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单元 6 常用语音教学法

6.0 内容提要
本单元的内容主要是提供和说明各种有关教导小学生学习语音的教学方法。这包括游
戏法、竞赛法、比较法、类推法、绕口令和歌诀法。一个老师具备了基本的语音理论
后，还需要懂得各种语音教学的方法，才能有效地把相关的语音知识传授给学生。
6.1 预期学习成果
在学习这个单元后，你将能够：
1. 说明和进行 3 种常用语音教学的游戏法。
2. 说出 3 种声调教学法的教学过程。
3. 讨论 3 种声调教学法的细节。
4. 说出竞赛法的教学过程。
5. 讨论竞赛法的细节。
6. 说出比较法和类推法这两种语音教学法。
7. 说出绕口令和歌诀法的重点和作用。
8. 进行游戏法、竞赛法、比较法、类推法、绕口令和歌诀法微格教学。

请做好准备，开始充电！

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6.2 单元架构

常用
语音
教学法

游戏法 竞赛法 比较法 类推法 绕口令 歌诀法

听音 汽车 听音 听音 语音
取片法 爬坡法 改读 填表 抢答

音节 手指
诱导法 示意法

故事 看帽
诱导法 读调法

思考
语音教学被认为是难学、沉闷又无趣的。你会采用什么教学法来教导学生语音知识，
让他们在有趣又活泼的气氛中学习？
6.3常用语音教学
常用语音教学法
教学法
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于小年级学生来说，是比较难学的，学生
学起来会觉得枯燥乏味。因此教学汉语拼音时，我们应该针对儿童的特点，给
学生创造一种愉快的情景，在活动中，在玩乐中调动学生学习拼音的积极性，
让学生能趣味盎然，满怀信心地学好拼音。
教师可以通过各种语音教学法来把语音课变得生动、有趣。这些教学法包括游
戏法、竞赛法、比较法、类推法、绕口令和歌诀法。

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6.4游戏法
拼音游戏教学法就是根据小学生的认知特点，将拼音教学内容和游戏活动有机结合，
使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，调动学生学习拼音的主动性和积极性的一种
教学方法。
游戏是学生喜爱的学习方式，适合学生的年龄与心理特点。它既可以训练灵活运用语
音的能力，又可以激发学习语音的兴趣和求知欲，使学生积极主动地投入学习中。游
戏的引入解决了许多教学重点、难点，使枯燥乏味的拼音学习，变得生动、活泼，使
学生在不觉间轻松地掌握汉语拼音，提高了教师的教学效果。
与语音有关的游戏法包括听音取片法、音节诱导法和故事诱导法。与声调有关的游戏
法有：汽车爬坡法、手指示意法和看帽读调法。
听音取片法
听音取片法
6.4.1

教师把教过的字母卡片打乱次序排列起来，由教师或学生念一个字母或一个音节，叫
一个学生认取卡片。
例子：
教师把 6 个单韵母打乱次序放在黑板上，指名学生上来取卡片。若教师（或学生）念
“a”，他就取“a”，并说：“这是 ‘a’, 张大嘴巴 a a a”其他学生跟着念。
教学步骤:
学生听音后，取卡片读给大家听，再由师生给他评定。读对的，就让全体同学跟着齐
念数遍，并给予鼓励；读错的，师生给他纠正，鼓励他重读，直至读对为止。
音节诱导法
6.4.2

音节由声、韵、调三个部分组成。音节诱导法是一种先让学生读准音节，然后诱导学
生念准声、韵母的拼音教学方法。学生先跟着教师念准带有这个韵母的音节，然后用
慢速度读这个音节，使他们从中逐渐分析出韵母，最后，再诱导学生发准这一韵母。
这方法适用于校正方言区容易误读的声、韵母。
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故事诱导法
6.4.3

爱听故事是儿童的主要心理特征之一。教师在教学四声时，可收集或自编一些短小
的、富有趣味的故事，在讲故事的过程中，将教学内容渗透进故事中。
例子：进行四声教学过程

这个故事是一位阿姨讲给老师听的，所以我们应该感谢那位———（生
答）阿(ā)姨（教学 ‘ā’的读法）.
这个故事的题目是《青草、老鼠和桃子》。
一天，小兔子、小猫和小猴在讨论一个问题：世界上什么东西最好吃？小
兔子抢先说：“世界上最好吃的东西就是青草。”小猫一听，说：“啊(á)，怎么
会是青草最好吃呢？” （教 á 的发音，先让学生模仿疑问的语气和表情发 á，然
后提示发音要领。）
还没等小猫说完，小猴急得直跳：“错、错、错，世界上最好吃的东西是
桃子。”三个人争来争去。这时狮子爷爷经过，问他们是怎么回事。他们三人要
狮子爷爷评定谁对谁错。狮子爷爷笑眯眯地说：“啊(ă)，原来是这样。你们说的
都有对和错。” （教 ă 的发音，先让学生模仿恍然大悟的语气和表情发 ă，然后
提示发音要领。）
三人说：“啊(à)，狮子爷爷说得对呀！”（教 à 的发音，先让学生模仿赞
叹的语气，再掌握发音要领。）

