E-learning

2020.
 11687-16-2
JÁTÉKPEDAGÓGIA
JÁTÉKPSZICHOLÓGIA
 A játék
• A játék az ember elemi igénye

• A csecsemő, a kisgyermek első tanulási módja

• Játékkal tapasztalja meg az őt körülvevő világot

• Az együttlét, az együtt tevékenykedés fiktív kerete

• A játék a realitás újraálmodása, elemelkedés a

valóságtól

• Alkotás, együttlét, öröm, olykor kudarc, tanulás

BEST WORK KFT. E-LEARNING 3
 A játék
• A játék egyszerre önfeledt és tudatos.

• Önfeledt, mert az érzelmekre hat, szenvedélyeket korbácsol,

kimozdít a megszokottból.

• Tudatos, mert szabályok nélkül nem létezhet játék.

• A játék az önmegmutatás, a másikra figyelés,

a humor, az én-kiteljesítés termékeny,
sokszínű terepe.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 4

 A játék
• A játék a tanulás sajátos, motiváló módja.

• Az önmagunkról való tanulás sokféle módon történhet.

• Megtapasztalom, kipróbálom, megértem.

• Küzdök, hogy még jobb legyek, vagy a társam lehessen jobb.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 5

 A játék
• A játék egyszerre mozgatja meg a jobb és a bal agyféltekét.

• Aki értelmet lel saját gondolataiban, azt kreatív fantáziája el

tudja szórakoztatni, körülményektől függetlenül.

• A játéknak a pedagógiában betöltött szerepe igen

jelentős
 oktat és képességeket fejleszt (pl. oktató- és
sportjáték)
 nevel (pl. drámajáték)
 pihentet, felüdít, szórakoztat (pl. mozgásos
játék, táblás játék).
BEST WORK KFT. E-LEARNING 6
 A játék fogalma
Értelmes, önként, szabadon, választott, tevékenység, amelyben
a gyermek személyiségének a környezethez való viszonya
szabályos formában tükröződik.

A játék külső céltól független, önmagáért való tevékenység,

amelyet örömszerzés kísér.

A gyermek játéka egy olyan öntevékenység, amely szabad

akaratára épül, és általa érvényesül az önkifejezése.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 7

 A játék pszichológiai sajátosságai
• Öncélú, önmagáért a tevékenységéért végzett viselkedés
(Játszom, mert játszani jó!)

• Önmaga a játszás a lényeg és nem a végeredmény, a

folyamat fontossága!

• Önkéntes alapon veszünk részt benne, nem lehet játékra

kényszeríteni senkit!

• Az alakíthatóság: a tartalmát szabadon alakítják,

változtathatják a résztvevők.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 8

 A játék pszichológiai sajátosságai
• Próbacselekvés: védett szituáció és keret, amely kizárja a
szankcionálást (pl.: Szépen játsszál!)

• Saját téri és idői határai vannak: elhatárolódik a valóságos

időtől és tértől. Itt és most zajlik benne minden.

• Motivációja intrinzik jellegű és közepes erősségű.

• Értelmezési variabilitás: szubjektív viszonyulás,

amit a kívülállók nem mindig értenek.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 9

 A játék és a tanulás viszonya
• A tanulási típusok megtalálhatók az óvodai játékban
– verbális
– szociális
– motorikus

• Mindhárom típusnak megvan a legadekvátabb játék

megfelelője:
– verbális – szabályjátékok
– szociális – szerepjátékok,
– motorikus (mozgásos) – alkotó- és építőjátékok.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 10

 A játék és a tanulás viszonya
• A tanulási formák a játékban való elmélyedés mértékében
megfelelően maguk is fejlődnek.

• A spontán játék kapcsán a verbális tanulás lehetősége a

gyerekből indul ki (ő kezdeményezi, a természetes
kíváncsiság a feltétele).

• A játékon belüli tanulás hatásos:

– a gyermek igényeihez, vágyaihoz,
tapasztalatszerzéséhez, szükségleteihez
igazodik, a játékban biztosított a legjobban.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 11

 A játék és a munka kapcsolata
A munka és a játék is örömet szerez, a gyermek esetében az
öröm magában a játéktevékenységben rejlik.

A gyermek játékát a felelősség is áthatja, amely leginkább a

közös játékokban mutatkozik meg.
(szerep- és szabályjáték)

Addig lehet közösen játszani, amíg mindenki betartja a

játékszabályt, amíg mindenki a szerepnek
megfelelően cselekszik.
(az orvos nem vált át boltosnak)

BEST WORK KFT. E-LEARNING 12

 A játék és a munka kapcsolata
• A tevékenység tartalma is lehet munka
(pl.: vízben pancsolás,
más esetben a víz a tisztálkodás fontos eszköze is).

• A gyermek munkájában felfedezhetjük a játék meghatározó

elemét:
– az önállóságra törekvés igényét,
– az ismétlési, a gyakorlási késztetést,
– a felnőtt tevékenységének utánzását.

Ezek a tartalmi jegyek a játékhoz viszonyítva

is eltérő módon jelennek meg!
BEST WORK KFT. E-LEARNING 13
 A tevékenységformák célja

• Játék: személyiségformálás, személyiségfejlesztés is.

• Tanulás: ismeretek szerzése és gyarapítása, amely

mérhető.

