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    Santillana |PROLOSO EL HILO DE ALEJANDR¢ ‘Ya no podemos oponer el mundo real al virtual como lo haciamos antafo. Lo virtual es parte de nuestra vida real. Emociones y accio- res reales afectan nuestro quehacer virtual, Pasamos tanto tiempo «en uno como en otro y resulta cada vez més dificil separarlos. [No son mundos opuestos. Son capas de una misma realidad la nuestra vivida en mltiples niveles, tanto simulténea como alter~ aativamente, [Es més, lo que realmente cuenta en nuestra vidas se hace online ‘© pasa por momentos, datos, conexiones que se establecen electréni- ‘amente, Lo determinante y lo estratégico se trasladan poco a poco ala capa virtual y conectada, Y, sin embargo, esas dos capas ~no mundos opuestos- que inte- rackian de manera cada ver ms compleja, operan segin légicas muy diferentes. No se desprenclen una dea otra. Mientras més gente usa la misma estacin de ferrocaril el mismo aeropuerto, la misma sutopista, peor resulta el servicio. Mejor, no obstant, en el caso det correo electrénico, de los motores de busqueda, de los sitios de inter- ‘cambio de fotos o de subastas online: a medida que passmos de miles de usuarios a millones, de decenas y ahora de centenas de millones, la calidad se optimiza. lates dialer te Natio i ‘Faturo y presente nunca habian sido tan diferentes en su esencia y tan cercanos en el iempo. A pesar de sus enorme diferencias, ya Joes posible oponerlos, como bien observ William Gibson cuando cecribié: “El futuro ya est4 aguf aunque su distribucién no sea pareja todavia”. Vivimos en varios tiempos a la vez sin saber bien cémo ppasar de uno a otro ‘Vaya via la que nos toca vivir de cara a dos encrucijadas a la ver. Capas diferentes, pues, de una misma realidad que, por falta de comprensin, algunos quieren oponer como si existieran brechas centre ellas. No las hay. Ono son como las suelen pintar. Nose ven de Ja misma manera segtin la generaci6n en la cual uno se encuentra, ‘estima Alejandro Pisctell. La éptica cambia sisenacié antes del aho 1980 (:19907) 0 después, y Nations digiales nos explica el porque, dems de los problemas que de ahi derivan. También nos propone algunas saluciones para resolver. "Pues si hay diferencias entre j6venes y viejos. Quienes mas expe- riencia tienen, entenden mencs el mundo en el cual estamos entrando, snientras que quienes han vivido menos sienten y hasta saben con ma~ ‘yor naturalidad de qué esté hecho. Secia tan lindo silos chicos, ademas ‘de sentirse asus anchas, tuvleran cultura. Serfa tan fci sila experien- ‘da adquirida ayer por los grandes, les pudiera servi hoy y mafana. ‘La tensiGn se muestra particularmente grave en el campo de la en~ sefianza donde ls grandes tienen asu cargo prepatar alos chicos para ‘un mundo que no entienden. Elméito de Alejandro es tomar precisa- mente “Jo que hace problema”, como dian los franceses, como hilo ‘conductor. El hilo, gracias al cual se nos prepara con gran eficacia, a chicos y grandes, para navegar mejor entre capas y tempos. ‘Retomando categorias de la sociologia tradicional, Pscitelli opo- re las sociedades en las cuales los j6venes aprenden de los viejos a ‘aquellas en las cuales ocurre al revés. Efecto dela comunicacién ho- rizontalfaclitada por internet (insisto en no poner mayvscula para designat algo tan comin y de todos), nos encontramos entrando en ‘una época en la cual intercambio y formacién mutua son indispen- ables, Nobasta, sin embargo, con aceptar la evidencia, tenemos que inventar las modalidades, las herramientas y hasta la ilosofa. Prd Un reto para todos. A los chicos les toca “pensar como gras” entender lo que son las redes sociales y cémo funcionan, sus ni tiples complejidades. También tienen que descubrit cémo se rela Yeanseetriates da erik Heaiie New 1312, "Le generation prot nites culture postfigurativasy como separarla pj del ge, ya 1343 "La ‘eegeneraton Eduacin culture a dea tenga” de meds de 1956 “Topo 209) abe de setulizar vs propuesasen Grama digit ne rerio i chging your worl. Obras que van el sna disor ese as Jonthen Bosca (2008), La Genet Eis Mas rp me he 9m ‘econ Palle & Urs Gasser (200), ar iit desanding he fst prc on gal mation y Informe dela Fandacin Tetetnica (008, Lo ees 6 Las generaciones digitale oven defen le poral Para el segundo pats mas digitalmente alfabetizado del mun- cdo ~con 248 millones de usuarios de Internet a fines del ao 2008 (725% de la poblacién)-" las cifras son ms que lamativas. Casi la mitad de los chicos de menos de 6 afos (48%) han usado una computadora (31%, de 0-3 aos; y 70%, de 4-6 afios). Casi un tercio (20%) ha jugado a los videojuegos (14%, de 0-3 afios; y 50%, de 4-5 afios) Incluso los chicos de menos de dos afos estén altamente expuestos a los medios electrénicos. ‘SOBREEXPOSICION TEMPRANA El estudio en cuestisn tione aleance nacional en USA y sus resul- tados sorprendieron tanto a los més optimistas como a los més pesimistas, al demostrar que los chicos preescolares empiezan a usar los medios a edades mucho més tempranas de las que todo el mundo se imaginaba, como lo revelaron las autoras del informe, Vicky Rideout y Ellen Wartella, decana de la Facultad de Comuni- ‘acién de la Universidad de Texas. Por primera vez en la histori, la generacién actual de chicos -los “mileniales”, véase capitulo 1-, nacidos entre mediados de los afios {80 y principios del aio 2000, se estén introduciendo en los medios {en a cultura, en el mundo, coproduciendo en el intern su subjeti- vvidad cada vez en forma més colaborativa) a través de intermedia- ios digitales y ya no a través del papel o dela imprenta, Contra muchas protestas y consejos en contrario, un tercio de ls chicos de 0-6 aos (36%) tiene TV en su dormitorio, més de 1 de «cada 4 (27%) tienen VCR 0 DVD, 1 de cada 10 tiene un videojuego, 17% tiene computadora; 20% de los chicos entre 0-3 ais tienen TV enel cuarto y 43% de los de 46 aftos también, Entre los datos destacados del estudio se revela algo bastante obvio: los chicos que tienen TV en sus cuartos lezn menus y ven mas "Anes de 2008 itn 1463 millones de wsuarie a nvel mala ht /wwnt Intense com stats Introuecin 7 TV que los chicos que comparten la TV en un espacio comtin. ‘Los estudiosos dejan a un lado su ecuanimidad e inssten en el carkcter negativo de la TV al competir con la lectura y ponerla en cuestion. ‘Mostrando cémo toda investigacion da resultados ambivalen- ts (0en todo caso reflejaintereses muy contrastantes), los padres de estos chicos pequenos insisten en que la TV ayuda (43%) mis ‘que perjudica (27%) a los chicos en el aprendizaje. Mas llamati- ‘va es, en cambio, su valoracin del uso de la computadora, ya {que un 72% insiste en que las maquinitas ayudan a los chicos a aprender. Sibien un grupo de padres insiste en que los programas de TV (68%) y los videos (49%) son muy importantes para el desarrollo, intelectual de los chicos, sostenfendo que la identificacién con la ‘TV mejora las habilidades de compartir o de ayudar contra las de gat y patear,creen no obstante (59%) que los chicos imitan el ‘comportamiento agresivo fomentado por la TY. ‘También el estudio muestra que la mayorfa de los padres im ponen reglas de visin (90%) y tiempo de exposicién (69%), y que las reglas hacen efecto porque, cuando se aplican, el tiempo de exposicion diario se reduce en media hora (1:0 versus 1:29). HABLAMOS SIN SABER. OPINAMOS SIN INVESTIGAR [Nada nuevo bajo el sol. Todas las conclusiones pueden matizarse yy mucho. Pero un dato es incontrastable. Hablamos casi todo el tiempo, sin saber. Opinamos sin investigar. Pontificamos sin ton niison y, cuando los datos salen ala luz, los criticos y teendfobos tienen que autocuestionarse mucho de lo que comentan porque estas tendencias son irreversibles y la Tercera Fase (0 la Cuarta Pantalla)esté en plena expansi6n fectivamente, como dice Steven Johnson (2005), la mayoria de lo «que nos dijeron que exa malo (en particular que la TY, los videojue- £05, las computadoras e Internet eran malas para la salud mental), 2 Las generacones gales vive deena pantie esbueno. Deo que se trata ahora es de adentramosen detalleen as adaptaciones y la metamosis que supane un nuevo tip de socali- zacié, fomacién,cognicién, y escuela y universidades adaptads a este tipo de consumos (pero sobre todo de