辅导课
1. 举例说明以下常用语音教学游戏法：
a) 听音取片法
b) 音节诱导法
c) 故事诱导法

2. 设计语音教学游戏的活动，在你执教的班上进行教学，然后把你的体会在辅导
课时提出来与讲师和同学们一起分享。
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汽车爬坡法
6.4.4

方法：教师在课堂上利用“汽车爬山坡”的教具(或用简笔画画出汽车图和山坡图），
根据“四声”的调值变化，模仿四声的调值，使学生形象地感知四声的调形及读法。
例子：
一、学儿歌，
学儿歌，激发兴趣
师：小朋友，我们来学一首儿歌，好吗？请跟老师念（念至学生基本能背为止）。
小汽车，嘟嘟叫，
平地高山都能跑。
开汽车，学声调，
四种声调记得牢。
师：小朋友学得很快。儿歌学会了，你们想学开汽车吗？
生：想学。
师：汽车在平地上容易开，可是在高低不平的地方就难开了，特别是往山坡上更难
开。今天老师教你们怎样在平地和山坡上开车好吗？
生：好！
二、看教具，
看教具，学四声
师：先请小朋友看老师是怎样在山坡上开车的。
（老师用教具边演示，边模仿汽车开动的声音发“四声”的音。学生看后感到很
有趣，可让学生跟着老师做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。）
教具：简笔画汽车图和山坡图
师：小朋友，汽车爬山坡好玩吗？
生：真好玩！
师：如果你们想要学会开车，老师就教你们开车的方法，你们喜欢学吗？
生：喜欢。
师：汽车在平地上开的时候，声音是怎样的？
生：“a1—”，声音是高高的，平平的。
师：真聪明。汉语拼音里面有四个声调：第一声、第二声、第三声和第四声。
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（板书四声符号）。这四个声调的读法各不相同，就好像“汽车爬山坡”。
第一声的读法个汽车在平地上开的声音是一样的。小朋友念念看：
生：“a1—”
师：念得好！那么 o 、e 的第一声你们也会念吗？
生：（念出）
（同样教第二声、第三声、第四声的读法。）
三、 抓比较，
抓比较，找规律
师：上面我们学了“四声”的读法，哪位聪明的小朋友能说出每种声调的读法有什么
不同？
生：第一声要读得高高的、平平的。第二声是从低到高的。第三声是先从高到低，
再从低到高。第四声是从高到低。
师：下面请小朋友跟老师再学一首儿歌：
一声公路平又直，
二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，
四声就像下山坡。

手指示意法
6.4.5

方法：用手指来表示声调符号的一种教学法，把手势与声调符号结合起来，把手指数
和调号对应起来，从而进行理解调形和辨别声调的活动。
手指示意法分为两种情况：
a) 教师念四声，学生用手势做声调符号的形状。
例如：
叫学生举起右手，伸出食指，念第一声时，用手指平挥，做“一”状；第二声响上
扬，做“′”状。
b) 教师念四声，让学生出示手指数来表示第几声。
例如：教师念第三声，学生就伸出三个手指来表示。
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看帽读调法
6.4.6

方法：这里的“帽”指四个声调。在进行四声练习时，教师采用不断变化四顶
“帽子”，或固定“帽子”变换字母的方法，让学生看准帽子，读出声调。
例子：
采用固定字母换四顶帽子的方法时，教师先写出某一字母，把它固定下来，再在字母
上标上所要训练的声调让学生认读，学生读准后，就马上变换声调，这时教师只要擦
掉原调，再换上另一个调，就可继续练习。

辅导课
1. 讨论常用语音教学游戏法的细节，并建议其他可行的方式。
2. 设计以下游戏法语音教学活动，在你执教的班上进行教学，然后把你的体会在
辅导课时提出来与讲师和同学们一起分享。
a) 汽车爬坡法
b) 手指示意法
c) 看帽读调法

6.5竞赛法
定义：进行竞赛法时，教师把学生分组，通过预定的比赛规则，使学生在紧张、
快乐的气氛下学习。
竞赛法的特点：
a) 激发学生的创新思维
b) 检测学生的掌握情况
c) 激发学生学习的积极性
d) 符合儿童好胜心强的特性
e) 增强课堂教学效益
f) 提高学生的学习能力
g) 在竞争中发挥才干

