Rozkład materiału nauczania z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej
oparty na Programie nauczania biologii „Puls życia” autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział Treści nauczania
1. Biologia jako nauka
• biologia jako nauka
• cechy organizmów
• czynności życiowe organizmów
• budowa
organizmów
wielokomórkowych
• dziedziny biologii
2. Jak poznawać biologię?
• obserwacja i doświadczenie
I. Biologia – nauka o życiu
• metodologia badań naukowych
• źródła wiedzy biologicznej
• cechy dobrego badacza
3. Obserwacje mikroskopowe
• budowa mikroskopu optycznego
• przygotowanie i obserwacja
preparatu mikroskopowego
• obliczanie powiększenia mikroskopu
• mikroskop elektronowy*
Sprawdzenie wiadomości na 4. lekcji
Cele edukacyjne
• poznanie zakresu badań
biologicznych
• poznanie cech organizmów
• poznanie czynności
życiowych organizmów
• wskazanie poziomów
organizacji budowy organizmu
zwierzęcego
i roślinnego
• wykazanie jedności budowy
wszystkich organizmów
• poznanie dziedzin biologii
• wyjaśnienie różnicy między
obserwacją a doświadczeniem
• poznanie metodologii badań
naukowych
• poznanie etapów prowadzenia
badań metodą naukową
• wskazanie różnych źródeł
wiedzy biologicznej
• omówienie cech dobrego badacza
• poznanie budowy mikroskopu
optycznego
• kształcenie umiejętności
przygotowywania preparatu
i poprawnego mikroskopowania
• ćwiczenie umiejętności
obliczania powiększenia
mikroskopu
• poznanie innych rodzajów
mikroskopu
Zapis w nowej
Proponowane procedury Proponowane środki
podstawie
osiągania celów dydaktyczne
programowej
wymagania • obserwacja czynności życiowych • podręcznik
szczegółowe: organizmów • hodowla roślin lub zwierząt
I.1, I.8 • dyskusja na temat różnych sposobów • Multibook
wykonywania tych samych czynności • zasoby internetowe
życiowych przez różne organizmy dotyczące zakresu badań
• analizowanie schematów poziomów biologicznych
organizacji życia
• wyszukiwanie w różnych źródłach
informacji na temat zakresu badań
wybranych dziedzin biologii
• praca w grupach na temat
charakterystyki przedmiotu
badań rożnych dziedzin biologii
wymagania • przeprowadzenie obserwacji • podręcznik
• hodowla roślin
ogólne: na dostępnym żywym okazie
II.1, II.2, II.3 • przeprowadzenie metodą do przeprowadzenia
naukową prostego doświadczenia, obserwacji
np. dotyczącego ciemnienia obranego • materiały
ziemniaka po kontakcie z powietrzem – do przeprowadzenia
ustalenie problemu badawczego, doświadczenia, m.in. surowy
hipotezy, próby kontrolnej, próby ziemniak, nóż, woda
badawczej, wyniku i wniosku • atlasy roślin, zwierząt
• praca w grupach nad wyszukiwaniem i grzybów
informacji w różnych źródłach wiedzy
biologicznej
• analizowanie cech dobrego badacza
• wymagania • praca z mikroskopem optycznym • mikroskop optyczny
ogólne: II.4 • wykonywanie preparatów • materiał do przygotowania
• wymagania mikroskopowych świeżych preparatów
szczegółowe: • obliczanie powiększenia mikroskopu • trwałe preparaty
I.4 mikroskopowe

Dział Treści nauczania Cele edukacyjne
4. Składniki chemiczne organizmów • poznanie pierwiastków
• pierwiastki i związki chemiczne i związków budujących organizmy
wchodzące w skład organizmu • wyjaśnienie roli pierwiastków
• znaczenie wody i soli mineralnych i soli mineralnych
• znaczenie cukrów, białek, tłuszczów • wyjaśnienie znaczenia wody
i kwasów nukleinowych w budowie i funkcjonowaniu
organizmów
• poznanie roli poszczególnych
związków organicznych
w funkcjonowaniu organizmów
II. Budowa i czynności życiowe organizmów
Zapis w nowej
Proponowane procedury Proponowane środki
podstawie
osiągania celów dydaktyczne
programowej
