DESCRIPTIVE UNIT PREREQUISITE
TITLE

FILI 100 Komunikasyon 3 None

sa Akademikong
Filipino

SECOND
SEMESTER
SUBJECT DESCRIPTIVE UNIT PREREQUISITE
TITLE

FILI 105 Pagbasa at 3 Fili 100

Pagsulat Tungo
sa Pananaliksik

SECOND YEAR

FIRST
SEMESTER
SUBJECT DESCRIPTIVE UNIT PREREQUISITE
TITLE

FILI 110 Masining na 3 FILI 105

Pagpapahayag

FILI 120 M1 Panitikan ng 3 FILI 105

Rehiyon

FILI 125 M2 Sanaysay at 3 FILI 110

Talumpati

FILI 130 M3 Introduksyon 3 FILI 110

104
 sa Pag-aaral ng
Wika

SECOND
SEMESTER
SUBJECT DESCRIPTIVE UNIT PREREQUISITE
TITLE

FILI 135 M4 Istruktura ng 3 FILI 130

Wikang Filipino

FILI 140 M5 Maikling 3 FILI 125, 120, 150

Kuwentong
Filipino

FILI 145 M6 Panimulang 3 FILI 110, 130

Linggwistika

FILI 150 M7 Panunuring 3 FILI 115, 120

Pampanitikan

THIRD YEAR

FIRST
SEMESTER
SUBJECT DESCRIPTIVE UNIT PREREQUISITE
TITLE

FILI 155 M8 Pagbasa ng 3 FILI 115, 120

Obra Maestrang
Filipino

FILI 160 M9 Kulturang 3 FILI 120, 150

105
 Popular

FILI 165 M10 Introduksyon 3 FILI 120, 150

sa Pagsasalin

FILI 170 M11 Panulaang 3 FILI 110

Filipino

FILI 175 M12 3 FILI 120

Pagpapahalagang
Pampanitikan

SECOND
SEMESTER
SUBJECT DESCRIPTIVE UNIT PREREQUISITE
TITLE

FILI 180 M13 Panitikan ng 3 None

Umuunlad na
Bansa

FILI 185 M14 Introduksyon 3 FILI 110

sa Pamamahayag

FILI 190 M15 Pagtuturo at 3 FILI 105

Pagtataya sa
Pakikinig at
Pagsasalita

FILI 195 M16 Pagtuturo at 3 FILI 105

Pagtataya sa
Pagbasa at
Pagsulat

106
FOURTH YEAR

FIRST
SEMESTER
SUBJECT DESCRIPTIVE UNIT PREREQUISITE
TITLE

FILI 200 Ang Kurikulum 3 FILI 130

Filipino sa
Batayang Antas
ng Edukasyon

FILI 205 M18 Paghahanda 3 FILI 190

at Ebalwasyon
ng Kagamitang
Pagtuturo

FILI 210 M19 Pagtuturo at 3 FILI 120

Pagtataya sa
Panitikan

FILI 215 M20 3 FILI 145

Introduksyon sa
Pananaliksik ng
Wika at Panitikan

Summary

• General Education - 74 units

• Professional Education - 60 units

• Major Courses - 60 units

107
 Total – 194 units

CHED MEMORANDUM ORDER

No. 20
Series of 2013

SUBJECT: GENERAL EDUCATION CURRICULUM: HOLISTIC

UNDERSTANDING , INTELLECTUAL AND CIVIC COMPETENCIES

Background and Rationale

• In accordance with pertinent provisions of the Constitution that: the state

“shall protect and promote the right of all citizens to quality education at all
levels ….” (Article XIV) Section 1): “establish, maintain support a complete
adequate and integrated system of education relevant to the needs of
people and society “ (Article XIV Section 2): “exercise reasonable
supervision and regulation of all educational institutions” and as
reiterated in Republic Act 7722 otherwise known as the “Higher
Education Act of 1994”, the Commission on Higher Education “shall set
minimum standards for programs and institutions of the higher learning
(Section 8d)”

Dumaan sa pagsubok ang asignaturang Filipino nang sinabing matatanggal na

ito sa kurikulum ng kolehiyo. Marami ang nagprotesta at nagtanggol upang
ipaglaban ang sariling wika. Nagtagal din ito ng ilang buwan hanggang sa
maipasa ang bagong kurikulum na ibababa sa sekundarya ang asignaturang
Filipino. Hindi naman ito tuluyang nabura sapagkat pag-aaralan parin ito ng mga
mag-aaral sa sekundarya. Kung mabubura man ito maihahalintulad na rin sa
paglimot ng pambansang bayani na si Dr. Jose Rizal. Mawawalan ng saysay
ang kaniyang mga ginawang sakripisyo. Pagyamin at mahalin ang sariling wika
natin isa itong daan sa magandang hinaharap ng edukasyon ng bansa.

Article I CURRICULUM OVERVIEW

108
General Education is the portion of the curriculum common to all undergraduate
students regardless of their major. It exposes them to various domains of
knowledge and ways of comprehending social and natural realities, developing
in the process:

• Intellectual competencies such as critical, analytical and creative thinking,

and multiple forms of expression; and

• Civic capacities demanded of membership in the community, country, and

the world.

Section 3. Revised Core Curriculum

As proposed, the GEC will be reduced to a minimum of 36 units distributed as

follows.

 24 units of core courses

 9 units of elective courses and

 3 units on the life and works of Rizal (as mandated by law)

The general education courses maybe taught in English or Filipino.

The eight core courses:

Title Description

Understanding the Nature of identity; factors and forces that affect the
Self/ Pag-unawa sa development and maintenance of personal identity./
Sarili Mga katangian at element ng identidad; mga salik at
mga puwersa na umaapekto sa paghubog at
pagpatnubay sa personal identidad.
Readings in Philippine Philippine History viewed from the lens of selected
History/ Mga primary sources in different periods, analysis and
Babasahin hinggil sa interpretation./ Mga piling primaryang sanggunian
Kasaysayn ng Pilipinas ukol sa iba’t ibang yugto ng kasaysayan ng Pilipinas
, pagsusuri at interpretasyon.

109
The Contemporary Globalization and its impact on individuals,
World / Ang communities and nations,challenges and
Kasalukuyang Daigdig responses./ Globalisasyon at ang epekto nito sa
mga indibidwal, mga komunidad, at mga
nasyon;mga hamon at mga tugon.
Mathematics in the Nature of mathematics, appreciation of its practical,
Modern World/ intellectual, and aesthetic dimensions, and
Matematika sa application of mathematical tools in daily life./Mga
Makabagong Daigdig element ng matematika, pagpapahalaga sa mga
praktikal inteletuwal at estetikong dimensiyon nito;
ganit ng matematika sa araw araw na buhay.
Purposive Writing, speaking and presenting to different
Communication/ audiences and for various purposes./Pagsulat at
Malayuning pagsasalita, at paglalahad para sa iba’t ibang madla
Komunikasyon para sa iba’t ibang layunin.
Art Appreciation/ Nature, function and appreciation of arts in
Pagpapahalaga sa contemporary society./ Kalikasan, tungkulin at
Sining pagpapahalaga sa mga sininfg ng kasalukuyang
lipunan.
Science, Technology Interaction between science and technology and
and Society/ Agham, social, cultural, political, and economic contexts
Teknolohiya at which shape and are shaped by them; specific
Lipunan examples throughout human history of scientific
and technological developments./ Interaksiyon ng
agham at teknolohiya at ang mga kontekstong
panlipunan , pangklutura, pampulitika,
pangkabuhayan na humuhubog at hinuhubog ng
mag ito; mga yaman halimbawa ng mga pagbabago
na siyentipiko at teknolohiko sa kasayasyan ng
sangkatauhan.
Ethics/ Etika Principles of ethical baehavior in modern society at
the level of the person, society and interaction with
the environment and other shared resources./ Mga

110
 simulain ng ugaling pang-etika sa makabagong
lipunan sa antas na pantao at panlipunan at sa
ugnayan ng mga ito sa kalikasan at sa iba’t ibang
kolektibong yaman.

