2004 年 7 月 煤炭高等教育
　第 22 卷　第 4 期 　 M E ITAN H IGH ER EDU CA T ION
课堂教学时间的优化管理策略
王华清, 刘满芝
( 中国矿业大学 管理学院, 江苏 徐州　221008)
　　有关研究表明时间管理对学生的学业成绩有显著的预
测作用。 课堂中的时间因素同学生在课堂中的学业成就有
着极其密切的关系。早在20 世纪初, 赖斯 (R ice ) 就提出了课
堂中教学时间的问题, 并把时间作为影响课堂教学成效的
重要变量。 台湾学者也认为, 时间管理透过时间压力、学习
满意及学业拖延等中介变项, 直接和间接地影响大学生的
学业成就。此后, 诸多学者便把时间作为课堂教学中独立的
变量来研究, 时间管理在课堂研究中变得越来越重要。
1. 树立时间观, 科学合理的安排时间, 最大限度地利
用课堂时间。由于课堂教学时间很有限, 因而要提高课堂时
间的效益, 就必须建立合理的教学制度和增强教师的时间
观念, 要从课堂教学目标、教学内容和学生的生理、心理实
际状况出发合理地规划和具体安排时间, 做好课前的充分
准备。备好课是上好课的前提, 抓备课思路的更新是优化课
堂教学、提高课堂教学效率的突破口。因此, 在备课时, 对于
课堂讲授、小组讨论、案例分析、课程设计等教学环节, 要大
体设定合理的“时值”以及各环节所花时间之间的合宜的比
例“
( 时比”) 。 当然, 所谓合理与合宜, 应从各章各节的实际
出发, 但必须在教案中预先设定, 这有助于克服课堂教学容
量少、节奏慢、耗时多、效率低的弊病。
2. 树立时机观, 把握最佳时域, 优化教学过程。据心理
学 家研究, 一节课学生思维的最佳时间是上课后的第 5 分
钟到 20 分钟, 该时间段可以说是课堂教学的最佳时域。 教
师若不能很好地把握该时域, 就很难提高课堂教学的教学
效益。抓住课堂教学时间并不等于满堂灌, 但也不能松弛过
度、紧张不足, 一味提问、一味启发。两者都没有抓住学生学
习的最佳时刻, 因而教学效果仍然不如人意, 同样造成了课
堂教学时间的极大浪费。
3. 树立时效观, 合理安排课堂教学容量, 提高知识的
有效率。 课堂教学容量涉及到知识量、能力量、训练量等要
素, 三者缺一不可。 因此, 首先必须明确课堂教学容量确定
的标准是课堂教学进度和课时教学目标、学生现有程度和
实际接受能力、教学手段, 根据这三个标准, 对知识量、能力
量、训练量整体把握, 定量思维, 精心算计, 合理分配。其次,
保证课堂教学足够的信息量, 以序列刺激激活学生的接受
能力。现代心理学认为, 学生在课堂的学习是获得并加工信
息而不断调节完善认知结构的过程。 环节松散, 较少的信
收稿日期: 2004204205
第一作者简介: 王华清 (19692) , 男, 重庆万州人, 中国矿业大学讲师, 博士。
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息, 会导致时间的浪费; 密度偏大, 过多的信息量, 又会超越
学生的接受能力。 因此, 教师要做深入细致的分析, 保持适
度的信息量。第三, 由于课堂教学中无效知识多会导致学生
的思维缺乏方向和深度, 造成学生能力贫乏、创造力低下。
所以, 要尽可能传授有效知识, 以防止在教学中因无用知识
而导致的无效劳动。
4. 提高学生在课堂上的专注时间和学业学习时间比
率, 综合达成各节课学习目标。 这就是说, 提高学习效率和
质量就是要提高学生专注率, 增强学生的学业学习时间。提
高学生的专注率, 一是要抓住可教时机及时施教; 二是选择
恰当时机处理学生行为, 防止出现破坏课堂规则和形成冲
突的情境; 三是要提高学生学业学习时间。学生学业学习时
间除了强调学生专注于学习活动, 还要求高水平地掌握学
习内容。 这就要求选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难
度、重点度、强度及激情度, 从而保证学生学习的高成功率。
5. 强化学生自觉利用时间的观念。对每个学生而言, 课
堂时间都是一样的, 可是听课效果却千差万别。这里除了知
识、智力基础、方法等因素外, 还与学生是否有效利用时间、
是否明确学习目的有关。 课堂教学的真谛是帮助学生发现
自身的需要与不足, 形成各自的问题并探究问题解决的办
法, 使学生的意义在原有基础上进一步拓展、深化, 使课堂
教学更富于创造性。 因此, 除了教师有效的管理时间外, 还
应向学生强调课堂时间的重要性, 让学生树立自觉利用时
间的观念, 而时间利用的自觉性源于正确的学习目的。对学
生提出的要求, 只有在学生头脑中内化为需要时, 才能产生
自觉提高时间利用率的行为, 否则只能是被动应付。
6. 优化学生认知结构, 加强学习策略教学。认知主义和
建构主义理论都认为, 教学效果直接取决于学生头脑中已
有的知识 ( 认知结构) 和如何有效利用这些知识加工所面临
的学习材料 ( 学习策略) 。因此, 优化学生认知结构和加强学
习策略教学是搞好课堂时间管理、提高教学有效性的重要
途径。
综上所述, 课堂教学时间的管理是提高教学质量的关
键所在。 因此, 我们必须加强课堂教学时间管理的研究, 采
取有效地施教措施、手段、方法, 提高课堂教学时间的利用
率及课堂教学效果, 提高学生的学习效果。