wymagania • organoleptyczne stwierdzanie • materiały organiczne
szczegółowe: obecności wody w tkankach, np. przez o różnym stopniu
I.2, I.3 ściśnięcie jabłka, nasienia fasoli, liścia uwodnienia, np. owoce,
sukulenta warzywa, nasiona
• obserwacja występowania soli i liście roślin
mineralnych w różnych • materiały do obserwacji
częściach organizmów występowania soli
• organoleptyczne wykrywanie cukrów mineralnych, np. muszle
w różnych częściach roślin i kości
• przeprowadzenie doświadczenia • materiały organiczne
wykazującego obecność tłuszczów o różnej zawartości cukrów,
w materiałach pochodzenia roślinnego np. winogrono, banan

5. Budowa komórki zwierzęcej
• komórka jako podstawowa
jednostka życia
• różnorodne kształty komórek
zwierzęcych
• budowa komórki zwierzęcej
• funkcje organelli w komórce zwierzęcej
6. Komórka roślinna. Inne rodzaje
komórek
• komórki jądrowe i bezjądrowe
• różnorodne kształty komórek roślinnych • wyjaśnienie budowy i roli
• budowa komórki roślinnej
• funkcje organelli w komórce roślinnej
• komórka bakteryjna
• komórka grzybowa
• porównanie budowy różnych rodzajów
komórek
• poznanie komórki jako
podstawowej jednostki życia
• poznanie kształtów
i elementów budowy komórek
zwierzęcych
• wyjaśnienie funkcji poszczególnych
organelli komórki zwierzęcej
• rozróżnienie organelli komórki
zwierzęcej
• poznanie kształtów i elementów
budowy komórek jądrowych
i bezjądrowych
organelli komórki roślinnej,
bakteryjnej i grzybowej
• doskonalenie techniki
mikroskopowania
i kapusta
• materiały potrzebne
do przeprowadzenia
doświadczenia, m.in. nasiona
słonecznika, nasiona orzecha
laskowego, jabłko,
papierowe serwetki, olej
wymagania • obserwacje różnych typów komórek • podręcznik
szczegółowe: zwierzęcych, np. jaja kurzego • jajo kurze
I.4, I.5 • obserwacja mikroskopowa komórek • materiały potrzebne
nabłonka do przeprowadzenia
• wykonanie z dowolnych obserwacji mikroskopowej,
materiałów modelu komórki m.in. mikroskop, patyczek
zwierzęcej higieniczny do pobierania
• rysowanie komórki zwierzęcej nabłonka
zaobserwowanej pod mikroskopem
wymagania • oglądanie ilustracji różnych • podręcznik
szczegółowe: typów komórek • materiały potrzebne
I.4, I.5 • obserwacja mikroskopowa komórek • do przeprowadzenia
moczarki kanadyjskiej i skórki cebuli obserwacji mikroskopowej,
• wykonanie z dowolnych materiałów m.in. mikroskop, gałązka
modelu komórki roślinnej, moczarki kanadyjskiej,
bakteryjnej i grzybowej cebula
• rysowanie komórki roślinnej • trwałe preparaty
zaobserwowanej pod mikroskopem mikroskopowe

Treści nauczania Cele edukacyjne
Dział
7. Samożywność • wykazanie zróżnicowania
• samożywność jako sposób w sposobach pobierania
odżywiania się organizmów pokarmu przez organizmy
• przebieg i znaczenie fotosyntezy • omówienie istoty i
• wykorzystanie produktów przebiegu fotosyntezy
fotosyntezy przez rośliny • wskazanie sposobu
• czynniki wpływające na wykorzystywania produktów
intensywność fotosyntezy fotosyntezy przez rośliny
• chemosynteza • wykazanie wpływu różnych
czynników na
intensywność fotosyntezy
• poznanie procesu chemosyntezy
II. Budowa i czynności życiowe organizmów
8. Cudzożywność • wyjaśnienie istoty cudzożywności
• cudzożywność jako sposób • omówienie różnorodnych
odżywiania się organizmów sposobów odżywiania się zwierząt
• organizmy cudzożywne cudzożywnych
• roślinożercy, mięsożercy, wszystkożercy, • wyjaśnienie roli organizmów
pasożyty, organizmy odżywiające się odżywiających się
szczątkami organizmów szczątkami organizmów
• rośliny pasożytnicze i półpasożytnicze • poznanie roślin
pasożytniczych i
półpasożytniczych
9. Sposoby oddychania organizmów • wykazanie różnicy między