produccin) meistios Evidentemente la escuela y los sistemas de escolarizacén for males que tenemos, que ni siquiera podian compete con la TV, en términos de motivacién, scializaién y formacién, frente as com putadoras en red, los videojuegos, ls entomos participative y ro sresivamente inmersvos,retroceden 20 casllers,y casinos dejan fen Sumer dea pi. Habré que apurarse porque, como bien deca la protagonista de Alicia en el Pais de la Maravilla, en un mundo en ‘movimiento el que se queda ene! mismo lugar retrocede La investigacion mencionada ha demostrado que eta aceleacion (capacidad deintroyeccén dela novedad, interorizacion de les pan- falls consumo y producién digital) est avanzandoa una velocidad ‘seeleraa,y mientras tanto nosotrs todavia estamos discutiendo cudl debe serelatc dea alfabetizacion digital como era costumbreentzela burocracailustrada declamar: “Esglo ya eats perdido”. (DES/RE)-EDUCANDO A LA GENERACION DIGITAL nese sentido compartimos a pleno la respuesta que el ingeniero Re- ggink dio en una entrevista a Educar "Decididamente celebro que "La provocatin desatada por Nichols Cr, ens Congle making us stp? The At lowe Guly/Augost 208), ora por ne os de ark Boelin (08), en The ‘ot st anyone ander 30), era eas pions pecan ‘un inocalaeseago Soleo yun evidentedafnse Ge interes corporates uote "Debemosavanza en ee yno sono stim en eda ogi una _signatury sno evs en form neal le competence que un ni ques ei "eel 2000 debe cnr come pusapert, yao aio pats ll a salzncin, ‘no para a supervivenca cog sobre oda per pln expansion des po ‘erilidaden Para una into detallads ss potest, conaa Jenene (Gt, 206) La dein de curl ntl Grid acs ns ompetences| Aigaleses uno do los deoaton dents mr nresas ue deberemee aontare8 bbe dads porvonie Indeouccin 2 no exislan programas ni abjetivos prescriptos a cumpli en el érea de Informétic, Defiendo con pasién la diversidad y me asustan lo planes homogéneos generales” Sdlo que podriamos extender esa apreciacibn alcuriculum en general. Algo parecido dijo Francisco Tonnuc!#en una entrevista otorgada en dicerbe de 2008 al diario La Naciin de Buenos ‘Aires, que gener. ~por fortuna una intensa polémica y severberard permanentemente en las paginas de este libro, ‘Como vemos por los datos de ese estudio, tampoco podemtos de- jar todo librado al azar y ala autoorganizacién. Ast como preferimos vivir y trabajar en organizaciones cadrdicas (Lash, 2005;Johnson, 2005; Link, 2006), y no en pirémides monoliticas, tampoco el “vale toda” ayuda en los procesos de institucionalizacién creativa (Schwartz, 200; Sawyer, 207; Kahney, 2008). ‘Como lo comprobaremos en los préximos capftulos, daremos al- sjunas pautas de emo podemos generar una cultura de la apropia~ cidn infantojuvenil de estas précticas espontineas con proyeccién ceducativa, sin que ello implique reintroducir troyanamente el pa- radigma de broadcast (iradiaci6n, disfrazindolo de cualquier otra «usa, pero tampoco abogar por un espontanelsmo pedagégico alo [Negroponte que también tiene patas muy eortas:* *-tamision dea excl yar esc coss Fao hace me TV ote {La etic Unmoderated econo pedagop Sno Franc Taos Pero sa lay no Se gu ence cl So? “Debe ser el fgar donde ls chicos apeendan amanry ues ben Ins ess tecologin, donde ve atoms un meted de bo aveigason Gents, Se fares el eno efto yc apendaa coopera y abo ex egg ae pene Boers ies, iro La Nev, 2912/2008, chip! wena? a aopPot ide ESO " Habiendo particpado intnsomente de gran pate del dsnello del proyecto ‘OLRC haber mantnio mds de una deena de encuento con Nicholas Negro. pnts psemos segura ques neanable eran de gil proyecto OLPC no ‘ies oes mio an cat ipo be a erence Subes Waninos De a educa, pore cent pic de Negroponte econo tnt a necesdad de Gio conociment inmesruera que nessa ‘dn imposiiny del epetin desde a ble materi aos I sede impo Naconl hata as noones ses de pesos ¥ meds), eo ‘gan deine oe hay en Ia dectamacn dela epneaogiacontructisl y is ‘ents lative ure condtvo sigue tienda en nr ase en eto tras 1 lpia. Pero sobre todo el ress ea snr cull ae pats Ge Taran nets cogatve de ox marston a tlre ropa noe 20 Las generacones digitale oven dees a petal BREVE SINTESIS DE TEMAS Y CAPITULOS Este libro esté dividido en tres partes y doce capitilos, La primera parte, Los nativos digitale, una nueva clase cognitiva, busca carac- terizar la especificidad de Ia Generacién Y, los chicas nacidos des- ‘pués de 1980, contemporsneos primero de la masificacin en el uso dela computadora y finalmente del uso cotidiano de los celulares y cl ingreso creciente en Ia banda ancha y la conexin a Internet, El primer capitulo, Nativos digitales. La insuturable brecha cog- nitiva y de sos polialfabetismos tan necesitados, muestra que no es cierto que todos los adultos sean inmigrantes digitaes ni que todos lo chicos sean nativosdigitales, La diferencia entre competencias ana- logicas y digitale también debe ser matizada a la luz de diferencias de clas, de la acumulacién asimétrica de capital cultural y simb6lico, ¥ de fodas las variables intervinientes que revelan una oposicién que tomada a rajatabla, en vex de esclaecer obnubila, y que en ver de ayudar, amplia la brecha entre los que tienen y los que no. ‘Cada vez queda mas en claro que las competencias digitales (que ineluyen desde la capacidad de navegacién y el fitrado hasta el do- ‘minio dela ofimstica, desde la visualizacién de la informacién hasta “ros, speismente en Teor Mund, De la eo, pong jgnorando un ‘ar de dca de inernetes nus socials del cei la eclogite ‘Snent dels ers del actorned (Usto 2008), ue Negroponte lpia Ta Pdagogi lo quia al nag, imaginando su posts jeter ns le ‘ecm generacicn presi, on un eaquems lopdawm gos cea ene oho or tubicn ylnventa de espe de celures Ese able deneonocimiento nolo piv ‘ithaber asgade a histor dela teloga educa endo, de haber iodo forma deintva aiden esata neoprene, es sess dean po), come sia maida de soiizacn fbi re ‘eb de le tcnologn ene aula Incdenniment df l descr le enn resistencia del conporeln docente a mien bles pets peo soee oo, 2 pagal costo dela comprensnintrgeersinal Enel mao invent niche de Issue ocomputaeres nimas Ge crs de 1 kg de ow, amas pestacones Y bajo conto). Tamim antips Io qu serd ln prnima hei nat de Ia profes dbcent. Eis no diane mas de una déeada odor on el horizons lgue as oy devenidascoaery ieee ctsen venice dares oes Tes chicos (todos ls grandes) tngan uns Als qu od proyecto eenlogico ‘educative por masivo por fcidad de an por vbcuady por rps de Is pares da oul Intrusion a Ja simulacién y el dominio de los videojuegos, desde el aprendizaje enentornos virtuales hasta el dominio de la robtica y de la progra- smacion en sus niveles més generales) son irreductibles ala alfabeti- zacién tradicional: escritura, lectura y matemética, Et capitulo 2 se ttula Nuevos medios, soporte, conevién y for= ‘matos, se centra en que el formato el soporte 0 el medio som destino. Si bien reconocemos la novedad de log nuevos medios, no pode- mos pensarlos (y menas aun disefarlos) descontextualizados de la ‘ecologia histérica en la que se inscriben. Pero no por ello podemos jgnorar que la combinacién de video, soporte digital, proliferacién decimaras y un uso cada vez mayor de Ia Web, yao como soporte sino como servicio, esta generando una panoplia de nuevos medios, soportes y formatos. Es tan ingenuo y peligroso imaginar que no hay nada nuevo bajo sol, como suponer que lo nuevo se reduce sin masala historia de la documentacién humana en términos de grafemas y de inscripcio- nes materiales. El capitulo 3, Los videojuegos y la simulacion de la realidad. Lo ‘que viene después de la induccién y la deduccién, pone en cuestion la hegemonia de la imprenta y su ideologia asoclada ala narratolo- ‘fay las distntas diseiplinas apoyadas en la apoteosis de la narvti- ‘vacomo vehiculo tinico para el aprendizaje y la edificacién. Duran- te casi cinco siglos “ser fue ser contado”. En el carpe educacional las historias fueron siempre fuente ejemplar y condicién bésica del aprendizae,transmisin y consolidacién del sentido, Sin embargo, la aparicién de los videojuegos hace ya casi cinco ‘écadas puso a prueba muchas de las teorias que reducen la pro- duccién de conocimientos a la produccién de historias... El juego, ademés de un socializador ejemplar y la base de muchas