College Readiness Standards Goal

Overall, college readiness standards expect K-12 education to connect individual

student with local, national and global communities, concerns and challenges.

Maganda ang tunguhin ng K+12 program para sa edukasyon ng Pilipinas. Hindi

posibleng tumaas ang kalidad at lebel ng edukasyon sa pamamagitan ng K+12
kung magiging maayos ang pamamalakad at ang pagtatakbo nito. Makakamit
ang magagandang opurtunidad na naghihinatay para sa mga mag-aaral ng
K+12. Inasahan na matutupad ang layunin ng nasabing kurikulum sa
pagpapaunlad ng eduakasyon sa bansang Pilipinas.

111
Saravia, Dolly Ann H.

Layunin:

a. Malaman ng mga mag-aaral kung ano ang batayang legal at opisyal na

wika sa Pilipinas.

b. Matukoy ng mga mag-aaral ang mga batas upang maipatupad ang

wikang pambansa.

c. Mapahalagahan ng mag-aaral ang wikang pambansa sa Pilipinas.

BATAYANG LEGAL AT OPISYAL NA WIKA

Opisyal na Wika/Wikang Pambansa

Ito ay kinikilalang pangkalahatang midyum ng komunikasyon sa isang

bansa. Kadalasan, ito ang wikang ginagamit sa pang-araw-araw na pamumuhay
ng lahat ng mamamayan ng isang bansa.  Ito rin ay Isang wikang magiging daan
ng pagkakaisa at pag-unlad bilang simbolo ng kaunlaran ng isang bansa. Dahil
sa wikang pambansa, nagkakaroon ng pagkakaintindihan o pagkakaunawaan sa
mga tao sa Pilipinas. Ginagamit din ito sa opisyal na komunikasyon ng estado sa
kanyang mga mamamayan at ibang bansa sa daigdig. Bago maging opisyal ang
isang wika,  maraming pag-aaral ang isinagawa upang malaman kung ano ang
pinaka karapat dapat na wika para sa bansa. Tiniyak ng gobyerno na tama ang
pagpili ng wika para sa buong kapuluan at at nagbigyan daan ito sa
pamamagitan ng pagsaalang-alang ng ibat' ibang salik.

112
 May walong pangunahing wika sa Pilipinas. Ito ay ang Tagalog, Cebuano,
Ilokano, Bikol, Hiligaynon, Samar-Leyte o Waray, Pampango o Kapampangan,
at Pangasinan o Pangalatok. Ito ang mga walong panungahing wika na
kadalasan ay ginagamit ng maraming tao. Ito rin ang mga wikang pinagpilian na
maging wikang pambansa sa Pilipinas.

113
 Ayon sa siping bersyon ng Konstitusyon ng 1935, Artikulo XIV, Sek. 3:
"Ang Kongreso ay gagawa ng mga hakbang tungo sa pagpapaunlad at
pagpapatibay ng isang wikang pambansa na batay sa isa mga umiiral na
katutubong wika. Hanggang hindi nagtatadhana ng iba ang batas, ang Ingles at
Kastila ang patuloy ng gagamiting mga wikang opisyal." Ibig sabihin, wala pa
noong ahensiya ng pamahalaan na mangangasiwa o magpapalaganap ng mga
patakaran hinggil sa pambansang wika. At wala pa ring napipili noong 1935 kung
aling katutubong wika ang magiging batayan ng pambansang wika. Ang siniping
probisyon naman sa Saligang Batas ng 1935 ay ipinaglaban ng mga delegado sa
Kumbensiyong Konstitusyonal na hindi Tagalog na sina Felipe R. Jose sa
Mountain Province, Wenceslao Q. Vinzons sa Camarines Norte, Tomas
Confesor sa Iloilo, Hermenegildo Villanueva sa Negros Oriental, at Norberto
Romualdez sa Leyte.

Ayon naman kay dating Pang. Manuel L. Quezon sa kanyang talumpati sa

Unang Pambansang Asamblea noong 27 Oktubre 1936, “Hindi na dapat
ipaliwanag pa, na ang mga mamamayang may isang nasyonalidad at isang
estado ay dapat magtaglay ng wikang sinasalita at nauunawaan ng lahat.” Ayon
sa kanya, nararapat lamang na magkaroon ng isang wikang sinasalita at
nalalaman ng lahat upang magkaroon ng pagkakaunawaan at pagkakaintindihan
sa isang partikular na lugar.

Dahil naman sa Batas Komonwelt Blg. 184, naitatag ang Surian ng Wikang
Pambansa noong Nobyembre 13, 1936 na binuo ng Saligang Batas ng
Pambansang Asamblea upang mag-aaral ng mga diyalekto sa pangkalahatan
para sa layuning magpaunlad at magpatibay ng isang pambansang wikang batay
sa isa sa mga umiiral na wika. Sa pagpili ng isang wikang pambansa, ibinatay ito
sa pagkaunlad ng estruktura, mekanismo, at panitikan na pawang tinatanggap at
ginagamit ng malaking bilang ng mga Filipino. Sa madaling salita, Pinili ang
Tagalog bilang batayan ng bagong wikang pambansa sa ilalim ng pamumuno ni
Jaime C. de Veyra na taga-Samar-Leyte na kinabibilangan ng mga kasaping
sina Santiago A. Fonacier (Ilokano), Filemon Sotto (Sebwano), Casimiro F.

114
Perfecto (Bikol), Felix S. Salas Rodriguez (Panay), Hadji Butu (Moro), at Cecilio
Lopez (Tagalog). Tampok sa pagpili ng Tagalog ang pagkilala rito na ginagamit
ito ng nakararaming bilang ng mga mamamayan, bukod pa ang mga
kategorikong pananaw ng mga lokal na pahayagan, publikasyon, at manunulat.

Noong Disyembre 13, 1937, sinang-ayunan naman batay sa Kautusang

Tagapagpaganap Blg. 134 na pagtibayin ang Tagalog “bilang batayan ng wikang
pambansa ng Filipinas.” Samantalang noong Disyembre 30, 1937, pinili at
ipirinoklama ng Pangulong Quezon ang Tagalog bilang batayan ng bagong
pambansang wika. Ayon sa kanyang mensahe, “Walang pinakamahalaga sa
sinumang tao kundi ang pagkakaroon ng kamalayan tungkol sa pagkakaisa ng
bansa, at bilang bayan, hindi tayo magkakaroon ng higit na kamalayan kung
walang sinasalitang wikang panlahat.” Dahil sa pagkakaroon ng wikang
pambansa, nagkaroon ng pagkakaisa ang mga tao bilang iisang bansa.