• oddychanie komórkowe oddychaniem tlenowym
• oddychanie tlenowe a fermentacją
• wymiana gazowa u zwierząt i roślin • poznanie schematycznych
• fermentacja zapisów przebiegu oddychania
• fermentacja wykorzystywana tlenowego i fermentacji
przez człowieka • poznanie sposobów
oddychania różnych
organizmów
• wskazanie różnych aspektów
fermentacji
10. Podsumowanie wiadomości
11. Sprawdzenie wiadomości
Zapis w nowej
Proponowane procedury Proponowane środki
podstawie
osiągania celów dydaktyczne
programowej
wymagania • rozmowa na temat odżywiania • Multibook
szczegółowe: jako przykładu czynności życiowej • warzywa zawierające
I.6 organizmów substancje
• analiza schematu zapasowe,
przedstawiającego fotosyntezę np. marchewka,
• wykazywanie obecności materiałów ugotowany ziemniak
zapasowych u roślin, np. przez zjedzenie • materiały potrzebne
marchewki do
• przeprowadzenie doświadczenia przeprowadzenia
dotyczącego wpływu dwutlenku doświadczenia, m.in.
węgla na intensywność fotosyntezy gałązka moczarki
kanadyjskiej, woda
gazowana
wymagania • obserwacja różnych sposobów • podręcznik
szczegółowe: odżywiania się organizmów • Multibook
I.8 cudzożywnych, • szkolna hodowla zwierząt
np. ryb w akwarium lub na filmie
edukacyjnym
• analiza schematu różnych
sposobów odżywiania się
organizmów
• przedstawienie w postaci mapy
mentalnej różnych sposobów
odżywiania się organizmów
wymagania • obserwacja wymiany gazowej • szkolna hodowla zwierząt
szczegółowe: u wybranych organizmów, np. rybki • materiały potrzebne
I.7 w akwarium do przeprowadzenia
• przeprowadzenie doświadczenia doświadczenia, m.in. drożdże
wykazującego uwalnianie dwutlenku i woda wapienna
węgla podczas fermentacji • zasoby internetowe
alkoholowej zachodzącej u drożdży dotyczące wykorzystywania
• wyszukiwanie informacji na temat fermentacji przez człowieka
praktycznego wykorzystania
fermentacji w życiu codziennym

Dział Treści nauczania
12. Klasyfikacja organizmów
• zadania systematyki
• charakterystyka królestw organizmów
• gatunek jako podstawowa
jednostka klasyfikacji
• nadawanie nazw gatunkom
• klasyfikacja zwierząt i roślin
• oznaczanie gatunków
III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby
13. Wirusy i bakterie
• wirusy jako bezkomórkowe formy
materii
• cechy i budowa wirusów
• cechy bakterii
• występowanie bakterii
• formy morfologiczne bakterii
• odżywianie, oddychanie
i rozmnażanie się bakterii
• bakterie przyjazne człowiekowi
• znaczenie bakterii w przyrodzie
i dla człowieka
• sposoby rozprzestrzeniania się
wirusów i bakterii
• choroby wirusowe i bakteryjne (grypa,
ospa, różyczka, świnka, odra, AIDS,
gruźlica, borelioza, tężec,
salmonelloza)
Zapis w nowej
Proponowane procedury Proponowane środki
Cele edukacyjne podstawie
osiągania celów dydaktyczne
programowej
• uzasadnienie potrzeby wymagania • indywidualna praca nad • podręcznik
klasyfikowania organizmów szczegółowe: kryteriami klasyfikacji • atlasy i klucze
• wykazanie różnicy między II.1.1, II.1.2, organizmów do rozpoznawania
dawnymi a obecnymi zasadami II.1.3 • praca w grupach nad plakatem i oznaczania gatunków
klasyfikacji organizmów prezentującym cechy • materiał roślinny
• poznanie roli genetyki charakterystyczne królestw do oznaczania gatunków
w oznaczaniu gatunków organizmów, ze zwróceniem
• przedstawienie szczególnej uwagi na bakterie, protisty
charakterystycznych cech królestw i grzyby
organizmów • próby oznaczania gatunków
• wyjaśnienie zasad nadawania żywych okazów roślin za pomocą
nazw gatunkom kluczy i atlasów do rozpoznawania
• poznanie jednostek gatunków
klasyfikacji organizmów
• wykazanie hierarchicznej