• Munka: objektív célja van, értékelhető tevékenység.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 14

 Donald
Winnicott
 Winnicott a játékról
A játék előzményei és fejlődésének állomásai

• illúzió – a csecsemőkori mindenhatóság érzése

• hallucináció – képes megjeleníteni a kívánt anyát (a fantázia
kezdete)
• ujjszopás
• átmeneti tárgy
• játék
• kreativitás

BEST WORK KFT. E-LEARNING 16

 Winnicott a játékról
• Winnicott szerint a gyermeknek szüksége van az „elég jó
anyára”, akinek segítségével önmagává válhat.

• Az elég jó anya képes éreztetni szeretetét, kielégíti gyermeke

szükségleteit, de majomszeretettel nem telepszik a
gyermekre, hanem segíti az önállósodásban.

• A gyermek egészséges fejlődéséhez szükség

van kettejük között egy ún. potencionális
térre, melyben kialakul a gyermeknek az a
képessége, hogy az anyával való összetartozás
és az anyától való elkülönülés dialektikáját
BEST WORK KFT. E-LEARNING 17
érzékelni tudja.
 Winnicott a játékról
• Az összetartozás, elkülönülés megtanulásának folyamatában
játszik fontos szerepet az átmeneti tárgy

• Az átmeneti tárgy anyapótló szereppel bír:

– lehet egy kispárna, egy játékmackó, egy pelus, egy ujj,
mellyel kapcsolatban kifejezi érzelmeit, szeretetét vagy
dühét.

• Az átmeneti tárgy nem csak egy tárgy,

hanem szimbólum, mely az anyát jelenti, s melynek
segítségével le tudja győzni félelmeit, ki tudja várni,
amíg az anya visszatér hozzá.
BEST WORK KFT. E-LEARNING 18
 Winnicott a játékról
• Ezek a tárgyak különlegesek a gyermekek számára,
kizárólagos tulajdonuk, melyen levezethetik érzelmeiket,
indulataikat.

• Átmeneti helyzetekben különösen jelentősek lehetnek,

segíthetik a családban bekövetkezett változások elviselését,
megkönnyíthetik az óvodai beszoktatást.

• Az átmeneti tárgyak nem játékok, a gyermekek

ezeket nem osztják meg, elvenni, megjavítani,
kimosni nem szabad! – hacsak a gyermek nem kéri.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 19

Jean
Piaget
 Piaget
• Alapelve, hogy a fejlődés genetikusan irányított
törvényszerűségek egymásra következő sorozata
• Egyik szakasz sem maradhat ki
• Átlépés a szakaszok között akkor lehetséges, ha az adott
szakasz képességeit a gyerek már kifejlesztette
• A gyermek aktív részvevője a fejlődésnek
• A megismerés forrása és hajtóereje a cselekvés.
• A tevékenység során
– a gyermek ismereteket szerez,
– hasonlóságokat fedez fel,
– képessé válik a fejlődés különböző szintjein
különböző sémák felfedezésére.
BEST WORK KFT. E-LEARNING 22
 Piaget játékelmélet
• A játék az értelmi fejlődési folyamat egyik sajátos
megnyilvánulási formája.
• Az értelmi fejlődés következtében tudunk egyre
eredményesebben alkalmazkodni a külvilághoz.

• A gyermeki fejlődés 4 fő szakasza:

szenzomotoros szakasz (0-2 év)
műveletek előtti szakasz (2-7 év)
konkrét műveleti szakasz (7-12 év)
formális műveletek szakasza (12 év után)

BEST WORK KFT. E-LEARNING 23

 Szenzomotoros szakasz
0-2 év
• Mozgásos koordináció fejlődése
• utánzókészség kialakulása - visszaemlékezik, emlék kell,
hogy legyen, mert különben nem tudna játszani - fejlődése a
„késleltetett utánzás” szintjéig
• érzékszervi tapasztalatok szerzése a tárgyakról,
személyekről
• érzékszervek funkciójának begyakorlása, finomodása -
cselekvési sémák fejlődése
• tárgymanipulációból a tárggyal való játék lesz
• funkcióöröm egyre intenzívebb
• egyedüli játék
• ún. művelethangsúlyosBESTjáték, a E-LEARNING
WORK KFT. „gyakorlójáték” 24
 Szimbólumképzés szakasza
2-7 éves kor
• művelet előtti szakasz
• belső képeket felidéz - fantázia
• valóságrészeket újrarendez - fantázia
• saját sémái szerint képes tapasztalni - más nézőpontját nem
tudja átvenni
• cselekvés – tárgy szétválik
• egyszerű cselekvés - „sokjelentésű”- könnyedén
beilleszti más játékba
• egyre fontosabb a szerep - társas viszony- felnőttek,
mesék hatása
• szimbólumokat, majd „kollektív szimbólumokat” alkot
BEST WORK KFT. E-LEARNING 25
3 - 4 kisgyerek jót játszik, élénk fantázia „Mintha világ”
 Szimbólumképzés szakasza

• „másnak lenni” öröme - alap: utánzókészség megléte

• nyelvi kifejezőkészség gyorsan fejlődik

• ún. szerephangsúlyos játékok egyike a „szerepjáték”