May dalawang mahahalagang tungkuling naisagawa ang Surian ng Wikang

Pambansa. Una ay ang pagbubuo at pagpapalathala ng Tagalog-English
Vocabulary at pagbubuo ng Balarila ng Wikang Pambansa.

Dahil sa bisa ng Batas Komonwelt Blg. 570, napagtibay ng Pambansang

Asamblea noong Hunyo 7, 1940 na kumikilala sa Pambansang Wikang Filipino
bilang isa sa mga opisyal na wika ng Pilipinas pagsapit ng Hulyo 4, 1946. at
noong 1942 ay inihayag ng Komisyong Tagapagpaganap ng Filipinas [Philippine
Executive Commission] ang Ordinansa Militar Blg. 13 na nagtatakda na ang
kapwa Nihonggo at Tagalog ang magiging mga opisyal na wika sa buong
kapuluan. Ito ay noong panahong sakop pa ng mga Hapon ang bansang
Pilipinas.

At noong Agosto 13, 1959, nagpalabas ng kautusan ang kalihim ng

Tanggapan ng Edukasyon, na tawaging “Pilipino” ang “Wikang Pambansa” na
pinasimulan ni Jose Romero, isang Bisaya na naging Kalihim ng Edukasyon.
Dahil naman sa Konstitusyon ng 1973 o Saligang Batas 1973, itinakda na ang
Wikang Pambansa ay tatawaging “Filipino” na sinang–ayunan ng 1987
Konstitusyon na nagsasaad na “Ang Pambansang Wika ay Filipino.” At taong

115
1940, ipinag-utos ang pagtuturo ng Wikang Pambansa sa lahat ng pampubliko at
pribadong paaralan sa buong bansa. Dito napagtibay ang kautusang gamitin ang
wikang Filipino sa pagtuturo. Napagtibay naman ng Executive Order No. 263 o
Kautusang Tagapagpalaganap Blg. 263 na nag–aatas ng paggamit at pagtuturo
ng Wikang Pambansa sa mga paaralan simula Hunyo 19, 1940.

Dahil naman sa Resolusyon Blg. 70 noong 1970, pinagtibay ng Kilusang

Pambansang Lupon sa Edukasyon ang pagpapagamit ng wikang pambansa
(Filipino) bilang wikang panturo sa lahat ng paaralan sa elementarya. Dito
nagsimulang magamit ang wikang pambansa bilang midyum ng pagtuturo sa
lahat ng paaralang pang-elementarya.

At ayon sa Kasalukuyang Konstitusyon o ang Konstitusyon ng 1987,

Artikulo XIV, Seksyon 6 & 7: “Ang Wikang Pambansa ng Pilipinas ay Filipino.
Samantalang nalilinang, ito ay dapat payabungin at pagyamanin pa salig sa
umiiral na Wika sa Pilipinas at sa iba pang mga wika. Ukol sa mga layunin ng
komunikasyon at pagtuturo, ang mga wikang opisyal ng Pilipinas ay Filipino, at
hangga’t walang ibang itinatadhana ang batas, Ingles…” Habang pinapaunlad
ang wikang pambansa ng Pilipinas, maaaring gamitin ang wikang Ingles bilang
wika ng Pilipinas. Ayon naman kay DepED Secretary Brother Armin Luistro: “Ang
paggamit ng wikang ginagamit din sa tahanan sa mga unang baitang ng pag-
aaral ay makatutulong mapaunlad ang wika at kaisipan ng mga mag-aaral at
makapagpapatibay rin sa kanilang kamalayang sosyo- kultural.” Gagamitin ito
bilang midyum ng pagtuturo sa mga bata. Dahil dito, mas matututo ang mga bata
ng maayos at mabuti dahil mas maiintindihan nila ang mga tatalakaying aralin.

Dahil sa pagpapatupad ng Memorandum Sirkular Blg. 59 noong Disyembre

1996, naitala na ang Filipino ay bahagi na ng kurikulum na pangkolehiyo, ayon
sa CHED. Dito hindi lang pang-elementarya at sekondarya magagamit ang
wikang Filipino kundi pati na rin sa tersyarya. Iba pang batas na nagpapatibay sa
wikang pambansa ay ang Proklamasyon Blg. 19 noong Agosto1988 na
nagdedeklara ang pagdiriwang ng Linggo ng Wika mula ika-13 hanggang 19 ng
Agosto kada taon. Ayon naman sa Proklamasyon Blg. 1041 noong Enero

116
 1957,idineklara naman ni Pangulong Fidel V. Ramos ang buong buwan ng
Agosto bilang Pambansang Buwan ng Wika.

Gatmaitan, Kathleen Joyce M.

Layunin:

d. Malaman ng mga mag-aaral ang tungkol sa asignaturang Filipino sa

sekundarya.
e. Mabuo sa isip ng mga mag-aaral ang mahahalagang impormasyon
tungkol sa asignaturang Filipino.
f. Mapahalagahan ng mga mag-aaral ang asignaturang Filipino.

ANG FILIPINO SA SEKUNDARYA

New Secondary Education Curriculum

(NSEC)

 To improve performance in science, math and communication.

 Focus on process, values development, productivity and technology.

The NSEC included the following learning areas to be taught for 400 minutes
daily from First Year to Fourth Year:

 Values Education
 Araling Panlipunan
 Filipino
 Science and Technology
 English
 Physical Education, Health and Music
 Mathematics
 Technology and Home Economics

117
Ang NSEC o New Secondary Education Curriculum ay ipinatupad para
mapahusay ang pagtuturo ng science, math at communication. Nakatuon din ito
sa process, values development, productivity at technology.

Rationale of 2002 BEC/RBEC 2002

To further decongest the curriculum and to provide more contact time for
the tool subjects, the restructured curriculum emphasizes the enhanced teaching
of the four (4) core subjects: Filipino, English, Mathematics and Science.

A fifth subject called Makabayan, which is envisioned to be a “laboratory

of life” or practice environment, integrated the other non--‐tool subjects.

Nagkaroon ulit ng pagbabago sa kurikulum na tinawag na BEC ( Basic

Education Curriculum) at RBEC (Revised Basic Education Curriculum).
Nakatuon sa apat na core subjects, ang Filipino, English, Mathematics at
Science. Ang ikalimang core subject ay ang Makabayan kung saan ang ibang
mga asignaturang hindi core subjects ay doon napapabilang.

FILIPINO

Nagagamit ang Filipino sa mabisang pakikipagtalastasan (pasalita at

pasulat); nagpapamalas ng kahusayan sa pagsasaayos ng iba’t ibang
impormasyon at mensaheng narinig at nabasa para sa kapakinabangang
pansarili at pangkapwa at sa patuloy na pagkatuto upang makaangkop sa
mabilis na pagbabagong nagaganap sa daigdig.

Ang pagkakaroon ng asignaturang Filipino ay nagagamit para sa

mabisang pakikipagtalastasan. Dahil din dito ay naipamamalas ng may
kahusayan ang iba’tt ibang impormasyon tungkol sa Filipino.

Sa kurikulum na RBEC, ang oras na nakalaan sa High School ay 240

minutes o isang oras kada araw (apat na araw) kada linggo na may 1.2 unit.