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采用竞赛法的注意事项：
a) 适合用来复习、巩固新课、巩固旧课
b) 虽有激励学生学习的效果，但竞赛的结果可能是少数人获胜，而多数人失败。
获胜的自然感到兴奋而更加努力学习，失败的则可能灰心丧气。如果教师不注
意这一点，忽视对“失利”学生的鼓励，频繁地进行竞赛，就会失去鼓励作
用。
c) 在竞赛时，最好是按能力进行分组竞赛，使每个同学都有获胜的机会。

竞赛法分类，可分成两方面：
a) 竞赛方面：比速度、比正确、比响亮
b) 竞赛方式：集体竞赛、个人竞赛

6.5.1 听音改读
竞赛目的：
使学生准确区分发音相近的声母与韵母，正确掌握四声的发音。
教学方法/步骤:
方法（一）
教师读含有声母 z、c、s 的音节，学生立即改读成 zh、ch、sh 的声母，声调不变。
例如：
教师读 学生读
zang1 zhang1
ceng2 cheng2
san3 shan3
然后换过来，即教师读 zh、ch、sh，学生改读成 z、c、s 的音节。

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方法（二）
教师读拼音的第一、三声，学生改读成第二、四声。声韵母都不变，例如：
教师读 学生读
xiao1,xiao3 xiao2,xiao4
huang1,huang3 huang2,huang4
quan1,quan3 quan2,quan4

说明：
z、c、s、和 zh、ch、sh 是拼音教学中的难点，宜反复练习。
也可以改为韵母的替换，如教师读 an、en、in，学生改读 ang、eng、ing。
声调的变焕可以有多种形式，如教师读一、二声，学生读三、四声；教师读第三声，
学生读一、二、四声。
听音填表
6.5.2
教学步骤:
教师将如下表格分发给每个学生，然后教师念出若干音节，让学生选择正确的位置并
标上调号。例如：
b p m f d t n l g k h
an
ao v
ang -
en
eng \
ie /
ei
ou
uo

教师念 bang1,bie2,pao3,peng4,dan4,duo1,teng2,gei3,guo4,ken3,kou3,meng4,要求
学生根据纵横坐标一一找到对应的位置，然后依次在该位置上画调号“-/ v \”。
说明：这个练习要求学生正确辨别声、韵、调三个部分，有一定难度，教师可以念两
遍甚至三遍。
最后核对答案时要求学生自己总结自己的薄弱所在，是声母、韵母、声调部分。

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6.5.3 听音抢答
教学步骤:
教师把全体同学分成两大组，或以男女性别分，或以小组分，或以座位前后左右分。
教师展示一张拼音卡（卡上写着一个字或词的音节拼音）
学生举手抢答，并前来黑板写出相关的汉字或词。
赛完了，答得又快又对又多的组别为胜者。

辅导课
1. 设计以下竞赛法语音教学活动：
a) 听音改读
b) 听音填表
c) 听音抢答

6.6 比较法
定义：
让学生通过比较字形与读音来解决学生在学习汉语拼音过程中辨认困难的问题。
好处：
a) 对字形与字音有较深刻的印象。
b) 学生在边看、边找、边思考的过程中加深了对韵母、声母的记忆。
c) 容易找出规律，学习起来事半功倍。
d) 能使学生对形近的汉语拼音字母有较深刻的印象。
e) 能使学生正确地区分声母、韵母，准确掌握拼音。
种类：
a) 词语对比
b) 音节对比
c) 字形对比
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例子：
a) 词语对比
阻力—主力 造就—照旧
b) 音节对比
z—zh
组织、杂志、作者
c) 字形对比
b, p, d, q t, f, m, n q, g

辅导课

1. 设计比较法的语音教学活动，在你执教的班上进行教学，然后把你的体会在辅
导课时提出来与讲师和同学们一起分享。
6.7 类推法
汉字总数 6 万，95%是形声字。形声字的声旁有一定的表音作用。由于语音演变，现
代汉字声旁的表音功能已经弱化（参考下表）。“秀才识字读半边”，“有边读边，
没边读中间”，有些字照“半边”（声旁）来读确实可以：沧、苍（仓）；财、材
（才）{同声、同韵、同调}，为数不多。所以汉字字音照“读半边”来读，很多字就
得读错。虽让如此，同一声旁构成的字，在读音上往往仍有一定联系。因此，教师可
以利用声旁类推法帮助学生辨记字音。
朝代 %汉字是形声字
殷商（甲骨文） 20