conductas| ‘dentifcatorias y de desarrollo emocional, es también tun tipo de ac- tividad y préctica social que tiene reglas propias, ireductbles a un colapso en una historia, y que permite miliples aprendizajes sin necesitar de una estructura nazzativa, El capitulo 4 se titula Video TY, ergo sum. Cuando la cultura ‘audiovisual también sirve para pensar, revela Ia existencia de una 2 Las generciones digits ven deen I patlis matrz cltural de a cxftica ala television y de los videojueges que los subtiende por igual y los convierte en kelpers del conocimiento y la cognicion. Pero la TV también srce para pensar. Hace yaimés de 50 aos aque la television, en vez de volver ala gente més estiipida ha puesto ‘una presién inmensa sobre las eapacidacies cognitivas que por algtin ‘motivo insondable crefamos inextricablemente asociadas ala lectu- +a, La complejdad crecionte ests asociada a tres elementos centrales: multiples relatos, seialamientos intermitentes y eds sociales ‘La segunda parte, Educando a los nativas digitales en espacios de afinidad, examina la aparicin de una nueva clase de birberos ‘que cuestionan la intertextualidad del libro como vehiculo legiado del conocimiento, que postulan la alfabetizacién digital ‘como competencias indispensables e iereductibles a las tradicio- rales y que imaginan que los docentes del mafana dejarén de ser grandes maestros y se convertirén en mediadores 20 Heaptulo 5, Los barbaros de Google. Educando con sentido a Ia Generacién Einstein, muestra que cada libro batbaro es un seg mento de una secuencia que empez6 en otro lugar que el libro, ¥ ‘que probablemente también terminaré en otto lado. Las barbares, (Jos nativos digitales) no valoran, 0 leen, no les interesan los libros (uestro sagrado canon) que remiten por completo ala gramética, a la historia y al gusto de la civilizacin del texto impreso. Leer el canon literario occidental exige sumergirse en libros que remiten a libros, que remiten a més libros. Para los birbaros, ese 5 un viaje que no promete sensaciones placenteras, peor aur: no les promete ningtin tipo de sensacién, Los bérbaros tienden a leer ‘inicamente los libros cuyas instrucciones de uso se hallan en luga- es que mo son libros. Asi, se tergiversa por completo la cultura del Libro y eclosiona una ecologia meditica de cuya dinémica reciéa nos anotiiamos hoy. El capitulo 6, La alfabetizacin digital como nueva infraestruc- tra del conocimiento, muestra cémo las mutaciones cognitivas, materiales, socioculturales, ete estén modificando el rol de todas as Insttuciones, y en particular, del agente de socializacién por exce- Jencia que es/era la escuela, Inodneie ae El hilo conductor en este capitulo es Ia fuerza y el alcance de Ia edueacin informal, que progresivamente va sastituyendo y arrinco- nando la educacién formal. Quizs una sociedad sin escuelas se tan |mpensable como el mantenimiento tal cual de la que hecedamos. La alfabetizacién académica perders primacia con estas mutaciones Iemergencia de los polialfabetismos significars un duo golpe alas signaturas taylorizadas, y ala escuela entendila como reproduc: c6n sistemitica de saberes codificados por expertos ancestral, Elcapitulo 7, De los grandes maestros a los grandes mediado- res, Disetando el paradigma de los docentes Web 2.0, muestra la enorme distancia que tenemas en nuesteas formas de ensefar (y aprender) formalmente hoy, y el tipo de docente experto en intell- sgencia emocional y en comunicacién persuasiva para congenias ¥ conseguir lo mejor de sf de los nativos digitales Hl educador 2.0 seré un mediador y hasta un ereador de contlic- tos, antes que un mero repetidor y un transtaigor de eonocimientos encapsulados y predigeridas. El dizefio de los nuevos emisores si pone reconciliar (en tensién) emociones y raasn. La educacién se ‘convertira en industria del deseo si quiere ser industria del conoci- imiento. La teinvencién social de Ia tecnologia busce cress prosumi- dores. La diferencia con el paradigma en boga es abistval y merece ser ecortida répida y profundamente El capitulo 8, Alfabetizacién digital y portales educativos. £1 180 emblemético de Educ.ar, sintetiza una larga experiencia de cin- coaaios que tuvimos el orgullo de protagonizar ~junto a un yalioso ‘equipo rediseitando el Portal educativo de la Nacién argentina, que paso de ser un reservorio de contenidos digitales hasta convertisse ‘en uno de los ins dingmicos ¢innovadores de los portales latinos ‘mericanos (en su didlogo con la Web) logrando convert intuiciones epistemoligicas en un administrador de contenicos Web 2.0. Orien= ‘ado priortariamente la formacién de docentes 2.0, teniendo como horizonte los natives digitale, en el lempo relativamente corto de tn lustro, a través de estrategias hibridas,insdlitas y muchas veces ‘nesperadas hasta para nosotros mismos, dimios pasos largos y dura- ‘eros en la formacién de los mediadores 20. Fuimos acompafiados # Lis generacions digitale ve defen a potila ¢ inspiradores por talentos como Alfons Comtla, Manuel Castel, Francs Pisani, Gonzalo Frasca, Marina Uaschi, Nicholas Burbules y una pléyade de docentes locales que sentaron las bases para una aliabetiacion digital sistemstica de larga proyeccia. 1a tercere pate, Gestionando los contetos caticos de cambio clos que vivian fos nattos digitale, repsicons el foc que en Ins dos partes anteriores estavocenrado en lo cognitiv, fo format= ‘voy lo multimedia. Asfcomo la imprenta fue a través de sucesvas mediaciones a inventora dl captalisma, oto tanto est ecutien- do com I computacion en red. Un ibeo sobre estos temas que no profundice en el sftie socal, lo sabicuri de Ins maitdes, los prosumidoresylapost-produeci, pero sobre todo en las mtacio~ 1nes cognitivasglbales,terminariaepistemoldgiamente muta, ¢ ignoraria condiciones contextales y macro indispensables para entender mo desplgar las competencas de los nativos digitale fen un mando radicalmentedistnto del que nos vo acer ycrecet. leapiulo9, Software social y sbituria dela multitudes, rve- Ja que Intemet no evolcond acompasidamente y por innovacién incremental, sino que ss novedades revokuionarassigieron el tsquema de ia evokucén puntuade:langos perodos evolutves y Cambios radcales en meses noms. Elen do lugar al trabajo co- Inborativo, Usenet el cat mostaron el pode inca dees wsuarion para crear comunidades de sentido, La revolucin dels weblogs yet {oftrs social entendido como sistema operativ alonan Ia tercera fase de Intemet, al cual a estamos viviendo actualment ‘Nuevas sega (nuevo cédigo) hacen posible nuevos grupos y nuevas acciones. Las herramientasdistrbuidas y hefentuicas favor :ecen el trabajo colaborative en una escala y con una velocidad no vista previamente en el mundo “real”. Facebook con sus 175 millones de usuarios en el momento de su quinto aniversario es el octavo ‘pate ms poblado del planeta. Tenemos poder para organizar, via el software las interacciones sociales sin organizaciones, y esta maqui- ‘aria tecno-social pone en entredicho los formatos tradicionales del mercado y el Estado, como bases tnicas y exclusivas dela organiza- cién social. Fl colapso de los costos de transaccién fomenta patrones. nmin as sols de uo di snlogits par compat La soiizacion de Tosmedio de produc tt teed iar enemas smundo se vuelve ca vee ms injusto,peligrosey copie leapt Pat apa. Prosomidoe post producedy mues: taque esto yendon gran vlcded den rivers econ ssw dela proucngeneralzaa, Dela tras del copotoal Irepensanero desma, de ls etactra de conan np daw oa prleracon de experienc ton up. Yon Vvines cloner de primer ipo sali ltampoo en onde dep dot ocarogric, stance vinden un tee ipo eles Cig nel eal asontologian ean vuelto liquid er concepts serefunconatizan gin needa, y dona navepnion tea (preamble a dela propia read ha perder de cscs y sea conver en aeada sey mei assed dea omic om en sce deo concep Pk 2008) ene aisfendo er to a uncon pr aor into movedosyonfeivo) sino ana producinpars por gue aunque ova ene pcs eresetatesVsbles afr Hee Gr ping, Whip y dso Semple de conor), oneaes conse a mcs ese va cotidana,wesermands nfo adalat producin anu apap nc, cata cin colt Eguts coo posta, on fermion bu cacrizan et psy aren porons sugeende meter de hac nde alo cule pope en ie Secompeiziin cent Elcaptalo 1, Cambio mio, mutacones copnitivs deo tla, esta a ever de