:')

,-
BUKU [;~I r"HLlf~
UPT. pr:::.PUSTAlCAAN
MEReU 'cuANA Hiilrap Oljaga Keutuliannya

PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI (TI)

DIPONDOKPESANTREN
Farlda Hanun
Peneliti pada Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagarnaan Badan Litbang
dan Diklat Departemen Agama
E-mail: faridaJidwan@yaboo.com

ABSTRACT
The purpose ofthis study is to describe the following issues: the Islamic bolil'Ciing school's response to the IT devel-
opment. the ability ofthe human resources in understanding IT, the utilization ofIT, the impact ofutilizing IT upon
the improvement of the educational system of the Islamic boarding school (pesantren) for the foture. This study
uses qualitative approach. This study was conducted at eight Islamic boarding schools. Thefindings of this study
are as follows: a) Response ofthe Islamic boarding school to IT is divided into two. they are adaptive and inadapt-
we; b) there are four steps in using IT in teaching and learning process. They are emerging. applying. integrating.
and transforming. Most of the schools are still in the step of emerging and applying; c) The ability of the human
resources in understanding IT is still in operating scale. not in programming one. and the ability to understand
the uses of the software is still low; d) The utilization ofIT is focused on preaching. education. and social affairs;
e) The uses of IT to the improvement of the educational system of the Islamic boarding school (pesantren) is still
less. This surely makes no significant impact to the educational system; andj) The IT tools that are needed are the
complete hardware. educational software. and the quality brainware.
Keywords: ability of human resources. IT software and hardware. the impact of using IT

PENDAHULUAN didikan pesantren tidak bisa mengesampingkan

Pesantren merupakan lembaga pendidikan agama
yang umumnya bersifat tradisional, tumbuh, dan
berkembang di masyarakat pedesaan. Seiring
dengan berjalannya waktu perkembangan kebu-
dayaan dan peradaban dunia telah melahirkan
suatu perubahan dalam semua aspek, termasuk
dalam struktur sosial, kuItur, dan sistem pendi-
dikan pesantren. Modemisasi sistem pendidikan
di pesantren, yang memengaruhi fungsi pesantren,
baik sebagai lembaga pendidikan, keagamaan
maupun sosial tidak bisa dihindari lagi.
OJeh karena itu, pesantren kemudian dijadi-
kan sebagai agen perubahan (agent of change)
yang diharapkan dapat berperan sebagai dinami-
sator dan katalisator penggerak pengembangan
ilmu pengetabuan dap teknologi (iptek) dalam me-
nyongsong era global. Fenomena ini menunjuk-
kan bahwa pesantren mampu melakukan adaptasi
sesuai dengan kemajuan zaman dan kebutuhan
masyarakat.
Mencermati perkembangan iptek dan kebu-
dayaan pada masa kini dan mendatang maka pen-
pendidikan teknologi informasi (TI), terutama
dalam menumbuhkan Islamic technological-
attitude (sikap berteknologi secara Islami) dan
technological-quotient (kecerdasan berteknologi)
sehiogga santri memiliki motivasi, inisiatif, dan
kreativitas untuk memahami teknologi.
Pentingnya pemanfaatan TI di pesantren
terkait dengan Undang-Undang No. 20/2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas)
Pasal36 ayat 3butir G yang berbunyi "Kuriku/um
disusun sesuai denganjenjang pendidikan dalam
kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
dengan memperhatikan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi". Selain itu, menurut
Peraturan· Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007
tentang PendidikanAgarna dan Keagamaan Pasa1
8 ayat 2, pendidikan keagamaan bertujuan untuk
terbentuknya peserta didik yang memahami dan
mengarnalkan nilai-nilai ajaran agamanya dan!
atau menjadi ahli ilmu agarna yang berwawasan
luas, kritis, kreatif, inovatif, dan dinamis dalam
 rangka mencerdaskan kebidupan bangsa yang
beriman, bertakwa, dan berakblak mulia.
Peranan 11 bagi dunia pendidikan di pesantren
terlihat dari data Statistik Pendidikan Agama dan
Keagamaan tabun 2006. Dari 17.506 pesantren di
Indonesia terdapat beberapa pesantren yang telab
mengembangkan 11. Dari jUmlab itu sebanyak
2082 (II ,89%) pesantren mempunyai Lab Kom-
puter dan 312 (1,78%) pesantren mempunyai
(LAN) Local Area Network atau (WAN) Wider
Area Network.
Kemajuan 11 di pesantren tidak mungkin
terwujud tanpa adanya sumber daya manusia
berlrualitas. Taraf pendidikan jelas merupakan
modal utama. Keberadaan tenaga pendidik
yang profesional dan kompeten, terutama dalam
pemanfaatan teknologi pembelajaran modem,
dipandang sangatJab penting dalam upaya pe-
ningkatan mutu pendidikan di pondok pesantren.
Ketersediaan 11 dan pemanfaatannya di lem-
baga pendidikan pesantren, sekalipun sederhana
dan terbatas, akan meningkatkan pembelajaran
dalam hal peningkatan efektivitas, efisiensi, dan
daya tarik p.:mbelajaran. Sebagaimana yang
dikatakan Cuban (1996) babwa pembelajaran
dengan menggunakan buku, film, radio, tv,
multimedia interaktif, dan internet merupakan
upaya pemanfaatan teknologi untuk menunjang
peningkatan kualitas proses belajar mengajar
yang lebih efektif, dalam arti transfer keilmuan
dan keterampiIan berIangsung lebih baik dari pada
secara konvensional.
Mastubu (1994) mengatakan babwa dalam era
modem tidak cukup hanya berbekal moral yang
baik saja, tetapi perlu dilengkapi dengan keablian
alau keterampilan yang relevan dengan kebutuh-
an kerja. Sementara Bruner (1977) menjelaskan
babwa pembelajaran akan memberikan suasana
yang menyenangkan (joyful learning) jika berkait-
an dengan potell6i, minat, hobi, bakat peserta
didik dan penerimaan santri bahwa apa yang
dipelajarinya akan berguna bagi kehidupannya
di masa depan (contextual) karena sao,tri merasa
mendapatkan keterampilan yang berharga untuk
menghadapi hidup. Oleh karena ito, pesantren
'membutubkan kurikulum yang menitikberatkan
pada penguasaan b/lsic knowledge of sciencse
and technology.