struktury systematyki zwierząt
i roślin
• wdrażanie do
samodzielnego oznaczania
organizmów
z najbliższego otoczenia
za pomocą prostych kluczy
• wyjaśnienie różnicy między wymagania • praca w grupach nad czynnościami • podręcznik
wirusami a organizmami szczegółowe: życiowymi bakterii • zasoby internetowe
• wskazanie cech wirusów i bakterii II.2.1, II.2.2, • projekt edukacyjny na temat dotyczące znaczenia bakterii
• podanie miejsc występowania II.3.1, II.3.2, profilaktyki chorób wirusowych w przyrodzie i dla człowieka
bakterii II.3.3, II.3.4, i bakteryjnych • materiały potrzebne
• wykazanie różnorodności form II.3.5 • wyszukiwanie informacji na temat do samodzielnego
morfologicznych bakterii znaczenia bakterii w przyrodzie przygotowania jogurtu,
• poznanie czynności życiowych i dla człowieka m.in. mleko, jogurt naturalny
bakterii • samodzielne przygotowanie jogurtu z żywymi kulturami bakterii,
• wskazanie wpływu bakterii garnek i kuchenka
na organizm człowieka
• wykazanie roli bakterii w przyrodzie
• wskazanie dróg wnikania
wirusów i bakterii do organizmu
człowieka
• omówienie wybranych chorób
wirusowych i bakteryjnych
• wdrażanie zasad profilaktyki
chorób wirusowych i bakteryjnych

Dział Treści nauczania
14. Różnorodność protistów
• cechy protistów
• występowanie i środowisko
życia protistów
• budowa protistów jednokomórkowych
(pantofelek, euglena)
i wielokomórkowych (listownica)
• odżywianie, oddychanie
i rozmnażanie się protistów
III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby
jednokomórkowych
i wielokomórkowych
• śluzowce
• znaczenie protistów
• choroby wywoływane przez protisty
(toksoplazmoza, malaria)
15. Budowa i różnorodność grzybów.
Porosty
• cechy grzybów
• środowisko życia grzybów
• budowa grzybów jednokomórkowych
i wielokomórkowych
• odżywianie się, oddychanie oraz
rozmnażanie się grzybów
• znaczenie grzybów w przyrodzie
i dla człowieka
• budowa porostów
• znaczenie i występowanie porostów
16. Podsumowanie wiadomości
17. Sprawdzenie wiadomości
Cele edukacyjne
• wykazanie różnorodności protistów
• charakteryzowanie
budowy i czynności
życiowych
protistów jednokomórkowych
i wielokomórkowych
• wskazanie
epidemiologicznego
zagrożenia chorobami
wywoływanymi przez protisty
• wdrażanie zasad profilaktyki
chorób wywoływanych przez
protisty
• zakładanie hodowli
i obserwacja mikroskopowa
pantofelków
• charakterystyka środowiska
życia grzybów
• wykazanie różnorodności budowy
i czynności życiowych grzybów
• wykazanie znaczenia grzybów
w przyrodzie i dla człowieka
• wyjaśnienie, czym są porosty
• wskazanie porostów jako
organizmów pionierskich
Zapis w nowej
Proponowane procedury
podstawie
osiągania celów
programowej
wymagania • praca w grupach nad wykazywaniem
szczegółowe: podobieństw oraz różnic w budowie
II.4.1, II.4.2, i czynnościach życiowych protistów
II.4.3, II.4.4 jednokomórkowych i wielokomórkowych
• praca w grupach nad wyszukiwaniem
informacji na temat zapobiegania
chorobom wywoływanym przez protisty
• wyszukiwanie informacji na temat
globalnego rozprzestrzeniania się
chorób wywoływanych przez protisty
• zakładanie hodowli i obserwacja
mikroskopowa pantofelków
wymagania • tworzenie mapy mentalnej na temat
szczegółowe: znaczenia grzybów (w tym grzybów
II.6.1, II.6.2, porostowych) w przyrodzie i dla
II.6.3, II.6.4, człowieka
II.6.5 • rozpoznawanie zasuszonych
lub świeżych okazów grzybów
i porostów
• obserwacje terenowe porostów
z użyciem skali porostowej
Proponowane środki
dydaktyczne
• podręcznik
• zasoby internetowe
dotyczące rozprzestrzeniania
się chorób wywoływanych
przez protisty
• materiały potrzebne
do założenia hodowli
pantofelków, m.in.
