JULIANA OSONG

25/08/20
JO/EDUP3043/JUN 2019
Jabatan Perancangan, Penyelidikan & Inovasi
Institut Pendidikan Guru Kampus Gaya
Kota Kinabalu, Sabah

1
 Pengurusan Bilik Darjah

25/08/20
¢ Fokuspengurusan bilik darjah = menggalakkan
dan membangunkan kawalan diri pelajar

JO/EDUP3043/JUN 2019
melalui proses peningkatan tingkahlaku dan
pencapaian positif pelajar.
¢ Sehubungan dengan itu, pencapaian
akademik, tingkahlaku guru dan pelajar berkait
secara langsung dengan konsep pengurusan
bilik
2
 Pengurusan Bilik Darjah

25/08/20
¢  3 komponen yang menjadi fokus pengurusan
bilik:

JO/EDUP3043/JUN 2019
Content management
Conduct management
Covenant management

3
 CONTENT MANAGEMENT

25/08/20
¢  "Contentmanagement occurs when teachers manage

JO/EDUP3043/JUN 2019
space, materials, equipment, the movement of
people, and lessons that are part of a curriculum or
program of studies" (Froyen & Iverson, 1999, p. 128).

¢  Perkarautama dalam pengurusan pengajaran adalah

mendapatkan dan mengekalkan kerjasama pelajar
dalam aktiviti pembelajaran.
4
 CONDUCT MANAGEMENT

25/08/20
¢  "Conduct management refers to the set of procedural
skills that teachers employ in their attempt to address

JO/EDUP3043/JUN 2019
and resolve discipline problems in the class room
(Froyen & Iverson, 1999)”

¢  Dengan menyepadukan pengetahuan tentang

kepelbagaian manusia dan individualiti ke dalam
falsafah pengajaran, guru boleh mengurus kelas
dengan lebih baik dan berkesan.
5
 COVENANT MANAGEMENT

25/08/20
¢  "Covenantmanagement focuses on the classroom

JO/EDUP3043/JUN 2019
group as a social system that has its own features
that teachers have to take into account when
managing interpersonal relationships in the classroom
(Froyen & Iverson, 1999)”

¢  Peranan
guru dan murid serta ekspektasi
membentuk iklim bilik darjah yang kondusif.
6
 COVENANT MANAGEMENT

25/08/20
¢  Hubungan guru dan pelajar penting dalam menentukan
iklim bilik darjah yang positif.

JO/EDUP3043/JUN 2019
¢  Apabila mutual trust builds-up antara guru dengan
pelajar, maka tugas guru boleh berpindah kepada
tanggungjawab individu.

¢  Thisis how both “educators and students become co-

participants in the teaching-learning process, striving to
make the most of themselves and their collective
experience (Froyen & Iverson, 1999)” 7
 PENGAJARAN BERKESAN MEMBAWA PEMBELAJARAN
BERKESAN (GURU BERKESAN)

25/08/20
Semua Guru
¢  Terlibat dalam kandungan (pada tahap mana pun

JO/EDUP3043/JUN 2019
mereka mengajar pengetahuan & kefahaman
kurikulum, kemahiran dan kompetensi, sikap, nilai dan
kepercayaan)
¢  Bertanggungjawab terhadap pelajar (kanak-kanak,
murid, pelajar- guru tidak berkerja dalam isolation).
¢  Pengurus kepada pembelajaran, adalah wajib guru
menguruskan pembelajaran dalam bilik darjah.
8
 Kompetensi Pengajaran Pembelajaran

25/08/20
1. Be a Role Model and Mentor :

JO/EDUP3043/JUN 2019
Actions and lifestyles will speak louder than our
words. Pelajar memerhati cara guru membawa diri
sama ada personal mahupun secara profesional.
(Aktiviti guru dalam masa senggang, nilai yang
pegangan guru, cara guru menjalani kehidupan
memberikan message yang penting kepada latihan
kehidupan)
9
 Kompetensi Pengajaran Pembelajaran

25/08/20
2. Teach Learning

JO/EDUP3043/JUN 2019
Bila guru dapat menyampaikan enthusiasm/ keinginan
untuk proses belajar, pemikiran, kajian dan
penyiasatan, maka kita dapat mencapai objektif
pengajaran.