2 I Komunika, Vol. 14,No. I, 2011
Berdasarkan latar belakang tersebut, terkait
dengan 11 di pesantren, menarik untuk dikaji lebih
jauh tentang pemanfaatan teknologi infonnasi
(11) di pondok pesantren.
PERUMUSAN MAsALAH
Berdasarkan batasan masalab di atas maka secara
umum rumusan masalab penelitian ini adalah
sebagai berikut: bagaimana pemanfaatan 11 di
pesantren?
TUJUAN PENELITIAN
Penelitian fni bertujuan untuk mengetabui:
a) Respons pesantren terhadap perkembangan 11,
b) Kemampuan SDM memanfaatkan TI di
pesantren,
c) Pemanfaatan 11 di pesantren,
d) Dampak pemanfaatan 11 terhadap daya ubab
sistem pendidikan pesantren, dan
e) Perangkat 11 yang diperlukan ke depan.
KAJIAN KONSEP
Pengertian Teknologi Informasi
Menurut Wawan yang dikutip oleh Munir (2008),
teknologi informasi adalah suatu teknologi
yang digunakan untuk mengolab data, tennasuk
memproses, mendapatkan, menyusun, menyim-
pan, memanipulasi data sebagai cara untuk
menghasilkan infonnasi yang berkualitas, yaitu
infonnasi yang relevan, akurat, dan tepat waktu
yang digunakan untuk keperluan pribadi, bisnis,
dan pemerintaban yang merupakan aspek strategis
untuk pengambiIan keputusan. Sementara Martin,
sebagaimana dikutip oleh Kadir (2003), menjeIas-
kan teknologi informasi tidak banya terbatas pada
tekuologi komputer (perangkat kerasJbardware
dan perangkat lunak/software) yang digunakan
untuk memproses dan menyimpan infonnasi, .
melainkanjuga mencakup teknologi komunikasi
untuk mengirirnkan infonnasi .
Dengan demikian, pengertian evaluasi peman-
faatan teknologi informasi (TI) di pesantren
yang dirnaksud dalam penelitian ini adalab suatu
proses yang digunakan untuk menilai bagaimana
penggunaan berbagai sumber sarana dan prasa-
rana (hardware, software dan useware), sistem,
,
 l Pendidikan
Bemasis IT
I
I

I Ketersediaan
Teknologi
I Ipengembanganl
Content I ~~an I I Kesiapan
Masyarakat
1
Bagan 1. PeIllyaratan Ternelenggaranya Pendidikan Berbasis Teknologi Infonnasi (TI)

dan metode untuk memperoleh, mengolah, me- dan daerab. Syarat lain yaitu terciptanya kesiapan
nyimpan, dan mengirim data secara bermakna di masyarakat. Pendidikan berbasis TI tidak akan
pondok pesantren. tellielenggarajika masyarakatnya belurn siap atan
belurn melek TI.
Komputer sebagai Perangkat utama
Tantangan(;lobal Pondok Pesantren
Teknologi Informasi (TI) digolongkan menjadi
Pesantren yang merupakan lembaga pendidikan
3 bagian (Munir, 2008) yaitu: Pertama,
tradisional islam mempunyai peran sebagai: a)
Perangkat Keras.lima komponen utamakomputer,
transmisi iImu dan pengetahuan Islam (transmis-
yaitu: (I) unit pemrosesan pusat atau yang lebib
dikenal dengan nama Central Processing Unit
ion ofIslamic knowledge); b) pemelibaraan tradisi
Islam (maintenance ofIslamic tradition), dan c)
(CPU); (2) piranti masukan (input device); (3)
reproduksi (calon-calon) ulama (reproduction
piranti keluaran (output device); (4) memori
utama (main memory) dan (5) piranti penyimpan
of ulama). Selain itu, pesantren juga berfungsi
sebagai lembaga pendidikan, lembaga sosial, dan
sekunder. Kedua, Perangkat Lunak Secara urnurn,
penyiaran agama (Mastuhu, 1994). Hingga kini
program komputer disebut perangkat lunak.
pondok pesantren tetap konsisten dalam melak-
Program komputer dikelompokan menjadi pro-
sanakan perannya dengan baik, babkan sebagian
gram aplikasi (aplication program) dan program
sistem (system program). Ketiga, Brainware teIab mengembangkan fungsinya sebagai pusat
pengembangan masyarakat.
adalabpengguna komputer yang terdiri atas tiga
tingkatan yaitu operator, programmer dan analis. Seiring dengan berjalannya waktu, pesantren
berhadapan dengan ams globalisasi yang ditandai
Pendidikan berbasis teknologi informasi
(TI) dapat terselenggara dengan baik apabila dengan cepatnya laju informasi dan teknologi.
Akibatnya, pesantren hams melakukan perubah-
persyaratan yang terkait dengan ketersediaan
an. Pesantren merupakan agen perubaban (agent
teknologi, penguasaan pengetabuan, dan kete-
rampilan untuk mengembangkan konten dukun-
ofchange). Perubaban yang teJjadi tergantung dan
gan kebijakan dan kesiapan masyarakat dipenuhi ditentukan oleh dua faktor: a) faktor intern, berupa
system kepemimpinan pesantren, sikap dan
(Puranto, 2004).
pandangan kyai, ustaz dan santri serta keadaan
Ketersediaan infrastruktur menjadi syarat
organisasi pesantren; b) faktor ekstern, berupa
pertama karena dengan ternedianya alat teknologi .
sikap masyarakat terhadap pesantren, lembaga
maka adopsi dapat teJjadi. Adopsi teJjadi melalui pemerintab atau lembaga modem lainnya serta
proses penguasaan pengetahuan dan keterampilan
gagasan dan proses sosial (Rabardjo, 1985).