BEST WORK KFT. E-LEARNING 26

 Szabályalkotás szakasza
7-9 év
• konkrét műveletek szakasza
• szerepjáték lehetőségei nem elégítik ki új játékigényeit
• szabályokhoz képes alkalmazkodni - testi, szellemi
képességét másoknak vagy önmagának bizonyítja
• erős erkölcsi tartalom
• ún. szabályhangsúlyos játékok egyike a
„szabályjáték”
• A gyerekek igazodnak a felnőttek, vagy saját
csoportjuk által közösen felállított játékszabályokhoz.
• A felállított játékszabályok szabják meg, hogyan kell
bánni az eszközökkel, térrel, idővel és játszótársak-
BEST WORK KFT. E-LEARNING 27
kal.
 Konkrét műveleti szakasz
9-13. év
• fő tevékenység a tanulás
• játék tevékenységet a szabadidő egy részében végzi
 formális műveletek kora
• többnyire valamilyen szabályjáték
• 12 éves kortól, a formális gondolkodás időszakától kezdve a
gyerekek elvontabban, akár pusztán verbális szinten is
képesek elvégezni a logikai műveleteket
• kombinációkat tudnak végrehajtani

BEST WORK KFT. E-LEARNING 28

A játék fajtái
 A játék fajtái
• Gyakorló játék
• Szerepjáték
• Szabályjáték
• Konstruáló játék
• Barkácsoló játék
• Bábjáték
• Dramatizálás
• Drámajáték

BEST WORK KFT. E-LEARNING 30

 Gyakorló játék
• Érzékszervi – mozgásos, funkciójáték
• A gyakorló játék az óvodás kor előtti időszak, a 0-2 év
közötti, csecsemő- és kisgyermekkorú kicsinyek jellemző
tevékenységi formája.
• Célja:
– Mozgás – mint funkció – öröme
• A tevékenység öröméért „játszik”
• Felfűzi a gyöngyöket
• Homokot önt a vödörbe
• Borítja ki, építi egymásra a kockákat.
• Alapot ad minden későbbi tevékenységhez.
• Kézügyessége, figyelme fejlődik, tapasztalatokat
BEST WORK KFT. E-LEARNING 31
szerez a környezetéről.
 Gyakorló játék
• A korai manipulációnak biológiai feltétele a fogóreflex
oldódása és a megfelelő szem-kéz koordináció.
• Legegyszerűbb gyakorló játékok a mozgások, mászás,
ugrálás, futás, tárgyak rakosgatása.

• Gyakorló játékok
– Hang és beszéd gyakorlása
– Mozgást gyakorló játékok
– Eszközzel való játék
– Anyagokkal való játék

BEST WORK KFT. E-LEARNING 32

 Gyakorló játék
Hang és beszéd gyakorlása
• Halandzsa szöveg ismétlése
• Rövid dallamos szöveg, mondóka szabályos ismétlése
• Előfordulhat egy-egy játékhelyzetben is egy-egy mozdulat
kíséreteként
(kopp-kopp elhangzásakor kopogó mozgás)
• Beszédfunkció gyakorlása jelenik meg

BEST WORK KFT. E-LEARNING 33

 Gyakorló játék
Mozgást gyakorló játékok
• Mozgásművelet gyakorlása – gyermek állítja fel a
szabályokat – ennek megfelelően ismétel
• Ismétlés során a mozdulatok finomodnak, célszérűsödnek,
egyensúlyérzéke fejlődik
• Mozgás sikeres végrehajtása örömforrás
• A gyakorló játék során leggyakrabban használt játéktárgyak a
tologatható és húzogatható játékok
• lábbal hajtható kismotorok,
• autók, hintaló, labdák

BEST WORK KFT. E-LEARNING 34

 Gyakorló játék
Eszközzel való játék

• Eszközök rakosgatása az öröm forrása

• Színes, sokoldalú, változatos gyakorlójáték

• Ebből bontakozik ki az építő- és konstruáló játék, és a

szerepjáték

• Szoros a kapcsolat a mozgás gyakorlással

• Cselekvésben nyomon követhető a felnőtt

BEST WORK KFT. E-LEARNING 35
mozgása-utánzása
 Gyakorló játék
Anyagokkal való játék

• 3 évesek játéka

• összetettebb formában kisiskoláskorban is

• homokozás, vízzel, hóval, kaviccsal, papírral,

gyurmával

BEST WORK KFT. E-LEARNING 36

 Gyakorló játékok pszichológiája
• Tanulja fókuszálni a tekintetét  fixálás

• Megtanulja elválasztani a tárgyakat saját cselekvésétől

• Gyakorolja az ülést, mászást, kúszást, járást

• Tanulja összehangolni a mozdulatait

• Tapasztalatot szerez a téri viszonyokról,

térbeli elrendeződésekről (sorba rendezés)

• Ismerkedik a tárgyakBEST
fizikai tulajdonságaival
WORK KFT. E-LEARNING 37
 Gyakorló játékok pszichológiája
• Felfedezi az oksági összefüggéseket (saját tevékenysége és
a létrehozott változás között)
• Növekszik önállósága
• Kialakul önbizalma