Ang pinag-aaralan o pinagtutuunan ng pansin sa first year ay ang Pag-

unawa, sa second year ay ang Gramatika, sa third year ay Panitikang Pilipino at
sa forth year ay Panitikang Asyano.

118
 GRADE 7

UNANG MARKAHAN

Tema- Mga Akdang Pampanitikan: Salamin ng Mindanao

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa

mga akdang pampanitikan ng Mindanao

Pamantayan Sa Pagganap- Naisasagawa ng mag-aaral ang isang

makatotohanang proyektong panturismo

Panitikan- Naisasagawa ng mag-aaral ang isang makatotohanang proyektong

panturismo

Gramatika- Mga Pahayag na Nagbibigay ng mga Patunay , Mga Eskpresyon ng

Posibilidad , Pang-ugnay na Ginagamit sa Pagbibigay ng Sanhi at Bunga , Pang-
ugnay na Ginagamit sa Panghihikayat , Pang-ugnay na Ginagamit sa
Paghahayag ng Saloobin , Mga Retorikal na Pang-ugnay , Mga Pangungusap na
Walang Tiyak na Paksa.

Nakatuon ang unang markahan ng grade 7 sa Mga Akdang Pampanitikan:

Salamin ng Mindanao. Ang kanilang pag-aaral panitikan man o gramatika ay
may kinalaman o tungkol sa Mindanao.

IKALAWANG MARKAHAN

Tema- Panitikang Bisaya: Repleksiyon ng Kabisayaan

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa

mga akdang pampanitikan ng Kabisayaan

Pamantayan Sa Pagganap- Naisusulat ng mag-aaral ang sariling awiting -

bayan gamit ang wika ng kabataan

Panitikan- Mga Bulong at Awiting Bayan , Alamat, Dula, Epiko, Maikling Kwento

Gramatika- Antas ng Wika Batay sa Pormalidad (balbal, kolokyal, lalawiganin,

pormal), Mga Pahayag sa Paghahambing, Mga Pahayag na Ginagamit sa

119
Panghihikayat/ Pagpapatunay, Mga Pang-uugnay sa Paglalahad at
Pagsasalaysay, Mga Pang-ugnay sa Pagsusunod-sunod ng mga Pangyayari,
Mga Panghalip na Anaporik at Kataporik.

Sa ikalawang markahan naman ay nakatuon sa Panitikang Bisaya o mga

Akdang Pampanitikan sa Bisayas katulad na lamang ng mga bulong at awiting
bayan, alamat, dula, epiko at maikling kwento. Ang pag-aaral ng gramatika ay
nakapaloob sa mga akdang pampanitikan.

IKATLONG MARKAHAN

Tema- Panitikang Luzon: Larawan ng Pagkakakilanlan

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa

mga akdang pampanitikan ng Luzon

Pamantayan Sa Pagganap- Naisasagawa ng mag-aaral ang komprehensibong

pagbabalita (news casting) tungkol sa kanilang sariling lugar

Panitikan- Mga Tulang Panudyo, Awiting-bayan, Tugmang de Gulong,

Palaisipan, Mito, Alamat, Kuwentong-bayan, Sanaysay, Maikling Kuwento

Gramatika- Mga Suprasegmental at Di-berbal na Palatandaan ng

Komunikasyon, Mga Salitang Hudyat ng Simula, Gitna at Wakas ng Akda, Mga
Pahayag sa Paghihinuha ng Pangyayari, Mga Panandang Anaporik at Kataporik
ng Pangngalan, Mga Pahayag na Pantugon sa Anumang Mensahe.

Sa ikatlong markahan, ito ay nakatuon sa Panitikang Luzon kaya ang mga

akdang pampanitikan tulad ng tulang panudyo, awiting-bayan, tugmang de
gulong, palaisipan, mito, alamat, kwentong-bayan, sanaysay, at maikling kwento
ay nagmula sa Luzon kasabay ang pag-aaral sa gramatika.

IKAAPAT NA MARKAHAN

Tema- Ibong Adarna: Isang Obra Maestra

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mga mag-aaral ang pag-

unawa sa Ibong Adarna bilang isang obra mestra sa Panitikang Pilipino

120
Pamantayan Sa Pagganap- Naisasagawa ng mag-aaral ang malikhaing
pagtatanghal ng ilang saknong ng koridong naglalarawan ng mga
pagpapahalagang Pilipino

Panitikan- Ibong Adarna (Korido)

Ang ikaapat na markahan ay nakatuon sa isa sa mga obra maestra na

Ibong Adarna.

GRADE 8

UNANG MARKAHAN

Tema- Salamin ng Kahapon...Bakasin Natin Ngayon

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa

mga akdang pampanitikan sa Panahon ng mga Katutubo, Espanyol at Hapon

Pamantayan Sa Pagganap- Nabubuo ang isang makatotohanang proyektong

panturismo

Panitikan- Karunungang-bayan (Salawikain, Sawikain, Kasabihan), Alamat,

Epiko, Tula (kabilang ang Haiku/Senryu ng Hapon)

Gramatika-Paghahambing, Pang-abay na Pamanahon at Panlunan, Mga

Eupemistikong Pahayag. Mga Hudyat ng Sanhi at Bunga ng mga Pangyayari,
Mga Pahayag sa Pag-aayos ng Datos.

Sa unang markahan nakatuon ito sa mga akdang pampanitikan sa

panahon ng mga Katutubo, Espanyol at Hapon samantalang sa gramatika
naman ay nakatuon sa paghahambing, pang-abay na pamanahon at panlunan,
mga eupemistikong pahayag. mga hudyat ng sanhi at bunga ng mga pangyayari,
mga pahayag sa pag-aayos ng datos.

IKALAWANG MARKAHAN

Tema- Sandigan ng Lahi... Ikarangal Natin

121
Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa
mga akdang pampanitikang lumaganap sa Panahon ng Amerikano, Komonwelt
at sa Kasalukuyan

Pamantayan Sa Pagganap- Naisusulat ang sariling tula sa alinmang anyong

tinalakay tungkol sa pag-ibig sa tao, bayan o kalikasan

Panitikan- Tula, Balagtasan, Sarswela, Sanaysay at Maikling Kuwento

Gramatika- Mga Hudyat ng Pagsang-ayon at Pagsalungat (Wastong Anyo ng

Pandiwa sa Iba’t ibang Aspekto), Kaantasan ng Pang-uri, Iba’t ibang Paraan ng
Pagpapahayag.

Sa ikalawang markahan, nakatuon ito sa mga akdang pampanitikan sa

panahon ng Amerikano, Komonwelt hanggang sa kasalukuyan. Sa gramatika,
ang nilalaman ay mga hudyat ng pagsang-ayon at pagsalungat (wastong anyo
ng pandiwa sa iba’t ibang aspekto), kaantasan ng pang-uri, iba’t ibang paraan ng
pagpapahayag.

IKATLONG MARKAHAN

Tema- Kontemporaryong Panitikan Tungo sa Kultura at Panitikang Popular

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa

sa kaugnayan ng panitikang popular sa kulturang Pilipino

Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aaral ay nakabubuo ng kampanya tungo

sa panlipunang kamalayan sa pamamagitan ng multimedia (social media
awareness campaign)

Panitikan- Popular na babasahin (pahayagan, komiks, magasin,

kontemporaryong dagli), komentaryong panradyo, dokumentaryong
pantelebisyon, pelikula

Gramatika- Mga Salitang Gamit sa Komunikasyong Impormal, Mga Hudyat ng

Konsepto ng Pananaw, Mga Hudyat ng Kaugnayang Lohikal, Tamang Gamit ng
mga Komunikatibong Pahayag.