mengadapatasi e-Iearning dalam proses pembela-
jaran berbasis TI serta melakukan pengembangan Selanjutnya, perubaban yang ada pada ma-
konten sehingga infrastruktur yang ada berman- syarakat yang diakibatkan oleh tantangan glo-
faat secara optimal. balisasi direspon juga oleh pesantren, khususnya
respons lembaga pendidikan Islam dalam me-
Selanjutnya perlu ketersediaan dukungan
nyikapi perkembangan zaman dan menghadapi
k,<bijakan dari pemerintah berupa kepedulian
tantangan yang semakin kompleks di lingkungan
terhadap TI yang dituangkan dalam kebijakan
masyarakat. Pesantren harus berani tampil dan
rencana lima tahun. Bentuknya dapat melalui
mengembangkan dirinya sebagai pusat pendidi-
pengalokasian dana khusus oleh pemerintah pusat
kan unggulan. Pesantren tidak hanya mendidik

Pemanfaatan Teknologi Infonnasi ... 13

 santri agar memiliki ketangguhan jiwa, jalan
hidup yang lurns, budi pekerti yang muIia, tetapi
juga dibekali dengan berbagai disiplin ilmu.
Untuk mencapai tujuan di atas, para santri ha-
rns dibekali nilai-niIai keislaman yang terintegrasi
dengan iImu-iImu modem. Pembekalan iImu-iImu
modem dapat ditempuh dengan mempelajari tra-
disi ilmu pengetahuan agama dan penggalian dari
teknologi keterampiian umum dengan menjadikan
Alquran dan alsunnah sebagai sumber inspirasi
dan rujukan awai.
Meneermati karakteristik umat Islam serta
kecenderungan perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi pada masa kini dan mendatang yang
disertai dengan perkembangan kebudayaan maka
pilihan format pesantren harus lebih menekankan
terhadap sains dan teknologi dalam menghadapi
era globalisasi.
Lebih lanjut menurut Burhanuddin (2006: 12-
13), dengan terjadinya perubahan-perubahan ke-
bijakan, kini pesantren dapat menyelenggarakan
lembaga-lembaga pendidikan islam dalam empat
pilihan. Pertama, pendidikan yang berpusat pada
tafaqquh fi ai-din (pesantren salafiyyah) dengan
kurikulum yang hampir sepenuhnya ilmu agama.
Kedua, pendidikan madrasah yang mengikuti
kurikulum Diknas dan Depag (Undang-Undang
Sisidiknas Nomor 20 Tahun 2003 yang me-
nyatakan madrasah adalah sekolah umum bereiri
khas Islam). Ketiga, Sekolah Islam "plus" atau
"unggulan" yang mengiknti kurikulum Diknas
(pendidikan umum plus agama). Keempat, pen-
didikan keterampilan/vocational training (model
STM atau MNSMU keterampilan).
Keempat pilihan lembaga pendidikan islam
tersebut seeara impIisit mengakoniodasi hampir
keseluruhan harapan masyarakat terutama para
santri untuk tidak hanya mengetahui dan unggul·
dalam ilmu agama saja, tetapi juga ilmu-i1mu
umum sebingga mobilitas pendidikan dapat dila-
kukan. Selain itu, hal tersebut bertujuan agar para
santri memiliki keterampilan,keahlian (life skilf),
khususnya dalam bidang i1mu dan teknologi yang
menjadi karakter atau eiri masayarakat globali-
sasi yang membuat mereka memiliki dasar-dasar
keahlian kompetitif dalam lapangan kerja sesuai
tuntutan globaIisasi.
Selanjutnya dalam sistem manajemen pen-
didikan di pesantren sekarang ini, implementasi
4 I Komunika, Vol. 14, No.1, 2011
TI mutiak dilakukan dalam rangka peningkatan
profesionalitas pengelolaan pendidikan pesantren.
Namun, di sisi lain menjadikan infrastruktur TI
yang memadai sebagai unsur-unsur dalam pe-
santren saat ini masih sulit. Hal itu berdasarkan
salah satu hasil penelitian tentang pengembangan
pondok pesantren berbasis Information and Com-
munication Technology (lCT) tahun 2008 yang
dilakukan di beberapa pesantren, di antaranya: PP
RaudhatuIFaIahJawaTengah,PPHasyimAsy'ari
Jawa Tengah, PP NuruI Islam Jawa TlIDur, PP
Nurul Jadid Jawa Timur, PP. A1-Mizan Jawa Ba-
rat, PP Mifthaul Huda A1-Musri Jawa Barat, PP
An-Nizhommiyah Banten, dan PP A1-Kennaniyah
DKI Jakarta. Fokus penelitian ini adaIah infra-
struktur ICT apa saja yang dimiliki pesantren dan
arti penting ICT bagi dunia pendidikan pesantren
(http://radjimo multipl y.eom/joumaI/iteml2008).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
prasarana yang dimiliki pesantren dengan
perkembangan leT teriihat sangat jauh jaraknya
dan belum menjadi sebuah satu kesatuan, teru-
tama pada pesantren-pesantren tradisional, yang
masih belum memiliki infrastrukur leT yang
eukup memadai karena keterbatasan sumber
dana yang dimiliki. Selain itu, untuk menyikapi
perkembangan teknologi informasi yang sangat
pesat dengan kondisi keuangan yang sulit, pen-
gelola pesantren mengambil sikap yaitu asal ada
(perangkat leT) dan dapat dimanfaatkan untuk
kelancaran program pesantten. Jadi, leT hanya
sebagai penunjang, belum menjadi suatu perang-
kat yang dominan.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuaIi-
tatif dengan anaIisis deskriptif. Adapun pondok
pesantren (PP) yang menjadi sasaran penelitian
adalah pesantren yang sudah memiliki Iabora-
torium komputer yang ada di enam provinsi,
meliputi PP A1-Hamidiyah dan PP Sindang Resmi
(Jawa Barat), PP Pabelan (Jawa Tengah), PP
Modem Al-Amanah dan PP AmanatuI Ummah
(Jawa Timur), PP Al Mujahidin (Kalimantan
Timur), PP Nurul Haramain (NTB), dan PP
Al-Ittifaqiyah (Sumatra Selatan).