10
 Kompetensi Pengajaran Pembelajaran

25/08/20
3. Care for pupils:
Kemampuan untuk mendengar dan mmenyampaikan

JO/EDUP3043/JUN 2019
empathy, gestures & komen, diperhatikan oleh murid.
Jika kita mahukan murid kita menunjukkan empati kita
perlu mampu menunjukkannya/demonstrasi.

¢  tunjukkan minat kepada minat dan kemampuan pelajar.

¢  pilih pentaksiran alternatif - different students have
different abilities
¢  libatkan pelajar dalam proses pembelajaran.
11
 Kompetensi Pengajaran Pembelajaran

25/08/20

4. Take a team approach:

JO/EDUP3043/JUN 2019
¢  Melalui pendekatan berpasukan, guru membuat
keputusan secara sedar untuk berkongsi tanggungjawab
dengan pelajar.
¢  Ini menjadikan pembelajaran menjadi lebih
menyeronokkan kerana semua satu pasukan.

12
 Kompetensi Pengajaran Pembelajaran

25/08/20
5. Listen to the Student:
Dapatkan informasi personal dan juga latar belakang

JO/EDUP3043/JUN 2019
pembelajaran pelajar.
¢  Bagi menulis matlamat dan objektif pembelajaran pelajar
yang baik, guru mesti mendapatkan data objektif dan
subjektif pelajar.
¢  Gunakan kemahiran mendengar secara kritikal (tindakan
dan perkataan pelajar akan memberitahu guru mengenai
apa yang mereka perlu pelajari.
13
 Kompetensi Pengajaran Pembelajaran

25/08/20

6. Provide Constructive Feedback:

JO/EDUP3043/JUN 2019
¢  Kritikan dan pujian yang diberikan kepada pelajar akan
lebih dimanafaatkan dengan pemberian maklumbalas
yang membina kepada pelajar.

¢  Maklumbalas yang membina lebih memungkinkan

pencapaian objektif pembelajaran.
14
 Kompetensi Pengajaran Pembelajaran

25/08/20
7. Make Time - Don’t Be Too Busy:
¢  Beri ruang masa untuk pelajar bagi mengiktiraf

JO/EDUP3043/JUN 2019
kepentingan pembelajaran dan mengesahkan minat dan
kehendak pelajar.
¢  Guru yang seringkali mengelakkan soalan dan
menidakkan kecenderungan pelajar akan menyebabkan
proses pembelajaran pelajar menjadi merosot

15
 Kompetensi Pengajaran Pembelajaran

25/08/20

8. Challenge Yourself

JO/EDUP3043/JUN 2019
¢  Setiap seorang pelajar mewakili cabaran yang unik dan
no two learners are alike.
¢  Guru perlu menerima pelajarnya dan menyesuaikan
gaya pengajaran untuk memenuhi kehendak
pembelajaran.
¢  Consequently, teaching has become much more
rewarding.
16
 Pelupusan & Amalan Moral Guru Berkesan

25/08/20
¢  Kajianmenunjukkan ...that the success of a

JO/EDUP3043/JUN 2019
professional educator ultimately may depend on the
development of necessary dispositions, such as caring
for others, sensitivity to student differences, fairness,
and strength in making decisions and getting things
done (Cotton, 1995; Wildy & Louden, 2000; Stronge,
2002; Burden & Byrd, 2003; Grant & Gillette, 2006;
Sockett, 2006).
17
 Strategi Pengajaran

25/08/20
¢  Pendekatan Constructivist - pendekatan berpusatkan

JO/EDUP3043/JUN 2019
murid. Kanak-kanak digalakkan untuk meneroka dunia
mereka, menemui pengetahuan, membuat refleksi dan
berfikir secara kritikal dengan pemantauan & bimbingan
yang bermakna dari guru.
¢  Penekanan kepada collaboration, kanak-kanak bekerja
antara satu sama lain dalam usaha mereka untuk
mengetahui & memahami sesuatu (Bedrova & Leong,
2007; Hyson, Copple & Jones, 2006) 18
 Pendekatan Pengajaran Sehala

25/08/20
¢  Pendekatan Structured - pendekatan berpusatkan guru

JO/EDUP3043/JUN 2019
di mana guru memberi arahan dan mengawal,
ekspektasi yang tinggi terhadap pelajar, peruntukan
masa maksimum pada tugasan akademik oleh pelajar &
usaha guru untuk kesan negatif yang minimum.