• A játék fejlődésével szoros összhangban bontakozik ki a

gyerek érzelmi élete

• Fejlődik a gyerek kézügyessége, finom motoros

koordinációja

• A gyakorlójáték hatására fejlődnek a beszédfunkciók

BEST WORK KFT. E-LEARNING 38
Gyakorló játékok

BEST WORK KFT. E-LEARNING 39

 Szerepjáték
• Ebben a játékfajtában a gyermek eljátszhatja, kiválaszthatja a
valós életben látott szerepeket, élményeket.
• Amit gyermekként nem tehet meg, azt játékában a felnőtt
bőrébe bújva kipróbálhatja, részese lehet.
• A szerepjáték további haszna a szorongásoldó,
feszültségcsökkentő hatása.
• A relatív élmények játékban való újraélése segít a
szorongások oldásában.
Szerepjátéknak azt a játéktevékenységet nevezzük,
amelyben a gyermekek a látott szerepeket,
tevékenységeket, a felnőttek közötti sajátos
viszonylatokat sajátos játékkörülmények között
újraalkotják. BEST WORK KFT. E-LEARNING 41
 A szerepjáték jellemzői
• a „mintha helyzet” a megálmodott és elővarázsolt tárgyi világ
eszközeivel és a sajátos környezetével

• a szerep

• a képzelet, amely éppen úgy átfogja a mintha helyzetet, mint

a szerepeket, a szerepmegvalósítás minden feltételét

• az érzelem a maga változatosságával, egyénre

gyakorolt hatásával

• a szerephez kapcsolódó társak és a résztvevők

együttműködése a játékban
BEST WORK KFT. E-LEARNING 42
 A szerepjáték fejlődési szakasza
1. A játék tartalmát a tárgyakkal végzett cselekvés adja

2. Még jellemző a tárgyakkal való cselekvés, de már

megnevezik a szerepeket

3. A szerep alapvető tartalma a szerep teljesítése, és a

teljesítésből fakadó cselekvés végrehajtása

4. A játék alapvető tartalma a más

személyekhez fűződő kapcsolatokból áll,
más szerepekhez alkalmazkodva,
azokkal összhangban
BEST WORK KFT. E-LEARNING 43
 A szerepjáték fejlődési szakasza
1. A játék tartalmát a tárgyakkal végzett cselekvés adja
• Már vannak szerepek, de ezek nem határozzák meg a
cselekvést, hanem a cselekvés szabja meg a szerepet
Ebédfőzés – mama Betegvizsgálat - orvos

• A szerepnév még nem használatos a gyermekek között, a

gyermekek sem lépnek kapcsolatba egymással, nincs még
meg a szerep adta munkamegosztás.
• A cselekvéssor egyhangú, sok az ismétlődő
műveletek száma.
• Az eljátszott cselekvéssornak nincs logikája,
nem lényeges a cselekvés sorrendje.
BEST WORK KFT. E-LEARNING 44
 A szerepjáték fejlődési szakasza
2. Még jellemző a tárgyakkal való cselekvés, de már
megnevezik a szerepeket

• Megfigyelhető a szerep-munkamegosztás

• A játék tartalmát az emberek közötti szociális kapcsolatok

képezik.

• A cselekvésnek már van logikája

• A cselekvések száma már bővül,

már nem egyetlen cselekvésre korlátozódik.
BEST WORK KFT. E-LEARNING 45
 A szerepjáték fejlődési szakasza
3. A szerep alapvető tartalma a szerep teljesítése, és a
teljesítésből fakadó cselekvés végrehajtása

• Speciális cselekvések is megjelennek, ami a résztvevők

egymás közti viszonyait is jellemzik.
• A játék előtt megnevezik egymás szerepét, a szerepek
szabják meg és vezérlik a gyermekek viselkedését.
• A cselekvés logikáját, műveletét a felvett
szerep határozza meg.
• Szerepnevükön szólítják egymást.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 46

 A szerepjáték fejlődési szakasza
3. A szerep alapvető tartalma a szerep teljesítése, és a
teljesítésből fakadó cselekvés végrehajtása

• A cselekvéssor megsértése tiltakozást vált ki:

„nem így szokta csinálni!”

• A szerepben valóságos emberi kapcsolatok létrehozá-

sára törekszenek, melyben a tevékenységek társa-
dalmi értelme körvonalazódik.
• Körvonalazódnak a viselkedési szabályok,
amelyeknek aláveti magát a gyermek.
BEST WORK KFT. E-LEARNING 47
 A szerepjáték fejlődési szakasza
4. A játék alapvető tartalma a más személyekhez fűződő
kapcsolatokból áll, más szerepekhez alkalmazkodva,
azokkal összhangban
• A szerepek jól körvonalazódnak, nem sértik meg a szerep
szabta viselkedési formákat
• A beszéd nyilvánvalóan szerepszerű, a cselekvések sokfélék.
• Jól kivehetők a szabályok, a valóságos helyzetre utalnak.
• A szerepjáték fejlődésének útja:
– a gyermek kezdetben azonosítja magát a másikkal
– a végén már képes elkülöníteni magát a másiktól.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 48

 Életkori sajátosságok - szerepjáték
1,5 - 2 év
• Belebújik az édesanya, édesapa cipőjébe
• Nyakába akasztja, vagy a földön húzza maga után a retikült,
táskát
• Tologatja a babakocsijában a mackóját