Pengumpulan data dilakukan dengan meng-
gunakan studi kepustakaan yang bermanfaat guna
mengumpulkankonsep serta!eori pendukung dan
referensi yang ada kaitannya dengan data peneli-
tian. Juga dilakukan wawaneara dengan dua earn:
fonnal dan infonnal. Selain itu, juga dibagikan
daftar isian, yang diisi oleh stakeholders yang
berguna untuk mengetahui lebib dalam tentang
kondisi pemanfataan 11 di pesantren.
Sernentara itu, informan penelitian terdiri atas
unsur-unsur pesantren yang meliputi pimpinan
pesantren, pimpinan madrasah, wakil kurilrulum,
wakil bidang sarana, koordinator 11, ustaz/ah,
dan santri.
TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Respons Pesantren terhadap TI
Oi lingkungan pesantren ada dua kategori
respons yang ditujukan oleh pesantren terhadap
pemanfaatan 11. Perfarna adalah respons adaptif.
Dewasa ini pesantren berhadapan dengan ams
globaJisasi dan modernisasi yang ditandai
dengan cepatuya laju perkembangan 11. Pesantren
hams dapat menyediakan dan memanfaatkan
perangkat 11 dalam proses pembelajarannya
sehingga keberadaan perangkat 11 dapat menarik
perhatian santri untuk belajar di pesantren dan
meningkatkan daya jual pesantren.
Sebagai lembaga pendidikan, keberadaan
pesantren masib dapat eksis meski dalam jum-
lah dan pemanfaatan yang masib terbatas serta
ketersedian SOM yang belum meneukupi. Jadi,
keberadan 11 di pesantren hanya berfungsi seba-
gai penunjang atau pelengkap dalam sistem pen-
didikan pesantren. Fenomena ini menunjukkan
bahwa sebenamya pesantren mampu melakukan
adaptasi sistem pendidikan sesuai dengan kema-
juan zaman.
Kedua adalah respons antisipatif. Modernisasi
pengelolaan pendidikan di pesantren sesungguh-
nya didasari oleh pernikiran yang jauh ke depan
tentang kemajuan 11. Pesantren memandang
bahwa kemajuan teknologi dan informasi ini
sebagai sesuatu yang hams diantisipasi. Dengan
mengkondisikan kesiapan lingkungan internal di
pesantren, maka pesantren mengambil langkah
memperbami sistem dengan mempertahankan
butlaya santri yang ada, serta memanfaatkan
kemajuan yang teIjadi dengan menciptakan alat-
alat pembelajaran yang sesuai dengan kemajuan
zaman.
Pada penelitian di delapan pesantren sasaran,
sikap adaptif nampak di PP Modem Al Amanab,
PP Amanatul Ummah, PP Al Hamidyah, PP Al
Ittifaqiyah, dan PP Sindang Resrni. Sebaliknya,
sikap antisipatif terlibat di PP Nunil Haramain
dan PP Pabelan.
Tabapan Penggunaan TI
Berkaitan dengan tahapan penggunaan 11 dalam
proses pembelajaran, UNESCO (2005) mengkla-
sifikasi tahap penggunaan 11 sehubungan dengan
pembelajaran ke dalam empat tahap. Tahap
pertama adal:;ili tahap emerging. Institusi bam
•
rnenyadari pentinguya 11 untuk pembelajaran dan
belum berupaya untuk menerapkannya. Tahapan
berikutuya adalah tahap applying. Tahap in; satu
langkah lebib maju di mana 11 telah dijadikan
objek untuk dipelajari (mata pelajaran). Pada
tahap ketiga, yakni tahap integrating, TI telah di-
integrasikan ke dalam kurilrulum (pembelajaran).
Tahap keempat atau tahap transforming adalah
tahap yang paling ideal di mana 11 telah rnenjadi
katalis bagi perubahan atau evolusi pendidikan.
11 diaplikasikan seeara penuh, baik untuk proses
pembelajaran (instructional purpose) maupun
untuk adrninistrasi (administrational purpose).
Pada penelitian di delapan pesantren sasaran,
tahapan penggunaan 11 dalam proses pembela-
jaran berada pada tahap emerging dan applying.
Perangkat TI di Pesantren
Berkaitan dengan latar belakang muneulnya
perangkat 11 di pesantren sasaran, terdapat
tiga kategori pesantren Pertama, munculnya
perangkat TI di pond ok pesantren akibat
kebutuhan internal di pesantren. Hal ini ditemui
di PP Nurul Haramain, PP Modem AI Amanah,
PP AI-Harnidiyah, PP Amanatul Ummah, dan PP
AI Mujahidin. Kedua, muneulnya perangkat 11 di
pondok pesantren seiring dengan kesiapan SOM
11 dan bantuan perangkat 11 dari pemerintah,
seperti yang ditetuui di PP Pabelan. Ketiga,
munculnya perangkat 11 karena mendapat ban-
tuan dari pemerintah, tapi tidak diiringi dengan
kesiapan SOM TI. Hal ini terjadi di PP Al
Ittifaqiyah.
Sementara itu, dilihat dari kelengkapan
perangkat dan jumlah Personai Computer (PC)
Pemanfaatan Teknologi Informasi ... 15
,
 yang tersedia, terdapat tiga kategori pesantren.
Pesantren yang memiliki perangkat yang sangat
lengkap denganjumlah ketersediaan PC 25 buah
adalah PP Nurul Haramain, PP AI-Hamidiyah,
PP Amanatul Ummah, PP AI Mujabidin, dan PP
Pabelan. Selanjutnya, pesantren yang memiliki
perangkat yang cukup lengkap dengan jumIah
ketersediaan PC 15 buah adalah PP Modem
A1-Amanah dan PP AI-Ittifaqiyah. Sebaliknya,
pesantren dengan perangkat kurang lengkap
<!engan jumlah ketersediaan PC sebanyak 6 buah
adaIah PP Sindang Resmi. Walau pesantren-
pesantren sasaran ini sudah memiliki kelengkap-
an TI, tapi jumlah PC tidak sebanding dengan
jumIah santri. Santri hams bergantian meng-
gunakan komputer dengan hanya menggunakan
waktn satn jam setiap minggu.
Dengan kondisi ini jumlah laboratorium kom-
puter. memang sebaiknya ditambah, setidaknya
menjadi dua kali lipat dari yang ada sekarang
agar waktn pembelajaran komputer lebih lama
sehingga peningkatan metode serta kualitas akan
terus meningkat.