¢  Goal in direct instruction approach is maximizing student

learning time (Stevenson, 2000)
19
 Penetapan Matlamat & Kemahiran Merancang
Pengajaran

25/08/20
¢  Effectiveteacher set high goals for their teaching and organize
plans for reaching those goals (Blumenfeld, Mark & Harris, 2006;
Meece, Anderman & Anderman, 2006)

JO/EDUP3043/JUN 2019
¢  Guru yang berkesan memikirkan bagaimana mereka
membuatkan pembelajaran mencabar dan menarik semasa
perancangan.
¢  Guru yang kompeten mempunyai kefahaman ke atas
perkembangan kanak-kanak; tahu menggunakan bahan
pengajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan (Darling-
Hammond & Brandford, 2005; Horowitz & others, 2005)
20
 Kemahiran Pengurusan Bilik Darjah

25/08/20
¢  Pastikan semua pelajar dalam kelas bersama dan

JO/EDUP3043/JUN 2019
oriented terhadap tugasan kelas.

¢  Bangunkan dan kekalkan iklim pembelajaran bagi

membolehkan pembelajaran boleh wujud (rules &
procedures, organizing groups, monitoring and pacing
classroom activities, handling misbehaviour(Everton,
Emmar & Worsham, 2006; Kaufmann et al., 2006)
21
 Kemahiran Memotivasi

25/08/20
¢  Guru berkesan mempunyai strategi dalam membantu pelajar
mempunyai motivasi kendiri dan boleh memikul tanggungjawab
pembelajaran (Anderman & Wolters, 2006; Blumenfeld, Krajcik &

JO/EDUP3043/JUN 2019
Kempler, 2006; Wigfield, Byrnes & Eccles, 2006, Eigfield et al.,
2006)
¢  Pelajar bermotivasi apabila mereka boleh membuat pilihan
selaras dengan minat mereka. Give them the opportunity to think
creatively and deeply about project (Blumenfeld, Kempler &
Krajcik2006; Starko, 2005)
¢  Wujudkan ekspektasi yang tinggi ke atas pencapaian pelajar
(guru & Ibubapa). Sediakan pengajaran yang berkesan & bantu
mereka dalam mencapainya sasaran mereka (pelajar lemah)
22
 Kemahiran Komunikasi

25/08/20
Gunakan kemahiran komunikasi yang baik di mana talk ‘with’
rather than talk ‘to’ students, parents, administrators & others.
Keep criticism at a minimum, have an assertive rathan than

JO/EDUP3043/JUN 2019
aggressive, manipulative or passive communication style ( Alberti &
Emmons, 2001; Evertson, Emmer & Worsham, 2006)
¢  Telefon ibubapa dan berikan mereka berita positif mengenai
tingkahlaku anak mereka.
¢  Belajar untuk mengimbangkan panggilan negatif dengan
panggilan positif.
¢  Simpan rekod mengenai tingkahlaku murid + catatan panggilan
telefon dalam buku yang sama.
23
 Kemahiran Komunikasi

25/08/20
¢  Usaha untuk memperbaiki kemahiran berkomunikasi

JO/EDUP3043/JUN 2019
pelajar pada masa yang sama ( Powell & Caseau,
2004). This skill most sought after by today’s
employers ( Collins, 1996)
¢  Ambilkira kepelbagaian individu semasa pengajaran
(tahap kebijaksanaan, cara pembelajaran dan pemikiran
yg berbeza, traits personaliti dan temperaments yang
berbeza (gifted vs. disable) (Hallahan & Kauffman, 2006;
Winner, 2006) 24
 Latar belakang Pelajar yang Pelbagai

25/08/20
¢  Galakan pelajar untuk memiliki hubungan peribadi

JO/EDUP3043/JUN 2019
positif dengan kumpulan pelajar dengan latar
belakang yang pelbagai, & fikirkan cara untuk
membuatnya sebagai satu syarat ketetapan kelas
¢  Bimbing pelajar dalam berfikir secara kritikal terhadap
isu budaya, etnik, mengurangkan bias, memupuk
penerimaan seadanya & menjadi pengantara budaya
(Banks, 2001, 2006; Cushner, 2006; Redman, 2007;
Spencer, 2006) 25
 Kemahiran Pentaksiran