122
 Sa ikatlong markahan dito naman pinag-aaralan ang kontemporaryong
panitikan tungo sa kultura at panitikang popular. Dito pinag-aaralan ang mga
popular na babasahin at sa gramatika naman ay pinag-aaralan ang salitang
gamit sa komunikasyong impormal, mga hudyat ng konsepto ng pananaw, mga
hudyat ng kaugnayang lohikal, tamang gamit ng mga komunikatibong pahayag.

IKAAPAT NA MARKAHAN

Tema- Florante at Laura: Isang Obra Maestrang Pampanitikan ng Pilipinas

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa sa

isang dakilang akdang pampanitikan na mapagkukunan ng mahahalagang
kaisipang magagamit sa paglutas ng ilang suliranin sa lipunang Pilipino sa
kasalukuyan

Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aaral ay nakabubuo ng makatotohanang

radio broadcast na naghahambing sa lipunang Pilipino sa panahon ni Balagtas at
sa kasalukuyan

Panitikan-Florante at Laura

Sa ikaapat na markahan nakatuon naman ang pag-aaralan sa isa sa mga

obra maestro na Florante at Laura.

GRADE 9

UNANG MARKAHAN

Tema- Mga Akdang Pampanitikan ng Timog Silangang Asya

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ang mag-aaral ng pag-unawa at

pagpapahalaga sa mga akdang pampanitikan ng Timog-Silangang Asya

Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aaral ay nakapagsasagawa ng

malikhaing panghihikayat tungkol sa isang book fair ng mga akdang
pampanitikan ng Timog-Silangang Asya

123
Panitikan- Maikling Kuwento, Nobela, Tula, Sanaysay at Dula

Gramatika- Mga Pang-ugnay sa Pagsusunod-sunod ng mga Pangyayari, Mga

Ekspresyon sa Paghahayag ng Opinyon/Pananaw, Mga Paraan ng
Pagpapahyag ng Emosyon , Mga Ekspresyon sa Paglalahad ng Katotohanan.

Sa unang markahan ay nakatuon ito sa mga akdang pampanitikan ng

Timog Silangang Asya, ang pag-aaralan nilang pampanitikan ay ang mga
maikling kwento, nobela, tula, sanaysay at dula samantalang sa gramatika ay
mga pang-ugnay sa pagsusunod-sunod ng mga pangyayari, mga ekspresyon sa
paghahayag ng opinyon/pananaw, mga paraan ng pagpapahyag ng emosyon ,
mga ekspresyon sa paglalahad ng katotohanan.

IKALAWANG MARKAHAN

Tema- Mga Akdang Pampanitikan ng Silangang Asya

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mga mag-aaral ang pag-

unawa sa mga piling akdang tradisyonal ng Silangang Asya

Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aaral ay nakasusulat ng sariling akda na

nagpapakita ng pagpapahalaga sa pagiging isang Asyano

Panitikan- Tanka at Haiku, Pabula, Sanaysay, Maikling Kuwento at Dula

Gramatika- Mga Suprasegmental na Antala/Hinto, Diin at Tono, Mga Pahayag

na Ginagamit sa Pagpapahayag ng Emosyon at Sariling Opinyon/Pananaw,
Paninindigan at Mungkahi, Mga Pang-ugnay na Ginagamit sa Pagsulat ng
Sanaysay, Maikling Kuwento at Dula.

Sa ikalawang markahan ay nakatuon ang pag-aaralan sa mga akdang

pampanitikan ng Silangang Asya kabilang na ang tanka at haiku, pabula,
sanayssay, maikling kwento at dula. Sa gramatika naman ay ang mga
suprasegmental na antala/hinto, diin at tono, mga pahayag na ginagamit sa
pagpapahayag ng emosyon at sariling opinyon/pananaw, paninindigan at
mungkahi, mga pang-ugnay na ginagamit sa pagsulat ng sanaysay, maikling
kuwento at dula.

124
IKATLONG MARKAHAN

Tema- Mga Akdang Pampanitikan ng Kanlurang Asya

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa at

pagpapahalaga sa mga akdang pampanitikang ng Kanlurang Asya

Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aaral ay masining na nakapagtatanghal

ng kulturang Asyano batay sa napiling mga akdang pampanitikang Asyano

Panitikan- Parabula, Elehiya/Awit, Maikling Kuwento, Alamat, Epiko, Sanaysay

Gramatika- Matatalinghagang Pahayag, Mga Pang-uring Nagpapasidhi ng

Damdamin, Mga Pang-ugnay sa Pagsusunod-sunod ng mga Pangyayari, Mga
Pang-abay na Pamanahon, Panahunan at Pamaraan.

Ang ikatlong markahan ay nakatuon sa mga akdang pampanitikan ng

Kanlurang Asya kabilang na ang parabula, elehiya/awit, maikling kuwento,
alamat, epiko, sanaysay. Sa gramatika ay ang mga matatalinghagang pahayag,
mga pang-uring nagpapasidhi ng damdamin, mga pang-ugnay sa pagsusunod-
sunod ng mga pangyayari, mga pang-abay na pamanahon, panahunan at
pamaraan.

IKAAPAT NA MARKAHAN

Tema- Noli Me Tangere sa Puso ng mga Asyano

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mga mag-aaral ang pag-

unawa sa isang obra maestrang pampanitikan ng Pilipinas

Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aaral ay nakikilahok sa pagpapalabas ng

isang movie trailer o storyboard tungkol sa isa ilang tauhan ng Noli Me Tangere
na binago ang mga katangian (dekonstruksiyon)

Panitikan- Noli Me Tangere

Sa ikaapat na markahan, nakatuon ito sa pag-aaral ng isa sa mga obra

maestra na Noli Me Tangere.

125
 GRADE 10

UNANG MARKAHAN

Tema- Panitikang Mediterranean

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa at

pagpapahalaga sa mga akdang pampanitikan

Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aral ay nakabubuo ng kritikal na

pagsusuri sa mga isinagawang critque tungkol sa alimang akdang pampanitikang
Mediterranean

Panitikan- Ang mag-aral ay nakabubuo ng kritikal na pagsusuri sa mga

isinagawang critque tungkol sa alimang akdang pampanitikang Mediterranean

Gramatika- Paggamit ng Pandiwa Bilang Aksiyon, Pangyayari at Karanasan,

Mga Pang-ugnay sa Pagsasalaysay, Pagsusuri sa Gamit ng Pananaw sa Isang
Pahayag, Mga Hudyat sa Pagsusunod-sunod ng mga Pangyayari, Panghalip
Bilang Panuring, Mga Pahayag na Ginagamit sa Pag-uugnay ng mga
Pangyayari.

Sa unang markahan, nakatuon ang pag-aaral sa Panitikang

Mediterranean at ang pinag-aaralan sa gramatika ay ang mga paggamit ng
pandiwa bilang aksiyon, pangyayari at karanasan, mga pang-ugnay sa
pagsasalaysay, pagsusuri sa gamit ng pananaw sa isang pahayag, mga hudyat
sa pagsusunod-sunod ng mga pangyayari, panghalip bilang panuring, mga
pahayag na ginagamit sa pag-uugnay ng mga pangyayari.