Tentang scanner, pesantren sasaran yang
mempunyai scanner adalah PP Nurul Hararnain
dan PP Pabelan. Pada dua pesantren ini proses
penilaian santri sudah menggunakan proses mana-
jemen yang modem. SebaIiknya, proses penilaian
pesantren lain masih menggunakan software Mi-
crosoft Office dan belum menggunakan scanner
untnk proses penilaian ..
Berkaitan dengan mekanisme pengelolaan
laboratorium komputer, pengelolaan TI pada
seluruh pesantren sasaran sudah terintegrasi
dengan segala kegiatan yang ada dan diselaraskan
pemanfaatannya dengan kurikulum pengajaran
pada pendidikan formal. Dengan demikian, se-
luruh pengeloIaan perangkat TI sudah dibentnk
secara khusus dengan koordinasi langsung kepada
pimpinan pesantren.
Sementarajtu, jika dilihat dari penjadwalan
materi komputer, di beberapa pesantren sasaran
jadwal komputer sudah dibuat dan disesuaikan
antara jumlah PC, santri, dan ustaz. Namun,
rasio PC dengan jumIah santri dan pengajar ma-
• sih rendah. Sebagaimana diketahui bahwa santri
mendapatkan materi pelajaran komputer di labo-
ratorium TI hanya satu jam pelajaran dalam Slitu
minggu, di mana satujam pelajaran sekolah ada-
6 I Komunika, Vol. 14,No. 1,2011
lah45 menit. WaktnpraktiksatnjampeIajaran itu
dinilai kurang oleh para santri. Paling tidak untnk
dapat menguasai program-program komputer
dibutuhkan duajam pelajaran daIam satn minggu
atau dua kaIi praktikum di laboratorium. Selain
itu, meski komputer sudah digunakan seeara
bergantian, masih saja timbul masalah bila waktu
luang yang tersedia untnk mengakses internet atau
menggunakan komputer untnk kepentingan lain
hanya sedikit.
Mengingat ketatnya jadwal belajar, baik di
kelas maupun di luar kelas, bukan tak mungkin
waktn luang yang biasa digunakan untnk meng-
gunakaruPC menjadi bentrok. Kondisi ini terdapat
pada, PP Modem AI Amanah, PP Amanatul Um-
mah, PP Alhamidiyah. PP AI Ittifaqiyah dan PP
Sindang Resmi. Dengan alasan ini, ada baiknya,
jumlah PC yang ada di Iaboratoritun ditambah.
Lain haInya dengan kondisi yang ada di PP
Nurul Haramain. Di sana santri diperkenan-
kan menggunakan perangkat TI selama mereka
membutuhkan. Waktn yang diatur hanya daIam
pesantren yang integral dengan kurikulum. Diluar
jam pembelajaran, seluruh perangkat TI dimak-
simalkan 24 jam.
Dalam hal pemeliharaan peralatan, terdapat
dua kategori pesantren. Pesantren yang peme-
liharaan peralatan TI -nya baik adaIah PP Nurul
Haramain. Pesantren ini memiliki tenaga teknisi
yang berfimgsi memperbaiki perangkat keras
yang rusak. Kondisi in! berbeda dengan tujuh
pesantren sasaran lainnya yang pemeliharaan
peralatan TI -nya tergolong kurang. Pesantren-
pesantren ini tidak mempunyai tenaga teknis un-
tnk memperbaiki komputer yang rusak.
Kemampuan SDM TI
Berkaitan dengan kemampuan SDM TI terdapat
duakategori pesantren. Pesantren yang SDM-nya
sudah menguasai beberapasoftware di antaranya
adalah PP Nurul Haramain, PP Modem AI Arna-
nah, PP A1-Hamidiyah, PP Amantul Ummah, dan
PP AI Mujabidin. Selain dapat mengoperasikan
Microsoft Office yang merupakan software
standar, SDM yang tersedia juga menguasai
software lain, seperi Adobe Photoshop dan Co-
reldraw. Sebaliknya, pada PP AI-Ittifaqiyah
dan PP Sindang Resmi, SDM TI hanya dapat
menguasai software Microsoft Office. Sebagian
,
besar santri, ustaz, dan staftata usaha barn dapat
mengoperasikan software standar ini.
Terkait kesesuaian latar belakang pendidikan,
tidak: sepenubnya SDM TI di pesantren sasaran
berpendidikan sarjana komputer. Secara umum
penguasaan 11 lebih banyak diasah secara otodi-
dak: dan pengalarnan. Tingkat penguasaan mereka
masih sebatas penggunaan tools atau a1at standar
pada aplikasi software, belum kepada penguasaan
program software.
Jika melihat motivasi santri dan ustaz dalam
memanfaatkan 11, sebagian besar pesantren sasar-
an menjelaskan bahwa faktor yang mendorong
santri untuk memanfaatkan 11 adalah tuntutan un-
tuk dapat menguasai 11. Selain itu,juga didorong
rasa ingin tabu yang tinggi agar tidak ketinggalan
zaman. Tak kalah penting adalah untuk bersosiaIi-
sasi dan memperluas pergaulan untuk aktualisasi
diri. Adanya tugas-tugas yang berbasiskan 11 juga
meningkatkan penggunaan 11. Diharapkan, mini-
mal santri dapat menguasai komputer agar tidak
gagap dalam hal teknologi informasi sehingga
ketika telah keluar dari pesantren mereka tidak:
kaget dengan keadaan di luar yang serba modem.
Pemanfaatan TI
Berkaitan pemanfaatan TI dalam perannya
sebagai lembaga keagamaan, di PP Nurul
Haramain santri dan masyarakat sekitar menerima
kegiatan syiar dakwah dari para kyai dengan
menggunakan perangkat teknologi berupa PC
dan LCD proyektor yang diletakkan permanen
di Masjid NuruI Haramain.