BEST WORK KFT. E-LEARNING 49

 Életkori sajátosságok - szerepjáték
3-5 év
• a témát a környezetből átvett, társadalmi jellegű tárgyi
cselekvés hordozza
• a játék tartalmát a meghatározott tárgyakkal folytatott
cselekvések képezik
• a történést a manipuláció (kézzel való mozgatás) tartja össze
• a szerepet az ismétlődő műveletekből álló cselekvés szabja
meg (etetés)
• a szerepet a tárgy hitelesíti
• a szerepelnevezés eleinte hiányozhat
• a cselekvés egyre gazdagabbá válik, új
elemekkel bővül
• a gyermek igyekszik szerepével a valósághoz közelíteni 50
BEST WORK KFT. E-LEARNING
 Életkori sajátosságok - szerepjáték
3-5 év
• Klasszikus szerepjáték - négy éves kor után
• Gyermek már rendelkezik megfelelő szókinccsel, hogy
folyamatos beszéddel kísérje játékát
• Ki tudja fejezni elképzeléseit, óhajait, kívánságait, a közeli
jövőben eltervezett cselekvéseit
• A gyermek szociális köre fokozatosan bővül
(bolti alkalmazott, postás bácsi, fodrász néni, kukás bácsi)
• Munkájuk - egyre több téma, cselekvés kerül
a gyermek birtokába → utánozza a játék során

BEST WORK KFT. E-LEARNING 51

 Életkori sajátosságok - szerepjáték
5-7 év
• A játék témája maga a szerep – előtérbe kerülnek a szociális
funkciók
• a gyermek igazodik a szerepviselkedést meghatározó
szabályokhoz
• a szerepek világosan körvonalazódnak és megnevezik
egymás szerepeit
• a gyermek a logika szintjén is igyekszik
összhangba hozni a szerepcselekvéseket a
valósággal, a külső mintával
• a beszéd-megnyilvánulások szerepszerűekké válnak

BEST WORK KFT. E-LEARNING 52

 A szerepjátékot befolyásoló tényezők
Élmény
• A játék témája és tartalma (valóság visszatükrözése)
• Szubjektív
Képzelet
• Kiegészíti mindazt, amit a gyermek tud
• A gyermek képzelete és fantáziavilága erős, megtudjuk, hogy
hogyan éli meg a játékhelyzeteket.
A csoport összetétele, a gyermekek fejlettségi szintje
Közösségi kapcsolatok
• mennyire képesek a gyermekek egymástól tanulni
• hogyan viszonyulnak egymáshoz
• alá- és fölérendeltségi viszonyok kialakulása
53
BEST WORK KFT. E-LEARNING
 Szerepjáték típusai
• Családjáték
– családon belüli szerepek
– jellemek

• Foglalkozásokat utánzó játékok

– orvos, óvónéni, tanítónéni, kukás

• Helyszínt megjelölő szerepjátékok

– Óvodás játék
– Iskolás játék

BEST WORK KFT. E-LEARNING 54

 Szabályjáték
A szabálytudat fejlődése
• 3-4 éves kor: mozgások, manipulációk szabályos
ismételgetése.
• 4-5 éves kor: egy-egy kiemelt szabályelem alkalmazása,
önkényes változtatások
• 7-8 éves kor: valódi együttműködés, a győzelem fogalmának
megértése, de a szabálytudat még itt is labilis lehet.
• 10 éves kor: valódi szabálytudat megjelenése
• 11-13 éves kor: letisztul a szabálytudat, a szabály
alárendelődik a játszásnak, demokratikus úton,
közös akarattal változtathatók a szabályok.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 56

 Szabályjáték
• Ovis korban is megjelenik már, de kiteljesedése kb. 10 éves
korra tehető
• Az erkölcsi tulajdonságok ekkorra alakulnak ki, ez a
szabályjáték játszásához szükséges.
• Lényege: a szabály betartása, a szabályt komolyan kell
venni, mert különben felborul a játék.
• Legfőbb lényege a készen kapott szabályok betartása.
• A játékban megjelenik a versengés, a győzni
akarás motívuma.
• A szabályjáték addig él, amíg a gyermekek
a játék alatt a szabályokat betartják.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 57

 Szabályjáték
Az óvónő feladata, hogy a csoport fejlettségi szintjének
megfelelő szabályjátékot tanítson (a kiscsoportos nem
mindig tudja a szabályokat betartani), és a szabály mindig
teljesíthető legyen.

A szabálytudat az iskolaérettségen fontos helyet foglal el.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 58

 A szabályjáték felosztása
1. Tartalmi szempontból
- Értelmi képességet fejlesztő játékok
(pl.: sakk, malom, kártyajáték, társasjátékok)
- Mozgásfejlesztő játékok
(pl.: sorverseny)

2. A játékkezdeményezés személye szerint

- Óvónő által kezdeményezett játék
- A gyermek által kezdeményezett játék

BEST WORK KFT. E-LEARNING 59

 Személyiségfejlesztő jegyei
• növeli az akaraterőt
• önfegyelmet, alkalmazkodást tanul a gyermek
• erősíti a társas kapcsolatot
• megerősíti az összetartozás élményét
• a játékélmény a megnyugvás és a feszültség állandó
változásából fakad
• az agresszív gyermek szocializált magatartását alakítja
• a félénk, visszahúzódó gyermeket bátorítja
• egymás segítése, bátorítása
• mindig a teljesítményt kell minősíteni, és nem
a gyermeket
BEST WORK KFT. E-LEARNING 60
 A szabályjáték kiválasztása
• Fontos, hogy figyelembe kell venni a gyermek életkorát.
• Minél fiatalabbak a játékosok, annál egyszerűbb játékot kell
kiválasztani, vagy életkoruknak megfelelő szabályokkal
játsszuk az adott játékot.
• Figyelembe kell venni továbbá:
- a gyermekek fejlettségi és fejlődési ütemét
pl.: állóképesség, gyorsaság
- érdeklődés, igény a gyermekek részéről
- napirendbe illeszkedjen a szabályjáték
- a játék időtartama ne legyen túl hosszú