25/08/20
¢  Guru yang kompeten mesti mempunyai kemahiran
pentaksiran yang baik. Banyak aspek pentaksiran yang

JO/EDUP3043/JUN 2019
boleh digunakan secara berkesan dalam kelas
(Gronlund, 2006; McMillan, 2007; Nitko & Brookhart,
2007)
¢  Pilih jenis penilaian untuk medokumentasikan
pencapaian pelajar selepas pengajaran. Gunakan
pentaksiran secara berkesan sebelum dan semasa
pengajaran (McMillan, 2007)
¢  Jenis Pentaksiran Awam SPPK - SPK, PA, GAT 26
 Kemahiran Teknologi

25/08/20
¢  Bangunkan kemahiran teknologi dan integrasikan
penggunaan komputer dalam pembelajaran di kelas.

JO/EDUP3043/JUN 2019
Integrasi ini mesti memenuhi kehendak pembelajaran
pelajar di samping menyediakan mereka kepada
keperluan kerja di masa depan (keperluan technological
expertise and computer-based skills)

¢  Knowledgeable about various assistive devices to

support the learning of students with disabilities
(Provenzo, 2005) 27
 Komitmen & Motivasi

25/08/20

¢  Guru berkesan juga perlukan komitmen dan motivasi.

JO/EDUP3043/JUN 2019
Ini termasuk sikap yang baik dan menyayangi pelajar.
¢  Guru berkesan mempunyai keyakinan keatas
keupayaan diri mereka (self-efficacy), tidak membiarkan
emosi negatif mengurankan motivasi dan mampu
membawa sikap positif dan enthusiasm ke kelas.
¢  These qualities are contagious and help make the
classroom a place where students want to be.
28
 Rumusan : Pengajaran berkesan

25/08/20

1. Pengetahuan dan Kemahiran Professional:

JO/EDUP3043/JUN 2019
•  Good command in their subject matter

•  Strong discipline content knowledge

•  A solid core of teaching skills

2. Cemerlang dalam strategi pengajaran, perancangan

dan pengurusan kelas.
¢  Kemahiran pedagogical sesuai dengan iklim dan disiplin
bilik darjah.
29

 Pengajaran Berkesan

25/08/20
3. Bermotivasi, boleh berkomunikasi & bekerja berkesan
dengan pelajar (pada tahap kemahiran yang berbeza,

JO/EDUP3043/JUN 2019
latar belakang pelajar yang pelbagai)
¢  Pengetahuan peribadi (keupayaan untuk mengujudkan
hubungan dengan pelajar, mengambil berat ke atas
pelajar & empunyai kod moral yang tegas)
4. Penggunaan tahap teknologi yang bersesuaian dalam
kelas.
¢  Effective teacher differ from ineffective teachers in how
competently they manage the group’s activities. 30
 Pengajaran Berkesan

25/08/20
1.  Have a sense of humour
2.  2. Make the class interesting

JO/EDUP3043/JUN 2019
3.  3. Have knowledge of their subjects
4.  4. Explain things clearly
5.  5. Spend time to help students
6.  6. Are fair to their students
7.  7. Treat students like adults
8.  8. Relate well to students
9.  9. Are considerate of students’ feelings 31

10.  10. Don't show favouritism toward students

25/08/20 JO/EDUP3043/JUN 2019
32
TUGASAN TUTORIAL 1

25/08/20
¢  Apakah yang di maksudkan dengan Pengurusan Bilik Darjah?

JO/EDUP3043/JUN 2019
¢  Apakah matlamat Pengurusan Bilik darjah?

¢  Bagaimana anda membezakan pengurusan Bilik darjah

dengan disiplin?

¢  Senaraikan empat plan pengurusan bilik darjah yang

berkesan?

33
TUGASAN TUTORIAL 1

25/08/20
¢  Apakah tingkah laku yang anda boleh kategorikan sebagai
disruptive atau problematic dalam bilik darjah?

JO/EDUP3043/JUN 2019
¢  Bandingkan senarai yang anda buat dengan ahli kumpulan
anda dan bincangkan strategi untuk menangani tingkah laku
berkenaan?

¢  Baca tentang Pengajaran Berkesan oleh Santrock dan extract

out point-point penting yang dibincangkan.

34