IKALAWANG MARKAHAN

Tema- Panitikan ng mga Bansa sa Kanluran

Pamantayang Pangnilalaman- Naipapamalas ng mag-aaral ang pag-unawa at

pagpapahalaga sa mga akdang pampanitikan ng mga bansang kanluranin
126
Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aaral ay nakapaglalathala ng sariling
akda sa hatirang pangmadla (social media)

Panitikan- Sanaysay, Tula, Mitolohiya, Dula, Maikling Kuwento at Nobela

Gramatika- Pagpapalawak ng Pangungusap, Paggamit ng Matatalinghagang

Pananalita, Pokus ng Pandiwa: Tagaganap at Layon, Pokus ng Pandiwa:
Pinaglalaanan at Kagamitan, Pokus ng Pandiwa: Direksiyon at Sanhi,
Panunuring Pampanitikan.

Ang ikalawang markahan ay nakatuon sa panitikan ng mga Bansa Sa

Kanluran at ang panitikang pinag-aaralan ay ang sanaysay, tula, mitolohiya,
dula, maikling kuwento at nobela samantalang sa gramatika naman ay ang
pagpapalawak ng pangungusap, paggamit ng matatalinghagang pananalita,
pokus ng pandiwa: tagaganap at layon, pokus ng pandiwa: pinaglalaanan at
kagamitan, pokus ng pandiwa: direksiyon at sanhi, panunuring pampanitikan.

IKATLONG MARKAHAN

Tema- Panitikan ng Africa at Persia

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa at

pagpapahahalaga sa mga akdang pampanitikan ng Africa at Persia

Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aaral ay nakapanghihikayat tungkol sa

kagandahan ng alinmang bansa batay sa binasang akdang pampanitikan

Panitikan- Mitolohiya, Anekdota, Tula, Epiko/Maikling Kuwento, Sanaysay ,

Nobela

Gramatika- Paggamit ng Pamantayan sa Pagsasaling-wika, Gramatika,

Diskorsal at Strategic na Kasanayan sa Pagsulat, Pagsusuri sa mga Simbolismo
at Matatalinghagang Pahayag, Pagpapakahulugan ng Iba’t Ibang Damdamin,
Pagamit ng Tuwiran at Di-Tuwirang Pahayag sa Paghahatid ng Mensahe,
Panunuring Pampelikula.

127
 Nakatuon naman ang ikatlong markahan sa panitikan ng Africa at Persia
tulad ng mitolohiya, anekdota, tula, epiko/maikling kuwento, sanaysay , nobela at
sa gramatika naman ay ang paggamit ng pamantayan sa pagsasaling-wika,
gramatika, diskorsal at strategic na kasanayan sa pagsulat, pagsusuri sa mga
simbolismo at matatalinghagang pahayag, pagpapakahulugan ng iba’t ibang
damdamin, pagamit ng tuwiran at di-tuwirang pahayag sa paghahatid ng
mensahe, panunuring pampelikula.

IKAAPAT NA MARKAHAN

Tema- El Filibusterismo sa Nagbabagong Daigdig

Pamantayang Pangnilalaman- Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa at

pagpapahalaga sa nobelang El Filibusterismo bilang isang obra maestrang
pampanitikan

Pamantayan Sa Pagganap- Ang mag-aaral ay nakapagpapalabas ng

makabuluhang photo/video documentary na magmumungkahi ng solusyon sa
isang suliraning panlipunan sa kasalukuyan

Panitikan- El Filibusterismo.

Sa ikaapat na markahan nakatuon naman ito sa pag-aaral ng isang obra

maestra na El Filibusterismo.

GRADE 11 & GRADE 12

SHS CORE CURRICULUM SUBJECTS

1. Komunikasyon at Pananaliksik sa Wika at Kulturang Pilipino

Deskripsyon ng Kurso- Pag-aaral tungo sa pananaliksik ukol sa kalikasan,

katangian, pag-unlad, gamit at paggamit ng Wikang Filipino sa mga sitwasyong
komunikatibo at kultural sa lipunang Pilipino.

Pamantayang Pangnilalaman- Nauunawaan ang mga konsepto, elementong

kultural, kasaysayan, at gamit ng wika sa lipunang Pilipino.

128
 Pamantayan sa Pagganap- Nakagagawa ng isang sanaysay batay sa isang
panayam tungkol sa aspektong kultural o lingguwistiko ng napiling komunidad

Panitikang Kontemporaryo/Popular- Napapanahong sanaysay, talumpati,

panitikang popular (awitin, komiks, iba’t ibang paraan ng komunikasyon sa social
media).

Gramatika- Paggamit ng kasanayang komunikatibo (linggwistik,

sosyolinggwistik,diskorsal at istratedyik).

2. Pagbasa at Pagsusuri ng Iba’t-Ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik

Deskripsyon ng Kurso- Pag-aaral sa proseso ng pagbasa at pagsusuri ng iba’t

ibang anyo at uri ng teksto na nakatutulong sa pagbuo at pagsulat ng
sistematikong pananaliksik. Pag-aaral sa proseso ng pagbasa at pagsusuri ng
iba’t ibang anyo at uri ng teksto na nakatutulong sa pagbuo at pagsulat ng
sistematikong pananaliksik.
Pamantayang Pangnilalaman- Nasusuri ang iba’t ibang uri ng binasang teksto
ayon sa kaugnayan nito sa sarili, pamilya, komunidad, bansa at daigdig.
Pamantayan sa Pagganap- Nakasusulat ng isang panimulang pananaliksik sa
mga penomenang kultural at panlipunan sa bansa.
Panitikang Kontemporaryo/Popular- Napapanahong sanaysay, talumpati,
panitikang popular (awitin, komiks, iba’t ibang paraan ng komunikasyon sa social
media).
Gramatika- Paggamit ng kasanayang komunikatibo (linggwistik,
sosyolinggwistik,diskorsal at istratedyik).

Ang Core Curriculum Subjects ay ang mga asignaturang dapat na ituro sa

Senior High School. Sa asignaturang Filipino ang Komunikasyon at Pananaliksik
sa Wika at Kulturang Pilipino at Pagbasa at Pagsusuri ng Iba’t-Ibang Teksto
Tungo sa Pananaliksik na kinakailangang pag-aralan

SHS APPLIED TRACK SUBJECTS

129
 Filipino Sa Piling Larang:

1. AKADEMIK

Deskripsyon ng Kurso- Pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating lilinang sa mga

kakayahang magpahayag tungo sa mabisa, mapanuri, at masinop na pagsusulat
sa piniling larangan.
Pamantayang Pangnilalaman- Nauunawaan ang kalikasan, layunin at paraan
ng pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating ginagamit sa pag-aaral sa iba’t ibang
larangan (Akademik).
Pamantayan sa Pagganap- Nakabubuo ng malikhaing portfolio ng mga orihinal
na sulating akademik ayon sa format at teknik.
Mga Tekstong Babasahin- Iba’t ibang anyo ng sulatin sa mga piling larangan.
Gramatika- Paggamit ng mga kasanayang komunikatibo (linggwistik,
sosyolinggwistik, diskorsal at istratedyik).
Nakatuon ang Filipino sa Piling Larangan: Akademik sa may mga
kinalaman sa akademiko. Ang mga kumukuha ng asignaturang ito ay ang mga
ABM, HUMMS, STEM, at PRE-BACCALAUREATE MARITIME.