BEST WORK KFT. E-LEARNING 61

 Szabályjáték tanítása
• ismertetjük a játék tartalmát, és elmagyarázzuk a szabályokat
(pontosan, egyszerűen, érthetően fogalmazzunk, hiszen a szabály
megértése a jó magyarázattól függ)
• a magyarázatot egybekapcsolhatjuk a játékkal is
(egyszerre mondjuk a kettőt)
• sor kerül a tényleges játékra
• fontos, hogy az óvónő az egész csoportot lássa,
tudja irányítani a játékot, ha közben hiba merül fel
• a játék után sort kell keríteni az események,
viták megbeszélésére, hogyan érezték a gyermekek
magukat a játék alatt, tetszett-e nekik a játék, vagy
játsszuk-e el még egyszer
62
BEST WORK KFT. E-LEARNING
 Versenyek
• Ezek szintén lehetnek mozgásra épülők és értelmi erőkre
támaszkodó játékok.
• Szabály, feladat, csapatok és eszközök kijelölése a
legfontosabb.
• Fontos nevelői feladat: a csapatok kijelölése
– a szervezés ne menjen a játékidő rovására,
– mindkét csapatban egyenlő arányban legyenek az ügyesebb
gyerekek,
– ügyeljünk a fiúk-lányok arányára,
– új és régi,
– fiatalabb és idősebb gyermekek száma
• A legegyszerűbb módon történjen.
• A szereplők kiválasztása kiolvasókkal nagyon jól
63
megtörténhet. BEST WORK KFT. E-LEARNING
 Konstruáló játék
• Szerkesztő játékok

• Építő játékok

• Barkácsolás

BEST WORK KFT. E-LEARNING 64

 Konstruáló játék
Az a tevékenység, amelynek során a gyermek a játék céljára
létrehozott eszközökkel alkot, hoz létre valami újat.
• Munka jellegű tevékenység, a legegyszerűtől a bonyolultig
halad, saját fantáziát felhasználva.
• Legegyszerűbb formája az építőjáték.
• A kisgyermek egymáshoz valamilyen kapcsolódási móddal
egyszerű elemekből (építőkockákból, de nemcsak abból)
minta vagy saját elgondolása alapján alkot,
épít valamit.
• A gyakorlójáték fejlettebb formája.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 65

 Konstruáló játék
• Az építőjáték legjellemzőbb eszköze a különféle méretű,
anyagú és formájú, többnyire térmértani testekből álló elemek
• Nagyon sokféle dolgot tudnak létrehozni (házat, tornyot,
kertet), a gyermek saját fantáziájára van bízva.
• A konstruáló játékhoz felhasznált eszközök a Lego, a Jáva,
Vero építőjátékok
• Hátrányuk, hogy más építőjátékkal nem illeszthetők össze
• Előnyük azonban az, hogy változatosabb
formában illeszthető összeg, nagyobb teret
adva a gyermeknek az egyéni elgondolásainak
megvalósításához.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 66

 A konstruáló játékok fejlődése
• A gyermek első építményei az elemek rakosgatásából,
véletlenül létrehozott alakzatokból jönnek létre.
• Nem biztos, hogy ekkor felismerik az építményeket, még az
sem biztos, hogy hasonlítanak a valósághoz, csupán az
alkotás örömét élvezik.
• A későbbiekben viszont a véletlenül létrehozott alkotások
eredménye lesz, hogy megnevezik, hogy mit is építettek
• Ezt követően pedig a szándékos, előre megtervezett
építeni akarás bontakozik ki a gyermek játékában
• Ahogy a gyermek nő, a konstruálás egyre jobban
veszíti el játékjellegét

BEST WORK KFT. E-LEARNING 67

 Barkácsolás
Az a játéktevékenység, amikor a gyermek anyagok és
szerszámok segítségével különféle tárgyakat készítenek.
• Az a forma is, amikor nem a játékeszköz készítése a gyermek
célja, hanem
– magának a tevékenységnek,
– az alkotásnak,
– az új létrehozásának az öröméért végzi a gyermek a
tevékenységet
• Egyszerűtől a munka jellegűig halad a tevékenység.
• A játékcselekvés örömét a művelet, mint nem létező
dolog megalkotása adja, mely magában hordja
a szabályt is
BEST WORK KFT. E-LEARNING 68
 Barkácsolás
• A gyerekek a barkácsolás közben tapasztalatokat szereznek
• Megismerik a felhasznált anyagokat és szerszámokat
• Közvetett formában kapcsolatba kerülnek a természettel.
• A természetből gyűjtött anyagok és a velük való rendszeres,
folyamatos cselekvés nagy lehetőséget teremt a
néphagyományok és népművészet ápolására.
• A természetes anyagok közelsége motiválja a gyermeket a
cselekvésre, fejleszti az alkotóképességet,
a kézügyességet, a kreativitást, a gyermek
képzeletét és fantáziavilágát.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 69