zasuszone liście sałaty i woda
z kałuży lub stawu
• materiały potrzebne
do przeprowadzenia
obserwacji mikroskopowej,
m.in. mikroskop i hodowla
pantofelków
• podręcznik
• świeże lub zasuszone okazy
grzybów, np. pieczarek,
boczniaków, drożdży, a także
zasuszone okazy porostów
• atlasy grzybów i porostów
• skala porostowa
 Zapis w nowej
Proponowane procedury Proponowane środki
Dział Treści nauczania Cele edukacyjne podstawie
osiągania celów dydaktyczne
programowej
18. i 19. Tkanki roślinne • poznanie rodzajów tkanek roślinnych wymagania • tworzenie mapy mentalnej na temat • podręcznik
• miejsca występowania tkanek w roślinie • wykazanie związku budowy tkanek szczegółowe: organizmu roślinnego (budowa rośliny, • ilustracje tkanek roślinnych,
• rodzaje tkanek roślinnych: roślinnych z pełnionymi przez nie II.5.1 organy, tkanki i inne skojarzenia np. z zasobów internetowych
tkanki twórcze i tkanki stałe funkcjami dotyczące roślin) • okazy roślinne
• rodzaje tkanek stałych: tkanka • wskazanie miejsc występowania • obserwacje makroskopowe tkanek do obserwacji
okrywająca, miękiszowa, przewodząca, poszczególnych tkanek w roślinie roślinnych występowania tkanek
wzmacniająca • doskonalenie umiejętności • doskonalenie metody mikroskopowania • materiały potrzebne
• przystosowania budowy mikroskopowania • przygotowywanie preparatów do przeprowadzenia
poszczególnych tkanek roślinnych • wdrażanie do analitycznego tkanek roślinnych obserwacji mikroskopowej
do pełnienia określonych funkcji obserwowania tkanek roślinnych
i wykazywania związku budowy
tkanek z pełnionymi przez nie
funkcjami
20. Korzeń – organ podziemny rośliny • poznanie funkcji i budowy korzenia wymagania • analizowanie schematów • podręcznik
IV. Tkanki i organy roślinne

• główne funkcje i budowa korzenia
• rodzaje systemów korzeniowych
• budowa wewnętrzna korzenia
• przekształcenia korzeni
21. Pęd. Budowa i funkcje łodygi
• budowa i rodzaje pędów
• funkcje łodygi
• budowa wewnętrzna łodygi
• elementy rośliny budujące łodygę
roślin zielnych
• przekształcenia łodyg
22. Liść – wytwórnia pokarmu
• budowa i główne funkcje liścia
• różnorodna budowa liści
• budowa wewnętrzna liścia
• przekształcenia liści
• wykazanie związku budowy korzenia
z jego funkcjami
• wskazanie przykładów modyfikacji
korzeni i ich adaptacji
do środowiska życia rośliny
• wykazanie różnicy między pędem
a łodygą
• poznanie budowy i funkcji łodygi
• wykazanie związku modyfikacji łodygi
ze środowiskiem życia rośliny
• omówienie przykładów
modyfikacji łodygi
• poznanie budowy i funkcji liścia
• wykazanie związku budowy
liścia z jego funkcjami
• poznanie różnorodności budowy liści
• poznanie różnych modyfikacji liści
• wykazanie adaptacji liści
do środowiska życia rośliny
szczegółowe: przedstawiających budowę korzenia, • Multibook
II.5.5b, II.5.5c systemów korzeniowych • świeże okazy korzeni
i modyfikacji korzeni • zasoby internetowe
• obserwacje makroskopowe korzeni
• wyszukiwanie w różnych źródłach
informacji na temat modyfikacji
korzeni i ich funkcji
wymagania • analiza schematów przedstawiających • podręcznik
szczegółowe: budowę pędu rośliny, rodzajów • Multibook
II.5.5b, II.5.5c i modyfikacji łodygi • świeże okazy pędów roślin