东汉 80

清（康熙） 90

《现代汉语通用字表》 7000 字的 80%

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形声字和它的声旁之间大致上有四种情况：
a) 声同、韵同：声旁基本上能正确表音

ba 巴 把、吧、爸、靶、芭、疤、笆、粑、耙
bian 辨、辩、辫
ling 令 玲、零、岭、龄、铃、羚、苓、伶、聆、翎、领
b) 声同、韵不同：声旁有表音作用，但不能准确表音
gong 工 缸、肛、杠（gang）
ta 它 驼、砣、跎（tuo）
zhe 者 诸、猪、煮、著（zhu）
c) 声不同、韵同：声旁有表音作用，但不能准确表音
pang 旁 榜、谤、镑、傍(bang)
qing 青 精、菁、睛、靖(jing)
shao 少 眇、秒、妙(miao)

d) 声不同、韵不同 声旁完全失去表音作用
zu 卒 粹、萃、啐、瘁、翠、悴（cui）
wo 我 俄、饿、娥、鹅、峨、蛾、莪（e）
xu 需 儒、濡、孺、襦、嚅、薷、蠕、颥（ru）
tai 台 怡、贻、饴、诒（yi）

辅导课

1. 设计类推法的语音教学活动，在你执教的班上进行教学，然后把你的体会在辅
导课时提出来与讲师和同学们一起分享。
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6.8 绕口令
绕口令也叫做“急口令”、“拗口令”、“吃口令”，是一种民间语言游戏。它将声
母或声调极易混同的字组成反复重叠绕口拗口的句子，要求一口气急速念出。
绕口令的特点/好处：
a) 短/字数少，句子整齐，便于记忆
b) 可当游戏（儿童快乐学习）
c) 内容幽默诙谐
d) 易混淆的字反反复复、重重叠叠
e) 能够帮助我们锻炼口才，矫正发音，提高说话能力。
f) 可以帮助学生辨认声母韵母。

例子：
n和l
南边来了两队篮球运动员，男运动员穿了蓝球衣，女运动员穿了绿球衣。不怕累，不
怕难，男女运动员努力练投篮。
f和h
两个女孩都穿红，一个叫红粉，一个叫粉红。两个女孩都摔倒，不知道粉红扶红粉，
还是红粉扶粉红。
6.9 歌诀法

歌诀就是儿歌和口诀。为了便于记诵，它是人们为了便于记诵，按事物的内容特点编
成的韵文或无韵的整齐句子。
例子：
记标调方法
有 a 不放过，无 a 找 o , e ； i , u 并列标在后， 单个元音不必说。
一声平， 二声扬，三声转，四声降。
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辨别字形
尖尖在上是 b d，半圆在左是 d g，人人都说我们像，仔细看看不一样。
激发学习趣味
快马奔腾 g g g，一挺机枪 k k k
字形形象化
伞柄朝上 f f f，伞柄朝下 t t t

辅导课

1. 探讨绕口令和歌诀法在语音教学上的作用。
2. 设计绕口令和歌诀语音教学活动，在你执教的班上进行教学，然后把你的体会
在辅导课时提出来与讲师和同学们一起分享。

搜集资料
1. 搜集各种各样的绕口令和歌诀。
思考

1. 综观以上不同的语音教学法，你认为哪一种会比较容易掌握？你不妨询问同
校的老师、学生和朋友，综合他们的意见后，在辅导课里提出你的看法。
小结

汉语拼音是小学语文教育的重要内容，教师除了要有深厚的语音修养，还得掌握适当
的技巧教学汉语拼音。这一章里所介绍的常用语音教学法，都是前人的经验总结。它
们是否实用可行，只有通过身体力行，具体实践才能验证，希望你能积极尝试采用！

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参考书目

主要读物：
汤珍珠：《现代汉语语音操练》，中国：上海教育出版社，1983 年。
徐世荣:《普通话语音常识》 ，北京：语文出版社，1999 年。
张斌主编：《新编现代汉语》（第二版），上海：复旦大学出版社，2008 年。

其他参考资料:
梁猷刚：《汉语拼音教学》，广州：广东人民出版社，1982 年。
周健等：《汉语教学法研修教程》，北京：人民教育出版社，2004 年。
赵烈安：《小学汉语拼音教学指导》，湖南：湖南教育出版社，1992 年。
朱静英等：《小学低年级汉语拼音教学》（修订本），上海：上海教育出版社，1986
年。
本社：《小学汉语拼音教学问答》（修订本），北京：文字改革出版社，1986 年。
黄明义：《怎样教汉语拼音》，陕西：陕西少年儿童出版社，1984 年。
全国小学语文教学研究会汉语拼音教学研究分会秘书处选编：《小学汉语拼音教学研
究》，北京：人民教育出版社，2003 年。

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