 Barkácsolás
• A barkácsoláshoz felhasználható anyagok:
– fa, deszka, léc, fém, műanyag, papír, textil, fonal, ragasztó,
bőr
• De a gyerekek gyűjthetnek különféle anyagokat séták és
kirándulások alkalmával is, illetve otthonról is hozhatnak
kukoricacsuhét, kukoricacsövet, gyékényt, vesszőt.
• Ezek az anyagok a jó formálhatóságuk és kezelhetőségük
miatt kedveltek a gyerekek körében.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 70

 A barkácsolás fajtái
• Játékeszköz készítése: bábkészítés vagy más fajta kellék
készítése, vagy játékszer, játékeszköz megjavítása

• Ajándékkészítés, díszítés: a barkácsolás motívuma lehet az

ajándékkészítés vagy teremdíszítéshez szükséges tárgyak,
elemek elkészítése is.

• Tárgyak készítése: irányulhat a barkácsolás

valamilyen eszköz elkészítésére is anélkül, hogy
azzal bármi célja lenne a gyermeknek.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 71

 Bábjáték
• Játékfajta, az óvodáskorú gyermekek játékai közé sorolható,
amelyben a gyermek tökéletesen azonosul a bábbal, vele
azonos személy a báb.

• A bábjátékban a gyermek azt ábrázolja, amilyen a

valóságban lenni szeretne, elmondhatja vágyait, sérelmeit,
szorongásait, élményeit.

• A bábjáték érzelmi úton vezet be

– az esztétikai élmények világába
– szabad teret biztosít a kreativitásnak
– a képzeletnek
BEST WORK KFT. E-LEARNING 72
 Bábjáték
• A bábozással a készségek kialakítása biztosított
pl.: beszédkészség, mozgáskészség
• A gyermek bábjátéka már 3 éves korban elkezdődik

• Utánzás közben a mozgás az uralkodó tevékenység

• Az igazi bábjátékról akkor beszélhetünk
– ha a gyermekek a játékpolcon lévő bábut leemelik
– egy általuk választott helyen mozgásba hozzák a bábut
– és a mozgást beszéddel kísérik.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 73

 Bábjáték fajtái
• Utánzó bábjáték

• Rögtönzött bábjáték

• Projekciós bábjáték

BEST WORK KFT. E-LEARNING 74

 Bábjáték fajtái
Utánzó bábjáték
• Spontán, a gyermekek kezdeményezik
• Korábbi nevelői bábjáték reprodukálása
• Ragaszkodás a nevelő szövegéhez, szó szerinti idézés,
egymás kisegítése
• Kellékhez is ragaszkodnak
• Csoport tagjai hamar, akaratlanul megtanulják
a bábjáték szövegét
• Esztétikai élmény – érzelmi gazdagodás
• Gátlások, szorongások feloldódása
• Néphagyományok megismerése
BEST WORK KFT. E-LEARNING 75
 Bábjáték fajtái
Rögtönzött bábjáték
• Gyermeki kezdeményezés
• Szereplőt a gyermek választja ki
• Bonyodalom spontán jön létre, előzőleg átélt meseélmények
keveredéseként
• Tartalom menetközben változik a hallgatóság közbeszólása
által
• Új mesék alkotása gyermeki elgondolás szerint
• Képzelet, fantázia gazdagodása
• Kezdeményező készség, kreativitás fejlődése
• Sikerélmény

BEST WORK KFT. E-LEARNING 76

 Bábjáték fajtái
Projekciós bábjáték
• Félelem, szorongás  kiváltó okot fel kell deríteni, gyermek
önmaga is tudattalanul gyakran felderíti a bábjátékban
• Szorongás, félelem a bábok segítségével kijátszható,
előhívható
• Báb segít a gyermeknek
• Bábozás segít a nevelőnek a gyermek problémáinak
megismerésében
• Érzelmi támasz: élmények feldolgozása,
Problémák letisztázása
• Erőteljesebb a játszótársakkal közös játék

BEST WORK KFT. E-LEARNING 77

 A bábjáték feltételei
• Nevelői tudatosság, tapintat, türelem
• Élmény
• Paraván, vagy bármilyen takarás
• Színhelyet jelző díszletek

Bábok fajtái
• Marionett: felülről mozgatott
• Pálcás bábu: feje tartóboton, karjait pálcákkal mozgatják
• Botbábu: fakanál bábu, karnak nincs funkciója
• Kesztyűbáb-zsákbáb: kézre húzható
• Síkbáb: filctáblára, mágnestáblára helyezhető
• Maszkosbáb: gyermek álarccal a fején
BEST WORK KFT. E-LEARNING 78
• Ujjbáb
 Drámajáték
• Megtanulják, hogyan alakítsák ki saját gondolkodásmódjukat,
értékrendszerüket
• Megtapasztalják milyen sok megoldás létezhet egy adott
helyzetre.
• Védelmet nyújt a bátortalanabbaknak, a zárkózottabbaknak,
a kevesebb önbizalommal rendelkezőknek.
• Nyitottabbá válnak, hamarabb oldódnak
• Az átélt helyzetek tapasztalatait tovább viszik
magukkal a mindennapjaikba.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 80

 Dramatikus játék
• A dramatikus játékok nevelési célja az egész személyiség
harmonikus és differenciált fejlesztése.