Sebagai lembaga pendidikan Islam, perangkat
11 digunakan oleh kedelapan pesantren sasaran
tersebut dalam proses belajar mengajar di kelas
dan pengelolaan adminstrasi pesantren. Khusus
pada PP NuruI Haramain dalam proses belajar .
mengajar telah terdapat kitab kuning dalam
bentuk software Makta.bah Syamilah Islamic
Programs. Perangkat lunak ini juga digunakan
untuk mempelajari perhitungan zakat dan waris
serta penentuan waktu sholat. Selain itu, juga
digunakan software Qur'anic Learning untuk
mempelajari tajwid. Sementara itu, pada PP AJ-
Hmnidiyah sudab memanfaatkan KamusArah dan
AJquran dalam bentuk digital.
Sc;bagai lembaga sosial, pemanfaatan 11 su-
dab digunakan oleh PP Pabelan untuk kegiatan
keterampilan (life skill) melalui STEP II dan
Telecenter e-Pabelan. Wujudnya rnerupakan pos
layanan informasi kepada masyarakat sekitar
pesantren tentang berbagai hal, terutarna untuk
para petani dalam rangka meningkatkan ke-
sejahteraan hidup mereka.
Dalam hal pemanfaatan 11, pihak yang paling
sering menggunakan perangkat TI di pesantren
sasaran kebanyakan adalah pengurus pesantren
(staf tata usaha, ustaz), diikuti santri, dan ma-
syarakat. Petugas tata usaha mengguna-kannya
untuk pencatatan, pembuatan data santri dan
penyelesaian tugas administrasi. Sementara, para
ustaz menggdnakanprogram Microsoft Word dan
Excel untuk membuat soal dan mencatat data aka-
demik santri dengan komputer. Untuk para santri,
program software Microsoft Office digunakan
untuk menyelesaikan tugas-tugas sekolah dan
mempresentasikannya dengan Microsof Power
Point. Program Adobe Photoshop dan Corel-
draw digunakan untuk membuat materi-materi
grafis. Sebaliknya, internet dimanfaatkan oleh
santri, ustaz, pengurus pesantren, dan masyarakat
untuk mencari data dan memperluas wawasan.
Secara Umum, perangkat TI yang paling sering
digunakan pesantren adalah PC, LCD proyektor,
printer, dan internet.
Dampak Pemanfaatan TI terhadap Daya
Ubah Sistem Pendidikan di Pesantren
Dampak pemanfaatan TI terhadap daya ubah
sistem pendidikan di pesantren sasaran beragama
satu sama lain. Hal ini dapat dilihat dari data-data
beriknt ini.
PP Nurul Haramain
Dampak pemanfaatan TI bagi PP Nurul
Haramain dipandang sangat signifikan karena TI
merupakan sarana untuk menopang akselerasi,
misaJnya: waktu pengeIjaan kegiatan pesantren
yang sangat panjang dapat diotomatisasi, seperti
digitalisasi dan duplikasi materi pendidikan dan
pengajaran.
Kemampuan memanfaatkan 11 dapat menekan
pembiayaan, seperti pembuatan master plan de-
ngan memanfaatkan Google-earth, menggambar
rancangan proyek-proyek pembangunan dengan
Autocad. Perluasan wawasan lewat akses ke situs-
situs penyedia jurnal i1miah hasil riset.
Pemanfaatan Teknologi Informasi ... 17
 PP Modern AI-Amanah
Meski sudah bersentuhan dengan perangkat
infonnatika dengan teknologi modern, dampak
terhadap pola pendidikan di pesantren ini tidak
terlihat jelas. Pola penyampaian masih bersifat
konvensional dalam arti ustaz dan pengajar me-
nyampaikan materi pelajaran dan memberi tugas
belajar dengan cara bertatap muka di dalam kelas.
Pemanfaatan kertas dan buku pun masih tinggi.
Santri masih membaca buku dan mencatat pela-
jaran. Belurn terlihat upaya pendidikan ke arab
pengurangan penggunaan kertas (paperless).
Yang agak berubah ada1ah cara mencari data. Bila
sebelurnnya, terutarna dalam pembuatan kliping
dan tugas sekolah, santri mencari data dan bahan
secara manual dengan cara mengumpulkan koran
dan media massa konvensional lain, kini santri
bisa lebih cepat melakukannya lewat internet.
PP AI-Hamidiyah
Pemanfaatan TI lebih kepada pemanfaatan
internet pada lembaga pendidikan. Pemanfaatan
internet memudahkan komunikasi, baik secara
personal maupun massal. Arus informasi tetap
mengalir setiap waktu, mudah dalam mendapat-
kan sumber pembelajaran yang lengkap. Aktivitas
pembelajaran juga meningkat.
Kelebihan-kelebihan penggunaan internet ini
memungkinkan santri untuk dapat melakukan
interaksi dengan surnber ilmu pengetahuan secara
lebih luas dan intens. Disknsi (usrah), misalnya,
dapat dimodifikasi dalam bentuk komunikasi me-
lalni e-rnail.mailing list, dan chatting. Dengan
cara ini jarak sosial antara kyai dan ustaz dengan
santri dapat diminirnalisasi. Walaupun demikian,
internet bukanlah pengganti sistem pendidikan.
Kehadiran internet lebih bersifat suplementer dan
pelengkap. Metode konvensional tetap diperlu-
kan, hanya saja dapat dimodifikasi ke bentuk lain.
PP Amanatul Umma
Dampak yang sangat dirasakan oleh santri
dalam pemanfaatan TI dalam sistem pendidikan
sangat terlihat Santri tidak hanya mengetahui
ilmu-ilmu agama saja, tetapi santri juga dapat
• menguasai TI. Santri dapat mengetahui perang-
kat - perangkat TI seperti komputer, perangkat
audiovisual, internet, dan sebagainya. Santri
dapat mengoperasikan perangkat TI yang sangat
8 I Komu1lika, VoI.14,No.l,20U
bermanfaat, salah satunya mengetahui perkemba-
ngan dunia melalui internet. Narnun, ada dampak
negatif pemanfaatan TI di lingkungan pendidikan
pesantren. Terkadang santri salah daIarn meman-
faatkan TI untuk membuka situs-situs porno.