2. ISPORTS

Deskripsyon ng Kurso- Pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating lilinang sa mga

kakayahang magpahayag tungo sa mabisa, mapanuri, at masinop na pagsusulat
sa piniling larangan.
Pamantayang Pangnilalaman- Nauunawaan ang kalikasan, layunin at paraan
ng pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating ginagamit sa pag-aaral sa iba’t ibang
larangan (Isports) .
Pamantayan sa Pagganap- Nakabubuo ng isang pahayagang pang-isports na
naglalaman ng iba’t ibang anyo ng sulating isports.
Mga Tekstong Babasahin- Iba’t ibang anyo ng sulatin sa mga piling larangan.
Gramatika- Paggamit ng mga kasanayang komunikatibo (linggwistik,
sosyolinggwistik, diskorsal at istratedyik).
Paksa- Pagsulat ng mga Sulating sa mga Kurso sa Larangan ng Isports.

130
 Nakatuon naman ang Filipino sa Piling Larangan: Isports sa may mga
kinalaman sa sports. Ang mga kumukuha ng asignaturang ito ay ang sa
SPORTS TRACK.

3. SINING

Deskripsyon ng Kurso- Pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating lilinang sa mga

kakayahang magpahayag tungo sa mabisa, mapanuri, at masinop na pagsusulat
sa piniling larangan.
Pamantayang Pangnilalaman- Nauunawaan ang kalikasan, layunin at paraan
ng pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating ginagamit sa pag-aaral sa iba’t ibang
larangan (Sining at Disenyo).
Pamantayan sa Pagganap- Nakabubuo ng isang magasing pansining o
pangdisenyo.
Mga Tekstong Babasahin- Iba’t ibang anyo ng sulatin sa mga piling larangan.
Gramatika- Paggamit ng mga kasanayang komunikatibo (linggwistik,
sosyolinggwistik, diskorsal at istratedyik).
Paksa- Pagsulat ng mga Sulating sa mga Kurso sa Sining at Disenyo.
Nakatuon naman ang Filipino sa Piling Larangan: Sining sa may mga
kinalaman sa sining. Ang mga kumukuha ng asignaturang ito ay ang sa ARTS
and DESIGN TRACK.

4. TECH-VOC

Deskripsyon ng Kurso- Pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating lilinang sa mga

kakayahang magpahayag tungo sa mabisa, mapanuri, at masinop na pagsusulat
sa piniling larangan.
Pamantayang Pangnilalaman- Nauunawaan ang kalikasan, layunin at paraan
ng pagsulat ng iba’t ibang anyo ng sulating ginagamit sa pag-aaral sa iba’t ibang
larangan (Tech-Voc).
Pamantayan sa Pagganap- Nakabubuo ng isang pahayagang pang-isports na
naglalaman ng iba’t ibang anyo ng sulating isports.
Mga Tekstong Babasahin- Iba’t ibang anyo ng sulatin sa mga piling larangan.

131
 Gramatika- Paggamit ng mga kasanayang komunikatibo (linggwistik,
sosyolinggwistik, diskorsal at istratedyik).
Paksa- Pagsulat ng mga Sulating sa mga Kursong Teknikal-Bokasyunal (Tech-
Voc).
Nakatuon naman ang Filipino sa Piling Larangan: Tech-Voc sa may mga
kinalaman sa tech-voc. Ang mga kumukuha ng asignaturang ito ay ang sa TVL
MARITIME DESIGN TRACK.

SHS Specialized Subjects

1. ACADEMIC TRACK

2. TECHNICAL-VOCATIONAL TRACK

3. SPORTS TRACK

4. ARTS AND DESIGN TRACK

1. ACADEMIC TRACK

1. ABM

2. HUMMS

3. STEM

4. PRE-BACCALAUREATE MARITIME

2. TECHNICAL-VOCATIONAL TRACK

1. AGRI-FISHERY ARTS

2. HOME ECONOMICS

3. INFORMATION AND COMMUNICATIONS TECHNOLOGY

4. INDUSTRIAL ARTS

5. TVL MARITIME

132
3. SPORTS TRACK

4. ARTS AND DESIGN TRACK

Arias, Glendalyn S.

LAYUNIN:

a. Malaman ang iba’t ibang Dimensyon ng Kurikulum

b. Matukoy ang Hakbang sa Pagdidisenyo ng Kurikulum

c. Maisa-isa ang kahulugan ng Dimensyon ng Kurikulum

Mga Hakbang sa Pagdidisenyo ng Kurikulum

(Iba’t ibang Dimensyon ng Kurikulum)

Ang pagdesinyo ng kurikulum ay nagsisilbing batayan ng isang bansa sa

kalidad ng edukasyon. Ito ay masiguro na ang mga mag-aaral ng isang bansa ay
matutugunan ang kaukulang kaalaman at ng mga mag-aaral sa bawat antas,
samakatuwid, ang tagagawa ng disenyo ng kurikulum ay laging iniisip ang
pangangailangan ng mga mag-aaral at ang angkop ng kurikulum para sa kanila.
Sa mga nakaraang paksa, tinalakay ang mga modelo ng disenyo ng kurikulum
na ipinakita ang kahalagahan ng pagdidisenyo ng kurikulum at isinaalang-alang
din ang iba’t ibang kakayahan ng mga mag-aaral. Sa pagkakataong ito,
aalamin at isasaalang-alang natin ang mga dimensyon sa pagdidisenyo ng
kurikulum, mga hakbang sa pagdedesinyo at proseso ng paglinang ng kurikulum.

Iba’t ibang Dimensyon sa Pagdesinyo ng Kurikulum

133
1. SCOPE o SAKLAW (Tyler in Ornstein 2004)

- Tumutukoy ang saklaw sa lahat ng nilalaman, paksa, pagkatuto at pag-organisa

ng

kabuuang pagpaplano. Ito ay hindi lamang nakapokus sa pangkaisipang

nilalaman

kundi maging sa pandamdamin at pangkasanayang nilalaman. Limitado,

malawak,

simple ay ilan lamang sa mga salitang makapaglalarawan ng scope o saklaw.

Dito

kailangan ang desisyon ng mga guro. Binubuo ito ng mga bahagi na nahahati sa

mga yunit, sub-yunits, mga kabanata at sub-chapters. Sa paghahati ng nilalaman

maaaring gamitin ang pamamaraang pabuod o pasaklaw (deductive or inductive)

2. SEQUECE

- Ang nilalaman ay may pagkakasunod-sunod na antas o lebel. Ayon kina

Smith,

Stanley at Shore, 1957 sila ay nagbigay ng ilang prinsipyo hinggil sa sequence o

pagkakasunod-sunod.

1. SIMPLE TO COMPLEX LEARNING

- Ang mga nilalaman ay nakaayos ssimula sa pinakasimple patungo

sa

pinakamahirap. Halimbawa nito, sa Matematika – addition muna bago

multiplication.

Sa Filipino, talakayin muna ang mga letra bago salita, salita bago mga parirala at

parirala bago mga pangungusap.