lo mace cambio, Entaron ‘senda no 9 sun cambio mesivo, io «ura loca, Siva dene menor ez, tyann ene una! epistelgc, La priferaciniesante de In ionique mana y senda Sto cabin xn lite del descont Bs horn de pasa dl aise a nse, Sno repens el Aico, comes el ego de un dvraccionatoctan de humane. Hay quienes exigen ol pasje de unde produc sisizo «or uveroctnric, Hay gute imploran un dso Las geveracones digits even defo a pre cemacional que combine la funcionalidadl con la estética. Sin anim de pontificar,enuncaremos algunas reglas que presiden este diseto ‘global, donde el cémo es infinitamente mis persuasivo ¥ valioso que el qué, y donde el sentido no esté tanto en los objetos cuanto census uso, sin pasar por allo las espectaculares caidas de todos los indicadores econémicos con la crisis inédita defines del 2008, que forma parte de esta transicfn epocal Elcapstulo 12, Teenologia, ediaciones y generacionesinteractivas, ‘culmina este largo periplo, que partis de la postulacién de los nati- ‘vos digitales como tna nueva clase cogmitiva, que revel6 la neces dad de diseiar competencias digitales en un pie de igualdad con las ‘analdgicastradicionales, y que sostuvo que la afabetizacién digital forma parte de una nueva infraestructura del conocimiento. CCuriosa y paradojalmente (y a veces generando profundas frus- traciones), fos bienes digitales cixculan y se apropian en forma asimétrica, La distancia entre infohabientes e infodeprivados se ‘agiganta, La teonologia no es una ficcién insttuyente y, por consi guiente, sin un remizaje entre Estado, mercado y produccién par a par, lo que vemos no es una utopia digital realizada sobre la terra, sino un escenario confuso y peligroso con tantos (sino mis) retro- ‘esos como progresos. Finalmente, se detallan las lineas de pensamiento y de explora- cidn, con una conceptualizacion pormenorizada del mundo de las lesorganizaciones, y con propuestas operativas tanto en el campo politico como en el educativo, en el econémico como en el social, de nutevas alianzas y de dislogos cosmopalitas hoy inexistentes. PARTE I /LOs NATIVOS DIGITALES, | UNA NUEVA CLASE COGNITIVA 1 NATIVOS DIGITALES, LAINSUTURABLE BRECHA COGNITIVA, ‘YDB ESOS POLIALFABETISMOS ‘TAN NECESITADOS ‘Manuel [3 afis]. En la escuela infantil ala que on tambign hy bebe, Un da estaba merando cémo uno de 10 meses pasa ls péginas de un cuento mientras balbuceaba sin parar,y le dijo a su pofesora: “No me gusta nada cuando lee en inglés” (Motos, 2008) LA MIGRACION DIGITAL, UN PROCESO DELARGA DATA CUANDO ESTAMOS ENTRANDO, EN SU SEGUNDA DECADA En La migracn digital, ensayo escrito por el chileno Lorenzo Vikces| (2001) el autor reflexiona sobre los cambio sociales que experimentan los usuarios en el campo de la televsién,debido al proceso de migra cién digital, que supone el desplazamiento hacia un mundo altamente tecnificado, una nueva economia creada por las tecnologias del cono- ‘cmiento, done la moneda de cambio la informacin, siendo ésta la que genera nuevas identidades individuales y colectivas (Campos Rosell, 2004; Castronovo, 2007; Mason, 2008),En este contexto, ilches slesaca que en la migracin digital el mundo no e divide ya ms entre ‘ees y pobres, sino entre los que estén informados y aquellos que han quedado fuera de la redes de conocimiento, 0 ats digas. La insuturable rch cagiton La aparicién de las nuevas tecnologias, junto con la interna cionalizaciOn de los mercados, provoca una serie de migraciones jque afectan distintos 4mbitos: el imaginario tecriolégico, ya que ta convergencia permite que afloren nuevos y antiguos mitos en tas narzaciones ¥ los contenidos de los medios; el lenguaje y el ‘mercado cultural, dande se promueve el debate sobre la cultura {de los nuevos medios y su dependencia respecto de as exigencias comerciales; las nuevas formas narrativas; las conductas de los ‘usuarios, que gracias @ la interactividad se convierten en diseh dores de contenidos;y, por sitimo, la forma de conocer, archivar y encontrar ls imagenes que produce la sociedad. La migracion digital supone un despliegue acelerado de las, tecnologias del conocimiento, entre las cuales se destacan las tecnologfas de la imagen (Pro, 2003; Yoel, 2008; Manovich, 2006; Papalini, 2007), esenciales para la formacién de la percepcisn y la comprensién de la realidad. Con lo arriesgada que fue la propuesta de Vilches en su me- mento, al sosiener que en el futuro préximo habria que pagarles alos espectadores para que se comportaran como televidentes, y_| “Pore unstuto dl depigoe es compateniag secre cons Ape Sips EG) Se tts untied cna de ete eon ca rosy eonomeor basse la bra de do spore sures infnties Antony Bre Stes yap ye et ier P| menos cons Je inane 7 que le Abus asada les pemsen cer | {rsa renal elobetscen Vos Ls bunes Teta, n particulars cuter conteperdnes,presetan an #0 are vss y expres pra ioe | Si custo ans en aden poss pemitencomprensrimigeee compl I alts Iau mai dems de tps capaci expres Yanan Sk embarg, muchas vce eno extn come ors is vfs Foe de such psa y secur gop salts, gue o vince a Tut de ecu moe fern cde tivo, som depres PE ESSetratns ly por pve oes sano tn ease vor aca poet $ ospenncesaltineney ulovils qo fst wala son alan ab Enblny smemberg er clano cnet son devs Pet reine el ‘xpi flc pigmeriandolo con dois de motracn goe permslanel arena? | {Sa ceourls co dctitramente cendenacs como eapac de inovecon san ios Meme caso-pra muchos mpretable inde qué ove aerate de test pam laren ata, gut haces pas preservar a ocaiacon 3 heute de cinolos companion cords maga que he tw han so fara pore sera ecolr? laiscomtinuidad que enconraba entre TV e Internet como ante mos une écada sts en Post-Televsn Paci, 1958) hey he. hos bisios que ele paaton por alto, que tienen consscaescas ‘ecacionaes mayesexas,enmascaradas pore uso dela mutters, dela migracin digital reduciéndoa a problemas dee convener cis de teenologias? cuando en realided de lo que estamos hebando ese una dscontinuidadepstemoligicaesncal.O, para desis en te. sinos de Henry Jenkins (2008, 2008), de convergenca de medics y de calturas Nativos digitales/inmigrantes digitales Porgue Ia migracién digital tiene como protagonisias a dos tipos fotalmente diferentes de sujetos. Cuando se trata cle industsas y for ‘matos, quienes estén a cargo no son los productores ni los consumi- dores actuales, ni mucho menes los que predominarén dentso de dos décadas. Se trata de personas de entre 35 55 afios que no son nativos Aligitaes ellos (nosotros) son (somes) los inmigrantesdigitales, Porel contrat, los consumidores y préximos productores de casi todo lo que existe y existiré) son los nativos digitales,y entre ambos {abetogeneracioal (Berardi, 2007), la cuestin sera mucho més intere- ‘ante, pero lambién se volveria mucho ms complea. Porque ala luz de la aparcin de generaciones con capacidals, intereses, manejo de ta tecnologia valoracién de la formacién y de Ia iaformacién total ‘mente ortgonales respect de las prenistentes, cualquier diagnstico $y cualquier pronéstico presentados como la muerte del canon litera Jecidental® deben ser deconstntidos y vueltos a replantear (Basiov, [Fads por ts bras mis acne y sobre ado The alc He 50 iin Bags Pe ctnng al de Ray Aodezon COD), quires apunian ace Pasta san inh omens apts del sae oda y de as ees sabe de pues que se desoian mashamente a pari elo 23 dod ‘Seat oon, deode Never asta Fick, dende Googocs huss Tsiter, ane ichacefurs Seabock- Larapide on queer ne-apacines manent SFE Sys lula con gt dep molar par naeves sce detainade por Insonnnos dan aa spreorin copnity fdelasheramsets, Te Stange ders un Gna vrs inperbl Una generac at ees ead con Dana ay pe dang, y Mone! Wc “Ripe Jaowwmedistedcatts rg, cabeza, experts en ogni de bs ees, ‘Safeco ee pnrsma yo hast sje nan SRESEDSD Nate tr son Into: prt el of XX, dbamos unos pk ‘Albee hover dacelgn desta novign de poliaabetsncs (sil, 205, Nae ‘ESlnueragn profunda en la gestion de un portal eductivo como fue Bducar du seen gununi lo aport desvos que e portal zo a Campafs Nacional "Ese apt Sy ues presen contin ors ‘eAlabetenin Digital ‘gatas en lima decads han Tesfimado nests inulin de elon ‘REED al nore es impenstblesin un dasa stemico de T= competncas ‘Sipe Gene, 207) ano enaurnos emo docnts, yendo em dein dea See ion le lo que acter denon rsunty. Es dec de “inipowestnienio glen de ns reds de sprenizye de doe los nstrurentos EeENSyeomeepnses soins libeiasce moda y dl ea cone FEumacion dos aha inbabos que seri todos los chico el a. 1 Biienus ee mis devesperaos de Hara Bloom 205), Giovann Sear (Gal, Kn Popper los relutionor de tod stops, de sanener vival arto (Beis eoeta so pena ds absndona se sacra expace vegans « It ‘Sabogal fan Ge says martetaconee erin Is utr poplar tecologizn {hay EL reienteenvay de Aland Basic 208) dj bie la co ‘Gove teanolagnpropone un xls camino pra ainvesigacin yar aoc, aE aan ey oeade que esa entica eterna y tmstoldpica. penis sRhaasanr en ge) pov qvedetunara Adama & Horkhenner, ecto pot | ‘ites eaminy « Moncse, pero bre odo revit s culur audiovsul en capital ia 2006). En particular, los diagnésticns de decadencta cultural educa tiva y/o valorativa, y de supuesta pérdida de los valores humans tas a cargo de una tecnologia fra, nclemente y fundamentalmente mercantilista (Bree, 1995; Sibilia, 2005, 2008). Diarios y libros, convenciones y conferencias, reuniones minis: rales y cumbros presidenciales, a veces con ahinco y muchas otras ‘como mera semblanza ret6rica, se preguntan por la decadencia de (Occidente, la enraizan generalmente en un extravio especto del ca- son occidental (Bloom, 2005b) oponen la buena (y perdida) herencia ‘teraria cultural aa demonizacién encamada en la Ciencia y a la ‘Tecnologia, o la hipermercantilizacién de Ia economia, o ala entto- rizacion del consumo como teologia secular. ‘oda estas maldiciones condensadas ademés en una escuela que ro educa, en una formacién dacente que no est aa altura de los te = posy en un mandato de socializaci6n del conocimiento cada vez més fnclemente, Hay mucho de simplismo en estos diagnésticos y mucho de desconocimiento acerca de la hiper ara wna isi conrapuesta yon agumeni fundacionses para ca “Eas te I lw vldaungos sm catasefcos pact Ia saad mental d= ls ‘Nfolnt dco games myth ac and unanswered questions” e Craig on itp /rwapa cr sence/ ps /sberson htl>. eis 2 ‘Mer Contamos nel arc seminal 6 feley Colds, “Doc laying hi omen eruteeggentve base Playing by the rus . pt 8 a conocimiento a copnicén, como buenos residuos de la cultura judiovisual que ambos serian, Contra el reduccionismo simbélico/semiético de los videojuegos ya TV ‘nta impostura critica esté Hegando a su fin. Tanta desvalorizacién | jtva tendré que remontarsu indolencia si quiere que se la tome toda- | sinen serio, osirva para afirmar alguna carrera, conseguir mis dinero para beras 0 viajes, ojustifique la misma moralina de antaf. Una serie de investigaciones cada vez mas refinadas? estén po- ~ eno patas para arriba esta reducciGn semistic osimbélica de los _ vdeojuegos (pero, también, de la televisién),y estan insistiendo en aque hay que barajar las eartas del andliss, pero sobre todo las del diacho,y dar de nuevo. Tarlectura dela television que iniciamos aqui va de la mano de la pubicacién de Steven Johnson (2005), Everything bad is goad for ‘How today’s popular culture is actually making us smarter? Siguien- do con sus intervenciones anteriores especialmente en publicaco- es como Sistemas emergentes y en Mind wide open: your brain and the earsccnce of everyday life, Johnson (20042, 20046) volvi6 a agitar | davispere al poner en resonancia una lectura que tiene su base de ‘operaciones en el entrecruzamiento de las neusociencias, la teoria ‘arrativa, la teoria de las redes sociales y Ia economia. ‘Desde el afio 2001, la seal Fox viene irradiando la serie 24 ~des- 4e febrero del 2009 se transmite en el Cono Sur la séptima tempo- ‘ads- ampliamente criticada en USA por st visién maniques de los ‘erovistas musulmanes, y por su delectacin en la promocién de la ‘olencia. En un episodio trasmitido en USA en enero del 2005 la pro- "is clas ante menconadae convene ait ede cada ves ms efiradoe _ santos de Bogost 208), Talor 207), Caxtronovo (208, 208), ul G05), Wt BDL 20), Harington de Werdp-run (2004, 207), que han camada complet "ela pntaorn tein dene a cal analiza ain del 209 oe vide “Gonos como revsaonsomeranente eno capt ante | Unsiclano fu publcado po aed dea el New York Tos, dl 28 de Seidl 215, bo tla "Watching Tanks you ate” lun terrorist contrat a un asesine a sueldo para matara suhijonosu. | ficientemente adscripto a la causa. Enel mismo episodio, el Secetaig de Defensa de USA autori26 Ia tortura de su propio hijo con vistas 4 descubric la existencia (ono) de una conjura terrorist, Pra Johnson, lo notable e inesperado no son las lineas arguments. tes aqutaludidas sino que el cambio de contend ha ido de cons com un cambio de las formas En los escasos 4 minutes que dura episodio de 24, éte conecta las vidas de 21 personajes diferentes, cad ‘uno con un arco nazrativo propio ~personalidad definida con mati: | cetera (Peacock, 2007) : "Nueve hilos narrativos se despliegan alo largo de estos 44 minutos apoyaindose extensivamente en informacién y hechos presentados. los episodios previes. i hiciéramos un grafo interconectando a tod ‘estos personajes y sus relaciones, lo que tendriamos no es nada pare cise terde de Mario Vargas Llosa, con cuatro lineas argumentales en ‘nes tiempos simulténeamente, etcétera, 4 [Lo que esla inesperada constatacion deja al descubierto es que l letanias de los Sartori (2000), los Popper (1998) y compaiia (que tan fclmentehansebido profs adeptos en nuestos paises) acta del | ‘aida abrupta dela masas ena estupidez, gracias alos servicios siem pre disponibles de una television rayana en el grado cero det (es)<0- ‘nocimiento, deben ser radicalment revisadas y descartadas (Bermep_ ‘Berros, 2005; Rowlands, 207; Cascajosa Virino, 200, 2007). ‘Programas como 24, ER, House, Mad Men, Numbers o The Wes! y decenas més estin demostrando semana a semana que Ia {elevisiva se esta volviendo cada vex més ~y no menos-exigente nitivamente, Para poder entender qué ocurte en programas como hay que desplegar un esfuerz0 cognitive considerable que no tien parangén con la TV que velamos y nos gustaba (0 no) hace 20 ates. opiudo i Series hiper complejas, cercbros hiper estimulados Lo que se concluye al mirar series hiper complejas como éstas cae dde suyo. Para poder divertimos -zhasta morir? como nos amenaza- ‘ba Neil Postman (1991) en su obra del mismo titulo~ con series corto 24, Las Soprano, The L-World, Lost, Survivor, Bones, tenemos que prestat mucha atencién alo que ocurre en la pantalla, hacer muchas infezer- ciasyysobre todo levar una detallada (y dificil cuenta delas telaciones sociales en constante mutacin de los personajes que se multiplican y metamorfosean diabélicamente, contrariando la navaja de Occam, ‘de que los entia non sont muitiplicnnde (las nociones explicativas tienen {que educirse al minim). Siguiendo una indicacion de la pelicula Sloper (1973) de Woody Allen, Johnson (2005) llama Curva del Dormilén a la constatacn de que los videojuegos, la violencia televisiva, ls comedias de situacio- es juveniles, peo especialmente ls reiy shows, tienen un Valor nie trcionale intelectual de primera magnitud, ‘radicionalmente hubo dos manerasigualmente tompes y desviadas cde pensar estos fendmenos La primerg, la sartoiana, que contribuyé al to de lectura de Homo Videns Sartori, 2000), ve en el desarrollo de la cultura masiva de los itimos 500 500 ahos un pasaporte seguro e ine versible hacia la decadencia de la cultura occidental (Barioco, 2008). (Ota postura, que supuestamente contrarresta Ia anterior, insiste ‘en que aun si es cierto que los medios han perdido estatura moral y ‘apacidlad de liderazgo ético, al menos han ganado en realismo y en crudeza, mostrindonos el mundo tl cual es -aungue exo no nos guste demasiado, ay, empero, una tercera manera de ver el fenémeno, que esa que ‘endosa Johnson, y que nosotros graciosamente compartimos, a saber, que los medios no tienen ~contrariamente alo que tna ecuraingena de Habermas propone-por qué ser elfaro de la moral burguess,¥ que ‘mucho mejor que seguir viéndolos como maestros desviacos, 0 como ‘omnipotentes promotores de la incultura juvenil, seria entenderlos ‘como entrenamientos en cognicisn diversifiada y compleja (Sunstein, 2008; Wolff, 1999; Trend, 2007). 102.