PP AI Mujahidin
Pemanfaatan TI pada pesantren ini memberi-
kan kemudahan da1am praktik pembelajaran. Bagi
ustaz, intenet akan memudahkan mendapatkan
bahanlmateri yang tidak terdapat dalarn buku.
ustaz juga bisa mencari perbandingan dengan
materi yang disampaikan oleh lembaga lain. Bagi
santri, meJeka mudah menyelesaikan tugas-tugas
sekolah. Mereka juga pandai mencari referensi di
internet, bahkan pandai membuat blog di internet.
PP AI-Ittifaqiyah
Pemanfaatan TI di pesantren diakui oleh
komunitas pesatren telah memberikan manfaat
dalam hal mempermudah proses administrasi
dan pembelajaran di pesantren. Selain ito, TI
juga uapat menjaring semua informasi yang ada.
Dengan demikian, segi pembelajaran dapat ber-
jalan secara efektif dan efesien. Namun, dampak
pemanfaatan TI belurn begitu kelihatan karena
keterbatasan alat TI dan rendahnya SDM TI.
PPPabelan
Telecenter e-Pabelan dan program STEP II
adalah bentuk irnplemel)tasi TI di PP Pabelan.
Telecenter e-Pabelan memudahkan pencarian
data dan informasi baik bagi komunitas pesantren
sendiri seperti santri dan ustdaz maupun ma-
syarakat luar pesantren. Hal ini memberi dampak
positif peningkatan profesionalitas pengelolaan
pendidikan PP Pabelan, juga bagi masyarakat.
Sementara program STEP II menjadi titik awal
bagi sistem jaringan on line dan data base ter-
pusat. Ini akan bermanfaat untuk rnempercepat,
mempermudah dan mengelisiensikan pelaporan,
korespondensi, komunikasi dan publikasi. Dengan
demikian dampakpemanfaatan TI di pesantren ini
sangat signilikan.
PP Sindang Resmi
Dampak dari pemanfaatan TI tidak terlaIu
jelas karena pemanfaatan TI belum maksimaI,
hanya digunakan sebagai penunjang saja, bu-
kan sebagai komponen pentirtg; Pesantren tetap
,
~.
'.
melaIrukan sistem tradisional karena pesantren
berupaya untuk menjaga warisan luhur yang erat
hubungannya antara santri dengan Kyai, santri
dengan ustaznya.
Dari kedelapan pesantren sasaran penelitian,
terdapat dua kategori dampak pemanfataan 11.
Kategori pertama, lima pesantren (PP Nurul
Haramain, PP AI-Hamidiyah, PP Amanatul Um-
mah, PP AI Mujahidin, dan PP Pabelan) mem-
berikan respons dampak pemanfaatan 11 bagi
sistem pendidikan yang sangat signifikan karena
pesantren-pesantren tersebut sudah melakukan
pembaharuan sistim pendidikan yang integratif
dengan menerapkan 11 pada seluruh kegiatan
pesantren.
Selanjutuya, kategori kedua, PP Modern AI-
Amanah, PP AI-Ittifaqiyah, dan PP Sindang resmi
menyatakan bahwa dampak ekstrim pemanfataan
11 terhadap pola pendidikan tidak terlihat jelas.
Dalam proses pembelajaran, pola penyampaian
masih bersifat konvensional. Artinya, ustaz dan
pengajar menyampaikan materi pelajaran dan
rnemberi tugas belajar masih dengan cara bertatap
muka di dalam kelas. Santri masih membaca buku
dan mencatat pelajaran. Hanya ketika mencari
data, santri sudah menggunakan internet tidak
dengan manual. Dengan demikian, di ketiga
pesantren ini pemanfataan 11 hanya sebagai pe-
nunjang dan bukan sebagai komponen penting.
Perangkat TI yang Diperlukan ke Depan
Pada dasarnya perangkat 11 yang diperlukan ke
depan di beberapa pesantren sasaran beragam
macamnya. Namun secara umum perangkat
11 yang dibutuhkan oleh ke delapan pesantren
sasaran adalah perangkat keras (hardware)
yang lengkap, meliputi penambahan jumlah PC
Multimedia, LCD proyektor, printer, internet,
jaringan LAN, dan media audio visual lainnya.
Selain itu, juga diperlukan perangkat lunak
(software) pembelajaran yang memanfaatkan 11
sebingga dapat digunakan dalam proses belajar
rnengajar. Yang paling penting adalah tersedianya
perangkat SDM berkualitas (brainware) yang
mampu menggunakan hardware dan software.
Olell karena itu, pemerintah perlu mengadakan
pelatihan dan workshop tentang perangkat 11.
Strategi Pemanfaatan TI
Strategi yang dilakukan demi pengembangan
pemanfaatan TI di delapan pesantren sasaran
adalah melengkapi infrastruktur 11 (hardware
dan software). Berikutnya ada1ah penambahan
pengetahuan dan keterampilan 11 dari tenaga
pengajar melalui perekrutan tenaga ustaz dan
lata usaha yang menguasai 11, mengikutsertakan
para ustaz dan tenaga tata usaha dalam pelatihan-
pelatihan 11, baik yang dilaksanakan oleh Diknas,
Depag, Perguruan Tinggi maupun lembaga
lain. Juga diperlukan peningkatan dana untuk
penyelenggaraan dan pemeliharaan TI. Poin
terakhir adalal\ perluasan jaringan ke berbagai
perguruan tinggi.
KESIMPULAN
Perkembangan zaman menuntut pesantren
terbuka dan masuk dalam era informasi yang serba
cepat. Respons pesantren terhadap perkembang
11 terbagi menjadi dua sikap: adaptif, yakni
pemanfaatan TI hanya sebagai pelengkap dan
daya tarik dalam sistem pendidikan supaya
kebeladaan pesantren tetap eksis dan punya daya
jual; dan antisipatijdi mana aplikasi 11 dibangun
atas kesadaran pentingnya pembaharuan sistem
pendidikan yang integratif dengan menerapkan
11 pada seluruh kegiatan di pesantren. Sebagian
besar pesantren masih mengambil sikap adaptif.