• obserwacje makroskopowe pędu rośliny
wymagania • analiza schematów • podręcznik
szczegółowe: przedstawiających budowę rodzajów • ilustracje
II.5.5b, II.5.5c liści przedstawiające budowę
• obserwacje makroskopowe liści zewnętrzną liścia
• wyszukiwanie w różnych źródłach • świeże okazy liści roślin
informacji na temat modyfikacji liści • zasoby internetowe
i ich adaptacji do środowiska dotyczące rodzajów
modyfikacji liści

23. Podsumowanie i sprawdzenie wiadomości

 Zapis w nowej
Proponowane procedury Proponowane środki
Dział Treści nauczania Cele edukacyjne podstawie
osiągania celów dydaktyczne
programowej
24. Mchy • wskazanie siedlisk występowania wymagania • obserwacje makroskopowe żywych • podręcznik
• środowisko życia mchów mchów szczegółowe: okazów mchów • Multibook
• budowa mchów • poznanie budowy i cyklu II.5.2a, II.5.2b, • analizowanie schematu • żywe i zasuszone okazy
• cykl rozwojowy mchów rozwojowego mchów II.5.2c cyklu rozwojowego mchów mchów
• zdolność wchłaniania wody przez mchy • wykazywanie zdolności • zakładanie hodowli mchów • schemat przedstawiający
• znaczenie mchów w przyrodzie wchłaniania wody przez mchy • badanie zdolności wchłaniania cykl rozwojowy mchu
i dla człowieka • rozpoznawanie mchów wśród wody przez mchy • materiały potrzebne
innych roślin do założenia hodowli mchów,
• wykazanie znaczenia m.in. szklane naczynie, kępka
mchów w przyrodzie mchu, ziemia
i dla człowieka do kwiatów lub wata
• materiały potrzebne
do przeprowadzenia
doświadczenia badającego
V. Różnorodność roślin

25. Paprotniki
• środowisko życia paprotników
• ogólna budowa paprotników
• budowa paproci, skrzypów i widłaków
• cykl rozwojowy paproci
• znaczenie paprotników w przyrodzie
i dla człowieka
26. Nagonasienne
• charakterystyczne cechy roślin
nasiennych – kwiaty i nasiona
• cechy roślin nagonasiennych
• budowa roślin nagonasiennych
• cykl rozwojowy rośliny nagonasiennej
na przykładzie sosny
• znaczenie roślin nagonasiennych
w przyrodzie i dla człowieka
zdolności wchłaniania
wody przez mchy,
m.in. łodyżki mchu
torfowca i bibuła filtracyjna
• wskazanie siedlisk wymagania • obserwacje makroskopowe organów • podręcznik
występowania paprotników szczegółowe: paprotników • Multibook
• poznanie budowy paprotników II.5.3a, II.5.3b, • analizowanie schematu • żywe i zasuszone okazy
• poznanie cyklu rozwojowego II.5.3c przedstawiającego cykl rozwojowy paprotników
paproci paproci • schemat przedstawiający
• wykazanie różnorodności • rozpoznawanie mchów i paprotników – cykl rozwojowy paproci
organizmów zaliczanych lekcja terenowa • ilustracje przedstawicieli
do paprotników różnych grup paprotników
• rozpoznawanie wybranych z zasobów internetowych
gatunków paprotników
• poznanie cech roślin nagonasiennych wymagania • obserwacje makroskopowe organów • podręcznik
• poznanie roli nasion w życiu rośliny szczegółowe: roślin nagonasiennych • Multibook
• poznanie budowy i cyklu II.5.4a, II.5.4c • analizowanie schematu • żywe i zasuszone okazy roślin
rozwojowego roślin nagonasiennych przedstawiającego cykl rozwojowy sosny nagonasiennych
na przykładzie sosny • kolekcja szyszek roślin
• wykazanie znaczenia roślin nagonasiennych
nagonasiennych w przyrodzie • ilustracje z cyklem