__Vieo TV erg sum, Cum acuta madi ambi sve pra porsar Es probable que los medios actuales estén trasmitiendo més men- sajes negatives que en ninggin otro momento de Ia historia. Sin em- ‘yargo, ut mejor baremo en cuanto a medir los efectos de los medios, no. tanto en términos de impacto positive (o negativo}' sino anali- zando qué tipo de pensamiente hay que ejercer para darle sentido a luna experiencia cultural. hasta qué punto los medios tradicionales siguen sirviendo para ello,o al contratio estén siendo reemplazados {en esa noble funcién por otros hibridos tecnoculturales. La TV también sirve para pensar. He aqut el leit motto de Johnson ‘tefrendado por andlisis astutos y detallados de la evotucién de las formas televisivas Infortunadamente nuestra herencia aristotélica y nuestra fami- aridad /dependencia con la imprenta han Hevado a valorizar en forma extrema la linealidad del texto y la omnipotencia de una rnarrativa tinica (Bloom, 2005; Bolter, 1991). Quienes alguna vez sgozamos con El show de Mary Tyler Moore o con Murphy Brown nos encontrabamos con series inteligentes que venian preempaqueta- das en las palabras y acciones de personajes tan o més inteligentes ‘que nosotros mismos. “raya y abuso tar sobre on efi dela violencia generadon porn TV. Enobrat como lt Eject the men ee (Barer, 201, ini Fete tensccn ene crits nel de exe condionamien Por sere una bt ‘huis selene amo c Te mh of abe lnc A era nrdton (end, ‘se pone cena na inst aga Con migores arguments y con macht ‘nasinnenigncon deat pademee dcr entoncs us nts on find | orks mei dean mony tnsoy fednente refute monaco, Las ates ‘Rcnlr repens de In aero yal men Sane un asumeno que vo macho Iisa res horas de eles, padesiaso degustadas. Desputs de déeades de ‘romuncamnto facies chabetange acerca de que a vole pe pune combs [rcon menos levis y ue ecloamients dees video egoe vere bueno po Te slud mont om mics prfesoalsy experts per sabre odo Js es Deross qe reconocen el cariterwbredeterinad des vicina In irelevaneia {elas crpedeas medics para remediar mle socis, polis yeconémicos Como preven qu stn contin Sve pa tempera un poco fred Sel ts hpodticas gue peiciment (sobre todo ane emergecia Se ‘nuevos medion sopotes) no hacen sito recrudecerY que hoy con expnsiin de Ie stanas opeteties soils (on Fast y us (78 mln de “isos” Ik Caer), wetes de pw y nuove nfnes de iment se present come st ‘vo Sande on et oaant pitas tie En estas series, los protagonistas permanentemente se provoce ban tines a otros con comentarios y exabruptos uno més brillan- te qué el otto, y nosotros compartiamos entemecidos y empati- camente un nivel de agudeza y rapide mental ¢ intelectual, que difcilmente encontramos en la vida real y en el mundo laboral de cada quien Johnson, 2005). Pero suponiendo que entendiéramos los detalles y retruécanos, no cabe duda de que en esas series no hay que hacer esfuerzo in- telectual alguno para gozar del show. No desafiamos a nuestra mente viendo programas como éstos, mas de la que lo hacemos rirando Futbol de primera los domingos a la noche o Bailando por wn sue cualquier dia de la semana. Porque, en ambos casos, e juego intelectual tiene lugar en a pantalla no en nuestra cabeza, LATVPARASITA LA LECTURA Lanovedad ~porque a veces hay novedad, a Dios gracias~ es que un nuevo tipo de intoligencia televisiva aflor6 en el ambiente hace uu tiempo, pero necesitébamos de un coolhunter memético (Gloor & Cooper, 2007) como Johnson para percbitlo, Este nuevo tipo de television parece parasitar todos los componentes cognitivos nobles asociados beatificamente a la lectura: atencién, paciencia, rtencién, paneo simulténeo de lineas narratives (Jackson, 2008), Aunque no nos hayamos dado cuenta, hace ya mas de 50 aiios que la television en vez de volver a la gente mis estipida ~como los sartorianos/popperianos se jactan de haberlo revelado-lo que hha hecho en cambio es poner una presién inmensa sobre estas ca- pacidades cognitivas que por alguin motivo insondable crefamos Inextricablemente asociadas a la lectura (Wolf, 2007; Bauerlein, 2008). La complejidad creciente esta asociada a tres elementos centra- les: relatos mtiples,sefalamientos intermitentes y redes sociales. Estos rasgos no nacieron hoy ni en los aos 90, aunque muy pocos Jo advirtieron previamente sino en 1981/7 con la serie Hill Street ot _ Video TV; erg0 sum, Cuando cadura usa ambi srs yor peser Blues, un drama policial de Steven Bochco valorado (0 deplorado) por su realismo virulento, “Hil Stret Blues eta muy diferente de las series candnicas previas ‘como Starsky & Hutch o Dragnet, que se basaban en los avatares de ‘un personaje o dos, que se centraban en un argumento dominante, y {que tenian un ciere en cada episodio. La snica novedad en Starsky & Hutch respecto de esa {érmula lineal era introdueir un sub-argur ‘mento cémico al final del episodio en un formato trivial. ‘En cambio, un episodio de Hill Street Blues complicaba esta des- cripeién de manera sorprendente. La narrativa enlazaba muchisi- ras hebras diferentes, a veces hasta veinte, aunque muchos de los personajes secuntdaroe aparecen slo pocos segundos en Ja pantalla. Et ‘mero de personajes bésicos aumentaba también exponencialmente ‘Y sobre todo cala episodio tenia bordes borross, ya que retomaba he- cos de capitulos anteriores y los dejaba abertes para ser relomados en ‘os postriores(Cascajosa Virino, 2007). Til Sivect Blues no rompia estrictamente con las formas previas, ni invents los nueves formate, por cuanto segui la estructura de na serie adional Su novedad era combinar I esiructranarrativa com ia (que yan preci con una tematca ens masa comple £0 Taso Dalles no mest6 que un episodio podia no resoversey ser sep Go (yexporado) lo lango de las semanas? Pero el contenido de Dallas trazealment anodino. Hubo también muchos otos programas como ‘Al in the fry, que revelaron que Ia TV podiaccuparse de asuntcs serios, pero en exe caso hacia desde Ia comodidad de living La TV inteligente de hoy. Larga vida a The Sopranos Fi Stret Blues ya cumplis casi un euarto de siglo, Fue a su vera. ‘que se geners la television inteligente de hoy, en la cual se destaca el =a sins compat de os apices on

    yh wie com ile OI925/> Fob, inp! wim com/ te) ee6R26/> hip Jwwwbo.com/ sopran >. copia 7 canon de nuestt tempo que fue Los Soprancs, donde Tony Soprano seina y hay una docena de lineas narrativas eon més de veinte per sonajes entrando y saliendo permanentemente, ‘Si bien el niimero de lineas argumentales simultineas es seme: jnte a las que encontramos en Hill Street Blues, cada linea es mucho ‘nds detallada y compleja. Aqui no hay angumentos mayores y me- noes, todo importa y todo tiene su valor propio (de Felipe & Casca- js Vitino, 2007), Ademés, en Los Sopranos hay un tratamiento coral dels situaciones que remite a Bach 0 a Shakespeare ~manterendo (ono) las distancias.. Porgue cada escena conecta generalmente con tres Wines argu rmentales simulténeas y ademas cada hecho se conecta con episo- ios anteriores, atrastrado a veces a lo largo de varias temporadas, proyectando un futuro abierto, generando wna polifonta de situa clones que nos maravilla, atrapa, provoca, estimula y al mismo tiempo nos hace temer el hiperrealismo, la densidad y la "humani- zacién’ propia de esta forma de narrar. El dibujo de estas secuencias muestra gréficamente no solo un mapa de la evolucién de los formatos televisivos, sino también un ‘mapa de los cambios cognitivos en la mente audiovisual. Contra~ ‘land todas nuestras expectativas, el éxito de Las Sopranes mucs- tra que el publico de TV de hoy ambiciona deleitarse con tna com= plejdad inexistente e indeseada en los aiios 80. Cuando aparecié en 1981 Hill Street Blues, parte del puiblico se quejaba de que era casi imposible seguir tres tramas en forma simulténea. Hoy segu- ramente sia alguien se le ocurriera simplifica a Los Soprano, Howse 0 Desperate Housewives, nadie la valveria a ver. He aqui el coraz6n del monstruo. Mientras nos lenamos 1a boca durante década y media insstiondo en Ia necesidad de iberas Jas narrativas textuales de la docencia avistotélica, invocando mul- \iseries narrativas hipertextuales, que casi nadie logré dominar ain (Cravvford, 2004), la TV nos clavaba un pufal por la expalda demos- tnandonos que el multi-perspectivismo es el rasgo eetructural més celebrado de la televisiGn actual. Y, aun asi, el multi-hilvanamiento Slo earacteriza un rasgo entre otros de la naciente novedad, 306 _Vieo TV ergo