2. PREREQUISITE LEARNING
134
- Nangangahulugang kinakailangang may dating kaalaman bago dumako sa
susunod

na pagkatuto. Halimbawa, sa Professional Education- hindi mo

makukuha ang Assessment of Learning 2 kung hindi mo pa pinag-
aralan ang Assessment of Learning 1.

3. WHOLE TO PART LEARNING

- Batay sa Gestalt theory. Ang kahulugan ay mas mainam maintindihan kung

ang

nilalaman ay mula sa kabuuan. Halimbawa nito, pagpapakitang-turo (demo

teaching)

muna bago ituro ang nilalamang ng banghay-aralin o paggawa ng banghay-

aralin.

4. CHRONOLOGICAL LEARNING

- Ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari ay isa sa mga pinagbabatayan

ng

pagkakasunod-sunod ng mga nilalaman. Ito ay madalas na naihahanay sa pag-

aaral

ng kasaysayan at pangyayari sa lipunan. Ang panahon ay may

mahalagang

gampanin dito. Maaaring magsimula sa kasalukuyan papunta sa nakaraan o

umpisa

sa nakaraang panahon papunta sa kasalukuyan.

Ayon naman kina Posner at Rudnitsky, sila rin ay nagbigay ng prinsipyo

1. WORLD-RELATED SEQUENCE

a. SPACE o Espasyo

135
- Halimbawa: malapit patungo sa malayo o pataas patungo sa ibaba

b. TIME o Oras

- Halimbawa: Ituro muna ang pinakaunang naging presidente ng Pilipinas

hanggang

sa kasalukuyan

c. Physical Attribute

- Halimbawa: ituro muna ang tatlong pulo ng Pilipinas bago ang mga rehiyon
nito.

2. CONCEPT-RELATED SEQUENCE

a. CLASS RELATION

- Halimbawa: Bago malaman ang uri ng mammals, kailangan munang ituro sa

mga

mag-aaral kung ano ang ibig sabihin ng mammals.

b. PROPOSITIONAL RELATIONS

- Halimbawa: Kailngan munang ituro ang mga batas sa equal protection bago
pag-

aralan ang Supreme Court Decisions

3. INQUIRY-RELATED SEQUENCE

- Tumutukoy sa siyentipikong pamamaraan ng inquiry

4. LEARNING-RELATED SEQUENCE

- Nakabatay sa sikolohiya ng pagkatuto at kung paano ang tao natuto.

a. EMPERICAL PREREQUISITE – nakabata sa emperikal na pag-aaral na kung

saan

ang prerequisite ay kailngan bago matutuhan ang sunod na lebel.

136
b. FAMILIARITY – kailangang mayroong pamilyaridad ang mga mag-aaral
sa mga

paksang tinalaky

c. DIFFICULTY – kailangang matukoy kung saan nahihirapan ang mga mag-

aaral sa

mga paksang tinalakay

d. INTEREST – nakikita ang interes ng mga mag-aaral sa pagtalakay ng mga

paksa

3. CONTINUITY

- May kinalaman sa Spiral Curriculum ni Gerome Bruner.

- Ang pagkatuto at pag-unlad ay nagiging pangmatagalan o permanente. Ang

mga

natutunan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kasanayan ay lalong nalilinang.

- Halimbawa: ang ilang araln sa agham na nasa elementarya ay

ipinagpapatuloy

hanggang sa mataas na antas subalit may iba’t ibang antas ng kahirapan.

4. INTEGRATION

- Ang lahat ng bagay ay magkakaugnay-ugnay. Ang nilalaman, mga

paksa o asignatura ay may kaugnayan at sumasalamin sa totoong mga
sitwasyon sa buhay

5. ARTICULATION

- Maaaring gawin nang pahalang o pababa.

- Sa vertical articulation, ang nilalaman ay nakahanay at sumusunod sa antas o

lebel.

137
Ang horizontal articulation naman ay nangyayari kapag ang ugnayan ng mga ito
ay nangyayari sa iisa at parehong panahon.

Peralta, Jessica R.

Pag-oorganisa ng Programa

Upang mapaunlad ang mamamayan sa tulong ng edukasyon,

kinakailangang mahusay na maihanda ang kalipunan ng kurso at gawaing
pampagkatuto. Ito ngayon ang tinatawag na kurikulum.

“Ang kurikulum ayon kina Ragan at Shepherd, ay isang daluyang

magpapadali kung saan ang paaralan ay may responsibilidad sa paghahatid ,
pagsasalin at pagsasaayos ng mga karanasang pampagkatuto.”

Sa pamamagitan ng kurikulum, ang mag-aaral na isasama sa karanasang

pang-edukasyonal at tunay na makatutulong sa pagpapaunlad ng sitwasyon ng
lipunan.

”Ang kurikulum ay isang plano ng gawaing pampaaralan at kasama rito

ang sumusunod:

1. Ang mga dapat matutunan ng mga mag-aaral

138
-Nakapaloob dito ang mga asignatura, layunin ng kurikulum na matutunan ng
mga bata.

2. Ang paraan kung paano tayahin ang pagkatuto

-Ang mga estratehiya ng mga guro sa pagkatuto ng mga mag-aaral

3. Ang katangian ng mga mag-aaral kung paano sila matatanggap sa

programa

-Kung pasado ba, o nakuha na ang mga subject na prerequisite ng ibang subjet

4. Ang mga kagamitang panturo

-Nakaayon sa mga gagamiting pantulong biswal ng guro at ang availability nito

“Mga salik na isinasaalang-alang upang mapaunlad ang kurikulum:

1. Pamahalaan

2. Kultura

3. Pagpapahalaga

4. Relasyong Pang-internasyunal

“Ang kurikulum sa Edukasyong Elementarya”

Upang maging makabuluhan ang pagtatalakay ng mga aralin sa Filipino,

nararapat na sundin ng mga guro ang tatlong prinsipyo na”

A. Integratibo

B. Interaktibo

C. Kolaboratib

Ang asignaturang ito ay lumilinang sa mga kasanayan sa pakikinig,

pagsasalita, pagbasa, pagsulat at pag-iisip sa Filipino.

Nagagamit ang Filipino sa mabisang pakikipagtalastasan, pasalita man o

pasulat; nagpapamalas ng kahusayan sa pagsasaayos ng iba’t ibang

139
impormasyon at mensaheng narinig at nabasa para sa kapakinabangang
pansarili at pangkapwa at sa patuloy na pagkatuto upang makaangkop sa
mabilis na pagbabagong nagaganap sa daigdig.

“Ang Kurikulum sa Sekondarya”

Layunin ng Edukasyong Sekondarya:

1. Maipagpatuloy ang pangkalahatang edukasyon na sinimulan sa

elementarya

2. Maihanda ang mga mag-aaral para sa kolehiyo

3. Maihanda ang mga mag-aaral sa daidig ng pagtatrabaho

“Ang Kurikulum ng Edukasyon sa Tersyarya”

Ipinatupad ang sumusunod na katungkulan:

A. Itaguyod ang mahusay o dekalidad na edukasyon

B. Gumawa ng hakbang upang masiguro na ang gayong edukasyon ay

matamo o para sa lahat; mapaunlad ang responsable at epektibong
pamamahala, patingkari ang karapatan ng mga guro sa pagsulong na
propesyunal at mayaman ang kasaysayan at kulturang minana.

140