i dla człowieka rozwojowym roślin
nagonasiennych
• atlasy i klucze
do rozpoznawania roślin
nagonasiennych
 Zapis w nowej
Proponowane procedury Proponowane środki
Dział Treści nauczania Cele edukacyjne podstawie
osiągania celów dydaktyczne
programowej
27. Okrytonasienne • poznanie cech roślin wymagania • obserwacje makroskopowe organów • podręcznik
• cechy roślin okrytonasiennych okrytonasiennych szczegółowe: roślin okrytonasiennych • tablica interaktywna
• budowa kwiatu rośliny okrytonasiennej • poznanie różnorodności form II.5.5a, II.5.5e, • analizowanie schematu • żywe i zasuszone okazy roślin
• cykl rozwojowy rośliny okrytonasiennej roślin okrytonasiennych II.6.6 przedstawiającego cykl rozwojowy okrytonasiennych
• sposoby zapylania roślin • wykazanie związku budowy kwiatu roślin okrytonasiennych • atlasy i klucze
• kwiatostany z pełnionymi przez niego do rozpoznawania roślin
funkcjami okrytonasiennych
• poznanie budowy i cyklu
rozwojowego roślin
okrytonasiennych
na przykładzie wiśni
• poznanie sposobów
zapylania kwiatów
• rozpoznawanie form kwiatostanów
28. Rozprzestrzenianie się roślin • poznanie budowy owoców i nasion wymagania • analizowanie związków budowy owoców • kolekcje owoców i nasion
okrytonasiennych • wykazanie adaptacji owoców szczegółowe: z metodami ich rozprzestrzeniania • materiały potrzebne
V. Różnorodność roślin

• budowa owoców do rozsiewania nasion II.5.5d, II.5.5f, • badanie wpływu wody do przeprowadzenia
• sposoby przenoszenia owoców • poznanie roli poszczególnych II.5.5g, II.5.5h na kiełkowanie nasion doświadczenia badania
• budowa i kiełkowanie nasion elementów nasienia • zakładanie hodowli wpływu wody na kiełkowanie
• badanie wpływu wody • wykazanie działania różnych z wegetatywnych części roślin nasion, m.in. fasola
• na kiełkowanie nasion czynników na proces kiełkowania • rozprzestrzenianie się roślin • okazy roślin
• rozmnażanie wegetatywne roślin • wykazanie możliwości okrytonasiennych – lekcja do rozmnażania
wegetatywnego rozmnażania się terenowa wegetatywnego
roślin
29. Powtórzenie i sprawdzenie wiadomości z tematów 24.–28.
30. Znaczenie roślin okrytonasiennych • wykazanie roli roślin wymagania • praca w grupach nad znaczeniem • podręcznik
• znaczenie roślin okrytonasiennych szczegółowe: roślin okrytonasiennych w przyrodzie
okrytonasiennych w przyrodzie w przyrodzie i dla człowieka II.5.5j i dla człowieka
i dla człowieka
31. Przegląd roślin nagonasiennych i • poznanie wybranych gatunków • wymagani • rozpoznawanie roślin za • atlasy i klucze
okrytonasiennych – lekcja roślin nagonasiennych a ogólne: pomocą kluczy do oznaczania roślin
terenowa i okrytonasiennych występujących I.1 • zajęcia terenowe z atlasami • karty pracy do zajęć
• przegląd roślin nagonasiennych w Polsce • wymagania i kluczami do oznaczania roślin terenowych
• przegląd roślin okrytonasiennych • doskonalenie umiejętności szczegółowe: nagonasiennych i okrytonasiennych
• cechy charakterystyczne rozpoznawania roślin II.5.4b, II.5.5i
wybranych gatunków roślin okrytonasiennych za
nagonasiennych pomocą prostych atlasów i
i okrytonasiennych kluczy
do oznaczania gatunków

* Zagadnienia spoza podstawy programowej oznaczono kursywą.