sum, Cuno a cultura audios abi sive pare pensar ‘Tomemos una serie 0 una pelicula de ciencia ficei6n cualquiera, ‘Cada tanto un lego pregunta inesperadamente qué se est haciendo ‘con un acelerador de particulas, se trata de un llamado de atencién que brinda al pablico la informacion que necesita para potter en- fender lo que sigue (“ojo con trarle agua encima porque se arruina todo”). Estos sefalamientos sirven como abreviaturas narrativas, no hhace falta que se sepa algo més del asunto, pero sino sabe por lo ‘menos es0, no se entender lo que sigue. Los sefalamientos son alajos que permiten fijar la atencion y no cexigen diversificarindefinidamente la energia comprensiva, Se trata de Flechas que ayudan a ver en la direccién de lo que importa. En a TV inteligente esas flechas son més que escasas y aparecen ‘cuando aparentemente més se las necesita, debido al crecimiento ‘exponential de las historias y los argumentos. La complettud in- formacional que existia en las series clisicas ha desaparecido por ‘completo en The Sopranas o The West Wing. En las series “bobas” -nabia preguntas que se contestaban por s{o por no, habia ducdas que Ja trama resolvia o disolvia. En cambio, en las series inteligentes especialmente en The West Wing- (Sanmartin Pardo, 2007) lo que ‘vemos. a deliberada introdccin de misterio y ambigtiedad en el presente, no en el futuro. Los personajes actlan y deciden, pero les falta informacién que ni nosotras como espectadores omniscientes, ‘tenemos. Por eso, viendo algiin episodio de The West Wing, y cons- tatando cémo una y otra vez se hace mencién a situaciones o cues- tiones que ignoramos, nos dan ganas de repasar el video y ver qué ‘nos perdimos. Silo hiciéramos, nos sentirfamos atin mas frustrados, porque esa informacién crucial nunca fue presentadainicialmente. La propuesta de la serie es que sintamas la misma confusién que sienten los personaies. ‘A diferencia de las series clisicas, aqut la pregunta clave no es “",cémo terminard esto?” sino "2queé est pasando?", yla mayoria de las veces no lo podemos saber, como muchas veces tampoco pode- ‘mos saberlo en la vida real La falta de anclajes se extiende maliciosamente hasta el micron ‘vel de los dislogos,y en este sentido ER ~y hasta cierto punto ocurre optus 107 algo porcido (ver més ajo) en Dr: Howse es un emaplo mara oso y exagerado, donde csi 3/4 de los dislogos con incompren- sibles paca los legos ~que somos todos ls epectadowes que munca cstudiamos medicine pero también para los médicos dela serie «que en realidad son acores, Por eso, ms que insist en a canidad de sangre y de golpes Bajos que retozan en los epsodios de ER -y crecientemente en Dr. House a pact de Ia quinta temporada, ha- bra que prestar mas ation a a sutlezay la dsereién con que trata asus personajes y sobre to al expeciadon® ‘Cuando la excepcién es la regla Ala objecion ce que Johnson Te dedicé demasiado tiempo y espacio alos shows finos, pero que pasé totalmente por eto las toneladas de basura que invadieron la TV tltimamente,y en especial la infeccién virésica de la endemolmania? que inventa reality shows sin para, su respuesta es céustica y programética. La TV de todos los tiempos siempre tuvo escasos buenos programas ¥ siempre exhibié bezofia scams, sin aparato cite, pero demosrando vn stor po selene ee ‘a alga por estar pagada por lo que ma Te gusts acer“ evs, Com ‘pein Casenjos Vino 205) pale muchas ensfanzas, gue ers reupecane ‘ahora undo deespctadoees desutnbradae now canvortioo en cries yo ‘expropiamos dl valor no slo elic ynaatvo de eas sere sino sa odo den subpreducto que jams halo deta pvt como son ss oe Psagipics,Porge estas serie modes bien y leusan en eo ame fs impo, catterze, sensbliaian, pero tbre todo de produc, «ns Marte tensa que hoy que y pide cadaver mas nce enn lugar denen Sjempls como Friend of Bots, uy een Si Fel Uni, 2 at, Fras, Ls Spans, Sex and th City D Howse, Desene Hover, Swale The Vis Wing. Aly Meal, CS, Le fomme Nita yechor oon, Canndo de ener slgo deo que os pasa) ert Endemol ea compa de prodacién tlevsva co bs en os Paes aos, plenerieno «Modus Galdman Sache Jon de Macon subsidiary nt om fives e023 piss. Es ata de os formato Se ty si como Cr Haman ‘prac Tuy, Star Academy, The One. Exeme Meter, Five Mater Hoe skin Cuca te Bars inoumerabes pogeasasdejucgo oho infantis. Pra nachos ena dele empress que mde ha ayudad «convert I TV en gran ‘pao de deta cogitva barra. Para oo, e tat -probeblemante » peat te ‘as ifeniones"= de un espacio de envencn defor pats sur vesonad Tematveyenigcede. 108 vio TV xgo um Candy cul auton nin sve poe pou gyre 109 o Frasca (2008) acerca de estos tomas muestra qu si bien F Gontermoe historias, cuando se rata de juegos, lo que Tos manos Bethe meer que nadie eadivina Lo queka hecholaecolgia FCgpotal del reality sow es levar estas adivinanzas al prime tine, Segue aqui el juego en cuestién no et igado ala desea isc, ‘Gyo ala emotividad y la socabilidad. En una operacién de transco- Sifvacia medica Tamativay sostenida Genkis, 2008). (NG hoy nes aburre la TV de hace 25 aos ates, es porque en ela _comomnos io recuerdan permanentemente canaes retro como Volver “GrvT-no habia que pensar para entender qué esté pasando. Si Loe SGiepeone 0 ER Uaman la atencion, es porque a superponer numero- “Gocrpas argumentales, hay que hacer un esfuerzo denodado para ~ frender que est pasando, y al hacerlo se eeritan esas partes del ferro que mapean redes sociales, que llevan informacién fltante ‘yaue conectan mltipls ramas narativas. agian. No tene sentido compara E Millnario con Mash no mis {ike Surivor con ER. En cada categoria sempre hubo programas Sorilares y esta vez la comparacién vuelve a dar un resultado som: prendente ‘Compara El Milloario con sus sosias de los aos 80 muestra que ro sélo Toe programas del prime tine aumeniaron en compejidad y aquister, sino que también la programacién basura lo hizo en no menor proporcion ‘Mientras que la televsi6n de Tos afos 60/70 tomaba sus claves del teat, los rity shows de hoy est caleados sobre los videojue- fos. Se tata de una sere de juegos competitivas que se vuelven ada ver mis desafiantes, hasta el punto de que algunos reais toman prestados de la cultura de los juegos un rasgo todavia més lamatvo: las reglas no estén dadas desde el principio, uno aprende a jugar, jagando ‘Quien lore ver por debajo de a superficie del “ests nominado” yang llé del glamour post-televisivo de las revistasrecilando gana ores, comprobard cémo los realy tomaron prestad oto elemento central de los videojuegos: el descubrimiento de puntos fojos y de ‘oportunidades escondidas en (la violaciGn) de las reglas. Lo intere: {ante de estos programas noes ver cmos humilla al participante estdpido recurso de la cfmara sorpresa tan ensalzado en América “Latina, pero también en el Norte, sino disponer ante el pablico en can entorno complejo bajo presin sin rela prestablecidas, viendo mo se las arreglan para desenvolvere en un “juego dela vida” 2 ‘coil coca (Pict, 2002).* 'No oe tata de una diferencia menor y las observaciones de Jo- Jingon que engarzan primorosamente con To que nos ha ensehado ELMERCADO Y EL CEREBRO UNIDOS, JAMAS SERAN VENCIDOS lenfoque de Johnson (2006) combina astutamente las necesidades de la economia con las de las neurociencias. Hollywood no se caractetiza por su generosidad (Fischer, 2008)” La cosn es as, La industria de les contenidos no regala nacla (a ‘yen el futuro trata de quedarse eon todo), por lo cual, sila TV se ‘ueive mas inieligente ello se debe pura y exclusivamente a que hay ‘mucho dinero en juego, cuando de volver ala gente més inteligente se trta (Wolf, 1999). La econorna de la sindicacion ce TV y la industria eos DVD muestran la enorme presion financiera que hay para que Jos productos sean Jo aufcienterente complejos,o ities, como pars pasar l test de tna segunda, tercera o enésima mirada ‘cesses Vien 207 eee Is pedis converte a Sen un principe euane ‘dono muunea cme le lero ayodo 9 salvar le cin. Del miso modo, ‘Boetngues Qa) cuestionae! fast onl gue les ccs balan ren PE Tein como eit indavsrcventa de que estaba ano al xb can el agus ‘hts fora sara Prue, atts esta ool eebosre e ns Shiner y imo su ver, ls posbidad de un ecidae como sabe odin Soaps convetirla levis rar en slim cv guitarists Alonso carson 2007, "Cae mucsiza enema los monopellos yl och cons a emancpscin de oe ‘oie iventarados por. D. Lain 0) en Ds lend war gui! the “pin genet con polo de Howard Ringel y tabi el emplemetstoy [Semen exquisite aeln dep blonde Herve Facher (200) {10._Video7Ycengo sum. Cuno a culture cis! ann sr para pe Por otra parte, a propia Web gracias a los foros ya los fandticas eg _quisitos -que encima son otros televidentes como nosotros y quisnen, ‘desesperadamente compartir su conocimiento con otros~, ha converte do cada show en digno de comentaristas del Talmud, permitiendo que recut para entender de qué se trata (Jenkins, 2008) “Tampoco debemos olvidamos de que la generacién de los 19. aos (Proverzo, 1991; Beck & Wade, 2008), con su intensiva. sin en los videojuegos necesita desesperadamente que las narra -vastespeten su compleidad, su juego con las reglas y la nocién diseno abierto y partcipativo."