1.Svakodnevne razredne probleme rješavamo metodom?

Najmanje intervencije

2.Optimalno trajanje razredne nastave?

6 godina

3. Ono pitanje s profesorom i zadatkom i ključnim osobinama? Na što je usmjeren profesor?

Samoregulaciju.

4. Kod metode dosjećanja nije poželjno?

Preuzimati pitanja iz udžbenika

5. Profesor koji je usmjeren na nastavu, koja je to metoda poučavanja?

Metoda izravnog poučavanja

6. Kakav je nastavnik koji je strog i kažnjava?

Autoritaran

7. Vrsta motivacije kod učenika koji želi položiti ispit da izbjegne kaznu roditelja?

Različiti tipovi ekstrinzične motivacije

 Eksternalna: kontrolirana regulacija, ponašanje zbog kazne ili nagrade;

 Introjecirana: kontrolirana regulacija, ponašanja da se izbjegne sram ili anksioznost ili zadrži
samopoštovanje;

 Identificirana: autonomna regulacija, osoba shvaća važnost pravila i prihvaća ih kao vlastita

 Integrirana: autonomna regulacija, posve internalizirano ponašanje, osoba regulira svoje

ponašanje

8. Odnos učenika i nastavnika koji je ispunjen neslaganjem, sukobom i manjkom komunikacije?

1. odnos ljutnje i ovisnosti – sukob, nedostatak pažnje i skrbi, prevladavaju negativne emocije i
oskudna komunikacija;

2. odnos neuključenosti – nedostatak želje za komunikacijom i suradnjom, učenik ne traži pomoć i ne

postavlja emocionalne zahtjeve;

3. disfunkcionalan odnos – prevladava sukob, srdžba, takav odnos uznemiruje učenika i učitelja.

9. Pitanja višestrukog izbora- koja je to vrsta vrednovanja?

Sumativno (pismeno ili usmeno, s ocjenom)

Formativno (bilježenje napredka učenika, nema ocjene, teži se boljem upućivanju učenika kako dalje)
Objektivni tip zadatka

10. Što je u osnovi pretpostavke da se samoregulacija može provoditi putem samoupućivanja:

a) unutarnji govor utječe na kognicije i samopoštovanje

b) procesiranje informacija je fleksibilno

c) samonadgledanje može promjeniti ponašanje

d) ljudi su u stanju procjeniti posljedice vlastitog ponašanja

11. Kako se prenosi ispit na skalu ocjene...nešta tako...?

Ocjenjivanje uratka na ispitu znanja

 Relativno ocjenjivanje

 Rezultati učenika dijele se prema normalnoj distr. u kategorije kojima se pridaju odgovarajuće
ocjene

 npr. 10% najlošijih – nedovoljan 1

 Apsolutno ocjenjivanje

 Unaprijed odredi koja količina pokazanog znanja odgovara kojoj ocjeni

 npr. za dovoljan – 61 do 70% zadatak

12. Dimenzije uzroka neuspjeha zbog težih zadataka?

Nastanak atribucije: težina zadatka ---> procjenjuje se prema vanjskim obilježjima ili na temelju
usporedbe u učinku s vršnjacima u istoj situaciji.

Vanjsko mjesto uzroka,ne postoji kontrola, stabilnost uzroka nepromjenjiva/postojana

13. Nakon izlaganja učiteljice, učenici rade u paru i postavljaju pitanja s obzirom na izloženo
gradivo... koji je to oblik poučavanja?

Poučavanje vođenim otkrivanjem i razgovorom

14. Opća formula korekcije za izbjegavanje pogađanja?

Formula za korekciju

 Zbog velike mogućnosti pogađanja, pri ispravljanju se može koristiti formula za korekciju (za
zadatke s višestrukim izborom i alternativne zadatke)

Rezultat = Točni odgovor – Pogrešni odgovori/Broj mogućih odgovora – 1

15. U kojoj je fazi učenik koji je svjestan da mu treba više vremena ili pomoć za učenje?

U fazi nadgledanja
16. Informacije o uspjehu učenika nastavnik objašnjava na?

Individualnim sastancima

17. Pia dobila jedan iz ispita – smatra da je nastavnik kriv – da pitanja nisu dobro postavljena, i da
je potrebna promjena pitanja. Prema Weineru, koja je to kauzalna atribucija?

Vanjska atribucija – ovisi o situaciji:

Vanjsko mjesto uzroka, ne postoji kontrola, uzrok nepromjenjiv/stabilan.

Unutarnja atribucija – ovisi o osobi

18. Kakav je oblik mentorstvo u poučavanju?

Nastava usmjerena na učenika. Projektna i suradnička nastava.

19. Interakcija između nastavnika i učenika koja je monotona ima osobine:?

Niska podrška niski izazov.

20. Koja vrsta učenja – konferencije?

Neformalno

21. Što predstavljaju ponašanja učitelja i organizacija razreda?

Elementi upravljanja razredom

Pojam upravljanja razredom odnosi se na ponašanje učitelja te elemente organizacije za stvaranje

pozitivnog ozračja za učenje. Svaki je razred zasebna struktura s vlastitim normama, atmosferom i
očekivanjima. Praksa je pokazala kako učitelji često razviju vlastiti sustav upravljanja razredom, a oni
koji uvažavaju ponašanje kao oblik komunikacije, poštuju različitosti i cijene ljudske veze i odnose,
najuspješniji su u rješavanju uobičajenih poteškoća u ponašanju.

22. U koju vrstu zadataka spadaju pitanja višetrukog izbora?

U vrstu zadataka objektivnog tipa. + (pitanja dosjećanja i nadopunjavanja, pitanja alternativnog

izbora)

Objektivnom tipu NE PRIPADAJU ( eseji)

23. Poučavanje usmjereno na učenika potiče:

a) aktivno učenje

b) samopoštovanje

c) unutrašnju motivaciju

2d) sve navedeno

24. Korist od iskustva stabilizira se nakon?

5 godina

25. Višestruki izbor za provjeru znanja o imperijalizmu?

Objektivni tip zadatka

Vrsta vrednovanja – sumativno

26. Davanje povratnih informacija označava usmjerenost na:

Četiri razine usmjerenosti na povratne informacije:

-zadatak, proces, samoregulaciju i učenika

27. Modeli poslušnosti i odgovornosti su modeli

Modeli upravljanja razredom. Model odgovornosti je DEMOKRATSKI, dok je model poslušnosti

AUTORITARNI.

28. Kojoj vrstom testa provjeravamo naučeno zanje?

a) Kriterijskim testom

b) Normativnim testom

29. Ponašanja učitelja i faktori organizacije u razredu koji dovode do pozitivne okoline za učenje,
predstavljaju aspekt?

Upravljanja razredom

Disciplina - Ponašanja učitelja koja predstavljaju reakciju ne učenička ponašanja koja ometaju red,
sigurnost i proces učenja

Posljednja faza nastavnikovog stresnog odgovora?

Ako učenici šapću, intervencija nastavnika?

Kad učenik povezuje sadržaj jednog predmeta s drugim?