Tahapan penggunaan 11 dalam proses pem-
belajaran terbagi menjadi empat tahap: emerg-
ing (bam menyadari akan pentingnya 11 untuk
pembelajaran dan belum berupaya untuk mene-
rapkannya), applying (11 telah dijadikan sebagai
objek untuk dipelajari (mata pelajaran), integrat-
ing (11 telah diintegrasikan ke dalam kurikulum
pembelajaran) dan transforming (11 diapJikasikan
secara penuh, baik untuk proses pembelajaran/
instructional purpose maupun untuk administrasil
administrate purpose). Sebagian besar pesantren
sasaran bam pada tahap emerging dan applying,
belum pada tahapan integrating dan transforming.
Kemampuan SDM pesantren baru pada
tingkat operatnr dan lebih banyak diasah secara
otodidak dan dari pengalarnan. Tingkat pengua-
saan merekapun masih sebatas penggunaan kom-
puter sebagai alat (tools), belum kepada pengua-
saan program software. Untuk pengetahuan teknis
Pemanfaatan Teknologi Informasi .,. 19
 perangkat keras, kemampuan SDM pesantren
sebagaian besar masih rendah.
Pemanfaatan 11 di pesantren sudah digunakan
pada tiga peranan pesantren: a) sebagai lembaga
dakwah (untuk penyiaran dakwah); b) lembaga
pendidikan (untuk proses belajar mengajar dan
administrasi: pendataan kesantrian, ketenagaan,
pengolahan keuangan); dan c) lembaga sosial
(untuk informasi kemasyarakatan, penyuluban
pertanian, dan sebagainya).
Untuk menyikapiperkembangan teknologi
informasi yang sangat cepat, dampak pemanfaatan
11 terhadap sistem pendidikan di sebagian besar
pesantren sasaran tidak terlihat jelas sebingga
belum begitu signifikan bagi sistem pendidikan
di pesantren. Keberadaan perangkat 11 hanya
sekadar ada dan pemanfataannya hanya sebagai
penunjang, belum sebagai komponen penting
dalam sistem pendidikannya.
Perangkat11 yang dibutuhkan ke depan oleh
pesantren adalah pertama, tersedianya perangkat
keras (hardware) yang lengkap dan berlrualitas
meliputi penambahan jumJah PC Multimedia,
LCD, Printer, internet, LAN, dan media audio
visual lainnya, kedua, tersedianya perangkat lunak
(software) pembelajaran yang memanfaatkan 11
sebingga dapat digunakan dalam proses belajar
mengajar. ketiga, tersedianya perangkat SDM 11
berkuaJitas (brainware)yang mampu mengguna-
kan perangkat-perangkat tersebut.
SARAN
Pesantren berupaya meningkatkan jumlah dan
kelengkapan perangkat TI. Oleh karena itu, perlu
dilakukan koordinasi antara pesantren dengan
pemeriutah kabupaten atau kota dan Departemen
Agama (khususnya Direktorat Pendidikan
Keagamaan dan Pondok Pesantren) daJam rangka
memberikan bantuan pengembangan 11.
Pesantren perlu meningkatkan kemampuan
ustaz, tenaga administrasi (TU), dan santri dalam
memanfaatkan 11 untuk kegiatan belajar-menga-
jar dan pengelolaan pendidikan guna mendorong
mutu hasil pendidikanyang optimaJ.
Departemen Agama (khususnya Direk-
'torat Pendidikan Keagamaan dan Pondok
Pesantren) perlu mengadakan pelatihan diklat
dan seminar-seminar tentang 11 secara terencana
dan berkelanjutan 11 bagi ustaz, dalam hal pe-
10 I Komunika, Vol. 14, No.1, 2011
nguasaan perangkat keras dan lunak serta per-
awatannya untuk memaksimalkan pemanfaatan
perangkat 11 yang sudah ada.
Departemen Agarna (khususnya Direktorat
Pendidikan Keagamaan dan Pondok Pesantren)
diupayakan melakukan studi kelayakan kepada
pesantren yang akan diberi bantuan perangkat
komputer. Pesantren yang berprespektif adaptif
membutuhkan perangkat 11 yang sudah dibu-
tubkan berbeda dengan pesantren yang berpes-
pektif antisipatif yang memanfaatkan 11 sebagai
grand strategic dalam program pendidikan dan
pengajaran di pondok pesantren secara integral
dan holisSik.
DAFfAR PUSTAKA
Bruner, Jerome S. 1977. The Process of Education.
Cambridge: Harvard University Press.
Burhanudin, Jajat. 2006. Mencetak Muslim Modern:
Peta Pendidikan Islam di Indonesia. Bandung:
PT Raja Grafindo Persada.
Cuban, L. 1996. Techo-Reformers and Classroom
Teachers, Education Week on the Web, (online)
Available: http://ww.edweek.Org/ew/vol-l6/06
cuban.
Departemen Agama RI. 2004. Keterpaduan Materi
Pendidikan Agama Islam dengan lImu Penge-
tahuan dan Teknologi. Direktorat Jenderai
Kelembagaan Agarila Islam
Departemen Pendidikan Nasional. Perencanaan
Strategis Tabun 2004-2009.
Kadir, Abdul. 2003. Pengembangan E-Learning.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Maimun dan Subki. 2007. Modernisasi Pengelolaan
Pendidikan Pesantren. Mataram: Fakultas
Tarbiyab IAIN Mataram.
Majumdar, S. 2005. Regional Guidelinesfor Teacher
Development for Pedagogy Technology
Integeration. Bangkok: UNESCCO.
Mastuhu. 1994. Dinamika Sistem Pendidikan
Pesantren. Jakarta: INIS.
Munir,M.IT. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi dan
Informasi Komputer. Bandung: CV Aifabeta,
Puranto. 2004. Pembelajaran Berbasis Teknologi
Komunikasi dan Informasi Dalam Rangka Ke-
unggulan Proses Belajar. Depdiknas: Jurnal
Teknodik, no.l5NIII1 TeknodiklDes, 2004.
Rabardjo, M. Dawam.1985. Pergulatan Dunia Pe-
santren. Pesantren Mengembangkan Teknologi
Tepat Guna Ice Desa. Jakarta: P3M.
Statistik Pendidikan Agama & Keagamaan Tabun
Pelajaran 2006-2007. Direktorat lenderal
Pendidikan Islam Departemen Agoma Repub/ik
Indonesia.