• Hatékony segítséget nyújt a kommunikációs készségek,

képességek kibontakoztatásának terén.

• Erősödik önbizalmuk, intelligensebbek, fogékonyabbak

lesznek, kíváncsiak a körülöttük élő emberekre.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 81

 Korunk játékai
Számítógépes játékok
• Számítógép – játékprogram
• Kihat a személyiség alakulására
• Régi játékok új formában pl.: stratégiai játékok – ólomkatonák,
terepasztal
• Fantasy játékok
Fajtái
• Kalandjátékok (Képzeletbeli világok, életszerű
helyzetek)
• Szerepjátékok (Mások bőrébe bújunk)
• Akció játékok/mászkálós játékok
BEST WORK KFT. E-LEARNING 82
A játékok objektív és
szubjektív feltételei
 Objektív feltételek
Hely
• Csoportszoba
• Udvar
• Mindkét játékhelyszín sajátos játékfeltételeket teremt a
gyermek számára.
• Ezekhez a sajátosságokhoz igazodva kell megteremteni, ill.
folyamatosan biztosítani a gyermekek számára a
játékhoz szükséges nyugodt légkört.
• A játék helye az a tényező, amely módosítja a játék
időtartamát.
• A gyermek érdeklődésének megfelelően kell
kialakítani mindkét helyen a játékhelyszíneket.
BEST WORK KFT. E-LEARNING 84
 Objektív feltételek
Játékidő
• A játékra szánt idő az óvodában legyen a leghosszabb, ez
nagyon fontos.
• Az is nagyon lényeges, hogy a gyermek maga ossza be a
játékidejét, hiszen ez által a játékra szánt idő
megnövekedhet, és tartalmasabb lehet.
• A játékidő biztosításánál minden fajta játékra gondolnunk kell,
a szerepjátéktól a szabályjátékig.
• Elsőbbséget kell biztosítanunk a gyermekek önálló, szabad
kezdeményezésén alapuló játéknak
• Biztosítanunk kell a folyamatos játékhoz szükséges
időt
• Hozzá kell szokniuk, hogy a játékra bizonyos
85
időkeretek között kerülhet sor. BEST WORK KFT. E-LEARNING
 Objektív feltételek
Játékeszközök
• Játékeszköz: minden olyan tárgy, anyag, dolog, amelyet a
gyermek játékához használ.
• Játékszer: minden olyan tárgy, amelyet kifejezetten a játék
céljára gyártottak.

• Tematikus játékeszközök
• Polifunkcionális játékszerek
• Anyagféleségek
• Használati tárgyak, eszközök
• Népi játékeszközök

BEST WORK KFT. E-LEARNING 86

 Szubjektív feltételek
• Óvodapedagógus, nevelő
– Nevelési stílusok
– Személyiségjegyek
• Légkör
• Játékélmény
– Erős érzelmekkel kísért lelki jelenség, mely különféle
események, történések hatására keletkezik.
– Hatással van ránk, akár pozitív, akár negatív.
– Az élmény akkor lesz maradandó, ha azt
a közösség minden tagja átélte
– Ha ezt az élményt megelőzte egy közös
tervezési, felkészülési időszak.
87
BEST WORK KFT. E-LEARNING
 Játékvezetés
• A játékfajták irányítása között különbség van, a játékfajtákhoz
igazodom az irányítással.
• Az óvodapedagógus játékirányítása lehet:
- közvetlen (direkt): ő is játszik a gyermekkel
- közvetett (indirekt): a feltételeket megteremtem, ezzel
motíválom a gyermeket
• A játékirányításnál figyelembe kell venni:
– a gyermek életkorát, fejlettségi szintjét,
– ismerni kell a gyermeket
– tisztában kell lenni az óvoda felszereltségével
– a gyermekek létszáma
BEST WORK KFT. E-LEARNING 88
 A játékirányítás alapelvei
1. A gyermeki szabadság és kezdeményezés tiszteletben
tartása.

2. A felnőtt ne zavarja meg a gyermek játékát, ne avatkozzon be

állandóan.

3. Beavatkozás előtt meg kell figyelni a gyermek játékát.

4. Ne legyünk játékrontók! Így kell játszani?!

Úgy játsszatok vele, ahogy kell!

5. Hamisjátékosok a felnőttek között.

BEST WORK KFT. E-LEARNING 89
 A játékirányítás módszerei
Közbelépés
• akkor szükséges, ha a gyermekek egymást zavarják
• ha a játékszerek használata testi épségüket veszélyezteti
• akkor, ha a konfliktusokat a játszó csoport nem tudja
megoldani

Beavatkozás
• akkor van rá szükség, ha a játék tartalma nemkívánatos
viselkedési formák kialakulását váltja ki

Segítés
• ha a gyermeknek technikai tanácsra van szüksége
BEST WORK KFT. E-LEARNING 90
 Személyiségfejlesztő hatás
• A játék személyiségre gyakorolt hatása

• Együttműködés, kezdeményező képesség

• Kudarctűrő képesség
• Önbizalom fejlesztés
• Logikai készség, értelmi fejlődés
• Kreativitás

BEST WORK KFT. E-LEARNING 91

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

BEST WORK KFT. E-LEARNING 92