* 5 ES (Clemente dix a mente, mi mente, nuestras mentes estén das por los desafios de resolver crucigramas (no es mi caso), det patrones y pautas que conectan (me vuelve loco), o de desandar si ‘mas narrativos complejos (esto también me gusta bastante). Johnson, que es cuidadoso, no insta andrquicamente ala bers: ign televsiva, y al final guarda un poco de reserva frente alo que los padres deben o no dejar que los hijos hagan, Otros autores, ‘Honoré (2008), son muchos ns cautos y desesperanzados inst ‘un desenchufe electrénico generalizado, Es su tema y su proble. "A no perder en este eid Is enogaia hac po Jb C: Beck &e Michal Wade (04) en Ca gare He He ge gonetntion ering sis fr tr Pa los autores sn consonancla pero yendo mi ij ¥en or declan defo que ve Inosenel capil ano oe videgadars nen un onociont vara ya ‘Soran psa bnafnnar en ora adil el mundo del abajo, Beck and We =m teevistron mds de 200 empleadan gus Raion ciclo shen sais ines 1s vidjcgon Pat este videpats ganar importa ser hiper competent e ‘handat seen, Estar blanc especialmente en USA pero ls ners ormes tame ente nino dena pobactn de 50 millnes de “simular, foveal as proms las ementas Hanon grandes poabdades de cumple Funque mache ead se inlgnarn por el earstr eran desu efogu ‘los erate ors uitavime sxarbado, a tess ade de provoety ‘Seowinani, as comprar de aston anal sbins no ports ss 0 ‘das por wins este del alors organlzacional. qa exo de [ho lois a tga de rao en todo caso mesa la impos de “xpltando la ers de taba en fon canvencoral: Deal que eas texologis Teen lberen hay un ange ech, que nts ser explora en verde sere ‘Sn dclraconesinbuns 9 cn degaramientos Mamaristas que a noc nna scales (Molnuev, 200; 2108) jada cada 30 segundos, o de programas que mapean redes sociales an ipa. Br to que no podemos dejar de estar de acuerdo con él. que la = Gisoriayano debe pasar por el peligro potercia de las ciberculturas ~ Gro por los procesos/producios de aumento de la inteligencia ~en la “fngertadicin de Vannevar Bush (1975), Douglas Engelbart (1968), pan Kay (1984) Tim Berners-Lee 2001)" _Se tata de programas que vienen empaquelados con rss conge- ‘eqmpejas? Porque una cosa es muy diferente de a otra. Por €s0, eco tpendamos en la misma gama cosas distintas. Decimos que no a Quake “yque sta Grand Theft Auto yabogamos por un sstema de clsiicacion {pe use el esfuerz0 mental, yno 1a obscenidad y la violencia como everminantes de qué vale la pena mirar o qué no. ‘Cuanta razén fenia Margaret Mead (1980) cuando avizoraba el siglo XT como el siglo de las cultura post-figuratioas, en donde los grandes aprenderiamos de los chicos y viceversi~, pero de modo rovedos0 einesperado. Porque, en este mundo hiper complejo, tos chicos estén obligados a pensar como grandes: analizando redes taciales complejas, administrando recursos, siguiendo narrativas sntrelazadas sutiles, reconociendo patrones de largo aleance (Sel- {fe & Hawisher, 2007)" ¥ los grandes como chicos, multiplicando aes de aumento de a ntigenca mediante mods excsomsticns a un de tnrenibcinesnpercederar de Douglas Egetar (1962) Span este genio, que tered a medalla Ann Torin en 197, el estado atl del enolgin deter Th mcta bli para map, coals, wansformer y opera sobre a nor Ice, Lo qe, un proveao sul etc singular detarana su Yer moet (Gpoted de desnrolarauevs tecnologia mnjoradas. Buscando volver wala ‘Soups a prinape dele anos Engelbert decd gonerar ura vere de medio~ hes fino’ de oats de tanipulatn directa de normacin ~chayendo ‘Tour ne pile gi, nr Yentansssuperpustas y muchos de los egos ‘ams da lo que hay cenominamos el paradigm de las vertanas Bt 8 Sein Augmenting man nts copa romeo, Engeburt sens bases {Tun uebop de concretoacn de i toa qo endian empla sobreaente en {Boson rier demestecn nundlel de I terse Wows xs 10 aos “ates den crscon de Nreaot Bain, 200) Tey mumerooyaninaentes Gen encom expand fra dele muros dat ful de foes insitclonazaer, dea plea dl erin de ese acing se pgp de! ure de (Lewkowic fe Cars, 200) Nos smpre™~ ‘rm betaine ln datos den mvestgain nacional de Das (207) rentizado fs calidad del pals Sein autor, lest confirma ysrprede, aes ‘Se puntsde conformismey valves que de raptor con a stan ata. os 112 _ Veo TV erg sum. Cuan cultura audios bin sire pm preguntas, arriesgando hipétesis, xompiendo moldes, ‘de conocimientos y conceptosfoslizados, ‘Mientras tanto, los adultos tenemos que aprender de 1 chicos, decodificacin de cada nueva ola tecnol6gic, la navegacién de lg terfases ~especialmente las 3D, las de inmersion y las post-Windo (Kepteinin & Czerwinski, 2007) ~ y el descubrimiento de las pensas intelectuales presents en el juego que para ellos son “natu les" y para nosotros un intringulsindescifable. ‘Dejémenos de sermonear ona acrisisy empecemosa vivir del dela oportunidad. La cultura inteligente ya no es més un sup ‘una invitacén a compartir un mundo inmensamente mis compleoy ‘Por tanto mas enriquecedor. En este sentido, el sepaso de dos ser ‘jemplares de la TV inteligente, en un caso por estilo, y en el otto _guidn,aclararén y ejemplificarén muchos de los puntos anteriores LAESTILISTICA VIDEOGRAFICA DE 24, LAIDIOSINCRASIA DE UNA SERIE SIN PAR ‘Una serie ala altura de os tiempos, epero televisién de calidad? 24 se estrend el 6 de noviembre de 2001 y desde la primera de sus siete temporadas fue un éxito sin par. Con una audiencia que se copilot 5 con Sherlock Holmes, con Signaund Freud, con Giovanai Morell y on otros cezadores de sintomas (Guinzburg, 1983)? Nolo sabemas, pero af sabemos algo, House (y la mayoria de sus iscipulos) no se dobla ni se rompe. Es slo ~y sempre fil 2 si inismo. Y, aun en los momentos de mayor desasosiego, dle tampas {veletenden y que se tiende él mismo, de tentaciones de todo tipo, ‘Gihombre se mantiene en sus trce, conserva en alto su autoestima Y sigue adelante. Porque para él (para nosotros que lo queremos {anto) Io tnico que merece la pena es esforzarnos/se a ser mejores, personas, aunque selo dela yno sea cemasiado valorado. ‘Queda claro en House que algo (mucho) no funciona bien. Que Jo que nos brinda sentido noes el trabajo por mejor hecho que est. ‘ero curios inesperada y sorprendentemente, House nos transmite ‘conflanca y seguridad para seguir viviendo y haciendo en un mun- Go de incertidumbre a mandobles. “House dndole en este sentido mas que la razén al Steven Jonson (2005) de Everything bad is good for you ~con el que empezamos este ‘opitul-,legitima el concepo de culture television, echando por tierra tow nil y un manualesy tratados que la desprecan como escoria,y contraponen la incultura de la pantalla la cultura de papel Si solo fuera por eso, deberia estar en el panteén de nuestros hé- roasintelectusles. Pero, como lo hace con imagenes, con un efecto pitico imperecedero, 10s 90 captuls de House som un Balzac det sig XXI, quehan llegado justo a tiempo ene post 1-S para mostra que po todo esté perdido, y que ver/hacer TV nos vuelve més intligen- tes, agudes, profundos sobre todo cuidadososy respetuosos dela avasallada naturaleza humana, y de su latouriano encastremlento ‘com el nunc de ls objetos |PARTE IL EDUCANDO ‘LOS NATIVOS DIGITALES: EN ESPACIOS DE AFINIDAD. 5 LOS BARBAROS DE GOOGLE. EDUCANDO CON SENTIDO ALA GENERACION EINSTEIN, El pave de Eva le pregunt; «Tienes ganas de que empicce el colegio?» Le mf le respond: «No». «cY por qué?>, ‘nssti6 su padre. Y Eva leaijo:

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