‫التأسيس للجهل وتقديسه‬

‫هذا نموذج المتحان تجريبي في مادة الفلسفة موجه الى تالميذ مدارس اشبال االمة الموسم الدراسي ‪2020-2019‬‬

‫متداول وبكثرة عبر مواقع التواصل االجتماعي على اعتبار انه النموذج األقرب الى البكالوريا للشعب العلمية ورغم انه ينطوي‬
‫على أخطاء معرفية وضعفا على مستوى الصياغة والتراكيب اللغوية وهذا واضح في الموضوع األول واختالال في البناء‬
‫واقصد بناء امتحانات مادة الفلسفة ‪.‬اال انني لن اتوقف عندها كثيرا الن الخطورة في نظري تكمن في االرتكاز على هذا‬
‫النموذج لخلق أوهام اشد فتكا بعقل التلميذ من األوهام التي تحدث عنها فرانسين بيكون وساتحدث بلغة واضحة وباسلوب‬
‫مختصر ‪.‬‬

‫أوال‪ :‬الوجود لمشكلة نجرب او ال نجرب على الظواهر الحيوية فالمنهج التجريبي ليس هو المنهج الوحيد في العلوم التجريبي‬
‫وقد طبق ومنذ البداية على ظواهر المادة الجامدة والحية معا المشكلة تتعلق بمخاطر هذا المقياس في علوم المادة الحية‬
‫وبضرورة التمييز بين التجريب في المادة الجامدة والحية ‪ .‬وتكفي العودة الى تدرجات شهر جويلية رغم بؤسها للتأكد من هذه‬
‫المسالة‪ .‬فعلى مستوى الموارد المعرفية نجد العناصر التالية ‪ ":‬تجاوزالعوائق االبستمولوجية في البيولوجيا‪،‬الحتمية والغائية‬
‫في البيولوجيا‪،‬البيولوجيا والقيم اإلنسانية" وعلى مستوى السير المنهجي للدرس نتحدث عن التجربة كمقياس للعلم لنصل‬
‫للتساؤل التالي ‪:‬هل يمكن الحديث عن مخاطر هذا المقياس في علوم المادة الحية ؟ لنصل في التقويم المرحلي الى ضرورة‬
‫التمييز بين التجريب في المادة الجامدة والحية ؟‬

‫ثانيا ‪ :‬هناك نقاط يمكن االنطالق منها لفهم صحيح واعمق لفلسفة البيولوجيا أشار اليها أصحاب االختصاص واعيد التذكير بها‬
‫من باب ان السؤال المعرفي يلزمنا بإعادة النظر في كل ما يبدو واضحا الن وهم الوضوح يحجب عن الحقيقة في األكثر ومن‬
‫بين هذه النقاط ‪:‬‬

‫في السنوات الخمسين األخيرة انزاحت فلسفة العلم قليال عن عالم الفيزياء‬ ‫‪-1‬‬
‫والكيمياء ومن ثمة علوم المادة الجامدة وظهرت الحاجة إلى فلسفة جديدة‬
‫ضمن ما يسمى فلسفة العلوم واالبستمولوجيا تقوم بنقد وتفسير المنهج العلمي‬
‫في حالة البيولوجيا السيما مشكلة حدود التجريب في المادة الحية ‪.‬‬
‫‪ -2‬اليوم هناك أربعة موضوعات مهمة في فلسفة البيولوجيا‪ ، S‬األول يتعلق بالسببية‪،‬‬
‫والثاني بموضع اإلنسان في هذا العلم‪ ،‬ثم العالقة الشائكة بين األخالق والبيولوجيا‪،‬‬
‫وصوال إلى أسئلة العلوم البيئية والتي تعد أكثر أهمية من غيرها حاليا‪.‬‬
‫‪ -3‬األهم في فلسفة البيولوجيا رصد مواطن االختالف‪ ،‬أو المغايرة المنهجية‪ ،‬بين البيولوجيا‬
‫والعلوم األخرى‪ ،‬سواء في طبيعة التجريب‪ ،‬وعمومية القوانين‪ ،‬والدور الفائق‬
‫للمفاهيم (على عكس القوانين)‪ S‬في عالم البيولوجيا‪ ،‬وغيرها من األمور التي تجعل‬
‫النماذج التفسيرية في العلوم البيولوجية‪ S‬مختلفة عن غيرها‪.‬‬

‫‪ -4‬االتجاهات الجديدة في مستقبل البيولوجيا‪ ،‬البيومعلوماتية أو البيولوجيا الحوسبية‪،‬‬

‫وبيولوجيا النظم‪ ،‬إلخ‪ ،‬ثم ينتقل إلى حديث خاص عن دور البيولوجيا‪ S‬كموحد لبقية‬
‫العلوم‪ ،‬سواء الجوانب اإلنسانية‪ ،‬أو الكيمياء والفيزياء‪ ،‬ليصل إلى نتيجة تقول إن هذا‬
‫"التالقي" هو شفرة المستقبل في التقدم العلمي‪.‬‬
 ‫‪ -.5‬بسبب خصوصيتها الشديدة‪ ،‬تحتاج دراسة الظاهرة الحية إلى منهجية مختلفة في التق ّ‬
‫صي‪ ،‬ويستتبع ذلك وجود فلسفة‬
‫مستقلة لفهم وتفسير ونقد تلك المنهجية‪.‬‬

‫ثالثا‪:‬‬

‫تقديم هذا النموذج واالحتجاج به لتبرير ان بكالوريا الفلسفة ستكون على هذه الشاكلة ومحاولة خلق وهم لدى التلميذ انه مادام‬
‫هذا نموذج صادر عن سلطة لها وزنها وثقلها معناه رضوح الجميع لهذا النموذج رغم ان هذه المؤسسة تؤمن بقيم االجتهاد‬
‫واالنضباط ‪ ،‬ان محاولة بعض األساتذة واغلب التالميذ تداول هذه النماذج كحلول سحرية للتغلب على ثقل البرنامج وكثافته‬
‫ستؤدي الى اوخم العواقب ونكون بذلك قد تجاوزنا مرحلة الغش نحو مرحلة اخطر هي يصبح الجهل مقدسا ومؤسسا على حد‬
‫تعبير المفكر الجزائري محمد أركون وقد تصدق نبوءة هؤالء وقد تضعف إرادة من أوكلت اليه امانة وضع أسئلة البكالوريا‬
‫امام رغبات هؤالء ‪-‬حراس معبد الخرافة – فيتحول تخلفنا الى تخلف مركب ‪.‬‬

‫‪ ‬‬